序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇問題學(xué)生教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

2.中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的原則

中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的原則主要有以下幾點(diǎn)：①“健康第一”的原則。這是體育活動的初衷，也是體育活動最重要的指導(dǎo)思想。要求優(yōu)選能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、有利于學(xué)生健康發(fā)展的日常體育教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容應(yīng)大眾化，能夠面向全體學(xué)生。②“目標(biāo)指向性多”的原則。所選的體育內(nèi)容應(yīng)具有多種目標(biāo)指向性，以有利于不同層次的學(xué)生都有能力達(dá)到要求。③“符合時展需求”的原則。所選內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的需求，即緊跟時代脈搏，具有濃厚的生活氣息的內(nèi)容。④“操作難度不大”的原則。結(jié)合學(xué)校提供的條件以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇操作難度不大、能普遍使用的內(nèi)容，有利于形成穩(wěn)定的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。⑤“延續(xù)性”原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意延續(xù)性，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，并能調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，激發(fā)其創(chuàng)造性。

3.體育教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

以往的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要以體育項(xiàng)目為主，并以掌握運(yùn)動項(xiàng)目技巧為主線。在這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性受到一定影響，且體育的健身、娛樂、教育等功能的發(fā)揮也受到一定的抑制。構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，以娛樂、健身、保健以及競技為主干結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，再將內(nèi)容進(jìn)行劃分：基礎(chǔ)性內(nèi)容、提高性內(nèi)容、專項(xiàng)性內(nèi)容。根據(jù)教材情況，又可將教材內(nèi)容劃分為重點(diǎn)教材內(nèi)容、一般性教材內(nèi)容兩種。通過以上多元化的內(nèi)容設(shè)置，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及體育能力。

4.中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的要求

體育教學(xué)內(nèi)容生活化要求：①應(yīng)符合學(xué)生的體育需求、使其感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和意義，并主動養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。②制定生活化的教學(xué)內(nèi)容，使其真正走進(jìn)中學(xué)體育課堂，真正達(dá)到體育教學(xué)的總目標(biāo)。唯有將體育真正融入日常生活，并成為生活不可或缺的一部分，才能真正發(fā)揮其健身娛樂的效果。

5.體育教學(xué)內(nèi)容生活化的有效途徑

篇2

二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略

因?yàn)橐酝膶W(xué)校學(xué)習(xí)過程中只注重對專業(yè)知識的傳授，而沒有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對社會的責(zé)任感，缺乏對社會的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時也面臨一個新的機(jī)遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學(xué)中提高自身的意志強(qiáng)度，使得每一個學(xué)生都成為一個身體健康強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時間相對普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)會逃課，對學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識自身的價值觀，往往會不努力學(xué)習(xí)。面對這個問題，必須加強(qiáng)對中職學(xué)生的體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對體育教育的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對自己的吸引力。只有學(xué)校加強(qiáng)中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對體育鍛煉的濃厚興趣。

篇3

1.2強(qiáng)化教育培養(yǎng)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力首先，對教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實(shí)踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進(jìn)行5-7周左右的教學(xué)實(shí)踐，但要保證以教學(xué)進(jìn)度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會實(shí)踐活動中。讓學(xué)生深入的投入到社會實(shí)踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學(xué)期展開。社會時間活動必須要寫實(shí)踐報告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實(shí)踐競賽。組織完成1-2項(xiàng)校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔(dān)任裁判，對整個過程進(jìn)行考核；第四，每個研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。

2體育教育改革實(shí)踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實(shí)踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔(dān)任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負(fù)責(zé)課程，還要負(fù)責(zé)實(shí)踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分?jǐn)?shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設(shè)置問題目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開設(shè)課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性必須要針對師資力量團(tuán)隊(duì)進(jìn)行擴(kuò)充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進(jìn)優(yōu)秀的教師以及師資團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團(tuán)隊(duì)提供支持。

2.2.3科學(xué)設(shè)置課程科目學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分?jǐn)?shù)，保證招生計(jì)劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報考，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。

篇4

1．1運(yùn)動生理的定義及作用認(rèn)識在體育教學(xué)活動開展過程中，我們需要首先考慮的問題就是運(yùn)動生理．具體而言，運(yùn)動生理指的就是人的身體通過參與體育活動和體育運(yùn)動訓(xùn)練，其身體結(jié)構(gòu)和身體機(jī)能所產(chǎn)生的一系列變化以及結(jié)合這一系列變化所產(chǎn)生的獨(dú)有規(guī)律和特征．同時運(yùn)動生理更是開展體育教學(xué)活動，制定體育活動方案的前提和關(guān)鍵．只有對學(xué)生運(yùn)動生理有清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位，才能將運(yùn)動理論與運(yùn)動活動實(shí)踐緊密結(jié)合起來．只有認(rèn)識到運(yùn)動生理的獨(dú)特作用和意義，才能幫助學(xué)生在體育活動中得到鍛煉．如果不能認(rèn)識到運(yùn)動生理的作用和意義，那整個體育活動則必然不能發(fā)揮應(yīng)用作用．

1．2運(yùn)動心理的定義及作用認(rèn)識運(yùn)動心理是體育活動中的第二個因素，也是我們在開展體育教學(xué)活動中所要考慮的另一重要問題．在體育教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有各種各樣的心理障礙和運(yùn)動心理問題．主要表現(xiàn)為參加活動被動消極，同時在面對競賽類體育活動時，經(jīng)常表現(xiàn)膽怯，而在團(tuán)體活動中，往往會呈現(xiàn)兩種分化，一種是完全為了個人表現(xiàn)，而不關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體．另一種則是害怕承擔(dān)，不愿為集體風(fēng)險等多種運(yùn)動心理問題．而這一系列心理問題直接導(dǎo)致無法達(dá)到體育運(yùn)動的本質(zhì)目的，更無法體現(xiàn)體育活動本身陶冶情操、放松學(xué)生心態(tài)這一基本要求．同時也影響到體育活動開展的效果和質(zhì)量．而只有將學(xué)生的運(yùn)動心理與體育運(yùn)動實(shí)際本身緊密結(jié)合起來，通過一系列有效創(chuàng)新和發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生在體育活動中得到進(jìn)步．同時實(shí)現(xiàn)運(yùn)動心理本身的價值．從運(yùn)動心理角度認(rèn)識和研究體育教學(xué)活動開展，本身就是體育教學(xué)活動開展的重大創(chuàng)新．運(yùn)動心理對學(xué)生身體素質(zhì)、整體心理有著重要作用，更對學(xué)生未來成長和發(fā)展產(chǎn)生重大影響．當(dāng)學(xué)生具備積極運(yùn)動心理時，他就會更加積極主動參加體育活動，這就對學(xué)生成長和參加體育鍛煉起到了積極推動作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)．而同樣，當(dāng)學(xué)生不具備積極的運(yùn)動心理時，學(xué)生對體育教學(xué)活動更多的就是抵觸心理和不合作表現(xiàn)，這不僅使得整個教學(xué)活動無法實(shí)現(xiàn)自身價值，同時也不利于體育鍛煉活動的開展．而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的運(yùn)動心理，還需要我們積極營造積極向上、充滿青春正能量的體育運(yùn)動氛圍．運(yùn)動心理是重點(diǎn)研究在人對體育運(yùn)動的觀點(diǎn)、看法以及積極程度的科學(xué)，同時也會通過體育活動前后的心態(tài)變化所得出具體規(guī)律的科學(xué)．而在體育教學(xué)活動中，所要考慮的運(yùn)動心理指的就是從體育運(yùn)動各要素之間的相互聯(lián)系角度入手，通過有效研究人的情感、心態(tài)等心理現(xiàn)象，進(jìn)而形成的有效情感歸納．而這一系列要素也是整個認(rèn)識過程中不可或缺的因素．同時，在運(yùn)動過程中，運(yùn)動心理的狀況直接影響到運(yùn)動活動的開展，諸如積極參與、主動追尋的運(yùn)動心理就能夠幫助人們積極參與體育運(yùn)動，同時也會全身心參與體育活動中去，因此，只有有效總結(jié)運(yùn)動心理的特點(diǎn)和規(guī)律，正確認(rèn)識運(yùn)動心理的特點(diǎn)和類型也是開展體育活動的重要要求．

2當(dāng)前體育教學(xué)活動中運(yùn)動心理與運(yùn)動生理方面存在的問題分析

運(yùn)動心理與運(yùn)動生理對體育教學(xué)活動開展有著重要影響，可以說這二者共同確保了體育教學(xué)活動的順利開展．而在體育教學(xué)活動開展過程中，重視培養(yǎng)運(yùn)動生理與運(yùn)動心理是必然要求．但在具體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)動心理與運(yùn)動生理方面存在一定問題，而這些問題的存在也在不斷影響體育活動本身的質(zhì)量．無論是運(yùn)動生理，還是運(yùn)動心理，兩者任一方面存在問題，都會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣．

2．1體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動生理方面存在的問題體育教學(xué)活動的開展涉及到體育活動的活動量和能量消耗．而這就會對運(yùn)動生理產(chǎn)生影響．但在體育教學(xué)活動開展過程中，面對學(xué)生，很多教師并不能區(qū)別對待，往往推行一體化教學(xué)機(jī)制，一部分身體基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生往往會無法承受體育活動的活動量，同時也會對體育活動產(chǎn)生不良印象．從而對學(xué)生的運(yùn)動心理產(chǎn)生影響．這實(shí)際上是一部分體育教師為了減少自身工作量的不負(fù)責(zé)任表現(xiàn)．其次，很多教師在開展體育教學(xué)活動時，沒有認(rèn)識到體育活動開展的頻率，課程安排不合理，有的班級在體育活動安排過程中，還沒有完全調(diào)整至最佳狀態(tài)，就要面臨新的體育活動訓(xùn)練，這實(shí)際上就是沒有認(rèn)識到體育活動的周期性而產(chǎn)生的不良影響．另外，體育教學(xué)活動，要注意對學(xué)生飲食問題進(jìn)行關(guān)注，比如很多體育教學(xué)課程會選擇在飯后一個小時左右開始，而此時學(xué)生所食物品尚未完全消化，這將對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響．同時，體育活動的強(qiáng)度應(yīng)該有效控制，一些學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，這本身無可厚非，但由于學(xué)生自身缺乏有效的約束力和自控力，往往過渡消耗體力，也不利身體健康．

2．2體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動心理方面存在的問題在體育教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生的運(yùn)動心理有著極大的影響作用．只有健康的運(yùn)動心理才能促進(jìn)學(xué)生積極參與鍛煉活動，而事實(shí)上，教育活動開展過程中運(yùn)動心理方面存在許多問題．首先，學(xué)生在參與體育教學(xué)活動過程中，始終存在一些障礙，即恐懼障礙、動機(jī)目的障礙、心理疲勞障礙、心態(tài)障礙燈．這些心理障礙阻礙了學(xué)生參加體育活動的積極性和創(chuàng)造性．同時也具體表現(xiàn)為影響體育教學(xué)開展的現(xiàn)象．比如很多學(xué)生以各種借口請假，從而躲避體育活動開展．或者以消極被動、不配合的心態(tài)來參加體育活動，活動的形式和開展結(jié)果都較差．而學(xué)生的恐懼障礙，也就使的一部分學(xué)生較為自卑，不敢主動參與體育鍛煉活動，整個活動缺乏自覺性和自主性．

2．3體育教學(xué)活動中運(yùn)動生理和運(yùn)動心理關(guān)系方面存在的問題運(yùn)動生理和運(yùn)動心理應(yīng)該是一對互為影響的關(guān)系．而事實(shí)上，很多體育教師并沒認(rèn)識到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動生理無法達(dá)到教學(xué)要求時，其運(yùn)動心理就會產(chǎn)生消極被動的行為．比如學(xué)生普遍較為疲勞時，很多學(xué)生從心理角度就會抵觸活動開展．而當(dāng)學(xué)生運(yùn)動心理缺乏時，也不會以全身心投入體育活動，調(diào)動自身運(yùn)動生理基礎(chǔ)．當(dāng)前二者關(guān)系的最大問題就是過分重視運(yùn)動生理，而輕視了運(yùn)動心理的作用，同時割裂了二者的必然聯(lián)系，并沒有認(rèn)識到兩者互促互進(jìn)的直接影響關(guān)系．

3體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動生理方面和運(yùn)動心理存在問題的解決思路及作用分析

3．1體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動生理方面存在問題的解決思路及作用分析體育教學(xué)活動中運(yùn)動生理方面存在的問題，必須有針對、有突出的解決，而只有做到這一點(diǎn)，才能發(fā)揮體育活動的作用，同時達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的．具體解決思路主要有:首先，要堅(jiān)持四大原則．體育教學(xué)活動中，在運(yùn)動生理方面必須堅(jiān)持原則，具體指個體化培養(yǎng)原則、體力恢復(fù)原則、鍛煉活動周期性開展原則、嚴(yán)格控制活動量原則．這四個基本原則，是解決體育教學(xué)活動中，運(yùn)動生理方面存在問題的基本要求．個體化培養(yǎng)原則是指差異化開展體育教學(xué)活動，完全可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生理狀況分類、有區(qū)別的開展體育教學(xué)活動，具體見表1(不同肌纖維的形態(tài)特征表)．176而體力恢復(fù)原則指的是學(xué)生在參與一定量體育活動之后，體力必然有大量消耗，要結(jié)合實(shí)際情況，等學(xué)生體力基本恢復(fù)后，在開展新的體育教學(xué)活動，不能不顧學(xué)生身體狀況、盲目開展．而鍛煉活動的周期性開展原則指的是活動安排要合理，要結(jié)合活動本身的狀況，有計(jì)劃、有節(jié)奏的開展體育活動．其次，要普及體育生理保護(hù)知識，幫助學(xué)生制定合理的體育活動計(jì)劃和安排．要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身身體狀況，關(guān)注運(yùn)動生理保護(hù)的意識．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，開展定期體質(zhì)檢查活動，對學(xué)生身體生理素質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識．同時，要通過體育活動開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣．最后，體育運(yùn)動過程中，往往會伴隨大量的體力消耗和能量消耗，因此，這就需要通過健康合理的飲食進(jìn)行補(bǔ)充，同時也避免運(yùn)動后的暴飲暴食問題，在食物選擇上，盡量選擇易消化和比較容易吸收的碳水化合物等食物，再者要定量．不暴飲暴食．在運(yùn)動鍛煉過程中，要注意合理安排運(yùn)動量．要合理安排符合強(qiáng)度．表2為用于肌適能訓(xùn)練的抗阻符合強(qiáng)度表．

3．2體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動心理方面存在問題的解決思路及作用分析教師要積極開展心理疏導(dǎo)活動，同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和活動熱情參與度，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．要根據(jù)學(xué)生的活躍狀況，調(diào)整教學(xué)方法．針對學(xué)生中存在的膽怯、自卑問題，要做好鼓勵，而針對技能要求較高，較難理解和掌握的活動，要積極做好補(bǔ)充教學(xué)和示范教學(xué)，通過活動的簡化和細(xì)化，幫助學(xué)生掌握．要選擇一部分能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識、集體合作意識的體育活動，積極鼓勵學(xué)生參與其中，形成互幫互助精神．通過一系列解決辦法，最終幫助學(xué)生形成積極思維、團(tuán)結(jié)意識和全面人格，幫助學(xué)生更好成長，發(fā)揮體育活動的積極作用．

3．3運(yùn)動生理與運(yùn)動心理之間的關(guān)系處理要將運(yùn)動生理與運(yùn)動心理緊密結(jié)合起來，要將二者培養(yǎng)與訓(xùn)練放在統(tǒng)一的位置．要認(rèn)識到二者互為影響的特殊關(guān)系，不斷優(yōu)化調(diào)整二者關(guān)系．通過體育運(yùn)動的良好開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，同時還能確保學(xué)生健康成長、正常發(fā)育，也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，學(xué)生不僅能夠保持良好發(fā)育，還能夠?yàn)檫\(yùn)動心理提供堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)和有力保障．

篇5

一、構(gòu)建體育課堂師生互動模式的原理和方法

（一）教師的課堂教學(xué)作風(fēng)是其專業(yè)知識、思想品德和工作能力等素質(zhì)的綜合反映，教師的人格魅力，會影響到學(xué)生對教師品行的認(rèn)可，學(xué)生的良好認(rèn)可是保證師生良性互動的前提。體育教師既要用正直、誠信的高尚品德感召學(xué)生，也要幫助學(xué)生樹立正確的合作與競爭意識，形成正確的道德觀和價值觀。（二）寓教于樂，讓體育學(xué)習(xí)成為快樂的事情。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，面臨升學(xué)考試的巨大壓力，適當(dāng)參加體育運(yùn)動可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)，有助于他們消除疲勞，改善精神面貌。一方面，教師要遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，在體育學(xué)習(xí)中獲得良好的身心健康效益。另一方面，教師要給學(xué)生提供寬松的個體發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情投入到自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能和獨(dú)立人格。（三）因材施教，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差別。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施，探索適合中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，科學(xué)安排運(yùn)動負(fù)荷，傳授使用正確的運(yùn)動技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會最符合自己特點(diǎn)的體育鍛煉。其次，教師在體育教學(xué)中要了解學(xué)生在身體素質(zhì)、性格等方面的不同，區(qū)別對待，有針對性地開展教學(xué)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的激勵、喚醒、鼓舞作用，充分發(fā)掘?qū)W生的特長和潛能，增進(jìn)學(xué)生健康。（四）情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要重視學(xué)生的心理和情感，做到語言生動親切、教法靈活多樣、動作規(guī)范到位，在課堂中充滿情感交流。其次，教師要隨時客觀分析影響體育教學(xué)的積極、消極因素，要懂得“放大”優(yōu)點(diǎn)，“縮小”缺點(diǎn)，理性看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，信任學(xué)生，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，提高自信心。第三，教師對學(xué)生要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和激勵、理解和尊重，達(dá)到師生間人格平等、和諧教學(xué)。這樣學(xué)生才會懷著愉悅的情感與教師溝通、交流，學(xué)生才能“親其師，信其道”。（五）教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中要積極成為學(xué)生群體中的一員，師生之間、生生之間主動自發(fā)地多組織一些集體活動。在參與集體活動的過程中，學(xué)生會逐步認(rèn)識并改善自己的行為，學(xué)會如何與同學(xué)相處，提高集體的凝聚力，增加學(xué)生的主體意識和歸屬感。另外，教學(xué)過程也是師生共同探求真理、互相學(xué)習(xí)的過程，教師積極引領(lǐng)學(xué)生思考問題，耐心地與學(xué)生共同探討，共生出新的知識價值，使師生共同進(jìn)步。（六）創(chuàng)設(shè)情境，使體育課堂更富活力。教師根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，而且可以提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力，加強(qiáng)師生之間和生生之間的了解和情感交流，形成更深厚、穩(wěn)固的友誼。例如，在足球踢準(zhǔn)教學(xué)中，利用情景創(chuàng)設(shè)，充分給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)新的機(jī)會，開展個體表演、小組合作、團(tuán)隊(duì)比賽等，不但可激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生還會想象創(chuàng)造出多種踢球方式，提高自身的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。

二、優(yōu)化體育課堂師生互動模式的建議

（一）緊隨時展需要，及時更新教育理念。中學(xué)生是有著旺盛的生命力、獨(dú)特的個性和多方面發(fā)展需求的人，是學(xué)校教育的重心。教師要不斷更新、完善自己的教育教學(xué)理念，緊隨時展需要，用最先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在體育課上的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。（二）提高教師綜合素質(zhì)，調(diào)控把握高效課堂。教師在體育課上，不僅要傳授體育知識和運(yùn)動技能，而且要運(yùn)用個人的綜合素質(zhì)對課堂進(jìn)行調(diào)控，整體把握體育教學(xué)進(jìn)程和課堂結(jié)構(gòu)，不但使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，而且可促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，個性品質(zhì)得以完善。（三）充分利用多種互動，發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師在教學(xué)中要因材施教，利用多樣的互動方式和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生變被動灌輸為主動求知，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)體育知識，掌握運(yùn)動技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。（四）找準(zhǔn)師生互動關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程，為達(dá)到理想的師生互動效果，教師要明確三個關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、探究點(diǎn)和思維點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師對課堂需有清晰、理性的預(yù)設(shè)，對時間安排要有計(jì)劃性，互動方式要能創(chuàng)造積極的課堂心理氛圍并兼顧學(xué)生自身特點(diǎn)。（五）建立健全評價機(jī)制，優(yōu)化師生互動效果。建立健全合理的師生互動評價體系，不僅可以優(yōu)化課堂師生互動效果，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，還可以促進(jìn)教師總體素質(zhì)的提升。對學(xué)生評價時，要以學(xué)生的身心發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)、進(jìn)步情況和內(nèi)部自評等綜合評價；教師則要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，積極對待學(xué)生的反饋和評價。

作者:孫艷單位:青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十四中學(xué)

篇6

本文作者：孟歡歡作者單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

許多大學(xué)生在求職壓力及社會價值取向的驅(qū)動下，普遍存在著重應(yīng)用技能、輕人文修養(yǎng)的功利主義傾向。高校出于現(xiàn)實(shí)的生存和發(fā)展需要，也紛紛提出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的口號，這就有意無意地強(qiáng)化了功利導(dǎo)向，淡化了人文教育，在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想上不同程度地發(fā)生了偏差。教育的提出，在某種意義上也正是為了從根本上糾正這種偏差。因此，外國文學(xué)教學(xué)作為藝術(shù)審美教育的一個重要方面，在實(shí)施教育過程中將成為淡化功利導(dǎo)向、強(qiáng)化人文教育的重要體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)突出兩個導(dǎo)向。

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視人文修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，未來社會需要的是通曉中外文化，了解人類社會發(fā)展進(jìn)程，具有全球意識和世界眼光的高素質(zhì)人才。外國文學(xué)是外國文化的具體體現(xiàn)，是人類社會發(fā)展進(jìn)程的形象縮影。熟悉了解外國文學(xué)的著名作家、經(jīng)典作品及其文化內(nèi)涵，不僅可以得到增長知識、陶冶情操的審美享受，而且可以開闊眼界，拓寬思路，提升自己的思想水平和人生境界，而這恰恰是未來社會高素質(zhì)人才所必需的人文修養(yǎng)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)教育，拓寬知識面，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)。中國高?，F(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教育，有其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適應(yīng)性和針對性較強(qiáng)的一面，也有專業(yè)面過窄，文化基礎(chǔ)過弱，不利于學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、全面發(fā)展的一面。事實(shí)上在大學(xué)生中已經(jīng)存在著只重視學(xué)習(xí)應(yīng)用性、技術(shù)性專業(yè)，輕視基礎(chǔ)理論和人文學(xué)利‘，學(xué)歷高而文化修養(yǎng)差的不良晴況。如前所述，教育在很大程度上正是為了改變這種狀況。因此，在教育過程中，不僅要切實(shí)改變外國文學(xué)只是中文系學(xué)生必修課的片面認(rèn)識，給其他系科學(xué)生增設(shè)和加強(qiáng)外國文學(xué)課程教學(xué)，而且要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)了解外國文學(xué)的自覺性。啟發(fā)他們認(rèn)識到:專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教育是相對的，模糊專業(yè)和學(xué)利‘交叉已成為大趨勢，僅有狹窄的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也許可以勝任某項(xiàng)具體的技術(shù)工作，但很難成為具有創(chuàng)造精神的專家。外國文學(xué)知識夕、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的角度來看，也許是可有可無的，但從人的生存發(fā)展來看，則是必需的。它是現(xiàn)代人知識結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)的重要組成部分。它帶給我們的不是謀生的技能，而是生存的自覺意識。換言之，缺乏必要的外國文學(xué)知識，事業(yè)發(fā)展難成大家，生存質(zhì)量難致高境，無論是對l比奢還是對個人，都是一種缺憾。

總體而言，提升就我國職業(yè)院校的外國文學(xué)教學(xué)水平，不僅需要充分借鑒國外先進(jìn)的人文主義思想教育，也應(yīng)注意到東西方文化上的差異，魯迅的“拿來主義”應(yīng)作為我們批判吸收西方人文主義傳統(tǒng)中的準(zhǔn)則，讓外國文學(xué)教育在篩選中為高職高專的人文素質(zhì)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

篇7

2高校體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論知識教育

體育基礎(chǔ)知識理論是構(gòu)建體育科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高校學(xué)生體育能力的內(nèi)在源泉.上世紀(jì)我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)作出這樣論斷“教，是為了不教”，基礎(chǔ)體育科學(xué)知識的傳授，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)知體育內(nèi)涵、體育精神和體育文化，進(jìn)而促進(jìn)自我體育實(shí)踐，這才是高校體育教育的高級階段.探進(jìn)高校后，學(xué)生的身心日漸接近成熟，正是學(xué)習(xí)體育知識、發(fā)展體育能力、思考體育內(nèi)涵的好時期，加強(qiáng)高校體育基礎(chǔ)知識能力教學(xué)，可以提升學(xué)生對體育的認(rèn)知和熱情，進(jìn)而潛移默化影響到大學(xué)生的體育行為的拓展，體育水平的提高以及體育能力發(fā)展.所以，在大學(xué)階段開展體育科學(xué)基礎(chǔ)知識理論教學(xué)，對學(xué)生一生的體育行為和情懷具有重大現(xiàn)實(shí)意義，高校體育教育人員可在每學(xué)期適當(dāng)按安排一些體育基礎(chǔ)理論課程，為保證學(xué)生的積極性，可以以講座形式開展，充分利用多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識水平的提提升.

2.2推進(jìn)高校體育教材改革，構(gòu)建合理教材體例

為保障高校學(xué)生體育能力培養(yǎng)的有機(jī)、穩(wěn)定及可持續(xù)開展，現(xiàn)有高校體育教材的體例應(yīng)進(jìn)行有益的探討和修訂[3].當(dāng)前，在我國的體育教材改革中，應(yīng)在打破傳統(tǒng)體例的基礎(chǔ)上，充分加入刺激學(xué)生興趣以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的內(nèi)容，在高校體育教學(xué)教材的目標(biāo)設(shè)定上，要力求強(qiáng)身健體、體育素質(zhì)及體育能力的三位一體綜合培養(yǎng)，打破長期以來的競技項(xiàng)目為主要內(nèi)容的教材體例.通過這種教材的運(yùn)用和推廣，可以較低教材難度，方便體育課堂開展，以及促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)體育鍛煉興趣和意識的培養(yǎng).比如，可以在教材中加入中國傳統(tǒng)武術(shù)，中長跑、花樣游泳等娛樂性和運(yùn)動性結(jié)合較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生體育激情.

2.3改進(jìn)高校體育教學(xué)方法

方法是目的達(dá)成的重要保障，好的教學(xué)方法的采用可以使高校體育能力教育工作事半功倍.這就需要總結(jié)和反思傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式：教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯，高校體育教師要勇于突破和創(chuàng)新，不能拘泥于落后教學(xué)模式的枷鎖.孔子說過“:知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.體育本質(zhì)上應(yīng)是富于激情的，但傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方式確實(shí)枯燥的，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要打造激情課堂，點(diǎn)燃學(xué)生胸膛火焰.一旦學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，高校體育課堂的可持續(xù)性發(fā)展就有了不竭的源泉.比如，高效課堂可以采用體育多媒體情景教學(xué)法，在高校體育田徑訓(xùn)練課中，體育老師在講解田徑運(yùn)動相關(guān)的知識時可以將雅典奧運(yùn)會上劉翔110米欄平世界紀(jì)錄、北京奧運(yùn)會上博爾特100米、200米破世界記錄等令人激情澎湃、熱血噴張的時刻做成教學(xué)視頻課件，在上課的時候根據(jù)課堂內(nèi)容的進(jìn)程適時播放，從熱身、準(zhǔn)備、起跑、加速、奔跑、沖刺到撞線，采用慢鏡頭詳細(xì)的講解田徑運(yùn)動的技巧和比賽規(guī)則，直觀的畫面和狂熱的現(xiàn)場氣氛能夠極大的調(diào)動學(xué)生對體育課堂的興趣.此外，回放頒獎過程，并對運(yùn)動員的戰(zhàn)績進(jìn)行解說，增加同學(xué)對體育精神的理解.另外，還可以采用游戲互動教學(xué)法和音樂教學(xué)法等開展教學(xué)實(shí)踐.

2.4豐富高校課外體育活動

我國現(xiàn)行大學(xué)體育教學(xué)大綱中規(guī)定，大學(xué)體育課安排為每周兩節(jié)，體育課堂開設(shè)時間一般為1~2年[4].總體上講，在這樣短的時間內(nèi)要完成增強(qiáng)生理體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，要加強(qiáng)高校學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，教師就必須多多研究和開展課外體育活動，科學(xué)建立課外體育俱樂部，通過適當(dāng)?shù)恼n外體育訓(xùn)練、體育競賽、體育鍛煉等一些休閑有益的體育活動開展，讓學(xué)生體會體育的本質(zhì)內(nèi)涵和精神.如，可以鼓勵學(xué)生開設(shè)課外足球社團(tuán).鼓勵他們研究足球知識，并開展相對專業(yè)的課外足球比賽，甚至可以讓學(xué)生據(jù)國別分組對抗，并現(xiàn)場模擬如中國世界杯巴西之戰(zhàn)場景還原，在觀看相關(guān)視頻后，學(xué)生各就各位；速度快且有有裁判角色興趣的學(xué)生當(dāng)做裁判，負(fù)責(zé)吹哨罰牌；女生作為拉拉隊(duì)；剩下學(xué)生可另行分組對抗或做觀眾團(tuán)助陣，這樣不但能夠在現(xiàn)場將足球運(yùn)動的整個環(huán)節(jié)模擬出來，生動形象的展示了該項(xiàng)運(yùn)動，而且也讓所有的學(xué)生都有自己喜歡的事情去做，這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣，更甚至從此改變中國足球命運(yùn)，不斷的磨練，也許僅憑幾個學(xué)生難成大業(yè)，但不屈精神和經(jīng)驗(yàn)卻可以向身邊甚至后代傳播，也許通過這種方式，總有一天中國男足的體育能力也會驚人提升，終將屹立于世界足壇之巔.

2.5大力推廣體育選修課，創(chuàng)造良好校園體育環(huán)境

首先，高校內(nèi)應(yīng)大力推廣體育選修課，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活還是相對輕松地，如果教師不充分利用，加上部分學(xué)生自身惰性較強(qiáng)，容易造成學(xué)生青春黃金時間的虛度情況.大力開設(shè)選修課，課程內(nèi)容相對較為輕松有趣，教學(xué)氛圍無需太嚴(yán)肅，重視激發(fā)高校學(xué)生的體育興趣.總體上講，學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平越高，往往對體育的興趣就會越濃厚，對于整體上對體育不甚了解的學(xué)生，該類課堂無疑是他們走進(jìn)體育大門的金鑰匙.在選修課堂中，脫離了專業(yè)課堂的緊張和枯燥，良好的形態(tài)和輕松的情緒更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟體育能力是.其次，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，氛圍會影響心理和行動，良好的高校體育環(huán)境，甚至能夠把校外的體育愛好者吸引進(jìn)來，更何況每天都受到潛移默化影響的學(xué)生.良好的學(xué)校體育氛圍，在相當(dāng)程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉欲望，一方面，體育環(huán)境包括運(yùn)動場地與相關(guān)運(yùn)動器材、體育宣傳欄、運(yùn)動著裝等[5].另一方面，體育環(huán)境還包括體育信息資料、體育活動組織的經(jīng)常開展等等，通過一些列設(shè)備、形象、資料以及活動逐漸營造一個良好的、濃厚的校園體育文化氛圍，使學(xué)生耳濡目染，長此以往，學(xué)生必能提升自身的體育能力.

2.6改革高校體育教育評價方法

考試是檢查教學(xué)效果的重要手段，傳統(tǒng)大學(xué)體育評價中，往往以學(xué)生的理論、技術(shù)、達(dá)標(biāo)等幾方面綜合審查，考試性質(zhì)和考試模式相對單一，這種考試模式往往給學(xué)生帶來較大壓力，忙于復(fù)習(xí)、練習(xí)備考，很難有自覺研究體育和熱愛體育的積極性[6].另外，由于考試不夠全面，過分側(cè)重動作標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了體育能力的考核，最終導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己的體育個性和特長及體育能力，教師也對學(xué)生不甚了解.所以，要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，就應(yīng)在在理論考試環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際體育現(xiàn)狀和問題，針對性的讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的體育學(xué)科知識分析、探討、解決問題；在技術(shù)考試時，除達(dá)側(cè)重技術(shù)規(guī)格要求外，還可以對相關(guān)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行口試，使高校學(xué)生既會做又會教、既會講又會分析，有利于體育文化的長遠(yuǎn)傳播.此外，在進(jìn)行中國武術(shù)、女子健美操等項(xiàng)目的測驗(yàn)時，可以鼓勵學(xué)生自選項(xiàng)目，自編動作，自由發(fā)揮，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，使其體育經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)體育再創(chuàng)造.

篇8

新形勢下，隨著社會需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對教師提出了更高的要求，也對師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動和學(xué)校體育的一個重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

1.2田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等

1.3田徑教學(xué)評價能力。包括學(xué)生成績評定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評價體系的能力等

2.培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的必要性

2.1符合高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。田徑教學(xué)能力是體育師資必須掌握的最基本的教學(xué)能力。在現(xiàn)今的考試中，我們?nèi)源嬖谥鲆晫W(xué)生能力的考評。學(xué)生的教學(xué)能力也只有在不斷的實(shí)踐和研究中才能得以提高。在對學(xué)生成績的評定中，要合理確定實(shí)踐操作能力和科研能力的比重。轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)大學(xué)生成為身心全面發(fā)展，而體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。因此，把提高教學(xué)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)是很重要的。

2.2適應(yīng)社會的必然需要。現(xiàn)代社會發(fā)展和知識更新的速度加快，現(xiàn)代人要適應(yīng)社會必須不斷提高自己，使自己適應(yīng)社會，否則，必然會落后，而被逐漸加快發(fā)展的社會淘汰。社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，田徑教學(xué)力求適應(yīng)體育大市場，發(fā)揮其鍛煉、健身、教學(xué)和競賽的作用，立足基礎(chǔ)教育，豐富其運(yùn)動內(nèi)容形式，把民族的、本土的運(yùn)動項(xiàng)目融入到田徑課堂中，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在未來工作中面臨的工作對象復(fù)雜且富于變化，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育教育專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的實(shí)踐能力，是其綜合素質(zhì)全面提高的必然途徑。提高自身教學(xué)能力是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前最重要的是堅(jiān)持“以人為本”，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，從而使大學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經(jīng)歷，所以，完善田徑運(yùn)動教學(xué)是很重要的。

3.高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的建議與對策

3.1改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，激勵其學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會新形勢。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，供教師和大學(xué)生根據(jù)課堂情況進(jìn)行選擇，以滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目如：戶外運(yùn)動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)得繁榮發(fā)展。]更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。普通體育院校體育育專業(yè)是培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代化的全面、系統(tǒng)、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上同時給學(xué)生時間，讓他們有實(shí)戰(zhàn)的空間去發(fā)揮和探索，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，激發(fā)他們的求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感，促使學(xué)生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術(shù)水平和自學(xué)能力。同時，提高了學(xué)生的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。

3.4修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。教學(xué)大綱是指導(dǎo)一線教學(xué)的重要文件，體育院校本科生教學(xué)能力的形成也同樣需要從教時間達(dá)到一定程度以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力形成的。鑒于體育專業(yè)的特殊性，對教育實(shí)踐課可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，采用實(shí)習(xí)、見習(xí)等多種教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整田徑課教學(xué)計(jì)劃，在技術(shù)課教學(xué)前安排基本理論課講解，進(jìn)一步加強(qiáng)理論課同技術(shù)課的緊密結(jié)合。將教育實(shí)踐課貫穿于整個大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)所學(xué)理論知識的鞏固及個性能力的發(fā)展。

面對當(dāng)今社會的轉(zhuǎn)型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量與社會的不相適應(yīng)性，體育院校要提高體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，具有社會適應(yīng)能力”的優(yōu)秀體育教師做好一切工作。

參考文獻(xiàn)

篇9

2、要糾正藝體類學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的誤解

上面提到的想法在藝體類學(xué)生中有很大市場，所以有必要讓學(xué)生明確這些看法是錯誤或者片面的。第一，任何語言都是由語音、詞匯、語法等要素構(gòu)成的?，F(xiàn)代漢語詞典對“語言”的釋義為:“人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)?！闭Z音、詞匯、語法三者缺一不可。如果把語言比作房子，語音是其外殼，詞匯是磚瓦等建筑材料，語法則是房子的骨架;其中，語言的重要作用不言而喻。如果只是詞匯的簡單堆砌，是無法構(gòu)成有意義的句子的;任何人學(xué)習(xí)和使用英語，都必須依照語法規(guī)則。第二，母語的學(xué)習(xí)與外語的學(xué)習(xí)是不同的。母語學(xué)習(xí)以“自然習(xí)得”為主，兒童從毫無知識和先天經(jīng)驗(yàn)的空白狀態(tài)下起步，通過每天與身邊的成年人及伙伴們接觸，在交流過程中潛移默化，其話語素材與日俱增，語用能力也越來越強(qiáng)，大約在四到五歲，兒童即大體上能夠理解周圍的人的言語，而且自己也能連貫地表達(dá)思想，他們說的話也大都是符合其母語的語法規(guī)則的。這一切都是自然而然、循序漸進(jìn)，通過大量的語言實(shí)踐在不知不覺中完成的;母語的學(xué)習(xí)確實(shí)不用特意去學(xué)語法。但是外語的學(xué)習(xí)則不同，大多數(shù)人都沒有外語環(huán)境，在課堂和課下所接觸到的語言材料都是非常有限的，而且往往與真實(shí)語境很難吻合。在這種情況下，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些必要的語法知識，有助于學(xué)習(xí)者把握外語的規(guī)律，從而少走彎路，也彌補(bǔ)語言材料攝入的不足。第三，誠然，在中國大學(xué)生現(xiàn)在參加的英語考試中，直接考查語法知識的題目比重有所減少;以CET－4(全國大學(xué)英語四級考試)和SCET－3(四川省大學(xué)英語三級考試)中直接考查語法的選擇題為例，前者從1987年9月份的18題變?yōu)?5題后來又降為12題，直至完全“退出”，后者也從最初的12題減少到目前的8題。但實(shí)際上并不意味著語法對于英語考試來說就真的無足輕重。在閱讀理解中，對句子的理解尤其是長句的理解固然離不開語法知識，即使是在聽力理解、翻譯等題型中，是否具有扎實(shí)的語法知識，也是正確解題所不可或缺的重要因素。

3、對藝體生進(jìn)行英語語法教學(xué)的探索

3．1進(jìn)行語法基本知識的摸底測試

在藝體生進(jìn)校之后，對其進(jìn)行英語語法測試。鑒于實(shí)際情況，題目不宜太難。大體上，45%的題目相當(dāng)于初中水平，35%的題目相當(dāng)于高一水平，20%的題目相當(dāng)于高二高三水平。通過摸底測試，了解其總體水平和最為薄弱的語法項(xiàng)目。這為在接下來的兩年中如何進(jìn)行語法教學(xué)指明了方向。

3．2課堂上進(jìn)行專題講解

每周可以抽半節(jié)課的時間進(jìn)行語法講解。每次的講解各有側(cè)重，大致在第一學(xué)年側(cè)重講解詞類、句子成分、名詞的單復(fù)數(shù)和所有格、冠詞、代詞、數(shù)詞、動詞的種類和各種形式、形容詞及副詞的比較級和最高級、基本時態(tài)(一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時)、被動語態(tài)，在第二學(xué)年側(cè)重講解虛擬語氣、句子的結(jié)構(gòu)、名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致、倒裝、省略。講解時可以講練結(jié)合，并多舉一些有代表性的經(jīng)典例子，讓學(xué)生留下較深刻的印象。

3．3結(jié)合教學(xué)中遇到的具體問題進(jìn)行針對性的講解

在平時的綜合課、聽說課上，特別是在對課文語言點(diǎn)的講解中，也可以補(bǔ)充一些語法方面的知識，結(jié)合材料中的具體語法現(xiàn)象，進(jìn)行有針對性的簡要講解。由于有具體的語言環(huán)境，學(xué)生可能對講解的內(nèi)容有更深刻的理解;同時，通過這種途徑不斷鞏固已經(jīng)講過的知識，也起到了“溫故而知新”的作用。

篇10

1．熱愛學(xué)生，拉近師生距離。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉。”他把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘就是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。教師只有對學(xué)生付出真心，發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能消除師生之間的隔閡，讓教師走近學(xué)生，換來學(xué)生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣學(xué)生自然也會對體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動而積極地參與到體育教學(xué)中來。

2．靈活教學(xué)，形成教師特色。

一般化的事物對學(xué)生來說并沒多大的吸引力，而富有特色與個性化的事物更能吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)。教學(xué)也是如此。教師的教學(xué)趨于一般化，容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淹沒。為此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身的作用，不斷地武裝自己，靈活教學(xué)，創(chuàng)個性化教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這樣更能夠吸引學(xué)生的眼球，換來學(xué)生對教師的敬重和對體育學(xué)科的熱愛。

3．現(xiàn)代教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有很強(qiáng)的可視性、動態(tài)感與趣味性。將其運(yùn)用于體育學(xué)科中，更能展現(xiàn)體育學(xué)科原本的活力，將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀的動作之中，并配以動聽的背景音樂，輔以逼真的畫面效果，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的思維集中于特定的教學(xué)內(nèi)容之上，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。

二、創(chuàng)造寬廣的參與空間，讓學(xué)生自主創(chuàng)造

初中生有著豐富的想象力與創(chuàng)造精神，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須要為學(xué)生提供寬廣的參與空間，讓學(xué)生在體育活動中來展現(xiàn)這種個性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性。

1．自主創(chuàng)編熱身活動。

熱身活動是體育訓(xùn)練或比賽前的前奏活動，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過熱身活動可以打破人體靜止?fàn)顟B(tài)下的生理惰性，調(diào)動人體各系統(tǒng)活力，讓人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮起來，既可以避免在體育訓(xùn)練中受傷，同時又可以活躍身體器官，為更好地參與打下基礎(chǔ)。但是在以往，熱身活動內(nèi)容單一，學(xué)生只是機(jī)械而被動地完成，這必然會影響到訓(xùn)練效果，學(xué)生也并沒有真正參與進(jìn)來。而通過學(xué)生自主創(chuàng)編熱身活動，可以激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性與創(chuàng)造潛能，又可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這正是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要手段。

2．自制體育練習(xí)器械。

體育主要以室外身體訓(xùn)練為主，需要用到許多的體育器材。而大多學(xué)校所配備的器材有限，實(shí)用性不強(qiáng)，且不能做到人手一件。為了增強(qiáng)體育訓(xùn)練的趣味性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的主動性與主體性，我們可以讓學(xué)生來自制體育器材，以此來激發(fā)學(xué)生參與熱情，激勵學(xué)生創(chuàng)新。如用硬紙片做飛碟、用易拉罐裝上沙子做啞鈴、用舊報紙等做接力棒等。

三、建立完善的評價機(jī)制，讓學(xué)生更加努力

學(xué)生自主性的發(fā)揮并不是體現(xiàn)在某一次活動或是某一節(jié)課中，而是需要體現(xiàn)在體育活動的全過程中，體現(xiàn)在整個初中階段的體育教學(xué)中。這就需要在整個過程中不斷來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣學(xué)生才能以主體身份進(jìn)行主動訓(xùn)練，形成終身體育意識。這就是評價的功效。為此在體育活動中我們要改變以往單一的評價方式，建立完善的評價機(jī)制，對學(xué)生做全面而客觀的評價，以評價來增強(qiáng)學(xué)生的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

1．加強(qiáng)過程性評價。

不只是要關(guān)注學(xué)生的體育成績，還要關(guān)注學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)，如參與的積極性、團(tuán)隊(duì)的合作性，以及學(xué)生參與體育活動與各項(xiàng)比賽的情況等。進(jìn)行全面評價，這樣才能對學(xué)生做全面而客觀的評價，利于教師及時調(diào)整教學(xué)方針，同時又可以讓學(xué)生客觀看待自我，利于學(xué)生全面發(fā)展。

篇11

二、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生只有處于和諧而愉悅的教學(xué)環(huán)境之中，才能激起學(xué)生的快樂參與、主體參與，否則學(xué)生消極情緒占主導(dǎo)，不僅會降低教學(xué)參與度，還會抑制學(xué)生的興奮點(diǎn)，造成學(xué)生主體性的缺失與教學(xué)的低效。因此在教學(xué)中，我們要重視為學(xué)生構(gòu)建和諧而開放的教學(xué)環(huán)境，要讓學(xué)生感受到輕松、愉悅，能夠呼吸到更多自由的空氣，這樣才能激起學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

1.微妙的情感互動。

情感是一種微妙的東西，情感參與的教學(xué)是快樂、輕松而自在的。而長期以來受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，教師將自身定位于傳道授業(yè)解惑者，單純地將教師與學(xué)生的關(guān)系定位成知識的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠記住教師所講的理論，遵照教師指令展開訓(xùn)練就是成功的體育教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)非常重視師生之間的情感互動，這樣更能為學(xué)生構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，拉近師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂參與、主體參與。為此在教學(xué)中，我們要用自身積極的情感包括對體育的熱情、對學(xué)生的熱愛換來學(xué)生對體育活動的熱愛、對教師的喜愛，激起學(xué)生積極的情感，在師生之間展開積極的情感互動，這樣就可以從根本上改變以往枯燥、繁重的訓(xùn)練，而是在師生之間進(jìn)行愉悅而輕松的互動。

2.充足的自我空間。

事無巨細(xì)，凡事親歷親為，將學(xué)生管得過嚴(yán)、過死，這樣會嚴(yán)重地束縛學(xué)生的思想，抹殺學(xué)生的個性，會讓學(xué)生失去原來的天真活潑，失去個性，只會死記理論，模仿動作，這并不是我們所追求的體育目標(biāo)。我們要給予學(xué)生更大的空間，給予學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺，這樣更能激發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，釋放學(xué)生的潛能。因此，在活動中少一些“必須怎么樣，應(yīng)該怎么樣”，多一些“你會怎么樣，想想還能怎么樣”。