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時(shí)間：2022-08-14 17:22:21
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為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見(jiàn)，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無(wú)利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無(wú)心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來(lái)陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開(kāi)展必須制定適合班級(jí)的管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過(guò)程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無(wú)的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策
2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：一、班主任要樹(shù)立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)；二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見(jiàn)，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求；三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)；四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問(wèn)機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表?yè)P(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語(yǔ)：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見(jiàn)現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。
作者:黃炎強(qiáng) 單位:五華縣龍村中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策．《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》．2013年17期．
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.177
班主任的工作好畝雜諮校、班級(jí)以及學(xué)生自身都有著重要的影響力。成功的班主任能夠培育出優(yōu)秀的接班人，能在班集體中凝聚出班級(jí)之魂與班級(jí)之魄，讓整個(gè)的班級(jí)活起來(lái)，讓班集體中的學(xué)生都能夠得到良好的個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過(guò)師生之間的雙向配合，才能夠從真正意義上提高班主任的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求。
一、初中班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題
（一）教育理念和管理理念落后，有待更新
教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成了自身獨(dú)特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專門的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)僅僅只是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會(huì)令人太滿意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的初衷?？梢?jiàn)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實(shí)提高班主任的工作效率與質(zhì)量。
（二）由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問(wèn)題
隨著家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)教育越來(lái)越重視，各個(gè)學(xué)校也越來(lái)越看重本校的升學(xué)率。因此，學(xué)校給每個(gè)班主任都布置了硬性的教學(xué)任務(wù)，班主任一旦完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)將嚴(yán)重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導(dǎo)致班主任的心理壓力越來(lái)越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致班主任的日常生活也受到嚴(yán)重的影響，記憶力嚴(yán)重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只能給學(xué)生帶來(lái)消極影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
（三）初中班主任工作方法單一
初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，而且還要照顧學(xué)生的日常生活。與學(xué)生接觸時(shí)間最久的就是班主任，可見(jiàn)班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生無(wú)形中會(huì)模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中僅僅只看重學(xué)生的考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學(xué)生只要犯下一點(diǎn)小錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施
（一）為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣
在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都有著極為重要的影響，同時(shí)，由于初中生自身的心智尚未發(fā)育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來(lái)良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，按時(shí)到位，以自身良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生尊師重道，并且，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻檢點(diǎn)自身的行為舉止，給學(xué)生帶來(lái)正能量，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。其次，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲地杜絕不良習(xí)氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良習(xí)氣，從自身做起。
（二）完善班級(jí)管理制度
正所謂規(guī)章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，首先，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)度身定制一套班級(jí)管理制度，在制度的約束下，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)管理現(xiàn)狀。在班主任的引導(dǎo)下，可以由班上所有班干部參與制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，然后得出一個(gè)相對(duì)完善的方案，再在班上進(jìn)行全班范圍的討論，對(duì)于不完善、不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后得到一份全班參與制定的班級(jí)管理制度。
（三）合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作
初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過(guò)程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見(jiàn)，使用民主投票的方式來(lái)選取班干部。通過(guò)班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來(lái)制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。
（四）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系
初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛(ài)、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要予以更多的愛(ài)護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。
總之，班主任充分調(diào)動(dòng)各方面的教育資源、始終遵循嚴(yán)慈相繼的原則去貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是新教育理念下必須做到的，只有這樣，班集體的運(yùn)行才能夠長(zhǎng)久不衰，活力不斷。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)： G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0181-01
班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)步與完善，班主任要主動(dòng)承擔(dān)“班級(jí)管理責(zé)任人”的重任，積極創(chuàng)新班級(jí)管理策略與方式，真正關(guān)系學(xué)生與愛(ài)護(hù)學(xué)生，適當(dāng)“下放”權(quán)利，形成班級(jí)自主管理模式，既增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力與主觀能動(dòng)性，同時(shí)為構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的班級(jí)管理體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 推行自主管理模式，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性
在初中階段，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自尊心、榮譽(yù)感，以及渴望得到班主任教師與同學(xué)認(rèn)可的愿望，班主任教師應(yīng)該尊重學(xué)生積極參與管理管理的經(jīng)濟(jì)性與主動(dòng)性，為每位學(xué)生提供施展管理才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定。班級(jí)管理制度是開(kāi)展班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)與保障，必須在保障班級(jí)管理制度規(guī)范學(xué)生行為、明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，尊重每位學(xué)生的意見(jiàn)與建議，展開(kāi)民主、平等的對(duì)話、談?wù)撆c溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自身在班級(jí)管理中的責(zé)任與任務(wù)，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級(jí)的建設(shè)與管理工作中來(lái)，為全面實(shí)行班級(jí)自主管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，深入開(kāi)展自主管理。為高質(zhì)量、高效率推進(jìn)初中班級(jí)管理建設(shè)，必須明確、科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，使學(xué)生有清晰的奮斗目標(biāo)并迅速進(jìn)入班級(jí)管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級(jí)自主管理的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，為給每一位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以采取輪流上崗與競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合的制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選舉班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)地檢視自身行為，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。比如可以設(shè)置“一日值日班長(zhǎng)”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護(hù)自習(xí)紀(jì)律等等，同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，定期選舉“最佳小班長(zhǎng)”，“優(yōu)秀值日生”，既增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的自信心，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進(jìn)步。
2 創(chuàng)新引入小組合作班級(jí)管理模式，實(shí)行班級(jí)高效自治
在中學(xué)班級(jí)管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在有效的小組合作班級(jí)管理模式中，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)班級(jí)管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)小組成員參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治。
首先，開(kāi)放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補(bǔ)化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過(guò)小組劃分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。
其次，推行小組評(píng)比制度，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級(jí)管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評(píng)比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評(píng)比、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比、探究性學(xué)習(xí)效果評(píng)比等等，以此方式鼓勵(lì)小組成員以小組榮譽(yù)出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強(qiáng)內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評(píng)比”成績(jī)單，定期公式小組的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)稱號(hào)的方式，鼓勵(lì)小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個(gè)小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，既使小組評(píng)比工作公正、透明，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理制度與推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。
3 重視班級(jí)德育活動(dòng)的開(kāi)展，提升初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義
初中學(xué)生對(duì)教師有一種天然的“敬畏感”，為了進(jìn)一步凸顯初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，一方面，初中班主任要模范遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升語(yǔ)言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)與改進(jìn)鉆研教育教學(xué)方法；另一方面，要樹(shù)立“學(xué)生本位”的班級(jí)管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的意見(jiàn)與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長(zhǎng)。最后，要組織與舉辦多種德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。比如，班主任教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“寫(xiě)作比賽”，設(shè)置“國(guó)情詩(shī)歌競(jìng)賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。
總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛(ài)、用真心、用智慧推進(jìn)班級(jí)管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權(quán)力下放”，引入小組合作班級(jí)管理模式，組織與開(kāi)展豐富多樣的德育教學(xué)活動(dòng)，既在班級(jí)中樹(shù)立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時(shí)促使班主任教師樹(shù)立不斷進(jìn)步、不斷奮斗的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生與班主任教師在有效、高質(zhì)、科學(xué)的班級(jí)管理中和諧相處、共同前進(jìn)。
班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育及管理的基本單位。班主任既是這個(gè)單位中的教育者，又是管理者，主要任務(wù)在于制訂并執(zhí)行學(xué)生教學(xué)及管理工作計(jì)劃、管理常規(guī)和管理措施。將人本管理運(yùn)用于初中班主任工作中，可以幫助其更好地開(kāi)展班級(jí)教育及管理工作，有效完成工作目標(biāo)，從而為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)越的平臺(tái)。
一、初中班主任工作現(xiàn)況
為適應(yīng)教育的發(fā)展新形勢(shì)，初中班主任的管理工作在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。班主任不僅肩負(fù)著“教書(shū)”的責(zé)任，更肩負(fù)著“育人”的重?fù)?dān)。初中班主任管理工作具有復(fù)雜性、靈活性、教育性、服務(wù)性等特征。目前班主任管理工作存在以下問(wèn)題：
（1）制度化管理，使得管理工作略顯死板。
（2）教學(xué)及管理任務(wù)的制訂不明確，執(zhí)行欠佳。
（3）僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生心理、品德等方面的發(fā)展。
（4）班級(jí)管理規(guī)定不適用，出現(xiàn)“僅懲不獎(jiǎng)”，懲罰措施未達(dá)到糾正學(xué)生錯(cuò)誤的效能。
（5）教學(xué)及管理呈單面性，在學(xué)生中認(rèn)可度不高。
二、人本管理概述
班級(jí)人本管理是指依照“以人為本”的理念，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)資源進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。人本管理要求初中班主任在工作中以關(guān)心、尊重、激勵(lì)、解放、發(fā)展學(xué)生作為根本目的，將人本理念貫徹于工作始終。
三、人本管理在初中班主任工作中的運(yùn)用
（1）將人本管理貫徹于實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。初中班主任的首要任務(wù)開(kāi)展教學(xué)工作。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要教師更加耐心和細(xì)致的幫助和教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)該打破教師講授為主的教學(xué)模式，建立新的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角。教學(xué)不僅注重知識(shí)的識(shí)記，更注重知識(shí)的理解和運(yùn)用。如，在教授《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章時(shí)，可以讓所有同學(xué)上黑板寫(xiě)下自己的生日、身高和鞋號(hào)，學(xué)生參與其中一定會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)和興趣，此時(shí)教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)、動(dòng)手算頻率、組距等。這樣“以人為本”的教學(xué)，可以使學(xué)生更加生動(dòng)及深刻地理解所學(xué)知識(shí)。
（2）制訂人性化班級(jí)管理制度，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。人性化的班級(jí)管理制度，不僅可以有效規(guī)避班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)性事件的發(fā)生，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。班級(jí)制度往往都是教師自行制訂的，在學(xué)生中的認(rèn)可度很低。教師制訂班級(jí)管理制度，一方面要征求學(xué)生的意見(jiàn)；另一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抵觸或不理解時(shí)，教師應(yīng)該給予合理性解釋。需要注意的是，管理制度不應(yīng)僅僅針對(duì)問(wèn)題制訂懲罰制度，更要建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，正面引導(dǎo)學(xué)生向好的一方面發(fā)展。警示作用固然重要，但激勵(lì)作用對(duì)學(xué)生更具有吸引力。如，制訂請(qǐng)假制度時(shí)，既要依據(jù)學(xué)生的規(guī)章，又要在合理范圍內(nèi)盡可能顧及學(xué)生的實(shí)際情況；既要告知學(xué)生不允許請(qǐng)假的范圍，又要告知學(xué)生允許請(qǐng)假的范圍；既要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生請(qǐng)假問(wèn)題，又要區(qū)別對(duì)待特殊情況的發(fā)生。
（3）重視從交流中了解學(xué)生困難，促進(jìn)學(xué)生全方面健康發(fā)展。師生之間的良好溝通，是人本管理的基礎(chǔ)，是建立師生紐帶關(guān)系的主要途徑。教師與學(xué)生的交流應(yīng)本著尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生隱私、對(duì)話平等公正的原則。只有遵循這樣的原則，學(xué)生才能向教師敞開(kāi)心扉，教師才能真實(shí)、有效地了解學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)狀況。充分且深入的溝通，有利于幫助學(xué)生解決身心及學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)其全方面健康發(fā)展；有利于教師及時(shí)了解自身教學(xué)情況，改善教學(xué)方法。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，人本班級(jí)理念就是要在教學(xué)及管理過(guò)程中充分貫徹“以人為本”的科學(xué)性理念，使班級(jí)的一切管理工作都圍繞學(xué)生開(kāi)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是對(duì)人本管理的通俗解釋。初中班主任工作的開(kāi)展一定要高舉“人本管理”旗幟，為學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0166-01
班主任是班級(jí)的管理者、組織者、主導(dǎo)者。班主任對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著極其重要的影響，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的習(xí)得有著特殊的影響。
1初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.1具備先進(jìn)的教育理念。這是指初中班主任應(yīng)具有獻(xiàn)身教育的思想覺(jué)悟，具體表現(xiàn)在教師對(duì)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深度及內(nèi)化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質(zhì)的核心，對(duì)其他素質(zhì)起引領(lǐng)作用，直接決定教師對(duì)初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。
1.2具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體反映。樹(shù)立正確的名利觀，就要不斷加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學(xué)校學(xué)生管理的水平與效益。作為回報(bào)和激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)授予班主任恰當(dāng)?shù)臉s譽(yù)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過(guò)程是對(duì)班主任名利觀的考驗(yàn)。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事關(guān)系緊張，影響了班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和純潔。初中班主任要做到榮譽(yù)面前不驕傲，利益前面不動(dòng)心，自覺(jué)追求淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高境界。
1.3具備多元智能教育。初中學(xué)生多在學(xué)習(xí)方法、意志、適應(yīng)能力及耐挫折能力等方面存在問(wèn)題，但他們自我管理和參與社會(huì)實(shí)踐的欲望很強(qiáng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。加德納多元智能理論啟示我們。要轉(zhuǎn)變對(duì)“有差別”的學(xué)生的教育觀念，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找回自信，用成功教育理論激發(fā)學(xué)生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。
1.4具備整體發(fā)展觀念。班主任要善于運(yùn)用“木桶”法則，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為管理上的成功者。一位優(yōu)秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔(dān)負(fù)起推廣經(jīng)驗(yàn)、模范帶頭、示范影響、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的職責(zé)，要以建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生管理隊(duì)伍為己任，識(shí)大體，顧大局，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助，建立和諧的人際關(guān)系，全面提高育人水平。
2初中班主任需要有較高的教育能力
2.1較高的理論修養(yǎng)。知識(shí)是從事教育工作的財(cái)富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識(shí)，這是對(duì)班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)精通專業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。
2.2較高的教學(xué)水平。班主任首先是
一名教師，教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，教學(xué)水平越高，橋梁越結(jié)實(shí)、越寬闊，教師與學(xué)生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對(duì)學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此中職班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。
3初中班主任需要有科學(xué)管理藝術(shù)
管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。初中班主任的工作對(duì)象是個(gè)性鮮明的新世紀(jì)中學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行管理同樣是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為初中的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來(lái)努力提高自己的科學(xué)管理的水平。
3.1班級(jí)管理的制度化?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”班級(jí)組織作為學(xué)校的一個(gè)基本單位，需要建立相應(yīng)的管理制度，去維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，班級(jí)管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級(jí)管理制度是實(shí)施常規(guī)管理，非成文的班級(jí)管理制度主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、習(xí)慣等約定俗成的非常規(guī)管理制度。
3.2充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級(jí)學(xué)生中，對(duì)于班級(jí)日常活動(dòng)非常的了解，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)都非常了解。因此，通過(guò)班干部能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要建設(shè)好班級(jí)委員會(huì)，選拔好班級(jí)干部，通過(guò)班干部達(dá)到學(xué)生自治管理。
初中階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對(duì)待外物和自己的態(tài)度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應(yīng)該多多了解學(xué)生的心理和生活狀態(tài)，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、初中班主任自身應(yīng)具備的素養(yǎng)
作為班主任要想將初中班級(jí)管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養(yǎng)，具體包括以下幾點(diǎn)：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價(jià)值觀、人生觀在日常生活中的具體表現(xiàn)，具有正確利益觀的教師在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)才能從學(xué)生和班級(jí)利益出發(fā)，為學(xué)生和班級(jí)著想；二是具備先進(jìn)教育理念，教育理念是體現(xiàn)教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)，先進(jìn)的教育理念能使教師具備良好的班級(jí)管理理念和育人標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)班主任所必需的；三是具備較高的教學(xué)能力，班主任也是教師，在日常班級(jí)管理工作的同時(shí)班主任也要負(fù)責(zé)自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學(xué)能力，在完成班級(jí)管理工作的同時(shí)也能夠完成任課項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中班主任班級(jí)管理的有效方法
（一）建立健全班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度在班級(jí)管理工作中起著基礎(chǔ)性作用，能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和生生關(guān)系的改善起到推進(jìn)作用?？茖W(xué)的班級(jí)管理制度主要包括以下幾個(gè)部分：一是班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活管理?xiàng)l例，這一條例是對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，合理明確的管理?xiàng)l例能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)良好有序的環(huán)境，有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行；二是班干部管理制度，班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理能夠消除年齡帶來(lái)的代溝問(wèn)題，弱化班級(jí)矛盾。同時(shí)通過(guò)班干部，班主任也能夠隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。而為了維持班干部工作的順利進(jìn)行，有必要對(duì)班干部管理制度進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，以使班級(jí)工作能夠有序進(jìn)行；三是獎(jiǎng)罰制度，制定合理獎(jiǎng)罰制度能夠激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極性，讓學(xué)生能夠?yàn)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)而約束自己的行為，從而有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，通過(guò)讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，體會(huì)班級(jí)管理工作的辛苦，從而配合班主任展開(kāi)各種班級(jí)工作。同時(shí)通過(guò)輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級(jí)管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學(xué)生，從而有利于班級(jí)管理工作效率的提升。
（二）加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
班主任是一個(gè)班級(jí)工作中的直接管理者，在班級(jí)中扮演著多重角色，包括領(lǐng)導(dǎo)角色、榜樣角色、協(xié)調(diào)員角色等等，這些角色在班級(jí)日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應(yīng)該加強(qiáng)自我建設(shè)，將這些角色都扮演好，才能有利于班級(jí)管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級(jí)中的形象建設(shè)，為學(xué)生們做出榜樣和表率。初中生時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)決定初中教育中的特殊性，在初中階段學(xué)生對(duì)偶像的崇拜是最強(qiáng)的，對(duì)于自己崇拜的人會(huì)不自覺(jué)努力向其靠近，而年輕的班主任正是學(xué)生崇拜的最佳對(duì)象，因而在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任要注意樹(shù)立自己的良好形象，讓學(xué)生以自身為榜樣，這樣才能無(wú)形地影響學(xué)生，對(duì)他們的人生觀、言行產(chǎn)生積極作用。其次，在領(lǐng)導(dǎo)者角色上，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者就要在班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任的重要性。并且班主任在日常班級(jí)管理中還要積極運(yùn)用多種管理方式進(jìn)行管理，將幾種管理方法綜合起來(lái)運(yùn)用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者在班級(jí)中的管理價(jià)值。最后，班主任還要扮演好協(xié)調(diào)員的角色，這里的協(xié)調(diào)不僅包括協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系，還包括家長(zhǎng)與老師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)等。在日常管理中，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決其與其他學(xué)生之間的問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的情況，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。
總之，初中班主任要想將班級(jí)管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質(zhì)，也需要在實(shí)施管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)累積，在平常工作中，班主任可以多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新找出適合自己班級(jí)的管理模式，不斷總結(jié)反思管理實(shí)踐教訓(xùn)，用自己的管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
教學(xué)工作的開(kāi)展是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時(shí)，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過(guò)班主任傳達(dá)，班級(jí)活動(dòng)組織需要班主任牽頭，家長(zhǎng)了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說(shuō)，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級(jí)管理工作的整體質(zhì)量對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)效果還是個(gè)人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級(jí)管理能力，在工作過(guò)程中不斷實(shí)踐摸索。
1.營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛
沒(méi)有愛(ài)的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個(gè)班主任開(kāi)展工作時(shí)都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理。《學(xué)記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時(shí)候，不妨多走出辦公室，走進(jìn)教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時(shí)間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長(zhǎng)的煩擾的時(shí)候，主動(dòng)找學(xué)生談心，耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動(dòng)的同時(shí)也不要忘了與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過(guò)初期的陌生期，通過(guò)這些努力自然能讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)班級(jí)，對(duì)現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識(shí)到，班主任是班級(jí)的管理者，更是班級(jí)中的一份子。多組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動(dòng)中塑造一個(gè)既可敬又可愛(ài)的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時(shí)候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級(jí)文體活動(dòng)之際，積極參與到活動(dòng)中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過(guò)不斷組織活動(dòng)、參與活動(dòng)，不斷能增加師生之間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。
2.建立人性化班級(jí)管理制度
班級(jí)管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進(jìn)行。班主任想要做好班級(jí)管理工作，確保班級(jí)管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級(jí)管理制度。首先要建立并完善班級(jí)管理制度。對(duì)初中班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任開(kāi)展正常的班級(jí)管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況制動(dòng)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級(jí)管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機(jī)制。班級(jí)由班主任管理，而班干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進(jìn)行有效溝通的一個(gè)重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，采取班級(jí)民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿意，也增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)與責(zé)任感。班主任還可以通過(guò)定期召開(kāi)班干部碰頭會(huì)的形式相互交流管理意見(jiàn)，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)班干部在工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個(gè)合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級(jí)管理者的同時(shí)，還是一名教師，“為人師表”是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)其的要求，必然需要不斷加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生，做好班級(jí)管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)自身對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級(jí)榮譽(yù)感、集體歸屬感的同時(shí)捫心自問(wèn)，自己是否關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生帶來(lái)示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會(huì)隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)管理以及班級(jí)教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有人天生就會(huì)做班主任，都需要一個(gè)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過(guò)程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級(jí)的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)于如何管理好班級(jí)、做好班級(jí)建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識(shí)，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中班主任；有效班級(jí)管理模式；創(chuàng)建；重要作用
初中學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導(dǎo)與幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者與也是班級(jí)的組織者，他們對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展等具有重要的作用。因此，初中班主任創(chuàng)建一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，可以提高班級(jí)管理效率，同時(shí)也可以促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與管理下，積極進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建、能力的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 初中班主任的重要作用
對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，需要有人來(lái)組織與管理，由此出現(xiàn)“班主任”一職。班主任是班級(jí)的組織者，在一些學(xué)校中，班主任也是班級(jí)的教育者。在大多數(shù)的初中學(xué)校中，班主任要負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交際能力等等事物，同時(shí)還要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生的教育工作，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中不可缺少的一部分。總而言之，初中班主任有創(chuàng)建班級(jí)管理模式、管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行政作用，還具有教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生人格得到完善的教育引導(dǎo)作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無(wú)論是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，還是班主任本人，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中班主任的重要作用，提高對(duì)初中班主任一職的重視，積極促進(jìn)初中班主任對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)。
2 初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的策略
初中班主任在創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。適用性原則：初中班主任應(yīng)該認(rèn)真研究本班的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際管理情況創(chuàng)建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級(jí)管理模式，因?yàn)閯?chuàng)新的管理模式不一定就是適用自己班級(jí)的，所以，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式過(guò)程中，應(yīng)該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中講究“以學(xué)生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級(jí)管理模式創(chuàng)建中，也同樣要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化的手段管理班級(jí)，使學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量；啟發(fā)性原則：初中學(xué)生處于一個(gè)特殊的叛逆年齡階段，他們對(duì)于一些言語(yǔ)上的規(guī)勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式的過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種管理手段，啟發(fā)學(xué)生自主思考、反省，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生提高自身的修養(yǎng)?；谝陨显瓌t，初中班主任運(yùn)用以下手段創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式。
2.1 與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的過(guò)程中，需要與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，以便及時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所需，第一時(shí)間為學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。
比如，某班兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生口角，班主任并沒(méi)有批評(píng)他們，而是單獨(dú)與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們發(fā)生口角的原因（其中一個(gè)學(xué)生欺負(fù)弱?。?duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生班主任同樣沒(méi)有給予指責(zé)，而是引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，通過(guò)自身的感受，深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣與學(xué)生之間良好的溝通交流，有利于學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，有利于班主任有效管理班級(jí)。
2.2 建立班級(jí)管理制度，培養(yǎng)班干部。有效的班級(jí)管理制度可以約束學(xué)生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡(jiǎn)單的事物，有利于班級(jí)管理。因此，初中班主任可以廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)加工、整理成完善的班級(jí)管理制度，這樣的制度使學(xué)生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過(guò)民主選舉培養(yǎng)班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)其他形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作樂(lè)于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，有利于班級(jí)管理。
2.3 創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，所以教師不應(yīng)該限制他們娛樂(lè)，應(yīng)該以積極的態(tài)度，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益身心發(fā)展的活動(dòng)，這樣既幫助學(xué)生樹(shù)立了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，還使學(xué)生在班主任指導(dǎo)的娛樂(lè)活動(dòng)中，得到知識(shí)水平的提高，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
比如，班主任可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；開(kāi)展尋春照片征集活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高；開(kāi)展歌詠比賽，使學(xué)生在娛樂(lè)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。還有很多活動(dòng)，班主任可以根據(jù)本班情況自行選擇與制定。
總而言之，班級(jí)是學(xué)生一生中，走進(jìn)的第一個(gè)集體，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用。而初中教育階段，是學(xué)生提高文化知識(shí)水平、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的關(guān)鍵時(shí)期，這是需要班主任積極進(jìn)行引導(dǎo)與管理的。因此，初中班主任教師應(yīng)該提高對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，重視班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供有效的榜樣；創(chuàng)新班級(jí)管理手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況不斷探索，使學(xué)生能夠在班集體中自身的素質(zhì)得到提高，也使學(xué)生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展，為更高層次的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；公平性；問(wèn)題
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，班級(jí)管理逐漸受到人們的關(guān)注。只有加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題受到諸多初中班主任的關(guān)注。只有實(shí)現(xiàn)管理的公平性才能體現(xiàn)教育的公平性，才能不打擊學(xué)生的積極性。也就是說(shuō)初中班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，采取公平、民主的管理方式，才能提升班級(jí)管理質(zhì)量。
一、造成初中班級(jí)管理不公平的原因
只有從影響初中班級(jí)管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解決公平性問(wèn)題。就目前而言，造成初中班級(jí)管理不公平的原因包括：一是外部環(huán)境因素。如擇校收費(fèi)、就近入學(xué)、劃區(qū)招生等教育政策的實(shí)施，使得教育資源出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。另外，班級(jí)管理在很大程度上也會(huì)受到校園管理的影響。尤其是近年來(lái)教育行業(yè)逐漸產(chǎn)業(yè)化，學(xué)生成績(jī)不僅成為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，也成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，在無(wú)形中成績(jī)逐漸成為造成班級(jí)管理不公平的隱性因素之一。二是內(nèi)部因素。如班級(jí)規(guī)模過(guò)大、班主任的管理理念落后、學(xué)生之間存在個(gè)體差異等都會(huì)造成班級(jí)管理不公平的問(wèn)題。
二、解決初中班級(jí)管理不公平性問(wèn)題的方法
1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念
若要解決初中班級(jí)管理不公平的問(wèn)題，應(yīng)從管理者入手，積極轉(zhuǎn)變初中班主任的管理理念，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念。另外，還應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，加強(qiáng)初中班主任的道德素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動(dòng)初中班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真正的民主、公平、和諧。
首先，初中班主任應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)管理主要是服務(wù)于教學(xué)，其深層次的目標(biāo)也是育人，從而徹底改變?yōu)楣芾矶芾淼乃季S模式。初中班主任在班級(jí)管理中要注重加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的評(píng)價(jià)方法，真正促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。其次，初中班主任應(yīng)當(dāng)建立符合現(xiàn)代化教育理念的班級(jí)管理機(jī)制，凸顯教育的公平性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其要重點(diǎn)理解當(dāng)前教育事業(yè)的核心思想，改變建立班級(jí)管理機(jī)制的思維方式，充分體現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)越性。最后，初中班主任要重視創(chuàng)新管理方法，在班級(jí)管理中注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，實(shí)現(xiàn)公平管理。
2.實(shí)現(xiàn)民主管理
初中班級(jí)管理的關(guān)鍵在于能夠?qū)崿F(xiàn)集體與個(gè)體的共存，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而建立民主的管理模式是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理公平的關(guān)鍵手段。尤其是在教育事業(yè)改革的背景下，以學(xué)生為本已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)、班級(jí)管理的重要原則。在初中班級(jí)管理中，建立民主管理模式才能體現(xiàn)以學(xué)生為本，才能體現(xiàn)教育的公平性。
首先，建立初中班級(jí)民主管理模式，初中班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)保姆式的管理模式，不尊重學(xué)生的意愿，不充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在現(xiàn)代化教育背景下，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的民主管理就要讓學(xué)生意識(shí)到自己也是班級(jí)管理的主人，有決策班級(jí)事務(wù)的權(quán)利。其次，初中班主任要重視以民主協(xié)商的方式完成班級(jí)管理任務(wù)，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，從而充分體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的管理積極性。與此同時(shí)，初中班主任還應(yīng)保證管理制度和管理結(jié)果的透明性，讓學(xué)生真正意識(shí)到管理的公平性。最后，民主管理既要考慮學(xué)生的意愿，也要盡量避免學(xué)生的主觀性影響到班級(jí)管理質(zhì)量。也就是說(shuō)應(yīng)建立完善的民主管理制度，結(jié)合制度和學(xué)生主觀因素實(shí)現(xiàn)真正的公平?？傊诂F(xiàn)代化教育背景下，學(xué)生的思維方式和認(rèn)知發(fā)生了很大的改變。為了適應(yīng)這種改變，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，初中班主任應(yīng)重視民主管理，體現(xiàn)班級(jí)管理的公平、公正、公開(kāi)。
3.重視構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)文化
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式。建立以學(xué)生為本的班級(jí)文化不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
首先，建立以學(xué)生為本的班級(jí)文化可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面入手。如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。最重要的是能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體與集體之間的關(guān)系，并真正體現(xiàn)出班級(jí)管理的公平性。其次，初中班主任還可以在管理中融入一些具有教育意義的生活事件，提升所有學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。最后，還可以建立班主任―班長(zhǎng)―班委―同學(xué)的管理體制，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)制定組規(guī)、班級(jí)公約，以小組為單位，從學(xué)習(xí)、活動(dòng)、衛(wèi)生、出勤等方面整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主管理，形成公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，真正體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性?？傊踔邪嘀魅螒?yīng)當(dāng)重視采用形式多擁墓芾矸絞劍讓學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中感受到公平的管理理念。
綜上所述，初中班級(jí)管理的公平性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。為了真正實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的公平性，初中班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念，并重視民主管理模式，創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)要從學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)，通過(guò)班級(jí)的公平性管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要渠道，也是學(xué)校管理的最基層組成部分。班主任作為班級(jí)工作的組織者、引導(dǎo)者，是班級(jí)管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級(jí)管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，做好班級(jí)管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來(lái)越難管，如果一味地壓制管理，只會(huì)讓學(xué)生懼怕或產(chǎn)生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級(jí)管理策略，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)最有效的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
一、注重言傳身教策略
班級(jí)管理水平的高低與班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理能力有著密切關(guān)系，班主任的每一個(gè)決定都可能會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展與學(xué)生的命運(yùn)。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身管理水平，多看一些班級(jí)管理方面的書(shū)籍，提高理論素養(yǎng)，并在班級(jí)管理工作中踐行，做到知行統(tǒng)一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，言傳身教，以身作則。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要時(shí)刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學(xué)生，潛移默化地影響、教育學(xué)生。如我要求學(xué)生不遲到，我自己要先做到；發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生不好，自己彎腰撿起來(lái)……這樣，學(xué)生就會(huì)在這無(wú)聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說(shuō)教都管用。俗話說(shuō)：“一屋不掃，何以掃天下?！弊鳛榘嘀魅?，就要提高自身修養(yǎng)，做到言傳身教，這對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是一劑再好不過(guò)的“好藥”。
二、注重制度建設(shè)策略
班級(jí)管理工作中最忌無(wú)章可循，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得缺乏行為規(guī)范，也使班級(jí)管理工作難以有條理地展開(kāi)，因此要提高班級(jí)管理水平，就要建立完善的班級(jí)管理制度，這是班級(jí)進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的保障。班級(jí)制度建設(shè)既有成文的規(guī)章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定的班級(jí)管理制度。其實(shí)學(xué)校的常規(guī)管理制度都比較全面，如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，但面面俱到，有時(shí)候會(huì)忽視班級(jí)管理的差異性。所以，班主任接手班級(jí)后，要認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，在整體不變的基礎(chǔ)上對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，提高其操作性。同時(shí)班級(jí)管理制度方面還可以多借鑒一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的做法，建立切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制，這對(duì)規(guī)范學(xué)生的基本行為，確保日常教學(xué)工作有序進(jìn)行具有積極意義。非成文的制度是指班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論等，這是班級(jí)管理中約定俗成的內(nèi)容，在班級(jí)文化建設(shè)中起引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，可以說(shuō)是班級(jí)的精氣神，對(duì)班級(jí)整體氛圍的形成有重要意義。
三、注重寬嚴(yán)相濟(jì)策略
班級(jí)管理工作中，班主任必須對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)。高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。”所以，教師要熱愛(ài)學(xué)生，從思想、學(xué)習(xí)、生活方面給學(xué)生以關(guān)心與幫助。但在教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有的教師諷刺挖苦學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生或平時(shí)較搗蛋的學(xué)生更是如此，極容易傷害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的心理健康，或者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與教師針?shù)h相對(duì)，這不利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。因此，班主任班級(jí)管理要做到寬嚴(yán)相濟(jì)。首先，尊重學(xué)生，公平、寬容地對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。班級(jí)管理工作中，后進(jìn)生是最令人頭疼的事情，有的教師簡(jiǎn)單對(duì)待這些學(xué)生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認(rèn)為只有嚴(yán)格管理才能出效果，結(jié)果越強(qiáng)制管理，學(xué)生越逆反。因此，教師要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，講究管理的方法與藝術(shù)，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關(guān)心。其次，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不僅有優(yōu)異的成績(jī)，還有勞動(dòng)優(yōu)秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應(yīng)該得到班主任的肯定與贊揚(yáng)。初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，自尊心強(qiáng)，渴望得到別人的贊揚(yáng)，因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是小小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)。第三，要嚴(yán)格管理。為了更好地管理班級(jí)，班主任要制定可行的規(guī)章制度，用制度來(lái)約束學(xué)生言行，學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)要給予批評(píng)教育，同時(shí)做好心理疏導(dǎo)。
四、注重自我管理策略
初中生正處在叛逆期，班主任管得過(guò)多會(huì)適得其反，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行自我管理，這樣既能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理工作不是班主任一個(gè)人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠(yuǎn)也忙不完，還達(dá)不到相應(yīng)的效果。因此，班主任應(yīng)放開(kāi)手讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生享有民利，積極地為班級(jí)內(nèi)外事務(wù)謀劃。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，選拔、培養(yǎng)好班級(jí)干部是關(guān)鍵。選拔班干部時(shí)班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，在綜合聽(tīng)取全體學(xué)生的心聲后，選拔出平時(shí)表現(xiàn)突出、組織能力強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內(nèi)容、方法等方面對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活方面嚴(yán)格要求自己，處理好學(xué)習(xí)與工作、干部與學(xué)生的關(guān)系，成為班級(jí)建設(shè)的楷模。當(dāng)班干部能獨(dú)立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可。同時(shí)對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的，要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，促使他們發(fā)揮出更大的作用。
總之，班主任是班級(jí)管理的核心人物，但因?yàn)榘嗉?jí)管理具有復(fù)雜性、不確定性，其管理策略也復(fù)雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創(chuàng)新，探索新的管理策略，從而提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想品德教育以及培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的重要基地。但就當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理方面來(lái)講，仍舊存在許多弊端，諸如班主任絕對(duì)權(quán)威、管理方式單一化等問(wèn)題，本文筆者結(jié)合多年的班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并就初中班級(jí)管理的層次性淺談幾點(diǎn)自己的看法。
一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
1.注重經(jīng)驗(yàn)管理，管理過(guò)于沉悶
縱觀我國(guó)當(dāng)前的初中班級(jí)管理，不難發(fā)現(xiàn)，許多班主任大都憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一管理，并未從學(xué)生的客觀實(shí)際情況出發(fā)。在班級(jí)管理中，極少有班主任能做到從初中生的個(gè)性特點(diǎn)著手管理學(xué)生。班主任撇開(kāi)實(shí)際情況，只注重以往工作經(jīng)驗(yàn)，大多采取高壓手段治理“不聽(tīng)話”的學(xué)生。管理方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴、不合理。在管理過(guò)程中也沒(méi)有采取科學(xué)理論加以指導(dǎo)，致使管理效果低微，甚至引起學(xué)生了反感和抵觸。不僅不利于初中生的身心發(fā)展，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.注重教師權(quán)威的建立，管理過(guò)于封閉
初中新課標(biāo)教學(xué)要求將教師和學(xué)生放在同一地位，共同完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際班級(jí)管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師仍舊是學(xué)生心目中的權(quán)威。這種不健康的管理方式不僅不利于師生之間良好關(guān)系的建立，也遏制了學(xué)生身心的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和管理者，必須具有一定的權(quán)威，否則難以管理班級(jí)。這種思想忽視了班主任同時(shí)也是學(xué)生的合作伙伴和良師益友這一事實(shí)，將師生共同努力、服務(wù)于班集體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅我粋€(gè)人的獨(dú)角戲，致使管理過(guò)于封閉。
3.注重課堂管理，管理過(guò)于片面
學(xué)生德智體美全面發(fā)展才是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，而非單單智力發(fā)展。在我國(guó)教育發(fā)展很長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，大多數(shù)學(xué)校都存在片面追求升學(xué)率的問(wèn)題。這種思想下的班級(jí)管理工作也就難免有失偏頗。對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)的片面性導(dǎo)致大多數(shù)班主任認(rèn)為，只要在教學(xué)課堂中管理好班級(jí)就完成了管理任務(wù)，不需要再對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)等進(jìn)行管理。這種管理方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生身上也就有很深的獨(dú)特烙印，他們只是單純的“書(shū)呆子”，只會(huì)讀書(shū)，其他什么都不會(huì)。缺乏創(chuàng)造性與獨(dú)立性，有悖于我們的教學(xué)理念。
二、初中班級(jí)管理的層次性
班級(jí)管理也是一門學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行高效管理，實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、層次化，需要從以下幾方面著手：
1.要提高班主任的管理水平
班級(jí)管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在。處于班級(jí)管理的核心位置，班主任應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)與管理水平。要將個(gè)人思想素質(zhì)水平的提高放在首要位置。樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，具備奉獻(xiàn)主義精神，時(shí)時(shí)刻刻都要將學(xué)生的切實(shí)需求放在心上；同時(shí)，也要不斷提升自己的管理水平。努力學(xué)習(xí)管理知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)著手管理。并加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)，完善自我個(gè)性，做好模范帶頭作用，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用積極樂(lè)觀的態(tài)度感染學(xué)生，致力于互幫互助、互相尊重的和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、獨(dú)立性，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)班級(jí)思想建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)
思想支配行動(dòng)，只有具備了良好的思想、認(rèn)知，我們才能做出正確的行為。班級(jí)管理工作的層次性要求我們必須加強(qiáng)班級(jí)思想建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)。班集體是大家共同的利益體，而管理班級(jí)的最主要目標(biāo)也不外乎就是師生共同構(gòu)建一個(gè)和諧、健全的班集體。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，比如開(kāi)展豐富多彩的課堂教育活動(dòng)，像“班集榮耀”、“班集體建設(shè)，人人有責(zé)”等主題班會(huì)，在活動(dòng)中及時(shí)向?qū)W生灌輸集體主義精神。并努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體的教學(xué)情境，潛移默化中形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧班集體的建設(shè)目標(biāo)。
3.注意制定合理的管理計(jì)劃
學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣的班級(jí)管理也要制定合理、科學(xué)、周密、可行的計(jì)劃。從班級(jí)管理與學(xué)校教育出發(fā)，班主任可以據(jù)此制定階段性計(jì)劃和整體計(jì)劃來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。兩種計(jì)劃要銜接緊密，共同提高班級(jí)管理效果。值得一提的是，在設(shè)定階段性計(jì)劃時(shí)，要注意有一定的梯度與層次，明確這個(gè)計(jì)劃究竟是某個(gè)學(xué)期的抑或某個(gè)學(xué)年的，注意難易度要循序漸進(jìn)，逐步深化，從低層次逐漸向高層次過(guò)渡。同樣，整體計(jì)劃也要遵循循序逐漸的關(guān)系?？偠灾瑹o(wú)論是階段性計(jì)劃還是整體計(jì)劃都要與初中生的實(shí)際情況相符，如此，才能提高管理質(zhì)量。
4.進(jìn)行系統(tǒng)管理，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理
傳統(tǒng)以教師為尊封閉式的管理方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于師生之間良好關(guān)系的建立。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)注重系統(tǒng)管理，打破單一、孤立的局面，用系統(tǒng)、整體的思想指導(dǎo)班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理。班主任要注重對(duì)班級(jí)整體功能的優(yōu)化與調(diào)整，調(diào)用一切可供利用資源服務(wù)于管理工作。在班級(jí)管理制度的制定、班委會(huì)成員的選舉中注意構(gòu)建民主制度，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。如有條件，可以將固定式班干部管理制度修改為輪流管理制度，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，共同服務(wù)于班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的向心力與班級(jí)凝聚力。同時(shí)，班主任也可以利用社會(huì)、家庭關(guān)系進(jìn)行班級(jí)管理。讓更多的學(xué)生參與到管理工作中，讓他們內(nèi)心真正把自己當(dāng)作班級(jí)的一份子。如此，實(shí)現(xiàn)和諧班集體的構(gòu)建也就指日可待了。
三、結(jié)語(yǔ)
初中生個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，自尊心以及對(duì)社會(huì)生活的好奇心也在不斷增強(qiáng)，班主任可以利用學(xué)生的這種心理特征展開(kāi)班級(jí)管理工作，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陶跟定.關(guān)于初中班級(jí)管理模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].成功（教育），2013，（01）.
