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篇1

委托代建合同相關(guān)財務(wù)知識集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)紀(jì)要

 

2018年12月7日，財務(wù)資產(chǎn)管理中心在鐵司一樓會議室組織召開12月份中心大會，會后抽空就2018年新下發(fā)的委托代建合同及“以委托代建”模式開展開發(fā)房地產(chǎn)相關(guān)會計處理與稅務(wù)處理等財務(wù)專業(yè)知識集中學(xué)習(xí)，培訓(xùn)由財務(wù)資產(chǎn)管理中心核算部劉光明部長主持。

培訓(xùn)從委托代建房屋行為定義入手，結(jié)合2018年度新下發(fā)的委托代建合同，結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)的實務(wù)，展開會計核算及涉稅問題的學(xué)習(xí)。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓員工把握了最新的委托代建合同的模板，對以后憑證附件審核、會計處理方式及納稅相關(guān)工作開展提供了理論依據(jù)哦，有效提升了財務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平。與會人員紛紛表示，培訓(xùn)是起點，理論的實踐的基礎(chǔ)，在未來的財務(wù)管理與決策中，將養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其位，有所為，履行好自己的崗位職責(zé)，站好財務(wù)崗。

篇2

近年來，我國先后頒布了與國際會計準(zhǔn)則接軌的《新會計準(zhǔn)則》并不斷地對其進行完善和修訂。2010年財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會繼《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》之后，又頒布了18項《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制評價指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》，標(biāo)志著適應(yīng)我國企業(yè)實際情況、融合國際先進經(jīng)驗的中國企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系基本建成。這一系列以財務(wù)管理為核心的制度的出臺，無疑要求企業(yè)具備強有力的財務(wù)組織。

新準(zhǔn)則、新制度涵蓋金融學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等涉及企業(yè)管理的各個知識領(lǐng)域，這些新的知識在現(xiàn)代企業(yè)的運用和實踐，有賴于企業(yè)建立與時俱進的學(xué)習(xí)性財務(wù)組織。財務(wù)組織是任何一個企業(yè)必不可少的單元組織之一，由于財務(wù)組織涉及到企業(yè)的方方面面，因此，財務(wù)組織在企業(yè)管理中的作用舉足輕重?！笆晃濉币詠恚覈?jīng)濟遭遇國際金融危機、汶川玉樹地震等重大事項，而國民經(jīng)濟在極其困難的情況下實現(xiàn)了跨越。作為支持經(jīng)濟發(fā)展的基本單元，企業(yè)的發(fā)展在一個國家或整個社會中起到了決定性作用。而決定一個企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素就是決策，是管理者對企業(yè)未來發(fā)展方向的決策。決策的科學(xué)性又有賴于公司治理機制的健全和領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式。公司治理機制可以通過法制建設(shè)、市場完善而不斷演進和健全，而領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式的轉(zhuǎn)變決定于兩個因素：一是公司治理機制外部環(huán)境的健全，二是領(lǐng)導(dǎo)者行為方式和個人才能的轉(zhuǎn)變。因此建立學(xué)習(xí)型的財務(wù)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式有著密切的關(guān)系。

一、學(xué)習(xí)型組織與心智模式

學(xué)習(xí)型組織這一概念源自于西方前沿的管理理論，以彼得·圣吉的《第五項修煉》為代表作。簡言之，學(xué)習(xí)型組織首先是一個學(xué)習(xí)團隊，其次是一種更適合人性的組織模式，最后這個組織的成員有共同的價值觀和共同愿景，并具有很強的生命力。學(xué)習(xí)型組織的建立主要就是要做好五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。從文字角度解釋心智模式，何謂心智？從字意上講：“心”是心臟，即是構(gòu)成人體生理的一個重要器官，其主要功能是為人體的血液暢通加壓。（相似“水泵”）；另一層為“內(nèi)心”即“里面的”，“內(nèi)在的”含義?！爸恰眲t是“智力”，“智能”之意。簡而言之：心智是人們的心理與智能的表現(xiàn)。對“模式”的解釋就是：事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式?？偨Y(jié)起來可以理解為：心智模式就是人們依賴自己的心理和智能對事物做出的慣性判斷。它往往根深蒂固在人們的潛意識中，因個人所處的環(huán)境、人生經(jīng)歷、教育、時間等不同而不同。心智模式往往具有四大弊端：（1）“歸罪于外”即出了問題相互推卸責(zé)任，歸咎于外，而自己永遠都是對的；（2）“墨守成規(guī)”做事成為一種習(xí)慣，過去如何做，現(xiàn)在還是如何做；（3）“局限思考”；（4）“心志不正”主要體現(xiàn)在五中不健康的心態(tài)上：官氣、嬌氣、驕氣、泄氣和不服氣。

二、學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立的條件

1．現(xiàn)代化企業(yè)財務(wù)組織的架構(gòu)。架構(gòu)是一種工作組織的形式，“形式是為內(nèi)容服務(wù)的”。因此，財務(wù)部的架構(gòu)也應(yīng)該根據(jù)財務(wù)部的工作內(nèi)容來設(shè)置?，F(xiàn)代企業(yè)對于財務(wù)部的要求已經(jīng)不僅僅是記好賬就行，而是要在記好賬的基礎(chǔ)上給業(yè)務(wù)部門提供更好的支持，并最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。因此本為認為，無論是小企業(yè)還是架構(gòu)復(fù)雜的多元化的集團企業(yè)，財務(wù)組織必然要由兩大部分組成：會計核算與財務(wù)管理。會計核算的內(nèi)部不再贅述，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，先進的管理模式和管理工具的不斷應(yīng)用，要求財務(wù)管理應(yīng)涉及的領(lǐng)域也越來越多，至少應(yīng)包括資金管理（企業(yè)資金運作、投融資以及金融工具的應(yīng)用等）、績效評估與薪酬管理、成本管理、預(yù)算管理、企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險管理和項目評估與管理等。如圖示：

2．學(xué)習(xí)型財務(wù)組織建立的條件。學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立必須具備內(nèi)部和外部兩種條件。這里的內(nèi)部和外部是以財務(wù)組織為劃分依據(jù)的，內(nèi)部條件是因財務(wù)組織內(nèi)部的因素而產(chǎn)生的，外部條件則是財務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面的因素產(chǎn)生的。這里所說的內(nèi)部條件是指財務(wù)組織本身所必須具備的條件。彼得.圣吉所提出的建立學(xué)習(xí)型組織的五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，事實上其源頭還是要從改變或者改善心智模式開始。這里所講的心智模式，針對內(nèi)部條件而言，那就是指財務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的轉(zhuǎn)變。相對于本文主題中所主要闡述的心智模式對象有所不同。因為，財務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的改善相對于領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善對于建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的影響相對較小。因此，學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的內(nèi)部條件一般比較容易滿足，只要財務(wù)組織內(nèi)部的成員，尤其是財務(wù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者首先轉(zhuǎn)變觀念，改善心智模式，與時俱進、循序漸進，不斷超于自我，在整個財務(wù)組織內(nèi)部達成共識和統(tǒng)一行動，其內(nèi)部條件即可以滿足。

然而，財務(wù)組織的各項工作都需要企業(yè)各個層面的配合和完善，而學(xué)習(xí)型財務(wù)組織建立的目的是促進企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，因此建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織必然要求財務(wù)組織以外的企業(yè)其它部門或人員的共同努力。一般而言，由上至下的改變相對容易，因為這種改變可以通過制度的規(guī)范和管理手段的加強而達到目標(biāo)；而由下至上的改變往往會受到阻力，這種阻力最根本的因素就是人的因素，即對特定人群固有的心智模式的改變。針對學(xué)習(xí)型財務(wù)組織建立這一事項的外部條件而言，對于財務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面也可以分為兩部分：一是決策層或者領(lǐng)導(dǎo)者，二是不同于財務(wù)的其他部門或人員。要想取得財務(wù)部門以外的其他部門和人員對建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的認同和支持，通過企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)者的由上而下的“指令”，準(zhǔn)確說是制度安排和最終決策即可以實現(xiàn)。而若是企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)層對建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織都不能得到認同和支持，那么這種由下而上的推動就難以實現(xiàn)。這就是本文所要闡述的基本觀點：領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善決定了學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立。

三、領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善

影響心智模式形成與改變的要素有兩點：一是環(huán)境因素，二是性格。后者的改變往往難度較大，因為心智模式往往是跟個人的成長環(huán)境、經(jīng)歷和經(jīng)驗、知識與學(xué)識，甚至道德品質(zhì)息息相關(guān)，一個人的思維定勢和行為規(guī)范往往形成了慣性，且時間跨度較長，改善的力度和成本較大。所以就要在環(huán)境因素上改變。針對企業(yè)而言，領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）的心智模式只有通過不斷地改善公司治理機制來實現(xiàn)。公司治理分為企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和外部治理機制。企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是根本，外部治理機制是條件，一個企業(yè)只有建立和不斷完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，并同時擁有健全的法律法規(guī)、成熟的資本市場等外部治理條件后才能不斷督促企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）規(guī)范或改善自身的行為和思維定勢，改善心智模式，才能保證學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立，進而為企業(yè)不斷地創(chuàng)造價值，最終實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

【摘要】經(jīng)濟的迅猛發(fā)展必然要求管理的不斷改進，財務(wù)管理作為企業(yè)管理工作中最核心的部分，在企業(yè)發(fā)展中扮演的地位日益加重。然而，畢竟我國企業(yè)發(fā)展的時期相對短暫，社會各界對財務(wù)管理工作的認可上存在偏僻，尤其是作為企業(yè)的決策層或最高管理者，他們的心智模式，在一定程度上決定了企業(yè)財務(wù)組織的建立和發(fā)展，也在某種意義上決定了企業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心智模式；財務(wù)；學(xué)習(xí)型組織

近年來，我國先后頒布了與國際會計準(zhǔn)則接軌的《新會計準(zhǔn)則》并不斷地對其進行完善和修訂。2010年財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會繼《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》之后，又頒布了18項《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制評價指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》，標(biāo)志著適應(yīng)我國企業(yè)實際情況、融合國際先進經(jīng)驗的中國企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系基本建成。這一系列以財務(wù)管理為核心的制度的出臺，無疑要求企業(yè)具備強有力的財務(wù)組織。

新準(zhǔn)則、新制度涵蓋金融學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等涉及企業(yè)管理的各個知識領(lǐng)域，這些新的知識在現(xiàn)代企業(yè)的運用和實踐，有賴于企業(yè)建立與時俱進的學(xué)習(xí)性財務(wù)組織。財務(wù)組織是任何一個企業(yè)必不可少的單元組織之一，由于財務(wù)組織涉及到企業(yè)的方方面面，因此，財務(wù)組織在企業(yè)管理中的作用舉足輕重?！笆晃濉币詠?，我國經(jīng)濟遭遇國際金融危機、汶川玉樹地震等重大事項，而國民經(jīng)濟在極其困難的情況下實現(xiàn)了跨越。作為支持經(jīng)濟發(fā)展的基本單元，企業(yè)的發(fā)展在一個國家或整個社會中起到了決定性作用。而決定一個企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素就是決策，是管理者對企業(yè)未來發(fā)展方向的決策。決策的科學(xué)性又有賴于公司治理機制的健全和領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式。公司治理機制可以通過法制建設(shè)、市場完善而不斷演進和健全，而領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式的轉(zhuǎn)變決定于兩個因素：一是公司治理機制外部環(huán)境的健全，二是領(lǐng)導(dǎo)者行為方式和個人才能的轉(zhuǎn)變。因此建立學(xué)習(xí)型的財務(wù)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式有著密切的關(guān)系。

一、學(xué)習(xí)型組織與心智模式

學(xué)習(xí)型組織這一概念源自于西方前沿的管理理論，以彼得·圣吉的《第五項修煉》為代表作。簡言之，學(xué)習(xí)型組織首先是一個學(xué)習(xí)團隊，其次是一種更適合人性的組織模式，最后這個組織的成員有共同的價值觀和共同愿景，并具有很強的生命力。學(xué)習(xí)型組織的建立主要就是要做好五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。從文字角度解釋心智模式，何謂心智？從字意上講：“心”是心臟，即是構(gòu)成人體生理的一個重要器官，其主要功能是為人體的血液暢通加壓。（相似“水泵”）；另一層為“內(nèi)心”即“里面的”，“內(nèi)在的”含義。“智”則是“智力”，“智能”之意。簡而言之：心智是人們的心理與智能的表現(xiàn)。對“模式”的解釋就是：事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式?？偨Y(jié)起來可以理解為：心智模式就是人們依賴自己的心理和智能對事物做出的慣性判斷。它往往根深蒂固在人們的潛意識中，因個人所處的環(huán)境、人生經(jīng)歷、教育、時間等不同而不同。心智模式往往具有四大弊端：（1）“歸罪于外”即出了問題相互推卸責(zé)任，歸咎于外，而自己永遠都是對的；（2）“墨守成規(guī)”做事成為一種習(xí)慣，過去如何做，現(xiàn)在還是如何做；（3）“局限思考”；（4）“心志不正”主要體現(xiàn)在五中不健康的心態(tài)上：官氣、嬌氣、驕氣、泄氣和不服氣。

二、學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立的條件

1．現(xiàn)代化企業(yè)財務(wù)組織的架構(gòu)。架構(gòu)是一種工作組織的形式，“形式是為內(nèi)容服務(wù)的”。因此，財務(wù)部的架構(gòu)也應(yīng)該根據(jù)財務(wù)部的工作內(nèi)容來設(shè)置。現(xiàn)代企業(yè)對于財務(wù)部的要求已經(jīng)不僅僅是記好賬就行，而是要在記好賬的基礎(chǔ)上給業(yè)務(wù)部門提供更好的支持，并最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。因此本為認為，無論是小企業(yè)還是架構(gòu)復(fù)雜的多元化的集團企業(yè)，財務(wù)組織必然要由兩大部分組成：會計核算與財務(wù)管理。會計核算的內(nèi)部不再贅述，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，先進的管理模式和管理工具的不斷應(yīng)用，要求財務(wù)管理應(yīng)涉及的領(lǐng)域也越來越多，至少應(yīng)包括資金管理（企業(yè)資金運作、投融資以及金融工具的應(yīng)用等）、績效評估與薪酬管理、成本管理、預(yù)算管理、企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險管理和項目評估與管理等。如圖示：

2．學(xué)習(xí)型財務(wù)組織建立的條件。學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立必須具備內(nèi)部和外部兩種條件。這里的內(nèi)部和外部是以財務(wù)組織為劃分依據(jù)的，內(nèi)部條件是因財務(wù)組織內(nèi)部的因素而產(chǎn)生的，外部條件則是財務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面的因素產(chǎn)生的。這里所說的內(nèi)部條件是指財務(wù)組織本身所必須具備的條件。彼得.圣吉所提出的建立學(xué)習(xí)型組織的五項修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，事實上其源頭還是要從改變或者改善心智模式開始。這里所講的心智模式，針對內(nèi)部條件而言，那就是指財務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的轉(zhuǎn)變。相對于本文主題中所主要闡述的心智模式對象有所不同。因為，財務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的改善相對于領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善對于建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的影響相對較小。因此，學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的內(nèi)部條件一般比較容易滿足，只要財務(wù)組織內(nèi)部的成員，尤其是財務(wù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者首先轉(zhuǎn)變觀念，改善心智模式，與時俱進、循序漸進，不斷超于自我，在整個財務(wù)組織內(nèi)部達成共識和統(tǒng)一行動，其內(nèi)部條件即可以滿足。

然而，財務(wù)組織的各項工作都需要企業(yè)各個層面的配合和完善，而學(xué)習(xí)型財務(wù)組織建立的目的是促進企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，因此建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織必然要求財務(wù)組織以外的企業(yè)其它部門或人員的共同努力。一般而言，由上至下的改變相對容易，因為這種改變可以通過制度的規(guī)范和管理手段的加強而達到目標(biāo)；而由下至上的改變往往會受到阻力，這種阻力最根本的因素就是人的因素，即對特定人群固有的心智模式的改變。針對學(xué)習(xí)型財務(wù)組織建立這一事項的外部條件而言，對于財務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面也可以分為兩部分：一是決策層或者領(lǐng)導(dǎo)者，二是不同于財務(wù)的其他部門或人員。要想取得財務(wù)部門以外的其他部門和人員對建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的認同和支持，通過企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)者的由上而下的“指令”，準(zhǔn)確說是制度安排和最終決策即可以實現(xiàn)。而若是企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)層對建立學(xué)習(xí)型財務(wù)組織都不能得到認同和支持，那么這種由下而上的推動就難以實現(xiàn)。這就是本文所要闡述的基本觀點：領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善決定了學(xué)習(xí)型財務(wù)組織的建立。

篇3

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要類型，與本科教育或研究生教育有很大的不同。高職院校往屆會計專業(yè)畢業(yè)生是直接面向基層的應(yīng)用型專門人才。從就業(yè)行業(yè)來看，基本上包含了商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、糧食企業(yè)等各種行業(yè)，但不同行業(yè)對會計人員基本能力的需求是大同小異的。

在我國，高職院校的畢業(yè)生求職時的競爭優(yōu)勢與本科生甚至研究生相比，不在于其學(xué)習(xí)能力、理論水平有多高，而在于其就業(yè)時就已經(jīng)具備了本專業(yè)的實踐操作能力。其優(yōu)勢的取得正是由于高職學(xué)生在校內(nèi)需要接受大量的實踐技能訓(xùn)練，使之在邁出校門走向社會時就可以迅速上崗，縮短了企業(yè)的培訓(xùn)時間，降低了用人單位的成本，這在目前的高等職業(yè)教育中基本上達成共識。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成與現(xiàn)場實習(xí)、實訓(xùn)有著非常直接的關(guān)系。眾所周知，財務(wù)工作的特殊性、保密性致使許多單位對接受在校學(xué)生頂崗實習(xí)抱有謹慎態(tài)度，提供的實習(xí)崗位有限，因此校內(nèi)模擬實訓(xùn)具有重要地位。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院以《財務(wù)會計》等課程評為山東省省級精品課為契機加大力度不斷完實訓(xùn)體系。

一、會計職業(yè)能力的構(gòu)成及《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程設(shè)計原則

為了使財務(wù)會計實訓(xùn)課程在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在實踐教學(xué)過程中要積極進行課程改革，使之貼近工作實際，提高學(xué)生動手操作能力，達到符合崗位所需的目標(biāo)，其關(guān)系如圖1所示。

會計職業(yè)能力分為基礎(chǔ)會計職業(yè)能力、通用會計職業(yè)能力和專業(yè)會計職業(yè)能力[1]。

（一）基礎(chǔ)會計職業(yè)能力是通過基礎(chǔ)會計、計算技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，掌握會計核算程序和方法、熟悉相關(guān)財經(jīng)法規(guī)及財經(jīng)業(yè)務(wù)知識、電算化基本知識，為后續(xù)通用會計職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）通用會計職業(yè)能力是在具備基礎(chǔ)會計職業(yè)能力的前提下，通過會計專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握稅款和財政規(guī)費計算與申報方法，熟悉中小企業(yè)基本業(yè)務(wù)知識并熟練掌握其基本會計核算方法，遵守會計職業(yè)道德和會計工作規(guī)范等，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過三個月左右的專業(yè)會計知識學(xué)習(xí)，到中小企業(yè)就職后，馬上就能勝任會計工作。

（三）專業(yè)會計職業(yè)能力是在具備通用會計職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過拓展的專業(yè)會計知識的學(xué)習(xí)，具有專業(yè)領(lǐng)域知識、具備專業(yè)會計素質(zhì)，掌握一般商業(yè)、糧食企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)具體的會計核算方法。具備了專業(yè)會計職業(yè)能力，就可以實現(xiàn)學(xué)生崗位能力與工作崗位的“零距離”對接。

在實訓(xùn)課程建設(shè)過程中應(yīng)把握以下原則：

(一)仿真性原則。會計實訓(xùn)課程應(yīng)模擬企業(yè)財務(wù)工作真實環(huán)境，并將真實企業(yè)資料、引入實訓(xùn)的課程建設(shè)之中，構(gòu)建比較完備的專業(yè)實訓(xùn)、實環(huán)境。

(二)合作性原則。在會計實訓(xùn)課程中加強與人合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互幫助、相互鼓勵，從而提高工作效率，使其具有良好的團隊意識和合作精神。

(三)與時俱進原則。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的會計準(zhǔn)則、會計制度及其相關(guān)稅收制度的改革，要求會計專業(yè)教師對知識的把握及相關(guān)實訓(xùn)資料與之保持同步更新，以保證學(xué)生接受最新的知識。

(四)資源共享原則。會計實訓(xùn)課程的資料共享主要包含以下三個方面：一是校際之間的資源共享。加強與兄弟院校的聯(lián)系與溝通，取長補短，不斷拓展實訓(xùn)內(nèi)容；二是校企之間的資源共享。進一步增進校企合作力度，爭取將更多類型企業(yè)的真實資料用于實訓(xùn)課程；三是校內(nèi)的資源共享。與相關(guān)邊緣學(xué)科聯(lián)手整合綜合實訓(xùn)，使學(xué)生在實訓(xùn)中扮演不同角色，同時實現(xiàn)資源的綜合利用。

(五)自主性原則。從尊重學(xué)生的專業(yè)需要、崗位需要、市場需要和興趣愛好出發(fā)， 打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的授課模式，主要以學(xué)生模擬動手為主、教師指導(dǎo)為輔的方式進行，讓學(xué)生獨立自主地參加到實訓(xùn)活動中去，真正成為實訓(xùn)活動的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，增強學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

(六)一致性原則。如上圖所示財務(wù)會計實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)能力；進而確定實訓(xùn)知識點；最終確定實訓(xùn)資料。確?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、知識點、資料”的有機統(tǒng)一。

二、該院《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景

為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，多年來我們一直比較重視校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)研究，“關(guān)于會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)體系構(gòu)建”研究項目，列入2009年山東省教學(xué)改革研究課題。經(jīng)過研究和同步實驗，逐步建立起會計專業(yè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)體系。

（一）強化校內(nèi)實訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)仿真實訓(xùn)體系

首先建設(shè)仿真的會計校內(nèi)實訓(xùn)室，營造逼真的工作環(huán)境，是財務(wù)會計課程實訓(xùn)的前提條件。目前可供《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程使用的有4個手工模擬實訓(xùn)室，綜合實訓(xùn)室1個，ERP沙盤實驗室1個，與會計系其他專業(yè)共享會計電算化實驗室2個，ERP實驗室1個進行手工模擬做賬、會計綜合模擬實訓(xùn)、模擬企業(yè)經(jīng)營等各項實訓(xùn)課程，能夠保證各項課程按照教學(xué)計劃順利進行。進一步考慮企業(yè)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

該院已著手網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，并經(jīng)常保持更新，具備了運行機制良好的硬件環(huán)境，為現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)、開展網(wǎng)上實驗活動提供了條件，網(wǎng)中網(wǎng)公司會計實訓(xùn)教學(xué)平臺提供了豐富教學(xué)資源，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)上時間和地點的限制，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題的能力。

（二）強化校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計財務(wù)會計實訓(xùn)內(nèi)容

會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課實踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)會計職業(yè)崗位群工作技能，設(shè)計系列校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)項目。

在《財務(wù)會計》課程講授中，主要以制造業(yè)、商品流通業(yè)和服務(wù)業(yè)為例講述會計核算方法，但是在本課程的實訓(xùn)情境中，采用商品流通企業(yè)的資料，集中利用一周的時間，做某商業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)還要進行成本會計實訓(xùn)和會計分崗實訓(xùn)。

在第二輪教學(xué)改革中，會計專業(yè)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的試點專業(yè)，經(jīng)過社會調(diào)研、論證、分析，完成了崗位工作任務(wù)——崗位能力——課程體系的轉(zhuǎn)換，并按照真實的崗位工作流程設(shè)計課程的教學(xué)情境，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了基于工作過程導(dǎo)向的新的人才培養(yǎng)方案。2009年下半年，在09級會計專業(yè)組織實施，將傳統(tǒng)“學(xué)科教學(xué)模式”變?yōu)椤澳芰虒W(xué)模式”，變“章節(jié)教學(xué)”模式為“情境教學(xué)”模式，融教、學(xué)、做為一體，爭取實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與崗位工作任務(wù)的有效對接。

設(shè)想在財務(wù)會計實訓(xùn)課程也采用分崗協(xié)調(diào)配合共同完成企業(yè)會計相關(guān)工作，通過輪崗全面掌握各崗位職權(quán)。在實訓(xùn)過程中將4-6名學(xué)生劃分為一個小組，形成虛擬財務(wù)部，小組學(xué)生進行“角色扮演”，分工合作，共同完成全部會計業(yè)務(wù)的處理，并定期互換“角色”。每組學(xué)生可以分別扮演出納崗、保管崗、記賬崗、材料成本會計崗、銷售會計崗、會計主管崗等崗位的角色。學(xué)生的角色定期輪換，使每個人都能感受不同崗位的工作。指導(dǎo)教師也參與其中，主要作為銀行崗或是部門的主管等業(yè)務(wù)量較小的角色，負責(zé)銀行相關(guān)業(yè)務(wù)及聯(lián)系人的工作，配合學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。以增強學(xué)生對財務(wù)流程的印象和會計崗位的認知，同時又鍛煉了他們協(xié)調(diào)和合作能力，寓教于樂，實訓(xùn)效果更好。

（三）校企合作，建設(shè)配套實訓(xùn)教材

校企合作共同開發(fā)課程，在一線工作的兼職教師參與會計專業(yè)“基于工作過程的課程體系改革與建設(shè)”，引導(dǎo)專任教師采用先進的理念和科學(xué)方法積極參與課程開發(fā)，進行崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，初步建立情景式、任務(wù)型的課程體系。與煙臺陽光100、煙臺榮昌股份有限公司、煙臺綺麗集團等企業(yè)共同開發(fā)了會計綜合實訓(xùn)教程（含商品流通業(yè)會計模塊、制造業(yè)會計模塊、會計電算化模塊）等課程。

但現(xiàn)有的實訓(xùn)資料主要是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)之后附一些空白的黑白單據(jù)，相關(guān)原始單據(jù)也都是經(jīng)過簡化的，與現(xiàn)實單據(jù)差距很大。學(xué)生在填制記賬憑證后也沒有蓋章審批的過程，直接就將原始憑證粘貼在記賬憑證后面，這使得學(xué)生雖然在校內(nèi)經(jīng)過了原始憑證填制的訓(xùn)練，實習(xí)中遇到相關(guān)業(yè)務(wù)后仍感陌生，無法迅速上手。因此，在進行財務(wù)會計模擬實訓(xùn)時，提供的實訓(xùn)資料一定要高度仿真不簡化，形式上完全真實，內(nèi)容上不偷工減料[2]。盡量根據(jù)校企合作基地的真實資料及企業(yè)賬冊、憑證等樣本聯(lián)系印刷廠印制實訓(xùn)資料。

（四）積極打造專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊

師資隊伍是諸要素的根本。教師的學(xué)識與能力，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用，提高實踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要。應(yīng)建立和健全有利于教師終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)制度，開展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，以培訓(xùn)骨干教師為重點的繼續(xù)教育，提升“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍。

首先《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程組建專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，并制訂了“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃，高度重視教師的職業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)歷和服務(wù)社會能力的培養(yǎng)，鼓勵教師走進企業(yè)，到一線去，向企業(yè)會計專家學(xué)習(xí)，參加行業(yè)的培訓(xùn)與考證，提高雙師素質(zhì)，所有專任教師每年利用假期時間到企業(yè)實踐1-2月的時間，每年安排2-3名青年教師脫產(chǎn)到企業(yè)業(yè)務(wù)實踐，積累工作經(jīng)驗。其次，系部積極與企業(yè)會計能手聯(lián)系，建立了的兼職教師數(shù)據(jù)庫，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)任務(wù)和兼職教師的實際情況，聘任部分兼職教師按實際會計崗位流程組織指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)，擔(dān)任實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

雖然兼職教師帶來的實踐經(jīng)驗給實訓(xùn)課程帶來更多的生機，但與此同時增加了學(xué)院的辦學(xué)成本，因此要從根本上解決這個問題必需堅持將專任教師企業(yè)學(xué)習(xí)使其具備兼職教師的實際經(jīng)驗，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。

（五）以技能大賽、職業(yè)、技能資格認證為契機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

會計專業(yè)針對會計崗位基本技能，結(jié)合財務(wù)會計及其他專業(yè)課程開設(shè)情況，確定了會計理賬比賽、會計電算化技能大賽等會計技能大賽。每學(xué)年定期組織，參賽學(xué)生范圍廣，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。其中會計理賬比賽采用真賬真做的形式，大賽使用的業(yè)務(wù)資料全部由兼職教師提供的真實資料，分工業(yè)和商業(yè)兩部分，參賽學(xué)生4人組成一個財務(wù)團隊，真賬真做，實現(xiàn)了校內(nèi)與實際的零距離對接。學(xué)生參賽熱情高，在參賽過程中，團隊協(xié)作，齊心協(xié)力，得到很好的鍛煉。近幾年學(xué)院建立實訓(xùn)經(jīng)費不斷組織學(xué)生走出學(xué)院，積極參加省級、國家級技能大賽，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力圖提高學(xué)生的自信心及實踐操作能力。

參考文獻：

[1]唐榮君,陳玉峰,韓嵐嵐.基于通用會計能力的《財務(wù)會計》課程設(shè)計[J].教育學(xué)論壇(上旬),2012(1).

[2]安娜.高職類會計專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)課程的設(shè)計[J].會計之友,2010(2上):117.

項目基金：院級課題“基于通用會計能力的《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究”的階段性成果（課題編號：2011006）。

作者簡介:

篇4

一、財務(wù)會計實訓(xùn)課教學(xué)方法改革的必要性

中職學(xué)校財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有中職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

二、會計實訓(xùn)課有效教學(xué)模式研究的主要目的

財務(wù)會計實訓(xùn)課要以財務(wù)會計真實工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認知過程為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)真實的工作和學(xué)習(xí)情境。在實訓(xùn)室模擬實驗，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境;在校外實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生崗位工作能力，而且培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，質(zhì)量意識等。探索財務(wù)會計實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的新途徑并在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在教與學(xué)的過程中學(xué)生互相合作解決實際問題。配合會計理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

三、財會實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實施

1. 實訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化。

財會實訓(xùn)課有效教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一。在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

2. 財務(wù)會計實訓(xùn)課程的綜合能力培養(yǎng)。

財務(wù)會計實訓(xùn)課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立完成任務(wù)。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名同學(xué)獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

3. 手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率。根據(jù)社會的這種需求，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

四、財會實訓(xùn)課有效教學(xué)模式的功能

1. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

2. 提高學(xué)生的崗位實踐技能。

實訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。

3. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。

校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇5

我在《財務(wù)管理》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)分析的內(nèi)容時感到特別吃力，主要表現(xiàn)為：財務(wù)指標(biāo)公式特別多，不容易記憶；不理解有些財務(wù)指標(biāo)，更談不上準(zhǔn)確運用了。經(jīng)過思考，我總結(jié)出了這樣的心得：要有意識地注重構(gòu)建知識間的聯(lián)系，通過回顧已學(xué)知識、把握事物的規(guī)律、挖掘知識的內(nèi)涵等手段，才能取得記得住、能理解、會運用的效果。

下面我就如何構(gòu)建知識間的聯(lián)系以幫助學(xué)生加深記憶與理解進行論述。

一、利用財務(wù)指標(biāo)間的因果關(guān)系準(zhǔn)確記住一組財務(wù)指標(biāo)

財務(wù)分析章節(jié)的指標(biāo)很多，學(xué)生容易記錯公式。我覺得如能掌握公式中涉及的指標(biāo)間的因果關(guān)系，就會形成記憶的突破，達到記得準(zhǔn)、記得多的效果?，F(xiàn)在我們一起看三個公式：（1）總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入凈額÷全部資產(chǎn)平均余額；（2）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率＝賒銷收入凈額÷應(yīng)收賬款平均余額；（3）存貨周轉(zhuǎn)率＝營業(yè)成本÷存貨平均余額。一般說來，學(xué)生不會將分母指標(biāo)記錯，但分子指標(biāo)卻經(jīng)常被記錯。要突破這個瓶頸，需要理解分子和分母指標(biāo)之間的因果關(guān)系：對于總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率，站在資金運動的角度，企業(yè)的全部銷售收入皆因資產(chǎn)的流轉(zhuǎn)而產(chǎn)生。這樣看來分子指標(biāo)似乎應(yīng)該是銷售收入總額，但銷售收入中會存在銷售折扣、折讓，以及退回。這些“名存實亡”的銷售收入，根本不能用來補償資產(chǎn)損耗，故應(yīng)從銷售收入總額中扣除，扣除后的余額即為銷售收入凈額。同時，在利潤表中的“營業(yè)收入”項目金額也就是這里所說的“銷售收入凈額”。對于應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率，得從分母分析起，產(chǎn)生應(yīng)收賬款的原因是銷售時未取得貨款，這種銷貨方式就是賒銷，即因賒銷才導(dǎo)致應(yīng)收賬款的產(chǎn)生。反之，現(xiàn)銷根本不會產(chǎn)生應(yīng)收賬，同樣因賒銷中折扣、折讓，以及退回的原因，其分子應(yīng)是賒銷收入凈額。存貨周轉(zhuǎn)率的分子為何是營業(yè)成本呢？因為分母指標(biāo)――存貨（特別是生產(chǎn)性的存貨）是為了企業(yè)的生產(chǎn)消耗而存在的，故它的最終去向是構(gòu)成被出售存貨的生產(chǎn)成本，被出售存貨的生產(chǎn)成本即是營業(yè)成本。

有了上述分析，大家不難理解這幾個周轉(zhuǎn)率指標(biāo)的分子與分母的對應(yīng)關(guān)系，記準(zhǔn)公式也就不難了。在這個基礎(chǔ)上，我相信大家一定能準(zhǔn)確記?。汗潭ㄙY產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入凈額÷固定資產(chǎn)平均余額，流動資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入凈額÷流動資產(chǎn)平均余額，原材料周轉(zhuǎn)率＝營業(yè)成本÷原材料平均余額等一串指標(biāo)了。

二、掌握財務(wù)管理各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，正確計算財務(wù)指標(biāo)

和其他學(xué)科一樣，《財務(wù)管理》也有自己的學(xué)科體系，有些內(nèi)容會有較為嚴格的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有時這種關(guān)系獨特而隱蔽，我們?nèi)绻豢桃夥治鼍秃茈y發(fā)現(xiàn)它。一旦找出這種關(guān)系，有些問題解決起來就容易很多。同樣在財務(wù)分析的有關(guān)章節(jié)中，多數(shù)學(xué)生可能記住了這樣幾個指標(biāo)公式：⑴負債利息率＝稅后利息費用÷負債平均余額；⑵資本報酬率＝凈利潤÷股東權(quán)益平均余額；⑶總資產(chǎn)報酬率＝息稅前利潤÷總資產(chǎn)平均余額。怎樣才能把握這三個無明顯規(guī)律或特征的指標(biāo)呢？在籌資與投資的相關(guān)內(nèi)容中，我們能了解到：總資產(chǎn)是企業(yè)所擁有或控制的各種資源，從其來源看有借入的資金即負債，以及投資者投入的資金及其衍生結(jié)果即股東權(quán)益。從利潤分配的相關(guān)內(nèi)容中，我們可以了解到：企業(yè)支付給債權(quán)人的是利息費用，由于利息可以抵減所得稅，故企業(yè)實際負擔(dān)的只是稅后利息，而非全部的利息費用；上交給國家的是企業(yè)所得稅；留存于企業(yè)中的是凈利潤。這兩方面存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系：企業(yè)借入資金需要支付給債權(quán)人利息費用，稅后利息費用對應(yīng)著企業(yè)的債務(wù)；留存于企業(yè)的凈利潤最終歸股東所支配權(quán)，即股東權(quán)益對應(yīng)著凈利潤；而利息（稅前）、所得稅和企業(yè)凈利潤三者都是由企業(yè)運用全部的資產(chǎn)所創(chuàng)造的，即息稅前利潤與總資產(chǎn)對應(yīng)。明白這些邏輯關(guān)系后，上述三個指標(biāo)也就不難掌握了。

類推下去，大家定能正確計算對外投資的投資收益率＝投資凈收益÷對外投資平均余額，長期投資收益率＝長期投資凈收益÷長期投資平均余額及債權(quán)投資收益率＝利息收入凈額÷債權(quán)投資平均余額等指標(biāo)。

三、通過建立財務(wù)管理與其他學(xué)科的聯(lián)系，理解并學(xué)會運用財務(wù)指標(biāo)

前兩部分內(nèi)容中的分子是某某指標(biāo)本身，而分母卻是某某指標(biāo)的平均額，這怎么理解與把握呢？根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)原理》的知識，我們知道，指標(biāo)可以分為時期指標(biāo)和時點指標(biāo)，時期指標(biāo)是表明社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體在一段時期內(nèi)發(fā)展過程的總結(jié)果，反映的是流量。時點指標(biāo)是反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象在某一時刻或某一時點上的狀況的總量指標(biāo)，反映的是存量。在意義上二者是不能直接對比的，對時點指標(biāo)進行平均后就取得了一個類似時期指標(biāo)的效果，即在某時間段內(nèi)每一個時間點上它的水平都表現(xiàn)為這個平均值。這樣就將原本不可比的兩種指標(biāo)變成了可以對比的指標(biāo)，故而分母都是“某某平均余額”。

在財務(wù)分析方法中，有一種常用而重要的方法叫做因素分析法。教材對此法并未深入介紹，以致很多學(xué)生運用此法有較大難度。我認為若能將它和《統(tǒng)計學(xué)原理》建立起聯(lián)系，掌握起來就容易多了。下面我就結(jié)合一道實務(wù)題加以講述：某公司2011年4月生產(chǎn)甲產(chǎn)品耗用A材料的有關(guān)資料如下表，其實際耗用A材料成本80749.5元，計劃84000元，產(chǎn)生的材料耗用差異為-3250.5元，用因素分析法分析甲產(chǎn)品所用A材料成本變動的原因。

解決這個問題分四個關(guān)鍵步驟，歸納為：一是因素分解。就是按照問題的要求將甲產(chǎn)品的材料成本分解成為產(chǎn)品產(chǎn)量、材料單價和材料單耗三個指標(biāo)（因素）的乘積。二是指標(biāo)合理排序。雖然根據(jù)乘法交換律可知這三個指標(biāo)誰在前誰在后并不影響乘積結(jié)果，但這里必須講究順序，這是掌握和運用該方法的關(guān)鍵。在《統(tǒng)計學(xué)原理》中，指標(biāo)可根據(jù)性質(zhì)分為數(shù)量指標(biāo)（反映總規(guī)模水平或工作總量，如：產(chǎn)量、銷售量、消耗量等）和質(zhì)量指標(biāo)（反映相對水平或工作質(zhì)量，如：單耗、單價、勞動生產(chǎn)率等）。此法排列指標(biāo)要遵循的原則之一是：將數(shù)量指標(biāo)排在前面，質(zhì)量指標(biāo)排在其后。這里顯然需將產(chǎn)品產(chǎn)量指標(biāo)排在前面。那么，單價和單耗同為質(zhì)量指標(biāo)誰排在其次呢？《統(tǒng)計學(xué)原理》告訴我們原則之二是：指標(biāo)間的運算（按先后順序）要有社會經(jīng)濟意義，這里若材料單價與產(chǎn)品產(chǎn)量相乘顯然無經(jīng)濟意義，而材料單耗與產(chǎn)品產(chǎn)量相乘的結(jié)果是指材料的總消耗量，經(jīng)濟意義顯而易見。由此可知排列順序應(yīng)為：甲產(chǎn)品的材料成本＝產(chǎn)品產(chǎn)量×材料單耗×材料單價。若因素（指標(biāo)）還要多，考慮的方法依然如此。三是連環(huán)替代。就是按已排列的順序從第一項指標(biāo)開始逐個向后分析，當(dāng)分析到某個指標(biāo)時，該指標(biāo)項用它的“實際數(shù)”。其前面的（已分析過的）指標(biāo)項用實際數(shù)，其后面的（未分析到的）指標(biāo)項用計劃數(shù)。在本例中我們可以用連環(huán)替代的方法列出這樣的幾個式子并得出結(jié)果：

（1）計劃產(chǎn)量×計劃單耗×計劃單價＝1000×4.2×20＝84000元；

（2）實際產(chǎn)量×計劃單耗×計劃單價＝1010×4.2×20＝84840元；

（3）實際產(chǎn)量×實際單耗×計劃單價＝1010×4.1×20＝82820元；

（4）實際產(chǎn)量×實際單耗×實際單價＝1010×4.1×19.5＝80749.5元。

四是按順序相減得出各個因素變動對結(jié)果的影響額。結(jié)合本例有：

產(chǎn)量變動的影響額＝（2）－（1）＝84840－84000＝840元

單耗變動的影響額＝（3）－（2）＝82820－84840＝-2020元

單價變動的影響額＝（4）－（3）＝80749.5－82820＝-2070.5元

三個因素變動的影響總額＝840＋（-2020）＋（-2070.5）＝-3250.5元

根據(jù)這個規(guī)則，大家若對其他財務(wù)指標(biāo)進行因素分析，只需按上述四個步驟去做就行了。

在財務(wù)分析中乃至整個《財務(wù)管理學(xué)》中類似的情況很多，只要大家多留意多思考多建立知識間的聯(lián)系，就一定能達到牢固記憶、深刻理解、熟練運用、融會貫通的效果，就會深刻體會到學(xué)好財務(wù)管理并不難。

參考文獻：

［1］楊秉捷.統(tǒng)計原理［M］.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2006.

［2］張先治.財務(wù)分析［M］.大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2010.

篇6

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0060-03

新媒體的蓬勃發(fā)展促使社會各領(lǐng)域管理格局發(fā)生了根本性的變化，它同樣也會對高職院校的課程教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊和影響。因此，如何應(yīng)對新媒體給高職院校的課程教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)新媒體環(huán)境下高職院校課程教學(xué)模式的優(yōu)化，將成為高職院校教師需要研究的新課題。

一、比較高職財務(wù)分析課程常用的教學(xué)模式

結(jié)合財務(wù)分析課程的學(xué)科特點和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，當(dāng)前財務(wù)分析課程的教學(xué)應(yīng)強調(diào)師生交往互動與能力培養(yǎng)的全方位、多層次、立體化教學(xué)理念。

財務(wù)分析課程常見的教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進式教學(xué)模式、PBL（problem-based learning，簡稱PBL）教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要標(biāo)志是“以教師為中心”，強調(diào)“教師如何教”，對學(xué)生而言主要是接受性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的課堂表現(xiàn)主要有：一是教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏生動、豐富多樣的教學(xué)情境，教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生普遍會感到枯燥乏味；二是教學(xué)目標(biāo)單調(diào)，主要是知識與技能維度，缺乏過程性的體驗，學(xué)生無法形成真正有效的基本活動經(jīng)驗和思想方法，情感態(tài)度得不到有效的發(fā)展；三是教學(xué)方式單一，主要是師講生練、師問生答，學(xué)生在課堂上基本處于被動狀態(tài)，靜態(tài)化教學(xué)方式必然使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性和主動性不能得到充分調(diào)動和應(yīng)有發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。

（二）“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式遵循了建構(gòu)主義和人本主義的基本理論，把講授、學(xué)習(xí)、實踐與考核四個環(huán)節(jié)貫穿于整個財務(wù)分析課程教學(xué)過程中，形成交叉互動、遞進發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。一是“教”，即講授，主要強調(diào)教師對財務(wù)分析理論知識與方法的“精講”，做到突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵，而且要做到要言不煩、擇要到位；二是“學(xué)”，即學(xué)習(xí)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立思考、自主探究以及合作學(xué)習(xí)，做到在問題情境下主動參與學(xué)習(xí)活動，通過思考、探究，發(fā)現(xiàn)生成新知識，并通過對典型案例的討論，發(fā)展思維水平；三是“踐”，即實踐，通過分組協(xié)作實踐操作，使學(xué)生不斷獲得活動經(jīng)驗，提高分析問題與解決問題的能力；四是“考”，即考核，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程性評價，既要使學(xué)生感受成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心，又要激勵學(xué)生克服面臨的困難，不斷進行學(xué)習(xí)反思，努力提高學(xué)習(xí)能力。

（三）PBL（problem-based learning，簡稱PBL）教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式運用到財務(wù)分析課程教學(xué)中，可以按照提出問題、分析問題和解決問題的思路設(shè)計教學(xué)過程，把學(xué)習(xí)活動置于有意義的問題情境中，使學(xué)生共同經(jīng)歷“問題設(shè)置一目標(biāo)設(shè)定一團隊組建一資料查詢一協(xié)作討論一成果生成一總結(jié)評價”等學(xué)習(xí)過程，從而充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促使學(xué)生主體性、能動性得到進一步激發(fā)。同時，通過學(xué)生對所提問題針對性的思考，以及主體參與探究解決問題的過程，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，并在研究過程中促使他們理解和把握財務(wù)分析課程的思想方法和基本規(guī)律，感悟財務(wù)分析課程的精髓。

（四）案例教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是根據(jù)財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將典型案例分析作為教學(xué)主線，給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的時間與空間，營造以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的主體性課堂，因而具有針對性、啟發(fā)性和擬真性。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要以平等的態(tài)度與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析討論，同時對難點問題指點迷津，幫助學(xué)生走出認知困境，從而真正領(lǐng)會知識，共同感受成功和挫折、分享學(xué)習(xí)成果。運用這種教學(xué)模式，學(xué)生在活動過程中，分析問題、解決問題的能力會得到有效提升。但是，這種教學(xué)模式有時由于過于注重對案例結(jié)果的審視，而淡化了對案例背后的理論支撐進行深入的分析和研究，長此以往必然會導(dǎo)致學(xué)生知識的匱乏，不利于本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、新媒體環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)分析課程的重要目標(biāo)之一是在學(xué)完該課程后，能夠獨立地針對不同分析目的對公司的財務(wù)進行分析，并撰寫財務(wù)分析報告。這就要求學(xué)生在財務(wù)分析課程學(xué)習(xí)過程中形成自主分析問題和解決問題的能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的財務(wù)分析理論知識很好地運用到實踐中去。近年來本人不斷學(xué)習(xí)借鑒上述教學(xué)模式，并在葉圣陶“教是為了達到不需要教”教育思想的指導(dǎo)下，積極開展新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與探索，進行了財務(wù)分析課程教學(xué)模式的優(yōu)化。教學(xué)基本結(jié)構(gòu)主要包括：

（一）學(xué)生分組

將學(xué)生有效地分組，組建學(xué)習(xí)團隊，這對于自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)十分重要。首先，讓每位學(xué)生選擇自己感興趣的企業(yè)，搜集該企業(yè)相關(guān)的資料，例如：公司概況、公司大事、核心題材、行業(yè)分析、經(jīng)營分析、務(wù)分析等，報給課代表。其次，課代表根據(jù)所屬行業(yè)將企業(yè)歸類，將學(xué)生按所選企業(yè)歸屬相同行業(yè)進行分組后，報給教師。再次，教師根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進行分組微調(diào)后，向?qū)W生反饋分組結(jié)果，充分征求學(xué)生們的意見，在此基礎(chǔ)上再次對分組進行微調(diào)，最終確定學(xué)習(xí)小組，各小組成員通過演講、搜集資料、指標(biāo)計算、指標(biāo)分析、制作PPT等形式選出各組組長，4-5位同學(xué)構(gòu)成一組，組長對本組全面負責(zé)。一般情況下，小組一旦確定下來，一個學(xué)期內(nèi)將不會再作人員調(diào)整，這主要基于團隊建設(shè)與學(xué)期考核的需要。

（二）任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展有賴于明確的、真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)時必須讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣他們才擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

首先是任務(wù)告知。每天課堂的最后5分鐘，教師都要預(yù)先告知下次課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然有時根據(jù)任務(wù)要求需要更早地告知學(xué)生。同時，任務(wù)確定后，不是由教師告訴學(xué)生如何去完成任務(wù)，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探尋完成任務(wù)的路徑和策略，使他們通過獨立或小組合作的方式，并采用新媒體等手段進行分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是任務(wù)分解。課后，由組長負責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，然后分配給每個成員。在這個過程中，組長要允許組內(nèi)學(xué)生有選擇任務(wù)的權(quán)利，并鼓勵每個成員發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，確保每個成員都能夠領(lǐng)取到感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)習(xí)設(shè)計。在組內(nèi)成員分工后，組長要及時與每個成員進行溝通，明確每個成員所選擇的學(xué)習(xí)方式、方法以及預(yù)期成果等。第四，自主學(xué)習(xí)。小組每位成員均要借助新媒體等手段自主搜集、整理和加工信息，獨立完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，各成員之間也可以互幫互助，共同破解難題。第五，組內(nèi)交流。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各成員在組內(nèi)進行匯報交流，經(jīng)過研討，形成團隊的學(xué)習(xí)成果。

（三）成果匯報

期末，學(xué)生按照期初公布的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)要求，通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成了每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，如搜集的資料、財務(wù)案例分析、財務(wù)分析報告等。課堂上要求各小組將成果以新媒體形式呈現(xiàn)，并派代表給全班同學(xué)進行講解，將學(xué)習(xí)成果及其理論支撐與全班同學(xué)進行分享。各小組匯報結(jié)束，互相點評，相互學(xué)習(xí)，課后再次修改匯報課件，形成定稿，提交教師。實踐證明，在新媒體背景下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了溝通的時效性。學(xué)生不僅獲得了財務(wù)分析課程的知識、提高了財務(wù)分析的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。

（四）考核跟進

一是課堂即時性考核。為了能夠促使學(xué)生在課堂上進行自我檢查和反思，教師要在課堂交流環(huán)節(jié)發(fā)放評價表，學(xué)生對照表中的指標(biāo)和權(quán)重進行自主評價，找出自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并進行及時改正。

二是學(xué)期終結(jié)性考核。采用“二二二四”評分法，即課堂即時性考核等平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%、使用新媒體搜集資料占20%、學(xué)習(xí)財務(wù)分析案例占20%、財務(wù)分析報告占40%。其中第一、二項采用個人評分，后二項采用小組評分。評價指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、分析思考能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力、溝通協(xié)作能力、新媒體應(yīng)用能力等。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)反思

（一）借用新媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助新媒體的力量，讓學(xué)生熟悉新媒體的表現(xiàn)形式，巧用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在使用新媒體方面的優(yōu)勢，努力把單一的、枯燥的理論知識傳授的課堂營造成為豐富的、生動的教學(xué)實踐場所，使學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中，親歷、體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，并在此過程中感知、理解和掌握知識，最終形成知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生認知能力、思維能力不斷提升。

（二）妙用新媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師重視教法的同時，更要重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合。例如通過閱讀大量文章、收看相關(guān)視頻、登錄東方財富等網(wǎng)站，研讀一些典型的上市公司財務(wù)分析報告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

篇7

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過了從上世紀(jì)八十年代起的舉旗起步，經(jīng)歷了從規(guī)模擴張到發(fā)展方向定位的擴張階段，至今已經(jīng)形成從示范引導(dǎo)到質(zhì)量全面提升的階段。在這個過程中，高職教育的定位從中等職業(yè)教育和本科教育中脫穎而出，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的具有較強職業(yè)能力的符合企業(yè)崗位要求的應(yīng)用人才成為了高職人才培養(yǎng)的共識。財務(wù)管理專業(yè)在高職教育中還是一個新的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面還有著很多需要解決的問題，特別是在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面還不很完善，所以，構(gòu)建完善的高職院校的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系有助于高職層次財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

一、構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要性

（一）是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)的保障

開展實踐性教學(xué)是各高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才重要環(huán)節(jié)，任何的培養(yǎng)目標(biāo)都會體現(xiàn)專業(yè)能力的要求，而這些能力的實現(xiàn)，都要依賴于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)實施，是學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力的重要過程與保證。

（二）是專業(yè)與企業(yè)接軌的要求

教學(xué)的效果，學(xué)生的能力需要學(xué)生的就業(yè)來體現(xiàn)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的畢業(yè)生是既保障了學(xué)生的就業(yè)，又體現(xiàn)了企業(yè)的用人需求，其中實踐教學(xué)這方面起到了不可替代的作用。

（三）是改變財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，還處在一支粉筆完成一門課程的落后教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)愿望不強，學(xué)習(xí)效果不佳，為此必須通過建立完善的實踐教學(xué)體系，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)為以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)過程與教學(xué)方法。

（四）是培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團隊的要求

構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系需要有一支“雙師型”的教學(xué)團隊，促進教師理論知識與實踐能力的提高是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量保證的重要因素，這就要求教師不僅能講清楚，還要能做明白，這既是對教學(xué)團隊的要求，同時也會有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)思路

在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)堅持實踐性、開放性、職業(yè)性、全員性的建設(shè)原則，堅決走校企業(yè)合作之路，將企業(yè)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育過程，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心目標(biāo)，基于工作過程教學(xué)方法為理念，全支撐的實踐性課程體系為依托，校內(nèi)仿真實訓(xùn)與企業(yè)崗位實習(xí)為一體，“雙師型”教學(xué)團隊為保障的全過程實踐教學(xué)是高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路。

形成職業(yè)能力是高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點，也是最終實現(xiàn)與否的檢驗點。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認為需通過以下步驟來實現(xiàn)：（1）把基于工作過程的教學(xué)方法作為實現(xiàn)目標(biāo)的基本理念，這就要求，在實踐教學(xué)的課程體系的建立，實踐教學(xué)的具體實施，都要以些為基點。（2）建設(shè)符合教學(xué)要求的實驗實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)的物質(zhì)保障，將場所設(shè)計與實驗實訓(xùn)項目設(shè)計要有機結(jié)合，充分發(fā)揮其作用。（3）優(yōu)化教學(xué)團隊，提高任課教師實踐指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，使積極參與到財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作中。

三、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系的過程

（一）確定職業(yè)能力目標(biāo)

根據(jù)高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進行了大量的社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，把財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)確定為以下職業(yè)能力：

1、職業(yè)專業(yè)能力，包括會計核算能力、財務(wù)管理咨詢能力、財務(wù)分析能力，一般專業(yè)能力是財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建需要重點形成的能力內(nèi)容，是實踐性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)場所建設(shè)的重要依據(jù)。

2、職業(yè)綜合能力 主要表現(xiàn)為跨職業(yè)的能力、方法能力、社會能力和個人能力，這些能力的培養(yǎng)通過相關(guān)實踐課程的設(shè)計，實踐教學(xué)過程來實現(xiàn)。

（二）建立基于工作過程的全支撐的實踐教學(xué)課程體系

突出職業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)，形成職業(yè)綜合能力，是實踐教學(xué)課程體系設(shè)計的關(guān)鍵。首先要對財務(wù)管理專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）進行篩選和歸納，再對典型崗位（群）的工作任務(wù)進行分解、分析，歸納、提煉出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對技術(shù)和操作能力需要的知識點、技能點和素質(zhì)點進行梳理，確定需要開設(shè)的實踐課程，以及支攆課程和相關(guān)課程，從而構(gòu)成實踐課程體系。在課程建設(shè)的同時要加強相關(guān)課程的教材建設(shè)，做到，課程與能力相一致，教材與課程相一致。

具體設(shè)計為：

1、職業(yè)專業(yè)能力實踐課程設(shè)計

會計核算崗位會計核算能力（會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計實務(wù)實訓(xùn)、納稅會計實訓(xùn)）

財務(wù)管理崗位財務(wù)管理咨詢能力（財務(wù)管理實訓(xùn)、投資實訓(xùn)）

財務(wù)分析崗位財務(wù)分析能力（管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)分析實訓(xùn)）

2、職業(yè)綜合能力課程設(shè)計

職業(yè)綜合能力一般不單獨設(shè)計課程，而是在專業(yè)能力課程的設(shè)計與實施過程中將與職業(yè)綜合能力有關(guān)的知識點，能力點，有機的結(jié)合在這些課程中，從而實現(xiàn)全過程的綜合能力培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基礎(chǔ)是開展實踐教學(xué)的場所是學(xué)生完成模擬實訓(xùn)，仿真實訓(xùn)，工學(xué)一體化的重要教學(xué)環(huán)境。在財務(wù)管理專業(yè)實踐場所的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)專業(yè)能力與綜合能力的培養(yǎng)要求，以項目化，模塊化，仿真化，信息化為原則，提高實訓(xùn)項目的可行性，實訓(xùn)設(shè)備的多用性，實訓(xùn)效果的可見性。

具體表現(xiàn)為：

1、項目化 崗位能力要求通過具體的實訓(xùn)項目來實現(xiàn)，做到項目有目標(biāo)，過程有操作，結(jié)果有評價。完成一個項目則體現(xiàn)一個工作能力的實現(xiàn)。

2、模塊化 模塊是構(gòu)成項目的基本單元，是提高實訓(xùn)資源利用效果的最好手段，通過將實訓(xùn)項目分解，形成模塊，通過模塊的構(gòu)建完成崗位能力、工作的基本工作環(huán)節(jié)，再由項目要求組合各模塊，從而完成單項和綜合實訓(xùn)教學(xué)。

3、仿真化 在實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，充分重視仿真環(huán)境對，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的重要作用，從而讓學(xué)生在環(huán)境上，心理上，操作上，體會崗位工作，掌握職業(yè)能力。

4、信息化 將現(xiàn)代的信息技術(shù)與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)工作緊密結(jié)合，以各種信息形式完成實踐教學(xué)過程。體現(xiàn)在實踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計，教學(xué)設(shè)計，成果設(shè)計等多方面。

（四）實踐性教學(xué)過程

實踐性教學(xué)的開展是實踐性教學(xué)體系的表現(xiàn)形式，是實踐性教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體實施。在教學(xué)過程中應(yīng)合理進行教學(xué)設(shè)計，從崗位講解，典型工作任務(wù)的描述，行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的演示與指導(dǎo)，通過“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)過程，使學(xué)生掌握職業(yè)能力的同時，形成較好高的職業(yè)素養(yǎng)，良好的工作習(xí)慣。將對專業(yè)知識單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)能力的綜合評價，這不僅是對評價內(nèi)容的改變，也是學(xué)生對自我真實就業(yè)能力評價的形成。

篇8

自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”從會計專業(yè)獨立出來，列入工商管理學(xué)科下的本科專業(yè)目錄以來，全國高校圍繞“財務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討。盡管財務(wù)管理專業(yè)在我國高校學(xué)科體系中，屬于新興專業(yè)，如何進行財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對財務(wù)管理人才的要求，是高等財經(jīng)院校的重要任務(wù)。

一、高職高專院校建立實踐教學(xué)體系的目標(biāo)、原則及現(xiàn)狀

(一)高職高專院校建立實踐教學(xué)的目標(biāo)在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管工作的工商管理高級專門人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見概括起來就是：高職教育財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財務(wù)管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經(jīng)濟、金融和法律等方面相關(guān)知識，適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級理財人才。高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)的重點放在“高素質(zhì)”上，即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底和寬廣的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識；具有很強的創(chuàng)新能力和實踐能力；具備必要的自學(xué)能力和科研能力，有進一步發(fā)展的潛能；具有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具備外語、數(shù)學(xué)、計算機和大學(xué)語文基礎(chǔ)；具備一定的國際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財能力；具有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。它培養(yǎng)的學(xué)生是具有扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，熟悉金融、經(jīng)濟、法律、管理、會計等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識，綜合素質(zhì)過硬、能力全面，學(xué)生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè)；金融企業(yè)(含外資金融機構(gòu)等)；會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估機構(gòu)、財務(wù)咨詢公司等中介機構(gòu)；事業(yè)單位；財政、審計、稅務(wù)等政府部門以及大專院校和科研部門的教學(xué)及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“高技能”上，即掌握經(jīng)濟管理、理財、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務(wù)管理活動的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

(二)高職高專財務(wù)管理實踐教學(xué)構(gòu)建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實踐教學(xué)都是其教學(xué)中的重要組成部分，它能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入與發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的動態(tài)性和開放性更加明顯，這要求財務(wù)管理人員必須具備理財?shù)闹R結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，滿足市場經(jīng)濟對學(xué)生財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時，實踐教學(xué)是提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對財務(wù)管理教育的要求，應(yīng)該在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中及時進行調(diào)整，建立實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實際工作技能和技巧的重要手段。通過實踐操作，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會計準(zhǔn)則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強學(xué)生對財務(wù)管理基本理論的理解’促使學(xué)生將財務(wù)會計專業(yè)知識和財務(wù)會計實務(wù)有機地結(jié)合起來。重要的是，實踐教學(xué)同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)既要考慮眼前的經(jīng)濟效益，又要考慮長遠的可持續(xù)發(fā)展的社會效益，做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過財務(wù)管理實踐教學(xué)，學(xué)生既有較強的實務(wù)操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養(yǎng)，是絕對離不開實踐教學(xué)體系的建設(shè)的，這一點對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實踐教學(xué)強調(diào)的是以實務(wù)為主，理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂，達到學(xué)以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，并貫穿于教學(xué)活動的全過程中。其次，實踐教學(xué)內(nèi)容上能體現(xiàn)出實踐教育教學(xué)規(guī)律，突出財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特色。學(xué)生在實踐中理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計事項的核算，掌握財務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進行記賬、算賬、報賬的手工訓(xùn)練，為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ)，而且進行財務(wù)管理與分析，為從事財務(wù)管理、財務(wù)會計、投資分析咨詢、財務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐動手能力強的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

(三)高職高專財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：實踐教學(xué)的硬件缺乏。雖然實踐教學(xué)的重要性已被廣大高職高專院校所認識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學(xué)資金的限制使得專業(yè)實驗室的建設(shè)E困難重重。從實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀上來看，很多高職高專院校經(jīng)過較長時間的經(jīng)營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關(guān)經(jīng)濟類“老”專業(yè)的實訓(xùn)室，而財務(wù)管理專業(yè)卻沒有專門的專業(yè)實驗室，因為，財務(wù)管理畢竟是一個新興專業(yè)，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業(yè)實驗室，當(dāng)然也就更談不上專業(yè)實踐體系建設(shè)的問題。不僅如此，校內(nèi)外財務(wù)管理實踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實踐體系的缺乏。校內(nèi)實踐是在實驗室中模擬財務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環(huán)節(jié)。目前，很多高職高專財務(wù)管理專業(yè)只是開設(shè)了會計實驗課，雖然還有一些其他課程方面的實訓(xùn)，但由于沒有專業(yè)實驗室，只是借助于別的專業(yè)實驗室進行一些課程實訓(xùn)，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務(wù)管理專業(yè)完整的實踐教學(xué)體系。也就是說，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實踐幾乎空白。(2)校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學(xué)要求，最好能有長期固定的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到實踐中去真正認識和體會財務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財務(wù)理論知識在實際工作中的應(yīng)用。因此，長期固定的校外實習(xí)基地對建設(shè)和培養(yǎng)具有較強動手能力的高職高專學(xué)生具有非常重要的意義。但學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位進行集中實習(xí)，因很多企業(yè)不愿接收去實習(xí)的學(xué)生而不能進行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實習(xí)單位而無法實習(xí)。即使能聯(lián)系到實習(xí)單位，但實習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到

預(yù)期目的，實習(xí)效果不容樂觀。對實習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤分配等財務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識分散在多門課程中，沒有系統(tǒng)的理論知識指導(dǎo)，因此，綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學(xué)校動手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善，也客觀上造就了學(xué)生就業(yè)上的困難。用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當(dāng)?shù)膭邮帜芰Γ绕鋵τ诟咧Ц邔．厴I(yè)生來講，動手能力、“工作經(jīng)驗”的要求尤為嚴苛，這就造成了學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。

二、高職高專財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

(一)建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室進行實踐教學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實驗對于提高學(xué)生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務(wù)管理專業(yè)實驗室的建設(shè)。目前，有很多如用友等財務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達到最優(yōu)配置，也能夠在學(xué)校經(jīng)費不足、實驗室投入周期拉長的情況下，在短期內(nèi)達到滿足教學(xué)要求的捷徑。那么，財務(wù)管理專業(yè)實驗室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設(shè)校企共建實驗室，這是我們建立財務(wù)管理專業(yè)實驗室的一個途徑。當(dāng)然，還可以根據(jù)實驗項目需要，購置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實驗室的最終目的是能夠增強學(xué)生在校內(nèi)的實踐能力。(2)設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容。與財務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，有些學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)而有些與金融學(xué)更為接近，因此，在認真分析財務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財實踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)將財務(wù)管理實驗分為基礎(chǔ)實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。首先，基礎(chǔ)課程實訓(xùn)。一是會計手工及電算化模擬實習(xí)。就目前高職高專財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來看，多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會計工作，很少有學(xué)生直接從事財務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對多數(shù)企業(yè)來說尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實的會計核算基礎(chǔ)上的、有一定財務(wù)分析和資金管理能力的財務(wù)主管，因此，目前財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強化會計基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會計工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識的積累和豐富的工作經(jīng)驗逐漸走上財務(wù)管理工作崗位。因此，可以財務(wù)管理專業(yè)首先的課程實踐是以會計循環(huán)實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)和成本會計模擬實訓(xùn)作為基礎(chǔ)性課程實訓(xùn)。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計若干個實訓(xùn)項目。雖然在財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實訓(xùn)里面一般都要開設(shè)《EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強化。由財務(wù)管理專業(yè)老師在實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的這個實訓(xùn)，可以針對財務(wù)管理的具體課程內(nèi)容，設(shè)置資金時間價值的計算、財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財務(wù)分析圖的繪制、財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等內(nèi)容。此類實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生計算機財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學(xué)中結(jié)合案例進行教學(xué)和實訓(xùn)。在財務(wù)管理課程的授課過程中，涉及一些項目內(nèi)容的時候，以案例形式給學(xué)生講解。案例教學(xué)的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實踐性等，財務(wù)管理的案例教學(xué)也要注重發(fā)揮這些特征。有的學(xué)校獨立開設(shè)財務(wù)管理案例分析這門課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們認為，財務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學(xué)的方法，而且案例教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的主要手段。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實施的能力。案例教學(xué)的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學(xué)生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式，形成結(jié)論后，再進行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學(xué)一方面增強了學(xué)生的實踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對其進行評價的機會。在案例分析之后，再針對每一單項作出實訓(xùn)設(shè)計，如在企業(yè)實踐中，有資金需要量預(yù)測、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時間價值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測、利潤預(yù)測及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財務(wù)分析等多個單項實訓(xùn)項目。其次，綜合實訓(xùn)。在實踐環(huán)節(jié)要強調(diào)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實質(zhì)上，在綜合實訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，又涵蓋了每一單項技能的訓(xùn)練。因此，在基礎(chǔ)實訓(xùn)之上再設(shè)綜合實訓(xùn)，即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合實訓(xùn)是在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實訓(xùn)中才能完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力。可以開設(shè)以下綜合實訓(xùn)項目：一是項目投資決策實訓(xùn)?，F(xiàn)在有很多的學(xué)校和地區(qū)、公司都在組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，從市場調(diào)研、項目選擇、財務(wù)預(yù)算，到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場開拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動都有學(xué)生進行設(shè)計，我們財務(wù)管理教研室的老師正在思考針對我們專業(yè)的學(xué)生，開展舉行類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容，選擇其中某一部分內(nèi)容，以一個創(chuàng)業(yè)項目作為實驗背景材料進行實訓(xùn)，這樣，既可以幫助學(xué)生作出決策，也可以讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進行項目投資決策實驗提供了實踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，也進一步完善，形成在專業(yè)學(xué)生中開展高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動，以提高和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是證券投資模擬實訓(xùn)。進行證券投資，學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項證券的投資風(fēng)險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學(xué)生進入證券公司網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實訓(xùn)。財務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。該實訓(xùn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行。可以讓學(xué)生在實訓(xùn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營造實訓(xùn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)。在實訓(xùn)中，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是ERP綜合項目實訓(xùn)。在沙盤模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生對ERP系統(tǒng)有了一個感性認識。與此同時，我們

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高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力。財務(wù)管理作為一門實踐性、操作性強的課程，在高職院校工商管理人才的培養(yǎng)上占據(jù)重要的地位。但根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)院校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)效果有待增強。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出幾點切實可行的建議。

目前在財務(wù)管理教學(xué)中存在的比較突出的問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實存在差距。近幾年，隨著世界經(jīng)濟局勢的變化和我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立，企業(yè)理財活動的內(nèi)容和方式也隨之發(fā)生了變化，資本經(jīng)營、知識產(chǎn)權(quán)的管理，以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財務(wù)問題等已成為企業(yè)理財活動必不可少的內(nèi)容。但目前財務(wù)管理教材中幾乎未涉及上述問題。（2）教學(xué)方法單一。目前多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施不夠。（3）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不足。加上以上兩點，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（4）教師教學(xué)改革的動力不足。多數(shù)教師雖然對教學(xué)現(xiàn)狀有所察覺，但是因為對教學(xué)效果的考評著重于看是否有內(nèi)容詳盡的講稿，是否按統(tǒng)一的教學(xué)大綱撰寫和講解，卻很少能發(fā)現(xiàn)教案的創(chuàng)新點；著重于課堂講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是否吻合，卻對教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新缺少激勵措施，等等。再加上教師的津貼大部分都與課時掛鉤，這些影響了教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行探索研究并實施的積極性。

任何一門課程要有高的教學(xué)質(zhì)量、好的教學(xué)效果，需要師生共同努力。但在客觀評價高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的同時，教師這方面的因素顯得格外重要。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了增強該課程教學(xué)效果的前提，而理論和實踐相結(jié)合則是其著眼點。

一、教師盡職盡責(zé)，更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的高職高專使用的財務(wù)管理的教材大多是本科教材的壓縮，許多實際操作的細節(jié)只字未提。比如“資金的籌集方式中的融資租賃方式，究竟從哪里獲得？需要哪些手續(xù)？在實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費和利率一樣嗎？采用各種籌資方式實際籌資時應(yīng)注意哪些問題？”這些問題都沒有涉及，而這些恰恰是學(xué)生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，類似于這種實際操作的細節(jié)在授課時必須予以補充和調(diào)整。再如，很多股票和債券的內(nèi)容也脫離我國實際情況。股票投資價值根據(jù)各期預(yù)期得到的股利和將來出售股票的價格計算。但對于投資者來說，預(yù)期得到的股利和若干年后的股價很難預(yù)計準(zhǔn)確，用股票投資價值衡量是否投資某種股票，只能導(dǎo)致投資的失敗，等等。對于這部分內(nèi)容，教師需要結(jié)合我國實際情況予以介紹。

另外，隨著經(jīng)濟、技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)間、國際間的合作和交流及日益擴大，財務(wù)活動越來越復(fù)雜，財務(wù)管理的范圍、深度、難度等將不斷擴大。加之財務(wù)管理涉及面廣、政策性強，會計準(zhǔn)則、稅法、公司法、經(jīng)濟政策、金融環(huán)境等的變動都會影響企業(yè)的財務(wù)管理，所以教師要不斷更新和充實財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容。這種更新和充實對教師來說工作量很大，需要教師有很強的責(zé)任心，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，教師應(yīng)將其貫徹始終。案例的來源可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考教學(xué)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計，也可以是教師深入企業(yè)收集的。例如在講營運資金管理方案時，可以根據(jù)在實際中搜集的資料設(shè)計幾個方案并給學(xué)生提出兩個問題。（1）如果你是一位穩(wěn)健的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)選擇哪個方案？（2）假如你是一位具有冒險精神的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)該選擇哪個方案？通過案例教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認真程度，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.歸納比較法。財務(wù)管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)習(xí)歸納類比以掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在講授項目投資決策方案的指標(biāo)體系時，貼現(xiàn)指標(biāo)中的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率之間都是有相互聯(lián)系的。在教授的時候可以先單獨講一個指標(biāo)，然后對這四個指標(biāo)在含義和公式方面進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握。

3.督促教學(xué)法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)的人占大多數(shù)，以前講過的內(nèi)容幾乎全忘記了。教師應(yīng)當(dāng)在教授的同時經(jīng)常督促學(xué)生，在重點和難點處更要如此。如果沒有任何的督促，只顧往下講，就會使學(xué)生產(chǎn)生教師只是上課對他們的掌握程度漠不關(guān)心的印象?？梢圆捎谜n堂提問加不定期的小測驗的方式。課堂提問是復(fù)習(xí)舊課的主要途徑。但只提問幾個人，可能會使學(xué)生存在僥幸心理而不復(fù)習(xí)。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地進行小測驗，并與學(xué)生的平時成績掛鉤。這樣在一定程度上可督促學(xué)生復(fù)習(xí)，減輕在期末考試前的壓力。

三、引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進修、學(xué)歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵機制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會大大激勵教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，希望通過財務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻

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原《中小學(xué)校財務(wù)制度》分為13章，共55條。新《中小學(xué)校財務(wù)制度》在原有基礎(chǔ)上增加了22條，刪除一條。具體內(nèi)容如下。

1.提高校長負責(zé)制。新修訂后的財務(wù)制度對中小學(xué)校校長的財務(wù)管理進行了明確。例如：決算管理、資產(chǎn)管理、票據(jù)管理、預(yù)算管理等。再一次對教育部門、中小學(xué)校、財政單位關(guān)系進行明確，明確指出了校長在財務(wù)管理中的作用，將其列入財務(wù)制度中，凸顯了學(xué)校財務(wù)管理責(zé)任的統(tǒng)一性原則，確保了財務(wù)的自主權(quán)，指出校長在財務(wù)管理中的責(zé)任范圍、地位等。在新制度中，將以學(xué)校為整體實行會計核算，全面落實校長責(zé)任制，尤其將原制度中的分校核算、集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧杏涃~、分校核算，由統(tǒng)一的會計核算機構(gòu)代賬，以為財務(wù)管理提供幫助，明確提出了學(xué)校資金費用管理的主體性，以及校長自主權(quán)。

2.健全預(yù)算管理。在新制度中，健全和完善了學(xué)校財務(wù)管理方法。第一，中小學(xué)校每一項收支全部列為單位預(yù)算管理，實行統(tǒng)一核算、管理，健全學(xué)校收支管理;第二，建全預(yù)算機制，設(shè)置了預(yù)算編制執(zhí)行決算等綜合性管理機制，指出以校為編制單位，教學(xué)列入學(xué)校統(tǒng)一編制;第三，嚴格控制預(yù)算、實時做出調(diào)整;第四，提高決算管理，融入了決算含義、編制、管理要求，充分展現(xiàn)了預(yù)算管理的全面性;第五，以財政管理改革、學(xué)習(xí)結(jié)余管理問題為依據(jù)，將原內(nèi)容中的結(jié)余留用變?yōu)椋航Y(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余，根據(jù)規(guī)定分配，明確指出了結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余的不同和財政撥款與非財政撥款的結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余，需要中小學(xué)校根據(jù)規(guī)定科學(xué)合理使用，加強財政資金管理。

3.義務(wù)教學(xué)階段財務(wù)管理明確。小學(xué)階段屬于義務(wù)教育，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定：義務(wù)教學(xué)是國家的一項公益性事業(yè)。國家將義務(wù)教學(xué)資金列為財政預(yù)算中，以國務(wù)院、地方政府管理。在新制度中再一次進行了明確。另一方面，為了規(guī)范小學(xué)義務(wù)教育財務(wù)管理，在規(guī)定種指出：小學(xué)不得有相關(guān)經(jīng)營、投資、債務(wù)、擔(dān)保等事宜;此外，學(xué)校建設(shè)方面資金由財政單位進行監(jiān)管，不能提取修購資金，明確規(guī)范了義務(wù)教育中財務(wù)管理和學(xué)校建設(shè)維修資金的提供。

二、新《中小學(xué)校財務(wù)制度》落實后中小學(xué)校存在的問題

1.義務(wù)教育中活動經(jīng)營問題。根據(jù)新的財務(wù)制度內(nèi)容規(guī)定：義務(wù)教學(xué)中學(xué)校不能進行任何經(jīng)營活動。但是在實際教育教學(xué)中，學(xué)校普遍存在經(jīng)營活動，制度的規(guī)定并沒有起到實質(zhì)性作用。例如：多數(shù)學(xué)校中開有超市、文具店。此外，一些學(xué)校在資源上存在空缺，例如：空教室、操場，甚至出現(xiàn)租賃問題。但是如果學(xué)校沒有經(jīng)營活動，例如：學(xué)校中沒有超市、文具用品店等，又將會對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活造成影響;第二，空閑的資源部未利用將與規(guī)定中：未有效利用資產(chǎn)，發(fā)生矛盾。

2.食堂財務(wù)管理。新的財務(wù)制度中，明確對食堂財務(wù)管理進行指出：學(xué)校食堂財務(wù)管理中秉著公益性原則，以非盈利為目標(biāo)，全面實行獨立核算、公開賬務(wù)信息制度。制度中對食堂財務(wù)管理進行了規(guī)定。但筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)：第一，一些中小學(xué)校根本沒有財務(wù)制定的存在，財務(wù)管理缺少保障;第二，在農(nóng)村地區(qū)，采購中票據(jù)存在規(guī)范性問題?？h級以下學(xué)校多數(shù)沒有正式的采購票據(jù)。例如：食堂每天需要購進大量肉類產(chǎn)品，但是不能提供符合要求的票據(jù)，并且也無法進行監(jiān)管;第三，食堂人員工作問題。例如：某地區(qū)實行工勤人員根據(jù)就餐學(xué)生人數(shù)1:100比例配備、薪資、保險等列入財政預(yù)算中。但是在實際工作中，當(dāng)?shù)刎斦挝徊]有進行有效的落實，進而造成工勤人員工資從公共費用中支出。

3.績效評價問題。新的財務(wù)制度指出：學(xué)校嚴格監(jiān)管支出績效管理，確保資金支出能夠發(fā)揮真正的作用。加強學(xué)校經(jīng)費效益，對經(jīng)費使用進行有效的評價與衡量。但是根據(jù)現(xiàn)階段績效管理情況看，各地區(qū)似乎并沒有績效管理制度的存在，多數(shù)地區(qū)績效管理只是在經(jīng)濟支出預(yù)算目標(biāo)的完成、執(zhí)行合理性中，支出后經(jīng)費的使用、效率等評價正處于探索階段，更不涉及績效評價結(jié)果。根據(jù)現(xiàn)階段績效評價效果而言，各地區(qū)評價方式為落實效果和目標(biāo)設(shè)計的比較，績效目標(biāo)單位自己申報，在這樣的模式下，使得績效評價不能得到有效的發(fā)揮，難以反映財政資源的有效性。

三、新《中小學(xué)校財務(wù)制度》落實后中小學(xué)校問題解決策略

1.優(yōu)化學(xué)校經(jīng)營活動。針對義務(wù)教育中存在的經(jīng)營活動問題，各地區(qū)財政單位和教育部根據(jù)具體情況進行針對性解決，優(yōu)化學(xué)校經(jīng)營活動。比如：學(xué)校經(jīng)營活動的存在如果是一種非盈利性活動，在經(jīng)營管理上進行詳細指出即可。

2.食堂財務(wù)管理。在食堂財務(wù)管理上，各地方教育部根據(jù)本地區(qū)學(xué)校食堂情況，制定有針對性的管理方法。尤其是在食物采購、管理控制、票據(jù)手續(xù)等問題進行明確規(guī)定。例如：貴州省針對這一問題實行會計核算形式，使食堂管理更為規(guī)范、合理。針對無法出示正規(guī)發(fā)票情況，可以在資金支出上進行控制。地方財政解決好勤工人員工資、保障問題，確保經(jīng)費的有效利用。

篇11

一是培養(yǎng)適用型人才的需要。實施現(xiàn)代學(xué)徒制的院校，通過和企業(yè)的合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能與企業(yè)需求無縫對接，有利于提高就業(yè)質(zhì)量。二是優(yōu)化教育資源。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生是院校和企業(yè)雙方的需要。對企業(yè)來講，在培養(yǎng)的過程中院校提供大部分教育資源，節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本;對院校來講，企業(yè)為學(xué)生提供了大量的資金、設(shè)備、技術(shù)人員，也為院校節(jié)約了實踐教學(xué)的經(jīng)費;對學(xué)生來講，實現(xiàn)了知識、技能與實踐學(xué)習(xí)的有機融合，提高了學(xué)習(xí)效率。這使學(xué)校和企業(yè)的資源得到了科學(xué)整合，實現(xiàn)了最優(yōu)化，達到了校、企、生共贏的目標(biāo)。三是彌補了人才缺口。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，社會的特定需求被直接設(shè)計進了培養(yǎng)的教育教學(xué)體系中，使培養(yǎng)的人才實用性、適用性較強，在一定程度上彌補了技能型人才的結(jié)構(gòu)性短缺。

二、試行現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，我國企業(yè)經(jīng)歷了幾十年的高速發(fā)展時期。在市場形勢較好的情況下，許多企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光，只圖眼前利益而忽視了人才培養(yǎng)。加之多年來我國勞動力資源富裕，成本低廉，使企業(yè)使用低層次勞動力資源。另外，勞動力資源流動性較大，也使企業(yè)投入到人才培養(yǎng)的愿望不強。基于以上因素，在探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，出現(xiàn)了剃頭挑子一頭熱的情況，學(xué)校意愿強烈，但企業(yè)不冷不熱。分析具體原因，一是在實施現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)要為學(xué)生安排專業(yè)的輔導(dǎo)會計師，還要提供專業(yè)的崗位，而且還需支付費用。再加上財務(wù)管理對企業(yè)來說是非常關(guān)鍵的崗位，從短期效應(yīng)來看，必然會影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，增加經(jīng)營成本;二是許多企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略意識與戰(zhàn)略規(guī)劃，看不到實施現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)長遠發(fā)展的有利方面，致使合作意愿不強。即便有合作，也往往是虎頭蛇尾。三是由于長時間以來企業(yè)員工流動性較大，而且對學(xué)生實施培養(yǎng)后無法阻止其就業(yè)選擇，給企業(yè)投入造成了一定的損失，導(dǎo)致其顧慮重重。四是現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)校雙師型師資有著較高的要求，但由于歷史和體制原因，當(dāng)前許多院校師資力量薄弱，無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求。

三、加快推進現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

(一)完善保障機制

推進現(xiàn)代學(xué)徒制是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會協(xié)同合作。要不斷完善有關(guān)法規(guī)制度，建立現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的保障機制。首先，應(yīng)制定試點實施現(xiàn)代學(xué)徒制的法規(guī)，對相關(guān)各方的權(quán)利義務(wù)進行明確規(guī)定;其次，政府要加大對試點現(xiàn)代學(xué)徒制提供政策支持，如對參與的企業(yè)給予相關(guān)補貼或稅收優(yōu)惠;再次，建立對試點現(xiàn)代學(xué)徒制的全生命周期的跟蹤問效與服務(wù)機制，并對培養(yǎng)效果進行研究與評價考核;另外，對學(xué)生在學(xué)徒期間的工時，計入就業(yè)后的工齡，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

(二)制定扶持政策

一是政府推動，制定支持政策，并建立責(zé)任落實機制，將責(zé)任進行分解，落實到各部門、各崗位、各企業(yè)(尤其是政府所屬企業(yè))。

二是將政策落實的情況納入對干部的考核，制定相應(yīng)的獎懲措施。

三是由政府部門牽頭，成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的領(lǐng)導(dǎo)和落實機構(gòu)，針對現(xiàn)實中存在的諸多困難，制定相應(yīng)的保障措施。四是對企業(yè)制定具體扶持政策，通過設(shè)立基地、人才培養(yǎng)補貼、稅收抵扣等政策，提高企業(yè)參與合作的積極性。

(三)加強師資建設(shè)

首先，對實施現(xiàn)代學(xué)徒制的院校，政府要進行資金支持，為院校的師資、體制和實踐教學(xué)基地建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其次，要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過招錄優(yōu)秀人才、職稱工資引導(dǎo)、聘請相關(guān)專家等方式，加強雙師型師資隊伍建設(shè)。同時，引進一批兼具理論知識和實踐技能的企業(yè)人才作為兼職教師，在從事教學(xué)的同時帶動學(xué)校教師，加速雙師型隊伍建設(shè)效率。再次，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制定中遠期規(guī)劃，制定具體方案，緊密結(jié)合市場對人才的需求以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，明確學(xué)生和師資培養(yǎng)的雙目標(biāo)，使師資隊伍的發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展相適應(yīng)。