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時(shí)間：2022-06-03 00:05:08
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2對(duì)策與措施
我們結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺(tái)培養(yǎng)理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過積極探索其交匯點(diǎn)及結(jié)合點(diǎn)、不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對(duì)策與措施。
2．1依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
我校生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)擁有山東省省級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、省級(jí)“分離技術(shù)與工程實(shí)驗(yàn)中心”和“分子功能與工程實(shí)驗(yàn)中心”高校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與運(yùn)行，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中心從現(xiàn)有本科生培養(yǎng)的實(shí)際辦學(xué)條件出發(fā)，充分考慮了學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和時(shí)代對(duì)本科生質(zhì)量的需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)定位，對(duì)本科生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。該實(shí)驗(yàn)中心已形成了一支年齡學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力較強(qiáng)、勇于改革創(chuàng)新、教學(xué)成績(jī)突出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍，建立了系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具有配套完善、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備;各項(xiàng)規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制科學(xué)，發(fā)揮了較好的輻射及示范作用;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，樹立以人為本的思想，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激勵(lì)創(chuàng)新”的原則，在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，探索和實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生學(xué)科視野。實(shí)驗(yàn)中心還重點(diǎn)選擇了各學(xué)科優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)以自身專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并具體負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣建立的實(shí)驗(yàn)課不僅能充分體現(xiàn)各研究方向?qū)嶒?yàn)技術(shù)特點(diǎn)及其綜合應(yīng)用，而且將教師的科研技能與經(jīng)驗(yàn)直接融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)與科研的密切結(jié)合既可保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，又可使學(xué)生獲得更具技術(shù)綜合性和實(shí)戰(zhàn)性的科研技能訓(xùn)練，這種以優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作儀器設(shè)備，尤其是大型設(shè)備難于共用的弊病，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作互惠互利協(xié)同發(fā)展，獲得了符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、先進(jìn)、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，極大地減小了地方高校與名牌大學(xué)在本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練方面的差距。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果已在畢業(yè)生就業(yè)、考研中得到了充分的體現(xiàn)，并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。
2．2依托學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
地方綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型人才。煙臺(tái)大學(xué)建設(shè)伊始，就把實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合與學(xué)科交叉作為學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的一個(gè)主要特色。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)院已擁有十二五山東省“生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科”、“海產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測(cè)”山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省干細(xì)胞工程技術(shù)研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術(shù)研究中心等較好的學(xué)科群及研究實(shí)驗(yàn)室，具有了充分發(fā)揮理工科多年來交叉的資源優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批合格人才。學(xué)院現(xiàn)有生物學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科點(diǎn)一個(gè)，二級(jí)碩士學(xué)位授予點(diǎn)三個(gè)，可在植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、海洋生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、生物化工等專業(yè)招生，設(shè)有工程碩士(生物工程)和農(nóng)業(yè)推廣碩士(設(shè)食品加工與安全、作物、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)五個(gè)領(lǐng)域)兩個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院還建設(shè)有校級(jí)“水產(chǎn)養(yǎng)殖與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新中心、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”食品類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、海洋生物資源保護(hù)與利用研究中心、生殖與發(fā)育生物學(xué)研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個(gè)研究平臺(tái)及資源，上述學(xué)科建設(shè)平臺(tái)也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。
(1)通過開設(shè)科研訓(xùn)練課，全面提升理工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
根據(jù)高校要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，讓大學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開展研究的精神要求，我們結(jié)合學(xué)科及學(xué)院實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科研訓(xùn)練及開拓創(chuàng)新能力的重要性，以重點(diǎn)培養(yǎng)理工科學(xué)生實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和主動(dòng)獲取知識(shí)能力作為重要的教改目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，把《科研訓(xùn)練課》列為培養(yǎng)方案的組分之一，并輔以實(shí)踐教學(xué)課程體系改革與建設(shè)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展、開放實(shí)驗(yàn)室及自選課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)施等諸多措施搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化了地方高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等計(jì)劃。
為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的青年科技創(chuàng)新人才，學(xué)校及學(xué)院每年都設(shè)立多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等，使更多的大學(xué)生積極投身于科技創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，通過直接參與實(shí)踐鍛煉提升其創(chuàng)新能力。
(3)積極開展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造有利于理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
創(chuàng)造性成果培育需要營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的環(huán)境。我們利用自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，通過開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、擴(kuò)大學(xué)術(shù)科技交流與互訪，使學(xué)生擴(kuò)展了專業(yè)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，啟迪了思維，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請(qǐng)新西蘭坎特伯雷大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、韓國木浦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院煙臺(tái)海岸帶可持續(xù)發(fā)展研究所等單位的知名教授來校為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行座談、交流，而且已與許多科研院所及高校建立了長(zhǎng)期的研究合作，實(shí)施與國外高校互派留學(xué)生的措施，鼓勵(lì)及支持學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議。
(4)通過學(xué)生直接參與企業(yè)橫向科研項(xiàng)目提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐充分利用校外優(yōu)勢(shì)資源的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開放式人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與艱苦創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生通過直接參與企業(yè)橫向科研項(xiàng)目得到科技創(chuàng)新鍛煉，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為其就業(yè)創(chuàng)造了技能培訓(xùn)及實(shí)用性研發(fā)人才的培養(yǎng)條件。
(5)此外，我們還采取了選派學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能競(jìng)賽及各類學(xué)科競(jìng)賽等措施
整合并充分利用了學(xué)院具有的省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)精品課程、校級(jí)品牌專業(yè)、校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等資源，發(fā)揮其在提升地方高校理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的作用，此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實(shí)處，學(xué)校及學(xué)院針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施，鼓勵(lì)師生積極參與、大膽實(shí)踐。通過扎實(shí)有效的師德建設(shè)活動(dòng)開展，引導(dǎo)廣大教師把更多的精力、時(shí)間用到本科教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)過程指導(dǎo)中;注重發(fā)揮輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師及專業(yè)教師的作用。
3教改實(shí)踐效果
經(jīng)過近年來的教改實(shí)踐，我們已在依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺(tái)提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面取得了初步成效，主要表現(xiàn)在:一是實(shí)踐創(chuàng)新氣氛濃厚，學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)、科研訓(xùn)練課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的人數(shù)逐年增加。二是學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩，以第一作者發(fā)表研究論文、獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)習(xí)科技作品競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。此外，本科生考研率和一次就業(yè)率得到顯著提高，社會(huì)反響及聲譽(yù)良好。從相關(guān)院所反饋的信息顯示，我院考取研究生的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力均得到了普遍認(rèn)可，一些高校、科研院所主動(dòng)聯(lián)系、鼓勵(lì)煙臺(tái)大學(xué)本科學(xué)生報(bào)考其單位的碩士研究生;同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評(píng)。
一、數(shù)學(xué)建模課程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用
（一）提高實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)建模課程案例主要來源于多領(lǐng)域中的實(shí)際問題，它不僅僅是單一的數(shù)學(xué)問題，具有數(shù)學(xué)與多學(xué)科交叉、融合等特點(diǎn)。課程要求學(xué)生掌握一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、優(yōu)化理論等數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)“新知識(shí)”的能力，還要具備運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，數(shù)學(xué)建模課程對(duì)于大學(xué)生自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
（二）提高創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)建模方法是解決現(xiàn)實(shí)問題的一種量化手段。數(shù)學(xué)建模和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程相比，是一種創(chuàng)新性活動(dòng)。面對(duì)實(shí)際問題，根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析，用數(shù)學(xué)語言描述建模問題，再進(jìn)行科學(xué)計(jì)算處理，最后反饋到現(xiàn)實(shí)中解釋，這一過程沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式，可以采用不同方法和思路解決同樣的問題，能鍛煉學(xué)生的想象力、洞察力和創(chuàng)新能力。
（三）提高科學(xué)素質(zhì)
面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，還要將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算軟件提出方案用于解釋實(shí)際問題。由于數(shù)學(xué)建模知識(shí)的寬泛性，需要學(xué)生分工合作完成建模過程，各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)有所不同，彼此溝通、討論有助于大學(xué)生相互交流與協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終的成果以科學(xué)研究論文的形式體現(xiàn)，科學(xué)論文撰寫過程提高了學(xué)生科學(xué)研究的系統(tǒng)性。
二、基于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)全方位推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐
（一）分解教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)課程的適應(yīng)性
根據(jù)學(xué)生的接受能力及數(shù)學(xué)建模的發(fā)展趨勢(shì)，在保持課程理論體系完整性和知識(shí)方法系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容分解為課堂講授與課后實(shí)踐兩部分。課堂教師講授數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)理論和基本方法，精講經(jīng)典數(shù)學(xué)模型及建模應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模興趣；課后學(xué)生自己動(dòng)手完成課堂內(nèi)容擴(kuò)展、模型運(yùn)算及模型改進(jìn)等，教師答疑解惑。課堂教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后教學(xué)重在知識(shí)的運(yùn)用。隨著實(shí)際問題的復(fù)雜化和多元化，基本的數(shù)學(xué)建模方法及計(jì)算能力滿足不了實(shí)際需求。課程教學(xué)中還增加了圖論、模糊數(shù)學(xué)等方法，計(jì)算機(jī)軟件等初級(jí)知識(shí)。
（二）融入新的教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度
1.課堂教學(xué)融入引導(dǎo)式和參與式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)建模涉及的知識(shí)很多是學(xué)生學(xué)過的，對(duì)學(xué)生熟悉的方法，教師以引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)為主，借助應(yīng)用案例重點(diǎn)講授問題解決過程中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過程；對(duì)于學(xué)生不熟悉的方法，則要先系統(tǒng)講授方法，再分析講解方法在案例中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題尋找方法。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，組織1～2次專題研討，要求學(xué)生參與教學(xué)過程，教師須做精心準(zhǔn)備，選擇合適教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)建模過程、引導(dǎo)學(xué)生討論、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.課后實(shí)踐實(shí)施討論式和合作式教學(xué)方法。在課后實(shí)踐教學(xué)中，提倡學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師參與小組討論共同解決建模問題。學(xué)生以主動(dòng)者的角色積極參與討論、獨(dú)立完成建模工作，并進(jìn)行小組建模報(bào)告，教師給予點(diǎn)評(píng)和糾正。對(duì)那些沒有徹底解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論完善。通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生完善這一過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論、團(tuán)隊(duì)合作的熱情。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找感興趣的問題，用數(shù)學(xué)建模去解決問題。
3.課程綜合實(shí)踐推進(jìn)研究式教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)及參與教師科研等工作中，學(xué)習(xí)深入研究建模解決實(shí)際問題的方法，通過多層次建模綜合實(shí)踐能提高分析問題、選擇方法、實(shí)施建模、問題求解、編程實(shí)踐、計(jì)算模擬的綜合能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
（三）融合多種教學(xué)手段，提高課程的實(shí)效性
1.利用網(wǎng)站教育平臺(tái)實(shí)施線上課堂教學(xué)。線上教學(xué)要選取難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，并具有與課堂教學(xué)承上啟下功能，服務(wù)和鞏固課程的需要的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)多媒體課件、教學(xué)視頻，及通過提供的相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。教師還可通過網(wǎng)站問題、解答疑難、組織討論，學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)知識(shí)、提交解答、參與討論。學(xué)生能更有效地利用零散時(shí)間，培養(yǎng)自我約束、管理時(shí)間的意識(shí)和能力。
2.充分利用多媒體課件與黑板書寫相結(jié)合的課堂教學(xué)手段。根據(jù)課堂教學(xué)要求，規(guī)劃設(shè)計(jì)制作課件與黑板書寫的具體內(nèi)容，同時(shí)連接好線上的學(xué)習(xí)成效推進(jìn)課堂教學(xué)。課件主要介紹問題背景、分析假設(shè)、建模方法、算法程序和模型結(jié)果，而模型推導(dǎo)和分析求解的具體過程，則通過板書展示增加了課堂教學(xué)的信息量，也促進(jìn)學(xué)生消化理解難點(diǎn)和技巧。
3.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的課后教學(xué)手段。指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展建模學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提倡不同專業(yè)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過學(xué)習(xí)與討論增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)建模過程不是解應(yīng)用題，雖然沒有唯一途徑，但也有規(guī)律可循，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量、提高建模能力。
（四）構(gòu)建多層次建模問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
案例選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)銜接是數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)建模問題。課堂教學(xué)通過應(yīng)用案例講解有關(guān)建模方法，所選問題包括兩類：一是基本類型，圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單建模問題，如物理、日常生活等傳統(tǒng)領(lǐng)域中的建模問題，學(xué)生既能學(xué)習(xí)建模方法又能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；二是綜合類型，涵蓋幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合建模問題，如SAS的傳播。問題要有一定思考的空間，且在教師的分析和引導(dǎo)下學(xué)生能夠展開討論。
2.課后實(shí)踐建模問題。課后學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組為單位完成教師布置的數(shù)學(xué)建模問題。問題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，難易適當(dāng)，層次可分，以便學(xué)生選擇和討論。同時(shí)，問題還要有明確的實(shí)際背景，能將數(shù)據(jù)處理、數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的建模問題，引導(dǎo)學(xué)生提出正確的思考方向，幫助學(xué)生給出解決問題的方案。
（五）組織多元化過程考核，注重學(xué)習(xí)階段效果
1.課堂內(nèi)外考試與網(wǎng)上在線考試相結(jié)合的過程考核。教師按照教學(xué)要求將考試可以分解兩種形式：課堂內(nèi)結(jié)合應(yīng)用案例組織課堂討論，通過學(xué)生參與情況實(shí)施考核；課堂外針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)可實(shí)施在線測(cè)試，對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定量的大作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況實(shí)施考核，也允許學(xué)生自主選題完成大作業(yè)。
2.課程教學(xué)結(jié)束的綜合考核。課程綜合考核重點(diǎn)在于測(cè)試學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，可以采取兩種形式之一。一是集中考試法，試題包括有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)知識(shí)、課堂講授的建模案例、完全開放的實(shí)際問題；考試采取“半開卷”形式，即可以攜帶一本教材，但不能與他人討論。二是建模競(jìng)賽實(shí)踐的考核法。數(shù)學(xué)建模選修課期間剛好組織東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，依據(jù)競(jìng)賽論文實(shí)施考核。
在考核成績(jī)?cè)u(píng)定上，采用綜合計(jì)分方式，弱化期末考核權(quán)重，加大過程考核分量，注重過程學(xué)習(xí)，提高考核客觀性。
1994年，清華大學(xué)朱令投毒案，高校刑事案件開始進(jìn)入公眾視野；之后不斷有數(shù)起大學(xué)生刑事案件發(fā)生。2004年震驚全國的云南大學(xué)“馬加爵殺人案”，讓大學(xué)生刑事案件逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2009年11月，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維因瑣事用尖刀扎死同寢同學(xué)趙研。后郭力維被判處死刑，緩期二年執(zhí)行，。2010年10月20日，西安音樂學(xué)院學(xué)生藥家鑫于駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡。后藥家鑫被判處死刑，。2013年3月31日，復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的劇毒化合物帶至寢室并注入飲水機(jī)槽，同寢室的黃洋在飲用后引發(fā)身體不適而死亡。后林森浩被判處死刑，。
（二）大學(xué)生刑事犯罪案件的特征
這幾起頗受關(guān)注的大學(xué)生刑事犯罪案件的特征是：
1.犯罪主體方面：
呈現(xiàn)高學(xué)歷層次。犯罪人員的層次除了普通本?？茖W(xué)生，重點(diǎn)大學(xué)本科生、研究生犯罪行為也日益突出。
2.犯罪動(dòng)機(jī)方面：
以人際關(guān)系不和導(dǎo)致的報(bào)復(fù)性犯罪見多。云南大學(xué)“馬加爵殺人案”、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生郭力維案、復(fù)旦大學(xué)碩士研究生林森浩投毒案，無一不是因?yàn)槿粘Ｈ穗H關(guān)系的觸礁、思維方式上的偏激而引發(fā)的報(bào)復(fù)殺人行為。報(bào)復(fù)性殺人這一動(dòng)機(jī)似乎成了這幾起大學(xué)生犯罪案件的致命因素。
3.犯罪心理方面：
缺乏良好的人際交往和溝通能力，自我調(diào)控能力差，易選擇沖突和對(duì)抗的消極應(yīng)對(duì)方式去解決問題；缺乏對(duì)自身及他人的正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)；極度自我和個(gè)人主義，缺乏對(duì)生命的尊重和敬畏；缺乏心理健康知識(shí)和心理防御技巧，在情緒失衡之時(shí)，找不到正確的方法調(diào)節(jié)和渲泄；法律意識(shí)的缺失和法律知識(shí)的匱乏，讓他們不顧后果地輕易剝奪他人生命和健康的權(quán)利，走上犯罪的不歸之路。
二、大學(xué)生刑事犯罪案件頻發(fā)的原因
大學(xué)生刑事犯罪案件背后，隱藏著個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的深層原因。
（一）大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的缺失
1.性格和心理缺陷。
生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生，習(xí)慣于沉迷個(gè)人心理世界，心理承受能力與自我調(diào)節(jié)能力較差，在嫉妒、自負(fù)、失落、壓抑、自卑等負(fù)性情緒影響下容易采取極端措施。部分大學(xué)生由于性格和心理原因，在面對(duì)人際沖突時(shí)，不能夠相互包容和妥協(xié)，不懂得與他人交流和尋求幫助，而輕易選擇成本最高的對(duì)抗方式。
2.道德素養(yǎng)缺損。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下成長(zhǎng)的當(dāng)代大學(xué)生，在社會(huì)道德缺失現(xiàn)象、消極腐敗行為的影響之下，容易出現(xiàn)是非、道德、情感等問題的認(rèn)知矛盾和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊，從而造成道德素養(yǎng)的薄弱和缺乏。
3.責(zé)任感淡薄。
作為獨(dú)生子女居多的群體，當(dāng)代大學(xué)生從小就備受關(guān)愛，養(yǎng)成以自我為中心的生活習(xí)慣和思維方式，只注重自身利益，不懂得換位思考，缺乏使命感、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的感恩之心，一旦發(fā)生事情選擇逃避責(zé)任。
4.價(jià)值觀偏頗。
西方的價(jià)值觀念、多元的文化及開放的生活方式，與國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下多元思想和社會(huì)風(fēng)氣的共同影響，讓處于成長(zhǎng)期的部分大學(xué)生消極低迷，喪失理想信念，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏頗或模糊成為當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)寫照。
5.法律意識(shí)缺乏。
長(zhǎng)期以來，非體系化的普法教育實(shí)效性不高。2006年高校“思政課”將原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》整合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教程，改革后的教材，有關(guān)法制教育的內(nèi)容只占到整部教材的1/4，且涉及法理性的內(nèi)容居多，抽象、不易理解，實(shí)體法的內(nèi)容較少，課堂教學(xué)中直接用于法律教學(xué)的課時(shí)可能不足8個(gè)學(xué)時(shí)。再加上“思政課”教師非法律專業(yè)出身，理論功底有限，法律知識(shí)的講授容易流于形式，教學(xué)效果一般，大學(xué)生對(duì)法律的權(quán)威和作用無法產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，更談不上法律信仰以及對(duì)法律的敬畏，故法律意識(shí)薄弱和法律知識(shí)的缺乏成為常態(tài)。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的不力
1.傳統(tǒng)教育的盲點(diǎn)。
國內(nèi)應(yīng)試教育體制下，過分注重成績(jī)至上的衡量標(biāo)準(zhǔn)，考一個(gè)好的學(xué)校、培養(yǎng)一名大學(xué)生成了教育的主要目標(biāo)。多年的考試技能訓(xùn)練把學(xué)生規(guī)范成了考試的“機(jī)器”，教育忽視了學(xué)生誠信、榮譽(yù)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等德育培養(yǎng)，更忽略了學(xué)生的心理適應(yīng)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力等情商和逆商的綜合培養(yǎng)。
2.高校思想政治教育的無力。
高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)沉悶，脫離學(xué)生思想實(shí)際，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在一定距離，缺乏吸引力、感染力和說服力。教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊，部分“思政課”教師教學(xué)方法刻板單一，缺乏創(chuàng)新，使高校“思政課”成為逃課率最高、學(xué)生熱情度最低的課程，也使大學(xué)生對(duì)來自外界的思想政治教育產(chǎn)生較強(qiáng)烈的排斥心理。
3.高校教育管理的缺陷。
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了保證生源收入或出于保護(hù)學(xué)校聲譽(yù)等因素的考慮，學(xué)校在學(xué)生管理的過程中過度“包容”，令部分學(xué)生漠視校規(guī)校紀(jì)，甚至違紀(jì)與違法的基本界線不清。目前來看，國內(nèi)大多數(shù)高校仍然停留于傳統(tǒng)僵化的教育和管理模式上，注重學(xué)生成績(jī)、考級(jí)、拿證、技能的培育和日常管理，忽略了學(xué)生的真正想法和需求。
4.家庭教育的不濟(jì)。
國內(nèi)傳統(tǒng)“家長(zhǎng)式”的教育模式下，多數(shù)家長(zhǎng)忽視了跟子女的情感交流，忽略了對(duì)子女個(gè)人修養(yǎng)方面和情商及逆商的教育和培養(yǎng)，忽視了家長(zhǎng)自身行為的示范和榜樣作用。普遍的家庭溺愛讓子女從小養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)復(fù)雜的集體生活，遇到問題和挫折時(shí)，一旦找不到處理問題的正確思路和方法，情緒容易走偏甚至失去理智。家庭教育的缺失是大學(xué)生性格缺陷形成與發(fā)展的重要因素，也為大學(xué)生犯罪埋下危險(xiǎn)的種子。
5.社會(huì)風(fēng)氣的不良影響。
當(dāng)下，“功利主義”、“個(gè)人主義”、“拜金主義”、“現(xiàn)實(shí)主義”的社會(huì)風(fēng)氣，讓大學(xué)生的價(jià)值取向越來越偏頗或模糊，對(duì)人對(duì)事物的看法越來越功利化和現(xiàn)實(shí)化。在這種缺乏積極樂觀、公益、公信的社會(huì)氛圍之下，大學(xué)生的理想信念、人生觀價(jià)值觀的社會(huì)教育幾乎是蒼白無力的。
三、降低和減少大學(xué)生刑事犯罪案件的對(duì)策
（一）創(chuàng)新德育理念和方式
1.改變傳統(tǒng)理論灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)理念方式。
這就要求“思政課”教師積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們正確區(qū)分社會(huì)現(xiàn)象和本質(zhì)、主流和支流，校正他們的偏激觀點(diǎn)和不良情緒，防止他們由于認(rèn)識(shí)的偏差而誤入歧途。強(qiáng)調(diào)“思政課”教師直面大學(xué)生困惑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、敏感問題，全面了解學(xué)生對(duì)“思政課”的認(rèn)識(shí)和真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，通過問卷調(diào)查、主題討論、網(wǎng)帖交流等，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以課堂為主陣地，用具有說服力、感染力和啟發(fā)力的針對(duì)性教育和問題解答，創(chuàng)造平等、自由、親和的教育教學(xué)環(huán)境，引發(fā)討論和辯論，啟發(fā)大學(xué)生們主動(dòng)思考、自愿體驗(yàn)并激發(fā)他們自覺養(yǎng)成良好的思想行為，樹立牢固的道德信仰，堅(jiān)定正確的理想信念。
2.在“思政課”教學(xué)過程中
運(yùn)用案例和榜樣的力量，幫助大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。大量選擇具有典型性、示范性，或是爭(zhēng)議性、探討性、創(chuàng)新性較大的案例，啟發(fā)他們能夠結(jié)合社會(huì)的實(shí)際和切身的生活體驗(yàn)、社會(huì)閱歷，對(duì)案例進(jìn)行理性分析，在深度參與中不斷學(xué)會(huì)辨別、理解、把握事物的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能自覺主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)過的理論進(jìn)行反思、判斷，作出選擇，并最終影響他們的觀念和行為。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的完美結(jié)合。
3.在“思政課”實(shí)踐課教學(xué)中
以確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為基點(diǎn)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性，認(rèn)識(shí)理論和實(shí)際的差距，通過驗(yàn)證理論、運(yùn)用理論、認(rèn)同理論，逐步達(dá)到內(nèi)化理論的目的。高校應(yīng)不遺余力地重視“思政課”實(shí)踐課，在學(xué)校所在的城市及周邊地區(qū)，選擇與理論教學(xué)相適應(yīng)的、具有代表性和針對(duì)性的，能引發(fā)大學(xué)生深刻體驗(yàn)和能量共鳴的地方。如：博物館、紀(jì)念館、福利院、養(yǎng)老院、監(jiān)獄、貧困山區(qū)的學(xué)校等，建立豐富的實(shí)踐教學(xué)基地，不讓實(shí)踐課流于形式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行的最大化統(tǒng)一提供必要條件。“思政課”教師應(yīng)要求學(xué)生以社會(huì)調(diào)查報(bào)告、參觀訪問心得、主題討論演講等形式來實(shí)現(xiàn)總結(jié)和內(nèi)化。
（二）加強(qiáng)法制教育力度，注重法律意識(shí)的培養(yǎng)
1.充分發(fā)揮“思政課”課堂的實(shí)際作用，把培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)深入課堂。
適當(dāng)增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中法律部分的課時(shí)，并將這一部分知識(shí)體系作一定擴(kuò)充和細(xì)化，減少抽象、難以理解的法理知識(shí)，增加實(shí)體法的具體內(nèi)容，教師在課堂講授過程中，要大量結(jié)合案例和視頻等多種方式，在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，感受法律的威懾力，從而形成良好的法律意識(shí)。
2.高校應(yīng)高度重視法制教育，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法治觀念為重。
利用一切資源，充分發(fā)揮第二課堂的作用，通過法制宣傳、講座、模擬法庭審判、微博、大學(xué)城空間等方式進(jìn)行不間斷的法制教育宣傳，并積極開展法制教育實(shí)踐活動(dòng)，如出席庭審、參觀監(jiān)獄或勞教所、邀請(qǐng)司法部門來校進(jìn)行法制教育宣傳、建立校外法制教育基地等方式，幫助大學(xué)生們?cè)谥?、懂法的同時(shí)，自覺守法，不斷提升法律觀念和意識(shí)。
3.建立高校法制培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制并擴(kuò)充輔導(dǎo)人力。
除對(duì)“思政課”教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行法律知識(shí)的常規(guī)培訓(xùn)外，高校應(yīng)多提供外出參觀或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升“思政課”教師、輔導(dǎo)員、班主任的法律素養(yǎng)，優(yōu)化他們的法制教育能力，發(fā)揮預(yù)防大學(xué)生犯罪的一線作用。
（三）注重大學(xué)生心理健康知識(shí)的傳授和健康心理的培育
1.建立高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
高校應(yīng)建立大學(xué)生心理檔案，配備專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對(duì)高危人群實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)干預(yù)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。目前，各大高?；窘⒘诵睦碜稍冎行?，但在專業(yè)人員的配備上比例很小，讓很多高校的心理咨詢工作流于形式，力度和影響力較小，沒有發(fā)揮廣泛作用。這就需要高校投入更多的人力物力培養(yǎng)大學(xué)生尋求心理咨詢的意識(shí)。作為高校班主任、輔導(dǎo)員，應(yīng)注意學(xué)生信息搜集，關(guān)心性格內(nèi)向或存在其它特殊情況的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的人際糾紛和沖突，及時(shí)溝通輸導(dǎo)和調(diào)解。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，降低心理危機(jī)發(fā)生的概率。
2.建立高校心理健康知識(shí)、心理健康教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。
減少教師、輔導(dǎo)員、班主任潛在的職業(yè)倦怠困擾，在提高自身心理健康水平的基礎(chǔ)上，掌握一定的專業(yè)心理健康知識(shí)和心理健康教育手段以及心理疏導(dǎo)和溝通的技巧，以健康飽滿的情緒和工作熱情投入教學(xué)和學(xué)生日常管理中，順利應(yīng)對(duì)大學(xué)生的負(fù)性事件，注重大學(xué)生情商和逆商的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生處理和減少心理隱患、培養(yǎng)健康心理。
二、支教“留守幼兒”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育
1.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的內(nèi)涵和意義
當(dāng)前，以大力開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢(shì)群體，越來越多的大學(xué)生志愿者深入農(nóng)村、送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開展持續(xù)的支教服務(wù)活動(dòng)。在學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的現(xiàn)狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國所有的教師教育專業(yè)大學(xué)生如能利用假期，特別是寒暑期社會(huì)實(shí)踐，把對(duì)留守幼兒支教作為一種常態(tài)，將建立以教師教育專業(yè)大學(xué)生志愿者為主導(dǎo)的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育全新模式。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，為留守幼兒(包括城市流動(dòng)幼兒)非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施途徑提供了一個(gè)新的思路:以學(xué)前教育專業(yè)或相關(guān)師范專業(yè)的大學(xué)生為主要師資力量，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，深入農(nóng)村開展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會(huì)的力量對(duì)整個(gè)支教活動(dòng)進(jìn)行支持、監(jiān)督和管理，使大學(xué)生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。
2.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐模式探索
近年來，圍繞“貼近學(xué)生、立足專業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的原則，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，南京曉莊學(xué)院一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)踐探索。2012年1月，在史愛華教授教育部課題“全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育”研究的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周圍的學(xué)齡前留守幼兒嘗試開展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)基地落戶江蘇海門市海門鎮(zhèn)，南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動(dòng);2012年7月，經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開展了為期一周的支教活動(dòng)。這一次又一次的實(shí)踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開展此類社會(huì)實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實(shí)踐過程中逐漸形成了以課程資源(學(xué)前專家領(lǐng)銜的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》)、志愿者團(tuán)隊(duì)、組織保障體系“三位一體”的支教實(shí)踐模式，并在實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中引入項(xiàng)目化的管理模式，對(duì)支教實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、成本費(fèi)用、成果等各個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)，使得以留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育為目標(biāo)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正發(fā)揮其作用和意義。經(jīng)過3年多的時(shí)間，南京曉莊學(xué)院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區(qū)，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開展專業(yè)化的支教幫扶活動(dòng)。一次又一次的活動(dòng)為非正規(guī)學(xué)前教育的開展積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐試點(diǎn)階段，在專家教授帶領(lǐng)下志愿者對(duì)大批留守幼兒進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的摸底測(cè)試，收集了大量留守兒童學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的一手資料，為科學(xué)利用課程資源開展針對(duì)性的支教工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每一次的活動(dòng)中所遇到的諸如支教基地的建立與維護(hù)、課程資源的靈活運(yùn)用、不斷變更的教師教育專業(yè)志愿者等問題，對(duì)于留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的專業(yè)性、持續(xù)性而言都是巨大的挑戰(zhàn)。激勵(lì)著專家團(tuán)隊(duì)與志愿者們不斷研究創(chuàng)新，通過規(guī)范組織管理，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，完善保障機(jī)制等諸多方面的改進(jìn)與完善，努力實(shí)現(xiàn)留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。
三、教師教育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新的新思路
1.緊密結(jié)合專業(yè)特色，保證教師教育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性
一個(gè)好的實(shí)踐項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的。既要讓實(shí)踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實(shí)踐對(duì)象提供有效的幫助和服務(wù)，真正做到“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。因此充分結(jié)合實(shí)踐者專業(yè)理論知識(shí)，是社會(huì)實(shí)踐持續(xù)開展的根本前提。結(jié)合專業(yè)教育的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，從而為學(xué)生未來就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。國家對(duì)留守兒童的關(guān)注和相關(guān)幫扶政策，為教師教育專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)化與服務(wù)性相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)提供了發(fā)展方向。南京曉莊學(xué)院留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐也正是緊密結(jié)合專業(yè)開展服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐的最好嘗試。實(shí)踐證明，教師教育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以也必須緊密結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專家教師的指導(dǎo)下，在詳細(xì)計(jì)劃的保障下，針對(duì)留守兒童等弱勢(shì)群體深入長(zhǎng)期開展以教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益支教等形式為主的志愿服務(wù)類社會(huì)實(shí)踐。
2.充分整合優(yōu)勢(shì)資源，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性
新形勢(shì)下，支教“留守幼兒”社會(huì)實(shí)踐的開展要求強(qiáng)化資源意識(shí)，努力尋求學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)資源與社會(huì)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，積極爭(zhēng)取整合各種資源，廣泛吸引社會(huì)力量參與到社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展中。首先，教師教育專業(yè)大學(xué)生有著獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中可以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，致力于教育、培訓(xùn)等志愿服務(wù)類社會(huì)實(shí)踐中，特別是服務(wù)偏遠(yuǎn)山區(qū)、中西部農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地區(qū)的留守兒童;其次，社會(huì)實(shí)踐過程還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)高校專家、教授和知識(shí)分子等科研中堅(jiān)力量，充分利用高校的課題項(xiàng)目資源和社會(huì)科學(xué)、政策研究等方面的先進(jìn)信息，統(tǒng)籌兼顧研究項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和支持;最后，充分利用社會(huì)資源，為社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多平臺(tái)與機(jī)會(huì)。
3.創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)作模式，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全程的科學(xué)性
與教師教育專業(yè)緊密結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包含了專業(yè)提升、思想教育、社會(huì)服務(wù)等多重目的，目標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)作開展過程要從單調(diào)的固有模式中解脫出來，科學(xué)借鑒，勇于探索，創(chuàng)新開展“活動(dòng)專業(yè)化、管理課程化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考核評(píng)估科學(xué)化”的全新活動(dòng)運(yùn)作模式?；顒?dòng)專業(yè)化要求教師教育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開展;管理課程化則要求將社會(huì)實(shí)踐課程納入學(xué)校課程化的管理體系，擁有獨(dú)立的計(jì)劃大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐的開展和實(shí)施需遵循計(jì)劃大綱，并確保時(shí)間充足;運(yùn)行方式項(xiàng)目化則是借鑒項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研、立項(xiàng)、招募、實(shí)施、資金支持等方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控管理;考核評(píng)估科學(xué)化則要求根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和形式，建立一套科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)評(píng)估逐漸完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)，提升活動(dòng)的實(shí)際效果。
1.2社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)教師的參與在社會(huì)實(shí)踐中，教師對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有意義的進(jìn)行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中，并沒有從學(xué)校的層面將教師設(shè)定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐在一定程度上會(huì)增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵(lì)措施的前提下，專業(yè)教師一般不愿意參與大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、學(xué)院動(dòng)員學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，往往沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)。所以，就學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和水平而言，對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容、組織、理論與實(shí)踐的結(jié)合等問題，大學(xué)生自身可能無法進(jìn)行有效地解決，在實(shí)踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實(shí)際的收獲并不大。
1.3大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足在對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐開展的因素問題的回答中，51%的大學(xué)生選擇了缺乏相應(yīng)的資金經(jīng)費(fèi)支持。充足的資金支持有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的持續(xù)性、有效性。尤其對(duì)于相當(dāng)比重的公益類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，資金是至關(guān)重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學(xué)生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前雖然高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給予了一定的支持，但對(duì)持續(xù)性、系統(tǒng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展來講，仍顯嚴(yán)重不足。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，必然會(huì)影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和參與率，也會(huì)影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的內(nèi)容、規(guī)模與形式，最終會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)際效果。
2增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的建議思考
2.1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，規(guī)定具體的學(xué)時(shí)、學(xué)分，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求。并對(duì)社會(huì)實(shí)踐的形式、組織規(guī)模、實(shí)踐基地選擇、開展時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。做好全部大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)員工作，讓社會(huì)實(shí)踐的成果惠及每一位學(xué)生，使社會(huì)實(shí)踐能夠持續(xù)的、健康的開展下去。此外，高校應(yīng)組織開展多種形式、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以社會(huì)調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)、政策宣傳等流于形式、表面化的實(shí)踐活動(dòng)，逐步向科技創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)類型上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。
2.2加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理學(xué)校應(yīng)該建立專門化的社會(huì)實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)，專職負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化也是促進(jìn)學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)管理的重要方式。將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化是該校社會(huì)實(shí)踐的一大特色，每年五月中旬由校團(tuán)委響應(yīng)上級(jí)要求向各學(xué)院下發(fā)社會(huì)實(shí)踐主題，各學(xué)院積極組織發(fā)動(dòng)學(xué)生，撰寫上交項(xiàng)目書，且團(tuán)隊(duì)的人數(shù)控制在每隊(duì)8～15人，以此充分保證項(xiàng)目運(yùn)作的合理性和高效性。對(duì)于上交項(xiàng)目書的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)、合理的考核，選出進(jìn)入初選的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，之后入選團(tuán)隊(duì)要經(jīng)過公開答辯的過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)及其他院級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將給予一定的資金支持。實(shí)踐結(jié)束后團(tuán)隊(duì)回到學(xué)校再進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并且申報(bào)評(píng)優(yōu)，通過評(píng)優(yōu)小組審核和公開答辯評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而參評(píng)市級(jí)及全國優(yōu)秀或最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)。項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，從而確保實(shí)踐活動(dòng)更加順利開展，實(shí)踐活動(dòng)效果更加顯著。
2.3完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法建立合理完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方法及評(píng)價(jià)方法，如：對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、專業(yè)教師、學(xué)生等代表參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容，分為實(shí)踐活動(dòng)之前的方案論證是否科學(xué)可行、實(shí)踐日志是否全面、實(shí)踐總結(jié)報(bào)告是否規(guī)范、體會(huì)是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據(jù)總結(jié)材料、實(shí)習(xí)日記、實(shí)踐報(bào)告嚴(yán)格考核每個(gè)參加社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的成績(jī)，算作學(xué)分、記入其學(xué)籍檔案。此外，作為社會(huì)實(shí)踐對(duì)象的一方，他們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的反饋評(píng)價(jià)也應(yīng)該成為學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。
2.4提高教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)高素質(zhì)的教師對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施、保證大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該通過有力的舉措充分調(diào)動(dòng)起教師參與大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性：第一，學(xué)校要從制度層面，將教師尤其是專業(yè)教師納入到社會(huì)實(shí)踐體系中，使有能力、有專業(yè)的教師成為實(shí)踐體系中的重要組成部分。第二，學(xué)?？梢钥紤]建立科學(xué)、全面的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，把社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作與教師的教學(xué)、科研活動(dòng)同等看待，并與教師職稱評(píng)定、考核、評(píng)選先進(jìn)掛起鉤來，對(duì)積極參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教師，以及參與并取得優(yōu)異成績(jī)的教師分別給予不同程度的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。第三，對(duì)于表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校還要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。
大學(xué)生每天在寢室活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7個(gè)小時(shí)左右，寢室不僅是他們生活和休息的地方，也是學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。但是大多數(shù)大學(xué)生都將自己在寢室的時(shí)間用來娛樂休閑，很少用來看書和學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是在課堂、圖書館和自習(xí)室。寢室則應(yīng)該是自己休息和放松的地方。因此，不少學(xué)生將他們?cè)趯嬍业恼n余時(shí)間用于上網(wǎng)、打游戲、聽音樂、睡覺等。
(二)衛(wèi)生習(xí)慣較差，情趣格調(diào)不高
干凈明亮、布置協(xié)調(diào)的寢室可使學(xué)生身心愉悅、精神振奮，并對(duì)增強(qiáng)其集體意識(shí)，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高大上的情趣愛好有著重要作用。搞好寢室環(huán)境建設(shè)是形成健康、高雅寢室文化的首要條件。但是，通過對(duì)學(xué)生寢室的多次檢查，發(fā)現(xiàn)在不少的學(xué)生寢室，物品擺放雜亂無章，書本、衣物亂扔，讓人望而生厭。部分學(xué)生認(rèn)為寢室是休閑放松的地方，因而在寢室里不注意個(gè)人衛(wèi)生，或交流時(shí)用語粗俗，甚至發(fā)泄消一些極的情緒。
(三)紀(jì)律意識(shí)淡薄，防范意識(shí)不夠
高校宿舍的規(guī)章制度為學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全提供了保障。但有部分同學(xué)無視學(xué)校紀(jì)律，為圖自己自由方便，未經(jīng)學(xué)校允許便私自在校外租房居住。由于校園周邊環(huán)境復(fù)雜，自身安全防范意識(shí)較差，這些學(xué)生在校外經(jīng)常遭到一些騷擾甚至搶劫，嚴(yán)重的還受到人身攻擊，存在嚴(yán)重安全隱患。而部分學(xué)生的安全防范意識(shí)不夠，夏季天熱，他們便開著寢室門睡大覺，一覺醒來，手機(jī)、錢包等財(cái)物已不知去向的事時(shí)有發(fā)生。
二、建設(shè)大學(xué)生寢室文化的必要性
通過上述情況分析可知，大學(xué)生寢室問題日漸凸顯，并演變成為了高校學(xué)生管理工作中的突出問題。因此，建設(shè)和諧健康的寢室文化極具重要性。
(一)和諧的寢室文化有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康
從心理學(xué)的角度看，建設(shè)和諧的寢室文化，能促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，這是一個(gè)人保持健康的重要條件?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力日益加重，如果不找到一個(gè)良好的環(huán)境和一些可信賴的傾訴對(duì)象及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)試，釋放心中的消極情緒，那么長(zhǎng)期積壓很容易導(dǎo)致心理問題甚至心理疾病的產(chǎn)生，從而影響身心健康。
(二)健康的寢室文化有利于培育良好的育人環(huán)境
對(duì)于學(xué)生來講，和諧的寢室文化能為學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展提供良好的環(huán)境。從某種意義上講，和諧健康的寢室文化對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用。諸多事實(shí)證明，少數(shù)大學(xué)生由于所在寢室的文化欠缺而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙，引發(fā)心理問題。因而，建設(shè)和諧健康的寢室文化，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有著其他環(huán)境不可替代的作用。
(三)和諧的寢室文化有利于促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)
和諧校園應(yīng)該是人與人、人與自然、自然與自然之間的全面和諧。和諧的寢室文化是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建和諧校園中將起著至關(guān)重要的決定作用，唯有成功構(gòu)建和諧的寢室文化，才能在一定程度上效帶動(dòng)建設(shè)和諧的公寓社區(qū)，才能為和諧校園的建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。
三、構(gòu)建和諧健康的寢室文化的長(zhǎng)效方法
高校作為向社會(huì)輸送勞動(dòng)力的“人才廠商”，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，為社會(huì)提供合格的人才，所以學(xué)校應(yīng)將建設(shè)和諧的寢室文化提上日程。
(一)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
人生德為先，先立德后從事，即先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)做事。思想政治教育是對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效防預(yù)管理的重要手段。高校應(yīng)充分利用課堂教育這塊主陣地以及其他各種有效的教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的思想政治教育和行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具備基本的道德認(rèn)識(shí)和良好道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，進(jìn)一步形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。
(二)加大學(xué)生寢室的管理力度，建設(shè)高品質(zhì)的寢室文化
隨著高校改革和規(guī)模的增加，學(xué)生寢室已經(jīng)成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。絕大多數(shù)高校的學(xué)生寢室已實(shí)行后勤物業(yè)化管理模式，但這種模式弱化了公寓管理和育人的職能，公寓陣地作用發(fā)揮不好。寢室管理人員應(yīng)及時(shí)更新服務(wù)理念，通過理論考試、上崗培訓(xùn)、工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比等途徑，提高管理人員的業(yè)務(wù)工作能力，激發(fā)其工作積極性。有條件的高校，可充實(shí)學(xué)歷高、懂管理的人員到寢室管理隊(duì)伍中來，進(jìn)一步提高從事學(xué)生寢室管理工作的儲(chǔ)備力量。
2．大二的第二課堂和實(shí)驗(yàn)室開放
2．1第二課堂
“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競(jìng)賽等獲得相應(yīng)成績(jī)。我?！暗诙n堂”是以“中國夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．2開放實(shí)驗(yàn)室
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持與配合，我校較早的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗(yàn)室對(duì)師生進(jìn)行開放，將各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中潛移默化的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。
3．大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與認(rèn)知實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理性檢測(cè)，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對(duì)回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對(duì)繼續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，在共同的愛好、特長(zhǎng)和需要的基礎(chǔ)上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發(fā)申請(qǐng)成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據(jù)活動(dòng)宗旨，學(xué)生社團(tuán)可以分為理論學(xué)術(shù)類、文藝體育類、社會(huì)公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)成才、校園文化建設(shè)中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個(gè)學(xué)生社團(tuán)。有的學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)納入到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和學(xué)分制管理之中，要求學(xué)生在校期間至少參加一到兩個(gè)學(xué)生社團(tuán)。通過參與、管理社團(tuán)，組織、策劃社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生可以直接審視和培養(yǎng)自己的興趣、愛好和個(gè)性，進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和定位。社團(tuán)成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團(tuán)，從社團(tuán)成立、規(guī)章制度制定、機(jī)構(gòu)建設(shè)，到成員招新、活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力。在打造特色活動(dòng)、創(chuàng)建品牌社團(tuán)的過程中，社員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維也可以得到發(fā)展。這些能力和心理素質(zhì)的增強(qiáng)都有利于大學(xué)生在求職中增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學(xué)。高校學(xué)生勤工助學(xué)崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務(wù)崗、安全值班崗、后勤服務(wù)崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學(xué)生參加一定形式的勤工助學(xué)，讓自己提前身處一種“準(zhǔn)職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學(xué)崗位多是臨時(shí)性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充當(dāng)不同的社會(huì)角色，與各種類型的單位和個(gè)人接觸，這有助于學(xué)生了解更多的工作和職場(chǎng)規(guī)則，感受就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在多次的勤工助學(xué)崗位的應(yīng)聘過程中，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折能力、心理承受能力也會(huì)得到鍛煉；經(jīng)過不斷的嘗試，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)估能力也必定會(huì)有較大提高，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位。
3.公益活動(dòng)。公益活動(dòng)是指一定的組織或個(gè)人向社會(huì)捐贈(zèng)財(cái)物、時(shí)間、精力和知識(shí)等。它是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的重要形式之一，既是連接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。大學(xué)生可參加的公益活動(dòng)很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務(wù)維修等，校外的如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)傳播、幫助他人、社會(huì)援助等。通過參加公益活動(dòng)，可以讓大學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，盡責(zé)任，獻(xiàn)愛心，提高公民意識(shí)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務(wù)社會(huì)的過程中陶冶心靈，累積更多的知識(shí)和技能。
4.見習(xí)實(shí)習(xí)。見習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動(dòng)，是大學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學(xué)生告別學(xué)生角色，從校園走向工作崗位的一個(gè)橋梁。大學(xué)生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時(shí)間到企事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)認(rèn)同感；可以接觸實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐能力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。在見習(xí)實(shí)習(xí)中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)性，將自己融合到具體社會(huì)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，縮短從一名大學(xué)生到一名社會(huì)工作人員的過渡時(shí)間，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。
5.假期實(shí)踐。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生大規(guī)模地時(shí)間較為集中地深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式。高校寒假一般一個(gè)月，暑假近兩個(gè)月，可以有充裕的時(shí)間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行各種主題、各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，大多高校非常重視大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐，每逢寒暑假，都會(huì)廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織成多個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會(huì)調(diào)研、關(guān)愛留守兒童等豐富多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中受教育、做貢獻(xiàn)，可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國情的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中開闊視野，增長(zhǎng)才干，提高解決實(shí)際問題的能力。
6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是大學(xué)生提高就業(yè)能力，及早融入社會(huì)的有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要與校內(nèi)外各部門、機(jī)構(gòu)打交道，要解決各種實(shí)際問題，無論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會(huì)得到飛速提升。高校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時(shí)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學(xué)校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金等方面的支持；學(xué)校還可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
二、建立社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)能力
大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會(huì)實(shí)踐能夠長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定地開展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會(huì)力量通力合作，建立健全相關(guān)機(jī)制。
1.建立保障機(jī)制。第一，經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。高校每年的預(yù)算都應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金用于學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會(huì)實(shí)踐，引起社會(huì)關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團(tuán)體等認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，以獲得經(jīng)費(fèi)等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開展離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的管理和指導(dǎo)。在主題選擇、方案設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、活動(dòng)開展、成果整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師承擔(dān)著獨(dú)特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實(shí)踐學(xué)生以精神的鼓勵(lì)、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決社會(huì)實(shí)踐過程中遇到的種種問題，從而使社會(huì)實(shí)踐如期進(jìn)行，收到預(yù)期效果。高?？刹捎谩半p導(dǎo)師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任學(xué)生學(xué)校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，另一方面聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的職員擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)老師。第三，基地保障。實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，是社會(huì)實(shí)踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)院系、專業(yè)主動(dòng)走出去，與政府管理部門、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位。第四，法律保障。大學(xué)生在參加勤工助學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)的過程中，與用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系，但由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位，勞動(dòng)雙方地位不平等，大學(xué)生往往處于弱勢(shì)地位，被拖欠、克扣工資的情況時(shí)有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到損害。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)法進(jìn)行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強(qiáng)普法教育，為大學(xué)生提供法律咨詢、經(jīng)濟(jì)援助，鼓勵(lì)權(quán)益受侵害的學(xué)生通過法律訴訟途徑維護(hù)自己的權(quán)益。
1．2增強(qiáng)適應(yīng)能力，為跨入社會(huì)奠定基礎(chǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的更新?lián)Q代，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學(xué)生，更快更好地適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起社會(huì)職責(zé)是擺在他們面前的一個(gè)難題．在高校，大學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境相對(duì)單純，所涉及的問題相對(duì)單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學(xué)的鼎力相助，在一個(gè)以教育為主，懲罰為輔的學(xué)校，學(xué)生對(duì)自身所犯錯(cuò)誤承擔(dān)的后果相對(duì)較?。@讓大多數(shù)“90后”大學(xué)生不清楚社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，適時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，使得“90后”大學(xué)生不得不去面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉人際交往及動(dòng)手能力，使其不斷改進(jìn)自身不足，逐漸提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力．
1．3培養(yǎng)優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，完善個(gè)性品質(zhì)當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是承擔(dān)社會(huì)重?fù)?dān)的主力軍．“90后”大學(xué)生除了要有堅(jiān)定的理想，過硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備積極的創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力．在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生要學(xué)習(xí)分工合作，處理人際關(guān)系，在困難和危險(xiǎn)面前，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也給予大學(xué)生自我展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學(xué)生在實(shí)踐中感悟頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，體會(huì)堅(jiān)持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自身的個(gè)性品質(zhì)．
2社會(huì)實(shí)踐的主要模式
古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”．然而能夠有效將學(xué)、思兩者結(jié)合在一起的，莫過于“實(shí)踐”二字了．通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，了解到自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實(shí)際操作的能力．
2．1假期社會(huì)實(shí)踐假期社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，比較常見的是團(tuán)委組織的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“西部計(jì)劃志愿服務(wù)”、“貧困地區(qū)支教計(jì)劃”、參與抗震救災(zāi)、青春紅絲帶等．大學(xué)生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識(shí)、理論實(shí)際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、康復(fù)中心等開展活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生既為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)作出了貢獻(xiàn)，又了解了社會(huì)和國家對(duì)人才的現(xiàn)狀需求，同時(shí)也鍛煉了自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力．
2．2教育教學(xué)實(shí)習(xí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，利用大學(xué)生在校就讀時(shí)間有針對(duì)性的與社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校等建立起的一種合作關(guān)系．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于在校大學(xué)生無疑是有積極效果的．學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，通過這樣一種實(shí)踐活動(dòng)，可以真正將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的累積也很重要，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高專業(yè)能力，提升大學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．
2．3志愿者服務(wù)等公益活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)公益活動(dòng)，是大學(xué)生利用周末及課余時(shí)間參與的一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，如福利院、特殊學(xué)校、康復(fù)中心、中小學(xué)及其他企事業(yè)單位，有組織的對(duì)其進(jìn)行的一些幫困扶貧、特殊訓(xùn)練、心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)、文藝演出、禮儀培訓(xùn)、體育競(jìng)賽等公益活動(dòng)．以培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的管理協(xié)調(diào)、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學(xué)習(xí)的能力．
2．4頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)，是大學(xué)生在畢業(yè)的第一個(gè)學(xué)期或最后一個(gè)學(xué)期結(jié)合其專業(yè)特長(zhǎng)到相關(guān)企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會(huì)實(shí)踐．在此期間，大學(xué)生會(huì)擔(dān)任某項(xiàng)工作，如負(fù)責(zé)人助理、秘書、顧問等，協(xié)助處理相關(guān)事務(wù)，且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，從而有助于大學(xué)生提高自身邏輯思維能力和處理人際關(guān)系的能力，能有效的將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中．2．5勤工助學(xué)勤工助學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生利用在校課余時(shí)間參與的一些有報(bào)酬的活動(dòng)，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)．在活動(dòng)中，大學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化意志力．
3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足
3．1對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生參與積極性不高當(dāng)代大學(xué)生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關(guān)愛成就了學(xué)生的惰性，養(yǎng)成了很多學(xué)生遇事畏難不前，不愿意動(dòng)腦筋去解決問題，總是患得患失，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)也是如此．在面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)，有的大學(xué)生覺得這些活動(dòng)與他們的生活及今后的工作缺少關(guān)聯(lián)，不愿意參與其中，有的大學(xué)生則不愿意面對(duì)活動(dòng)中的種種困難，選擇了逃避，給實(shí)踐活動(dòng)的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認(rèn)為大學(xué)生走出校門參與活動(dòng)影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)．但課堂教學(xué)相對(duì)死板的現(xiàn)象，不僅給大學(xué)生不安心學(xué)習(xí)提供了條件，而且給積極參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)嚴(yán)重打擊，給他們帶來了消極影響．
3．2高校缺乏科學(xué)管理社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐上加大力度，科學(xué)有效的制定相關(guān)文件，規(guī)范管理．當(dāng)前，許多高校的教學(xué)計(jì)劃中并未真正包括社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，更多時(shí)候帶有一定的隨機(jī)性和隨意性，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導(dǎo)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也缺乏科學(xué)有效的管理．在考核機(jī)制上缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，更多的是通過實(shí)踐總結(jié)材料和簡(jiǎn)單的成果來主觀的對(duì)其考量，未深入細(xì)致的去分析大學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際收獲缺乏客觀公正的評(píng)判，同時(shí)對(duì)參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認(rèn)定和必要的激勵(lì)措施．實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的不完善使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在導(dǎo)向不明、認(rèn)識(shí)不清等問題．
3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實(shí)踐基地在實(shí)際中，很多高校未建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，導(dǎo)致大學(xué)生為了尋找實(shí)習(xí)實(shí)踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會(huì)實(shí)踐積極性不高的學(xué)生，為了完成任務(wù)而注重形式，走過場(chǎng)．甚至有的專業(yè)因?yàn)闆]有實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)期間，采用學(xué)生分散實(shí)習(xí)，自行聯(lián)系的方式，因住宿、專業(yè)無專人指導(dǎo)等諸多原因降低了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性．高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定場(chǎng)所．
4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的思考
4．1轉(zhuǎn)變大學(xué)生觀念，堅(jiān)持務(wù)實(shí)之風(fēng)，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值認(rèn)識(shí)正確引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)重?fù)?dān)的精神，明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)，端正態(tài)度，不走過場(chǎng)，不做表面文章，不以評(píng)優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金等為目的，使其從根本上認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會(huì)的奠基石，是從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性．
4．2統(tǒng)一思想，構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成以領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師帶隊(duì)，學(xué)生參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合部，定期召開協(xié)調(diào)總結(jié)會(huì)，督促檢查活動(dòng)開展情況，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及取得的成績(jī)，對(duì)于取得突出成績(jī)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)．把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入高校黨建和教育教學(xué)評(píng)估體系．二是鼓勵(lì)教師積極帶隊(duì)參與，同時(shí)把教師參加情況和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作量計(jì)算，在晉升、評(píng)優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實(shí)規(guī)范細(xì)則，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定任務(wù)要求．三是激勵(lì)學(xué)生勇于參與，將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和成果結(jié)合起來，在評(píng)優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵(lì)在某方面取得突出成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)可以免聽或免修相關(guān)課程．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)所需人才，讓其真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在成長(zhǎng)過程中的作用，提高大學(xué)生的參與度．
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索
（一）建立實(shí)踐課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
建立專業(yè)的課程體系，讓大學(xué)生從理論的角度認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，作為教師應(yīng)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變?cè)械睦碚摻虒W(xué)體系。通過建立適合本校實(shí)際的實(shí)踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場(chǎng)為中心，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（二）完善課堂實(shí)踐教學(xué)，傳授大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能
通過建立完善的實(shí)踐課程體系，大學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)，更好的在實(shí)踐中加以運(yùn)用，掌握各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開設(shè)選修課，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，在這一過程中大學(xué)生的實(shí)踐能力不僅得到加強(qiáng)，為日后直接就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，企業(yè)也省去了大學(xué)生今后畢業(yè)花大量時(shí)間去培養(yǎng)大學(xué)生，這對(duì)于高校與企業(yè)來說都是雙贏的選擇。
（三）建立實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心
在建立課程體系同時(shí)還應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效評(píng)估更加科學(xué)。完善的評(píng)價(jià)體系的建立，可以激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐的過程，從而有效的提高社會(huì)實(shí)踐的效果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。教師對(duì)于在實(shí)踐中完成的比較優(yōu)秀的大學(xué)生教師應(yīng)給予表揚(yáng)，而對(duì)于完成的不是特別突出的大學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓大學(xué)生樹立積極的心態(tài)，使每一位大學(xué)生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（四）搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
高校應(yīng)主動(dòng)搭建與各類企業(yè)合作的平臺(tái)，為大學(xué)生更好的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過搭建與各類企業(yè)合作的平臺(tái)，既有利于大學(xué)生實(shí)踐，又能夠使大學(xué)生在實(shí)踐過程中奉獻(xiàn)社會(huì)，該平臺(tái)的建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才提供了依據(jù)，高校通過長(zhǎng)期與企業(yè)合作，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，更為企業(yè)日后發(fā)展引進(jìn)合格的人才提供了保障。
二、調(diào)查對(duì)象
寧波市慈溪市指定被調(diào)研企業(yè)及個(gè)人
三、調(diào)查方式
攜專利問卷前往指定的不同企業(yè)找到公司的專利負(fù)責(zé)人做問卷調(diào)查并留下其聯(lián)系方式，蓋好公司公章。個(gè)人問卷要求填寫相關(guān)真實(shí)信息。
四、調(diào)查時(shí)間：xx年7月20日――――xx年08月20日
五、調(diào)查內(nèi)容
專利問卷分為a與b卷，分別為企業(yè)專利權(quán)人信息和專利信息，主要針對(duì)公司對(duì)于專利的申請(qǐng)、運(yùn)用和保護(hù)的情況。
六、調(diào)查結(jié)果
問卷完成率在95%左右，成功地完成了老師規(guī)定的完成率，靠自己實(shí)踐奮斗而獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和鍛煉的能力。
七、感想
