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時(shí)間：2022-12-22 20:57:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教學(xué)計(jì)劃表范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0077-03
最近，我院教務(wù)處學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)，制訂了新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表模板，要求各系將原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按新模板的格式進(jìn)行修訂。筆者在修訂中感到，新模板是依照新時(shí)期高職教育的新指導(dǎo)思想制訂出臺(tái)的，體現(xiàn)出許多新要求、新特點(diǎn)。用新思想指導(dǎo)，按新模板格式重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確實(shí)是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真去做好。另外，筆者在編制過程中，發(fā)現(xiàn)我院教學(xué)計(jì)劃新模板尚有待完善之處，就做了一些改進(jìn)?，F(xiàn)將筆者的一些做法和體會(huì)，與大家交流。
1新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表的特點(diǎn)
1.1能力本位，模塊結(jié)構(gòu)
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是當(dāng)前構(gòu)建有高職教育特色專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所針對的工作崗位(群)，分析確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，再進(jìn)行能力細(xì)化，設(shè)置相應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。新版教學(xué)計(jì)劃表中增設(shè)了“教學(xué)模塊”一列，這一列是用于填寫專業(yè)各職業(yè)能力模塊名稱的，這就很好地體現(xiàn)了高職教育的“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也改變了原來專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中尚不同程度存在的“學(xué)科本位”、“三段式教學(xué)”等?？平虒W(xué)的傳統(tǒng)理念和做法。
1.2一覽無遺，方便執(zhí)行
新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表將各教學(xué)模塊、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上，改變了以往的教學(xué)計(jì)劃表將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分列在兩張表的做法。這樣，在一張大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細(xì)節(jié)等情況，真可謂“一覽無遺”！這樣做的最大好處是方便了教學(xué)管理人員的操作執(zhí)行，可以避免和減少教學(xué)安排中的失誤。
1.3自動(dòng)計(jì)算，容易編制
新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表是用Excel電子表格制作的，為使表格更加方便好用，筆者對這種表格進(jìn)行了一些改進(jìn)。改進(jìn)后的教學(xué)計(jì)劃表，將表中一些單元格的屬性改為數(shù)值屬性，設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分自動(dòng)計(jì)算的公式，增添了數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能。這樣，編制者只要在課程周學(xué)時(shí)單元格中和課內(nèi)實(shí)踐單元格中填入數(shù)據(jù)，其他的課程數(shù)據(jù)，如總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)、學(xué)分等，都可以自動(dòng)計(jì)算出來，而且合計(jì)單元格中的數(shù)據(jù)也可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來。這就大大減少了編制者的計(jì)算工作量，提高了工作效率。
2編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法
下面，筆者以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)為例，談一下編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法。
2.1以能力為本位，設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊
經(jīng)過市場調(diào)查，參考兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們得出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)工作崗位(群)，有：(1)企事業(yè)單位信息管理部門的計(jì)算機(jī)管理員；(2)負(fù)責(zé)電腦文檔、圖表、圖形圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁、多媒體制作的電腦文員；(3)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理和學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)工作的學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)員；(4)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)銷售、售后服務(wù)等工作的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)員；(5)軟件公司的程序員。根據(jù)這“五員”的目標(biāo)崗位，我們進(jìn)而分析設(shè)置了專業(yè)的“七個(gè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊”?！捌邆€(gè)教學(xué)模塊”中有一個(gè)“基本素質(zhì)和能力”模塊是教務(wù)處統(tǒng)一制訂的，其余六個(gè)模塊分別是：“計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力”、“硬件維護(hù)能力”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與編程能力”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用能力”和“信息系統(tǒng)管理開發(fā)能力”。
設(shè)置好各教學(xué)模塊后，下一步的工作就是細(xì)化教學(xué)模塊、編排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程。
2.2用“生態(tài)樹”模式，編排教學(xué)計(jì)劃
筆者曾聽過一位職業(yè)教育專家的講課。他說，大學(xué)幾乎年年都修改教學(xué)計(jì)劃，但改來改去，真正改的課程并不多，改的主要是排課順序，而順序的改變就看你用什么思想指導(dǎo)。以往編高職的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，往往是沿用專科的“三段式”模式，即先“基礎(chǔ)課”，再“專業(yè)基礎(chǔ)課”，最后是“專業(yè)技術(shù)課”。這種模式搞出的教學(xué)計(jì)劃是“金字塔形”的，帶有很濃厚的“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”和“重理論知識(shí)，輕技能培養(yǎng)”的色彩?，F(xiàn)在高職教育提倡采用“生態(tài)樹”的教學(xué)模式，這種模式將學(xué)生視為“小樹”，在培養(yǎng)上是要使“小樹”(學(xué)生)同時(shí)向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎(chǔ))兩個(gè)方面發(fā)展，使學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時(shí)，基礎(chǔ)也不斷加深，實(shí)現(xiàn)“根深葉茂”的目的。如果沒有確立這一理念，即便在教學(xué)計(jì)劃中有了能力模塊的設(shè)置，還是有可能“穿新鞋，走老路”。
筆者在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)“生態(tài)樹”模式的理念，對課程作了一些調(diào)整改革。主要思路是：將培養(yǎng)能力的專業(yè)課、技能課能早一點(diǎn)開的盡量早開，使學(xué)生早接觸專業(yè)的學(xué)習(xí)。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的第一學(xué)期，設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)”、“常用工具軟件”、“計(jì)算機(jī)組裝”、“網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)類課程，課程學(xué)時(shí)數(shù)之和為10學(xué)時(shí)，而同期開設(shè)的“大學(xué)英語”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)類課程也是10學(xué)時(shí)，這樣的安排可以使學(xué)生的“能力”和“基礎(chǔ)”得到同步的發(fā)展。
2.3循序漸進(jìn)，安排進(jìn)程
“循序漸進(jìn)”作為一個(gè)教學(xué)原則，在編制教學(xué)進(jìn)程時(shí)，是一定要予以考慮的。筆者現(xiàn)用兩個(gè)圖形加以說明。
2.4課程的合理搭配
一桌酒席，不能全是大魚大肉，而應(yīng)是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣，一個(gè)學(xué)期的課程，也不能全是一些理論性很強(qiáng)的課程，而應(yīng)是有主有副、有理有文、有偏重“動(dòng)腦”也有偏重“動(dòng)手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，有效防止和減少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如計(jì)劃中的第四學(xué)期，我們安排了相對偏重“動(dòng)腦”的“SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”、“JAVA程序設(shè)計(jì)”課程，作為搭配，我們也安排了相對偏重“動(dòng)手”的“實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個(gè)學(xué)期，也有類似的一些考量。
2.5與考證掛鉤
“雙證制”是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考證是一個(gè)很好的獲得職業(yè)資格證書的途徑。目前，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證的模塊都是流行且應(yīng)用很廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，考證方式也很新穎，只有操作考試。參加這些模塊的考證，對提高學(xué)生的“動(dòng)手”能力和今后就業(yè)都有很多好處。再就是，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證模塊的種類很多，這就使學(xué)生有了根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇的多個(gè)機(jī)會(huì)。
具體與考證掛鉤的課程，在教學(xué)計(jì)劃中有：第二學(xué)期的“VF數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”，第三學(xué)期的“VB程序設(shè)計(jì)”，第四學(xué)期的“圖形圖像處理”或“網(wǎng)頁制作”，第五學(xué)期的“應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”或其他。由此看出，從第二學(xué)期到第五學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。
對考證課程，我們在計(jì)劃中加大了教學(xué)力度，主要措施有：(1)加大考證課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)。這樣可使學(xué)生對該課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握得更好一些。(2)考證課程的課內(nèi)實(shí)踐的平時(shí)操作訓(xùn)練與考證內(nèi)容緊密結(jié)合。從實(shí)踐中我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證，雖然只考操作，但操作中包含的知識(shí)技能點(diǎn)卻很多。只靠“臨時(shí)抱佛腳”式的一兩天的突擊準(zhǔn)備是不能奏效的，只有踏踏實(shí)實(shí)地搞好平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練才行。(3)安排1～2周的課程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，搞一些模擬考試。這樣，可以使學(xué)生能夠綜合概括所學(xué)的知識(shí)和操作技能，熟悉考證的內(nèi)容和操作方法，提高考證的通過率。
2.6增設(shè)自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能
在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于有周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)等因素的相互制約，有時(shí)需要反反復(fù)復(fù)地調(diào)整一些課程的教學(xué)順序和學(xué)時(shí)數(shù)。如果沒有自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能，會(huì)造成編制工作量的加大，也有可能造成錯(cuò)計(jì)漏計(jì)。對此，筆者對教學(xué)計(jì)劃表進(jìn)行了改進(jìn)，利用Excel的計(jì)算處理功能，設(shè)置了自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，主要改進(jìn)有：
(1) 改變部分單元格的屬性。將課時(shí)、學(xué)分等數(shù)據(jù)所在單元格的屬性設(shè)置為“數(shù)值”，且課時(shí)數(shù)據(jù)格式設(shè)置為整數(shù)，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)格式設(shè)置為一位小數(shù)。
(2) 每門課的總學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：
課程總學(xué)時(shí) = ∑(各學(xué)期周學(xué)時(shí)×該學(xué)期理論教學(xué)周數(shù))
(3) 每門課實(shí)踐學(xué)時(shí)的確定和理論學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：
實(shí)踐學(xué)時(shí)是人為確定，用鍵盤輸入。
理論學(xué)時(shí) = 總學(xué)時(shí) C 實(shí)踐學(xué)時(shí)
(4) 學(xué)分的計(jì)算。通常是每18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，小數(shù)處理原則是“二舍八入余作五”。這種運(yùn)算，在Excel中是沒有一個(gè)現(xiàn)成的函數(shù)可用的。筆者發(fā)現(xiàn)，將學(xué)分乘以2，結(jié)果全是整數(shù)，于是便得出了下面的學(xué)分計(jì)算公式：
某課程學(xué)分 = ROUND (該課程總學(xué)時(shí)/9，0) /2
注： ROUND ( ) 是四舍五入函數(shù)。
(5) 各種數(shù)據(jù)的合計(jì)計(jì)算。合計(jì)就是某一列的求和運(yùn)算。在Excel中，只要點(diǎn)擊工具鈕“∑”就可實(shí)現(xiàn)。計(jì)算出一列的結(jié)果后，其余列的合計(jì)計(jì)算只需拖動(dòng)單元格的“填充柄”即可實(shí)現(xiàn)。
3結(jié)束語
筆者還對表格的外觀做了一些改進(jìn)，限于篇幅，不一一列舉。文中所述及的做法、體會(huì)，有不當(dāng)之處，請各位不吝指正。
投稿日期：2007-3-14
作者簡介
高宏毅，計(jì)算機(jī)系教學(xué)管理
E-mail：
周潔文，計(jì)算機(jī)系教學(xué)管理和學(xué)生管理
E-mail：
單位：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院(廣東省茂名市文明北路232號(hào)) 郵政編碼：525000
情
況
授課班級(jí)及人數(shù)
15個(gè)班級(jí)1000人
上學(xué)期學(xué)生達(dá)標(biāo)情況
優(yōu)秀率
及格率
班級(jí)平均分
70%
90%
80
本學(xué)期預(yù)期達(dá)標(biāo)情況
優(yōu)秀率70%，及格率90%，平均分80
學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的計(jì)算機(jī)操作更加的熟練與規(guī)范化，對這學(xué)期的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。信息技術(shù)課程是一門特殊比較的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)較積極，比較熱情，討論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)，這是我們教學(xué)的優(yōu)勢。但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。
全冊
教學(xué)
內(nèi)容
分析
1. 本教材立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在遞進(jìn)的故事情境中安排信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；
2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為根據(jù)故事情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，自然地將各項(xiàng)操作技能融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中充分體會(huì)到信息技術(shù)的工具作用；
本學(xué)
期教
學(xué)目
標(biāo)
1培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會(huì)中工人的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感，能夠合理的引用他人的觀點(diǎn)或使用他人的成果，養(yǎng)成尊重他人著作權(quán)的習(xí)慣。2讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成及使用原理等，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。3熟悉信息處理的一般過程，能夠利用各種多媒體處理軟件處理、設(shè)計(jì)、制作作品，并對過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞水平。
重
難
點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。
周次
時(shí)間
計(jì)劃進(jìn)度
完成情況
1
3月1-7日
Windows尋寶路線圖
2
3月8-14日
壓縮文件中的寶物
3
3月15-21日
到網(wǎng)上鄰居中尋寶
4
3月22-28日
計(jì)算機(jī)中的神秘?cái)?shù)據(jù)
5
3月29-4月4日
單元評(píng)估寶物展覽
6
4月5-11日
發(fā)出邀請
7
4月12-18日
擬定研究方案和問卷
8
4月19-25日
收集調(diào)查數(shù)據(jù)
9
4月26-5月2日
召開網(wǎng)上研討會(huì)（上）
10
5月3-9日
召開網(wǎng)上研討會(huì)（下）
11
5月10-16日
期中考試
12
5月17-23日
統(tǒng)計(jì)問卷數(shù)據(jù)
13
5月24-30日
撰寫調(diào)查報(bào)告
14
5月31-6月6日
制作環(huán)保宣傳演示文稿
15
6月7-13日
研究成果
16
6月14-20日
身邊的環(huán)境問題
17
6月21-27日
復(fù)習(xí)期末考試
18
6月28-7月2日
能力目標(biāo)：讓同學(xué)們在操作中進(jìn)一步積累空間與圖形的識(shí)別能力。
情感態(tài)度：
使同學(xué)們進(jìn)一步感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，各人準(zhǔn)備8個(gè)棱長為1厘米的正方體，6個(gè)相同的長方體， 12個(gè)同樣的巧克力紙盒。
教學(xué)方法：合理分組，明確分工，強(qiáng)調(diào)合作。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
問題引入：在日常生活中，當(dāng)我們購買數(shù)量較多的同種物品時(shí)，往往就會(huì)選擇已經(jīng)包裝好的組裝產(chǎn)品?，F(xiàn)在有一個(gè)廠家準(zhǔn)備進(jìn)行巧克力的促銷活動(dòng)，“買一送一”，要將2盒巧克力用紙包成一包。想設(shè)計(jì)最省紙的包裝方法，怎樣解決·有什么奧秘·
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究欲望，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)信息，探究數(shù)學(xué)問題。
二、通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
活動(dòng)一：1.你能用兩個(gè)體積為棱長為1厘米的正方體，拼接成一個(gè)長方體嗎·想一想，動(dòng)手做一做。
2.你有哪幾種拼法·
3.有的同學(xué)橫著拼的長方體，有的同學(xué)是豎著拼的長方體。
（1）觀察并思考拼前后的體積是不是發(fā)生了變化·
（2）看一看拼接后的長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積的和，你發(fā)現(xiàn)了什么·
回答下面的問題：
①原來正方體有幾個(gè)·
②每一個(gè)正方體幾個(gè)面·兩個(gè)呢·
③拼接后少了幾個(gè)正方體的面的面積·
（3）誰來指一指，少的兩個(gè)面在哪·其他同學(xué)看著直觀圖想象一下少了哪兩個(gè)面·
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手做、看、想等活動(dòng)，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積。
活動(dòng)二：用一些一樣大小的正方體拼成一個(gè)大的長方體，看看表面積是不是有所變化。（分組活動(dòng)）
1.第一組3個(gè)、第二組4個(gè)、第三組5個(gè)、第四組6個(gè)相同的正方體，拼成一個(gè)長方體，表面積和原來的幾個(gè)相比看看有什么變化·大家動(dòng)手做一做，完成下面填空。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視通過學(xué)生分組活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)幾種情況，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也便于總結(jié)規(guī)律。
正方體的個(gè)數(shù)·
原來正方體一共有幾個(gè)面·
拼成后減少了原來幾個(gè)面的面積·
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，直觀地為學(xué)生展示幾種不同的情況，便于學(xué)生觀察思考。
2.提問：用7個(gè)拼，是個(gè)什么情況·請同學(xué)們想一想，動(dòng)手拼一拼。用8個(gè)拼又是什么情況呢·
3.剛才在拼的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎·先自己想一想，然后交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過幾次操作、觀察、思考會(huì)逐步感受到其中的變化規(guī)律，然后通過填表格，來感受其中的變化規(guī)律。
4.如果多用幾個(gè)看是個(gè)什么情況，并說一說這其中的變化規(guī)律·
活動(dòng)三：把兩個(gè)一樣大小的長方體拼接成大的長方體，看表面積是否有變化。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、多角度思考問題的習(xí)慣和能力。分析比較不同的方法有什么不同的效果。然后學(xué)生討論、計(jì)算、反饋。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流的能力。
三、實(shí)踐操作，運(yùn)用規(guī)律解決問題
1.前面同學(xué)們通過操作會(huì)發(fā)現(xiàn)，把幾個(gè)一樣的正方體或長方體，拼接成較大的長方體，表面積都發(fā)生了變化，并且都存在著一定的規(guī)律。這也就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：表面積的變化。下面看看哪位同學(xué)能運(yùn)用我們前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決下面的問題·
2.用6個(gè)邊長是1cm的正方體可以拼成不同的長方體，怎樣拼才能使長方體的表面積最大·比最小的多多少·
設(shè)計(jì)意圖：在前面總結(jié)的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的探究面積變化的規(guī)律。為下面及以后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題打下基礎(chǔ)。
3.在實(shí)際生活中像這樣物體的拼接組合情況還有很多，現(xiàn)在我們就來開展一個(gè)拼裝巧克力紙盒的操作活動(dòng)。
①先讓學(xué)生分小組活動(dòng)，然后展示擺法，并作出一些說明。
②你們能有幾種擺法，哪種擺法最節(jié)省包裝用紙·先觀察、思考，然后和同小組的同學(xué)交流你們的看法。
③根據(jù)學(xué)生反饋的幾種擺法，讓他們再在小組里做一做，比一比，討論討論，然后思考并得出最節(jié)省的包裝用紙的方法。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是應(yīng)用我們剛才拼接正方體或長方體的經(jīng)驗(yàn)：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也越多。對于這兩條經(jīng)驗(yàn)我們要靈活地、綜合地加以應(yīng)用，才能得到比較理想的方案。這對空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取愉悅，培養(yǎng)自信。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，從整體的角度思考問題，感悟到相同的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課你有哪些收獲·還有什么疑問嗎·
設(shè)計(jì)意圖：這是對本節(jié)課所探究的規(guī)律作出一個(gè)簡單的回顧總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)各種規(guī)律的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)
有一個(gè)棱長為1米的正方體木塊，沿水平方向?qū)⑺彸?片，每片又鋸成4條，每條又鋸成5塊，表面積增加了多少平方米·
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題下課，使學(xué)生把探究的興趣延伸到課外。
六、板書設(shè)計(jì)
表面積的變化
每重疊一次減少二個(gè)面
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。
從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)*解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識(shí)和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在用數(shù)學(xué)解決問題
方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用*集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3．初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4．認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5．認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡*單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)措施
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分*析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
3、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
班級(jí)情況分析：
三(2)班學(xué)生共有34人，男生18人，女生16人。三(3)班學(xué)生共有34人，男生18人，女生16人。在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯(cuò)，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對這些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第六冊教學(xué)進(jìn)度表（2010.3）
日期 內(nèi)容 例題 課時(shí)
一
2.28
3.4 位置與方向 簡單路線圖（四個(gè)方向） 例3 1
練習(xí)一 1
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向 例4、例5 1
練 1
二
3．7
3．11 機(jī)動(dòng) 1
單元練習(xí) 1
除
數(shù)是一位數(shù)的除法
口算除法 一位數(shù)除整十、整百、整千（商是整數(shù)） 例1 1
除法的估算 例2 1
練習(xí)三 1
三
3．14
3．18
筆算除法
一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除 例1 1
一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位有余） 例2 1
練習(xí)四 1
一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）
除法估算 例3 1
練習(xí)五 1
四
3．21
3．25 除法的驗(yàn)算 例4 1
練習(xí)六 1
有關(guān)0的除法及商的中間或末尾有0（1） 例5、例6 1
練習(xí)七 1
商的中間或末尾有0（2） 例7 1
五
3．28
4．1 練習(xí)八 1
整理與復(fù)習(xí) 1
練習(xí)九 1
單元練習(xí) 1
機(jī)動(dòng) 1
六
4．4
統(tǒng) 計(jì) 練習(xí)十 1
4．8 練習(xí)十一 1
機(jī)動(dòng) 1
七
4．11
4．15 年、月、日 練習(xí)十二 1
24時(shí)記時(shí)法 1
練習(xí)十三 1
制作年歷 1
八
4．18
4．22 機(jī)動(dòng) 1
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
口算乘法 整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 例1 1
估算 例2 1
練習(xí)十四 1
筆算乘法 不進(jìn)位的乘法 例1 1
九
4．25
4．29 練習(xí)十五 1
進(jìn)位乘法 例2 1
練習(xí)十六 1
整理與復(fù)習(xí)（練習(xí)十七） 1
機(jī)動(dòng) 1
十
5．9
5．13 面 積
面積和面積單位 1
長度單位和面積單位的比較 例1 1
練習(xí)十八 1
長方形和正方形的面積計(jì)算 例2、例3 1
練習(xí)十九 1
十一
5．16
5．20 面積單位間的進(jìn)率 例4 1
公頃、平方千米 1
練十 1
單元練習(xí) 1
機(jī)動(dòng) 1
十二
5．23
5．27 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)小數(shù) 例1 1
小數(shù)大小的比較 例2 1
練十一 1
簡單的小數(shù)加、減法 例3、例4 1
練十二 1
十三
5．30
6．3 機(jī)動(dòng) 1
解決問題
乘法兩步計(jì)算的問題 例1 1
除法兩步計(jì)算的問題 例2 1
練十三 1
設(shè)計(jì)校園 1
十四
6．6
6．10 機(jī)動(dòng)
數(shù)學(xué)廣角
簡單的集合問題 例1 1
二、基本情況分析
本班共有學(xué)生 人，其中男生 人，女生 人。
1、雙基情況
大部分學(xué)生本冊應(yīng)掌握的知識(shí)基本掌握較好，尤其是分?jǐn)?shù)計(jì)算方面準(zhǔn)確率較高，但在實(shí)際應(yīng)用類，如應(yīng)用題，還有個(gè)別學(xué)生對題目難以理解，解題困難。
2、學(xué)習(xí)能力
大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能自覺進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)，課堂上發(fā)言較積極，但有個(gè)別學(xué)生依賴性較強(qiáng)，思維能力和分析能力都較差，聽課時(shí)較易分神，學(xué)習(xí)成績較不理想。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較好，課堂聽課認(rèn)真，作業(yè)基本上都能按時(shí)完成。只有少數(shù)差生學(xué)習(xí)上仍有惰性，完成作業(yè)較應(yīng)付。
三、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
①了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
②理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識(shí)解決比較簡單的實(shí)際問題；能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。
③會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
④認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
⑤能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。
⑥經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
⑦經(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展分析、推理的能力。
⑧通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
⑨體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
⑩養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
①在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
②認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。
③探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
④理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
⑤認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
⑥了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
⑦會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
⑧經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
⑨對小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
①掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
②理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
③認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。
④會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
⑤會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
⑥經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。
⑦通過對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
5、教具和學(xué)具
三角板 直尺 圓柱、圓錐的實(shí)物及模型方格作圖紙
四、教學(xué)措施
1、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。
3、教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4、抓好單元檢測，把好單元教學(xué)關(guān)。
5、加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)
質(zhì)量的提高。
6、繼續(xù)寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概況的能力，以激勵(lì)性的評(píng)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
五，教學(xué)進(jìn)度
周次
日期
教學(xué)內(nèi)容
執(zhí)行情況
備注
第1周負(fù)數(shù)
第2周圓柱（一）
第3周圓柱（二）
圓錐（一）
第4周圓錐（二）
整理復(fù)習(xí)
第5周比例的意義與基本性質(zhì)
第6周正比例與反比例的意義
第7周比例的應(yīng)用
第8周整理與復(fù)習(xí)
讓學(xué)生以網(wǎng)站的形式表現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，完成對信息表達(dá)方式的策劃，既符合學(xué)生的實(shí)際需求，更有利于學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
2.資源的整合
學(xué)生將作品上傳到FTP服務(wù)器后，登錄作業(yè)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，瀏覽作品并為自己喜歡的作品投票（注意每人只能投一票），得票最多者為本節(jié)課的優(yōu)勝小組。
3.學(xué)習(xí)方式的整合
課堂設(shè)計(jì)中注重了先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作，后組間互助，再由教師點(diǎn)撥、拓展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)者作用。
4.學(xué)生管理方式的整合
在課堂中運(yùn)用“極域電子教室”機(jī)房管理軟件對課堂實(shí)施監(jiān)控和控制，在展示交流環(huán)節(jié)通過學(xué)生端展示能更好地做到對課堂的有效管理，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教材分析
《策劃表達(dá)方式》是中國地圖出版社出版的高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生分析比較文本、圖表、圖像以及音視頻等信息表達(dá)方式的特點(diǎn)和適用范圍，并能根據(jù)信息表達(dá)的需求對網(wǎng)頁的主題、風(fēng)格及表現(xiàn)形式等進(jìn)行策劃，為下一節(jié)制作網(wǎng)頁做好準(zhǔn)備。
學(xué)生分析
學(xué)生通過對前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，已具備信息表達(dá)的相關(guān)知識(shí)和技能，對于本節(jié)課所提到的表達(dá)方式都有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但對幾種表達(dá)方式特點(diǎn)的比較分析沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且對網(wǎng)站的基本組織形式和規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，對本節(jié)課表達(dá)方式選擇的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定阻礙。高中學(xué)生身心漸趨成熟，邏輯思維趨于嚴(yán)密，愿意迎接挑戰(zhàn)，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，這些都為本節(jié)任務(wù)的完成提供了便利條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握四種常用信息表達(dá)方式的特點(diǎn)及適用范圍，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的表達(dá)方式表現(xiàn)主題內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，完成小組主題網(wǎng)頁策劃，總結(jié)網(wǎng)頁策劃表達(dá)的方法與技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)策劃表達(dá)網(wǎng)頁信息的過程，養(yǎng)成合理運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、FTP服務(wù)器、極域電子教室、在線作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為使課堂更加高效、有序，需要做好如下工作：
劃分小組及小組座區(qū)，每組6人，設(shè)技術(shù)顧問一人，如圖1所示。
圖1
課前培訓(xùn)。
組長：課堂的流程及對學(xué)生的調(diào)度。
技術(shù)顧問：PPT中如何利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的網(wǎng)站架構(gòu)圖。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
小游戲：猜猜這是誰？
分別以文字介紹、圖片、視頻的方式介紹班級(jí)的某個(gè)同學(xué)或者老師，學(xué)生競猜這個(gè)人是誰？（注：文字要盡可能概括人物的大概特點(diǎn)，不能有太過鮮明的特征表述；圖片最好為背影圖片；如果學(xué)生已經(jīng)通過圖片做出正確判斷，可進(jìn)一步設(shè)問：這個(gè)人物的性格愛好等問題；最后通過一段此人物的自我介紹或場景活動(dòng)視頻呈現(xiàn)答案。）
設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。同時(shí)以具體形象的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
2.解讀目標(biāo)
解讀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所需要達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更加高效。
3.復(fù)習(xí)回顧
在信息社會(huì)，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)表達(dá)，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式才能更好地與他人交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合游戲環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，總結(jié)文本、圖表、圖像、音視頻四種信息表達(dá)方式的特點(diǎn)和適用范圍。
注：學(xué)生自主表達(dá)真實(shí)感受，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)概括。不刻意要求學(xué)生記住幾種表達(dá)方式的特點(diǎn)，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生能感受并理解幾種表達(dá)方式的異同，能用自己的語言表述出來就達(dá)成了目標(biāo)。
4.自主學(xué)習(xí)（案例剖析）
教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩學(xué)校網(wǎng)站，啟發(fā)學(xué)生思考：
通過瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站獲取了哪些自己感興趣的信息？這些信息都是通過什么表達(dá)方式來呈現(xiàn)的？
這些表達(dá)方式在學(xué)校網(wǎng)站中是如何配合使用的？
從某種意義上說，一段“視頻”通常包含了文本、圖像、聲音等這些元素，那網(wǎng)頁可不可以只用視頻來表達(dá)信息呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過貼近學(xué)生生活的網(wǎng)站實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，師生共同分析信息的表達(dá)方式，讓學(xué)生感受幾種表達(dá)方式配合使用的具體應(yīng)用方法。讓學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)到幾種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
5.合作探究（網(wǎng)站策劃）
任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)展示小組風(fēng)采的網(wǎng)站，策劃其表達(dá)方式的應(yīng)用。（作品形式為PPT演示文稿。）
學(xué)生活動(dòng)過程：
采用頭腦風(fēng)暴的方式，小組內(nèi)討論確定網(wǎng)頁主題、風(fēng)格與創(chuàng)意。
小組長組織完成網(wǎng)站各版面的規(guī)劃，要求分工合作，職責(zé)明確。
由技術(shù)顧問對本組成員進(jìn)行PPT的培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)做好最后的整合工作。
各小組將最終作品上傳至FTP服務(wù)器，以供其他小組瀏覽分享。
過程指導(dǎo)：
指導(dǎo)各小組長做好組內(nèi)協(xié)調(diào)，互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率。
深入小組，發(fā)現(xiàn)問題。
督促小組長做好過程記錄和評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：以制作展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采的網(wǎng)站為依托，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)根據(jù)實(shí)際需求來選擇并綜合運(yùn)行信息表達(dá)方式的方法。在此活動(dòng)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組長在團(tuán)隊(duì)中的組織協(xié)調(diào)作用，技術(shù)顧問的技術(shù)指導(dǎo)職責(zé)，都很好地解決了學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大、學(xué)習(xí)需求不一致的問題，實(shí)現(xiàn)了真正的因材施教。
6.投票評(píng)價(jià)
組織指導(dǎo)學(xué)生登錄在線作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)給小組作品進(jìn)行投票評(píng)價(jià)（如上頁圖2）。
過程指導(dǎo)：
投票指導(dǎo)：權(quán)衡作品的美觀性與技術(shù)性兩方面（參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）。
隨時(shí)監(jiān)督，保證投票的公平、公正。
指導(dǎo)優(yōu)勝小組做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：通過在線作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生成就感，起到很好的激勵(lì)作用。此環(huán)節(jié)更重要的目的是小組間初步分享借鑒各自的學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)一步完善作品做好鋪墊。
7.展示交流
投票環(huán)節(jié)產(chǎn)生的三個(gè)優(yōu)勝小組分享本組策劃方案，包括設(shè)計(jì)思路、亮點(diǎn)和遇到的問題。
展示方式：通過極域電子教室學(xué)生演示的方式展示。
注：
在展示過程中，其他小組可以隨時(shí)質(zhì)疑，或提出建議，展示組主展示人以外的成員可以補(bǔ)充展示和回答其他組的質(zhì)疑。
在學(xué)生展示交流過程中，教師做好及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)和過程性評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥問題預(yù)設(shè)：
網(wǎng)站主題不夠明確，個(gè)性化不夠。
網(wǎng)站風(fēng)格不統(tǒng)一。（團(tuán)隊(duì)合作的體現(xiàn)）
表達(dá)方式單一或者只是多種表達(dá)方式的簡單羅列。（多種表達(dá)方式的選擇和配合使用）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過展示優(yōu)秀作品，全班學(xué)生共同交流碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)，解決疑惑，達(dá)成共識(shí)，為進(jìn)一步完善作品做好充分準(zhǔn)備。
8.完善提高
學(xué)生根據(jù)展示交流環(huán)節(jié)的收獲，進(jìn)一步修改完善本組作品。
完成后的作品上傳至FTP服務(wù)器。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在沉淀、整理、消化、吸收以上學(xué)習(xí)過程的收獲，最終以完善的網(wǎng)站策劃作品體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
9.課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。
常見信息表達(dá)方式的特點(diǎn)和適用范圍。
在網(wǎng)站規(guī)劃中，策劃表達(dá)方式需要注意的問題。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
（一）、知識(shí)和技能方面
1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（二）、數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
（三）、解決問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
（四）、情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
五、全冊課時(shí)安排：（約60課時(shí)）
（一）、長度單位（4課時(shí)左右）
（二）、100以內(nèi)的加、減法（二）（13課時(shí)左右）
1、兩位數(shù)加一位數(shù)………………………………………………3課時(shí)左右
2、兩位數(shù)減一位數(shù)………………………………………………5課時(shí)左右
3、連加、連減和加減混合………………………………………4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………1課時(shí)左右
我長高了…………………………………………………………1課時(shí)左右
（三）、角的初步認(rèn)識(shí)（2課時(shí)左右）
（四）、表內(nèi)乘法（一）（13課時(shí)左右）
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)……………………………………3課時(shí)左右
2、2——6的乘法口訣
5的乘法口訣………………………………………………2課時(shí)左右
2、3、4的乘法口訣……………………………………4課時(shí)左右
6的乘法口訣………………………………………………3課時(shí)左右
復(fù)習(xí)和整理…………………………………1課時(shí)左右
（五）、觀察物體（4課時(shí)左右）
（六）、表內(nèi)乘法（二）（13課時(shí)左右）
7的乘法口訣…………………………………5課時(shí)左右
8的乘法口訣……………………………3課時(shí)左右
9的乘法口訣……………………………4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)左右
看一看擺一擺………………………………………1課時(shí)左右
2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
我班共有學(xué)生31人，其中男生15人，女生16人。絕大部分學(xué)生家蒲塘、魯村等行政村，有水部分學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)。根據(jù)上學(xué)年成績檢測情況分析，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但仍有部分學(xué)生成績不夠理想，其原因主要是父母在外地打工，孩子交給爺爺、奶奶管教，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本學(xué)期重點(diǎn)工作除了繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
二、教材分析
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：測量、萬以內(nèi)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)成一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
1．計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
4．加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
5．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)和要求
1．會(huì)筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法、萬以內(nèi)的加法和減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘法估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3．初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)，初步知道分?jǐn)?shù)是平均分的含義，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算一些分?jǐn)?shù)的加減法。
4．認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒三個(gè)時(shí)間名詞，能夠很準(zhǔn)確的說出三者之間的進(jìn)制關(guān)系及三者之間的大小關(guān)系。
5．認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)計(jì)算四邊形的周長，提醒學(xué)生注意漏寫周長的單位名稱。
6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系；知道每小時(shí)是多少分鐘、每分鐘是多少秒組成的；并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間。
7．了解不同形式的可能性，知道哪些事情發(fā)生是一定的、可能的還是不可能的，進(jìn)一步體會(huì)可能性在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
9．初步了解的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11．養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)、按質(zhì)完成作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能
1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵的理解
教學(xué)論研究中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)密切相關(guān)的概念?！澳繕?biāo)”一詞原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個(gè)詞引入教育領(lǐng)域，體現(xiàn)出用預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果來支配教育行動(dòng)的思想?！澳康摹币辉~通常是指某一社會(huì)或國家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學(xué)目標(biāo)分析到操作化的程度，與具體的情景聯(lián)系在一起，對體現(xiàn)較抽象的目標(biāo)的行為結(jié)構(gòu)給予明確界定，引導(dǎo)教學(xué)的開展，這就是課堂教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個(gè)基本特征：
①、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說法來表示的；
②、教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格；
③、教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語描述所達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。
2、教學(xué)目標(biāo)的功能
要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到重要作用，就要重視教學(xué)目標(biāo)的功能，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
①、期望功能
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)總過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí),要對預(yù)定達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃,同時(shí)也希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)而使行為發(fā)生變化,這就是教學(xué)目標(biāo)的期望功能。要使教學(xué)目標(biāo)的這一功能得到發(fā)揮,筆者認(rèn)為關(guān)鍵條件是必須使教師的主觀性與實(shí)際的客觀性相統(tǒng)一。
②、調(diào)控功能
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的另一個(gè)功能是調(diào)控。它既為教學(xué)活動(dòng)指明方向,又可作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開。
③、激勵(lì)功能
教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
在對新課程的實(shí)驗(yàn)研究過程中，應(yīng)該正確、清晰地理解課程目標(biāo)，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在這些現(xiàn)象和問題：
如《物體的形狀》，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）通過玩中學(xué)，使學(xué)生對長方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別；
（2）培養(yǎng)動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；
（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和與人合作的意識(shí)。
分析：這主要是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的問題，從“使學(xué)生……”的表述來看，行為主體是教師，而不是學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等概念存在混淆的現(xiàn)象；從上例中我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師確定的課堂教學(xué)目標(biāo)與《標(biāo)準(zhǔn)》闡述的學(xué)段目標(biāo)基本相同，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不具操作性。
具體存在問題：課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)；在具體的實(shí)施中，教師還是偏重與知識(shí)技能的落實(shí)，過程與方法展開不夠，對情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)比較簡單膚淺。
存在這些問題的原因分析：1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混為一談；2、教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多數(shù)學(xué)教師并未對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，投入應(yīng)有的精力，照般教學(xué)參考而沒有真正的理解；3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。對知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒有深入思考；對于知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。
因此，筆者認(rèn)為，有必要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的分析和理解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的功能，同時(shí)正確理解和把握課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，準(zhǔn)確設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)中得到貫徹落實(shí)。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則與策略
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)從全局出發(fā)，確立明確的目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，融合統(tǒng)一，整體提高，注意以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元價(jià)值
數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)不再僅僅關(guān)注知識(shí)體系的建構(gòu)和完善，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)的多元價(jià)值。
1、設(shè)計(jì)時(shí)處理好幾個(gè)方面的關(guān)系
a正確認(rèn)識(shí)并適當(dāng)把握三維目標(biāo)的關(guān)系；
b多元不表示一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施要面面俱到；
c對于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不能停留于淺表。
2、具體策略：
首先要充分挖掘預(yù)期目標(biāo)的多元價(jià)值
①加深。比如《圓錐的體積》，教師提供多組實(shí)驗(yàn)材料，通過小組多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同底等高的圓柱和圓錐之間存在的體積關(guān)系，教師請實(shí)驗(yàn)成功的一組同學(xué)再次演示。學(xué)生對于自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是非常激動(dòng)自豪的，這時(shí)，教師又將這個(gè)圓錐緩緩地插入同底等高的圓柱中，原本滿滿的水被擠了出來，這是教師提出問題：“看到這個(gè)現(xiàn)象，你能提出什么問題或者得到什么結(jié)論？”
對于圓錐體積的推導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生能通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)逐步得出同底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系這已經(jīng)可以認(rèn)為是達(dá)成了目標(biāo)，在此情感的體驗(yàn)和知識(shí)的建構(gòu)都得到了較好的實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)教師通過一個(gè)動(dòng)作，再拋出問題時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，探究的欲望再次被點(diǎn)燃，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程。
②拓寬。例如提出問題：森林里舉行動(dòng)物游園會(huì)，一張正方形的桌子可以坐4個(gè)人，桌子可以單獨(dú)擺，也可以拼著擺，那么16個(gè)小動(dòng)物需要多少張桌子？可以怎么擺？學(xué)生小組合作后，擺出了幾種不同的方案，作為知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成似乎已經(jīng)可以了，但是教師又提出：“如果是你，你會(huì)選擇哪一種擺法？說說你的理由。”這時(shí)學(xué)生的選擇是多樣的：
學(xué)生A：我喜歡拼著擺，因?yàn)檫@樣感覺比較熱鬧，像一家人在一起。學(xué)生B：我覺得單獨(dú)擺比較好，因?yàn)檫@樣擺法用的桌子最少，節(jié)約一些?！?/p>
作為一個(gè)問題，我們以前更多的是關(guān)注問題的解決，但是如果對這一學(xué)習(xí)材料適當(dāng)拓寬，學(xué)生思考問題就不是從純數(shù)學(xué)的角度，而是綜合了經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)等各方面的因素，凸現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在感受解決問題多元化的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次要適度關(guān)注非預(yù)期目標(biāo)的教育價(jià)值
比如求圓的面積，提出問題：經(jīng)測量學(xué)校的圓形水池的周長約是20米，你能知道這個(gè)水池的面積嗎？
學(xué)生計(jì)算反饋：班上幾乎所有的同學(xué)都列出了3.14×（20÷3.14÷2）2這時(shí)，班上一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生舉手：“老師，我覺得還可以用（20÷2）×（20÷3.14）來進(jìn)行計(jì)算。”看到他的計(jì)算方法，班上同學(xué)面面相覷，不一會(huì)兒，課堂中爆發(fā)出一陣哄笑。這時(shí)教師請所有的同學(xué)對這個(gè)計(jì)算方法進(jìn)行論證，看到教師對這個(gè)算式的關(guān)注同學(xué)們收住了笑聲，通過思考，大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的方法不僅是正確的而且還是非常簡潔的，他是從圓面積計(jì)算推導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的，圓面積是圓周長的一半和圓半徑的乘積，這位同學(xué)也通過再次的思考，發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，及時(shí)地將算式修正為（20÷2）×（20÷3.14÷2）。這時(shí)教師并沒有結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)，請所有同學(xué)思考：為什么這位同學(xué)能有與眾不同的方法？對于課堂中出現(xiàn)的哄笑，你有什么想說的？”
對于這個(gè)課堂中的插曲，教師充分認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值，在掌握了一定的計(jì)算公式后，學(xué)生往往會(huì)將過程置之腦后，而事實(shí)上數(shù)學(xué)的過程是更重要，在此教師通過設(shè)計(jì)使學(xué)生感受到了。這位同學(xué)能夠在全班同學(xué)的方法不一致時(shí)，主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，這是一種敢于質(zhì)疑和發(fā)表獨(dú)立見解的良好品質(zhì)，這時(shí)對他的肯定將會(huì)對他一生的學(xué)習(xí)有益。而對于這一陣哄笑的討論，也許可以使學(xué)生感受到傾聽別人意見的重要，尊重別人的重要，這也許是數(shù)學(xué)課堂中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)形成的契機(jī)。因此，也許根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師沒有開展討論的必要，但是如果適度關(guān)注了這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中隱含及延伸的教育價(jià)值，那么這樣的調(diào)整正是實(shí)現(xiàn)了多元的價(jià)值目標(biāo)。
（二）體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)
課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)可以有兩種理解，首先是就知識(shí)技能的習(xí)得是有層級(jí)的。
掌握知識(shí)的一般途徑是感知、理解、鞏固和運(yùn)用，對于數(shù)學(xué)新授知識(shí)的掌握也要經(jīng)過這四個(gè)階段。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐次遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。其次這個(gè)層級(jí)是就不同層次的學(xué)生而言的，在班級(jí)授課制中，必然會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有不同的水平，對于數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)也有不同的表現(xiàn)，對于運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力更是參差不齊，如何設(shè)定適合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)面向全體的關(guān)鍵。層級(jí)遞進(jìn)的表現(xiàn)及具體策略可以有以下幾方面：
1、概念理解的逐層完善
在教學(xué)《可能性》（結(jié)合六年級(jí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)）時(shí)，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性，初步感知概率的過程中，他們是從純粹的游戲到感受到事件的可能性、進(jìn)一步感受到事件發(fā)生有一定的幾率，這是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，每次探究活動(dòng)的目標(biāo)是逐步上升，層次遞進(jìn)的，最終實(shí)現(xiàn)了概念的逐層完善。
2、課堂練習(xí)的逐步拓展
練習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效手段，良好的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)融情景性、問題性、拓展性與創(chuàng)造性于一體，使學(xué)生在鞏固知識(shí)技能的同時(shí)，過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效的融合，使教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)立體化拓展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師在形變中把握了本質(zhì)的不變，通過非本質(zhì)變化的題組練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)通過練習(xí)設(shè)計(jì)，增加非本質(zhì)特征的相離度，學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的過程中實(shí)現(xiàn)了思維方法的拓展。
3、問題解決的個(gè)性體驗(yàn)
如何讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有不同的發(fā)展？這不僅是一個(gè)理念問題，更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對目標(biāo)層次性的把握上，當(dāng)我們在確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該思考：如何讓不同水平的學(xué)生在此問題的探究中實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展？這是課堂教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)的另一個(gè)方面。
（三）、關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成
目標(biāo)的設(shè)定要建立在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)分析、對可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上，目標(biāo)有“彈性區(qū)間”，既顧及學(xué)生之間的差異性，也考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。這樣的設(shè)計(jì)才會(huì)創(chuàng)造出開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。
新課程強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，并不是教師和學(xué)生在課堂上信馬由疆地開展教學(xué)，而是要求在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展價(jià)值觀指導(dǎo)下的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的事先策劃結(jié)合起來，構(gòu)成彈性化的教學(xué)方案，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為課堂的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。具體策略可以有：
1、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料具有探究的空間
在教學(xué)圓柱體的認(rèn)識(shí)，教師提供半徑為2cm、3cm、4cm的圓各兩個(gè)，長方形（長13cm）、正方形（邊長26cm）、三角形、梯形、平行四邊形（底19cm）等平面圖形，有包裝紙的椰子汁罐頭等圓柱體實(shí)物，請學(xué)生小組合作，可以選擇合適的圖形做成一個(gè)圓柱體，并通過制作思考能發(fā)現(xiàn)有關(guān)圓柱體的哪些特征，也可以利用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行研究。小組合作探究。
由于提供了可供選擇的材料，學(xué)生通過自主的選擇，在實(shí)踐探究的過程中發(fā)現(xiàn)了圓柱體底面、側(cè)面展開形狀、以及底面和側(cè)面之間的關(guān)系等等特征，并且在探究的過程中掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法。
2、解決問題的策略具有生成的空間
教師捧著一個(gè)玻璃杯（圓柱體）走進(jìn)教室，杯中盛有約一半的水。提出問題：大家知道這些水占整個(gè)杯子的1/2嗎？學(xué)生眾說紛紜……教師：“大家都有自己的猜測和判斷，但是究竟如何，該怎么辦呢？你有什么辦法來驗(yàn)證？
學(xué)生a：拿一把尺子量一量杯子的高度，再量一量水的高度，看水的高度有沒有杯子高度的一半。
學(xué)生b：再找一個(gè)和它一樣的杯子，倒同樣多的水，然后倒進(jìn)這個(gè)杯子，看能不能倒?jié)M。
學(xué)生c：拿一根小棒插到杯子的底部，看濕的部分有沒有一半。
學(xué)生d：我在剛才同學(xué)的基礎(chǔ)上想到只要用一個(gè)有點(diǎn)硬的紙條插到杯子的底部，再拿出來對折一下，就能看出濕的部分有沒有一半了。
學(xué)生e：如果這只杯子有蓋子，我可以在現(xiàn)在水的高度處標(biāo)上記號(hào)，再把水杯倒過來，看看水的高度有沒有超過這條線。
學(xué)生f：受到剛才同學(xué)的啟發(fā)，我覺得辦法還可以更簡單，只要將杯子斜過來，讓水剛好到杯口，看看有沒有形成象對角線一樣，如果是那就剛好可以證明杯子里的水有1/2。
學(xué)生是多么的智慧，學(xué)習(xí)又是展現(xiàn)了如何美麗的風(fēng)景，對于1/2的理解深入人心，而如何證明自己的觀點(diǎn)，正面的判斷，轉(zhuǎn)化的思想，逆向的思考，連接已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，各種策略的呈現(xiàn)源于提供的現(xiàn)實(shí)問題，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的解決有著開放的空間。對于一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成有著不同的路徑，而在一條路走著的不同學(xué)習(xí)者有不同的感悟。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要讓學(xué)生會(huì)用概念和規(guī)則，更應(yīng)關(guān)注方法與策略方面的教學(xué)目標(biāo)。策略和方法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展的、開放的，對一個(gè)問題的解釋進(jìn)行多角度地審視，多層次地引伸，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)開放性、分層次的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)適合自己的方法才是最好的方法，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有意義的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)最基本的要素，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問題，有必要作進(jìn)一步深入探討、研究。無論是從教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，還是從教學(xué)過程中教師與學(xué)生這間的主客體關(guān)系上來看，由教師權(quán)威地位到充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能否真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)法設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)的對象直接指向?qū)W生，而不是教學(xué)目的設(shè)計(jì)，停留在教師的主觀的愿望上。
參考文獻(xiàn)
[1]施良方崔允淳《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年
二、學(xué)生基本情況：
七年級(jí)5班及6班現(xiàn)有學(xué)生116名，英語水平不等。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。
另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá)；缺乏小組合作意識(shí)；一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能力發(fā)展目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過比較級(jí)、最高級(jí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問題的能力和思維能力；了解動(dòng)物習(xí)性，培養(yǎng)描述動(dòng)物特性的表達(dá)能力；對語言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語談?wù)撨^去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力。
2. 思想情感目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛國主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
3. 認(rèn)知目標(biāo)
語法：一般現(xiàn)在時(shí)be動(dòng)詞的基本句型；物主代詞的用法；
課文：聽懂課堂用語，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學(xué)會(huì)查字典。書面表達(dá)：對人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；
四、工作措施：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。
2．多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長短。在實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)我還是一位新教師，還需向有豐富教學(xué)經(jīng)本文來自小草驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3．鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師***的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
4．組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對本文來自小草學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
6．熱愛學(xué)生 ，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己
另外，學(xué)生在情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的本文來自小草外加兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。
三、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本學(xué)期的重點(diǎn)將繼承學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語，學(xué)習(xí)的一些語法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級(jí)、最高級(jí)等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施
1、多聽課，特殊學(xué)校組織外出聽課，更要虛心學(xué)習(xí)
2、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生
4、作業(yè)做到全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo)
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
6. 天天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
7. 天天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
8. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
9. 堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評(píng)價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識(shí)。
10. 對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。11. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
12. 實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
13. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思索、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
14．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
15. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、崗位練功和繼承教育
1、在教學(xué)中留意自己鋼筆字和粉筆字的訓(xùn)練
2、多讀書，在讀書做筆記時(shí)要做到不是為了完全成學(xué)校的任務(wù)而讀而記，要從中學(xué)到真天正適應(yīng)自己提高的知識(shí)
3、在寫教學(xué)反思，教學(xué)筆記、教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有所提高
4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，至少每周備出一節(jié)象講匯報(bào)課一樣的課，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的全面提高。
六、本學(xué)期的研究課題
為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且讓學(xué)生在升入二年級(jí)后也仍對英語有愛好，特定本學(xué)期的教研課題為《向四十五分鐘要成績》。
詳細(xì)方案如下：
1、重視方法的指導(dǎo)，在單詞方面改變學(xué)生以前的背詞方法，盡量讓學(xué)生在課堂上把握。
2、學(xué)習(xí)對話時(shí)，多想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情竟，以便把握。
3、課堂教學(xué)要留意情感教育，讓學(xué)生感受到老師對他們的重視，因此將學(xué)生的全部留意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。4、有些知識(shí)點(diǎn)必須在課堂上檢查，以便學(xué)生課后能準(zhǔn)確完成作業(yè)，達(dá)到鞏固的目的。
5 將學(xué)生分成小組，在課堂上有些老師發(fā)現(xiàn)不了的問題，讓小組中的尖子生充當(dāng)老師的角色，以幫助老師解決問題。
七、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第一周－第三周：開學(xué)初模仿考及教學(xué)預(yù)備工作
第四面—第六周：unit 3-unit 4 階段性檢測
第五周：國慶節(jié)假期
第七周—第八周：unit 5-unit 6 階段性檢測
第九周：review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段
第十周 ：mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試
第十一周—第十二周：unit 7-unit 8 階段性檢測
