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時(shí)間：2022-10-19 07:21:10
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摘要：近年來(lái)高校研究生學(xué)術(shù)道德失范行為屢禁不絕，究其原因主要是學(xué)術(shù)道德教育缺乏系統(tǒng)性，存在功利主義的教育理念，研究生自身能力不足，管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷以及學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制不夠健全等。因此，著手建立高校研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)環(huán)境良性發(fā)展成為當(dāng)前刻不容緩的工作。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)道德；學(xué)術(shù)規(guī)范；學(xué)術(shù)失范；行為分析
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0054-02
收稿日期：2014-12-01
作者簡(jiǎn)介：楊雷（1970—），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)研究生處副處長(zhǎng)，教授，主要從事學(xué)位與研究生教育管理研究。
基金項(xiàng)目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系的研究與實(shí)踐”（JGXM_
HLJ_2014142）階段性成果
學(xué)術(shù)道德是指從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)（審）、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程及結(jié)果中處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范的總和[1]。學(xué)術(shù)道德是所有從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與者，包括高校的教師、各類學(xué)生等都應(yīng)該嚴(yán)格遵守的道德規(guī)范。本文研究的研究生學(xué)術(shù)道德，側(cè)重于研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是指研究生在進(jìn)行創(chuàng)新性研究學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)遵守和正確處理的個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的原則和規(guī)范的總和，是作為研究生從事學(xué)術(shù)研究應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)[2]。而學(xué)術(shù)道德失范是一種基于學(xué)術(shù)道德前提下對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)約定俗成或確定的規(guī)范的“失范”行為，學(xué)術(shù)道德失范可界定為從事學(xué)術(shù)研究的主體用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)目標(biāo)[3]。因此，研究生學(xué)術(shù)道德失范就是指研究生在學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究過(guò)程中發(fā)生與學(xué)術(shù)道德規(guī)范不符的行為，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)位授予、學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作、在讀期間學(xué)術(shù)相關(guān)評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)評(píng)審等。當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，究其原因主要表現(xiàn)在以下方面。
一、缺乏規(guī)范的學(xué)術(shù)道德教育體系
當(dāng)前，各高校都非常重視研究生學(xué)術(shù)道德教育相關(guān)文件制度的制定，也開設(shè)了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)道德教育講座，但是在制度的執(zhí)行和學(xué)術(shù)道德系統(tǒng)教育方面還存在著一定的隨意性，研究生入學(xué)后在學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校管理者包括導(dǎo)師更多的是注重培養(yǎng)研究生的科研能力，在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)其研究方向與內(nèi)容，而忽視對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)道德與學(xué)術(shù)道德教育，即使開設(shè)相應(yīng)教育課程也是泛泛，沒(méi)有從內(nèi)心和道德層面引起研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德的重視，沒(méi)有將學(xué)術(shù)道德作為學(xué)術(shù)研究的底線固化到研究生的思想和學(xué)術(shù)行為中，很多研究生沒(méi)有受到系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，不清楚哪些行為屬于學(xué)術(shù)失范和如何界定學(xué)術(shù)失范行為，導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德沒(méi)有固化到研究生的思想道德層面形成自我約束，容易發(fā)生學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括在引用他人研究成果時(shí)，粗制濫造、弄虛作假，隨意添加、偽造參考文獻(xiàn)；盜用發(fā)表別人材料上的文字或概念，故意省略對(duì)他人成果引用的事實(shí)，剽竊他人成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；捏造事實(shí)，偽造調(diào)查數(shù)據(jù)；在項(xiàng)目申請(qǐng)、成果申報(bào)以及職位申請(qǐng)中做虛假的陳述等。
二、存在功利主義的教育理念
目前，國(guó)內(nèi)高校為應(yīng)對(duì)各種專家或機(jī)構(gòu)排名，對(duì)教師和在讀研究生在評(píng)職與申請(qǐng)學(xué)位（答辯）過(guò)程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對(duì)研究生導(dǎo)師更是提出較多的項(xiàng)目要求，學(xué)校這種或多或少的學(xué)術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來(lái)就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果才能申請(qǐng)答辯，授予學(xué)位。巨大的學(xué)術(shù)壓力，使得一些研究生在入學(xué)初期就不斷通過(guò)各種手段和渠道，東拼西湊，投機(jī)取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，很容易造成研究生學(xué)術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；請(qǐng)人或?yàn)閯e人、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的學(xué)科專業(yè)、入學(xué)方式、個(gè)人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學(xué)習(xí)目的等都對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學(xué)術(shù)要求，對(duì)不同的學(xué)科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來(lái)會(huì)有不同的壓力，而個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)新能力、知識(shí)儲(chǔ)備又決定了研究生自身對(duì)學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)研究積極探索與主動(dòng)追求的能力。如果研究生個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)要求不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，對(duì)新知識(shí)的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中就會(huì)有為了眼前的利益而做出有違學(xué)術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對(duì)研究生在學(xué)期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學(xué)位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的硬性條件。過(guò)高的學(xué)術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔(dān)助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)、假設(shè)、學(xué)說(shuō)或者研究計(jì)劃；請(qǐng)人、等。
四、管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷
在研究生學(xué)術(shù)道德教育過(guò)程中，雖然有相關(guān)的國(guó)家、研究機(jī)構(gòu)和高校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學(xué)科專業(yè)門類。對(duì)于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學(xué)科結(jié)構(gòu)缺乏有針對(duì)性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范細(xì)則和失范行為情節(jié)描述。高校對(duì)研究生獲取學(xué)位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學(xué)位而無(wú)心集中精力從事扎實(shí)有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)術(shù)道德的要求。
另外，在研究生培養(yǎng)教育過(guò)程中較為注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。對(duì)研究生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)更多的是重視研究生在各種學(xué)術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，經(jīng)常用易于量化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為研究生獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)優(yōu)以及保送更高層次學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，造成部分研究生片面追求學(xué)術(shù)利益的最大化，忽略了學(xué)術(shù)道德，對(duì)違背學(xué)術(shù)規(guī)范后的不良后果沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，不可避免地造成學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評(píng)閱意見；采取非正當(dāng)手段影響和干預(yù)研究生學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)、論文評(píng)閱及答辯等。
五、缺乏完善的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制
學(xué)術(shù)審查的任務(wù)是“將學(xué)術(shù)活動(dòng)與非學(xué)術(shù)活動(dòng)分開，將高水平的學(xué)術(shù)研究與一般的宣傳活動(dòng)分開，將學(xué)術(shù)研究人員與非學(xué)術(shù)研究人員分開，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人員、機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研究水平”[4]。這就要求從事學(xué)術(shù)審查的組織或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)鑒別能力。而目前高校中的學(xué)術(shù)審查與監(jiān)督通常都是相關(guān)職能部門、學(xué)術(shù)委員會(huì)、專家委員會(huì)等共同或單獨(dú)進(jìn)行，審查的重要性及其嚴(yán)肅性是否得到充分尊重，審查程序是否公正合理，監(jiān)督是否缺位，直接影響到最終的結(jié)果是否能客觀體現(xiàn)。體現(xiàn)在研究生教育層面更多的是對(duì)其所、研究項(xiàng)目和學(xué)位論文的審查與監(jiān)督。審查中多數(shù)高校都采用了多人或匿名審查，在選擇審查專家時(shí)存在以下兩種情況：一是專家選擇范圍不夠廣泛，不同學(xué)科門類覆蓋面不足；二是缺少對(duì)專家在學(xué)術(shù)審查與審查道德修養(yǎng)方面的有針對(duì)性的篩選，可能造成學(xué)術(shù)成果審查結(jié)果公正性的缺失。在監(jiān)督方面以匯報(bào)和填表格的形式居多，對(duì)研究活動(dòng)開展到什么情況，存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)察和指導(dǎo)作用不大，存在形式化現(xiàn)象。我國(guó)目前還沒(méi)有出臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為追究法律責(zé)任的專門法規(guī)，對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的懲處主要以行政處分為主，付諸相關(guān)法律處罰的微乎其微。加上絕大多數(shù)的懲治主體都是研究生或相關(guān)人員所學(xué)習(xí)或工作的學(xué)校與科研院所，其為“顧及聲譽(yù)”與“教育為主”導(dǎo)致懲治的曝光率和懲治力度大為降低，造成學(xué)術(shù)道德失范行為所承擔(dān)的代價(jià)成本較低，客觀上導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范行為的產(chǎn)生。此原因造成的主要失范行為包括騙取科研經(jīng)費(fèi)、裝備和其他支持條件等科研資源；濫用科研資源；偽造個(gè)人履歷表、資助申請(qǐng)表、職位申請(qǐng)表中的信息，或在其他公開聲明中故意隱瞞重要信息，或故意包含不準(zhǔn)確或會(huì)引起誤解的信息等信息作假行為；偽造注釋；未經(jīng)本人許可，不當(dāng)使用他人署名；隱瞞不利數(shù)據(jù)用于偽造創(chuàng)新成果；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；在項(xiàng)目申請(qǐng)、成果申報(bào)以及職位申請(qǐng)中做虛假的陳述；學(xué)術(shù)評(píng)審和項(xiàng)目申報(bào)中追求、擴(kuò)大個(gè)人利益等。
綜上所述，研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的成因和表現(xiàn)形式雖然多種多樣，但是究其實(shí)質(zhì)還是與高校缺乏切實(shí)可行、行之有效的研究生學(xué)術(shù)道德教育規(guī)范體系密切相關(guān)。研究生作為高?？蒲械暮诵牧α?，其學(xué)術(shù)道德規(guī)范與否直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、學(xué)科、導(dǎo)師和研究生四位一體的多維研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育體系成為今后高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國(guó)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組.科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講參考大綱[Z].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2012：1.
一、學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要作用
（一）促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的有序健康發(fā)展
教育學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)術(shù)不端行為，以保證我國(guó)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)術(shù)的發(fā)展和繁榮需要一定的環(huán)境和條件。除開外部對(duì)于科學(xué)研究、學(xué)術(shù)繁榮的高度重視所創(chuàng)造的一系列的環(huán)境和條件，對(duì)于教師而言，只有自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)則和規(guī)范，認(rèn)真履行學(xué)術(shù)道德，才能夠在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里開辟出新天地，促進(jìn)高校教師科學(xué)品質(zhì)和精神的形成，有助于教師道德人格的發(fā)展和完善。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學(xué)術(shù)繁榮、科技進(jìn)步提供有力的保障。
（二）保證高校教育事業(yè)生存與發(fā)展
高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)是高?？茖W(xué)研究事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于高校教師而言，教學(xué)與科研是其本職工作的兩個(gè)最基本方面。國(guó)家的高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍需要高校教育事業(yè)的培養(yǎng)，高校教育事業(yè)也由于高校教師的科學(xué)研究活動(dòng)而成為現(xiàn)代化建設(shè)的研究基地。高校教師能否遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，能否在學(xué)生面前樹立高標(biāo)準(zhǔn)高品質(zhì)的道德人格，從而教育學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，組建優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業(yè)能否取得科學(xué)研究的勝利果實(shí)；決定著一所高校的競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)名望和地位的高低；決定著高校教育事業(yè)能否獲得未來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展。
（三）對(duì)學(xué)生人才成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用
高校教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，不僅能夠用知識(shí)武裝大學(xué)生的頭腦，更能夠利用自身人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)感染大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)品德的形成。21世紀(jì)的人才特征應(yīng)該是具有探索精神、創(chuàng)新精神、理性批判精神，這種高素質(zhì)人才的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)應(yīng)該是高度統(tǒng)一的。高校教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，不僅僅有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、形成科學(xué)的思維方式、積極關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，使自己具備科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的資質(zhì)，更在潛移默化中提升了大學(xué)生的道德素質(zhì)。
二、學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范
（一）潛心鉆研，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)
作為社會(huì)普通民眾的一員，應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的人生價(jià)值目標(biāo)定位在為國(guó)家為社會(huì)作貢獻(xiàn)上，只有投身于祖國(guó)的繁榮昌盛、社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，才能算是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，才能發(fā)現(xiàn)人生的意義所在。學(xué)者是高校教師的另一重身份，應(yīng)當(dāng)勤于鉆研，潛心學(xué)術(shù)，實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)的最終目的。樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是每一個(gè)科學(xué)家以及學(xué)者都應(yīng)該具備的道德意識(shí)，也是高校教師應(yīng)該向大學(xué)生傳遞的價(jià)值觀念。只有在為了祖國(guó)的科技發(fā)展、人民利益的實(shí)現(xiàn)而積極做出貢獻(xiàn)，科研學(xué)者才能夠?qū)⑺麄兊臉I(yè)績(jī)印刻在時(shí)代的豐碑上。
（二）維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范
學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)是追求知識(shí)，探索自然或社會(huì)的未知領(lǐng)域，增加文明長(zhǎng)河的廣度和深度。為了推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展，分享研究的成果，在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范與準(zhǔn)則。所謂學(xué)術(shù)誠(chéng)信，是指在學(xué)科的研究的各個(gè)環(huán)節(jié)上都必須恪守誠(chéng)信原則，杜絕學(xué)術(shù)欺詐行為。選題與資料規(guī)范、引用與注釋規(guī)范、成果呈現(xiàn)規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范則是科學(xué)研究中重要的學(xué)術(shù)規(guī)范。不僅是高校教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)誠(chéng)信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，在學(xué)術(shù)研究中做到求真唯實(shí)、遵循高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。
（三）堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗
學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范，不僅涉及到社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究的要求、學(xué)術(shù)研究本身的行為規(guī)范等方面，最終的落腳點(diǎn)在于對(duì)學(xué)者個(gè)人的要求。
在高校教育事業(yè)的過(guò)程中，學(xué)位論文是非常重要的一環(huán)，許多學(xué)生的學(xué)位論文往往就是一個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)。由此，高校教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)位論文以及自己的學(xué)術(shù)研究必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高校教師中不乏學(xué)術(shù)界有名的專家和學(xué)者，他們的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家學(xué)術(shù)水平的高低、科學(xué)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展。在論文答辯、各種評(píng)審評(píng)獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)等各種活動(dòng)中，就更應(yīng)該保持公平公正的作風(fēng)，做出正確的評(píng)價(jià)和判斷；堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，抵制學(xué)術(shù)腐敗，杜絕權(quán)錢交易，讓學(xué)術(shù)的浩然正氣長(zhǎng)存，確?？茖W(xué)技術(shù)研究的良性發(fā)展。
三、學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)及原因剖析
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立使得社會(huì)迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的功利和浮躁之風(fēng)也逐漸愈演愈烈，學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，就必須立足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)失范進(jìn)行倫理思考，剖析根源，對(duì)其學(xué)術(shù)研究活動(dòng)有所規(guī)范、有所制約，從而維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。
（一）學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)形式
1.學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失
目前我國(guó)高校教師科研道德已經(jīng)具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學(xué)術(shù)活動(dòng)中能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，為我國(guó)科學(xué)研究事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，少數(shù)教師在個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)下，出現(xiàn)種種違背學(xué)術(shù)道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學(xué)術(shù)成果、杜撰刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、在對(duì)研究對(duì)象沒(méi)有在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的情況下對(duì)研究結(jié)果胡編亂造等。高校教師對(duì)于大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)不僅是道德教育問(wèn)題，在平常的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)有目的有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)上始終恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則。
2.學(xué)術(shù)不規(guī)范
現(xiàn)在我國(guó)學(xué)術(shù)不規(guī)范問(wèn)題日益受到全社會(huì)的顯著關(guān)注，如有些人在論文寫作過(guò)程中直接采用了他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料，在引用與注釋規(guī)范方面，卻有意避漏；或者把他人學(xué)術(shù)成果“改頭換面”進(jìn)行間接引用，卻不敘述事實(shí)加以說(shuō)明。為提高大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)雜志論文寫作的規(guī)范，以及對(duì)他人觀點(diǎn)、方法、材料的引用進(jìn)行詳細(xì)介紹。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)能力和學(xué)風(fēng)都能夠起到實(shí)際的幫助。
3.學(xué)風(fēng)浮躁
高校教師應(yīng)當(dāng)具備謙虛謹(jǐn)慎的道德人格，但不可否認(rèn)的是，確實(shí)有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學(xué)者”自居，目空一切，對(duì)于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機(jī)取巧，對(duì)待學(xué)術(shù)研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學(xué)術(shù)；對(duì)于那些需要投入較長(zhǎng)時(shí)間及較大精力且短期內(nèi)無(wú)法取得明顯效益的學(xué)術(shù)研究未能保持踏實(shí)、沉穩(wěn)的學(xué)術(shù)心態(tài)。近些年來(lái)，國(guó)家和高校為高校教師的科研學(xué)術(shù)工作提供優(yōu)質(zhì)的資源配置和條件支持，設(shè)立多種科研學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)這些條件，部分人為追求名利虛榮爭(zhēng)取科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目，爭(zhēng)取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項(xiàng)目研究。這不僅挫傷高校教師科研學(xué)術(shù)研究的積極性，浪費(fèi)國(guó)家和高校資源，更會(huì)敗壞學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，影響大學(xué)生人才成長(zhǎng)。
4.學(xué)術(shù)腐敗
學(xué)術(shù)腐敗影響惡劣，已經(jīng)屬于嚴(yán)重違規(guī)行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象有：一些儼然是學(xué)術(shù)界知名的專家或?qū)W者利用手中掌握的職權(quán)和資源，謀取私人利益，在招生或評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目中搞權(quán)錢交易；依靠“遞條子”、“走關(guān)系”進(jìn)行所謂的“攻關(guān)”、“活動(dòng)”工程。本該是象牙塔里應(yīng)當(dāng)具備最圣潔最嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，本該是本著為國(guó)家、社會(huì)及人民切實(shí)利益、為文明長(zhǎng)河的特殊貢獻(xiàn)者，卻打上學(xué)術(shù)之殤的烙印。
（二）學(xué)術(shù)道德失范的原因剖析
1.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響
隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，新的時(shí)代環(huán)境特別對(duì)高等教育事業(yè)提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時(shí)代特征下不斷迎接新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也不可避免地帶來(lái)個(gè)人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對(duì)巨大的利益誘惑，無(wú)私奉獻(xiàn)精神逐漸減弱，心態(tài)浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當(dāng)手段獲得學(xué)術(shù)利益。同時(shí)，社會(huì)存在的多元價(jià)值觀念對(duì)道德觀念有著比舊時(shí)期更為寬容的態(tài)度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無(wú)法嚴(yán)格要求自己。
2.高校教師職稱及評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面導(dǎo)向
基于公平競(jìng)爭(zhēng)觀念，高校不斷深化內(nèi)部改革，引進(jìn)多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于教師的教學(xué)、科研、社會(huì)工作等各項(xiàng)工作加大監(jiān)督、檢查。相比較教學(xué)工作與服務(wù)社會(huì)兩方面難以量化標(biāo)準(zhǔn)的特征，在高校教師評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)及課題申報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)中，側(cè)重科研。同時(shí)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)工作及服務(wù)社會(huì)屬于“偏軟”指標(biāo)，科研可指定一系列“硬性”指標(biāo)。比如大部分學(xué)校在職稱評(píng)定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權(quán)威期刊”上發(fā)表多少文章；必須申報(bào)多少省級(jí)重點(diǎn)或國(guó)家重點(diǎn)科研課題。這些使得高校教師在承擔(dān)教學(xué)等工作的同時(shí)，必須顧及科研學(xué)術(shù)量，在很大程度上促使了高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。
中國(guó)高校有少數(shù)教師在學(xué)術(shù)研究工作中違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范，存在學(xué)術(shù)不端行為。這些學(xué)術(shù)不端行為，影響了高校學(xué)術(shù)聲譽(yù)，其“低投人、高收益”的特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)術(shù)上“劣幣驅(qū)逐良幣”和“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步。之所以出現(xiàn)這種情況，與我們的學(xué)術(shù)制度體系不健全有關(guān)，也與對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育不足有關(guān)?！拔覀?cè)谂囵B(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)接班人時(shí)偏重于他們各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，卻忽視了那些讓他們成為成功的負(fù)責(zé)任的學(xué)術(shù)公民所必需的其他知識(shí)和技能?！币虼?，我們必須要在高校教師中進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，以在高等學(xué)校建設(shè)一支具有強(qiáng)烈學(xué)術(shù)使命感、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、研究功底扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍。
一、商校教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的方式
學(xué)術(shù)道德規(guī)范是學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。它既包含學(xué)術(shù)內(nèi)在倫理要求，也包含基本學(xué)術(shù)規(guī)范要求，是提高學(xué)術(shù)水平、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的根本保障。然而，我們?cè)诟咝５膸煹陆逃校瑢?duì)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的教育卻是個(gè)弱點(diǎn)。因此，高校主管機(jī)構(gòu)和各高校應(yīng)該重視教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育工作。在工作中，應(yīng)該注意教育的方式，以便取得良好的成效。
1.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教育的方式。高校教師也具有社會(huì)人、經(jīng)濟(jì)人的屬性，受到社會(huì)的影響，因此與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教育才是一個(gè)有說(shuō)服力的教育。當(dāng)前實(shí)行的改革開放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，是一場(chǎng)涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的深刻變革，必然給人們的思想觀念、價(jià)值取向、文化生活帶來(lái)多樣化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性和工具性的特點(diǎn)，一方面激發(fā)了人們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，另一方面也容易引發(fā)人們的私欲膨脹，導(dǎo)致利己主義和功利主義等思想蔓延。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前高等學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)術(shù)泡沫、學(xué)術(shù)不端愈演愈烈現(xiàn)象，恰恰是社會(huì)上浮躁心理和功利思想在高校教師身上的集中映射。因此，教育管理機(jī)構(gòu)和高校要教育教師認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特性給學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域帶來(lái)的影響，學(xué)會(huì)辯證地看待商品交換法則和功利主義觀念，防范信念迷失和道德滑坡;要教育教師淡看獲得名利和榮耀的結(jié)果，而著重審視獲得名利和榮耀的過(guò)程;要鼓勵(lì)教師在學(xué)術(shù)研究中寧?kù)o致遠(yuǎn)，走內(nèi)涵開掘、科技創(chuàng)新之路，而不能急于求成，走外延拓展、低水平重復(fù)之路。
2.結(jié)合師德教育的方式。師德包括教師的職業(yè)道德品質(zhì)、思想觀念、職業(yè)精神等屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育是師德教育的重要組成部分，應(yīng)該結(jié)合師德教育來(lái)進(jìn)行。教育管理機(jī)構(gòu)和高校要教育教師自覺維護(hù)學(xué)術(shù)界良好的社會(huì)形象，努力以自己所掌握的知識(shí)和技術(shù)服務(wù)于人民群眾，回饋社會(huì)對(duì)高校教師的尊重;要置身于科教興國(guó)的偉業(yè)之中，以培養(yǎng)人才、繁榮學(xué)術(shù)、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任;要增強(qiáng)獻(xiàn)身科教、服務(wù)社會(huì)的歷史使命感和責(zé)任感，正確對(duì)待學(xué)術(shù)研究中的名和利，反對(duì)沽名釣譽(yù)、急功近利等不良風(fēng)氣;要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，忠于真理、探求真知，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和學(xué)者的聲譽(yù);要通過(guò)教育，努力使高校教師成為良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的力行者、優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的傳承者。
二、高校教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的內(nèi)容
高校教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范的教育。
1.學(xué)術(shù)道德教育。第一，進(jìn)行學(xué)術(shù)道德精神的教育。學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的為保障其學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效、有序與健康的社會(huì)目的學(xué)術(shù)研究的基本道德規(guī)范。教育管理機(jī)構(gòu)和高校要進(jìn)行經(jīng)常性、有組織的學(xué)術(shù)道德教育活動(dòng)，使形成高尚的學(xué)術(shù)道德追求成為教師的一種精神追求。要把國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校教師學(xué)術(shù)道德品質(zhì)的要求內(nèi)化為教師自身的學(xué)術(shù)道德訴求，促使嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的回歸和科學(xué)精神氣質(zhì)的重塑。要通過(guò)廣泛深人的學(xué)術(shù)道德教育，使高校教師在致力于學(xué)術(shù)科研工作時(shí)明辨是非，樹立以創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)研究為榮、以投機(jī)性的學(xué)術(shù)研究為恥的道德觀念;通過(guò)道德塑造，形成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，努力做學(xué)術(shù)道德和良好學(xué)風(fēng)的維護(hù)者、踐行者和弘揚(yáng)者。第蘭，進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育?！罢\(chéng)者，天之道也，思誠(chéng)者，人之道也?！闭\(chéng)信在中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范中一直處于核心地位。從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看，社會(huì)與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)人員之間存在的“委托一”的契約關(guān)系也需要信守和踐履承諾。誠(chéng)信在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中既具有認(rèn)知的意義，又具有社會(huì)道德的意義。西方許多大學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要意義。普林斯頓大學(xué)的學(xué)術(shù)章程《前言》中寫到:“普林斯頓大學(xué)是一個(gè)知識(shí)分子的社區(qū)，這一社區(qū)擁有豐富的知識(shí)、技術(shù)與信息資源，可供師生們共同追求學(xué)術(shù)興趣……從各個(gè)方面來(lái)講，誠(chéng)信是這一知識(shí)分子社區(qū)的核心道德?！?/p>
國(guó)內(nèi)許多大學(xué)以前對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)在必須要加強(qiáng)。我們應(yīng)該在碩士研究生和博士研究生的課程中設(shè)置有關(guān)科研誠(chéng)信以及科學(xué)家和工程師社會(huì)責(zé)任方面的內(nèi)容;在青年教師崗位培訓(xùn)中進(jìn)行誠(chéng)信品德和“科學(xué)研究倫理”的教育。要通過(guò)網(wǎng)站、宣傳短片和定期出版科研誠(chéng)信刊物等靈活多樣的形式，開展宣傳教育來(lái)培養(yǎng)和督促學(xué)術(shù)誠(chéng)信，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍。
2.學(xué)術(shù)規(guī)范教育。學(xué)術(shù)規(guī)范教育包括學(xué)術(shù)法律規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范、項(xiàng)目研究規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范等方面的教育。
關(guān)于學(xué)術(shù)法律規(guī)范:要使教師通過(guò)了解《著作權(quán)法》、《專利法》等學(xué)術(shù)研究的相關(guān)法律、法規(guī)，牢固樹立法制觀念，增強(qiáng)學(xué)術(shù)法律意識(shí)，承認(rèn)并尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不鉆法制的空子。同時(shí)使教師了解國(guó)家有關(guān)部委頒布實(shí)施的學(xué)術(shù)規(guī)范的文件，如教育部《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)》，科學(xué)技術(shù)部《國(guó)家科技計(jì)劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法試行》等，并在學(xué)術(shù)研究中嚴(yán)格遵守以上規(guī)范的原則、精神和具體規(guī)范。
關(guān)于學(xué)術(shù)引文規(guī)范:要使教師了解學(xué)術(shù)論著寫作中引文的原則和正確方式。了解引文應(yīng)以原始文獻(xiàn)和第一手資料為原則;凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)詳加注釋;不得將未查閱過(guò)的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)抄入自己的引文目錄或參考文獻(xiàn)目錄中;引證內(nèi)容不得構(gòu)成創(chuàng)造性作品的主要部分或核心內(nèi)容;對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的介紹、評(píng)論、引用和注釋，應(yīng)力求客觀、公允、準(zhǔn)確，等等。
關(guān)于學(xué)術(shù)成果規(guī)范:要使教師了解尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。要教育教師在學(xué)術(shù)研究中充分尊重和借鑒已有的學(xué)術(shù)成果，注重調(diào)查研究，在全面掌握相關(guān)研究資料和學(xué)術(shù)信息的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)研究方案;要了解學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時(shí)，應(yīng)注明出處;學(xué)術(shù)成果的署名應(yīng)實(shí)事求是，署名者應(yīng)對(duì)該項(xiàng)成果承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)術(shù)責(zé)任、道義責(zé)任和法律責(zé)任。
關(guān)于項(xiàng)目研究規(guī)范:要使教師了解項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)的真實(shí)性要求與項(xiàng)目研究規(guī)范，認(rèn)識(shí)到申請(qǐng)課題只重視“拿到”而不重視“完成”項(xiàng)目是非常錯(cuò)誤的觀念;在科研項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)包括項(xiàng)目申請(qǐng)書、計(jì)劃任務(wù)書與項(xiàng)目預(yù)算書等正式承諾，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成約定的義務(wù);在科研項(xiàng)目研究過(guò)程中，所有的科學(xué)研究活動(dòng)應(yīng)該嚴(yán)格遵守目前科技界公認(rèn)的行為準(zhǔn)則。
關(guān)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范:要使教師了解學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的基本運(yùn)作程序，以及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中客觀、公正、公開的原則要求;了解對(duì)基礎(chǔ)研究成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要尺度;對(duì)應(yīng)用研究成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重其社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益;了解學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的同行專家評(píng)審制、回避制度、民主表決制度、結(jié)果公示和意見反饋機(jī)制等的內(nèi)容和實(shí)施辦法。
三、高校教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題
一、學(xué)術(shù)研究中的三個(gè)層次
學(xué)術(shù)研究中有三個(gè)層次[1]，如圖1所示。本文把學(xué)術(shù)規(guī)范放第一個(gè)層次，學(xué)術(shù)規(guī)范，是指學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本規(guī)范，或者根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律制定的有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。具體有：學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則，如文獻(xiàn)的合理使用規(guī)則，引證標(biāo)注規(guī)則，立論闡述的邏輯規(guī)則等；高層次的規(guī)范，如學(xué)術(shù)制度規(guī)范、學(xué)風(fēng)規(guī)范等。第二個(gè)層次是學(xué)術(shù)道德，是指學(xué)術(shù)共同體內(nèi)形成的從事學(xué)術(shù)活動(dòng)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是學(xué)術(shù)研究者應(yīng)遵循的道德底線。學(xué)術(shù)道德的核心內(nèi)容是學(xué)術(shù)道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德失范則是學(xué)術(shù)人用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的文化目標(biāo)。學(xué)術(shù)道德失范表現(xiàn)為種種學(xué)術(shù)腐敗行為，體現(xiàn)于學(xué)術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。申報(bào)課題中以權(quán)謀私、投機(jī)鉆營(yíng)，研究過(guò)程中的弄虛作假、偽造數(shù)據(jù)、獨(dú)占合作者的研究成果，學(xué)術(shù)論文、專著寫作中抄襲、剽竊他人的研究成果，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的營(yíng)私舞弊、弄虛作假，學(xué)術(shù)批評(píng)中的人身攻擊、打擊報(bào)復(fù)，一稿多投等都是學(xué)術(shù)道德失范的行為表現(xiàn)。第三個(gè)層次是法律規(guī)范，法律規(guī)范是指由國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。凡是學(xué)術(shù)不端行為觸碰到法律規(guī)范就必須受到法律的制裁和嚴(yán)懲。三個(gè)層次就如三個(gè)屏障，層層保護(hù)學(xué)術(shù)研究的純潔性和科學(xué)性，在學(xué)術(shù)規(guī)范層一定要嚴(yán)格控制。依據(jù)科學(xué)研究的三個(gè)層次圖，分別找出學(xué)術(shù)規(guī)范、道德約束、和法律防線三個(gè)方面沒(méi)有很好地制約學(xué)術(shù)道德失范的原因。
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二、高校教師學(xué)術(shù)失范的三個(gè)主要原因
（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型期的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)唯物化
我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型大致可以劃分為轉(zhuǎn)型初期、中期及后期三個(gè)階段，將由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變；從農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變；從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變；貧困社會(huì)向富裕社會(huì)轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的中期階段，我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)層面發(fā)生了急劇變化，這種劇烈的變化給社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生激烈碰撞，衡量個(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的多元變向單元的唯物化，這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)滲透到中國(guó)的各個(gè)高等學(xué)校。
1.好老師的標(biāo)準(zhǔn)打上唯物的標(biāo)簽
“搞了多少課題，國(guó)家自科基金嗎？多少錢？你上了多少課？那課時(shí)費(fèi)就多??？你發(fā)了多少論文？學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)多少？”。搞到自科基金可以買房了買車了買黃金了啊，許多高校校園到處停滿了名車，都是在爭(zhēng)取自己的利益在拼搏，很少有人問(wèn)“上課的學(xué)生認(rèn)真嗎？”“學(xué)生工作找的怎么樣？”“學(xué)生喜歡你的課嗎？”“用了什么新的教學(xué)方法？”許多老師花大量的時(shí)間去搞論文、搞課題、找發(fā)票套取國(guó)家的大量的科研經(jīng)費(fèi)，這種現(xiàn)象包括許多重點(diǎn)大學(xué)都存在。如關(guān)于審計(jì)署2012年4月審計(jì)發(fā)現(xiàn)5所大學(xué)7名教授弄虛作假套取國(guó)家科技重大專項(xiàng)資金2500多萬(wàn)元的問(wèn)題，其中涉及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李寧等人承擔(dān)的“轉(zhuǎn)基因生物新品種培育”重大專項(xiàng)有關(guān)課題等。這種唯物化的觀念使社會(huì)具有功利性，科學(xué)研究產(chǎn)生浮躁。致使大批博士教授忽視了學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的約束，甚至觸及了法律的底線。
2.教育唯物化
有些人把學(xué)術(shù)變成了可以轉(zhuǎn)化為名利的產(chǎn)物，不擇手段地用學(xué)術(shù)換取金錢、住房、職稱、官位、獎(jiǎng)品、名聲……他們拋棄了社會(huì)科學(xué)改造社會(huì)、凈化人格的崇高使命，把社會(huì)科學(xué)研究的價(jià)值僅僅轉(zhuǎn)化為商品的價(jià)格。有些人就因?yàn)橹豢吹搅诉@種價(jià)格，便在出賣學(xué)術(shù)的同時(shí)也出賣了自己。”現(xiàn)在的教師還有幾個(gè)能像孔子？為了金錢利祿，有人喪失做人準(zhǔn)則，什么學(xué)生畢業(yè)20年不掙3 000萬(wàn)就不要來(lái)見我。我只把三分之一時(shí)間用在教學(xué)上……而這些教師卻被封為“當(dāng)代精英”“突出貢獻(xiàn)者”。
3.權(quán)益籌碼而非價(jià)值的體現(xiàn)
行業(yè)之間、地方與地方之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部之間工資差距相差比較大，職稱與工資津貼掛鉤，沒(méi)有職稱工資就比別人低，最高和最低收入相差幾倍甚至幾十百倍。致使許多教師因工資低生存壓力大而去鋌而走險(xiǎn)。工資的高低與職稱掛鉤，職稱的評(píng)定與論文課題的掛鉤，教師的晉升和定崗考核也與職稱以及論文課題掛鉤，有一部分評(píng)上教授后什么都不做也拿教授的工資，實(shí)行教授終身制。而工資與教學(xué)水平和實(shí)際研究水平關(guān)系不大。致使許多沒(méi)有科研能力的人通過(guò)非法途徑獲取論文和課題就可以評(píng)職稱，對(duì)教師所寫的論文沒(méi)有進(jìn)行有效的監(jiān)管，放任自由。
高校的實(shí)力與的情況掛鉤，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量影響了學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不端的風(fēng)氣，多數(shù)高校將科研成果與辦學(xué)水平、領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)掛鉤，有些學(xué)校在重點(diǎn)崗位聘任中，甚至明確要求教師發(fā)表文章和科研項(xiàng)目的數(shù)量。較少地審視自己在獲得成果的過(guò)程中是否堅(jiān)持誠(chéng)信，是否嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。
（二）自我道德約束和監(jiān)管機(jī)制缺失
高校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成須借助于求學(xué)期間的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德內(nèi)化為基本的學(xué)術(shù)信念，使學(xué)術(shù)誠(chéng)信轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)術(shù)行為。大學(xué)生未來(lái)將在各行各業(yè)承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)的責(zé)任，特別是部分碩士和博士將從事學(xué)術(shù)研究工作。如果他們不能在求學(xué)階段樹立學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)、形成學(xué)術(shù)誠(chéng)信品質(zhì)，就必定會(huì)對(duì)其今后的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響[2]。教育部出臺(tái)了諸多相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范的法律法規(guī)，也成立諸多學(xué)術(shù)道德的監(jiān)管機(jī)制，然而對(duì)學(xué)術(shù)不端行為睜一只眼閉一只眼，執(zhí)法無(wú)力，任其泛濫。
（三）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)術(shù)的影響
互聯(lián)網(wǎng)加速了高等學(xué)校及個(gè)人和外界的連接，政府教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)期刊和社會(huì)非法團(tuán)體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)很輕易地產(chǎn)生連接，從而輕易地產(chǎn)生制造學(xué)術(shù)不端的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成所謂的論文制造產(chǎn)業(yè)鏈。非法團(tuán)體利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ和郵箱等網(wǎng)絡(luò)媒體手段滲透到高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域，利用教師的功利思想從事非法的學(xué)術(shù)交易。
三、高校教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范的三層次對(duì)策
（一）對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)對(duì)策
首先，由國(guó)家教育部、省教育廳以及地區(qū)教育局相互協(xié)作建立公開透明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理平臺(tái)，任何學(xué)術(shù)不端行為都可以在網(wǎng)絡(luò)公開公布，教育部、學(xué)術(shù)期刊、社會(huì)團(tuán)體、課題部門及學(xué)校等課題和論文的審核與該網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)，有不良記錄的拒絕課題申請(qǐng)和，從而杜絕學(xué)術(shù)不端行為。其次，成立獨(dú)立的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其人事、經(jīng)濟(jì)和審核等權(quán)力不由高校領(lǐng)導(dǎo)層控制，直接由上一級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)控制，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)成員共同制定出學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本規(guī)范和基本準(zhǔn)則，編制成小冊(cè)發(fā)給在職的教職員工，對(duì)學(xué)校教職工發(fā)表的課題、論文和書籍等科研項(xiàng)目進(jìn)行定期和隨時(shí)抽查審核，對(duì)審核有學(xué)術(shù)不端行為上報(bào)學(xué)校和上級(jí)部門，如果學(xué)術(shù)不端行為成立，將名單錄入網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理平臺(tái)，并開出相應(yīng)的懲罰措施。這是杜絕學(xué)術(shù)腐敗和不端行為的重要措施。最后，學(xué)校做到官學(xué)分離，我國(guó)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研院所中行政權(quán)力不僅能控制各種行政資源，而且能控制各種學(xué)術(shù)研究資源。這就使得手中掌握行政權(quán)力的人和與之相關(guān)的人在申報(bào)課題、評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審中出現(xiàn)“權(quán)錢”交易、“權(quán)權(quán)”交易，甚至出現(xiàn)“權(quán)色”交易現(xiàn)象[3]，管理和學(xué)術(shù)研究分離意味著管理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分給教職員工以學(xué)術(shù)自由，不限制學(xué)術(shù)的自由發(fā)展，現(xiàn)在大部分的課題都在學(xué)校管理層，只有少部分的課題由教師擔(dān)任，而控制課題的領(lǐng)導(dǎo)最終由于種種原因又交給其他的課題組成員，教師的積極性不能激發(fā)出來(lái)，課題和論文的質(zhì)量得不到很好的提高，抄襲的現(xiàn)象就隨之而來(lái)。
（二）對(duì)道德約束的相關(guān)對(duì)策
馮友蘭說(shuō)：人生的境界分為“自然境界”“功利境界”“道德境界”和“天地境界”，一般人都處于自然境界和功利境界，只有極少的人能達(dá)到天地境界，而道德境界又有三層，第一層，利己而不損人，二層是利己利人，三層是損己利人。一般能到道德境界第一層就很不錯(cuò)了，能達(dá)到第一層的基本滿足了前面兩個(gè)境界，根據(jù)馬斯洛層次需要理論，滿足下層要求后才能對(duì)上層要求提出要求，道德也是如此，一個(gè)天天為生活奔波、壓力山大的教師哪有心情講道德，當(dāng)然影響道德還有許多因素。首先，政府要增加政府投入，提高教師待遇，在發(fā)達(dá)的西方諸多國(guó)家，政府對(duì)教育的投資資金非常大，教師待遇比較高，許多人愿意從事教師這個(gè)行業(yè)，從而樂(lè)意從事教育科學(xué)研究工作。其次，取消職稱與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，實(shí)現(xiàn)工資雙軌制。職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力，以及成就的等級(jí)稱號(hào)。是對(duì)目前水平的認(rèn)定，但現(xiàn)實(shí)的教授基本是終身制，沒(méi)有產(chǎn)出實(shí)際課題和論文等研究成果，工資卻是高工資，所以取消職稱與實(shí)際的工資水平掛鉤，實(shí)現(xiàn)工資雙軌制，依據(jù)教學(xué)和科研業(yè)績(jī)，進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)。杜絕了部分人為了評(píng)教授而走關(guān)系或剽竊不端的學(xué)術(shù)行為，同時(shí)也斷絕一部分評(píng)上教授不搞科研的行為，鼓勵(lì)部分教師堅(jiān)定地走自由和獨(dú)立的科研道路，有教學(xué)能力的多去教學(xué)。第三，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和師風(fēng)師德建設(shè)，開展學(xué)術(shù)道德和師風(fēng)師德建設(shè)，將道德他律行為變成道德自律行為，做到學(xué)術(shù)的利己而不損人及利人利己的學(xué)術(shù)道德層次[4]。樹立師風(fēng)師德榜樣的豐碑，切實(shí)打造不同專業(yè)學(xué)科的師風(fēng)師德團(tuán)隊(duì)，尤其是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人的學(xué)術(shù)道德，他的學(xué)術(shù)道德水平影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)道德水平，一個(gè)嚴(yán)于律己的道德高尚的人對(duì)自己團(tuán)隊(duì)同樣也這么要求，這樣學(xué)校就會(huì)容易形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。最后改善評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，好老師不一定是那些科研學(xué)術(shù)做得好的教師，不一定是那些拿著幾千萬(wàn)的課題經(jīng)費(fèi)開名車的教師，做到好教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化，充分體現(xiàn)做老師的尊嚴(yán)和價(jià)值，使教師安心遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，自由從事學(xué)術(shù)研究。
現(xiàn)有___________教研室，_____________同志撰寫的論文《______________》擬投寄《________________》雜志。
本人(或本教研室)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，追求真理 ，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，絕不做出剽竊、抄襲、造假等任何學(xué)術(shù)不端行為，作者排序無(wú)爭(zhēng)議，提交作品系我(或本教研室)完成的具有原創(chuàng)性或臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的論文，無(wú)任何違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為。
（一）設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)的專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)行為監(jiān)管
學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)在學(xué)術(shù)評(píng)議、學(xué)術(shù)審議、學(xué)術(shù)決策咨詢和學(xué)風(fēng)維護(hù)等方面作的這些大量行之有效的工作，負(fù)責(zé)受理對(duì)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題的投訴，主持對(duì)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題的調(diào)查與仲裁，負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范問(wèn)題的裁定，并依據(jù)調(diào)查仲裁結(jié)論向?qū)W校提出處理意見。學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)對(duì)提高學(xué)術(shù)評(píng)審的公平性、公正性，促進(jìn)學(xué)術(shù)決策的規(guī)范化、科學(xué)化，發(fā)揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)起到了重要的推動(dòng)作用。
（二）制定完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件，積極拓展學(xué)習(xí)宣傳渠道
抓好科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要抓好教育、制度和監(jiān)督三個(gè)環(huán)節(jié)。教育是基礎(chǔ)，制度是關(guān)鍵，監(jiān)督是保障，三者相輔相成，相互促進(jìn)，不端行為查處機(jī)制的監(jiān)督作用不可或缺。
積極拓展學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)風(fēng)道德的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)的渠道。在校園網(wǎng)開辟學(xué)風(fēng)建設(shè)專欄，并不斷豐富專欄內(nèi)容，宣傳學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的正面引導(dǎo)作用，努力營(yíng)造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍。
（三）注重科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)術(shù)不端行為查處機(jī)制
學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格不端行為查處機(jī)制，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”。校學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)從學(xué)術(shù)角度提出學(xué)風(fēng)建設(shè)要求，受理有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)、組織調(diào)查并提出處理意見，學(xué)術(shù)不端行為一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校果斷嚴(yán)肅懲處，絕不姑息遷就。通過(guò)嚴(yán)肅不端行為查處機(jī)制，起到了明顯的震懾預(yù)防作用，創(chuàng)設(shè)了良好的治學(xué)氛圍。形成了科研誠(chéng)信建設(shè)的合力，為滌蕩學(xué)術(shù)研究中的不良行為、保持良好的治學(xué)風(fēng)氣提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。
二、結(jié)合師德建設(shè)工作，加強(qiáng)教師的科研誠(chéng)信教育
（一）把教師科研誠(chéng)信教育作為教師學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)教育和治理行動(dòng)實(shí)施重點(diǎn)
學(xué)校利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行科研誠(chéng)信教育，在教師年度考核中增加科研誠(chéng)信的內(nèi)容，建立科研誠(chéng)信檔案。本著尊重人才成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的原則，不斷完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校把學(xué)術(shù)道德教育納入教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要考核指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)者的自律意識(shí)，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作中體現(xiàn)重創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，全面考察師德、教風(fēng)、創(chuàng)新和貢獻(xiàn)，堅(jiān)決杜絕將學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)報(bào)酬、職務(wù)晉升掛鉤的片面傾向。
（二）專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）高聘工作實(shí)行“師德一票否決制”
根據(jù)教育部強(qiáng)化師德建設(shè)精神，在專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）高聘工作中，將“師德”表現(xiàn)作為申報(bào)人員聘用考核的重要參考依據(jù)基礎(chǔ)，實(shí)行“師德一票否決制”，對(duì)于重大教學(xué)事故者予以取消高聘資格。結(jié)合師德建設(shè)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德教育，督促指導(dǎo)教師自覺維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和學(xué)者聲譽(yù)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律，恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德。
（三）對(duì)新上崗研究生導(dǎo)師進(jìn)行宣講工作
召開研究生教育培養(yǎng)工作季談會(huì)，對(duì)研究生教師、導(dǎo)師開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作。從導(dǎo)師層面上規(guī)范研究生培養(yǎng)中的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也為導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中提出了具體的要求。
（四）面向新教工集中進(jìn)行宣講工作
培訓(xùn)旨在讓新教工全面了解學(xué)校各方面規(guī)章制度，確立愛校敬崗的職業(yè)理念，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入工作角色。新教工崗位培訓(xùn)突出各項(xiàng)管理制度，明確規(guī)章條款，著重強(qiáng)調(diào)保密制度、工作紀(jì)律、師德準(zhǔn)則、教學(xué)行為規(guī)范，通過(guò)法規(guī)介紹和生動(dòng)案例說(shuō)明，靈活開展科學(xué)道德建設(shè)。
三、加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，將研究生培養(yǎng)成為具備學(xué)術(shù)誠(chéng)信素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生
（一）集中開展宣講教育活動(dòng)
每年新生入學(xué)之際，研究生院集中組織新生，召開新生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育工作會(huì)，由研究生院領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員就不同的主題進(jìn)行宣傳教育。主要內(nèi)容涵蓋以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)管理、學(xué)籍、學(xué)位管理的文件制度、具體要求進(jìn)行政策解讀。
2.針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的課程管理、學(xué)分要求、考試制度、科研要求、畢業(yè)資格審核以及學(xué)位論文的電子檢測(cè)、匿名評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)的重點(diǎn)問(wèn)題做了細(xì)致講解。
3.要求研究生會(huì)后認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國(guó)教育部令第34號(hào)）等文件，在開展科研活動(dòng)、撰寫論文時(shí)，保證嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。
（二）將學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)教育納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)
研究生院實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)，嚴(yán)格考勤制度。對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程，采取固定座位與月考方式，實(shí)行嚴(yán)格管理，督促研究生端正學(xué)風(fēng)。
各二級(jí)學(xué)科開設(shè)論文指導(dǎo)與寫作課程，將學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)納入日常培養(yǎng)計(jì)劃，以職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為課程主題，使研究生深入了解學(xué)術(shù)研究的規(guī)范邊界，引導(dǎo)研究生自覺遵守相關(guān)規(guī)定，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
2.制定修訂導(dǎo)師手冊(cè)，從導(dǎo)師做起言傳身教，指導(dǎo)研究生樹立起良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德
全面修訂導(dǎo)師遴選辦法，強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，細(xì)化明確了導(dǎo)師在研究生學(xué)業(yè)、教書育人、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等方面的職責(zé)。
3.堅(jiān)持學(xué)位授予、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)一票否決制。
經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、校學(xué)位委員會(huì)、校學(xué)術(shù)道德規(guī)范委員會(huì)認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為者，取消其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格和學(xué)位申請(qǐng)資格，同時(shí)根據(jù)學(xué)生處分條例給予相應(yīng)的處分。
（三）嚴(yán)控研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，確保研究生學(xué)位論文質(zhì)量逐年提升
1.注重科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)查研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為
高度重視研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的工作，及時(shí)出臺(tái)及修訂相關(guān)文件和辦法。從制度上明確了各級(jí)單位的職責(zé)，并依此文件要求各學(xué)院嚴(yán)把關(guān)口。此舉有效督促了廣大研究生及研究生導(dǎo)師恪守學(xué)術(shù)道德，規(guī)范了對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)控手段和處理辦法。
2.加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理，認(rèn)真細(xì)致做好研究生學(xué)位論文匿名評(píng)審工作
論文匿名評(píng)審是學(xué)校對(duì)研究生教學(xué)培養(yǎng)以及導(dǎo)師指導(dǎo)水平考核內(nèi)容之一。為使論文抽取具有較充分的代表性，對(duì)其評(píng)價(jià)所得到的信息可較全面反映研究生教育培養(yǎng)水平，要求全體博士生參加論文匿名評(píng)審，全日制碩士研究按比例且逐年提升抽取參加論文匿名評(píng)審，全體同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員參加論文匿名評(píng)審。同時(shí)，按照專家評(píng)審意見和匿名評(píng)審結(jié)果處理辦法，由導(dǎo)師、系部主任、學(xué)院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)層層把關(guān)，落實(shí)學(xué)位論文修改情況，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。
3.嚴(yán)格做好同等學(xué)力人員申請(qǐng)學(xué)位管理
根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位和授予同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位管理工作的意見》（學(xué)位[2013]36號(hào)）文件安排，要求同等學(xué)力人員學(xué)位論文必須進(jìn)行論文電子檢測(cè)，對(duì)全體同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員的學(xué)位論文進(jìn)行了匿名評(píng)審。此舉嚴(yán)把同等學(xué)力人員培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的要求，部分學(xué)位論文水平較低的學(xué)員放棄了本次學(xué)位申請(qǐng)，主動(dòng)延期半年，用以提高論文質(zhì)量。
（四）修訂制度、規(guī)范管理，積極拓展宣講渠道
作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺(tái)了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對(duì)指導(dǎo)教師給予如下處理：通報(bào)批評(píng)，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。
對(duì)于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報(bào)批評(píng)、記過(guò)、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說(shuō)明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評(píng)論某一作品或者說(shuō)明某一問(wèn)題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。實(shí)驗(yàn)記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯(cuò)作廢的張頁(yè)，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時(shí)，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對(duì)有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)輕重給予處理。對(duì)情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評(píng)教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和取消申請(qǐng)學(xué)位資格等處理。對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍處分。對(duì)已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核判定，對(duì)授予的學(xué)位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫(kù)中儲(chǔ)存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)識(shí)別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來(lái)都是通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過(guò)一定的百分比就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。
“對(duì)于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過(guò)30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機(jī)會(huì)。”山西大學(xué)研究生學(xué)院副院長(zhǎng)張?jiān)撇ㄕf(shuō)，“這個(gè)百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學(xué)對(duì)碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評(píng)審、博士論文全部省外匿名評(píng)審的方法，采取一票否決制，即只要有一個(gè)評(píng)審專家提出異議即宣布論文不合格。
張?jiān)撇ㄕf(shuō)：“這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個(gè)側(cè)面來(lái)評(píng)定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會(huì)多一些?！?/p>
論文全部匿名送往外省評(píng)審
同山西大學(xué)一樣，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評(píng)審。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長(zhǎng)崔滿紅說(shuō)：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個(gè)人評(píng)審，這樣就能杜絕評(píng)審過(guò)程中的暗箱操作。對(duì)待博士論文會(huì)更加嚴(yán)格?！?/p>
二、存在功利主義的教育理念
目前，國(guó)內(nèi)高校為應(yīng)對(duì)各種專家或機(jī)構(gòu)排名，對(duì)教師和在讀研究生在評(píng)職與申請(qǐng)學(xué)位（答辯）過(guò)程中都提出了較高的科研成果數(shù)量與影響因子，對(duì)研究生導(dǎo)師更是提出較多的項(xiàng)目要求，學(xué)校這種或多或少的學(xué)術(shù)功利現(xiàn)象，表現(xiàn)出來(lái)就是硬性規(guī)定研究生要完成一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果才能申請(qǐng)答辯，授予學(xué)位。巨大的學(xué)術(shù)壓力，使得一些研究生在入學(xué)初期就不斷通過(guò)各種手段和渠道，東拼西湊，投機(jī)取巧，目的就是以期能順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，很容易造成研究生學(xué)術(shù)道德失范。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改或偽造、杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；未參加創(chuàng)作在他人成果上署名；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；請(qǐng)人論文或?yàn)閯e人論文、等。
三、研究生自身能力不足
研究生的學(xué)科專業(yè)、入學(xué)方式、個(gè)人創(chuàng)新能力、政治面貌以及學(xué)習(xí)目的等都對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德養(yǎng)成有一定影響。相同的學(xué)術(shù)要求，對(duì)不同的學(xué)科、不同的院校、不同層次和不同經(jīng)歷的研究生看來(lái)會(huì)有不同的壓力，而個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)新能力、知識(shí)儲(chǔ)備又決定了研究生自身對(duì)學(xué)業(yè)及學(xué)術(shù)研究積極探索與主動(dòng)追求的能力。如果研究生個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)要求不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不牢，對(duì)新知識(shí)的渴望不大，很難讓其養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中就會(huì)有為了眼前的利益而做出有違學(xué)術(shù)道德的行為。目前，大多數(shù)高校對(duì)研究生在學(xué)期間都要求在公開刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，否則不能畢業(yè)獲得學(xué)位。而且發(fā)表較高水平的期刊論文更是成為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的硬性條件。過(guò)高的學(xué)術(shù)要求產(chǎn)生的巨大壓力客觀上容易造成研究生急功近利的浮躁心態(tài)，發(fā)生學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)作假行為也就不難理解了。此原因造成的主要失范行為包括抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造或杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在自己未參與研究工作的論述中署名；未經(jīng)導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人許可將集體研究成果私自發(fā)表；承擔(dān)助教、助研、助管工作中以職謀私；利用他人重要的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)、假設(shè)、學(xué)說(shuō)或者研究計(jì)劃；請(qǐng)人論文、等。
四、管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷
在研究生學(xué)術(shù)道德教育過(guò)程中，雖然有相關(guān)的國(guó)家、研究機(jī)構(gòu)和高校的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的文件、制度和辦法，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中并沒(méi)有體現(xiàn)出制度和規(guī)范的權(quán)威性，并且有些制度又不能完全覆蓋和適用于所有的學(xué)科專業(yè)門類。對(duì)于不同的研究生教育層次、培養(yǎng)流程和學(xué)科結(jié)構(gòu)缺乏有針對(duì)性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范細(xì)則和失范行為情節(jié)描述。高校對(duì)研究生獲取學(xué)位與在讀期間發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量掛鉤的舉措，雖然有積極的方面，但是也相應(yīng)地促成了研究生為了獲得學(xué)位而無(wú)心集中精力從事扎實(shí)有效的科研創(chuàng)新工作，而是把主要精力放在發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文上。造成部分研究生盲目追求論文的發(fā)表，忽視了專業(yè)興趣和專業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)術(shù)道德的要求。另外，在研究生培養(yǎng)教育過(guò)程中較為注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。對(duì)研究生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)更多的是重視研究生在各種學(xué)術(shù)研究方面取得的成就，忽視其基本品德與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，經(jīng)常用易于量化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為研究生獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)優(yōu)以及保送更高層次學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，造成部分研究生片面追求學(xué)術(shù)利益的最大化，忽略了學(xué)術(shù)道德，對(duì)違背學(xué)術(shù)規(guī)范后的不良后果沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，不可避免地造成學(xué)術(shù)道德失范行為。此原因造成的主要失范行為包括未參加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重復(fù)發(fā)表；用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)；或；偽造或涂改相關(guān)專家的推薦信、鑒定評(píng)閱意見；采取非正當(dāng)手段影響和干預(yù)研究生學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)、論文評(píng)閱及答辯等。
五、缺乏完善的學(xué)術(shù)審查監(jiān)督與懲治機(jī)制
近年來(lái)，學(xué)術(shù)道德失范是學(xué)界中存在的一個(gè)十分突出的問(wèn)題，研究生中學(xué)術(shù)腐敗行為更是時(shí)有發(fā)生。誠(chéng)信是社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)之本，學(xué)術(shù)腐敗最大的危害，就是毒害一代青年學(xué)人的良知，摧毀社會(huì)的價(jià)值觀。偷換數(shù)據(jù)、剿竊成果等學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重違背了科學(xué)研究的本質(zhì)，不僅不利于研究者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更不益于國(guó)家科研水平的提升。這種學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)現(xiàn)在已嚴(yán)重污染了研究生的學(xué)術(shù)環(huán)境，因此，加強(qiáng)研究生的科研道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，純化研究生學(xué)術(shù)氛圍以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步勢(shì)在必行。
我國(guó)對(duì)研究生的教育和培養(yǎng)，一般采取的都是導(dǎo)師制，導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義，一是在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)。川作為研究生導(dǎo)師，有義務(wù)將育人與育才相結(jié)合，自覺地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)研究生良好的學(xué)術(shù)道德品格的責(zé)任。同時(shí)由于導(dǎo)師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力，在研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德的過(guò)程中，導(dǎo)師將發(fā)揮重要作用。
1.研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
2005年11月，中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)文理科工作委員會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行。會(huì)議的主要精神就是研究生的培養(yǎng)要“嚴(yán)格貫徹導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制作為研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)基本制度，直接影響其教育質(zhì)量。
導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，又稱導(dǎo)師制，是“由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度。研究生教育的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”一般是指研究生人學(xué)后，通過(guò)雙向選擇或其它一些形式，選定在校期間的指導(dǎo)教師，在完成必需的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)以后，再跟隨導(dǎo)師從事有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究，由導(dǎo)師實(shí)行“個(gè)性化”的指導(dǎo)。在我國(guó)“規(guī)定每位研究生必須有指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，論文工作計(jì)劃等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，并直接指導(dǎo)和檢查研究生的科學(xué)研究和學(xué)位論文工作，全面關(guān)心研究生的德智體諸方面的發(fā)展和成長(zhǎng)，做到教書育人。
2006年教育部又推出以完善科學(xué)研究主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心，以建立研究生教育質(zhì)量長(zhǎng)效保障機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)在研究生教育過(guò)程中，要強(qiáng)化導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任，發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用。可見，導(dǎo)師成為研究生全過(guò)程育人的重要組成部分。因此，探討基于全過(guò)程育人的研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)于規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德具有重要意義。
2研究生中學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象嚴(yán)重
學(xué)術(shù)道德失范是指學(xué)術(shù)人用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的文化目標(biāo)(職稱、金錢等)。研究生作為特定群體，其學(xué)術(shù)失范行為即是用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)獲得學(xué)位的目的[4J。當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范一方面表現(xiàn)在缺乏最基本的學(xué)術(shù)論文寫作常識(shí)和規(guī)范意識(shí)，另一方面主要表現(xiàn)為剿竊或抄襲他人研究成果、偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、低水平重復(fù)或一稿多投、多發(fā)等等。
近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下，研究生的生源趨于多樣化，人學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜化，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、情感等方面的壓力，導(dǎo)致一些研究生在人生觀、價(jià)值觀取向上出現(xiàn)了偏失。其次，由于我國(guó)研究生規(guī)模較大，造成師生比例過(guò)高，加上導(dǎo)師還有科研壓力，同時(shí)承擔(dān)一定的社會(huì)兼職，造成導(dǎo)師超負(fù)荷工作，無(wú)暇顧及研究生的思想政治教育。再者，有些高校出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范、學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重，其中不乏某些著名高校，出現(xiàn)的多起論文剿竊和學(xué)術(shù)成果造假事件，這種現(xiàn)象不是偶然，它說(shuō)明了在我國(guó)高校和學(xué)術(shù)領(lǐng)域論文抄襲和剿竊現(xiàn)象已經(jīng)從一種變態(tài)，發(fā)展為一種常態(tài)。
誠(chéng)信的缺失，學(xué)術(shù)道德淪喪，一味抄襲、剿竊他人勞動(dòng)成果，無(wú)法推陳出新，研究生個(gè)人能力、素質(zhì)、道德修養(yǎng)等不能得以提高，違背了教育的意愿，并且一定程度上扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性，助長(zhǎng)其惰性，不利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，不利于社會(huì)主義新時(shí)期下創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施。既然在研究生培養(yǎng)模式中，我們實(shí)行的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，我們可以從這個(gè)角度找尋突破，挖掘?qū)熦?fù)責(zé)制對(duì)研究生形成良好學(xué)術(shù)道德的作用。
3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)道德行為形成的作用
造成研究生學(xué)術(shù)失范的原因很多，涉及到方方面面，有家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的，但也不是不能作為。比如現(xiàn)今實(shí)行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，如果能很好地完善并實(shí)施，就能有效地防止學(xué)生學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生。我國(guó)古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識(shí)為載體，將思想道德培養(yǎng)與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。
3.1主導(dǎo)作用
對(duì)研究生而言，導(dǎo)師不僅是他們學(xué)位教育的指導(dǎo)者，更是今后從事科研、學(xué)術(shù)生涯的引路人，作為學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的骨干、精英，導(dǎo)師的獨(dú)特地位以及研究生培養(yǎng)的模式，決定了導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。
研究生學(xué)制一般為2-3年，除了一年級(jí)有較多統(tǒng)一上課時(shí)間外，其他的學(xué)習(xí)安排多以導(dǎo)師為核心，圍繞自己的專業(yè)和研究方向進(jìn)行。導(dǎo)師關(guān)心德智體各個(gè)方面的成長(zhǎng)，由導(dǎo)師實(shí)行“個(gè)性化”指導(dǎo)。無(wú)論用怎樣的方式，導(dǎo)師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范。糾正研究生在科研、實(shí)驗(yàn)、論文寫作中的各種學(xué)術(shù)不端行為。另外，研究生無(wú)論是搞科研、做實(shí)驗(yàn)、，可以說(shuō)導(dǎo)師都是參與指導(dǎo)和同意的。作為自己學(xué)生的第一責(zé)任人，在研究生學(xué)術(shù)良好行為道德形成中，導(dǎo)師的主導(dǎo)作用無(wú)可爭(zhēng)議。
3.2示范作用“學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師自身的科學(xué)探索精神、治學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)術(shù)道德及對(duì)研究生的培養(yǎng)起著十分重要的影響。
據(jù)山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院的趙瑩所做調(diào)查顯示，認(rèn)為導(dǎo)師的言傳身教對(duì)研究生“影響很大’，或“影響較大”的受訪者比例高達(dá)79.1 %。導(dǎo)師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、思想品德等各方面都在潛移默化中對(duì)研究生產(chǎn)生深刻乃至終身的影響。導(dǎo)師要首先起到一個(gè)表率作用，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，緊跟科學(xué)前沿。少數(shù)導(dǎo)師受職稱評(píng)審、成名成家榮譽(yù)利益的驅(qū)動(dòng)，自身學(xué)術(shù)道德低下，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為不及時(shí)教育糾正，甚至采取姑息、鼓勵(lì)和默許的態(tài)度。這樣就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種不良的潛移默化，影響到他以后的學(xué)術(shù)和治學(xué)的態(tài)度。所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！本蛷?qiáng)調(diào)了言傳身教的重要性。因此導(dǎo)師在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面要首先為研究生樹立一個(gè)榜樣，在他們的學(xué)習(xí)乃至人生中起到良好的示范作用。
3.3管理作用
進(jìn)入研究生階段后，由于采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生的院系觀念往往趨于淡漠，取而代之的是以實(shí)驗(yàn)室、課題組或?qū)嵙?xí)基地為平臺(tái)、以導(dǎo)師為核心的小團(tuán)隊(duì)觀念。導(dǎo)師同研究生的接觸、交流領(lǐng)域更為廣泛，交流機(jī)會(huì)也更為頻繁，甚至可以說(shuō)是全方位的交流與接觸，所以導(dǎo)師要擔(dān)當(dāng)起對(duì)研究生的管理職責(zé)，不但要管理他們的學(xué)習(xí)、生活，更要管理他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、科學(xué)的態(tài)度。導(dǎo)師則正好可以憑借與學(xué)生經(jīng)常單獨(dú)交流的特殊優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的交談和科研工作過(guò)程中通過(guò)各種方式幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度。
4加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制對(duì)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范作用
4.1加強(qiáng)導(dǎo)師自身隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師對(duì)研究生德、智、體、美發(fā)展負(fù)有全面責(zé)任，他們?cè)谡嗡枷?、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面都應(yīng)以身作則，率先垂范，為人師表。導(dǎo)師不僅要“教書”，更要“育人”。很多高校對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力做出了一些明確的要求，但大都忽視了導(dǎo)師本身的人格魅力、道德品質(zhì)等方面對(duì)研究生的激勵(lì)及影響作用。導(dǎo)師良好的品格、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，唯真求實(shí)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地影響著他們的心靈。一些人自身就缺乏學(xué)術(shù)倫理道德方面的教育，對(duì)所帶學(xué)生的指導(dǎo)在道德上自然存在局限。
導(dǎo)師首先要對(duì)該領(lǐng)域具備一定水平的了解，要能夠切實(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，因材施教，增強(qiáng)碩士研究生對(duì)本學(xué)科的研究興趣，提高碩士研究生的專業(yè)研究能力，這是防止學(xué)術(shù)不端行為的根本。其次，高校應(yīng)規(guī)范導(dǎo)師遴選制度，重視新任導(dǎo)師上崗培訓(xùn)，加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。同時(shí)，制定了一些相應(yīng)的措施:如打破終身制、競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)行年聘制等陰。再次，對(duì)導(dǎo)師經(jīng)常要進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)教育，要通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育，提高科研工作者遵守學(xué)術(shù)道德、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的自覺性。
4.2建立完善的學(xué)生學(xué)術(shù)行為與導(dǎo)師連帶責(zé)任制
要強(qiáng)化“導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人”的觀念，可以建立一套切實(shí)可行的導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)。這樣，導(dǎo)師無(wú)論在最初的接收學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生的考察，還是在平時(shí)的思想政治教育中，都會(huì)注重對(duì)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)校要大膽的制定一系列政策和規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的連帶責(zé)任，學(xué)生如果出現(xiàn)如夸大研究成果、一稿多投、虛署姓名，甚至抄襲剿竊、篡改事實(shí)、系統(tǒng)造假等學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)師具有不可推卸的責(zé)任，也將受到嚴(yán)懲。以此促使導(dǎo)師下大力氣管理學(xué)生和注意自己的學(xué)術(shù)行為，從而維護(hù)研究生教育的正常秩序，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和科研風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，切實(shí)改善學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。
4.3賦予導(dǎo)師在研究生招生和培養(yǎng)過(guò)程中更多的權(quán)利
講座是本學(xué)院教師向同學(xué)講授和學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或者研究進(jìn)展，它最重要的作用促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，拓展視野。研究若想有所創(chuàng)新，就需要我們對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切的關(guān)注，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性。我從講座中了解、吸收和借鑒了豐富的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)知識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯，特別是論文的寫作都將大有裨益。我既了解到了各領(lǐng)域多層次的發(fā)展前沿，使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。同時(shí)充實(shí)了多方面的知識(shí)，提升了我的學(xué)科理論水平。
本次參加的講座共計(jì)三場(chǎng)。首先，是駱釗老師的講座。主題是學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作指導(dǎo)。駱老師主要從學(xué)位論文寫作的目的和意義、學(xué)位論文的含義、學(xué)位論文的撰寫以及學(xué)位論文與學(xué)術(shù)道德四個(gè)方面為大家做具體闡述。駱老師指出，學(xué)位論文寫作主要是為了訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)體系建構(gòu)能力，文獻(xiàn)檢索能力、邏輯思維和文字表達(dá)能力。學(xué)位論文在內(nèi)容上要有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，其中創(chuàng)新性有填補(bǔ)空白和更正前說(shuō)錯(cuò)誤的兩種含義。在形式上，學(xué)位論文有規(guī)范性和語(yǔ)言的平易性。語(yǔ)言的平易性是要求論文文句流暢，敘述深入淺出，要適當(dāng)講究語(yǔ)言的生動(dòng)性，但也不能像文學(xué)創(chuàng)作那樣。老師特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，在從事科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守中華人民共和國(guó)《著作權(quán)法》、《專利法》、中國(guó)科協(xié)頒布的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》等國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、社會(huì)公德及學(xué)術(shù)道德規(guī)范，要堅(jiān)持科學(xué)真理、尊重科學(xué)規(guī)律、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，遵守基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。駱老師端正了我對(duì)學(xué)術(shù)與論文寫作的態(tài)度，意識(shí)到了不能急于求成，實(shí)事求是，更不能學(xué)術(shù)剽竊，在書寫論文時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，誠(chéng)實(shí)守信，在引用別人成果時(shí)一定要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行標(biāo)注，受益匪淺。
第二場(chǎng)講座是由田師姐主講，題目是《基于寬頻信息的高壓直流系統(tǒng)接地極引線故障檢測(cè)與定位的研究》。從項(xiàng)目背景出發(fā)，介紹了接地極引線故障測(cè)距存在的問(wèn)題，其中就包括如何可靠檢測(cè)，如何實(shí)現(xiàn)接地極引線故障信息不均勻下的測(cè)距等問(wèn)題。然后田師姐介紹了項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容：含有接地極引線的直流系統(tǒng)全參數(shù)電磁暫態(tài)精細(xì)化建模，高可靠性和靈敏性的接地極引線故障測(cè)距，基于故障源信息的被動(dòng)式接地極引線故障定位和基于注入源激勵(lì)下的接地極引線寬頻阻抗特性的主動(dòng)式故障定位。最后一場(chǎng)講座是曹師兄講授的，題目是《基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高原山地輸電線路故障精確定位與雷擊電流反演恢復(fù)》。通過(guò)這兩次講座，對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)這一課題的研究現(xiàn)狀有個(gè)大致的了解，對(duì)直流輸電系統(tǒng)存在的問(wèn)題和涉及到的故障檢測(cè)與定位有了新的感觀認(rèn)識(shí)，也從師兄和師姐的闡述中了解了一個(gè)項(xiàng)目的正確科學(xué)的研究方案和研究步驟。
講座之后，我也對(duì)我三年的研究生生活有個(gè)大致的目標(biāo)。我必須要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正自己學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效率，不拖拉不能延續(xù)本科的學(xué)習(xí)方式，必須要有所改變。在研一這一學(xué)年對(duì)研究方向涉及的相關(guān)知識(shí)熟識(shí)，對(duì)專業(yè)有清晰的框架結(jié)構(gòu)，積極和導(dǎo)師溝通交流，努力的學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程，取得好成績(jī)。積極的完成課后作業(yè)與任務(wù)，并在期末的考核中不掛科。積極參與相關(guān)的項(xiàng)目，鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，廣泛的涉獵學(xué)科相關(guān)的基本知識(shí)，盡量深入的了解研究領(lǐng)域的方方面面，掌握獨(dú)立研究的方法和技能，學(xué)會(huì)寫論文。同時(shí)，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，也要留意核心期刊上的最新文獻(xiàn)和近期召開的學(xué)術(shù)會(huì)議及相關(guān)的報(bào)告，更新自己的大腦，另外，也應(yīng)該培養(yǎng)自己的興趣和愛好，陶冶自己的情操，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)研究。并利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)例如matlab這類軟件的應(yīng)用同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。
[中圖分類號(hào)]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0129-03
[作者簡(jiǎn)介]馬玲，吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部研究生科助理研究員（吉林長(zhǎng)春130021）
研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是研究生在讀研期間所學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)術(shù)成果要求的不斷提高，越來(lái)越多的研究生觸犯學(xué)術(shù)不端底線，層出不窮的學(xué)術(shù)失范的事例令人心痛。本文擬從復(fù)制比這一視角，在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上分析醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文復(fù)制比的總體情況，找出醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)失范的原因，提出提高學(xué)術(shù)道德的對(duì)策。
一、相關(guān)概念的界定
2007年1月16日，中國(guó)科協(xié)七屆三次常委會(huì)議審議通過(guò)的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》（試行）對(duì)學(xué)術(shù)不端行為給予了界定，即指在科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動(dòng)中違背社會(huì)道德的行為。
中國(guó)知網(wǎng)提供的學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)分支下的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)以《中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為全文對(duì)比數(shù)據(jù)庫(kù)，確定學(xué)位論文的重合字?jǐn)?shù)，從而得出學(xué)位論文的復(fù)制比數(shù)據(jù)，根據(jù)復(fù)制比數(shù)據(jù)的高低來(lái)判斷學(xué)位論文寫作過(guò)程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復(fù)制比能夠比較真實(shí)地反映研究生學(xué)位論文中主要的學(xué)術(shù)失范行為。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校普遍采取“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端情況進(jìn)行檢測(cè)，復(fù)制比也逐漸成為衡量研究生學(xué)術(shù)失范程度的重要指標(biāo)。
二、結(jié)果分析
筆者針對(duì)某綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011、2012、2013屆共290篇研究生學(xué)位論文，以中國(guó)知網(wǎng)提供的“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”內(nèi)的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”為檢測(cè)工具進(jìn)行檢測(cè)，得出學(xué)位論文的復(fù)制比結(jié)果，并對(duì)復(fù)制比初次檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行了分析。其中201l屆72篇，2012屆99篇，2013屆119篇；博士研究生84篇，碩士研究生206篇。
1.學(xué)位論文復(fù)制比大部分達(dá)到要求，但仍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象
從表1可以看出復(fù)制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學(xué)位論文的復(fù)制比小于或等于20%作為合格要求，這表明大多數(shù)學(xué)位論文達(dá)到了學(xué)校的基本要求；其中，復(fù)制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%，說(shuō)明超過(guò)一半的論文達(dá)到了我國(guó)有關(guān)政府部門規(guī)定的合理引用界限的標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%，高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%，其中最高復(fù)制比竟達(dá)到71%，表明被檢測(cè)樣本中仍然有部分論文存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。
2.博士研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于碩士研究生
從表2可以看出，復(fù)制比小于10%和10-20%復(fù)制比分布中，博士占的比例均高于碩士，而在大于20%的復(fù)制比中，博士研究生的學(xué)位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見，博士研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學(xué)位論文。
3.全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比情況明顯好于在職專業(yè)學(xué)位研究生
調(diào)查顯示，全日制研究生的學(xué)位論文復(fù)制比最高的為34%，而在職專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的最高復(fù)制比為71%，而且復(fù)制比超過(guò)50%的學(xué)位論文均為在職專業(yè)學(xué)位的研究生。從表3可以看出，初檢復(fù)制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%；全日制研究生的學(xué)位論文在整個(gè)復(fù)制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復(fù)制比在20%及以上的學(xué)位論文中，全日制研究生、在職專業(yè)學(xué)位研究生論文篇數(shù)在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%，在職專業(yè)學(xué)位研究生的論文在整個(gè)復(fù)制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見，全日制研究生學(xué)位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文。
4.研究生學(xué)位論文復(fù)制比情況逐年好轉(zhuǎn)
從圖1可以看出，2011-2013年研究生學(xué)位論文的平均復(fù)制比分別為17%，10.5%，10.3%，呈逐年下降趨勢(shì)。從表4可以看出，復(fù)制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學(xué)位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%，呈逐年上升趨勢(shì)，而復(fù)制比在40%以上的學(xué)位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇，說(shuō)明研究生已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題，并有所改善。
三、造成學(xué)術(shù)不端行為的主要原因
1.注重科研能力培養(yǎng)，忽視學(xué)術(shù)道德教育
目前，我國(guó)高校的研究生教育者對(duì)學(xué)術(shù)道德教育重視不夠，缺少對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的明確規(guī)定，因此，研究生難以形成學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與行為。另外，社會(huì)整體學(xué)術(shù)環(huán)境混亂，抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學(xué)術(shù)大環(huán)境中，研究生難免被一時(shí)的利益和虛榮蒙蔽心靈。
2.導(dǎo)師重視不夠
部分導(dǎo)師只關(guān)注個(gè)人成果，在研究生教育中，重結(jié)果而輕過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生的科研成果數(shù)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德不關(guān)注，甚至導(dǎo)師本身也存在學(xué)術(shù)失范的行為，從而影響研究生的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。相關(guān)研究也表明，導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)可以有效地防范研究生的學(xué)術(shù)不端行為。
3.在職研究生管理松散
研究生的整體水平良莠不齊，既有應(yīng)屆生，也有在職研究生。除應(yīng)屆生一般住校學(xué)習(xí)外，部分在職研究生只是上課時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過(guò)于功利化、名利化，只是為了文憑讀取研究生，科研水平不高，難以完成學(xué)術(shù)論文，往往采取雇傭“”、抄襲等手段，導(dǎo)致研究生整體學(xué)術(shù)水平失衡。
4.學(xué)術(shù)行為監(jiān)督不力
學(xué)術(shù)監(jiān)督管理機(jī)制是治理學(xué)術(shù)不端行為、遏制學(xué)術(shù)道德失范的有效保障。高校學(xué)術(shù)行為監(jiān)督體系不成熟，部分高校為了保證研究生畢業(yè)率，對(duì)研究生學(xué)術(shù)失范的行為睜一只眼、閉一只眼，盲審系統(tǒng)不嚴(yán)格，送審的學(xué)校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足，對(duì)送審論文實(shí)行“放水”，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)論文水平差、抄襲情況嚴(yán)重。且懲罰機(jī)制不健全，部分院校沒(méi)有建立相應(yīng)的懲罰制度，無(wú)法可依，一旦出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的行為也往往無(wú)法處理，只能口頭約束。
四、改善學(xué)術(shù)不端行為的建議
1.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育
改善學(xué)術(shù)不端行為的首要步驟就是加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，只有讓研究生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德的重要性，才能從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)制定明確的關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面的法規(guī)法則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過(guò)取消答辯的方式及時(shí)處理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)從研究生入學(xué)開始，開展科學(xué)誠(chéng)信宣講活動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)道德；組織開展學(xué)習(xí)講座，通過(guò)考試的方式督促研究生切實(shí)了解學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)道德的基本含義及其重要意義。
2.加強(qiáng)碩士指導(dǎo)教師管理，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，碩士研究生的數(shù)量與日俱增，培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證，碩士的學(xué)位論文復(fù)制比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于博士。有研究表明，影響碩士研究生學(xué)位論文復(fù)制比的最主要因素是導(dǎo)師因素。因此可以通過(guò)開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)、建立獎(jiǎng)懲制度等方式，促使碩士指導(dǎo)教師高度重視學(xué)位論文的指導(dǎo)，從而避免學(xué)術(shù)不端情況的發(fā)生。
3.規(guī)范在職專業(yè)學(xué)位研究生管理
