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時(shí)間：2022-06-05 03:37:55
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【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）12―0049―01
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極引用“少教多學(xué)”的基本模式，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的模式進(jìn)行探析。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)理念的概述
（一）教育與學(xué)習(xí)相互依存，相互促進(jìn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)理念需要保證教與學(xué)相互依存，這種情況并非說(shuō)教育者不去進(jìn)行教育或是很少地進(jìn)行教育，而是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
（二）“少教多學(xué)”可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從本質(zhì)上分析，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”模式的目的是讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并非簡(jiǎn)單提高教學(xué)質(zhì)量。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要將知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀進(jìn)行融合，推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。除此之外，在整個(gè)教育過(guò)程之中，語(yǔ)文教師的目的不是簡(jiǎn)單地將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（三）給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間。眾所周知，在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間講課，留給學(xué)生的時(shí)間非常少。這種情況下學(xué)生難以對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化，導(dǎo)致所掌握到的知識(shí)比較少。但是將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用其中，語(yǔ)文教師能夠做到精講精練，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的自由時(shí)間，將少教多學(xué)的基本意義進(jìn)行展現(xiàn)。此外，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用策略
（一）初中語(yǔ)文教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并從兩點(diǎn)出發(fā)。第一是將學(xué)生的主體地位搞明確。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。值得注意的一點(diǎn)是語(yǔ)文教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)。另外在“少教多學(xué)”模式中，“少教”主要是指語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)各種方法，在注重教材多樣性的同時(shí)，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間?！岸鄬W(xué)”主要是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生不能死記硬背，需要從廣度入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中帶有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。第二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的任務(wù)便是“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面被動(dòng)地接收知識(shí)，這種情況下教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行溝通與交流。所以為進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交流環(huán)境，在課堂中語(yǔ)文教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并且對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要持以歡迎和肯定的態(tài)度。
關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性
一、學(xué)生自學(xué)的意義及如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意義。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，在初中英語(yǔ)教學(xué)方面，傳統(tǒng)的依靠老師教授的教育方法已經(jīng)非常落后老舊，完全不適合社會(huì)的需要，所培養(yǎng)的人才也不能達(dá)到社會(huì)的期望。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現(xiàn)今初中英語(yǔ)教育中不可或缺的一部分。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，如果一個(gè)學(xué)生具備優(yōu)秀的自學(xué)能力，就可以獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來(lái)走進(jìn)社會(huì)踏入工作崗位以后，也可以根據(jù)實(shí)際工作的需要，繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，不僅有助于學(xué)生掌握老師講授的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在進(jìn)入社會(huì)后能根據(jù)社會(huì)的需要和社會(huì)的發(fā)展自主學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
2.教師如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
①改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師要改變教學(xué)方法，明白學(xué)生引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。英語(yǔ)是一種交際性的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，從而具備英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得特別重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，通常課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式是老師教、學(xué)生學(xué)，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式單一。這種學(xué)習(xí)方式太被動(dòng)，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心和興趣，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
②臺(tái)階式設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題啟發(fā)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在這過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)一些階梯式的問(wèn)題，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，讓學(xué)生一步一步深入下去。階梯式的問(wèn)題不但可以集中學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生享受到成就感，感覺(jué)自己學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
③課堂練習(xí)主體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的原則。每堂英語(yǔ)課里面，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)里面出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生從練習(xí)中收益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
④引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力。任何有效的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)反思，反思具有總結(jié)性、補(bǔ)救性、反饋性的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅僅是學(xué)會(huì)某些具體的知識(shí)點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、自主學(xué)習(xí)的意義及如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義
如果一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)他所喜歡的知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)校安排的課程，或者是家長(zhǎng)安排的一些課程，這樣的學(xué)生大多都有責(zé)任感，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是他的職責(zé)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是他自己的事情，時(shí)間長(zhǎng)了不用家長(zhǎng)督促也不用老師去逼迫他，他自己就學(xué)習(xí)了。這樣在他學(xué)習(xí)的道路上一路走來(lái)，他學(xué)習(xí)始終是他自己快樂(lè)的事情，孩子的價(jià)值觀就確立了。反之，如果一個(gè)學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師所教授的知識(shí)，久而久之他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是他的事情，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的事情是老師的事情，你叫我學(xué)習(xí)，你要給我好處，這樣學(xué)生就形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展是非常不利的。因此要主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
學(xué)生要學(xué)會(huì)合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和自習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的部分，堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不能給自己任何借口推后原定的計(jì)劃。合理規(guī)劃每天的時(shí)間，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái)，養(yǎng)成利用零星時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)的知識(shí)防止遺忘。在學(xué)習(xí)中如果碰到疑難問(wèn)題，多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，不要因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單不值一提就不去解決。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，做筆記既可以幫助學(xué)生集中思維思考、總結(jié)問(wèn)題，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，還便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候查閱。
學(xué)生要用心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要定量、定時(shí)、定內(nèi)容。比如學(xué)生可以要求自己每天背三十個(gè)單詞，在周末進(jìn)行自我檢查，保證每周周末檢查的時(shí)候至少能記住一百個(gè)單詞。每周這樣堅(jiān)持，就能發(fā)現(xiàn)，每周背一百個(gè)單詞，其實(shí)是一件很容易的事，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，只要能夠堅(jiān)持下去，其實(shí)學(xué)英語(yǔ)是很簡(jiǎn)單的。
三、總結(jié)
培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求，也是新時(shí)代對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自己主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維、語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中一方面掌握知識(shí)，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中鍛煉克服困難的毅力，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1]洪煥玲.淺談自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].少年天地(初中). 2002(Z2).
[2]王洪美.談初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào).2003(11).
[3]倪亞娟.對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的思考與實(shí)踐[J].學(xué)子.2004(08).
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境
疑問(wèn)是思考的源泉，有了疑問(wèn)學(xué)生才能夠積極地思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些具備思考懸念和思考價(jià)值的疑問(wèn)，以激起學(xué)生的求知心理。例如，教師在教授學(xué)生有理數(shù)乘方的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問(wèn)題教學(xué)情境：教師要求學(xué)生備好一張紙，啟發(fā)學(xué)生裁剪一張紙為兩個(gè)等份，然后將疊起裁剪的紙繼續(xù)兩等份，一直這樣，在第43之后所裁剪的紙張厚度就是月球和地球之間的距離，月球至地球之間的距離是385000千米左右，而一張紙的厚度僅僅是0.06毫米，教師再提問(wèn)學(xué)生你是否相信這個(gè)結(jié)果？學(xué)生非常驚訝，積極地操作，在學(xué)生充滿疑問(wèn)的時(shí)候，教師指明要想解決的這個(gè)問(wèn)題就是今天所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)
效果。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境
結(jié)合皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化理論，學(xué)生的動(dòng)手操作是獲取知識(shí)的一種重要方式。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將抽象的理論知識(shí)變得直觀化和具體化，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察之后，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。例如，教師在講解圓周角這一部分內(nèi)容的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境：（1）作出一個(gè)圓的圓周角；（2）作出這個(gè)圓周角所對(duì)應(yīng)的圓心角；（3）測(cè)量圓心角和圓周角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）再畫出一個(gè)圓周角，看是不是還存在以上的結(jié)果。在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的圓周角結(jié)論進(jìn)行歸納，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)互助合作的教學(xué)情境
所有的學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，這導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生之間的差異性，這也有利于教學(xué)。教師能夠通過(guò)這種差異性，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合作互助的學(xué)習(xí)情境，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這不但方便學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠互相影響，一起提高，而且有助于形成互助互幫和積極合作的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要結(jié)合學(xué)生的異質(zhì)性劃分學(xué)習(xí)小組，從而讓學(xué)生一起協(xié)作學(xué)習(xí)。在組建學(xué)習(xí)小組后，教師能夠?qū)巧M(jìn)行分配，這包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的人員、小組策劃人員等，啟發(fā)學(xué)生以討論和合作的途徑思考問(wèn)題。例如，教師在講解有關(guān)正方形知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生以小組作為基本的單位學(xué)習(xí)，要求所有的學(xué)習(xí)小組在將正方形折出之后，一起分析解決問(wèn)題的步驟，以觀察哪個(gè)學(xué)習(xí)小組總結(jié)得更加全面和準(zhǔn)確。教師需要提出下面的一些要求：（1）通過(guò)新折疊的正方形加以總結(jié)；（2）立足于對(duì)角線和邊角進(jìn)行考慮；（3）能夠通過(guò)計(jì)算、測(cè)量和驗(yàn)證獲得的結(jié)果。這樣，學(xué)生為了小組的勝利和榮譽(yù)，都積極主動(dòng)地探究，從而迅速地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。事實(shí)表明，教師組織學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)，常常能夠?qū)崿F(xiàn)驚人的效果。
四、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
在新課改教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的認(rèn)知和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供交流數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從自身周圍的事物當(dāng)中理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是實(shí)際生活，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生由實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，教師在講解了數(shù)據(jù)收集這一部分內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)了下面的生活教學(xué)情境：班級(jí)要組織一次中秋晚會(huì)，要求準(zhǔn)備一些水果（有橘子、香蕉、梨子、蘋果等），在這些水果中你喜歡的是哪一種？請(qǐng)大家思考一下，應(yīng)該怎樣對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集呢？這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們有的拿起筆進(jìn)行計(jì)算，有的小組之間互相探討解決問(wèn)題的策略。學(xué)生在對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取之后，通過(guò)自身的方式體現(xiàn)這一系列的數(shù)據(jù)，且逐漸地制作了統(tǒng)計(jì)表，再將各個(gè)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果加以匯總，最終制成了關(guān)于整個(gè)班集體的統(tǒng)計(jì)表，并且在分析和比較這一系列數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，獲得了具備價(jià)值的結(jié)論。
總而言之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著非常多的方法，無(wú)論實(shí)施怎樣的方法，我們都應(yīng)當(dāng)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。只有如此，才可以體現(xiàn)教學(xué)情境的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗蓉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].文理導(dǎo)航：中旬刊，2013（09）.
日
期：___________
2021年初中地理教研活動(dòng)總結(jié)（一）
為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級(jí)教師___人，中級(jí)教師人，教壇新秀___人，我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的___，是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)。
一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。
一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;
二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;
三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);
四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個(gè)案設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思再次修改教案;
五是開(kāi)展不同課例的備課研究。
平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題，大家及時(shí)碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
二、___健康有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開(kāi)展了以下地理教學(xué)活動(dòng):
1、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊:地理知識(shí)競(jìng)賽，地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽，這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展，同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。
2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂(lè)園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
三、辛勤付出，成績(jī)顯著我組教師素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作上都能獨(dú)當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。
通過(guò)教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎(jiǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，或在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。
四、反思與探索在進(jìn)行___備課時(shí)，對(duì)___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的。
今后我們將圍繞“___備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實(shí)踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是___從事教學(xué)研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團(tuán)結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。萬(wàn)事皆由人的意志創(chuàng)造。
初中地理教研活動(dòng)總結(jié)篇二
地理教師:《臺(tái)灣》《印度》:《做一個(gè)研究型的地理教師》__月__日我參加了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的市市中區(qū)七、八年級(jí)的地理研討會(huì)，聆聽(tīng)了王穎和王二位教師的課，這次學(xué)習(xí)，有很多收獲，即新穎、又扎實(shí)，每一節(jié)課，有成功，但也有遺憾，真實(shí)的課堂，留下了優(yōu)秀教師們認(rèn)真鉆研的印記。
一、解讀課標(biāo)到位
二位老師上的課，都能根據(jù)新課標(biāo)精神的引領(lǐng)，加以自己的理解，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程理念是先進(jìn)的。如:王夢(mèng)穎老師的導(dǎo)入，首先在多媒體上出現(xiàn)了臺(tái)灣在世界上的位置，然后是在中國(guó)的位置，最后才出現(xiàn)了臺(tái)灣。這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國(guó)時(shí)，___了學(xué)生解決國(guó)家爭(zhēng)端的方法。這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)化
王夢(mèng)穎老師在教學(xué)中盡量給學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋較難懂的問(wèn)題，比如把臺(tái)灣比作香蕉，用生活實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦觀察，從而能夠?qū)⒆约旱纳钆c所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，不僅學(xué)生容易理解，而且記憶會(huì)非常深刻。學(xué)生在日常的生活中能夠時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到老師傳授的知識(shí)是有用的，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一門課的興趣。王倩老師的語(yǔ)言親切優(yōu)美，學(xué)生易懂。給我的啟示是在教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學(xué)生對(duì)這一門課產(chǎn)生興趣，讓他們與這一門課有一種親近感，不受約束，自由發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉實(shí)踐能力。
隨后，在總結(jié)完整堂內(nèi)容之后，王倩老師用了一些隨堂練習(xí)來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生接受情況，并針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)一步做出了解釋。這讓我知道了在教學(xué)中，不能一味的給學(xué)生傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的理解程度和理解的狀況做出檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，并及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。真正達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學(xué)過(guò)程中，王倩老師能夠深入學(xué)生當(dāng)中，親近學(xué)生與學(xué)生交流，這些都是給我的教學(xué)啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學(xué)到許多，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。兩位教師都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解。在課堂上，他們機(jī)智的反應(yīng)、有效的激勵(lì)、豐富的語(yǔ)言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。
三、學(xué)生是課堂的主人
新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)?，而是學(xué)生主動(dòng)去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯(cuò)誤的回答，教師能正確評(píng)價(jià)。學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、怎樣做一個(gè)研究型的地理教師
聽(tīng)了池老師的匯報(bào)我感受頗深:課程發(fā)展的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專業(yè)化。在新課程改革中，教學(xué)內(nèi)容已不局限于教材，教師雖然是課程實(shí)施者，但也是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。我們要通過(guò)不斷的鉆研、培訓(xùn)、進(jìn)修、取經(jīng)、研討等形式積累經(jīng)驗(yàn)，積累資料，提高自身的學(xué)術(shù)專業(yè)和能力。
初中地理教研活動(dòng)總結(jié)篇三
為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級(jí)教師___人，中級(jí)教師人，教壇新秀___人，我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的___，是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)。
一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。
一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;
二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;
三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹(shù)立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識(shí);
四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個(gè)案設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思再次修改教案;
五是開(kāi)展不同課例的備課研究。
平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題，大家及時(shí)碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
二、___健康有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開(kāi)展了以下地理教學(xué)活動(dòng):
1、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊:地理知識(shí)競(jìng)賽，地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽，這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展，同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。
2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂(lè)園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
三、辛勤付出，成績(jī)顯著我組教師素質(zhì)過(guò)硬，業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作上都能獨(dú)當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。
通過(guò)教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎(jiǎng)，在教學(xué)過(guò)程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，或在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。
四、反思與探索在進(jìn)行___備課時(shí)，對(duì)___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實(shí)用，沒(méi)有達(dá)到研究性的目的。
思想品德教育的目的在于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并逐漸樹(shù)立起健全的人格，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生的人格形成和價(jià)值觀樹(shù)立的重要階段，如何有效促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中思品教師的關(guān)注重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了幾點(diǎn)建議：
一、初中思品教育中情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)情感體驗(yàn)
在初中思品教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生做一次道德踐行，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深入地感知和理解社會(huì)中的思想道德的價(jià)值和要求，進(jìn)而形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)珍愛(ài)生命課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先布置學(xué)生去收集關(guān)于精彩生命的課外讀物，要求學(xué)生在課堂中談出自己對(duì)生命的理解和看法，當(dāng)學(xué)生的回答豐富多彩時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從生命的來(lái)源奇跡出發(fā)，讓學(xué)生觀看生命的孕育過(guò)程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過(guò)一些生命戛然停止的實(shí)例，學(xué)生的情感體驗(yàn)就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛(ài)生命的意義了。
2、學(xué)生自主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在初中思品教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查探究活動(dòng)、質(zhì)疑分析活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異要充分關(guān)注，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法和程序，促進(jìn)學(xué)生得到充分地發(fā)展和提高。例如，在學(xué)習(xí)一些情感態(tài)度非常鮮明的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明確是非、善惡和美丑，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、總結(jié)出發(fā)，讓學(xué)生自主形成正確且鮮明的觀點(diǎn)，如學(xué)習(xí)杜絕不良嗜好的時(shí)候，教師可以從學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的利弊進(jìn)行辯論，最后再通過(guò)一些真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，從而形成清晰的認(rèn)知，而不是一票否決網(wǎng)絡(luò)。
3、豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在初中思品教育中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，主動(dòng)探索社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題等，讓學(xué)生在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、走訪、討論等擴(kuò)寬自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，不斷滿足自己的成長(zhǎng)需求。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”有深入地了解，可以布置學(xué)生對(duì)周邊的經(jīng)濟(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，如小賣部、養(yǎng)殖場(chǎng)、路邊攤點(diǎn)等，可以讓學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)視野，這樣一來(lái)，學(xué)生可以從生活和社會(huì)的角度來(lái)分析這些非公有制經(jīng)濟(jì)的重要存在意義了。
二、初中思品教育中價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
思想品德課程開(kāi)展的意義在于幫助青少年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)思想觀念積極向上，對(duì)社會(huì)有用的人。但是，目前我國(guó)的一些中學(xué)生已經(jīng)成為了只會(huì)讀書，不會(huì)思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點(diǎn)，使得他們很難接受教師傳授的正確的價(jià)值觀。針對(duì)此情況，初中思品品德教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身的正確價(jià)值觀培養(yǎng)重要陣地的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深入樹(shù)立正確的價(jià)值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)呢？
第一，要引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言，敢于直言。學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話，敢于說(shuō)真話，不僅可以讓教師充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的問(wèn)題，為針對(duì)性教學(xué)的開(kāi)展和效果的發(fā)揮更加有利，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)并不是一個(gè)教師一言堂的陣地，學(xué)生也可以有自己的發(fā)言空間，這對(duì)于消除學(xué)生的心靈防線，接受教師的價(jià)值觀引導(dǎo)具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言和敢于直言，首先要保證教師說(shuō)真話，講實(shí)情，以理服人，用情感人，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂，允許學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生說(shuō)出不同的觀點(diǎn)，必要的時(shí)候還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，讓學(xué)生在辯論中追求真理。
第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課程的趣味性，進(jìn)而提高參與意識(shí)，并在參與的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受價(jià)值觀的教育。首先，游戲教學(xué)方式是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的方式。例如，通過(guò)“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學(xué)生站在盲人的立場(chǎng)中想問(wèn)題，進(jìn)而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學(xué)方式是一種能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，形成正確認(rèn)知的有效方式。在辯論賽的過(guò)程中，不僅要學(xué)生收集資料，證明自己的觀點(diǎn)，還要在辯論中想方設(shè)法地辯倒對(duì)方，從而加深了對(duì)辯題的理解。最后，故事會(huì)教學(xué)方式也是一種開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)揮自己潛能》課程中，教師可以讓學(xué)生從收集、講解、總結(jié)不同的故事出發(fā)， 更深入地理解自己的潛能的重要性。
第三，要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。初中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的年輕一代，情緒起伏波動(dòng)大、自我意識(shí)較強(qiáng)、固執(zhí)而輕狂、情感萌動(dòng)，當(dāng)這些特征集中于初中學(xué)生身上，教師更應(yīng)該注重自己的教學(xué)語(yǔ)言、行為和方式，否則只會(huì)帶來(lái)學(xué)生的反感。在初中思品教育中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，先理解他們，再進(jìn)行引導(dǎo)。例如，針對(duì)初中學(xué)生異往的問(wèn)題，教師不應(yīng)該一刀切地告知學(xué)生不應(yīng)該談戀愛(ài)，而是認(rèn)真告訴學(xué)生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關(guān)系，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中得到解惑、認(rèn)同教師的說(shuō)法，形成樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
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一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、方法單一。
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語(yǔ)言一遍遍重復(fù)；本來(lái)只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語(yǔ)言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)模式落后。
現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過(guò)程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。
2、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹(shù)木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。
3、推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升。
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。
三、實(shí)施分層教學(xué)的措施。
1、對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層。
在新學(xué)年開(kāi)始，教師可以通過(guò)摸底考試來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過(guò)調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特征、心理傾向等來(lái)判斷學(xué)生的可塑性，通過(guò)兩者相結(jié)合將學(xué)生進(jìn)行分層。教師也可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，結(jié)合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、平時(shí)表現(xiàn)、智力水平、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分為一、二、三組。一組學(xué)生可塑性好，基礎(chǔ)知識(shí)也扎實(shí)；二組學(xué)生可塑性中等，基礎(chǔ)知識(shí)水平中等；三組學(xué)生可塑性差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。而且二組學(xué)生所占的比例要占整體學(xué)生的一半以上，這樣可以照顧到全班學(xué)生的心理感受。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，這樣可以使三組的學(xué)生積極向上，爭(zhēng)取到一組或二組。一組的學(xué)生會(huì)更加努力而不至于落入其他兩個(gè)組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標(biāo)。
2、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層。
一組的學(xué)生屬于具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴(kuò)展一組學(xué)生的思維；二組的學(xué)生屬于需要教師點(diǎn)撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問(wèn)他們，與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭(zhēng)取向一組靠攏；三組的學(xué)生屬于依賴同學(xué)及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學(xué)生幫助他們，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。
3、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。
1.前言
教學(xué)活動(dòng)是一種明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其追求教學(xué)有效性。有效教學(xué)是指在教師在有限的空間和時(shí)間內(nèi)采取行之有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于形成正確的價(jià)值觀、態(tài)度及良好的情感，其是教學(xué)的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重表現(xiàn)。本文就初中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性
初中地理課堂教學(xué)的核心就是在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中都要讓全部學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠和諧地發(fā)展、自主地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)及思考的時(shí)間?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
（1）設(shè)疑導(dǎo)入
初中學(xué)生正在處于有極強(qiáng)求知欲的階段，對(duì)很多事物都有較強(qiáng)的好奇性。初中地理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種心理因素進(jìn)行充分利用、高度重視。在課前務(wù)必要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)予以明確，在導(dǎo)入新課時(shí)不能只是 “是什么”的認(rèn)知問(wèn)題，而應(yīng)該是“怎么做” “怎么樣”“為什么”的綜合性問(wèn)題體系，縮短教材同學(xué)生之間的距離，帶動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)，使之能夠側(cè)臥一堂精彩課程的鋪墊。例如筆者在教學(xué)“南北氣溫在冬季具有較大差別”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)于這種說(shuō)教式的知識(shí)沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生們講了一個(gè)“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”的故事，然后讓他們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要影響因素是什么進(jìn)行分析。很多學(xué)生說(shuō)“是提早來(lái)臨的嚴(yán)寒幫助蘇聯(lián)打敗了德國(guó)”，筆者進(jìn)一步提問(wèn)“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生回答“嚴(yán)寒意味著氣溫低”，然后筆者順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“那你們希不希望知道我國(guó)冬季氣溫的情況呢？”，通過(guò)這類設(shè)疑導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）趣味導(dǎo)入
初中地理教師應(yīng)該基于教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種趣味導(dǎo)入，如引人入勝的笑話、歌曲、謎語(yǔ)、時(shí)事新聞、典型事例、名句、名言、成語(yǔ)等，這些都會(huì)讓廣大學(xué)生喜歡聽(tīng)、愿意學(xué)、有學(xué)頭、有懸念，能夠取得較佳的效果。例如筆者在給學(xué)生教學(xué)世界的國(guó)家和地區(qū)時(shí)，可以先以某國(guó)最新的新聞入手提問(wèn)，然后讓學(xué)生來(lái)自己介紹該國(guó)的情況，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，就能夠很快把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。再如筆者在給學(xué)生講授《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，我引入了一個(gè)智力競(jìng)猜：有位美國(guó)的老年人中了80000美金的獎(jiǎng)金，她去馬紹爾群島彩票兌換點(diǎn)去兌現(xiàn)，但是卻被拒絕，彩票兌換點(diǎn)的工作人員說(shuō)這個(gè)彩票已經(jīng)過(guò)期，老年人沮喪不已。這時(shí)，有個(gè)中年人卻主動(dòng)要求購(gòu)買這種彩票，花了3000 美元將這張彩票買下，然后第一時(shí)間乘飛機(jī)趕往檀香山，1個(gè)小時(shí)之后，他就從檀香山彩票兌換點(diǎn)兌換了這個(gè)彩票，請(qǐng)問(wèn)為什么？當(dāng)然像這樣的設(shè)問(wèn)式引言有很多，學(xué)生自然很想知道為什么或怎么樣，他們的興趣一下子就被誘發(fā)出來(lái)了。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
例如在給學(xué)生教學(xué)“地球表面有六大板塊”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，三洲（南極洲板塊、非洲板塊、美洲板塊），兩洋（印度洋板塊、太平洋板塊），再加上一個(gè)亞歐（亞歐板塊）?；蛘?“一個(gè)叫南（南極洲板塊）印（印度洋板塊）美（美洲板塊）亞（亞歐板塊）的孩子太（太平洋板塊）肥（非洲板塊）”等，這種方式無(wú)疑對(duì)于初中地理有效性教學(xué)極為有用，學(xué)生很容易就掌握了對(duì)六大板塊的記憶，而且還會(huì)對(duì)自己歸納總結(jié)的記憶方法頗感自豪。
4. 注重知識(shí)的運(yùn)用
新課程改革要求要盡量加強(qiáng)生活實(shí)際與初中地理課程之間的聯(lián)系，這也是有效性教學(xué)的重要體現(xiàn)，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下一些方面入手。
第一，要將最優(yōu)化與多樣化之間的關(guān)系處理好。最優(yōu)化與多樣化是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該要多引導(dǎo)學(xué)生用最優(yōu)化的方式來(lái)解決地理問(wèn)題，而不僅僅只采用多樣化的方式。
第二，要將實(shí)際生活與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系處理好。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要多幫助學(xué)生把握住地理內(nèi)容、多用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，用地理的眼光來(lái)審視紛繁的生活現(xiàn)象。
第三，要將開(kāi)放性與封閉性之間的關(guān)系處理好。要通過(guò)一系列的地理習(xí)題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進(jìn)一步提高他們解決問(wèn)題的能力。
5.確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體” 的原則，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決的問(wèn)題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立探究。如果非要教師來(lái)講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語(yǔ)言、最少的時(shí)間來(lái)完成，最終提高初中地理高課堂教學(xué)效率的目的。
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數(shù)學(xué)不僅是各個(gè)教學(xué)階段中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最難講授和學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，教育工作者通過(guò)不斷的研究提出了錯(cuò)題教學(xué)方法，并應(yīng)用于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，錯(cuò)題教學(xué)方法并沒(méi)有真正的發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，下文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行分析。
一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不夠重視
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題往往采取規(guī)避的態(tài)度。格爾木市第十三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師反應(yīng)：學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題總是一副厭煩的態(tài)度，在糾錯(cuò)過(guò)程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯(cuò)誤的重要原因。因?yàn)殄e(cuò)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，這就完全湮沒(méi)了錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不知道錯(cuò)在哪里，皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過(guò)反復(fù)思考招致錯(cuò)誤的緣由并逐漸消除錯(cuò)誤的過(guò)程?！?/p>
2.錯(cuò)題教學(xué)目標(biāo)不明確
我國(guó)初中數(shù)學(xué)中不能明確錯(cuò)題教學(xué)的目標(biāo)，使得錯(cuò)題教學(xué)的功效也大大折扣。目前我國(guó)很多初中數(shù)學(xué)教師規(guī)定學(xué)生必須要有“錯(cuò)題本”，但目的不是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是作為懲罰學(xué)生的工具。比如我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師責(zé)罰學(xué)生將錯(cuò)題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴(yán)重的偏離了錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.錯(cuò)題教學(xué)理論不成熟
目前我國(guó)錯(cuò)題教學(xué)的集中體現(xiàn)是“錯(cuò)題銀行”，即“錯(cuò)題本”，但是由于理論的不成熟，“錯(cuò)題銀行”的機(jī)構(gòu)還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯(cuò)題“存”進(jìn)了“銀行”，對(duì)其犯錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)題的解決技巧缺乏細(xì)致的分析。其次，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的歸類不夠科學(xué)，當(dāng)進(jìn)行查找知識(shí)漏洞的時(shí)候依然存在“盲審”的現(xiàn)象。此外，“錯(cuò)題銀行”還不存在“投資理財(cái)”的功能，即學(xué)生很難根據(jù)錯(cuò)題舉一反三進(jìn)行思辨，所以當(dāng)題型轉(zhuǎn)換時(shí)依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
二、如何進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)新思路的發(fā)展
1.提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題重視程度
我國(guó)應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度，提高其對(duì)錯(cuò)題的重視程度。首先，使學(xué)生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯(cuò)題是明天成功的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，努力發(fā)揮“錯(cuò)題銀行”的作用，即重視錯(cuò)題，養(yǎng)成分析、總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣，面對(duì)錯(cuò)題要有愈挫愈勇的精神。
2.明確錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步明確錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，正確發(fā)揮學(xué)生“錯(cuò)題銀行”的作用。首先，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生整理“錯(cuò)題銀行”的好習(xí)慣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯(cuò)題。其次，正確對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)題銀行”，不能將其作為懲罰學(xué)生犯錯(cuò)的工具，畝避免學(xué)生對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生厭煩的心理。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，有利于教學(xué)過(guò)程中查補(bǔ)缺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.建立成熟的錯(cuò)題教學(xué)理論
我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善錯(cuò)題教學(xué)理論。首先，學(xué)生要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且注重分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。其次，錯(cuò)題不能僅僅限于記錄下來(lái)，而是要有條理的進(jìn)行分析，依次是最初錯(cuò)誤的解題方法（多樣性）、錯(cuò)誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉(zhuǎn)換方式，并且分別用不同顏色的筆進(jìn)行整理。最后，學(xué)生要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，“溫故而知新”，在總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)踐
1.教學(xué)案例
初中數(shù)學(xué)關(guān)于求方程的解的問(wèn)題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學(xué)生會(huì)得出x=1的結(jié)論，這主要是由于沒(méi)有真正的理解增根的概念。因?yàn)榉帜覆荒転?，所以x=1使方程無(wú)意義。同理，學(xué)生可以將該題作為一的類型，并總結(jié)相似的問(wèn)題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個(gè)，分別是a=3或者a=-4，但是很多學(xué)生只得出一個(gè)解a=3，因?yàn)?+2a=7或者-7。學(xué)生將這類錯(cuò)題整理放在一起有利于進(jìn)一步加深對(duì)方程根的理解。
2.教學(xué)實(shí)踐
格爾木市第十三中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用了錯(cuò)題教學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。該學(xué)校的教師要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題本，并且定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本記錄情況查閱，并根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題本來(lái)編寫周測(cè)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況有針對(duì)性的布置作業(yè)，促使學(xué)生更好的查補(bǔ)缺漏。此外，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題本的記錄情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有針對(duì)性的講解頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)題，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。 錯(cuò)題教學(xué)方法在格爾木市第十三中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用也顯示出了其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
四、總結(jié)
綜上所述，錯(cuò)題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是其存在的問(wèn)題也不容小覷。因此，我國(guó)的教育工作者還應(yīng)該不斷的努力探究，進(jìn)一步完善教學(xué)的理論與方法，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義
實(shí)踐，是對(duì)知識(shí)的深化，然而在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，在升學(xué)考試的壓力下，我們往往忽視了實(shí)踐，使得學(xué)生難以掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。為了有效改善這一點(diǎn)，我們必須在日常教學(xué)中，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，這就要求我們首先了解綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，具體可分為以下幾個(gè)方面。
（一）有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率
學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐活動(dòng)抱有非常大的熱情，這不是沒(méi)有道理的，通過(guò)這類活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的書本了?？上攵绻谶@類活動(dòng)中融入語(yǔ)文綜合知識(shí)，那么學(xué)生就能在潛移默化之中，有效獲得這些知識(shí)，這樣自然就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，又能提升課堂教學(xué)的成果。
（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
實(shí)踐能力一直都是初中生比較欠缺的一個(gè)能力，尤其是在新課標(biāo)改革之前，學(xué)生的日?；径际菄@在老師和書本之上，難以真正意義上接觸社會(huì)，這就直接導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，正是為了讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，其最終價(jià)值就是讓學(xué)生可以實(shí)踐、愿意實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)踐又絕不是一個(gè)人的事，它需要學(xué)生之間的彼此配合，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)又在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
（三）累積生活素材，深化思想教育成果
語(yǔ)文，是涉及“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”這一系列文字活動(dòng)的課程，素材在其中的作用非常重要，對(duì)初中生而言，尤其是在“寫”這一方面 。以往學(xué)生累積素材的唯一途徑便是書本，偶有機(jī)會(huì)讀到好的讀物，便是非常了不起的了，這樣累積出來(lái)的素材，往往脫離生活，難以有什么實(shí)際價(jià)值，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們提供了一個(gè)全新的途徑，用來(lái)搜集生活素材，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，意義重大。同時(shí)，好的素材，對(duì)深化思想教育成果非常有意義，比如說(shuō)，革命戰(zhàn)士紀(jì)念堂能有效激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，祖國(guó)山河的壯麗景象又能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情等。
二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑
從上面的討論中不難看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)意義重大，那么作為教師，我們又該怎么在課堂中深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？
（一）發(fā)掘周邊資源的實(shí)踐價(jià)值，為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間
所謂實(shí)踐，總是學(xué)生親自參與到周邊生活中去，然而，盲目的參與進(jìn)去，只能說(shuō)實(shí)在無(wú)意義的玩耍，不值得我們花時(shí)間。要真正深化實(shí)踐的效果，我們首先應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生群體或者親自調(diào)查本地資源的實(shí)踐價(jià)值，找出有價(jià)值的人文遺跡，如名人故居等；其次，就應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行走訪或者參觀，深化調(diào)查得到的知識(shí)；最后，還應(yīng)多聽(tīng)、多搜，從有經(jīng)驗(yàn)的老人或者網(wǎng)絡(luò)上，整合這些人文知識(shí)。
（二）總結(jié)學(xué)生實(shí)踐成果，積極構(gòu)建實(shí)踐體系
通過(guò)前面的手段，我們已經(jīng)對(duì)本地資源的實(shí)踐價(jià)值有了一個(gè)很好的了解，這時(shí)就應(yīng)該積極組織綜合實(shí)踐，并整合實(shí)踐成果，以備課堂教學(xué)之用，同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐體系，對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容做出不同的教學(xué)引導(dǎo)，例如對(duì)山水名勝和抗戰(zhàn)遺址的教學(xué)引導(dǎo)就絕不能混淆，從而深化學(xué)生的實(shí)踐收獲。
（三）強(qiáng)化交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資料共享
每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，收獲到的東西各有不同，這就需要我們積極建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)之間可以相互交流，一般而言，可以通過(guò)展示、演講、教師的綜合點(diǎn)評(píng)來(lái)達(dá)到這種效果，通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的資料共享，自然就能提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。
結(jié)束語(yǔ)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)新課標(biāo)改革的有效深化，既激發(fā)出了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門課程的興趣，又有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐，又使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力得到了有效增強(qiáng)，進(jìn)一步深化了思想教育的成果。由此可見(jiàn)，作為教師，我們必須在日常教學(xué)中，發(fā)掘周邊資源的實(shí)踐價(jià)值、為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間，總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐成果，積極構(gòu)建實(shí)踐體系、強(qiáng)化交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資源共享，以此來(lái)深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，使其能為初中語(yǔ)文教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王靜.洗凈鉛華. 讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)――初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之探究[J].科教文匯，2011（32）.
（鹽城市射陽(yáng)縣陳南初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城 224361）
摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題有待解決。因此，本文針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高做出自己的努力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，比如：教學(xué)觀念、教師的教學(xué)行為、數(shù)學(xué)的教研能力等等，而數(shù)學(xué)做為理科中的基礎(chǔ)，也是邏輯性要求比較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，因此，需要教師全面的了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，不斷的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。下面就針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行具體的分析和研究。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)觀念落后
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師提前備課，對(duì)知識(shí)的熟練度掌握的相當(dāng)好，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的教授，但是，并沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)以及知識(shí)面的掌握程度[1]。尤其是數(shù)學(xué)這一重要的學(xué)科，在初中階段一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教師教學(xué)觀念的落后，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，而且不能完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。
（二）師生和生生之間交流過(guò)少
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏師生之間和生生之間的互動(dòng)。在現(xiàn)今的教學(xué)課堂上，大多數(shù)的教師都是單純的教學(xué)或者是單純的提問(wèn)學(xué)生，并沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，尤其是在初中這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較活潑，教師這樣的教學(xué)方式直接的打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間沒(méi)有良好的溝通，老師根本不了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度，在上課時(shí)，生生之間沒(méi)有良好的溝通，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)本身就是一門較為枯燥的學(xué)科，在這樣的學(xué)科教學(xué)中，老師更應(yīng)該把課堂的時(shí)間多利用在師生和生生之間的溝通。
（三）欠缺學(xué)法指導(dǎo)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著問(wèn)題，很多學(xué)生沒(méi)有得到老師實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)新課本新知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何了解教材，分析教材，掌握知識(shí)的脈絡(luò)；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，要與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)相互做比較；每學(xué)完一節(jié)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何總結(jié)每一章節(jié)的知識(shí)；也沒(méi)有注重指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題，怎樣思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新的知識(shí)；甚至，沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)學(xué)生如何有效的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，和預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)。事實(shí)上，很多數(shù)學(xué)老師在每講一節(jié)課時(shí)，都沒(méi)有相應(yīng)的小節(jié)總結(jié)，更沒(méi)有反思舊知識(shí)的習(xí)慣，老師的指導(dǎo)方法欠缺，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率[2]。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析
（一）更新教學(xué)觀念
教師需要不斷的更新教學(xué)觀念，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。課堂上老師應(yīng)該做好指導(dǎo)作用，而并不是做講師，要多與學(xué)生溝通，形成一種以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，多培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)的精神，充分的挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮自由的個(gè)性。老師在教學(xué)中，無(wú)權(quán)定奪哪位學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，哪位學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，每位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度都是不一樣的，老師要與學(xué)生走到一起去，了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，從中分析他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[3]。一名好的老師就必須要做好觀察者、設(shè)計(jì)者、幫助者等角色，在充分的發(fā)揮課堂氣氛，互動(dòng)學(xué)生之間相互交流，給予他們足夠的空間去思考問(wèn)題，去探討問(wèn)題，分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。在教學(xué)中，老師有些問(wèn)題不需要問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想法去解答；有些知識(shí)的結(jié)論不需要講出來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考去想；有些知識(shí)不要給予學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思維，和相互之間的探討來(lái)解答問(wèn)題等。這是教師做好指導(dǎo)者所必須實(shí)行的教學(xué)觀念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行絕對(duì)值與相反數(shù)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置不同的題型，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些判斷題，像，（1）│a│一定是正數(shù)．（2）只有兩數(shù)相等時(shí)，它們的絕對(duì)值才相等．（3）數(shù)軸上表示-5的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離為5。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些填空題，像，（1）________的絕對(duì)值是它的本身，________的絕對(duì)值是它的相反數(shù)．（4）絕對(duì)值等于5的數(shù)有______個(gè)，它們是___。教師通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
如何能更好的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師的素質(zhì)是必可缺少的因素。而如何能更有效的提高教師素質(zhì)呢，強(qiáng)化繼續(xù)教育是有效提高教師素質(zhì)的基本。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化繼續(xù)教育，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、實(shí)踐性以及針對(duì)性等特點(diǎn)。這種方法不僅對(duì)老師的素質(zhì)有效的提高，而且還對(duì)學(xué)校的政策規(guī)章和相關(guān)的機(jī)構(gòu)加以完善，做事要有計(jì)劃，教學(xué)也是一樣，一個(gè)學(xué)校有著合理的教學(xué)計(jì)劃、健全的教學(xué)制度、有效實(shí)施的方針等因素，才能會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的更好，提高教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文主要針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了具體的分析，在日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更加全面的明確在教學(xué)中存在著的問(wèn)題，然后采取有效的教學(xué)措施，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]白阿妮.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2012,(23).
【分類號(hào)】G633.41
語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)作為英語(yǔ)口語(yǔ)最基本的要素，準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，是學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中始終趕不上“聽(tīng)”、“讀”、“寫”的教學(xué)，其中一個(gè)重要原因就是沒(méi)有口試，因此，借助科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)納入考試項(xiàng)目，是從根本上改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有力的政策性舉措。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1. 教師思想不夠重視，教學(xué)方法指導(dǎo)不夠。
目前，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，僅以筆試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效測(cè)試手段。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，教師最看重的是讀和寫，其次是聽(tīng)，而對(duì)說(shuō)這一基本語(yǔ)言技能則關(guān)注甚少。有不少教師思想上不重視，認(rèn)為目前沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)生的口語(yǔ)好壞無(wú)所謂，只要會(huì)寫、會(huì)做題、能拿分就行，對(duì)口語(yǔ)課堂的教學(xué)組織，方法刻板，模式單調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不夠重視。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，口語(yǔ)練習(xí)嚴(yán)重不足。
筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在口語(yǔ)課上參與積極性不高，容易出現(xiàn)“聽(tīng)眾”局面，有時(shí)為了打破口語(yǔ)課堂“沉默”的尷尬局面，不得不以點(diǎn)名發(fā)言的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)生存在講英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙，怕被同學(xué)笑話。
二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略
針對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中碰到的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下教學(xué)方法，在一定程度上能夠起到提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的作用。
1.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
在設(shè)計(jì)口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。O計(jì)“師生交流”、“生生交流”的各種口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生充分發(fā)揮口語(yǔ)學(xué)習(xí)和操練的主動(dòng)性、語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視。這對(duì)教師的要求將更高，在整個(gè)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終是主導(dǎo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)和操練的全部訓(xùn)練過(guò)程。如此，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流
初中階段的學(xué)生都喜歡課后多點(diǎn)時(shí)間玩，不喜歡過(guò)多的回家作業(yè)，尤其是背對(duì)話或個(gè)別文章段落。因此，筆者在口語(yǔ)課上的過(guò)程評(píng)價(jià)，采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，保持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體做法是： 設(shè)計(jì)兩張電子表格，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的“口語(yǔ)幣”獲得情況，表一統(tǒng)計(jì)單周得幣情況，表二為總表。將全班學(xué)生分成若干個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助組，口語(yǔ)課上每發(fā)一次言，視發(fā)言質(zhì)量得1 至3 個(gè)“口語(yǔ)幣”，發(fā)言最積極且內(nèi)容精彩的，獲得3 個(gè)“口語(yǔ)幣”； 發(fā)言積極，但內(nèi)容不夠完善的，獲得2 個(gè)“口語(yǔ)幣”； 有發(fā)言，內(nèi)容一般的，獲得1 個(gè)“口語(yǔ)幣”。在Pairwork時(shí)發(fā)言，得1 個(gè)“口語(yǔ)幣”，由“英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助組”組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，被小組成員推薦代表小組發(fā)言的，得2 個(gè)“口語(yǔ)幣”，發(fā)言精彩，得到教師肯定的，獲得3 個(gè)“口語(yǔ)幣”。每周總結(jié)一次，得幣總數(shù)在前10 名的學(xué)生以及本周得幣與上周相比進(jìn)步最快的5名學(xué)生，下周可以免背誦教師指定的對(duì)話或某段落；對(duì)于本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就非常落后的少數(shù)幾位學(xué)生實(shí)行照顧政策，如果連續(xù)幾周的得幣累加值達(dá)到單周得幣數(shù)前10 名同學(xué)的平均值的，下周也可以免背誦指定的某段落； 連續(xù)四周得幣數(shù)在前5 名的學(xué)生，下月可以免背誦指定的對(duì)話或某段落。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生得幣總數(shù)納入期末總評(píng)成績(jī)。
3.做好中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)銜接工作
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于小學(xué)英語(yǔ)師資緊缺（ 尤其是農(nóng)村小學(xué)） 等原因，造成初一新生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊。來(lái)自英語(yǔ)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)完全、師資力量強(qiáng)學(xué)校的小學(xué)生，口語(yǔ)課上積極參與，而來(lái)自英語(yǔ)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)不完全、師資力量不強(qiáng)學(xué)校的小學(xué)生，口語(yǔ)課上則沉默寡言。對(duì)于這樣的生源，如果不認(rèn)真做好教學(xué)前調(diào)查，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和應(yīng)對(duì)措施，很容易在初一剛開(kāi)始就造成兩極分化。針對(duì)對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，筆者在每接手一屆初一新生時(shí)，都要對(duì)學(xué)生做一次小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查，制作一張表格，調(diào)查學(xué)生國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)情況、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)期望等，在新生報(bào)道時(shí)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)真填寫。
4.模仿原版磁帶，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)基本技能
一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。作為中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，要想把英語(yǔ)說(shuō)得準(zhǔn)確、地道、流利，最為重要的就是要多模仿，模仿磁帶中外國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。在此，筆者借鑒了“逆向英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生開(kāi)展“口語(yǔ)模仿”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具為： 復(fù)讀機(jī)、MP3、兩色圓珠筆、記錄本、詞典等，教學(xué)材料以教材配套碰帶最為主要，如果可能，少數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)還可以模仿名人演講、電影對(duì)白、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)節(jié)目等音像資源。以“聽(tīng)寫”帶動(dòng)“說(shuō)”，跟著復(fù)讀機(jī)反復(fù)模仿練習(xí)，能自然而然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、弱讀、失去爆破等技能，從而使口語(yǔ)能力得到扎實(shí)有效的提高。由此可以看出，教師自身提高發(fā)音水準(zhǔn)也是非常重要的，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的模仿對(duì)象之一。
本文簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀： 教師思想不夠重視、教學(xué)方法指導(dǎo)不夠； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、口語(yǔ)練習(xí)嚴(yán)重不足。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從抓實(shí)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的角度以及優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)際的角度展開(kāi)教學(xué)行為，激發(fā)并保持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，對(duì)提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果作了有益的嘗試和探索。
