時間：2023-03-10 15:03:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生教育見習工作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
這兩天課的內(nèi)容，基本分為兩個部分。
第一部分是文學作品的選讀，是從古詩入手的。每天選兩首語言明白、意思淺顯的給他們講講。詩里有些典故，可以當故事講講；詩里還有典型的意象，有賦、比、興。當然，就算說了這些，13歲的小孩也不一定能全部記住，可是建立些基本的概念，還是有必要的。
第二部分是自由講演。每天下課，讓他們挑些他們感興趣、我也懂得的話題，第二天討論。雖說是教語文，但是我也接著些些話茬，講講歷史、地理，乃至于政治的一些基本知識。雖然我自己也懂得不多，但是充分準備一下，也可以應付過去。我想用嘴簡單的語言，讓他們心里有一個觀念：文學、歷史、地理、政治等等，這些文科的學科都不是孤立存在的，每一種學科，都染上了彼此的色彩、彼此包容。這也是我們國學院的想要傳達的一種教學精神。我雖然還是個學習的學生，但是能把這種精神傳達給小孩兒們，我覺得很榮幸。
令我高興地是，兩個小孩兒，雖然基本不完成我讓他們背詩的任務。但是第二天上課時，能對著詩敷衍一番，說出個子丑寅卯，也讓我覺得很難得了。
接著說說這兩個小孩兒的狀況。他們都是小學剛畢業(yè)、初中還未開始的學生，男孩兒沉湎于游戲，女孩兒因為家庭的不睦，而養(yǎng)成了一種陰暗、多疑的性格。總的來說，是兩個問題小孩兒。
說實話，開始去教課的時候，幾乎天天被這兩個小孩兒氣得要吐血。男孩兒還比較好對付，他雖好游戲，但游戲里有三國、戰(zhàn)國，如果我能講講那時的故事，他還能閃著眼睛停一陣兒。關(guān)鍵是小姑娘，實在是讓人頭疼。她對生活沒有興趣、對人之間的關(guān)系充滿懷疑，也不愛學習，就喜歡漫畫，還有一些稀奇古怪的網(wǎng)絡歌曲。可能是有代溝，我難以理解他們的愛好和興趣。小姑娘還對老師有一種天然的抵觸情緒，著實讓我頭疼不已。
(一)當前大學生心理健康教育存在的問題
1．高校心理健康教育管理體制不完善。
目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導機構(gòu)與工作機構(gòu)，但是從大學生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預防預警、危機干預等制度，均要進一步進行健全完善。大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要各部門、各學院共同關(guān)心、積極主動、形成合力。根據(jù)調(diào)查可知，F(xiàn)大學中本科生的心理問題情況仍然是比較嚴峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學生存在著不同程度的心理問題，這個調(diào)查結(jié)果必須引起重視。現(xiàn)在高校部分教職工缺乏主動參與大學生心理健康教育的理念，認為這只是學校心理健康教育中心和心理輔導員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。
2．心理健康教育教學體系設置不科學。
許多高校都開設有心理健康教育課程，有的設為必修課，但都沒有建立起科學有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學當成心理健康學，將心理學教師當成心理咨詢師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學課程的教學模式進行教授。正如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，不少大學生有顯性或隱性的心理問題，男女性別之間心理問題的發(fā)生率等是不一樣，這些都需要專業(yè)的任課老師與咨詢輔導老師進行分類指導，注重理論與實踐的結(jié)合，以大學生心理健康的實效性為重，而當前這樣的教育教學體系在我國高校系統(tǒng)中還沒有普遍建立起來。
3．大學生心理健康教育工作方式不靈活。
據(jù)統(tǒng)計，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，僅大學生中就有16%到25.4%有心理問題。F大學在強迫癥狀因子等方面存在心理健康問題?，F(xiàn)實中主要表現(xiàn)在:受壓受挫能力低，出現(xiàn)過度多疑焦慮，出現(xiàn)失落迷茫的心理形態(tài)等。面對各種各樣有心理問題的學生，很多高校只是形式上根據(jù)教育主管部門進行機構(gòu)設置與人員配備，很多教師還只是兼職，專業(yè)化程度不高，心理輔導硬件建設較差，只是給同學們做一些簡單的心理測量與建檔。另外，鑒于專業(yè)輔導教師與大量學生需求的矛盾，個性輔導與細致服務很難實現(xiàn)，靈活有效進行專業(yè)咨詢就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往采用簡單的說理式教育代替心理輔導，沒有或者不會使用專業(yè)心理健康教育設備，心理教育實效性不高。
4．心理危機預警與干預系統(tǒng)不健全。
危機干預系統(tǒng)一般應包括預警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機善后系統(tǒng)。許多高校的危機干預系統(tǒng)不健全，主要表現(xiàn)為五個方面:一是對在校大學生進行心理危機排查機制不完善，往往難以發(fā)現(xiàn)隱性的危機苗頭，掌握信息不全面、不及時。二是心理危機應急機構(gòu)運轉(zhuǎn)不順暢，當危機發(fā)生時，信息滯后，指揮管理混亂、行動救援遲緩，善后處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉(zhuǎn)介與輸送渠道，心理救助與援助硬件設備有限。四是缺乏對危機當事人及其周圍同學進行有效的支持性心理輔導及跟蹤性隨訪。五是不善于利用新媒體進行心理危機咨詢、預警與干預，網(wǎng)上在線實時咨詢是實施大學生心理危機干預的重要有效形式?？v觀我國大部分高校，在上述五個方面投入的人、財、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學生樂于接受的輔導與干預方式。
(二)大學生心理健康教育存在問題的原因
1．大學生自身成長階段的困惑。
大學生正處于“青春期”這個敏感階段，大學生的生理、心理都在發(fā)生變化，而且往往是由生理的變化引發(fā)心理的變化。這個敏感階段也是大學生形成人生觀價值觀的重要時期。然而，由于處世經(jīng)驗不足、自我調(diào)節(jié)能力低，很容易受到他人言論或社會輿論的影響，也由此會產(chǎn)生許多的焦慮、迷茫等心理問題。如有些同學把學習成績看得過重，或者是知識基礎(chǔ)、學習方法、綜合素質(zhì)等方面比較差，或者是被老師和家長的關(guān)心太少，或者是同學自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會不同程度地影響到學生的心理健康。
2．大學生家庭背景的影響。
現(xiàn)在大多數(shù)的大學生是獨生子女，他們都是家長眼中的寶貝，溺愛現(xiàn)象嚴重，成了溫室中的花朵。而當這樣的年輕人踏入大學生活，離開父母的羽翼保護后，便會碰到各種問題。由于他們之前很少碰到問題，解決問題的能力較弱，所以在大學生活期間便會因各類問題的棘手而導致出現(xiàn)心理問題。此外，有些大學生家庭發(fā)生變故的，如遭遇各種自然災害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對他們產(chǎn)生巨大的心理壓力，對大學生的自尊心、戀愛觀、價值觀等影響較大，這類人群也是當前高校重點關(guān)注的群體。
3．社會環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)。
大學具有開放性特點，F(xiàn)大學現(xiàn)在的在校生中存在大量的外省市學生，面對周圍環(huán)境、風俗習慣、飲食習慣的改變，他們難免會出現(xiàn)不適應的情況，由此便會產(chǎn)生許多的心理問題。同時，激烈的競爭、就業(yè)環(huán)境也使得在校大學生面臨著沉重的壓力，特別是對于即將畢業(yè)的學生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時難免產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等。另外，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，地球村不再只是理論概念，面對日新月異的社會，大學生面臨快速更新知識與適應信息社會的挑戰(zhàn)，高效快速的生活節(jié)奏讓部分大學生感到迷茫和困惑，由此產(chǎn)生較大心理壓力。
4．高校與教育主管部門對心理健康教育重視不夠。
毋庸諱言，目前，全國高校普遍存在著重知識教育、輕心理教育，重理論說教、輕實踐應用的現(xiàn)象。雖然我國心理健康教育已經(jīng)大大加強，但與國外高校對心理教育的重視程度相比還有很大差距。國內(nèi)高校大部分設置有心理咨詢中心，然而來訪的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大于實效。很多高校設有心理健康教育課程，卻沒有普遍性的心理學必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對數(shù)以萬計的大學生，精細化服務不足，受經(jīng)費限制，很多高校無法滿足硬件需要，心理健康教育利用新媒體開展活動的主動性、靈活性不足等。國家至今仍沒有出臺高校必須無條件開展大學生心理健康教育的相關(guān)法律法規(guī)，各級教育主管部門下達的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時、有效地貫徹執(zhí)行，在這方面教育主管部門并未采取有效措施強制高校執(zhí)行。
二、提高大學生心理健康教育工作有效性的建議
隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢對高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。
(一)加強體制機制建設，健全四級工作網(wǎng)絡
大學生心理健康教育事關(guān)合格人才的培養(yǎng)，學校要進一步加強領(lǐng)導，切實將其納入大學生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和運行制度建設，健全考核評價機制，形成規(guī)范考評制度和獎懲制度。要健全學院領(lǐng)導機構(gòu)，出臺相關(guān)制度，落實經(jīng)費和硬件設備，提供適當?shù)男睦斫】到逃膱龅睾驮O施，并列入學院工作要點。要建立健全學校、學院、學生班級、學生宿舍四級工作網(wǎng)絡，明確職責分工，加強協(xié)作配合，推進輔導員、任課教師、班主任、學生干部、黨員等各支隊伍的有機合作，共同參與大學生心理健康教育工作。
(二)加強師資隊伍建設，深化理論實踐研究
高校要高度重視心理健康教育師資隊伍建設，把心理健康教育專職教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設工作中，并加強包括輔導員在內(nèi)的兼職教師隊伍建設，加大心理健康教育師資隊伍培訓培養(yǎng)力度。要完善考核和激勵機制，針對心理工作特點制定考評標準，充分調(diào)動心理健康教育工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為適應新形勢下的學生工作要求，要組織專職政工干部學習心理健康教育知識，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識、基本技能。同時，要組織骨干隊伍加強對心理健康教育的理論與實踐研究，突出研究對解決問題的針對性、對實踐工作的指導性、對學生成才的服務性，探尋大學生心理健康教育工作的規(guī)律，提高工作實效性。
(三)加強心理危機預防，健全危機干預體系
防患于未然，預防是關(guān)鍵。堅持預防為主、工作前置的原則，加強心理健康知識普及工作，有效發(fā)揮心理健康教育工作網(wǎng)絡的防范作用。要建立健全心理危機預警機制，建立學校、學院、學生班級、學生宿舍四級縱向預警體系，通過定期心理健康狀況普查與不定期心理危機排查相結(jié)合，早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機情況。要對有較嚴重心理問題的學生予以重點關(guān)注，建立預警對象庫，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導和干預。要更加關(guān)注重點學生群體，有針對性地做好新生、畢業(yè)生的心理危機預防工作，特別是要關(guān)注災區(qū)學生等重點群體的心理疏導和幫助工作。要出臺心理危機干預工作預案，公布處理流程，準備硬件設備，明確崗位職責。要定期開展學生處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、后勤集團等部門的聯(lián)合培訓和聯(lián)動演練，能及時、高效應對危機事件。要妥善做好心理危機事件善后工作，加強對相關(guān)學生的心理輔導與矯正，加強與學生家庭的聯(lián)系，減小負面社會影響。
(四)加強活動體系建設，豐富心理健康教育形式
結(jié)合新時期大學生特點，創(chuàng)新心理健康教育活動的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報刊、宣傳展板等多種媒介，建好專題網(wǎng)站，開好專題博客，利用網(wǎng)絡通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機報等新媒體技術(shù)積極開展心理健康宣傳活動，營造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開展大學生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識競賽等活動。支持成立大學生心理健康社團組織，通過學生自我服務、自我教育、朋輩教育途徑，促進大學生健康人格的養(yǎng)成。積極開展多彩多姿的校園文化活動，舉辦高雅藝術(shù)進校園，活躍校園文化生活，營造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高校教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越不越多的大學生感到心理壓力越來越大。他們在其成長過程中，遭遇到了來自學習、交往、愛情、就業(yè)、社會適應等方面的困擾，出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如果處理不當或處理不及時，就會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，乃至發(fā)生安全事件。如：“復旦大學投毒案”；“南航學生被室友刺死”；“北京理工大學女生宿舍縊亡”等。接連發(fā)生的校園安全事件，多數(shù)是由于學生心理出現(xiàn)問題引起的。因此，應大力加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)，以應對各種心理問題，從而杜絕各類安全事件的發(fā)生。在高校安全管理工作中，應把心理健康教育內(nèi)容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以切實發(fā)揮其重要作用。
一、影響大學生心理健康的基本因素
影響心理健康的因素是多種多樣的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.家庭環(huán)境的影響。家庭是一個重要的成長環(huán)境，它會對人一生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。父母是孩子的榜樣，他們的教育方式對孩子的人格影響很大。教育心理學家認為，家庭教育方式有專制式、溺愛式、放任式和民主式四種。這幾種方式，有的會導致孩子產(chǎn)生任性、散漫、無紀律和頑皮等性格特點；有的會導致孩子形成盲從、懦弱、膽怯、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向；有的會導致孩子自私、依賴、驕橫和情緒不穩(wěn)定；有的會促使孩子形成熱情、誠實、自信等良好的個性?？傊彝キh(huán)境的影響尤為重要。因此，應該針對不同的家庭情況，采取不同的方式進行引導，使他們沿著良好的方向發(fā)展。2.學習環(huán)境的影響。社會發(fā)展必然帶來社會競爭力的日益加劇，社會發(fā)展對學歷要求將會越來越高。加之許多家長幾乎都“望子成龍，望女成鳳”，希望子女將來能找到好的工作，能為其家庭爭光。把督促孩子學習放到了不可動搖的第一位上，而疏忽了孩子成長過程中應該給予的心理幫助。從幼兒開始，許多家長就教育孩子不能輸給別人，不能輸在起跑線上，什么都不重要，只有學習最重要。必須成功，不許失敗等。在這樣的潛移默化中，孩子一味地埋頭學習，甚至只知道學習，失去了很多在其年齡段應有的成長經(jīng)歷。由于對學習的錯誤理解，使孩子對學習的理解進入了誤區(qū)，再加上忽視了對他們的心理疏導，從而干擾了孩子創(chuàng)造性思維、破壞了對幸福感、榮譽感的認知等，誘發(fā)了個性缺陷、價值觀模糊、心理承受力差等許多心理問題。在不良學習環(huán)境的影響下，有的學生甚至認為只有學習好，才是人生的唯一出路。學習一旦不令自己滿意，就產(chǎn)生不良心理傾向，做出令人匪夷所思的事情。因此，不斷加強對學習目的的正確引導，是擺在我們面前的重要課題。3.社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境對大學生的影響越來越呈現(xiàn)出復雜性，社會風氣、家庭條件等社會環(huán)境對學生的影響具有積極的作用，同時也具有消極的作用。積極的作用，在于社會正確的導向。同時受到良好的家庭教育，受到良好的心理疏導，他們在其學習、生活中，易形成良好的心態(tài)且易具備各種應對困難的承受能力等。消極的作用，在于社會錯誤的導向。因良好教育的缺失，使其法律觀念、道德觀念等淡薄，甚至世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生較嚴重的扭曲，社會責任感趨于淡漠等，易受社會不正之風的影響，如黃、賭、毒等，從而滑入歧途?？傊?，在求學的道路上，他們背負著社會責任、家庭責任的重擔，卻有著不同的人生態(tài)度和認知理念。因此，當他們力不從心，在迷茫中前進，在困惑中求勝時，給予及時的心理撫慰是多么的至關(guān)重要。
二、齊抓共管，高度重視大學生心理健康教育
學校安全管理工作是一項十分重要工作，做好安全管理工作，才能保障學校有一個正常且良好的教學、科研環(huán)境，使學校安全且穩(wěn)定。近年來，在學校中由學生心理問題引起的各類安全事件時有發(fā)生，給人員及財產(chǎn)造成了巨大損失，所以我們必須充分認識到問題的嚴峻性，以及肩上的責任重大。為了確保學校的安全穩(wěn)定，首先應重視大學生心理健康教育，將心理健康教育貫穿到安全管理工作中去，充分發(fā)揮其重要作用，切實杜絕或減少各類安全事件的發(fā)生。其間，領(lǐng)導要重視、部門要重視、輔導員要重視，要將其作為安全管理工作中的第一要務來狠抓和落實。其二，要認識到心理健康教育是一項長期的工作，我們決不能有松懈和思想。必須嚴肅認真地對待，必須牢固樹立起“責任重于泰山”、“安全工作，人人有責”、“嚴防心理戰(zhàn)線，夯實心理大堤”的觀念，做到齊抓共管，重在落實，為學校安全穩(wěn)定保駕護航。
三、認清大學生心理健康教育與安全教育的關(guān)系
促成心理健康教育與安全教育有機的結(jié)合起來。1.大學生心理健康教育和安全教育是相輔相成的。大學生心理健康教育的最終目的，是營造良好的學習氛圍，形成完美的人格魅力，建立優(yōu)化的人際關(guān)系等，必然帶來學校環(huán)境的穩(wěn)定。安全教育工作的開展和深入，離不開心理健康教育作支撐。一味地強化安全教育，用剛性的制度約束人，而不作軟性的心理疏導，即使力度再大，也不會達到應有的效果。二者相輔相成，緊密聯(lián)系。2.將大學生心理健康教育內(nèi)容溶入到安全教育中去，促成心理健康教育與安全教育有機的結(jié)合起來。大學生具有了健康的心理，在很大程度上能夠杜絕心理性安全事件的發(fā)生，它是保障學校安全穩(wěn)定的內(nèi)在因素。因此，將心理健康教育溶入到安全教育中去十分重要，不可小視。
四、采取多種形式和方法，切實加強大學生心理健康教育。
對大學生心理健康教育應采取普遍教育和個別疏導相結(jié)合的方法，構(gòu)建“一對一的心理健康疏導機制”，促成心理健康教育與安全知識教育有機的結(jié)合起來。學?？砷_設心理門診、心理信箱、心理熱線電話等，有針對性地對他們進行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育以及心理疾病防治教育等。采用的形式可以可靈活多樣，如：廣泛利用板報、廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡等媒介進行心理健康知識宣傳，并在“5.25全國大學生心理健康月”以小品、話劇等多種形式開展大學生心理健康教育。針對不同的心理咨詢對象，因人而宜，對癥下藥。如：通過心理咨詢對有違紀行為或思想上有輕生苗頭的學生及時進行疏導和教育，使學生在輕松的氛圍下認識到自己的錯誤，使之心悅誠服。還可以在學校每個班級確定一名學生作為心理小輔導員，建立起信息收集反饋機制，隨時可以掌握學生中的思想狀況。如：同學間發(fā)生的矛盾、可能激化的苗頭、影響安定的隱患及存在的心理問題等。這樣一來，就可以打破被動局面。主動去讓他們打開心扉，減輕他們內(nèi)心的緊張與壓抑，幫助他們消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，使他們能“看得清、想得明”，促使其珍愛生命、關(guān)心集體、善待他人等。及時掌握學生的思想狀況，并及時開展心理疏導，就能把嚴重事態(tài)處理在萌芽狀態(tài)。正確地處理各類心理問題，是管理者應該做的和必須做好的工作?？傊瑑?yōu)化大學生的心理素質(zhì)，提高大學生的心理健康水平，促進大學生的人格全面發(fā)展，努力營造和藹的校園環(huán)境，已刻不容緩。
心理健康教育已經(jīng)成為學校安全工作中的一項重要的工作，也是我們進一步研究和探討的重要課題。大學生通過對心理健康知識的學習，正確認識自我，才能解決好各種問題與矛盾，才能調(diào)節(jié)好自己的情緒，才能更好地釋放心理壓力。尋求切實可行的有效方法，及時疏導和教育，不斷提高大學生心理健康水平，不斷提高大學生的綜合素質(zhì)，是我們亟待解決的問題。解決得好，才能促使他們在激烈的市場競爭中，走上成才之道。在高校安全管理工作中，要充分利用各種心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效的提高大學生的安全意識?？傊?，要充分發(fā)揮心理健康教育在安全工作中的作用，使其功效最大化。
黨的十七大報告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。而做好貧困學生的心理健康教育是促進教育公平、推動社會主義和諧社會建設的重要方面。貧困學生的心理健康問題已經(jīng)不再是一個個家庭的問題，也不僅僅是教育的問題，而是一個普遍存在的社會問題，需要全社會共同關(guān)注。
一、做好高校貧困大學生心理健康教育工作的重要意義
1 做好高校貧困大學生心理健康教育工作是全面加強和改進學校德育工作的需要
加強大學生尤其是貧困大學生的心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。要做好高校的德育工作就要認真研究新形勢下大學生尤其是貧困大學生的心理健康教育工作的任務、特點和規(guī)律，積極指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求。
2 做好高校貧困大學生心理健康教育工作是進一步健全和完善貧困學生資助體系的需要
為幫助在校貧困大學生減輕經(jīng)濟壓力，從2007年起國家每年用于助學的中央和地方財政投入、學校安排的助學經(jīng)費達到500億元，受助學生近2000萬。我國高等教育已經(jīng)形成了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、學費減免等多種形式的高校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，在很大程度上緩解了貧困大學生上學的經(jīng)濟壓力。但同時我們也看到，由此引發(fā)的關(guān)于貧困學生隱私、依賴社會和受資助產(chǎn)生的心理壓力等問題層出不窮，這就要求我們在幫助貧困生解決經(jīng)濟困難的同時，更要對貧困生進行心理健康教育，不光要讓他們在經(jīng)濟上脫貧，更要讓他們在心理上“脫貧”。
3 做好高校貧困大學生心理健康教育工作是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要
大學生是國家的寶貴人才資源，是建設和諧社會的重要力量。貧困大學生往往自我期望很高，急于擺脫貧困，抱著通過求學改變命運的想法，他們在艱苦的生活、學習條件下頑強拼搏，但一部分貧困大學生由于各種壓力產(chǎn)生了心理問題，如果不能及時解決和疏導，就會影響到其綜合能力和整體素質(zhì)的提高。他們終究要走上社會，健康的心理狀態(tài)是干好工作的前提條件，如何培養(yǎng)貧困大學生健康的心理，是我們急需解決的問題。
4 做好高校貧困大學生心理健康教育工作是促進學校穩(wěn)定、和諧和可持續(xù)發(fā)展的需要
當前，我國要建立和諧社會，對于高校來講就是要建立和諧校園。如何促進貧困學生群體與整個學校、整個社會融和，就成為一個不容忽視的問題。近年來受社會城鄉(xiāng)差距、貧富差距、階層分化等問題影響貧困學生的思想和實際問題明顯增多，這就要求我們要動員全社會的力量，采取各種措施，在幫助貧困大學生解決學習、生活、就業(yè)等方面困難的同時，也要對其進行心理健康教育，不僅在物質(zhì)上進行資助，更要在精神上進行資助，為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
二、當前高校貧困大學生存在的主要心理問題及產(chǎn)生原因
1 因?qū)W習壓力較大而產(chǎn)生的焦慮、緊張心理
貧困大學生在求學過程中有著更大的期望和更大的心理壓力。他們期望通過努力學習獲取高額獎學金以改變自身經(jīng)濟困境，又要在課余時間千方百計尋求勤工助學機會，這就使他們經(jīng)常處在一種想勤工助學又怕耽誤學習、想學習又需要勤工助學的矛盾心理沖突中而面臨巨大的心理壓力。
2 因自卑、敏感而產(chǎn)生的不穩(wěn)定心理
自卑與自尊的矛盾性是貧困大學生的主要心理特點。貧困學生因家庭貧困而自卑，有些人甚至把貧困當成一種恥辱，由經(jīng)濟貧困而導致心理貧困。但他們又有強烈的自尊要求，內(nèi)心極為敏感，因此，對涉及自己的事情容易引起強烈的情感波動。另外，面對就業(yè)壓力，可能對自己的未來也產(chǎn)生憂慮，沒有信心，抑郁消沉，甚至產(chǎn)生退學、輕生的念頭或行為。
3 因人際交往困難而產(chǎn)生的抑郁、孤僻心理
貧困大學生和其他學生一樣都有強烈的交往需要，但由于整日為學習、生活奔波，又缺乏一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，使得他們在人際關(guān)系上趨于封閉，并產(chǎn)生種種心理障礙。有的貧困大學生不愿意讓別人知道自己的處境，而且有的不可抑制地抗拒著老師和同學們善意的同情。有的不愿積極主動地與人交往，生活封閉，還有些貧困大學生由于貧困而對社會持極端的看法，影響了心理健康。
4 因虛榮而產(chǎn)生的嫉妒心理
貧困大學生大多來自農(nóng)村，那里生活環(huán)境和教育條件相對落后。社會貧富差距在校園中的反映以及社會“一切向錢看”的亞文化的沖擊，都給貧困大學生帶來很大的心理壓力。大學生中不時泛起的各種各樣的消費熱潮更給囊中羞澀的貧困大學生帶來了沉重的心理負擔。少數(shù)貧困大學生由于貪圖虛榮，打腫臉充胖子，用獲得資助的錢或者父母辛苦借來的錢大肆擺闊，而對家庭經(jīng)濟困難視而不見。還有些貧困大學生自尊心極強，且心胸狹窄，愛與他人攀比，從而因不滿、不服氣或者羨慕而對他人產(chǎn)生嫉妒心理。
5 因關(guān)懷、照顧得不到而產(chǎn)生的不滿心理
有些貧困大學生認為，作為貧困生就應該得到學校的關(guān)心和大家的照顧，“等、靠、要”思想較嚴重，而一旦他認為應該得到的關(guān)心和照顧不夠或是得不到時，心理就會不痛快，煩惱、哀嘆甚至不滿、憤怒的情緒和心理也隨之而生。
綜上可見，貧困大學生心理問題的出現(xiàn)不是偶然的。當強烈的自卑感、極度敏感的自尊心、拘謹壓抑的性格、尷尬的人際關(guān)系、因期望值過高而產(chǎn)生的學習壓力等因素共同作用的時候，就會引發(fā)心理問題。
三、對高校貧困大學生心理健康教育應采取的措施
高校貧困大學生的不健康心理狀態(tài)，不僅直接影響他們的學習效率和精神面貌，而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理。高校貧困生心理健康教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，應結(jié)合貧困大學生的生活、學習、心理等實際情況，把思想政治教育、心理教育與經(jīng)濟資助有機結(jié)合起來。
1 加強思想政治教育，幫助貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
高校要從培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度，重視對貧困大學生的心理健康教育，尤其是世界觀、人生觀和價值觀教育。應充分發(fā)揮基層黨、團組織和學生社團、輔導員、班主任、任課老師、學生干部的作用，結(jié)合當前貧困大學生的思想實際，認真分析其價值取向、思維方式和心理性格特征，以及由此帶來的種種不同行為表現(xiàn)。具體講可通過開展專題講座、個別談話、座談討論、典型案例教育、演講辯論賽、主題活動等措施，幫助、引導貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2 積極開展心理健康教育活動，切實加強對貧困大學生心理健康教育工作的領(lǐng)導
針對高校貧困大學生產(chǎn)生的各種心理問題，高?？梢圆扇！⒓?、聘等形式，建設一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校心理健康教育工作隊伍，并且要不斷提高他們從事德育工作特別是心理健康教育工作的理論水平，以使其積極開展心理健康教育課，開展各種專題講座，宣傳普及心理健康知識。此外，高校應努力構(gòu)建心理知識普及、心理健康咨詢、心理疾病治療、心理學科研究四位一體的心理健康教育模式。
3 進一步完善貧困大學生助學體制
大學生是一個較特殊的群體，社會對大學生寄托了很高的期望，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，對當代大學生的心理帶來前所未有的沖擊。如何培養(yǎng)大學生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認真研究的重大課題。但大學生心理健康調(diào)查表明當前大學生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題日益成為影響大學生學習和生活的重要因素。如何根據(jù)當前現(xiàn)實情況更好地開展心理健康教育工作是我們目前面臨的重要問題。
1 大學生心理健康狀況
1.1 存在問題的人數(shù)較多
根據(jù)2014年在我校進行的新生心理健康普查結(jié)果，存在明顯心理困擾需要進行干預的學生有4.5%，如果按照我校在校生近12000人來計算，則需要我們進行心理干預的群體就是540人，此外還有近0.7%的中度以上的問題者。
1.2 存在的問題比較集中
1.2.1學業(yè)問題
學業(yè)問題指大學生在學業(yè)方面的困擾，主要表現(xiàn)在：學習方法不適應，學習壓力大，學習目的不明確，學習動力不足，學習成績不理想，這些都會造成學生學習信心不足或喪失、厭學心理、自我評價不當、考試失常、情緒失控。情況嚴重的還影響學習、生活，甚至發(fā)展成為心理障礙或疾病。
1.2.2情感問題
親情、友情、愛情是大學生情感問題的三個重要方面，常見問題有親情淡漠、友情尺度把握不準確、愛情觀迷失等，如何處理情感迷茫、不正確的戀愛觀以及愛情與學業(yè)的關(guān)系，是大學生心理健康的重要問題。
1.2.3人際問題
人際問題是大學生在人際交往過程中遇到的心理問題。大學生之間的交往是多種多樣的，有交往對象的不同，如同學交往、師生交往、同性朋友交往、異性朋友交往等，也有交往程度的不同。大學生在人際交往日程中，常見的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等，這些問題會帶來人際關(guān)系不適應、人際狀況不佳、社交困難、自我封閉等表現(xiàn)。人際交往對大學生的心理健康產(chǎn)生重要影響，交際困難的大學生比交際良好者心理健康狀況差，且存在著較多的精神癥狀。
1.2.4 適應問題
大學生的生活適應問題表現(xiàn)為生活自理能力弱，挫折承受力差。
2 大學生心理健康教育工作的意義
2.1進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式
教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2.2進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。
2.3進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
3 大學生心理健康教育工作方法探討
大學生心理健康教育的目標應該是激發(fā)大學生的心理潛能，防治心理疾病，維護心理健康，提高大學生的心理素質(zhì)。它的的重點應該放在面對全體學生的心理健康教育上，同時關(guān)注有心理障礙及心理疾病人群的心理治療、心理康復工作。針對目前大學生心理健康問題范圍廣但類型比較集中、心理健康教育任務重但是條件艱難的現(xiàn)狀，只有擴大教育的覆蓋面，并調(diào)動學生、教師積極參與才能更好地保證心理健康教育的效果。
3.1 多途徑普及心理健康知識
通過課堂、報紙、網(wǎng)絡的形式普及心理健康知識。心理健康課程是對學生進行心理健康教育的主渠道和主陣地，應該面對一年級學生開設獨立的心理健康教育必修課，全面系統(tǒng)地講授心理健康知識。傳授時應注意①貼近大學生的實際需要，對大學生中存在的典型問題要給予針對性的引導;②課程的重點應放在指導學生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上;③課堂教學的形式應該是多樣的，學生的討論、心理訓練、心理游戲、角色扮演等形式會激發(fā)學生的積極性，并且可以使學生在活動中體驗所學知識;④對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題要跟蹤輔導。
編印心理健康教育報紙、刊物，建立心理健康教育網(wǎng)站、宣傳欄，這些宣傳形式豐富了心理健康知識普及的途徑。報紙、刊物、網(wǎng)絡、宣傳欄具有時效性、趣味性、針對性、延續(xù)性等優(yōu)勢，可以作為課堂教育形式的有效補充。
3.2 擴大心理健康教育的覆蓋面
心理健康教育是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，心理健康教育的對象應該是全體大學生要利用形式多樣內(nèi)容豐富的教育活動調(diào)動學生的積極參與，擴大心理健康教育的覆蓋面。必修課增強廣泛性，講座、團體咨詢具有針對性，這些都是心理健康教育的有效途徑。
3.3 多層次開展心理健康教育工作
針對目前心理健康教育師資少，大學生存在心理健康問題多的特點，大學生心理健康教育應當調(diào)動各院系領(lǐng)導、班主任、學生積極參與到心理健康教育工作中來，形成層層參與、信息暢通的心理健康教育系統(tǒng)。
中圖分類號：647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0085-02
近年來，大學生的心理健康狀況不容樂觀，許多學生因心理問題而導致休學、退學以及自殺等報道屢見不鮮，高校心理健康教育工作隨之逐漸加強，心理健康工作者在工作中也創(chuàng)造出一套自己的工作體系，但許多工作體系在實施過程中會遇到很多阻礙，實際效果不明顯，為了促使我國心理健康教育工作更加適合大學生的心理需求，就需要對大學生心理健康教育工作體系進行重新構(gòu)建。
一、國內(nèi)外有關(guān)心理健康教育工作體系的研究現(xiàn)狀
有關(guān)學校心理健康教育工作體系的研究，國內(nèi)外在名詞叫法上有很大的區(qū)別。在國外（美國和俄羅斯）把學校心理健康教育工作體系叫做學校心理服務體系。雖然每個學者的翻譯不同，但心理服務這一名詞已被大家公認。美國學校心理服務體系已經(jīng)歷一百多年的發(fā)展，目前已形成以人性化理念為宗旨，心理服務的專業(yè)化和科學化為手段，集學校、家庭、社會所有力量為一體的心理服務體系。在美國，心理教育既不應只是心理學家的工作，也不應只是全體教育者的工作，而應該是全體社會成員的工作。在我國高校，由于心理健康教育與思想政治工作密不可分，學生工作者會參與心理教育工作，但還沒有達到全體社會成員都積極主動參與的程度。從這一點看，我國的心理健康教育工作在理念上與美國有一定的差距，由于國外的心理服務體系已日臻成熟，所以國內(nèi)許多學者對其進行研究，期望從中能借鑒一些寶貴的經(jīng)驗。我國學者趙俊茹[1]、易凌峰[2]、崔景貴[3]、汪亞芳等人[4]，都對美國學校心理服務工作的發(fā)展現(xiàn)狀進行闡述，同時也闡述對我國心理健康教育工作的啟示。這對我國學者進一步研究提供了寶貴的參考價值。近幾年，由于國家、社會、學校普遍重視學生的心理工作，我國的心理學工作者也開始思考如何更好地開展心理健康教育工作的問題。如韓繼瑩[5]、李軍霞[6]、張延東[7]、徐黎理[8]、周永紅等人從不同視角提出高校心理健康教育工作體系的構(gòu)建問題[9]。雖然，我國學者在關(guān)于心理健康教育工作體系的構(gòu)建方面作了許多研究，可真正的實效性研究很少，不能使學生真正受益；很多工作體系設計得很好，但真正順利實施很難，各種基礎(chǔ)設施、人員、經(jīng)費等很難得到保障。
二、基于服務理念下心理健康教育工作體系
根據(jù)對國外有關(guān)心理健康工作體系的相關(guān)資料進行分析，推測出心理健康教育工作的未來發(fā)展趨勢，即按照市場競爭的發(fā)展趨勢，國內(nèi)的心理健康教育工作需要走“服務路線”?；诜绽砟?，我們對心理健康教育工作體系進行了初步構(gòu)建，即心理健康教育工作應從學生不同的心理需求出發(fā)，進行業(yè)務工作和保障工作的建設。服務理念下的業(yè)務工作建設，即根據(jù)學生的不同心理需求，把心理健康中心分為三大中心：情緒釋放中心、心理保健中心、心理潛能開發(fā)中心。情緒釋放中心主要為有心理問題的學生提供心理咨詢服務；心理保健中心主要是為全體學生提供一些心理保健方面的服務，比如，為學生提供閱讀心理書籍的場地，在這里學生可以從書上得到一些心理健康知識，還可以定期開展心理健康講座或發(fā)放心理健康手冊等；心理潛能開發(fā)中心主要是為心理正常的學生提供心理潛能開發(fā)的服務，比如，定期為不同類型的學生作心理素質(zhì)拓展訓練和團體訓練，通過心理潛能的開發(fā)，目的是讓大學生更加適應社會。服務理念下的保障工作建設，即主要是為了保證業(yè)務工作更好地開展，即要吸引更多的學生來心理健康中心“消費”。所以要做一系列宣傳教育工作，結(jié)合社會發(fā)展趨勢不斷更新宣傳方式，讓更多的學生認識到心理健康中心是為他們設立的服務機構(gòu)。
三、非服務理念下未來我國學校心理健康教育工作可能面臨的危機
（一）學校心理咨詢師信任度的危機
如果不以服務理念去從事學生心理咨詢和心理健康教育工作，那么學校心理咨詢師很難真正做到從學生的心理需求做工作，而且學校里的心理咨詢師常常會以教師的身份出現(xiàn)在學生面前，這樣的師生關(guān)系即是教育者與被教育者的關(guān)系，在處理具體問題時，咨詢師很難建立一種平等和尊重的咨詢氛圍，從而無法真正理解學生。尤其是在大學教育中，師生關(guān)系出現(xiàn)冷漠的現(xiàn)象時常被很多學者關(guān)注，這樣的師生關(guān)系很容易導致學校心理咨詢師信任度的危機，最終會使我國高校的心理健康教育工作處于困境當中。
（二）咨詢對象流失的危機
目前我國學校的心理咨詢機構(gòu)是面向?qū)W生免費進行心理服務的機構(gòu)，由于是非盈利性的，在管理理念上就很難有市場競爭意識。學校的心理咨詢師常常會按照領(lǐng)導和上級的需求去做工作。但在社會上的心理機構(gòu)，經(jīng)營者為了謀取利益，獲得市場上的競爭地位，他們會根據(jù)來訪者的心理需求設立許多新穎繁多的服務項目。隨著未來心理咨詢市場的健康發(fā)展，由于社會心理機構(gòu)服務項目的吸引力，更多的學生會涌向社會心理機構(gòu)，到那時學校心理機構(gòu)將會出現(xiàn)很尷尬的境界。所以，高校心理健康教育工作應滲透市場體制下的服務理念，這樣才能在市場競爭中占據(jù)有利位置。
四、做好服務理念下心理健康教育工作應進行的幾個轉(zhuǎn)變
（一）心理健康教育工作重心的轉(zhuǎn)變
服務理念下的心理健康教育工作應從個別心理異常學生的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿w心理正常學生的潛能開發(fā)教育。也就是說，心理健康教育工作服務對象的主體變了，以往心理健康教育工作服務對象的主體是少數(shù)心理異常的學生，而服務理念下心理健康教育工作服務對象的主體是全體心理正常的學生。通過為全體心理正常的學生提供豐富多彩的心理服務，可以增強他們的心理素質(zhì)，促進他們的全面、健康發(fā)展，從而維護校園穩(wěn)定與和諧健康發(fā)展。
（二）學校心理咨詢師角色的轉(zhuǎn)變
學校心理咨詢師應從教師角色和醫(yī)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉照叩慕巧?。當學校心理咨詢師以教師或醫(yī)生的角色為學生服務時，勢必會出現(xiàn)不平等的交流和溝通氛圍，學生很難敞開自己的心扉。如果學校的心理咨詢師能夠以服務者的身份面對學生，學生就會從心理上接納咨詢師，雙方很容易產(chǎn)生信任感。從咨詢師的角度來說，以服務者的身份去作咨詢，也避免了教師教育學生的談話方式，這樣的咨詢使咨詢師很容易體驗到羅杰斯的“來訪者中心療法”的無條件尊重。
（三）心理健康宣傳教育工作的轉(zhuǎn)變
我國的心理健康教育工作起步較晚，從20世紀70年代末才有較少的高校開始從事這項工作，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們思想認識水平的提高，當前我國心理健康教育工作已取得了一定的成績，在宣傳教育方面也探索出許多豐富多彩的活動形式。但是由于心理健康工作者沒有服務的理念，有些心理健康活動已不適應日新月異的網(wǎng)絡時代，心理健康工作者應利用新的活動載體開展形式各異的活動，例如，建設心理健康網(wǎng)站、開展網(wǎng)上咨詢服務、利用心理DV的拍攝、校園心理話劇等。
（四）心理健康課程體系的轉(zhuǎn)變
大學生心理健康課是宣傳心理健康知識和提高大學生心理健康意識最有效的途徑，目前我國各大高校都開設了心理健康課，由于每所學校有不同的教學要求，其教學效果也各不相同，大多數(shù)學校的心理健康課都沒有達到滿意的效果?；诜绽砟钕碌男睦斫】嫡n應在課程體系上作出轉(zhuǎn)變，根據(jù)學生的心理健康水平提供相應的心理課程，如根據(jù)開學時的心理普查結(jié)果，為排查出具有心理問題的學生，提供專門的團體訓練等課程，或是為具有某一類心理問題的學生提供相應的課程。
五、服務理念下學校心理健康教育工作的未來展望
服務理念下未來的學校心理健康教育工作將進入一個和諧發(fā)展的時代。學校與社會上的心理服務機構(gòu)會和諧發(fā)展；整個心理健康教育工作體系和諧有序的發(fā)展。服務理念下的心理咨詢師將被學生廣泛認可，平等、尊重的服務理念將徹底融入到咨詢服務過程中。心理健康宣傳教育活動將更加深入學生心理的需求，心理健康特色的宣傳活動會得到不斷創(chuàng)新。心理健康課將受到學生的普遍歡迎，學生的心理健康意識也將得到提高，學生會很自然地接受心理健康中心給予的各種心理服務。人人享受心理健康服務必將成為未來社會的一種時尚。
參考文獻：
[1]趙俊茹.國外學校心理健康研究新進展[J].天津市教科.院學報，2003，（5）.
[2]易凌峰.國外心理教育的發(fā)展對我國當前心理教育的啟示[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2000，（4）.
[3]崔景貴.國外學校心理健康教育的發(fā)展及其啟示[J].中小學心理健康教育，2003，（6）.
[4]汪亞芳.美國學校心理服務體系研究及其啟示[D].武漢：華中師范大學，2006.
[5]韓繼瑩.論高校心理健康教育工作體系建設[J].黑龍江.科技信息，2008，（3）.
[6]李軍霞.論大學生心理健康教育工作體系的構(gòu)建[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2008，（2）.
一、當代大學生心理健康教育工作的現(xiàn)狀
（一）心理健康教育日益普及
隨著思想觀念的轉(zhuǎn)變，心理健康教育日益普及。據(jù)筆者調(diào)查獲悉，有超過八成以上的大學生知道自己學校心理健康中心的地址、聯(lián)系方式等基本信息。同時，大多數(shù)學生均參與過由院校組織的各類心理教育活動，并定期閱讀學校心理健康教育部門發(fā)表的刊物。
（二）影響大學生心理健康的主要因素
大學生心智尚未成熟，因此在處理感情方面的事情略顯稚嫩，因此容易受到打擊。另外，現(xiàn)在大多數(shù)大學生在家中都是獨生子，在父母的溺愛下長大，大學教育多半需要住讀，驕縱、蠻橫的個性容易使大學生在和同寢室友相處時發(fā)生沖突，甚至會受到孤立與排擠。部分大學生學習成績不佳，學歷不高，因此求職期間屢屢受挫。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感問題、人際交往、學習、就業(yè)壓力是影響大學生心理健康的幾個主要問題。
（三）對心理健康教育缺乏正確認知
部分大學生對心理健康教育缺乏足夠認知，認為只有存在心理問題的人需要接受心理健康教育。當學生發(fā)現(xiàn)自身存在一定心理問題時，由于害怕被他人知曉，通常不會主動尋求心理幫助。在碰到心理問題的時候，大部分學生主要通過自我調(diào)節(jié)的方式或向家人、朋友傾訴的方式排解苦悶。極少部分學生會主動尋求學校心理健康教育部門的幫助，甚至會在預約后臨時拒絕前來接受心理輔導。
（四）學校心理健康教育工作隊伍力量不足
學校心理健康教育工作隊伍力量不足，是制約心理健康教育工作順利開展的罪魁禍首。在心理健康教育工作隊伍中，許多處在中間軸承位置，負責上傳下達的組織成員均不是專職人員，他們往往身兼數(shù)職，分身乏術(shù)，完全無法全身心投入到心理工作中，導致學校心理健康教育工作一度陷入困頓。
二、提高大學生心理健康教育工作質(zhì)量的對策
（一）構(gòu)建完善的大學生心理預警機制
大學生心理預警機制的設立，旨在放緩與未然。作為大學生心理健康教育的重要組成部分，大學生心理預警機制的重要意義不言而喻。因此，為有效提高大學生心理健康教育工作質(zhì)量，校方應加快心理健康教育體系的建設，不斷完善心理防護體系，提高各部門間工作的協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮部門職能，做好心理預防工作。預防工作的主要內(nèi)容包括：定期舉辦心理健康教育活動，聯(lián)合社會、家庭共同引導學生心理朝著健康的趨勢發(fā)展。
（二）采取不同手段對癥下藥
各年級學生所具備的心理特征不一樣，因此遇到的問題也不盡相同。例如，大一新生剛?cè)胄?，可能主要會存與室友相處不和諧等人際交往方面的困擾；大二學生情竇初開，可能會存在情感方面的問題；大三學生課業(yè)緊張，學習壓力大；大四學生即將畢業(yè)，會面臨就業(yè)難等問題。所以，結(jié)合各年級學生實際情況，開展具有針對性的心理健康教育活動，更有利于促進各年級學生健康成長。例如，大一新生可舉辦集體活動，使學生盡快熟悉起來；通過講座活動，給予大二學生一些有關(guān)戀愛、禮儀方面的引導；鼓勵大三學生多進行課外實踐活動，豐富學習生活；校方出面聯(lián)合企業(yè)舉辦校園招聘會，緩解大四學生就業(yè)壓力。
（三）突破心理健康教育工作的局限性
校方應積極引進先進的教學理念與高新技術(shù)，拓展心理健康教育工作的輻射范圍。學?？稍O置獨立的心理健康教育網(wǎng)，開設心理咨詢電子郵箱或心理咨詢服務熱線，突破心理健康教育工作的局限性，緊跟時展步伐。充分利用現(xiàn)代化手段，為心理健康教育開辟多個渠道，增強心理健康教育的工作力度，提高心理健康教育的工作質(zhì)量。
（四）充實心理健康教育的內(nèi)容
充實心理健康教育的內(nèi)容，同樣是不可忽視的重要舉措。高校心理健康教育工作需結(jié)合時展需求，迎合學生個性、心理特征，不斷完善與調(diào)整心理健康教育工作的開展方式與內(nèi)容?？蓪⑿睦斫】到逃ぷ髋c日常生活結(jié)合起來，使學生在潛移默化中接受心理熏陶，從而養(yǎng)成樂觀心理與堅強意志，能夠更好地適應生活環(huán)境，以端正的態(tài)度面對生活。幫助大學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高社交能力，結(jié)合實際擬定職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)大學生的專業(yè)、興趣，分析適合的職業(yè)方向與就業(yè)崗位。通過充實心理健康教育的內(nèi)容，使心理健康教育能夠與時俱進，不再只是紙上談兵，以解決實際問題為宗旨，為大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理教育服務。
（五）積極開展校園文化活動
校園文化活動，能充分體現(xiàn)出高效師生員工的思想觀念與價值取向。在它形成的過程中，會受到許多干擾因素的影響，尤其是從物質(zhì)文化升華為精神文化的這一環(huán)節(jié)。大學生的綜合素質(zhì)關(guān)系到校園文化的形成，而心里健康素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)。所以，學校應大力開展校園文化活動，在豐富學生校園生活的同時，還能對大學生心理健康教育帶來諸多正面、積極的影響，有利于促進大學生健康思想觀念的形成。
三、結(jié)束語
綜上所述，就目前大學生心理問題的現(xiàn)狀來看，高校心理健康教育還有很大的改進空間。為順利開展大學生心理素質(zhì)教育，學校應結(jié)合大學生個性發(fā)展特點與實際需求，以培育健康心理為宗旨，構(gòu)建完善的大學生心理預警機制，采取不同手段對癥下藥。引進高新技術(shù)突破心理健康教育工作的局限性，充實心理健康教育的內(nèi)容，積極開展校園文化活動，貫徹與落實優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)教育觀念，使大學生的心理素質(zhì)得以提升，學會如何自我調(diào)節(jié)，正確處理消極情緒，以最飽滿的精神狀態(tài)與端正的心理態(tài)度，迎接人生道路上的每一次挑戰(zhàn)。
參考文獻：
前言
頂崗實習期間進行思想政治教育，不僅可以讓學生更好的意識到自己在社會中所處的地位，而且也可以讓頂崗實習的學生更好的為社會服務，讓自己在工作中變得更加的出色，頂崗實習期間進行思想政治教育工作，可以讓大學生將工作中所積累的經(jīng)驗和所學習的思想政治內(nèi)容相結(jié)合，也就是說，思想和實踐進行充分融合。思想政治教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這些都可以更好的幫助學生將他們的就業(yè)觀擺正確，只有這樣才可以更好的培養(yǎng)出有助于國家發(fā)展的有用之才，所以要如何將思想政治教育滲透到頂崗實習的大學生之中，就這一問題想出相應的解決措施。
1頂崗實習期間進行思想政治教育工作的重要性
1.1可以幫助頂崗實習生樹立正確的就業(yè)觀和人生目標，提高其自身的整體水平
由于人口的急劇增長，還有人們生活水平的提高，導致許多人不再滿足于物質(zhì)生活的需求，而逐漸轉(zhuǎn)向精神生活的追求，這其中就包括思想政治教育，所以人們生活水平的提高，讓許多的人更加注重這方面的需求，思想政治教育不僅可以提高他們的綜合素質(zhì)，還可以幫助高校的頂崗實習生樹立正確的就業(yè)觀，思想政治課程關(guān)于就業(yè)教育的這一方面內(nèi)容做出詳細的描述。現(xiàn)如今許多大學生在就業(yè)面試時所產(chǎn)生的一個問題，許多的大學生在選擇就業(yè)崗位的時候要求太高，對就業(yè)崗位挑三揀四，既要工作輕松，又要豐厚的薪資待遇，因而很難找到合適的工作崗位，所以說在大學生頂崗實習的時候進行思想政治教育是很有必要的，只有這樣才可以將大學生這些錯誤的就業(yè)觀念糾正過來，他們要想成為國家的棟梁之才就必須先將他們的思想觀念擺正確，只有通過這一種方式，他們才可以更好的適應社會的生存環(huán)境，了解社會，從而更好的去服務社會，加強高校頂崗實習生的思想政治教育有利于幫助學生將他們的大學生活中所學習到的思想政治觀念運用到現(xiàn)實生活之中，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和確立人生目標，提高他們自身的整體素質(zhì)水平。
1.2為國家輸送高素質(zhì)人才，同時企業(yè)可以引進高素質(zhì)人才
現(xiàn)如今社會上知識水平很高，但是思想覺悟不高的大有人在，許多的人運用自己豐富的知識，去做一些有害于社會的事情，就比如進行高科技的犯罪，進行一些電腦黑客之類工作，不把自己聰明的頭腦用于正途之上，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是他們沒有進行很好的思想政治教育工作，如果他們在頂崗實習期間進行了良好的思想政治教育，那么他們就不會做有害于社會的事情，就會將自己的知識發(fā)揮到正確途徑之中去，企業(yè)也可以得到有用之才，得到能夠幫助自己公司發(fā)展的有用之才，同時也可以幫助企業(yè)注入新鮮的血液，高素質(zhì)人才對于企業(yè)來說是非常重要的，顧名思義，人才首要任務就是要學會做人，懂得如何做人與有才華相結(jié)合，但是頂崗實習生只是懂得如何做人和明白思想政治的重要性，而沒有才華，沒有學習到有用的、對企業(yè)有幫助的知識，這樣的人企業(yè)不會錄用，如果頂崗實習生，空有才華，而沒有思想政治上的覺悟，那么這樣的人企業(yè)也不會錄用。企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞捻攳弻嵙暽?，錄取對企業(yè)能有所幫助的高素質(zhì)人才，所以說頂崗實習生進行思想政治教育工作，可以讓社會上的有用之才增加，企業(yè)也可以引進大量的高素質(zhì)人才。
1.3可以使高職學校的高職的思想政治教育機制得到創(chuàng)新
頂崗實習對于學校來說很重要，對于學生本身來說也同樣重要，頂崗實習的主要目的就是將就業(yè)作為導向，并且和市場天衣無縫的連接在一起，加強學生的思想政治教育工作，可以幫助學生實現(xiàn)他們的就業(yè)夢想，培養(yǎng)出理論知識和有比較強的實踐能力的有用的人才是高職院校的首要任務，也是高職院校的重大責任所在，所以學校要想培養(yǎng)出對社會有用的人才，就必須加強學生的思想政治教育，將思想政治教育體制進行改革和創(chuàng)新，這樣不僅可以讓學生在接受思想政治教育的時候更加的有趣，學校也可以跟上時展的潮流，也可以使校園文化更好的與企業(yè)的文化相接軌，創(chuàng)新思想政治教育機制可以讓頂崗實習的學生在企業(yè)工作的時候，更好的與企業(yè)文化相融合，更好的了解企業(yè)。
2頂崗實習期間學生的思想政治教育工作有哪些特點
2.1思想政治教育環(huán)境發(fā)生改變
學生一開始進入大學校園的時候，就接受了思想政治教育，就比如，毛概課、思想心理教育，這些都是思想政治教育，學生在大學幾年逐漸的適應了在大學的這種環(huán)境下接受思想政治教育，在頂崗實習的時候，學生就由校園環(huán)境轉(zhuǎn)變到社會環(huán)境之中，這突然之間的轉(zhuǎn)變可能會讓學生很不適應，但是思想政治教育讓學生明白他們必須快速的適應社會環(huán)境，這樣才可以幫助都社會，成為社會上有用之人，為企業(yè)增光增色。不同的環(huán)境思想政治教育的內(nèi)容是不一樣的，在高職院校的時候進行思想政治教育，是為了讓學生的綜合素質(zhì)得到提高，從而實現(xiàn)全方面的發(fā)展，但是在企業(yè)的環(huán)境之下，他們進行思想政治教育，主要是為了讓學生能夠更好的了解企業(yè)文化，從而讓其成為企業(yè)的形象代言人。
2.2思想教育的施動者發(fā)生了極大的變化
頂崗實習生在他們還未步入社會之前，對他們實施思想政治教育的是學校，而步入社會后則是企業(yè)的責任，總的來說，思想教育的施動者發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。
結(jié)語
所以說頂崗實習可以使得學校和企業(yè)雙方都受益，同時也可以使學生在以后的就業(yè)工作之中得到幫助，讓他們樹立起正確的就業(yè)觀和社會價值觀，成為一名對社會有用之人，為企業(yè)和社會做出貢獻。
參考文獻
[1] 李敏. 高職院校頂崗實習學生思想政治教育研究[J].學理論. 2011（15）11-13.
隨著我國社會主義和諧社會建設的不斷推進和人才競爭的日益激烈，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是大學生全面發(fā)展和健康成長的迫切需要。我校歷來十分重視大學生心理健康教育工作，始終把心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容。近年來，在認真貫徹落實上級文件精神的基礎(chǔ)上，我們不斷探索心理健康教育工作的新思路、新途徑、新方法，建設了領(lǐng)導重視、全員參與、齊抓共管的工作機制，構(gòu)建了“四位一體”的心理健康教育保障體系，形成了獨具特色的“五維一體”的大學生心理健康教育工作模式，全面推進我校心理健康教育工作進入了一個新的發(fā)展階段。
一、構(gòu)建“四位一體”的心理健康教育保障體系，健全心理健康教育工作長效機制
1.落實領(lǐng)導體制，為心理健康教育工作提供組織保障
為切實加強對大學生心理健康教育工作的領(lǐng)導，更好地開展心理健康教育工作，學校于2005年成立心理健康教育與咨詢服務中心，于2007年成立大學生心理健康教育工作領(lǐng)導小組，由主管學生工作的領(lǐng)導擔任組長。小組負責全校心理健康教育和心理危機工作的規(guī)劃、部署、協(xié)調(diào)和督查，并負責建立完善心理健康教育的考核、獎懲機制，以確保我校大學生心理健康教育工作健康發(fā)展、落到實處。學校定期聽取心理健康教育工作專題匯報，研究部署工作任務，解決存在的重點、難點問題。以上舉措為加強和改進大學生心理健康教育工作提供了堅實的組織保障。
2.健全規(guī)章制度，為心理健康教育工作提供制度保障
完整、成熟、合理、科學、先進的制度，反映了心理咨詢中心的工作理念及工作機制，反映了心理健康教育工作管理的思路、模式與方法，同時也反映了心理健康教育工作的境界與綜合水平。我校先后制定了《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》《學生心理危機預防與干預工作實施辦法》《心理咨詢中心工作制度》《學生心理檔案管理規(guī)定》《心理委員工作手冊》等系列工作制度，為做好我校的心理健康教育工作提供了科學規(guī)范的制度保障。
3.加大經(jīng)費投入，為心理健康教育工作提供物質(zhì)保障
學校每年劃撥專項經(jīng)費用于大學生心理健康教育工作，在心理咨詢設施、心理咨詢場所建設上給予充分的保障，使我校心理健康教育各項工作得以有效開展。目前，中心有預約等候室1間，個體咨詢室2間，沙盤治療室1間，團體輔導活動室1間，心理測評室1間。同時配備了瑞格大學生心理健康教育網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，箱庭（沙盤）治療設備、心理減壓訓練系統(tǒng)、情緒宣泄（調(diào)節(jié)）系統(tǒng)等先進的管理軟件和管理系統(tǒng)。良好的環(huán)境和先進的設施，為我校心理健康教育與咨詢服務工作邁上新臺階奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.注重隊伍建設，為心理健康教育工作提供人員保障
隊伍建設是大學生心理健康教育工作的重要保障，多年來，我校對此始終高度重視，在政策、制度、資金上予以大力支持，力求建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生心理健康教育工作隊伍。首先，加強專職隊伍建設，發(fā)揮咨詢中心專業(yè)教師在心理健康教育工作中的支撐作用；其次，加強輔導員、班主任隊伍建設，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的關(guān)鍵作用；最后，加強學生骨干和專業(yè)課教師隊伍建設，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的積極作用。
二、構(gòu)筑“五維一體”的心理健康教育工作模式，全面推進心理健康教育工作有效開展
1.堅持課堂教學與課外實踐有機結(jié)合，構(gòu)筑“教育”維度
我校心理健康教育工作堅持“以防為主，防治結(jié)合”的原則，立足正面教育，主要圍繞“四學”開展了以下工作。
（1）課堂牽引規(guī)范學。2005年，學校將心理健康教育課程作為必修課，納入學校教學計劃，所有新生入學后必修心理健康教育課程。為了不斷提高學生的心理素質(zhì)，我校還面向?qū)W生開設人際交往心理學等系列公共選修課，促進大學生心理素質(zhì)的全面提升。
（2）主題教育引導學。自2007年以來，我校以“5.25――大學生心理健康日”為契機，連續(xù)成功舉辦七屆大學生心理健康月活動。充分利用廣播站、校報、板報、櫥窗、網(wǎng)絡等宣傳媒介，廣泛開展多項富有創(chuàng)新性、知識性、趣味性和參與性并蘊含心理健康教育意義的特色活動。
（3）新型媒體拓展學。為實現(xiàn)心理健康教育的服務職能，鞏固心理健康教育工作的陣地，心理咨詢中心利用網(wǎng)絡等新型媒體開展心理健康服務。在網(wǎng)上建立大學生心理健康教育網(wǎng)站，從心理專題、心理測評、心理知識、趣味心理等多個角度加強對心理健康教育知識的宣傳；在校報開設“心理氧吧”專欄，刊登相關(guān)指導性文章；在校廣播站開辟“心靈有約”欄目，暢聊大學生心理話題。通過對新型媒體的充分利用使我校心理健康教育工作日益受到學生的關(guān)注，成為學生學習心理知識的新平臺。
（4）課外實踐鍛煉學。2004年，我校學生自發(fā)組織成立了“舒馨心理協(xié)會”，心理咨詢中心一直給予協(xié)會很大的支持，讓其成員協(xié)助中心開展心理健康活動，使他們在實踐中接受鍛煉、積累經(jīng)驗。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“舒馨心理協(xié)會”不斷成熟、壯大，在學生中的影響日漸深遠。
2.堅持個體咨詢與團體輔導有機結(jié)合，構(gòu)筑“咨詢”維度
心理咨詢作為大學生心理健康教育中最具體和最直接的工作，對于解決學生的心理問題具有特殊的作用。我校多年來堅持為學生提供有針對性的個體咨詢與團體咨詢服務，及時化解潛在危機。
3.堅持三級工作網(wǎng)絡有機結(jié)合，構(gòu)筑“服務”維度
實踐證明，大學生心理健康教育必須走專兼職人員相結(jié)合、咨詢師與輔導員相結(jié)合、教師與學生骨干相結(jié)合的道路。近年來，我校一直著力構(gòu)建三級工作網(wǎng)絡，確保大學生心理健康教育工作的針對性和實效性。一級網(wǎng)絡：心理咨詢中心；二級網(wǎng)絡：院（系）心理健康教育工作小組；三級網(wǎng)絡：學生“心靈使者”“心理委員”。三級工作網(wǎng)絡的建立不僅彌補了當前專職心理健康教育師資數(shù)量的不足，更有助于實現(xiàn)我校大學生心理健康教育工作重點的轉(zhuǎn)移，真正過渡到以發(fā)展性、預防性為主，矯治性為輔的工作目標。
4.堅持心理普查與危機排查相結(jié)合，構(gòu)筑“排查”維度
為進一步完善心理健康教育工作機制，我校始終堅持心理普查與危機排查相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理需求和心理問題，并實施動態(tài)監(jiān)控，真正做到了早發(fā)現(xiàn)、早干預，防患于未然。
5.堅持理論研究與問題解決相結(jié)合，構(gòu)筑“研究”維度
我校高度重視心理健康教育的科學研究工作，始終堅持政策上傾斜、經(jīng)費上支持，鼓勵教師開展心理學相關(guān)課題研究。2007年以來，心理健康教育工作隊伍共承擔相關(guān)課題17項，公開60余篇，獲獎成果3篇。同時，在教育教學研討方面，咨詢中心每周進行一次專題討論，每位教師將各自工作中的特殊案例、上課心得、中心活動等方面的收獲進行交流和分享。
多年來，我校大學生心理健康教育工作經(jīng)過不斷的實踐和探索，取得了顯著的成績，學生心理素質(zhì)得到了普遍提高。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，結(jié)合時展特點及當代大學生心理變化特點進一步探索心理健康教育的思路與方法，努力開創(chuàng)我校大學生心理健康教育工作新局面，真正把廣大青年學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻：
[1]江光榮.心理咨詢與治療[M].合肥：安徽人民出版社，1995.
二、實施對象各類大中專院校應往屆畢業(yè)生。
三、實施步驟
l、各級勞動保障、教育部門以已開展就業(yè)訓練的院校為基礎(chǔ)，在搞好《勞動法規(guī)常識》、《就業(yè)指導》、《職業(yè)道德》等就業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，有組織地吸納應屆畢業(yè)生或就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的往屆畢業(yè)生參加“大學生見習計劃”。
2、依托大中專院校就業(yè)指導中心（處），對參加就業(yè)前訓練的應屆畢業(yè)生進行建檔造冊，將畢業(yè)生的基本情況逐一登記，并納入“大學生見習計劃”的資源庫；就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的往屆畢業(yè)生可憑《河北省就業(yè)失業(yè)登記證》和原用人單位解除勞動關(guān)系證明通過原畢業(yè)院校或直接到就業(yè)訓練中心報名參加“大學生見習計劃”。
3、報名參加“大學生見習計劃”的應往屆畢業(yè)生須填寫《就業(yè)意向書》，供各級勞動保障部門了解畢業(yè)生的求職愿望與需求，為向用人單位推薦提供依據(jù)。
4、各級勞動保障部門根據(jù)市場需求和畢業(yè)生填寫的《就業(yè)意向書》，與相關(guān)用人單位聯(lián)系，提供見習崗位。
5、根據(jù)其意向書的要求，有組織地安排他們到合適的用人單位進行見習，見習期3—6個月。
6、各級勞動保障部門協(xié)調(diào)用人單位為見習人員提供生活費用300—500元／月。
7、學生見習期滿，經(jīng)雙方同意可以簽訂勞動合同，轉(zhuǎn)入正規(guī)就業(yè)。對見習結(jié)束但未被正，式錄用人員；憑解除勞動關(guān)系證明和《河北省就業(yè)失業(yè)登記證》到我省各級勞動保障部門就業(yè)訓練中心參加一次免費技能培訓（已享受免費培訓的不再享受該政策），并由勞動保障部門推薦工作。
四、實施目標2004年—2008年五年間全省計劃組織20萬名應往屆畢業(yè)生參加“大學生見習計劃”，成功就業(yè)率達到60％以上。
五、保障措施
團的十六大召開期間,總書記接見部分代表時提出了“兩個全體青年”:一是團組織網(wǎng)絡覆蓋全體青年,要做到重心下移,加強指導基層團支部開展工作,增強團支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力,激發(fā)團支部的活力和創(chuàng)新能力;二是團的工作和活動影響全體青年,要求高校團組織深入研究現(xiàn)階段大學生的思想行為特征,認識到他們需要什么,增強對大學生的吸引力和凝聚力。這就要求高校團組織必須從大學生帶有普遍性和共性的利益訴求入手,從思想上、行為上引領(lǐng)他們。當前,大學生最普遍和共性的需求就是成功就業(yè)或穩(wěn)定創(chuàng)業(yè),抓住了就業(yè)創(chuàng)業(yè)就抓住了吸引和凝聚大學生的關(guān)鍵,就找到了實現(xiàn)團的基本職能的一條重要途徑。因此,促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與共青團的基本職能完全一致,是高校共青團工作一項長期性、戰(zhàn)略性、全局性的重要內(nèi)容。
團中央書記處第一書記陸昊強調(diào),在促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中,既要看到創(chuàng)業(yè)對就業(yè)有帶動作用,又要看到一定就業(yè)經(jīng)驗和技能的積累對成功創(chuàng)業(yè)的支撐作用;要努力找到青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的實質(zhì)性需要與共青團有所作為之間的結(jié)合點,善于把共青團工作的組織運行模式與運用市場經(jīng)濟條件下促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式結(jié)合起來,保證促進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的普遍性和持久性。這就要求高校團組織服務大學生的重點要從思想引領(lǐng)和成長服務著手。而成長服務就是幫助、指導青年學生解決成長中遇到的突出困難和問題,促進他們健康成長和全面發(fā)展,這是共青團育人工作的重要前提。增強大學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力,是高校團組織努力解決大學生實際問題的具體表現(xiàn),是共青團事業(yè)在新時期實現(xiàn)自身發(fā)展的迫切需要,是增強共青團組織凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力的有效途徑。
二、高校團組織促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
1.促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策多樣且分散,各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有待進一步發(fā)揮作用。近年來,黨和政府陸續(xù)出臺了一系列促進大學生就業(yè)的政策,團中央也相繼與人力資源和社會保障部等部門聯(lián)合出臺了服務青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和措施,有效地促進了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。但是,這些政策貫徹執(zhí)行時分布在不同的行業(yè)部門,政策的多樣性和分散性使得各項政策發(fā)揮出的作用不夠有效。
2.高校團組織對大學生的教育引導正逐步圍繞“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升”這個主題展開,在提高學生綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和為大學生就業(yè)奠定社會化基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢日益凸顯,但對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性認識不夠?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”是新時期高校共青團工作的統(tǒng)攬,其基本內(nèi)容是在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面引導和幫助大學生完善自身素質(zhì),全面成長成才。在實施過程中,許多地方和高校團組織都把就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習、社會化技能培養(yǎng)融入社會實踐中,有效促進了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。各高校團組織深入開展的社團活動活躍了校園文化,滿足了學生課余文化生活的需要,但就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園氛圍還沒有形成。
3.“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,但創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽在一定程度上彌補了學校創(chuàng)業(yè)教育的不足,一方面幫助獲獎學生向社會推薦優(yōu)秀作品并申請專利,積極推動學生科技成果轉(zhuǎn)化工作,為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和奠定基礎(chǔ);另一方面能夠促進學生發(fā)揮知識優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是,仍存在下列四個方面的問題:一是高校創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善;二是創(chuàng)業(yè)文化氛圍欠缺火候;三是缺乏創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務等社會服務體系,沒有建立起為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務、支持和幫助的組織體系;四是大學生雖然有獨立創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情,但由于接觸社會較少,對創(chuàng)業(yè)認識的不足,缺乏對社會生活的真實了解、市場調(diào)查和必要的創(chuàng)業(yè)指導,因而形成了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在缺陷、個人創(chuàng)業(yè)能力不強的狀況。
4.“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”的建立培養(yǎng)了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,但共青團建立的見習基地短期內(nèi)難以納入學校正常教學計劃,大學生見習結(jié)束被見習單位錄用的比例有待進一步提高。2009年3月以來,按照團中央的統(tǒng)一部署和要求,高校團組織積極參與共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”的創(chuàng)建工作。截至2009年8月,共有935所高校參與基地建設,建成見習基地6608個,提供見習崗位163545個,已上崗見習的學生82566人,占到基地提供見習崗位的50.5%,其中見習結(jié)束后被基地正式聘用8074人,僅占參加見習學生人數(shù)的9.8%。這表明,大學生就業(yè)理念不合理與見習基地人才需求不對接的矛盾同時存在。
5.團中央實施的大學生志愿服務西部計劃和各地實施的志愿服務貧困縣計劃、“三支一扶”計劃等,不僅讓部分畢業(yè)生收獲了步入社會后工作的勇氣、經(jīng)驗與智慧,也讓他們明白了什么是腳踏實地,怎樣適應與創(chuàng)造新生活。自2003年實施大學生志愿服務西部計劃以來,已選派近10萬名大學生志愿者到西部基層和中東部省份欠發(fā)達地區(qū)服務;各地還根據(jù)實際,實施了志愿服務貧困縣計劃、“三支一扶”計劃等,選派了一批高校畢業(yè)生到當?shù)氐呢毨оl(xiāng)村開展服務工作。8年來,通過西部基層、貧困地區(qū)的志愿服務磨煉,一批又一批青年茁壯成長,在高校畢業(yè)生中形成了“到祖國最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的積極導向。但是,在計劃實施過程中存在宣傳、組織不到位等問題,地方項目辦對志愿者進行跟蹤培養(yǎng)、技術(shù)支持的欠缺,志愿者升學、就業(yè)相關(guān)政策落實難的情況時有發(fā)生。
三、服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè),高校團組織履行基本職能的舉措
當前,把促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為高校團組織融入市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場的切入點,是履行服務青年職能的重要途徑。
1.建立協(xié)調(diào)和信息反饋機制,做好促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和法制環(huán)境的宣傳工作。高校團組織應發(fā)揮自身組織體系廣泛、宣傳陣地多樣、聯(lián)系青年緊密的特點,加大對黨和政府支持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。一是發(fā)揮團報團刊、廣播、網(wǎng)絡等宣傳陣地,配合就業(yè)指導部門,對一些招聘信息、就業(yè)政策和就業(yè)過程中的新規(guī)定等給予廣泛宣講;二是通過開展系列講壇、專題講座和說明會等途徑,為大學生提供最新的資訊,為大學生處理就業(yè)中遇到的常見問題提供經(jīng)驗交流的平臺;三是拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道,建立統(tǒng)一、開放、有序的大學生就業(yè)信息平臺。
2.明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標定位,重新認識自身在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導過程中的功能發(fā)揮,做到系統(tǒng)規(guī)劃。高校團組織要根據(jù)團中央促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的總體思路和具體路徑,發(fā)揮自身優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變觀念,對本校素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務等工作重新梳理,結(jié)合學科專業(yè)設置和辦學理念,找準工作切入點,對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的目標和內(nèi)容進行科學劃分,構(gòu)建系統(tǒng)的教育和引導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作路徑。一是幫助大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念;二是著眼于大學生在校學習期間開展工作,針對不同年級學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識理解的特點,發(fā)揮校園文化在促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的導向作用;三是通過與學校有關(guān)職能部門的通力合作、共同努力,力爭形成有利于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。
3.統(tǒng)籌建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地,幫助大學生增加職業(yè)經(jīng)歷,學習擇業(yè)就業(yè)技巧,提高創(chuàng)業(yè)能力,做到與教學環(huán)節(jié)有效銜接。團中央把建立共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”作為當前服務青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要載體來推進,是針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和教書育人環(huán)節(jié)設置的,它既強調(diào)創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用,又突出必要的就業(yè)經(jīng)驗和技能積累對創(chuàng)業(yè)的推動作用,為學生實現(xiàn)就業(yè)提供過渡期、適應期,在一定程度上能提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。因此,高校團組織在統(tǒng)籌建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地時,一要堅持把建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地作為服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容;二要堅持基地選擇的針對性和廣泛性,針對不同專業(yè)的畢業(yè)生選擇不同的見習基地;三要堅持基地建設的長期性,把建立就業(yè)見習基地作為服務大學生成長成才工作的重中之重,優(yōu)化對接和管理工作,認真地堅持下去;四要保證已建成基地的實效性。
