序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是以學(xué)生為中心，不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要注意情感態(tài)度的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人。

二、教學(xué)方法的改變

過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間;給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、利用學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)

這次感觸很深的是分層教學(xué)的理念，以前在課堂上對(duì)學(xué)生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生由于聽(tīng)不懂，便在課堂上做小動(dòng)作，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率很低，如果采用分層教學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)可以建立學(xué)生的信心，并且可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。

總之本次培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，效果較好。尤其是是專(zhuān)家們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，這次培訓(xùn)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)上的一次盛會(huì)，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)大家今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處的，影響也是深遠(yuǎn)的!

初中英語(yǔ)研修心得范文2在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面：

樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物并作好讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

初中英語(yǔ)研修心得范文3轉(zhuǎn)眼間，校本研修即將結(jié)束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善自己，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、思想表現(xiàn)

隨著新課程的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，就需要我們不斷地通過(guò)各種形式進(jìn)行有效研修，努力提升自己的業(yè)務(wù)與知識(shí)素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)需求。通過(guò)這次網(wǎng)上教師培訓(xùn)，我深入思考了我校初中英語(yǔ)教研組的校本研修活動(dòng)。根據(jù)我校教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期我們英語(yǔ)教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神，規(guī)范教師教學(xué)行為為目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教學(xué)常規(guī)驗(yàn)收為契機(jī)，完善和深化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提升教師教育教學(xué)技能，提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。以新課程理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點(diǎn)圍繞“課例研修”通過(guò)一系例的研修活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，力求英語(yǔ)閱讀教學(xué)既扎實(shí)有效，又開(kāi)拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在校本研修期間，本人是以積極進(jìn)取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開(kāi)辛勤的付出，校本研修是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量的平臺(tái)，只有在校本研修中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)院學(xué)到的理論知識(shí)，我們的進(jìn)步才能與日俱增。

二、研修目標(biāo)與措施

開(kāi)展以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施”為主題的校本研修活動(dòng)。并制訂本校英語(yǔ)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展以觀評(píng)課為主題的校本教研活動(dòng)。本學(xué)年我們計(jì)劃以個(gè)人觀評(píng)課、備課組集體觀評(píng)課，教研組集體觀評(píng)課等多種形式調(diào)動(dòng)更多學(xué)生學(xué)生參與課堂教學(xué)與師生互動(dòng)，提高教師駕馭課堂的能力，達(dá)到課堂崗位練兵的實(shí)效性，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，力求改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，努力去實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，輕負(fù)高效的教學(xué);促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教研組建設(shè)，增強(qiáng)教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開(kāi)展“區(qū)域協(xié)作研修活動(dòng)。為青年教師搭建平臺(tái)，讓她們?cè)诟鞣N活動(dòng)中鍛煉自己;讓她們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和反思中快速提高。結(jié)合教研室和學(xué)校的其它工作安排，本學(xué)期有一些教師參加不同層次的培訓(xùn)、評(píng)比活動(dòng)。組內(nèi)應(yīng)落實(shí)專(zhuān)人進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。校本研修是集集體和個(gè)人的智慧的修行之旅，要做到帶動(dòng)一方的教育，一個(gè)人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達(dá)到一定的目的。

1、繼續(xù)貫徹上級(jí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)會(huì)議精神，通過(guò)政治學(xué)習(xí)組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導(dǎo)廣大教師正確對(duì)待苦樂(lè)觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會(huì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)陶師陶活動(dòng)，真正做到教書(shū)育人，為人師表，為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友。堅(jiān)決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評(píng)指正。

2、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革綱要，了解掌握當(dāng)前課程改革的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)一步明確新時(shí)期教師發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和理論水平。

3、以同軌學(xué)科為單位，組織備課組，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，確立備課組教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，進(jìn)一步完善備課組集體備課制度，同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合;充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì);定時(shí)間、內(nèi)容、主講人;統(tǒng)一進(jìn)度、重難點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)、單元測(cè)試題和教學(xué)目標(biāo)。

4、認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，做到人人上教研課，人人、參與說(shuō)課評(píng)課。集體備課，同時(shí)開(kāi)展“一課例三討論”活動(dòng)，切實(shí)提高教研質(zhì)量。

5、交流個(gè)體學(xué)習(xí)感悟,包括理論學(xué)習(xí)體會(huì)自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，認(rèn)真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

6、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，包括新課標(biāo)解讀、教材分析、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等內(nèi)容。

三、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1)網(wǎng)上觀課、評(píng)課

孟津縣在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)課資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們積極參加學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，毫無(wú)保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內(nèi)同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。

2)校外聽(tīng)課、評(píng)課

學(xué)校經(jīng)常組織我們英語(yǔ)教師集體外出聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)介紹。

3)組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課

每學(xué)年每位老師開(kāi)一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

4)骨干教師展示課

校骨干教師每學(xué)期開(kāi)一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

四、以教學(xué)反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。我基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習(xí)慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫(xiě)一個(gè)教學(xué)反思案例。我每上完一次公開(kāi)課，都會(huì)靜下心來(lái)對(duì)自己的課堂來(lái)一次深刻的反思，從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去進(jìn)行反思，并認(rèn)真地做好記錄，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)儲(chǔ)存。

五、個(gè)人發(fā)展

1)用心讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)。書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的能量，我深深體會(huì)到讀書(shū)能給我增添樂(lè)趣，能擴(kuò)大我的視野，能充實(shí)我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學(xué)專(zhuān)著，其中精讀的書(shū)有《愛(ài)的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫(xiě)了讀后感。

2)在研修的過(guò)程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點(diǎn)筆墨把自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)也算是一項(xiàng)成果，我結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，融合在培訓(xùn)院學(xué)得的理論知識(shí)和跟班學(xué)得的綜合知識(shí)，寫(xiě)了兩篇研修論文，分別是《情景創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)》和《以校本研修為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴思考》。

3)為了記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，我在研修過(guò)程中也認(rèn)真把自己的學(xué)習(xí)心得寫(xiě)成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對(duì)自己感興趣的話題和作品發(fā)表評(píng)論。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0008-01

1 引言

農(nóng)村地區(qū)基層教育條件比較艱苦，教師的教育教學(xué)心態(tài)深受影響，對(duì)外教育交流缺乏，信息相對(duì)閉塞，這些不利因素嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村地方的教育發(fā)展。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力相較城市教師來(lái)說(shuō)比較薄弱。對(duì)貴州師范學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為高等師范院校，積極實(shí)施"國(guó)培計(jì)劃"，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力，已成為我們義不容辭的社會(huì)責(zé)任。近年來(lái)，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院注重農(nóng)村實(shí)際，培訓(xùn)方式側(cè)重實(shí)踐性與參與性，實(shí)現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實(shí)踐的融合互動(dòng)，在培訓(xùn)模式方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的培訓(xùn)成效。

2 主要培訓(xùn)模式

2013年，我院承擔(dān)了小學(xué)英語(yǔ)60人，初中英語(yǔ)100人的置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)任務(wù)和小學(xué)英語(yǔ)150人，初中英語(yǔ)100人的特崗短期集中培訓(xùn)任務(wù)，在校國(guó)培辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)科專(zhuān)家和一線教師的大力支持和配合下，經(jīng)我院共同努力，項(xiàng)目實(shí)施順利，培訓(xùn)效果良好，這主要源于我院采取了有效的培訓(xùn)模式。

2.1 嚴(yán)格管理。

為防止培訓(xùn)流于形式，真正落實(shí)培訓(xùn)工作，我院多次召開(kāi)國(guó)培工作會(huì)議，統(tǒng)一國(guó)培小組成員的思想、把任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，分工合作。我們要求班主任認(rèn)真履行職責(zé)，全程跟進(jìn)，密切關(guān)注，實(shí)時(shí)反饋，關(guān)心學(xué)員；號(hào)召參訓(xùn)學(xué)員把握機(jī)遇，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實(shí)際，我院采用三級(jí)項(xiàng)目管理模式。首先是分班建立在線交流平臺(tái)--國(guó)培群，將項(xiàng)目涉及的各方加入群中，搭建互動(dòng)研修平臺(tái)。其次，培訓(xùn)進(jìn)行到新階段時(shí)，要求項(xiàng)目組成員總結(jié)個(gè)人工作情況，理清工作思路，及時(shí)解決培訓(xùn)中的突發(fā)事件。最后是定期召開(kāi)例會(huì)進(jìn)行工作情況的梳理，反思存在問(wèn)題，明確下一步的工作任務(wù)和重心。正是嚴(yán)格的管理確保了我院整個(gè)培訓(xùn)工作高效而平穩(wěn)地進(jìn)行，使國(guó)培計(jì)劃落到了實(shí)處。

2.2 因需施訓(xùn)。

為使培訓(xùn)能真正解決學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我院充分考慮農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和學(xué)員的實(shí)際需求，要求學(xué)科專(zhuān)家和一線老師聚焦農(nóng)村課堂實(shí)際，引導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行自我反思，指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。如：由于條件所限，農(nóng)村學(xué)校具備多媒體進(jìn)行教學(xué)的只有少數(shù)，大部分老師只能采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)員反映更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是所謂的優(yōu)質(zhì)課。因此，我們要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這塊培訓(xùn)的專(zhuān)家專(zhuān)注于常態(tài)課的案例解析，并將觀摩課安排成多媒體與常態(tài)課兩種，多次組織上觀摩示范課的老師磨課，以確保學(xué)員聽(tīng)到的每一堂課有所收獲。這樣，既更新了學(xué)員理念，也緊密結(jié)合實(shí)際，令學(xué)員有融入感?；诶碚撝敢⒁蛐枋┯?xùn)的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)中的講座質(zhì)量得到一定保證，學(xué)員普遍表示滿意。

2.3 注重實(shí)踐。

根據(jù)教育部要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特殊性，本階段情境性和操作性強(qiáng)的模塊均采用參與式實(shí)踐的理念進(jìn)行研修，強(qiáng)調(diào)"我要學(xué)"與" 從做中學(xué)"，實(shí)踐性課程達(dá)到60%左右?；谵r(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)迫切需要提升的現(xiàn)狀，結(jié)合前期培訓(xùn)需求調(diào)研，課程主要包含備課、說(shuō)課、觀課和評(píng)課教學(xué)實(shí)踐及一些英語(yǔ)學(xué)科的基本技能訓(xùn)練，如口語(yǔ)、語(yǔ)音等。根據(jù)訪談和問(wèn)卷反饋，大部分學(xué)員非常歡迎此類(lèi)課程，希望多增加此類(lèi)課程。

3 存在問(wèn)題和培訓(xùn)模式改進(jìn)探索

3.1 學(xué)員課后反思不足。

置換項(xiàng)目培訓(xùn)中學(xué)員出現(xiàn)了培訓(xùn)時(shí)很激動(dòng)、培訓(xùn)后很迷茫的狀態(tài)。30天的密集培訓(xùn)，每周僅休息一天，學(xué)員普遍反映強(qiáng)度太大。每天充斥在大腦里的都是各種理念和實(shí)踐方式，卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思和系統(tǒng)梳理，變成自己的東西。我們考慮在以后的培訓(xùn)中，要求主持專(zhuān)家熟悉整個(gè)培訓(xùn)課程體系，清楚各個(gè)專(zhuān)題間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)員在講座開(kāi)始前半個(gè)小時(shí)進(jìn)行反思研討，理清上一個(gè)專(zhuān)題對(duì)此專(zhuān)題的啟示，明確針對(duì)此專(zhuān)題自己將會(huì)怎么做，并對(duì)比專(zhuān)家的做法，以幫助學(xué)員逐步形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 學(xué)員程度參差不齊。

置換項(xiàng)目有初中英語(yǔ)學(xué)員100人，根據(jù)教育部小班培訓(xùn)要求，我院將其分為兩個(gè)班進(jìn)行小班授課。針對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)員表示滿意，然而也有少數(shù)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)家和一線教師提出了更高要求。經(jīng)座談，發(fā)現(xiàn)這源于學(xué)員層次參差不齊，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩極分化較嚴(yán)重。本次培訓(xùn)學(xué)員中，有部分學(xué)員所在地區(qū)重視提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，已進(jìn)行過(guò)一些相關(guān)培訓(xùn)，少數(shù)學(xué)員英語(yǔ)基本技能和教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，認(rèn)為深受大部分學(xué)員歡迎的實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)其提升幫助不大，希望多開(kāi)理論性課程，從而提升專(zhuān)業(yè)理念，了解前沿理論。這和大部分學(xué)員要求弱化理論的反饋產(chǎn)生了極大的矛盾，并對(duì)培訓(xùn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，我院在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)考慮的是大部分學(xué)員的需求，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的分層培訓(xùn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們考慮在以后的培訓(xùn)中，如果參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)眾多，可進(jìn)行訓(xùn)前英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試，在進(jìn)行某些培訓(xùn)課程對(duì)學(xué)員按能力進(jìn)行分班，以真正達(dá)到分層培訓(xùn)、因需施培、培有所獲的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這幾年實(shí)施的"國(guó)培計(jì)劃"把新課改下的教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能傳遞給了農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師，并在教育教學(xué)能力方面，幫助他們?cè)?/p>

一定程度上提高了課程資源開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力和教學(xué)科研能力；與此同時(shí)，學(xué)科專(zhuān)家和一線教師在培訓(xùn)的過(guò)程中也獲得了思想和專(zhuān)業(yè)的提高，有利于進(jìn)一步探索適合農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)模式。"國(guó)培計(jì)劃"為城鄉(xiāng)教師距離拉近和城鄉(xiāng)教師在不同領(lǐng)域獲益搭建了良好平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)"雙贏"，推動(dòng)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、引言

四川省是一個(gè)多民族的大省,有55個(gè)少數(shù)民族。據(jù)2000年全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì),四川少數(shù)民族人口415萬(wàn)人。四川民族地區(qū)幅員遼闊,面積30.21萬(wàn)平方千米,占全省總面積的60.14%。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,直接關(guān)系到全省整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的外語(yǔ)教育得到了迅猛的發(fā)展,而四川省民族地區(qū)的教育教學(xué)水平明顯滯后,尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件精神,四川省教育廳制定了《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃――師資培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃》和《四川省民族地區(qū)教師發(fā)展行動(dòng)研究》等文件。筆者從2004年從事民族地區(qū)初中英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)、民族地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、民族地區(qū)高中英語(yǔ)骨干教師新課程培訓(xùn)、民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)者培訓(xùn)等各類(lèi)培訓(xùn)工作。本文重點(diǎn)介紹在對(duì)民族地區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐中,探索培訓(xùn)模式的創(chuàng)新思路、特點(diǎn)、內(nèi)容和操作方法。

二、從調(diào)查研究入手,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案

(一)廣泛調(diào)查了解

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為四川省甘孜、阿壩、涼山、馬邊等偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)的州、市、縣30余所中學(xué)的在職英語(yǔ)教師。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、是否參加過(guò)新課程培訓(xùn)、培訓(xùn)需求,實(shí)施英語(yǔ)新課程中存在的問(wèn)題和解決措施等五大部分,合計(jì)28個(gè)調(diào)查項(xiàng)目,于2007年12月至2008年1月期間向調(diào)查對(duì)象發(fā)放了500份問(wèn)卷,收回212份,其中有效問(wèn)卷202份。

(二)數(shù)據(jù)分析研究

1.中學(xué)英語(yǔ)教師中年齡段在20-29和30-39歲的共占76%左右,表明中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)趨于合理,中青年教師占絕大多數(shù)比例,是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要力量,也是新課程師資培訓(xùn)的主要對(duì)象。

2.我省民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師具有專(zhuān)科畢業(yè)文化程度的占50.5%,具有本科畢業(yè)文化程度的占49.2%,甚至還有0.3%僅只有高中學(xué)歷。所以,一半的教師需要提高學(xué)歷層次,才能很好地實(shí)施英語(yǔ)新課程。

3.雖然新課標(biāo)已頒布和實(shí)施六年多了,我省新課程培訓(xùn)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)和縣級(jí)多種形式,但在民族地區(qū)仍有約28%的中學(xué)英語(yǔ)老師從未參加過(guò)任何級(jí)別的新課程培訓(xùn),無(wú)人參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。這說(shuō)明對(duì)我省民族地區(qū)教師新課程培訓(xùn)工作還需繼續(xù)加強(qiáng),讓新課程理念能夠真正融入教師們的思想觀念中,落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

4.培訓(xùn)模式需求數(shù)據(jù)顯示,教師選擇觀摩教學(xué)的最多,占70.3%;其次是選擇教學(xué)實(shí)踐,占55.4%;選擇交流討論、觀看教學(xué)錄像、專(zhuān)題講座、參觀考察均達(dá)40%以上。表現(xiàn)出民族地區(qū)教師注重教學(xué)實(shí)踐。因此,要組織好民族地區(qū)教師培訓(xùn)工作,就要多重視切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以嶄新的教學(xué)理念去引導(dǎo)他們更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,在實(shí)踐中提高教學(xué)能力。

5.培訓(xùn)內(nèi)容有較為細(xì)致的分類(lèi),共包含16單項(xiàng)內(nèi)容,力求做到具體、合理。數(shù)據(jù)顯示,期望通過(guò)實(shí)踐提高業(yè)務(wù)水平和語(yǔ)言技能如聽(tīng)說(shuō)能力達(dá)到了60%,更新教學(xué)理念與教學(xué)方法研討等方面的人次比例均超過(guò)了52%,學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用占44%。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力包含的把“培養(yǎng)跨文化意識(shí)”、“情感態(tài)度培養(yǎng)”和“學(xué)習(xí)策略”滲透到教學(xué)中的人次僅占24%,教研能力培養(yǎng)僅為25%。

以上數(shù)據(jù)分析為科學(xué)有效的培訓(xùn)提供了依據(jù),在培訓(xùn)中需幫助學(xué)員加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),進(jìn)一步更新觀念,提高綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。

三、英語(yǔ)新課程教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

(一)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)思路與原則

通過(guò)大量的調(diào)查、分析及研究,筆者認(rèn)為教師新課程培訓(xùn)模式應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則:

1.針對(duì)性強(qiáng):培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)參培教師針對(duì)自己在實(shí)施新課程過(guò)程中可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討;深入理解英語(yǔ)新課標(biāo),提高實(shí)施新課程的實(shí)際能力和教學(xué)水平。

2.理論結(jié)合實(shí)踐:理論學(xué)習(xí)要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,相互滲透,理論應(yīng)盡可能地使用具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡釋。

3.學(xué)員主動(dòng)參與:培訓(xùn)模式要營(yíng)造學(xué)員主動(dòng)參與的和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)者由“知識(shí)的傳授者”成為“協(xié)作者”;傳統(tǒng)意義上的 “受訓(xùn)者”成為“參與者”,主動(dòng)參與研修。

4.靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng):參與者不僅進(jìn)行理論探討,主要通過(guò)大量靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)新課程的改革思想、內(nèi)容和措施,從而改變自己的觀念和教學(xué)方法。

(二)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)板塊

培訓(xùn)模式包括以下幾大板塊:理論引領(lǐng):專(zhuān)家講座觀摩學(xué)習(xí):聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課教學(xué)實(shí)踐:學(xué)員講課合作交流:討論、交流與反思后續(xù)研修:總結(jié)、學(xué)習(xí)與提高。每個(gè)板塊有各自獨(dú)立的內(nèi)容和程序,它們之間既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。

“理論引領(lǐng)”為“觀摩實(shí)踐”做理論指導(dǎo);“觀摩實(shí)踐”印證“理論引領(lǐng)”;“教學(xué)實(shí)踐”與“觀摩學(xué)習(xí)”相互滲透;“教學(xué)實(shí)踐”與“合作交流”相互交融;“后續(xù)研修”為教師提供培訓(xùn)后終身學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì),使之成為一個(gè)開(kāi)放、發(fā)展的系統(tǒng)。五個(gè)板塊形成教師培訓(xùn)模式整體結(jié)構(gòu),共同發(fā)揮作用。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容主要分為:1.英語(yǔ)新課程理念;2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固與拓展;3.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)探討;4.多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用;5.教學(xué)科研方法指導(dǎo)等板塊,設(shè)計(jì)菜單,根據(jù)學(xué)員需求選擇。

(四)培訓(xùn)模式的操作方法

1.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,學(xué)員培訓(xùn)前填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表,召開(kāi)學(xué)員代表座談會(huì)和培訓(xùn)專(zhuān)家座談會(huì)征求意見(jiàn),了解學(xué)員需求。

2.聘請(qǐng)省內(nèi)外對(duì)新課程有較深入研究的專(zhuān)家及民族地區(qū)中學(xué)優(yōu)秀中學(xué)一線教師作專(zhuān)題講座,專(zhuān)家理論引領(lǐng)學(xué)員參與專(zhuān)題研修,師生互動(dòng)、合作探討。

3.理論研討與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。每一專(zhuān)題在理論研討的基礎(chǔ)上,到中學(xué)觀摩與之配套的典型示范課,課后任課教師說(shuō)課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論,反思總結(jié)。

4.加強(qiáng)學(xué)員的交流和反思。采取學(xué)員小組活動(dòng),集體備課、講課、評(píng)課,出簡(jiǎn)報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。通過(guò)學(xué)習(xí)、合作與交流,共同探究新課程實(shí)施策略。

5.落實(shí)培訓(xùn)的評(píng)估與改進(jìn)。每天學(xué)員填寫(xiě)培訓(xùn)反饋表,收集意見(jiàn)及時(shí)改進(jìn)和提高。

6.建立學(xué)員檔案,與學(xué)員保持長(zhǎng)期聯(lián)系,搞好繼續(xù)教育和終身教育,提高和加強(qiáng)教師的自主發(fā)展能力與創(chuàng)新精神,促進(jìn)教學(xué)與科研。

四、培訓(xùn)模式的實(shí)踐

此培訓(xùn)模式從2004年開(kāi)始摸索與實(shí)踐,在四川省民族地區(qū)初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)初中/高中骨干教師培訓(xùn)、四川省民族地區(qū)英語(yǔ)培訓(xùn)者培訓(xùn)等十余次培訓(xùn)中運(yùn)用,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善,共計(jì)1 000多名教師參加了培訓(xùn),培訓(xùn)模式與效果受到了參培教師的好評(píng)。反饋信息表明:該培訓(xùn)模式指導(dǎo)思想明確,目標(biāo)具體,針對(duì)性強(qiáng),理論結(jié)合實(shí)踐,學(xué)員在參與式的氛圍中,學(xué)習(xí)、觀摩、交流與實(shí)踐,克服了畏難情緒,對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí),更新了觀念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,提高了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化能力與教學(xué)能力,帶動(dòng)了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,為促進(jìn)四川省中學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施正做出積極的努力。

隨著時(shí)代的前進(jìn),教師需要與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的要求?！敖處煱l(fā)展貫穿職業(yè)生涯的全過(guò)程,它通過(guò)反思、探索教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)?！?王家芝,2008:34)教師在不同階段有不同的需求,沒(méi)有一個(gè)師資培訓(xùn)模式能滿足所有教師的需求,培訓(xùn)模式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)的目的和要求而做出靈活的改變,需要不斷更新。師資培訓(xùn)工作的宗旨是提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化能力,使之適應(yīng)特定的時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,需要我們教師教育培訓(xùn)者不斷學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中探索。

參考文獻(xiàn):

篇4

一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，能否給農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師帶來(lái)思想觀念的更新、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)方式的變革？作為學(xué)科教研員，我深感團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ)，服務(wù)貼心是亮點(diǎn)，措施落實(shí)是抓手，長(zhǎng)效管理是保障。

善于學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的奠基石。新一輪課程改革以來(lái)，我們通過(guò)教師集體培訓(xùn)，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)教學(xué)論文評(píng)比，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一批學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、教有特色、研有成果的優(yōu)秀教師。要吸收他們?yōu)閮?yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)成員，首要標(biāo)準(zhǔn)是善于學(xué)習(xí)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)共有20人，團(tuán)隊(duì)組建后，我們又圍繞英語(yǔ)課程改革、英語(yǔ)師資培訓(xùn)等方面，精煉問(wèn)題、形成專(zhuān)題、組織學(xué)習(xí)。尤其圍繞提高濟(jì)源市英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)這一專(zhuān)題，精心提煉，精要總結(jié)，帶著問(wèn)題學(xué)，確保學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影。

善于作課，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的催化劑。在多年的市級(jí)以上英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽中，踴現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)課教師，他們“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，已經(jīng)在全市英語(yǔ)教師隊(duì)伍中產(chǎn)生了一定的影響力。上一節(jié)課是本職，上一節(jié)好課是本事，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是本錢(qián)，將他們吸收為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，讓廣大農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師信得過(guò)、說(shuō)得著、接地氣。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)組建后，我們又提出異地授課、隨時(shí)上課的要求，團(tuán)隊(duì)成員還嚴(yán)格要求自己，自我加壓，提醒自己，不能“盛名之下，其實(shí)難副”。

善于吃苦，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的“試金石”。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)中大都是一線教師，通常教著雙班的英語(yǔ)，兼一個(gè)班的班主任，教學(xué)任務(wù)和班級(jí)事務(wù)原本就忙不過(guò)來(lái)。提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師素養(yǎng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)需要統(tǒng)籌兼顧，分內(nèi)事情不耽誤，不能讓“后院失火”，分外事情多關(guān)注，貼精力、貼時(shí)間、貼功夫。況且，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校點(diǎn)多面廣，往往早出晚歸，還沒(méi)有任何補(bǔ)助。英語(yǔ)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)自組建以來(lái)，上山下鄉(xiāng)緊鑼密鼓，全體成員實(shí)實(shí)在在地付出，和農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師一道努力，著實(shí)下了一番切、磋、琢、磨的功夫，他們自覺(jué)向善，感人至深。

善于寫(xiě)作，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的助推器。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的教師要想在對(duì)農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中，實(shí)現(xiàn)同行互動(dòng)、知識(shí)共享、合作雙贏，就必須勤于動(dòng)筆。每次活動(dòng)之前，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)集思廣益，談思路、寫(xiě)方案。每次活動(dòng)之后，認(rèn)真收集整理資料，總結(jié)提煉活動(dòng)成果，以教研活動(dòng)綜述、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、論文等形式到教研網(wǎng)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是否有一股子勁、一股子氣，決定著農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師隊(duì)伍能不能抓住發(fā)展機(jī)遇、挺立時(shí)代潮頭。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教師怎樣帶

依托優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師素養(yǎng)，不僅要進(jìn)行艱苦研究，還要增強(qiáng)實(shí)踐的勇氣。要研究真問(wèn)題，逐步走出一條新路，對(duì)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師素養(yǎng)進(jìn)行一次全方位的“望、聞、問(wèn)、切”，確立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的共識(shí)和引領(lǐng)的目標(biāo)。換言之，“引領(lǐng)”就是“攻堅(jiān)”。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)科學(xué)化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教育資源供給區(qū)。筆者作為學(xué)科教研員，多年來(lái)，經(jīng)常深入農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，對(duì)每一所學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)狀況、英語(yǔ)師資狀況，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)課程改革的成績(jī)無(wú)須贅言，但應(yīng)試教育積弊猶存，一些教師對(duì)課改的前景感到茫然，“修修補(bǔ)補(bǔ)”“零敲碎打”的課程改革難以帶來(lái)根本性改觀。突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的科學(xué)化，有利于滿足農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師的現(xiàn)實(shí)渴望。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)大多是來(lái)自教學(xué)一線的青年教師，他們熟悉基層教學(xué)情況，了解教師的內(nèi)在需求。如今組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，他們從一個(gè)親歷親為者變成一個(gè)組織見(jiàn)證者，討論之熱烈，建議之中肯，喚起了廣大農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師的課改信心。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)精準(zhǔn)化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)上山下鄉(xiāng)，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師的艱苦奮斗精神。同時(shí)也是調(diào)研的過(guò)程，調(diào)查分析農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的制約因素，深感提高農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師素養(yǎng)尤為重要；調(diào)查分析農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，探討相應(yīng)對(duì)策，形成相關(guān)理論。全市英語(yǔ)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)共有二十余人，兩年來(lái)，分組分頭行動(dòng)，遍及每一所農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，惠及每一位農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)長(zhǎng)效化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)課程建設(shè)創(chuàng)新區(qū)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校由于地理位置相對(duì)封閉，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)缺乏，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師參加正規(guī)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，大多教師都是單一的國(guó)家教材的被動(dòng)實(shí)施者，他們僅靠自己以前學(xué)的有限的知識(shí)在教學(xué)生。能否引領(lǐng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿?jí)課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，這是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的最高境界和重要任務(wù)之一。兩年多來(lái)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村山區(qū)學(xué)校相結(jié)合，英語(yǔ)教師實(shí)行一對(duì)一的幫扶；采用“同課導(dǎo)構(gòu)”模式，互相學(xué)習(xí)，共同提高英語(yǔ)師生的核心素養(yǎng)；就地取材、因地制宜、城鄉(xiāng)結(jié)合地編寫(xiě)英語(yǔ)校本教材；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)“微課”等系到活動(dòng)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，受鍛煉，長(zhǎng)才干，大踏步提高了英語(yǔ)教學(xué)水平，不少山區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)中考成績(jī)居全市前列。

三、團(tuán)隊(duì)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎么訂

依托優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提升農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師素養(yǎng)，我們只是拉開(kāi)了序幕，有了良好的開(kāi)端。兩年來(lái)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與廣大農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師在共同提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，已經(jīng)顯示出動(dòng)感美、理性美、愿景美、和諧美。面對(duì)新常態(tài)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和廣大農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎么訂？

強(qiáng)化交流，幫助農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教師堅(jiān)定夢(mèng)想。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)要與時(shí)俱進(jìn)、“吐故納新”，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教要樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面。要從整個(gè)教育大背景上讓農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師看到成績(jī)、看到光明、鼓足勇氣。從教育形勢(shì)上看，教育公平和教育均衡的一系列重要舉措、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的落實(shí)、“研學(xué)旅行”等開(kāi)放辦學(xué)的硬性要求等，都需要農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師擴(kuò)襟、開(kāi)闊視野，堅(jiān)定不移地站在課程改革的前沿陣地。有了大目標(biāo)，我們會(huì)想作為、要作為、有作為、會(huì)作為，自然而然會(huì)開(kāi)展適合自己的研究，強(qiáng)化適應(yīng)前景的交流。從英語(yǔ)學(xué)科上看，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村山區(qū)英語(yǔ)教師只有勇于變革、勇于創(chuàng)新，二者之間的交流才能永不僵化、永不停滯。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G658　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：l009-4156(2011)01―093-03

我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革近十年的實(shí)踐告訴我們，教師是新課程實(shí)驗(yàn)推廣的主力軍，師資培訓(xùn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。從2007年起，江蘇省對(duì)全省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校英語(yǔ)教師實(shí)施免費(fèi)培訓(xùn)，計(jì)劃用3年時(shí)間，對(duì)全省縣城以下義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師人均輪訓(xùn)1次，以全面提升農(nóng)村英語(yǔ)教師教育教學(xué)水平。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)與分散研修結(jié)合的方式進(jìn)行，取得了較為滿意的效果，但也反映出了一些問(wèn)題。本文選取了在江蘇教育學(xué)院參加省級(jí)培訓(xùn)的138名江蘇省連云港地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師作為調(diào)研對(duì)象，旨在了解新課程改革背景下農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析其原因，并提出改進(jìn)建議。

一、對(duì)象與調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為參加本次培訓(xùn)的學(xué)員，他們主要來(lái)自連云港地區(qū)的贛榆縣、灌云縣、灌南縣、東海縣這四個(gè)貧困縣的138名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，其中女教師95名，男教師43名，這138名學(xué)員都是來(lái)自于農(nóng)村教學(xué)第一線的骨干教師。定量研究的調(diào)查工具是“在職教師培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷”，該問(wèn)卷由15個(gè)題項(xiàng)組成，內(nèi)容涉及培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)評(píng)估。題項(xiàng)采用5分制(1―5分)，如：1=非常贊同；5=非常反對(duì)。問(wèn)卷調(diào)查于2010年7月培訓(xùn)結(jié)束后發(fā)放，收回130份，有效問(wèn)卷126份，占收回問(wèn)卷的97％。運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS11.0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。定性研究是選取一些本期和往屆的參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)各方面的訪談，所搜集的材料用來(lái)驗(yàn)證調(diào)查的結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果分析與建議

1.調(diào)查結(jié)果分析培訓(xùn)方法直接關(guān)系到培訓(xùn)效果與教師參與程度，是新課程培訓(xùn)能否高質(zhì)量實(shí)施的重要因素之一。結(jié)果表明(見(jiàn)表1)，參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)中授課方式的認(rèn)可程度依次為示范觀摩和研討課(70.7％)、實(shí)踐操作課(42.5％)、課堂案例分析課(34.0％)、角色扮演和游戲課(24.5％)和講授課(11.3％)。各選項(xiàng)數(shù)據(jù)反映出學(xué)員希望各種培訓(xùn)方法都能運(yùn)用于所接受的培訓(xùn)中，但實(shí)際培訓(xùn)卻以培訓(xùn)者講授為主，其他方法很少兼及。在與部分學(xué)員的訪談中，大部分人也表明有些培訓(xùn)者的方式過(guò)于單一，使得整個(gè)課堂氣氛沉悶，而那些采取了多種形式的教學(xué)方法，特別是運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)者則取得了良好的效果，參訓(xùn)教師對(duì)其授課滿意度較高。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)的精華所在，是新課程培訓(xùn)能否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。

調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)表2)，66.8％的參訓(xùn)教師對(duì)有關(guān)語(yǔ)言技能和文化知識(shí)的課程最感興趣，他們最需要的培訓(xùn)依次是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教學(xué)技能、教學(xué)方法。因?yàn)榻處煹恼n堂語(yǔ)言是學(xué)生模仿的主要樣本之一，而農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師并非科班出身，多為轉(zhuǎn)崗教師或兼職教師，加上農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)生們很難接觸到標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音。對(duì)各種教學(xué)法和科研方法的培訓(xùn)內(nèi)容也受到參訓(xùn)教師的歡迎(57.7％和44.9％)，同時(shí)將新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)和教研能力相結(jié)合的培訓(xùn)主題也是參訓(xùn)教師迫切需要了解的。參訓(xùn)教師在短暫有限的培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)，最需要學(xué)習(xí)的是能解決他們教學(xué)中實(shí)際難題的方法。訪談表明，越來(lái)越多的農(nóng)村中學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到僅僅做一個(gè)“教書(shū)匠”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高自身的科研能力，掌握科學(xué)的教研方法，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)高質(zhì)量的科研論文已成為眾多參訓(xùn)教師的共識(shí)。

考核評(píng)價(jià)是教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)評(píng)定教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段，起著重要的導(dǎo)向作用。結(jié)果顯示(見(jiàn)表3)，42.5％和34.0％的參培教師認(rèn)為培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密以及培訓(xùn)對(duì)自身的工作幫助不明顯，28.1％的認(rèn)為培訓(xùn)更新了自身的教育理念，提升了教學(xué)技能。而對(duì)于培訓(xùn)單位深入學(xué)校跟蹤評(píng)價(jià)、收集培訓(xùn)反饋信息的工作則反映冷漠，僅有9，4％的教師會(huì)積極配合。據(jù)往屆的參訓(xùn)教師反饋，所謂的后續(xù)跟蹤評(píng)估服務(wù)并無(wú)任何客觀的評(píng)價(jià)體系，只是流于形式。這在一定程度上說(shuō)明當(dāng)前教師培訓(xùn)忽視了培訓(xùn)效果評(píng)估與反思等環(huán)節(jié)，且培訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)方式單一，缺乏客觀性和公正性。

2.完善農(nóng)村初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的建議

(1)培訓(xùn)前――深入調(diào)研，了解教師的內(nèi)在需求，組建培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，使培訓(xùn)內(nèi)容和方式最大化地貼近教師的教學(xué)實(shí)際。

各級(jí)教育行政部門(mén)、培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)要有全局意識(shí)和超前意識(shí)。培訓(xùn)前培訓(xùn)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或和當(dāng)?shù)匾痪€教師進(jìn)行交流座談等形式，了解課程改革發(fā)展的趨勢(shì)和要求，熟悉農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的基本狀況，了解教師在工作中遇到的困難、亟待解決的問(wèn)題、英語(yǔ)師資的缺額情況和教師培訓(xùn)的內(nèi)在需要。在此基礎(chǔ)上，成立學(xué)科專(zhuān)家組研制開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，做到有的放矢，從而增強(qiáng)培訓(xùn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性和精品性。

組建一支專(zhuān)家型和經(jīng)驗(yàn)型相結(jié)合的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)前各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要高度重視的工作，它是教師培訓(xùn)工作高質(zhì)高效進(jìn)行的必要保障。本次培訓(xùn)中所呈現(xiàn)的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)模式，即知名專(zhuān)家+展示專(zhuān)家+示范專(zhuān)家模式，受到了廣大參訓(xùn)教師的歡迎。知名專(zhuān)家是來(lái)自于高等學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家，主要是介紹中學(xué)英語(yǔ)的教研動(dòng)態(tài)，總結(jié)英語(yǔ)新課標(biāo)的核心理念，提升參訓(xùn)教師的理論素養(yǎng)；展示專(zhuān)家是來(lái)自于各市、區(qū)、縣級(jí)教研室的教研員，他們具有較高的研究水平和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，起著橋梁紐帶作用，將教育理論融于教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)參訓(xùn)教師的教學(xué)；示范專(zhuān)家是來(lái)自于教學(xué)一線，有較高教學(xué)實(shí)踐能力并獲得國(guó)家級(jí)或省、市級(jí)中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀教師，參訓(xùn)教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩具體課堂教學(xué)的實(shí)例，反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)自身的教學(xué)水平。調(diào)查結(jié)果證明，參訓(xùn)教師對(duì)這種梯隊(duì)式的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)模式評(píng)價(jià)頗高，滿意率高達(dá)90％?！皩?zhuān)家學(xué)者與一線教師共同攜手，針對(duì)不同地區(qū)、不同類(lèi)型的學(xué)校，進(jìn)行共建，統(tǒng)整教師利益、學(xué)校利益、社會(huì)利益的一致，局部利益與整體利益的一致，近期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的一致，將教育培訓(xùn)各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，內(nèi)化為教師追求的目標(biāo)，將教師的價(jià)值取向與培訓(xùn)的環(huán)境融為一體”。

(2)培訓(xùn)中――改進(jìn)培訓(xùn)方法，完善培訓(xùn)模式，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，保證培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)的順利實(shí)施。

目前，教師培訓(xùn)方法單一、陳舊是制約培訓(xùn)質(zhì)量提升的瓶頸。本次調(diào)查結(jié)果也表明，以專(zhuān)家講、學(xué)員聽(tīng)的單向信息傳輸方式為主的傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式必將導(dǎo)致整個(gè)培訓(xùn)工作缺乏活力，效果堪憂。與之相

反的是，學(xué)員參與度高的培訓(xùn)方式則深受好評(píng)。師資培訓(xùn)的方法應(yīng)該是多種多樣，比如以專(zhuān)家講座為主的理論指導(dǎo)課+以聽(tīng)課、評(píng)課為主的觀摩學(xué)習(xí)課+學(xué)員講課為主的教學(xué)實(shí)踐課+以討論、交流與反思為主的研討課，這幾種培訓(xùn)模式互補(bǔ)長(zhǎng)短，使得培訓(xùn)方式多元化、個(gè)性化、特色化。

本次培訓(xùn)成功的管理模式也為今后的中學(xué)教師培訓(xùn)提供了借鑒和經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)由江蘇教育學(xué)院的外語(yǔ)系主任和教務(wù)處處長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)，落實(shí)培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。為協(xié)調(diào)和解決參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)和生活等方面的問(wèn)題，培訓(xùn)班配備兩名班主任。學(xué)習(xí)班主任要跟班聽(tīng)課，主要負(fù)責(zé)日常的考勤、成為學(xué)員和培訓(xùn)老師之間的溝通橋梁；生活班主任主要負(fù)責(zé)解決學(xué)員飲食、住宿等生活中出現(xiàn)的難題。同時(shí)，班級(jí)設(shè)立班長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)四名，協(xié)助班主任工作，及時(shí)反映學(xué)員學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。班級(jí)建立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，印制了通訊錄，不定期開(kāi)展學(xué)員座談會(huì)，使得班主任和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間的聯(lián)系不斷加深。正是這種人性化的學(xué)習(xí)和生活管理模式使得培訓(xùn)效果顯著，本次培訓(xùn)在江蘇省教育廳的最終測(cè)評(píng)中取得了93分的優(yōu)異成績(jī)。

(3)培訓(xùn)后――建立健全發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，通過(guò)多種形式對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)各地的師資培訓(xùn)都側(cè)重于培訓(xùn)期間的工作落實(shí)，隨著培訓(xùn)結(jié)束，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的指導(dǎo)等后續(xù)評(píng)估管理工作就銷(xiāo)聲匿跡。為了避免培訓(xùn)的盲目性，建立一套有效的、操作性強(qiáng)的、具有權(quán)威性的中學(xué)英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制就十分必要。要建立這種機(jī)制，就應(yīng)當(dāng)由培訓(xùn)者與受訓(xùn)者以及他們之外的第三方來(lái)共同分擔(dān)培訓(xùn)主控權(quán)，相互制衡，把教師培訓(xùn)納入法制化軌道，建立完善的教師培訓(xùn)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。

篇6

（一）存在問(wèn)題：

為進(jìn)行北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題（BIA12118）的研究，針對(duì)我校45名骨干教師和初中12位英語(yǔ)教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性：在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中最迫切需要解決的問(wèn)題：渴望更新理念和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行課堂模式改革，提升了自身的課堂教學(xué)技能，提高校本教研、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)的實(shí)效。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量基礎(chǔ)之上的教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展是根本目的，應(yīng)選擇更加關(guān)注那些具體的、有操作性的、基于課堂的、改進(jìn)學(xué)與教的活動(dòng)工具。

（二）視頻課例的優(yōu)勢(shì)：

（1）“教-學(xué)-研—思”一體化——具有研究性

（2）“實(shí)踐—分析—轉(zhuǎn)化—示范”系統(tǒng)化——具有實(shí)效性

（3）課例集成多元、呈現(xiàn)靈活、使用便利——具有高效性

（4）視頻案例具有情景真實(shí)性、要素完整性。內(nèi)隱知識(shí)有效外顯性、開(kāi)放交流性、選取便利性。

（三）研究意義

采用現(xiàn)代技術(shù)手段圍繞“課堂教學(xué)的改進(jìn)”和“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”核心提高教師的教育智慧。

1.有效促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.積累農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

3.縮小農(nóng)村校與名校差距。

二、研究?jī)?nèi)容

1.視頻課例形成過(guò)程的研究

2.視頻課例制作及教師反思循的研究

3.視頻課例評(píng)價(jià)的研究

三、研究過(guò)程

主要采用行動(dòng)研究法。首先對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行“教學(xué)水平分類(lèi)---調(diào)查觀察----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----因素分析----確立骨干精英實(shí)驗(yàn)教師——課例研究---有效改進(jìn)-----形成特色——精英帶徒---團(tuán)隊(duì)提升”。具體為對(duì)教師成長(zhǎng)中存在的突出問(wèn)題提出目標(biāo)，對(duì)構(gòu)建一個(gè)以課例為載體的、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)的操作系統(tǒng)達(dá)成共識(shí)。提供了一種通過(guò)案例研究提高教學(xué)水平和能力的操作程序采用“自主研修驅(qū)動(dòng)——同伴互助指導(dǎo)改進(jìn)——校本研究反思——教學(xué)實(shí)踐激勵(lì)——教育敘事推動(dòng)——視頻課例集成”的過(guò)程，反復(fù)滾動(dòng)。

實(shí)踐研究推進(jìn)中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)資源共享。邊實(shí)踐、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、通過(guò)各種形式的公開(kāi)課研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、視頻課例研討會(huì)及研究成果競(jìng)賽推廣的策略。達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。

三研究經(jīng)歷5個(gè)階段：

四、研究成果

以同伴互助下的校本教研為載體、以視頻課例有效開(kāi)發(fā)為突破口、以“診斷--反思--改進(jìn)--實(shí)踐—再完善—再實(shí)踐—制作課例”為手段，將“培訓(xùn)—實(shí)踐—研究—實(shí)踐”為一體，以專(zhuān)家點(diǎn)撥引領(lǐng)為提升，形成了有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略。

（一）理論方面：

1、形成研究模式：研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同的問(wèn)題研究實(shí)施模式與評(píng)價(jià)表

（1）互助式研修模式——發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題式研究

關(guān)注課堂教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)的觀察評(píng)述表

上課教師：記錄者：時(shí)間：課例次數(shù)：

（2）同課異構(gòu)模式——發(fā)現(xiàn)教師的各自特色的研究

（3）自主反思式模式——發(fā)現(xiàn)常規(guī)問(wèn)題的模式研究

（4）專(zhuān)家指導(dǎo)鑒定式研究——挖掘教學(xué)風(fēng)格與特色的課例研究

（5）形成研究反思策略模型。

2、視頻課例開(kāi)發(fā)使用的原則：

（1）根據(jù)教師不同的問(wèn)題發(fā)展階段性原則。有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有專(zhuān)題、有針對(duì)性的、基于常態(tài)課堂教學(xué)的“課例”研究活動(dòng)。

（2）針對(duì)對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)形成成果集。設(shè)置課堂觀察后、對(duì)該課堂中所記載的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和互動(dòng)的研究，具體詳細(xì)，形成視頻課例集。

（3）教師培訓(xùn)圍繞教師的真問(wèn)題實(shí)施原則。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更精細(xì)化。

（4）視頻課例進(jìn)行綜合制作要體現(xiàn)情景真實(shí)性、要素完整性、開(kāi)放交流性、選取便利性、交互共享性原則。

（5）教師與效教學(xué)行為促進(jìn)原則。

3、形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)策略

（1）以英語(yǔ)組校本教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，階段側(cè)重，逐步解決問(wèn)題為突破口，形成初步經(jīng)驗(yàn)

①確定有效課例開(kāi)發(fā)的行動(dòng)方案，分階段，按教師的問(wèn)題層次展開(kāi)研究。

②建立校本有效課例開(kāi)發(fā)活動(dòng)流程，規(guī)范有效課例開(kāi)發(fā)活動(dòng)過(guò)程。

③構(gòu)建校本英語(yǔ)視頻課例開(kāi)發(fā)平臺(tái)和反思路徑，提升教師教學(xué)反思質(zhì)量。

（2）不同學(xué)科和主題介入研究活動(dòng)為提升點(diǎn)，驗(yàn)證完善成果，形成促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

①相關(guān)的文科參與課堂觀課、評(píng)課，探討驗(yàn)證有效課堂教學(xué)要素。

②觀看實(shí)驗(yàn)教師的視頻課例，規(guī)范學(xué)科達(dá)標(biāo)課和優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)。

③觀看其他文科的視頻課例，借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)完善。

④組織青年教師觀看視頻課例，創(chuàng)設(shè)校本研究氛圍，輻射研究成果。

⑤完善適合英語(yǔ)學(xué)科的視頻課例平臺(tái)，同時(shí)推廣到其他文科。

（二）實(shí)踐方面：構(gòu)建交互平臺(tái)

制作視頻課例集成平臺(tái)軟件。包含了教學(xué)資源和課件、將教師的教學(xué)思想的形成和完善用對(duì)比的方式，對(duì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過(guò)程用具體的教學(xué)錄像課例表現(xiàn)、試驗(yàn)的效果或本教學(xué)課例的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的全方面內(nèi)容的教學(xué)課例等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)頁(yè)集成、文件夾集成、PPT鏈接等手段整合。教師逐項(xiàng)研究，最后形成完善的課例。研究課例研究成果的表達(dá)方法：

（1）課例的一般表達(dá)形式：

教學(xué)設(shè)計(jì)（對(duì)比）+課堂教學(xué)（幾個(gè)相同環(huán)節(jié)）描述+教學(xué)反思+教學(xué)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路+教學(xué)情境細(xì)致描述+專(zhuān)題教學(xué)反思+論文

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明+提煉后的教學(xué)場(chǎng)景+總體教學(xué)反思+課例研究報(bào)告

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比+教學(xué)片斷對(duì)比+教學(xué)反思+教育敘事

（2）綜合課例資源制作構(gòu)成要素的研究

（三）實(shí)驗(yàn)教師得到發(fā)展

視頻課例的實(shí)施深受教師的歡迎。根據(jù)有效數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師和參與教師除了課堂觀察記載表以外，還通過(guò)觀看同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的兩節(jié)不同的教學(xué)錄像課來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思、同伴互助、行為跟進(jìn)等活動(dòng)，進(jìn)行全面的反思，撰寫(xiě)教學(xué)反思報(bào)告，制作視頻課例進(jìn)行深度思考。形成課堂實(shí)施順口溜：

研究資源須先行、反復(fù)設(shè)計(jì)合學(xué)情；目標(biāo)達(dá)成能檢測(cè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式活。

導(dǎo)入激思增興趣、學(xué)法感悟明真諦；資源系統(tǒng)任務(wù)導(dǎo)、互動(dòng)交流整合巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)精板書(shū)、媒體效益更顯露；合作探究學(xué)法練、策略遷移又拓展；

激勵(lì)評(píng)價(jià)多元化、成功驅(qū)動(dòng)作用大。分層測(cè)試效率高、師生互動(dòng)氛圍好；

同伴互助反復(fù)研，方方面面都要全；階段推進(jìn)勿急躁，反思總結(jié)很重要。

篇7

一、活用詞句

剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.

又如，以“My teacher”為題寫(xiě)一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.

She looks very young and beautiful.

這些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語(yǔ)者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 巧用單元話題

新目標(biāo)英語(yǔ)中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維。

1.讓學(xué)生情景對(duì)話

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫(xiě)作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫(xiě)聯(lián)系到其他人物描寫(xiě)；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來(lái)敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)注周?chē)l(fā)生的事，為寫(xiě)作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫(xiě)下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫(xiě)性，盡量讓學(xué)生寫(xiě)自己周?chē)煜さ氖挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。

三、用英語(yǔ)思維

在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。這除了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語(yǔ)言學(xué)的根本原則：掌握外語(yǔ)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)用外語(yǔ)來(lái)思維，也就是掌握用外語(yǔ)來(lái)形成和表達(dá)思想的手段和能力的過(guò)程。那么在教

學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫(xiě)的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語(yǔ)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫(xiě)作訓(xùn)練題，它們用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語(yǔ)給語(yǔ)境、用英語(yǔ)完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記等于天天在

練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫(xiě)作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫(xiě)的文章，寫(xiě)好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)多練習(xí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力而忽視了對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在起始年段，聽(tīng)、說(shuō)、讀的比重比寫(xiě)的比重要更大。

2.不可以因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而占用他們大量的時(shí)間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門(mén)學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門(mén)學(xué)科對(duì)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是全部。作為一名英語(yǔ)教師，我們要跳出英語(yǔ)學(xué)科的局限，既要為具有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生的全面發(fā)展考慮。

篇8

二、教學(xué)行為存在的問(wèn)題

課堂觀察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)使之成為研究初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的重要方法。通過(guò)對(duì)導(dǎo)入課、閱讀課、語(yǔ)法課、聽(tīng)力課等課型的觀察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問(wèn)題，比如課堂講述效率低、問(wèn)題設(shè)置不合理、多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)、教師對(duì)課堂把握不夠以及教師課堂用語(yǔ)不當(dāng)?shù)取Ｔ谝淮纬跻簧蠈W(xué)期的英語(yǔ)公開(kāi)課上，可以看出教師的準(zhǔn)備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的初一新生來(lái)說(shuō)，教師的課堂用語(yǔ)有點(diǎn)復(fù)雜，雖然語(yǔ)速不快，學(xué)生仍然無(wú)法很好地接收教師傳達(dá)的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂氣氛頓時(shí)變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動(dòng)、單調(diào)。

篇9

吉首大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦寝k在民族地區(qū)——湖南省湘西土家族苗族自治州的省屬地方綜合大學(xué)。我校作為武陵山片區(qū)內(nèi)唯一的一所省屬綜合性大學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)眾多，占學(xué)生總數(shù)的1/4；少數(shù)民族學(xué)生涵蓋面廣，來(lái)自全國(guó)41個(gè)民族；少數(shù)民族學(xué)生來(lái)源廣泛，來(lái)自全國(guó)29個(gè)省（自治區(qū)）；吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)重在與地方接軌、與地方互動(dòng)。

一、英語(yǔ)特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的意義

武陵山片區(qū)是國(guó)家中東部與西部交界區(qū)，是區(qū)域重要發(fā)展承接區(qū)，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，是國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的前沿地帶，是國(guó)家扶貧攻堅(jiān)示范區(qū)和跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)。片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四?。ㄊ校┙唤绲貐^(qū)的71個(gè)縣（市、區(qū)），國(guó)土總面積為17.18萬(wàn)平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)，發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)的試點(diǎn)地區(qū)和少數(shù)民族集中居住區(qū)。現(xiàn)有民族43個(gè)，主體少數(shù)民族是土家族、苗族，人口過(guò)千的少數(shù)民族有回族、瑤族、侗族和白族，少數(shù)民族人口203.36萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?5.3%，其中土家族和苗族分別占41.56%和33.15%。（1）從民族地區(qū)高等教育的內(nèi)涵、民族地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系等基本理論入手，融合教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，針對(duì)少數(shù)民族特定地區(qū)、特定群體、特定政策、特定專(zhuān)業(yè)群研究，為研究武陵山片區(qū)高等教育發(fā)展情況奠定理論基礎(chǔ)。（2）在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒漢民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和強(qiáng)勢(shì)文化為背景的人才培養(yǎng)模式，探索當(dāng)前少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)的民族性特征和定向特征，力求在此基礎(chǔ)上探尋一條適合武陵山片區(qū)地方高校發(fā)展的新路徑。（3）完善武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)政策的階段性、整體性研究，最終旨在挖掘民族地區(qū)高等教育改革和發(fā)展的對(duì)策及途徑，為武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高等教育理論層面的對(duì)策與建議。

二、英語(yǔ)特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)取得的主要成效

（1）成立“吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言服務(wù)中心”，中心定位為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)公共管理與社會(huì)服務(wù)特色專(zhuān)業(yè)群中的重要服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)，立足校內(nèi)，作為師生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言培訓(xùn)、口筆譯服務(wù)、外語(yǔ)講解等服務(wù)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，以服務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。目前，該中心既能解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地緊張問(wèn)題，又能真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，帶來(lái)社會(huì)效益。從單純的校內(nèi)培訓(xùn)走向校內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)，從自主培訓(xùn)向合作培訓(xùn)、從技術(shù)培訓(xùn)向整合技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)發(fā)展，培養(yǎng)教師的探究能力，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)改革的可持續(xù)發(fā)展[1]。武陵山片區(qū)面臨的主要問(wèn)題就是貧困和落后，只有加快發(fā)展，走出湘西，走向世界，開(kāi)展多方位、多領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流，才能實(shí)現(xiàn)武陵山區(qū)脫貧致富。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直努力配合當(dāng)?shù)卣畢⑴c區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)工作，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是為聯(lián)合國(guó)世界糧食計(jì)劃署（WFP）、聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織（FAO）、國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會(huì)（IFAD）等多個(gè)國(guó)際組織與外國(guó)政府對(duì)湘西土家族苗族自治州進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)援助和交流提供口、筆譯等語(yǔ)言服務(wù)。例如，2013年全程參與國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金援助項(xiàng)目（湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展項(xiàng)目）設(shè)計(jì)報(bào)告的設(shè)計(jì)、爭(zhēng)取、實(shí)施等，重點(diǎn)提供語(yǔ)言服務(wù)，翻譯了幾十萬(wàn)字的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并為前來(lái)湘西土家族苗族自治州現(xiàn)場(chǎng)考察的國(guó)際項(xiàng)目專(zhuān)家提供陪同口譯服務(wù)。二是為湘西土家族苗族自治州的外事外經(jīng)干部提供語(yǔ)言培訓(xùn)，為加強(qiáng)農(nóng)業(yè)國(guó)際合作的人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良、外語(yǔ)精通的外經(jīng)、外貿(mào)復(fù)合型人才做出了貢獻(xiàn)。語(yǔ)言服務(wù)中心服務(wù)于民族文化建設(shè)，多次參與各類(lèi)旨在宣傳和開(kāi)發(fā)本土特色旅游資源的項(xiàng)目翻譯工作，完成了在張家界市舉辦的國(guó)際翼裝飛行表演大賽、國(guó)際森林保護(hù)節(jié)、國(guó)際鄉(xiāng)村音樂(lè)節(jié)等多個(gè)國(guó)際外事活動(dòng)的翻譯服務(wù)工作。（2）以承辦國(guó)培項(xiàng)目為契機(jī)，與武陵山地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校建立廣泛聯(lián)系，固化協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。近三年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教師國(guó)培短期集中訓(xùn)練和長(zhǎng)期置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取到了中學(xué)英語(yǔ)教師的同類(lèi)項(xiàng)目（2015年暑080DianShiChengJin點(diǎn)石成金假已成功實(shí)施），增強(qiáng)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)服務(wù)武陵山區(qū)的能力，推進(jìn)了與武陵山片區(qū)地方教育部門(mén)協(xié)作進(jìn)程。2015年，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步拓展“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，取得了突破性進(jìn)展，代表學(xué)校成功申報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目全部中標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)項(xiàng)目方面小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)各學(xué)段的全覆蓋，其中國(guó)培是小學(xué)和初中，省培是高中，待時(shí)機(jī)成熟后，國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施要與學(xué)院本科師范生教育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。通過(guò)國(guó)培項(xiàng)目，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從事基礎(chǔ)教育研究的教師們?cè)谝惑w化培養(yǎng)探索方面也初見(jiàn)成效。比如，2014年英語(yǔ)教師石紅梅、簡(jiǎn)功友獲評(píng)湖南省“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家；2015年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師3人應(yīng)邀赴長(zhǎng)沙市參加由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的“‘國(guó)培計(jì)劃（2015）’湖南省鄉(xiāng)村學(xué)校教師資格考試培訓(xùn)者高級(jí)研修班”，1人被湖南省教育廳選拔推薦，赴北京市參加教育部2015年國(guó)培計(jì)劃——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目初中英語(yǔ)教師工作坊主持人培訓(xùn)；我校被湖南省教師教育學(xué)會(huì)授權(quán)為張家界市中小學(xué)及幼兒園教師資格考試培訓(xùn)點(diǎn)，全權(quán)負(fù)責(zé)其在該市的教師資格國(guó)家考試培訓(xùn)。我校參與教師資格考試培訓(xùn)工作，必將對(duì)進(jìn)一步助推我校師范教育綜合改革、指導(dǎo)我校學(xué)生報(bào)考教師資格等方面產(chǎn)生積極作用。（3）招生翻譯專(zhuān)業(yè)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展邁出了關(guān)鍵的一步，將部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)劃撥給翻譯專(zhuān)業(yè)以及由此而產(chǎn)生的翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，既能促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，又能為武陵山片區(qū)培養(yǎng)急需的翻譯人才，從而更加暢通地為武陵山片區(qū)服務(wù)，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。在新辦專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，調(diào)整教研室設(shè)置，加強(qiáng)基層單位建設(shè)工作，理順各部門(mén)關(guān)系。翻譯方向的課程設(shè)置要求在低年級(jí)階段抓專(zhuān)業(yè)基本功，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；高年級(jí)階段強(qiáng)化口譯、筆譯實(shí)踐，翻譯理論和人文知識(shí)的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的翻譯能力和較高的人文與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[2]。（4）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013年完成了立足于武陵山片區(qū)發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和學(xué)科建設(shè)思路的調(diào)研工作，對(duì)人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂工作。修訂的著力點(diǎn)放在與武陵山片區(qū)關(guān)系比較緊密的英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)方面，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了更加精確的定位，并對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的研究能力有了明確的強(qiáng)調(diào)。在課程設(shè)置方面：教師教育課程、專(zhuān)業(yè)任選課程以及實(shí)踐教學(xué)課程方面做了很大調(diào)整，體現(xiàn)了內(nèi)涵、實(shí)踐、科研以及服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)等關(guān)鍵詞。綜合英語(yǔ)精品課程、綜合英語(yǔ)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、基礎(chǔ)英語(yǔ)校級(jí)優(yōu)秀教研室等質(zhì)量工程項(xiàng)目通過(guò)了學(xué)校專(zhuān)家組的終期評(píng)估。在本土化教材開(kāi)發(fā)方面，完成了校級(jí)精品教材《綜合英語(yǔ)能力實(shí)訓(xùn)教程》的出版。（5）課程建設(shè)方面有成效。建設(shè)期內(nèi)，2011年立項(xiàng)的校級(jí)新開(kāi)課程《應(yīng)用翻譯》于2014年順利結(jié)題。校本課程《本土文化（英文）》通過(guò)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2011、2012級(jí)的試開(kāi)課，摸索出了更多的校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了本課程的教學(xué)資源，于2015年通過(guò)了校級(jí)新開(kāi)課程項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收。此外，項(xiàng)目組獲課程改革專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目5項(xiàng)，學(xué)校通識(shí)優(yōu)質(zhì)課程1項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。（6）完善校級(jí)文化精品“金鳳凰杯”系列專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)組織體系，成功舉辦“金鳳凰杯”十周年慶典暨外語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐交流會(huì)，總結(jié)了十年的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，肯定了其校園文化精品活動(dòng)的地位，產(chǎn)生了更大的影響力。2015年，“金鳳凰杯”系列專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)又被學(xué)校認(rèn)定為校級(jí)外語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐搭建了更加良好的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)，始終與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽方面表現(xiàn)良好，列舉部分獎(jiǎng)項(xiàng)如下：國(guó)家級(jí)競(jìng)賽方面，獲得“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；第六屆“華文杯”全國(guó)師范生英語(yǔ)教學(xué)技能大賽獲教學(xué)技能一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級(jí)競(jìng)賽方面，獲得“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽省級(jí)選拔賽的特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)以及省級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，湖南省大學(xué)生日語(yǔ)演講大賽個(gè)人一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；湖南省師范生技能大賽二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；湖南省首屆同聲傳譯大賽和外事筆譯大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級(jí)競(jìng)賽方面，獲校級(jí)第五屆師范生說(shuō)課、講課與即席講演大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)代表隊(duì)在第九屆中國(guó)大學(xué)莎士比亞戲劇大賽總決賽中榮膺亞軍，居內(nèi)地參賽高校之首，同時(shí)斬獲優(yōu)秀女演員獎(jiǎng)和最佳布景獎(jiǎng)。（7）師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。建設(shè)期內(nèi)，本專(zhuān)業(yè)新增教授1人、副教授6人，獲博士學(xué)位1人，考取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士研究生9人。派遣兩名教師參加英語(yǔ)口譯證培訓(xùn)及考試，擴(kuò)大了雙師型教師的隊(duì)伍陣容。教師教學(xué)水平不斷提高，獲得湖南省普通高校教師課程教學(xué)競(jìng)賽英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合組三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；湖南省普通高校教師課堂教學(xué)競(jìng)賽學(xué)校選拔賽中獲二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。教師的科研能力不斷提升，獲得湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金一般項(xiàng)目8項(xiàng)，教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般項(xiàng)目和青年項(xiàng)目各1項(xiàng)。將英語(yǔ)教師派送到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使其通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和了解跨文化知識(shí)；邀請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和訪問(wèn)，以研討會(huì)、文化講座等形式講授跨文化知識(shí)，給教師和學(xué)生提供共同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1名英語(yǔ)教師獲國(guó)家留學(xué)基金委與英國(guó)阿伯丁大學(xué)的合作英語(yǔ)教師出國(guó)研修項(xiàng)目，6名教師赴澳大利亞國(guó)際知名外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Navitas參加為期一個(gè)月的教師語(yǔ)言能力和英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)（TESOL）、通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)以及與當(dāng)?shù)厝说念l繁交流，培養(yǎng)了跨文化的意識(shí)，英語(yǔ)綜合能力得到顯著提高。更廣闊的視野和更自信的表達(dá)讓這些教師在三尺講臺(tái)展現(xiàn)了更多的個(gè)人風(fēng)采，更具魅力的授課方式深得學(xué)生的喜愛(ài)。（8）完善各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步提高了管理的效率。具體舉措包括制定和完善《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院調(diào)停課管理規(guī)定》《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師教學(xué)工作條例》《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教研室工作管理辦法》等管理制度，幫助教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，提高教師教學(xué)能力和水平，努力創(chuàng)建一支政治素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新意識(shí)濃郁的教師隊(duì)伍。（9）對(duì)外交流與學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方面勢(shì)頭良好。近年該專(zhuān)業(yè)在對(duì)外交流、外事活動(dòng)中加大對(duì)武陵山的宣傳推介，擴(kuò)大國(guó)際影響。例如，與韓國(guó)亞洲大學(xué)國(guó)際研究生院長(zhǎng)及國(guó)際事務(wù)部部長(zhǎng)Mr.HyukpyoKwon一行舉行深化合作座談會(huì)，洽談進(jìn)一步加強(qiáng)雙邊合作的具體事宜；實(shí)施了海外名師項(xiàng)目，美國(guó)拜歐拉大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及國(guó)際英語(yǔ)教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason來(lái)學(xué)院開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)講座、項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)估，并進(jìn)行課堂聽(tīng)課、評(píng)課與診課。同時(shí)也加大了國(guó)內(nèi)的交流力度，邀請(qǐng)了湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、澳門(mén)大學(xué)及中國(guó)翻譯聯(lián)誼會(huì)等知名英語(yǔ)專(zhuān)家和業(yè)界人士來(lái)院舉辦講座，承辦了湖南省第翻譯協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)、民族地區(qū)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展研討會(huì)、第三屆中國(guó)外語(yǔ)界面研究高層論壇等大型學(xué)術(shù)會(huì)議。這些交流活動(dòng)不僅進(jìn)一步提高了本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次和水平，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和開(kāi)拓師資培訓(xùn)渠道提供了有效經(jīng)驗(yàn)，而且擴(kuò)大了學(xué)院在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的影響。特別是2013年承辦的民族地區(qū)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展研討會(huì)，旨在搭建武陵山片區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的引智平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)民族地區(qū)外語(yǔ)教育和人才培養(yǎng)，增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江大學(xué)、西南大學(xué)等十余所全國(guó)知名外語(yǔ)院校、重點(diǎn)高校、學(xué)報(bào)和研究機(jī)構(gòu)的外語(yǔ)界著名專(zhuān)家及學(xué)者們出席了研討會(huì)，出席會(huì)議專(zhuān)家級(jí)別之高、人數(shù)之多、涉及的研討內(nèi)容之豐富，是我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院繼2010年成功舉辦日本文化論壇之后外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)史上的又一盛事。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還承辦了2016年第二屆民族地區(qū)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)，十余名來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中山大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)等全國(guó)知名院校、重點(diǎn)高校的外語(yǔ)著名專(zhuān)家和學(xué)者們參與了專(zhuān)家論壇。該論壇專(zhuān)家召集人、著名學(xué)者王克非教授高度評(píng)價(jià)了我校對(duì)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的重視，肯定了近兩年來(lái)我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)取得的進(jìn)步，并表達(dá)了將論壇進(jìn)一步辦大、辦強(qiáng)的意向，為民族地區(qū)外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供更精準(zhǔn)的服務(wù)。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院立足學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持開(kāi)放的辦學(xué)理念；立足區(qū)域發(fā)展的實(shí)際，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的能力；立足學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷增強(qiáng)適切性，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)院通過(guò)英語(yǔ)特色專(zhuān)業(yè)群直接與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體特點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)為地方發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)民族地區(qū)高校與地方政府、地方企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)系，有利于解決高等教育資源過(guò)度集中于大城市而造成的重心偏高問(wèn)題，從空間上和層次上拓展高等教育的社會(huì)功能。

作者:石紅梅 單位:吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

篇10

20xx年5月9日，清晨迎著細(xì)雨，帶著幾分激動(dòng)，幾絲憧憬，我踏上去xx的客車(chē)——參加xx省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)。我感到非常榮幸，有這樣一次難得的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己，發(fā)展自己，感謝學(xué)校、區(qū)教育局給了我這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我們提供了這個(gè)研修提升的平臺(tái)，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然并不長(zhǎng)，但它給我引發(fā)的思考和震撼是令人回味無(wú)窮的，下面就略談一些自己的體會(huì)與心得。

我們這群來(lái)自全國(guó)的40名初中英語(yǔ)骨干教師齊聚一堂，組成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)習(xí)共同體。大家承載著責(zé)任與希望，在日復(fù)一日的緊張、忙碌、充實(shí)中學(xué)習(xí)著、生活著。白天聽(tīng)專(zhuān)家教授講座，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，做好筆記。各小組積極討論，說(shuō)體會(huì)，談感想，提問(wèn)題，交流各自學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的措施與方法。討論后，各小組將討論結(jié)果展示于眾，交流分享。晚上，學(xué)員們根據(jù)一天的學(xué)習(xí)交流所得，結(jié)合自己，結(jié)合實(shí)際，及時(shí)反思，完成作業(yè)，本次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我的教育理念更加清晰，以前零零散散的或者比較模糊的理論知識(shí)得到重新梳理與整合，英語(yǔ)教學(xué)的諸多微觀技能與方法也豐富完善了許多。

一、更新了教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。新的教育理念就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

提高質(zhì)量是課程改革的核心任務(wù)，作為教師，我們應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)思想

通過(guò)這次培訓(xùn)我的思想得到升華，教育教學(xué)的遠(yuǎn)景方向更加明確。新課程的關(guān)鍵在于新理念的引領(lǐng)與支撐，只有思想理念的改變才能帶來(lái)教師教育方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新課程需要教師有否定自己的過(guò)去，改變自己過(guò)去的勇氣和膽略，甚至需要脫胎換骨。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)性與工具性的雙重目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為終極目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求科學(xué)實(shí)施，不僅要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要關(guān)注情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)給出了明確的定位：提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力，形成跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)要以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為載體，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑體現(xiàn)在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，目標(biāo)和評(píng)價(jià)的控制以及課內(nèi)課外的配合等都要基于學(xué)生，關(guān)于學(xué)生，為了學(xué)生。

我們要幫助學(xué)生形成主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，改變過(guò)分依賴教材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的陳舊的教學(xué)模式。

三、觀摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。齊魯名師楊淑萍的《新課程改革背景下的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)》，強(qiáng)調(diào)新課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)研修，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。校本教研不能丟，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。楊老師的工作積極性深深打動(dòng)了我。

而北京市十一中的王魯豫老師的《素質(zhì)教育下的高效英語(yǔ)教學(xué)及案例分析》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。王魯豫原本是xx泰山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校長(zhǎng)，因?yàn)樗慕虒W(xué)改革成果斐然，得到社會(huì)的認(rèn)可，去年被聘于北京市十一中擔(dān)任英語(yǔ)改革教學(xué)工作。王老師提出，教材要善于整合，才能應(yīng)用于教學(xué)。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。

康淑敏教授的《英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展》的報(bào)告。教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體內(nèi)在專(zhuān)業(yè)特性的提升。又如，尋陽(yáng)教授的《英語(yǔ)SLA課堂反思性教學(xué)》講座，提出教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，只有及時(shí)反思，才有進(jìn)步，才能提升自己。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。同時(shí)，還建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)上級(jí)的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，目的就是要將學(xué)校的年輕教師都帶動(dòng)起來(lái)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覍驯敬窝行匏眠M(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在初中英語(yǔ)教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【二】

時(shí)間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬(wàn)千。在這里我作一下簡(jiǎn)單的陳述：

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)里，知識(shí)的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時(shí)的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國(guó)性的語(yǔ)文觀摩活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽(tīng)到的知識(shí)整理成文，發(fā)表與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)的教學(xué)文摘這一個(gè)版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個(gè)老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對(duì)自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，還將與這個(gè)老師一起合作一個(gè)《自主合作式練習(xí)評(píng)析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專(zhuān)著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用?？傊?，只有不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書(shū)中找知識(shí)，在別人身上找知識(shí)，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。

一個(gè)有著精深知識(shí)的人是一個(gè)不完全的人。我的人生格言就是寧可無(wú)才也要有德。因而我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政策，時(shí)刻領(lǐng)會(huì)各種方針，使自己的思想道德有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

教師的天職就是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。

在語(yǔ)文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗到樂(lè)趣。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。

當(dāng)然，一個(gè)只會(huì)教書(shū)而不懂得育人的教師是一個(gè)極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法。或許是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒(méi)有忘記一個(gè)教師的責(zé)任，在教好書(shū)的同時(shí)，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評(píng)和表?yè)P(yáng)其實(shí)只有一個(gè)目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。所以我們就應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少用甚至是不用批評(píng)。我們有很多教師知道這一個(gè)道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我總是要積極聆聽(tīng)學(xué)生，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級(jí)中所存在的一切問(wèn)題。同時(shí)，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鳎ソ獯?，我相信用我的真摯肯定能換來(lái)更加美好的明天。

精選教師個(gè)人工作心得體會(huì)總結(jié)模板【三】

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)年度的工作結(jié)束了，回顧本年度的工作，有辛勤過(guò)后的快樂(lè)，也有耕耘過(guò)后的收獲，現(xiàn)在做以下總結(jié)：

一、思想方面

工作以來(lái)我在思想上積極要求進(jìn)步，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)工作

工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)。爭(zhēng)取上好每一節(jié)課是我一直以來(lái)奮斗的目標(biāo)。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我加大備課的容量，加強(qiáng)上課質(zhì)量，落實(shí)反思的分量。

首先，我積極參加集體備課，把備課學(xué)來(lái)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用新課程理念武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程也走進(jìn)我的課堂；虛心向他人學(xué)習(xí)，跨學(xué)科聽(tīng)課，學(xué)校有講課活動(dòng)積極參加，生怕漏聽(tīng)了任何一節(jié)課。認(rèn)真反思自己的每一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課上萬(wàn)之后我總考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受，我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課。

就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導(dǎo)入——自主嘗試——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究，從而自主的接受信息技術(shù)課。通過(guò)我的努力，學(xué)生上微機(jī)課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有的甚至還能在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我在辛勤努力之后得到了學(xué)生的理解和認(rèn)同，這是我?guī)啄陙?lái)最想見(jiàn)到的。雖然信息技術(shù)相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)顯得太微不足道了，最開(kāi)始還被大家認(rèn)為是連專(zhuān)科都不算的“二課”，但是隨著我們一代一代信息技術(shù)教師的努力，我們一定會(huì)讓信息技術(shù)學(xué)科也能成為教育花園里的一朵奇葩。

三、第二課堂、信息技術(shù)興趣組教學(xué)工作

本學(xué)年認(rèn)真開(kāi)展了信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。在學(xué)校中每班選出有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生組建成一個(gè)信息技術(shù)興趣小組，利用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行信息技術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我校學(xué)生參加全國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)。根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生教懂教會(huì)。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力有了明顯改善和提高。

四、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作

由于時(shí)間關(guān)系，目前大多數(shù)教師單獨(dú)制作多媒體課件還有一定難度，因此各學(xué)科活動(dòng)所需的課件都需要我來(lái)幫忙制作。為了將教師的多媒體課件制作得有聲有色，經(jīng)常需要花大力氣查找或制作多媒體素材，需要不斷地與教師進(jìn)行交流，才能制作出高質(zhì)量高效率的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于部分能獨(dú)立制作課件的教師我進(jìn)行了細(xì)心的指導(dǎo)，幫助他們解決制作中的一些難題，幫他們修改自己的課件，使課件更符合教學(xué)規(guī)律及教師的教學(xué)習(xí)慣。

五、努力的方向

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現(xiàn)了一些倦怠。

篇11

一、引言

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師的發(fā)展很大程度上決定著一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展水平。特崗教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體，為西部義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活水。由于各種因素，西部特崗英語(yǔ)教師仍存在顯著問(wèn)題，如師資力量匱乏，教師質(zhì)量普遍較低等，提高特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平對(duì)西部英語(yǔ)教育起著關(guān)鍵性作用。

二、相關(guān)研究綜述

分別以關(guān)鍵詞“英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”、“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”進(jìn)行模糊搜索發(fā)現(xiàn)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論研究是近幾年的研究熱點(diǎn)。到目前為止，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的研究也比較多，如《農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求調(diào)查及思考》（趙衛(wèi)華，2009）等1076篇相關(guān)文獻(xiàn)，但直接針對(duì)西部特崗教師，尤其是英語(yǔ)教師的研究比較少，再以“特崗教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，只找到7篇相關(guān)文章，但是“特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”卻為0篇。大部分文章都是停留在理論的探討，實(shí)際調(diào)查研究的文獻(xiàn)比較少，缺乏一定的理論支持①。因此，對(duì)特崗英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行研究具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

三、研究方法

（一）調(diào)查工具與對(duì)象

通過(guò)閱讀和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒了任學(xué)印博士所著的《教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究》中的附錄“初任教師專(zhuān)業(yè)需求及其入職教育開(kāi)展情況調(diào)查問(wèn)卷”，針對(duì)特崗英語(yǔ)教師的特殊性，最終制定“特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。本問(wèn)卷包含封閉型和開(kāi)放問(wèn)題，內(nèi)容涉及被調(diào)查者基本信息，教學(xué)工作情況，專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)四個(gè)方面。該問(wèn)卷于2013年6月底開(kāi)始發(fā)放，對(duì)象為四川省X縣10所學(xué)校的特崗英語(yǔ)教師（以被調(diào)查者應(yīng)聘科目為英語(yǔ)的特崗教師）。發(fā)放問(wèn)卷50份，回收43份，有效問(wèn)卷40份，有效率為93%。對(duì)收集的數(shù)據(jù)使用SPSS（17.0）軟件進(jìn)行分析，對(duì)樣本情況進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，男性特崗英語(yǔ)教師僅占總樣本的12.5%，92.5%的特崗英語(yǔ)教師趨向年輕化，基本上都是新手教師或剛上崗的教師，95%的教師任教于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)歷的限制，僅有15%的教師能勝任初中英語(yǔ)教學(xué)。這些樣本的特征在很大程度上決定了該教師群體與其他教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不同。

（二）具體調(diào)查結(jié)果與分析

（1）特崗英語(yǔ)教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)

根據(jù)選擇的頻率，大部分特崗英語(yǔ)教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)最主要是為了解決就業(yè)問(wèn)題，獲得教師編制的機(jī)會(huì)、教師工作比較穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，絕大部分特崗英語(yǔ)教師的入職動(dòng)機(jī)比較功利性。很多并非是因?yàn)樽约旱穆殬I(yè)理想而選擇了去嘗試英語(yǔ)教師這一行業(yè)，很多不是師范生的畢業(yè)生也選擇了英語(yǔ)特崗教師，62.5%的特崗英語(yǔ)教師畢業(yè)專(zhuān)業(yè)并非師范類(lèi)）。還有10%的老師抱著試試看，找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行，這說(shuō)明特崗英語(yǔ)教師是很多畢業(yè)生先就業(yè)后擇業(yè)的權(quán)宜之計(jì)。以上種種動(dòng)機(jī)表明，特崗英語(yǔ)教師的職業(yè)態(tài)度還有待端正。

（2）特崗英語(yǔ)教師的職業(yè)規(guī)劃狀況

職業(yè)規(guī)劃是縱跨個(gè)人一生的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就特崗教師而言，三年服務(wù)期滿后需要面臨再次擇業(yè)的規(guī)劃（吳洪亮，2012）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有15%教師還沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，18%違約選擇其他職業(yè)，30%期滿后選擇其他職業(yè)，這與前面的入崗動(dòng)機(jī)基本相吻合，27%調(diào)到其它學(xué)校繼續(xù)任教，僅有10%的教師決定留在原校繼續(xù)任教。從調(diào)查結(jié)果看，特崗英語(yǔ)教師的隊(duì)伍并不穩(wěn)定，由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)比較靈活，有相當(dāng)部分的教師有離職的傾向。特崗教師的不穩(wěn)定勢(shì)必會(huì)限制他們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，為特崗教師提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，積極引導(dǎo)特崗英語(yǔ)教師繼續(xù)留教是很有必要的。

（3）特崗英語(yǔ)教師承擔(dān)的工作量狀況

由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這個(gè)科目本身的特殊性，鞏固和備課所需時(shí)間比較多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中承擔(dān)的教學(xué)工作量的輕重，很大程度上會(huì)影響教師參與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的積極性，并關(guān)系到其可用于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的時(shí)間。在對(duì)特崗英語(yǔ)教師的教學(xué)工作狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)每周教學(xué)課時(shí)數(shù)在16-19課時(shí)的特崗英語(yǔ)教師最多，占57.6%，平均每天都有3-4節(jié)課；還有21.3%的教師每周課時(shí)數(shù)在20課時(shí)以上（含20課時(shí)），他們平均每天都有4-5節(jié)課，這部分教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是相當(dāng)?shù)姆敝兀挥?0.7%的特崗英語(yǔ)教師認(rèn)為他們的課時(shí)數(shù)與同資歷的其他非特崗英語(yǔ)教師的課時(shí)數(shù)相當(dāng)。在這些學(xué)校，特崗英語(yǔ)教師成了“萬(wàn)金油”，據(jù)調(diào)查結(jié)果，87.2%的特崗英語(yǔ)教師所任教學(xué)科目在三門(mén)或以上，還有62.7%的特崗英語(yǔ)教師身兼多職，除了擔(dān)任所有科目的教師，班主任等其它教務(wù)工作。這些教學(xué)任務(wù)占用了特崗英語(yǔ)教師大量的精力，這對(duì)于他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（4）特崗英語(yǔ)教師在教學(xué)中常遇到的問(wèn)題

了解特崗英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作中常遇到的問(wèn)題，可以有效地對(duì)特崗英語(yǔ)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更有針對(duì)性和實(shí)效性。在調(diào)查中，特崗英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中常遇到的問(wèn)題排前三位的分別是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教學(xué)材料和設(shè)備的欠缺，缺少閑暇時(shí)間進(jìn)行研修。由于經(jīng)濟(jì)落后，西部農(nóng)村地區(qū)的很多教學(xué)設(shè)備都很欠缺，大量的“留守兒童”沒(méi)有父母的管制，學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，更加讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)的更新很快，這需要英語(yǔ)教師不斷地充電，但繁重的教學(xué)任務(wù)剝奪了英語(yǔ)特崗教師研修的時(shí)間。并且，多數(shù)特崗英語(yǔ)教師都是新入職教師，他們處在教學(xué)的適應(yīng)階段，根據(jù)富勒的關(guān)注階段理論，這些教師正處在早期生存關(guān)注階段，他們關(guān)注的是自己的生存問(wèn)題，即能否在教學(xué)的新環(huán)境中生存下來(lái)②。在這一階段，他們更多的關(guān)注班級(jí)管理，教學(xué)內(nèi)容的掌握，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的肯定。因此，班級(jí)管理問(wèn)題是這些教師較少遇到的問(wèn)題。

（5）特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展情況

了解現(xiàn)階段特崗英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀有利于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在對(duì)崗前培訓(xùn)的調(diào)查中，89.9%的特崗英語(yǔ)教師表示在上崗前相關(guān)教育部門(mén)有開(kāi)展過(guò)專(zhuān)門(mén)的崗前培訓(xùn)，入職后，僅有13%的學(xué)校每學(xué)年為特崗英語(yǔ)教師提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃有4次，大部分學(xué)校每學(xué)年提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃都低于3次；對(duì)于學(xué)校提供的教師培訓(xùn)，57%的教師認(rèn)為流于形式，不得不參加，15%認(rèn)為簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。深入了解，教師培訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有考慮到農(nóng)村學(xué)校的具體教學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有考慮過(guò)教師的實(shí)際需要，多數(shù)教師培訓(xùn)都是講形式，走過(guò)場(chǎng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，學(xué)校提供的教師培訓(xùn)的質(zhì)量有待完善。

《農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃》簡(jiǎn)稱《碩師計(jì)劃》是特崗教師的一項(xiàng)相關(guān)保障政策，符合相應(yīng)條件要求的特崗教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。這對(duì)特崗教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很好的進(jìn)修機(jī)會(huì)，在調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有9個(gè)人關(guān)注和了解碩師計(jì)劃，聽(tīng)說(shuō)過(guò)碩師計(jì)劃的有12個(gè)人，完全不知道的人數(shù)高達(dá)19個(gè)人。也就是78%的人不了解碩師計(jì)劃。這跟特崗英語(yǔ)教師久居農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)有很大關(guān)系，信息比較閉塞。

專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，由調(diào)查結(jié)果可知，60%的教師有考慮過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，其中35%考慮過(guò)，但不知道如何著手，25%的教師有自己明確的發(fā)展規(guī)劃，說(shuō)明絕大部分的特崗英語(yǔ)教師都比較關(guān)心自己將來(lái)的命運(yùn)，思考過(guò)自己將來(lái)的人生道路，同時(shí)也意識(shí)到提升自己的必要性。此外，還有25%的教師較少考慮這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的安排，15%的教師甚至從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這部分教師還處于茫然階段，缺乏個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

（6）影響特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素

影響特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因是多方面的，在制約特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歸因方面，根據(jù)選擇的頻數(shù)（多選題），排在前面的項(xiàng)目分別是工作壓力大，無(wú)暇顧及（33人次），領(lǐng)導(dǎo)不重視（21人次）；參加教研進(jìn)修機(jī)會(huì)少（18人次）；缺少專(zhuān)家指導(dǎo)（16人次）?？梢?jiàn)，特崗英語(yǔ)教師們也渴望早日能成為一名資深教師，他們希望能得到更多的外在幫助，如進(jìn)修機(jī)會(huì)；得到專(zhuān)家學(xué)者指導(dǎo)等。但貧困農(nóng)村教育實(shí)際情況限制著他們的發(fā)展，如教學(xué)任務(wù)繁重，社會(huì)地位不高等。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下，各學(xué)校對(duì)特崗教師工作的評(píng)價(jià)日趨多元化，盡管還有一部分學(xué)校仍以考試成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采用多種綜合評(píng)價(jià)的方式，如多渠道考核評(píng)價(jià)方式，這些對(duì)于特崗英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種積極的鼓勵(lì)措施，對(duì)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著促進(jìn)作用。

四、對(duì)西部特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的反思

由于師資問(wèn)題，有些學(xué)校一開(kāi)始甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，特崗英語(yǔ)教師的到來(lái)卻使這些貧困地區(qū)的中小學(xué)的教學(xué)面貌發(fā)生了很大的改變，與此同時(shí)，如何建設(shè)一批高質(zhì)量高水平的特崗英語(yǔ)教師隊(duì)伍對(duì)這些地區(qū)的英語(yǔ)教育事業(yè)有著重大的意義。但一些不利于特崗英語(yǔ)教師發(fā)展的因素卻成了提高這些教師專(zhuān)業(yè)化水平的主要問(wèn)題。針對(duì)調(diào)查總結(jié)的幾個(gè)問(wèn)題，本文提出以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有所借鑒。

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

特崗英語(yǔ)教師首先需要具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神，要堅(jiān)定自己的教育理想和信念，真正熱愛(ài)自己的職業(yè)，認(rèn)同自己的職業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力，不斷強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)水平，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況規(guī)劃好自己的未來(lái)發(fā)展前景，增強(qiáng)教師的主體地位以及對(duì)自己發(fā)展的責(zé)任感。積極參與各種形式的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，如：學(xué)歷提升項(xiàng)目、校本培訓(xùn)等，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主發(fā)展的行為習(xí)慣，并在不斷的學(xué)習(xí)、反思中提升其專(zhuān)業(yè)化水平。

（二）因地制宜，妥善解決跨學(xué)科教學(xué)問(wèn)題

跨學(xué)科問(wèn)題主要是緊缺學(xué)科的教非所學(xué)，英語(yǔ)教師教語(yǔ)文，數(shù)學(xué)甚至體育的現(xiàn)象在這些地區(qū)學(xué)校并不乏見(jiàn)。這種跨學(xué)科教學(xué)雖然一時(shí)解決了其它學(xué)科教師緊缺的問(wèn)題，但卻帶來(lái)了一些潛在的消極影響。導(dǎo)致教師不能完全勝任教學(xué)，嚴(yán)重剝奪了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。有關(guān)當(dāng)局應(yīng)該因地制宜，可以在本校甚至臨校組織緊缺型學(xué)科教師考試，通過(guò)考試選拔出那些具備相應(yīng)學(xué)科教學(xué)能力的教師，然后再配備到各臨近學(xué)校。

（三）重視特崗英語(yǔ)教師的地位，建立基于教師需求的教師培訓(xùn)

各地政府地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)教育的宣傳工作，塑造良好的教育文化氛圍。加大特崗英語(yǔ)教師的宣傳力度，提高特崗英語(yǔ)教師在社會(huì)學(xué)校的地位還應(yīng)加大農(nóng)村教育投入，保證農(nóng)村教育的良性發(fā)展，以此促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。避免對(duì)特崗英語(yǔ)教師貼上標(biāo)簽，公平公正對(duì)待每一位特崗英語(yǔ)教師，建立基于這些教師需求的教師培訓(xùn)。教育局在組織教育培訓(xùn)時(shí)要了解特崗教師的真正需求，例如，教育局可以在教師培訓(xùn)之前，向各學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查特崗教師在教學(xué)中所遇到的難題，這種方式不僅體現(xiàn)出了對(duì)特崗教師的尊重，有利于特崗教師在情緒上接受教師培訓(xùn)，另一方面，也獲得了特崗教師的教學(xué)遇到的真實(shí)難題，從而在教師培訓(xùn)課程內(nèi)容以及形式的設(shè)置上都有了強(qiáng)有力的根據(jù)。同時(shí)，有關(guān)當(dāng)局可以在招聘特崗教師及各學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行該計(jì)劃的宣傳，提前下達(dá)相關(guān)文件，讓教師了解《碩師計(jì)劃》，明確其考核條件，這樣這不僅給了他們方向標(biāo)，同時(shí)也有助于學(xué)校自身發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

特崗英語(yǔ)教師的出現(xiàn)可以說(shuō)順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)展的要求，緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，它抓住了西部農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的癥結(jié)，在很大程度上解決了西部英語(yǔ)教育的師資問(wèn)題。本文基于對(duì)四川省X縣的特崗英語(yǔ)教師的調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)并分析了這一群體在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的顯著問(wèn)題，并對(duì)此相應(yīng)地提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。由于時(shí)間和篇幅問(wèn)題，本文也存在著一些不足，比如樣本量太小，還有筆者分析問(wèn)題的能力有限等。但仍希望本調(diào)查報(bào)告對(duì)西部特崗英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有一定的參考價(jià)值。影響特崗英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素很多，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路并不平坦，特崗英語(yǔ)教師自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中要積極主動(dòng)，要明確自己的發(fā)展方向和意義，要通過(guò)各種積極的具體的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，密切關(guān)注和利用可能的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，珍惜那些有利于自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在自主發(fā)展中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

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