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篇1

3、畫一畫，說(shuō)明學(xué)生能識(shí)別生活中常見(jiàn)的物體平移和旋轉(zhuǎn)。對(duì)觀察物體這部分內(nèi)容掌握較好。數(shù)格子和平移圖形做的比較好，幾乎全對(duì)，方法也都已掌握。在移動(dòng)圖形時(shí)，由于理解錯(cuò)誤，平移后順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，很多學(xué)生都理解成再向下平移了兩格。所以，細(xì)心是我們平時(shí)日積月累的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們?cè)诮虒W(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：

1、重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確的、全面的認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢(shì)造成的失分。

2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、重視知識(shí)的獲取過(guò)程。學(xué)生的第一影響最重要，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。通過(guò)操作、實(shí)踐、探索的活動(dòng)，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。只有在同時(shí)撥動(dòng)情感和思維雙重琴弦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)才是永遠(yuǎn)都忘不了“活知識(shí)”，才能夠靈活地舉一反三運(yùn)用到各種變化的情景中，并在這一過(guò)程形成能力，發(fā)展智慧。

4、重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。平時(shí)既要注意知識(shí)的及時(shí)鞏固，更要注重知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，一要注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透，二要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思維品質(zhì)就能得到很好的發(fā)展。

6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法；另一方面，要做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、試題特色

本次四年級(jí)期末數(shù)學(xué)試題最大的特點(diǎn)就是回歸教材，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的知識(shí)要點(diǎn)全部展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，力圖把學(xué)生從大量、重復(fù)、低效的訓(xùn)練中解放出來(lái)，力爭(zhēng)從根本上減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，徹底改變教師不用心關(guān)注教材，而是過(guò)分熱衷于教輔資料的現(xiàn)象，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的拓展。具體表現(xiàn)在：

1、能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，緊扣教材、以教材為本、適當(dāng)設(shè)置了與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。如選用教材原題題型得到了50％以上。又如在應(yīng)用題方面，則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的一些問(wèn)題”，本著靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)為主來(lái)考查學(xué)生的掌握情況。目的就是讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

2、注重雙基考查，增大知識(shí)覆蓋面。本次測(cè)試數(shù)學(xué)命題立足教材，立足基礎(chǔ)，立足本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，比較重視雙基的考查。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本概念的理解，計(jì)算能力，幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)等都做了考查。試題注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，著力避免單純的記憶知識(shí)的考查，將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。

3、試題圖文并茂，不少題目在動(dòng)態(tài)情景下，讓學(xué)生通過(guò)探索得出結(jié)論。

二、試卷結(jié)構(gòu)

三、試卷分析

本次抽樣297人，其中得100分有17人，90-99分的189人，80-89分的67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具體分析如下：

第一題：我會(huì)填。正確率：85.1％。

錯(cuò)例：1、地球赤道的周長(zhǎng)是四萬(wàn)零七十五點(diǎn)零四千米，寫作（4075.04）千米。學(xué)生對(duì)數(shù)的讀寫知識(shí)未掌握，也未利用讀寫法相互進(jìn)行檢驗(yàn)是否正確，還有的因?yàn)榇中某鲥e(cuò)。

3、1千克45克=（1.45）千克。主要原因是學(xué)生對(duì)復(fù)名數(shù)變單名數(shù)的方法沒(méi)有掌握，概念模糊。

4、一根木條長(zhǎng)4.7米，小李師傅要做成每根長(zhǎng)0.7米的小木條，可以做（6）根，還剩（5）米。多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，是因?yàn)閷?duì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算中余數(shù)的意義不理解。雖然計(jì)算結(jié)果余數(shù)是5，但是實(shí)際表示的是0.5。

改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)要在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，教給學(xué)生必要的檢驗(yàn)正誤的方法，以利于學(xué)生在檢查過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。更主要的是把握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，要教給學(xué)生方法。如數(shù)的讀寫法，單復(fù)名數(shù)的變換法等。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解決問(wèn)題的能力。另外還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)答完題后進(jìn)行檢查。

第二題：我會(huì)判斷。正確率：93％。

錯(cuò)例：1、小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（v）從中可以看出學(xué)生對(duì)“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”混淆，粗心大意?？膳e實(shí)例讓學(xué)生比較一下，看在小數(shù)點(diǎn)后面和在小數(shù)末尾添“0”，小數(shù)的大小是否有變化。說(shuō)明學(xué)生對(duì)小數(shù)的基本性質(zhì)未完全掌握。

改進(jìn)措施：在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣的同時(shí)，教給學(xué)生判斷的方法，在實(shí)踐中多練習(xí)此類題型，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知量，讓學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的知識(shí)。

第三題：我會(huì)選擇。正確率：93.2％。

錯(cuò)例：1、讀小數(shù)時(shí)只讀一個(gè)零的數(shù)，有部分學(xué)生選擇“7.0900”，說(shuō)明對(duì)小數(shù)的讀法掌握不扎實(shí)。

錯(cuò)例：2、觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學(xué)生區(qū)別不清“上面”和“正面”看的形狀，說(shuō)明學(xué)生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強(qiáng)，或者存在方法問(wèn)題。

錯(cuò)例：3、判定游戲規(guī)則是否公平，部分學(xué)生認(rèn)為不公平。說(shuō)明對(duì)可能性大小判定心中無(wú)數(shù)，不知道確定可能性大小的依據(jù)是什么。

改進(jìn)措施：在平時(shí)教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)圖形的特點(diǎn)，規(guī)律以及正確區(qū)分“上面”、“正面”和“側(cè)面”等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是學(xué)生出錯(cuò)時(shí)要幫助學(xué)生找出錯(cuò)因，讓學(xué)生明白“我錯(cuò)在哪里了”，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化為能力，保障其扎實(shí)過(guò)關(guān)。

第四題：我會(huì)計(jì)算。正確率：86.2％。

錯(cuò)例：1、在直接寫出答數(shù)中一些學(xué)生審題不仔細(xì)，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用的不熟練。

錯(cuò)例：2、在豎式計(jì)算中一些學(xué)生忘記了進(jìn)行驗(yàn)算。不能夠按要求答題，計(jì)算結(jié)果是小數(shù)的末尾不去“0”的現(xiàn)象很多。

錯(cuò)例：3、解方程中未寫“解”字導(dǎo)致失分。說(shuō)明學(xué)生對(duì)解方程的格式?jīng)]有理解清。

錯(cuò)例：4、簡(jiǎn)便計(jì)算中對(duì)乘法分配率的運(yùn)用還存在算理不清的現(xiàn)象。

改進(jìn)措施：計(jì)算能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。特別是在今后教學(xué)中要對(duì)各種運(yùn)算定律加以指導(dǎo)，弄清各種運(yùn)算定律的特征，能簡(jiǎn)便計(jì)算的必須找準(zhǔn)依據(jù)，也就是要讓學(xué)生弄清為什么要選擇該運(yùn)算定律。另外，加強(qiáng)估算、驗(yàn)算等基本功的訓(xùn)練也不可忽視。

第五題：我會(huì)畫圖。正確率：89.8％。

錯(cuò)例：1、個(gè)別學(xué)生把長(zhǎng)方形分成三角形和梯形時(shí)，沒(méi)有用線段分，還有的把長(zhǎng)方形分成了一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，沒(méi)有按照要求畫圖操作。

錯(cuò)例：2、個(gè)別學(xué)生在圖中找鈍角時(shí)，找出的是銳角，說(shuō)明對(duì)角的認(rèn)識(shí)只停留在概念上，而沒(méi)有真正掌握各種角的特征。

改進(jìn)措施：讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，在親歷的過(guò)程中體驗(yàn)線、角以及相關(guān)圖形的特征，然后在理論上進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到規(guī)范操作的效果。

第六題：我會(huì)解決問(wèn)題。正確率：80.3％。

改進(jìn)措施：在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教給學(xué)生解題的方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。另外要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的意識(shí)，提高正確率。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示：

總之，我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動(dòng)的開展，多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到認(rèn)真思考，細(xì)心答題，大膽猜測(cè)，小心求證，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握最佳方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的快樂(lè)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、命題思路

在本次小學(xué)教學(xué)期末考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我們聯(lián)合校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、考試結(jié)果情況及分析。

全鎮(zhèn)總體情況

為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對(duì)學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法，從全鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷中抽取100份試卷作為樣卷進(jìn)行分析：

2、分析：

有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績(jī)；而的個(gè)別學(xué)校的學(xué)生書寫差，成績(jī)差。造成了較大差距，其成績(jī)差的主要原因有：

（1）課堂教學(xué)效率不高。

首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強(qiáng)。一些教師缺乏獨(dú)立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。

第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒(méi)構(gòu)建起正確清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

（2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。

有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績(jī)會(huì)不理想，原因就在于平時(shí)工作不認(rèn)真，不踏實(shí)，不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)不能及時(shí)訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決和補(bǔ)救，導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來(lái)越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本次測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡(jiǎn)單的計(jì)算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)加減號(hào)而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

三、學(xué)生失分原因分析。

1、做題馬虎、有認(rèn)真。

混合計(jì)算中的題目有80%的學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)檫\(yùn)算順序出錯(cuò)，20%的學(xué)生是因?yàn)殂缬?jì)算錯(cuò)誤，這說(shuō)明老師平時(shí)的計(jì)算準(zhǔn)確的訓(xùn)練可以，但對(duì)混合運(yùn)算的題目訓(xùn)練不夠，在以后的訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、讀題不認(rèn)真

在填一填題目中的第二小題中“請(qǐng)你用3個(gè)0和1、5、8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”相當(dāng)多的學(xué)生理解成“請(qǐng)你用3和0和1、5、8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”這說(shuō)明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在填一填題目中的第四小題中“一個(gè)數(shù)四舍五入到萬(wàn)位約是100萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（），最小的是（）”，在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練的題目都是給出一個(gè)數(shù)認(rèn)學(xué)生利用四舍五入的方法寫出來(lái)，而考試中的這個(gè)題目卻是翻過(guò)來(lái)，給出一個(gè)四舍五入的數(shù)，讓學(xué)生寫出原數(shù)，按說(shuō)這樣的題目雖然沒(méi)有練過(guò)，學(xué)生也應(yīng)該會(huì)做，可是學(xué)生的出錯(cuò)率過(guò)到了95%以上，這說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有行成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

四題畫一畫中用到了課本第四單元中學(xué)到的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線垂直線段最短”來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都已掌握，但是在用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，卻有23%的學(xué)生出錯(cuò)了，這說(shuō)明了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力較差，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

5、重結(jié)論，輕過(guò)程

第五大題觀察、歸納、應(yīng)用中根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)規(guī)律，這個(gè)題的出錯(cuò)率高達(dá)60%，這個(gè)題是課本上的，規(guī)律學(xué)生基本都能背過(guò)，但是讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)總結(jié)時(shí)，卻總結(jié)不出來(lái)，這說(shuō)明教師在平時(shí)讓學(xué)生注重了結(jié)論，而輕了過(guò)程。在以后的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重過(guò)程，讓學(xué)生的自己來(lái)總結(jié)結(jié)論。

四、對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

篇2

剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課那會(huì)兒，教師都覺(jué)得很無(wú)助、很迷惘，跟學(xué)生們一起圈在教室里，想當(dāng)然地就著手頭那些省市自編的教科書上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論，如同上語(yǔ)文課一般。這種純粹囿于書本和課堂的探究，缺少與社會(huì)、自然的親密碰撞，在學(xué)生眼中也毫無(wú)新鮮可言，更別談提高學(xué)生的綜合能力了。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論上講，是不需要“學(xué)科化”教材的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容和主題靠我們自己去開發(fā)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！爸黝}”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各種具體活動(dòng)的核心問(wèn)題。有專家指出：“要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動(dòng)主題?！本C合實(shí)踐活動(dòng)的主題是非常豐富廣泛的，我認(rèn)為，要避免教師與學(xué)生圍繞那些“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的狀況，活動(dòng)主題在我們手上現(xiàn)有的教材中，更應(yīng)在我們身邊豐富的地方資源中，在我們學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活中。

二、尋找路徑

（一）注重拓展延伸，從學(xué)科知識(shí)中去尋找。

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于其它學(xué)科課程，但也不是與其它學(xué)科完全割裂開來(lái)的?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升?！彼?，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科打通進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)活動(dòng)主題，拓展到相關(guān)的信息媒體，延伸到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，便能生成許多活動(dòng)主題。

如在數(shù)學(xué)課上，學(xué)了測(cè)量脈搏、身高、體重后，讓學(xué)生邀請(qǐng)科學(xué)教師、校醫(yī)共同研究它們與人生長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)了課文《恐龍》后，恐龍到底是怎樣消失的？人類又是怎樣知道各種恐龍的？這些自然成了孩子們很感興趣的“話題”。

又如我們?cè)?jīng)結(jié)合四年級(jí)社會(huì)課《生活與儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)》和六年級(jí)數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，開展了“學(xué)會(huì)理財(cái)”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們自由組合，分別去銀行查詢儲(chǔ)蓄種類、現(xiàn)行利率以及利息稅率，大家在開展了“壓歲錢該怎么花”的討論后還拿出部分壓歲錢存入銀行，學(xué)習(xí)如何到銀行存取款。有的小組到證券公司了解國(guó)家的證券類型，并寫出了《證券與儲(chǔ)蓄的異同》的調(diào)查報(bào)告；有的小組還去房產(chǎn)公司了解房?jī)r(jià)，此外還請(qǐng)股民家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的股票知識(shí)講座，到股市體驗(yàn)股票的漲失和風(fēng)險(xiǎn)。這些活動(dòng)讓學(xué)生將生活、數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，不僅鞏固了書本上的知識(shí)，也使學(xué)生們學(xué)到了許多理財(cái)知識(shí)。

（二）挖掘節(jié)日內(nèi)涵，從傳統(tǒng)文化中去尋找。

今年回家過(guò)春節(jié)，在與上初中的外甥一起“探討”他的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，剛滿12歲的外甥冷不丁冒出一句：“舅舅，過(guò)幾天就是情人節(jié)了，你打算怎么過(guò)??？”他這個(gè)問(wèn)題不僅當(dāng)時(shí)問(wèn)倒了我，而且讓我現(xiàn)在想來(lái)都有點(diǎn)“后怕”――一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，與我外甥年齡差不多的孩子可能對(duì)清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不甚了解，但對(duì)像平安夜、圣誕節(jié)、情人節(jié)這樣的“洋”節(jié)卻能輕易地說(shuō)出好幾個(gè)。令人感到欣慰的是，中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)日趨重視，今年開始增加傳統(tǒng)節(jié)日休假制就是一個(gè)很好的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門開放的課程，是保護(hù)和倡導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的一個(gè)良好通道，通過(guò)一些調(diào)查和思辨活動(dòng)，對(duì)我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，適時(shí)地提煉出一個(gè)個(gè)活動(dòng)主題。

如元旦過(guò)后，我們學(xué)校開展了“中國(guó)年文化”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)“年文化”的氣息，搜集“春節(jié)”的相關(guān)資料，理解“過(guò)年”的內(nèi)涵，了解家鄉(xiāng)春節(jié)的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)書寫春聯(lián)。學(xué)生可自行向家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)說(shuō)“新年快樂(lè)”、“您好”、“祝您健康”等禮貌用語(yǔ)，給長(zhǎng)輩鞠躬、敬茶、讓食，通過(guò)打電話、發(fā)手機(jī)短信、發(fā)郵件甚至寄送自制中國(guó)結(jié)、賀卡等形式給教師和親人拜年，一個(gè)有滋有味“中國(guó)年”。以這樣的方式和內(nèi)容過(guò)年，無(wú)形中培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增進(jìn)了親情和友誼，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中生成。

在“母親節(jié)”到來(lái)時(shí)，教師布置學(xué)生們開展“今天我來(lái)當(dāng)媽媽”的主題活動(dòng)，“感受母愛(ài)關(guān)懷，回報(bào)母親關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中交流自己的感受和見(jiàn)聞，進(jìn)一步激起孩子們對(duì)母親的尊重和敬愛(ài)；在“護(hù)士節(jié)”到來(lái)時(shí)，我們開展“致護(hù)士阿姨的一封信”的活動(dòng)，在“國(guó)慶節(jié)”到來(lái)時(shí)，我們開展“歌聲唱祖國(guó)、詩(shī)歌頌祖國(guó)、舞蹈贊祖國(guó)、畫筆繪祖國(guó)”的活動(dòng)……這些活動(dòng)的開展，使各種主題教育都落到了實(shí)處。

（三）豐富課余生活，從興趣愛(ài)好中去尋找。

學(xué)生不是因?yàn)檎n程存在而存在。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。主題的確立要重視那些來(lái)自學(xué)生的課題，要以學(xué)生為主題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。要構(gòu)建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，教師在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的興趣和直接生活經(jīng)驗(yàn)。

由于我校是圍棋學(xué)校，許多學(xué)生對(duì)圍棋有極大的興趣，所以我們就確立了圍棋文化研究作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)下圍棋的同時(shí)，還通過(guò)上網(wǎng)搜索查找、圖書館文獻(xiàn)查找、請(qǐng)教教師家長(zhǎng)等途徑，積累了自己感興趣的圍棋文化知識(shí)。圍棋歷史、圍棋詩(shī)詞、圍棋傳說(shuō)、圍棋童話等成了學(xué)生們課余交流的重要話題。我們特別設(shè)立了每年四月的“圍棋文化月”主題，開展了“圍棋文化知識(shí)知多少”、“我的擂臺(tái)我做主”、“我與圍棋征文比賽”、“十佳校園小棋士評(píng)比”、“班級(jí)圍棋對(duì)抗賽”等趣味益智活動(dòng)，受到了孩子們的歡迎。

又如，在一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩的興趣很大，每位學(xué)生都有不少玩具，教師便根據(jù)這一情況和孩子們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《我們愛(ài)玩具》這一主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們有目的地玩，讓他們玩得創(chuàng)新，玩得安全，玩得長(zhǎng)知識(shí)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，體驗(yàn)了玩的樂(lè)趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了分享、合作、互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）解決實(shí)際問(wèn)題，從日常生活中去尋找。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是無(wú)限的，而這些主題的來(lái)源主要應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求而不斷地產(chǎn)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺(jué)中改變。如原來(lái)愛(ài)吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛(ài)吃瘦肉了；原來(lái)愛(ài)吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛(ài)吃野菜了。這些生活中的細(xì)微變化，也都能成為活動(dòng)主題。這些活動(dòng)的開展，貼近農(nóng)村生活，實(shí)簡(jiǎn)單易行。作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的、鮮活的活動(dòng)主題。

如不少學(xué)生因視力差配戴眼鏡而帶來(lái)很多苦惱，由此提出了“近視是怎樣形成的？”、“怎樣才能預(yù)防近視”等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生確定了“與眼鏡說(shuō)再見(jiàn)”的活動(dòng)主題。

如我們諸暨市趙家鎮(zhèn)有不少學(xué)生家里都種有香榧，在采摘時(shí)，會(huì)遇到高處的香榧不易采摘的問(wèn)題，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？于是學(xué)生們議論開來(lái)。這時(shí)，教師抓住話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而尋找解決問(wèn)題的方法，并確立了“處處留心皆科學(xué)”這一活動(dòng)主題，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，不僅提出了身邊許多需要解決的問(wèn)題，而且產(chǎn)生出了不少有一定實(shí)用價(jià)值的小制作小發(fā)明，如“香榧采摘器”、“高桿取物器”等等。這些“日常生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，可謂“生活即教育”。

（五）開發(fā)校本資源，從地方特色中去尋找。

每一所學(xué)校都有廣泛的豐富的資源，它包括學(xué)校內(nèi)部的，學(xué)校周邊社區(qū)的等等，我們必須科學(xué)合理地開發(fā)和利用好這些資源。在主題選擇中，教師可以充分考慮學(xué)校的辦學(xué)思想和風(fēng)格，選出反映地方特色的主題，走出各具特色的路子來(lái)。

如諸暨市山下湖鎮(zhèn)可利用本鎮(zhèn)盛產(chǎn)珍珠的特色，進(jìn)行了有關(guān)珍珠文化的主題研究；諸暨市趙家鎮(zhèn)可利用一年一度的香榧節(jié)，將香榧的研究與其文化的背景聯(lián)系在一起，形成了“話說(shuō)香榧”的主題活動(dòng)；諸暨市店口鎮(zhèn)的五金產(chǎn)業(yè)全國(guó)有名，它從家家戶戶的作坊式企業(yè)發(fā)展成今天的規(guī)模上市公司，這其中又折射出了怎樣的店口人文精神？古鎮(zhèn)楓橋有著悠久文化傳統(tǒng)和深厚歷史積淀，校園附近有著名的楓橋大廟、東化成寺塔、小天竺等風(fēng)景名勝，楓橋三賢（陳洪綬、王冕、楊維楨）喜讀善畫的故事被淳樸的鄉(xiāng)民世世代代流傳著，這一切都為學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供豐富的活動(dòng)主題。

又比如，諸暨最大的湖畈和濕地白塔湖就坐落在我們店口鎮(zhèn)，它湖中有田、田中有湖、三面環(huán)山，一面靠湄江，直達(dá)杭州，戲稱為“諸暨湖田熟，天下一餐粥”，是諸暨魚米之鄉(xiāng)，也是我們店口人的驕傲。但近二十年白塔湖周邊企業(yè)無(wú)序發(fā)展，甚至毀滅性的發(fā)展，對(duì)白塔湖已造成嚴(yán)重污染，引起了周邊村民的關(guān)注和不安，這樣自然就產(chǎn)生了“白塔湖水源污染及治理”這個(gè)主題活動(dòng)。為了完成這個(gè)課題，學(xué)生們參觀了本地企業(yè)的污水處理廠，走訪了自來(lái)水公司、白塔湖漁場(chǎng)、環(huán)保局等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)白塔湖水源污染及治理有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的調(diào)查報(bào)告中指出，白塔湖水的污染主要來(lái)自三個(gè)方面：一是沿湖村莊普及的小五金生產(chǎn)中酸洗水的排放；二是養(yǎng)殖河蚌時(shí)施加的以豬糞、鴨糞為主的飼料；三是村民的環(huán)保意識(shí)淡薄，向白塔湖隨意排放了大量的生活垃圾。他們親眼目睹了白塔湖環(huán)境污染日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，積極動(dòng)手制作黑板報(bào)、宣傳小報(bào)宣傳白塔湖環(huán)境保護(hù)和治理的緊迫性。如今，為了保護(hù)環(huán)境，諸暨全市范圍已經(jīng)發(fā)出整改小熔爐等鑄造行業(yè)的通知，白塔湖周邊的店口鎮(zhèn)、阮市鎮(zhèn)的整改工作也接近尾聲；白塔湖管理處也已著手處理養(yǎng)蚌污染問(wèn)題。另外，村容村貌已空前好轉(zhuǎn)，村民的衛(wèi)生意識(shí)也普遍提高。學(xué)生們從身邊的小事做起，倡導(dǎo)善待環(huán)境的生活方式，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

三、我的結(jié)語(yǔ)

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣，讓學(xué)生自主選擇便于體驗(yàn)、能夠理解的內(nèi)容作為活動(dòng)主題，并且在教學(xué)中不斷挖掘、充實(shí)、開發(fā)、利用各種課程教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂中得到綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展，在活動(dòng)中充分展示個(gè)性和才華。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我感受到了教育前所未有的力量。它教會(huì)學(xué)生的不是單純的豐富知識(shí)，而是學(xué)生“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的成長(zhǎng)過(guò)程。我更深切地體會(huì)到，自己決不能滿足于用“一桶水灌注學(xué)生們的一杯水”，而“這桶水應(yīng)該是源源不斷的新鮮水”。要讓每一個(gè)學(xué)生都能醉心于此，樂(lè)此不疲，體驗(yàn)成功，感受幸福，創(chuàng)造快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

愛(ài)是打開心靈的金鑰匙，我努力使自己的愛(ài)像陽(yáng)光春雨一樣，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，滋潤(rùn)到每一個(gè)學(xué)生的心田，成為學(xué)生的良師益友。我的學(xué)生多數(shù)是留守兒童，家長(zhǎng)不能督促他們學(xué)習(xí)，也不重視，致使孩子們的底子薄弱，行為習(xí)慣差。比如：每天都有幾個(gè)披散著頭發(fā)來(lái)上學(xué)的，臉和衣服都是泥呼呼，作業(yè)不能按時(shí)完成，遲到的學(xué)生走進(jìn)教室才喊報(bào)告，上課蹲在凳子上學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的局面，我耐心細(xì)致地用愛(ài)去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質(zhì)。我還特意準(zhǔn)備了一把梳子，利用課間給學(xué)生梳頭，梳理完還不忘稱贊一句：“瞧，就像換了個(gè)人，多精神！”“頭發(fā)梳整齊了，人更漂亮了!”這樣的贊揚(yáng)，如春風(fēng)化雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，他們易于接受而不排斥，潛移默化中孩子們就養(yǎng)成了“美”的習(xí)慣。我還利用自習(xí)課的時(shí)間和學(xué)生交流講衛(wèi)生和預(yù)防疾病，一個(gè)月以后學(xué)生不僅能做到注意個(gè)人衛(wèi)生，還能自覺(jué)維護(hù)教室內(nèi)外甚至整個(gè)校園的衛(wèi)生。培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了我和孩子互動(dòng)的空間，也使他們的學(xué)習(xí)與生活從小就條理化。

在課堂中也一樣，我本著少懲罰、多贊揚(yáng)，少質(zhì)問(wèn)、多鼓勵(lì)的原則，孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而感覺(jué)是在進(jìn)行一種快樂(lè)的活動(dòng)。剛接手時(shí)課堂上僅幾個(gè)學(xué)生會(huì)發(fā)言，只有8名學(xué)生的作業(yè)是工整的。這些現(xiàn)象讓我束手無(wú)策，不由得失望嘆氣，不得不反思我的課堂。孩子們雖基礎(chǔ)差，但都有一種對(duì)我這個(gè)外地過(guò)來(lái)的新老師寄予厚望的心理，他們想一洗從前面貌，積極表現(xiàn)自己，渴望進(jìn)步，渴望被認(rèn)同。所以我不能隨便批評(píng)學(xué)生，更不能懲罰他們，這樣起不到積極作用反而會(huì)打擊他們積極性。我在班里展示了這8名學(xué)生的作業(yè)，樹立榜樣，利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生交流如何寫好作業(yè)，讓學(xué)生暢所欲言、相互借鑒。同時(shí)減少作業(yè)量，及時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生嘗到跳一跳即可嘗到果子的喜悅，經(jīng)過(guò)我們共同的努力，學(xué)生的作業(yè)終于有個(gè)樣子了！

我堅(jiān)信用愛(ài)的和弦，會(huì)奏出動(dòng)人的樂(lè)章，我們給孩子無(wú)私的愛(ài)會(huì)得到孩子充分的認(rèn)同。你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)；你對(duì)學(xué)生一分好，學(xué)生會(huì)還你十分驚喜。正如一位大學(xué)老師專門為我們特崗教師寫的一首詩(shī)——《那些目光是屬于你的》：

那些目光是敘述你的—— -

那些目光會(huì)傾聽(tīng) -

你的艱辛你的一生 -

那些目光注視著你 -

歲月的雕刀鐫刻你的忠誠(chéng) -

那些目光渴望雨水 -

永遠(yuǎn)像一片青青幼林 -

那些目光是證明你的—— -

那些目光會(huì)訴說(shuō) -

今生今世可曾寫錯(cuò)一筆？ -

因?yàn)槟闶墙倘俗鋈说娜?-

那些目光也照亮你 -

纖塵未染透視你的靈魂 -

……

我不能讓學(xué)生失望，學(xué)生更沒(méi)有讓我失望，在鄉(xiāng)里統(tǒng)考中我們連續(xù)榮獲第一，他們帶給我的不止驕傲，更多的是感動(dòng)。今年我生日那天早晨，剛打開宿舍門，__笑瞇瞇的出現(xiàn)在了我面前，像變魔術(shù)一樣從口袋里掏出一個(gè)熟雞蛋，說(shuō)“老師生日快樂(lè)，我們村有生日要吃雞蛋的說(shuō)法哦，象征著疾病和不快樂(lè)的事能像雞蛋一樣滾著滾著就遠(yuǎn)離你了，您就永遠(yuǎn)健康快樂(lè)了！”我接過(guò)溫呼呼的雞蛋，感受著孩子們比水晶還純凈的心靈，眼眶濕潤(rùn)了……還有什么比它更珍貴？我有什么理由不去愛(ài)他們？

作為一名年輕教師，我虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，力求每一名學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)得深入透徹，系統(tǒng)掌握。在教研工作方面認(rèn)真鉆研，積極探索，勇于實(shí)踐，做好新課改的模范帶頭人，積極參加縣里組織的新課堂培訓(xùn)活動(dòng)。在工作之余，我多方搜集關(guān)于新課堂的材料，閱讀相關(guān)的報(bào)刊書籍，不斷充實(shí)自己，創(chuàng)造性的借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

在創(chuàng)建新課堂過(guò)程中，我注重通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先，想方設(shè)法利用教室資源創(chuàng)設(shè)民主和諧的新課堂氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中感悟新課堂理念，使學(xué)生真正明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。比如利用黑板上方寫上“給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)還你很多驚喜”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等；利用墻壁設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)學(xué)生的板塊，如

“班級(jí)明星”，制定的“花落評(píng)價(jià)機(jī)制”有效提高了學(xué)生的參與程度。

在進(jìn)行新課堂教學(xué)時(shí)，我做到充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與無(wú)錯(cuò)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，使學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。像李靳寒同學(xué)性格內(nèi)向，不善表達(dá)，但他上課注意力集中，善于思考，解決問(wèn)題通常采用靈活簡(jiǎn)便的方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí)時(shí)，他用最短的時(shí)間做出了一道題。我便抓住時(shí)機(jī)，循循善誘地說(shuō)：“我有一個(gè)方法，你有一個(gè)方法，交換以后，我們各有兩種方法”，鼓勵(lì)引導(dǎo)他多講話，并建議學(xué)生把李靳寒提出的方法共同起名為“靳寒優(yōu)化法”。那一刻，學(xué)生們的欽佩與羨慕的目光都投向他，我從他臉上看到了從未有過(guò)的神氣與自豪。

這次新課改讓我體驗(yàn)了未有的成就感，也讓我感受到并非所有的努力都會(huì)有滿意的結(jié)果。盡管創(chuàng)建新課堂付出的比往日多，可在第一個(gè)學(xué)期期中考試學(xué)生的成績(jī)明顯下滑，從未有過(guò)的一股壓力壓迫著我，我怎么向52名學(xué)生家長(zhǎng)交待？問(wèn)題出在哪兒？我還要堅(jiān)持走新課改的路嗎？正在我迷茫的時(shí)候，盧院明

校長(zhǎng)給了我很大的鼓勵(lì)，幫助我分析原因。在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我鼓起勇氣，反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)，很快地教學(xué)有了很大起色。一分耕耘一分收獲，經(jīng)過(guò)一年的努力，我的教學(xué)成績(jī)?cè)俅诬S居首位，而且學(xué)生的平均分超出第二名十多分。更重要的是，我的學(xué)生由“要我學(xué)”變成