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時(shí)間：2022-11-17 06:26:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
三、 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：動(dòng)醫(yī)樓
四、 使用器械：鑷子（不帶齒）、手術(shù)刀、手術(shù)剪
五、 解剖程序：首先把雞處死，方法是：在雞的頸部靠近頭處開口放血致死；然后解剖
六、 觀察內(nèi)容
1. 嗉囊：食管的膨大部，位于叉骨之前，直接在皮下，偏右
2. 腺胃：紡錘形，在肝左右兩葉之間的背側(cè)
3. 肌胃：緊接與腺胃，近圓形，呈暗紅色
4. 十二指腸：位于腹腔右側(cè)，前端與肌胃相接，灰白色，管狀
5. 空腸：前接十二指腸，后接回腸，灰白色，管狀
6. 回腸：前接空腸，后接結(jié)直腸，夾在兩條盲腸之間，灰白色，管狀
7. 結(jié)直腸：很短，前接回腸
8. 胰腺：夾在十二指腸降升支之間，淡黃色，長(zhǎng)條形
9. 肝：位于腹腔前下部，暗褐色，分左右兩葉，右葉有一綠色膽囊
10. 法氏囊：位于雞的泄殖腔的背側(cè)，是泄殖腔的一個(gè)盲囊
11. 氣管：較長(zhǎng)而粗，半透明管狀，位于皮下，偏右，進(jìn)入胸腔在心基上方分為兩個(gè)支氣管
12. 鳴管：位于氣管與支氣管交叉處，分外鳴膜和內(nèi)鳴膜，禽類的發(fā)聲器官
13. 肺：位于胸腔背側(cè)，扁平四方形
14. 心臟：位于胸腔前下方，心基朝向前方，椎體形
15. 腎：位于綜薦股兩旁和髂骨內(nèi)面，紅褐色
16. 卵巢：位于左腎前部腎上腺的腹側(cè)，上有發(fā)育著的大小不一的黃色卵泡
17. 輸卵管：分為：漏斗部，壺腹部，峽部，子宮，陰道五部分 壺腹部：受精部位
壺腹部：產(chǎn)生蛋清的部位
峽部：形成蛋殼膜
子宮：形成蛋殼及其色素
陰道：在蛋殼外面形成少量灰質(zhì)
18. 髂腓肌：相當(dāng)于臀股二頭肌，位于髂骨脊，以圓腱止于腓骨
實(shí)驗(yàn)方法以及操作
1．小白鼠取拿方法 提尾
2．麻醉劑 1%戊巴比妥那 （0.5ml/100g體重+0.5ml）
3．注射位置 小白鼠腹中線與一側(cè)后肢連線的1/3處進(jìn)針
4．注射方法 45度角度進(jìn)針，進(jìn)針后回針筒以檢驗(yàn)針頭位置是否合適。如果感到會(huì)有阻力，且回抽出氣泡為正確。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
小白鼠成功被麻醉
討論分析
1、稱出小白鼠的體重，按比例來(lái)抽取適量戊巴比妥鈉溶液
2、由一人提起小白鼠的尾部，并控制住小白素另一個(gè)同學(xué)打針，回抽并注射溶液。若回抽阻力很大，且松手后，針筒會(huì)還原，則可能插入到肌肉中；若抽出血，則可能插入肝臟中。
3、成功麻醉后，由第三個(gè)同學(xué)做好標(biāo)記。
4、洗手。
5觀察小白鼠情況。
思考題：如何完成一個(gè)好的動(dòng)物麻醉？
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2014）07-0087-04
收稿日期：2014-06-27
作者簡(jiǎn)介：王榮林（1957-），男，江蘇泰州人，高級(jí)獸醫(yī)師，主要從事動(dòng)物解剖教學(xué)與推廣應(yīng)用研究。
畜禽解剖課程是現(xiàn)代高職農(nóng)牧院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課這門課程的特點(diǎn)是課程內(nèi)容多，枯燥而難學(xué)，動(dòng)物標(biāo)本有強(qiáng)烈的刺激味，臟、臭、累，許多學(xué)生怕接觸，極大的影響了教學(xué)效果。另一方面，由于該課程是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一門專業(yè)課，所以畜禽解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅是學(xué)生了解掌握動(dòng)物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)臨床專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起著承前啟后作用的過(guò)程。對(duì)后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣進(jìn)而更加喜歡本專業(yè)，做好解剖實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革意義尤為深遠(yuǎn)重要。
1 加強(qiáng)畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
1.1 畜禽解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
（1）教師制作實(shí)物模型標(biāo)本、實(shí)體標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、錄像資料和多媒體課件，采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、集中教學(xué)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)模式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[1，2]。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，集中一周時(shí)間對(duì)常見動(dòng)物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物有機(jī)體實(shí)際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖與生理學(xué)知識(shí)，理解掌握動(dòng)物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游飿?biāo)本和實(shí)際操作動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。近年來(lái)，教師先后制作動(dòng)物解剖標(biāo)本一百多件，制作了《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)站，包括該門課程的標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、部分章節(jié)課堂教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集、試題庫(kù)和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南。教學(xué)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求和教學(xué)工作需要，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要，為提高教學(xué)質(zhì)量、逐步實(shí)行資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)做到講課內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相結(jié)合，改進(jìn)注入式或抱著走的教學(xué)方法，進(jìn)行動(dòng)物解剖課程[3]建設(shè)的研究，根據(jù)解剖教學(xué)的特點(diǎn)，探索出一套適合于解剖教學(xué)的師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。具體作法有：①講解形態(tài)學(xué)概念同實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合，并配合教學(xué)模型、幻燈、多媒體光盤播放作為直觀教具，增強(qiáng)學(xué)生形象化記憶，啟迪思維，提高教學(xué)效果。②分散離體標(biāo)本和整體標(biāo)本相結(jié)合，使學(xué)生把單個(gè)器官結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化和整體化。③）活體動(dòng)物和標(biāo)本相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活體觸摸，將所學(xué)解剖知識(shí)運(yùn)用到活體上。④宏觀和微觀相結(jié)合。⑤觀察實(shí)物、講解概念和課堂討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以課堂得到的感性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，以及對(duì)日常生產(chǎn)、生活中各種現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察、分析、解決問(wèn)題以及聯(lián)想能力是決定學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵。⑥強(qiáng)調(diào)各種家畜的內(nèi)臟器官位置關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐或獸醫(yī)臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。⑦堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)行系統(tǒng)操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新、開拓精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)活，不因循守舊，敢于創(chuàng)新。⑧使學(xué)生堅(jiān)持多次反復(fù)，牢固掌握形態(tài)學(xué)知識(shí)。
1.2 畜禽解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)
1.2.1 采用解剖實(shí)訓(xùn)課啟發(fā)式教學(xué)方式，注重學(xué)生能力培養(yǎng) 明確教學(xué)方法， 堅(jiān)持人才培養(yǎng)的模式是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高和學(xué)生培養(yǎng)能力強(qiáng)的教學(xué)思想，隨著高等院校教學(xué)改革進(jìn)程的深入，解剖課程發(fā)生了很大的變革。一是授課時(shí)數(shù)逐漸縮小，但授課內(nèi)容由在早期以大動(dòng)物、特別是馬屬動(dòng)物的解剖為主，演變?yōu)楝F(xiàn)在的家畜與寵物解剖并重，教學(xué)內(nèi)容更為繁多；二是人才培養(yǎng)對(duì)解剖學(xué)教學(xué)提出新的要求。為了使動(dòng)物解剖學(xué)的教學(xué)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前高校確立的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)解剖課程理論性、抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們重新制定教學(xué)計(jì)劃，修改教學(xué)大綱，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取對(duì)教學(xué)工作的意見，確立了當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，即：堅(jiān)持使學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。這種教學(xué)理念既能使學(xué)生牢固掌握解剖知識(shí)的課程核心要求，又能把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高放到了十分重要的地位，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
在《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要講述解剖標(biāo)本、組織標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)物標(biāo)本或模型，直接將理論課上所學(xué)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了很好的教學(xué)效果； 通過(guò)讓學(xué)生的操作動(dòng)手制作標(biāo)本，提高學(xué)生的操作能力。
1.2.2 提高教師隊(duì)伍教學(xué)能力，為畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)服務(wù) 只有畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程組教師的教育及教學(xué)水平得到了提高，課堂教學(xué)水平才能得到學(xué)生的充分肯定，在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)中，課程組教師就會(huì)獲得學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)水平提高了，在課堂上所講授的內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)提高，使教與學(xué)走上了良性循環(huán)的軌道，進(jìn)一步建設(shè)完善了解剖實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。綜上所述《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程具有 3 個(gè)基本特點(diǎn)： ①擁有一批以教壇新秀和教學(xué)名師為基礎(chǔ)的，具有較好教學(xué)水平的專業(yè)教師，在課程建設(shè)上發(fā)揮了巨大的作用； ②堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為最終目的，培養(yǎng)具有較好畜禽解剖實(shí)訓(xùn)技能的應(yīng)用型人才，建設(shè)《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)； ③改革教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適應(yīng)“應(yīng)用型”高職示范學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)即具有扎實(shí)專業(yè)技能，同時(shí)又具備較好實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用性人才服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[5]。
1.2.3 教師引導(dǎo)穿插畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課堂提問(wèn) 在特定的實(shí)踐地點(diǎn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，有意識(shí)地加強(qiáng)觀察，由開始初步綜合到最后全面綜合，使學(xué)生逐步形成自己獨(dú)立思維方式，在探索的過(guò)程中能夠受到科學(xué)研究的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生之間交流討論，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、發(fā)表自己的意見，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和幫助，對(duì)于一些具有科學(xué)性錯(cuò)誤的結(jié)論要進(jìn)行矯正，對(duì)于一些具有獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)論和發(fā)散性的思維要加以肯定性的評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師在各組之間巡回指導(dǎo)，作為“討論班”的一員參加討論，啟發(fā)學(xué)生得出正確結(jié)論，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上予以否定，而要與學(xué)生共同探討，以求得正確結(jié)論。利用數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的師生交流平臺(tái)和學(xué)生示教功能，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和概括能力的提高。使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2 加強(qiáng)畜禽解剖實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，重新修訂教學(xué)大綱
2.1 努力進(jìn)行教材建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量
好的教材是教好課程的必備條件之一，以前的教材多以馬、牛、豬等大家畜解剖為主，缺少犬、貓、禽類等寵物的解剖，而且內(nèi)容繁雜，不便學(xué)生掌握。根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展及社會(huì)需求，以彌補(bǔ)以前教材不足，多年來(lái)積極承擔(dān)和進(jìn)行各類教材的編寫，主編和參編了面向新世紀(jì)教材，如畜禽解剖、動(dòng)物局部解剖、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、家畜解剖及組織胚胎，主編和參編了教學(xué)參考書如，鴨解剖、犬體解剖、豬針灸穴位解剖等這些教材為提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。課程組教師積極研討，自己編訂了應(yīng)用型高職教育適用的《動(dòng)物解剖》和《畜禽解剖》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書教材，目前高職教育《畜禽解剖實(shí)訓(xùn)》課程改革已經(jīng)形成了完整教材選用方案，教師如何靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解剖標(biāo)本制作的實(shí)踐能力[6]。
2.2 重新修訂畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱
教師經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研、集體討論之后重新對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新的教學(xué)大綱在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)高職解剖課程改革的建設(shè)需要，該門課程實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到了總教學(xué)課時(shí)的三分之二[7]。根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展趨向、養(yǎng)禽業(yè)的快速發(fā)展及其寵物疾病的診斷及治療，增加了家禽解剖的教學(xué)課時(shí)和部分寵物解剖的教學(xué)，刪減了部分家畜，如馬屬動(dòng)物的系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生較好的動(dòng)手能力，提高其動(dòng)物解剖標(biāo)本制作技術(shù)的應(yīng)用能力。
3 更新畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
3.1 充分利用畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
在課堂講授過(guò)程中，堅(jiān)持將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。例如充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，我們制作了電子教案，把講授內(nèi)容中的文字、圖像及相關(guān)多媒體信息資源輸入電腦，通過(guò)多功能投影儀進(jìn)行投影教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅可以充分利用課堂時(shí)間，提高效率，而且形象生動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果；同時(shí)學(xué)生可以在休息時(shí)間利用電腦自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于交流，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.2 規(guī)范畜禽解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，進(jìn)行教具素材庫(kù)建設(shè)
創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境一方面加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，克服困難，采取假期突擊和經(jīng)常性工作相結(jié)合，任課教師和實(shí)驗(yàn)室人員相結(jié)合的方法，制作了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)用標(biāo)本218件，幻燈片100余張，繪圖200余幅，初步建成了動(dòng)物解剖教學(xué)用多媒體，制作了多媒體電子教案，建立了教學(xué)標(biāo)本展室，改善了教學(xué)條件，滿足了教學(xué)需要。另一方面嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室的管理措施，建立較完善的管理規(guī)章制度，儀器設(shè)備的管理和措施的實(shí)行都嚴(yán)格落實(shí)到人。在每學(xué)期第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室管理的教育，結(jié)合解剖實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)愛護(hù)標(biāo)本的重要性和實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律及操作規(guī)程，保證學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境。
3.3 重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力
通過(guò)學(xué)校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才制定的 “進(jìn)企業(yè)、進(jìn)基地，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，參與基層學(xué)生及教務(wù)管理”的計(jì)劃，制定了詳細(xì)的實(shí)踐方案，通過(guò)這種方式，目前，課程組教師中已經(jīng)有 5 人取得了學(xué)校規(guī)定的“雙能型”教師的任職資格，這部分教師，即具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又具備很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為《畜禽解剖》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 建立解剖實(shí)訓(xùn)課程開放性實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)踐范圍
學(xué)校不僅要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。常見動(dòng)物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動(dòng)地呈現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利地延伸了課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室管理教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)本過(guò)程中也可以全程的給予指導(dǎo)鍛煉了學(xué)生多方面的能力。
4 規(guī)范畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課考核辦法，健全考試評(píng)定制度
4.1 改革解剖實(shí)訓(xùn)考試方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了對(duì)學(xué)生有客觀公正的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)更加全面而科學(xué)地考察，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察、去操作、去鉆研問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而最大限度獲取知識(shí)，開闊思路，掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，達(dá)到三基教育和學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。加大試題庫(kù)建設(shè)的力度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的全面考核，筆試與口試、理論知識(shí)與實(shí)際操作能力、基本概念與辨認(rèn)實(shí)物標(biāo)本等相結(jié)合。例如，平時(shí)成績(jī)占40%，包括課堂對(duì)基本知識(shí)的提問(wèn)、對(duì)實(shí)物標(biāo)本的辨認(rèn)和作業(yè)完成情況，期末筆試成績(jī)占60%。這種考核方法得到了學(xué)生的贊同，不僅減輕了期末復(fù)習(xí)的壓力，而且提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使考核方式和結(jié)果更具科學(xué)性與合理性。
4.2 解剖實(shí)訓(xùn)考核采取教師打分和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式
教師根據(jù)各組操作的規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和動(dòng)手操作情況進(jìn)行打分，組內(nèi)成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)討論和操作時(shí)的參與情況及合作分工的情況進(jìn)行互評(píng)打分。這樣的考核辦法更加注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)與考核，并且能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，找到操作的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，有助于學(xué)生改正和借鑒。
4.3 解剖實(shí)訓(xùn)考核采取多元化考核與過(guò)程化考核相結(jié)合方式
對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（出勤、紀(jì)律）、操作技能、規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)果交流等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索綜合評(píng)定[8]。對(duì)于綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要從方案設(shè)計(jì)的合理性、 可行性、創(chuàng)新性；計(jì)劃實(shí)施的時(shí)效性；實(shí)驗(yàn)操作的熟練性、標(biāo)準(zhǔn)性；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性；實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)性、規(guī)范性、詳盡性等方面綜合評(píng)定。
4.4 解剖實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)技能評(píng)定
該部分成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的 40%。該部分考核內(nèi)容主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)畜禽解剖實(shí)訓(xùn)課程基本知識(shí)和技能的掌握程度。對(duì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分。基本實(shí)驗(yàn)技能的考核是全程性的，即貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過(guò)程。這就要求指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，一定要明確實(shí)驗(yàn)的目的與要求，督促每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能環(huán)節(jié)及結(jié)果判定方法， 熟知本技能的應(yīng)用范圍。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作的規(guī)范性、熟練性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷的準(zhǔn)確性、正確性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的時(shí)效性。
4.5 解剖實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定
該成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的 40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納能力和綜分析能力。因此，特別注意從實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫入手，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、試劑與設(shè)備、方法與步驟、結(jié)果與分析、結(jié)論等。 教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，不僅需修正其報(bào)告中格式的規(guī)范性， 更應(yīng)注意報(bào)告中邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論，并作出合理釋疑。使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中注重總結(jié)和分析的習(xí)慣，從而能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.6 解剖實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定
占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的 30%。要求學(xué)生按照科技論文的書寫格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 （15%），并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯（15%）。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括課題的背景綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等方面。這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式，能使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成、論文寫作等多方面都受到科學(xué)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)答辯是操作者針對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師及同學(xué)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)及結(jié)果提出問(wèn)題的釋疑，該內(nèi)容既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的研究背景（創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）、研究意義和方法、結(jié)果的深入程度。
5 加強(qiáng)畜禽解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)風(fēng)專研意識(shí)
5.1 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，自覺遵守科研規(guī)范
在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的教書育人工作，寓德育教育于日常教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)中，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：①嚴(yán)格課堂紀(jì)律。教師提前到教室，按時(shí)上課，認(rèn)真點(diǎn)名或抽查點(diǎn)名，嚴(yán)肅對(duì)待出現(xiàn)的遲到、曠課現(xiàn)象，對(duì)極個(gè)別屢犯紀(jì)律的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別談心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證了課堂有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。②教師身體力行，影響學(xué)生。動(dòng)物解剖是一門枯燥的課程，標(biāo)本有強(qiáng)烈的尸臭、糞臭和刺鼻的福爾馬林氣味，后者對(duì)皮膚有一定的刺激性。教師要帶動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手，由怕接觸到喜歡，認(rèn)真觀摩標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。③利用課堂針對(duì)學(xué)生中有不愛護(hù)標(biāo)本的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)標(biāo)本、教具，尊重別人勞動(dòng)，愛護(hù)公物等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。④關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過(guò)小考、批改作業(yè)和課堂教學(xué)過(guò)程等方式，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別談話進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)和自覺學(xué)習(xí)的積極性。⑤教師能以身作則，做到參加平凡勞動(dòng)，如課前認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課后和學(xué)生一起收標(biāo)本，在解剖課的教學(xué)過(guò)程中，開展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行觀摩教學(xué)和檢查性聽課，組織教學(xué)法的研討，集體備課等，從而保證了解剖教學(xué)質(zhì)量。
5.2 安排畜禽解剖實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課“學(xué)練一體”
改變以往實(shí)訓(xùn)課上老師演示，學(xué)生操作練習(xí)的傳統(tǒng)程序，而是在實(shí)訓(xùn)前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，自己制定實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，組內(nèi)分工共同合作完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.討論的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，操作的過(guò)程是反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)練一體。在這樣安排的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家齊心合力共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一方面，通過(guò)學(xué)生討論和分工，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)訓(xùn)課的操作，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能夠更好地掌握實(shí)訓(xùn)操作的步驟和操作環(huán)節(jié)；第三，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題可以組內(nèi)討論或者與教師探討進(jìn)行解決，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及利用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。
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一、研究背景
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和臨床思維能力的重要途徑。目前，我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的人體解剖學(xué)主要有《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》兩門課程組成，實(shí)驗(yàn)課基本上還是按課程孤立設(shè)置，學(xué)生按照編好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，由教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都是在“接受性學(xué)習(xí)”，缺乏“自主探究學(xué)習(xí)”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性、全面性以及創(chuàng)新性。因此，通過(guò)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。
二、教學(xué)模式的改革
我校五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)采用系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)分別在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期完成的模式，我們初步嘗試將原有的《系統(tǒng)解剖學(xué)》和局《部解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，在前期系統(tǒng)解剖學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)安排，分不同層次、由淺入深提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生自主選擇綜合性設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、確定實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)、經(jīng)老師審核后開始實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判斷、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文的新模式。通過(guò)一系列的有系統(tǒng)、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到由理論知識(shí)到實(shí)踐操作，再由實(shí)踐操作到創(chuàng)新和臨床思維能力的不斷由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。在時(shí)間安排上，課內(nèi)課外并重，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，要求學(xué)生在課余時(shí)間完成部分標(biāo)本制作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)局部解剖學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)依托理論的模式，要求學(xué)生根據(jù)臨床手術(shù)操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在尸體和標(biāo)本上進(jìn)行模擬手術(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)局部解剖學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)將現(xiàn)有的課堂教學(xué)、課外專題講座、課程實(shí)驗(yàn)、課外第二課堂等實(shí)踐形式向課外科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練（student research train，SRT）、大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、新苗計(jì)劃等活動(dòng)延伸，不斷豐富課內(nèi)外一體化自主研學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵，使學(xué)生盡可能多的學(xué)做合一，擴(kuò)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容，有效的啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要構(gòu)建教與學(xué)為一體、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外教學(xué)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
對(duì)現(xiàn)有的《系統(tǒng)解剖學(xué)》和《局部解剖學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，結(jié)合教學(xué)大綱和高等教育教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱改革的需求，按照分層式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式；增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加實(shí)驗(yàn)的開放性，綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行了改革。
1.拓展基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)層
在系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，穿插講解對(duì)尸體解剖的一般方法、解剖器械和操作方法、基本解剖方法、標(biāo)本防腐固定法、血管灌注技術(shù)、淋巴管灌注方法等實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。課堂并以學(xué)術(shù)講座的形式向?qū)W生講解解剖學(xué)科學(xué)研究方法，文獻(xiàn)綜述撰寫，布置學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。使學(xué)生掌握解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法與基本技能，熟悉常用儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
2.以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
將系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)內(nèi)容相互穿插并與臨床及其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為骨學(xué)、節(jié)學(xué)、下肢、上肢、頭頸部、脊柱區(qū)、胸部、腹部、盆部與會(huì)陰、感官、中樞神經(jīng)系統(tǒng)十一部分。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每一章節(jié)（如上肢、軀干、頭頸部等）實(shí)驗(yàn)開始和結(jié)束都由教師進(jìn)行15min的結(jié)合臨床案例的前言和總結(jié)的講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要性及其如何與臨床結(jié)合。以頸部為例，我們通過(guò)和臨床醫(yī)師及其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的教師一起討論，把頸部的內(nèi)容提煉成以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述頸動(dòng)脈鞘內(nèi)結(jié)構(gòu)的排列關(guān)系；（2）甲狀腺切除術(shù)時(shí)，從皮膚切口到暴露甲狀腺依次有哪些層次結(jié)構(gòu)，術(shù)中需特別注意對(duì)哪些重要結(jié)構(gòu)的處理，為什么？（3）氣管切開術(shù)選擇何部位，到達(dá)氣管要經(jīng)過(guò)哪些層次結(jié)構(gòu)？（4）左、右喉返神經(jīng)的來(lái)源和走向有何不同？（5）頸部皮神經(jīng)的分支分布有何特點(diǎn)？頸部局部麻醉宜選在何處？（6）頸內(nèi)靜脈和鎖骨下靜脈有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重要毗鄰，對(duì)深靜脈穿刺有何影響？上課時(shí)先由帶教教師介紹甲狀腺次全切除術(shù)手術(shù)步驟、手術(shù)中應(yīng)注意事項(xiàng)，并發(fā)癥及其處理措施，然后將問(wèn)題一一列出。
3.以創(chuàng)新為導(dǎo)向的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
該部分實(shí)驗(yàn)分為設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)兩類。設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施過(guò)程，教師全程指導(dǎo)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、報(bào)告與答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)得到一次全面的創(chuàng)新能力和方法的訓(xùn)練。比如教師結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提供一些與臨床聯(lián)系較緊密且學(xué)生感興趣的題目作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在第一、第二階段已掌握的理論和的技能的基礎(chǔ)上自主完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)完成情況提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品或?qū)W術(shù)論文。
課外研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要形式為：給定有關(guān)題目；各種大學(xué)生科技活動(dòng)；學(xué)生直接參與教師科研子課題等項(xiàng)目。讓學(xué)生通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和臨床思維意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、交流溝通能力和責(zé)任感。
四、教學(xué)方法與手段的改革
1.以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐為主的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書修改為由淺入深、由驗(yàn)證、綜合再到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法，學(xué)會(huì)正確查找資料，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，正確記錄觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步作出判斷、推理的能力；正確的通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍、工具書及其他信息源信息已解決臨床應(yīng)用中的問(wèn)題的能力。同時(shí)借鑒借鑒PBL（problem based learning）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)進(jìn)度安排臨床病例討論課，提供相應(yīng)的病例設(shè)計(jì)問(wèn)題和相關(guān)的參考書籍書目，讓學(xué)生圍繞病例，通過(guò)書籍雜志和網(wǎng)絡(luò)、用解剖學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。對(duì)臨床應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題如常見病的手術(shù)治療采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、虛擬人、醫(yī)學(xué)仿真技術(shù)等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)校的BB平臺(tái)、已經(jīng)建好的人體解剖學(xué)PBL教學(xué)平臺(tái)和人體形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，把虛擬實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)踐問(wèn)題想結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新和臨床應(yīng)用接軌，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。將尸體上的實(shí)際操作和虛擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)授課和多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程互動(dòng)和掌上智能式平板虛擬有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)的臨床應(yīng)用性和常見手術(shù)操作的前瞻性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的臨床思維方法與創(chuàng)新能力的結(jié)合。同時(shí)讓學(xué)生了解先進(jìn)的手術(shù)操作技術(shù)及其應(yīng)用，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。
3.課外開放實(shí)驗(yàn)。在開放性實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以在自己支配的時(shí)間內(nèi)從事提前設(shè)計(jì)的，教師審核通過(guò)的實(shí)驗(yàn)，也可以完成課外的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，自主設(shè)計(jì)制作的人體解剖學(xué)標(biāo)本制作大賽。開展“解剖學(xué)實(shí)踐大賽”，學(xué)生根據(jù)自己興趣，自愿參加，自由組合，設(shè)計(jì)方案，擬定操作步驟和程序，在教師和實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)下，完善方案，獨(dú)立完成解剖學(xué)標(biāo)本制作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如學(xué)生制作闌尾炎手術(shù)的解剖學(xué)入路。
4.運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取平時(shí)成績(jī)同實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)論文相結(jié)合的做法。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告為平時(shí)成績(jī)，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析、總結(jié)能力。此部分成績(jī)約占總成績(jī)的30%；（2）以實(shí)驗(yàn)考試、考核成績(jī)反映學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的基本理論、基本技能的掌握（考試、考核的內(nèi)容除解剖、觀察標(biāo)本外，還應(yīng)包括X光片、螺旋CT圖片閱讀及相關(guān)臨床病例分析、討論等）。此部分成績(jī)約占40%；（3）學(xué)生設(shè)計(jì)方案及實(shí)施考核，主要考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方式與實(shí)踐能力。教師根據(jù)學(xué)生查閱文獻(xiàn)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施情況、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力和科研論文撰寫情況綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，此部分成績(jī)占30%。
五、結(jié)語(yǔ)
“沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)”充分說(shuō)明了人體解剖學(xué)的在醫(yī)學(xué)體系中的重要地位。人體解剖學(xué)是其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)臨床課的基礎(chǔ),在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位。由于人體解剖學(xué)課程具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn),因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其非常重要的環(huán)節(jié)。以學(xué)生為主體的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,且靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式更有助于給學(xué)生更多思考和發(fā)揮的空間。鑒于此,本文對(duì)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。隨著本校實(shí)驗(yàn)條件的改善,筆者在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了“教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,充分地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用,使學(xué)生的綜合能力得到了有效地提升。實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們熱情、積極,從最大程度上激發(fā)了潛能,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)造的積極性。同時(shí)老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷地鼓勵(lì)同學(xué)們要善于思考、善于觀察,勤提問(wèn)、勤動(dòng)手,同學(xué)們之間也加強(qiáng)交流,獲得了書本上學(xué)不到的知識(shí)。具體來(lái)講,在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下四個(gè)方面的工作:
第一,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)。為了有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,編寫了包括解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》,給出了明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容,并編寫了課后復(fù)習(xí)綱要,充分實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)與課中實(shí)習(xí)、課后復(fù)習(xí)相結(jié)合的良性循環(huán)模式,強(qiáng)化了教師在實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)作用,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上有效地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
第二,設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生以啟發(fā)。人體解剖實(shí)驗(yàn)課每次為2學(xué)時(shí),教師講課時(shí)間一般要控制在30 min左右,指出本次實(shí)驗(yàn)要掌握和了解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以及在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。之后,還要設(shè)置如“胰頭腫大可壓迫哪些主要結(jié)構(gòu)”、“頭靜脈注射抗生素藥物到達(dá)腎的途徑”等的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、分析和判斷。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或者同學(xué)間的討論來(lái)解決,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能動(dòng)性。
第三,組織課堂小結(jié)。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生反饋的疑問(wèn)和信息進(jìn)行示教,并講解疑問(wèn)所涉及的臨床知識(shí)應(yīng)用點(diǎn)。經(jīng)指導(dǎo)老師的啟發(fā),由學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充,最后指導(dǎo)老師講評(píng)。通過(guò)這種教學(xué)模式,有利活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),提高學(xué)生分析、綜合的能力。
第四,重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄和總結(jié),在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核環(huán)節(jié)中占有重要地位。因此,高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)教學(xué)效果的改善、學(xué)生文字表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力的提升具有重要作用。具體地,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)自己觀察到的、想到的進(jìn)行繪圖和歸納總結(jié)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。繪圖可以加深印象和鞏固所學(xué)的知識(shí),也有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。歸納總結(jié)應(yīng)適當(dāng)與臨床知識(shí)相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。
2 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件
要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)最大限度地提升學(xué)生的能力,就要設(shè)身處地地為學(xué)生的需求著想。本校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就做了了這一點(diǎn),具體的措施列舉如下兩項(xiàng):
首先,為同學(xué)們開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,也是將現(xiàn)有教學(xué)資源充分利用的合理體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室的開放應(yīng)該合理到位。我們將實(shí)驗(yàn)室的鑰匙發(fā)給每個(gè)班的班長(zhǎng),讓學(xué)生自己把握開放的時(shí)間和內(nèi)容。
其次,積極開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的不斷出現(xiàn),提出了新的問(wèn)題和思考。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué),打破了過(guò)去學(xué)科獨(dú)立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相干的傳統(tǒng),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維方式、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大的益處,是改革醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)好方法。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。
3 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前,教育界所提倡的素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵,社會(huì)所要求的高素質(zhì)人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才。針對(duì)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展模式,醫(yī)學(xué)在更高層面上弘揚(yáng)人文素質(zhì)教育是新世紀(jì)醫(yī)學(xué)的主旋律,也為本校培養(yǎng)本科人才提出了嶄新的理論與內(nèi)涵。通過(guò)考試、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng),學(xué)生在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、人文社會(huì)科學(xué)等方面有了很大的提高,但還有一些方面需要改進(jìn)和完善。人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程,教師組織有效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí),而且對(duì)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的提高具有重要的推動(dòng)作用。不夸張地講,將素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)真正融入實(shí)驗(yàn)教學(xué),是醫(yī)學(xué)專業(yè)為社會(huì)提供高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的一把利劍!
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
人體解剖及生理學(xué)是高等師范院校中生物科學(xué)類、科學(xué)教育類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人體解剖生理學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它和理論教學(xué)是相輔相成的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。①提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，增強(qiáng)人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，顯得尤為重要。
1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在以往教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被當(dāng)作驗(yàn)證理論的一種手段，其內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的理論或定律的驗(yàn)證，或是現(xiàn)象的觀察，缺乏實(shí)用性。各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間互相分割、相對(duì)獨(dú)立，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的思維也被束縛，局限于相應(yīng)的理論課程和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只適用于傳統(tǒng)基本技能的訓(xùn)練，更不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生也難以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，并輕視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，采用灌入式教學(xué)，學(xué)生僅僅被動(dòng)地按照課程要求和實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行，因而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流很少，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和啟迪學(xué)生思維等工作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課興趣不大，積極性較低。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生循規(guī)蹈矩，思維狹隘，缺乏獨(dú)立觀察、分析、組織、探究、綜合判斷的實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和創(chuàng)新精神，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策
2.1 調(diào)整教學(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
隨著創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料有的放矢地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新整合，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，更好地鍛煉學(xué)生的操作技能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。在教學(xué)中，改變學(xué)生被動(dòng)接受的注入式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，營(yíng)造富有創(chuàng)新性的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。適時(shí)滲透人體解剖生理學(xué)前沿知識(shí)，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。做好實(shí)驗(yàn)的講解和演示，在示教過(guò)程中一定要注意操作規(guī)范，并且要邊演示邊向?qū)W生介紹每個(gè)步驟的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握規(guī)范的基本操作技術(shù)，為深入研究打下牢固的基礎(chǔ)。②教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的布置，給學(xué)生擬定預(yù)綱，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，把重點(diǎn)、難點(diǎn)告訴學(xué)生，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)就能夠?qū)λ_展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的明確，思考與探究的方向做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的承載，也是對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與理論教學(xué)的總結(jié)。④教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫應(yīng)提出明確要求，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)儀器的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的要求。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的指導(dǎo)，及時(shí)、耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)和啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生分析，獨(dú)立思考，推理思維；杜絕竄改、抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，要求學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，允許實(shí)驗(yàn)失敗，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要實(shí)事求是，有科學(xué)性；指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題加以說(shuō)明和討論，找出解決的方法。
2.2 挖掘?qū)嶒?yàn)資源，營(yíng)造科學(xué)教育氛圍
人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間很有限，既包括解剖學(xué)部分又涉及生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中人體各類器官組織的組成與形態(tài)、發(fā)育與功能等基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)豐富的實(shí)體標(biāo)本和模型標(biāo)本、實(shí)物及多媒體課件等教學(xué)資料，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，并能收到直觀的教學(xué)效果。這種直觀形象的真實(shí)感有利于完成知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性和完整性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和日后踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)具有重要作用，可以為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的一致性進(jìn)行有機(jī)組合。隨著社會(huì)工業(yè)化、現(xiàn)代化、信息化的高速發(fā)展，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神已經(jīng)成為人類在社會(huì)中生存的基礎(chǔ)。同樣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜化和多元化的特點(diǎn)，也需同學(xué)之間的分工與協(xié)作。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)的完善、結(jié)論的得出，都需要同學(xué)們集思廣益，互相完善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以求精益求精。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的培訓(xùn)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)合作態(tài)度。
2.3 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力
能力是一個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)用把握知識(shí)的體現(xiàn)，所有的教育如果最后沒能提升一個(gè)被教育者的能力，這都是失敗的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要教育學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本技能，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題，并從實(shí)踐的探索中找到解決問(wèn)題的途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎、具有挑戰(zhàn)性，也體現(xiàn)了專業(yè)較為前沿和先進(jìn)的內(nèi)容和方法，又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有緊密聯(lián)系，具有實(shí)用性。學(xué)生在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)之前，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、資料查閱、組內(nèi)討論等，對(duì)實(shí)驗(yàn)情況有較為詳細(xì)的了解?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往課本上很難找到現(xiàn)成的操作步驟，需要學(xué)生查閱大量的相關(guān)研究資料，這樣充滿挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程受到科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，提高其科學(xué)素養(yǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾曀刭|(zhì)教育，比以往更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極探索對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的理論和實(shí)踐意義。
基金項(xiàng)目：臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（GG11026；GG12009）；臺(tái)州學(xué)院青年基金（2012QN18）
人體解剖學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課中占有十分重要的位置，是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課中內(nèi)容最繁多、最枯燥的學(xué)科之一，這勢(shì)必影響到解剖教學(xué)質(zhì)量的提高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。21世紀(jì)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力的高級(jí)專業(yè)人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完成這一歷史重任，改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育迅速發(fā)展和有限的人力物力條件下不斷提高教學(xué)質(zhì)量要求，結(jié)合我院實(shí)際情況，筆者對(duì)解剖學(xué)中學(xué)生反映較難理解的心臟解剖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大力度的改進(jìn)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比研究。
一、研究對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象：我院11級(jí)高職護(hù)理7班學(xué)生62人，11級(jí)高職護(hù)理8班學(xué)生61人。
2.研究方法：對(duì)7、8班分別采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課后同時(shí)進(jìn)行心臟標(biāo)本考試，然后對(duì)成績(jī)加以分析。
①傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)置。即教師示教（心臟表面結(jié)構(gòu)，心臟左心室、左心房、右心室、右心房結(jié)構(gòu)），學(xué)生觀看標(biāo)本，討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
②改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)設(shè)置。教師示教標(biāo)本的制作過(guò)程：取人游離完整心臟標(biāo)本1個(gè)，用剪刀自上腔靜脈根部，沿右心耳周緣向前右后方向作弧形切口，切至下腔靜脈根部，將右心房切片向后上方翻開，即可觀察右心房?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)。在右心室前壁距前室間溝右側(cè)1cm處，與前室間溝平行作“丿”形切口，上端切至肺動(dòng)脈口下方時(shí)，用剪刀剪開肺動(dòng)脈干前壁，暴露肺動(dòng)脈口，顯示肺動(dòng)脈瓣；下端切至心尖切跡附近時(shí)弧形向右適當(dāng)延伸，向下翻開則可清楚顯示右心室結(jié)構(gòu)。在左心房后壁，左右肺靜脈之間先作垂直切口，下端切至冠狀竇上方，以不破壞冠狀竇為宜；上端切至上肺靜脈平面后，以最短距離切至左心耳上緣，繼而沿左心耳上緣剪開，以擴(kuò)大觀察視野。沿切口向左翻開即可完全顯露左心房腔，可清晰看到左、右肺靜脈口和左房室口。在前室間溝左側(cè)1cm處，作一條與前室間溝平行的弧形切口，上端自主動(dòng)脈根部切開，向下直至心尖左側(cè)，再向左適當(dāng)作水平延伸；用手沿切線分開左心室前壁，即可充分暴露左心室腔流入道和流出道格結(jié)構(gòu)情況。
然后，取心臟標(biāo)本6個(gè)，把學(xué)生分成6組，指導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)本的制作，并標(biāo)注心臟各結(jié)構(gòu)的位置；討論心腔各瓣膜的作用及心內(nèi)血流方向并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
③設(shè)置標(biāo)本考試。課后取心臟標(biāo)本10個(gè)（每個(gè)10分，總分100分），每個(gè)標(biāo)示出一個(gè)心臟結(jié)構(gòu)（不重復(fù)），排成環(huán)形一列，每10個(gè)同學(xué)一組循環(huán)進(jìn)行考核。
④批改試卷并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
二、考核結(jié)果：
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)置后班級(jí)的學(xué)生成績(jī)合格率、優(yōu)秀率都明顯要優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置的班級(jí)。
三、討論
心腔結(jié)構(gòu)是心血管系統(tǒng)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課觀察心臟解剖標(biāo)本，能真實(shí)地觀察到心腔各結(jié)構(gòu)的局部位置、關(guān)系和形態(tài)，正確理解心腔的血流方向，對(duì)護(hù)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的意義。傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師為主體，進(jìn)行機(jī)械的填鴨式、灌注式教學(xué)，在教師把心臟表面及各腔室進(jìn)行示教后，學(xué)生再簡(jiǎn)單地被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力容易分散。從考核結(jié)果來(lái)看，效果一般。
而改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，實(shí)際體驗(yàn)標(biāo)本制作的過(guò)程，標(biāo)示心臟各結(jié)構(gòu)的位置，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，學(xué)生身臨其境，有真實(shí)感，更貼近臨床，便于學(xué)生理解與掌握。從考核結(jié)果來(lái)看，參與改進(jìn)型試驗(yàn)的學(xué)生成績(jī)明顯要優(yōu)于參與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的，說(shuō)明改進(jìn)型心臟解剖實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)，更適合護(hù)生解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為今后解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提供一種借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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月白風(fēng)高——小戚常用此詞來(lái)形容這樣的夜。
屋內(nèi)倒是另一片景象。雖已是子夜，但對(duì)于習(xí)慣做“夜貓子”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是黃金時(shí)段。這個(gè)寢室里的四個(gè)女孩也不例外。這會(huì)兒她們不亦樂(lè)乎地一邊翻閱著報(bào)紙雜志，一邊有一搭沒一搭地討論著。
“哎呦，差點(diǎn)忘了。明天要交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的吧，我還沒寫呢！”正嗑著瓜子翻著《青年文摘》的依依突然叫出聲。
“什么實(shí)驗(yàn)報(bào)告？”
“有報(bào)告要寫？我怎么不記得？”
“啥？哪門學(xué)科？”
……
引得另三人一陣騷動(dòng)。方才想起上周實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課后作業(yè)，明日課上要交。她們?nèi)嗽谏现芫屯瓿闪?，過(guò)了一周自然也就忘了。
“想起來(lái)了，不就是畫個(gè)小鼠消化系統(tǒng)的解剖圖嗎？標(biāo)準(zhǔn)參考圖在這兒，拿去吧，依依?！毙∑輳囊淮蠖褧镎业搅诉@幅圖。因任課老師給的原圖不多，班長(zhǎng)便以寢室為單位，每個(gè)寢室分發(fā)一張。
“哦，臨摹一下就可以了吧？速度搞定！”依依伸手接過(guò)解剖圖，仔細(xì)看了一會(huì)兒，笑瞇瞇地說(shuō)。
“要是能把實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙覆蓋在原圖上面臨描就更好了。只是這兒太暗，報(bào)告紙又不夠透明！”依依只想著快速解決作業(yè)問(wèn)題，想到了這個(gè)偷懶的主意。
依依一個(gè)人自語(yǔ)著，另三人也不接話，只顧繼續(xù)剛才的事兒。
“對(duì)了！”依依沉默了一陣，忽然又響亮地迸出一句話，把另三人的注意力又吸引過(guò)來(lái)。
“又怎么啦？”
“今天是‘月白風(fēng)高’的夜?！币酪劳ι衩氐卣f(shuō)著。
“那又怎么樣？”
“我可以印畫啦……”依依沒等話說(shuō)完，便打開了陽(yáng)臺(tái)的門，走到陽(yáng)臺(tái)上。
“呵呵，這小丫頭，我去看看?！毙∑菪U好奇，起身也走了出去。
二．
陽(yáng)臺(tái)上。屋里亮亮的，外面也不暗，把解剖圖貼著陽(yáng)臺(tái)門玻璃，實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙附于其上，果然，透得很清晰。
“不錯(cuò)，很清楚。我可以照著畫了?！币酪莱∑莅缌藗€(gè)鬼臉，吐吐舌頭。
“確實(shí)不錯(cuò)。那你畫吧，我先進(jìn)屋了。外面挺冷，你畫快點(diǎn)兒?！毙∑萸昧讼乱酪榔ü?，轉(zhuǎn)身進(jìn)屋。
“??！……”還沒等小戚坐端正，又聽得依依一聲叫喚，不過(guò)這次叫得有些驚悚。
“又怎么回事兒啊？撞鬼啦？”小戚一邊嘀咕，一邊轉(zhuǎn)身返回陽(yáng)臺(tái)。寢室里的另兩人也大眼瞪小眼了一瞬，出屋圍觀。
“解剖圖上怎么還有其他不干凈的東西呢？”依依愣了好一陣，驚魂未定地從嘴邊擠出一堆字。她的臉，剎那間白得沒了血色。
“什么不干凈的東西？我看看?！?/p>
“走吧，進(jìn)屋看。”
……
那三人又嘀咕了一陣，推推搡搡的，把依依拉進(jìn)了屋。
在兩盞60瓦的日光燈照耀下，她們?nèi)丝吹搅怂^“不干凈的東西”——是一個(gè)人體骨骼結(jié)構(gòu)，淡淡地印在小鼠消化系統(tǒng)上，但并不影響它的清晰度。
“咚咚咚……”門外忽然傳來(lái)一陣敲門聲。
她們四人驚恐地把目光轉(zhuǎn)向了門。
三．
“開門，是我們?！敝宦牭檬歉舯趯嬍彝瑢W(xué)的聲音。
小戚最先反應(yīng)過(guò)來(lái)，松了口氣，跑了兩步，打開了門。隔壁寢室的四個(gè)女生也是被依依那驚悚的叫聲吸引而來(lái)。
待她們看過(guò)那張解剖圖后，也都面面相覷。
其中一人跑回寢室拿來(lái)一張解剖圖，細(xì)看之下，上面也印有淡淡的人體骨骼，不由大驚失色。
“我記得畫圖的時(shí)候沒這東西的！”
“是啊，我也沒見過(guò)這東西，怎么回事？”
“我還是昨天畫的呢，也沒發(fā)現(xiàn)啊！”
“別嚇我哦，不會(huì)吧！”
……
她們你一言我一語(yǔ)的，打破了午夜的靜謐。忍不住心中的疑惑，隨即敲開了班上另兩個(gè)寢室同學(xué)的門。她們拿出來(lái)的圖上也都是這樣，多了印象里本沒有的人體骨骼。
“也許我們都沒注意吧，當(dāng)時(shí)發(fā)下來(lái)的時(shí)候就有。今天依依照著燈光臨描，才發(fā)覺的?！毙∑葑詈筮@樣說(shuō)道。
“但愿如此。”依依這才開口說(shuō)話，覺得小戚說(shuō)的最合常理，“明天我去問(wèn)問(wèn)老師就知道了……夜深了，同學(xué)們快睡覺吧?！彼掏掏峦?、小心翼翼地說(shuō)道。
大伙兒陸續(xù)散了。而那些解剖圖被她們集中放在了陽(yáng)臺(tái)上，用花盆壓著，不敢放入寢室與之同眠。
這一夜，依舊如常，只是大家的心中都好似揣著只大白兔，惶惶不安。
四．
第二天，依依醒得很早，其實(shí)她是一夜無(wú)眠。思前想后地覺得這事兒不對(duì)勁，瘆的慌。就是以前的局部解剖課上，在一具尸體身上動(dòng)刀，也從未有過(guò)這種感覺。
她忍受不住內(nèi)心的折磨與不安。八點(diǎn)一過(guò)，便到了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)老師的辦公室。進(jìn)門與老師打過(guò)招呼后，揚(yáng)起手中的這張解剖圖，問(wèn)道：“老師，您看，這圖……”不經(jīng)意地看了老師一眼，只見他目光空空的，不似以前那么炯炯有神。
“有什么不對(duì)勁嗎？”老師拿起圖，“沒錯(cuò)啊，小鼠消化系統(tǒng)！”
“咦，怎么沒有了？”依依定睛一看，昨晚見的那個(gè)人體骨骼結(jié)構(gòu)在紙上消失得干干凈凈，“這究竟是怎么回事？”
“是我眼花了嗎？今天怎么沒了……可是昨晚，那么多同學(xué)都看見了呀……”依依又被一陣恐懼緊緊地抓住。
“這里怎么這么暗，燈沒開，所以看不清！”依依自語(yǔ)道，轉(zhuǎn)身把手伸向了日光燈開關(guān)，“老師，我開個(gè)燈！”
“不要，等等！”老師急急地喊道?？墒且酪赖氖忠呀?jīng)按下。
忽然，她感到兩束綠色的光向她這兒射來(lái)，投到了解剖圖上。這一霎那，讓她想起了昨晚發(fā)現(xiàn)人體骨骼圖前感受到的綠光。只是昨晚沒和同學(xué)們說(shuō)，僅以為是眼花罷了。不過(guò)這會(huì)兒，她已不敢再多想，只是低頭又看了一眼解剖圖，在日光燈的照耀下，那人體骨骼又淡淡而清晰地呈現(xiàn)在她眼前。頓感心顫，而她抬起頭見到的一幕更讓她幾近停止呼吸、停止思維。
那兩道綠光來(lái)自老師的眼睛，幾秒鐘后，黯淡了下去。隨即他的衣服、皮膚、組織液、神經(jīng)、肌肉一層層地脫落，還有黏黏的液體順流而下，而那不是血液，是個(gè)體渺小卻數(shù)量龐大的寄生蟲……
在露出雪白骨骼之際，隨著一陣詭異的淡香飄來(lái)，那綠色大軍如潮水洶涌般向依依迅速襲來(lái)，瞬間將她淹沒……
解剖學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，實(shí)驗(yàn)教材編寫時(shí)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)用性，把與護(hù)理技術(shù)操作密切相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容，如淺深靜脈注射及穿刺術(shù)的應(yīng)用解剖；重要?jiǎng)用}體表搏動(dòng)點(diǎn)及壓迫止血部位的應(yīng)用解剖；與引流注射有關(guān)的應(yīng)用解剖。編寫適合本專業(yè)的教材，如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為3個(gè)階段。首先，實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本次實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的理論知識(shí)，介紹本次實(shí)驗(yàn)物品、方法。其次要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)、討論、完成實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教師在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)較復(fù)雜的操作進(jìn)行示范和講解。最后教師檢查總結(jié)，學(xué)生自由提問(wèn)。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以專業(yè)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。采用“教師導(dǎo)入—學(xué)生分組討論—教師指導(dǎo)—教師小結(jié)—學(xué)生書寫報(bào)告”的教學(xué)模式和“提出問(wèn)題—假設(shè)—收集資料—論證—總結(jié)”的問(wèn)題討論式教學(xué)模式，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獨(dú)立發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮直觀教具教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體、掛圖和模型標(biāo)本觀察與尸體標(biāo)本觀察等有機(jī)結(jié)合，從不同視角讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及毗鄰和肌肉、神經(jīng)、血管等有詳細(xì)了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高授課效果。和臨床關(guān)系密切的內(nèi)容采取病例分析討論式教學(xué)方式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中增加動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，如講解心、肝、脾、肺、腎這些臟器時(shí)，在觀看解剖標(biāo)本的同時(shí)，使用動(dòng)物內(nèi)臟讓學(xué)生進(jìn)行解剖練習(xí)，可以加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。
3建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容貼近臨床
改變傳統(tǒng)的考核方法，全面、客觀、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力。考核分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核和期末實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)模塊。平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核主要有以下幾個(gè)方面：每次實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)操作情況及寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析情況等評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%。期末實(shí)驗(yàn)考核主要根據(jù)教學(xué)大綱要求，以班級(jí)為單位，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及回答實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題等，教師進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)的60%。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)考核方法，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力和專業(yè)技術(shù)能力。
4建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)
“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)和教育界的共同呼聲。作為一位“雙師型”教師，最重要的是對(duì)其所授課程相對(duì)應(yīng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。目前醫(yī)學(xué)院校大部分教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，缺少醫(yī)院實(shí)際工作經(jīng)歷，因此在實(shí)踐能力上還有很大差距。學(xué)校要花大力氣在師資隊(duì)伍建設(shè)上，使教師真正成為教學(xué)能力和實(shí)踐能力都具備的“雙師”。
5鼓勵(lì)教師科研創(chuàng)新，協(xié)助師生成立課外解剖興趣小組
產(chǎn)學(xué)研合作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，該過(guò)程對(duì)高校教師的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力有非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)出臺(tái)各種鼓勵(lì)政策來(lái)促進(jìn)青年教師充分發(fā)揮自身科研創(chuàng)新能力，并將科研成果加以推廣，從而促進(jìn)科研和教學(xué)的良性循環(huán)。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以成立解剖課外興趣小組，讓學(xué)生參與標(biāo)本制作和科研過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手操作能力。
6定期舉辦解剖相關(guān)講座和知識(shí)競(jìng)賽
以解剖和臨床研究為主題，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座。面向全校師生宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加。以專家豐富的臨床知識(shí)、極高的學(xué)術(shù)造詣、風(fēng)趣的語(yǔ)言、隨和的談吐，提升學(xué)術(shù)趣味性和參與率。講座中的互動(dòng)、師生面對(duì)面交流思想、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑、專家現(xiàn)場(chǎng)解難釋疑，均可以對(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。通過(guò)經(jīng)常舉辦解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，可以在校園內(nèi)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利補(bǔ)充。
摘要：為適應(yīng)實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，針對(duì)“藥用植物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面進(jìn)行一系列的改革嘗試，旨在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞 ：藥用植物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0109-03
“藥用植物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
“藥用植物學(xué)”是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涵蓋植物形態(tài)學(xué)、植物解剖學(xué)、植物分類學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)及其他專業(yè)課打下基礎(chǔ)。而且生藥品質(zhì)評(píng)價(jià)所采用的四大鑒定方法，有3種即分類學(xué)鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定所用到的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)均滲透在“藥用植物學(xué)”課程中。同時(shí)，“藥用植物學(xué)”又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分?！端幱弥参飳W(xué)》教材比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課所占課時(shí)較少。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是安排在理論課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材提供的內(nèi)容和方法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種實(shí)驗(yàn)課學(xué)生往往是“按方抓藥”，是缺乏自主性的被動(dòng)接收，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、不利于學(xué)生觀察問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力的提高。
“藥用植物學(xué)”實(shí)驗(yàn)改革目標(biāo)
一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有效激發(fā)學(xué)生對(duì)“藥用植物學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和消化，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度。
二是通過(guò)植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握植物細(xì)胞后含物特征，掌握典型根莖類藥材、皮類藥材、葉類藥材、花類藥材的顯微鑒定特點(diǎn)，能為辨別藥材真?zhèn)渭捌焚|(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。
三是通過(guò)植物分類學(xué)、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解中藥材原植物的特征及中藥材原植物生長(zhǎng)環(huán)境，能夠科學(xué)地描述近似種的特征，澄清同名異物的混亂現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)掌握植物分類學(xué)的知識(shí)和方法，可以掌握中藥材原植物鑒定的基本技能，對(duì)將來(lái)從事中藥研究、生產(chǎn)、資源開發(fā)等方面的工作均有重要意義。
“藥用植物學(xué)”實(shí)驗(yàn)改革探索
實(shí)用型技術(shù)人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力。應(yīng)本著理論夠用、注重實(shí)踐的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破壁壘，將理論課與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）注重實(shí)踐，合理安排教學(xué)內(nèi)容
《藥用植物學(xué)》教材注重系統(tǒng)性、理論性，與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出必要的增減，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。如“植物細(xì)胞”一節(jié)，教材對(duì)植物細(xì)胞的顯微構(gòu)造、亞顯微構(gòu)造以及細(xì)胞分裂做了大量描述，而細(xì)胞后含物內(nèi)容所占的比例較小，但在生藥顯微鑒定的實(shí)際操作中，經(jīng)常用到細(xì)胞后含物。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，相應(yīng)減少了細(xì)胞亞顯微構(gòu)造和細(xì)胞分裂的內(nèi)容，在教學(xué)中重點(diǎn)介紹了淀粉粒、草酸鈣晶體的形成、特征及類型，并結(jié)合實(shí)際對(duì)不同藥材粉末中淀粉粒、草酸鈣晶體的鑒別特點(diǎn)等進(jìn)行了詳盡介紹。
（二）植物形態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)將實(shí)物引進(jìn)課堂
植物形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)的掌握是描述、鑒定藥用植物的基礎(chǔ)，常用術(shù)語(yǔ)有百余個(gè)，難記憶、易混淆。傳統(tǒng)教學(xué)僅在課堂上輕描淡寫地帶過(guò)，學(xué)生印象不深，到實(shí)習(xí)鑒定藥用植物時(shí)，學(xué)生往往記憶模糊、一臉茫然。我們通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，把實(shí)物帶入課堂，加深學(xué)生印象。如在介紹葉片形態(tài)時(shí)，要求學(xué)生課前采集各種不同植物的葉片，課堂上，把葉形描述的原則告訴學(xué)生后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（多種植物的葉片）分小組討論，判斷葉片形狀、葉片分裂、葉脈類型、單葉、復(fù)葉、葉序等。然后，小組間對(duì)不同結(jié)果再進(jìn)行討論，最后，教師進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)花的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生協(xié)助教師找到盡可能多的不同類型的花，由于花的類型特點(diǎn)比較突出，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后全班交流，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握各類型花的基本特征。
由于植物分類學(xué)知識(shí)中涉及的植物科較多，課時(shí)又少，應(yīng)選取典型藥用植物較多的科進(jìn)行重點(diǎn)講述。針對(duì)“科的特征”內(nèi)容難記憶的特點(diǎn)，要求學(xué)生抓住這些科的最獨(dú)特的特征再配合典型植物加深記憶。教師把典型藥用植物標(biāo)本帶入課堂，這些標(biāo)本有的是剛采集的新鮮藥用植物，有的是臘葉標(biāo)本，利用這些典型藥用植物標(biāo)本學(xué)生可以在課堂上邊聽教師講解邊對(duì)照觀察，深刻理解植物科的特征。如要求學(xué)生掌握菊科的關(guān)鍵特征：“舌狀花、管狀花組成的頭狀花序，具冠毛，聚藥雄蕊，瘦果”。配以典型藥用植物：向日葵的頭狀花序是由外圍舌狀花、中央管狀花組成；蒲公英的頭狀花序全部由舌狀花組成；紅花的頭狀花序全部由管狀花組成。十字花科的特征是“十字花冠，四強(qiáng)雄蕊，角果”。配以常見藥用植物獨(dú)行菜和蘿卜來(lái)加強(qiáng)記憶。唇形科的科特征是“莖四棱，葉對(duì)生，輪傘花序，唇形花冠，二強(qiáng)雄蕊，小堅(jiān)果”。配以常見藥用植物薄荷、益母草等。在學(xué)生掌握了分類學(xué)知識(shí)要領(lǐng)以后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到野外進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生了解到自然界中藥用植物隨處可見，與我們的生活息息相關(guān)，民間草藥也有很好的治療效果，激發(fā)學(xué)生深入了解植物分類學(xué)知識(shí)的興趣。
（三）植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論同堂進(jìn)行
植物解剖構(gòu)造的理解歷來(lái)是“藥用植物學(xué)”的教學(xué)難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)課是安排在理論課之后，導(dǎo)致在理論課上，學(xué)生感覺很抽象、理解困難，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生不能果斷、準(zhǔn)確地分辨出植物各部分解剖構(gòu)造。在講授植物營(yíng)養(yǎng)器官顯微構(gòu)造時(shí)，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。例如，根、莖、葉的解剖構(gòu)造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人的認(rèn)知特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。根尖的構(gòu)造、根的初生及次生結(jié)構(gòu)，采用教師先講細(xì)胞特征然后學(xué)生對(duì)照觀察永久切片的方法。由于植物根與莖的內(nèi)部構(gòu)造有一定的相似性，可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)根尖、莖尖的分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)細(xì)胞特征基本相似，只是莖尖沒有根冠樣結(jié)構(gòu)、沒有根毛，但具有葉原基和腋芽原基的小突起。莖的初生、次生結(jié)構(gòu)則采用邊看邊講，按照植物莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)，依次是表皮、厚角組織、皮層細(xì)胞、韌皮部、形成層、木質(zhì)部……教師一邊講解，學(xué)生一邊觀察。植物葉片的內(nèi)部構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，采用先看后講，先由學(xué)生仔細(xì)觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造，判斷出各部結(jié)構(gòu)，然后教師再做詳細(xì)講解。植物解剖構(gòu)造理論與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)既可以解決教師單純介紹植物顯微結(jié)構(gòu)時(shí)不直觀，學(xué)生難理解的問(wèn)題，又可以解決實(shí)驗(yàn)課學(xué)生為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得高分照搬書上原圖不能真實(shí)反映鏡下觀察內(nèi)容的問(wèn)題。
（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，可以達(dá)到準(zhǔn)確、直觀、省時(shí)的教學(xué)效果。
以往開展植物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只能通過(guò)顯微鏡指針對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)語(yǔ)言與顯微鏡下圖像無(wú)法實(shí)現(xiàn)大家共享。而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把鏡下觀察的組織細(xì)胞反映到大屏幕讓全體學(xué)生一起觀看，從而提高教學(xué)效率。
在“植物細(xì)胞后含物”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用顯微照相技術(shù)，把顯微鏡下的淀粉粒和草酸鈣晶體拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看，數(shù)字成像技術(shù)可以更加真實(shí)反映出細(xì)胞后含物的特征。如淀粉粒的層紋結(jié)構(gòu)是由于直鏈淀粉和支鏈淀粉分子吸水性不同，兩者遇水膨脹不一，顯出折光的差異，從而在臍點(diǎn)周圍形成許多亮暗相間的層紋，還有大黃草酸鈣簇晶的立體結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)在教材上的插圖與顯微鏡下觀察的圖像差距較大，造成學(xué)生識(shí)別困難，通過(guò)多媒體技術(shù)這些困難迎刃而解。根莖次生構(gòu)造的形成一直以來(lái)都是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用動(dòng)畫技術(shù)制作根、莖生長(zhǎng)的課件，使學(xué)生直觀看到形成層的產(chǎn)生和變化以及次生結(jié)構(gòu)的形成，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握。
植物分類學(xué)實(shí)驗(yàn)多利用失真的浸泡標(biāo)本和呆板的蠟葉標(biāo)本作為教具，學(xué)生缺乏興趣。制作影像資料反映植物真實(shí)生長(zhǎng)情景，選取典型藥用植物利用照片、錄像等資料制作多媒體課件，能使學(xué)生看到自然狀態(tài)下的植物形態(tài)以及其不同時(shí)期的生長(zhǎng)變化。學(xué)生反映多媒體配合傳統(tǒng)的標(biāo)本可以更清楚、更直觀地了解植物形態(tài)及科、屬的特征。
建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考核體系
實(shí)驗(yàn)考核將主要考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的情況，掌握實(shí)驗(yàn)操作流程的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考的能力。因此，建立一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核體系，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，起著至關(guān)重要的作用。
改變以往實(shí)驗(yàn)課考試形式單一，僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)考核依據(jù)的狀況，建立多元化的綜合考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多元化考核標(biāo)準(zhǔn)考試內(nèi)容廣泛，形式多樣，能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，自覺強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐操作能力。多元化考核標(biāo)準(zhǔn)包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試和野外實(shí)習(xí)。
平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、出勤、衛(wèi)生等方面。在預(yù)習(xí)報(bào)告中增加“預(yù)計(jì)困難”一項(xiàng)，教師講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生感到困難的問(wèn)題重點(diǎn)介紹，比如粉末透化技術(shù)，學(xué)生對(duì)水合氯醛加熱時(shí)間的長(zhǎng)短沒有把握，教師在實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，提示學(xué)生仔細(xì)觀察加熱時(shí)水合氯醛的變化來(lái)控制加熱時(shí)間。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程并提出問(wèn)題，避免實(shí)驗(yàn)講解的盲目性，提高教學(xué)效果。考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)不僅要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更要看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。在課堂上，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要主動(dòng)記錄學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力，這樣對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定更加合理?！八幱弥参飳W(xué)”實(shí)踐操作能力包括以下幾方面：（1）光學(xué)顯微鏡的使用，主要檢查操作規(guī)范，尤其是高倍鏡的使用能力，能否快速找到所要觀察的組織。（2）臨時(shí)裝片及根莖葉等器官徒手切片的能力，主要檢查制作的臨時(shí)裝片質(zhì)量是否適宜觀察。（3）讀片識(shí)片能力，對(duì)所觀察玻片能否迅速畫出簡(jiǎn)圖，并指明關(guān)鍵結(jié)構(gòu)如木質(zhì)部、韌皮部、形成層的位置。（4）用植物形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)對(duì)植物進(jìn)行描述的能力。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)所觀察的藥用植物宏觀或微觀結(jié)構(gòu)的客觀真實(shí)的反映，是考查學(xué)生是否掌握和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主要手段。所以，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察中真實(shí)性和準(zhǔn)確性是最基本的考察標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕抄襲和編造實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)考試作為一種操作性強(qiáng)的考試，主要考查學(xué)生對(duì)以往實(shí)驗(yàn)技能和技巧的掌握。根據(jù)“藥用植物學(xué)”課程進(jìn)度，將實(shí)驗(yàn)考核分三個(gè)階段進(jìn)行。（1）在植物細(xì)胞與組織實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行顯微鏡的使用、徒手切片制作技能的考核。（2）在植物營(yíng)養(yǎng)與生殖器官解剖實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行識(shí)片、讀片能力及畫圖能力的考核。（3）在分類學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行粉末藥材及生藥材分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。分階段考核可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)修正，同時(shí)避免學(xué)期末一次性考試造成的學(xué)生只對(duì)考試內(nèi)容感興趣，不注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的現(xiàn)象。
野外實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)“藥用植物學(xué)”內(nèi)容體系中不可或缺的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在野外實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行野外藥用植物標(biāo)本的采集與制作、種子植物形態(tài)描述與標(biāo)本鑒定、藥用植物資源調(diào)查等方面的考核。
通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面一系列的改革嘗試，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。“藥用植物學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷嘗試，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才。
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Research and Design on Experiment Course and Teaching System of Nursing Anatomy
Wu Long1 Zhang Zhigui1Li Liying1Gao Jinsong2*
(1 Leshan Vocational and Technical College, Leshan, Sichuan 6140002Changsha Medical College, Changsha, Hunan, 410219)
[Abstract] Based on its characterizes and target, the content of nursing anatomy course was discussed and the arrangement and measurement method of experiment course and teaching system of nursing anatomy were investigated. In practice it is proved to be an effective way.
[Keywords] Nursing Anatomy; Design; Teaching system; Research; Experiment course
1 課程性質(zhì)與任務(wù) 護(hù)用解剖是高等護(hù)理職業(yè)教育的專業(yè)核心課程，集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性于一體。為學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和操作技能、提高綜合能力、學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，注重學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在內(nèi)容選擇上，兼顧護(hù)士執(zhí)業(yè)證書考試的需要，以實(shí)現(xiàn)雙證融合。該課程目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生，能夠描繪出器官的位置、形態(tài)、毗鄰，并了解其功能。能夠?qū)ψo(hù)理技能操作相關(guān)的血管、神經(jīng)準(zhǔn)確定位。合理運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，為正確操作奠定解剖基礎(chǔ)。
2 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排 對(duì)于這門專業(yè)核心課程，各大專院校的相關(guān)教師對(duì)護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施的手段、方法、模式等在進(jìn)行著不斷地摸索與探討。該課程的主要內(nèi)容是使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)掌握人體的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)及注射應(yīng)用解剖、穿刺應(yīng)用解剖、引流應(yīng)用解剖、插管應(yīng)用解剖、急救應(yīng)用解剖的相關(guān)知識(shí)。其中，理論課程58學(xué)時(shí): 1)緒論:2學(xué)時(shí);2)基本組織:6學(xué)時(shí);3)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng):8學(xué)時(shí);4)內(nèi)臟:12學(xué)時(shí);5)脈管系統(tǒng):8學(xué)時(shí);6)內(nèi)分泌系統(tǒng):2學(xué)時(shí);7)感覺器官:4學(xué)時(shí);8)神經(jīng)系統(tǒng):14學(xué)時(shí); 9)胚胎學(xué)總論:2學(xué)時(shí)。
3 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)護(hù)理解剖、應(yīng)用解剖兩個(gè)層次。
3.1 基礎(chǔ)護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn) 22學(xué)時(shí),包括基本組織、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟、脈管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆杖梭w四大基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，人體重要器官的位置、形態(tài)、微細(xì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重要毗鄰關(guān)系及其功能關(guān)系。
3.2 應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn) 18學(xué)時(shí),包括肌肉注射術(shù)、淺靜脈穿刺術(shù)、股靜脈及股動(dòng)脈穿刺術(shù)、頸內(nèi)靜脈及頸動(dòng)脈穿刺術(shù)、鎖骨下動(dòng)脈、靜脈穿刺術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、腹部的應(yīng)用解剖、腹腔引流術(shù)、會(huì)的應(yīng)用解剖。實(shí)訓(xùn)目的：掌握各種注射、穿刺、引流、插管、急救的解剖學(xué)應(yīng)用知識(shí)。
4 實(shí)訓(xùn)教材 自編教材《護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn)教程》。內(nèi)容包括兩部分：
4.1 基礎(chǔ)護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn)概述 實(shí)驗(yàn)一：基本組織實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)二：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)三：內(nèi)臟實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)四：脈管系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)五：內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)六：感覺器官實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)七：神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。
4.2 護(hù)理應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)概述 實(shí)驗(yàn)一：脈管系統(tǒng)注射、穿刺實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)二：肌肉注射實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)二：心肺復(fù)蘇術(shù)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)三：腹部應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)四：會(huì)應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)。
5 方案實(shí)施 在教學(xué)方法上，采用教師講解、學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和考核的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中的思考題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠合理解決，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象。充分利用多媒體電子教案于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，它將護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、內(nèi)容及要求、注意事項(xiàng)等直觀地、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生。
6 課程考核 實(shí)訓(xùn)課程不僅體現(xiàn)對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的掌握能力，同時(shí)要體現(xiàn)護(hù)理解剖臨床應(yīng)用實(shí)踐能力，因此課程的考核分為：
6.1 基礎(chǔ)護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn)測(cè)試
6.1.1 實(shí)訓(xùn)報(bào)告 包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)結(jié)果(繪圖、填圖)等。
6.1.2通過(guò)自制基礎(chǔ)護(hù)理解剖多媒體標(biāo)本測(cè)試軟件測(cè)試學(xué)生實(shí)踐能力。
6.2 護(hù)理應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)測(cè)試 通過(guò)選取20個(gè)標(biāo)本測(cè)試題，測(cè)試學(xué)生識(shí)別標(biāo)本能力。
實(shí)訓(xùn)成績(jī)依據(jù)每次完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣給出一個(gè)成績(jī)，所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)匯總核算占60％，多媒體考試占20％、標(biāo)本考試成績(jī)占20％。
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