時(shí)間：2022-02-20 23:30:11
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本人熱愛祖國，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)和本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
任教十三年來，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范以及各項(xiàng)教育法規(guī)，全面貫徹國家的教育方針，為人師表，教書育人。
在工作中，能顧全大局，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持大膽地探索、實(shí)踐，不斷開拓創(chuàng)新，取得了良好的教育教學(xué)效果。多年來本人擔(dān)任年級(jí)英語備課組長，成績突出。在擔(dān)任班主任期間，班級(jí)管理到位，主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。
在英語教學(xué)工作方面，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材教法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況精心備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為主,面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，運(yùn)用各種方法和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重學(xué)法指導(dǎo)和培優(yōu)輔困工作，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。
1.定量與定性結(jié)合
大部分學(xué)校在對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核的時(shí)候都是采用量化的方式對(duì)其進(jìn)行績效考核.量化考核方式最多的是運(yùn)用于企業(yè)對(duì)員工的考核，作為一種科學(xué)的考核方法量化考核方式對(duì)企業(yè)的管理產(chǎn)生了積極性的影響.但是，初中數(shù)學(xué)教師的工作往往是很難進(jìn)行量化的.初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作屬于一種過程性工作，如果單純的以量化的方法對(duì)其進(jìn)行績效考核則有失公允，也不現(xiàn)實(shí).過多的采用量化的方式對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行考核只會(huì)傷害那些默默付出的教師，看似公平的量化管理卻帶來了最大的不公平.
我認(rèn)為采取定量與定性相結(jié)合的方式對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核是一種比較科學(xué)的績效考核辦法.這種績效考核辦法可以真實(shí)地反映出初中數(shù)學(xué)教師的工作績效.要做到這一點(diǎn)，績效考核小組要花費(fèi)更多的時(shí)間，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教師日常的交流與協(xié)作能力、課堂教學(xué)能力、研究與學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面進(jìn)行觀察和記錄，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)教師績效考核的準(zhǔn)確性和真實(shí)性.
2.結(jié)果與過程結(jié)合
很多學(xué)校對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的績效考核都比較重視其工作結(jié)果，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師工作的過程卻并不重視.這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說是不公平的.例如，不同的兩個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師帶的是好班，一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師帶的是差班.那么通過其教學(xué)班里學(xué)生仍然會(huì)有差異的.如果僅僅以初中數(shù)學(xué)教師的工作結(jié)果來對(duì)其考核顯得相當(dāng)不公平.這就需要學(xué)校在對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核的時(shí)候，把結(jié)果與過程相結(jié)合，全面地對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核.在對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行考核的過程中要盡量多地聽取學(xué)生的意見，不能盲目區(qū)性地對(duì)初中數(shù)學(xué)教師以結(jié)果的形式進(jìn)行績效考核.
二、建立績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組與教師聯(lián)動(dòng)的民主集中考核制度
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和了解，很多學(xué)校對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的績效考核都是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行的.績效考核的結(jié)果完全由部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來決定.這樣一來就會(huì)造成這樣一種狀況，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系較好的初中數(shù)學(xué)教師往往可以獲得較好的績效考核結(jié)果，而那些與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好的初中數(shù)學(xué)教師在績效考核的過程中往往會(huì)受到不公平待遇.但是，如果換一種思路，績效考核完全由其他初中數(shù)學(xué)教師或者是相關(guān)授課教師投票或打分來決定，那么很容易會(huì)在初中數(shù)學(xué)教師與其他同事之間產(chǎn)生矛盾，不利于同事之間關(guān)系的融洽.基于上述情況，我認(rèn)為，最好的方式就是建立績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組與教師聯(lián)動(dòng)的民主集中考核制度.這樣一來，既可以避免領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師績效考核的不公正，也可以避免同事之間關(guān)系的惡化.可謂是一舉兩得.
三、提高績效評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性
1.績效標(biāo)準(zhǔn)要公平
學(xué)校對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核的時(shí)候，鑒于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的特殊性，要與其他授課教師區(qū)分開來.同時(shí)，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核的時(shí)候其績效考核標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)公平.在制定初中數(shù)學(xué)教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要盡量以初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和交流與協(xié)作能力為績效考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的績效考核標(biāo)準(zhǔn)既符合初中數(shù)學(xué)教師工作的特殊性，又可以有效對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行績效考核.
2.考核方式須規(guī)范
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-079-01
合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是面對(duì)面的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生之間溝通交流更為有效，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，與人溝通的能力。依據(jù)新課程的要求，在物理教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生主動(dòng)性。因此，結(jié)合現(xiàn)有的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究新課程下的中學(xué)物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性。
一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義
在初中物理課程中，根據(jù)一定的現(xiàn)實(shí)意義設(shè)計(jì)了一些考題，主要是指聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活中可能遇見的一些相關(guān)問題和知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)考題可以幫助學(xué)生快速了解相關(guān)的物理知識(shí)，并且提高思維能力，具有現(xiàn)實(shí)意義。物理學(xué)知識(shí)是一門科學(xué)知識(shí)，與社會(huì)與技術(shù)學(xué)科的具有緊密合作，新版的教科書是在原有的基礎(chǔ)下指導(dǎo)思想，具體的知識(shí)是從生活到物理，從物理到生命的介紹。
二、物理教學(xué)中存在的問題
1、小組內(nèi)部的虛假合作
在每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)人行為不僅形象的是自己，同時(shí)也為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功起到關(guān)鍵作用，整體的成功才是個(gè)人的成功。為了保證團(tuán)隊(duì)的勝利，每一個(gè)學(xué)生必須與其他同組的成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作，在相互幫助下，團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作方可早日完成目標(biāo)。初中物理教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問題，教師允許學(xué)生之間開展組內(nèi)討論，但往往出現(xiàn)學(xué)生各自發(fā)表各自的觀點(diǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生說些有些題外話，這樣就會(huì)產(chǎn)生虛假的合作，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的要求和目的。
2、教師組織分散
在物理教學(xué)過程里，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些教師在課堂上沒有合理設(shè)置小組分組研討的活動(dòng)，也，也沒為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的問題內(nèi)容和環(huán)境，開始上課后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己進(jìn)行小組討論，教師甚至跑到一邊，偶爾的指導(dǎo)一下或者不給與指導(dǎo)，而且存在態(tài)度不誠懇的情況，只是進(jìn)行形式上的合作學(xué)習(xí)，而沒有按照新課程要求進(jìn)行開展。教師發(fā)覺討論小組的學(xué)生討論完成，之后隨便地聽取小組代表匯報(bào)，就這樣大體的完成了合作學(xué)習(xí)的形式。在這個(gè)過程中，由于缺乏監(jiān)督，自控能力較差的學(xué)生會(huì)打亂課堂學(xué)習(xí)氣氛，這種合作學(xué)習(xí)是一種浪費(fèi)，無法得到效果，應(yīng)該立即糾正轉(zhuǎn)變。
三、物理教學(xué)中的解決困難的措施
1、解決學(xué)生思維障礙的問題
知識(shí)面單薄，尤其是對(duì)一些更抽象的物理概念的理解，缺乏知識(shí)點(diǎn)的理解還可能影響其他物理知識(shí)，這樣長期發(fā)展，物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)斷層，問題經(jīng)常回答不上來的現(xiàn)象。這時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不明白進(jìn)行詳細(xì)解釋，但是這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。相反，如果教師這時(shí)學(xué)生及時(shí)展開討論這個(gè)問題，團(tuán)隊(duì)之間通過廣開思路，合作之間的將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行了交流，這樣會(huì)使學(xué)生收獲令人匪夷所思的效果。
2、達(dá)不到預(yù)期效果的解決辦法
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于物理現(xiàn)象顯示受實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，和其他因素的影響限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果每次有可能不是相同的，如果教師根據(jù)教科書知識(shí)果斷的判定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣做是不符合科學(xué)規(guī)律的，往往造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主觀認(rèn)同，不去主動(dòng)研究思考和創(chuàng)新。相反教師組織學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研討，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因，從而消除學(xué)生的疑問，這樣操作才會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
3、做好分組與合作的工作
關(guān)注的整個(gè)團(tuán)體成績，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)分組的方式必須采取讓隊(duì)員在比學(xué)習(xí)間可以相互補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和提供幫助。在小組分組時(shí)，一定要考慮學(xué)生的成績的好壞，不能把成績優(yōu)秀的或成績差分配在一組，一定男女學(xué)生比例也要考慮合理的搭配。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研討中積極的參與，使學(xué)生感受到公平分組，從而大大提升他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。
無論是在課堂小組討論，還是做實(shí)驗(yàn)合作組的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常遇見很多難題，在這時(shí)需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)在小組工作過程進(jìn)行，教師應(yīng)該用真誠、平等的態(tài)度參與討論中，幫助學(xué)生分析并進(jìn)行各組活動(dòng)的監(jiān)督。深入的研究的學(xué)生合作將問題進(jìn)行分析，避免合作學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的偏離，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予必要的提示，鼓勵(lì)那些不想說話的學(xué)生，不能讓他們脫離小組成員的合作，使他們積極參與小組學(xué)習(xí)中，最終收益知識(shí)。
4、做好評(píng)價(jià)工作
完善開展合作學(xué)習(xí)效果的考核機(jī)制，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的的概念，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自尊和成敗的心里 感受。小組學(xué)習(xí)的成果需要進(jìn)行及時(shí)分析，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師應(yīng)多給與鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小組組內(nèi)自評(píng)，組外互評(píng)的方式，同時(shí)要考慮組成員之間良好關(guān)系，為日后開展小組合作學(xué)習(xí)提供方便。
合作學(xué)習(xí)作為新一代的教學(xué)理念，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐其優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的能力，從而在促進(jìn)合作和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是成功的實(shí)例，教師通過給學(xué)生更大的空間，使學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作互信，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生走向成功。
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0108-02
初中歷史科目在江西省的中考中采用開卷考試形式的幾年中，貫徹素質(zhì)教育精神和新課程教學(xué)理念，考試要求明確、內(nèi)容全面、試題規(guī)范，注重考察學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。然而，反思近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生、個(gè)別教師甚至學(xué)校管理者在中考實(shí)行開卷考試的形勢下對(duì)初中歷史教學(xué)有著諸多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并影響了歷史教學(xué)。為此，本文針對(duì)存在的問題，進(jìn)行對(duì)策研究。
一、從思想深處輕視初中歷史課程的學(xué)習(xí)，忽視其作為一門重要課程學(xué)習(xí)的教學(xué)常規(guī)
現(xiàn)在有些師生在應(yīng)試教育下都非?，F(xiàn)實(shí)，你考什么我就學(xué)習(xí)什么，你多考我就多學(xué)，你少考我就少學(xué)，你不考我就不學(xué)。既然中考?xì)v史只有50分，那我只以50分的態(tài)度對(duì)待你。從學(xué)校到教師再到學(xué)生對(duì)初中歷史教學(xué)持較普遍的輕視態(tài)度，有些同學(xué)抱著“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)于掌握初中歷史知識(shí)的各個(gè)基本環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，課后練習(xí)很多同學(xué)直接抄答案，把對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)放在考場上，臨時(shí)抱佛腳，嚴(yán)重影響了歷史課教學(xué)工作地開展。
對(duì)策：把初中歷史當(dāng)作一門正常的課程來對(duì)待。學(xué)校在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)常規(guī)檢查考核等方面嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，不歧視、不忽視；歷史教師應(yīng)該“自重”，搞好初中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所謂“主科”教師，要尊重初中歷史的教學(xué)時(shí)間，不擠占、不挪用；至于學(xué)生，應(yīng)以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，以個(gè)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以中考分?jǐn)?shù)為現(xiàn)實(shí)利益訴求，搞好歷史學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不放棄、不懈怠。
二、開卷考試時(shí)對(duì)課本或資料嚴(yán)重依賴
對(duì)于考試，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為所有答案都在書上，缺少對(duì)知識(shí)的理解和思考。開卷考試科目時(shí)，很多同學(xué)把大量資料帶入考場，考試一開始，有些同學(xué)連一些常識(shí)性的知識(shí)也要翻書，手忙腳亂，耗費(fèi)大量考試時(shí)間。由于缺少平時(shí)積累，很多答案只是課本文字的拼湊。有些知識(shí)點(diǎn)似是而非，張冠李戴。
對(duì)策：教師應(yīng)加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，力爭把重要知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生消化于45分鐘的時(shí)間里；學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)點(diǎn)滴知識(shí)的積累。要記住，各種資料在開卷考試中其實(shí)質(zhì)作用只是參考，而不是抄襲！
三、輕視開卷考試的難度
好的開卷考試題目既能減少學(xué)生的記憶量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能考察出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和各項(xiàng)能力的提高情況。我省每年的中考?xì)v史試題難度基本固定，即容易題、中等題和較難題分值的比值約為5∶3∶2?？梢钥吹狡渲须y題也占了20%，加上中等難度題，有一定難度的題目占到了一半。這些題目考察了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有較全面的了解，較深刻的理解和較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力、知識(shí)整合能力和文字表達(dá)能力。平時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)是做不好這些題目的。事實(shí)上每年中考?xì)v史分?jǐn)?shù)在40分以上的優(yōu)秀考生比例還是不算大的。在初中歷史多年開卷考試之后，其命題思路有迎合高考之勢，對(duì)學(xué)生能力考察要求逐步提高，相應(yīng)的對(duì)教學(xué)提出了更高要求。
對(duì)策：在觀念上走出輕視開卷考試難度誤區(qū)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，以歷年中考真題為藍(lán)本，做到初中歷史課程教學(xué)中對(duì)知識(shí)的講練測三結(jié)合，有復(fù)習(xí)，有模擬，全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力。
四、重“開”輕“閉”，忽視重要知識(shí)點(diǎn)的記憶
意思是因?yàn)槭情_卷考試而在學(xué)習(xí)中人為的違背了學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)遵循的基本規(guī)律，只知道“開”眼翻書，不愿意“閉”眼“關(guān)”書，什么也不裝入大腦，忽視重要知識(shí)點(diǎn)的記憶?！伴]”上眼，“關(guān)”上書，茫然一無所知。開卷考試初衷是減少學(xué)生對(duì)死記硬背知識(shí)的依賴，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但有同學(xué)認(rèn)為，反正考試可以翻書，所以什么也不用記。相反，作為一門人文學(xué)科，初中歷史的很多知識(shí)點(diǎn)離不開記憶。否則考試時(shí)翻起一大堆書來猶如大海撈針，盲人摸象，毫無所獲。
對(duì)策：首先，明確面對(duì)初中歷史開卷考試應(yīng)記憶的知識(shí)點(diǎn)：（1）重要的歷史時(shí)間、人名、地名，重大的歷史事件等常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)；（2）歷史發(fā)展的基本線索脈絡(luò)、基本規(guī)律和階段性特征；（3）歷史演進(jìn)中轉(zhuǎn)折性的重要拐點(diǎn)；（4）課本上能反映歷史知識(shí)學(xué)科特點(diǎn)的重要文字表述和觀點(diǎn)；（5）教師講課中提煉歸納出的帶總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)；等等。其次，以點(diǎn)帶線帶面，通過以上重要知識(shí)點(diǎn)的記憶建立起歷史學(xué)科的知識(shí)框架體系。
五、學(xué)習(xí)歷史重“過去”而輕“時(shí)事”
這里的“過去”即歷史課本知識(shí)，“時(shí)事”即當(dāng)今的“家事、國事、天下事”。2012年江西中考?xì)v史命題的一個(gè)基本原則是時(shí)代性原則，該原則要求試題與社會(huì)生活相聯(lián)系，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這一原則給我們的初中歷史教學(xué)提出了明確的應(yīng)試要求，也是我們平時(shí)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的一種觀念和能力要求。
對(duì)策：我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)過程中要“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，注意把相關(guān)的歷史知識(shí)和當(dāng)今的時(shí)事政治有意識(shí)的進(jìn)行聯(lián)系拓展，用歷史知識(shí)幫助學(xué)生了解現(xiàn)代一些國內(nèi)國際重大問題的來龍去脈、產(chǎn)生根源和發(fā)展方向，把握歷史和時(shí)代的發(fā)展脈搏，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀和人生觀；注意把相關(guān)的歷史知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們可能有的生活體驗(yàn)，把握歷史知識(shí)講解的深度、廣度和難度，學(xué)以致用。
六、重“知識(shí)”而輕“創(chuàng)造”
2012年中考命題還要求貫徹創(chuàng)造性原則。在這一原則的要求下，今年中考?xì)v史試題開放性問題達(dá)5分之多，占總分的10%。而有些教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，一般側(cè)重于課本知識(shí)的講解掌握，對(duì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力做得不足，學(xué)生在做這類題目時(shí)顯得力不從心，回答時(shí)要么無的放矢、漫無邊際，要么頭痛醫(yī)腳，張冠李戴。顯然，學(xué)生要解決開放性問題其是否具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得至為關(guān)鍵了。
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0174-01
隨著教育的改革，學(xué)校更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)科都做出了相應(yīng)的改革，在改革的熱潮中合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式走進(jìn)了初中地理的課堂，小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生分成小組通過組內(nèi)討論，組間討論完成課程的學(xué)習(xí)，老師只需要給學(xué)生提供需要討論的問題，并在整個(gè)討論過程中幫助學(xué)生解決困難，討論后幫助學(xué)生進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對(duì)課程有興趣，更能提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
一、小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)勢
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，真正的把課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上提出自己的意見，這樣使學(xué)生能夠更好的投入到課堂上，對(duì)初中地理課程感興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生自然會(huì)更投入的學(xué)習(xí)初中地理課程[1]。而且在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)生能夠大膽的提出自己的見解，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力都有很好的提升。
（二）提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力
小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式中需要學(xué)生們互相討論，最后記入小組集體成績，這樣能夠更好的提高小組的凝聚力，在討論過程中學(xué)生之間也會(huì)產(chǎn)生分歧，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)矛盾，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自行解決同學(xué)間的矛盾，這鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作能力力和應(yīng)變能力。
（三）提高學(xué)生的組織能力
在小組合作中，每個(gè)小組都會(huì)有組長負(fù)責(zé)整個(gè)組的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，老師充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)組員輪流當(dāng)組長，每個(gè)人都經(jīng)歷過管理的過程，在學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律上更能以身作則，同時(shí)讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)組織力，這樣有利于每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。特別是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，通過這樣的鍛煉能夠提升他們的自信心和溝通能力，這對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。
（四）提升班級(jí)的凝聚力
小組合作學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槭怯涗浶〗M成績，所以為了成績的提高每個(gè)學(xué)生在自己努力的同時(shí)也會(huì)幫助同組組員。通過這種互助式的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生們的成績還可以提升小組間的凝聚力，讓學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。在此基礎(chǔ)上教師做以合適的引導(dǎo)，把組間的凝聚力上升到整個(gè)班級(jí)，這樣就可以提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力[2]。而且在小組合作學(xué)習(xí)中，教師所處的位置不再是權(quán)威的、高高在上的，而是和學(xué)生平等的地位，這樣教師和學(xué)生不存在“階級(jí)制度”自然可以更好的相處和探討學(xué)習(xí)，這也很好的改善了教師和學(xué)生的關(guān)系，使教師的教學(xué)更容易進(jìn)行下去，學(xué)生們也更愿意參與到課堂中來。
二、對(duì)小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的建議
（一）根據(jù)學(xué)生水平合理分配資源
教師首先要通過測評(píng)或者其他形式掌握每個(gè)學(xué)生的大概水平，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。在分組時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：
1.每組間都要有一個(gè)對(duì)地理知識(shí)掌握比較好的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)的過程中可以起到引導(dǎo)作用，并且可以幫助其他的對(duì)地理知識(shí)掌握不牢的同學(xué)復(fù)習(xí)功課、講解知識(shí)，這樣不僅能讓學(xué)生們的理論知識(shí)掌握的更好，更能鍛煉學(xué)生的溝通能力。
2.組與組間的分配要合理，水平差距不能太大，這樣在考核的時(shí)候才能做到公平、公正。
3.每組成員中在知識(shí)理解方面最好做到互補(bǔ)，這樣在交流的過程中才更容易提高整體學(xué)生的成績。
（二）教師合理把握自己的角色
小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)于教師的教學(xué)來說，需要做到從主導(dǎo)到輔助的角色轉(zhuǎn)變，比如：老師為了便于學(xué)生記住地球特點(diǎn)，所以要求學(xué)生總結(jié)關(guān)于地球特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，然后把知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)生自己的方式串聯(lián)起來以便于記憶，這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生可能會(huì)通過詩歌的方式，有的同學(xué)可能通過畫圖的方式，還有的同學(xué)通過諧音記憶[3]。當(dāng)組與組間討論時(shí)，按初中生的特點(diǎn)會(huì)發(fā)生非常激烈的爭論，這個(gè)時(shí)候如果教師掌握不好自己的角色就會(huì)對(duì)討論喊停，然后將自己的方式甚至是設(shè)計(jì)好的答案交給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ケ场＿@就違背了小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)目的，所以教師一定要做好自己在小組合作式教學(xué)中的定位，更好的幫助學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理考核、評(píng)價(jià)
考核是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考察學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效方式，雖然小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式是以小組為單位記分制的，但是關(guān)于小組個(gè)人的考察仍然十分必要。對(duì)小組的考察方式可以分為以下幾個(gè)方面：
1.教師對(duì)小組的考察
教師根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)置問題，通過學(xué)生對(duì)問題的解答思路、過程以及最終得到的結(jié)果，對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如：我國的民族分布，在小組討論過程中，教師首先觀察每個(gè)小組的組員是否都在認(rèn)真思考和積極解答問題，根據(jù)學(xué)生基本學(xué)習(xí)態(tài)度給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。然后觀察小組討論的過程，是否全員都參與討論，討論的方式是否合理，討論的思路是否正確，考察整個(gè)討論過程給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。最后對(duì)學(xué)生給出的答案是否正確、全面，解決問題的時(shí)間長短給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。最終分?jǐn)?shù)是通過這三個(gè)方面分?jǐn)?shù)的累加得到的。這樣既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)考核又對(duì)各組的學(xué)習(xí)氛圍和方法有一個(gè)考核，使考核更全面、合理。
2.小組間互相考察
教師制定考察標(biāo)準(zhǔn)，比如：哪個(gè)組學(xué)習(xí)的氛圍更好？哪個(gè)組成員更團(tuán)結(jié)？哪個(gè)組在上課中紀(jì)律最好？哪個(gè)組回答問題準(zhǔn)確率更高？哪個(gè)組回答問題更積極？小組間通過對(duì)考察標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，采用投票的方式進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，并說明理由，這樣的投票結(jié)果更有說服力。通過小組間評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好的看到其他組的優(yōu)勢并且了解到自己小組的不足，通過對(duì)比后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)自覺的吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己小組的不足，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都有所提升，學(xué)生可以更好的完成小組合作探究式學(xué)習(xí)。
3.選出小組優(yōu)秀組員
小組優(yōu)秀組員由每個(gè)小組的組員投票選出，每個(gè)組員在投票時(shí)需要說出投票的理由，并且所說的理由必須得到所有組員的認(rèn)可，這樣能夠更公平、公正。通過這樣的投票方式，組員之間能夠進(jìn)一步了解，使以后的合作更加默契，并且能夠使每個(gè)學(xué)生看清自己身上的優(yōu)勢和不足，更加激勵(lì)學(xué)生努力提升自己的各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)水平。通過這種激勵(lì)方式，學(xué)生們的整體水平將會(huì)得到很大的提高。
小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式為初中地理教學(xué)帶來了一次革新，當(dāng)然這次革新還是比較成功的，因?yàn)榈乩碇R(shí)涉及面廣且知識(shí)比較散，所以記憶起來會(huì)很吃力，而小組合作教學(xué)通過組間討論互動(dòng)集多人力量能更好的掌握地理知識(shí)。但是教師在教學(xué)過程中仍要繼續(xù)努力，發(fā)現(xiàn)更多的問題并及時(shí)解決，讓小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中地理。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300004
一、“小組合作差異教學(xué)”提出的背景和意義
目前，信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會(huì)，使學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式乃至學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性，這種差異性對(duì)于我們初中教育工作者來說，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)?！靶〗M合作差異教學(xué)”正是把學(xué)生的差異作為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，它圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的差異共享，最終促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。同時(shí)，在初中教學(xué)中實(shí)施“小組合作差異教學(xué)”，還有以下幾方面的作用：①通過小組成員之間的合作交往，能促使每個(gè)學(xué)生正視困難、懂得求助、學(xué)會(huì)分享、增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。②通過小組成員之間的合作交流，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。③通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高與人溝通的能力和分析判斷問題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來社會(huì)所必需的能力。因此，在初中教學(xué)中實(shí)施“小組合作差異教學(xué)”具有重要的意義。
二、“小組合作差異教學(xué)”的內(nèi)涵
“小組合作差異教學(xué)”的核心是差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)、為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”；學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。差異教學(xué)理論認(rèn)為，自主選擇、差異共享、動(dòng)態(tài)生成是差異發(fā)展教學(xué)的三大質(zhì)性特征，基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成功。
“小組合作差異教學(xué)”的關(guān)鍵是“小組合作”。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，正是由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、興趣愛好等方面存在著不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)上的差異，才有可能和需要進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。而以小組合作為基本形式的合作學(xué)習(xí)，以組內(nèi)成員的差異為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)合作為重要方式，圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供了寬松和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)所要求的“自主選擇”“差異共享”和“動(dòng)態(tài)生成”提供了可能。
三、“小組合作差異教學(xué)”的實(shí)施步驟
在初中教學(xué)中實(shí)施“小組合作差異教學(xué)”一般包括下列步驟。
（一）進(jìn)行差異評(píng)估
差異教學(xué)最重要的因素是學(xué)生是否分組，或者提供多種選擇，因此差異評(píng)估是進(jìn)行差異教學(xué)的前提?；诖?，在開展差異教學(xué)前，我們有必要根據(jù)初中學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科發(fā)展水平（包括基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等）乃至動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行差異評(píng)估。差異評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀察、作業(yè)觀察、訪談、測試等。實(shí)踐過程中，我們可以把每學(xué)年作為一個(gè)階段，在每個(gè)階段初期，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行差異評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分了解學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面存在的差異，作為實(shí)施動(dòng)態(tài)分層、開展差異教學(xué)的主要依據(jù)。
（二）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)分層，以充分適應(yīng)學(xué)生差異。差異教學(xué)所指的動(dòng)態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要是從認(rèn)知層面進(jìn)行分層、從教學(xué)方法策略角度來照顧學(xué)生的差異。它是從更寬泛的層面進(jìn)行考慮、強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來照顧學(xué)生的差異，例如不僅強(qiáng)調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導(dǎo)“異質(zhì)合作”，而且還實(shí)行動(dòng)態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標(biāo)簽效應(yīng)，而且能更有效地照顧到學(xué)生的差異。實(shí)踐過程中，我們可以根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行分層，一般可分為A、B、C三層。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組6名左右的學(xué)生，其中至少包括1名A等生、2名B等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組長）、1名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組代言人）、1名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和1名生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生（上述人員可以重復(fù)）?？紤]到學(xué)生在不同學(xué)科發(fā)展水平的差異，比如文科A等生不一定是理科A等生，在上述分組過程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，要盡可能照顧到幾門主要學(xué)科。從而保證在分組活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，并有利于小組成員之間取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)差異共享。當(dāng)然，由于不同學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平是有差異的，所以每個(gè)階段應(yīng)根據(jù)差異評(píng)估結(jié)果，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整，盡量保證差異教學(xué)過程科學(xué)、合理，以達(dá)到教學(xué)效率最大化。
（三）開展差異教學(xué)
1.制定個(gè)性化目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能為教師制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供正確的方向。關(guān)注學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的制定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在每個(gè)階段初，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際確定本學(xué)年教學(xué)總體目標(biāo)的同時(shí)，要按照差異評(píng)估的結(jié)果和學(xué)科的具體情況，為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)科發(fā)展的個(gè)體目標(biāo)。第二，在具體的教學(xué)過程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)體目標(biāo)，以使每一個(gè)學(xué)生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2.設(shè)置多元化任務(wù)
教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展、盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的需要，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須是多元化的。多元化的教學(xué)任務(wù)首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)問題的多元化，即教師為教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的問題，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供選擇。其次表現(xiàn)在完成任務(wù)的方式的多元化，即教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，也可以是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，如閱讀、操作、思考，還可以是小組合作性的學(xué)習(xí)，如討論、分析、實(shí)驗(yàn)、探究，更可以是全班性的交流和評(píng)價(jià)。在多元化的任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都“有事可做”，每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步和提高的可能。
3.開展合作性學(xué)習(xí)
差異教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式開展合作學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)差異共享，自然成為差異教學(xué)開展的關(guān)鍵。在動(dòng)態(tài)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就是最基本的一種方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)科A等生的核心作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科B等生和C等生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。比如在科學(xué)課的探究活動(dòng)中，“提出猜想”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)往往是思維能力強(qiáng)的學(xué)生起引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生起輔助作用；在“實(shí)驗(yàn)操作”環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實(shí)驗(yàn)；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，則是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過這種小組內(nèi)每個(gè)成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、差異共享，才有可能促進(jìn)大家的共同提高。
4.進(jìn)行差異化指導(dǎo)
在差異教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是靈活的、開放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師采取的方法應(yīng)是不同的；其次，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象，教師提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是靈活的。比如在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有面向全體的策略，又有面向部分學(xué)生的策略（對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師提供的策略可能是不同的），同時(shí)還有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助，而且對(duì)不同學(xué)生使用的方法也是不同的。再次，即使對(duì)于相同的對(duì)象，比如同一層次的學(xué)生或者同一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過程的不同階段，教師采取的策略也應(yīng)有所不同。
單一的課程教材資源與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不相符。資源的匱乏必然會(huì)使得學(xué)生的視野和思維不夠開闊。以優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源為突破口，注重多元化和現(xiàn)代化，讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感主動(dòng)探尋語言知識(shí)應(yīng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。
圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要來開放學(xué)習(xí)資源，應(yīng)在體現(xiàn)在生活化和多元化的基礎(chǔ)上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其自覺主動(dòng)地會(huì)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容。一方面，教師要運(yùn)用好現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源、電子讀物、報(bào)刊雜志等開放式資源來探尋更多的學(xué)習(xí)方式，開闊自己的學(xué)習(xí)視野；另一方面，在課堂教學(xué)中，教師要多采用組合式學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)幻燈片、PPT等課件來搜尋相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在多樣性的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下，主動(dòng)思考和積極交流。這樣的開放性教學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊。
學(xué)生在這種開放性學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)下，能積極主動(dòng)地參與到課程認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中。筆者在牛津版初中英語9A Unit1 Star Signs的“Reading A What is your star signs”的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示各種星座的形狀以及相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在視覺的刺激下能對(duì)此留下深刻的印象；還可以通過手抄畫報(bào)的并將其拼湊式搜集與星座相關(guān)的圖片、文字介紹等，并將其拼湊成色彩艷麗的圖畫。這些方式的運(yùn)用，可使學(xué)生更深入地體會(huì)“The character about star signs and stories of the star signs”。同時(shí)，教師可建議學(xué)生搜集相關(guān)的報(bào)刊雜志，來了解西方人對(duì)星座的理解以及觀點(diǎn)等，以延伸課程文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、英語開放教學(xué)在學(xué)習(xí)過程上應(yīng)注重“自由交際”
開放教學(xué)過程不僅應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，更應(yīng)該圍繞英語的交際性本質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交際，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過程中進(jìn)行自由思考和主動(dòng)交流。通過開放教學(xué)過程來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，更容易讓學(xué)生接受。
作為課程教學(xué)主要陣地，開放教學(xué)過程就是在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和主動(dòng)交流。一方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有情境性的的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尊重彼此的學(xué)習(xí)差異，營造互相信任和尊重的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠自覺主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)；另一方面，教師應(yīng)多給學(xué)生自由交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽交流，讓學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主人翁。開放的教學(xué)過程能夠有效地激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能內(nèi)化生成。
建立在教學(xué)情境基礎(chǔ)上的開放學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維更為開闊。在牛津版初中英語8B Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，教師不妨播放相關(guān)的旅游宣傳片，來幫助學(xué)生對(duì)香港形成初步的認(rèn)知感悟，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，圍繞“Do you know something about Hong Kong？”這一問題來發(fā)表自己的主張。同時(shí)，教師可要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)日常學(xué)習(xí)中積累的相關(guān)素材，扮演一個(gè)導(dǎo)游的角色并與游客交流，圍繞“The wonderful of Hong Kong”來進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)交流，從而增強(qiáng)認(rèn)知感悟。這樣的教學(xué)模式不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感知。
三、英語開放教學(xué)在課外活動(dòng)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐體驗(yàn)”
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實(shí)施方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生總結(jié)和驗(yàn)證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過渡。我在講光的鏡面反射和漫反射時(shí)，就帶學(xué)生到水邊看倒影，取得了較好的教學(xué)效果。他們看到在平靜的水邊，只有一個(gè)方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入水面，反射光線也會(huì)平行射出，形成鏡面反射。這時(shí)我讓一個(gè)學(xué)生將小石子投入水塘中，激起一陣微波，水面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因?yàn)闂l件發(fā)生了變化，平靜的水面變得凹凸不平，鏡面反射變成了漫反射。通過這個(gè)生動(dòng)而直觀的學(xué)生現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
二、加強(qiáng)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練
作文教學(xué)中的材料積累、指導(dǎo)和評(píng)改等環(huán)節(jié)都是十分重要的，它們直接影響到學(xué)生寫作能力的形成。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。我試圖談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的作文教學(xué)的思考和實(shí)踐。
一、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料
生活是寫作材料的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。為了積累生活中的寫作材料老師就應(yīng)有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求有意識(shí)地開展一些課外活動(dòng)，并努力使學(xué)生的思想教育、情感價(jià)值和作文訓(xùn)練同步進(jìn)行。如開展“講有關(guān)英雄的故事”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列活動(dòng)。要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)；在社會(huì)上大做好人好事，送溫暖。通過開展這些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文的生活材料作好了鋪墊。
二、閱讀積累，豐富體驗(yàn)，打好作文的素材基礎(chǔ)。
學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫作文的素材基礎(chǔ)
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事引到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料的困難，而且有利于提高他們表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，每次組織課外觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生在課堂交流，就是平常的一般作文，讓學(xué)生先說后寫。這樣學(xué)生將自己在活動(dòng)觀察的所見所聞所感用自己平實(shí)的話語進(jìn)行交流，而后讓學(xué)生把交流過的話語再用書面語言進(jìn)行表述出來，這就成了最初的作文。但教師在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)，教師要注意抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。同時(shí)，在交流時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。寫起作文來就能自然多了。
四、師生互相改評(píng)，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。讓學(xué)生先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力為目標(biāo)，在現(xiàn)有的語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的規(guī)劃整合。教師在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教育要求下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)的形式是以豐富多彩的主題活動(dòng)為主，提倡實(shí)踐活動(dòng)要能提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合社會(huì)實(shí)際并且滿足社會(huì)需求。教學(xué)內(nèi)容是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，包含歷史、科學(xué)、人文等科學(xué)知識(shí)和文化道德。教學(xué)的效果是通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、興趣愛好、創(chuàng)新和協(xié)作意識(shí)等。
二、開展初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的意義
1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身所具有的教學(xué)特點(diǎn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容既包括物質(zhì)層面、又包括精神層面，既有助于實(shí)踐操作能力的提高、又有利于智力的提高。教學(xué)的過程不僅是學(xué)生自我能力的提高，也是內(nèi)心情感、意志、信念的升華和強(qiáng)化，這是一個(gè)外部提高和內(nèi)部深化的教學(xué)過程。這種內(nèi)外部結(jié)合教學(xué)的方式，會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。
2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所有的知識(shí)全部依賴于教師的傳授。這樣的教學(xué)模式，使得語文課堂的氛圍壓抑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，徹底將傳統(tǒng)的模式打破，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，使其成為課堂的主人，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多是各自為戰(zhàn)，只注重自我學(xué)習(xí)的提高，卻忽略了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重視，擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)已成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過分組完成教學(xué)任務(wù)的形式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展中存在的問題
1.脫離“語文”的基礎(chǔ)
開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要以語文課為課程的出發(fā)點(diǎn)，在語文課的基礎(chǔ)上再拓展其他的學(xué)科。但是在現(xiàn)實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，語文教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有些偏頗，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與普通的實(shí)踐活動(dòng)混為一談，忽視了語文的特性，這樣就會(huì)違背語文實(shí)踐活動(dòng)課開展的初衷。
2.綜合性不強(qiáng)
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，另一個(gè)強(qiáng)調(diào)的特性就是綜合性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于綜合性貫徹的還不夠。有的語文教師簡單的將綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做課外活動(dòng)，只是局限于某一種形式。比如，有的教師在開展“這就是我”這一單元的教學(xué)時(shí)，一直采取演講的形式開展，這樣就會(huì)使得綜合性無法體現(xiàn)。
四、初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的建議
1.明確課程目標(biāo)
開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是保證教學(xué)效果的前提。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意與現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。比如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“親近文學(xué)”，第一單元的實(shí)踐活動(dòng)是“我愛文學(xué)”，語文教師要找到兩者之間存在的聯(lián)系，并尋找其中的契合點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
2.合適的教學(xué)內(nèi)容
在初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，語文教材給教師的教學(xué)留下了很大的選擇余地和想象空間，只是確定了實(shí)踐活動(dòng)的主題和建議，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作出明確規(guī)定。在這樣的情況下，語文教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以符合教學(xué)目標(biāo)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“走進(jìn)圖書館”這一實(shí)踐活動(dòng)課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，可以選擇“圖書館的作用”“圖書館如何運(yùn)行”等作為自己的教學(xué)內(nèi)容。
3.豐富的教學(xué)方式
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0209-02
體育課教學(xué)是體育教育的主要部分，也是體育教學(xué)的主要手段，自從國家教育部、國家體育總局開展體育教育改革以來，初中體育教學(xué)便走向了以學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和體育知識(shí)為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的發(fā)展道路上來。今后初中體育教學(xué)的發(fā)展方向就是開放式教學(xué)模式。
一、開放式教學(xué)模式的思想
傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式具有一定的封閉性，把學(xué)生的全面發(fā)展忽視了。因此，為了貫徹素質(zhì)教育的理念，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生的特長和個(gè)性充分發(fā)展出來，實(shí)施開放式教學(xué)，將學(xué)習(xí)的自由權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地、自發(fā)地去學(xué)習(xí)，還學(xué)生一個(gè)富于追求新意、充滿想象、自由發(fā)揮的廣闊空間，讓他們自己去選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，讓他們理解到運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。
二、初中體育開放性教學(xué)實(shí)踐與思考
（1）師生關(guān)系的開放
羅伯遜曾指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的、而不是創(chuàng)造性的學(xué)生”。師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要因素，直接影響著教學(xué)的效果。在嚴(yán)格的教學(xué)課堂中，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑和束縛，極大地?fù)p害學(xué)生的全面發(fā)展。我們可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，大膽展現(xiàn)自己的肢體語言，可以起到事半功倍的效果，教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)一步被開放。
（2）教學(xué)目標(biāo)的開放
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。隨著新形勢下教育改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)的更新要凸顯出科學(xué)性和人文性等特征。教學(xué)目標(biāo)的開放性包括目標(biāo)的范圍、開放程度以及開放的時(shí)間等，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
（3）教學(xué)內(nèi)容的開放
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主線，是主體直接作用的對(duì)象——客體，客體能否直接引起主體的心理矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的基礎(chǔ)。實(shí)施新的體育課程，就必須提高教學(xué)內(nèi)容的開放性。
（4）學(xué)習(xí)方式的開放
學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。由于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，因此，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性，使學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多種形態(tài)，主要有探究性學(xué)習(xí)方式、交往型學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)型學(xué)習(xí)方式。
三、如何加強(qiáng)初中體育開放性教學(xué)
（1）加強(qiáng)體育教學(xué)與其他學(xué)科的融合
我們?cè)隗w育教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生樹立現(xiàn)代體育意識(shí)，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中培養(yǎng)對(duì)體育的興趣。如在給學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過程中，可以播放諸如《男兒當(dāng)自強(qiáng)》之類有鏗鏘激昂旋律的音樂，讓學(xué)生心情激動(dòng)，自然打出來的拳穩(wěn)健而有力。又如可以讓學(xué)生觀看《阿甘正傳》、《勝利大逃亡》、《冰雪公主》（花樣溜冰題材）、《哭泣的拳頭》（拳擊）等影片讓學(xué)生在扣人心弦的故事情節(jié)背后，感受到體育給他們帶來的魅力，在愉快、輕松的氛圍中掌握體育技能。
（2）改革體育教學(xué)內(nèi)容和方法
基于體育開放性教學(xué)思想來看，初中體育開放性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選擇那些適合群體性鍛煉、參與性強(qiáng)、學(xué)生都愿意參加的項(xiàng)目。但是令人遺憾的是，很多初中體育教學(xué)內(nèi)容都缺乏時(shí)代性、基礎(chǔ)性、娛樂性，內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)多放在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)上，這樣一來，很多學(xué)生覺得體育課程對(duì)他們來說沒有任何的吸引力，或望而生畏，或枯燥無味。因此，改革初中體育教學(xué)內(nèi)容和方法就顯得尤為重要。
第一，更新競技體育內(nèi)容。在繼續(xù)開展田徑、足球、排球、籃球之類的傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該在初中體育教學(xué)中充實(shí)體育舞蹈、健美運(yùn)動(dòng)、游泳、武術(shù)、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球之類的競技體育項(xiàng)目。
第二，初中體育教學(xué)內(nèi)容要做到多樣、全面，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，突出主動(dòng)性、實(shí)用性、終身性、全民性、娛樂性、健身性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不能過易，也不能過難，要滿足社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要。
第三，注重傳授健身方法和體育知識(shí)。初中體育教學(xué)應(yīng)該突出健康體育、娛樂體育、健美體育三個(gè)方面，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，為學(xué)生的終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，利用隊(duì)列隊(duì)形對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。初中體育課一般都是在室外教學(xué)，從要求到方法，從形式到內(nèi)容，都無不體現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體性。隊(duì)列隊(duì)形是體育課中最為基礎(chǔ)的教學(xué)，但恰恰通過這個(gè)隊(duì)列隊(duì)形，卻可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)一致、動(dòng)作準(zhǔn)確、反應(yīng)迅速的能力，有利于營造住朝氣蓬勃、紀(jì)律嚴(yán)明的集體主義精神。同時(shí)，體育教師應(yīng)該利用隊(duì)列隊(duì)形來與思想教育相結(jié)合，及時(shí)批評(píng)在隊(duì)列隊(duì)形中破壞整體協(xié)調(diào)性的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生公而忘私、相互理解、先人后己、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、相互配合的集體主義精神，摒棄以個(gè)人為中心的錯(cuò)誤思想。另外，體育教師必須有高尚的道德品質(zhì)。例如，要求學(xué)生不遲到，不早退，自己必須先到操場，提前候課。要求學(xué)生穿便于運(yùn)動(dòng)的服裝，自己必須著運(yùn)動(dòng)裝。
（3）利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行集體主義教育
學(xué)生都比較喜歡玩體育游戲，尤其是男同學(xué)，在體育課中可以多開展體育游戲。將優(yōu)育游戲與民族傳統(tǒng)體育相結(jié)合，集趣味性、競技性、娛樂性為一體，其實(shí)體育游戲的過程并不重要，重要的是體育游戲中的團(tuán)隊(duì)合作和細(xì)節(jié)。因?yàn)楹献?、?xì)節(jié)更關(guān)乎成敗，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)更為重要。例如，通過足球、籃球、排球等集體項(xiàng)目的比賽， 培養(yǎng)集體主義觀念，提高學(xué)生的競爭意識(shí)、群體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、參與意識(shí)。當(dāng)某班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體凝聚力較弱的時(shí)候，教師可以通過諸如拔河比賽之類的團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)來讓學(xué)生感覺到集體的力量，讓他們感覺到只有心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩才能夠取得最后的勝利，實(shí)踐證明，這樣的集體體育活動(dòng)能夠不斷提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，給他們很大的教育與啟迪。
（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
在“開放式”體育教學(xué)中，學(xué)生探索、解決問題都是一種自覺行為，他們會(huì)運(yùn)用自身已有的知識(shí)去解決問題。例如，在4×100米接力跑教學(xué)、比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢，如何合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，他們對(duì)接力跑的戰(zhàn)術(shù)掌握得會(huì)更好、更合理、更全面。
總之，開放性教學(xué)關(guān)注學(xué)生良好生活方式和健康意識(shí)的形成，將與學(xué)生密切相關(guān)的健康體育方法、技能、知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的整體提高，尊重學(xué)生的需要和情感， 確立學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視增進(jìn)學(xué)生健康和提高體育鍛煉能力。體育課程的改革與實(shí)施，目前都還在實(shí)踐探索階段。要對(duì)體育課程的改革與實(shí)施獲得從感性到理性的認(rèn)識(shí)，就需要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮改革熱情，宏揚(yáng)創(chuàng)新精神，在探索中不斷實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，達(dá)到師生關(guān)系全面融洽的開放性教學(xué)目的。
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