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時間：2022-03-30 07:44:07
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隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和推進，社會各界對復(fù)合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學(xué)生僅僅具備建筑知識已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財務(wù)知識。然而對于作為非財務(wù)專業(yè)的建筑系學(xué)生來說，財務(wù)管理課程是一門比較難學(xué)且晦澀的科目，要想將其學(xué)好實屬不易。因此，相關(guān)教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式進行授課，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。
一、建筑類高校開設(shè)財務(wù)管理課程的重要性
（一）財務(wù)管理是國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容
隨著市場經(jīng)濟體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟活動中，無論是商品交易還是商品競爭，都離不開財務(wù)管理。財務(wù)管理已經(jīng)逐漸成為國際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學(xué)生來說，要想融入到商業(yè)活動中去，僅憑建筑知識是遠遠不夠的，必須學(xué)習(xí)一定的財務(wù)管理知識。
（二）適應(yīng)建筑業(yè)改革的需求
建筑業(yè)對于我國國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進行生產(chǎn)，對于工程任務(wù)也采取招投標(biāo)的方式進行，各個企業(yè)之間進行公平競爭，只有具有實力和競爭能力較高的企業(yè)才能獲得工程項目，并且在承包整個工程項目的過程還可以對工程的各個環(huán)節(jié)進行外包，以便加強合作，提高施工效率和進度，從整體上保證工程項目的質(zhì)量。這就使得工程造價的分析預(yù)測和計算顯得越來越重要，滋生了財務(wù)管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設(shè)財務(wù)管理課程，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對建筑財務(wù)人才的需求[2]。
（三）適應(yīng)經(jīng)濟全球化的要求
在建筑財務(wù)管理課程中，學(xué)生不僅要了解和掌握各國的相關(guān)財務(wù)管理理論和方法，還必須能夠及時的應(yīng)用在實踐中，使理論聯(lián)系實踐貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運用財務(wù)知識，才能滿足經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展貢獻自己的一份力量。
二、建筑類高校財務(wù)管理課程教學(xué)建議
建筑類高校財務(wù)管理課程發(fā)展起步較晚，教學(xué)中仍然存在著很多問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高?，F(xiàn)對此提出幾點建議，以便促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）規(guī)范財務(wù)管理的教學(xué)工作
為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的智能目標(biāo)，必須加強對財務(wù)管理教學(xué)的規(guī)范工作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知發(fā)展水平和學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。同時由于財務(wù)管理在建筑類高校中的特殊性，教師應(yīng)該分清教學(xué)的主次關(guān)系，在充分重視建筑會計的基礎(chǔ)之上對建筑管理進行輔教學(xué)，擴展這門學(xué)科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構(gòu)建財務(wù)管理教學(xué)體系時，可以充分借鑒和吸收各國的先進經(jīng)驗，使得財務(wù)管理體系得以完善健全[3]。
（二）對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間進行合理安排
財務(wù)管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時比較少，如何在有效地時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的財務(wù)知識，對于任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間進行合理的安排。教師可以把主要的時間和精力放在對財務(wù)管理原則、觀念、如何進行投資和籌資、利潤分配以及財務(wù)預(yù)算等方面的講授上，使學(xué)生能夠理解和掌握財務(wù)管理課程中的重點內(nèi)容。另外，還應(yīng)隨時注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的銜接問題，以便能夠及時調(diào)整，取得良好的課堂表達效果。
（三）運用多媒體教學(xué)提高課堂的教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的財務(wù)管理課堂上，教師總是利用黑板進行板書和講解，特別浪費上課時間，尤其是在對知識進行總結(jié)復(fù)習(xí)時，內(nèi)容龐大而復(fù)雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運用多媒體進行教學(xué)，教師通過多媒體提前備課，總結(jié)知識點，將財務(wù)知識的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準(zhǔn)備，必要時可下載些視頻等以便在上課時播放，既加深了學(xué)生對新知識的印象，又節(jié)省了寫板書、說明、抄練習(xí)題的時間，極大的縮短了時間，使學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的財務(wù)知識，從而提高課堂效率，達到良好的教學(xué)效果[4]。
（四）創(chuàng)設(shè)符合財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的問題情境
在建筑類高校財務(wù)管理課程的教學(xué)中，問題情境的能否合理創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著課堂效果。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，并運用所學(xué)的財務(wù)知識解決問題。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)財務(wù)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的問題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處存在著財務(wù)現(xiàn)象，促進財務(wù)理論與實踐的有效結(jié)合。
三、結(jié)語
近年來，國家對教育的投入力度很大，教育普遍受到社會各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財務(wù)管理課堂中采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式可以極大的提高課堂效率，使學(xué)生習(xí)得財務(wù)管理知識，達到事半功倍的效果，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對財務(wù)管理課程的重視，加大對教學(xué)的投入力度，培養(yǎng)具有財務(wù)管理知識的復(fù)合型建筑人才。
參考文獻
[1]蒲林霞.財務(wù)管理實踐教學(xué)模式探討[J].會計之友（上旬刊）
[2]張建華.基于獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財務(wù)管理案例教學(xué)探討[J].財務(wù)與金融
一、國際財務(wù)管理課程實施雙語教學(xué)的意義
雙語教學(xué),是指本科教學(xué)中采用漢語和英語進行教學(xué),目的是盡快實現(xiàn)與國際接軌,培養(yǎng)能夠運用英語進行專業(yè)交流、具有國際競爭力的人才。本科教學(xué)中并非所有課程都適合雙語教學(xué),只有那些國際通用性強、可比性較強的課程才適合推行雙語教學(xué),而國際財務(wù)管理正是符合上述特點的課程。
國際財務(wù)管理課程在中國民航大學(xué)是為財務(wù)管理專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課,作為現(xiàn)代財務(wù)管理向國際領(lǐng)域發(fā)展的一門新學(xué)科,國際財務(wù)管理研究在國際經(jīng)濟條件下,國際企業(yè)從事跨國性生產(chǎn)經(jīng)營活動所面臨的財務(wù)管理問題,研究企業(yè)在國際市場的資金運動及其財務(wù)關(guān)系。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握國際企業(yè),特別是跨國公司財務(wù)管理的基本理論、基本方法和實務(wù)操作。國際財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容均源于國外的理論和實務(wù),國內(nèi)諸多教材也是以翻譯外國教材為基礎(chǔ)的,因此若能直接使用外國教材或者采用英文講義,對于學(xué)生更好地理解國際財務(wù)管理的知識是有諸多益處的。
二、國際財務(wù)管理課程雙語教學(xué)的實施現(xiàn)狀
鑒于國際財務(wù)管理課程的特性,中國民航大學(xué)在開設(shè)該課程之初就確定了雙語教學(xué)的改革方向,而2008版教學(xué)方案的實施為這一改革提供了很好的平臺。在中國民航大學(xué)2004版教學(xué)方案中,國際財務(wù)管理課程名為跨國公司財務(wù),課時數(shù)為36學(xué)時;在中國民航大學(xué)2008版教學(xué)方案中,跨國公司財務(wù)更名為國際財務(wù)管理,課時數(shù)也提高到46學(xué)時,這就為該課程的教學(xué)改革提供了更多的空間。依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃,課程組在雙語教學(xué)的改革方面投入了大量的精力,制作雙語課件,按規(guī)劃實施課堂雙語教學(xué)。
常見的雙語教學(xué)模式,主要有三種形式:一是教師講授以漢語為主,穿插使用一些常規(guī)的英語課堂用語;二是英語板書或者PPT,教師以英語講解為主,對較難的專業(yè)知識輔以漢語解釋和說明;三是教師全部用英語講授,學(xué)生用英語回答問題,并且用英文完成作業(yè)。上述三種模式屬于不同層次,主要是根據(jù)教師、學(xué)生的具體情況分別或分階段采用。鑒于中國民航大學(xué)的實際情況,目前以第一種模式為主,個別重點章節(jié)采用第二種模式(如國際直接投資、國際籌資管理等)。
三、國際財務(wù)管理課程雙語教學(xué)相關(guān)問題探討
借助國際財務(wù)管理課程改革的機會,雙語教學(xué)在中國民航大學(xué)進行了試點,發(fā)現(xiàn)了若干問題,針對這些問題,筆者從教材、師資培養(yǎng)、教學(xué)手段和考核方式等方面展開探討。
(一)慎用英文教材
由于中國民航大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)國際財務(wù)管理課的程雙語教學(xué)處于起步階段,尚未在全部課程的教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)的進行雙語教學(xué),而只是對部分章節(jié)進行試點,因此教材也未選用某本固定教材,在教學(xué)中應(yīng)用的是原版教材相關(guān)章節(jié)的影印本?？v觀國內(nèi)各高校雙語教學(xué)的組織,在教材方面主要有三種情況:英文原版(影印)教材、改編教材和自編教材,其中改編教材主要是在原版教材的基礎(chǔ)上進行章節(jié)的刪減,而自編教材則是結(jié)合本校學(xué)生特點和教學(xué)要求重新編寫教材,表1列出了各種教材的特點。
筆者在使用原版教學(xué)的部分章節(jié)進行教學(xué)的過程中,感覺原版教材的篇幅一般都比較長,對于學(xué)生的英語水平要求較高,且國際財務(wù)管理在本校的教學(xué)中只有46課時,而這46課時必須涵蓋國際理財?shù)母鱾€方面,不具備全部采用原版教材教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)。
根據(jù)筆者觀察,真正能夠讀懂并且理解原版教材的學(xué)生并不是很多,但是如果經(jīng)過漢語教學(xué)再讓學(xué)生進行英語情境分析就相對比較容易。因此,對于基礎(chǔ)知識采用漢語教學(xué)輔以英文講義的辦法,同時重點章節(jié)選用相關(guān)的案例教學(xué),要求學(xué)生對案例材料使用英語進行分析和總結(jié),而若能根據(jù)教學(xué)大綱編制符合本校學(xué)生情況的自編教材則更為理想。
(二)加強師資培養(yǎng),提高學(xué)生英語能力
雙語教學(xué)要求學(xué)生掌握必備的英語能力,并且需要對國際財務(wù)管理的專業(yè)詞匯有比較廣泛的了解,僅僅具備大學(xué)英語四級或者六級是不夠的,而且由于近些年擴招的影響,本科生的英語水平大幅下降,這對于雙語教學(xué)的效果影響極大。另外,雙語教學(xué)對于教師的要求極高,不僅要掌握國際財務(wù)管理的基本理論和知識結(jié)構(gòu),還需要同時具備較高的英語水平,在雙語教學(xué)中能夠流利的使用英語進行課堂溝通。
針對教師英語水平有待提高的問題,目前很多高校都選派教師出國培訓(xùn)或留學(xué),這種做法無疑是十分有利的,從長期的角度來看也是有好處的。另外,還可以采用中外結(jié)合的辦法,即在本校已有師資的基礎(chǔ)上聘請外教,本校教師進行基礎(chǔ)知識的教學(xué),外教進行聽說方面的訓(xùn)練,兩者有機結(jié)合對于國際財務(wù)管理的教學(xué)也是有幫助的。但這樣做的前提是,外教也必須具備相應(yīng)的國際理財?shù)闹R背景,這種方法的好處是不僅可以滿足雙語教學(xué)的要求,而且中方的教師在校內(nèi)就可以提高英語水平,從而為今后的獨立雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
針對學(xué)生英語水平參差不一的問題,在教學(xué)手段和教學(xué)方法上也需要進行相應(yīng)的調(diào)整,盡量做到因材施教。最好能夠在教學(xué)之前進行雙語教學(xué)意向的調(diào)查和英語水平的摸底,按照學(xué)生的不同意愿和不同的水平分開教學(xué)。對于水平較高的學(xué)生可以采取多方面的教學(xué)方法,調(diào)動他們的積極性,鍛煉他們的素質(zhì)和能力;對于普通班的學(xué)生,可適當(dāng)降低雙語教學(xué)的要求,增加漢語教學(xué)的課時,結(jié)合案例習(xí)題等進行日常教學(xué)。
另外,在雙語授課過程中,英文講授比例可視知識點的難易程度和文化背景靈活處理。對于教學(xué)內(nèi)容比較直觀,通過學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠有所了解的部分,如國際財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識部分(國際理財環(huán)境、外匯市場等),用英文講授比例可以稍高一些。而對于教學(xué)的重點和難點之處,可使用母語進行講解和分析,以保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)科知識的內(nèi)涵。同時,授課過程中使用英文時要循序漸進,保證學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和沉浸式的英語氛圍中學(xué)到財務(wù)管理專業(yè)知識,提高英語的綜合運用能力。
(三)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
在以往的國際財務(wù)管理教學(xué)過程中(漢語教學(xué)),筆者除了講授知識的重點和難點,更為注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),采用案例教學(xué)、課堂討論以及辯論等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,進行啟發(fā)式教學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性,加深學(xué)生對于國際理財內(nèi)容的理解。例如,外匯市場是國際財務(wù)管理的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生必須掌握匯率的變化對于跨國公司理財?shù)挠绊懖拍芾斫夂竺娴膬?nèi)容,所以筆者采用了辯論的方式,讓學(xué)生就人民幣升值的利與弊結(jié)合自身的情況進行分析,取得了比較理想的效果。但是,在進行雙語教學(xué)的時候,筆者發(fā)現(xiàn),受各方面條件所限,無論是教師還是學(xué)生,都不能完全按照已有的教學(xué)模式展開,這就給國際財務(wù)管理的雙語教學(xué)提出了新的問題。筆者采取的解決方法是,選取國際財務(wù)管理的重點章節(jié),如國際資本結(jié)構(gòu)和國際投資管理,讓學(xué)生有針對性地進行英語案例的分析總結(jié)和匯報,同時在課堂上采取英語進行討論和問答,學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下,利用英語進行案例分析不僅可以加深知識的理解,還能夠提高英語水平。
(四)改進考核方式
國際財務(wù)管理在中國民航大學(xué)是為大四本科生設(shè)計的專業(yè)必修課,引入雙語教學(xué)模式之后,原有的考核方式有所欠缺,主要體現(xiàn)在平時成績所占比例過低。中國民航大學(xué)一般的課程,平時成績占總成績的15%,而對于大四的學(xué)生來說,能力的培養(yǎng)相對知識的掌握更為重要,尤其是在國際財務(wù)管理的雙語教學(xué)中,必須注重考查學(xué)生的聽說讀寫能力。因此,應(yīng)加大平時成績的比例,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多說多寫多讀多聽,同時,期末考核也不應(yīng)單純地進行卷面測試,而是應(yīng)該結(jié)合大作業(yè)、口語測試等多種形式綜合評定成績。
四、總結(jié)
在運用雙語教學(xué)進行國際財務(wù)管理課程講授的過程中,教師要特別注意給學(xué)生構(gòu)建改課程的整體知識框架,以專業(yè)術(shù)語帶動知識點。通過雙語的不斷切換和有機融合,讓學(xué)生同時使用母語和第二種語言進行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要自由地切換,使學(xué)生具有跨文化交流的實際能力。綜上,中國民航大學(xué)國際財務(wù)管理的雙語教學(xué)模式尚未十分成熟,目前的教學(xué)也存在諸多問題,因此必須注重教學(xué)改革的實踐,在教學(xué)實踐中不斷吸取經(jīng)驗,調(diào)整教學(xué)方式,從教材的選用到師生英語水平的提高再到教學(xué)手段的改革以及考核方式的改進,不斷完善國際財務(wù)管理課程雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
參考文獻:
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3、鐘燕.財務(wù)管理雙語教學(xué)的實施與思考[J].中國集體經(jīng)濟,2009(10).
一、財務(wù)管理課程的特點
（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強
經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。
（二）理論性與務(wù)實性強
財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。
（三）財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系
財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。
二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
（一）先進的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。
（二）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。
（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、推進財務(wù)管理課程進行實踐性教學(xué)改革的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過度到“以學(xué)生動手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。
（二）加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈F在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。
（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門進行的認識實習(xí)和頂崗實習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實訓(xùn)課是財務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識。實訓(xùn)教學(xué)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程――財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財務(wù)管理課程考核時可以把學(xué)生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學(xué)生對所學(xué)的財務(wù)管理知識的運用情況，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。
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財務(wù)管理課程培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)，教師要根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)進行課程內(nèi)容設(shè)置，課程內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)企業(yè)崗位要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求，在教材上提煉典型工作任務(wù)，每個工作任務(wù)對應(yīng)企業(yè)的工作崗位，讓學(xué)生知道所學(xué)知識能有所應(yīng)用。特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，用來適應(yīng)將來工作需要。
1.2課程內(nèi)容的研究
課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進行設(shè)置，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)提供工作崗位，整合教學(xué)內(nèi)容，提煉典型工作任務(wù)，反復(fù)進行練習(xí)，提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設(shè)置必須有企業(yè)相關(guān)專家與校方教師共同參與，根據(jù)企業(yè)工作崗位，反復(fù)研討知識點，沒個知識點都對應(yīng)相應(yīng)工作崗位，讓學(xué)生學(xué)有所用，為完成課程設(shè)計目標(biāo)而努力。
1.3教學(xué)方法研究
教師在授課的過程中，要利用先進的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。財務(wù)管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法研究都是理論教學(xué)研究，現(xiàn)在理論教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有一定優(yōu)勢，教師在授課的過程中，都取得一定成績。但是我們應(yīng)用型本科院校在財務(wù)管理課程上應(yīng)該重視學(xué)生的實踐動手能力，現(xiàn)在企業(yè)需要實踐動手能力強的高級財務(wù)管理人才，因此高校教師要多研究一些實踐教學(xué)方式，用來提高學(xué)生實踐動手能力，以適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)需要的高級財務(wù)管理人才需求。
2應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程改革的思路
應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該發(fā)生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)。體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實踐能力強的高級應(yīng)用型人才。高校財務(wù)管理課程要提高學(xué)生實踐動手能力，但也要有雄厚的理論基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強的高級財務(wù)管理人才。
2.1確立課程改革方向
與研究型大學(xué)培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)的研究型人才顯著不同，應(yīng)用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國際的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，但在實踐中，其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)第一線，與技能型高職院校產(chǎn)生交叉，所以，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用能力強，具備創(chuàng)新精神與國際視野的高級專門人才。
2.2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整合
應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課程設(shè)置要根據(jù)企業(yè)需要進行設(shè)置，根據(jù)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容整合，提煉典型工作任務(wù)，以適應(yīng)企業(yè)需要。在教學(xué)過程中，要以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進行整合，突出學(xué)生能力目標(biāo)，讓學(xué)生在校期間就掌握財務(wù)管理的工作技能，提煉其典型任務(wù)，反復(fù)進行練習(xí)，提高學(xué)生實踐動手能力，為學(xué)生今后就業(yè)，打下良好基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級財務(wù)管理人才。
3應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程改革的路徑
3.1有效整合課程內(nèi)容與教學(xué)方式
財務(wù)管理課程內(nèi)容具有很強的理論性與實踐性，大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學(xué)方式，教學(xué)手段也日新月異，但目前的教學(xué)多為形式上的模仿，輕過程，重結(jié)果。比如，廣泛使用的案例式教學(xué)，囿于課時限制，教師多注重資料介紹、要點講解或成果展示，而案例的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實。另外，教學(xué)方式與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)未能有效銜接。
高職院校的財務(wù)管理課程基本上都是采用兩種教學(xué)形式，一方面是靠理論教學(xué)，從院校中的教科書知識灌輸，另一方面就是用實踐的股票投資教學(xué)。高職院校的財務(wù)管理課程基本上都是圍繞考證的大綱進行教學(xué)，內(nèi)容基本上都是偏向理論，可以說難度較大，綜合性又強，教學(xué)的方式較為死板，沒有結(jié)合實際的教學(xué)范疇，用企業(yè)財務(wù)管理的情況來剖析，所以學(xué)生感受不到知識與實際的財務(wù)工作有多大關(guān)系。
二、財務(wù)管理整體教學(xué)思路
財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生掌握財務(wù)管理操作方式，在具體的工作中能夠具備投資決策、財務(wù)分析、收益分配等等實際操作能力。會計專業(yè)的學(xué)生在還沒有基礎(chǔ)財務(wù)管理這門課的時候?qū)W習(xí)到的都是怎么做賬的知識，財務(wù)管理是實際對企業(yè)的資金操作。在多年的財務(wù)管理教學(xué)中，筆者自己總結(jié)出一套教學(xué)思路：在教學(xué)當(dāng)中要先樹立正確的價值觀，秉承著理論結(jié)合案例，再通過實踐教學(xué)貫徹理論的方式，根據(jù)教學(xué)的場景選擇合適的教學(xué)方式。這種理論結(jié)合實際的方式不僅充分考慮了高職院校對理論知識的看重，又充分考慮到學(xué)生實際工作的需求，讓教師能夠較學(xué)生如何把理論貫穿到實際，把實際操作中融入理論知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。
三、財務(wù)管理課程教學(xué)方法具體應(yīng)用及評價
（一）通過游戲給學(xué)生樹立理財觀念。在還沒有學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程前，會計專業(yè)的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)處理賬務(wù)，基本上沒有接觸過如何合理利用資金，財務(wù)管理的知識基本上都偏向理財。所以，給會計專業(yè)的學(xué)生教授財務(wù)管理知識時，應(yīng)當(dāng)先樹立理財意識。筆者在這個教學(xué)過度過程時引入了現(xiàn)代流行的“現(xiàn)金流”游戲，這個游戲是屬于桌面游戲，在游戲中有一個是富人圈，一個是窮人圈，進入到游戲的都是窮人，游戲目標(biāo)就是從窮人圈中跳出去，加入到富人圈中，為了達到這個目標(biāo)，就需要購買現(xiàn)金流資產(chǎn)，讓自己的現(xiàn)金流能夠大于支出。游戲中把學(xué)生分成6個人一組，每一個同學(xué)通過抽簽來決定自己的職業(yè)，每一個職業(yè)都有對應(yīng)的工資以及生活必要支出，并且給自己定下一個夢想，從這個夢想開始出發(fā)，這個游戲中還包含了與金錢有關(guān)的人生經(jīng)歷，比如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)等等，可以看出人的生活處處與金錢有聯(lián)系，市場也給大家提供了多種賺錢方式，股票、基金、房產(chǎn)等等都是最普遍的賺錢形式，所以學(xué)生要樹立正確的理財觀念，找到適當(dāng)機會讓自己跳出窮人圈。
在這個游戲結(jié)束后，學(xué)生都感慨了要跳出窮人圈變成富人是非常難的，如果每個人拿固定工資想要成為富人是絕對不可能的，所以適當(dāng)?shù)耐顿Y理財非常重要。通過這次游戲每個學(xué)生都若有所思，在窮人圈中生活大家都是為了金錢在工作，每個月都只能靠工作帶來的收入去維持日常開銷，在富人圈中本身已經(jīng)有大量資金，不需要靠日常工作來維持生活，收入都是用錢生錢的形式，不斷的創(chuàng)造出更多的財產(chǎn)。雖然這個游戲與現(xiàn)實還是有一定差異，但也能夠從側(cè)面反映出人與金錢的關(guān)系，讓學(xué)生從這個游戲上樹立正確的價值觀，激發(fā)起自我的理財天賦。
1.2學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學(xué)習(xí)動機，并且很希望有速成效果。
1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.4學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認為學(xué)習(xí)即享受。
2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學(xué)校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。
2.2《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。
2.3《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有。《財務(wù)管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。
3.2實現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐的結(jié)合財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實訓(xùn)平臺，也是強化財務(wù)管理實踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實訓(xùn)，使實踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。
③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。
④在崗實踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進行具體財務(wù)管理的實踐講座，以此增強學(xué)生感性認識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。
⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務(wù)工作的經(jīng)驗，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗。
⑦建立實踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務(wù)管理實務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認識。
3.3基于開放教育學(xué)員特點建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0069-01
教學(xué)時，教師通過傳授知識，確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，展開知識點分析，并最終得出最可行的、科學(xué)的結(jié)論，使學(xué)生最大限度地理解這些課程案例，并使學(xué)生對相關(guān)的理論知識具備扎實的理解、管理能力，這對當(dāng)前提高財務(wù)管理這門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響。
一 財務(wù)管理教學(xué)案例的分類與作用
第一，方法應(yīng)用性案例，與一般教材中的例題相比，存在著較大的差異，它的例題一般都較簡單，不過教學(xué)案例都是依照具體的某個企業(yè)財務(wù)管理策略應(yīng)用的真實再現(xiàn)，雖然相當(dāng)復(fù)雜，但是符合實際情況，它更多地展現(xiàn)的是某個企業(yè)內(nèi)部的實際背景與詳細細節(jié)，不但開闊了學(xué)生的眼界，而且進一步提高了其對經(jīng)濟事項的理解能力。與此同時，還能從某種程度上提升學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的應(yīng)用能力，更快地將理論付諸實踐。
第二，效果證明性案例。其一般都主要依照企業(yè)內(nèi)外媒體的基本資料整理的客觀情況介紹財務(wù)手段，主要是針對企業(yè)內(nèi)部展開的實際應(yīng)用獲取的實際效果的基本案例。在一個特定的情況下作為閱讀材料加入財務(wù)管理課程中，其基本目的是為了增強教材內(nèi)部知識的生動性，最終達到提升學(xué)生對財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)與理解能力。提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門學(xué)科的積極性、獨立性與創(chuàng)造性。
第三，問題分析性案例，主要是針對學(xué)生分析、思考問題提供條件的案例，此類案例主要是針對公司內(nèi)部的主要狀況與信息、內(nèi)部經(jīng)營狀況、企業(yè)的財務(wù)狀況等給予全面的詳細的介紹，并鼓勵學(xué)生展開合理的、科學(xué)的計算分析，準(zhǔn)確詳細地回答出案例所提出的各種問題，這些案例對增強學(xué)生解決與思考問題的能力有著非常重要的作用。不過，它一般需要學(xué)生提交相應(yīng)的書面分析報告，并鼓勵學(xué)生分成小組，進行小組課堂案例分析與討論，以達到讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上增強其口語表達能力的目的。
二 案例教學(xué)在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用策略
第一，完善案例教學(xué)的基本條件。財務(wù)管理總結(jié)起來講是將理論與實踐有效地結(jié)合起來的一門綜合性較強的學(xué)科。教學(xué)管理部門針對綜合性較強這一特征，要求其在課程教材的選擇過程中、教學(xué)案例與教學(xué)計劃的整體性規(guī)劃過程中，非常重視教材中的實踐性，所以，教師在教學(xué)過程中不得不考慮案例教學(xué)的實踐這一因素。另一方面，教師在展開財務(wù)管理課程案例教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)安排資歷較深、學(xué)歷較高的教師展開現(xiàn)場演說，演講結(jié)束后對學(xué)生進行指導(dǎo)點評，及時指出學(xué)生的不足之處，并為其找出解決問題的正確途徑。加大對多媒體教室的利用，使得案例教學(xué)這一教學(xué)策略在財務(wù)管理課程中有效運用。另外，在展開分組討論的同時，還應(yīng)對學(xué)生多樣化的知識背景與價值取向引起高度重視，因為這能使不同的人對事物產(chǎn)生多樣化的看法和講解，而這些具有較大的差異性的講解能引發(fā)學(xué)生思考，得到有多重思路、多種見地的結(jié)論，為交流與溝通提供條件。
第二，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要，這也是讓學(xué)生更好地學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，在財務(wù)管理課程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，對于教師提出的各種問題，學(xué)生都能踴躍地參與到交流與討論中。在使用案例教學(xué)模式時，教師與學(xué)生要有心靈上的交流、融匯，營造一種師生互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的積極性與主動性。鼓勵學(xué)生展開小組討論，增進學(xué)生之間的感情，對于在討論與考核中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定的評價，使學(xué)生樹立較強的自信心。
第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)能將一些動畫、文字、聲音等形象地展示在學(xué)生面前，增強案例教學(xué)的說服力，讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，增強學(xué)生的積極性，提升財務(wù)管理課程中案例教學(xué)的質(zhì)量。另外，還應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建QQ群、QQ討論組，增加交流與學(xué)習(xí)的機會，增強課堂教學(xué)效率。
第四，正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。依照財務(wù)管理課程中的案例教學(xué)法可知，這與傳統(tǒng)教學(xué)不能完全脫節(jié)，現(xiàn)今的財務(wù)管理是集理論與應(yīng)用于一體的綜合性較強的一門學(xué)科。一般情況下，理論知識較詳細周密，學(xué)生只有在最初的環(huán)節(jié)中掌握大量的理論基礎(chǔ)知識，教師才會在解題的整個環(huán)節(jié)中利用案例教學(xué)這一舉措來增強學(xué)生對知識的記憶與理解能力。
總之，保證教學(xué)方法案例化是將案例融入財務(wù)管理課程中的最直接、最有效的方法。實踐證明，將案例教學(xué)法用于財務(wù)管理課程中是可行的，能提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步提升，通過多類型的案例教學(xué)，學(xué)生更了解自己在未來財務(wù)工作中的職責(zé)，明白所有工具在使用時的特有技巧，對其存在的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗了解透徹，保證在工作崗位上能出色地完成任務(wù)。
參考文獻
中圖分類號：F23
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0134-01
財務(wù)管理是高職會計專業(yè)的核心課程，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。由于其理論抽象，涉及的知識鏈長，公式多，計算繁雜，也是教學(xué)難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校的教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的財務(wù)管理教學(xué)體系和教學(xué)方法，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對財務(wù)管理課程教學(xué)進行了一些思考。
1高職財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不理想
長期以來，高職院校的財務(wù)管理教學(xué)仍存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重理論輕應(yīng)用、重方法輕思想的問題。許多財務(wù)管理教師在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，往往只注重財務(wù)管理基本原理和方法的傳授，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維模式、財務(wù)素養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實財務(wù)問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺，致使教學(xué)效果不理想。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不突出
從高職財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容比較多，理論性強，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。在教學(xué)過程中教師只是將教材上基本的理論與例題從頭到尾一章一章講解一遍，對于如何運用財務(wù)管理知識去分析具體公司的財務(wù)狀況、如何進行財務(wù)評價，如何利用分析的結(jié)果指導(dǎo)實際工作等應(yīng)用性問題卻很少講授，學(xué)生理解起來比較繁雜難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完財務(wù)管理之后只能背住幾個概念和公式，而不能將財務(wù)管理轉(zhuǎn)化為分析財務(wù)問題的工具，運用到實際生活工作當(dāng)中。
1.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不高
高職院校的財務(wù)管理課程教學(xué)忽視了對多種教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的有效運用，基本采用的是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的灌輸式教學(xué)方法，教師比較強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實踐中的具體運用。雖然改變了過去“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，普遍制作PPT課件，采用多媒體教學(xué)，但從教學(xué)實踐看，財務(wù)管理課程對于多媒體的運用在某種程度上還停留在“媒體播放器”的水平上。而且使用多媒體課件教學(xué)，不寫板書，課堂教學(xué)的信息量過大、教學(xué)進度太快，學(xué)生很難把前面講到的內(nèi)容記住，將致使學(xué)生沒有充分時間思考問題，不利于學(xué)生邏輯推理和論證能力的提高。許多便于學(xué)生在實際分析中運用的工具，例如用于計算財務(wù)比率的EXCEL軟件，相關(guān)模擬軟件如ERP沙盤模擬等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。
1.4實踐教學(xué)薄弱，與實際相脫節(jié)
長期以來，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中財務(wù)管理課程雖然安排一定比例的實訓(xùn)，但由于條件的限制，實訓(xùn)的條件難以仿真，多采用教師授課時輔以例子、例證或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外，課程集中實訓(xùn)，也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題，而這些題通常是練習(xí)性的，學(xué)生僅需要運用書本上的公式對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算，使得理論與實際相脫節(jié)，難以達到提高學(xué)生實際工作能力的目的。
2高職學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程普遍存在的問題
一是高職會計專業(yè)學(xué)生，文理兼收，所以普遍基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，看到財務(wù)管理教材充滿公式和計算，很容易對財務(wù)管理產(chǎn)生“先入為主”的恐懼，有些學(xué)生對財會理論缺乏深入理解，甚至認為學(xué)財務(wù)管理就是學(xué)數(shù)學(xué)，因此對財務(wù)管理課程望而生畏。二是因為傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生只注重書本上理論知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背了許多現(xiàn)值、終值等的計算方法、財務(wù)比率的計算公式，對財務(wù)管理知識在企業(yè)財務(wù)活動中的具體運用缺乏認識。
3完善高職財務(wù)管理課程教學(xué)的建議
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
財務(wù)管理教學(xué)工作者的教學(xué)理念跟上時代步伐，盡快實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：一是要努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育“重科學(xué)，輕技術(shù)；重理論，輕實踐；重知識，輕能力”向高職教育“理論適度，強化技能，重在應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，增強職業(yè)技術(shù)教育觀念，提高對職業(yè)技術(shù)教育的重視程度。二是要努力實現(xiàn)“以教師為中心”向“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。
3.2更新和充實教學(xué)內(nèi)容
要關(guān)注會計學(xué)科發(fā)展的成果和動態(tài)，力求從學(xué)科前沿的角度，讓學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)、新方法。同時，根據(jù)企業(yè)實際工作的需要將一些操作性強、實用性強的方法引入教學(xué)中。這樣一方面通過引進知識來剔除財務(wù)管理教材中陳舊的內(nèi)容；另一方面可增加所學(xué)知識的實用性。尤其針對高職學(xué)生的特點，不要求把所有章節(jié)面面俱到，而需要通過整合，達到實用、夠用的目的。例如，資金時間價值在籌資管理和投資管理中的應(yīng)用，一般書中分為了兩個章節(jié)，但他們都是以資金時間價值這一章為基礎(chǔ)。作為籌資方和投資方，用的知識要點都是一樣的，只不過是站在不同的角度來考慮問題，通過教師對教學(xué)內(nèi)容及各章節(jié)關(guān)系的整合，學(xué)生會把資金時間價值的財務(wù)理念和應(yīng)用理解的更深刻。
3.3改進教學(xué)方法和手段
（1）增加參與式教學(xué)。參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩、漠視學(xué)生的教學(xué)狀況，以大膽的敢想、敢說、敢質(zhì)疑的勇氣，使課堂充滿生機和活力。教師在組織教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點、難點的知識進行系統(tǒng)地梳理，多設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，例如在講解資金成本和資金結(jié)構(gòu)知識點時，我們可以設(shè)計一系列問題：資金成本和資金結(jié)構(gòu)如何刻畫資金成本的高低？資金成本受哪些因素影響？資金成本與資金時間價值一樣嗎？公式中為什么要扣除籌資費用？如果債券溢價發(fā)行或折價發(fā)行，債券的資金成本該如何計算？為什么權(quán)益資本要比債務(wù)資本的成本高等，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納和總結(jié)，最后引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在參與式教學(xué)過程中，不是教師單純的將結(jié)果告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而提高財務(wù)管理課程教學(xué)效果。
（2）采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。結(jié)合本課程應(yīng)用性較強的特點，在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。例如，當(dāng)我們在講授資金時間價值、項目投資等內(nèi)容時，“假設(shè)你打算購房，開發(fā)商提出兩種方案：一是現(xiàn)在一次性付全款，另一方案是先付一部分現(xiàn)金，剩余房款分期支付，你應(yīng)如何付款?！庇秩纭澳彻居媱潖你y行獲取貸款，銀行向公司提出四種貸款償還方式：每年只付利息，債務(wù)期末一次付清本金；全部本息到債務(wù)期末一次付清；在債務(wù)期間每年均勻償還本利和；在債期過半后每年再均勻償還本利和；如果你是公司總經(jīng)理，你將選擇哪種還款方式。”讓學(xué)生扮演案例中的角色，通過知識的運用，比較分析，做出選擇。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，既能學(xué)到相關(guān)的財務(wù)管理知識，更能鍛煉財務(wù)管理實踐技能，并且很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
（3）利用“多媒體+板書”教學(xué)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段不可完全被多媒體教學(xué)所取代，單一教學(xué)手段的應(yīng)用往往會影響教學(xué)效果。針對財務(wù)管理課程，應(yīng)以多媒體為主，以“黑板+粉筆”為輔，兩種教學(xué)手段同時運用，教學(xué)效果更佳。對于學(xué)生易于接受的內(nèi)容在投影上直接講授，對于學(xué)生有疑問的問題和重點內(nèi)容可以寫在黑板上或者在屏幕上用熒光筆等寫出來起到強調(diào)作用。
3.4加強實踐教學(xué)
重視財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)并加大投入，其實踐性教學(xué)的方式應(yīng)該校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)可以采用隨堂模擬實訓(xùn)、階段性模擬實訓(xùn)、綜合仿真實訓(xùn)等形式，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財務(wù)基本技能，促進知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。校外實訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)該采取多樣的形式，校企合作無疑是一種有效的培養(yǎng)方式。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進行長期的合作，建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐的場所。比如學(xué)習(xí)本課程前，讓學(xué)生走出校門到合作企業(yè)參觀，體驗企業(yè)的運作，增強學(xué)生對財務(wù)管理的感性認識。學(xué)校的教師和學(xué)生還可以對企業(yè)財務(wù)管理中出現(xiàn)的問題進行分析和建議，達到雙贏的效果。
參考文獻
[1]邵雪梅.關(guān)于完善財務(wù)管理教學(xué)的幾點思考[J].科技信息，2009，（18）.
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理作為增加財務(wù)的重要手段，已廣泛存在于社會經(jīng)濟活動中的各個層面。而財務(wù)管理課程是高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，其主要是對企業(yè)財務(wù)活動及形成的財務(wù)關(guān)系進行管理，內(nèi)容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運營資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析。概括起來，財務(wù)管理的本質(zhì)是對企業(yè)資金活動和關(guān)系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”―“錢怎么用”―“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業(yè)在完成資金循環(huán)后對該主線過程進行財務(wù)控制、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算?？梢?，《財務(wù)管理》是一門綜合性很強的課程，不僅需要有一定的財務(wù)理論知識，更需要有很強的綜合實踐能力。
一、財務(wù)管理課程整體教學(xué)現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的財務(wù)管理課程整體教學(xué)一直以來主要有二種教學(xué)方式。一是教授本科院校財務(wù)管理（偏理論）；二是教授股票投資。
長久以來的財務(wù)管理課程按照考證課程大綱來進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論，要點繁、公式多、難度大、綜合性強，并且教學(xué)范疇沒有很好的結(jié)合實際，缺少對企業(yè)財務(wù)管理實際工作的剖析與體驗，沒能通過教學(xué)活動使學(xué)生切身感悟到所學(xué)的知識與實際財務(wù)管理工作的關(guān)系。學(xué)生感受不到實際的工作場景，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中普遍反映難度大，不好學(xué)。
而教授股票投資確實能讓學(xué)生了解財務(wù)管理的部分知識，但是這種方式有點舍本逐末。股票投資只是財務(wù)管理中的一部分，只教授股票投資很難在學(xué)生頭腦中建立財務(wù)管理概念，很難培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理所要求的專業(yè)素質(zhì)。
二、財務(wù)管理整體教學(xué)思路
財務(wù)管理課程的目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)的基本操作方法，具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、營運資金管理、財務(wù)分析等實務(wù)操作的能力。在學(xué)生接觸到財務(wù)管理這門課之前學(xué)習(xí)的都是會計知識，即“如何做賬”，而財務(wù)管理課程研究的是資金運動，即“錢怎么用”，所學(xué)的概念跟之前的是完全不同的，在學(xué)習(xí)的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中重點要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，知識的選取緊緊圍繞財務(wù)管理工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要。
在多年的教學(xué)過程中筆者形成了一套自己的教學(xué)思路：從樹立理念開始，在教學(xué)過程中秉著“理論―案例―實踐―理論”的教學(xué)總體思路，選擇合適的教學(xué)方法。這樣既充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，又將理論知識充分揉合進實際場景，能夠讓老師帶領(lǐng)學(xué)生團隊進行具體操作，在過程中體驗、總結(jié)與改進，使教學(xué)內(nèi)容生動而具體，達到讓學(xué)生明白自己“學(xué)的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進一步的改進和提高”的目標(biāo)。
三、財務(wù)管理課程教學(xué)方法具體應(yīng)用及評價
1、通過財商游戲，給學(xué)生樹立理財理念
俗話說“你不理財，財不理你”，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程之前學(xué)生接觸的理念都是會計如何進行賬務(wù)處理，而財務(wù)管理課程更偏向于理財意識，因此在課程的開始階段要給予學(xué)生理念上的引導(dǎo)，筆者在教學(xué)過程中首先引入了根據(jù)著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現(xiàn)金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進入到游戲當(dāng)中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標(biāo)就是從“窮人圈”中跳出去，進入到“富人圈”，為了達到這個目標(biāo)，需要購買到能給我們帶來正向現(xiàn)金流（即非工資收入）的資產(chǎn)，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學(xué)生6人分為一組，每一位同學(xué)通過抽簽有了自己的職業(yè)，有對應(yīng)固定的工資、相應(yīng)的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關(guān)的人生內(nèi)容，如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)、慈善事業(yè)、官司等，可以清晰地看見這些內(nèi)容與金錢的密切關(guān)系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產(chǎn)、創(chuàng)辦各種企業(yè)和最普遍的銀行存款等等，需要學(xué)生樹立理財理念，尋找適當(dāng)?shù)臋C會成為“富人”。
學(xué)生在進行完這個游戲后，有同學(xué)感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過游戲同學(xué)都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內(nèi)是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產(chǎn)，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內(nèi)已經(jīng)取得了大量的資產(chǎn)，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創(chuàng)造的資產(chǎn)帶來的，可以不斷地創(chuàng)造更多的資產(chǎn)。
雖然這個“現(xiàn)金流”游戲中的規(guī)律不一定與現(xiàn)實完全吻合，但還是能從側(cè)面反映出人生與金錢的關(guān)系，能夠在一定程度上喚醒學(xué)生的理財天賦，在游戲中學(xué)會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課的興趣和心理需求。
一、財務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開放教育的必要性
財務(wù)管理課程的教學(xué)存在著一些問題需要加以改進，具體可以從三方面來看分析。其一，教學(xué)內(nèi)容相對比較滯后，無法滿足當(dāng)前市場對于財務(wù)管理人才的需求。我國高等教育市場化的趨勢越來越明顯，這主要指高等院校在人才培養(yǎng)的過程中必須與市場的需求相符合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都產(chǎn)生了一定的變化，這推動了企業(yè)理財活動方式與內(nèi)容的改革。作為一門具有較強時效性以及應(yīng)用性的財務(wù)管理課程，其必須緊跟國家規(guī)政策的步伐，做到與時俱進，內(nèi)容更新，適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理人才對于財務(wù)管理知識的基本需要。其次，教學(xué)媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們處于一個信息化的時代中，大家獲取信息的方式越來越豐富，信息的傳遞速度變得越來越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經(jīng)具備了十分先進的教學(xué)設(shè)施，但是作為工商管理與會計專業(yè)主干課程的財務(wù)管理，在此教學(xué)過程中并將先進設(shè)施教學(xué)的基本作用發(fā)揮出來，學(xué)生還是根據(jù)傳統(tǒng)的課本教材進行學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在進入企業(yè)后會因為無法適應(yīng)財務(wù)管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對單一，欠缺實際應(yīng)用型的分析考題，無法提升學(xué)生的應(yīng)用分析能力。財務(wù)管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業(yè)考核為主。這些考核形式的設(shè)置會過分地夸大分?jǐn)?shù)對于學(xué)生的價值功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)單調(diào)，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動性，無法很好地檢測他們的學(xué)習(xí)情況。
二、財務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開放教育的探索與實踐
1.創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊伍創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊伍，使集體的智慧得到發(fā)揮，這是財務(wù)管理課程教學(xué)改革的重點內(nèi)容。在創(chuàng)建此隊伍時，學(xué)校可以選擇從事財務(wù)管理研究與教學(xué)的老師、企業(yè)注冊會計師、企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或者會計師事務(wù)所等，同時兼具計算機軟件維護與開發(fā)人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結(jié)構(gòu)要合理，團隊人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個團隊中，各個成員有著明確合理的分工，目標(biāo)一致、工作有序、計劃周密，這是促進財務(wù)管理課程教學(xué)改革工作得到順利進行的前提保障。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)資源建設(shè)為了豐富財務(wù)管理課程教學(xué)的內(nèi)容，我們可以利用多種教學(xué)媒體，以此提升教學(xué)效果。實踐性教學(xué)常常會受到基地、資金以及保密性等相關(guān)因素的影響。因此，在實施的過程中比較困難，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達到良好的教學(xué)效果。為此，我們可以通過運用高科技的教學(xué)方式對此進行彌補，老師在教學(xué)的過程中可以運用網(wǎng)絡(luò)、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學(xué)的動態(tài)性與直觀性。這樣可以突出重點，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師可以運用案例教學(xué)法提升學(xué)生分析思考的能力。案例教學(xué)法主要指從一些實際資料法中挑選出具有代表性的實例，經(jīng)過整合、加工整理后展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對抽象理論的理解，培養(yǎng)他們分析、解決問題的基本能力。3.實現(xiàn)開放教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)遠程在線教學(xué)是開放教育的突出特點，它具有十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含重點難點輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業(yè)評析等欄目，它是全方位的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。老師的教學(xué)計劃中除面授時間安排之外，每月還有一次網(wǎng)上實時教學(xué)安排。老師對網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容加以精心安排，提出一些問題讓學(xué)生進行討論，學(xué)生在對這些問題進行思考的過程中，加深對理論知識的理解。一些熱點問題對學(xué)生來說比較有吸引力，這不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時可以讓其將理論運用于實踐中，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
企業(yè)管理的重要核心在于財務(wù)管理，財務(wù)管理課程教學(xué)的基本目的在于讓學(xué)生真正掌握理財方面的業(yè)務(wù)技術(shù)與理論知識，培養(yǎng)具有理財觀念、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才。為了使這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)校在具體的財務(wù)管理教學(xué)過程中必須要開展創(chuàng)新與改革，不可固守塵封，要與當(dāng)代社會對于財務(wù)管理人員的基本需求相適應(yīng)，有針對性地對人才進行培養(yǎng)。
參考文獻：
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本文系蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院教學(xué)研究與改革項目，項目名稱：財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年5月13日
隨著經(jīng)濟體制的不斷深入與發(fā)展，市場對財務(wù)管理人才的要求也越來越高，目前我國傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法和手段已不能培養(yǎng)出合格的財務(wù)管理人才，所以高校財務(wù)管理課程教學(xué)改革已迫在眉睫，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段就顯的十分重要。
一、財務(wù)管理課程概述
財務(wù)管理是工商管理類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，著重講授現(xiàn)代財務(wù)管理的原理和方法，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中應(yīng)堅持理論分析與實例、案例分析相結(jié)合的方法，通過課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生能真正理解和掌握財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容。
這門課程和《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》、《統(tǒng)計學(xué)》、《管理會計》、《財務(wù)分析》、《經(jīng)濟法》等課程有著密切關(guān)系。財務(wù)管理課程教學(xué)的目的是使學(xué)生能全面、系統(tǒng)地了解財務(wù)管理的基本理論和方法，掌握各種財務(wù)決策、計劃、控制和分析的技術(shù)方法及相關(guān)知識。為了達到上述教學(xué)目的，就需要對財務(wù)管理課程進行教學(xué)改革。
二、當(dāng)前高校財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容僵化，無法滿足人才培養(yǎng)需求。目前，大多數(shù)高校財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著籌資管理、投資管理、營運資金管理和利潤分配管理四部分主要內(nèi)容展開，在此基礎(chǔ)上還介紹資金時間價值和風(fēng)險報酬，以及股東財富最大化這個財務(wù)管理整體目標(biāo)，還設(shè)置了財務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置相對于當(dāng)前我國經(jīng)濟的發(fā)展來說，已不能滿足需要，內(nèi)容僵化落后，不能與實際相結(jié)合，側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏對實際問題和具體問題的分析，而且大多數(shù)教材中缺乏案例，即使有也缺乏針對性和連貫性，很難使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的財務(wù)知識。同時，財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容還有一部分與其他課程里的內(nèi)容相重復(fù)，造成課程內(nèi)容的重疊等。而我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那些只懂理論不能把所學(xué)用于實踐的“書呆子”是無法滿足企業(yè)財務(wù)管理人才需求的。
（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)與實踐脫節(jié)。根據(jù)課程內(nèi)容“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前財務(wù)管理課程教學(xué)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生積極性不高，厭學(xué)情緒非常普遍，導(dǎo)致老師上課為完成任務(wù)照本宣科，師生之間根本沒有互動，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)基本上是把教科書上的內(nèi)容搬到課堂重復(fù)一遍，很多資料和數(shù)據(jù)陳舊，與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生因為沒有親身實踐的感受，對上課內(nèi)容只是機械的記憶，僅僅是為了應(yīng)付考試才走進課堂。學(xué)生走上工作崗位后會發(fā)現(xiàn)理論和實踐相差甚遠，都是在工作后重新學(xué)習(xí)，重新實踐。
（三）多媒體教學(xué)手段沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)在高校普遍的教學(xué)手段，但是許多老師僅僅是把課本上的內(nèi)容復(fù)制到PPT上，依舊是“照本宣科”，甚至有些老師在用PPT上課過程中，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，很多內(nèi)容只是在PPT上一閃而過，尤其是涉及計算的內(nèi)容和一些公式的推導(dǎo)，如貨幣時間價值的計算和相關(guān)公式的推導(dǎo)，現(xiàn)金流量的計算等，在PPT上只有計算的結(jié)果和最終的公式，沒有計算和公式推導(dǎo)的過程，學(xué)生學(xué)了也不知其所以然，學(xué)習(xí)效果不佳，效率低下。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，解決問題能力較差。很多學(xué)生都認為財務(wù)管理這門課程很難學(xué)，理論知識抽象難懂，還有大量的公式需要理解和背誦，所以在學(xué)習(xí)過程中主動性較差，大部分都是為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)，考試會引導(dǎo)學(xué)生只注重理論知識和公式的背誦，比較注重解題、答題的水平；課后作業(yè)也多是針對上課內(nèi)容進行的練習(xí)。這樣的導(dǎo)向久而久之磨滅了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的自覺性不夠，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也會受到影響。由于學(xué)生是從書本到書本的學(xué)習(xí)過程，與現(xiàn)實生活中的實際問題脫節(jié)，一旦遇到實際問題，就不知道如何把理論應(yīng)用與實踐，分析和解決實際問題的能力較差。
三、完善高校財務(wù)管理課程教學(xué)的措施
根據(jù)大多數(shù)高校財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，財務(wù)管理教學(xué)改革的重心應(yīng)放在理論與實踐的結(jié)合上，培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)管理理論知識解決實際問題的能力。為了達到這一改革的目的，就需要進行財務(wù)管理課程教學(xué)的全方位改革。
（一）改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實踐。當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)多元化經(jīng)濟主體和多種經(jīng)營方式，同時，長足發(fā)展的現(xiàn)代金融市場，全球不斷創(chuàng)新的金融工具，導(dǎo)致企業(yè)的籌資與投資活動越來越復(fù)雜。針對這些變化，只有不斷調(diào)整財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容，使財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容有一定的先進性和前瞻性，結(jié)合實例更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在實例中把理論知識和實踐結(jié)合起來，把理論運用與實踐，這樣才能取得好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，更好地滿足社會的需求。關(guān)于財務(wù)管理課程和其他課程重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活安排，既要避免重復(fù)教學(xué)，也要防止兩門課程都漏講。
（二）多種教學(xué)方法并用，優(yōu)勢互補。為了避免課堂教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，克服課堂缺少師生互動，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。比如介紹財務(wù)管理基本理論這部分內(nèi)容時，老師就應(yīng)采用講授法，平時要有意識地注重信息的搜集和更新，將新的學(xué)術(shù)觀點及時融進課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也了解了學(xué)科前沿問題。同時，還要根據(jù)社會對財務(wù)管理人才的要求，組織學(xué)生參加一些與財務(wù)管理軟件密切相關(guān)的比賽，不斷提高學(xué)生的實踐能力，從而更好的改善教學(xué)效果，達到教學(xué)的要求和目標(biāo)。
（三）板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。財務(wù)管理是一門實踐性很強的課程，學(xué)生在理解基本理論知識的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系實際，掌握處理財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具和模型，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容合理安排不同的教學(xué)手段，揚長避短，把板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。針對前面提到的貨幣時間價值公式的推導(dǎo)和相關(guān)的計算，傳統(tǒng)的板書教學(xué)效果更好，老師在板書的過程中，學(xué)生可以一步一步更好的理解相關(guān)內(nèi)容，把相關(guān)的思路掌握的更深入，靈活運用公式解決實際問題。而在介紹籌資管理的內(nèi)容時，單純靠板書教學(xué)就會枯燥難懂，而采用多媒體教學(xué)，引入一些數(shù)據(jù)和視頻，把相關(guān)的內(nèi)容通過多媒體進行分析演繹，把死的知識演變?yōu)榛畹挠猩Φ膱D片錄像等，這樣就使枯燥的內(nèi)容具體化，生動化，更有利于學(xué)生理解和記憶，同時也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高解決問題的能力。當(dāng)今社會，成績不是選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力才是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。財務(wù)管理課程在教學(xué)過程中，老師要弱化成績，強化學(xué)生的實踐能力。例如老師在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前給出案例資料和所需討論的問題，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間和思考時間；上課過程中讓學(xué)生分析并討論案例，發(fā)表自己的觀點，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，開發(fā)學(xué)生智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐知識；最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師歸納總結(jié)并進行評價，有助于學(xué)生更好理解。案例的有效使用，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，財務(wù)管理這門課程要教改成功，就要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，一方面老師要把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程不斷增強學(xué)生實踐能力，在實踐中強化已有理論知識，同時掌握學(xué)科前沿，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟需求的財務(wù)管理人才。
主要參考文獻：
