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篇1

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0136-02

1 前言

信息技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，可以化靜為動(dòng)，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的立體畫(huà)面，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一方面可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升；另一方面能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量水平[1]。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2 用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)

注重資源開(kāi)發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容 地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及范圍比較廣泛，不但包含了歷史、政治方面的內(nèi)容，而且與軍事、科技、政治等具有密切聯(lián)系[2]。初中地理是地理學(xué)科的入門階段，教材中的很多內(nèi)容僅僅是泛泛而談，不具備全面性和深入性。所以教師在具體教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以拓展課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

如地圖是地理教學(xué)的重要手段，也是地理學(xué)科的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能運(yùn)用地圖冊(cè)或掛圖展示地理現(xiàn)象；而多媒體技術(shù)背景下，教師可以充分利用電子地圖實(shí)施教學(xué)，這樣的地圖與傳統(tǒng)地圖相比，包含的信息更為全面，也更加便于查找，還可以依據(jù)教學(xué)需要任意設(shè)置比例尺。同時(shí)，借助多屏顯示功能，能夠讓地理現(xiàn)象更加直觀和形象，讓學(xué)生一目了然，能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的搜索功能，可以在最短的時(shí)間內(nèi)搜索到需要的信息，而且能夠?qū)崿F(xiàn)快速分析與整合。教師可以借助這一技術(shù)手段拓展教學(xué)資源，完全打開(kāi)地理知識(shí)的大門，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

優(yōu)化教學(xué)模式，整合教學(xué)資源 通過(guò)信息技術(shù)，教師可以進(jìn)行圖片、文字、音視頻的優(yōu)化處理，從而更全面到位地演示地理事物。它不僅能從整體上展示地理事物，而且能針對(duì)某一局部進(jìn)行放大處理；不僅能從平面上展示地理景觀，而且能從空間方位上進(jìn)行立體化的形象展示；既能從外部特征上展示，而且能從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上進(jìn)行透徹展示。例如：借助計(jì)算機(jī)的三維立體展示功能，可以幫助學(xué)生多角度地觀察和了解地理事物的基本特征；利用多媒體既能靜態(tài)地展示地理事物，而且能動(dòng)態(tài)地展示事物的變化過(guò)程，像是斷層、褶皺等地形的形成過(guò)程，地理過(guò)程的演示，既能反映地理事物，又能揭示地理原理。

在信息化教具的幫助下，教師可以搜集到豐富的教學(xué)所需資料素材，編輯出生動(dòng)形象、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件。在多媒體教具和平臺(tái)的幫助下，地理教學(xué)從死板的講臺(tái)、黑板這狹小的空間中解脫出來(lái)。多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠利用其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)把老舊落后的教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)，把地理課堂變得生動(dòng)有趣、多姿多彩。

地理教學(xué)中的很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽象性較強(qiáng)，很難進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的演示，不能給學(xué)生以直觀形象的感知，對(duì)其變化的過(guò)程更是無(wú)法想象出來(lái)。如在為學(xué)生講解日食、月食時(shí)，教師如果能借助多媒體進(jìn)行模擬演示，利用其人性化的人機(jī)互動(dòng)界面，隨時(shí)調(diào)整演示角度，就能為學(xué)生提供更多的觀察角度，輕松而又清晰地模擬地球、太陽(yáng)、月亮處在不同位置時(shí)日食、月食的不同變化情況，讓學(xué)生直觀地感受它們的變化過(guò)程。這種直觀演示教學(xué)法的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，直觀的展示也讓學(xué)生觀察和理解起來(lái)更加容易。

有效突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 很多地理現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，但是這樣的地圖是靜態(tài)的，無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的地理形態(tài)變化，所以學(xué)生理解起來(lái)存在很大難度，這就給課堂教學(xué)設(shè)置了障礙[3]。地理課本中包含的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解，則難以化解。此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將地理知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到化抽象為形象、化無(wú)形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，便于學(xué)生理解和掌握。為此，教師要想方設(shè)法改變這一現(xiàn)狀，借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓靜止不動(dòng)的地圖活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性素材。

如“海陸變遷”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師可以事先制作相應(yīng)的多媒體課件，將教材中的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的背景及過(guò)程，隨后將教材中的插圖用大屏幕播放出來(lái)，并提出問(wèn)題：“南美大陸和非洲大陸，為什么距離遙遠(yuǎn)，其古老地層卻有相似之處？而鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛行，海牛又生活在熱帶淺海處，從這一點(diǎn)上來(lái)看，它們不具備遠(yuǎn)涉重洋的能力，為什么又分布在南美洲和非洲大陸上？”通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，可以讓知識(shí)變得生動(dòng)具體，能幫助學(xué)生更深層次地理解知識(shí)本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)“四季和晝夜長(zhǎng)短變化”內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生清晰地理解地球自轉(zhuǎn)帶來(lái)的變化，感受太陽(yáng)直射角的變化規(guī)律，利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)形象生動(dòng)地展示太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線和赤道之間的移動(dòng)規(guī)律，揭示地球各地四季的變化過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生明白了四季的產(chǎn)生以及晝夜長(zhǎng)短的變化都取決于太陽(yáng)高度，于是就將極晝極夜現(xiàn)象、晝夜長(zhǎng)短變化、四季變化、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)以及地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)聯(lián)系在一起，從而突破時(shí)間和空間的限制，一方面可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力；另一方面能降低思維難度，加深學(xué)生印象，強(qiáng)化記憶效果，教學(xué)效果事半功倍。

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集需要的學(xué)習(xí)資料，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多媒體信息技術(shù)提供了海量的信息資料，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)Y源的共享，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，打破封閉式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取信息、分析信息、整理信息的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如在教學(xué)“地震”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活中發(fā)生的地震事件，了解地震的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)上網(wǎng)，學(xué)生查找了汶川地震和唐山地震的相關(guān)資料，了解這幾次地震產(chǎn)生的原因以及地區(qū)，學(xué)習(xí)地震中的保護(hù)措施，如何避免傷亡；然后小組成員交流互動(dòng)，小組長(zhǎng)將小組成員的學(xué)習(xí)成果記錄整理出來(lái)；最后小組之間交流討論，分享本小組的學(xué)習(xí)成

果。學(xué)生通過(guò)交流歸納出地震的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，在以后的生活中如果遇到地震能夠采取正確的方法來(lái)保護(hù)自己，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)自身的發(fā)展以及未來(lái)的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

實(shí)踐證明，借助計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)大的交互設(shè)備，可以為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬演示功能，讓學(xué)生對(duì)地理形態(tài)形成深刻印象。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，在模擬演示的過(guò)程中，應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)提出自己的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在一邊觀察一邊思考的氛圍中形成良好的思維能力，還可以不斷拓展發(fā)散性思維，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，提高主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)真正成為一個(gè)有機(jī)整體。除此之外，教師在課后也可以將多媒體技術(shù)和作業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維深度和廣度的延伸，認(rèn)清現(xiàn)象本質(zhì)特征，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 信息技術(shù)輔助地理教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)地理教學(xué)效果，在具體應(yīng)用中還要注意以下幾點(diǎn)。

處理好學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)代化的關(guān)系 教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)，處理好地理學(xué)科本質(zhì)和現(xiàn)代化的關(guān)系，突出地理學(xué)科本質(zhì)，不能違背教學(xué)的初衷。這樣一來(lái)，信息技術(shù)輔助教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

處理好課件內(nèi)在和外在間的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源，這其中也不乏一些優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，很多教師都看到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果，于是照搬模仿，追求形式，空有華麗的外衣，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，無(wú)法滿足學(xué)生的求知需求，從而讓學(xué)生大失所望，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低。因此，教師要正確處理課件內(nèi)在和外在間的關(guān)系，提高課件的實(shí)用性。

推進(jìn)信息技術(shù)和其他手段的融合 信息技術(shù)是輔助教學(xué)的有效手段之一，但不能視為唯一的教學(xué)手段，因?yàn)槿魏问挛锒即嬖趦擅嫘?。信息技術(shù)和其他的教學(xué)手段是相互補(bǔ)充的關(guān)系，所以教師要積極推進(jìn)信息技術(shù)和其他教學(xué)手段相融合，以教學(xué)內(nèi)容為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各種教學(xué)手段配合穿插使用，各自發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)，更好地為地理教學(xué)服務(wù)，打造高品質(zhì)的地理課堂，提高地理教W的質(zhì)量水平。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇2

初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情和教材情況分析

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校安排本人承擔(dān)七年級(jí)80班的地理教學(xué)任務(wù)，全班45個(gè)學(xué)生，從六年級(jí)畢業(yè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生成績(jī)參差不齊，七年級(jí)學(xué)生剛接觸地理，從以往的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。每周為二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版義務(wù)教育教科書(shū)（20xx年5月第一版）新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

3、改變地理學(xué)習(xí)方式。

4、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。

5、按照地理新課標(biāo)的要求讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的地理知識(shí)。

四、工作措施

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

5、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

7、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

8、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考二

一、情況分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)、新教材、新環(huán)境、高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系、先進(jìn)的教育理念、愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。

二、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)、盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

三、具體工作

1、抓好常規(guī)課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力講好每節(jié)課，保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準(zhǔn)備充分的素材。

9、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考三

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上的國(guó)際性組織-聯(lián)合國(guó)。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開(kāi)始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開(kāi)端。

五、提高教育教學(xué)成績(jī)的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

篇3

①激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，感知地理與生活的密切關(guān)系。②認(rèn)知、理解或運(yùn)用基礎(chǔ)的地球和地圖知識(shí)以及基礎(chǔ)的世界自然地理和人文地理知識(shí)。③初步掌握終生學(xué)習(xí)地理的基本技能和方法。④逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。

教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：第一章第一節(jié)地球和地球儀第三節(jié)地圖

第二章第一節(jié)大洲和大洲

第三章第一節(jié)多變的天氣第二節(jié)氣溫和氣溫的分布第三節(jié)降水和降水的分布

第四章第一節(jié)人口與人種第三節(jié)人類的居住地——————聚落

第五章發(fā)展與合作

難點(diǎn)：第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

第二章第二節(jié)海陸變遷

第三章第四節(jié)世界氣候

篇4

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0244-02

一、激發(fā)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重課堂教學(xué)藝術(shù)的完善

從心理學(xué)角度講，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部動(dòng)因，所以興趣是最好的老師。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法及教學(xué)手段，通過(guò)在教學(xué)流程中設(shè)置懸念、巧引故事、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、朗誦詩(shī)歌、游戲活動(dòng)、角色扮演、欣賞視頻等形式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并不斷刺激、誘發(fā)、擴(kuò)展、深化學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。如教師在講述“地球的形狀和大小”時(shí)，可以這樣說(shuō)，“形容一個(gè)人淺薄無(wú)知時(shí)常用‘不知天高地厚’的成語(yǔ)，到底天有多高，地有多厚，同學(xué)們，你們知道嗎？”當(dāng)教師通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)起學(xué)生的求知欲望后，就可以順勢(shì)展開(kāi)新課的教學(xué)；又如當(dāng)教師在講述“地圖的選擇和使用”時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世界的熱點(diǎn)時(shí)事來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，“同學(xué)們，當(dāng)今有個(gè)國(guó)家連續(xù)五年內(nèi)亂戰(zhàn)火不斷，人民流離失所，它讓世界人民和聯(lián)合國(guó)高度關(guān)注，你們知道它的名字嗎？”“敘利亞。”有同學(xué)回答道?！昂芎?，那我們應(yīng)該選用什么地圖來(lái)查找這個(gè)國(guó)家的位置呢？”于是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的好奇心與求知欲在世界政區(qū)圖中查找該國(guó)的位置，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考如何描述它的地理位置。另外，教師也應(yīng)在課堂教學(xué)藝術(shù)方面多下功夫。教學(xué)時(shí)，教師既要選用一些生動(dòng)形象、趣味幽默的語(yǔ)言，也要有抑揚(yáng)頓挫、快慢適中的語(yǔ)調(diào)；既要有清晰工整的地理板書(shū)，也要有醒目美觀的地理板圖。此外，教師還要運(yùn)用情感的力量來(lái)感染學(xué)生，創(chuàng)造與學(xué)生的心理息息相通的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)一定的地理知識(shí)。例如，教師可以利用板畫(huà)地圖來(lái)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境（黃河、長(zhǎng)江水系圖）、利用詩(shī)句來(lái)創(chuàng)設(shè)一些景觀教學(xué)情境（內(nèi)蒙古高原、青藏高原地形、橫斷山區(qū)氣候）、利用諺語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用教學(xué)的情境（天氣和氣候術(shù)語(yǔ)的判斷等）、利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等，這些教學(xué)方式對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有十分重要的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)地理的習(xí)慣，從而優(yōu)化地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、契合新課標(biāo)課程理念，踐行“合作、活動(dòng)教學(xué)”的模式

依據(jù)新課標(biāo)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程”等教學(xué)理念的要求，中學(xué)地理教材的編寫體例也發(fā)生了較大的變化，活動(dòng)內(nèi)容與教材正文、圖表的結(jié)合，成為中學(xué)地理新課程教材的一大特色。在初中地理教材中，增加了“活動(dòng)式課文”的表述，把大量的地理知識(shí)、技能和基本原理、規(guī)律都滲透在了“活動(dòng)”一文中。這樣一來(lái)，活動(dòng)內(nèi)容既是教學(xué)的素材，亦是教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。這樣的活動(dòng)教學(xué)作為一種內(nèi)容活動(dòng)化及手段活動(dòng)化在初中地理課堂教學(xué)中越來(lái)越被教師所推崇和關(guān)注。活動(dòng)教學(xué)也成為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決地理問(wèn)題的能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等行之有效的方法。需要注意的是，活動(dòng)教學(xué)要求教師樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生真正放在活動(dòng)的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。此外，活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)在于活動(dòng)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)，而活動(dòng)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)則主要在于正確處理好教材文本、各種地理圖表與活動(dòng)文本之間的關(guān)系，同時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系等要素。教師在進(jìn)行一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把握如下原則：（1）目的性：教學(xué)活動(dòng)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與課程的教學(xué)目標(biāo)保持一持。這主要是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）層次性：教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意由淺入深、由表及里，以便利于學(xué)生地理思維的訓(xùn)練、發(fā)展及地理知識(shí)的建構(gòu)等。（3）新穎性：熱點(diǎn)和生活化的思辨話題更容易引起共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花。（4）實(shí)效性：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和可操作性，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（5）開(kāi)放性：教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要確?；顒?dòng)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，以利于啟迪學(xué)生的地理智慧和拓展學(xué)生的思維想象力。

三、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素養(yǎng)

“合作、活動(dòng)教學(xué)”的模式，滲透著“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，所以教師要盡可能地創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)融洽、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的見(jiàn)解，以促進(jìn)師生之間和生生之間的溝通?；顒?dòng)進(jìn)行中，教師要把握好交流溝通的廣度與深度，對(duì)學(xué)生偏題的見(jiàn)解要及時(shí)進(jìn)行修正，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生不具有合理性或不夠準(zhǔn)確的表述，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指正，讓學(xué)生正確理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作交流中的表現(xiàn)與反應(yīng)不能求全責(zé)備，而應(yīng)更多地給予鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，使學(xué)生獲得一定的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身地理思維和地理語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)地理圖表的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生地理空間和地理思維能力

地圖、圖表是地理教學(xué)中最重要的工具，它能有效幫助學(xué)生理解地理課文中的相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)地理教材涉及大量的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統(tǒng)計(jì)圖以及漫畫(huà)等，這些圖表中蘊(yùn)含著大量的地理知識(shí)與地理信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖表的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的基本思路和方法，幫助學(xué)生提高借助地圖中地理事物的分布，揭示地理現(xiàn)象或地理規(guī)律的能力。同時(shí)，通過(guò)地圖教學(xué)，教師也可以幫助初中生樹(shù)立起一定的空間地域概念以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，豐富多樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、知識(shí)關(guān)聯(lián)框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等更是培養(yǎng)學(xué)生地理思維、地理綜合能力的載體，因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力視為學(xué)生學(xué)好地理并優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果的一種有效途徑。

五、利用多媒體功能，加強(qiáng)形象、直觀地教學(xué)

多媒體教學(xué)能很好地契合初中生感性認(rèn)知的心理特點(diǎn)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了多種可能的途徑。教師通過(guò)PPT制作出各種精美的圖片，不僅能讓學(xué)生欣賞到地理教學(xué)中的“美”，而且能營(yíng)造出積極、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師利用顏色、箭頭、線條和物體相對(duì)位置變化制成的PPT可以用來(lái)顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或演化過(guò)程，突出其動(dòng)態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如地震、板快運(yùn)動(dòng)等，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)就能把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化、形象化、直觀化。再如利用flas來(lái)動(dòng)態(tài)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等，可以讓學(xué)生更好地理解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的生成等。另外，教師還可以通過(guò)特定的軟件對(duì)圖像、圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行一定的加工、合成，制作出教師授課所需要的多媒體內(nèi)容（如微課視頻等），既滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

總之，在踐行課程改革的不斷探索和地理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，需要教師不斷提高其自身的專業(yè)素質(zhì)；改進(jìn)教學(xué)模式和方法；運(yùn)用好地圖這個(gè)工具，借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)形象、直觀化教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生的地理空間、地理思維能力；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，創(chuàng)設(shè)和諧的地理教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而優(yōu)化初中地理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海艷.初中地理課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究[C/OL].2014.

篇5

二、教材分析：

本冊(cè)內(nèi)容共分五章：

第五章中國(guó)的地理差異—— 本章是中國(guó)區(qū)域地理的開(kāi)篇，上承中國(guó)地理總論部分，下啟中國(guó)地理區(qū)域部分。在前四章講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。要求我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認(rèn)識(shí)各地區(qū)的地理差異，為學(xué)好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。

第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域——我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域，包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個(gè)。其中，北京是我們偉大祖國(guó)的首都得全國(guó)的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)，實(shí)行特殊的社會(huì)制度;臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分;新疆是西部開(kāi)發(fā)的重要陣地，是國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。

第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域——在我國(guó)各省級(jí)區(qū)域內(nèi)部，在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿，那里自然條件優(yōu)越，極具人才優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是獨(dú)占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是典型的熱帶植物王國(guó)。

第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域——由于自然或人文方面的聯(lián)系，我國(guó)有許多跨省界的區(qū)域。如黃土高原、長(zhǎng)江沿江地帶等，它們風(fēng)格迥異，又各具特色。

第九章走向世界的中國(guó)——中國(guó)，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態(tài)翱翔于天宇、走向世界。

三、學(xué)生基本情況。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。

五、具體措施：

l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

2、認(rèn)真寫好教案。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

4、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

5、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

6、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

篇6

學(xué)情的調(diào)查應(yīng)包含學(xué)生成長(zhǎng)的區(qū)域自然、社會(huì)環(huán)境，不同層次學(xué)校、不同學(xué)年段學(xué)生的特點(diǎn)，它是實(shí)施校本化教學(xué)的前提。

1.教學(xué)與區(qū)域環(huán)境具體結(jié)合，是校本化教學(xué)的突出表現(xiàn)。融合學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知的區(qū)域環(huán)境，設(shè)計(jì)校本化鄉(xiāng)土地理教學(xué)是落實(shí)地理素質(zhì)教育，發(fā)揮地理教學(xué)在國(guó)民素質(zhì)教育作用的重要環(huán)節(jié)。初中地理以區(qū)域地理知識(shí)為基本教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成及能力要求角度結(jié)合區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，融入關(guān)聯(lián)內(nèi)容，有利于校本化教學(xué)實(shí)施，提高教學(xué)的有效性。

（1）從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，區(qū)域地理主要包括地形、氣候、河流等自然地理知識(shí)，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識(shí)，每一部分知識(shí)既有獨(dú)立的組成部分，又與其他部分知識(shí)聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的整體性。結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況不但引起學(xué)生的興趣，更能養(yǎng)成區(qū)域分析的綜合思維能力。

（2）從能力認(rèn)知角度看，區(qū)域地理包括地理景觀、地理分布等感性知識(shí)，也包括形成區(qū)域地理特征、地理聯(lián)系等的理性知識(shí)，這些感性的與理性的地理知識(shí)要通過(guò)綜合分析、因果推理、抽象概括等邏輯思維過(guò)程來(lái)構(gòu)建。結(jié)合區(qū)域、社區(qū)的已有認(rèn)知，可以使教學(xué)生活化、直觀化，更有利于形成學(xué)科思維能力。

2.結(jié)合社區(qū)、所在學(xué)校特色。同一地域，不同社區(qū)、不同學(xué)校的特色差異明顯，如本區(qū)中有學(xué)校在河岸邊，學(xué)生對(duì)河流相關(guān)知識(shí)會(huì)有更深刻的體會(huì)；有學(xué)校在山區(qū)附近，學(xué)生對(duì)山地地形相關(guān)知識(shí)更熟悉；有學(xué)校在鐵路邊，學(xué)生對(duì)交通影響等更清楚；也有學(xué)校主要是工人子弟或工業(yè)區(qū)附近，學(xué)生對(duì)工業(yè)活動(dòng)更了解等等，通過(guò)調(diào)查分析，能更清楚學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)家庭環(huán)境，使我們教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，更好地把握學(xué)情，引起學(xué)生的共鳴。

二、充分結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)校本化教學(xué)思路

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用什么樣的教學(xué)方法、方式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，可采用問(wèn)題情境探究式，直觀資料展現(xiàn)式，調(diào)查歸納式，小組合作討論，問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)等多種方式進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，有效地將地理學(xué)習(xí)要素融入其中，實(shí)現(xiàn)以簡(jiǎn)單可操作方式完成教學(xué)目標(biāo)要求。

1.學(xué)生較為陌生，缺少直觀體會(huì)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行多樣化的遷移教學(xué)。世界地理是初中教學(xué)主體內(nèi)容，但世界各區(qū)域遠(yuǎn)離學(xué)生的直觀感受，如果每個(gè)區(qū)域都用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)有疲憊感。針對(duì)學(xué)生的感受，教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的熟悉認(rèn)知進(jìn)行，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整使用。例如在學(xué)習(xí)中亞、南亞相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先從本區(qū)域名勝風(fēng)景桂平西山風(fēng)景區(qū)、千年古剎南山寺等著名佛教文化傳播談起，引導(dǎo)學(xué)生想象歷史事件唐玄奘西天取經(jīng)的見(jiàn)聞，描述相關(guān)見(jiàn)聞，并以問(wèn)題情境探究展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性分析。

2.針對(duì)學(xué)生有一定直觀了解但缺少深入分析的內(nèi)容，可以由社區(qū)實(shí)地考察，搜集資料對(duì)比、應(yīng)用等理性分析的方式進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)交通運(yùn)輸部分時(shí)，結(jié)合活動(dòng)調(diào)查社區(qū)學(xué)校附近的交通狀況，布置相關(guān)的任務(wù)：

（1）利用課余時(shí)間：了解交通的過(guò)去（問(wèn)老人、查資料），查交通局和國(guó)土資源局的統(tǒng)計(jì)資料。

（2）收集資料：交通現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)地考察相關(guān)的交通點(diǎn)、線，例如車站、客運(yùn)線路。

（3）撰寫調(diào)查報(bào)告或感想：交通的變化及影響。

有條件的學(xué)校還可以將地理課堂開(kāi)展到野外，氣象臺(tái)等相關(guān)部門，同時(shí)充分挖掘?qū)W生個(gè)體可能的見(jiàn)解，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生要注意把握其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。七年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的興趣較濃厚。教學(xué)可多利用地理實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)、制作地理小報(bào)、開(kāi)展小組競(jìng)賽等形式，開(kāi)展實(shí)踐探究，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察小魚(yú)在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說(shuō)明污染環(huán)境對(duì)生物的直接危害。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)新聞、網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚。教學(xué)可以多結(jié)合社會(huì)新聞、時(shí)事，選擇適宜的課題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在講授《中國(guó)地理》的“分區(qū)地理”時(shí)，我有意將教材的編排做些改動(dòng)，將全國(guó)分為兩大部分：東部和西部。結(jié)合西部大開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生自由組合，6～8人一組，選擇某一個(gè)具體方面，以“走進(jìn)西部”為課題，增進(jìn)對(duì)西部的了解和認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)教學(xué)實(shí)施及反饋，進(jìn)一步深化學(xué)情分析，提升教學(xué)效果

篇7

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限。

當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)沿用了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法有效集中學(xué)生的注意力。

2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

初中歷史教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這就使得學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高。

如果歷史教師沒(méi)有較高的素質(zhì)，就無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要提高自身素質(zhì)。

4.歷史教材內(nèi)容有待完善。

歷史教材是歷史教學(xué)的重要參照，需要契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。而當(dāng)今的歷史教材內(nèi)容單調(diào)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。用這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試，而不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

5.初中歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度有待改革。

目前，學(xué)生的考試成績(jī)是衡量初中歷史課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高。不合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度限制了歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化的解決對(duì)策

1.改變教學(xué)模式。

初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。

教師必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史的熱愛(ài)程度，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

3.契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在教學(xué)中，教師要契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的歷史基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

另外，教師還要以教材為依據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生明白，歷史知識(shí)就在生活之中，是每個(gè)人必須具備的知識(shí)。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

在以往的初中歷史教學(xué)中，考試成績(jī)是教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐表明，成績(jī)優(yōu)秀并不代表能力優(yōu)秀。因此，考試成績(jī)不能作為歷史教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要建立與現(xiàn)代社會(huì)相契合的初中歷史課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

5.提高教師素質(zhì)。

篇8

初中歷史課程內(nèi)容是豐富的，它將各個(gè)時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，知識(shí)性與趣味性都比較濃厚?？墒牵瑥漠?dāng)前情況看，在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學(xué)。下面我們就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出有效解決對(duì)策。

一、現(xiàn)象分析

1.很多歷史教師在教學(xué)過(guò)程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行了幾年，但是在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時(shí)候沒(méi)有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺(jué)歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時(shí)間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué)。比如，教師在對(duì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就像流水賬一樣對(duì)變法的過(guò)程進(jìn)行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時(shí)間有哪些人做了什么樣的事情，對(duì)于變法過(guò)程的認(rèn)識(shí)也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對(duì)清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團(tuán)中的派系斗爭(zhēng)等進(jìn)行描述，那么就能將歷史知識(shí)變作充滿了戲劇張力的一個(gè)個(gè)故事，使學(xué)生有興趣對(duì)那一段紛亂的歷史進(jìn)行了解。

2.在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。我們?cè)跉v史課上經(jīng)?？梢钥吹剑處熢谧晕姨兆戆阒v課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無(wú)法對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動(dòng)。學(xué)習(xí)知識(shí)難以理解，即便是師生之間有互動(dòng)，也只是比較少的提問(wèn)，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問(wèn)自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對(duì)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)這段歷史進(jìn)行講述，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生講述內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對(duì)這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長(zhǎng)期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無(wú)法學(xué)好的，要不斷對(duì)其進(jìn)行積累與鞏固。

二、有效對(duì)策

1.對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時(shí)代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來(lái)，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，要對(duì)現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進(jìn)行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師能夠利用語(yǔ)音室以及視頻錄像還有錄音機(jī)和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達(dá)到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對(duì)不怕遠(yuǎn)征難這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法體會(huì)到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)電視之中的相關(guān)片段進(jìn)行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識(shí)，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中要注意融入自己的感情。教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國(guó)近代史是我國(guó)的一部屈辱史，同時(shí)還是中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時(shí)還包含了我國(guó)人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對(duì)這段歷史進(jìn)行授課的時(shí)候，必須要融入自己的愛(ài)國(guó)情，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，也要鏗鏘有力，同時(shí)還要對(duì)各種歷史故事進(jìn)行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要對(duì)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行重視。比如，在對(duì)世界史中的資產(chǎn)階段革命進(jìn)行講授的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時(shí)間等。之后，教師可以拿英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命作為例子，由學(xué)生自己進(jìn)行體會(huì)并參與小組討論，最后進(jìn)行歸納，由教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指正，形成正確結(jié)論。對(duì)于第一次講授的問(wèn)題，教師一定要開(kāi)展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進(jìn)行運(yùn)用。

4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對(duì)歷史教師進(jìn)行選擇。很多學(xué)校在對(duì)初中歷史教學(xué)工作進(jìn)行安排的時(shí)候，由班主任進(jìn)行兼職或者是選擇課時(shí)不夠的教師進(jìn)行兼任，使歷史教師隊(duì)伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識(shí)也無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求，因此要對(duì)專職歷史教師進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要開(kāi)展業(yè)務(wù)考評(píng)。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時(shí)間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識(shí)，一定要提升教師專業(yè)水平，同時(shí)教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識(shí)。

綜上所述，在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生積極性與主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變?cè)瓉?lái)的思想觀念與教學(xué)方法，采用有效手段開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

篇9

一、依托交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

1.依托白板實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的即時(shí)評(píng)價(jià)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生借助電子白板，把通過(guò)合作學(xué)習(xí)的成果展示出來(lái)，當(dāng)各組的代表把自己的成果凝固在白板上，師生就可以客觀地對(duì)各教學(xué)內(nèi)容做出自己的評(píng)價(jià)了。而且通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的記憶，課堂教學(xué)的有效性也有了長(zhǎng)足的提高。課堂評(píng)價(jià)中注重教師自身評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思和教師專業(yè)發(fā)展。交互電子白板的即時(shí)保存和回放功能將教師在白板上操作的一切活動(dòng)記錄和保存下來(lái)，為教師的自我評(píng)價(jià)和反思以及同行評(píng)價(jià)創(chuàng)造了便利條件。

2.利用錄像回放功能，促進(jìn)反思，實(shí)現(xiàn)滯后評(píng)價(jià)。交互式電子白板具有錄像、存儲(chǔ)、回放等特有功能，在地理教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中也能發(fā)揮很大的作用。一節(jié)課的時(shí)間有限，也很寶貴，我們很多時(shí)候在課堂上根本來(lái)不及對(duì)教師、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，可以通過(guò)“另存為……”課后再來(lái)回顧教學(xué)過(guò)程作出合理的評(píng)價(jià)。

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的，它具有即時(shí)性、個(gè)體性和隱蔽性，它們往往更能反映個(gè)體行為在方式上和策略上的獨(dú)特性?！彪娮影装宓呐恼铡浵?、回放等功能就可以實(shí)現(xiàn)在課后把.師生在課堂上的“細(xì)節(jié)”重現(xiàn)，捕捉到的細(xì)節(jié)，我們把它定格，并在課后，把它客觀地“回放出來(lái)”，重現(xiàn)出來(lái)。細(xì)節(jié)回放的過(guò)程，已經(jīng)是一個(gè)“放大”的過(guò)程，然后再經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)琢磨，甚至還可以把課堂教學(xué)進(jìn)一步延伸。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展第二課堂，優(yōu)化課后評(píng)價(jià)

1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)生生、師生課后即時(shí)溝通互評(píng)。網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在已經(jīng)深深融入到人們的日常生活中了，談網(wǎng)色變的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。除了傳統(tǒng)的電腦上網(wǎng)，智能手機(jī)等瀏覽網(wǎng)絡(luò)也很方便，再讓現(xiàn)在的初中生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不合時(shí)宜了。在課堂結(jié)束后，教師可以通過(guò)論壇、微博等設(shè)立一個(gè)討論主題，廣大師生各抒己見(jiàn)，對(duì)課堂“細(xì)節(jié)”做出自己的評(píng)價(jià)。教師還可以在自己的博客上設(shè)置類似學(xué)習(xí)課程的測(cè)評(píng)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生課后抽空去自測(cè)。尤其在寒暑假中，我們利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具，讓學(xué)生提出一些地理相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行很多的即時(shí)溝通互評(píng)，使互聯(lián)網(wǎng)能在課后為廣大師生所用，盡可能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。

2.借助實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生課后地理手抄報(bào)做出發(fā)展性評(píng)價(jià)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集到很多資料，怎樣把這些資料做出歸類、分析、整理，這很重要，也充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求?！暗乩硎殖瓐?bào)”，就是一種實(shí)用的形式，有部分學(xué)生甚至能做出靚麗的電子報(bào)。這些地理手抄報(bào)，在課堂上通過(guò)實(shí)物投影等現(xiàn)代信息技術(shù)在課上展示出來(lái)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相做出評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程在實(shí)際教學(xué)中取得的教學(xué)效果明顯，學(xué)生參與的積極性高，我們?cè)谶M(jìn)行地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)、垃圾分類回收等教學(xué)過(guò)程中都取得了不錯(cuò)的反響。

三、建好學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，合理分層，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

1.按學(xué)生年齡特征，分年級(jí)建立檔案袋目錄。初中地理區(qū)域地理為主，初一與初二的學(xué)生邏輯思維能力處于起步階段，教學(xué)過(guò)程中不重在于求學(xué)全，而在于學(xué)會(huì)歸納、對(duì)比，找到各知識(shí)點(diǎn)顯著的特征，體現(xiàn)出區(qū)域性和差異性。檔案袋(成長(zhǎng)記錄袋)，能很好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生結(jié)合教師的要求可以按自己的選擇把相關(guān)材料裝入檔案袋。對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依托適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，采取不同的評(píng)價(jià)方法，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加有針對(duì)性，更利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.同一個(gè)年級(jí)學(xué)生按能力、分層次提要求進(jìn)檔案袋。在同一所中學(xué)同一年級(jí)學(xué)生中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果檔案袋的要求整齊劃一也不符合新課標(biāo)的要求，容易對(duì)學(xué)生造成心理傷害，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此為了讓學(xué)生有成就感、充滿自信心地投入到學(xué)習(xí)中去，形成性評(píng)價(jià)就要按學(xué)生實(shí)際情況分層提要求，進(jìn)檔案袋的材料也是如此。對(duì)初中學(xué)生，主張采用多種不同的形式，如個(gè)人學(xué)習(xí)心得報(bào)告、小組評(píng)價(jià)會(huì)、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊慶余.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.2010.

篇10

關(guān)鍵詞：

初中地理；GPS；教學(xué)成效

一、在初中地理教學(xué)中引入GPS的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在初中地理教學(xué)中引入GPS，是需要一定條件的，即地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與GPS的特點(diǎn)、功能等契合。通過(guò)分析初中地理的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)是引入GPS的最佳突破口。在教學(xué)這些章節(jié)前，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知水平，然后依據(jù)測(cè)試結(jié)果，任意挑選兩個(gè)水平接近的班級(jí)，分別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班級(jí)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教師安排等均相同。

2.實(shí)施教學(xué)

在教學(xué)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法，而在實(shí)驗(yàn)班設(shè)置了儀器實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解GPS定位儀的基本使用方法，充分掌握地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行量化分析和質(zhì)化分析。量化分析以實(shí)驗(yàn)研究為主，質(zhì)化分析則需要借助三角交叉檢測(cè)法，利用多種方法綜合處理不同資料，才能做出判斷。

3.研究工具

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要研究、分析對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，主要工具就是測(cè)驗(yàn)試卷。由于對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班幾乎使用了完全一樣的教學(xué)計(jì)劃，所以教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編制地圖和經(jīng)緯網(wǎng)的測(cè)驗(yàn)試卷，確保對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班能在相同的條件下進(jìn)行測(cè)試。

二、在地理教學(xué)中引入GPS的教學(xué)成效分析

1.教學(xué)前成績(jī)分析

在選擇對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班之前，教師應(yīng)對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，最后選擇整體水平持平的兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班。

2.教學(xué)后成績(jī)分析

在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行GPS教學(xué)后，教師要對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，需確保測(cè)試試卷題目相同，考試范圍符合兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)情。另外，教師為了防止自身對(duì)班級(jí)的認(rèn)知導(dǎo)致測(cè)試題出現(xiàn)偏差，最好選擇其他班級(jí)的地理試題，以避免教師的主觀因素影響測(cè)試結(jié)果。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的平均分為65.82分，而對(duì)照班的平均分為59.66分；實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差為11.56分，而對(duì)照班的標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到了14.4分。由此可知，通過(guò)GPS教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體水平有了顯著提升。

3.教學(xué)活動(dòng)情形分析

教師可以利用調(diào)查問(wèn)卷，分析教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有超過(guò)50%以上的學(xué)生明確表示引入了GPS的地理課堂，是非常有效率的課堂教學(xué)，并希望在整個(gè)地理教學(xué)中教師多使用這種方法；有超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為，GPS能提高他們理解相關(guān)地理概念的速度和準(zhǔn)確性，且有助于他們更加牢固地記憶這些知識(shí)；有40%的學(xué)生肯定GPS能幫助他們掌握其他地理知識(shí)。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我們可以得出三個(gè)結(jié)論：第一，在初中地理教學(xué)中引入GPS，有助于學(xué)生掌握和理解地理知識(shí)，有助于提高班級(jí)整體的考試成績(jī)；第二，在初中地理教學(xué)中引入GPS，能使學(xué)生更加專心地參與教學(xué)活動(dòng)中；第三，在初中地理教學(xué)中引入GPS，可以使地理教學(xué)更加開(kāi)放，使地理課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一門學(xué)科。因此，在以后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)加大GPS的運(yùn)用，提高學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中引入GPS，能大幅提升學(xué)生的地理成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在地理教學(xué)中更加專注，從而掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師必須深入研究GPS在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便更好地發(fā)揮GPS的效用。

作者：劉佩 單位：江西省瑞金市拔英初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟春梅.電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(23).

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中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）08--02

一、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中不足

跨文化交際一般指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說(shuō)，就是在語(yǔ)言和文化背景的差異下，如何得體地與外國(guó)人進(jìn)行交流。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂上由于教學(xué)大綱、時(shí)間、任務(wù)等方面的限制，制約了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機(jī)會(huì)將書(shū)本上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的交際當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)的掌握僅限于課本知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解多半也停留于課本上的簡(jiǎn)單解釋，很難深入了解外國(guó)文化，這就造成學(xué)生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語(yǔ)第二課堂的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足也就成為外語(yǔ)教育工作者需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)面臨的問(wèn)題

學(xué)生參與度低。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)對(duì)象是所有在校學(xué)生，但在實(shí)際上，真正參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中的學(xué)生為數(shù)不多。以大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中較常見(jiàn)的英語(yǔ)角為例，參與者主要是是少數(shù)英語(yǔ)成績(jī)較好，尤其是口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，幾乎會(huì)參加每次英語(yǔ)角，但大部分學(xué)生不愿參加英語(yǔ)角，更不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，偶爾參加，也只是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。另外，參加英語(yǔ)角的的多為一、二年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)參加英語(yǔ)角。因此，英語(yǔ)角成了少數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)課堂，沒(méi)有對(duì)大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。

師資力量不足。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式一樣，需要教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行一定的引導(dǎo)和管理，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)模仿教師的正確的交際行為來(lái)學(xué)習(xí)跨文化交際的正確做法。同時(shí)，也依賴教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)外國(guó)文化。但是由于師資條件的限制，沒(méi)有足夠的教師參與到第二課堂的教學(xué)中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會(huì)造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，也影響了教學(xué)效果。盡管有不少英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學(xué)生活動(dòng)中心”等建筑場(chǎng)所，但場(chǎng)地不一定適合大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展，而且這些場(chǎng)所往往被那些非第二課堂的活動(dòng)占用，第二課堂沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力了。同時(shí)，這些場(chǎng)地的使用需要通過(guò)學(xué)校各部門層層審批，給大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展帶來(lái)了很大的不便。因此，客觀上制約了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

缺乏連續(xù)性。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂持續(xù)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過(guò)于頻繁，討論和表演的時(shí)間不足，學(xué)生無(wú)法真正觸及文化的實(shí)質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

三、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

跨文化交際能力的形成基于對(duì)文化的理解，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須首先讓學(xué)生接觸到真正的外國(guó)文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過(guò)程。