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時間：2022-03-29 23:27:57
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《電子技術(shù)實訓(xùn)》是電工電子技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程是一門實踐性很強的課程，其實踐內(nèi)容占總課程學(xué)時數(shù)的70％以上。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到能夠認識和檢測常用電子元器件，會設(shè)計簡單電子產(chǎn)品，會焊接和安裝小型電子電器產(chǎn)品，會調(diào)試和維護小型電子系統(tǒng)，操作現(xiàn)代化電子產(chǎn)品制造設(shè)備的能力。
該課程實施教學(xué)改革以來，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)對該課程的教學(xué)改革總結(jié)如下：
一、課程內(nèi)容總體設(shè)計
通過對電子技術(shù)實訓(xùn)技術(shù)崗位的調(diào)研分析，得出實際崗位要求，結(jié)合課程教學(xué)大綱，總結(jié)出本課程的三個目標(biāo)。
知識目標(biāo)：了解電子技術(shù)實訓(xùn)的基本過程和電子產(chǎn)品制作的基本方法，掌握電子新電路和新元器件及先進的電子產(chǎn)品的制作工藝。
能力目標(biāo)：掌握單、雙面印制電路板的設(shè)計制作及表面安裝電路設(shè)計制作的技能。能從事電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、計劃管理、調(diào)試維修以及電子產(chǎn)品的輔助設(shè)計與開發(fā)。
素質(zhì)目標(biāo)：具備良好的職業(yè)道德、規(guī)范操作習(xí)慣、信息獲取能力、良好的職業(yè)行為、團隊協(xié)作精神和語言表達能力。
對三種目標(biāo)進行歸納，以3個電子產(chǎn)品為載體，以電子技術(shù)實訓(xùn)流程為主線選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出3個學(xué)習(xí)項目，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)出相應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。將綜合素質(zhì)細化，與能力訓(xùn)練項目相對應(yīng)。其對應(yīng)關(guān)系如表1所示。
二、教學(xué)單元設(shè)計
1、《工作任務(wù)單》及《學(xué)習(xí)工作單》設(shè)計
一個《工作任務(wù)單》對應(yīng)一個教學(xué)單元，將每個學(xué)習(xí)任務(wù)以《工作任務(wù)單》的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程?！豆ぷ魅蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、問題闡述、任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評價四個部分。
教學(xué)單元設(shè)計中的教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)手段如表2所示。
學(xué)習(xí)工作單是學(xué)生在實踐完成后，對各知識點、技能點的回顧，需要以作業(yè)的形式上交。
2、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)手段
學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實施采用8節(jié)課連排，這樣有利于完整工作過程的完成及教學(xué)資源的充分利用。將學(xué)生4～5人組成一個小組，在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組形式在實訓(xùn)室團結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)實施
該課程采用基于工作過程的“六步”教學(xué)法，實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
1、任務(wù)布置
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，下發(fā)工作任務(wù)單。通過實物、圖片、現(xiàn)場錄像等，展示該任務(wù)的目的和意義。
2、相關(guān)知識講解
通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動等教學(xué)方法，將課程中相關(guān)知識點、技能點傳授給學(xué)生，熟悉教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生獲取并掌握所需的理論及實踐知識。
3、工作方案制定
在計劃與決策階段，學(xué)生小組通過討論、查找資料等方式，設(shè)計工作方案，列寫工作計劃表。
4、任務(wù)實施
學(xué)生以小組的形式按照工作計劃表中的內(nèi)容進行任務(wù)實施。學(xué)生設(shè)計并制作印制電路板，在生產(chǎn)流水線上模擬實際生產(chǎn)程序（包括生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、物料管理）進行電路的焊接調(diào)試，完成電子產(chǎn)品的制作。教師對學(xué)生的任務(wù)實施情況進行全過程的考核。
5、成果展示
任務(wù)完成后學(xué)生小組制作PPT進行成果匯報。
6、產(chǎn)品檢驗與點評
任務(wù)完成后，教師對學(xué)生做出的產(chǎn)品進行檢驗，包括電路設(shè)計檢驗、電路板性能檢驗、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等。最后，教師針對學(xué)生的整個制作過程，點評學(xué)生任務(wù)的完成情況，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計及制作、儀器設(shè)備的操作、團隊協(xié)作及語言表達情況。
四、考核方案設(shè)計
本課程實踐性、應(yīng)用性比較強，所以要加強過程性考核，考核項目包括學(xué)生自評、教師對小組評價、教師對個人評價及作業(yè)考核。
學(xué)生的綜合成績由過程考核成績和作業(yè)考核成績兩部分組成，如下所示：
綜合成績＝（學(xué)生自評20％＋教師評學(xué)生30％＋教師評小組50％)÷學(xué)習(xí)任務(wù)總數(shù)（n）×70％＋作業(yè)考核30％
五、課程特色
1、以電子技術(shù)實訓(xùn)技術(shù)崗位開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)電子技術(shù)實訓(xùn)技術(shù)崗位的生產(chǎn)流程和教學(xué)大綱的要求，開發(fā)出體現(xiàn)電子產(chǎn)品制作新工藝和新技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并增加安全用電常識、質(zhì)量控制及經(jīng)濟成本內(nèi)容，將其融合貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)中。
2、操作能力強
每個學(xué)習(xí)任務(wù)自始至終都需要學(xué)生按照生產(chǎn)工藝流程從簡單到復(fù)雜的順序，親自動手完成。
3、教學(xué)方法創(chuàng)新
實施以電子技術(shù)實訓(xùn)流程為主線的基于工作過程的“六步”教學(xué)法。教學(xué)組織以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、教學(xué)效果
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，自制出3個電子產(chǎn)品。學(xué)生自制電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試成功，使學(xué)生獲得極大的成就感。
2、學(xué)生通過自制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識和自主學(xué)習(xí)的意識，增強了學(xué)生就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力，為直接上崗打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]姜大源．工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M]．北京：高等教育出版社，2008．
[2]辛嵐．職業(yè)教育中CAD教學(xué)改革研究[J]．職教研究，2006，（8）．
1.1競賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計競賽與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設(shè)計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實訓(xùn)項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識和相關(guān)技能；同時，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識，樹立質(zhì)量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個完整的、簡單的單片機應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計方案、成本核算、電路設(shè)計、工藝設(shè)計、程序設(shè)計及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實習(xí)》和《頂崗實習(xí)》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
1概述
1）Multisim仿真軟件簡介Multisim是美國InteractiveImageTechnologies（IIT）公司在20世紀(jì)末推出的一種以Windows為平臺的虛擬仿真平臺，其最大的優(yōu)點是軟件界面操作方便、直觀形象、易學(xué)易懂、學(xué)生可以很快地掌握它的基本操作[1，2]，所以，Multisim仿真軟件在電子信息類的相關(guān)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。Multisim仿真軟件可以對模擬電路、數(shù)字電路和模擬數(shù)字混合電路進行設(shè)計和仿真。它提供的元器件庫非常豐富，而且還有部分三維實物，對于初學(xué)者來說，非常逼真和形象。虛擬儀器儀表非常齊全，提供的儀器儀表有：萬用表、信號發(fā)生器、瓦特表、示波器、波特圖儀、字信號發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等。電路分析功能和作圖功能非常強大，可以應(yīng)用Multi⁃sim對模擬電路進行靜態(tài)分析、動態(tài)分析和瞬態(tài)分析等十幾種分析。同時，應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)換儀可以實現(xiàn)數(shù)字電路中的真值表、邏輯電路圖和邏輯函數(shù)表達式兩兩之間的互換。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了非常直觀的視覺效果。而且，相對于其它的EDA軟件，它更加形象和直觀，而且，它能進行模數(shù)混合電路的仿真，幾乎能夠100%地仿真出真實電路的結(jié)果[3，4]，為廣大的電子電路的學(xué)習(xí)者提供了非常方便和實用的電路設(shè)計平臺。2）電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知，《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》是電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能課程，是一門實踐性和綜合性都很強的課程，對于學(xué)生以前所學(xué)知識有著更高的要求，但是，這門課程對于學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)以及將來出去工作都有著非常重要的作用，所以，在電子信息類專業(yè)中占有非常重要的地位[5]。為了提高教學(xué)效果，我們采用“教、學(xué)、做”合一的模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合為一體中，這樣處理即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，又可以將復(fù)雜的知識點以簡單明了的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以在實訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊演示、邊實踐，可以大大提高教學(xué)的效果。由于直接用實物操作進行設(shè)計和實訓(xùn)，有可能會造成大量實訓(xùn)耗材的浪費，同時，也存在一定的安全隱患[6]，所以，這門課程采取了一種虛擬和實踐相結(jié)合的方式，非常實用。在教學(xué)過程中引入Multisim等仿真軟件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件的同時,學(xué)會仿真軟件驗證相關(guān)原理及電路,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,更新課程的教學(xué)思路,提高課程的實踐性與應(yīng)用性。將學(xué)生置身于一個“提出問題——解決問題——實踐驗證”的情景之中,使教學(xué)方式由“知識傳授”向“知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變[7，8]，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2Multisim在《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程中的應(yīng)用
在《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程學(xué)習(xí)的初期，特別是小型電子產(chǎn)品設(shè)計的初期，先用Multisim仿真軟件進行分析和設(shè)計，設(shè)計好合適的思路，選取好合適的元件和參數(shù)，并且在仿真軟件上調(diào)試出較好的實驗現(xiàn)象以后再進行實物制作。這樣不僅大大節(jié)約了實訓(xùn)耗材的浪費，更重要的是可以讓學(xué)生們大膽地進行嘗試設(shè)計電路，不用擔(dān)心安全事故的發(fā)生。而且，學(xué)生進行設(shè)計和探索的積極性也大大提高?！峨娮赢a(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》是學(xué)生們學(xué)習(xí)了模電、數(shù)電、電子設(shè)計自動化、單片機等主體課程之后所開設(shè)的一門綜合性很強的課程，對于學(xué)生來說，這也是前段整個學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)，是檢驗學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)過程中所掌握專業(yè)知識的真實情況。對于本門課程，主要是采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，以項目任務(wù)為載體，讓學(xué)生們在學(xué)中做，做中學(xué)。主要是要制作一個小型電子產(chǎn)品，在整個的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，重點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都親手制作一個小型電子產(chǎn)品，從制作的過程中體會到成功制作電子產(chǎn)品的快樂，從而，獲得學(xué)習(xí)的信心和一定的滿足感。首先，根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對于設(shè)計和制作的電路可以進行合適的選擇，所以，可以每個同學(xué)都可以找到適合自己的電路，這樣，學(xué)生參與《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》的積極性和興趣就大大加強了。學(xué)生在選擇好自己的任務(wù)之后，就親手將產(chǎn)品制作出來，整個過程包括：Multisim仿真設(shè)計電路原理圖原理圖的繪制封裝的測量和繪制PCB圖的布線和繪制PCB板的制作程序的編寫和調(diào)試產(chǎn)品的調(diào)試產(chǎn)品制作完成。應(yīng)用Multisim仿真軟件設(shè)計電路，是整個《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有首先仿真設(shè)計出具體電路、具體參數(shù)并且有良好的仿真效果后，才能進行具體硬件電路的制作。比如：學(xué)生們想設(shè)計一個50秒的定時器電路，并且要用數(shù)碼管顯示出來。學(xué)生們首先想到的是先在Multisim仿真軟件上仿真出效果出來，再進行硬件電路的制作。如下圖1所示，是某位學(xué)生利用Multisim仿真軟件設(shè)計出的一個50秒的定時器電路。首先通過Multisim仿真軟件進行電路的分析和設(shè)計，可以為學(xué)生提供非常方便、快捷的電路設(shè)計的效果，每一個元件的參數(shù)和型號學(xué)生都可以根據(jù)輸出效果的不同來進行分析和判斷，比如，如上圖2中，如果，要將電路的定時時間定為30秒，在仿真電路中只要變換一根線的連接就可以實現(xiàn)，而且，還很容易就能看到效果，如下圖2所示：通過這種學(xué)生自主嘗試的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是學(xué)生能夠非常安全、快捷地進行電路的分析和設(shè)計，大大提高了學(xué)習(xí)的效果，也節(jié)省了大量的實訓(xùn)耗材的浪費。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0041-02
一、課程改革背景
《電子產(chǎn)品分析與測試》是針對信號工所從事的信號設(shè)備測試檢修、處理故障、施工作業(yè)等典型工作任務(wù)進行分析后，歸納總結(jié)出來其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測、維修等能力要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！峨娮赢a(chǎn)品分析與測試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在鐵道通信信號專業(yè)課程體系中是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容較為抽象，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進行課程改革迫在眉睫。
二、課程作用
《電子產(chǎn)品分析與測試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前修課程是《電路分析基礎(chǔ)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》等，后修多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域如：《微機原理與應(yīng)用》、《計算機聯(lián)鎖設(shè)備檢修與維護》、《區(qū)間信號設(shè)備檢修與維護》等均涉及了《電子產(chǎn)品分析與測試》課程的知識點，因此它在課程體系中起著多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)支撐基礎(chǔ)作用，它與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系是承前啟后，上下銜接。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得模擬/數(shù)字電路的基本理論，具有識別與選用元器件的能力；具有電路圖識圖、繪圖能力；具有對電路焊接、制作、測量、調(diào)試、故障排除、維修的能力；具有對模擬/數(shù)字電路進行基本分析、計算的能力；具有對常用電路進行設(shè)計、調(diào)試、檢測、維護的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事電子技術(shù)方面的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、內(nèi)容設(shè)計
在掌握知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。掌握知識不是課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，我們先對鐵道信號專業(yè)學(xué)生的部分典型工作任務(wù)進行解構(gòu)分析，根據(jù)工作所需求的能力目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工作過程要素重構(gòu)學(xué)習(xí)過程要素，學(xué)習(xí)過程內(nèi)容要素根據(jù)《電子產(chǎn)品分析與測試》課程解構(gòu)分析表中工作過程主觀要素確定，學(xué)習(xí)過程情境要素參數(shù)從《電子產(chǎn)品分析與測試》課程解構(gòu)分析表中工作過程客觀要素獲得。由真實工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)時，可能受工作環(huán)境、工作條件等客觀因素的影響，需根據(jù)學(xué)習(xí)的條件對真實工作任務(wù)進行取舍來構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。對于《電子產(chǎn)品分析與測試》課程，在學(xué)校的電子實訓(xùn)室、計算機仿真實訓(xùn)室能完成上表中的真實工作任務(wù)，所以我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與上表中的真實工作任務(wù)一致。
四、教學(xué)組織模式
采用一體化任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式：做到教、學(xué)、做一體化，教室與實訓(xùn)室一體化；教學(xué)過程模擬真實的工作過程，以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)、師生互動、小組協(xié)作；學(xué)習(xí)情境以任務(wù)單引導(dǎo)，并以基于工作過程系統(tǒng)化的形式來組織，每個任務(wù)按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等環(huán)節(jié)來實施。圖1給出了在學(xué)習(xí)共射放大電路時基于工作過程系統(tǒng)化的組織。
五、小結(jié)
鐵道通信信號專業(yè)電子產(chǎn)品分析與測試課程改革經(jīng)過一段時間實踐以來，教學(xué)效果得到很大提高，學(xué)生滿意度也大大提高，在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)上，我們做到了與專業(yè)后續(xù)課程較好地銜接，基于工作導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的方式來重構(gòu)，選擇以世界大學(xué)城空間為課程建設(shè)平臺，實現(xiàn)課程資源共建共享，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]李仲秋，朱國軍，王文海.工作過程導(dǎo)向的理實一體化課程構(gòu)建與實施――以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《電子產(chǎn)品分析與制作》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.
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2優(yōu)化實訓(xùn)項目
每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實訓(xùn)項目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實訓(xùn)項目？什么樣的實訓(xùn)項目既能實現(xiàn)工程實訓(xùn)培養(yǎng)工程實踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓(xùn)中心成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實訓(xùn)項目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實訓(xùn)項目設(shè)置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶嵱?xùn)項目，以機加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個實訓(xùn)項目，機加工單獨或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺調(diào)頻/調(diào)幅收音機，電腦組裝與組網(wǎng)進行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護理專業(yè)為試點，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實訓(xùn)項目：護理禮儀與形體訓(xùn)練。護理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團隊的協(xié)作意識；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護理禮儀與形體訓(xùn)練實訓(xùn)項目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個實訓(xùn)項目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師對比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實訓(xùn)體會到了在將來的護理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們針對建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。
3充分利用實訓(xùn)前的動員教育
淮南聯(lián)合大學(xué)實訓(xùn)中心自2007年就一直堅持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對參訓(xùn)學(xué)生進行動員教育。實訓(xùn)動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實訓(xùn)項目組成？在實訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進入現(xiàn)場后，要要有較強的安全意識，嚴格遵守各實訓(xùn)項目涉及的各項操作的安全操作規(guī)程等。
"Electronic Products Installation and Adjustment"
QIAN Dongfang
（Shangyu Vocational Education Center， Shaoxing， Zhejiang 312300）
Abstract In this paper， based on project teaching method， according to Vocational "electronic products installation and debugging of the characteristics of the course summed up" display analysis practice summary expanding "five teaching links， focusing on the five teaching links， implementation steps and matters needing attention etc.
Key words project teaching method； electronic products； installation and adjustment
0 引言
項目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過對一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幾年來我們通過對項目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實踐，總結(jié)出 “展示―分析―實踐―總結(jié)―拓展”五個教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項目教學(xué)法”，在實際的教學(xué)中取得了不錯的效果。下面我們以“555振動報警器的安裝與調(diào)試”為例詳細介紹項目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。
555振動報警器的電路原理圖如圖1。
1 實施步驟
“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項目教學(xué)法”可用表1進行簡單的描述。
1.1 創(chuàng)設(shè)情境 展示實物
創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動機?！半娮赢a(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過實物來創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會產(chǎn)品制作過程的難點。要重點展示實物的功能和特點，讓學(xué)生有直觀的感性認識。要明確實訓(xùn)項目的重點及實訓(xùn)的正確結(jié)果，使實訓(xùn)更有目的性和針對性。
教師在實物展示過程中要創(chuàng)設(shè)一些問題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進行互動，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實訓(xùn)項目可以創(chuàng)設(shè)的問題有：報警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動報警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報警裝置等。
1.2 言簡意賅 分析原理
項目實物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動下，進入分析問題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識的鋪墊。教師在講解原理時要多提問、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動。555振動報警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報警電路，報警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報警電路工作。報警時間的長短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。
1.3 動手操作 實踐任務(wù)
分析原理后，就是動手操作環(huán)節(jié)。在實際的安裝與調(diào)試過程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實踐操作一般包括元器件的清點與檢測、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會輕視元器件的清點與檢測這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點與檢測的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認真踏實做好清點與檢測工作。
在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長短。
調(diào)試是實踐操作中的重中之重更是難點，教師一定要在學(xué)生進行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過程中也有章可循。本項目調(diào)試主要方法：報警部分調(diào)試時，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報警聲發(fā)出，說明報警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點檢查TQ 9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時，調(diào)試時用短接水銀開關(guān)兩焊點的辦法來模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報警器實際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時應(yīng)為斷開，而有振動時開關(guān)能可靠接通。
在整個實訓(xùn)過程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要適時指導(dǎo)，對典型的問題要及時向全體學(xué)生進行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過嚴，使整個課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項目任務(wù)。在學(xué)生分組實訓(xùn)時要特別注意是否每個小組成員都參與項目，發(fā)現(xiàn)有“請人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過程，方便后面的總結(jié)評價，教師應(yīng)設(shè)計一些教學(xué)用表，如元器件的檢測表，電壓、波形測量記錄表，調(diào)試評價表等。
1.4 師生互動 評價總結(jié)
總結(jié)評價是項目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對學(xué)生的作品完成情況進行總結(jié)和評價。評價的重點要放在學(xué)生項目成果和項目實施過程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目任務(wù)的完成過程之中?？刹扇W(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評一方面要對學(xué)生個體進行項目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化；更要對學(xué)生實訓(xùn)中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
1.5 完成報告 拓展任務(wù)
現(xiàn)在很多的中職生都覺得專業(yè)實訓(xùn)課后無作業(yè)很正常，學(xué)生覺得實訓(xùn)課就應(yīng)沒有書面作業(yè)；教師是覺得現(xiàn)在的中職生知識能力水平普遍較差完成不了實訓(xùn)總結(jié)報告。其實這些想法是不對的，只要教師設(shè)計好實訓(xùn)報告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過、做過、碰到過的報告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實訓(xùn)報告。一般的報告內(nèi)容可主要包括簡述電路工作原理、調(diào)試步驟、實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、測試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實訓(xùn)項目報告內(nèi)容要略作調(diào)整。實訓(xùn)報告中測試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動報警器的安裝與調(diào)試”的測試內(nèi)容：電路不報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報警時555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報警器，并簡要分析原理，促使學(xué)生進一步拓展知識，提高能力。最后教師要認真批改學(xué)生實訓(xùn)總結(jié)報告，點評完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進行介紹，使實訓(xùn)報告真正起到總結(jié)經(jīng)驗、固化所學(xué)、拓展提升的作用。
2 注意事項
項目教學(xué)法的特點是“理實一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過程中要特別注意以下幾點：
（1）要合理選擇項目。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！表椖抠|(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項目，突出項目的適用性、針對性和實用性，切忌盲目追求“高大上”。 項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識點和技能點，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中既能應(yīng)用已知的知識和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識和技能。
（2）要小組合作競爭。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個學(xué)生一個產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補搭配的組內(nèi)互助小組、組間競賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時互相幫助，在學(xué)習(xí)的過程中強化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營造一種比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競爭給自己帶來的進步和快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的情感基礎(chǔ)。
電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。該課程要求學(xué)生通過實際動手制作、組裝、調(diào)試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實際制作過程和新的電子工藝技術(shù)，對提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、工程實踐教學(xué)薄弱、學(xué)生畢業(yè)后仍然需較長時間再培訓(xùn)等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過程及質(zhì)量管理思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，適應(yīng)現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。
一、電子工藝課程內(nèi)容體系改革
本課程的教學(xué)內(nèi)容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術(shù)崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認知學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務(wù)的需要精心選擇和組織課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實施課程劃分為由易到難、簡單到復(fù)雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學(xué)習(xí)情境。
整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又細分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學(xué)習(xí)情景，根據(jù)實際崗位的需要，確定了各個子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新興表面貼裝工藝技術(shù)、靜電技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設(shè)專家委員會進行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。針對每一個學(xué)習(xí)情境（如電子產(chǎn)品整機裝配學(xué)習(xí)子領(lǐng)域），以項目為載體，各設(shè)計了易、中、難三個難度等級的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境庫。目的是針對不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)個性化教學(xué)。同時以電子整機制作為主線，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，要求學(xué)生從查閱資料開始，通過方案設(shè)計、元器件選用、電路圖設(shè)計、電路板設(shè)計、悍接裝配、調(diào)試與檢驗等步驟完成預(yù)定要求。這樣一來加強了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加大考核力度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過實驗環(huán)節(jié)使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。
二、電子工藝課程教學(xué)方法改革
本課程的設(shè)計是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項目為載體，按照崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實施一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，并在任務(wù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學(xué)方法。主要教學(xué)方法如下。
1.任務(wù)驅(qū)動法：完成一項任務(wù)，就是完成一個教學(xué)過程。工作任務(wù)由老師提品樣品和設(shè)計資料，設(shè)置工藝設(shè)計的任務(wù)，完成該工藝設(shè)計任務(wù)就是學(xué)生課堂上的任務(wù)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。
2.崗位體驗教學(xué)法：在任務(wù)實施的過程中，設(shè)備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線仿真等通過校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的實習(xí)，讓學(xué)生動手操作、頂崗實踐，親身體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識與技能。
3.觀式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)情境1的工藝流程體驗中，讓學(xué)生帶著問題到校內(nèi)外實踐基地參觀、見習(xí)，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，對課程學(xué)習(xí)非常期待。通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、電子工藝課程教學(xué)手段的改革
1. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合國內(nèi)外品牌設(shè)備生產(chǎn)廠商提供的設(shè)備視頻、圖片培訓(xùn)素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計與管理》電子課件。課件內(nèi)含有大量的視頻、圖片及動畫，課件內(nèi)容實用性強，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.建立虛擬仿真訓(xùn)練項目，優(yōu)化教學(xué)過程
為了配合《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計與管理》課程的學(xué)習(xí)，課程組自主開發(fā)設(shè)計了虛擬實訓(xùn)項目。虛擬仿真訓(xùn)練項目可以強化工藝知識與技能，在進行實際操作前，進行計算機仿真模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個網(wǎng)上實訓(xùn)的環(huán)境，為后期實際操作奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.建立課程網(wǎng)站平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在線學(xué)習(xí)，可以鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動畫、圖片等大量教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，通過在線測試檢驗學(xué)習(xí)效果，利用互動交流欄目與老師溝通，交流和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
四、教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.“理實踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)”三環(huán)相扣的教學(xué)模式
本課程通過理論實踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施，在理論實踐一體化教學(xué)時以項目為載體，在教、學(xué)、做的過程中，完成知識技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)強化學(xué)生質(zhì)量意識、成本意識、產(chǎn)品意識。校外頂崗實習(xí)中讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀(jì)律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗。通過三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本知識與專業(yè)技能，學(xué)生100%獲取“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)資格證書。
2.創(chuàng)新“車間教學(xué)””的組織方式，解決實施項目教學(xué)的難題
在理論實踐一體化教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)時，采用車間教學(xué)的組織方式，將班級的學(xué)生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個班組選出一位班組長，班組長負責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個班級化整為零，有效地解決實施項目教學(xué)的難題。老師主要充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色，進行整個車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，實訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進行，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會真實的工作環(huán)境和工作過程，強化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，也減輕了教師的管理難度。
參考文獻：
[1]祝加雄. 電子工藝與CAD教學(xué)改革與實訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）.
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進入了高新技術(shù)時代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實訓(xùn)是電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護和電路設(shè)計等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，本課程的實訓(xùn)時間計劃是兩個實習(xí)周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計
電子技術(shù)實訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計劃中有兩個實習(xí)周的實訓(xùn)時間，共60個課時，實訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個實習(xí)周30課時，以任務(wù)驅(qū)動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練，計劃1個實習(xí)周30課時，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
（一）、實訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實訓(xùn)室
學(xué)校實訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓(xùn)設(shè)備200余臺，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實訓(xùn)。
（二）、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動模式，第一大項目由4個任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務(wù)一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練，計劃30課時，由4個崗位任務(wù)完成。
（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時，要熟悉整個產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務(wù)二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。
（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習(xí)成績評定由實訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：
（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結(jié)報告成績，學(xué)生每進行完一個課題，都要寫實習(xí)報告和鑒定手冊，本課題實習(xí)報告和鑒定手冊由課程實習(xí)教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀(jì)律成績，學(xué)生考勤由實習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負責(zé)人管理，本項成績由實習(xí)教師和企業(yè)負責(zé)人共同評判，分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，完善和擴大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)場所。
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0049-02
電子產(chǎn)品制造工藝是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制造工藝的基本原理、方法及關(guān)鍵工藝技能，掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的工藝流程及各流程環(huán)節(jié)的工藝技術(shù)和工藝規(guī)范，能夠進行產(chǎn)品工藝文件的編制和基本的工藝技術(shù)管理。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系更多地側(cè)重于知識構(gòu)成的要素，將制造產(chǎn)品過程中用到的各種工藝要素分割成一個一個的知識點，包括焊接工藝、檢測工藝、安裝工藝、調(diào)試工藝等。我們在進行教學(xué)設(shè)計時，常常會對“能力”進行分解，分解了一層又一層，分解到幾百個“點”，以為只要掌握了每一層里的每一個能力“點”，然后加起來，學(xué)生就什么都會了。但是實際情況是由于沒有整體把握“做事”的過程，學(xué)生掌握的內(nèi)容有限。從學(xué)習(xí)的整體性出發(fā)，從職業(yè)工作的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)過程由整體來把握局部，不是做“加法”，而是做集成、做積分、做一體，即通過一個“整體”結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)，很可能更有效。因此，我們對電子產(chǎn)品制造工藝課程進行了理實一體化的教學(xué)改革。下面就改革的方法及教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法加以探討。
一、課程改革的整體思路
1.基于生產(chǎn)流程以項目為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容。具體做法是：以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關(guān)的知識與技能融匯在項目中。
2.構(gòu)建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。將《電子設(shè)備裝接》、《無線電調(diào)試》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容，增加電子設(shè)備裝接、無線電調(diào)試職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定這一項目；與先進的電子制造技術(shù)同步，納入新興表面貼裝工藝技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)。
3.注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，更好地就業(yè)，并能使學(xué)生適應(yīng)崗位的遷移，從制度和精神文化上建設(shè)實驗室的職業(yè)文化氛圍，建立基于工程素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程考核方法。
二、改革過程中的問題及解決方法
改革的過程中出現(xiàn)了很多的困難，為解決在改革過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)院、系部和教師都做了各方面的努力，下面就我們的做法和大家做探討。
1.師資力量薄弱。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要具有較高水平的專業(yè)理論知識，還必須具備較強的實踐能力和豐富的生產(chǎn)實踐知識及精湛的職業(yè)技能。我們的主講教師均是從學(xué)校到學(xué)校的理論型教師，缺乏電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的經(jīng)歷與經(jīng)驗，因此，在進行課程知識點重構(gòu)及課程載體項目的選擇編排過程中，在如何合理安排有意義的知識點和實際訓(xùn)練課程設(shè)計過程中出現(xiàn)一些困難。為解決這一問題，一方面學(xué)院給予大力支持讓缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師脫產(chǎn)到電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進行實踐鍛煉，搜集一線的教學(xué)案例與資料，使教師熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，對電子工藝技術(shù)、設(shè)備、工具、工藝規(guī)程、工藝規(guī)范甚至工廠生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理有一定程度的了解，另一方面邀請有經(jīng)驗的工程師參與課程的設(shè)計，以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關(guān)的知識與技能融會在項目中，同時聘用一定比例的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專家擔(dān)任電子生產(chǎn)工藝的實踐教學(xué)實施嵌入式教學(xué)。
2.缺乏現(xiàn)成的教材?，F(xiàn)有教材中老教材的內(nèi)容以學(xué)科體系分布，不適合項目化教學(xué)，新的項目化教材均是按照各校的實際情況編寫，與我校的實際教學(xué)條件情況不符。我們從校企合作的企業(yè)選取了企業(yè)部分常用生產(chǎn)性技術(shù)文件，供學(xué)生熟悉文件格式，了解這些技術(shù)文件在生產(chǎn)中的作用；為了配合開展項目教學(xué)，設(shè)計了一部分工作任務(wù)書，任務(wù)書僅給出了工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識與計劃由學(xué)生課前準(zhǔn)備，如“工藝標(biāo)準(zhǔn)”、“技術(shù)指標(biāo)”、“安裝要求”、“識讀方法”、“測量方法”等，供學(xué)生學(xué)習(xí)并歸納相關(guān)知識后填寫，“實施計劃”供學(xué)生填寫完成該項工作任務(wù)事先設(shè)計的步驟、方案等，教師再根據(jù)教學(xué)要求相應(yīng)地選取，同時利用企業(yè)的實際案例編寫校企合作的理實一體化教材。
3.實踐教學(xué)設(shè)備不足。我院實驗室現(xiàn)有設(shè)備只能完成傳統(tǒng)手工工藝的電子產(chǎn)品制作，課程設(shè)計中的理實一體化項目只能完成一部分，且實驗室環(huán)境和教學(xué)改革要求的模擬生產(chǎn)環(huán)境有一定的差距。先進的現(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的掌握無法在現(xiàn)有的實驗室掌握。為彌補教學(xué)設(shè)備不足，在完善現(xiàn)有實驗室實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了“校中廠”，即校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，使實踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學(xué)生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。此外，校內(nèi)的實訓(xùn)企業(yè)也只能滿足一部分教學(xué)內(nèi)容。我們還建有校外實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)強調(diào)的是專業(yè)對口和對校內(nèi)實訓(xùn)基地的補充，讓學(xué)生到企業(yè)了解一些先進的電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)工藝，進行現(xiàn)場操作實踐，感受企業(yè)文化。另外，我們也從教學(xué)資源上進行了擴充，制作了電子工藝的教學(xué)資源庫，搜集了大量的動畫資源和視頻資源，擴充了學(xué)生對于先進電子生產(chǎn)設(shè)備及工藝的認識和理解。
4.考核方法單一。電子工藝課程作為專業(yè)核心課程是教務(wù)處規(guī)定的考試課，理論知識的掌握非常重要，然而僅利用理論筆試無法對學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和動手能力進行考核。所以，在學(xué)院規(guī)定的期終考試占40%的基礎(chǔ)上，對其余的60%的考核內(nèi)容做了調(diào)整和改革，以期內(nèi)最大限度地測試和考核學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)的競爭力。我們更加側(cè)重于完成項目的過程考核，60%中我們將30%用于考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括責(zé)任意識、協(xié)作意識、成本意識、5S意識及出勤率，30%用于考核學(xué)生的專業(yè)能力，包括完成任務(wù)的成功率、效率、產(chǎn)品性能工藝效果、實訓(xùn)報告、匯報PPT撰寫及答辨等。
三、改革成效
經(jīng)過兩個學(xué)期四個教學(xué)班的教學(xué)改革，我們的改革得到了學(xué)生的充分肯定。從學(xué)生反饋的信息我們也能發(fā)現(xiàn)這次的改革起到了如下效果：
1.學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識、成本意識增強。在以往的實訓(xùn)中，學(xué)生浪費耗材及實驗拖沓的情況十分嚴重，通過教學(xué)改革，讓學(xué)生真正從生產(chǎn)角度進行產(chǎn)品的生產(chǎn)制作，將成本、質(zhì)量、工時等都納入考核范圍，使學(xué)生在完成項目的質(zhì)量和效率上都有了質(zhì)的飛躍。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。我們對教學(xué)改革的班級進行了問卷調(diào)查，90%以上的同學(xué)對教學(xué)改革的措施表示贊同，并且表示通過項目化的教學(xué)，每完成一件產(chǎn)品成就感大大提高，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。同時通過教學(xué)改革，學(xué)生加深了對專業(yè)的理解，明確了就業(yè)的方向。
3.畢業(yè)生崗位能力、就業(yè)競爭力提高。從電子09級，10級頂崗實習(xí)及就業(yè)情況分析，通過教學(xué)改革培養(yǎng)的學(xué)生其就業(yè)競爭力明顯提高，實習(xí)期間學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的一致好評，部分學(xué)生在實習(xí)期間就已經(jīng)走出流水線，開始脫穎而出成為真正的技術(shù)人員，在工作崗位上獨當(dāng)一面，提高了就業(yè)質(zhì)量。
電子產(chǎn)品制造工藝課程最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝技術(shù)人員（PE）、測試技術(shù)人員（TE）、設(shè)備技術(shù)人員（FE）及生產(chǎn)、質(zhì)量管理等各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)。教學(xué)改革的道路任重道遠，作為地方院校的高職教師，我們會不斷探索，為地方經(jīng)濟的發(fā)展，為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握了電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才做出最大努力。
參考文獻：
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一、背景資料
電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是筆者所在學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，是模擬企業(yè)生產(chǎn)，基于產(chǎn)品為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革理念下的理實一體化課程。同時，學(xué)校以往的常規(guī)教學(xué)流程是“理論-實驗、實訓(xùn)教學(xué)”，這基本上是保留在單一的技能培養(yǎng)層面上，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所需的人才需要、技能要求、素質(zhì)要求相距甚遠。因此，有必要通過課程改革引入企業(yè)生產(chǎn)線的崗位生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書（以下簡稱作業(yè)指導(dǎo)書），為學(xué)生創(chuàng)造接觸實際企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境，從而提高課程教學(xué)的實效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。
廣西機電工業(yè)學(xué)校在國家級改革示范校建設(shè)過程中，在重點專業(yè)“電子技術(shù)應(yīng)用”建立了以職業(yè)能力形成為主線，基于工作過程，以企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書為載體的課程體系。在實施過程中，按企業(yè)要求改造相應(yīng)實訓(xùn)室，同時加大教學(xué)過程的改革，由之前的“理論+實驗、實訓(xùn)”改為“企業(yè)+產(chǎn)品+生產(chǎn)線”的以生產(chǎn)過程為主線的教學(xué)模式。
二、實施企業(yè)化課改的準(zhǔn)備工作
1.建立生產(chǎn)性實訓(xùn)車間
為了打造既能滿足教學(xué)需求又能符合企業(yè)生產(chǎn)要求的生產(chǎn)實訓(xùn)一體的現(xiàn)代化生產(chǎn)型實訓(xùn)室，學(xué)校聘請了社會企業(yè)一起參與建設(shè)了首條帶有生產(chǎn)性的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)車間，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)廠房設(shè)計和布局，配置了2條生產(chǎn)流水線，共有工位50個，其中生產(chǎn)工位48個，檢驗工位2個。2套生產(chǎn)檢驗設(shè)備，24套通用設(shè)備，焊接機以及點膠機、先進的焊接機、制板機、產(chǎn)品檢驗等專用設(shè)備，滿足了生產(chǎn)小型電子產(chǎn)品和專業(yè)課程的需要。
2.配置了不同產(chǎn)品生產(chǎn)（工作）任務(wù)情境下的作業(yè)指導(dǎo)書
為把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué)、市場化的理念融入到作業(yè)指導(dǎo)書中去，在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的課程中，學(xué)校配置與之對應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書（《電烙鐵使用作業(yè)指導(dǎo)書》《分立件插件標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)檢員操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》）和《分立插件外觀檢驗標(biāo)準(zhǔn)》等多個文件。
作業(yè)指導(dǎo)書分布在具體的各個教學(xué)工作任務(wù)中，也相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)各工序下的具體工作任務(wù)。這些生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，在生產(chǎn)線的工位牌上明白、準(zhǔn)確、清晰地標(biāo)示出，讓學(xué)生知道在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中要做什么、怎么做，操作步驟是什么，做到心里明白，同時體現(xiàn)了企業(yè)對生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)控制。作業(yè)指導(dǎo)書主要內(nèi)容有以下方面：①作業(yè)名稱、適用范圍；②作業(yè)質(zhì)檢具的準(zhǔn)備；③操作流程圖；④技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求、安全注意事項；⑤編制者、審核、批準(zhǔn)、修訂；⑥作業(yè)前后的要求及驗收、交接等。
3.編制豐富多彩的理實一體化教材
除了給學(xué)生配置圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書外，學(xué)校配置了網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上有自主編寫的理實一體化教材、動畫課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、相關(guān)電子產(chǎn)品安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻教學(xué)等。這樣極大方便了學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校除了安排專任教師教學(xué)外，還聘請企業(yè)方技術(shù)骨干、行業(yè)能手一起參與教學(xué)，以保證教學(xué)不脫離企業(yè)的實際需求，并且提高教學(xué)的實效性，實現(xiàn)校企對接，管理對接。
三、作業(yè)指導(dǎo)書編制原則
采取企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的形式教學(xué)的目的是使教出的學(xué)生更能接近企業(yè)的實際生產(chǎn)用人需求。為此，在編制作業(yè)指導(dǎo)書時，應(yīng)遵循以下幾個原則。
1.由企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校教師共同完成編制
作業(yè)指導(dǎo)書專業(yè)性非常強，不可能由任課教師獨立完成，當(dāng)然也不能完全由企業(yè)人員單方完成，要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)目標(biāo)要求和危害（隱患）辨識分析以及教學(xué)需要進行編制。要由企業(yè)方的班組長或技術(shù)骨干與校方的教師共同收集相關(guān)資料，并按作業(yè)指導(dǎo)書的項目內(nèi)容及要求進行篩選整理，最后形成一個系統(tǒng)可執(zhí)行又便于教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書。
2.根據(jù)培養(yǎng)對象融合教學(xué)需求和企業(yè)生產(chǎn)來編制
在編制指導(dǎo)書時，不能一味只考慮企業(yè)的要求。在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本前提下，融入教學(xué)知識，同時注意生產(chǎn)對象是學(xué)生，不是員工，其最多算個準(zhǔn)員工，另外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來編制。
3.編寫形式上可靈活多樣，通俗易懂
編寫作業(yè)指導(dǎo)書最終目的是給學(xué)生生產(chǎn)和學(xué)習(xí)使用。為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，提高效率，在編制指導(dǎo)書時，多采取圖表、填圖、圖形等形式多樣又通俗易懂的模式。例如對于電阻、電容的安裝，要求采取實物圖片的樣式標(biāo)明安裝的技術(shù)要求、最佳的安裝參數(shù)、容易出現(xiàn)的安裝問題等等。同時均配制有相應(yīng)的視頻，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、基于企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書教學(xué)過程實施及應(yīng)用
1.實施前準(zhǔn)備
教學(xué)實施前準(zhǔn)備相當(dāng)于企業(yè)的崗前培訓(xùn)。在作業(yè)指導(dǎo)書編制完成后，組織學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握其中的內(nèi)容，為上線生產(chǎn)（實訓(xùn)）的順利進行打下基礎(chǔ)。同時，新上崗的學(xué)生（準(zhǔn)員工）學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成后，要經(jīng)過考核合格后方能上崗。嚴格按企業(yè)制度要求執(zhí)行，同時，每個生產(chǎn)現(xiàn)場的工位牌上均放置有作業(yè)指導(dǎo)書，以便于學(xué)生在每天的工作學(xué)習(xí)中予以實施。
組建小組合作學(xué)習(xí)，模擬企業(yè)工作機制。實訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，學(xué)對應(yīng)企業(yè)的線長，副組長對應(yīng)線長助理，學(xué)習(xí)委員對應(yīng)品管員。電子專業(yè)實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的主要途徑之一，就是要模擬企業(yè)的工作流程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)組織形式，以小組生產(chǎn)線合作的形式開展教學(xué)。這樣能讓學(xué)生在仿真的企業(yè)工作情境下學(xué)習(xí)，完成實訓(xùn)或真實的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程中學(xué)會與人溝通、交流的方法，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)履行的自覺，提升職業(yè)素養(yǎng)。
2.過程實施
以電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程為例，該課程的教學(xué)生產(chǎn)實訓(xùn)在校內(nèi)新建設(shè)的電子技術(shù)綜合應(yīng)用實訓(xùn)車間進行，以實訓(xùn)生產(chǎn)的方式組織實施。比如生產(chǎn)（組裝）“音頻功率放大器”這一電子產(chǎn)品，其教學(xué)流程為：開班前會下達任務(wù)領(lǐng)料檢測安裝測試、檢驗總裝產(chǎn)品終檢及評價成果展示、總結(jié)7S作業(yè)結(jié)束。課程的教學(xué)流程如下。
（1）開班前會：教師總結(jié)過去的學(xué)習(xí)工作以及安全等方面的檢查；學(xué)生作自我著裝、儀表的檢查。
（2）下達任務(wù)：教師布置當(dāng)天的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
（3）領(lǐng)料：助教發(fā)放，線長簽領(lǐng)生產(chǎn)物料和生產(chǎn)用具。
（4）檢測：上線前，檢驗物料（元件）的好壞，品管員監(jiān)督，確保產(chǎn)品質(zhì)量。
（5）安裝：上線組裝生產(chǎn)產(chǎn)品。務(wù)必對照作業(yè)指導(dǎo)書，按標(biāo)準(zhǔn)工藝要求安裝。
（6）測試、檢驗：按標(biāo)準(zhǔn)對半成品進行測試、初檢，品管員監(jiān)督，保證產(chǎn)品合格。
（7）總裝：對合格的半成品進行總安裝。
（8）產(chǎn)品終檢及評價：對成品進行終檢后入庫，同時對完成的產(chǎn)品進行評價（與課程成績掛鉤）。
（9）成果展示、總結(jié)：展示產(chǎn)品，增強自信心，并對所做工作進行總結(jié)。
（10）7S作業(yè)：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行7S作業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理方式，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，達到提高企業(yè)形象、提高工作效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低生產(chǎn)成本、改善員工精神面貌及提升員工職業(yè)素養(yǎng)的效果，最終形成良好職場素養(yǎng)。
3.應(yīng)用注意
為充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)書的作用，在實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份來要求自己，并嚴格按照作業(yè)指導(dǎo)書要求執(zhí)行。
（2）帶班教師要不厭其煩地教育提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)，以避免事故及傷害的發(fā)生。
（3）帶班或?qū)嵙?xí)教師要及時了解學(xué)生動態(tài)，包括出勤、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生產(chǎn)情況等，并及時評價。
（4）不同電子產(chǎn)品按難易程度安排教學(xué)學(xué)時。
（5）提醒學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中做好詳細的記錄，并將指導(dǎo)書及記錄用于生產(chǎn)結(jié)束后存檔作為學(xué)生綜合成績的評定依據(jù)。
（6）在實施過程中，對出現(xiàn)的問題或需要補充的地方，要及時補充完善，做到持續(xù)改進，使作業(yè)指導(dǎo)書保持真實有效性。
4.應(yīng)用效果
通過以電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程導(dǎo)向的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的一致反映如下。
（1）把理論課本改變成作業(yè)指導(dǎo)書的形式，學(xué)起來通俗易懂，很容易上手，并達到項目要求，按照指導(dǎo)書的步驟一步一步去做，可逐步學(xué)到教學(xué)知識。
（2）極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，作業(yè)指導(dǎo)書被視為“學(xué)習(xí)寶典”。
（3）比較容易形成較好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
對學(xué)校2013級電子專業(yè)的學(xué)生依照作業(yè)指導(dǎo)書實施教學(xué)以來，得到了全校的教改評價中的較高評價。事實上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和端正學(xué)習(xí)目的均有了積極的推進作用。
五、小結(jié)
事實證明，在經(jīng)過企業(yè)化的“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過程中與人溝通、交流方法以及職業(yè)習(xí)慣與職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)方面有了較大提升。在學(xué)校2012級、2013級電類學(xué)生使用后，企業(yè)優(yōu)先錄用。其中2012級不少學(xué)生工作幾個月就走上了一線生產(chǎn)管理崗位，如2012級電子電路班有5位學(xué)生當(dāng)上了生產(chǎn)線長、班組長等。還有的進入了工藝部門工作，這些都說明了課改的作用。下一步對課改過程中存在的問題和作業(yè)指導(dǎo)書中的不足之處還要進一步解決完善，使其在課改中發(fā)揮更大的實效作用。
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中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0157-02
1 概述
1）Multisim仿真軟件簡介
Multisim是美國Interactive Image Technologies（IIT）公司在20世紀(jì)末推出的一種以Windows為平臺的虛擬仿真平臺，其最大的優(yōu)點是軟件界面操作方便、直觀形象、易學(xué)易懂、學(xué)生可以很快地掌握它的基本操作[1，2]，所以，Multisim仿真軟件在電子信息類的相關(guān)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
Multisim仿真軟件可以對模擬電路、數(shù)字電路和模擬數(shù)字混合電路進行設(shè)計和仿真。它提供的元器件庫非常豐富，而且還有部分三維實物，對于初學(xué)者來說，非常逼真和形象。虛擬儀器儀表非常齊全，提供的儀器儀表有：萬用表、信號發(fā)生器、瓦特表、示波器、波特圖儀、字信號發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等。電路分析功能和作圖功能非常強大，可以應(yīng)用Multisim對模擬電路進行靜態(tài)分析、動態(tài)分析和瞬態(tài)分析等十幾種分析。同時，應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)換儀可以實現(xiàn)數(shù)字電路中的真值表、邏輯電路圖和邏輯函數(shù)表達式兩兩之間的互換。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了非常直觀的視覺效果。而且，相對于其它的EDA 軟件，它更加形象和直觀，而且，它能進行模數(shù)混合電路的仿真，幾乎能夠100%地仿真出真實電路的結(jié)果[3，4]，為廣大的電子電路的學(xué)習(xí)者提供了非常方便和實用的電路設(shè)計平臺。
2）電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知，《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》是電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能課程，是一門實踐性和綜合性都很強的課程，對于學(xué)生以前所學(xué)知識有著更高的要求，但是，這門課程對于學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)以及將來出去工作都有著非常重要的作用，所以，在電子信息類專業(yè)中占有非常重要的地位[5]。為了提高教學(xué)效果，我們采用“教、學(xué)、做”合一的模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合為一體中，這樣處理即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，又可以將復(fù)雜的知識點以簡單明了的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以在實訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊演示、邊實踐，可以大大提高教學(xué)的效果。由于直接用實物操作進行設(shè)計和實訓(xùn)，有可能會造成大量實訓(xùn)耗材的浪費，同時，也存在一定的安全隱患[6]，所以，這門課程采取了一種虛擬和實踐相結(jié)合的方式，非常實用。
在教學(xué)過程中引入Multisim等仿真軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件的同時，學(xué)會仿真軟件驗證相關(guān)原理及電路，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實踐性與應(yīng)用性。將學(xué)生置身于一個“提出問題――解決問題――實踐驗證”的情景之中，使教學(xué)方式由“知識傳授”向“知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變 [7，8]，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2 Multisim在《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程中的應(yīng)用
在《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程學(xué)習(xí)的初期，特別是小型電子產(chǎn)品設(shè)計的初期，先用Multisim仿真軟件進行分析和設(shè)計，設(shè)計好合適的思路，選取好合適的元件和參數(shù)，并且在仿真軟件上調(diào)試出較好的實驗現(xiàn)象以后再進行實物制作。這樣不僅大大節(jié)約了實訓(xùn)耗材的浪費，更重要的是可以讓學(xué)生們大膽地進行嘗試設(shè)計電路，不用擔(dān)心安全事故的發(fā)生。而且，學(xué)生進行設(shè)計和探索的積極性也大大提高。
《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》是學(xué)生們學(xué)習(xí)了模電、數(shù)電、電子設(shè)計自動化、單片機等主體課程之后所開設(shè)的一門綜合性很強的課程，對于學(xué)生來說，這也是前段整個學(xué)習(xí)過程的一個總結(jié)，是檢驗學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)過程中所掌握專業(yè)知識的真實情況。對于本門課程，主要是采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，以項目任務(wù)為載體，讓學(xué)生們在學(xué)中做，做中學(xué)。主要是要制作一個小型電子產(chǎn)品，在整個的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，重點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生都親手制作一個小型電子產(chǎn)品，從制作的過程中體會到成功制作電子產(chǎn)品的快樂，從而，獲得學(xué)習(xí)的信心和一定的滿足感。首先，根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對于設(shè)計和制作的電路可以進行合適的選擇，所以，可以每個同學(xué)都可以找到適合自己的電路，這樣，學(xué)生參與《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》的積極性和興趣就大大加強了。學(xué)生在選擇好自己的任務(wù)之后，就親手將產(chǎn)品制作出來，整個過程包括：Multisim仿真設(shè)計電路原理圖原理圖的繪制封裝的測量和繪制PCB圖的布線和繪制PCB板的制作程序的編寫和調(diào)試產(chǎn)品的調(diào)試產(chǎn)品制作完成。
應(yīng)用Multisim仿真軟件設(shè)計電路，是整個《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有首先仿真設(shè)計出具體電路、具體參數(shù)并且有良好的仿真效果后，才能進行具體硬件電路的制作。比如：學(xué)生們想設(shè)計一個50秒的定時器電路，并且要用數(shù)碼管顯示出來。學(xué)生們首先想到的是先在Multisim仿真軟件上仿真出效果出來，再進行硬件電路的制作。如下圖1所示，是某位學(xué)生利用Multisim仿真軟件設(shè)計出的一個50秒的定時器電路。
首先通過Multisim仿真軟件進行電路的分析和設(shè)計，可以為學(xué)生提供非常方便、快捷的電路設(shè)計的效果，每一個元件的參數(shù)和型號學(xué)生都可以根據(jù)輸出效果的不同來進行分析和判斷，比如，如上圖2中，如果，要將電路的定時時間定為30秒，在仿真電路中只要變換一根線的連接就可以實現(xiàn)，而且，還很容易就能看到效果，如下圖2所示：
通過這種學(xué)生自主嘗試的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是學(xué)生能夠非常安全、快捷地進行電路的分析和設(shè)計，大大提高了學(xué)習(xí)的效果，也節(jié)省了大量的實訓(xùn)耗材的浪費。
3 結(jié)束語
在《電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)》課程中引入Multisim仿真軟件，不僅可以節(jié)約電路設(shè)計的周期和成本，更重要的是提高了學(xué)生進行電路分析、電路設(shè)計的積極性，同時，在教學(xué)過程中，教師通過電子儀器儀表進行虛擬仿真實驗可以非常方便、直觀和形象地將設(shè)計的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，對本門課程的教學(xué)也是一種很好的輔助手段。所以，在本門課程的教學(xué)中引入Multisim仿真軟件對于學(xué)生、老師都是非常有利的，可以大大提高教學(xué)的效果。
參考文獻：
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