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時(shí)間：2023-03-14 15:17:51
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中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
上世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)校園建設(shè)步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當(dāng)前校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)周期的壓縮，建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)張，容易造成設(shè)計(jì)方案批量生產(chǎn)和重復(fù)使用，并忽視對(duì)原有生態(tài)地域特色的保護(hù)導(dǎo)致校園個(gè)性的喪失，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)模式的趨同，以及大學(xué)所應(yīng)具有的魅力和氛圍的缺失。中國(guó)的大學(xué)校園的生活文化建設(shè)正面臨精神和物質(zhì)雙層面的困惑，大學(xué)校園生活文化空間的建設(shè)與發(fā)展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)研究總結(jié)，對(duì)于校園生活文化空間場(chǎng)所精神的營(yíng)造有了一些體會(huì)，總結(jié)如下:
一、合理的布局規(guī)劃是重要基礎(chǔ)
校園公共活動(dòng)空間的位置在很大程度上影響著空間的活力，根據(jù)校園中人群的性質(zhì)及公共活動(dòng)空間的功能要求，空間的設(shè)置要有利于公共接觸和交往。例如校園主要廣場(chǎng)的位置應(yīng)根據(jù)校園人流狀況布置在人流集中的地方，這樣才能充分發(fā)揮廣場(chǎng)集散人流和校園“起居室”的作用，在人們?cè)趶V場(chǎng)停留時(shí)，領(lǐng)略周圍的景色，觀賞校園景觀。
校園公共活動(dòng)空間應(yīng)該是安全、方便且易于到達(dá)，這就需要校園規(guī)劃的分區(qū)合理，道路便捷，同時(shí)周邊建筑及道路應(yīng)對(duì)公共空間環(huán)境提供相應(yīng)的支持。校園的出入口空間、校園內(nèi)建筑物的入口空間、校園內(nèi)重要的景點(diǎn)及活動(dòng)場(chǎng)地等，由道路系統(tǒng)連接成網(wǎng)絡(luò)，組織著人流的走向。大型廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合校園道路綠化系統(tǒng)布置，而與建筑鄰近的小廣場(chǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其易達(dá)性，使其成為步行系統(tǒng)的放大部分，增強(qiáng)步行環(huán)境的變化和提供各種駐留場(chǎng)所。
在校園規(guī)劃中，功能不同的各種類型的公共活動(dòng)空間，在領(lǐng)域上宜有明確的區(qū)分，以利于創(chuàng)造不同的意境;同時(shí)，相互之間又應(yīng)有密切的聯(lián)系，按照一定的順序，構(gòu)成空間序列連續(xù)的公共活動(dòng)空間，將校園組成生機(jī)勃勃、和諧優(yōu)美的場(chǎng)所。
二、自然因素的引導(dǎo)是有效方法
2.1 自然水體因素融進(jìn)生活文化
水體空間的可達(dá)性，水體空間的位置盡量靠近校園人流活動(dòng)密集的地方，以便提高空間的利用率，如果過(guò)分的偏遠(yuǎn)，再加上不注意維護(hù)，很容易使其變?yōu)橄麡O的空間。水體要成為具有輻射力和穿透力的“點(diǎn)”來(lái)組織周圍的空間，充分體現(xiàn)對(duì)水體利用的“均好性”，這樣也容易滿足了水體空間的可達(dá)性原則。
水體沿岸空間的設(shè)計(jì)豐富多樣，以要滿足人們不同程度的親水性的要求，沿岸不同形式的場(chǎng)所和設(shè)施將為這些活動(dòng)的發(fā)生提供可能，伸出水面的亭子、架空的水上布道與汀步、懸挑出水面的平臺(tái)、面向水域的廣場(chǎng)、伸入水中的碼頭和水邊的林蔭道等等的加入，都將對(duì)人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引作用。
2.2 特色植物的引導(dǎo)再生
綠地空間的特點(diǎn)就是開(kāi)場(chǎng)與自由，因此其尺度往往大于人工空間，它通常不是依靠建筑界面，而是更多的依靠自然地貌和樹(shù)木來(lái)圍合與界定。設(shè)計(jì)中要確保樹(shù)木或其他植物在垂直或水平方向上構(gòu)成這些空間的自然邊界，同時(shí)避免產(chǎn)生視覺(jué)上的孤立。草坪周邊如果植有尺度合適的樹(shù)木，會(huì)增添空間的圍合感及滯留感。根據(jù)“邊界效應(yīng)”，我們還可以在草坪的邊緣部分設(shè)置一些廊、亭等空間，以供學(xué)生學(xué)習(xí)休息使用。
2.3 地理地貌的共融發(fā)展
注重人與自然的和諧強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)的保護(hù)、文化氛圍的營(yíng)造與地域特色的體現(xiàn)是當(dāng)今建筑及規(guī)劃發(fā)展的大趨勢(shì)。落實(shí)到校園規(guī)劃里， 同樣應(yīng)該以尊重自然環(huán)境為優(yōu)先，使校園建筑與自然生態(tài)和諧共處。將行為環(huán)境與形象環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成環(huán)境優(yōu)雅的充滿書院氣息的校園文化氛圍；還要因地制宜， 延續(xù)并發(fā)展地域的文化特色。
三、空間細(xì)節(jié)的處理是必不可少
3.1 色彩對(duì)文化生活的暗示作用
由于我們生長(zhǎng)在一個(gè)充滿著色彩的世界，色彩一直刺激我們的視覺(jué)器官，而色彩也往往是場(chǎng)所給人的第一印象。不同的色彩代表不同的語(yǔ)言，帶給人不同的視覺(jué)感受，也使人產(chǎn)生相應(yīng)的情感。通過(guò)色彩變化產(chǎn)生的各種色彩形象能渲染、烘托出不同的空間氣氛、情調(diào)，顯示不同的性格、風(fēng)格，并對(duì)人的生理、心理產(chǎn)生作用。
在校園公共活動(dòng)空間中，色彩本身并沒(méi)有什么感情內(nèi)容，也不存在什么風(fēng)格。但是色彩與大自然，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生的生理與心理上產(chǎn)生了各種各樣的感覺(jué)。久而久之，在學(xué)生的心目中，色彩代表了一定的形象風(fēng)格。因此說(shuō)色彩在客觀上是對(duì)學(xué)生的一種刺激和象征;在主觀上又是一種反應(yīng)與行為。
3.2 鋪裝對(duì)文化生活的促進(jìn)作用
地面鋪裝給使用者提供適當(dāng)范圍的堅(jiān)固的活動(dòng)空間，并且通過(guò)布局和圖案引導(dǎo)人行流線。公共活動(dòng)場(chǎng)所的鋪面材質(zhì)、規(guī)格、色彩、圖案設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)處于其中的人們的心理產(chǎn)生作用。校園公共活動(dòng)空間的鋪裝材料選擇建議多接近自然，樸實(shí)無(wú)華，價(jià)廉物美，經(jīng)久耐用，例如卵石鋪面可直接鋪設(shè)于土壤或碎石層上，適用于鋪設(shè)人行步道，尤其是樹(shù)木旁。它可以散亂的排列，但同時(shí)也適合于整齊的鋪設(shè)。校園中的舊料、廢料略經(jīng)加工也可利用為寶。
3.3 環(huán)境設(shè)施對(duì)文化生活的改善作用
小品在場(chǎng)所中的恰當(dāng)布置，會(huì)給其周圍空間帶來(lái)“場(chǎng)”的感覺(jué)，一些具有校園歷史感或?qū)W科特色的小品，會(huì)使學(xué)生不由自主地親近和停留觀賞。
座椅的布置在校園公共活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中也很重要，正確的布置不僅僅是人停留，還能引起話題，帶動(dòng)交流。例如“L”型或“工”字型的布置方式會(huì)比“一”字型的布置更能帶來(lái)交流的機(jī)會(huì)。
四、主體情感的注入
4.1 場(chǎng)所歸屬感的生成
4.1.1生活來(lái)源
校園公共活動(dòng)空間是為師生的日常生活而提供的，因而空間的形式、語(yǔ)言都應(yīng)該從校園的歷史與地域文化中以及學(xué)生的日常生活方式中獲得，只有這樣才能使校園公共活動(dòng)空間具有歸屬感。
4.1.2主體認(rèn)同
每一個(gè)特定的場(chǎng)所都有其特定的性格。一個(gè)場(chǎng)所的性格是由環(huán)境的內(nèi)容體現(xiàn)的，這些內(nèi)容營(yíng)造了一個(gè)特定的場(chǎng)所氛圍，從而組成了場(chǎng)所的內(nèi)容，而每一個(gè)特定的場(chǎng)所空間是由給人強(qiáng)烈意向空間造型的材料、顏色、質(zhì)地等來(lái)體現(xiàn)的，這些實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)空間構(gòu)成了場(chǎng)所的三維空間形式，處于其中的人對(duì)場(chǎng)所的性格有了認(rèn)同感，在場(chǎng)所的空間中可以定位自己，從而最終形成了具有場(chǎng)所精神的空間。
4.2場(chǎng)所記憶的延續(xù)
4.2.1原樣保留
一些能夠代表學(xué)校歷史、文化的構(gòu)筑物、植物、小品應(yīng)盡量保留下來(lái)，它們體現(xiàn)的是場(chǎng)所精神的延續(xù)和發(fā)展。
4.2.2以別種形式出現(xiàn)
當(dāng)一些歷史無(wú)法保存時(shí)，可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)使其以另外一種形式出現(xiàn)，當(dāng)然在新的形式出現(xiàn)后應(yīng)作特殊的標(biāo)示，使人們能夠了解其原來(lái)的形態(tài)。例如在逸夫樓南綠地節(jié)點(diǎn)空間的鋪面設(shè)計(jì)中采用了青磚，取得了不錯(cuò)的效果。這些青磚并非新購(gòu)，而是從學(xué)校內(nèi)拆除舊校舍的廢磚中挑選出來(lái)的，拆除的舊校舍基本都有幾十年的歷史，都是清水磚墻的多層建筑，由于功能上不能滿足學(xué)校的發(fā)展而拆除，原本無(wú)用的磚墻再次以鋪面的形式出現(xiàn)，為老校舍留下一點(diǎn)痕跡，也為這個(gè)綠地空間引入了特殊的場(chǎng)所精神。
參考文獻(xiàn)
關(guān)于學(xué)習(xí)：只要我們還是學(xué)生，學(xué)應(yīng)該放在比較重要的位置。都說(shuō)大一應(yīng)該打下夯實(shí)的高數(shù)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以在這兩門科目上投入更多的精力是無(wú)可厚非的。上了一周的高數(shù)可，我感覺(jué)確實(shí)有一定難度，課前的預(yù)習(xí)和課后的習(xí)題鞏固相當(dāng)重要。希望通過(guò)自己踏實(shí)的學(xué)習(xí)在高數(shù)上不要掛科。馬上就要開(kāi)始安排晨讀了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的最佳機(jī)會(huì)。早起確實(shí)很難，但我作為學(xué)習(xí)部的一員，我不僅要以身作則更應(yīng)讓其他同學(xué)在晨讀中有所所獲。我們一周只有兩天晚上有課，晚上的大把時(shí)間應(yīng)該充分利用起來(lái)。去圖書館，參加各種講座活動(dòng)都可以收獲很多！其它課程我想上課認(rèn)真聽(tīng)講，考前記下重點(diǎn)，考試問(wèn)題應(yīng)該不大。
關(guān)于工作：每一位大一新生都希望在大學(xué)找一份工作來(lái)鍛煉自己。我也不例外，經(jīng)歷了很多次面試，進(jìn)入了三個(gè)部門。肯定會(huì)累一點(diǎn)，忙一點(diǎn)，但我很充實(shí)，認(rèn)識(shí)了很多人，交到很多朋友，學(xué)到很多書本上沒(méi)有的知識(shí)。做到工作學(xué)習(xí)兩不誤才是最好的。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0042-03
所謂人文能力是指能夠正確運(yùn)用人文知識(shí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)際本領(lǐng)和能力，是人生存和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一種積極力量，其主要包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、道德判斷能力、審美能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。而在當(dāng)今這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)文明飛速發(fā)展的時(shí)代，理工科大學(xué)生人文能力的優(yōu)良直接影響和制約著其全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)足夠重視理工科大學(xué)生人文能力的提升，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。
一、理工科大學(xué)生的人文能力探析
（一）理工科大學(xué)生必備人文能力分析
北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳曾表示，衡量現(xiàn)代人才的標(biāo)準(zhǔn)是“健全的人格和優(yōu)良的人文能力”。他說(shuō)，無(wú)論什么學(xué)歷，一兩年時(shí)間就會(huì)被許多公司培養(yǎng)成為有工作能力有專業(yè)知識(shí)的人，而一個(gè)人的人文能力十年也培養(yǎng)不出來(lái)。那么，到底理工科大學(xué)生必須具備哪些方面的人文能力呢？我們認(rèn)為主要包括：符合社會(huì)主流意識(shí)的道德評(píng)判和道德踐行能力、良好的語(yǔ)言能力、較高的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、足夠的心理承受能力、高雅的審美鑒賞能力、從容隨和的人際交往能力以及優(yōu)良的組織協(xié)調(diào)能力。
（二）理工科大學(xué)生人文能力現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育以及我國(guó)理工科大學(xué)過(guò)分看重大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的影響，致使我國(guó)理工科大學(xué)生的人文能力出現(xiàn)很多缺憾，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不足。在當(dāng)下的大學(xué)生中也存在很多創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀者，但仍然有部分大學(xué)生往往只滿足于書本和專業(yè)知識(shí)，致使創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重禁錮，實(shí)踐能力也被不斷弱化。據(jù)2009年某項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：理工科大學(xué)生在校參加科技實(shí)踐活動(dòng)的不足10%，參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)共建活動(dòng)的不足20%，有75%的學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，有6%左右的大學(xué)生表示“沒(méi)想過(guò)”或“不感興趣”。
2.心理承受能力較差。如今很多理工科大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的三重保護(hù)下，成長(zhǎng)過(guò)程幾乎從未經(jīng)歷過(guò)任何大的挫折，這致使其心理脆弱，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挫折困難，并不具備應(yīng)有的堅(jiān)強(qiáng)意志，心理承受能力普遍較差。
3.缺乏人際交往能力。由于特殊的成長(zhǎng)和教育環(huán)境，當(dāng)下不少理工科大學(xué)生都存在以自我為中心，集體意識(shí)差，感恩觀念弱等個(gè)體特征，這使其在人際交往過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)驕傲自負(fù)、不顧及他人感受、不能以誠(chéng)待人等諸多問(wèn)題。
4.審美鑒賞能力偏向低俗化。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及人類思想和交流的高度開(kāi)化，拓寬了“三俗（即惡俗、低俗、世俗）文化”的散播渠道，造成大量的文化垃圾在民眾中任意蔓延，特別是在年輕的大學(xué)生群體中。這導(dǎo)致一些大學(xué)生對(duì)“美”的理解產(chǎn)生極大偏頗，只停留在感官享受層面，甚至出現(xiàn)對(duì)于“三俗文化”的接納和熱愛(ài)的現(xiàn)象。
5.道德評(píng)判和道德踐行能力不夠。在平時(shí)的生活中我們并不難看出大學(xué)生道德素質(zhì)還有待加強(qiáng)。遲到早退、曠課、考場(chǎng)舞弊、不主動(dòng)讓座、對(duì)弱勢(shì)群體的冷漠等是一直存在于理工科學(xué)生中的常有現(xiàn)象，而當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生犯罪、自殺等現(xiàn)象層出不窮更是讓人心寒。
二、大學(xué)校園文化活動(dòng)內(nèi)涵剖析
大學(xué)校園文化活動(dòng)是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，是高校校園文化建設(shè)的載體，是校園生活多彩化的一種表現(xiàn)形式，是展示高校辦學(xué)活力和成效的重要方面，也是師生運(yùn)用思想、知識(shí)、能力的重要實(shí)踐，它既體現(xiàn)著高校精神，也體現(xiàn)著教育品位。大學(xué)校園文化活動(dòng)以校園為主陣地，以學(xué)生為主體，以?shī)蕵?lè)其身心、潛移其品性、陶冶其情操、塑造其靈魂為主要目標(biāo)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，涵蓋了思想道德教育類、學(xué)術(shù)科技類、體育競(jìng)技類、文化藝術(shù)類以及與各學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色相結(jié)合的品牌類等五大類活動(dòng)，并且每一類活動(dòng)包含了很多子活動(dòng)，幾乎覆蓋了素質(zhì)教育所需要的方方面面，僅思想道德教育類活動(dòng)就包括愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、心理素質(zhì)教育活動(dòng)以及政治理論教育活動(dòng)等多種內(nèi)容。
校園文化活動(dòng)同樣有很多不同的舉辦形式，例如講座、圖文展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技競(jìng)賽、文藝晚會(huì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿服務(wù)等。這些舉辦形式能夠全面的滿足大學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和才華施展，并且在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程之后，大學(xué)校園文化活動(dòng)已經(jīng)集廣泛性、教育性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性、自主性、實(shí)踐性、情感性于一體，成為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的重要力量。
三、校園文化活動(dòng)對(duì)理工科大學(xué)生人文能力提升的新途徑
新形勢(shì)新背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷拓寬和發(fā)掘理工科大學(xué)生人文能力的提升途徑，而校園文化活動(dòng)以其鮮明的特點(diǎn)為我們提供了一個(gè)很好的媒介。對(duì)此，我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)資料的同時(shí)，結(jié)合成都理工大學(xué)所舉辦的校園文化活動(dòng)，以探究校園文化活動(dòng)視域下理工科大學(xué)生人文能力提升的途徑，以理工科大學(xué)生德育、智育、體育以及美育為重點(diǎn)展開(kāi)了一系列研究，得出了以下結(jié)論。
（一）思想道德教育活動(dòng)的載體創(chuàng)新有利于提高其道德評(píng)判和道德踐行能力
所謂道德評(píng)判能力和道德踐行能力，是指人是否能用最合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的好壞做出分辨，并在此基礎(chǔ)上用以指導(dǎo)自己的日常行為習(xí)慣，是德育的一個(gè)重要方面。同志在2010年舉辦的全國(guó)教育工作者會(huì)議上也曾著重提到要堅(jiān)持以人為本，德育為先。但在當(dāng)下各大高校，有關(guān)大學(xué)生思想道德教育的主要途徑依然停留在面對(duì)面授課，單項(xiàng)灌輸以及簡(jiǎn)單說(shuō)教的“顯性教育”上，而這種方法已經(jīng)越來(lái)越不被大學(xué)生所接受。尤其是對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的理論說(shuō)教只會(huì)增加其反感抵觸情緒，因此我們必須找到一個(gè)新的載體來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生思想道德教育途徑。
校園文化活動(dòng)中的思想道德教育活動(dòng)，則能用很受大學(xué)生歡迎和接納的方式來(lái)傳播正確的思想道德理念，其能夠以生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)枯燥的理論，以真實(shí)影像來(lái)代替抽象的文字描述，以充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的競(jìng)賽來(lái)傳達(dá)積極向上的精神，等等。以該學(xué)校為例，其舉辦了多種多樣的思想道德教育活動(dòng)，例如以建國(guó)60周年為主題的團(tuán)日活動(dòng)、以“書香沁園，靜以修身；低碳生活，儉以養(yǎng)德”為理念的讀書節(jié)、以當(dāng)下中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要線索的道德類圖文展；等等。這些活動(dòng)寓意深厚，生動(dòng)明朗，易于理解并極具與時(shí)俱進(jìn)的教育性，這一系列特點(diǎn)都表明，思想道德教育活動(dòng)完全符合我們所需要的載體的全部要求，它可以讓大學(xué)生在參與和組織的過(guò)程中，以輕松和愉悅的狀態(tài)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)到很多正面的精神，達(dá)到在思想上不斷認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟，并將其逐漸落實(shí)到日常行為上這一思想道德教育目的。
（二）學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)的自主性有利于提高其創(chuàng)新能力
航空工程的先驅(qū)、美國(guó)加州理工學(xué)院的馮?卡門教授曾說(shuō)：“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界?！倍砉た祁惔髮W(xué)大多以培養(yǎng)卓越的工程生為辦學(xué)目標(biāo)，所以，對(duì)理工科學(xué)子來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷推陳出新的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為高科技的產(chǎn)物，才能創(chuàng)造未有的世界。而培養(yǎng)理工科大學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新能力主要從三個(gè)方面入手，即營(yíng)造活躍的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣、引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的積累和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。從這三點(diǎn)可以總結(jié)出，所有措施的根本出發(fā)點(diǎn)即為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
校園文化活動(dòng)中的學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)具備了超越其他專業(yè)知識(shí)教育途徑的自主性能，因?yàn)椴⒉皇芗w因素、傳統(tǒng)因素以及經(jīng)濟(jì)效益因素等的過(guò)多制約，使其從活動(dòng)理念到活動(dòng)內(nèi)容再到舉辦形式，都可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新思想有足夠的自由發(fā)揮空間，從而不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，使活動(dòng)充滿濃烈的創(chuàng)新色彩，讓大學(xué)生在一次次的參與過(guò)程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如該學(xué)校每學(xué)年舉辦的學(xué)生課外科技立項(xiàng)活動(dòng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思想的最具代表性和最受學(xué)生歡迎的平臺(tái)，其以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，從活動(dòng)籌備到活動(dòng)實(shí)施再到活動(dòng)總結(jié)等，都給予學(xué)生最大的自主發(fā)揮空間和最大的人力物力支持，使活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）體育競(jìng)技類活動(dòng)的實(shí)踐性有利于其提高心理承受能力
由于理工科大學(xué)男女比例的特殊性，使校園文化活動(dòng)中的體育競(jìng)技活動(dòng)成為了理工科大學(xué)生參加最多的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)有著濃厚的實(shí)踐性，同時(shí)蘊(yùn)含了公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這使其可以通過(guò)自己特有的方式來(lái)提高理工科大學(xué)生的心理承受力。
一方面，參加體育競(jìng)技活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，有助于學(xué)生發(fā)泄不良情緒，而通過(guò)很多研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄能有效的緩解大學(xué)生焦慮、悲傷等心理狀況；另一方面，這種實(shí)踐性強(qiáng)的集體活動(dòng)可以很好的提供給學(xué)生彼此之間交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造輕松的娛樂(lè)氛圍和良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這樣的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸打開(kāi)心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，經(jīng)常保持良好的狀態(tài)；再次，在體育競(jìng)技活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多不同的困難和障礙，而其中很大一部分源于自己的內(nèi)心，如緊張、害怕、挫敗等心理，通過(guò)經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)能使學(xué)生直面這些困難，從而擴(kuò)大學(xué)生的心理承受空間，提高心理承受能力。以成都理工大學(xué)為例，該學(xué)校經(jīng)常參加體育競(jìng)技活動(dòng)的學(xué)生（如足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)的隊(duì)員），普遍比其他學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀一些，并且敢于拼搏，心理承受能力很強(qiáng)，很少存在焦慮、脆弱、懼怕等心理亞健康狀況。
（四）文化藝術(shù)類活動(dòng)的情感體驗(yàn)有利于提高其審美鑒賞能力
我國(guó)近代著名教育家曾說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。因此，對(duì)于長(zhǎng)期以理性角度來(lái)思考問(wèn)題而缺乏感性情懷，致使審美鑒賞能力相對(duì)薄弱的理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其審美教育應(yīng)該從加強(qiáng)其情感教育入手。
不言而喻，文化藝術(shù)類活動(dòng)建立在高雅的藝術(shù)基礎(chǔ)之上，而高雅的藝術(shù)是藝術(shù)家們通過(guò)對(duì)生活、人生的深刻理解和通徹感悟，融入自己廣博的知識(shí)和豐富的情感，從而形成的能震撼人心和引發(fā)人共鳴的藝術(shù)作品。它是人類對(duì)社會(huì)和自然最深刻的認(rèn)識(shí)的表達(dá)和最真摯的情感的抒發(fā)，并且它極具觀賞性和體驗(yàn)性。文化藝術(shù)類活動(dòng)能將高雅的藝術(shù)和大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很好的融合起來(lái)，使大學(xué)生在參加此類活動(dòng)時(shí)，能對(duì)藝術(shù)家所想表達(dá)的意義進(jìn)行思考分析，凈化自己的心靈，拓寬自己的視野，更加全面的優(yōu)化自身的知識(shí)體系，更有深度的理解美的含義，從而提高自身的審美鑒賞能力。如該校每學(xué)年舉辦的“傲雪爭(zhēng)輝”系列文藝晚會(huì)，其每一年都會(huì)賦予晚會(huì)不同的文化主題（如動(dòng)漫時(shí)代、喜迎十等）。晚會(huì)將感彩濃烈的文化主題和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式巧妙的結(jié)合，各主創(chuàng)人員在節(jié)目的選材、音視頻的制作、舞美背景的設(shè)計(jì)以及演員的培訓(xùn)等方面都會(huì)查閱大量的資料，并從中挑選優(yōu)秀的作品作為素材，在此基礎(chǔ)上再融入自己的情感和思想，并將這些情感和思想傳達(dá)給演員，進(jìn)而去感染觀眾。在這一過(guò)程中，無(wú)論是主創(chuàng)人員還是演員或者觀眾，都能積累大量的知識(shí)，增加情感體驗(yàn)的次數(shù)，從而逐漸提高自己的審美鑒賞能力。
教育的真正目的是培養(yǎng)人的靈性，人的智慧，幫助我們活得自由無(wú)懼，喚醒我們的內(nèi)心。而好的教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的內(nèi)在力量來(lái)幫助我們了解廣大生命的所有精微面，發(fā)現(xiàn)生活中驚人的美，做一個(gè)博學(xué)廣知、內(nèi)心強(qiáng)大，對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制，我國(guó)各大中小學(xué)從來(lái)只注重升學(xué)率，并從未真正的去踐行教育的本質(zhì)意義，從而使我國(guó)大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生的人文能力嚴(yán)重不足，并嚴(yán)重的抑制了我國(guó)廣大青年的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。大學(xué)是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵階段，我們必須把握這關(guān)鍵的四年來(lái)努力彌補(bǔ)應(yīng)試教育所帶來(lái)的缺憾，而校園文化活動(dòng)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)成為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好平臺(tái)和最佳途徑。只有把握好這個(gè)平臺(tái)，努力開(kāi)展積極向上、豐富多彩的校園文活動(dòng)，營(yíng)造良好活躍的校園文化氛圍，才能切實(shí)提高我國(guó)理工科大學(xué)生的人文能力，幫助其健康全面的成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]沙風(fēng).人文技能修煉與職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].人民論壇，2010，（36）.
[3]王雪燕，張紹旭.理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].人力資源管理，2010，（2）.
[4]侯丹丹.淺析高校校園文化活動(dòng)[J].思想教育研究，2009，（6）.
[5].美學(xué)文選[M].北京大學(xué)出版社，1983.
一、大學(xué)校園文化活力釋義
大學(xué)校園文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)自身努力及與外部環(huán)境的作用經(jīng)由歷史積淀而逐步形成獨(dú)特的精神力，它主要體現(xiàn)為大學(xué)所擁有的理念、管理、制度、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等方面。同時(shí)它又是一種良好教育氛圍，為學(xué)校自身和師生的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力和支持"。
第一，它是大學(xué)校園文化發(fā)展的動(dòng)力。" 一切新生事物之可貴，就因?yàn)樵谶@新生的幼苗中，有無(wú)限的活力在成長(zhǎng)。"［2］它化身為大學(xué)校園文化力。也就是說(shuō)大學(xué)校園文化更體現(xiàn)為其本身所產(chǎn)生的"力量"，對(duì)大學(xué)組織內(nèi)部所有成員所產(chǎn)生的引領(lǐng)力、推動(dòng)力、凝聚力、整合力和約束力以及對(duì)社會(huì)公眾所產(chǎn)生的識(shí)別力、感染力、輻射力甚至征服力。
第二，它是大學(xué)校園文化人文濡化力（育人力）。霍姆林斯基認(rèn)為"用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一"。［3］美好的校園物質(zhì)環(huán)境是教育學(xué)生愛(ài)護(hù)美好事物，做善良和具有同情心的人的重要因素，是課堂無(wú)法替代的。［4］一方面，大學(xué)校園文化以其有形的物質(zhì)實(shí)體為大學(xué)人提供物質(zhì)基礎(chǔ)，是大學(xué)不竭的資源力；另一方面，校園所承載的物質(zhì)世界的內(nèi)涵豐富，它對(duì)人以"春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的形式施于影響，是無(wú)形的育人力。
第三，它是大學(xué)"文化校園"核心實(shí)現(xiàn)力。良好的大學(xué)文化不僅是一面旗幟，還是大學(xué)的精神領(lǐng)路者，是弘揚(yáng)一所大學(xué)的主旋律；良好的學(xué)校文化是一種引力場(chǎng)，能凝聚人心，形成合力，它能夠引導(dǎo)師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)；良好的校園文化更是學(xué)校的一種個(gè)性，一種氣質(zhì)，一種形象，一種特色。大學(xué)文化尤其是作為大學(xué)核心辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向確立后，能夠增強(qiáng)大學(xué)師生的目標(biāo)意識(shí)，引領(lǐng)他們的思想和行為朝著正確的方向前行。
二、大學(xué)校園文化中活力不足問(wèn)題分析
問(wèn)題是客觀存在的。它是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑……"只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追蹤，我們才能夠知道下一步必須做什么以便得到我們所需要的東西"。［5］校園文化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的。在現(xiàn)實(shí)中大學(xué)校園文化活力不足集中體現(xiàn)為：
1.校園文化自身的育人力弱化。大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，培養(yǎng)人、教育人是大學(xué)作為一個(gè)社會(huì)存在體最基本的特質(zhì)，是大學(xué)在社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身活動(dòng)力最為鮮明的表現(xiàn)。然而，大學(xué)校園文化活力作為大學(xué)文化育人力的表現(xiàn)力之一，已逐漸弱化。
2.校園文化自身的引領(lǐng)力低弱。這主要表現(xiàn)在大學(xué)校園文化缺乏自覺(jué)力。當(dāng)前大學(xué)校園中傳統(tǒng)文化的缺失，校園中彌散著濃厚的功利主義色彩。校園的氛圍已變得躁動(dòng)不安，無(wú)法靜雅深思。不但不能在批判與自我批判中堅(jiān)持自身的作為高等文化組織的個(gè)性品格，而且無(wú)法發(fā)揮批判社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的作用，以致于大學(xué)校園文化的發(fā)展呈現(xiàn)逆流而上的趨勢(shì)，舉步維艱。
3.校園文化自身的發(fā)展力不足。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)研究者的學(xué)術(shù)研究勁頭日漸萎靡，學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)研究力逐漸弱化、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，作業(yè)糊弄，考試作弊抄襲現(xiàn)象日漸普遍致使大學(xué)校園的學(xué)風(fēng)稀??；大學(xué)教師教學(xué)行為教學(xué)態(tài)度不正，教學(xué)行為不端等等這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)校園文化的整體發(fā)展力，降低了校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)力。
三、激發(fā)大學(xué)校園文化活力，促生大學(xué)"文化校園"相關(guān)路徑
客觀、理性地對(duì)導(dǎo)致大學(xué)校園文化活力不足進(jìn)行歸因分析，進(jìn)而探尋促生大學(xué)文化校園的可行路徑，正成為每一位關(guān)心大學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的高等教育工作者的必然追求。
（一）樹(shù)立現(xiàn)代大學(xué)校園文化理念，保證大學(xué)校園文化發(fā)展的方向
所謂理念，就是人們對(duì)事物本質(zhì)屬性及其內(nèi)在規(guī)律性的根本認(rèn)識(shí)。理念是大學(xué)校園文化保持自主發(fā)展力的精神動(dòng)力和智力支持。大學(xué)校園文化理念是大學(xué)進(jìn)行校園文化建設(shè)的指導(dǎo)理念，是決定大學(xué)校園文化發(fā)展方向的重要思想，是大學(xué)能否在當(dāng)今變幻莫測(cè)的大環(huán)境中保持獨(dú)立自主，持續(xù)健康發(fā)展的支撐力。因此要保證大學(xué)校園文化自主發(fā)展力，樹(shù)立大學(xué)校園文化理念應(yīng)當(dāng)：
1.培育與提煉大學(xué)人文精神。人文精神是"人文知識(shí)化育而成的內(nèi)在于主體的精神成果"，［6］它體現(xiàn)出大學(xué)巨大的整體人格力量,滲透到大學(xué)的所有方面,是一所大學(xué)的凝聚力和向心力,對(duì)大學(xué)的未來(lái)發(fā)展起著潛移默化的影響。第一，全力建設(shè)凝聚人文精神的校園物質(zhì)文化。第二，構(gòu)建具有人文關(guān)懷的大學(xué)精神文化。一方面開(kāi)展多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自由交流互相學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；另一方面，開(kāi)展各種形式的校外實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)師生真誠(chéng)交流，拉近雙方距離，增進(jìn)相互了解、加深師生感情，在真實(shí)的體驗(yàn)中親身體驗(yàn)見(jiàn)證精神情感的力量。
2.檢視與佐證大學(xué)價(jià)值觀。價(jià)值觀是"關(guān)于價(jià)值的信念、傾向、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀點(diǎn)，起著行為取向、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)原則和尺度的作用"。［7］大學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到校園文化建設(shè)的方向，是文化校園建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一。首先,大學(xué)應(yīng)重新審視并理性認(rèn)識(shí)自身本質(zhì)和功能，勇于擔(dān)當(dāng)深層啟蒙的重?fù)?dān)。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)應(yīng)重視對(duì)自身的審視，進(jìn)行自我反省和批判，糾正思想中失當(dāng)、偏頗的育人觀、社會(huì)觀、發(fā)展觀。根據(jù)自身實(shí)際結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求和現(xiàn)實(shí)，對(duì)自身進(jìn)行正確地定位，找準(zhǔn)本校校園文化建設(shè)的方向，并堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中去。
學(xué)校園文化活力，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)文化校園應(yīng)成為我國(guó)大學(xué)工作的主題。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園文化大學(xué)校園文化活力文化校園
【Abstract】 Vitality of university campus culture is the survival base and strength of
source, its strength of university education is strong, its force of developing
independently and core force to advance campus culture. However, there is a problem with
insufficient vigor of university campus culture, how to stimulate university campus culture
vigor, and construct modern university cultural university campus in China, should be the
theme of work.
【Key words】University campus culture; university campus; culture; cultural campus
一、大學(xué)校園文化活力釋義
大學(xué)校園文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)自身努力及與外部環(huán)境的作用經(jīng)由歷史積淀而逐步形成獨(dú)
特的精神力，它主要體現(xiàn)為大學(xué)所擁有的理念、管理、制度、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等方面。同時(shí)它又是一
種良好教育氛圍，為學(xué)校自身和師生的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力和支持"。
第一，它是大學(xué)校園文化發(fā)展的動(dòng)力。" 一切新生事物之可貴，就因?yàn)樵谶@新生的幼苗中，有無(wú)限的活
力在成長(zhǎng)。"［2］它化身為大學(xué)校園文化力。也就是說(shuō)大學(xué)校園文化更體現(xiàn)為其本身所產(chǎn)生的"力量"，
對(duì)大學(xué)組織內(nèi)部所有成員所產(chǎn)生的引領(lǐng)力、推動(dòng)力、凝聚力、整合力和約束力以及對(duì)社會(huì)公眾所產(chǎn)生的
識(shí)別力、感染力、輻射力甚至征服力。
第二，它是大學(xué)校園文化人文濡化力（育人力）?；裟妨炙够J(rèn)為"用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景
，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一"。［3］美好的校園物質(zhì)
環(huán)境是教育學(xué)生愛(ài)護(hù)美好事物，做善良和具有同情心的人的重要因素，是課堂無(wú)法替代的。［4］一方面
，大學(xué)校園文化以其有形的物質(zhì)實(shí)體為大學(xué)人提供物質(zhì)基礎(chǔ)，是大學(xué)不竭的資源力；另一方面，校園所
承載的物質(zhì)世界的內(nèi)涵豐富，它對(duì)人以"春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的形式施于影響，是無(wú)形的育人力。
第三，它是大學(xué)"文化校園"核心實(shí)現(xiàn)力。良好的大學(xué)文化不僅是一面旗幟，還是大學(xué)的精神領(lǐng)路者，是
弘揚(yáng)一所大學(xué)的主旋律；良好的學(xué)校文化是一種引力場(chǎng)，能凝聚人心，形成合力，它能夠引導(dǎo)師生意氣
風(fēng)發(fā)地前進(jìn)；良好的校園文化更是學(xué)校的一種個(gè)性，一種氣質(zhì)，一種形象，一種特色。大學(xué)文化尤其是
作為大學(xué)核心辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向確立后，能夠增強(qiáng)大學(xué)師生的目標(biāo)意識(shí)，引領(lǐng)他們的思想和行為朝著
正確的方向前行。
二、大學(xué)校園文化中活力不足問(wèn)題分析
問(wèn)題是客觀存在的。它是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑……"只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追蹤，我
們才能夠知道下一步必須做什么以便得到我們所需要的東西"。［5］校園文化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工
程，出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的。在現(xiàn)實(shí)中大學(xué)校園文化活力不足集中體現(xiàn)為：
1.校園文化自身的育人力弱化。大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，培養(yǎng)人、教育人是大學(xué)作為一個(gè)社會(huì)存在
體最基本的特質(zhì)，是大學(xué)在社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身活動(dòng)力最為鮮明的表現(xiàn)。然而，大學(xué)校園文化活力作為大學(xué)文
化育人力的表現(xiàn)力之一，已逐漸弱化。
2.校園文化自身的引領(lǐng)力低弱。這主要表現(xiàn)在大學(xué)校園文化缺乏自覺(jué)力。當(dāng)前大學(xué)校園中傳統(tǒng)文化
的缺失，校園中彌散著濃厚的功利主義色彩。校園的氛圍已變得躁動(dòng)不安，無(wú)法靜雅深思。不但不能在
批判與自我批判中堅(jiān)持自身的作為高等文化組織的個(gè)性品格，而且無(wú)法發(fā)揮批判社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的
作用，以致于大學(xué)校園文化的發(fā)展呈現(xiàn)逆流而上的趨勢(shì)，舉步維艱。
3.校園文化自身的發(fā)展力不足。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)研究者的學(xué)術(shù)研究勁頭日漸萎靡，學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)
研究力逐漸弱化、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，作業(yè)糊弄，考試作弊抄襲現(xiàn)象日漸普遍致使大學(xué)校園的學(xué)風(fēng)稀薄
；大學(xué)教師教學(xué)行為教學(xué)態(tài)度不正，教學(xué)行為不端等等這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)校園文化的整體發(fā)展力，
降低了校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)力。
三、激發(fā)大學(xué)校園文化活力，促生大學(xué)"文化校園"相關(guān)路徑
客觀、理性地對(duì)導(dǎo)致大學(xué)校園文化活力不足進(jìn)行歸因分析，進(jìn)而探尋促生大學(xué)文化校園的可行路徑
，正成為每一位關(guān)心大學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的高等教育工作者的必然追求。
（一）樹(shù)立現(xiàn)代大學(xué)校園文化理念，保證大學(xué)校園文化發(fā)展的方向
然而，這件事卻讓我重新審視自己，重新思考什么是友誼！
我們?cè)谕粋€(gè)屋檐下生活了兩年，兩年其實(shí)還是蠻長(zhǎng)的一段時(shí)間，兩年可以讓人的缺點(diǎn)暴露完全出來(lái)，兩年可以讓你厭煩一個(gè)人。
有人說(shuō)愛(ài)上一個(gè)人很難，然而我覺(jué)得與一個(gè)人長(zhǎng)久的相處，生活更難。我一直都覺(jué)得人與人相處是世界上最難的一門學(xué)問(wèn)，因?yàn)樗橄螅驗(yàn)樗鼪](méi)有一套放之四海而皆準(zhǔn)的理論，因?yàn)槿伺c人各異，沒(méi)有哪一個(gè)人是跟另一個(gè)人完全一樣的，因此沒(méi)有哪一個(gè)人能真正的，完全的懂得另一個(gè)人，每個(gè)人的想法不同，對(duì)文字的理解不同，因此，語(yǔ)言有時(shí)候就會(huì)成為誤解的根源。
曾經(jīng)，我因?yàn)槲淖郑c好朋友產(chǎn)生了許多誤解，我們總是習(xí)慣性的用自己的思維去揣測(cè)對(duì)方在寫某句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情，對(duì)方是帶著怎樣的表情來(lái)寫這句話。然而，事實(shí)上，很多時(shí)候，純粹就是我們自己想太多了，往好的方面想那還好，可要是想的東西要是有點(diǎn)偏激的話，那么誤會(huì)，矛盾就很容易因而產(chǎn)生。過(guò)去與好朋友的摩擦，矛盾，使我意識(shí)到了，文字也有可怕的一面，當(dāng)然這可怕也是我們自身造成的。
這次與舍友的摩擦之所以惡化也是因?yàn)槲淖值恼`解。我反問(wèn)自己，是我不擅于表達(dá)么？是我的語(yǔ)言過(guò)于拙劣么？還是我們都還不了解彼此。是的，也許我們都還不了解彼此！一個(gè)人要了解另一個(gè)人是需要時(shí)間，需要用心的。兩個(gè)人相處再久，要是彼此都不對(duì)彼此用心的話，那么再久也不可能了解彼此。
活
動(dòng)
策
劃
一.活動(dòng)背景
為呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化精神及創(chuàng)新精神，為校園增添文化氣息，提升同學(xué)文化素養(yǎng)。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)特舉辦“藝術(shù)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”，大學(xué)生校園書畫大賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
二.活動(dòng)主題
藝術(shù)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)
三.活動(dòng)目的
豐富校園文化生活，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)及書法的興趣和愛(ài)好，豐富大學(xué)生課余生活，提高我系學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美、情趣，為書畫愛(ài)好者提供展現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，促進(jìn)書畫愛(ài)好者之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，為學(xué)生活動(dòng)添加生氣。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。
四.主辦，承辦單位
主辦：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部
承辦：藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部
五．參賽對(duì)象
藝術(shù)與傳媒學(xué)院全體學(xué)生
六．比賽時(shí)間
11月12-22日
22日交稿
七．
活動(dòng)安排
1.準(zhǔn)備本次活動(dòng)的宣傳海報(bào)。
2.和辦公室協(xié)調(diào)進(jìn)班宣傳時(shí)間。
3.2014年11月19日晚上進(jìn)班宣傳，希望同學(xué)能積極配合。
4.22日交稿由各班宣傳委員負(fù)責(zé)
5.初次作品每班不得少于5幅多者不限（本次參加的作品數(shù)量將納入本月考評(píng)）
6.初評(píng)由學(xué)生會(huì)宣傳部負(fù)責(zé)活動(dòng)宣傳，報(bào)名和作品收繳。2014年11月25日宣布初評(píng)結(jié)果。
7.復(fù)評(píng)由院系推薦上交校方由專業(yè)老師評(píng)審。復(fù)評(píng)2014年12月2日-3日。2日交稿，3日宣布復(fù)評(píng)結(jié)果。
8.終評(píng)，進(jìn)入決賽的選手，要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行書法、繪畫。2014年12月7日，7日現(xiàn)場(chǎng)作畫。
9.獲獎(jiǎng)作品統(tǒng)一以展板形式在校園展出。
八．作品要求
1.分書法、繪畫兩個(gè)類別：
A、書法：分軟筆書法、硬筆書法寫字體不限（草書、篆書另附釋文）毛筆作品不超過(guò)4張（紙張：統(tǒng)一宣紙）。以豎式為宜，硬筆作品以A4為宜
B、繪畫：分國(guó)畫、水粉素描；繪畫作品不要求主題，國(guó)畫作品不超過(guò)4尺對(duì)開(kāi)（宣紙),水粉、素描統(tǒng)一4開(kāi)紙。
參賽作品數(shù)不限，參賽作品一律不退，組委會(huì)擁有展覽及其他所有權(quán)，參賽作品必須在作品背面右下角用鉛筆正楷注明作者姓名、性別、院系部（專業(yè)）、班級(jí)、電話。
九．作品評(píng)審
評(píng)委會(huì)由校團(tuán)委老師和專業(yè)美術(shù)教師組成，依照公開(kāi)、公正、公平的原則進(jìn)行審評(píng)。分別為初審、復(fù)審、終審三個(gè)階段，保證評(píng)選質(zhì)量，確保大賽水平。
十．獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)量
根據(jù)各學(xué)院上報(bào)的作品質(zhì)量將評(píng)出金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)。
金獎(jiǎng)：書法、繪畫各一名。
銀獎(jiǎng)：書法、繪畫各兩名。
銅獎(jiǎng)：書法、繪畫各三名。
2、活動(dòng)名稱：第七屆日語(yǔ)協(xié)會(huì)壽司制作大賽
4、活動(dòng)地點(diǎn)：桂園宿舍樓前的停車場(chǎng)
5、組織形式：壽司制作大賽：分83組，每小組2-6人,分4輪比賽
6、策劃主辦單位：日語(yǔ)協(xié)會(huì)
7、活動(dòng)主題：創(chuàng)意壽司制作大賽
8、贊助單位：花田壽司
9、媒體支持：學(xué)生都市網(wǎng)
前期準(zhǔn)備
(1)宣傳方式：橫幅，海報(bào)，咨詢點(diǎn)，會(huì)員部通知會(huì)員;口號(hào)：“O I Shi Su shi Yummy ”( ぉぃしすし Yummy Funny)
(2)物資準(zhǔn)備：見(jiàn)附表一
(3)人員安排：
1) 咨詢點(diǎn)設(shè)6人(兩人派傳單，4人負(fù)責(zé)報(bào)名咨詢和收費(fèi)工作，會(huì)員免費(fèi)，非會(huì)員交收3元)
每部門每班派出3人，由各部長(zhǎng)于18日前安排(安排見(jiàn)附表二)
2) 外聯(lián)部拉比賽贊助，于比賽當(dāng)日的13：30邀請(qǐng)花田師傅即場(chǎng)教工作人員做壽司
3)宣傳部
(1)于17號(hào)前制作并張貼海報(bào)(內(nèi)容：壽司，興奮的人群，胸有成竹的壽司師傅);18號(hào)前準(zhǔn)備好宣傳單(要特別鳴謝花田壽司);號(hào)碼牌。宣傳部及其他工作人員于13：00開(kāi)始布置場(chǎng)地
會(huì)員部
5)秘書處
6)學(xué)術(shù)部
兩人負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，拍攝參賽組比賽過(guò)程和展示的作品，一人負(fù)責(zé)比賽時(shí)的音樂(lè)設(shè)備;27日前準(zhǔn)備背景音樂(lè)，側(cè)重于動(dòng)感，由于申請(qǐng)不到音響，準(zhǔn)備兩臺(tái)手提電腦和小音箱
7) 組策部
設(shè)計(jì)門票和評(píng)分表、計(jì)分表，簽到表
8)主持人四位，負(fù)責(zé)主持持比賽，活躍氣氛并在比賽期間訪問(wèn)個(gè)別參賽者(盡可能借到麥，如老師上課用的)
9) 機(jī)動(dòng)小組于比賽當(dāng)天12：00開(kāi)始搬運(yùn)比賽物資和比賽后歸還申請(qǐng)物資，先搬運(yùn)帳篷、兩張臺(tái)和椅子，準(zhǔn)備大本營(yíng);再搬運(yùn)參賽桌;最后搬運(yùn)壽司制作材料和獎(jiǎng)品(秘書處干事)
接待人員兩名I、J(見(jiàn)附表四)，負(fù)責(zé)接待參賽組、說(shuō)明比賽規(guī)則和遞送獎(jiǎng)品
11)比賽時(shí)每三組由一名場(chǎng)控負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)，共7人;
(5)獎(jiǎng)勵(lì)方案
1) 共設(shè)5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：獎(jiǎng)勵(lì)前三名，一個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，一個(gè)最佳養(yǎng)眼獎(jiǎng)
2) 第一名：獎(jiǎng)勵(lì)608元和精美紀(jì)念品
第二名：獎(jiǎng)勵(lì)40元和精美紀(jì)念品
第三名：獎(jiǎng)勵(lì)20元和精美紀(jì)念品
最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)精美紀(jì)念品
最佳養(yǎng)眼獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)精美紀(jì)念品
(6)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1) 型、色：30%
2) 香、味：50%
3) 制作過(guò)程：10%
4) 成員間合作：10%
總分100分，5位評(píng)委的總分為500分，最后得分為5位評(píng)委的平均分
(7)評(píng)分形式
評(píng)委試吃后，將分?jǐn)?shù)寫在計(jì)分表上，亦可以略略點(diǎn)評(píng)
8)活動(dòng)流程
1) 12:30
工作人員集合，工作人員簽到
2)12：35~13：45
機(jī)動(dòng)小組搬運(yùn)、準(zhǔn)備比賽物資, 宣傳部及其他工作人員布置場(chǎng)地
3)13：40~13：50
第一輪參賽組到場(chǎng)時(shí)間，接待人員引導(dǎo)參賽隊(duì)伍到簽到處簽到、集合還有領(lǐng)取號(hào)碼牌
4)13：50~13：55
接待員引導(dǎo)第一輪參賽組到大本營(yíng)前集合，第一輪場(chǎng)控B請(qǐng)花田壽司師傅準(zhǔn)備指導(dǎo)制作壽司
5)14：00~14：05
主持人開(kāi)場(chǎng)白并宣讀比賽規(guī)則，計(jì)分員趁此搬出評(píng)委席的臺(tái)子作為壽司示范用桌并邀請(qǐng)花田壽司師傅上臺(tái)示范
花田壽司師傅示范時(shí)間
主持人宣布第一輪比賽開(kāi)始，接待人員和場(chǎng)控安排參賽隊(duì)伍有序到對(duì)應(yīng)的比賽地點(diǎn)參賽，計(jì)時(shí)員開(kāi)始計(jì)時(shí);在比賽期間，7名場(chǎng)控負(fù)責(zé)各自的小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱鲏鬯尽?/p>
8)14：40~14：50
比賽結(jié)束，每組的組長(zhǎng)按號(hào)碼牌順序輪流把作品端到評(píng)委席上，共分4輪;并向評(píng)委介紹其作品，每組30秒作品介紹，展示的同時(shí)，場(chǎng)控清理桌子，展示完的組由一名主持人引導(dǎo)退場(chǎng);物資管理員派發(fā)、布置下一輪比賽用的材料;派票員于門口派票。(接待員組織第二輪參賽組集合同時(shí)說(shuō)明比賽規(guī)則)
9)14：50~15：00
計(jì)分員收集評(píng)委的評(píng)分表并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)
以下三輪比賽形式與流程和上述雷同，每輪比賽45分鐘，共150分
1)15：00~15：45
2) 15:45~16:35
注意：場(chǎng)控?zé)o需引導(dǎo)退場(chǎng)，參賽組留下，為頒獎(jiǎng)儀式觀眾;前三輪得分前6名的參賽組到比賽場(chǎng)地集中
計(jì)分員統(tǒng)計(jì)第四輪分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)出四輪前三名高分組和其他兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)得將組，交給簽到員
應(yīng)急措施
1.天氣過(guò)于惡劣導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行則現(xiàn)場(chǎng)通知參賽者改期進(jìn)行，協(xié)助場(chǎng)控人員安排在場(chǎng)人員有序離場(chǎng)。
2.若音響設(shè)備在比賽中途發(fā)生故障，可立即聯(lián)系技術(shù)中心的老師請(qǐng)求幫助，若還是不可用，放棄使用音響，靠主持人活躍氣氛。
3.若參賽者弄傷了，應(yīng)馬上出動(dòng)藥箱，進(jìn)行處理，若情況嚴(yán)重應(yīng)馬上送往校醫(yī)室或醫(yī)院進(jìn)行處理。
4.比賽中若有小組遲到，比賽正常進(jìn)行，由下一組補(bǔ)上，結(jié)束前還沒(méi)到則取消比賽資格。
5.評(píng)分結(jié)果不滿，引起在場(chǎng)人員起哄，場(chǎng)控要馬上控制情況。
6.報(bào)名過(guò)于火爆導(dǎo)致人手不足，則適當(dāng)增加若干名工作人員。
7.若時(shí)間不夠用，可適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。
-
1、活動(dòng)目的：為了更好的向全校及其會(huì)員傳播日本壽司等文化，為了更好的提高全校學(xué)生的手動(dòng)能力，為了更好的促進(jìn)會(huì)員間的互動(dòng)，讓更多學(xué)生對(duì)我協(xié)會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)日文及其文化產(chǎn)生興趣。
2、活動(dòng)名稱：第七屆日語(yǔ)協(xié)會(huì)壽司制作大賽
4、活動(dòng)地點(diǎn)：桂園宿舍樓前的停車場(chǎng)
5、組織形式：壽司制作大賽：分83組，每小組2-6人,分4輪比賽
6、策劃主辦單位：日語(yǔ)協(xié)會(huì)
7、活動(dòng)主題：創(chuàng)意壽司制作大賽
8、贊助單位：花田壽司
前期準(zhǔn)備
(1)宣傳方式：橫幅，海報(bào)，咨詢點(diǎn)，會(huì)員部通知會(huì)員;口號(hào)：“O I Shi Su shi Yummy ”( ぉぃしすし Yummy Funny)
(2)物資準(zhǔn)備：見(jiàn)附表一
(3)人員安排：
1) 咨詢點(diǎn)設(shè)6人(兩人派傳單，4人負(fù)責(zé)報(bào)名咨詢和收費(fèi)工作，會(huì)員免費(fèi)，非會(huì)員交收3元)
每部門每班派出3人，由各部長(zhǎng)于18日前安排(安排見(jiàn)附表二)
2) 外聯(lián)部拉比賽贊助，于比賽當(dāng)日的13：30邀請(qǐng)花田師傅即場(chǎng)教工作人員做壽司
3)宣傳部
(1)于17號(hào)前制作并張貼海報(bào)(內(nèi)容：壽司，興奮的人群，胸有成竹的壽司師傅);18號(hào)前準(zhǔn)備好宣傳單(要特別鳴謝花田壽司);號(hào)碼牌。宣傳部及其他工作人員于13：00開(kāi)始布置場(chǎng)地
會(huì)員部
5)秘書處
6)學(xué)術(shù)部
兩人負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，拍攝參賽組比賽過(guò)程和展示的作品，一人負(fù)責(zé)比賽時(shí)的音樂(lè)設(shè)備;27日前準(zhǔn)備背景音樂(lè)，側(cè)重于動(dòng)感，由于申請(qǐng)不到音響，準(zhǔn)備兩臺(tái)手提電腦和小音箱
7) 組策部
設(shè)計(jì)門票和評(píng)分表、計(jì)分表，簽到表
8)主持人四位，負(fù)責(zé)主持持比賽，活躍氣氛并在比賽期間訪問(wèn)個(gè)別參賽者(盡可能借到麥，如老師上課用的)
9) 機(jī)動(dòng)小組于比賽當(dāng)天12：00開(kāi)始搬運(yùn)比賽物資和比賽后歸還申請(qǐng)物資，先搬運(yùn)帳篷、兩張臺(tái)和椅子，準(zhǔn)備大本營(yíng);再搬運(yùn)參賽桌;最后搬運(yùn)壽司制作材料和獎(jiǎng)品(秘書處干事)
接待人員兩名I、J(見(jiàn)附表四)，負(fù)責(zé)接待參賽組、說(shuō)明比賽規(guī)則和遞送獎(jiǎng)品
11)比賽時(shí)每三組由一名場(chǎng)控負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)，共7人;
(5)獎(jiǎng)勵(lì)方案
1) 共設(shè)5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：獎(jiǎng)勵(lì)前三名，一個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，一個(gè)最佳養(yǎng)眼獎(jiǎng)
2) 第一名：獎(jiǎng)勵(lì)608元和精美紀(jì)念品
第二名：獎(jiǎng)勵(lì)40元和精美紀(jì)念品
第三名：獎(jiǎng)勵(lì)20元和精美紀(jì)念品
最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)精美紀(jì)念品
最佳養(yǎng)眼獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)精美紀(jì)念品
(6)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1) 型、色：30%
2) 香、味：50%
3) 制作過(guò)程：10%
4) 成員間合作：10%
總分100分，5位評(píng)委的總分為500分，最后得分為5位評(píng)委的平均分
(7)評(píng)分形式
評(píng)委試吃后，將分?jǐn)?shù)寫在計(jì)分表上，亦可以略略點(diǎn)評(píng)
8)活動(dòng)流程
1) 12:30
工作人員集合，工作人員簽到
2)12：35~13：45
機(jī)動(dòng)小組搬運(yùn)、準(zhǔn)備比賽物資, 宣傳部及其他工作人員布置場(chǎng)地
3)13：40~13：50
第一輪參賽組到場(chǎng)時(shí)間，接待人員引導(dǎo)參賽隊(duì)伍到簽到處簽到、集合還有領(lǐng)取號(hào)碼牌
4)13：50~13：55
接待員引導(dǎo)第一輪參賽組到大本營(yíng)前集合，第一輪場(chǎng)控B請(qǐng)花田壽司師傅準(zhǔn)備指導(dǎo)制作壽司
5)14：00~14：05
主持人開(kāi)場(chǎng)白并宣讀比賽規(guī)則，計(jì)分員趁此搬出評(píng)委席的臺(tái)子作為壽司示范用桌并邀請(qǐng)花田壽司師傅上臺(tái)示范
花田壽司師傅示范時(shí)間
主持人宣布第一輪比賽開(kāi)始，接待人員和場(chǎng)控安排參賽隊(duì)伍有序到對(duì)應(yīng)的比賽地點(diǎn)參賽，計(jì)時(shí)員開(kāi)始計(jì)時(shí);在比賽期間，7名場(chǎng)控負(fù)責(zé)各自的小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱鲏鬯尽?/p>
8)14：40~14：50
比賽結(jié)束，每組的組長(zhǎng)按號(hào)碼牌順序輪流把作品端到評(píng)委席上，共分4輪;并向評(píng)委介紹其作品，每組30秒作品介紹，展示的同時(shí)，場(chǎng)控清理桌子，展示完的組由一名主持人引導(dǎo)退場(chǎng);物資管理員派發(fā)、布置下一輪比賽用的材料;派票員于門口派票。(接待員組織第二輪參賽組集合同時(shí)說(shuō)明比賽規(guī)則)
9)14：50~15：00
計(jì)分員收集評(píng)委的評(píng)分表并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)
以下三輪比賽形式與流程和上述雷同，每輪比賽45分鐘，共150分
1)15：00~15：45
2) 15:45~16:35
注意：場(chǎng)控?zé)o需引導(dǎo)退場(chǎng)，參賽組留下，為頒獎(jiǎng)儀式觀眾;前三輪得分前6名的參賽組到比賽場(chǎng)地集中
計(jì)分員統(tǒng)計(jì)第四輪分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)出四輪前三名高分組和其他兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)得將組，交給簽到員
應(yīng)急措施
1.天氣過(guò)于惡劣導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行則現(xiàn)場(chǎng)通知參賽者改期進(jìn)行，協(xié)助場(chǎng)控人員安排在場(chǎng)人員有序離場(chǎng)。
2.若音響設(shè)備在比賽中途發(fā)生故障，可立即聯(lián)系技術(shù)中心的老師請(qǐng)求幫助，若還是不可用，放棄使用音響，靠主持人活躍氣氛。
3.若參賽者弄傷了，應(yīng)馬上出動(dòng)藥箱，進(jìn)行處理，若情況嚴(yán)重應(yīng)馬上送往校醫(yī)室或醫(yī)院進(jìn)行處理。
4.比賽中若有小組遲到，比賽正常進(jìn)行，由下一組補(bǔ)上，結(jié)束前還沒(méi)到則取消比賽資格。
5.評(píng)分結(jié)果不滿，引起在場(chǎng)人員起哄，場(chǎng)控要馬上控制情況。
6.報(bào)名過(guò)于火爆導(dǎo)致人手不足，則適當(dāng)增加若干名工作人員。
7.若時(shí)間不夠用，可適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間。
附表
附表一：物資準(zhǔn)備(29號(hào)前)
申請(qǐng)、贊助物資
物資 準(zhǔn)備部門 時(shí)間 備注
手提電腦2臺(tái)，音響，相機(jī)學(xué)術(shù)部
27日前準(zhǔn)備
主持比賽
秘書處
25日前申請(qǐng)
布置比賽場(chǎng)地，其中一個(gè)帳篷用于簽到處
50卷壽司材料，竹簾3卷 花田壽司贊助 28日前 由秘書處跟進(jìn)
三輪車一輛 秘書處 27日前申請(qǐng) 搬運(yùn)物資
膠帶8米秘書處 27日前 劃分比賽場(chǎng)地
購(gòu)買物資
物資 準(zhǔn)備部門 時(shí)間 備注 價(jià)格
海報(bào)一張(2m*1m)，傳單(500份)，號(hào)碼牌
宣傳部海報(bào)和傳單：16日前
其他：26日前
77元
竹簾15卷，米飯、蟹柳、紫菜38份
秘書處
29日前
提供給參賽者
150元
芥末兩支，醬油一支 秘書處29日前提供給參賽者15元
氣球，剪刀，雙面膠，彩帶，卡紙等若干 宣傳部25日前布置場(chǎng)地 15元
精美紀(jì)念品兩份，百力滋六盒 秘書處 27日前得獎(jiǎng)組和得分第4、5、6名的參賽組,紀(jì)念品可以是小盆栽 50元
獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)狀5張 秘書處 獎(jiǎng)狀：27日前獎(jiǎng)狀內(nèi)容：恭喜以**為代表的壽司制作小組榮獲××獎(jiǎng)，特發(fā)此獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì) 125元
藥箱一盒 秘書處 27日前 10元
門票(400張) 秘書處 26日前 5元
簽到表、評(píng)分表組策部 27日前 2元
總計(jì) 484元
附表三：比賽規(guī)則
2)活動(dòng)會(huì)為每個(gè)參賽組準(zhǔn)備適量的壽司制作材料，包括：竹簾，壽司米、蟹柳、紫菜適量
3)到展示、介紹時(shí)間時(shí)，每一行輪流展示，分4輪，由小組長(zhǎng)端到評(píng)委席,每輪的小組長(zhǎng)按順序到評(píng)委席中央介紹，其他的人在評(píng)委席旁等候
4)比賽結(jié)束后由各組負(fù)責(zé)人引導(dǎo)退場(chǎng)
5)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：色、型30%;味、香50%;制作過(guò)程10%;成員間合作10%
6)如前三名中有同分：評(píng)委再投票決定
7)前三名的獎(jiǎng)勵(lì)分別為：第一名獎(jiǎng)金60元
第二名獎(jiǎng)金40元
2007年上半年，校長(zhǎng)趙桂霞提出將活動(dòng)課程化實(shí)施的思路，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，將學(xué)校平時(shí)組織的所有活動(dòng)進(jìn)行歸類，每一類都明確課程目標(biāo)、實(shí)施方式、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施要求、課程評(píng)價(jià)等，提升活動(dòng)的價(jià)值。學(xué)校先后成功構(gòu)建起以“自主—體驗(yàn)”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實(shí)踐、班會(huì)、國(guó)旗下講話、節(jié)日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、陽(yáng)光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動(dòng)課程體系。
就入校課程來(lái)說(shuō)，它是針對(duì)初一新生開(kāi)設(shè)的一門活動(dòng)課程。每年9月份開(kāi)學(xué)后，利用第一周的時(shí)間每天全天候開(kāi)展，期間不開(kāi)設(shè)任何學(xué)科課程。學(xué)校按照“走進(jìn)學(xué)校—認(rèn)知自我—規(guī)劃未來(lái)”的主題教育思路，制訂明確而具體的課程目標(biāo)：讓學(xué)生與同伴、老師盡快熟悉，感悟?qū)W校文化，了解學(xué)校的基本情況，盡快融入到一個(gè)新的集體中；讓學(xué)生了解初中階段與小學(xué)階段的不同，對(duì)照環(huán)境和自身的一系列新變化，客觀認(rèn)知自己，從而正確評(píng)價(jià)、規(guī)范與提升自己，以良好的心態(tài)完成小學(xué)到初中的順利過(guò)渡；讓學(xué)生合理規(guī)劃三年初中生活，確立自身發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并制訂切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，為未來(lái)做好準(zhǔn)備。在這個(gè)課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，如“認(rèn)親”“認(rèn)家”“走過(guò)中學(xué)門”“班規(guī)校規(guī)我來(lái)定”“設(shè)計(jì)我的40歲名片”等，學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。
活動(dòng)課程個(gè)性化
為滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，結(jié)合部分師生提出的—某些活動(dòng)課程不適合大多數(shù)學(xué)生參加及學(xué)生參與積極性不高的狀況，2008年，趙桂霞校長(zhǎng)又提出“活動(dòng)課程個(gè)性化”的理念，突出各類課程的科學(xué)性、多元性，豐富課程內(nèi)容，吸引學(xué)生最大限度地參與。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與這些活動(dòng)課程的積極性，使每一項(xiàng)活動(dòng)都能從不同方面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校還建立了“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”的活動(dòng)課程推進(jìn)模式，把一年當(dāng)中的各類活動(dòng)用不同的主題串聯(lián)起來(lái)，形成模塊體系，每月確定一個(gè)或兩個(gè)活動(dòng)主題，圍繞主題開(kāi)展形式各異、豐富多彩的活動(dòng)課程。
例如，綜合實(shí)踐課程是學(xué)生喜歡參與而學(xué)校難以落實(shí)的課程，由于學(xué)生選題龐雜，教師的指導(dǎo)能力有限，開(kāi)展的效果往往不佳使學(xué)生漸漸失去興趣。學(xué)校通過(guò)調(diào)查學(xué)生需求，確定了從初一到初三，圍繞“人與自然”“人與自我”“人與社會(huì)”三大研究專題進(jìn)行研究。每學(xué)期，又根據(jù)各學(xué)科共同涉及的內(nèi)容，確定學(xué)期研究主題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行“小課題”研究，對(duì)同一話題感興趣的同學(xué)組成研究小組，學(xué)生研究興趣更濃，教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性。一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，圍繞同一主題進(jìn)行的“小課題”研究成果展示，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了思想上的碰撞。學(xué)生在一個(gè)階段形成了一個(gè)集中的興趣點(diǎn)，很有可能由此保持興趣，發(fā)展成特長(zhǎng)，將來(lái)成為這一方面的“大家”。這種“學(xué)年專題—學(xué)期主題—學(xué)生小課題”的研究性學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)校綜合實(shí)踐課程成功的實(shí)施模式。
同時(shí)，學(xué)校規(guī)定：學(xué)生參與各類活動(dòng)課程學(xué)習(xí)情況，都實(shí)行學(xué)分管理，并納入中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生在校三年，必須參加各類活動(dòng)的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)。這一系列措施的出臺(tái)，為活動(dòng)課程的有效實(shí)施提供了有力的保障。
讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角
學(xué)校確立“從自主參與中來(lái)，從實(shí)踐體驗(yàn)中來(lái)”的學(xué)生發(fā)展理念，堅(jiān)持讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，每一項(xiàng)活動(dòng)都通過(guò)投票的方式從學(xué)生中征集而來(lái)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)標(biāo)自主承辦，讓學(xué)生在自主參與中獲得成就感。
環(huán)境系“趣味水果大派送”遵循“全心全意為女生服務(wù)”的宗旨，采取抽簽稱重的方式為女生發(fā)送水果。游戲規(guī)則是，若你抽到的重量數(shù)與所拿水果的重量之差在10%以內(nèi)，便可在收獲水果的同時(shí)額外獲得一瓶酸奶。抽獎(jiǎng)式的趣味性吸引了系里不少女生參與，女生們的熱情不可阻擋，臉上都洋溢著興奮滿意的笑容。
法學(xué)院JM094班的“女生節(jié)浪漫清華大尋寶”于7日下午舉行，智力問(wèn)答、情歌接唱、詩(shī)句對(duì)接，別出心裁的環(huán)節(jié)設(shè)置讓大家在奔跑中體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。全班同學(xué)自由組合為四個(gè)小組，各參賽組都有一張?zhí)刂茖殘D，上面印有8個(gè)清華場(chǎng)景。大家要依次找到這八個(gè)場(chǎng)景，智力闖關(guān)后拍照為證，用時(shí)最短者獲勝。水木清華旁的大鐘，天文臺(tái)下的小橋，鏡春園里的小亭子，平日里無(wú)數(shù)次的匆匆而過(guò)，也趕不上今日的快樂(lè)探求。同學(xué)們?cè)谑斋@快樂(lè)的同時(shí)，也對(duì)清華園的魅力有了更深切的體驗(yàn)。
華中科技大學(xué)：蒙眼喂面包
“男生女生一起來(lái)”的女生節(jié)主題活動(dòng)之——喂東西。男生被蒙住眼睛后往前跑，要繞過(guò)途中的障礙物到達(dá)女生面前，并繼續(xù)在蒙著眼睛的狀態(tài)下將自己手上的面包喂給自己的搭檔女伴。這個(gè)游戲中男生們狀況百出，有的一蒙上眼就橫沖亂撞，怎么都到不了女伴面前，有的雖然順利到達(dá)，卻把面包喂到了女伴的鼻子上，惹得觀眾哈哈大笑。游戲過(guò)后，男生們還要為自己的女伴完成她們事先許在紙條上的愿望。
湛江師范學(xué)院：象鼻子轉(zhuǎn)圈投籃&學(xué)走模特步
象鼻子轉(zhuǎn)圈投籃，是指參賽者要先捏著象鼻子轉(zhuǎn)上很多圈，把自己的頭轉(zhuǎn)暈了之后再投籃。轉(zhuǎn)圈現(xiàn)場(chǎng)，圍觀者興奮地為參賽者數(shù)著數(shù)，等到規(guī)定的圈數(shù)轉(zhuǎn)完，人群立馬鼓勵(lì)參賽者趕緊投球。有趣的是，當(dāng)暈暈乎乎的女生拿到球之后，往往“信手亂投”，方位怎么都找不準(zhǔn)。有參賽者稱，平時(shí)正常投籃都投不準(zhǔn)，更何況是在眼前一陣亂晃的情況下呢?
學(xué)走模特步，就是讓女生體驗(yàn)一把“模特是怎樣煉成的”。女生們需要右手端著一杯水，頭上頂著一本書，小心翼翼、顫顫巍巍地走好“模特步”?；顒?dòng)中，女生們給大家現(xiàn)場(chǎng)演繹了什么叫“一步一個(gè)腳印”，因?yàn)槊孔咭徊?，都需要十足的平衡力和展現(xiàn)力。“模特”們?cè)诰毑降倪^(guò)程中，最易犯的錯(cuò)就是頭頂?shù)臅趺炊?ldquo;頂不住”，走一段便往下掉，讓人忍俊不禁。
廣州大學(xué)：亞運(yùn)會(huì)&雨傘涂鴉
“激情亞運(yùn)，活力女生”，廣州大學(xué)第七屆女生節(jié)開(kāi)幕當(dāng)天在紅棉路舉辦了女生節(jié)游園會(huì)。本屆女生節(jié)的特別之處在于倡導(dǎo)女生投身亞運(yùn)服務(wù)，并舉行有關(guān)亞運(yùn)的特別活動(dòng)，亞運(yùn)知識(shí)問(wèn)答就是其中之一。亞運(yùn)知識(shí)問(wèn)答攤位前，同學(xué)們躍躍欲試，答題者們信心滿滿，都能在自己熟悉的常識(shí)中對(duì)答如流。學(xué)生介紹說(shuō)，因?yàn)檫@次亞運(yùn)會(huì)是在廣州舉行，大家平時(shí)自然會(huì)關(guān)注一些有關(guān)亞運(yùn)的常識(shí)，所以攤位前的參賽者流動(dòng)得很快。
“雨傘涂鴉”是向同學(xué)們提供一把透明的雨傘和一堆顏料，讓他們?cè)谟陚闵献杂蓜?chuàng)作。涂鴉活動(dòng)的策劃者介紹說(shuō)，這個(gè)點(diǎn)子還要得益于活動(dòng)前些天老天爺一直下雨，于是大家便有了靈感。雨傘上的涂鴉多姿多彩，有的在上面畫上笑臉圖或者可愛(ài)的動(dòng)物，有的則寫上諸如“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”、“反正我是賣傘的”等幽默詼諧的話語(yǔ)。
廈門大學(xué)：換個(gè)發(fā)型，換種心情
外文學(xué)院囊螢樓三樓，幾名女生正坐在椅子上，享受著免費(fèi)的發(fā)型設(shè)計(jì)，出于女生節(jié)服務(wù)女生的宗旨，旁邊還有男生不時(shí)為她們送上水果糕點(diǎn)。在美容美發(fā)區(qū)旁邊有一個(gè)小臺(tái)子，他們請(qǐng)來(lái)了魔術(shù)愛(ài)好協(xié)會(huì)的同學(xué)獻(xiàn)上魔術(shù)表演，讓等候的女生們不覺(jué)得無(wú)聊。
據(jù)外文學(xué)院女生部部長(zhǎng)黃歆怡介紹，這個(gè)活動(dòng)是由她和學(xué)院眾多干部一起構(gòu)思完成的，他們邀請(qǐng)美容美發(fā)學(xué)校的老師親自操刀，為女生們做現(xiàn)場(chǎng)演示。年后同學(xué)們歸校，黃歆怡留意到很多人都換了造型，正好考慮到大家這學(xué)期要面臨實(shí)習(xí)、找工作，所以他們策劃了這個(gè)活動(dòng)，不僅能為女生換造型、換心情，還能為她們提供一些裝扮技巧來(lái)應(yīng)對(duì)求職面試。
四川師范大學(xué)：自行車上刺氣球
女生節(jié)變成了男女集體的狂歡，“男女搭配，干活不累”。這個(gè)游戲的規(guī)則是：必須男女搭檔，一人騎自行車搭載伙伴，被搭載者手拿一支圓珠筆，在車行途中刺破沿途線上系著的所有氣球，花費(fèi)時(shí)間最少者勝出。因?yàn)橛写顧n性別要求，很多男生被臨時(shí)抓來(lái)當(dāng)“壯丁”，不過(guò)這個(gè)“壯丁”的活兒著實(shí)有趣。為了在自行車上刺破氣球，入圍的小組可謂是費(fèi)勁了力氣，搞笑場(chǎng)面層出不窮，有的摔了個(gè)人仰馬翻，有的在一個(gè)氣球上耗費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才刺破，還有的來(lái)回騎了幾趟才順利完成任務(wù)。
在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心，鐵杵就能磨成針。
一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。
個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用，急功近利，喜歡一口氣學(xué)很多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精。
在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺(jué)得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來(lái)勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。
