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時(shí)間：2023-03-13 11:23:13
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一、前言
目前，當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式走向以過程為向?qū)У男逻\(yùn)轉(zhuǎn)模式，在工作時(shí)除專業(yè)技能以外，關(guān)鍵能力、性格特征、心理素質(zhì)也是勞動(dòng)者應(yīng)該具備的工作條件?，F(xiàn)代的教育方式應(yīng)該圍繞解決綜合問題進(jìn)行教學(xué)，教師的教育理念也應(yīng)該針對(duì)“解決社會(huì)工作綜合型問題”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種復(fù)雜的教學(xué)模式，會(huì)涉及到多方面的問題，其中的社會(huì)的因素也不能小視。所以說，教育的模式應(yīng)該盡快打破傳統(tǒng)模式的種種束縛，科學(xué)的把學(xué)習(xí)過程、工作過程和學(xué)生能力進(jìn)行聯(lián)系，所以在開發(fā)方法方面應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)后面三點(diǎn)：一是從主觀意義看來，我們應(yīng)該把工作當(dāng)中過程進(jìn)行整體化分析，而不是對(duì)那笑細(xì)小的工作點(diǎn)進(jìn)行專研;二是重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而不是一味的強(qiáng)調(diào)適應(yīng)能力的好處;三是構(gòu)建學(xué)習(xí)過程時(shí)，應(yīng)該看重“工作過程完整”而不是“學(xué)習(xí)過程完整”。只有這樣，職業(yè)教育才可能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。抽象發(fā)展過程不是一個(gè)人能力發(fā)展該有的過程形式，其學(xué)習(xí)過程是要具備情景化和具體化的，因此，職業(yè)學(xué)習(xí)中必須包含兩個(gè)方面的因素分別是“工作過程學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”，這兩個(gè)方面可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中化為一個(gè)整體。課程開發(fā)必須將資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析），個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，其基礎(chǔ)是整體化的職業(yè)分析。
作者有幸到德國進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考察，讓我深刻的感受到德國這個(gè)工業(yè)強(qiáng)國先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，基于工作過程的課程開發(fā)方法和基于行動(dòng)過程方面的課程開發(fā)方法作者都可以熟練的運(yùn)用，并且讓開始計(jì)劃好的任務(wù)圓滿完成――用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，作者在北京的回國學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，德方和我國教育部門的專家團(tuán)隊(duì)都對(duì)作者所表意見深深贊同。
二、總體設(shè)計(jì)思路
（一）教學(xué)目標(biāo)確定
要確定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，需要考慮的方面有兩個(gè)：
1、企業(yè)對(duì)于人才的需求：國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國家的教育結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政治要進(jìn)行科學(xué)的分析，選擇符合條件規(guī)定的企業(yè)（規(guī)模中等偏上的企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)中技術(shù)一般的企業(yè)）進(jìn)行調(diào)研;根據(jù)所選企業(yè)中崗位的相應(yīng)要求，分析崗位上的典型任務(wù)模式，結(jié)合企業(yè)員工的各種要求進(jìn)行課堂設(shè)置。
2、學(xué)生個(gè)人的需求：從學(xué)生的角度來看，應(yīng)該了解學(xué)生需要什么和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里，從而制定教師的教學(xué)目標(biāo)。
（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，就要進(jìn)行教學(xué)課程的研究和開發(fā)了。其課程要極富職業(yè)工作方面的特色，在以后的工作基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行確定。簡(jiǎn)單來說就是解構(gòu)整個(gè)學(xué)科的傳統(tǒng)體系，重新構(gòu)建新的行動(dòng)體系，同時(shí)對(duì)國家的職業(yè)資格鑒定和規(guī)范進(jìn)行科學(xué)集成。
1、工作過程分析：根據(jù)相關(guān)的工作崗位，進(jìn)行典型工作的分析，從而了解工作的基本流程。
2、行動(dòng)領(lǐng)域歸納：崗位典型工作與學(xué)校領(lǐng)域的結(jié)合，成為實(shí)用的綜合領(lǐng)域。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在學(xué)習(xí)過程中的具體化。換句話說，學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過程背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)描述和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。
實(shí)際上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是課程標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)情境則是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體的課程方案。學(xué)習(xí)情境的載體可以是產(chǎn)品、現(xiàn)象、工藝等等，學(xué)習(xí)情境因?qū)W校 因教師而異，具有范例性、可替代性和遷移性的特征。
（四）教學(xué)的實(shí)施
教學(xué)實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)及其實(shí)施方法，以及教學(xué)評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的前提是實(shí)踐條件的準(zhǔn)備師資的配置以及教學(xué)方法選擇。
1、實(shí)踐條件：包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件主要的體現(xiàn)是專業(yè)“一體化教室”裝備的使用和管理;校外實(shí)習(xí)基地主要是滿足在企業(yè)的教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
2、師資配備：實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，必須處理好校內(nèi)教師與企業(yè)培訓(xùn)師的分工、協(xié)作問題，并需及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)交流。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。職教教師主要承擔(dān)“教學(xué)做一體”的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)兼職教師重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，特別是來自企業(yè)的訂單項(xiàng)目以及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施等。
3、教學(xué)方法：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本意義是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能 習(xí)得專業(yè)知識(shí)從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
學(xué)生就業(yè)后，通過畢業(yè)生反饋、專家論證和企業(yè)調(diào)研等，進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境修改和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案。
三、基于工作過程的課程開發(fā)
（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景
1、產(chǎn)業(yè)構(gòu)架和產(chǎn)業(yè)規(guī)格。應(yīng)用電子技術(shù)是國家重點(diǎn)看重的教育專業(yè)之一。我國的應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展規(guī)劃是受到國家各部門的重點(diǎn)關(guān)注，國家鼓勵(lì)全面開發(fā)大中小型元件和新式集成電路，從更快的推動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展。
山東省把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。山東省“十一五”發(fā)展綱要明確了著力建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，并把電子信息及家電產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，放在第一位。這就為本專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才提供了廣闊的發(fā)展空間。
山東電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。山東是電子信息產(chǎn)業(yè)大省，也是電子電器產(chǎn)品強(qiáng)省，有海爾、海信、浪潮、鴻富泰等全國知名的大型企業(yè)。同時(shí)山東也是電子電器產(chǎn)品的銷售一級(jí)市場(chǎng)，世界及國產(chǎn)品牌都在搶占山東市場(chǎng)，紛紛在山東開店、設(shè)廠，形成了明顯的電子行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì) 從全國范圍看，已經(jīng)形成廣東、山東、江浙、京津唐四大電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域。
2、人才需求。多數(shù)企業(yè)都需要應(yīng)用電子技術(shù)的人才。從國家產(chǎn)業(yè)部和中國家用電器協(xié)會(huì)給出的數(shù)據(jù)看到，我國的電子信息技術(shù)人才并沒有多少，全國從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生只有四十多萬人，但是每年畢業(yè)人數(shù)只有不到十萬;從山東這個(gè)電器大省每年給出的數(shù)據(jù)來看，全省每年都需要一萬五名應(yīng)用電子技術(shù)的人才，來填充各行業(yè)崗位的需求。
就業(yè)崗位發(fā)生變化。作者在經(jīng)過了海爾、海信等三百余家大中小型電子企業(yè)用人情況調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)不斷的升級(jí)，新型科技的不斷采用，其畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后的崗位也隨著變化。電子電器技術(shù)與銷售崗位、技術(shù)服務(wù)崗位、產(chǎn)品管理崗位，是企業(yè)給應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生所提供的工作崗位，這些也是比較常見的崗位。電子電器技術(shù)銷售及服務(wù)崗位：電子產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售、維護(hù)、電子維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和管理，其中的技術(shù)元素特別的多。在這些崗位當(dāng)中人才更為緊缺的是，高端電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)維修崗位，在這個(gè)崗位中急缺高素質(zhì)人才。電子電器產(chǎn)品管理崗位：主要有電子電器生產(chǎn)出來之后的管理工作，其中包括裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)和生產(chǎn)管理，以及電子電器新產(chǎn)品的開發(fā)計(jì)劃。最后說到電子電器工藝崗位，這個(gè)崗位關(guān)系到電子電器生產(chǎn)時(shí)的工藝是否到位，所以說高素質(zhì)的人才在這個(gè)崗位當(dāng)中也是屈指可數(shù)。
企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)提出了新的要求。新時(shí)代背景下大多數(shù)企業(yè)選擇人員，都要求，人員不僅要具備強(qiáng)大的職業(yè)能力，例如，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等，還要具備較高的情商，如團(tuán)結(jié)精神、人員交際、敬業(yè)精神、行業(yè)洞察力等，即員工的能力是要多面化、全面化的。
（二）工作任務(wù)分析
對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)的整體工作過程是由數(shù)個(gè)小型工作進(jìn)程所組成的。企業(yè)的這種理念也可以使用到職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以把其轉(zhuǎn)化為教學(xué)式的工作任務(wù)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)崗位人才。從電子技術(shù)方面看來，相對(duì)于的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國家是有所制定的，所以我們應(yīng)該把國家所制度的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與鑒定指標(biāo)進(jìn)行融合理解。
（三）行動(dòng)領(lǐng)域確定
行動(dòng)領(lǐng)域的具體解釋是工作生活當(dāng)中的情景構(gòu)架，與原本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會(huì)動(dòng)態(tài)等一些情景結(jié)構(gòu)所合成的任務(wù)總和。另外從企業(yè)方面看行動(dòng)領(lǐng)域，是按照企業(yè)所指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)的領(lǐng)域，以達(dá)到完成企業(yè)工作的目的。
（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
行動(dòng)利于教學(xué)歸納中包含了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種規(guī)劃是按照教學(xué)流程進(jìn)行的，對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)劃后，用于以后的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域當(dāng)中。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域存在每一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中。能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)給定的學(xué)習(xí)時(shí)間這三個(gè)基礎(chǔ)因素，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)件的重要零件。想要表明學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特性就需要目標(biāo)的具體描述，而任務(wù)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)習(xí)領(lǐng)域更具專業(yè)化、精確化。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)那么學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述就是得到的完整學(xué)習(xí)效果，可以使用職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行描述;而任務(wù)陳述具有細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容的功能;總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間作為基準(zhǔn)學(xué)時(shí)，可靈活安排。
四、結(jié)束語
新時(shí)代的教育模式，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中起到了很大的幫助，讓學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力大大的提升，保證學(xué)生在以后的社會(huì)工作中能得心應(yīng)手，從而讓電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)和國家更好的服務(wù)。
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2007年，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)被確定為國家高職示范建設(shè)專業(yè)。按照教育部辦學(xué)精神，高職給排水工程技術(shù)專業(yè)要求培養(yǎng)服務(wù)給排水行業(yè)第一線的高技能人才［1］。兩年多來，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一系列改革，其中，課程體系改革為重中之重。
一、市場(chǎng)調(diào)研
教育部示范高職院校建設(shè)要求，示范建設(shè)專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立基于工作過程的課程體系，并采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式加以實(shí)施［2］。為了達(dá)到這個(gè)要求，我們深入省內(nèi)外數(shù)十家企業(yè)，對(duì)高職給排水工程技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行了廣泛調(diào)研，結(jié)果如下：
二、重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程體系
結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前及未來一段時(shí)間以內(nèi)，高職給排水工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)面向?yàn)槭┕?、監(jiān)理、造價(jià)、運(yùn)行管理等一線崗位［3］。據(jù)此，我們修正了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定按照“校企合作”模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適用于給排水工程施工與監(jiān)理、水處理工藝運(yùn)營(yíng)、水質(zhì)檢測(cè)、工程造價(jià)與招投標(biāo)等崗位的，具有給排水工程施工、水處理工藝流程運(yùn)營(yíng)、水質(zhì)檢測(cè)、工程造價(jià)與招投標(biāo)等技能的，社會(huì)急需的給排水行業(yè)高技能人才［4］。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，構(gòu)建起由九大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和六門選修課程組成的新的課程體系（如表2）。
三、課程內(nèi)容選取
在新的課程體系中，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干門重新設(shè)計(jì)的課程組成，而新的課程需要完全基于實(shí)際工作過程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體，為了達(dá)到此目標(biāo)，我們邀請(qǐng)了數(shù)十位行業(yè)企業(yè)一線專家，召開了多次論證會(huì)，按照“立足實(shí)際、側(cè)重實(shí)踐、方便實(shí)施、注重實(shí)效”的原則，精選課程內(nèi)容，編寫出課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此編寫教材。如表3，《市政給排水工程施工》課程選擇了四類市政給排水工程施工典型工作任務(wù)作為課程的主干學(xué)習(xí)情境，根據(jù)具體內(nèi)容不同，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又劃分若干子情境，在內(nèi)容選取上覆蓋了當(dāng)前市政給排水工程施工一線常用施工方法，同時(shí)又具有一定先進(jìn)性，滿足國家對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求［5］。
四、課程實(shí)施與改進(jìn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往安排很多門課程同時(shí)開設(shè)，每門課程兩節(jié)連上，持續(xù)一個(gè)學(xué)期完成。而新的課程體系，由于基于工作過程，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，往往一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，這就與傳統(tǒng)教學(xué)安排產(chǎn)生沖突，為解決這個(gè)矛盾，對(duì)于某些課程，我們借鑒德國職教模式，采用專周教學(xué)，如表3、表4所示，安排連續(xù)的幾周，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)采用多種教學(xué)方式統(tǒng)一實(shí)施，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿行，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生分成若干小組實(shí)際動(dòng)手操作，在做中理解知識(shí)、掌握技能，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、練一體化。
兩年多以來，在新課程體系的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們遇到了很多問題，譬如教學(xué)內(nèi)容的篩選、教材與實(shí)際工程的差異、理論與實(shí)踐教學(xué)配合、教學(xué)配套軟件和硬件建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、校企之間的合作形式等。為解決問題，我們組織人員編寫和修訂了專業(yè)教材；擴(kuò)建了水處理與水質(zhì)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、水處理仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，新建了水處理微生物實(shí)訓(xùn)室、市政管網(wǎng)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、消防仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和水生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠，并據(jù)此整合成立了校內(nèi)給排水工程實(shí)訓(xùn)中心；同時(shí)，我們繼續(xù)加強(qiáng)與合肥市政工程公司、安徽水利安裝有限公司等8家校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，新建了合肥供水集團(tuán)、上海浦東建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)、合肥明珠工程造價(jià)事務(wù)所等5家校外實(shí)訓(xùn)基地；選派5名專業(yè)教師赴生產(chǎn)建設(shè)一線鍛煉，聘請(qǐng)了一批企業(yè)一線工程師和技師擔(dān)任兼職教師；建立了教學(xué)應(yīng)急機(jī)制。通過這些措施，基本上解決了教學(xué)中的問題，滿足了教學(xué)需求。
五、改革效果
通過國家示范專業(yè)建設(shè)，通過課程體系改革，我院給排水工程技術(shù)專業(yè)取得了很大變化，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)條件大大加強(qiáng)，校企合作渠道更加通暢；教師隊(duì)伍得到鍛煉，真正建立起一支由校內(nèi)外專家組成的、符合高職教育需求的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；課程體系、教學(xué)內(nèi)容更加符合生產(chǎn)一線需求，打造出《給排水工程施工》、《水處理工程技術(shù)》、《給排水工程運(yùn)行管理》等一批省級(jí)、院級(jí)精品課程；學(xué)生理論深度夠用、動(dòng)手能力顯著提高、學(xué)習(xí)熱情高漲；畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，且能夠很快適應(yīng)崗位工作，獲得用人單位好評(píng)。作為對(duì)改革的肯定，2010年3月給排水工程技術(shù)專業(yè)順利通過教育部示范驗(yàn)收，2010年11月，給排水工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系改革獲得安徽省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，給排水實(shí)訓(xùn)中心當(dāng)選安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。
六、結(jié)語
通過對(duì)給排水工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系的改革，促進(jìn)了校企合作，鍛煉了教師隊(duì)伍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了教學(xué)效果，能夠更好地培養(yǎng)出服務(wù)給排水行業(yè)第一線的高技能人才，值得在深化高等職業(yè)教學(xué)改革之際為其它專業(yè)改革提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0129-03
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！倍鴮?duì)任何一種教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程。要完成培養(yǎng)高技能人才的使命，建設(shè)具有鮮明職業(yè)特征的高職課程，課程改革勢(shì)在必行。
課程背景和課程設(shè)計(jì)思路
課程背景 綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)院探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式環(huán)境下，針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求，與合作軟件企業(yè)共同開發(fā)的一門綜合職業(yè)技能訓(xùn)練課程。該課程采用全新的教學(xué)模式，以基于工作過程的人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，通過對(duì)軟件開發(fā)過程中各個(gè)職業(yè)崗位分析，根據(jù)軟件企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)技能需求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律開發(fā)了該課程。
課程設(shè)計(jì)思路 （1）與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)。通過企業(yè)調(diào)研，我們把軟件項(xiàng)目開發(fā)的工作過程、工作任務(wù)一一列出，并進(jìn)行分類，與此同時(shí)，對(duì)工作任務(wù)細(xì)化，確定工作任務(wù)的使用頻率和難易程度，將行動(dòng)領(lǐng)域的項(xiàng)目（任務(wù)）內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建《綜合實(shí)訓(xùn)》課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）采用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。我們從培養(yǎng)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由校方教師與企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)綱，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，以學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)單元，在仿真的崗位工作環(huán)境——軟件實(shí)習(xí)工廠中實(shí)施模塊化教學(xué)，教學(xué)過程即是一個(gè)完成項(xiàng)目的過程。在虛擬的職業(yè)情境中使學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力（見下頁圖1）。
教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)
以能力培養(yǎng)為核心的思路構(gòu)建課程內(nèi)容體系，以實(shí)踐應(yīng)用的需求為尺度引入知識(shí)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本模式設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以網(wǎng)上書店項(xiàng)目為依托，整合相關(guān)知識(shí)與技能模塊，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、共用模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)訪問層開發(fā)、業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)、視圖層開發(fā)、項(xiàng)目集成測(cè)試等10個(gè)理論與實(shí)踐一體、“講練做”合一的教學(xué)項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)如表1所示。
情境化、行動(dòng)化的教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)課程，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，把課程內(nèi)容融入項(xiàng)目形式之中，形成了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境任務(wù)、教學(xué)案例與實(shí)際項(xiàng)目、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在仿真和真實(shí)職業(yè)情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
依托校企合作辦學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，還原企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)流程 我們與合作企業(yè)專家共同研討并制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了軟件開發(fā)對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。這些工作為軟件開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等奠定良好的基礎(chǔ)。我們從培養(yǎng)軟件開發(fā)職業(yè)能力和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)單元實(shí)施模塊化教學(xué)，教學(xué)過程即是一個(gè)完成任務(wù)的過程。通過營(yíng)造仿真教學(xué)環(huán)境——軟件實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生在虛擬的職業(yè)情境中了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)；利用校外實(shí)習(xí)企業(yè)的資源，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，感悟企業(yè)文化（見圖2）。
實(shí)施項(xiàng)目考核模式 我們與合作企業(yè)一道，共同分析了軟件開發(fā)工作過程，把所需要的素質(zhì)、能力、知識(shí)有機(jī)地整合到項(xiàng)目教學(xué)之中，突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同合作，建立校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核的機(jī)制。采用項(xiàng)目化考核，實(shí)際上就是檢驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)。該考核方式能夠檢驗(yàn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決綜合性問題的能力（見表2）。
完全采用一體化的教學(xué)模式 教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，講解每個(gè)學(xué)習(xí)情境的基本理論后，馬上讓學(xué)生根據(jù)講解的原則和事例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是針對(duì)具體系統(tǒng)項(xiàng)目，要正確執(zhí)行設(shè)計(jì)結(jié)果，學(xué)生必須掌握理論知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計(jì)中會(huì)犯錯(cuò)誤，教師需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行講評(píng)。通過實(shí)際項(xiàng)目來涵蓋課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境一體化、教學(xué)案例與實(shí)際項(xiàng)目一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的目標(biāo)。
實(shí)踐條件
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境 綜合實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為軟件實(shí)習(xí)工廠，學(xué)生在這里完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。軟件實(shí)習(xí)工廠是通過與軟件公司合作建設(shè)，內(nèi)有項(xiàng)目洽談室、會(huì)議室、經(jīng)理室、工作區(qū)和員工休息區(qū)，完全按照軟件公司中項(xiàng)目開發(fā)要求建成，能夠有效地完成課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生提供仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境 軟件技術(shù)專業(yè)與許多企業(yè)保持著長(zhǎng)期合作的關(guān)系，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練后的學(xué)生，能夠到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)。
課程改革的方向
第一，隨著校企合作的不斷深入，要不斷加強(qiáng)軟件實(shí)習(xí)工廠軟環(huán)境的建設(shè)，不斷接近真實(shí)軟件企業(yè)實(shí)際。
第二，加強(qiáng)授課教師與企業(yè)兼職教師的交流合作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
第三，不斷從企業(yè)引進(jìn)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠接觸到不同類型的項(xiàng)目。
通過基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，學(xué)生可掌握軟件開發(fā)流程中的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編碼調(diào)試等各項(xiàng)技術(shù)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)行規(guī)范軟件開發(fā)的能力，能夠適應(yīng)軟件企業(yè)的需要，成為軟件開發(fā)領(lǐng)域的人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化課程體系建設(shè)實(shí)踐研究
隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、引言
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)各類機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長(zhǎng)起來，但是，我國機(jī)電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)落后，機(jī)電一體化技術(shù)人才缺口大。
河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的職業(yè)技術(shù)院校，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何將我院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)辦好，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分結(jié)合當(dāng)前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革至關(guān)重要。
二、基于工作過程的課程體系建設(shè)模式
基于工作過程的課程體系建設(shè)模式的邏輯起點(diǎn)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進(jìn)行校企合作，操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。基于工作過程的課程體系建設(shè)模式如圖1所示。
三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
1．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求分析經(jīng)過對(duì)河北省主要企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，河北省機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求及崗位分布如圖2所示。
（1）主要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等。
（2）次要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等
2．機(jī)電一體化專業(yè)課程體系
高職教育機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，在構(gòu)建課程體系時(shí)不受學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學(xué)生應(yīng)具備的能力入手，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)置基本素質(zhì)課程、技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。
基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類課程既與專業(yè)知識(shí)技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關(guān)。文化教育可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢(shì)、新情況有所幫助。道德身心教育是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來的發(fā)展做鋪墊和準(zhǔn)備，是一種潛移默化的過程。基本素質(zhì)課程的實(shí)施雖然不會(huì)立竿見影，但可能在將來的某個(gè)時(shí)期成為學(xué)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。
培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程。使學(xué)生的職業(yè)能力（經(jīng)驗(yàn)）得到逐步豐富和提高的同時(shí)，控制系統(tǒng)觀念（策略）的形成和樹立是其中的關(guān)鍵。
職業(yè)基礎(chǔ)能力課程涵蓋的大多是某一專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，要求學(xué)生牢牢掌握，技能能力訓(xùn)練一定要求學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程是指那些必須落實(shí)在實(shí)際專業(yè)崗位能力應(yīng)用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線設(shè)置課程。這類課程大多是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)過程中注重從控制系統(tǒng)觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)加以落實(shí)。此類課程突出應(yīng)用，務(wù)求熟練，造就較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程是借助于實(shí)際生產(chǎn)過程或系統(tǒng)，將相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀念在此教學(xué)過程中得以充分展現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)不同類別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對(duì)象。例如，典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)等，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合大大提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導(dǎo)，廣泛吸取多種課程論之長(zhǎng)，考慮社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，以最大限度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價(jià)值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，按照職業(yè)能力為導(dǎo)向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的梯度及理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程。
基于工作過程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)打破了學(xué)科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實(shí)際工作能力培養(yǎng)為主線，具有以下特點(diǎn)：（1）提前介入專業(yè)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的跟蹤與應(yīng)用；（4）依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，可實(shí)施“實(shí)習(xí)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。
4．課程考核原則
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生能力進(jìn)步的重要手段，適當(dāng)?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，還可以從考核中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更有利于學(xué)生能力的提高。
（1）注重基本理論的理解、知識(shí)的運(yùn)用、能力的開發(fā)與培養(yǎng)。
（2）實(shí)行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標(biāo)準(zhǔn)開放；考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)開放。
（3）鼓勵(lì)多元性與開放性答案。
（4）實(shí)行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（5）規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)考核要嚴(yán)格，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的要鼓勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生能力提高的要肯定。
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中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0030-03
一、地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位與專業(yè)設(shè)置
實(shí)踐教學(xué)是保證地學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。目前，實(shí)踐教學(xué)在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中的地位尤為突出，實(shí)踐教學(xué)改革已成為高校中的現(xiàn)代教育改革的重要環(huán)節(jié)[2]。地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是新興學(xué)科，以地球科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間信息科學(xué)（遙感、地理信息、衛(wèi)星導(dǎo)航定位）的交叉為特色學(xué)科，也是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的前沿學(xué)科。它在國土規(guī)劃、城市建設(shè)、資源勘察和管理、災(zāi)害預(yù)防與預(yù)報(bào)、地質(zhì)環(huán)境研究、全球變化模擬、水體監(jiān)測(cè)等方面都得到廣泛的應(yīng)用。本專業(yè)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和遙感技術(shù)，應(yīng)用地球科學(xué)和必要的數(shù)字化制圖知識(shí)，通過對(duì)各類圖像的數(shù)字處理和解譯，快速、準(zhǔn)確、大量地提取各種信息，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)學(xué)模型，著重于研究并解決地質(zhì)環(huán)境與自然災(zāi)害、資源、土地利用、生態(tài)系統(tǒng)、城市建設(shè)等方面的勘察、規(guī)劃、管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等問題[3]。2003年，我校開辦該專業(yè)并招收第一屆本科生，學(xué)科定位主要以計(jì)算機(jī)科學(xué)為主、地學(xué)為輔。隨著國際國內(nèi)人才市場(chǎng)的需求的更新，并為了突出我校學(xué)生與其他學(xué)校本科生在專業(yè)上有特色性的差別，本專業(yè)在開辦過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程更加突出了地學(xué)課程的地位。本專業(yè)培養(yǎng)方案的變化不僅在于學(xué)分?jǐn)?shù)量的增加，更在于地學(xué)課程的具體化和專業(yè)化。如，由2007年的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課，分劃成《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》和《地史學(xué)》四門課程，從而能充分保證學(xué)生能受到專業(yè)、更扎實(shí)的地學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練；此外，在以往基礎(chǔ)上，增加《礦物學(xué)》、《地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分析》等專業(yè)選修課程，能豐富學(xué)生的視野、引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用的興趣。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，三峽秭歸地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)課程建立在為期一周武漢周邊地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)之上，實(shí)習(xí)周期增加、實(shí)習(xí)內(nèi)容增加，是本專業(yè)一門非常重要的專業(yè)實(shí)習(xí)課程。作者通過多年帶課經(jīng)歷，對(duì)本專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)有些基本認(rèn)識(shí)，也有一些問題需要探討。
二、實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)條件
中國地質(zhì)大學(xué)秭歸實(shí)習(xí)站坐落在距三峽大壩1Km的新秭歸縣城，是我校繼周口店、北戴河之后的第三個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)區(qū)位于揚(yáng)子地臺(tái)鄂黔臺(tái)褶帶與四川臺(tái)向斜兩個(gè)二級(jí)構(gòu)造單元過渡區(qū)段的黃陵背斜內(nèi)，結(jié)晶基底及蓋層出露廣泛，構(gòu)造比較發(fā)育，巖石類型豐富，基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容齊全。實(shí)習(xí)區(qū)（包括江北）距今18億年前的古元古代到距今百萬年前的新生代之間的各個(gè)地質(zhì)時(shí)代的地層發(fā)育比較完整，出露較齊全，具有不同時(shí)代的地層、各種類型齊全的巖石以及路線尺度、露頭尺度等各種類型的構(gòu)造現(xiàn)象；實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)崩塌（危巖體）、滑坡、泥石流、溶洞塌陷以及大型典型工程（如舉世聞名的三峽工程、鏈子崖危巖體、新灘滑坡等）具有實(shí)例可看；區(qū)內(nèi)具有典型的峽谷、巖溶等地貌類型，為地理學(xué)、地貌學(xué)、旅游、美術(shù)等專業(yè)提供了不可多得的活教材；此外，實(shí)習(xí)站交通便利，生活環(huán)境良好，是一個(gè)集基礎(chǔ)地質(zhì)、工程地質(zhì)、地球化學(xué)、旅游等幾位一體的綜合性野外實(shí)習(xí)基地[4]。
三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和階段規(guī)劃
為期一個(gè)月的秭歸地質(zhì)實(shí)習(xí)，目的在于使學(xué)生能具備以下基本技能：掌握三大巖類的野外觀察方法與描述內(nèi)容，以及地層系統(tǒng)的建立原則；掌握野外褶皺、斷層等構(gòu)造現(xiàn)象的識(shí)別、觀察與描述；掌握野外相關(guān)地質(zhì)圖件的繪制與要求；具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間，教學(xué)形式多樣，如室內(nèi)教學(xué)、老師領(lǐng)教、學(xué)生半獨(dú)立教學(xué)、學(xué)生獨(dú)立填圖、階段性考試、報(bào)告編寫、學(xué)術(shù)報(bào)告以及學(xué)生自由答辯等。整個(gè)實(shí)習(xí)可以分為六個(gè)階段：
1.領(lǐng)教階段。該階段安排教學(xué)路線12條，學(xué)生由老師帶領(lǐng)，采取老師講解、學(xué)生記錄觀察的方式，主要使學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能，掌握野外三大巖類以及褶皺、斷裂構(gòu)造的野外觀察、識(shí)別與描述方法。主要路線安排如下：①實(shí)習(xí)區(qū)踏勘：主要向?qū)W生介紹野外地質(zhì)工作的基本技能與要求，包括：地形圖、羅盤和野外記錄本等的正確使用；標(biāo)本的采集與編號(hào)要求；另外，實(shí)地向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地自然地理和地質(zhì)概況。②地層路線（含褶皺、斷層內(nèi)容）。翼家灣―九畹溪震旦系和寒武系地層路線：帶學(xué)生觀察震旦系與寒武系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構(gòu)造、斷層構(gòu)造、以及層間劈理構(gòu)造等；了解信手剖面圖的繪制，并繪制翼家灣―九畹溪震旦系地層信手剖面圖；九畹溪―鏈子崖地層、構(gòu)造與災(zāi)害地質(zhì)路線：帶學(xué)生觀察寒武系至二疊系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構(gòu)造（平臥褶皺）、九畹溪斷層，觀察認(rèn)識(shí)新灘滑坡與鏈子崖危巖體；泗溪震旦系路線：帶學(xué)生觀察巖體與圍巖的接觸關(guān)系；觀察震旦系地層剖面，觀察各組地層的巖性特征以及巖性組合特征；觀察地層間的接觸關(guān)系及其特征。③巖石路線。黃陵巖基茅坪復(fù)式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為蘭陵溪巖體、中壩巖體、太平溪巖體、堰灣巖體和東岳廟巖體。主要觀察巖體的巖性特征、脈體特征及其穿插關(guān)系等；黃陵巖基黃陵廟復(fù)式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為三斗坪巖體、青魚背巖體和小灘頭巖體。主要觀察巖體的巖性特征與脈體特征等。④變質(zhì)巖路線（含褶皺、斷層內(nèi)容）：觀察崆嶺群區(qū)域變質(zhì)巖巖性特點(diǎn)，了解區(qū)域變質(zhì)作用和混合巖化作用的基本特點(diǎn)，觀察變質(zhì)巖區(qū)構(gòu)造特點(diǎn)。⑤實(shí)測(cè)地層剖面路線：選擇泗溪日月坪南華系蓮沱組作為實(shí)測(cè)對(duì)象。讓學(xué)生掌握實(shí)測(cè)地層剖面的基本方法，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)測(cè)地層剖面工作。
2.室內(nèi)授課。①區(qū)域地質(zhì)介紹（3學(xué)時(shí)）：簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)區(qū)區(qū)域地質(zhì)特點(diǎn)、區(qū)內(nèi)地質(zhì)特征，概述構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與沉積發(fā)展史。②實(shí)測(cè)地層工作方法（2學(xué)時(shí)）：介紹實(shí)測(cè)地層剖面的意義與工作方法，分工、注意事項(xiàng)；講解實(shí)測(cè)地層剖面的后期資料整理、剖面圖的繪制方法與注意事項(xiàng)。③野外地質(zhì)填圖工作（3學(xué)時(shí)）：介紹地質(zhì)填圖工作的意義與方法，實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)填圖范圍、填圖單位與相關(guān)要求等。④實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫與附圖的繪制（6學(xué)時(shí)）：向?qū)W生介紹編寫野外地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告的意義、報(bào)告的格式、章節(jié)與相應(yīng)內(nèi)容、報(bào)告主要附圖的繪制方法與要求等。
3.半獨(dú)立階段。選擇高家溪震旦系地層作為填圖單元，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生掌握野外地質(zhì)填圖的基本方法并分組練習(xí)。
4.階段性考試。安排一次室內(nèi)閉卷考試，考查學(xué)生對(duì)前期路線教學(xué)階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)前期的實(shí)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握、鞏固和提高，并為后期的獨(dú)立填圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.獨(dú)立填圖階段。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)區(qū)的填圖工作，老師在填圖區(qū)主要地段留守及時(shí)指導(dǎo)與解決學(xué)生遇到的各種問題。
6.報(bào)告編寫階段。學(xué)生按報(bào)告編寫和圖件繪制要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成報(bào)告的編寫與裝訂。
7.自由答辯。在獨(dú)立填圖階段結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位，自由報(bào)名，自由選題，以PPT形式，匯報(bào)實(shí)習(xí)成果及其中存在的疑問等。
8.學(xué)術(shù)報(bào)告。在實(shí)習(xí)期間，老師選擇與實(shí)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以PPT形式，開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或者科學(xué)研究的學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間更多地了解地質(zhì)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)相關(guān)學(xué)科的興趣。
四、實(shí)踐教學(xué)效果
此次實(shí)習(xí)，學(xué)生在對(duì)理論的深層次理解、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我人格鍛煉等方面，都有著不同程度的收獲。
1.教學(xué)內(nèi)容本身。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)地質(zhì)相關(guān)理論知識(shí)有了更深刻的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)。在開展此次實(shí)習(xí)工作之前，學(xué)生已學(xué)過《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》和《巖石學(xué)》等課程，但平時(shí)對(duì)理論的理解僅停留于書本和課堂，缺乏對(duì)地質(zhì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為對(duì)課堂知識(shí)掌握更加牢固。實(shí)習(xí)也在學(xué)生腦中形成了基本的地質(zhì)工作步驟、程序和規(guī)范。經(jīng)過前期的野外觀察實(shí)習(xí)，建立了基本的思維方式和分析研究的方法，對(duì)我們以后的工作至關(guān)重要。
2.對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度加深。由于本專業(yè)相對(duì)我校其他專業(yè)而言較新，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚且處于道聽途說階段，缺乏對(duì)專業(yè)的理解。通過此次實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，明白了未來就業(yè)和繼續(xù)深造的具體方向，更加積極地?zé)釔酆屯度肽壳暗幕A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
3.人格鍛煉。野外實(shí)踐教學(xué)中，具備獨(dú)立填圖環(huán)節(jié)，其具體實(shí)施過程是要求學(xué)生在沒有老師帶領(lǐng)的情況下，學(xué)生以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成面積約1.2km2的地質(zhì)填圖工作。工作過程中，學(xué)生需要自己制訂工作計(jì)劃，分配工作任務(wù)，指定相應(yīng)工作的負(fù)責(zé)人；遇到知識(shí)分歧時(shí)相互辯論，在老師的鼓勵(lì)下，勇于創(chuàng)新，大膽提出自己的設(shè)想和見解；在野外遇到行動(dòng)上的困難時(shí)，小組成員之間相互幫助，形成一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)；在野外的生活上，學(xué)生艱苦樸素，能克服生活條件的困難；在需要當(dāng)?shù)乩习傩諑椭鷷r(shí)，不再畏縮猶豫，能很好地跟他人進(jìn)行交流和溝通。從挑戰(zhàn)自我方面，除追求科學(xué)、追求真知的態(tài)度外，還要有不服輸不氣餒的態(tài)度，累了，再堅(jiān)持一下就會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)；傷了痛了，忍耐一下，你就能成就一只隊(duì)伍……
五、教學(xué)過程中的工作體會(huì)
1.踏勘階段。踏勘是整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)的最基礎(chǔ)路線。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)教授學(xué)生開展地質(zhì)工作的基本思維方法，即宏觀――微觀――宏觀的工作模式。有的老師在領(lǐng)教過程中，只要遇到教學(xué)點(diǎn)，就讓學(xué)生近距離觀看，使得學(xué)生沒有一個(gè)宏觀的概念，沒有一個(gè)獨(dú)立思考的過程。因此，在學(xué)生近距離接觸教學(xué)點(diǎn)之前，讓學(xué)生手持實(shí)習(xí)區(qū)地形地質(zhì)圖，使其明白其所處的地形位置、地質(zhì)區(qū)域，知道自己下一步要做什么；在觀察描述結(jié)束后，再遠(yuǎn)距離觀察，用宏觀思維的方式思考，總結(jié)此教學(xué)點(diǎn)與其他教學(xué)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考后再做總結(jié)，不能盲目灌輸。踏勘時(shí)，要求教會(huì)學(xué)生熟練使用羅盤。有的學(xué)生沒有一定的工作基礎(chǔ)，不能熟練使用羅盤；可現(xiàn)場(chǎng)攜帶一塊小黑板，將書本中闡述的巖層產(chǎn)狀理論用圖示的方式給學(xué)生演示并講解；將小黑板作為巖層面，讓學(xué)生模擬測(cè)量產(chǎn)狀，并教給學(xué)生在不同圖件（如平面圖、剖面圖）中正確的產(chǎn)狀表達(dá)方式。
2.素描圖的現(xiàn)場(chǎng)描繪。在野外，有的學(xué)生為了室內(nèi)野簿的美觀和整潔，遇到構(gòu)造觀察點(diǎn)時(shí)，不愿使用野簿方格子頁面，而是采用隨手的筆記本。這樣做的后果是，學(xué)生的素描比例不協(xié)調(diào)，室內(nèi)整理時(shí)圖件失真。在這種情況下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)使用野簿，教授其簡(jiǎn)單繪圖方法，教其采用地形突變點(diǎn)作為繪圖控制點(diǎn)、使其學(xué)會(huì)估算現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際距離或高度，以便接近真實(shí)地進(jìn)行素描。
3.變質(zhì)巖的教學(xué)觀察。同巖漿巖的教學(xué)形式基本相同，但有所不同的是，某一教學(xué)點(diǎn)可見的變質(zhì)巖巖性多樣。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，可以以某一種巖性為例，講述描述方法后，讓學(xué)生以小組為單位，采集不同的標(biāo)本，老師現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)可后，讓學(xué)生回到室內(nèi)，對(duì)野外標(biāo)本進(jìn)行觀察和詳細(xì)描述。
4.室內(nèi)野簿檢查。由于野外教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在野外對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化也是有限的；此外野簿檢查結(jié)果可以作為實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。因此，需要在野外教學(xué)后，在當(dāng)天下午或者晚上進(jìn)行室內(nèi)野簿的整理和消化。在這種情況下，老師可以告知學(xué)生野簿檢查方式和具體時(shí)間。實(shí)踐證明，在學(xué)生上交野簿前半小時(shí)以小組抽查的形式效果十分顯著。
5.讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行第二天的教學(xué)。在當(dāng)天野外教學(xué)結(jié)束時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)總述教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹第二天的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生提出疑問。學(xué)生回到室內(nèi)，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，帶著疑問參加第二天的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐表明，學(xué)生第二天野外實(shí)踐的積極性非常高。
6.結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生明確野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的重要意義，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和愛好，在野外教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合專業(yè)特征，講述各教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)中的體現(xiàn)。此外，由于地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門較新的專業(yè)，相對(duì)本校其它地質(zhì)專業(yè)而言，其在人才市場(chǎng)上的認(rèn)可度還較低，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻；因此，有必要在此次重要實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在進(jìn)行礦物含量估計(jì)和巖性定名時(shí)，是否可以通過影像的解譯快速和準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)呢？在地質(zhì)災(zāi)害教學(xué)過程中，學(xué)生是在鏈子崖頂遠(yuǎn)距離觀察對(duì)面的新灘滑坡，遙看就如一幅影像圖，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)滑坡的野外地貌特征，如何使用遙感影像快速解譯滑坡并圈出邊界呢？
以上僅僅是教學(xué)中幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但是，實(shí)踐表明：通過這樣的例子，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方面有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)的積極性和興趣會(huì)有很大的提升。
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[2]梁四海，萬力，王旭升.實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)[J].中國地質(zhì)教育，2006，（2）：86-88.
1.1 專業(yè)化評(píng)審
按專業(yè)類別將專業(yè)技術(shù)人員分為5個(gè)專業(yè)組組織評(píng)審，分別是臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)與中西醫(yī)結(jié)合、醫(yī)學(xué)輔助技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、綜合（藥學(xué)、護(hù)理等）。如遇專業(yè)組申報(bào)人員少于10人，合并到其它專業(yè)組評(píng)審，專業(yè)組申報(bào)人數(shù)超過150人時(shí)，分成2個(gè)專業(yè)組進(jìn)行評(píng)審。按專業(yè)不同制定側(cè)重點(diǎn)不同的量化標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 兩級(jí)評(píng)審
1.2.1 推薦評(píng)審 各分支局級(jí)企業(yè)職改辦組織所屬醫(yī)療單位的推薦評(píng)審。首先對(duì)符合申報(bào)條件的申報(bào)人員進(jìn)行資格審查，然后組織推薦評(píng)審會(huì)議，按量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)申報(bào)人的能力與業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)分，得出量化成績(jī)。
1.2.2 評(píng)審 評(píng)審會(huì)前，各局級(jí)企業(yè)將推薦評(píng)審成績(jī)及申報(bào)人的評(píng)審材料上報(bào)到職稱評(píng)審辦公室，評(píng)審辦公室組織專職人員審查上報(bào)材料，主要審查：①上報(bào)材料的真實(shí)性；②是否符合申報(bào)的基本條件；③對(duì)學(xué)歷、資歷、外語、計(jì)算機(jī)、文章、科研等業(yè)績(jī)指標(biāo)進(jìn)行初步量化評(píng)分。另外，評(píng)審辦公室還要將全部申報(bào)人員的材料按專業(yè)分組、按已量化成績(jī)排序。評(píng)審會(huì)分為兩程序：①專業(yè)組會(huì)議，5個(gè)專業(yè)組分別對(duì)本專業(yè)組的申報(bào)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)和量化評(píng)分，按量化評(píng)分結(jié)果淘汰一部分成績(jī)較差的申報(bào)人員，形成專業(yè)組評(píng)審意見報(bào)評(píng)委會(huì)；②評(píng)委會(huì)，對(duì)5個(gè)專業(yè)組報(bào)送的評(píng)審過程和評(píng)審結(jié)果逐一進(jìn)行審核，按比例再次淘汰一部分成績(jī)較差的申報(bào)人，形成最終評(píng)審結(jié)果。
1.3 基本申報(bào)條件與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合
1.3.1 基本申報(bào)條件 對(duì)申報(bào)人的品德、學(xué)歷、資歷、外語、年度考核結(jié)果、科研和論文著作、企業(yè)服務(wù)等業(yè)績(jī)進(jìn)行基本條件設(shè)置。對(duì)在學(xué)歷、資歷上不符合基本條件的，設(shè)置破格申報(bào)條件，對(duì)破格申報(bào)人的文章、科研等其他條件的要求相對(duì)提高。
1.3.2 量化評(píng)價(jià) 由推薦評(píng)審的職改部門、評(píng)審會(huì)的評(píng)審辦公室先后進(jìn)行材料審查和初步評(píng)分，在推薦評(píng)審會(huì)、專業(yè)組會(huì)議、評(píng)審會(huì)上，由評(píng)委再次審核材料、復(fù)核評(píng)分的準(zhǔn)確性。推薦評(píng)審會(huì)、評(píng)審會(huì)，按量化總成績(jī)進(jìn)行排序，分別得出推薦評(píng)審成績(jī)和評(píng)審成績(jī)，按排序結(jié)果等額投信任贊成票。
2 量化指標(biāo)與權(quán)重的設(shè)置
2.1 基礎(chǔ)指標(biāo)的量化
2.1.1 學(xué)歷 按申報(bào)人員所取得的最高學(xué)歷、學(xué)位計(jì)分。博士研究生10分，只有博士學(xué)位的9分，碩士研究生8分，本科碩士7分，本科學(xué)士6分，本科無學(xué)位者5分，破格評(píng)審0～1分。
2.1.2 資歷 按申報(bào)人員取得現(xiàn)任職資格之日開始，計(jì)算到擬評(píng)審高一級(jí)任職資格當(dāng)年的12月31日。累計(jì)1年計(jì)1分，滿分10分。
2.1.3 外語和計(jì)算機(jī) 要求申報(bào)人員參加全國衛(wèi)生系列高級(jí)職稱外語、計(jì)算機(jī)考試且成績(jī)合格，成績(jī)×0.1進(jìn)行量化。
2.1.4 單位年度考核及榮譽(yù) 按申報(bào)者近三年年度工作考核的結(jié)果、任現(xiàn)職期間獲得的與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的勞動(dòng)或技術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。年度考核是每年度對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的政治思想、技術(shù)能力、工作實(shí)績(jī)的考評(píng)。近三年年度考核結(jié)果“合格”的5分，“優(yōu)秀”1次加1分，依據(jù)獲得與專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)，如勞動(dòng)模范、優(yōu)秀老師等，按國家級(jí)、省部級(jí)等級(jí)別不同給予0.5～2.0分的加分。
2.1.5 科研 依據(jù)國家級(jí)、省部級(jí)、地市局級(jí)的科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)等政府獎(jiǎng)給予量化計(jì)分，見表1。非政府獎(jiǎng)如各醫(yī)療單位、各種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)評(píng)定的獎(jiǎng)項(xiàng)在評(píng)審會(huì)上不計(jì)分。
2.1.6 論文著作 論文按發(fā)表的期刊的性質(zhì)、等級(jí)、論文類別、作者排名情況評(píng)分，見表2～4。單篇論文得分=4×期刊性質(zhì)權(quán)重×期刊等級(jí)及論文類別權(quán)重×排名權(quán)重。
著作要求是有學(xué)術(shù)價(jià)值的、與本專業(yè)相關(guān)的科技專著或譯著。高等醫(yī)學(xué)院校教材的編者均以中華級(jí)核心期刊論著第一作者的權(quán)重計(jì)分，即計(jì)4分；其他著作或譯著的主編按中央級(jí)核心期刊論著第一作者的權(quán)重計(jì)分。計(jì)分的權(quán)重與申報(bào)人著譯部分的字?jǐn)?shù)相關(guān)，著作中未明確標(biāo)識(shí)作者著譯章節(jié)、無法統(tǒng)計(jì)個(gè)人編寫字?jǐn)?shù)的，按“0.8×著作總字?jǐn)?shù)/作者人數(shù)”計(jì)算。單部著作實(shí)得分=3.2×著作作者的計(jì)分權(quán)重（不包括高等醫(yī)學(xué)院校教材）。見表5。
2.1.7 教學(xué) 按申報(bào)人員承擔(dān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程、研究生和本、專科等教學(xué)任務(wù)的工作量和教學(xué)效果等業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)分。
2.1.8 推薦評(píng)審成績(jī) 本項(xiàng)指標(biāo)只用于評(píng)審。依據(jù)“各單位在推薦評(píng)審會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的總量化評(píng)分-本單位全部申報(bào)人員推薦評(píng)審的平均成績(jī)+50”的十分之一進(jìn)行量化。
2.1.9 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與專業(yè)技術(shù)考試 本項(xiàng)指標(biāo)只用于推薦評(píng)審。要求參評(píng)人每年必須完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分要求，在本單位組織的各項(xiàng)技術(shù)考試（如“三基”考試）中成績(jī)合格，用近三年度的技術(shù)考試平均成績(jī)直接量化[2]。
2.2 評(píng)審指標(biāo)
2.2.1 個(gè)人技術(shù)水平和能力 根據(jù)申報(bào)人的述職答辯情況、代表個(gè)人最高技術(shù)水平的診治病種、手術(shù)、技術(shù)操作及開展過的新技術(shù)項(xiàng)目的病例資料、科技資料等，結(jié)合相應(yīng)的年度、地域等技術(shù)環(huán)境因素，在本專業(yè)組內(nèi)比較，評(píng)價(jià)申報(bào)人技術(shù)水平情況。
2.2.2 履行技術(shù)崗位職責(zé)、工作量、工作質(zhì)量 評(píng)分以專業(yè)技術(shù)履職崗位、工作量和工作質(zhì)量報(bào)告、工作業(yè)績(jī)和成果為重點(diǎn)，參考醫(yī)療、教學(xué)、科研水平及創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益情況，在本專業(yè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.2.3 學(xué)術(shù)影響力 學(xué)術(shù)影響力從3方面評(píng)價(jià)。一是學(xué)會(huì)等社會(huì)兼職。學(xué)會(huì)限于本專業(yè)全國性一級(jí)學(xué)科學(xué)（協(xié)）會(huì)及其各專業(yè)組、各省市級(jí)分會(huì)。國家級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員或局級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人10分，省級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員或處級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人8～10分，地市局級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)成員或科級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人6～8分，本單位學(xué)科帶頭人4～6分，其他0～4分。主任委員等學(xué)（協(xié)）會(huì)負(fù)責(zé)人酌情按評(píng)分值的上限量化，副主任委員等學(xué)（協(xié)）會(huì)主要成員酌情計(jì)分，委員降一等級(jí)酌情計(jì)分，會(huì)員不計(jì)分。二是承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，需組織過臨床、教學(xué)、科研、衛(wèi)生、管理等工作，憑任命文件（如科主任、教學(xué)秘書、護(hù)士長(zhǎng)等）或有效證明材料計(jì)分。三是組織的一次性的學(xué)術(shù)活動(dòng)或工作。要求有相關(guān)的證明文件，如省部級(jí)以上科研工作要有科研立項(xiàng)及成果證書，僅限主研人。
2.2.4 述職、答辯 除考察答辯論文的質(zhì)量，按期刊級(jí)別、影響力、文章類別、作者排序、文章設(shè)計(jì)是否合理、論證是否嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用性、與本專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行評(píng)分外，還要結(jié)合申報(bào)人員的現(xiàn)場(chǎng)述職、答辯情況，特別是回答提問的情況（提問問題一般為與答辯論文相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用和新進(jìn)展的學(xué)術(shù)問題，不少于3個(gè)），進(jìn)行評(píng)分。
2.2.5 專業(yè)技術(shù)工作環(huán)境、條件 參考申報(bào)人員上報(bào)的各項(xiàng)申報(bào)資料，同時(shí)要考慮申報(bào)人所在單位和科室等技術(shù)工作環(huán)境，在本專業(yè)組內(nèi)進(jìn)行比較按一至五級(jí)評(píng)分。見表6。
2.3 權(quán)重的設(shè)置
2.3.1 基礎(chǔ)指標(biāo) 根據(jù)申報(bào)人的基本業(yè)績(jī)的依據(jù)進(jìn)行評(píng)分，主要反映了申報(bào)人的學(xué)歷、資歷、外語、計(jì)算機(jī)、年度考核及榮譽(yù)、完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等能力與業(yè)績(jī)基礎(chǔ)，以及科研、論文、教學(xué)能力、推薦評(píng)審成績(jī)等，權(quán)重共占總成績(jī)的55%。
2.3.2 評(píng)審指標(biāo) 根據(jù)申報(bào)人的個(gè)人技術(shù)水平和能力、履行技術(shù)崗位職責(zé)和工作量及工作質(zhì)量、學(xué)術(shù)影響力、述職和答辯、專業(yè)技術(shù)工作環(huán)境和條件進(jìn)行評(píng)分，反映申報(bào)人的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)水平，由評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，權(quán)重占總成績(jī)的45%。
3 矛盾分析與政策應(yīng)對(duì)
3.1 地域分布不同帶來的問題
因企業(yè)所屬衛(wèi)生機(jī)構(gòu)分布在全國20余個(gè)省市自治區(qū)，在新疆、內(nèi)蒙等西北部地區(qū)的醫(yī)療單位的工作條件和技術(shù)水平整體上不如東南部地區(qū)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院工作的比在大都市工作的人員更難在科研、教學(xué)、論文上取得較好的業(yè)績(jī)。在評(píng)審指標(biāo)中酌情考慮為企業(yè)服務(wù)和地域因素進(jìn)行評(píng)分。
3.2 醫(yī)院等級(jí)不同帶來的問題
在企業(yè)的衛(wèi)生工作中，三甲醫(yī)院負(fù)責(zé)較重疾病的救治，二甲以下醫(yī)院，對(duì)企業(yè)員工和家屬的醫(yī)療服務(wù)工作也非常重要。考慮醫(yī)院等級(jí)不同、專業(yè)技術(shù)人員的工作環(huán)境不同，小的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)更難取得科研、教學(xué)的業(yè)績(jī)，在指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置上，分三甲醫(yī)院和非三甲醫(yī)院兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，非三甲醫(yī)院的學(xué)歷、資歷、外語、計(jì)算機(jī)、年度考核及榮譽(yù)、工作量、工作質(zhì)量等權(quán)重設(shè)置較大，科研、論文、教學(xué)等權(quán)重設(shè)置較小。
3.3 評(píng)審會(huì)不能現(xiàn)場(chǎng)答辯的問題
因人員在全國散在分布，統(tǒng)一現(xiàn)場(chǎng)述職答辯困難較大，在評(píng)審會(huì)上不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)述職答辯。通過要求推薦評(píng)審會(huì)組織現(xiàn)場(chǎng)述職答辯、并將推薦評(píng)審會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)述職答辯成績(jī)、總成績(jī)納入評(píng)審會(huì)成績(jī)中（占評(píng)審最后成績(jī)的20%左右）、對(duì)推薦評(píng)審的答辯論文質(zhì)量重新評(píng)分，作為評(píng)審成績(jī)的指標(biāo)之一，彌補(bǔ)了不能現(xiàn)場(chǎng)答辯的不足。
4 成效及體會(huì)
4.1 提前公示量化標(biāo)準(zhǔn)
為衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員指明職稱評(píng)審、職業(yè)生涯努力的方向，利于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展[3]。學(xué)歷、外語、計(jì)算機(jī)指標(biāo)的設(shè)置加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)力；年度考核、工作量、工作質(zhì)量、新技術(shù)項(xiàng)目等指標(biāo)的設(shè)置（以病歷為依據(jù)），使專業(yè)技術(shù)人員更加重視日常的點(diǎn)滴工作；教學(xué)、科研、論文、學(xué)術(shù)影響力等指標(biāo)設(shè)置使大家更加重視教研能力的培養(yǎng)、臨床經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流；專業(yè)技術(shù)水平的要求促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)人員鉆研業(yè)務(wù)的動(dòng)力[4]；重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)技術(shù)工作環(huán)境等指標(biāo)的設(shè)置，促進(jìn)了醫(yī)院和學(xué)科的不斷發(fā)展。
4.2 體現(xiàn)公平、公正、公開
程序和結(jié)果公平是專業(yè)技術(shù)人員對(duì)職稱評(píng)審制度的理性訴求[5]。建立評(píng)委專家?guī)?，將企業(yè)全部具有高級(jí)職稱的人員作為專家?guī)斐蓡T，隨機(jī)抽選評(píng)委；專業(yè)化評(píng)審，將相近專業(yè)的申報(bào)人、評(píng)委相對(duì)集中分組；量化評(píng)審、兩級(jí)評(píng)審；細(xì)化《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)委在評(píng)分時(shí)對(duì)能力與業(yè)績(jī)的具體評(píng)分“剛性較強(qiáng)、彈性較小”，對(duì)全部申報(bào)人員的評(píng)審條件、推薦評(píng)審和評(píng)審量化成績(jī)進(jìn)行公示。每個(gè)申報(bào)人都能看到本人在全部申報(bào)人員中總體得分和排名情況，看到自己各項(xiàng)量化考評(píng)方面取得的業(yè)績(jī)和不足，將職稱評(píng)審材料相關(guān)的電子版材料歸檔保存?zhèn)洳閇6]，增加了職稱評(píng)審工作的透明度，提高了廣大申報(bào)人員對(duì)職稱評(píng)審工作的支持、認(rèn)可程度。另外，通過權(quán)重設(shè)置，在一定程度上減小了地域不同、醫(yī)院等級(jí)不同引起的專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展的不平衡。體現(xiàn)了程序和結(jié)果的公平。
4.3 重視日常工作能力、專業(yè)技術(shù)水平等工作實(shí)績(jī)[7]
“三基”等技術(shù)考試、專業(yè)技術(shù)水平、工作質(zhì)量、年度考核和榮譽(yù)等指標(biāo)的設(shè)置，以及將推薦評(píng)審成績(jī)、推薦評(píng)審時(shí)的答辯成績(jī)納入評(píng)審總成績(jī)的方法，改變了以往論文和科研業(yè)績(jī)主導(dǎo)職稱評(píng)審結(jié)果的局面。在申報(bào)材料中要求上報(bào)能代表個(gè)人技術(shù)水平的病歷、科研任務(wù)書等資料，端正了衛(wèi)生技術(shù)人員要努力鉆研業(yè)務(wù)、開展新技術(shù)、踏踏實(shí)實(shí)做好日常工作、正確應(yīng)對(duì)技術(shù)難題的工作態(tài)度，改變了一些專業(yè)技術(shù)人員只重視科研和論文、不重視日常工作和日常技術(shù)工作進(jìn)步的工作作風(fēng)。
4.4 嚴(yán)格量化評(píng)審
量化評(píng)審能夠?qū)ι陥?bào)人員進(jìn)行相對(duì)全面的能力和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，改變了以往評(píng)審專家只能對(duì)申報(bào)人員的學(xué)歷、資歷、外語、發(fā)表文章形成感性認(rèn)識(shí)的弊端，減少了評(píng)委的主觀因素，能夠形成對(duì)申報(bào)人員的業(yè)績(jī)進(jìn)行具體剛性評(píng)價(jià)的結(jié)論，避免了評(píng)審結(jié)果的確定彈性過大等諸多矛盾與弊端，評(píng)審結(jié)論能夠得到申報(bào)人員的普遍認(rèn)可。
4.5 嚴(yán)格評(píng)審紀(jì)律
評(píng)審辦公室、專業(yè)組評(píng)審與評(píng)審委員會(huì)相互核查評(píng)審材料的真實(shí)性，保證評(píng)審過程和結(jié)果的公正。在評(píng)審程序上，各局級(jí)企業(yè)的職改部門將申報(bào)人的申報(bào)材料、推薦評(píng)審結(jié)果上報(bào)到職稱評(píng)審辦公室，評(píng)審辦公室的專職工作人員對(duì)上報(bào)材料進(jìn)行初審、復(fù)審、終審三次審核，明確并公示核心期刊目錄[8]，對(duì)論文、著作、科研成果獎(jiǎng)等業(yè)績(jī)進(jìn)行檢索核實(shí)[9-10]，并對(duì)基礎(chǔ)指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)分。在近4年的工作中，逐漸杜絕了論文、科研、教學(xué)等業(yè)績(jī)?cè)旒佻F(xiàn)象，消滅了非法期刊、增刊代正刊等報(bào)送現(xiàn)象。專業(yè)組評(píng)審會(huì)上，專業(yè)組評(píng)委對(duì)評(píng)審辦公室的材料審核和對(duì)基礎(chǔ)指標(biāo)的評(píng)分情況進(jìn)行核查，對(duì)評(píng)審指標(biāo)逐一評(píng)分。對(duì)每個(gè)申報(bào)人員，明確主評(píng)、副評(píng)人，如整個(gè)評(píng)審過程中出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，責(zé)任追究到主評(píng)和副評(píng)人。評(píng)審委員會(huì)會(huì)議最后對(duì)評(píng)審辦公室的工作、專業(yè)組評(píng)審的工作進(jìn)行核查。通過以上措施，杜絕了職稱評(píng)審中的舞弊和違規(guī)現(xiàn)象。
4.6 科學(xué)設(shè)置量化指標(biāo)和權(quán)重
量化指標(biāo)及其權(quán)重的設(shè)置是建立合理的量化評(píng)審方法的核心和關(guān)鍵[11-13]。本研究共設(shè)置指標(biāo)14項(xiàng)、20多個(gè)方面，包括了衛(wèi)生技術(shù)工作人員專業(yè)技術(shù)能力、承擔(dān)的工作和業(yè)績(jī)等內(nèi)容。在指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置前，注重工作實(shí)績(jī)，向各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家、職改部門廣泛征求了意見，復(fù)習(xí)了各個(gè)省市職稱評(píng)審的文件要求和相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。在辦法正式實(shí)施前組織了專家進(jìn)行了模擬評(píng)審，對(duì)辦法進(jìn)行了反復(fù)修訂和廣泛宣傳，保證了辦法正式實(shí)施中無重大缺陷發(fā)生。
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掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)，了解相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和常用方法；熟悉本專業(yè)現(xiàn)代科技管理方法，了解國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題，在技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化或引進(jìn)、消化和吸收新技術(shù)等工作中業(yè)績(jī)顯著；發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作；能運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)獲取信息及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于從事以下專業(yè)技術(shù)和技術(shù)管理工作的人員：
(一)化工專業(yè)：煉油、石油化工(含有機(jī)合成、高分子化工)、煤化工、橡膠工業(yè)、無機(jī)化工等。
(二)精細(xì)化工專業(yè)：農(nóng)藥、染料、涂料、顏料等精細(xì)化學(xué)品，醫(yī)藥(含各種原料藥、藥物制劑)等。
(三)化工機(jī)械專業(yè)：化工設(shè)備及壓力容器的設(shè)計(jì)、安裝等，化工企業(yè)中電氣、自控與儀表、供排水、熱工等。
(四)其他專業(yè)：化工醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)管理、化工分析、科技信息、標(biāo)準(zhǔn)化等。
第二章申報(bào)條件
第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)。
(一)年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
(四)重大技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延遲3年以上。
第四條學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)具備以下條件者，可申報(bào)工程師資格：
大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)或大學(xué)?？茖W(xué)歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。
(二)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學(xué)歷(學(xué)位)者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：
1．博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位)。
2．碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章評(píng)審條件
第六條專業(yè)理論知識(shí)要求掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉國內(nèi)外技術(shù)信息和發(fā)展方向，積極進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)，參與本單位技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的制定。
第七條
專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)參加過科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程工作，或作為技術(shù)骨干參加科研設(shè)計(jì)項(xiàng)目中關(guān)鍵的技術(shù)工作。
(二)主持或參與的科研、設(shè)計(jì)、技改項(xiàng)目在市以上推廣并取得一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
(三)參加過對(duì)行業(yè)發(fā)展有影響的重點(diǎn)項(xiàng)目或系列產(chǎn)品的主要部分的研究、設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)管理工作。
(四)為主或獨(dú)立承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)分析和市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)，被主管部門或單位采納，并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證基本準(zhǔn)確。
(五)制定、編寫的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范被采納，并用于實(shí)際。
(六)配合相關(guān)任務(wù)完成有關(guān)情報(bào)資料的搜集、整理、匯編并提出報(bào)告，具有指導(dǎo)實(shí)際工作的作用，得到有關(guān)方面認(rèn)可。
第八條業(yè)績(jī)、成果要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(二)縣(局)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)?wù)?前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(三)完成市(廳)級(jí)以上重點(diǎn)項(xiàng)目或?qū)π袠I(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用的重點(diǎn)項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理及相關(guān)任務(wù)，成果通過鑒定、驗(yàn)收。
(四)完成大型1項(xiàng)或中型3項(xiàng)以上工程成套項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)和安裝等，通過鑒定或驗(yàn)收，并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)達(dá)到了要求，取得較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
(五)參與編寫的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)以上，并經(jīng)業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實(shí)施。
(六)完成3項(xiàng)配合重點(diǎn)項(xiàng)目的情報(bào)資料的搜集、整理、匯編，經(jīng)使用證明具有指導(dǎo)實(shí)際工作的作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的論文、著作，符合下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作或譯著l部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在省級(jí)以上專業(yè)刊物上發(fā)表或在省級(jí)以上專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀本專業(yè)論文篇以上。
(三)在市級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表或在市級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀本專業(yè)論文2篇以上。
(四)為解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的專業(yè)文章2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)以上。
(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的有關(guān)規(guī)定。
第十一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)以上。
(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(核)，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。
(四)參加全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績(jī)合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報(bào)條件
取得助理工程師資格后，業(yè)績(jī)顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有一定突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一的，可破格申報(bào)。
(一)取得中專學(xué)歷后從事本專業(yè)工作lO年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。
(二)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
第十三條破格評(píng)審條件
取得助理工程師資格后，在符合第三章規(guī)定的評(píng)審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(二)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(三)獲得市(廳)級(jí)以上授予的優(yōu)秀科技工作者或勞動(dòng)模范稱號(hào)者。
(四)直接負(fù)責(zé)(技術(shù)負(fù)責(zé))完成市級(jí)以上重大項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)，或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果(專利)并用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，并經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。
受到行業(yè)條件、企業(yè)內(nèi)部機(jī)制等因素的影響，石油企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)存在一些問題：一是專業(yè)技術(shù)人才短缺。專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)數(shù)量與企業(yè)發(fā)展需求相比尚顯不足，對(duì)主干專業(yè)人才的需求不斷增大，同時(shí)也需要大量能與之配套的通用專業(yè)人才，如電子、財(cái)務(wù)、法律等。二是專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)效果不夠理想。針對(duì)專業(yè)技術(shù)干部發(fā)展需求設(shè)計(jì)和開展的培訓(xùn)數(shù)量不多、效果不明顯、長(zhǎng)效機(jī)制缺乏，延長(zhǎng)了專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)周期。三是重使用輕培養(yǎng)的傾向比較普遍。遇到生產(chǎn)與培訓(xùn)的時(shí)間沖突時(shí)，往往在使用和培養(yǎng)的關(guān)系上處理不當(dāng)，忽視了對(duì)專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的再培養(yǎng)、再提高。四是專業(yè)技術(shù)人才思想波動(dòng)大。受一線工作環(huán)境、國企薪酬分配制度、人才成長(zhǎng)空間等條件的限制，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)影響較大。
雖然影響專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的因素有很多，但歸根結(jié)底是觀念問題，是思想問題；尤其是面對(duì)油田提出“再創(chuàng)十年黃金發(fā)展期”的新目標(biāo)，如何更好地解決專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展問題，更好地規(guī)劃、開發(fā)和使用好專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，是促進(jìn)地質(zhì)測(cè)井處實(shí)現(xiàn)新跨越的重要課題。
一、以人為本，加強(qiáng)組織引導(dǎo)，不斷激發(fā)專業(yè)技術(shù)人才的內(nèi)動(dòng)力
一是在思想上高度重視專業(yè)技術(shù)人才。加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才的日常管理，簽訂《年度績(jī)效目標(biāo)責(zé)任書》，把工作任務(wù)和工作目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化和量化，便于管理部門和所在單位加強(qiáng)過程監(jiān)督、檢查和考核。利用開展大學(xué)生轉(zhuǎn)段考核、導(dǎo)師制階段檢查等管理工作的契機(jī)，關(guān)心專業(yè)技術(shù)人才的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握他們的所思所想，積極引導(dǎo)他們端正態(tài)度、擺正自身位置，增強(qiáng)主動(dòng)性和責(zé)任心。二是在制度上高度重視專業(yè)技術(shù)人才。圍繞各類專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)所需，分層分類制定出臺(tái)了《地質(zhì)測(cè)井處青年專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)“導(dǎo)師制”管理細(xì)則》、《地質(zhì)測(cè)井處專業(yè)技術(shù)人員年度考核細(xì)則》等一系列圍繞專業(yè)技術(shù)人才、服務(wù)專業(yè)技術(shù)人才的制度和工作方法，力求在制度上為專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)提高、教育培訓(xùn)、崗位成才提供依據(jù)和支持。三是在管理上高度重視專業(yè)技術(shù)人才。從處、基層中心兩個(gè)層面出發(fā)，開展專業(yè)技術(shù)工作專題調(diào)研和座談會(huì)，不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，利用多種方式加強(qiáng)對(duì)技術(shù)干部的正面引導(dǎo)，同時(shí)，把優(yōu)化人才資源配置、專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和使用等內(nèi)容納入到領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核范圍。
二、以學(xué)為本，制定培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高專業(yè)技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)力
一是培養(yǎng)崗位匹配型專業(yè)技術(shù)人才。加強(qiáng)對(duì)新員工從入廠教育到轉(zhuǎn)正考核期間的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和日常管理，重點(diǎn)抓好新員工適應(yīng)崗位需要的技能操作和基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；結(jié)合“青年夜?！?、配備博士后助手、基層技術(shù)講座等學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)主專業(yè)知識(shí)的初步理解和認(rèn)識(shí)。二是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。結(jié)合“導(dǎo)師制”工作，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干和科研中堅(jiān)力量；開展多崗聯(lián)動(dòng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)，通過輪崗交流學(xué)習(xí)，為他們今后能夠在專業(yè)技術(shù)工作中獨(dú)擋一面，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。舉辦了針對(duì)具有高級(jí)職稱人員的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)班，提升高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造性開展專業(yè)技術(shù)工作的水平，不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力；積極承辦油田測(cè)錄井技術(shù)培訓(xùn)班，為更好地開展和推廣測(cè)錄井專業(yè)技術(shù)工作創(chuàng)造條件。
三、以用為本，建立考評(píng)機(jī)制，不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才的行動(dòng)力
一是抓好專業(yè)技術(shù)人才信息庫等基礎(chǔ)臺(tái)賬建立，為人才開發(fā)提供依據(jù)。結(jié)合人才成長(zhǎng)通道建設(shè)要求，對(duì)專業(yè)技術(shù)序列進(jìn)一步梳理和分類，分門別類地納入到相應(yīng)位置予以聘任。對(duì)取得資質(zhì)或證書的專業(yè)技術(shù)人才，及時(shí)做好備案和更新信息等工作，并建立專業(yè)技術(shù)人才參加“導(dǎo)師制”工作、外出授課或交流、取得科研成果等基礎(chǔ)臺(tái)賬。二是抓好專業(yè)技術(shù)人才各類考評(píng)體系修訂完善，為人才評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。量化專業(yè)技術(shù)人才參與專業(yè)技術(shù)工作的考評(píng)內(nèi)容，多角度考查培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性和前瞻性，多方位考查培養(yǎng)協(xié)議的履行情況，多層次考查業(yè)務(wù)技能的提升情況等。三是抓好人才成長(zhǎng)通道建設(shè)及配套工作的落實(shí)，為人才使用提供渠道。立足人才的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，把專業(yè)技術(shù)人才的成長(zhǎng)與地測(cè)業(yè)務(wù)的發(fā)展統(tǒng)籌考慮，形成規(guī)范統(tǒng)一的職位序列和層級(jí)，完善各級(jí)職位的競(jìng)爭(zhēng)性選拔聘任制度，深化和完善績(jī)效計(jì)劃、執(zhí)行、考核、溝通、改進(jìn)的全流程機(jī)制，推進(jìn)績(jī)效管理與任職資格評(píng)價(jià)、職位晉升、薪酬增長(zhǎng)的結(jié)合，真正體現(xiàn)“績(jī)效優(yōu)先”。
四、結(jié)束語
建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性的工作，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袌?jiān)持不懈地真抓實(shí)干：
1.要強(qiáng)化新認(rèn)識(shí)
面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)處“十二五”發(fā)展目標(biāo)，還要更多地依靠科技創(chuàng)新和人才支撐；因此，要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)新制度、規(guī)范管理、優(yōu)化環(huán)境，積極構(gòu)建與地質(zhì)測(cè)井處又好又快發(fā)展相適應(yīng)、有利于專業(yè)技術(shù)人才科學(xué)發(fā)展的制度和政策體系，不斷抓好專業(yè)技術(shù)人才整體規(guī)劃的落實(shí)，努力營(yíng)造尊重專業(yè)技術(shù)人才的濃厚氛圍，不斷激發(fā)專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，積極引導(dǎo)他們立足本職崗位，做出更多更優(yōu)的工作業(yè)績(jī)。
2.要開辟新途徑
第一條 資格標(biāo)準(zhǔn)
掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)、熟悉本專業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具確實(shí)踐J㈠經(jīng)驗(yàn)。能獨(dú)立解；入本專業(yè)技術(shù)問題：能對(duì)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)成果進(jìn)行理論論述，具有指導(dǎo)初級(jí)專業(yè)人員的能力，運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)獲取信息，能夠在引進(jìn)、消化、吸收新技術(shù)中創(chuàng)新開展工作
第二條 適用范圍
本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機(jī)電設(shè)備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業(yè)技術(shù)人員(含聘用在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報(bào)、評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格。 第二章 申報(bào)條件
第三條 政治、職業(yè)道德要求
遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間認(rèn)真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業(yè)技術(shù)資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業(yè)技術(shù)資格的人員任期內(nèi)至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。
取得助理級(jí)資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：
㈠凡任期由有一個(gè)年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;
（二）重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；
（三）偽造學(xué)歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
第四條 學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)符合下列條件者，可申報(bào)工程師資格：
大學(xué)本科畢業(yè)(學(xué)位)或大學(xué)?？飘厴I(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。
(二)獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷者，經(jīng)考核合格(稱職)，可初定工程師資格：
1、博士研究生畢業(yè)(學(xué)位)；
2、碩士研究生畢業(yè)(學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上；
第五條 職稱外語要求
晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員在評(píng)審時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的職稱外語能力，須參加國家或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，且成績(jī)符合評(píng)審要求。
具備下列條件之一可免試外語：
(一)獲博士畢業(yè)(學(xué)位)；
(二)任現(xiàn)職期間出國留學(xué)或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上；
第六條 職稱計(jì)算機(jī)要求
1957年(不含)以前出生的，經(jīng)參加國家、省、市組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核，并取得考核合格證書。
具備下列條件之一可免試職稱計(jì)算機(jī)考試(考核)：
(—)獲計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；
(二)取得省人事廳組織的專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證；
㈢參加全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績(jī)合格。
第七條 教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《南京市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(寧政辦發(fā)〔2003〕2 0號(hào))的要求，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加公共課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)完成規(guī)定學(xué)時(shí)，繼續(xù)教育證書通過市區(qū)縣的審核驗(yàn)證。
第三章 評(píng)審條件
第八條 專業(yè)理論知識(shí)要求
(一)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)所從事的專業(yè)理論有一定的研究。
(二)熟悉相關(guān)的技術(shù)法規(guī)和專業(yè)技能。
(三)了解本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。
(四)能對(duì)一般技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實(shí)際情況，提出新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)的設(shè)想。 第九條 專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求
任助理工程師期間，具備下列條件之一：
(一)作為主要責(zé)任人(前三名)完成過市級(jí)科研項(xiàng)目一項(xiàng)或市行業(yè)科研項(xiàng)目?jī)身?xiàng)：
(六)從事建筑裝飾工程的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)完成400萬元以上裝飾工程一項(xiàng)或200萬元以上裝飾工程兩項(xiàng)，或150萬元以上裝飾工程三項(xiàng)；
(七)參加過市級(jí)以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的編寫(前五名)；
(八)參加過兩項(xiàng)市級(jí)以上科研項(xiàng)目的全過程；
(九)參加過兩項(xiàng)以上開發(fā)和推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝的全過程。
第十條 業(yè)績(jī)成果要求
(一)作為主要完成人獲市級(jí)科技進(jìn)步(優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀工程)獎(jiǎng)兩項(xiàng)(含單項(xiàng)獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng))；
(二)作為項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人，工程項(xiàng)目獲部省級(jí)單項(xiàng)獎(jiǎng)一項(xiàng)，或市級(jí)單項(xiàng)獎(jiǎng)兩項(xiàng)以上;
(三)任現(xiàn)職內(nèi),因在專業(yè)、技術(shù)等工作表現(xiàn)突出，受到市級(jí)(行業(yè))以上表彰一次以上(含先進(jìn)工作者，先進(jìn)個(gè)人)；
(四)經(jīng)有關(guān)部門或?qū)＜诣b定，在新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)及推廣應(yīng)用中有較大的創(chuàng)新，取得年經(jīng)濟(jì)效益10萬元以上(需甲方財(cái)務(wù)部門出具證明)并經(jīng)市以上主管部門認(rèn)定；
(五)取得有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)成果經(jīng)專家鑒定被列為市級(jí)重點(diǎn)推廣項(xiàng)目；
(六)解決復(fù)雜疑難技術(shù)問題，在處理工程質(zhì)量事故中，措施得當(dāng)，效果顯著，經(jīng)市級(jí)以上主管部門認(rèn)可；
(七)提出的合理化建議被采納，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，在本專業(yè)技術(shù)工作中吸取、采用國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，取得明顯經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益;
(八)獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，且已?shí)施取得效益。
第十一條 論文論著要求
任觀職期間，出版、發(fā)表、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作二萬字以上；
（二）在市級(jí)以上期刊發(fā)表或在市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議交流有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文2篇以上；
（三）為解決較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有一定水平的專項(xiàng)研究報(bào)告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項(xiàng)研究(論證)報(bào)告2篇以上。
第四章 破格條件
第十二條 破格申報(bào)條件
確有真才識(shí)學(xué)，任現(xiàn)職期間業(yè)績(jī)顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有較大貢獻(xiàn)，符合下列條件之一的，可破格申報(bào)：
(二)中專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作10年以上，后大專學(xué)歷不滿4年，晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格要具備破格條件兩類中的一條。
凡破格申報(bào)者，必須符合第二章第三條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。
第十三條 破格評(píng)審條件
任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評(píng)審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：
(一)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人證書為準(zhǔn))；
（二）市(廳)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前5名，以個(gè)人證書為準(zhǔn))：
（三）獲得市級(jí)以上批準(zhǔn)的優(yōu)秀科技工作者和勞動(dòng)模范稱號(hào)者：
年全省衛(wèi)生系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審繼續(xù)執(zhí)行年制定的《遼寧省衛(wèi)生系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與辦法》，由遼寧省衛(wèi)生系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織實(shí)施。
（二）初、中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試
1、凡符合人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于印發(fā)<臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定>的通知》（衛(wèi)人發(fā)[2000]462號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)<預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、其他衛(wèi)生技術(shù)等專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定>及<臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、其他衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)資格考試實(shí)施辦法>的通知》（衛(wèi)人發(fā)[2001]164號(hào)）所規(guī)定的報(bào)名條件的人員，均要通過參加全國考試取得相應(yīng)專業(yè)和級(jí)別的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格。全省各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)國家教育部承認(rèn)的正規(guī)全日制院校新畢業(yè)的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員不再實(shí)行見習(xí)期滿通過考核確定專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的政策。
2、依據(jù)省人事廳《關(guān)于成人高等教育<專業(yè)證書>有關(guān)問題的通知》（遼人發(fā)[1995]2號(hào)）和《關(guān)于年實(shí)施初、中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的補(bǔ)充通知》（遼人[]198號(hào)）精神，省內(nèi)為符合規(guī)定條件的人員組織的“雙四”考試今年末截止，考試時(shí)間確定為7—8月，具體時(shí)間由各市自行確定，考務(wù)工作由各市自行組織，考試合格頒發(fā)省內(nèi)考試專業(yè)技術(shù)資格證書。
二、評(píng)審與考試范圍
（一）凡在遼寧從事臨床醫(yī)療、疾病預(yù)防、衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生保健工作的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，與單位確立了人事、勞動(dòng)關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員，可不受戶籍、所有制、身份、檔案的限制，符合相應(yīng)條件均可報(bào)名參加評(píng)審和考試。在遼寧工作的外籍和港、澳、臺(tái)地區(qū)的專業(yè)技術(shù)人員本人愿意，均可自主申報(bào)參加專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和考試（國家有特殊規(guī)定的除外）。
（二）離退休后現(xiàn)仍在遼寧從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，可參加高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)和條件按現(xiàn)行政策執(zhí)行，通過評(píng)審取得專業(yè)技術(shù)資格，不作為享受原單位工資及其它一切待遇的依據(jù)。
（三）公務(wù)員和參照公務(wù)員管理以及公務(wù)員身份不變的事業(yè)單位衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，在未經(jīng)國家和省級(jí)政府人事部門同意的情況下，一律不得參加衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審或考試，不能獲得衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格。
三、申報(bào)條件
（一）基本條件
1、遵紀(jì)守法。
2、具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和敬業(yè)精神。
（二）申報(bào)人員除符合上述基本條件外，還須符合下列學(xué)歷和資歷要求：
1、主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師：與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)本科以上學(xué)歷畢業(yè)或取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)士以上學(xué)位后，從事副主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作不少于5年。
2、副主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師：與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)本科以上學(xué)歷畢業(yè)或取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)士以上學(xué)位后，從事主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作不少于5年；取得相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位后，從事主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作不少于2年；博士后人員。
3、主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師：取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷，受聘擔(dān)任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師職務(wù)滿7年；取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)?？茖W(xué)歷，從事醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作滿6年；取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷，從事醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作滿4年；取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)碩士學(xué)位，從事醫(yī)（藥、護(hù)、技）師工作滿2年；取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位者。
4、藥（護(hù)、技）師：取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷，擔(dān)任藥（護(hù)、技）士工作滿5年；取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)?？茖W(xué)歷，從事專業(yè)技術(shù)工作滿3年；取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷，從事專業(yè)技術(shù)工作滿1年；與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)研究生班結(jié)業(yè)取得碩士學(xué)位者。
5、藥（護(hù)、技）士：取得與所申報(bào)專業(yè)相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷，從事相應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作滿1年。
6、取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格者，可同時(shí)取得醫(yī)師專業(yè)技術(shù)資格。取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格者，可同時(shí)取得醫(yī)士專業(yè)技術(shù)資格。
7、年至年通過省內(nèi)“雙四”考試取得中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格條件：
（1）取得教育和衛(wèi)生行政部門承認(rèn)的本科及本科以上正規(guī)學(xué)歷，并參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試取得全國（含達(dá)到省線）中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格后，從事主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師滿5年，可按照正常申報(bào)的相應(yīng)條件申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。
（2）取得教育和衛(wèi)生行政部門承認(rèn)的專科及?？埔韵抡?guī)學(xué)歷，并參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試取得全國（含達(dá)到省線）中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格人員，可按照省人事廳《關(guān)于印發(fā)遼寧省破格申報(bào)評(píng)審高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格破格條件的通知》（遼人發(fā)[1998]13號(hào)）中規(guī)定的破格條件申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，任下一級(jí)資格時(shí)間從取得全國（含達(dá)到省線）中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格時(shí)間算起。
（3）只參加省內(nèi)“雙四”考試取得中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格者，如再申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，按照破格條件申報(bào)，同時(shí)具備任下一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格時(shí)間滿7年。
8、參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格護(hù)理專業(yè)初級(jí)（士）資格考試的人員必須具有護(hù)理（助產(chǎn)）專業(yè)中專或大專學(xué)歷，考試成績(jī)通過全國合格標(biāo)準(zhǔn)的人員，方可取得護(hù)理崗位的準(zhǔn)入資格；具有國家教育行政部門承認(rèn)的普通高等院校護(hù)理專業(yè)本科以上學(xué)歷的人員，可免試取得護(hù)理崗位準(zhǔn)入資格。
（三）破格申報(bào)高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，嚴(yán)格執(zhí)行省人事廳《關(guān)于印發(fā)遼寧省破格申報(bào)評(píng)審高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格破格條件的通知》（遼人發(fā)[1998]13號(hào)）中規(guī)定的破格條件。
1、破格申報(bào)人員提供的科研項(xiàng)目（課題）指國家或省政府科技部門正式批準(zhǔn)下達(dá)的科研計(jì)劃項(xiàng)目（課題），并且申報(bào)破格人員為課題負(fù)責(zé)人（以國家或省政府科技部門批準(zhǔn)的原始任務(wù)書或合同書為準(zhǔn)）。
2、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以比照科研課題，但不可與申報(bào)破格提供的獎(jiǎng)項(xiàng)為同一項(xiàng)目，其中申報(bào)正高級(jí)資格提供比照課題的獎(jiǎng)項(xiàng)可比申報(bào)破格條件要求的獎(jiǎng)項(xiàng)低一等次；申報(bào)副高級(jí)資格提供比照課題的獎(jiǎng)項(xiàng)要與申報(bào)破格條件要求的獎(jiǎng)項(xiàng)等次相同。
3、科技成果獎(jiǎng)不能比照獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和科研課題使用。
4、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和承擔(dān)的課題為任下一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格以來的，截止時(shí)間為申報(bào)年度的6月30日。
5、專業(yè)技術(shù)人員在申報(bào)高級(jí)資格時(shí)所提供的獲獎(jiǎng)證書，應(yīng)為本專業(yè)或相近專業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，非本專業(yè)或相近專業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目不能按申報(bào)系列或?qū)I(yè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目對(duì)待。
6、晉升高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格，取消學(xué)歷和資歷雙項(xiàng)破格申報(bào)（即學(xué)歷和資歷均達(dá)不到職稱申報(bào)條件）；學(xué)歷或資歷單項(xiàng)破格申報(bào)要嚴(yán)格按評(píng)審政策掌握，不能突破有關(guān)政策規(guī)定的破格條件。一步到位參加相應(yīng)級(jí)別職稱評(píng)審的人員，其業(yè)績(jī)與成果均要求是近五年以來取得。
四、直接申報(bào)或直接認(rèn)定高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的條件
在國外取得學(xué)士以上學(xué)位，并在國外進(jìn)行過1年以上科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的人員，來遼寧工作需要評(píng)定衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格的，可不受原有專業(yè)技術(shù)資格和任職年限的限制，根據(jù)本人條件，直接申報(bào)參加相應(yīng)級(jí)別專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審，外語和計(jì)算機(jī)免試；對(duì)急需引進(jìn)的國內(nèi)外優(yōu)秀人才，經(jīng)用人單位和主管部門審核同意，政府人事部門按照職能權(quán)限可根據(jù)引進(jìn)人才的條件直接認(rèn)定相應(yīng)級(jí)別的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格。
符合直接認(rèn)定專業(yè)技術(shù)資格人員需按高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格報(bào)卷要求提供有關(guān)材料。留學(xué)歸國人員要提供我國駐外使館教育處開具的《留學(xué)回國人員證明》；在國外取得相應(yīng)學(xué)位人員要提供教育部開具的出國留學(xué)人員學(xué)歷證明；在國外從事科研和學(xué)術(shù)交流人員需提供相關(guān)證明。
五、外語、計(jì)算機(jī)、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要求
（一）職稱外語政策仍按省人事廳《關(guān)于完善職稱外語政策有關(guān)問題的通知》（遼人發(fā)[2007]11號(hào)）執(zhí)行。
（二）凡年齡在45周歲以下，縣級(jí)以上（含縣級(jí)）醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員在申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格時(shí)需提供高級(jí)計(jì)算機(jī)合格證書。
（三）報(bào)考初、中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格人員，計(jì)算機(jī)不作為報(bào)名的必備條件，但所有專業(yè)技術(shù)人員在職務(wù)聘任時(shí)，應(yīng)提供相應(yīng)級(jí)別的計(jì)算機(jī)合格證書，否則不能聘任。
（四）評(píng)聘高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試需選擇兩個(gè)模塊；評(píng)聘中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)）選擇一個(gè)模塊；高級(jí)兩個(gè)模塊不能重復(fù)，同時(shí)要區(qū)別中、初級(jí)考試模塊。
（五）對(duì)縣級(jí)以上（含縣級(jí)）醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人員申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格需提供省衛(wèi)生廳核發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格證書；申報(bào)中醫(yī)藥高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員需提供中醫(yī)藥繼續(xù)教育合格證書。
六、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格報(bào)名與推薦方法
各評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格繼續(xù)實(shí)行個(gè)人申報(bào)、民主評(píng)議、單位推薦、主管部門審核、政府人事部門審查的申報(bào)辦法。市申報(bào)高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格人員由所在市衛(wèi)生局、市人事局共同審核后推薦；省直單位申報(bào)人員由單位和主管部門審核后推薦；省屬高等醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院由單位、學(xué)校審核后推薦；廳直單位由單位審核后直接推薦；非公有制單位申報(bào)人員由人事部門推薦；中直、部隊(duì)駐省單位需提交上級(jí)主管部門的評(píng)審委托函，并經(jīng)省人事廳審核同意，方可申報(bào)。外省在我省工作的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)工作由其聘用單位負(fù)責(zé)逐級(jí)推薦。離退休人員的申報(bào)審核由其離退休前所在單位負(fù)責(zé)，并逐級(jí)推薦。
七、申報(bào)高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格報(bào)評(píng)材料要求
（一）申報(bào)高級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格的材料須按規(guī)定的評(píng)審檔案目錄依次裝訂成卷。
掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程，熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解本專業(yè)國內(nèi)外新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)；有從事生產(chǎn)、技術(shù)、科研、設(shè)計(jì)、管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決比較復(fù)雜的生產(chǎn)技術(shù)、管理問題和承擔(dān)科研設(shè)計(jì)工作，在技術(shù)創(chuàng)新、或引進(jìn)、消化和吸收新技術(shù)中，業(yè)績(jī)較顯著；撰寫或發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的專業(yè)文章或論文、著作；有指導(dǎo)初級(jí)技術(shù)人員工作與學(xué)習(xí)的能力；能運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)獲取信息及進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適應(yīng)范圍
本資格條件適應(yīng)于從事冶金專業(yè)的應(yīng)用科學(xué)研究、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)工藝、新技術(shù)推廣應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)化與科技情報(bào)信息、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造、計(jì)量檢測(cè)、產(chǎn)品質(zhì)量管理與質(zhì)量保證、產(chǎn)品營(yíng)銷、設(shè)備管理及安裝維修等專業(yè)技術(shù)工作的人員。
第二章申報(bào)條件
第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：
(一)年度考核為基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
第四條學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)符合以下條件者，可申報(bào)工程師資格：
大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)或大學(xué)?？茖W(xué)歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。
(二)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學(xué)歷(學(xué)位)者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：
1.博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位)。
2.碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章評(píng)審條件
第六條專業(yè)理論知識(shí)要求
(一)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)所從事的專業(yè)理論有較深入的研究。
(二)熟悉國家有關(guān)法律、技術(shù)法規(guī)和政策。
(三)掌握本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章，基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。
(四)熟悉本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)。
(五)對(duì)一般技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實(shí)際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。
第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)作為技術(shù)骨干，完成過縣(局)級(jí)以上科研項(xiàng)目或課題。
(二)完成對(duì)行業(yè)發(fā)展有影響的項(xiàng)目或系列產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、制造和技術(shù)管理工作。
(三)完成過企業(yè)工程新建、擴(kuò)建或技術(shù)改造成套項(xiàng)目的研究，方案制定、設(shè)計(jì)、制造和安裝調(diào)試等工作。
(四)完成本企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和技術(shù)管理工作。
(五)完成本專業(yè)的技術(shù)分析和市場(chǎng)分析，分析正確，被有關(guān)方面采納。
(六)參與完成國家、行業(yè)、地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定及技術(shù)規(guī)范的編寫，并獲批準(zhǔn)、、實(shí)施。
(八)完成對(duì)項(xiàng)目具有指導(dǎo)作用的有關(guān)情報(bào)資料的收集、整理、匯編，提出系統(tǒng)報(bào)告。
(九)完成1項(xiàng)以上中型以上或2項(xiàng)以上小型成套工程項(xiàng)目國內(nèi)外投標(biāo)、承包、施工和驗(yàn)收任務(wù)。
(十)完成企業(yè)中精密、大型、稀有、關(guān)鍵設(shè)備等復(fù)雜設(shè)備維修工作的全過程或成套設(shè)備的維護(hù)、維修，保證設(shè)備正常運(yùn)行。
(十一)作為技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并經(jīng)縣級(jí)以上主管部門鑒定認(rèn)可。
第八條業(yè)績(jī)、成果要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))；或縣(局)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)?wù)?前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))；或市(廳)級(jí)以上實(shí)用新型專利、專業(yè)發(fā)明的完成人前五名。
(二)為重點(diǎn)工程、重點(diǎn)項(xiàng)目提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)檢測(cè)報(bào)告2份以上或解決了實(shí)驗(yàn)測(cè)試技術(shù)中的較大疑難問題，經(jīng)同行專家評(píng)議，認(rèn)為數(shù)據(jù)可靠、精度高、對(duì)實(shí)際工作有較大指導(dǎo)作用的主要完成人。
(三)負(fù)責(zé)完成1項(xiàng)以上中型以上或2項(xiàng)以上小型成套設(shè)備的規(guī)劃、購置或制造、安裝調(diào)試任務(wù)，并通過鑒定或驗(yàn)收；或完成2項(xiàng)以上企業(yè)大型設(shè)備的修理攻關(guān)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，公認(rèn)在同行中有一定的推廣價(jià)值。
(四)在新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝的開發(fā)設(shè)計(jì)、研究中，運(yùn)用較先進(jìn)的技術(shù)，取得較好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的主要完成人。
(五)負(fù)責(zé)完成2項(xiàng)以上市(廳)級(jí)以上或3項(xiàng)以上縣(局)級(jí)科技進(jìn)步推廣項(xiàng)目，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
(六)負(fù)責(zé)制定的本地區(qū)、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃，經(jīng)實(shí)施取得顯著效益，或提出1項(xiàng)以上科技建議，被縣(局)級(jí)以上有關(guān)部門采納，經(jīng)同行專家評(píng)議認(rèn)為對(duì)科技進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展有較大促進(jìn)作用。
(七)負(fù)責(zé)完成1項(xiàng)以上國家、地方、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及1項(xiàng)以上產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的制定，或2項(xiàng)以上企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的制定，并獲批準(zhǔn)、，用于生產(chǎn)實(shí)踐。
(八)負(fù)責(zé)完成2項(xiàng)以上市(廳)級(jí)以上或3項(xiàng)以上縣(局)級(jí)項(xiàng)目的情報(bào)資料的搜集、整理、匯編，對(duì)實(shí)際工作有較大的指導(dǎo)作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章，符合下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在市級(jí)以上專業(yè)期刊上公開發(fā)表或市級(jí)以上專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀本專業(yè)論文2篇以上。
(三)為解決較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的技術(shù)研究報(bào)告或較大項(xiàng)目的立項(xiàng)研究(論證)報(bào)告2篇以上。
第十條外語要求（已不作要求）
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學(xué)歷(碩士學(xué)位)以上。
(二)參加全國或本省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的相關(guān)規(guī)定。
第十一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷(學(xué)士學(xué)位)以上。
(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(核)，其應(yīng)用能力符合實(shí)際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。
(四)參加全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績(jī)合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報(bào)條件
取得助理工程師資格后，業(yè)績(jī)顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有較大突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一的，可破格申報(bào)。
(一)取得中專學(xué)歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。
(二)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前三名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
第十三條破格評(píng)審條件
取得助理工程師以來，在符合第三章規(guī)定的評(píng)審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(及相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(二)市(廳)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(前五名，以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn))。
(三)獲得市級(jí)以上授予的優(yōu)秀科技工作者和勞動(dòng)模范稱號(hào)者。
(四)直接負(fù)責(zé)(技術(shù)負(fù)責(zé))完成市(廳)級(jí)以上較大項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)或發(fā)明、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果(專利)并用于生產(chǎn)實(shí)踐，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，經(jīng)有關(guān)專家鑒定認(rèn)可。
第五章附則
第十四條申報(bào)工程師資格應(yīng)提交第三、四(或十二、十三)、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料，并按規(guī)定程序送評(píng)。
第十五條與本條件相關(guān)的材料要求、詞(語)或概念的特定解釋、若干問題說明等見附錄。
江蘇省冶金專業(yè)資格條件附錄
一、申報(bào)人必須提交的材料
1.按有關(guān)要求填寫“江蘇省專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審申報(bào)表”(以下簡(jiǎn)稱“申報(bào)表”)一式3份，并附專業(yè)技術(shù)資格證書備用相片1張(免冠大1寸)。
2.“江蘇省申報(bào)高(中)級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡(jiǎn)介表”一式20份。
(以下是對(duì)照“資格條件”要求應(yīng)填寫、提交的材料)
3.對(duì)照第二條，將申報(bào)專業(yè)準(zhǔn)確地填在“申報(bào)表”封面相應(yīng)欄目處。
4.對(duì)照第三條，將本人取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格以來的年度考核結(jié)果填入“申報(bào)表”內(nèi)相應(yīng)的空欄處。
5.對(duì)照第四條，提交由國家教育行政部門認(rèn)可的本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷(學(xué)位)證書，以及專業(yè)技術(shù)資格證書、任職聘書等復(fù)印件。
6.對(duì)照第五條，提交記載取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格后完成的繼續(xù)教育情況、經(jīng)同級(jí)政府人事行政部門審驗(yàn)合格的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》原件。
7.對(duì)照第六條，提交反映本人專業(yè)理論水平的證明材料。
8.對(duì)照第七條，將本人的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷填入“申報(bào)表”相應(yīng)欄目，并經(jīng)單位核實(shí)確認(rèn)。
9.對(duì)照第八條，提交反映本人主要業(yè)績(jī)的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1份，以及業(yè)績(jī)成果證件、證明及輔助證明材料(包括獲獎(jiǎng)證書、與成果相應(yīng)的公開發(fā)表的論文、成果鑒定證書等)復(fù)印件。
對(duì)科研立項(xiàng)課題，應(yīng)提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)表、階段性進(jìn)行情況報(bào)告書(含主管部門組織的3位以上同行專家的審查鑒定意見)。
10.對(duì)照第九條，提交規(guī)定數(shù)量的著作、論文、專業(yè)文章等原件。
11.對(duì)照第十條，提交符合省職稱主管部門要求的職稱外語考試有效成績(jī)證明原件，或免試證明材料。
12.對(duì)照第十一條，提交符合省職稱主管部門要求的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(核)有效成績(jī)證明原件(或免試證明材料)，或提交江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》原件。
以上提交的材料若是復(fù)印件，須經(jīng)單位核實(shí)、蓋章，經(jīng)辦人簽名，并注明核實(shí)的年月日，所有材料必須按評(píng)委會(huì)要求的格式進(jìn)行分類、整理、裝訂。
二、本條件有關(guān)的詞(語)或概念的特定解釋
1.重大：某一區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)模大、影響深的。
2.疑難：暫不分明，難以確定。
3.主持：經(jīng)某一級(jí)別部門認(rèn)可或任命的，在工作中起支配、決定作用的。
4.系統(tǒng)掌握：熟知并能應(yīng)用自如。
5.掌握：充分理解，較好地應(yīng)用。
6.熟悉：明其意，并能應(yīng)用。
7.了解：知其大意。
8.專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：主要對(duì)取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格以來專業(yè)技術(shù)工作情況進(jìn)行總結(jié)。一般應(yīng)包括：基本情況(姓名、性別、畢業(yè)學(xué)校、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格、簡(jiǎn)歷等)、開展工作情況(如科研、帶教、參與學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育等)、取得業(yè)績(jī)(按工作內(nèi)容分述)、專業(yè)特長(zhǎng)(經(jīng)驗(yàn))、今后努力方向等項(xiàng)目。
9.專業(yè)文章：指將本人解決專業(yè)技術(shù)問題中的心得體會(huì)以論文的形式總結(jié)出來。文中必須有自己的觀點(diǎn)，并附具體實(shí)例問題的技術(shù)處理分析。
10.著作：指取得ISBN統(tǒng)一書號(hào)、公開出版發(fā)行的本專業(yè)學(xué)術(shù)專著或譯著。全書字?jǐn)?shù)一般要求在20萬字以上。
11.論文：指在公開出版發(fā)行的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本專業(yè)研究性學(xué)術(shù)文章，其內(nèi)容一般包括摘要、關(guān)鍵詞、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等六方面。論文必須具有“三性”(即科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性)。全文一般不少于2000字。期刊必須有ISSN(國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào))和(或)CN(國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào))刊號(hào)。
12.交流論文：指在市級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀，并在相應(yīng)論文匯編上全文(或摘要)發(fā)表的本專業(yè)學(xué)術(shù)論文。
13.國家級(jí)期刊：指由國家各級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)、各部主辦并公開出版的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊以及各部所屬院校主辦的學(xué)報(bào)。期刊必須注有統(tǒng)一刊號(hào)。
14.省級(jí)期刊：指由省級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主編或主辦的，并已取得ISSN和(或)CN刊號(hào)的期刊。
15.市級(jí)期刊：指由市級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)主編或主辦的，并已取得具有ISSN和CN刊號(hào)的期刊。
16.省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議：國家二級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)及其專業(yè)委員會(huì)組織的學(xué)術(shù)會(huì)議及省級(jí)學(xué)會(huì)組織召開的學(xué)術(shù)會(huì)議。
17.市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議：市級(jí)學(xué)會(huì)召集的學(xué)術(shù)會(huì)議。
18.主要作者、主編或副主編：指本專業(yè)學(xué)術(shù)專著或譯著的具體組織者，對(duì)該著作的學(xué)術(shù)、技術(shù)問題起把關(guān)作用。其個(gè)人承擔(dān)的編著字?jǐn)?shù)必須在5萬字以上。
19.主要編著者：指專業(yè)著作的主編或副主編以外的編者或一般作者，其參與編著的字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在2萬字以上。
20.科技進(jìn)步獎(jiǎng)：特指科技進(jìn)步獎(jiǎng)、科技成果獎(jiǎng)、自然科學(xué)獎(jiǎng)、國家發(fā)明獎(jiǎng)、星火獎(jiǎng)、火炬獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。
21.科技進(jìn)步獎(jiǎng)主要完成人：指在該獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)額定獲獎(jiǎng)人數(shù)內(nèi)取得個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書者。
22.項(xiàng)目(或課題)：包括國家、部門和各級(jí)主管部門下達(dá)的或合同規(guī)定的科研或技術(shù)開發(fā)任務(wù)。
項(xiàng)目或課題復(fù)雜程度和大、中型級(jí)別按行業(yè)的有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范執(zhí)行。
23.直接負(fù)責(zé)(技術(shù)負(fù)責(zé))人：指在項(xiàng)目中承擔(dān)主要工作或關(guān)鍵工作，或解決關(guān)鍵技術(shù)問題的人員。其確定程序?yàn)椋喉?xiàng)目負(fù)責(zé)人出具證明，然后由單位組織3名以上的專家評(píng)估并提出意見。
24.經(jīng)濟(jì)效益：按人均上繳利稅計(jì)算，不含潛在經(jīng)濟(jì)效益。“較大經(jīng)濟(jì)效益”指超額完成單位或部門規(guī)定(或本地區(qū)平均水平)的人均上繳利稅的20%以上。
25.社會(huì)效益：指經(jīng)過有關(guān)主管部門認(rèn)可的改善環(huán)境、勞動(dòng)、生活條件，節(jié)能、降耗，增強(qiáng)國力、軍力等的效益。
三、本條件若干問題的說明
1.凡冠有“以上”的，均含本級(jí)或本數(shù)量。
2.本條件所規(guī)定的著作、論文、交流論文等，其學(xué)術(shù)水平價(jià)值均由評(píng)委會(huì)專家公正、公平、全面地評(píng)定。
3.本條件所提“市”指副省級(jí)及地級(jí)市，不含縣級(jí)市。
4.本專業(yè)工作年限：一般由畢業(yè)參加本專業(yè)工作后起計(jì)算至申報(bào)前一年年底止。后續(xù)學(xué)歷獲得者，可從申報(bào)者人事檔案記載開始的員級(jí)資格起計(jì)，但必須將全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間減除。其員級(jí)資格由所在單位人事部門負(fù)責(zé)審核認(rèn)可。
5.資歷計(jì)算方法：從現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格批準(zhǔn)之日起計(jì)至申報(bào)前一年年底止。
6.凡提交的獲獎(jiǎng)成果均須同時(shí)附上相應(yīng)專題材料。
7.本條件所指水平，一般由評(píng)委會(huì)專家評(píng)定。
8.本條件所指推廣、使用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料須經(jīng)主管部門考核認(rèn)可，其程序參照科技成果鑒定方式進(jìn)行，具體如下：
(1)申報(bào)人提出申請(qǐng)，填寫“推廣、使用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料應(yīng)用水平考核鑒定表”(以下簡(jiǎn)稱“鑒定表”)。
