首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中語文教學(xué)案例
時間：2022-03-09 19:48:53
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高中語文教學(xué)案例范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
高中地理案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法不僅包括傳授學(xué)生“知識”的方法，而且包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即讓學(xué)生在學(xué)會“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學(xué)法的有機整合。高中地理教學(xué)中已普遍采用案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但在案例教學(xué)中也存在不少的阻礙與問題，有待于理論研究和在實踐中探索。
一、高中地理案例教學(xué)存在的主要問題
1.教師的教育教學(xué)和實踐能力不足。
采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析和解決實際問題的能力，以及較強的教學(xué)藝術(shù)和組織能力。但由于大多數(shù)教師是由“校門”到“校門”，沒有實踐經(jīng)驗，加上學(xué)校和教育主管部門缺乏對教師實踐方面的培訓(xùn)，因而無法有效對案例進行研究、判斷、思考學(xué)習(xí)，導(dǎo)致案例教學(xué)只是在課堂教學(xué)中穿插某些案例作為教學(xué)的補充和說明，案例啟發(fā)角度比較單一，案例點評不夠深入、全面，從而影響案例教學(xué)的實際效果。
2.學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)的能力不強，積極性不高。
案例教學(xué)要取得較好的效果，對學(xué)生的要求也比較高，要求學(xué)生具有較豐富的社會閱歷，從而在案例教學(xué)過程中積極展開討論，相互交流，取長補短，開拓思路。但是，一方面由于長期以來學(xué)生受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響很深，已經(jīng)形成被動接受知識的依賴心理。另一方面由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分學(xué)生沒有時間在課前做充分的準備或不做準備，這樣學(xué)生在課堂上發(fā)言就不積極，課堂氣氛較沉悶，部分學(xué)生成為被動的聽眾，幾次下來，對案例教學(xué)失去熱情甚至覺得是一種負擔。部分學(xué)生盡管課前準備較為充分，但課堂討論參與積極性不高，比較沉默，被動傾聽，不主動發(fā)言，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。
3.使用的教學(xué)案例質(zhì)量不高，缺乏適用的、本土化的教學(xué)案例。
案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和依托，是師生、生生交流、互動的平臺。案例內(nèi)容成為師生的知識、能力、經(jīng)驗、閱歷甚至品格共同指向的對象，正是通過對案例內(nèi)容的閱讀、思考、交流、辯論，達到思維碰撞、互相啟迪。案例的質(zhì)量在很大程度上決定著案例教學(xué)的質(zhì)量。
目前地理教材中絕大多數(shù)案例僅涉及某一章節(jié)的一個或幾個知識點，跨知識點、跨章節(jié)、跨課程的綜合性案例較少。單一知識點案例很少存在討論、辯論、爭論的空間，甚至僅根據(jù)案例所處的章節(jié)無須思考就能得出確定的答案，這類案例僅能起到幫助理解抽象的概念、理論、規(guī)則的作用。另外，目前，我們在教學(xué)中使用的案例大多是國外案例。運用國外的案例進行教學(xué)，教師無法很好地把握國外案例的內(nèi)涵，無法與本國的實際情況有效聯(lián)系。從使用自編的本土案例的情況看，普遍反映質(zhì)量不高，且與實際應(yīng)用相脫離，特別是對一些綜合性案例的編寫，編寫者缺乏第一手材料的收集，沒有長期扎根基層的實際經(jīng)驗，實戰(zhàn)不足導(dǎo)致編寫出來的案例無法反映最新的動態(tài)，保證內(nèi)容的鮮活性。所有這些都使學(xué)生喪失參與案例學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致難以達到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
二、改進高中地理案例教學(xué)的對策
1.采取多種途徑，提高教師的教育教學(xué)能力。
地理教師要多學(xué)習(xí)、研究國內(nèi)地理案例教學(xué)法方面的論文，多參與案例教學(xué)理論研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等活動。多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，多聽課、多請教、多思考、多總結(jié)，盡快找到適合所任教的課程和學(xué)生特點的案例教學(xué)程序、步驟，運用于教學(xué)實踐，并在實踐中不斷改進。
地理教師要迅速加強專業(yè)知識儲備。備課力求充分，做好專業(yè)知識、教學(xué)手段、教學(xué)心理等各方面的準備之后，才能進入課堂討論階段。在課堂討論中要明確學(xué)生的認知和角色，并為其營造暢所欲言、相互啟發(fā)、爭論的氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時教師應(yīng)對學(xué)生的討論情況及主要觀點進行總結(jié)與評價。并且要處理好案例教學(xué)中的活潑與秩序、激勵與約束之間的關(guān)系，防止在案例教學(xué)過程中出現(xiàn)越位和缺位的情形，避免在案例教學(xué)中唱獨角戲，或者不能接受學(xué)生不同意見，一味強調(diào)教師個人的權(quán)威。課后及時總結(jié)，不求多，力求質(zhì)量，循序漸進。
2.不斷提高學(xué)生的適應(yīng)性和參與意識。
案例教學(xué)的成功實施，學(xué)生是關(guān)鍵因素之一。一方面任課教師要了解班級的基本情況，以及學(xué)生知識能力水平上的差異，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的興趣愛好選擇不同難度、不同內(nèi)容的案例進行教學(xué)，另一方面對懶于參加案例討論的學(xué)生，要采取積極有效措施來調(diào)動其積極性，改變部分學(xué)生落后的觀念和錯誤的認識，使其明白案例教學(xué)的重要意義?？刹捎脤ｎ}的形式給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和采用新鮮、有趣的案例吸引學(xué)生，誘發(fā)其討論興趣?？刹捎谩邦^腦風(fēng)暴法”的形式，讓學(xué)生興奮起來，另外，采取各種有效的激勵手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，如通過采用勇于發(fā)言者給予的平時成績高等手段，讓學(xué)生感到壓力，使其產(chǎn)生動力和緊迫感，還可采取小組對抗賽、辯論賽來營造積極向上的競爭氛圍，增強學(xué)生的競爭意識和參與意識。
3.要精選案例，并盡可能自編緊扣教學(xué)內(nèi)容的本土化案例。
教師要通過各種途徑收集整理地理案例。教師應(yīng)當通過案例書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視節(jié)目等途徑特別關(guān)注地理案例，時時注意、處處留心，保持敏感，發(fā)現(xiàn)好的案例立刻記錄出處，以備尋找、整理。但是，考慮到地理教師收集案例的能力、精力，適合地理課程案例教學(xué)使用的現(xiàn)成案例畢竟數(shù)量有限，因此，改編、自編案例就成為更高效的方法。
比之于尋找、收集現(xiàn)成案例，改編、自編案例創(chuàng)造性更強，對教師知識、能力的要求更高。改編案例是以一個或幾個現(xiàn)成案例為基礎(chǔ)和原型，根據(jù)自己的需要，重新設(shè)計案情，刪除、增加、調(diào)整、組合案情，重新設(shè)計問題。自編案例難度較大，不是所有教師都能自己編出高水平案例，只能量力而行。
選編案例的基本要求是：案例結(jié)論的非顯而易見性，案件結(jié)論的爭議性，案例內(nèi)容的現(xiàn)實性等，使選編的案例更切合學(xué)生實際和新課程標準的要求，真正達到案例教學(xué)的最佳效果。
總之，案例教學(xué)在地理教學(xué)中的運用目前還處于起步階段，還有很多細節(jié)有待完善。但隨著地理教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用會逐漸發(fā)展成熟，不僅會充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而且會促進地理教學(xué)的改革與發(fā)展。
參考文獻：
［1］鄭金洲.案例教學(xué)指南.華東師范大學(xué)出版社，2000，（6）.
［2］嘉瑪.案例教學(xué)及其在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀.中華讀書報，2003，（8）.
在我國高中物理教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒有對安全教育引起足夠重視，進而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學(xué)中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項進行詳細介紹。同時，利用多媒體教學(xué)，對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實驗操作步驟進行播放演示，再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進行播放，從而提高學(xué)生安全意識，規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為。
2明確任課教師的安全職責(zé)
在我國當前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴師出高徒”的影響，許多老師在進行教學(xué)的時候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會采取一些另類的措施加強管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當明確物理教師的安全職責(zé)，落實安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進行實驗教學(xué)的時候，老師要按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進入課堂。物理教師要認真組織實驗課的教學(xué)工作，課前認真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學(xué)生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要示范和演示；上課過程中進行認真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。
3環(huán)境教學(xué)
物理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，問題一直貫穿物理教學(xué)全過程。問題教學(xué)法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實驗進行。在我國高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運動老師需要進行演示實驗，再讓學(xué)生進行物體平拋運動的實驗。在實驗室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學(xué)生營造良好的實驗環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運動空間。同時通過安全講座提高學(xué)生的安全意識，進而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。
教材分析：
本節(jié)課是關(guān)于高中英語的短文改錯模式一節(jié)專題課。短文改錯考查內(nèi)容主要涉及詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識和邏輯推斷和綜合辨析，是一種在較高層次上考查學(xué)生對英語知識的掌握和語言中和運用能力的測試題型，本節(jié)課通過由易到難、從單句改錯到短文改錯，再到作文互批，層層遞進、相互學(xué)習(xí)，從而逐步理解短文改錯的技巧和出題意圖。同時，通過讓學(xué)生在合作探究中能夠互相幫助、取長補短，達到高效學(xué)習(xí)的最佳效果，增強他們的自信心。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象是高三學(xué)生，全班49名學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度層次不齊，一些學(xué)生基本具備了一定的語言基礎(chǔ)知識，但有絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，因此，這些學(xué)生靠語感來辨別錯誤的能力普遍不高，也不會用語法邏輯來辨別錯誤。經(jīng)常是讀完文章之后都發(fā)現(xiàn)不了幾個錯誤。甚至部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、是被動的。因此，在本節(jié)課中，短文改錯技巧的教學(xué)采用“單句操練、分類擊破――口訣記憶、促進理解――回歸語篇、整體推進――作文互批”的模式，層層遞進，讓學(xué)生對自己充滿信心。
教學(xué)流程：
1. 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入、找出差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與意識，導(dǎo)入正題。
2. 技巧歸納：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3. 鞏固應(yīng)用，熟悉技巧：小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
4. 拓展提升：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
5. 作業(yè)：學(xué)以致用、鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程：
Step1：借助圖片（找不同）導(dǎo)入。吸引學(xué)生興趣的同時引出話題。
Step2：自主學(xué)習(xí)，學(xué)議結(jié)合，探究改錯技巧。
①Skill1：types of mistakes
多詞意≤2 缺詞≤2 錯詞≥6
②Sktill2：the right form
③Skill3：test contents（知識點考查分布）
A Limerick
動詞形，名詞數(shù) 代詞格，細領(lǐng)悟
還要注意形和副 冠詞連詞長光顧
非謂語動詞西辨別 句子成分多分析
介詞搭配要記住 邏輯錯誤須關(guān)注
④Skill4：三不改、三原則
⑤Skill5：steps to correct a passage
Step3：小組互動，合作交流，通過具體應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)技巧。
1. sentence-correcting
（1）now my picture and prize is hanging in the library.
（2）my teacher gave me some advices of learning English.
（3）He asked angry if we had finished the work.
（4）I saw him enter into the classroom.
（5）We must try our best to learn every thing by myself.
（6）I caught a sight of him.
（7）I live in Beijing， where is the capital of China.
2. Passage Correcting
The Value of reading Books
People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.
Step4：小組活動，作文互批，能力提升
Step5：短文改錯技巧小結(jié)，布置作業(yè)，進一步鞏固本課內(nèi)容。
二、案例描述
本節(jié)課以現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)找異同游戲的圖片導(dǎo)入正題――短文改錯技巧。同學(xué)們看到自己喜歡的明星圖片異常興奮，但馬上思考教師提出的問題：“What’s the difference between the two picture？”同學(xué)們找出兩個異同。之后，教師引導(dǎo)進入正題，這個思考的過程和完成短文改錯習(xí)題思考的過程有相似之處，那就是一定要細心還得有耐心。接著教師提問，除此之外，做好短文改錯還需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英語基本功等，然而在這些答案中，在短時間內(nèi)能夠?qū)W到的就只有技巧了。通過揣摩學(xué)生心理，捕捉與本節(jié)課相關(guān)的切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……課堂在有計劃、有組織地進行中，循療漸進，學(xué)生了解了短文改錯解題技巧。在進行到Step 3.小組互動，合作交流，通過具體運用鞏固學(xué)習(xí)技巧階段，學(xué)生先獨立思考解決問題，小組合作交流，之后是成果展示，學(xué)生的積極性都很高，好幾個小組的代表都舉手想要回答問題，筆者非常高興。筆者的想法是先請平時成績不是很好的一個同學(xué)上前展示，然后再請英語水平較高的同學(xué)補充，如果還不完整大家在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考。筆者按照自己的想法做了，第一個同學(xué)的答案在投影儀上進行了展示之后，除了字跡比較凌亂之外，就是最明顯的地方都改錯了。幾乎改每一個地方別的同學(xué)都有異議，這是筆者始料不及的。筆者知道這個孩子基礎(chǔ)不好，但沒料到他那么積極地回答問題卻沒有改對一個，這是一節(jié)公開課，面對那么多聽課的教師，筆者也覺得很不好意思。然后，筆者找出最簡單的設(shè)錯的地方，引導(dǎo)他想想剛剛學(xué)過的技巧，運用技巧去改正，結(jié)果真改對了，同時鼓勵再細心一點，運用技巧一定可以做好，這時全班同學(xué)和聽課教師都鼓掌……課堂在有計劃、有組織地進行中。筆者關(guān)注到，此后課堂上的（上接第112頁）同學(xué)們更加用心、更加專注，兩位同學(xué)高興地坐下了。學(xué)生向教師投來敬佩的目光，作為課堂的主導(dǎo)者，筆者內(nèi)心充滿自信。
三、案例反思
1. 課堂教學(xué)常常不會按照教師預(yù)先設(shè)計的那樣進行，所以我們應(yīng)當做好充分的準備。但是，我們作為教師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，冷靜處理并駕駛它。本節(jié)課上，筆者和全班同學(xué)一起鼓勵上前展示的那名學(xué)生，讓他對自己更有信心。
2. 給各個層次的學(xué)生機會，讓其更能積極參與課堂教學(xué)活動。如本案例中，那個學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，但筆者認為他應(yīng)當獲得同樣的機會參與課堂教學(xué)活動，這樣他會覺得教師認可他，形成自信、積極向上的品格。
3. 我在平時的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識。加強閱讀，擴充知識結(jié)構(gòu)。短文改錯實質(zhì)上屬于短文閱讀的一種，要有效地完成改錯，就必須先讀再改；除了多做模擬改錯專項訓(xùn)練外，在平時寫作過程中就要注意自己容易犯的語法錯誤；同時花時間指導(dǎo)學(xué)生進行作文互批。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12B-0075-02
案例教學(xué)法在當前的美國等發(fā)達國家的教育領(lǐng)域流行，自然有其道理。具體在高中政治教學(xué)中，也有對應(yīng)的方法。高中政治課的案例教學(xué)法，是指教師綜合運用相關(guān)理論，通過選取具體案例，運用討論等多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，從而提升學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。筆者從事多年政治教學(xué)以來，隱約察覺很多教師的案例教學(xué)偏離了軌道。因此撰寫此文，分析幾點筆者發(fā)現(xiàn)的問題，并初步提出解決方法。
一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中存在的問題
無論在哪門課程中，案例教學(xué)法有鮮明的特點，如高度的實踐性、強烈的啟發(fā)性、明顯的針對性、活潑的雙向性。這些特點對教師的知識積累和教學(xué)技巧提出了挑戰(zhàn)。也因此諸多教師和學(xué)生運用案例教學(xué)法時，產(chǎn)生了如下問題：
（一）資源松散滯后，不會有機結(jié)合
筆者在聽課過程中發(fā)覺，很多教師不懂如何融會貫通，合理分配教學(xué)案例，導(dǎo)致整個授課過程缺乏時效性和邏輯性。例如案例教學(xué)法中的案例是與時俱進的，而不是一成不變的。這就要求教師和學(xué)生要有時事敏感性。
在講述中國人民銀行的職能這一知識點時，有位教師希望學(xué)生理解央行如何發(fā)行貨幣，為何具有公信力，但在舉例闡述中，他竭力介紹了許久前產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)謠言，發(fā)行“新版500元人民幣”的計劃子虛烏有。并且他提醒學(xué)生，按照《人民幣管理條例》、《人民銀行法》等法律規(guī)定，假人民幣消息屬于違法行為。但是違法者依然要冠以中央人民銀行的頭銜，是因人民幣必須由具有公信力的政府職能部門發(fā)行，否則它將沒有與商品使用價值畫上等號的性質(zhì)。實則當時最與時俱進的案例是，各大銀行網(wǎng)點出售“勝利70周年紀念幣”，結(jié)合此事才是趁熱打鐵。
此外，兌換殘缺人民幣或者以零換整是經(jīng)商業(yè)銀行辦理，而該教師卻在此時介紹了相關(guān)案例。如此現(xiàn)象，邏輯實在應(yīng)該梳理。
（二）任務(wù)切換困難，課堂進度延緩
教師角色的多樣性在案例教學(xué)中必不可少，但很多教師難以處理傳遞知識和交付時間的矛盾，不能迅速切換任務(wù)，耽誤學(xué)生自主發(fā)散思考。
筆者曾見過如下教學(xué)情景。一名80后政治教師在講解工業(yè)發(fā)展進程時，舉例當前熱門的互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)、智能家居系統(tǒng)。他圖文并茂為學(xué)生呈現(xiàn)了國務(wù)院關(guān)于促進互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)發(fā)展的文件和智能家居設(shè)備給日常生活帶來的便捷。他一直為學(xué)生描繪無人駕駛汽車和機器人橫行時代的藍圖，一直忘乎所以，甚至沉醉其中。于是有學(xué)生忍不住提問，工業(yè)對生活的作用顯而易見，工業(yè)4.0時代也確實初見端倪，但是談?wù)摕o人駕駛和機器人智能思考為時過早了。
筆者以為，該教師沉浸于工業(yè)生活幻想角色中，不但延誤了課堂進度，也給學(xué)生造成不切實際、玩弄概念的印象。這種典型的任務(wù)切換困難情況，利大于弊。
（三）無視接受能力，授課信馬由韁
前面已經(jīng)指出，案例教學(xué)法要求教師有足夠的信息量，而這一過程是相互的，因此學(xué)生積累量也要對應(yīng)，不然就是獨角戲。學(xué)生在短期時間內(nèi)對案例信息進行提取、整理和論證，非常耗費腦力。有些教師不顧學(xué)生具備的基礎(chǔ)，滔滔不絕，把顯性前提化為隱性前提，或者三段論中省略中間環(huán)節(jié)表述，整個課堂成了教師獨角戲，效果不如人意。
筆者曾親歷過這種情形，后來追悔莫及。為了論述我國第三產(chǎn)業(yè)落后的根本原因，筆者首先談到歐洲誕生的烏托邦思想，次之談到的，隨后談到運動等，這些案例學(xué)生似乎都不陌生。筆者緊接著總結(jié)，這些制度失敗的根本原因是生產(chǎn)力有限。生產(chǎn)力不夠時，欲創(chuàng)新制度，滿足更高層次需求，只能無功而返。接著筆者提及，馬斯洛需求層次理論的科學(xué)性就在于此，只有我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)充分發(fā)展了，第三產(chǎn)業(yè)才會旺盛。學(xué)生對馬斯洛感到陌生，但迫于筆者的表達流暢性，放棄提問，留下心結(jié)。
信馬由韁的好處是知識面打開了，但敝處也明顯，學(xué)生精力難以集中到重點。
二、三種針對性解決方法
（一）巧借小組討論，學(xué)生引導(dǎo)教師
之所以說這種方式有效，源自于筆者的親身觀測。有位教師在學(xué)校中是出了名的無頭蒼蠅，上課不知東西南北。他偶然在電視節(jié)目中得到啟發(fā)，決定案例教學(xué)結(jié)合小組討論，整治前后不著調(diào)的毛病。
為了說明訂立勞動合同不止是用人單位的事情，與勞動者息息相關(guān)，該教師首先展示了一個新聞案例：張春花是東方市某鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府食堂的工作人員，負責(zé)給鎮(zhèn)政府的干部職工買菜做飯。她在鎮(zhèn)政府的食堂連續(xù)工作近19年，鎮(zhèn)政府不僅沒有與她簽訂勞動合同，也沒有幫她繳納社保。于是她狀告鎮(zhèn)政府，要求賠償。
該教師按程序設(shè)置了探討方向：為什么狀告（侵犯了權(quán)益）、有其他維權(quán)方式嗎、狀告勝算多大、耽誤時間與否。通過縝密的層層誘導(dǎo)和一絲不茍的探討過程，學(xué)生們最后都贊同，當時簽訂了規(guī)范勞動合同，可以最大程度避免此后的侵權(quán)事件。
教師舉例沒有邏輯性，會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言不積極，對教師專業(yè)水平產(chǎn)生懷疑。巧借小組討論的方式，既是學(xué)生引導(dǎo)教師，也是教師課前的準備充分的結(jié)果。只有課前反復(fù)梳理、演練，才能深刻理解舉例的邏輯聯(lián)系，不至于“跑調(diào)”。
（二）細化課堂程序，錄影課后檢討
筆者所謂的細化課堂程序是指，在課前，教師應(yīng)做好對案例的了解和查閱等準備工作，同時規(guī)定理論講述、案例解讀、學(xué)生討論等每一環(huán)節(jié)的時刻表，置于多媒體設(shè)備旁邊，在課堂中隨時提醒自己。而錄影課后檢討是指，借助教室中的監(jiān)控設(shè)備，著力對焦在教師，全程錄下教師的課堂表現(xiàn)，教師在課后回放視頻，反省自己。
這名80后教師在聽從了筆者的意見后，如法實施。他首先確定好案例內(nèi)容后，模擬演練了幾遍，確定解說時長，最后置入整個課堂備案中。然后將時刻表錄入大屏手機的時間管理軟件中，講課過程中，大屏手機隨時給他提醒。由于本身愛好玩耍手機，提醒作用非常明顯。之后，他還從后臺獲取了視頻，每發(fā)現(xiàn)一次，就提醒自己一次。如此不需要學(xué)生冒犯老師的方式提醒自己，也能真正三省吾身。
（三）加強教師溝通，密切關(guān)注社會
在經(jīng)歷了授課信馬由韁，而學(xué)生頗有微詞的事情后，筆者總結(jié)教訓(xùn)，不斷與其他科目教師、班主任、家長溝通，了解他們與學(xué)生溝通了什么？教育了什么？同時，筆者經(jīng)常與活躍學(xué)生溝通，實時了解他們關(guān)注的新聞、小說、電視劇，理解學(xué)生從社會中獲取的信息。
此方法確實立竿見影。例如，在講解“意識是客觀事物在人腦中的反映”這一觀點，筆者輕松舉例花千骨，不論花千骨是天煞孤星，還是女媧后人，她天真的性格和對愛情的執(zhí)著都是取材于人類社會。因為人類并沒有見過神明，如果沒有靈感來源，不可能想象出這些外貌特征和性格特點。最后得出，正確的意識和錯誤的意識都是客觀事物在人腦中的反映，只是反映被歪曲與否的區(qū)別。這番講解，不但使學(xué)生興趣大增，也是充分考慮學(xué)生知識背景的合理方式。
諸如此類的舉例方法，不需要解釋花千骨為何人，也不需要解釋女媧后人乃是神仙，講解流暢自然，學(xué)生理解沒有代溝。所以說，教師之間加強溝通，同時也深入了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的知識背景，對于在舉例教學(xué)中控制難度極為有利。
三、結(jié)語
高中物理主要以探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互運用以及運動規(guī)律為主要內(nèi)容的自然學(xué)科，具備的教學(xué)特點主要表現(xiàn)為：一是在高中物理教學(xué)的過程中要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，同時要以學(xué)生的求知欲望以及探索欲望為基礎(chǔ)。二是物理學(xué)科是一門實踐性極強的學(xué)科，尤其是物理實驗對促進教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用非常明顯。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其次是重視實驗在學(xué)生物理素質(zhì)提高中的重要作用。所以對高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新可能僅僅局限于對課堂理論教學(xué)，而應(yīng)該形成一個貫穿物理教學(xué)全過程的教學(xué)新模式，即是要從新理論的灌輸、知識的復(fù)習(xí)、實驗課的開展三方而為主深化高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一 教學(xué)方式單一
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)主要是為了保證學(xué)生順利完成高考，考出好的成績，考到理想的大學(xué)。往往采取的是灌輸式教育，在教授完基礎(chǔ)知識之后，采取大量做題的方式從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在這樣的教學(xué)理念下，高中的物理教師也大都想盡辦法，讓學(xué)生掌握應(yīng)試的技巧，而不關(guān)心學(xué)生是否真的理解和能否會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題的能力。正是在這樣的教學(xué)理念之下，教學(xué)方法也比較單一，往往采取的是上課講授物理基礎(chǔ)知識，布置大量的物理習(xí)作業(yè)，或是出經(jīng)典物理試題進行考試，這些對于原本對物理知識沒有真正理解的學(xué)生來說是一種負擔，學(xué)生在教師的壓力下，有的還積極查找課本相關(guān)知識，找到了解決問題的答案，還有一部分學(xué)生對于上課本來就聽不懂的物理，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，下課沒有做到好好復(fù)習(xí)，面對大量的習(xí)題，更是提不起一點興趣，這樣一來就容易形成惡性循環(huán)。
二 教學(xué)設(shè)備落后 內(nèi)容枯燥
在科技飛速發(fā)展的今天，高中生接觸的信息量也日漸加大，而很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的要求，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容上學(xué)校選取的教材往往是理論性比較強，趣味性缺乏的教材。教材的內(nèi)容比較難懂，重點難點不夠清晰，有些知識的安排不夠合理，顯得有些凌亂。高中物理教師在授課時往往也由于教學(xué)壓力和生源太多的壓力不能夠完全了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)壓力下教師要趕進度，有的學(xué)生理解抽象思維能力比較差，尤其是女生，學(xué)生太多高中物理教師就不夠很好的保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中生的心理還不成熟，自我控制能力較弱，在這樣的環(huán)境下，沒有完全理解教師講授的內(nèi)容，下課后不好意思問同學(xué)，抱著一種我不會的不一定會考的僥幸心理，那么長期以來，積攢的不會的知識就比較多，而且物理的學(xué)生系統(tǒng)性比較強，前期學(xué)的基礎(chǔ)知識到后來的學(xué)習(xí)中也會用到，假如前期的有些知識你是學(xué)的似是而非，那么就會影響你后期知識的學(xué)習(xí)。
隨著新課改的廣泛實施，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高中語文教師，應(yīng)當及時學(xué)習(xí)新課程改革要求和目標。對語文教學(xué)有一個全新的認識，明確具體的語文教學(xué)實踐中應(yīng)采取的方式方法，不僅僅是要提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、對語文新課程標準的認識
新課程改革標準對高中語文教學(xué)提出了全新的要求：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。
二、新課標背景下加強高中語文素養(yǎng)教育的重要意義
高中語文素養(yǎng)教學(xué)對學(xué)生而言，是一件“雙贏”的事，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。新課標中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡單地來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學(xué)生進行語文教學(xué)的同時也是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行提高的過程，對整個社會素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。
三、當前高中語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.學(xué)生語文基礎(chǔ)底子薄
高中生的語文底子薄就會在作文習(xí)作中出現(xiàn)錯別字、病句、詞義不明、結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，這說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)較差。
2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣
在語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學(xué)生除了課上時間外，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對整個語文學(xué)習(xí)是十分不利的。
3.學(xué)生文化鑒賞力不夠
目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會、家長仍然看重的是學(xué)生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間的矛盾，很多學(xué)生仍然沒有課余時間讀名著，積淀文學(xué)素養(yǎng)。
四、提高高中語文素養(yǎng)教育的有效策略
1.提高高中語文教師的整體素質(zhì)
作為高中語文教師首先必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語文教學(xué)新理念。語文教師只有不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞力，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)素材。在對學(xué)生授課之前必須做大量的準備工作，例如，如何通過背景導(dǎo)入課文、課程的最后如何進行概括總結(jié)進行思想的升華等。
2.將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課堂中
一個成功的課堂應(yīng)當是學(xué)生與教師處于良性互動的狀態(tài)。在實際的課堂上，每個學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點，因材施教才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說讀寫，將語文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。
3.將語文素養(yǎng)教育延伸到課外
新課標提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進生活。語文素養(yǎng)教育也應(yīng)當充分利用課外，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多看、多寫，從生活中的點滴入手，積淀文化底蘊，提升語文素養(yǎng)。
引言
課堂教學(xué)是各個學(xué)科教授基礎(chǔ)知識、發(fā)展各項能力的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性決定著教學(xué)任務(wù)的成敗，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的弊端和教學(xué)手段運用靈活性的制約，很多高中語文教學(xué)課堂仍然存在費時、低效的現(xiàn)象。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當是科學(xué)的、靈活地使用各種教學(xué)手段，在最少的時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，促使學(xué)生各項能力得到最大限度的發(fā)展。教師需要熟練掌握各種教學(xué)手段，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂進行合理設(shè)置。
一、重視課前準備工作
（一）很多教師懂得“學(xué)而時習(xí)之”的重要性，卻忽略同樣重要的“學(xué)前預(yù)習(xí)”?！皩W(xué)前預(yù)習(xí)”不是簡單地讀課文、找生詞，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文、體會課文，對課文進行初步思考，產(chǎn)生屬于自己的感受。另外，學(xué)生“學(xué)前預(yù)習(xí)”的一個重要任務(wù)就是找到自己存在疑惑的地方，從而有針對性地聽教師講課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這樣的“學(xué)前預(yù)習(xí)”才是有效的。在教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)案，通過提問題、導(dǎo)思考、引感悟的步驟和方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成有效的課前預(yù)習(xí)。
如《祝?！奉A(yù)習(xí)案中，教師提出這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.閱讀課文，把握小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。2.找出描寫祥林嫂肖像的句子，思考祥林嫂發(fā)生了怎樣的變化。3.找出描寫祥林嫂動作的句子，思考祥林嫂的反抗精神。通過這樣三個層層遞進的問題的引導(dǎo)，學(xué)生讀過課文之后能從整體上把握文章，并對其中的深意進行思考。
（二）語文教育不僅能提高學(xué)生應(yīng)試能力，更重要的是能陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。教師進行課堂教學(xué)時應(yīng)注重對課文深意的挖掘，用其中隱含的智慧對學(xué)生加以啟迪。然而，很多有深意的文章將智慧隱藏在字里行間，要求教師在課前搜集大量資料，通過背景呈現(xiàn)、相關(guān)文章解讀引導(dǎo)學(xué)生理解。仍然以課文《祝?！窞槔?，很多學(xué)生對祥林嫂命運的發(fā)展存在一定的疑惑，無法理解魯迅對封建思想的痛恨。為此，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)當時社會中的封建迷信習(xí)俗幫助學(xué)生理解。
二、創(chuàng)設(shè)課堂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能有效提高課堂教學(xué)效率。高中學(xué)生經(jīng)過多年語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，對詩意的文字具有鑒賞能力和喜愛，教師可以運用優(yōu)美的課堂導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造詩意的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的動力。利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)音樂、視頻、圖片，從各方面刺激學(xué)生感官，迅速營造優(yōu)美的課堂意境，吸引學(xué)生注意力。
如學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師在開課之初播放一段視頻，視頻中夜色迷茫，江水漫漫，一輪古月高懸空中。之后，琵琶聲隱約響起，逐漸清晰，伴隨著琵琶聲響起的是教師充滿情感的朗誦。學(xué)生逐漸被課堂中的場景吸引，不由得跟隨教師充滿情感地誦讀課文。顯然，教學(xué)進行得十分順利，學(xué)生在情境中感悟到情感，又通過誦讀不斷醞釀情感，對課文有更深入的思考和感悟。
三、以“學(xué)生為本”的教學(xué)課堂
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只有重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行有計劃、有目標的引導(dǎo)和教育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和潛力挖掘，才能真正提高學(xué)生成績，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“學(xué)生為本”的教學(xué)課堂要求有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充足的想象空間和表現(xiàn)自我的機會。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)方法。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，教師一改往日的教學(xué)風(fēng)格，要求學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，然后選取代表上講臺講課。很多學(xué)生為了準備這一課，課下積極查閱資料，閱讀名著原文。課堂上，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，將林沖風(fēng)雪山神廟的前因后果做出精彩講解。這樣的課堂真正將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生能暢所欲言，發(fā)表想法，充分交流，產(chǎn)生思想碰撞火花，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。
結(jié)語
構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂是每個高中語文老師的首要任務(wù)，是新課程改革對高中教學(xué)提出的重要要求。為了實現(xiàn)這一目標，高中語文教師必須及時更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正創(chuàng)造出高效的、有趣的高中語文課堂。另外，教師們應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗，定期進行經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，取長補短，提高自身教學(xué)能力。
參考文獻：
[1]畢志祥.高中語文課堂有效教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊B版，2013，（8）：77-77.DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2013.08.080.
當前，我國已經(jīng)全面進入了信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進入到教育領(lǐng)域。對于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的誤區(qū)
雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實際的整合運用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對于教師課堂教學(xué)的改革并沒有什么實質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)高中語文教師教學(xué)目標的手段。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當積極地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)語文教學(xué)目標。但是，實際上，很多語文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的原則
俗話說：無規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運用，需要遵循以下原則：
1．適用和適度原則
所謂適用原則，是指在高中語文教學(xué)課堂中，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，媒體的選用必須適用于教學(xué)，以全面提高教學(xué)的效果。而適度性原則，是指在媒體的使用上不能過度，不能濫用多媒體教學(xué)，而應(yīng)當做到適可而止。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當遵循適用和適度的原則，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠發(fā)揮最大的效果。
2．互補和優(yōu)化原則
對于現(xiàn)代教育而言，相關(guān)技術(shù)手段的運用，對于提高課堂教學(xué)效率、豐富語文教學(xué)課堂都具有重要的意義。但是，凡事皆有兩面性，雖說現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大的技術(shù)優(yōu)勢，但卻不是萬能的。因此，教師在高中語文的教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，應(yīng)當堅持互補性和優(yōu)化性的原則，讓多媒體的各項功能成為優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率的有效方式。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的有效手段
結(jié)合以上分析可見，在高中語文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，存在不少誤區(qū)。因此，作為高中語文教師，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上，應(yīng)當遵循一定的原則。那么，在實際的使用過程中，教師該通過怎樣的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文有機整合起來呢？
1．巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在高中語文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，一個最主要的方式就是多媒體輔助教學(xué)的運用。教師在課堂教學(xué)中，可以有效地運用多媒體音、形、色于一體的優(yōu)勢，通過制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高中語文的教學(xué)內(nèi)容，全面提升高中語文的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中，不僅可以借助多媒體進行課件教學(xué)，還可以將一些有趣的教學(xué)視頻、音頻資源等資料運用于教學(xué)中，如進行課堂教學(xué)導(dǎo)入、營造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境等都具有積極的作用。例如，教師在給學(xué)生講解《蜀道難》《琵琶行》等古典詩歌時，由于這些詩句對于學(xué)生而言有點生澀難懂，且現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)不太喜歡這種古詩詞教學(xué)。教學(xué)在給學(xué)生講解這些章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過一些古典背景音樂的播放，充分展現(xiàn)古典詩歌的意蘊和意境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升高中語文的教學(xué)效果。
2．借助遠程教育資源，豐富高中語文課堂教學(xué)
當前，遠程教育資源作為一種有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源，已經(jīng)被廣泛地運用到教學(xué)中。尤其是對于一些邊遠的農(nóng)村地區(qū)，遠程教育資源的運用，是拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的有效手段。因此，高中語文教師應(yīng)當借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將遠程教育資源有機地運用到課堂教學(xué)中，如針對教學(xué)的重點、難點、疑點，教師可以充分運用遠程教育資源中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)資源或者是視頻資源等，有效地拓展和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。
3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生交流互動平臺
自智能手機問世起，人和人之間的交流和互動變得更加容易。因此，高中語文教師可以充分借助現(xiàn)代化的交流和互動方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建現(xiàn)代化的師生交流和互動機制。例如，教師和學(xué)生之間可以借助校園網(wǎng)，形成一個共同交流和學(xué)習(xí)的平臺；也可以借助現(xiàn)代化的微信、微博等，通過交流群的建立，讓教師和學(xué)生之間可以隨時、隨地實現(xiàn)無限制的交流，同時，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，也可以讓教師隨時隨地可以對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系都具有積極的意義。總而言之，21世紀是知識化、經(jīng)濟化和全球化的社會，在這樣的社會背景下，高中語文教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富和發(fā)展高中語文的教學(xué)。只是在實際的運用過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。這就要求高中語文教師應(yīng)當充分認識這些誤區(qū)，堅持原則，為促進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機整合奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
微課概念的提出是基于當前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學(xué)實質(zhì)是以微型教學(xué)視頻為載體，對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進行教學(xué)活動設(shè)計，包括教學(xué)目標、內(nèi)容、評價各個環(huán)節(jié)，展開視頻錄制。具有教學(xué)時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學(xué)生的認知特點圍繞某一個教學(xué)知識點或者教學(xué)案例進行錄制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學(xué)生可以不受時間和空間的限制進行視頻學(xué)習(xí)。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華進行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，微課程在教學(xué)主題選擇時具有指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點，同時還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課堂專家點評、學(xué)生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。這就對于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉有很大幫助。
二、微課在高中語文課堂教學(xué)中實踐意義
（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
眾所周知，很多高中語文課文都需要學(xué)生具有很深的文學(xué)功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學(xué)生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識程度不夠，很多認為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補了教材內(nèi)容的不足之處，拉進學(xué)生與語文的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。
例如學(xué)習(xí)高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學(xué)生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學(xué)生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發(fā)，基于某一個點進行描述，時刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學(xué)生甚至教師都沒有看過現(xiàn)實中的荷塘，所以聯(lián)想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。
（二）感受詩歌意境
高中語文詩歌一般具有很強的抽象性，對學(xué)生的文學(xué)功底要求很高，再加上學(xué)生平時的積累不夠，很難理解作者當時所處的社會背景和所要表達的意思。而通過微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態(tài)的詩歌生命化，打破傳統(tǒng)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個具有生命化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速地把握詩歌的內(nèi)涵。
例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師就可以借助微課的視頻教學(xué)載體，將作者所要表達的狹窄、陰沉的雨巷展現(xiàn)出來，表達出作者是在雨巷中徘徊的獨行者;那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當時黑暗的社會背景，或者是在革命中失敗的人的時有時無的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。
（三）培養(yǎng)寫作興趣
在高中階段，很多老師都會面臨學(xué)生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問題。很多學(xué)生由于對語文學(xué)習(xí)的認識有誤解，或者平時寫作素材積累不夠，文章缺乏真實性，更多的是框框大論，沒有一點真情實感。學(xué)生也會面臨“巧婦難為無米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺，讓學(xué)生更加了解生活、認識生活，有效彌補學(xué)生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問題。從而全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動學(xué)生的內(nèi)心深處及寫作欲望，避免學(xué)生長期處于脫離生活、閉門造車、與社會脫軌的尷尬境地。
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
對于教學(xué)課堂的有效管理體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和理念，對于高中語文而言同樣如此。通過管理才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的同步提高，這也是新課改所倡導(dǎo)的要求。本文由高中語文課堂教學(xué)管理的原則說起，并對課堂管理提出若干有效地策略方法。
一、高中語文課堂教學(xué)管理的原則
1.落實以學(xué)生為本的理念
傳統(tǒng)意義上，學(xué)生只是教學(xué)課堂的參與者，管理者是教師的職責(zé)。然而，從本質(zhì)上說，教學(xué)管理歸根結(jié)底還是為學(xué)生而服務(wù)，從學(xué)生的角度而言，教學(xué)當然是為了營造一個安定、有序、高效地教學(xué)環(huán)境，為了最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。所以說，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步實現(xiàn)教學(xué)的深入發(fā)展。
2.健全激勵學(xué)習(xí)機制
高中學(xué)生正邁向成人的年齡，逐步形成了自主意識，也有了判斷和分析問題的能力，為此，教師就需對學(xué)生們的日常課堂表現(xiàn)做出公正、合理、客觀地評價。當學(xué)生起來答錯問題時，教師也不能一味地指責(zé)，而是要用激勵的語言，不斷提高自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們的自尊得到最大的維護。從這個角度來看，語文教學(xué)就要切實通過激勵性的情感、語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的動機。
3.團隊協(xié)作原則
眾所周知，高中語文教學(xué)要長期積累，才能穩(wěn)步提高，教師們要明確團隊協(xié)作組織學(xué)習(xí)的價值和重要意義，在課堂實踐中積極鼓勵、支持和倡導(dǎo)這種方式，以此發(fā)揮大家的聰明智慧，促進每位學(xué)生都能有獨立思考問題的機會。此外，教師還要緊密地依據(jù)教學(xué)大綱的需要安排、部署好教學(xué)難點和重點，制定詳盡的課堂訓(xùn)練任務(wù)目標，借助于集體指揮，設(shè)計探究性的、開放性的和趣味性的問題，唯有如此，才會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
4.營造和諧的課堂氛圍
教學(xué)的有效管理必須建立在和諧、有愛的課堂氛圍中，否則管理的效果便會大打折扣。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不規(guī)定標準答案，而是保護每一位學(xué)生的思考行動，要與學(xué)生保持平等的地位。在教師中多了解高中生的心理需求與思想情感，并加強師生之間的互動，保障大家都能在和諧、平等、愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語文知識。
二、高中語文課堂教學(xué)管理的有效方法
1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度
生動、有趣、成功地語文教學(xué)課堂離不開學(xué)生們的有效參與。在當前新課程標準改革的大潮流下，任何學(xué)生都無法脫離于課堂中?；诖耍處熢诠芾碚n堂時就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，經(jīng)由適當?shù)亟虒W(xué)情境的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生課堂“主人公”的角色。教師要提高學(xué)生自主探究問題的能力，采用適合學(xué)生接受的形式，增添課堂的趣味性，提高學(xué)生知識的掌握程度。
例如，學(xué)習(xí)《琵琶吟》時，教師在講課時，使用多媒體技術(shù)手段，借助于圖文并茂的優(yōu)勢特征，把詩人白居易與琵琶女對話的場景直觀、形象地再現(xiàn)出來，借由多媒體的聲音效果，使學(xué)生跟隨配樂進入角色中，當大家讀到“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”時，內(nèi)心會產(chǎn)生強烈地心靈共鳴。學(xué)生們會對這篇課文產(chǎn)生難忘的印象，并激發(fā)抓住關(guān)鍵、仔細斟酌詩句，加深了對詩詞內(nèi)涵的理解，把握了作者的思想情感。教師再讓學(xué)生們探討這首詩的中心思想時，大家便會提高理解程度，極大地利于教師對課堂的管理。
2.促進課堂紀律的維持
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，誠然，高中學(xué)生的年齡已經(jīng)接近或者達到成人的水平，然而，由于班集體內(nèi)有不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，也不可避免地會出現(xiàn)個別學(xué)生無課堂紀律性、學(xué)習(xí)被動、不服管理的不良現(xiàn)象，這無疑給課堂教學(xué)的有效管理蒙上了一層陰影。為此，教師千方百計地對學(xué)生進行外部控制，提高學(xué)習(xí)語文的意識，強化學(xué)習(xí)的自覺性，提高課堂教學(xué)的配合程度。當然，教師也要不失時機地給學(xué)生“松綁”，對于一些有利于課堂教學(xué)的事情要放寬管理，典型的是允許和包容任何學(xué)生對語文教學(xué)課堂的不同見解，并鼓勵這種敢于質(zhì)疑的精神，兩方面都能適度地把握，才能有紀律保障，進而提高教學(xué)管理的有效性。
3.增強情感的渲染
教師在語文教學(xué)中滲透情感教育，比其他教學(xué)更加重要。高中語文新課改的一大要求就是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，由此可見，首要任務(wù)便是情感的釋放與表現(xiàn)，也逐漸成為教學(xué)的靈魂。在實際教學(xué)中，教師只用機械化的語言是無法真正地讓學(xué)生為之動容，還需讓學(xué)生親身體驗，方可奏效。
例如，學(xué)習(xí)《離騷》時，教師要引導(dǎo)大家?guī)е娙饲那楦欣收b，大家有感情地朗讀，便能真切地感觸到屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的憂國憂民的高尚人格素養(yǎng)；學(xué)習(xí)《再別康橋》時，只有仔細揣摩徐志摩所要流露的真情實感，才能說將課文讀懂，大家也仿佛與作者展開真摯地心靈對話。這表明語文課堂管理中的情感教育，對于理解和把握課文的中心、弄清文章的思想性是大有裨益的。
4.營造融洽、平等、包容的師生關(guān)系
在應(yīng)試教育的長期束縛下，師生雙方似乎只為高考服務(wù)，明顯少了一些表達情感的機會。大家雖然每天在課堂上見面，但彼此除了老套的講課、考試與講題以外，并未正式地進行溝通與交流。教師要意識到這一點，可在上課前給大家將一段小幽默，使學(xué)生在歡笑的同時也受到啟迪，讓他們喜愛聽自己的課；在輔導(dǎo)作文或者自習(xí)時間回答學(xué)生問題的時候，可與學(xué)生展開深層次的對話。最重要的是，利用教學(xué)機會，教師就要注重與學(xué)生保持近距離的心理感應(yīng)，有利于維系良好的課堂管理。
三、結(jié)語
高中語文教學(xué)管理要立足于課堂實際和學(xué)生們的需求，教師要堅持、把握好課堂管理的原則，并在實踐中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)情況，不斷改進、完善和創(chuàng)新教學(xué)管理途徑，提高教學(xué)管理的有效性。
參考文獻
我們可以把化學(xué)課堂設(shè)計成四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問：設(shè)置問題時一定要結(jié)合學(xué)生的知識背景，注意問題的難度，過難或過易的問題均會抑制學(xué)生的思維；還要注意：（1）問題明確具體，涉及面不宜過大（2）結(jié)構(gòu)化，邏輯關(guān)系清晰（3）循序漸進，具有合理的梯度（4）抓住關(guān)鍵，突出重難點（5）利于信息反饋，便于動態(tài)調(diào)控（6）兼?zhèn)淇茖W(xué)性和系統(tǒng)性。
［案例1］濃硫酸與紅熱的炭塊反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗
案例分析：若一開始就質(zhì)疑：“如何設(shè)計實驗驗證所有產(chǎn)物？”則難度太大，會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法繼續(xù)深入，不如將這一大難題破解成若干學(xué)生容易解決的子問題，這樣學(xué)生就可由淺入深、由表及里、層層推進、主動探究，設(shè)計出完整的實驗方案。讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
漸進性問題組設(shè)計：①該反應(yīng)產(chǎn)物共有哪幾種？②這些產(chǎn)物各用什么試劑和裝置來檢驗？③能使澄清石灰水変渾濁的一定是CO2嗎？④如何除去CO2中的SO2？⑤如何檢驗SO2是否已除盡？⑥檢驗SO2及CO2用的試劑中均含水，所以反應(yīng)產(chǎn)物水蒸氣的檢驗應(yīng)放在哪一步？⑦請思考整套裝置的連接順序及理由。
問題的設(shè)置一般可以通過下列基本途徑實現(xiàn)。
1.利用化學(xué)史料設(shè)置問題
［案例2］ 氯氣的性質(zhì)
情境創(chuàng)設(shè)：舍勒是瑞典著名的化學(xué)家，他在1774年研究軟錳礦時，把濃鹽酸與之混合共熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種黃綠色氣體。他將這種有強烈刺激性氣味的氣體通入水中，發(fā)現(xiàn)所得溶液呈黃綠色，略顯酸性；把綠葉、紅花放入其中，它們的顏色逐漸消褪；將蚱蜢放進裝滿該氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就不動了。
提出問題：這種黃綠色氣體是什么物質(zhì)？它的水溶液為何顯示酸性？又為何能使葉子和花朵褪色？這說明它具有什么性質(zhì)呢？蚱蜢之死又說明了什么？
2.依據(jù)化學(xué)的實際應(yīng)用引出問題
化學(xué)學(xué)科本身就與生產(chǎn)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以利用自然現(xiàn)象、社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)真實、具體、可感的問題情景，讓他們通過思考自己獲取真實的感性認識，并通過抽象思維將其上升為理性認識。
［案例3］鋁熱反應(yīng)
情境創(chuàng)設(shè)：先放段野外焊接鋼軌的錄象。
提出問題：錄象中鐵路工人焊接鋼軌是在野外，不可能用電焊，那用什么焊接？
3.利用新舊知識之間的聯(lián)系或認知矛盾沖突設(shè)計問題
學(xué)生解決問題是以一定的知識為基礎(chǔ)的，在教學(xué)中設(shè)計有層次的問題，創(chuàng)設(shè)一種情境，以新舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點，或使學(xué)生原有的知識與新知識發(fā)生強烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。
［案例4］滅火原理
情境創(chuàng)設(shè)：把點燃的鎂條放入盛有CO2的集氣瓶里。
提出問題：鎂條著火時，能否用泡沫滅火器滅火呢？應(yīng)該用什么？能否用CCl4？
4.通過化學(xué)實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過實驗，設(shè)置疑問必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究知識的強烈愿望。
［案例5］鋁的特性
情境創(chuàng)設(shè)：將適量的NaOH溶液倒入一裝滿CO2的鋁制易拉罐中，立即封口并搖動，易拉罐先變癟，而后又鼓脹起來。
提出問題：易拉罐為何先變癟又變鼓？此現(xiàn)象揭示了什么問題？
5.利用歷史文獻中的記載引入問題
我國的歷史文獻很多涉及到化學(xué)反應(yīng)及其現(xiàn)象的記載，可以用來創(chuàng)設(shè)懸念，引入問題。
［案例6］乙炔
情境創(chuàng)設(shè)：古書上有這樣的記載：“器中放石幾塊，滴水則產(chǎn)氣，點之則燃”。
提出問題：書中所記之石為何物？為何遇水即產(chǎn)氣?所產(chǎn)之氣又為何物？為何能燃燒？
二、想：給予學(xué)生思維想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維進行自由聯(lián)想。
1.創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)類比聯(lián)想
［案例7］原子結(jié)構(gòu)
情境創(chuàng)設(shè)：帶正電的原子核與帶負電的電子相互吸引，電子會不會落入原子核內(nèi)，發(fā)生電性中和？
實例鏈接:舉出人造地球衛(wèi)星繞地球運動而不會墜落的例子，讓學(xué)生類比聯(lián)想，想象出原子的動態(tài)結(jié)構(gòu)。
2.啟發(fā)聯(lián)想思維，完善知識結(jié)構(gòu)
聯(lián)想思維就是由一物想及他物的思維過程。聯(lián)想能使思路開闊，使知識系統(tǒng)化、條理化、完善化。
［案例8］“硫及其化合物”的復(fù)習(xí)
聯(lián)想:H2S不能用濃硫酸干燥不能用濃硫酸干燥的氣體能用濃硫酸干燥的氣體。
三、做：組織學(xué)生進行各種有效的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，做中議，議中悟，從實踐活動中尋求解決問題的途徑和辦法。
［案例9］原電池
活動設(shè)計：學(xué)生實驗提出問題做出假設(shè)實驗驗證分析結(jié)論交流應(yīng)用。
學(xué)生活動：將銅片和鋅片分別浸入硫酸中，觀察現(xiàn)象；再將光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線相連后，一同浸入硫酸中，觀察并對比實驗現(xiàn)象。
