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時(shí)間：2022-08-11 10:25:42
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大四學(xué)年自我鑒定表1回首四年的大學(xué)校園生活和社會(huì)實(shí)踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)一絲不茍，由于所學(xué)的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，因此非常注重實(shí)際操作能力，除了理論學(xué)習(xí)之外，我的實(shí)踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就請(qǐng)教于他人。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡_蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結(jié)果，正因?yàn)槿绱艘庵疽暈?，我把自己的主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。
在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格?，F(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡欉@幾年，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，同樣的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
通過(guò)這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從剛進(jìn)學(xué)校時(shí)如張白紙的我，經(jīng)歷了許多挫折和坎坷。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，我們就能很精彩。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，委屈過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。人生總難免有缺點(diǎn)，四年的學(xué)習(xí)生活我發(fā)現(xiàn)自己的不足在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平還有待進(jìn)一步提高，而且社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)也太少，這些我都會(huì)在今后努力提高、完善自己的。為日后的生活工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于面對(duì)未來(lái)，邁向社會(huì)的我來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。
大四學(xué)年自我鑒定表2四年的大學(xué)生活充實(shí)而緊張，我努力把自己培養(yǎng)成為一名社會(huì)所需要的人才。四年里，我始終堅(jiān)持"天道酬勤"的原則，一日三省，自信品格的日趨完善;勇于行事，務(wù)實(shí)求新，自信工作有所成績(jī);三更燈火，寒窗苦讀，相信學(xué)有所成。
社會(huì)實(shí)踐方面：本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論的思想，在20_年暑假，我在_酒店實(shí)習(xí)，通過(guò)做服務(wù)生的工作使我更加深刻認(rèn)識(shí)到，一定要投入到社會(huì)這所大學(xué)校自己才會(huì)真正地長(zhǎng)大：對(duì)世事的人情冷暖不再一味憤憤，而是多了一份接受與面對(duì)，用感恩的心來(lái)面對(duì)周?chē)氖澜?，其?shí)生活很美好!回顧過(guò)去，自己仍然有不少缺點(diǎn)，如創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，有時(shí)候不懂得堅(jiān)持，但我會(huì)盡可能地在以后的學(xué)習(xí)和生活中著重提高這些方面的能力，爭(zhēng)取做到各方面都具有新素質(zhì)的人才。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周?chē)瑢W(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我處理人際關(guān)系時(shí)充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡_蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人的敵人不是別的什么人，而是他本身。
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹(shù)立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會(huì)勝任本職工作。
大四學(xué)年自我鑒定表3光陰似箭，四年的大學(xué)的學(xué)習(xí)生活悄然從指間滑過(guò)，在四年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中嚴(yán)格要求自己?；赝^(guò)去的日子，不禁讓我感慨萬(wàn)千：這一段時(shí)光不但讓充實(shí)了自我，而且也讓我結(jié)交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅(jiān)，帶不走的記憶卻歷歷在目。
一、思想上
我持明禮誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)守法、堅(jiān)持實(shí)事求是的思想和作風(fēng)，勇于追求真理，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和高度的社會(huì)責(zé)任感。我不但遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我懷著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，且樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
二、學(xué)習(xí)上
通過(guò)良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí)，我已掌握如何運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行工作，也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!我圓滿地完成本專(zhuān)業(yè)課程，并具備了較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力。而且樂(lè)于與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能即使幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題。平時(shí)我還閱讀了大量文學(xué)、心理、營(yíng)銷(xiāo)等課外知識(shí)而且理論聯(lián)系實(shí)際，使我的工作能力有了很大的提高!
三、生活上
我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實(shí)實(shí)的工作，充分運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。四年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于面對(duì)未來(lái)，邁向社會(huì)的我來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕!
大四學(xué)年自我鑒定表4大學(xué)生活即將結(jié)束，在畢業(yè)之即，對(duì)自已四年的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)作一個(gè)總結(jié)和鑒定：
在校期間，在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨、同學(xué)的幫助下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有團(tuán)體協(xié)作精神的青年。當(dāng)然，本人還存在很多不足之處，諸如：
一是學(xué)習(xí)成績(jī)還不是十分優(yōu)秀，四年來(lái)，雖然我的成績(jī)一直在進(jìn)步，但卻始終達(dá)不到最理想的狀態(tài)，主要原因是基礎(chǔ)比較薄弱，加上剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境變寬松了，學(xué)習(xí)更多需要的是自主性，于是，長(zhǎng)期在老師、家長(zhǎng)督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的我，一度迷失了方向和動(dòng)力，幸虧后來(lái)在老師、輔導(dǎo)員和同學(xué)的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。
二是與同學(xué)的聯(lián)系還不夠緊密，和同學(xué)交流較少，主要原因是自己作息的時(shí)間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致時(shí)間使用的緊張，無(wú)意中減少了與同學(xué)交流的時(shí)間。其次，由于自己性格比較內(nèi)向，不善言談，又擔(dān)心找同學(xué)交流會(huì)打擾他們的休息，造成沒(méi)能積極主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行交流、了解同學(xué)們的所感所想。
在今后的日子里，我會(huì)從自身找原因，改進(jìn)缺點(diǎn)不足，改善學(xué)習(xí)方法，提高理論水平，在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
大四學(xué)年自我鑒定表5回顧大學(xué)過(guò)去的這四年，有開(kāi)心、有煩難、有驕傲、同時(shí)也有灰心，在過(guò)去的四年里我經(jīng)歷了許多挫折，同時(shí)也通過(guò)四年的學(xué)習(xí)讓自己成為一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，也在這屆畢業(yè)生中取得了“優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，為自己的大學(xué)四年寫(xiě)下完美的結(jié)束語(yǔ)。
在我大一時(shí)，我就積極參加班級(jí)、學(xué)院以及學(xué)校的組織的各種活動(dòng)和比賽，我在班上擔(dān)任團(tuán)支書(shū)一職，在學(xué)院里是學(xué)生會(huì)中學(xué)習(xí)部門(mén)的一名優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部，在此期間我為班級(jí)以及學(xué)院完成了許多事，為班級(jí)建設(shè)以及學(xué)院建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。同時(shí)我在學(xué)習(xí)上也力爭(zhēng)上游，考試名次也一直在專(zhuān)業(yè)上游，為此我獲得了20_年度的獎(jiǎng)學(xué)金。在大一時(shí)，我因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)好，就報(bào)名參加了全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，并以全院分的優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了考試，受到老師們的嘉獎(jiǎng)。
在我大二時(shí)，我已經(jīng)從小小的部員成功晉升為學(xué)院的學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和幫助學(xué)院同學(xué)們學(xué)習(xí)。在擔(dān)任學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)期間，我多次與其他學(xué)院進(jìn)行交流，一起舉辦過(guò)多次活動(dòng)，豐富了同學(xué)們枯燥的學(xué)習(xí)之外的課余生活。在這個(gè)時(shí)候我也已經(jīng)通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二等考試以及CTE6的考試，增加了出自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外的其他技能。在這個(gè)學(xué)年中，我也獲得了學(xué)校的“十大風(fēng)云學(xué)子”的獎(jiǎng)勵(lì)，讓我看到了自己的。獨(dú)特的能力，同時(shí)也激勵(lì)我在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步和努力。
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處在起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段。在這個(gè)特殊時(shí)期，需要學(xué)校及家庭等各方面從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得規(guī)范，表達(dá)的準(zhǔn)確、完整。
一、 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望
① 建立了和諧、平等、愉快的教學(xué)氛圍
現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣、有頭腦、有主見(jiàn)，有自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵是如何激發(fā)他們把所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)，讓他們敢想敢說(shuō)，而且不怕說(shuō)錯(cuò)，我們?cè)趧傞_(kāi)始的時(shí)候?qū)⒆拥囊蟛荒芴撸谀硞€(gè)問(wèn)題上可以引起爭(zhēng)議，然后經(jīng)過(guò)大家的討論再得出正確的結(jié)論，這樣一來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且即使說(shuō)錯(cuò)，老師也不會(huì)批評(píng)，在很大的程度上，給了孩子說(shuō)的勇氣，即使遇到個(gè)別不愛(ài)說(shuō)的孩子，我們也循循善誘，用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，諸如“沒(méi)關(guān)系，別害怕，膽子再大一點(diǎn)，你能行，老師會(huì)幫助你的！”等等，恰如其分地對(duì)他鼓勵(lì)，等他說(shuō)完后，再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣以來(lái)孩子從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從小聲說(shuō)到大聲說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到說(shuō)得頭頭是道，課堂的氣氛也活躍了。首先我們要求學(xué)生交流時(shí)要做到聲音洪亮，使聲音回蕩在教室內(nèi)。這樣做的目的，只是希望鍛煉學(xué)生的膽量，提高孩子們的自信心。我l現(xiàn)這與學(xué)生的生活背景有很大的關(guān)系，家庭氣氛民主的學(xué)生自信，有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，且善于思考。家長(zhǎng)忙碌無(wú)暇顧及孩子感受的家庭，學(xué)生則漸漸地蹲在自己思想的角落里觀看他人，自己的體會(huì)則顯得無(wú)所謂。因此，在與學(xué)生交流中，我們要較多地關(guān)注這部分學(xué)生，親切地，平等地與學(xué)生交流。在課堂上，當(dāng)孩子們傳來(lái)“會(huì)”的信息目光時(shí)便請(qǐng)他們站起來(lái)“大聲些，再大聲些說(shuō)”，如此下來(lái)每個(gè)學(xué)生都愿意展現(xiàn)自我，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意展開(kāi)想象的翅膀努力飛翔！
二、 創(chuàng)設(shè)富有童趣性的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望
低年級(jí)的孩子非常天真、可愛(ài)，他們對(duì)于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，在處理每件事情上都想表現(xiàn)一番，甚至能夠頭頭是道、繪聲繪色地表述一番。因此，數(shù)學(xué)課堂既是發(fā)展學(xué)生邏輯性思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維不斷提高的主要時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主陣地，特別是培養(yǎng)孩子們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將問(wèn)題表述清楚的關(guān)鍵所在。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體、生動(dòng)、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。
三、指導(dǎo)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力
1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅聽(tīng)老師說(shuō)，還要聽(tīng)學(xué)生說(shuō)。課堂中一個(gè)問(wèn)題的提出，可以先請(qǐng)會(huì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后給其它學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多讓其它學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2.示范模仿
學(xué)生往往從模仿別人講話開(kāi)始學(xué)習(xí)表達(dá)的。教師示范著說(shuō)，學(xué)生模仿著說(shuō)，通過(guò)模仿接受有關(guān)信號(hào)，逐漸內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。為此，我們課題組教師在教學(xué)中力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。
3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)
為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們教師創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多講。如可以在教學(xué)中采用師生呼應(yīng)、共同講述的方法，既消除了學(xué)生恐懼心理，又愉快地學(xué)會(huì)了表達(dá)；也有讓學(xué)生兩個(gè)人悄悄地說(shuō)，在小組里議論著說(shuō)，通過(guò)議論、講述，學(xué)生心里有底，自信心自然增強(qiáng)，敢于站起來(lái)大膽陳述觀點(diǎn)。
4.開(kāi)展競(jìng)賽
為了激發(fā)學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力的積極性，平時(shí)還可定期組織班內(nèi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)表格上給完成表達(dá)任務(wù)的貼上小旗，給進(jìn)步的貼上五角星，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、組建學(xué)習(xí)小組，在合作交流中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力
1.小組成員要合理搭配。
小組交流是課堂教學(xué)中傳遞信息、交流信息、反饋信息，也是發(fā)揮自我，發(fā)展思維的學(xué)習(xí)陣地。一個(gè)小組只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工合作，才能始終如一地圍繞某一中心問(wèn)題開(kāi)展，所以，在建組時(shí)，小組成員應(yīng)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，既要自愿結(jié)合，又要合理分配。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法。
在小組活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)看似熱烈其實(shí)十分混亂的場(chǎng)面，學(xué)生走神、溜號(hào)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，我們教師在組織小組交流時(shí)，要求每一位組員能清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)言時(shí)聲音響亮，口齒清楚，條理分明，語(yǔ)句完整，突出重點(diǎn)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，對(duì)于他人的發(fā)言要能聽(tīng)出重點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，并隨時(shí)吸納別人的正確意見(jiàn)，修補(bǔ)補(bǔ)充自己原先的想法，使自己的觀點(diǎn)更加完善。具體我們是這樣做的：
a.創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，使人人有話可說(shuō)。
我們教師在備課時(shí)就盡量選擇接近生活的、學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的交流，使小組中的每一個(gè)成員都有話可說(shuō)，并鼓勵(lì)學(xué)困生多發(fā)言，表達(dá)自己的意見(jiàn)。
b.巧設(shè)良機(jī)，讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的帶動(dòng)說(shuō)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，思維發(fā)展不同，語(yǔ)言表達(dá)力不同，在小組交流中，不僅要人人會(huì)說(shuō)，而且要使尖子生暢所欲言，讓他們盡情地說(shuō)。他們的語(yǔ)言魅力、思維能力得以充分展示，同時(shí)，其他學(xué)生聽(tīng)了他們的見(jiàn)解，不懂的地方進(jìn)一步交流，從而得到共同提高。
c.多種形式，讓學(xué)生充分說(shuō)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G804.49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2011)12-0072-03
Compilation and Preliminary Application of the Scale of Physical Fitness Health Belief of College Students
DAI Xia1，YIN Hongman2，ZHU Lin3
（1.P.E.Dept.，Normal College，Shenzhen University，Shenzhen 518060，Guangdong China;
2.Beijing Sport University，Beijing 100084，China;3.Guangzhou Sport University，Guangzhou 510500，Guangdong China）
Abstract:The Health Belief Model is employed to explain and guide the heath related behaviors.Whether the conditions of physical fitness pose a positive impact on the health belief of students? How to measure the physical fitness health belief So far，the measuring tools of physical fitness health belief are still deficient.Based on the impact factors of health belief，this study compiled the scale “Physical Fitness Health Belief of College Students” containing 24 questions of 5 subscales.The scale has good internal consistency and testretest reliability.The preliminary test result of the scale reveals: college students understand that exercises promote health and intend to improve the health behaviors generated by health assessment and adjustment.
Key words: health belief；physical health；scale compilation
健康信念模式(Health Belief Model, HBM) 誕生于20世紀(jì)50年代，由美國(guó)心理學(xué)家Rosenstock首先提出并由Becker和Maiman加以修訂［1］。HBM理論的形成主要受兩個(gè)理論的影響，一是刺激反應(yīng)理論(行為結(jié)果對(duì)行為的強(qiáng)化)；另一為價(jià)值期望理論，即行為由行為結(jié)果的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)可能性來(lái)決定。這一理論的本質(zhì)是價(jià)值期望理論。
HBM理論強(qiáng)調(diào)的是對(duì)疾病威脅知覺(jué)和行為評(píng)估，并從這種核心概念解釋人們的健康行為。該理論作為個(gè)體健康行為闡釋的理論模型,最初用于解釋人們的體檢和預(yù)防行為，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，健康信念模式運(yùn)用范圍也逐步擴(kuò)大，被用于促進(jìn)安全帶使用、醫(yī)療依從和健康篩檢等領(lǐng)域,在解釋行為的變化或指導(dǎo)改變?nèi)藗冃袨榈母深A(yù)項(xiàng)目中獲得成功。目前在國(guó)內(nèi)外運(yùn)用較多，研究涉及到眾多的健康行為并使該模式得以發(fā)展，是較為成熟的健康行為理論之一。
在國(guó)內(nèi)外的研究中，健康信念模式被用于解釋和指導(dǎo)健康相關(guān)行為干預(yù)。健康信念的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，而且已研究出一些較為成熟的疾病或行為相關(guān)的健康信念測(cè)試工具［2，3］。
我國(guó)從2004起在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推出了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)體質(zhì)健康的強(qiáng)弱有了一個(gè)綜合評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。但是，迄今為止，在學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)連續(xù)滑坡的嚴(yán)峻形勢(shì)下，無(wú)論從促進(jìn)學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的關(guān)注，開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康的干預(yù)等研究，尚缺乏體質(zhì)健康信念的測(cè)量工具。本研究的開(kāi)展，將為深入了解學(xué)生體質(zhì)健康信念結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康提升的干預(yù)，提供一項(xiàng)銜接體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與健康行為促進(jìn)的有效測(cè)量工具。更為重要的是：本研究拓展了健康信念鍛煉模式的應(yīng)用范圍，使該模式的應(yīng)用從對(duì)潛在疾病威脅嚴(yán)重性的知覺(jué)而產(chǎn)生鍛煉行為的價(jià)值期望，拓展為關(guān)注體質(zhì)健康強(qiáng)弱的變化而產(chǎn)生健康行為，比起患病威脅的知覺(jué)，顯然屬于更為常態(tài)、更為直接的因素。因此，隨著體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的實(shí)施，體質(zhì)健康信念的評(píng)估將為促進(jìn)大學(xué)生鍛煉行為產(chǎn)生積極的影響作用。
1研究的對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象隨機(jī)抽取深圳一所大學(xué)4個(gè)學(xué)院的200名學(xué)生進(jìn)行量表的預(yù)測(cè)試。量表正式測(cè)試選取廣東省3所大學(xué)的300名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在實(shí)施國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)抽樣的體質(zhì)測(cè)試工作中實(shí)施測(cè)試，為本量表的施測(cè)提供了可靠的客觀保障條件。正式測(cè)試回收問(wèn)卷298份，回收及有效率為99.3%。其中男生163名，女生135名。平均年
投稿日期：2010-11-10
基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制理論、預(yù)警參數(shù)基準(zhǔn)的構(gòu)建及應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BLA080065）。
作者簡(jiǎn)介：戴霞，副教授，研究方向體質(zhì)與健康、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。齡(21.3±1.9)歲。量表的初步應(yīng)用對(duì)深圳一所大學(xué)43名學(xué)生進(jìn)行復(fù)測(cè)，并對(duì)202名學(xué)生的體質(zhì)健康信念進(jìn)行分析。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)研究法查閱健康信念理論模型及研究應(yīng)用的文獻(xiàn)。確立體質(zhì)健康信念量表的相關(guān)條目。
1.2.2專(zhuān)家訪談法訪問(wèn)健康心理專(zhuān)家及體質(zhì)測(cè)評(píng)專(zhuān)家8人，受訪專(zhuān)家具有教授職稱(chēng)者為6人。
1.2.3調(diào)查法對(duì)量表進(jìn)行調(diào)查及修訂。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)應(yīng)用Spss16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2研究變量的解釋與條目的編寫(xiě)
2.1研究變量的解釋早期的健康信念模式的理論框架包含了“感知疾病的易感性”、“感知疾病的嚴(yán)重”、“感知健康行為的障礙、“感知健康行為的益處”等變量。后來(lái)為了加強(qiáng)與完善HBM模式，增強(qiáng)HBM的解釋力，研究者先后將自我效能(Self-Efficacy)和行為線索(Cues to Action)兩個(gè)變量加入健康信念模式中。
在健康信念的測(cè)量與應(yīng)用中，英文量表The Benefits And the Barriers of Exercise Questionnaire和The Physical Exercise Self-efficiency Scale兩個(gè)量表包含了上文提到的6個(gè)健康信念模型的變量。于志華(2005)將英文量表翻譯成中文，并編制定中文版的 《鍛煉健康信念量表》。鄭翠紅(2005)翻譯并完成了《骨質(zhì)疏松癥健康信念量表中文版》的修訂工作。健康信念的理論及這些研究為體質(zhì)健康信念的變量確定提供了研究基礎(chǔ)。本研究在引入健康信念部分變量的基礎(chǔ)上，根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生健康信念的影響作用，增加了“體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注”變量。各變量的解釋如下：
2.1.1知覺(jué)鍛煉益處對(duì)鍛煉帶來(lái)體質(zhì)健康等益處的理解。
2.1.2體質(zhì)評(píng)價(jià)自我效能由體質(zhì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的、個(gè)體克服障礙進(jìn)行身體鍛煉的自我效能感。即相信通過(guò)自我能力克服障礙、改變不理想的體質(zhì)狀況。
2.1.3體質(zhì)強(qiáng)弱與患病易感性對(duì)體質(zhì)健康不佳所產(chǎn)生的身體擔(dān)憂及患病的聯(lián)想。
2.1.4知覺(jué)疾病與體弱的嚴(yán)重對(duì)身體患病及體質(zhì)差知覺(jué)的嚴(yán)重性及對(duì)生活等不利的影響。
2.1.5體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注是否關(guān)注體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，是否依據(jù)體質(zhì)評(píng)價(jià)判斷體質(zhì)健康狀況。
2.2條目的編寫(xiě)在廣泛文獻(xiàn)收集與研究的基礎(chǔ)上，初步確立體質(zhì)-健康信念量表的可能性與可行性。初步編寫(xiě)測(cè)量條目39題，根據(jù)與該領(lǐng)域有造詣的專(zhuān)家分析探討，剔除6道不合適的條目，構(gòu)建由33個(gè)條目組成的量表。量表采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”分別記為1～5分。
3結(jié)果
3.1體質(zhì)健康信念量表預(yù)測(cè)試對(duì)預(yù)測(cè)試回收的200份量表數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析。依據(jù)因素分析理論，對(duì)初測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析的適應(yīng)性考察。結(jié)果顯示：33道條目的KMO=0.89，表明數(shù)據(jù)的適應(yīng)性很好。同時(shí)，Bartlett球型檢驗(yàn)結(jié)果為Chi-Square= 4.822E3, 顯著水平為 0.000，表明變量的相關(guān)矩陣在0.01水平上與零矩陣有顯著差異，說(shuō)明33個(gè)變量之間不是獨(dú)立的，數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。選用主成分分析法、以最大正交旋轉(zhuǎn)法，得到特征值大于1的因子6個(gè)，累計(jì)方差百分比為66.21%。 預(yù)測(cè)試的目的是考察數(shù)據(jù)的適宜性、因子數(shù)目與量表設(shè)計(jì)的吻合情況、條目的負(fù)荷等。題目的因素負(fù)荷越高表示條目與公共因子的聯(lián)系越多，反之則表明與公共因子的聯(lián)系越少。初測(cè)保留因素負(fù)荷大于0.4的條目。根據(jù)因子分析的結(jié)果，將因子負(fù)荷低于0.4的、沒(méi)有落入分量表的條目x5、x6、x7、x13、x23、x14、x17、x19、x20(初始測(cè)量條目編號(hào))共9個(gè)條目刪除。由此得到一個(gè)24個(gè)條目的體質(zhì)-健康信念量表。
體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)健康0.74X8體育鍛煉可以預(yù)防疾病，延長(zhǎng)壽命0.83 X12體育鍛煉可以愉悅身心0.80X15體育鍛煉可以保持健美0.77X16體育鍛煉可以提高生活質(zhì)量0.72X17體育鍛煉是維持體質(zhì)健康的重要途徑0.71X19增強(qiáng)體質(zhì)健康需要經(jīng)常參與鍛煉0.49因子2體質(zhì)評(píng)價(jià)自我效能2.77 11.53X2體質(zhì)健康狀況不佳時(shí)，我會(huì)產(chǎn)生鍛煉緊迫感0.70X10體質(zhì)健康狀況不佳時(shí)，我會(huì)克服困難進(jìn)行鍛煉0.74X14體質(zhì)健康不佳時(shí)，我能夠克服天氣、環(huán)境等障礙進(jìn)行鍛煉0.74X21即使感到疲勞，我也會(huì)依照計(jì)劃進(jìn)行增強(qiáng)體質(zhì)健康的鍛煉0.53因子3體質(zhì)強(qiáng)弱與患病易感性2.68 11.20X1不鍛煉體質(zhì)健康會(huì)越來(lái)越差0.73X3體質(zhì)健康狀況不好易患上多種疾病0.81X7缺乏鍛煉可能會(huì)患上某種嚴(yán)重的疾病0.72X23體質(zhì)健康差使我有可能患病的擔(dān)憂0.61因子4知覺(jué)疾病與體弱的嚴(yán)重2.58 10.76X4我對(duì)生病有恐懼感0.51 X6每次患病令我感到后怕0.40X9患疾病時(shí)我感到對(duì)體質(zhì)健康有嚴(yán)重的威脅0.81X13體質(zhì)健康差會(huì)嚴(yán)重影響我的生活質(zhì)量0.79X24體質(zhì)健康差使我感到后果嚴(yán)重0.78因子5體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注2.5010.42X11體質(zhì)健康評(píng)價(jià)是我了解健康的重要途徑0.74X18我很關(guān)注體質(zhì)健康信息的變化0.72X20體質(zhì)健康評(píng)價(jià)結(jié)果使我了解更多自我健康信息0.62X22我依據(jù)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)結(jié)果判斷自我健康狀況0.61合計(jì)63.37 3.2.2量表的效度分析24道條目的KMO=0.90，表明數(shù)據(jù)的適應(yīng)非常好；同時(shí)，Bartlett球型檢驗(yàn)結(jié)果為：Chi-Square= 3.547E3, 顯著水平為 0.000。選用主成分分析法、以最大正交旋轉(zhuǎn)法，直接指定提取5個(gè)因子，得到特征值大于1的因子5個(gè)。24個(gè)條目均落入設(shè)定的5個(gè)分量表中，5個(gè)因子可以解釋總變異的63.37%(表3) 。故提取5個(gè)因子可以解釋相當(dāng)大比例的變異量，符合設(shè)計(jì)的基本要求。
3.2.3內(nèi)容效度計(jì)算各條目與各分量表的相關(guān)系數(shù)，各維度總分與條目得分相關(guān)的相關(guān)系數(shù)0.578～0.846之間，各條目與所屬的分量均達(dá)到了0.500以上的高相關(guān)(表4)。
4量表初步應(yīng)用的分析
體質(zhì)的強(qiáng)弱是個(gè)體健康信息的重要反映，關(guān)注健康、追求健康是當(dāng)代人生活方式的重要方面。本研究采用定稿的24條目的量表對(duì)202 名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，初步對(duì)量表總分進(jìn)行分析，以了解當(dāng)代大學(xué)生的健康信念狀況。
結(jié)果關(guān)注分值4.11±0.553.78±0.633.53±0.723.00±0.813.69±0.76從量表的得分分布來(lái)看，我們可以得到關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生群體體質(zhì)-健康信念的總體概括：“知覺(jué)鍛煉益處”得分最高，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)鍛煉與健康的關(guān)系的認(rèn)知很正確。大學(xué)生由于接受多年連續(xù)系統(tǒng)的體育教育，并不缺乏對(duì)身體鍛煉、提升體質(zhì)健康的基本知識(shí)及基本認(rèn)知，隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也提供了大量關(guān)于鍛煉與健康的各種信息。這些因素都促進(jìn)大學(xué)生對(duì)鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)健康的了解和掌握，對(duì)鍛煉促進(jìn)健康形成了良好的認(rèn)知。
自我效能(self-efficacy)是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，提出的一個(gè)核心概念。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受(Bandura,1986)。也有人把它界定為個(gè)體在面臨某一活動(dòng)任務(wù)時(shí)的勝任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受(Schultz,1900)［4］。班杜拉認(rèn)為，自我效能與行為有機(jī)地聯(lián)系，強(qiáng)烈自我效能的人雖然遇到了困難仍堅(jiān)持他們的努力。關(guān)于身體自我效能的研究也證實(shí)了其對(duì)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性的有效預(yù)測(cè)。［5］身體自我效能可以用來(lái)有效預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)持久性,即身體自我效能越高，從事體育活動(dòng)越持久。有較高自我效能者具有克服困難而堅(jiān)持參與體育鍛煉。
體質(zhì)評(píng)價(jià)自我效能反映了大學(xué)生面對(duì)自我健康處于不理想狀態(tài)時(shí)，克服包括天氣惡劣、余暇時(shí)間少、身體怠倦等障礙而進(jìn)行鍛煉的狀況。大學(xué)生在此分量表平均得分為3.78±0.63，此得分僅低于知覺(jué)鍛煉益處而高于其它3個(gè)分量表的得分。由此可以得出兩個(gè)方面的看法：一是實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)促進(jìn)了大學(xué)生的體育鍛煉的自我效能具有較大的影響作用，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生個(gè)體對(duì)于體育健康評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的健康行為與調(diào)節(jié)，具有較高的改善意向。
“體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注”和“體質(zhì)強(qiáng)弱與患病易感性”，得分比較低，平均分分別為3.69±0.76和3.53±0.72。由此反映了在當(dāng)代大學(xué)生中，依然有不太重視體質(zhì)健康評(píng)價(jià)結(jié)果的現(xiàn)象。提示有必要提出相應(yīng)的干預(yù)對(duì)策。
“知覺(jué)疾病與體弱的嚴(yán)重”分量表的得分最低，均分為3.0±0.81，此均分反映了大學(xué)生對(duì)于該因子處于“中性”的評(píng)價(jià)。說(shuō)明大學(xué)生在很大程度上并非以擔(dān)憂患病為原因而進(jìn)行鍛煉。換言之，大學(xué)生清楚地知道鍛煉可以促進(jìn)健康和防病治病，但并不因?yàn)橛捎趹峙禄紘?yán)重疾病而進(jìn)行鍛煉。這可能與大學(xué)生正處于旺盛的生命力、沒(méi)有經(jīng)歷疾患的直接體驗(yàn)有關(guān)［6，7］。
5結(jié)論
對(duì)24個(gè)條目的體質(zhì)健康信念量表的內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)表明，各分量表的內(nèi)部一致性克隆巴赫α系數(shù)為 0.78～0.90之間，表明量表具有較好的同質(zhì)性。重測(cè)信度相關(guān)系數(shù)較高，量表穩(wěn)定性較好。
根據(jù)健康信念的研究基礎(chǔ)以及專(zhuān)家意見(jiàn)編制的量表具有較好的內(nèi)容效度。對(duì)量表正式測(cè)試進(jìn)行了探索性因子分析，直接指定提取5個(gè)因子，所有的24個(gè)條目均落入設(shè)定的分量表中，5個(gè)因子共解釋了總方差的63.37%。說(shuō)明本量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
對(duì)量表的初步應(yīng)用顯示，大學(xué)生對(duì)鍛煉益處具有明確的認(rèn)知，具有較高水平的體質(zhì)-健康自我效能水平，由此反映大學(xué)生對(duì)于體育健康評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的健康行為與調(diào)節(jié)，具有較高的改善意向。但大學(xué)生也存在對(duì)體質(zhì)結(jié)果的關(guān)注程度不夠高的現(xiàn)象。大學(xué)生的體質(zhì)-健康信念結(jié)構(gòu)中，對(duì) “知覺(jué)疾病與體弱的嚴(yán)重性”分量表為 “中性”評(píng)價(jià)，可能與大學(xué)生正處于旺盛的生命力、缺乏經(jīng)歷疾患的直接體驗(yàn)有關(guān)。
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著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾解釋說(shuō)：“口頭的‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！薄缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，特別是說(shuō)的能力的培養(yǎng)，但常被人們所忽視。以往在我們的教學(xué)中，往往“重文輕語(yǔ)”，肢解了語(yǔ)文。為此，筆者認(rèn)為：每一位語(yǔ)文教師應(yīng)做到，從孩子一進(jìn)入校園起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和能力。不僅要讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的重要性和必要性，還要教給他們方法，引導(dǎo)訓(xùn)練他們?cè)鯓尤ミM(jìn)行口語(yǔ)交際。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力呢？
一、消除壓力，讓學(xué)生敢說(shuō)
讓學(xué)生敢說(shuō)，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭能力的前提所在。學(xué)生往往在課堂上不敢說(shuō)，主要是：一個(gè)“怕”字，萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)了，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，尤其是女生，性格內(nèi)向，她們往往在大庭廣眾之下“出不得場(chǎng)”，最怕回答老師的提問(wèn)。為此，老師要營(yíng)造語(yǔ)文課堂民主、寬松、愉快的氣氛，學(xué)生才想說(shuō)、敢說(shuō)，并且感受說(shuō)的快樂(lè)。當(dāng)然，寬松并不就是讓學(xué)生隨意自由發(fā)言，而是讓小學(xué)生感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，堅(jiān)持“理解接納，支持鼓勵(lì)”。如何做到在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，消除學(xué)生的壓力，讓學(xué)生敢說(shuō)呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。為了消除壓力，消除說(shuō)話的膽怯心理，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答得不完善，甚至不正確，也鼓勵(lì)學(xué)生不要緊張。教師還要注意觀察其長(zhǎng)處，并加以指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。
比如：在一場(chǎng)語(yǔ)文公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我提出請(qǐng)一位小朋友讀一個(gè)句子時(shí)，有一個(gè)學(xué)生猶豫再三，終于舉起了小手。我微笑著請(qǐng)她朗讀，她站起來(lái)，也許是過(guò)于緊張，在眾多師生的面前，盡管她努力地張了幾次嘴，還是一個(gè)字沒(méi)吐出來(lái)。她紅著臉望著我，膽戰(zhàn)心驚。我便走到她身邊，摸著她的肩鼓勵(lì)說(shuō)：“別緊張，深吸一口氣，老師相信你能讀好?！焙⒆油Ω屑さ赝乙谎郏ㄟ^(guò)努力，她終于成功了。教學(xué)實(shí)踐表明：其實(shí)每個(gè)孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也各不相同，我們要承認(rèn)差異，并重視差異。教師若創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生心情舒暢，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)。一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)期待的眼神，都能幫助學(xué)生鼓起勇氣說(shuō)。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。因此，教師要鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進(jìn)步，讓所有的學(xué)生在真正寬松的語(yǔ)言氛圍中敢說(shuō)。
二、巧設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)
讓學(xué)生想說(shuō)的關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，做到融情于景，讓學(xué)生想說(shuō)。因此，在低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情景的變化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)自如地應(yīng)對(duì)、準(zhǔn)確得體地表達(dá)。那么，通常創(chuàng)設(shè)會(huì)話的情景有哪些呢？
1.巧設(shè)文字情景會(huì)話：要求學(xué)生根據(jù)文字所描述的情景進(jìn)行對(duì)話。如介紹一下你的“五一”小長(zhǎng)假是怎么過(guò)的？這是最為簡(jiǎn)單、方便、易行的一種情景會(huì)話，隨時(shí)隨地都可使用的。學(xué)生憑借著文字情境，就會(huì)很想表達(dá)。
2.巧設(shè)圖片情景會(huì)話：教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，畫(huà)成一幅畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生憑借圖片也很想說(shuō)出自己的想法。這樣，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)圖片編成對(duì)話，可以非常好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力。
3.巧設(shè)影音情景會(huì)話：在課堂教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段聲像結(jié)合，圖文并茂。這樣能有效地刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引學(xué)生，隨著切換、放大、縮小、定格，引導(dǎo)他們主動(dòng)地想、主動(dòng)地說(shuō)。
4.巧設(shè)自編情景會(huì)話：課堂上，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們一起編劇一段情景會(huì)話。這樣一是激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，滿足了他們的成就感；二是體現(xiàn)了交際主體意識(shí)，學(xué)生有自己的想法，他們更愿意說(shuō)自己想說(shuō)的話，而不是僅僅充當(dāng)一個(gè)演員。
三、放聲朗讀，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?！白x”是一種很重要的能力，教師必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的地位。在低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)美；通過(guò)朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；通過(guò)朗誦，可以學(xué)生克服當(dāng)眾說(shuō)話的緊張心理。通過(guò)朗讀，還可以使學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，進(jìn)一步培養(yǎng)的口語(yǔ)表達(dá)能力?？墒牵瑢?duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，大多數(shù)的學(xué)生，口頭表達(dá)能力都不如人意，朗誦沒(méi)有激情，缺乏技巧。如何加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗誦水平，這就擺在低年級(jí)每一位語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。
朗誦訓(xùn)練的常規(guī)方法就是聽(tīng)錄音示范與自我訓(xùn)練相結(jié)合，模仿示范材料，然后進(jìn)行仿擬練習(xí)。等學(xué)生有了一定的感性基礎(chǔ)后，再提醒他們朗誦的基本技巧。也可以開(kāi)展“課前5分鐘朗誦”活動(dòng)，要求每位學(xué)生尋找優(yōu)秀材料，在班上朗誦，其他同學(xué)聆聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)。還可以用最簡(jiǎn)單的朗誦方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生自由放聲朗讀，不受環(huán)境的約束，無(wú)需找人陪練。學(xué)生可以自由選擇朗讀時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至上下學(xué)的路上，都可以自由地讀和背。這樣，通過(guò)久而久之地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)了、口語(yǔ)表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生就會(huì)從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從量變引起質(zhì)的變化。
四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)
興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)，“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好?！钡湍昙?jí)學(xué)生往往喜歡說(shuō)話，我們就讓他多說(shuō)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)“看看――說(shuō)說(shuō)”、“聽(tīng)聽(tīng)――說(shuō)說(shuō)”、“畫(huà)畫(huà)――說(shuō)說(shuō)”、“做做――說(shuō)說(shuō)”、“想想――說(shuō)說(shuō)”、“演演――說(shuō)說(shuō)”、“玩玩――說(shuō)說(shuō)”等多種課堂形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)；也可以通過(guò)“比一比――說(shuō)說(shuō)”的競(jìng)爭(zhēng)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)。
比如：在課堂教學(xué)中，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生好勝不服輸、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，經(jīng)常在課堂教學(xué)中將每個(gè)單元中的字詞、短語(yǔ)、場(chǎng)景等作為比賽內(nèi)容，分組、分隊(duì)進(jìn)行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得好，這樣帶有競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)，學(xué)生自然而然地就會(huì)張嘴去說(shuō)。一堂課下來(lái)，同學(xué)們的感受是：緊張、有趣、有收獲，不僅激發(fā)學(xué)生愛(ài)說(shuō)的興趣，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)群組游戲、優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)、內(nèi)容表演、登臺(tái)演講、張貼、刊登講稿等多種途徑激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)話。
五、構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
著名的教育學(xué)家陶行知所倡導(dǎo)的六大解放之一“解放學(xué)生的嘴，使他們能談。”因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要構(gòu)建平臺(tái)，把課外的生活場(chǎng)景引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種模擬的生活場(chǎng)景。學(xué)生在生活中的經(jīng)歷很多，教師可以進(jìn)行有效地篩選，挑選一些學(xué)生感興趣的話題，再安排好場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生帶著豐富的情感，懷著濃厚的興趣去進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生不吐不快之感，也能起到事半功倍的效果。
例如，低年級(jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，但是學(xué)生很少說(shuō)游戲。為了讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師可以構(gòu)建這樣的平臺(tái)：利用“六一兒童節(jié)”組織學(xué)生在游戲玩樂(lè)場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)游戲。讓學(xué)生說(shuō)游戲的過(guò)程、說(shuō)自己在游戲中感受、還可以說(shuō)游戲中的趣事等。又如，例如：低年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū)里，包含很多童話般的篇章。教師可以利用這些童話構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)話，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一下子就讓學(xué)生很樂(lè)意地進(jìn)入到角色交流之中。這樣，學(xué)生的話匣子就容易被打開(kāi)了。自然，學(xué)生就想說(shuō)了、樂(lè)說(shuō)了。
事實(shí)證明：生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，一個(gè)生活中的場(chǎng)景，能創(chuàng)設(shè)出了多樣話題，學(xué)生就興趣昂然。對(duì)學(xué)生而言，生活中的趣事總是學(xué)生最想表達(dá)的。因此，我們只要構(gòu)建平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷，做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，就會(huì)讓學(xué)生放飛語(yǔ)言的翅膀，樂(lè)于表達(dá)交流。
六、擴(kuò)展想象，讓學(xué)生能說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切?！闭Z(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科，語(yǔ)文課堂就成了一個(gè)特殊的精神成長(zhǎng)的地方，一個(gè)心靈交流的場(chǎng)合，和文本對(duì)話，和同學(xué)交流，和老師探討，語(yǔ)文課堂是一個(gè)能更多的促進(jìn)思維，發(fā)展想象的基地。因此，在低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把發(fā)揮學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，把它抓緊抓好。
例如：學(xué)完《小小的船》這一課文之后，我打算放手讓孩子自己去做，就特意安排一道補(bǔ)充句子的練習(xí)題目：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)彎彎的月亮象什么？”當(dāng)我將這個(gè)的問(wèn)題拋出去的時(shí)候，孩子們的小眼睛忽然發(fā)出了異樣的光彩，之后許多的小手都舉了起來(lái)。他們的答案確實(shí)讓我感到驚奇同時(shí)也讓我感到欣慰。在發(fā)言中，有的說(shuō)“彎彎的月亮像鐮刀”；有的說(shuō)“彎彎的月亮像香蕉”；有的說(shuō)“彎彎的月亮像小床”；還有的說(shuō)“彎彎的月亮像銅鏡”、“彎彎的月亮像張弓”、“彎彎的月亮像鉤子……”好多好多的答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我的標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富的多，也更生動(dòng)、生趣的多。這說(shuō)明，學(xué)生的想象力越被激發(fā)，學(xué)生就越能說(shuō)。
由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的良好習(xí)慣，首先，教師應(yīng)激起學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓他們都有機(jī)會(huì)上臺(tái)來(lái)敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。因此，我們要多站在學(xué)生的角度去理解，要善于捕捉這短暫的瞬間，不要輕易地折斷他們想像的翅膀，既使學(xué)生做得不好，說(shuō)得不對(duì)，不完美，教師也要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，給予肯定、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生能大膽地說(shuō)話，使課堂都能活躍起來(lái)。這樣，說(shuō)話課才有意義，孩子們的說(shuō)話能力才能逐步地提高，孩子們才能在語(yǔ)言環(huán)境中才能得到鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
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如果要問(wèn)，最適合成人在職學(xué)習(xí)的大學(xué)在哪里，我要說(shuō)，就在我們身邊，就是**。27年前，是**為我提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。我的中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)偏科，重文輕理，高考幾度名落孫山。后來(lái)**招生，不再考數(shù)學(xué)，我便以**縣全縣文科第一名的成績(jī)，考入****漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有了名師授課，加上刻苦自修，圓滿完成學(xué)業(yè)。知識(shí)改變命運(yùn)，剛剛從**畢業(yè)，我就從一個(gè)業(yè)務(wù)單位被選調(diào)進(jìn)縣委機(jī)關(guān)工作，幾年后又上調(diào)市委首腦機(jī)關(guān)，不久走上了縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位……?？梢哉f(shuō)，是**為我的人生提供了機(jī)遇，搭建了平臺(tái)。做人總要飲水思源，我從不諱言自己是**生，在我的專(zhuān)著和博客上自我介紹時(shí)，總不忘說(shuō)明本人是**畢業(yè)。
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族； 學(xué)生； 語(yǔ)言； 培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0189-01
新課標(biāo)指出"語(yǔ)言交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，交談和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際的人文素養(yǎng)。"一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往從語(yǔ)言表達(dá)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，其發(fā)展將影響到一個(gè)人的一生，而低年級(jí)學(xué)生又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此我們必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，促進(jìn)良好的智力發(fā)展。
一、認(rèn)真分析現(xiàn)狀，努力讀準(zhǔn)字音
我所在的小學(xué)，不僅是少數(shù)民族聚居區(qū)，更是少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，除了受家庭、文化背景、語(yǔ)言環(huán)境、方言等眾多因素的長(zhǎng)期影響外，還由于低年級(jí)學(xué)生控制發(fā)音器官的能力發(fā)展的緩慢，大腦對(duì)語(yǔ)言的分析能力不強(qiáng)，地方方言長(zhǎng)期養(yǎng)成的錯(cuò)誤影響等使得低年級(jí)學(xué)生上小學(xué)時(shí)還有許多不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)能力不高等就司空見(jiàn)慣了。
在和低年級(jí)學(xué)生交往中，特別是對(duì)那些本就不太愛(ài)說(shuō)的孩子，要使他們從說(shuō)"爸爸"、" 媽媽"，到說(shuō)"我今天吃了什么？"都是很難的過(guò)程。在四川阿壩州等藏、羌少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)地區(qū)，許多成年人，對(duì)漢字韻母是"an"和"ang"的和漢字韻母是"en"和"eng"的字的讀音往往都混在一起，常鬧出令人啼笑皆非的事，更不要說(shuō)低年級(jí)學(xué)生了。比如把"輪船"說(shuō)成"輪床"，把"洗臉盆"說(shuō)成"洗臉棚"，把"豐收"說(shuō)成"分收"等。于是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言不足，發(fā)音不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)?shù)惹闆r，教師可以設(shè)計(jì)游戲來(lái)幫助低年級(jí)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如吃chī）字，我?guī)ьI(lǐng)孩子做《快樂(lè)的小雞》游戲，在游戲中用兒歌來(lái)練習(xí)吃（chī）字的發(fā)音。讓低年級(jí)學(xué)生看清發(fā)音口型，教師觀察低年級(jí)學(xué)生的發(fā)音口型，幫助低年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。
二、重視虛詞教學(xué)，以促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)
詞是語(yǔ)言的建筑材料，低年級(jí)學(xué)生掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生隨著身體的成長(zhǎng)，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，他們想說(shuō)不會(huì)說(shuō)，要說(shuō)說(shuō)不清，說(shuō)起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多，往往是"電報(bào)式"的，我們要訓(xùn)練孩子把一句話講完整， 把一件事講清楚。如孩子要吃蘋(píng)果，教孩子說(shuō)："媽媽?zhuān)乙蕴O(píng)果。"據(jù)此，在繼續(xù)豐富低年級(jí)學(xué)生實(shí)詞積累的同時(shí)更應(yīng)重視并加強(qiáng)虛詞的積累與運(yùn)用。通常情況下，低年級(jí)學(xué)生較能正確使用的虛詞僅限于"在、也、有、還、現(xiàn)在、剛才、開(kāi)始"等。如果我們把語(yǔ)言的建筑材料實(shí)詞比做磚和瓦，那么虛詞便是石灰水泥和成的黏合劑，我們不能只注重磚和瓦的堆砌，而忽視粘合作用，否則，表達(dá)的意思也難明白，確切。
三、運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生說(shuō)意思比較完整的話
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，采取多種形式提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，不斷培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。教師要常用低年級(jí)學(xué)生易于理解的字來(lái)組詞造句，不斷培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如以"電"為例，請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生給"電"字找朋友，就有由"電燈"、"電話"、"電視機(jī)""電腦"到"我家買(mǎi)了一臺(tái)彩電"、"我和爸爸一起看電視"等與"電"有關(guān)的詞或句出來(lái)。
幾年前的一個(gè)冬天，樓上的學(xué)生劈柴，我去叫他們到樓下空地劈柴，別影響樓下的同學(xué)學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生回答我說(shuō)："老師，我沒(méi)有花（劈）柴，木頭一個(gè)不是沒(méi)得？"聽(tīng)了五年級(jí)的學(xué)生還這樣的表達(dá)，我心中真不是滋味。于是，要求讓低年級(jí)學(xué)生把觀察到的動(dòng)作、表情說(shuō)成連貫、完整的話，表達(dá)比較完整而準(zhǔn)確的意思就十分必要了。
一次，我在課堂中故意摘掉眼鏡（平時(shí)我戴眼鏡），作一邊看書(shū)一邊在本子上寫(xiě)，看了又寫(xiě)，寫(xiě)了又看的動(dòng)作，然后請(qǐng)他們說(shuō)觀察到的情況。有的說(shuō)"老師看書(shū)，眼鏡一個(gè)的戴，一個(gè)的取。"有的說(shuō)"老師眼鏡的一個(gè)，看書(shū)，寫(xiě)子。"等等讓人很難明白意思的句子。通過(guò)我的引導(dǎo)，雖然表達(dá)了自己的意思，但講得還不夠好，不明白，不完整。據(jù)此，我再多次讓他們仔細(xì)觀察我的動(dòng)作，并經(jīng)多次提示后，終于有學(xué)生說(shuō)出："老師戴著眼鏡看書(shū)，一邊看，一邊寫(xiě)，看一下寫(xiě)一下，寫(xiě)一下看一下。"這樣比較完整的句子。
四、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓低年級(jí)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)
語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是給低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓低年級(jí)學(xué)生感受到教師的慈愛(ài)、幫助與指導(dǎo)，從而提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。
讓低年級(jí)學(xué)生在游戲活動(dòng)及與他人的交往中打開(kāi)語(yǔ)言的閘門(mén)，充分表達(dá)并獲得發(fā)展。如在"小貓拍照"的語(yǔ)言游戲中，在讓低年級(jí)學(xué)生告訴"小貓"自己的名字時(shí)，低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地對(duì)著"電話機(jī)"介紹："小貓，我是××；小貓，我叫×××……"逐漸培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
恰當(dāng)利用適合低年級(jí)學(xué)生的文字、圖片、VCD等視聽(tīng)材料，每天安排一定的時(shí)間讓低年級(jí)學(xué)生感受或參加活動(dòng)。如：取出一張圖片，請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)出："圖上是什么？它是做什么用的？"老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣，豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3月21日，2016年度“青年之聲”工作表彰會(huì)暨“青年之聲”建設(shè)“四個(gè)融合”工作推進(jìn)會(huì)在云大會(huì)堂134報(bào)告廳舉行。云南大學(xué)黨委本科生工作部（學(xué)生處）、研究生工作部、政治保衛(wèi)部（公安處）、教務(wù)處、基建處、校團(tuán)委相關(guān)部處單位負(fù)責(zé)人出席會(huì)議。各學(xué)院、研究院的團(tuán)委（團(tuán)總支）書(shū)記、輔導(dǎo)員，團(tuán)委職能部門(mén)、校級(jí)學(xué)生組織學(xué)生骨干以及校院兩級(jí)“青年之聲”各矩陣相關(guān)負(fù)責(zé)人160余人參加會(huì)議。
2016年，在團(tuán)中央、團(tuán)省委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在青年之聲工作組和全校團(tuán)員青年的共同努力下，云南大學(xué)“青年之聲”互動(dòng)社交平_實(shí)現(xiàn)了健康平穩(wěn)發(fā)展，成效明顯。平臺(tái)以訪問(wèn)量4937094，提問(wèn)31639，回答數(shù)76199，點(diǎn)贊數(shù)216353，專(zhuān)家數(shù)7251的數(shù)據(jù)量躍居全省高校首位。工作過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，他們?yōu)槠脚_(tái)的發(fā)展和建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。會(huì)議對(duì)他們進(jìn)行了表彰。其中有活躍團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最具人氣獎(jiǎng)、先進(jìn)書(shū)記獎(jiǎng)、優(yōu)秀管理員等獎(jiǎng)項(xiàng)。共有13個(gè)本科學(xué)院、1個(gè)研究院、3個(gè)校級(jí)學(xué)生組織、2個(gè)職能部門(mén)、8位學(xué)院團(tuán)委書(shū)記、23名團(tuán)員同學(xué)獲獎(jiǎng)。
會(huì)上，校團(tuán)委宣傳調(diào)研部部長(zhǎng)、共青團(tuán)新媒體運(yùn)營(yíng)中心副主任馬夢(mèng)怡介紹了2016年度云南大學(xué)“青年之聲”建設(shè)運(yùn)營(yíng)總體情況、矩陣隊(duì)伍工作情況以及服務(wù)聯(lián)盟建設(shè)和2017年考核細(xì)則。其中，考核細(xì)則明確“青年之聲”平臺(tái)建設(shè)工作要深入貫徹關(guān)于共青團(tuán)工作和網(wǎng)絡(luò)新媒體工作的重要指示精神，突出迎接黨的這一主題，強(qiáng)化服務(wù)能力提升，實(shí)現(xiàn)全面融合，努力把“青年之聲”建設(shè)成為服務(wù)團(tuán)員同學(xué)的“最先一公里”和“最后一公里”，做團(tuán)員同學(xué)想得到、找得到、靠得住的團(tuán)組織。
校黨委委員、團(tuán)委書(shū)記于春濱總結(jié)會(huì)議并對(duì)2017學(xué)校“青年之聲”工作提出了“虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)為主、突出服務(wù)、彰顯特色”的工作思路。“虛實(shí)結(jié)合”就是要堅(jiān)持深入貫徹關(guān)于共青團(tuán)工作和網(wǎng)絡(luò)新媒體工作的重要指示精神，切實(shí)為團(tuán)員同學(xué)服務(wù)；“以實(shí)為主”就是要把解決同學(xué)在學(xué)習(xí)、工作、生活等實(shí)際問(wèn)題放在首位；“突出服務(wù)”就是要突出服務(wù)功能，把直接有效的服務(wù)覆蓋到最廣大的團(tuán)員同學(xué)中；“彰顯特色”就是真正實(shí)現(xiàn)線上線下良性互動(dòng)，有效對(duì)接，結(jié)合云大團(tuán)員同學(xué)實(shí)際需求，打造云南大學(xué)“青年之聲”工作特色。
一、理解編者的意圖
1．“中小學(xué)銜接問(wèn)題”成為當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題
2001年9月，我市全面開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，統(tǒng)一使用PEP教材，我自己也是2001版PEP教材的實(shí)施者，是本版教材十年實(shí)際運(yùn)用情況的見(jiàn)證者。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)在修訂新課標(biāo)和編寫(xiě)新教材之前，總結(jié)了“英語(yǔ)課堂改革需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題”。其中一線教師感受最深的第一大問(wèn)題是“中小學(xué)銜接問(wèn)題”。
2．小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展很不平衡
有過(guò)五、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師感受會(huì)特別深：五、六年級(jí)學(xué)生兩極分化非常明顯，學(xué)業(yè)發(fā)展非常不平衡，弱勢(shì)學(xué)生比例較大。如果小學(xué)教師不能非常深刻地體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的不均衡，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)與中學(xué)的學(xué)業(yè)銜接出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。這與小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的初衷是相違背的，與教材編者的期望形成強(qiáng)烈的反差。小學(xué)英語(yǔ)教師需要反思，需要對(duì)教材編寫(xiě)者的意圖進(jìn)行深入地理解！
3．以“故事教學(xué)”為例談編者意圖的理解和落實(shí)
在PEP三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》的前言部分，專(zhuān)家組對(duì)本套教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、編寫(xiě)依據(jù)、教學(xué)目的、主要特點(diǎn)、教材概述、課時(shí)安排等作了詳細(xì)說(shuō)明，特別是對(duì)具體的教學(xué)方法建議作了詳盡的闡述。以下是對(duì)《教師教學(xué)用書(shū)》中 “故事教學(xué)”的教學(xué)建議的解讀。
（1）要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是“理解”
教師在定位教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要明白教學(xué)的目標(biāo)是“了解‘Story time’部分的故事內(nèi)容，能夠聽(tīng)懂故事”，而非復(fù)述或背誦課文。
（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境
小學(xué)生對(duì)讀圖比讀字更感興趣，讀圖的技能也比讀字的技能掌握得更嫻熟。教師應(yīng)該讓學(xué)生先自己看一看，而不是一開(kāi)始就插手“教”，剝奪了學(xué)生初次感受故事的機(jī)會(huì)。教師只要把足夠的精力花在關(guān)注學(xué)生的學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力。這樣的教學(xué)比教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出來(lái)的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)的效果明顯高出許多倍。
（3）詞匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)的重點(diǎn)
教師很擅長(zhǎng)“教”?？吹焦适?，教師的眼中只有詞匯、句型和語(yǔ)法。教師是否想過(guò)，翻開(kāi)“Story time”這一頁(yè)，學(xué)生的眼中是什么呢？是詞匯，大部分認(rèn)識(shí)，一兩個(gè)陌生詞匯不影響學(xué)生對(duì)全文的理解；有句型，大部分學(xué)生不會(huì)關(guān)注；有語(yǔ)法，那更是初中生和高中生才需要關(guān)注的！教師教是為了學(xué)生的學(xué)，因此教師必須從學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容。
以下是我對(duì)“Follow me”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
①引導(dǎo)學(xué)生自己看課本，觀察故事中的人、物、環(huán)境。然后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型表達(dá)自己捕捉到的信息。這樣就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)和獲取信息的能力。
②請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解給原文的句子進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自信心。
③教師粗略教學(xué)擴(kuò)展性語(yǔ)言：rabbit和I have a carrot。這個(gè)故事中rabbit是生詞，但是有插圖，學(xué)生對(duì)詞義的理解沒(méi)有問(wèn)題，所以只要強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的發(fā)音即可。學(xué)生對(duì)I have a carrot的詞意理解也不存在問(wèn)題，因此教師不用在這些新詞、新句型上花太多的時(shí)間，而是略作教學(xué)和強(qiáng)調(diào)。
④播放畫(huà)面生動(dòng)、語(yǔ)音純正的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、扮演角色。
二、深入解讀教材
1．明確三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)
因?yàn)?012新修訂整套教材還沒(méi)有全部面世，目前我們能看到的只有三年級(jí)上冊(cè)，所以我們首先要明確三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。該教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)策略；適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．明確每一個(gè)單元板塊的分布及搭配
2012版新修訂教材每一個(gè)單元大致包括這幾個(gè)主要板塊：A部分：Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds。B 部分：Let’s talk，Let’s learn，Start to read。C部分的Story time。其他的Let’s play，Let’s chant，Let’s do，Let’s check，Let’s sing都是為主要板塊服務(wù)的。
每一個(gè)單元總課時(shí)為6課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的搭配是靈活多樣的。第一課時(shí)：A部分的Let’s talk，Let’s play，Let’s sing。第二課時(shí)：A部分的Let’s learn，Let’s chant。第三課時(shí)： A部分的Letters and sounds。第四課時(shí)：B部分的Let’s talk and Let’s play。第五課時(shí)：B 部分的Let’s learn，Let’s do and Let’s check。第六課時(shí)：B部分的Start to read 和C部分的Story time。最后一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以“讀”為線索，設(shè)計(jì)思路是這樣的：Start to read包括認(rèn)讀字母、辨讀單詞，C部分是讀故事，這兩個(gè)板塊是以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力為線索串在一起的?！督處熡脮?shū)》建議教師靈活搭配各個(gè)板塊。全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師樂(lè)偉國(guó)說(shuō)：“什么是閱讀，認(rèn)讀字母也是閱讀，認(rèn)讀單詞也是閱讀，閱讀不僅僅是指語(yǔ)段的閱讀?！币虼俗帜刚J(rèn)讀和詞形辯認(rèn)作為閱讀啟蒙的兩類(lèi)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心非常有好處。
3．明確每一個(gè)板塊的內(nèi)容
以第四單元的Letters and sounds為例，我們把它叫做字母教學(xué)，我們來(lái)看執(zhí)教教師在落實(shí)編者意圖過(guò)程采用的設(shè)計(jì)思路：
（1）復(fù)習(xí)字母歌。復(fù)習(xí)已學(xué)字母A－I形和音的聯(lián)系。
（2）導(dǎo)入新課。教學(xué)新學(xué)字母本身的發(fā)音和大小寫(xiě)形式，教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音。
（3）做課本練習(xí)。聽(tīng)輔音及例詞的發(fā)音，找出相應(yīng)的字母，考查學(xué)生對(duì)字母音、形關(guān)系的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律并拼讀新的單詞。
（4）字母書(shū)寫(xiě)的落實(shí)。執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生作了非常細(xì)致的指導(dǎo)：①看屏幕上的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)。②看教師的板書(shū)示范。③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。④引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提供的字母筆順、筆畫(huà)一欄。⑤請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)、臨摹。這樣的安排達(dá)到了編者“嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)”的意圖。
三、回歸教材
我對(duì)“回歸教材”的理解是不輕易增刪教學(xué)內(nèi)容，不輕易創(chuàng)設(shè)新情境。
2012版新修訂教材具有科學(xué)性和時(shí)代性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。教材的每一個(gè)畫(huà)面都具有情境性，是編者為了方便教師利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，而精心設(shè)計(jì)的。編者們讓插圖呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)傳遞文化信息，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面感知語(yǔ)用環(huán)境，了解英美文化。因此，教師要忠于原文的圖片，忠于原文創(chuàng)設(shè)的情境。
看到這個(gè)畫(huà)面，有的教師首先會(huì)找elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)。這是因?yàn)榻處熡袥](méi)有深入地解讀教學(xué)內(nèi)容。首先是看圖片讀單詞，如前面兩行，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些動(dòng)物義形之間的關(guān)系。與前面兩行不同的是，下面擺滿了各種各樣的食物，容器上標(biāo)有這份食物的主人。讓學(xué)生借助食物與主人的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)感知同一個(gè)單詞的不同體積和不同形狀。這些單詞有些大，有些小，有些是黑體，有些是斜體，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的豐富性。在這里看到印刷體的“a”和“g”想到了以前，我教的學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，到六年級(jí)了，學(xué)生還是把書(shū)寫(xiě)體的a寫(xiě)成印刷體的a，把書(shū)寫(xiě)體的g寫(xiě)成印刷體的g。在接下來(lái)的十年中，這些學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有，一是字母書(shū)寫(xiě)提前了，還有就是整本書(shū)的文字印刷都變成了comic Sans MS體，更接近于書(shū)寫(xiě)體了。最后才是我們看到的一個(gè)環(huán)節(jié)——找單詞的數(shù)量，elephant有幾個(gè)、cat有幾個(gè)等。因此，如果教師能花精力深入解讀教材，我們的課堂就不需要增刪教學(xué)內(nèi)容，也不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境嗎？
四、充分運(yùn)用配套資源
2012新修訂教材的配套資源非常豐富。除了以前的學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、教師卡片、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、學(xué)生卡片，還有教學(xué)參考多媒體資源和同步解析與測(cè)評(píng)。
就我個(gè)人而言，給我的教學(xué)生涯帶來(lái)革命性進(jìn)展的是教學(xué)參考多媒體資源的出現(xiàn)。教學(xué)參考多媒體資源包含兩大模塊：數(shù)字課堂和備課資源。數(shù)字課堂就是學(xué)生用書(shū)攜帶的光盤(pán)，教材中的對(duì)話內(nèi)容均以情景動(dòng)畫(huà)的形式重新演繹呈現(xiàn)，并設(shè)置了跟讀和角色扮演功能。對(duì)Let’s learn模塊進(jìn)行了圖文對(duì)照的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，方便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。歌曲和歌謠也以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生學(xué)唱。對(duì) Let’s play模塊進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)，方便教師課堂教學(xué)使用。備課資源是教師用書(shū)附帶的光盤(pán)，為各個(gè)單元提供了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、課件、圖片等內(nèi)容。
如何使配套資源很好地為教學(xué)服務(wù)呢？我們要注意以下幾點(diǎn)。
1．快速切換
我向周?chē)鷰孜唤處熈私饬饲闆r：一些教師不習(xí)慣用教師用書(shū)附帶的光盤(pán)，因?yàn)榍袚Q不方便，而且課件里面插不進(jìn)去。其實(shí)我們只要按一下鍵盤(pán)上的windows鍵就可以實(shí)現(xiàn)切換了。現(xiàn)在，我們?cè)僖膊挥脼樽稣n件而煩惱，也不用為找素材而發(fā)愁了。
2．多用錄音磁帶
現(xiàn)在的磁帶音質(zhì)非常好，純正地道的真人真聲，而且還有伴奏。因此，作為回家的學(xué)習(xí)資源，我更推薦學(xué)生用磁帶而不用光盤(pán)。一方面，光盤(pán)的反復(fù)播放對(duì)學(xué)生的視力有影響，而且家長(zhǎng)不在旁邊督促的情況下，學(xué)生很容易對(duì)電腦游戲產(chǎn)生興趣，而冷落了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身。
3．充分利用測(cè)評(píng)材料
一是宣傳交流作用。展示高校的綜合辦學(xué)實(shí)力，僅僅通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的典型報(bào)道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)多種渠道才能更有說(shuō)服力。高校可以通過(guò)高校年鑒向社會(huì)全面系統(tǒng)、真實(shí)充分的展示自身形象，高校年鑒記錄了高校實(shí)力、榮譽(yù)、業(yè)績(jī)、圖表等大容量的信息，記錄了高校的年度情況，用事實(shí)再現(xiàn)了高校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色，通過(guò)向當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T(mén)、兄弟院校贈(zèng)送、交流等方式，讓社會(huì)、政府和教育主管部門(mén)了解高校的辦學(xué)全貌，進(jìn)而支持高校的建設(shè)和發(fā)展。近年來(lái)，湘西自治州民族廣播電視大學(xué)通過(guò)向州委、州政府、州教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)贈(zèng)送《湘西自治州民族廣播電視大學(xué)年鑒》，讓他們充分了解了該校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和辦學(xué)成績(jī)，引起了當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門(mén)的高度重視，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了政策支持和資金投入，收到了很好的效果。
二是資政教化的作用。高校年鑒的主要讀者就是教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門(mén)的管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)科室人員。高校年鑒資政就是靠信息資料來(lái)幫助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及人員全面了解高校情況，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供依據(jù)，從而提高管理水平。高校年鑒作為高校的“百科全書(shū)”，以濃縮而密集的資料，記錄了高校全方位情況，從中可以查到各類(lèi)大事、要事和各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員提供橫向可比、縱向可鑒的豐富資料，從而使領(lǐng)導(dǎo)的決策更加科學(xué)合理。同時(shí)，高校年鑒還可為高校其他管理人員撰寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)講話稿、總結(jié)及查閱資料等提供方便，是省時(shí)省力的便捷辦公工具。另外，高校年鑒具有教化作用。高校年鑒以客觀實(shí)事為依據(jù)，以其連續(xù)性不斷地記載了高校發(fā)展演變的歷史，記錄了高校全體師生員工艱苦創(chuàng)業(yè)、攻堅(jiān)克難的動(dòng)人事跡和豐碩成果，高校年鑒是高校校園文化的載體，是高校對(duì)外的窗口和名片，也是高校的精神家園，它不斷地激勵(lì)和感化后人自信、拼搏、奮進(jìn)、超越。同時(shí)，高校年鑒記錄的動(dòng)人事跡等也為高校的黨建和思想政治工作、兩個(gè)文明建設(shè)提供了豐富的素材。如《湘西自治州民族廣播電視大學(xué)年鑒》和校史記錄了該校建校31年來(lái)的辦學(xué)歷程，其中老一輩教職員工敢為人先的膽識(shí)、獻(xiàn)身事業(yè)的激情、諳熟業(yè)務(wù)的素質(zhì)、同舟共濟(jì)的態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的動(dòng)人事跡，已經(jīng)成為該校寶貴的精神財(cái)富，無(wú)時(shí)不激勵(lì)著該校教職員工奮進(jìn)，推動(dòng)著學(xué)校發(fā)展。
三是存史鑒戒作用。高校年鑒逐年編寫(xiě)，確保了年鑒資料的連續(xù)性和完整性，記載了高校的辦學(xué)成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記錄了高校的基本情況、辦學(xué)的新成就、新經(jīng)驗(yàn)和重大事件，是高校的史料和檔案寶庫(kù)，是一部高校年度管理的綜合性史實(shí)資料工具書(shū)。同時(shí)，高校年鑒還具有鑒戒作用。高校年鑒在記敘高校發(fā)展的同時(shí)，記錄了高校發(fā)展行之有效的做法、步驟、措施等，既有典型經(jīng)驗(yàn)，也有失敗教訓(xùn)，可為相關(guān)人員總結(jié)過(guò)去，分析現(xiàn)在、謀劃未來(lái)提供鑒戒，可規(guī)范高校全體教職員工的言行。
二、對(duì)高校年鑒編撰工作的建議和思考
黨的以來(lái)，我國(guó)的政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也促進(jìn)了高等教育的不斷發(fā)展壯大。許多高校也將編寫(xiě)高校年鑒工作提上議事日程，紛紛加大人力、物力的投入，編寫(xiě)高校年鑒，年鑒編撰的質(zhì)量也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但高校年鑒編與地方年鑒相比，還有一定的差距，還有許多值得改進(jìn)的地方。下面，筆者結(jié)合《湘西自治州民族廣播電視大學(xué)年鑒》編撰，對(duì)高校年鑒的編寫(xiě)工作談幾點(diǎn)建議和思考。
一是要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。開(kāi)展高校年鑒編撰工作，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)是前提。編撰年鑒是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，它在高校深化改革和兩個(gè)文明建設(shè)中占有十分重要的地位，高校主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視該項(xiàng)工作，親自抓。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生員工要充分認(rèn)識(shí)到高校年鑒在高校管理中的作用和意義，支持年鑒編撰工作，為年鑒編撰提供客觀真實(shí)豐富的資料，要意識(shí)到編寫(xiě)年鑒即可以宣傳交流、資政教化、存史鑒戒，也可以促進(jìn)學(xué)子與母校的聯(lián)系，是學(xué)校辦學(xué)的軟實(shí)力。只有思想統(tǒng)一了，認(rèn)識(shí)提高了，才能形成工作合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)重視年鑒編寫(xiě)工作，從而加大人力、物力的投入，確保年鑒編寫(xiě)工作的順利開(kāi)展。湘西自治州民族廣播電視大學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視年鑒編寫(xiě)工作，將其列入重要議事日程，每年年初與學(xué)校教學(xué)、管理等工作一并列入工作要點(diǎn)，確保了該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
二是要穩(wěn)定隊(duì)伍，健全機(jī)制。年鑒編寫(xiě)工作不是一件容易的事，也不是像有些人想象的那樣，將學(xué)校的總結(jié)、文件制度等收集整理一下就行了，不需要加工，這樣編出來(lái)的年鑒見(jiàn)不到人和事，沒(méi)有典型材料，不具有可讀性，不能發(fā)揮年鑒應(yīng)有的作用。編寫(xiě)年鑒是個(gè)細(xì)活，不僅要求編寫(xiě)人員要有較高的文字駕馭水平和全局觀念，更要有高度的責(zé)任心，耐得住寂寞，要有吃苦耐勞、客觀公正、追求真理的精神。因此，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的年鑒編寫(xiě)隊(duì)伍、成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)是做好年鑒編寫(xiě)工作的關(guān)鍵。年鑒編寫(xiě)人員要有一盤(pán)棋的意識(shí)，本著對(duì)學(xué)校歷史負(fù)責(zé)的精神，用極其認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)工作。湘西自治州民族廣播電視大學(xué)成立了年鑒編修工作委員會(huì)，由校黨委書(shū)記任編委會(huì)主任，校長(zhǎng)任主審，分管副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任主編，其余副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任副主編，各縣電大站及科室主要負(fù)責(zé)人為成員，具體由校辦公室組織業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的人員編寫(xiě)，形成了年鑒編寫(xiě)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
這一點(diǎn)一滴的發(fā)展深刻的體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)莘莘學(xué)子的發(fā)展的重視，但要真真落實(shí)到萬(wàn)千學(xué)子的身上，這就依賴(lài)于國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審之上了。
1 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審條件
1.1 國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審條件。
1.1.1 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)工廠黨的領(lǐng)導(dǎo)。
1.1.2 誠(chéng)實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良。
1.1.3 遵守國(guó)家憲法和法律，遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則和學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)年內(nèi)未受任何紀(jì)律處分；
1.1.4 積極參加第二課堂活動(dòng)者優(yōu)先；（單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)除外）
1.2 國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審條件
1.2.1學(xué)年內(nèi)平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)大于等于2.8；
1.2.2 (單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)除外）
1.3 國(guó)家助學(xué)金評(píng)審條件
1.3.1 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)工廠黨的領(lǐng)導(dǎo)；
1.3.2 學(xué)習(xí)勤奮。
1.3.3 學(xué)費(fèi)減免評(píng)選[4]。
綜上所述，我們可以從思想道德行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭貧困程度、綜合素質(zhì)方面、學(xué)習(xí)勤奮這幾個(gè)方面來(lái)將各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金區(qū)別和聯(lián)系起來(lái)。
2 關(guān)于思想道德行為規(guī)范要求的問(wèn)題及對(duì)策
2.1 問(wèn)題:在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中我們把道德放在了首位，所謂“做人在先，其次做事”，這是很值得肯定的，然而，道德是極難設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的。也許你會(huì)說(shuō)不是有憲法、法律及各類(lèi)準(zhǔn)則和制度嗎？但試問(wèn)在一個(gè)班一個(gè)專(zhuān)業(yè)乃至一個(gè)院系，因?yàn)檫`章違規(guī)而受到處分的又有幾人？難道說(shuō)與這都是道德優(yōu)良品性純厚之人么？我看未必。道德是有人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中形成的并有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，以善惡為評(píng)價(jià)形式，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念，用以調(diào)節(jié)人際關(guān)系的心理意識(shí)、原則。規(guī)范行為活動(dòng)的總和[5]。那么，怎樣才能使這個(gè)不變成紙上談兵呢？
2.2 對(duì)策。
2.2.1 當(dāng)然還是要依靠法律法規(guī)處理違規(guī)學(xué)生；
2.2.2 有班上同學(xué)根據(jù)平時(shí)所見(jiàn)所了解的情況進(jìn)行投票選舉，并排出名次，作為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)之一。
3 關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)與貧困程度的問(wèn)題及對(duì)策
3.1 問(wèn)題。
3.1.1 以攀枝花學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例：一般的，學(xué)習(xí)成績(jī)以一年的綜合測(cè)評(píng)為準(zhǔn)；貧困程度則根據(jù)貧困申情表及申請(qǐng)人的陳述，由班委、學(xué)生會(huì)干部以及2~5名普通同學(xué)按照評(píng)審規(guī)則投票決定貧困檔次。
3.1.2 對(duì)貧困生而言，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，有不少貧困學(xué)生為了日常生活開(kāi)銷(xiāo)，不得不做很多兼職以維持日常生活支出，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。但依舊成績(jī)而言，貧困家庭學(xué)生在這一方面是比較吃虧的。
3.1.3 對(duì)非貧困生而言，平時(shí)花大量時(shí)間精力努力學(xué)習(xí)、積極奮斗，在同等成績(jī)的條件下，確實(shí)有貧困生優(yōu)先，難免會(huì)引起非貧困生內(nèi)心的不滿。
3.1.4 對(duì)于平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但期末考試發(fā)揮失常的同學(xué)而言，片面的依靠一次成績(jī)，一錘敲定，也是不公平的
3.2 對(duì)策。
3.2.1 我們不能單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)或貧困程度來(lái)評(píng)判，而需要兩者相結(jié)合，都納入考慮范圍；
3.2.2 可以在多次考試中選擇一次考試成績(jī)來(lái)決定成績(jī)的因素；
3.2.3 做好宣傳工作，讓學(xué)生了解制度，明白評(píng)審是公正且全面考慮了的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)班級(jí)體的良性發(fā)展。
4 有關(guān)第二課堂的問(wèn)題及對(duì)策
4.1 問(wèn)題。由于貧困生忙于兼職，則在第二課堂活動(dòng)上，所能支配的時(shí)間、精力金錢(qián)都較家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生少，這也是貧困生所面臨的不公平因素之一。
4.2 對(duì)策。
4.2.1 將“兼職”也納入第二課堂活動(dòng)的范圍，對(duì)不同的兼職予以不同的層次，據(jù)我所知，在校大學(xué)生常做的兼職有：家教、促銷(xiāo)、發(fā)傳單、做禮儀、做活動(dòng)的主持人、組隊(duì)為商家做露天演出、與商家聯(lián)系做中介、集資做小生意等等，如耗時(shí)，耗力少多，較為復(fù)雜的兼職層次高，相反之層次低，然后同其他第二課堂活動(dòng)同等考慮。
4.2.2 那么怎樣分出兼職層次呢?
4.2.2.1 首先，我們應(yīng)該承認(rèn)兼職有高低貴賤之分，但對(duì)其能力的鍛煉卻有高下之分；
4.2.2.2 対由別人介紹而直接做的并且技術(shù)含量并不是特別高的兼職，對(duì)責(zé)任心和耐力有一定的歷練的兼職，如促銷(xiāo)、發(fā)傳單等，為一檔；
4.2.2.3 對(duì)雖然有別人介紹但對(duì)自身素質(zhì)要求較高的兼職，如家教、禮儀等，為二檔；
4.2.2.4 對(duì)需要花大量時(shí)間練習(xí)的或自行聯(lián)系聯(lián)系商家的兼職，如做活動(dòng)的主持人、組隊(duì)為商家做露天演出、與商家聯(lián)系做中介、集資做小生意等，為三檔。 轉(zhuǎn)貼于 4.2.3 怎樣判定兼職信息正確性呢？
4.2.3.1 由班級(jí)制定兼職記錄卡發(fā)放給每一位同學(xué)，由兼職所服務(wù)的商家或家長(zhǎng)蓋章或簽名，并留下相應(yīng)電話號(hào)碼以便查證；
4.2.3.2 由全體同學(xué)相互監(jiān)督，以增加真實(shí)性；
4.2.3.3 有學(xué)生提供每次兼職的紙質(zhì)感想，不低于200字。
5 有關(guān)“學(xué)習(xí)勤奮”的問(wèn)題及對(duì)策
5.1 問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)勤奮”是一個(gè)很抽象的事物，很難作為一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，我們可以將抽象的事物具體化，制定主體的標(biāo)準(zhǔn)已進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。
5.2 策略。
5.2.1 上課有無(wú)遲到早退。
5.2.2 早晚是否有積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.2.3 出示“讀書(shū)筆記”，證明同學(xué)在課外努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)面。
總的來(lái)說(shuō)，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審是面向全體學(xué)生的，必須要公平、公正、公開(kāi)，嚴(yán)密的考慮各項(xiàng)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，更好的發(fā)揮國(guó)家停工獎(jiǎng)助學(xué)金的作用，增加成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并確實(shí)解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。
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2.多吃甜玉米。美國(guó)哈佛大學(xué)的研究顯示，甜玉米所含礦物質(zhì)水平越高，降低心臟疾病發(fā)生幾率的效果越好。
3.飲用石榴汁。以色列蘭姆巴姆醫(yī)療中心發(fā)現(xiàn)，每天飲用一杯60毫升的石榴汁，連續(xù)一年，可改善血液流動(dòng)，使收縮壓降低21%。
4.保持骨骼健康?！秲?nèi)科雜志》發(fā)表的研究顯示，確診為類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的患者60%可能會(huì)出現(xiàn)心臟病發(fā)作，因此出現(xiàn)骨關(guān)節(jié)問(wèn)題要及時(shí)就醫(yī)。
5.御寒保暖。英國(guó)倫敦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，氣溫降到12攝氏度以下，每降低1度，心臟病發(fā)作風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加2%。
6.適量飲用葡萄酒。每天一杯紅葡萄酒有益于心臟健康。美國(guó)密西西比大學(xué)的研究顯示，紅葡萄酒含有豐富的抗氧化劑，對(duì)降低膽固醇有積極作用。
7.少食多餐?！队?guó)醫(yī)學(xué)雜志》的研究顯示，每天吃6頓小餐，比那些只吃一頓或兩頓大餐者，膽固醇水平降低5%。因此，不妨每天少食多餐，改變一下用餐習(xí)慣。
8.維生素要冷藏。維生素冷藏可延長(zhǎng)其功效。美國(guó)普渡大學(xué)的研究稱(chēng)，服用冷藏維生素可大大降低心臟疾病的風(fēng)險(xiǎn)。
9.每天大笑15分鐘。美國(guó)馬里蘭大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，看15分鐘喜劇電影，可使外周血管松弛，并將血流量增加維持45分鐘。
10.養(yǎng)寵物。美國(guó)“每日健康網(wǎng)”報(bào)道，家中養(yǎng)寵物的高血壓患者或膽固醇高的人，能更好地?cái)[脫心臟病的威脅。與小動(dòng)物間的親切互動(dòng)，能給人安慰和快樂(lè)。
11.曬太陽(yáng)。美國(guó)霍普金斯大學(xué)的研究顯示，每天曬五次太陽(yáng)，每次20分鐘，可以使心臟疾病的死亡風(fēng)險(xiǎn)降低26%。
12.定期洗牙。英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的研究稱(chēng)，徹底清潔牙齒可降低細(xì)菌引起的炎癥，進(jìn)而使心臟疾病的風(fēng)險(xiǎn)降低70%。
13.食用香草?！侗睔W藥物學(xué)報(bào)》研究報(bào)道，香草含有大量的抗氧化劑，可減少炎癥，進(jìn)而避免心臟疾病發(fā)生。
