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篇1

【中圖分類號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0192-01

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力，并且他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力是每一個(gè)六年級(jí)語文教師所關(guān)注的問題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級(jí)語文教師必須要抓住新課程改革的集會(huì)，積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，盡可能幫助學(xué)生在語文課堂上找回自信。

1　六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛了，進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對知識(shí)十分渴望，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，同時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)語文成績下降，喪失信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大，學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法，開始出現(xiàn)反叛的思想，在很大程度上擺脫了對外部評(píng)價(jià)的依賴性。六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育會(huì)再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期他們不僅身高體重明顯增長，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，同時(shí)他們的集體意識(shí)感也有所增強(qiáng)，已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒有規(guī)則的娛樂性游戲，開始鐘情于那些比較有的一些競賽活動(dòng)。而作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)語文教師，只有了解六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語文教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2　小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

2．1備課與上課脫節(jié)

有的六年級(jí)語文教師完全局限于教學(xué)參考，沒有自己對語文文本的解讀與感悟，只是簡單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生，并沒有深入的去進(jìn)行課前備課，沒有對六年級(jí)語文教材進(jìn)行深刻的鉆研，沒有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思，進(jìn)而就會(huì)造成語文教學(xué)條理不清晰，語文教學(xué)沒有實(shí)效。

2．2教學(xué)策略選擇不明確

教學(xué)策略是語文教學(xué)的生命，但是在實(shí)際的六年級(jí)語文教學(xué)中，很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確，并且教學(xué)策略比較單調(diào)，缺少必要的靈活性，課堂缺乏活力，氣氛沉悶，不能完全激發(fā)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．3教師講的太多，學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀

在很多地方，小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”，就是一節(jié)課下來，都是老師在說，并沒有給學(xué)生留下一些自己思考的時(shí)間以及個(gè)性化閱讀的時(shí)間，教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自身對文本的感悟和思考，這樣就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動(dòng)遷移運(yùn)用的能力。

2．4過多測試書本知識(shí)忽視對綜合素質(zhì)的考查

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中很少有老師注意到對人文性目標(biāo)的考查，很多老師對學(xué)生的考察基本上都依賴于書本知識(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際，評(píng)價(jià)中過于追求客觀、量化，這樣就有可能會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，這也給教學(xué)帶來很大的消極影響。

3　提高六年級(jí)語文教學(xué)的體會(huì)

3．1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都十分突出，會(huì)不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象，因此小學(xué)六年級(jí)語文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，然后對其加以教導(dǎo)，這樣就可以使那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，那些成績不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語文的自信。

3．2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)要寓教于學(xué)，要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間，盡量把語文文本還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中加深對課本的理解，老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助，進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．3以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)就是對于語言的學(xué)習(xí)，盡可能的使學(xué)生獲得語言運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)教師還要以讀代講，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，盡量以“濃縮是精華”的原則來組織教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，盡可能做到多讀少講，以讀代講，以講促讀，講讀結(jié)合。

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一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義

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二、具體工作和要求

    1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、人才觀、目標(biāo)觀等，努力做到從“文本”走向“體驗(yàn)”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過程。

    2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn)。

    3、堅(jiān)持開展每周一研活動(dòng)。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動(dòng)，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵(lì)教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

5、組織各種語文學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)，讓生活充滿語文。

三、本學(xué)期主要工作安排

九月：

1、配合學(xué)校做好期初語文教學(xué)工作的檢查。

2、各語文教師制定學(xué)科計(jì)劃。

3、各年級(jí)上交教學(xué)研究課內(nèi)容。

4、六年級(jí)聽課評(píng)課活動(dòng)

十月：

1、檢查學(xué)生作業(yè)。

2、五、四年級(jí)聽課評(píng)課。

3、學(xué)科競賽活動(dòng)（三年級(jí)：成語樂園，五年級(jí)：別字糾錯(cuò)，）

十一月：

1、期中檢查及反饋。

2、備課檢查。

3、學(xué)科競賽活動(dòng)（二年級(jí)：看圖說話，四年級(jí)：看圖作文）

4、四年級(jí)聽課評(píng)課活動(dòng)

十二月：

1、三、二年級(jí)聽課評(píng)課活動(dòng)。

2、檢查備課。

3、學(xué)科競賽活動(dòng)（一年級(jí)：講故事，六年級(jí)：朗讀比賽）

一月：

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語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是人與人交流的一種重要工具，是傳承各種知識(shí)理論的橋梁，更是衡量一個(gè)人的素質(zhì)與知識(shí)水平的一個(gè)指標(biāo)[1]。因此，學(xué)好語文知識(shí)，就能為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時(shí)期，而語文是主干學(xué)科之一，因此，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)對于學(xué)生升學(xué)考試，甚至是學(xué)生全面發(fā)展都非常重要。所以，小學(xué)語文教師，特別是小學(xué)六年級(jí)的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時(shí)能很清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。

一、采用情境教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。

（一）合理運(yùn)用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生對于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對于不懂的問題或是有疑問的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。

五、結(jié)語

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語文學(xué)習(xí)的效果會(huì)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學(xué)有效性的幾個(gè)措施，從情境教學(xué)、問題情境到師生互動(dòng)等，都會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)能力。

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二、明確學(xué)生讀書活動(dòng)的目的

語文教師要明確學(xué)生讀書活動(dòng)的目的，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣，讓學(xué)生充實(shí)、聰明、文雅，為建設(shè)書香班級(jí)、書香校園，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)增添力量。

三、明確學(xué)生讀書活動(dòng)的原則

1.教育性原則

通過大量閱讀，增長學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并在閱讀中感悟真善美的真諦。

2.活動(dòng)性原則

把閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，通過活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中激發(fā)課外閱讀興趣，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，增長他們的才干，努力達(dá)到樂學(xué)的境地。

3.指導(dǎo)性原則

重視對讀物的推薦和閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，主動(dòng)接受教育。語文教師要給學(xué)生介紹一些與課文密切相關(guān)的文章和著作，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。

四、明確學(xué)生讀書活動(dòng)的基本要求

語文教師要積極與學(xué)校溝通，明確相關(guān)的讀書要求。

1.創(chuàng)建班級(jí)圖書角，制定班級(jí)圖書借閱制度，設(shè)立學(xué)生閱讀明細(xì)，每次流動(dòng)的圖書做好登記，及時(shí)做好圖書更換工作。并做好閱讀書目推薦工作，低年級(jí)以繪本、看圖故事櫓鰨中高年級(jí)以歷史故事和人物傳記為主。

2.學(xué)生讀書時(shí)間：

①小學(xué)一至六年級(jí)早自習(xí)、七至九年級(jí)早自習(xí)及課外時(shí)間。

②周一至周五早操誦讀和課間誦讀（此時(shí)間段均集體朗誦《國學(xué)經(jīng)典》）。

③鼓勵(lì)學(xué)生家庭閱讀、課外閱讀。

3.集中讀書時(shí)間要求：

每周周一第七節(jié)課為集體讀書時(shí)間，各班教師不得占用上課或做作業(yè)，語文教師和班主任要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

4.各班要定期舉行各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣：每學(xué)期開好一次讀書交流主題班隊(duì)會(huì)；舉行一次故事演講比賽或課本劇表演；每一月辦一期以讀書為主題的手抄報(bào)、并舉行期末讀書活動(dòng)專題手抄報(bào)評(píng)選（每班2人）。適時(shí)與英語學(xué)科結(jié)合，嘗試在四至六年級(jí)學(xué)生中間開展英文名句誦讀活動(dòng)。

5.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，做好讀書筆記。低年級(jí)的孩子可以制作“詞語卡”，注重詞語積累；中、高年級(jí)則根據(jù)本班實(shí)際情況將閱讀中的感受寫成讀書筆記或者將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)等方面記錄下來（每周一次）。

五、明確學(xué)生讀書活動(dòng)的實(shí)施途徑

1.精心組織，形成網(wǎng)絡(luò)

語文教師要把讀書活動(dòng)與自身的教育教學(xué)相結(jié)合，利用黑板報(bào)、宣傳欄等各種宣傳工具進(jìn)行大力宣傳，營造濃厚的讀書氛圍。要切實(shí)組織好班級(jí)晨讀、午間閱讀和課外閱讀。要充分發(fā)揮家長的作用，建議有條件的家庭要經(jīng)常性帶孩子到圖書館、閱覽室、書店等開展讀書活動(dòng)。

2.注重指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

語文老師重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，幫助學(xué)生制訂學(xué)期閱讀計(jì)劃，并向?qū)W生推薦適合閱讀的各類書目。要將閱讀指導(dǎo)課納入學(xué)校的課程計(jì)劃，閱讀指導(dǎo)老師要教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。開辦“好書介紹”“讀書心得”等宣傳欄目。要教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記，并要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行好詞、好句、好段等摘抄，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。

3.營造氛圍，激趣引路

語文教師要積極聯(lián)系各班開展讀書活動(dòng)，努力營造閱讀氛圍，保證讀書時(shí)間（每天學(xué)生在校讀書時(shí)間不少于30分鐘），讓學(xué)生在寬松、自由、靜雅的環(huán)境中接受知識(shí)的熏陶，學(xué)會(huì)與書本對話。語文教師要建議學(xué)校根據(jù)教育發(fā)展新形勢對學(xué)生的要求，淘汰那些知識(shí)陳舊、不適合學(xué)生閱讀的書籍，重新添置符合學(xué)生閱讀層次、引發(fā)學(xué)生閱讀興趣和適應(yīng)形勢要求的書籍。

4.搭建平臺(tái)，展示成果

篇6

這半年是忙碌的半年，也是收獲的半年。

為迎接4月9日縣教育局組織的語文教師的業(yè)務(wù)水平測試，語文教研組組織全體教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以六年級(jí)畢業(yè)試卷為依據(jù)，讓老師們進(jìn)行答題并進(jìn)行講解，讓全體老師對小學(xué)的語文知識(shí)加以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和鞏固。除了集中學(xué)習(xí)，老師們還利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，并做好筆記。業(yè)務(wù)考試結(jié)果，全體語文教師都是優(yōu)秀。這和老師們平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開的。

四月，3——6年級(jí)語文教師輔導(dǎo)學(xué)生在政教處的組織下，參加了“守義精神耀千秋”的演講、征文活動(dòng)。其中黎群老師輔導(dǎo)的學(xué)生參加演講比賽獲得鎮(zhèn)、縣級(jí)一等獎(jiǎng)和征文獲鎮(zhèn)級(jí)三等獎(jiǎng)，葉劍平輔導(dǎo)的學(xué)生征文獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

組織全體語文教師到荊門市聽取湖北省語文優(yōu)質(zhì)課，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)水平。

教研組組織了“有效教學(xué)”語文優(yōu)質(zhì)課競賽。從這次比賽中，可以看出在教學(xué)中，以上教師落實(shí)有效訓(xùn)練做到了以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生興趣，采用各種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課。

2．教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采取各種方式朗讀，指導(dǎo)朗讀的語氣，提高學(xué)生的朗讀能力。

3．教給學(xué)生識(shí)字的方法。

4．結(jié)合上下文、語境理解重點(diǎn)詞語的意思。

5．拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的思維。

五月，全體語文教師聽取了沙洋縣骨干教師兩節(jié)巡回示范課（作文課和自讀課文），受益匪淺。

篇7

小學(xué)六年的語文教師的責(zé)任已經(jīng)變成了讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生，全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用，所以作為一名小學(xué)六年級(jí)語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變那N以課堂教學(xué)為主傳統(tǒng)教學(xué)，積極創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)知識(shí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合提高。

一、通過小初語文差異性 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?yàn)榱昙?jí)作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的差異之處?；诹昙?jí)的特殊性，其語文教學(xué)自然不能完全按照低年級(jí)小學(xué)語文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進(jìn)初中的語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過渡學(xué)習(xí)的工作。根據(jù)初中語文需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提前對學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對文學(xué)作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習(xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

篇8

三、— —六年級(jí)學(xué)生

三、活動(dòng)流程：

1．請各班語文教師結(jié)合本班實(shí)際情況，在2月28前，自行組織本班學(xué)生開展以“幸福__，幸福生活”為主題的書信活動(dòng)比賽。

2. 3月1日前，請各班語文教師挑選本班5份寫得最好的作品上交年級(jí)教研組長參加校級(jí)評(píng)選。要求學(xué)生先用原稿紙、黑水筆抄寫工整，將學(xué)生的姓名、班級(jí)寫在原稿紙上方（暫不抄寫在信紙上，為方便密封閱稿，避免信紙弄臟）。

3.年級(jí)教研組長于3月1日收齊作品交__老師處。

四、閱稿安排：

略

五、閱稿要求：

1.閱卷教師秉著公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度完成此項(xiàng)工作。

2.兩位閱卷教師要統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。要求先各自評(píng)分，再取平均分為最后得分。

3.此項(xiàng)工作由閱卷老師共同協(xié)商時(shí)間、地點(diǎn),在3月8日前完成，并按要求評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)、填寫?yīng)劆詈痛蛴『毛@獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)（紙質(zhì)）交__老師。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

特等獎(jiǎng)：10%（從中挑選10份作品）

一等獎(jiǎng)：10%

二等獎(jiǎng)：15%

三等獎(jiǎng): 20%

七、獎(jiǎng)狀打印準(zhǔn)備：__

八、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1.只要參與購買書信活動(dòng)信封的同學(xué)，學(xué)校將收齊書信作品投寄參加__市書信比賽活動(dòng)，不管學(xué)生在校內(nèi)是否有參加評(píng)獎(jiǎng)，是否在比賽中獲獎(jiǎng)，書信將由學(xué)校統(tǒng)一投寄。請各班語文老師在3月12日前，將班級(jí)所有作品上交年級(jí)教研組長，最后交給__老師。

2.各班老師要落實(shí)班級(jí)活動(dòng)初選，對書信的格式、內(nèi)容、主題，學(xué)生書寫態(tài)度等要進(jìn)行把握與落實(shí)，不要將活動(dòng)流于形式。

一、活動(dòng)目的：進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的書寫理念，提高學(xué)生的書寫能力以及人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在端正的書寫態(tài)度中受到美的熏陶與養(yǎng)成做人做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)現(xiàn)育人目的。

二、活動(dòng)步驟：

1.第一階段：在第二周教研活動(dòng)時(shí)間下發(fā)此項(xiàng)活動(dòng)方案，開始對此項(xiàng)工作做好計(jì)劃與準(zhǔn)備。同時(shí)，各班要營造好“認(rèn)認(rèn)真真寫字 踏踏實(shí)實(shí)做人 ”的氛圍（可以是期刊、標(biāo)語等）。同年級(jí)在教研組長的組織下擬定好有針對性的書法課內(nèi)容。

2.第二階段：3月12日教研活動(dòng)時(shí)間請房老師為全體語文教師執(zhí)教一節(jié)寫字課或開展一次相關(guān)的主題講座。

3.第三階段：各班利用書法課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并將寫字要求貫穿在各個(gè)學(xué)科，各項(xiàng)作業(yè)之中，最好是各班的老師們，特別是語文老師也練練字，提高自身的專業(yè)素質(zhì)與水準(zhǔn)。在保證每天2:20——2:30分聽廣播時(shí)間情況下，每周一下午的午讀2:00——2:20為固定的書寫時(shí)間。每月第四周周一各班自行開展班級(jí)書寫小測或“書法小擂臺(tái)”活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀，在班級(jí)展板上展示，表揚(yáng)進(jìn)步生。周二至周五2:00——2:10分為學(xué)生自行練習(xí)書寫時(shí)間；2：10——2:20為午讀時(shí)間；

4.第四階段：各級(jí)教研組長配合教導(dǎo)處對此項(xiàng)工作的落實(shí)情況進(jìn)行抽查，對于表現(xiàn)突出的班級(jí)予以表揚(yáng)。

5.第五階段：在5月8日前，完成評(píng)獎(jiǎng)工作；在5月20前，完成寫字比賽作品展。（初定在一樓展廳展示）

三、比賽具體安排：

1.比賽時(shí)間：4月30日（周二）2:10——2:25各班在教室進(jìn)行，全班學(xué)生參加，廣播室工作人員將配合此項(xiàng)工作。

2.比賽內(nèi)容：唐詩宋詞、格言警句、散文節(jié)選（初定）

3.比賽結(jié)束后，每班立即挑選10篇參加學(xué)校比賽，由年級(jí)教研組長收齊，其他優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生可在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰。

4.各班語文老師比賽當(dāng)天提前到崗并負(fù)責(zé)本班寫字比賽活動(dòng)的準(zhǔn)時(shí)、順利進(jìn)行，抄寫內(nèi)容由年級(jí)教研組長統(tǒng)一后，由語文教師提前按格式抄寫在黑板上，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抄寫完成（一、二年級(jí)用鉛筆書寫；三至六年級(jí)用黑水筆書寫）。

四、活動(dòng)協(xié)助人員及職責(zé)：

1.各年級(jí)級(jí)長在活動(dòng)之前檢查各班的紀(jì)律及學(xué)生的到位情況。

2.級(jí)長要在活動(dòng)結(jié)束后盡快將本年級(jí)比賽照片上傳到盧金霞郵箱：

3.各年級(jí)教研組長負(fù)責(zé)更新年級(jí)博客，上傳此次比賽的活動(dòng)情況并做好活動(dòng)總結(jié)。

六、評(píng)委：

略

（各年級(jí)挑出兩名有寫字特長的老師協(xié)助，并按要求評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)、填寫?yīng)劆詈痛蛴『毛@獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)（紙質(zhì)）交__老師。

篇9

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視語言文工作，把它當(dāng)作學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。按照市語委的要求，學(xué)校積極探索把語言文工作和常規(guī)工作相結(jié)合的方式，使之成為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，語言文工作才會(huì)有長久的生命力。為把此項(xiàng)工作抓好落實(shí)，我校進(jìn)一步明確了由校長負(fù)責(zé)的語言文工作小組的成員及各部門的職責(zé)分工（詳見領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)名單）。

在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)，配合協(xié)作，把語言文工作落到實(shí)處。組長：對全校語言文工作負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)目標(biāo)責(zé)任制的簽訂和實(shí)施。副組長：負(fù)責(zé)語言文工作計(jì)劃，組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督及獎(jiǎng)懲制度的落實(shí)。負(fù)責(zé)教學(xué)中貫徹落實(shí)語言文規(guī)范化工作，實(shí)施教師普通話執(zhí)證上崗制度的落實(shí)，抓好教師和學(xué)生的普通話使用，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使普通話成為校園語言。

各科室職責(zé)：

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教學(xué)中語言文的指導(dǎo)檢查工作，以語文教學(xué)為主渠道，滲透到其他學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。嚴(yán)格審查授課教師的普通話等級(jí)，提高教師普通話水平。

大隊(duì)部負(fù)責(zé)學(xué)生語言文教育工作，通過豐富多彩的活動(dòng)及優(yōu)化的校園環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生的語言文規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的語言文水平。

辦公室負(fù)責(zé)檔案的管理及各部門的協(xié)調(diào)工作。

二、加大宣傳力度，營造宣傳氛圍。

學(xué)校有長期的宣傳環(huán)境，使語言文規(guī)范化深入人心。

1、校園內(nèi)有宣傳標(biāo)語，教室、辦公室及師生活動(dòng)的主要場所貼有警示語。

2、各班黑板報(bào)開辟語言文知識(shí)宣傳專欄，每月更換一次，內(nèi)容新穎實(shí)用。

3、學(xué)校利用校廣播站，每周廣播兩次，廣播涉及語言文政策及知識(shí)。

4、每年配合語委精心組織“推普周”活動(dòng)。

5、我校每學(xué)年都要舉行講故事比賽，在各班初賽的基礎(chǔ)上選出比較優(yōu)秀的參加校級(jí)比賽。我們經(jīng)常開展的詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、國旗下的演講等活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，這些活動(dòng)既鍛煉了全體學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了人才，對語言文工作的宣傳起到了良好的作用。

6、今年，我們還要加強(qiáng)學(xué)校博客的建設(shè)，博客設(shè)有普通話欄目，利用博客推廣普通話。

三、制定各項(xiàng)制度，發(fā)揮激勵(lì)作用。

學(xué)校把普通話和規(guī)范列入教師教育教學(xué)水平評(píng)估考核中，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查，記入教師業(yè)務(wù)檔案。將普通話合格列入錄用、招調(diào)教師的一項(xiàng)條件。將普通話合格及使用規(guī)范作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)的一項(xiàng)條件。在學(xué)校的規(guī)章制度中，有關(guān)于教師在教學(xué)、談話、會(huì)議、公務(wù)中都要使用普通話的規(guī)定。在學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)比中，也有關(guān)于講普通話，寫規(guī)范的條件。以上制度有力地促進(jìn)了我校語言文規(guī)范化工作地落實(shí)。

為了更好地落實(shí)語言文工作，學(xué)校還有監(jiān)督制度，讓每個(gè)人講普通話，寫規(guī)范的行為受到大家的監(jiān)督，督促師生共同進(jìn)步。另外，我校還經(jīng)常組織學(xué)生對校內(nèi)外不規(guī)范的進(jìn)行調(diào)查并建立檔案。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

目前教職員工普通話水平和使用情況。

1、語文教師普通話水平

我校語文教師22人，百分之百用普通話上課，達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。

2、非語文教師普通話水平

我校其他教師百分之百用普通話上課，70%達(dá)到二級(jí)甲等水平。

3、非教學(xué)人員普通話水平

我校非教學(xué)人員百分之百說普通話，普通話水平不低于二級(jí)乙等。

4、教師在教學(xué)、集體活動(dòng)、會(huì)議、公務(wù)中使用普通話的達(dá)100%。

5、教職員工與學(xué)生交談使用普通話的達(dá)100%

6、教職員工之間交談使用普通話的達(dá)95%。

我們每年都要制定教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展培訓(xùn)工作，并有會(huì)議記錄。每學(xué)年都組織青年教師素質(zhì)賽，項(xiàng)目有粉筆、鋼筆、朗讀、演講。通過訓(xùn)練，我校多位教師在國家、市語言文基本功比賽中榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

五、發(fā)揮語文教學(xué)的主渠道作用。

在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽懂普通話，要求學(xué)生堅(jiān)持說普通話，口齒清楚，能當(dāng)眾說出要說的意思，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思。我校十分重視拼音教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期都要進(jìn)行拼音驗(yàn)收。直到六年級(jí)，語文教學(xué)中的首要任務(wù)均是繼續(xù)鞏固漢語拼音，一至六年級(jí)的期末考試題中拼音均占有一定比例的分?jǐn)?shù)。我校一至六年級(jí)設(shè)有語文活動(dòng)課，以口語交際為主，還定期舉行課本劇表演，古詩文誦讀，朗讀比賽等活動(dòng)。從一年級(jí)我們就開設(shè)了寫課，這是我校的校本課程，由專職老師任課，老師們十分重視孩子寫的規(guī)范性、美觀性。為了鼓勵(lì)學(xué)生們，我校還經(jīng)常組織寫比賽，讓他們有成就感。由于經(jīng)常讓學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生使用普通話及規(guī)范的情況非常好：

1、畢業(yè)班的學(xué)生95%能達(dá)到語文課標(biāo)對聽說讀寫的要求。

2、畢業(yè)班的學(xué)生95%能熟練認(rèn)讀音節(jié)，運(yùn)用音序查法查。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中100%做到使用普通話，學(xué)生與教職員交談中100%做到使用普通話。

4、學(xué)生考試時(shí)的卷面非常干凈、規(guī)范，經(jīng)常受到閱卷老師的好評(píng)。

六、規(guī)范校園用，發(fā)揮示范作用。

1．嚴(yán)格檢查校園環(huán)境用：

（1）學(xué)校的名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語牌都使用規(guī)范。

（2）指示牌、電子屏幕等使用規(guī)范。

（3）櫥窗、板報(bào)使用規(guī)范。

（4）學(xué)校周邊環(huán)境使用規(guī)范。

2．嚴(yán)格規(guī)范師生員工用

（1）學(xué)校公文、?？?、規(guī)章制度使用規(guī)范。

（2）教師教案、計(jì)劃、總結(jié)等使用規(guī)范。

（3）教師板書及批改作業(yè)、評(píng)語等使用規(guī)范。

（4）學(xué)生90%能正確分辨其識(shí)范圍內(nèi)的規(guī)范和不規(guī)范的。90%的學(xué)生能正確書寫所學(xué)漢形，筆順規(guī)范。

篇10

小學(xué)階段考量學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果時(shí)，通常為九十多分，九十分以下則較少見；而一進(jìn)入初中，則很少一部分才能達(dá)到八十多分，大多六七十分，六十分以下者不乏其人。這個(gè)問題一直困擾著中學(xué)語文教師。究其原因是多方面的。其實(shí)小學(xué)語文和中學(xué)語文不僅具有各自的階段性特點(diǎn)，而且具有連續(xù)性特點(diǎn)，現(xiàn)在把初一至初三分別稱為七至九年級(jí)，除了順應(yīng)九年一貫制義務(wù)教育的體制外，也具有對小學(xué)和初中的銜接性的重要把握，但事實(shí)是：多年來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了這種連續(xù)性，無論是小學(xué)還是初中都沒有為銜接作多少努力，除了當(dāng)前教育體制造成的中小學(xué)分設(shè)帶來的后遺癥外，也與教師對這種銜接的探索缺少相應(yīng)研究有關(guān)，小學(xué)和中學(xué)變成了“鐵路警察，各管一段”。

一、成因分析

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，很多老師認(rèn)為課堂內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置不宜過多，注重趣味激發(fā)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，講課速度較慢，課堂容量小，對要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練，尋求學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，甚至唯一性，其負(fù)面效應(yīng)是扼殺了學(xué)生的思維熱情。而初中語文教師上課速度較快，課堂容量大，許多知識(shí)都是一帶而過，對許多問題的答案講究“悟”，不一定歸納出明確答案。從小學(xué)到初中，學(xué)生年齡只大了幾個(gè)月，但需要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式卻有很大的差別。

中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題作為提高語文教學(xué)質(zhì)量的重大課題擺在了我們的面前，只有準(zhǔn)確把握了九年一貫制教育的各個(gè)教學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握好教材、處理好教材，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的中小學(xué)語文的成功銜接。銜接的關(guān)鍵是老師，但社會(huì)、教材、教育管理者、學(xué)校也是必不可少的環(huán)節(jié)，必須一齊發(fā)力，做到低耗高效，才能讓有效銜接成為可能。

二、研究與對策

在實(shí)際教學(xué)工作中，許多初中語文老師都為這種脫節(jié)而擔(dān)憂，并付出了自己艱辛的努力，有些效果還是顯著的。但是這種銜接的速度與效率參差不齊，這就要求我們從更深層次上去研討這種現(xiàn)象，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效探索。我覺得最起碼應(yīng)該從這些方面著手。

1.中學(xué)和小學(xué)兩端發(fā)力，為中小學(xué)語文教學(xué)架設(shè)銜接平臺(tái)。

小學(xué)高年級(jí)仍然承襲低年級(jí)的做法，把大量時(shí)間花在抄寫上，甚至還在大量抄寫生字詞，強(qiáng)化“死記”，抑制了學(xué)生“速記腦細(xì)胞”的分裂，扼殺了學(xué)生的靈氣。在課堂上，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課都反復(fù)學(xué)習(xí)那些應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)，不能多元地、更深層次地讓學(xué)生感悟。而初中語文教學(xué)中大多數(shù)老師是初一至初三循環(huán)，很多教師循環(huán)到初一時(shí)還沒有緩過勁來，仍然處在任教初三語文那樣的高位，把剛從六年級(jí)升上來的初一學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成熟的中學(xué)生來對待，對抽象思維要求過高，讓學(xué)生不能適應(yīng)。要改變這種狀況，我認(rèn)為可以有如下途徑。

（1）中小學(xué)語文教師集體備課常態(tài)化，讓中小學(xué)語文教師熟悉彼此的教學(xué)活動(dòng)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、對學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面熟悉操作程序和教學(xué)心理，知彼知已，取彼之長，補(bǔ)已之短，讓自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)實(shí)踐與對方更接近。同時(shí)要讓中小學(xué)語文教師有更多的機(jī)會(huì)聆聽彼此的課堂授課，更多地觀摩課后對學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，參與對學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，如擬卷、閱卷等。

（2）在教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下，組織中小學(xué)語文教師的交叉授課活動(dòng)。在中小學(xué)語文教師集體備課的基礎(chǔ)上，可以跨出更大的步伐，讓部分中小學(xué)語文教師進(jìn)行交換授課，特別是小學(xué)五六年級(jí)和初中一年級(jí)的語文教師更應(yīng)直接體驗(yàn)彼此的教學(xué)活動(dòng)，為銜接的心理準(zhǔn)備蓄勢。

（3）加大中小學(xué)語文教學(xué)銜接的宣傳力度。這項(xiàng)工作不僅要作為一項(xiàng)大面積提高教學(xué)效益的手段去抓，而且要站在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的高度上去認(rèn)識(shí)，營造一種氛圍，給教師加壓，給學(xué)生鼓勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)變中小學(xué)語文教師教學(xué)理念，小學(xué)變革單一答案，中學(xué)“扶”“放”結(jié)合。

世界是豐富多彩的，事物的正確答案往往不止一個(gè)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師往往扼殺了學(xué)生答案的多元化，禁錮了學(xué)生思維。學(xué)生按老師的思路，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。根據(jù)現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理念上更新觀念，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上提高素質(zhì)，要求他們用“心”對待學(xué)生，不敷衍塞責(zé)，尋求多種答案從自己做起。中學(xué)語文教師，特別是初一語文教師，要蹲下身來，傾心與學(xué)生溝通，切實(shí)做好銜接工作，使這個(gè)過渡有層次感，扎實(shí)抓好“扶”的環(huán)節(jié)，先在“扶”中放，再在“扶”后放，牢牢地把握這個(gè)漸變的主動(dòng)權(quán)。什么時(shí)候該“扶”，什么時(shí)候能“放”，要對學(xué)生的狀態(tài)心中有數(shù)。

3.逐步養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表獨(dú)到的見解。

對學(xué)生而言，“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生時(shí)代與整個(gè)人生相比，時(shí)間顯得很短暫，個(gè)體的終身發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這就必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)今社會(huì)，快餐文化盛行，電視的直觀、網(wǎng)絡(luò)的便捷，讓我們變得慵懶，學(xué)生也概莫能外。很多孩子變得不愛讀書，幾乎不讀名著，只樂意從電視劇中感受情節(jié)，無法從原著中感受語言的魅力，因而對人物缺少自己獨(dú)到的評(píng)價(jià)。

篇11

小學(xué)語文教材中既有文字文本，也有圖畫文本。僅就人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊為例，全冊8組文字文本。每組文字文本中，都配有相當(dāng)數(shù)量的圖畫文本。這些圖畫文本有的是課文插圖，有的是單元導(dǎo)語情境圖片，有的是課后練習(xí)中的圖畫補(bǔ)充……這些圖畫文本是小學(xué)語文課本的有機(jī)組成部分，它與教材中的文字文本相輔相承，是文字文本教學(xué)的有益補(bǔ)充。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，圖畫文本教學(xué)往往處于從屬地位，甚至被不少教師所忽略。隨著新課程改革的推進(jìn)，在新課標(biāo)的要求下，教師的角色與功能發(fā)生了根本性的變化。教師不再是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這一變化，要求語文教師更深入地鉆研教材，熟悉文本，進(jìn)行再創(chuàng)造，從中找到適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。語文教材中圖畫文本的功能也因此得以強(qiáng)化、凸顯，進(jìn)入教學(xué)研究的視野。

一、圖畫文本的組成

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年初審?fù)ㄟ^的人教版六年級(jí)下冊，全冊共有圖畫文本73幅。按照分布區(qū)域的不同，這些圖畫文本又可分為封面圖片、單元導(dǎo)入背景圖片、課文插圖、課后練習(xí)情境拓展圖片及單元內(nèi)容總結(jié)中的相關(guān)圖畫文本。按照繪畫特色來分，有著色的卡通畫，有進(jìn)行相應(yīng)處理的相片文本，以及有著濃郁中國傳統(tǒng)特色的水墨畫等。

二、圖畫文本的特點(diǎn)

綜觀人教版六年級(jí)下冊這些圖畫文本，無論是簡筆細(xì)描的，還是紀(jì)實(shí)圖片，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是直觀形象；再具體到每一幅圖畫文本，又無不與文字文本相契合。

從其所占教材的篇幅看，圖畫文本具有短小精悍的特點(diǎn)；在色彩的運(yùn)用上，相較于文字，有著更加賞心悅目、豐富多彩的特點(diǎn)；從素材看，既有細(xì)致入微的工筆畫，又有紀(jì)實(shí)性的珍貴照片。正因?yàn)橛羞@些色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖畫文本的點(diǎn)綴，這本教材才讓學(xué)生學(xué)起來更覺親切、生動(dòng)。

三、圖畫文本的功能

這些圖畫文本與文字文本相得益彰，相互呼應(yīng)。它所承擔(dān)的功能不僅僅是為文字增添一點(diǎn)色彩，從而避免教材形式的單一化，它還具有以下功能：一是教材編排上的點(diǎn)綴功能。這應(yīng)該是圖畫文本被引入教材最初、最基本的功用。隨著書籍印刷水平的提高，在文字文本中插入色彩鮮明、質(zhì)量上乘的圖畫成為一件輕而易舉的事，于是越來越多色彩鮮明、主題明確的圖畫文本出現(xiàn)在教材中，點(diǎn)綴功能逐漸弱化，而其包含的豐富意蘊(yùn)則隨著新課標(biāo)的推行而日漸凸顯。二是為文字文本提供意境補(bǔ)充。中國古典詩文都具有文字簡潔、蘊(yùn)意豐富的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，準(zhǔn)確理解這些古典詩文的內(nèi)在意蘊(yùn)是非常困難的事情。而一些具有典型中國國畫特色的圖畫文本的出現(xiàn)，恰到好處地為學(xué)生們進(jìn)入詩文的情境提供了最直觀的途徑。如《石灰吟》這首詩文的背景圖畫，是一位長者反扣著雙手，神情凝重地望著對面的石山……教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能理解這畫中主人公吟誦的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”詩句中蘊(yùn)涵的志向。三是具有信息功能。語文教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能方面的培訓(xùn)外，還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行必要的情感價(jià)值觀方面的引導(dǎo)工作。小學(xué)語文教材中一些紀(jì)實(shí)性的圖畫文本，傳遞出國家日新月異變化、民族富強(qiáng)的信息，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到愛國主義教育的目的。如《千年圓夢在今朝》這篇課文中的三幅圖片，分別是航天器實(shí)體圖片、飛控中心現(xiàn)場畫面與火箭騰空的瞬間畫面。這三幅圖傳遞出的直觀而形象的信息，極易為學(xué)生所接收。