時(shí)間：2022-08-14 00:08:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小蝌蚪找媽媽課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、通過多媒體課件的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，提高童趣化
師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室？（幻燈出示）
生：（齊聲說）小蝌蚪
師：這是我們上節(jié)課新認(rèn)識(shí)的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀？
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細(xì),而且說得很準(zhǔn)確。快把掌聲送給他吧!
師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好?。?/p>
師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個(gè)好辦法，你們看（點(diǎn)擊尋人啟事）（師邊板書）
師：小蝌蚪的這個(gè)忙，大家?guī)蛦幔?/p>
生：（異口同聲地說）幫！
師：哇！小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)
師：小朋友，其實(shí)還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？
請小朋友們仔細(xì)看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀？（播放朗讀課件）
二、精讀導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)思維
（1）“找”
師：小朋友看得多認(rèn)真呀！你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？
生：鯉魚阿姨，烏龜
師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點(diǎn)擊）和他們打個(gè)招呼吧！說說吧，你喜歡誰？想讀好誰的話？
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因?yàn)轷庺~阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習(xí)一會(huì)兒吧。
生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們的動(dòng)物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。（點(diǎn)擊）“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些
生：鯉魚阿姨很關(guān)心小蝌蚪，要讀得親切一些。
師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧！到老師這兒來。（師生迎上去）
師：大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做——迎上去”
師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎？
生問
師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記?。褐灰憧吓Γ鸵欢艹晒?！老師送你一張笑臉。
師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。
生問，師讀鯉魚媽媽的話。
師：老師這鯉魚阿姨當(dāng)?shù)迷趺礃?？要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎？
師生分角色讀。
師：多熱心的鯉魚阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？
生：四條腿，寬嘴巴
師：這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。（出示尋人啟事）
師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時(shí)它們遇見了（烏龜）
師：你們仔細(xì)看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再來一遍，小蝌蚪看見擺動(dòng)著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾），準(zhǔn)備好了嗎？
生入情入境地朗讀。
師：說說她們演得好不好？好在哪里？
生；小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。
生：烏龜很關(guān)心小蝌蚪，張花讀的時(shí)候笑的，像老師一樣親切。
生：我覺得小蝌蚪把烏龜認(rèn)做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。
師：你的見解真獨(dú)特！這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得！那你讀讀吧。（生讀）喔！老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認(rèn)為是媽媽，的確很好笑。
師：總體來評價(jià)一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們！
師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗(yàn)一下吧!左邊的同學(xué)當(dāng)小蝌蚪，右邊的同學(xué)當(dāng)烏龜。（師讀旁白）
師：小蝌蚪雖然認(rèn)錯(cuò)了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽——
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補(bǔ)上吧。（出示尋人啟事）
師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。
師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個(gè)自我介紹嗎？
生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。
師：好一只美麗的大青蛙！這位小朋友，說得好，動(dòng)詞也用得很妙！如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉！
（生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃很多很多的害蟲。
師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。）
師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？（生：是）這回可不能再認(rèn)錯(cuò)了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧?。ǔ鍪緦と藛⑹拢?/p>
師：（手指尋人啟事）鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（生：兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？
生：聽鯉魚阿姨的。
生：聽烏龜?shù)摹?/p>
生：它們倆的話都聽。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？
生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個(gè)特征和圖好好對照對照。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是——
生：（異口同聲地說）青蛙
師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）
師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽媽）。
師：再高興些?。▼寢?，媽媽）
師：再激動(dòng)些?。▼寢?，媽媽）
師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧！
生：（高興、激動(dòng)地叫著）媽媽，媽媽！
師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！
生讀
師：請問青蛙媽媽,你說話時(shí)，為什么一直在微笑？
生：因?yàn)榍嗤軏寢屢姷阶约旱暮⒆觽?，很高興。
師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會(huì)喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點(diǎn)不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭?dòng)作表演出來呢？
師：誰想來演演？
生爭先恐后地舉手
師：哇！這么多小青蛙！可是這兒的場地這么小，怎么辦呢？要不——請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎？
師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（生跳到畫好的荷葉上）
師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀？
生一：“媽媽，我們終于找到你了！”
生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了！”
（2）“變”
師：小蝌蚪，你知道自己是什么時(shí)候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個(gè)忙？
生：我！我！
師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2——6自然段，仔細(xì)觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧！
生邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
師：大家讀得真認(rèn)真！收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個(gè)忙難不倒大家，誰想上來排一排？
生上臺(tái)貼圖
師：能說一說，你為什么要這樣排嗎？
生：因?yàn)樾◎蝌絼偝錾鷷r(shí)，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，長出兩條后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了；不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。
師：擺得對，說得也很好。真像個(gè)小老師！你看，小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑呢。掌聲送給你！
師：沒上臺(tái)來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據(jù)剛才的照片，來完成這道填空題呢？（點(diǎn)擊出示填空題）
生：能（生答師邊點(diǎn)擊出示）
師：棒極了！聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢？你們同桌互相說說吧！
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個(gè)“變”字怎么寫呢？（教學(xué)“變”的書寫）老師發(fā)現(xiàn)，你們在這短短的幾十分鐘內(nèi)，也有很大的變化：越來越會(huì)讀書了，發(fā)言也越來越積極了。
師：那你們除了知道小青蛙身體上發(fā)生了變化，還知道它們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎？請大家讀讀書本最后一個(gè)自然段。（出示插圖六及內(nèi)容）
生齊讀
師：讀讀帶點(diǎn)的這個(gè)詞。（已經(jīng)）誰能用“已經(jīng)”這個(gè)詞說句話？你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現(xiàn)感到自豪。
師：你們可知道青蛙學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（捉害蟲）你們看（課件出示青蛙自述）
師：青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?！小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?/p>
生：保護(hù)青蛙
三、拓展延趣
，超文思維
師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興??！你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。（出示感謝信）
師：小青蛙們要把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧！（欣賞歌曲《小蝌蚪》）（師生一起打節(jié)拍）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動(dòng)物們都舍不得離開大家，你們也一定會(huì)想念這些小動(dòng)物朋友的，是嗎？
生：是的！我們也舍不得它們。
師：那么，老師有個(gè)好的建議。（什么建議）請大家都來當(dāng)保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士吧！愿意加入這個(gè)隊(duì)伍的小朋友請高高舉起你的手！哇！這么多！好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士!心動(dòng)不如行動(dòng)！關(guān)鍵就看大家日常生活中的實(shí)際行動(dòng)了。
師：很快一節(jié)課就這樣結(jié)束了，你們的精彩表現(xiàn)給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學(xué)習(xí)的快樂？老師特地準(zhǔn)備了2道拓展練習(xí)，希望你們回家好好完成。（出示拓展練習(xí)）
師：我們要回教室了,（拿出瓶子）那，這些小蝌蚪該怎么辦？
低年級學(xué)生根據(jù)其年齡特點(diǎn)，其思維形式仍然是以形象思維為主。然而在語文課本中往往會(huì)出現(xiàn)一些較為抽象的知識(shí)，如果只憑老師一張嘴和一支粉筆很難收到良好效果，使用多媒體CAI輔助教學(xué)軟件，將多媒體教學(xué)課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音，圖象同時(shí)出現(xiàn)的直觀特點(diǎn)，把抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^內(nèi)容，學(xué)生會(huì)就很容易理解了。
如：小學(xué)語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》，這篇課文中有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，“小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去”“小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腳在水里游連忙追上去”。這兩句中的“迎”和“追”較為抽象，學(xué)生不易理解，在教學(xué)中我就利用多媒體CAI課件的動(dòng)畫展示此段內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的觀看動(dòng)畫過程中，很快就理解了什么是“迎”“追”了。通過豐富的感知表象，變抽象為直觀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、運(yùn)用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。
如：教二年級《公雞的臉紅了》一文，在整個(gè)教學(xué)過程中，我邊講解的同時(shí)也邊展示CAI課件的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)又采用抓重點(diǎn)詞的方法將課文的主要內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生耳聽（聽聲音）眼看（看動(dòng)畫）手劃（劃老師在黑板上板書的重點(diǎn)詞語），三管齊下。當(dāng)CAI課件播放到學(xué)生比較難理解的內(nèi)容時(shí)，就配以老師的解釋再重播幾次，直至學(xué)生理解為止。由于小學(xué)生對“動(dòng)畫”有著較濃厚的興趣，所以整堂課每位學(xué)生的思維均如同一張張緊繃著弦的弓，注意力集中，舍不得放過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到理解課文的目的。講解完之后，再讓學(xué)生看著板書進(jìn)行課文復(fù)述、演示，就如同做1+1=2的數(shù)學(xué)題那么簡單了。
利用信息技術(shù)便捷高效的特點(diǎn)，面向全體，同時(shí)又重視個(gè)體差異，以個(gè)體帶動(dòng)整體，使評價(jià)充分發(fā)揮效應(yīng)，讓不同發(fā)展水平的孩子在活動(dòng)中都能有所收獲，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展幼兒思維方式。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，同伴之間不由自主地會(huì)進(jìn)行思維的碰撞、建議的交流、思想的融合，為幼兒之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)?？梢哉f幼兒是在不停地與同伴互相交流、相互學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行活動(dòng)。
如中班美術(shù)活動(dòng)“大小拼貼畫”中，利用信息技術(shù)將一些創(chuàng)意美術(shù)，放在電腦里進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象?！靶〉摹笔鞘裁瓷蚴裁葱螤畹?“中的”和“大的”是什么顏色和形狀的……幼兒從單一思考到多方面思考，在與同伴的互動(dòng)從而審視自己的作品，從同伴的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，便于師幼互動(dòng)，既提高活動(dòng)的效率，又使幼兒獲取了更多的信息。
二、融合信息化技術(shù)，提升幼兒的想象力
通過信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，采用多樣化、立體化的形式呈現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步增加了孩子對活動(dòng)的興趣。優(yōu)美的音響效果，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫這大大吸引了幼兒的注意力，構(gòu)建了幼兒的想象空間，渲染了評價(jià)活動(dòng)的氣氛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得到了極好的表現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒思想碰撞、想象創(chuàng)造的火花。俗話說：“興趣是最好的老師?！边\(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。
如在大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《奔馬圖》中，重點(diǎn)為欣賞，操作為輔。徐悲鴻的馬是比較寫實(shí)的，對于大班的幼兒來說寫生還是很困難的。而本次活動(dòng)畫馬是給幼兒一次嘗試的機(jī)會(huì)，為了讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，我事先下載好了一些馬奔跑的動(dòng)態(tài)圖、馬蹄聲、叫聲，還有掌聲。展示時(shí)我把重點(diǎn)放在了渲染氣氛，讓每一個(gè)幼兒都有成就感。他們的作品我拍成了照片放進(jìn)了課件里，并且配上音效和圖片。在活動(dòng)中他們都被這氛圍感染了，非常開心，對活動(dòng)更加有了興趣。像這樣感受美，同時(shí)適當(dāng)?shù)牟僮饔帜軌驖M足他們的需要，也給了他們發(fā)揮想象的時(shí)間與空間，有效地培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的思維方式。
三、結(jié)合信息技術(shù)手段，讓思維碰撞出火花
針對美術(shù)活動(dòng)中的評價(jià)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)拓寬時(shí)間、空間上的局限，使孩子在短暫的評價(jià)過程中能夠獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過聽覺、視覺器官的協(xié)調(diào)運(yùn)用，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，給幼兒空間，表達(dá)自己的想法。
例如：大班連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》美術(shù)活動(dòng)中，我制作了多媒體課件，幼兒在觀看小蝌蚪變成青蛙的過程中，結(jié)合小蝌蚪找媽媽的故事視頻，孩子們對蝌蚪的變化異常感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行：“蝌蚪出生在哪里？它遇到了誰？假如要你來設(shè)計(jì)一本小蝌蚪找媽媽的連環(huán)畫，你會(huì)怎么畫？”孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽創(chuàng)造。看到孩子們非常有想法，我把他們的畫裝訂成冊，利用電腦中的視頻軟件進(jìn)行展示，請孩子們一起來講講這個(gè)故事，他們看著自己的畫娓娓道來。同時(shí)我還提出了：“還有哪些動(dòng)物和蝌蚪一樣，小時(shí)候的樣子和長大了是不一樣的？”他們非常聰明說到蠶寶寶，我還播放了蠶寶寶變飛蛾的視頻，擴(kuò)展了幼兒的知識(shí)面。
如大班美術(shù)活動(dòng)《小貓的故事》的創(chuàng)編連環(huán)畫，幼兒一起討論故事的情境，構(gòu)圖等，勾起他們與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒有意識(shí)細(xì)致地觀察周圍社會(huì)生活，同時(shí)不斷引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會(huì)耐心聽取同伴的建議，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升為集體經(jīng)驗(yàn)，思維在碰撞中出現(xiàn)了火花，產(chǎn)生了嶄新的內(nèi)容。
四、深化信息技術(shù)運(yùn)用，為創(chuàng)新奠定信心
信息技術(shù)的使用讓許多教師在美術(shù)評價(jià)時(shí)，采用的是現(xiàn)場即時(shí)評價(jià)。教師往往依據(jù)幼兒之間的橫向比較給出評語，重眼前的作品表現(xiàn)，缺乏對要素的細(xì)致分析，忽視個(gè)體幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受和繪畫能力的前后差異，導(dǎo)致評價(jià)的真實(shí)性和人文性大大降低。
（一）運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
對于幼兒來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“秋葉飄”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：秋天到了，樹葉變黃了，樹葉隨著風(fēng)兒的搖動(dòng)而飄落下來，飄到了各個(gè)地方。動(dòng)畫型的故事情節(jié)吸引了幼兒的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：樹葉飄到哪里去了呢？組織幼兒討論，從而揭示課題，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知求識(shí)欲望，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象，推動(dòng)他們自覺的學(xué)習(xí)。
（二）運(yùn)用多媒體課件，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
如在教學(xué)簡單的加法時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時(shí)在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。
（三）運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)思維過程
如在語言故事《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，可以利用多媒體逐步展示小蝌蚪生長過程，即由青蛙媽媽產(chǎn)下許多黑色的卵，變成小蝌蚪，小又先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后變成和青蛙媽媽一樣的小蝌蚪。讓幼兒通過視聽，了解小蝌蚪整個(gè)生長的過程。直觀的看到小蝌蚪不斷變化、長大的過程，在其展示過程中還可以定格某個(gè)階段，例：小蝌蚪長出后腿、前腿的過程，也可重復(fù)播放，充分滿足幼兒好奇心和探索事物變化的興趣。
（四）運(yùn)用多媒體課件，促進(jìn)幼兒自主探索
由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用多媒體課件，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把多媒體課件作為中介物，通過演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：故事《小土坑》，教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫情景，同時(shí)背景音樂打雷、閃電，雨嘩嘩地從天空中落下來，小土坑積滿水，可愛的小動(dòng)物逐一出現(xiàn)，在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了故事中所表現(xiàn)的情境。
多媒體課件的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。
二、多媒體課件對幼兒教學(xué)的弊端
一是在教學(xué)中，一定程序上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。二是過于追求多媒體課件效果，分散幼兒的注意力。所以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)也要注意以下幾點(diǎn)：
1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
3、應(yīng)用多媒體課件手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。
Raises the student innovative idea ability using the information technology
Liu Xialing
【Abstract】Raises student’s innovation ability in the classroom instruction, enhances the teaching the benefit, the information technology application is imperative. Rests on the course content and the student life reality in the teaching, utilizes the information technology reasonably, will study the content take multimedia, forms and the friendly interactive and so on hypertext, animation contact surface provides the digitized resources, the establishment virtualization scene as the student, lets the student “experience personally”, the experience knowledge’s production and the developing process, guide the student in the experience the understand thing essence, to master the knowledge, thus achieves to the student innovation ability raise.
【Key words】Information technology; Interest; Breakthrough difficulty; Optimized practice; Innovative idea; Creativity
素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。在教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握知識(shí)，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維興趣
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。興趣是最好的老師，贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求、設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。而借助信息技術(shù)能使一些略顯枯燥的知識(shí)變的形象生動(dòng)。例如，教師在教授中小學(xué)階段的立體幾何部分和應(yīng)用題部分時(shí)由于不能形象再現(xiàn)圖形和題目場景，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就難于理解知識(shí)而產(chǎn)生乏味感。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，對這兩部分內(nèi)容做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。
現(xiàn)實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容的緊密聯(lián)系。利用信息資源跨越時(shí)空的特點(diǎn)充分運(yùn)用各種信息資源與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，比如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，課前我們安排學(xué)生通過各種途徑查詢資料，課上學(xué)生匯報(bào)，結(jié)合老師準(zhǔn)備的課件，學(xué)生不僅輕松的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功的接受一次實(shí)踐能力的鍛煉。
2 運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和學(xué)習(xí)觀念的尋求與研究。數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象的突破難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。在學(xué)習(xí)直線、射線、線段的判斷部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。
運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
3 運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的想象
愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以啟迪學(xué)生創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中的續(xù)寫，課前通過個(gè)別了解把一個(gè)學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》后，可重新播放錄象，然后定格，引導(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說什么呢?你聽了想到了什么？有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。此時(shí)邊播放邊解說：“這就是剛才孫陽同學(xué)編的故事，真生動(dòng)！請同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會(huì)根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞。”這時(shí)，同學(xué)們思維更積極，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說：“小蝌蚪第一次見媽媽，有說不完的話?！庇械恼f：“小蝌蚪見了媽媽在撒嬌呢?！庇械恼f：“小蝌蚪們在向媽媽訴說找媽媽時(shí)遇到的各種困難?！薄瓕W(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)將文本、教學(xué)、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學(xué)形式。
多媒體技術(shù)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。它以其自身的優(yōu)越性已成為探索幼兒園教學(xué)改革途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。本文將對幼兒園開展多媒體教學(xué)進(jìn)行如下粗淺的探討。
1.多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用
1.1 激發(fā)幼兒的興趣。興趣是最好的老師。對幼兒來說，鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。以故事《小蝌蚪找媽媽》為例，在《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)多媒體軟件中同時(shí)可為幼兒提供多種信息：視覺信息――小蝌蚪圓頭圓腦的樣子、緩緩流動(dòng)的小溪……；聽覺信息――美妙的背景音樂和小動(dòng)物的對話聲、叫喊聲……；色彩信息――青青的水草、紅紅的鯉魚、寬嘴巴的青蛙、黑黑的蝌蚪……；動(dòng)態(tài)信息――蝌蚪、鯉魚、青蛙等動(dòng)物游動(dòng)和講話時(shí)姿態(tài)的變化。這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動(dòng)很多。為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
2.2 激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒的思維還離不開具體、形象，同時(shí)幼兒的情緒極易受感染，現(xiàn)代化教育媒體以色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，雄渾逼真，優(yōu)美動(dòng)聽的聲響引幼兒進(jìn)入一種佳境，使他們有身臨其境之感。例如，在以“春天”為主題的語言活動(dòng)中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：“春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？”生動(dòng)美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感；美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。
黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”。現(xiàn)代化教育媒體創(chuàng)造的情境，可以渲染氣氛使幼兒展開想象的翅膀，對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力有著不可否認(rèn)的作用。
3.3 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)對培養(yǎng)幼兒多媒體輔助教學(xué)可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，它可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。如：觀察時(shí)鐘分針、時(shí)鐘的走動(dòng)和時(shí)、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細(xì)進(jìn)行觀察。多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，不僅使幼兒能理解抽象的知識(shí)，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且培養(yǎng)了幼兒抽象概括的思維能力。多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
2.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用
2.1 多媒體技術(shù)在幼兒語言認(rèn)知表達(dá)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)作為一種教學(xué)媒體，通過向受教育的幼兒傳遞各種生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富的內(nèi)容，輔助幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容。多媒體能夠提供逼真的畫面，通過絢麗的顏色，讓幼兒們認(rèn)知世界。同時(shí)，多媒體還能給教學(xué)活動(dòng)提供優(yōu)美的音樂來吸引幼兒學(xué)習(xí)。我們教師要充分利用條件，來引導(dǎo)幼兒通過多媒體來認(rèn)知表達(dá)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)語言。
例如：對于1歲左右幼兒，他們必不能稱呼除媽媽、爸爸、老師等其他的事物及家人。我們?nèi)绻晃兜慕逃變?，并不能起到很好的效果，小孩子的注意力特別短暫。在這種情況下，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫來配合我們的教學(xué)，通過動(dòng)畫的播出來讓幼兒們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)周圍事物的名稱，效果明顯，幼兒對這種新穎的形式比較感興趣，能夠很快就熟悉了動(dòng)畫中片的各種事物的名稱。再見到動(dòng)畫片中的事物時(shí)，孩子就會(huì)含糊不清的想表達(dá)出來，這時(shí)，教師和家長可以運(yùn)用這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提高幼兒們的表達(dá)能力。比如，看見柳枝，引導(dǎo)幼兒說長長的（柳枝）；看見老師及長輩，引導(dǎo)孩子說老師及爺爺奶奶（好）；看見衣服引導(dǎo)孩子說漂亮的（衣服）等。這樣，孩子們就能十分熟悉的把括號里的詞語和前面的話連上，教師可以表揚(yáng)掌握比較快的孩子，讓他們通過動(dòng)作等行為來表達(dá)，這樣，不但能很好的培養(yǎng)幼兒們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的思維及觀察能力。
2.2 多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。藝術(shù)教育在我們幼兒教學(xué)中占有非常重要的地位，通過對幼兒捕捉周圍的環(huán)境與藝術(shù)作品中的美的培養(yǎng)來提高幼兒從小對美的感受。即運(yùn)用多媒體技術(shù)提高幼兒的審美欣賞與審美創(chuàng)造的能力。
2.2.1 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，有利于幼兒教師充分發(fā)揮藝術(shù)課堂的應(yīng)變力，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。例如：我們在《小蝌蚪找媽媽》的課件中，啟發(fā)幼兒們大膽想象進(jìn)行繪畫，描繪出小蝌蚪找媽媽的途中遇見的動(dòng)物，讓幼兒對河里的小動(dòng)物有個(gè)了解，然后展開想象進(jìn)行繪畫。我們在藝術(shù)教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)突破時(shí)間及空間限制的特征，制作的教學(xué)動(dòng)畫課件，要充分的通過對聲音和圖象的利用，給幼兒提供一個(gè)形象、直觀、和諧的情境，并在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓幼兒的想象與創(chuàng)造力充分調(diào)動(dòng)起來。
2.2.2 多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，符合幼兒的思維特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，把講授的音樂表現(xiàn)的情境采用多媒體直觀的方式進(jìn)行表現(xiàn)，讓幼兒對音樂表現(xiàn)的形象有非常深刻的印象。例如：經(jīng)典兒歌《數(shù)鴨子》，是一首非常歡快的歌曲，為了讓幼兒能更好的理解并進(jìn)入到歌曲的情景中，教師可以給班級里的幼兒制作《數(shù)鴨子》的動(dòng)畫課件，課件中一個(gè)快樂的戴草帽的小男兒在邊唱歌邊數(shù)鴨子。門前的紅花綠草，小河邊的柳枝，展現(xiàn)給幼兒們一種接近大自然的情境，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.3 多媒體技術(shù)在社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用。社會(huì)往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。
如：在社會(huì)活動(dòng)《我從哪里來》中，一開始出示了一個(gè)懷孕的阿姨引起幼兒的興趣，“小朋友，你們知道阿姨的肚子里是什么嗎？” “你們知道自己都是從哪里來的嗎？你們在媽媽肚子里是怎么生長的嗎？”我們一起來看一下，運(yùn)用多媒體為幼兒展示了寶寶從進(jìn)入媽媽的肚子里開始生長的全過程，孩子們既欣喜又驚奇，真是太神奇了，寶寶在肚子里靠媽媽的臍帶就能吸收養(yǎng)分，從一個(gè)小胚芽變成一個(gè)小嬰兒，在視覺和聽覺上都給了幼兒全新的感覺，愉悅的享受。
當(dāng)教師在活動(dòng)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，多媒體生動(dòng)的畫面、清楚的語言對幼兒產(chǎn)生了感染，喚起幼兒對媽媽的愛，體會(huì)到媽媽把他們辛辛苦苦養(yǎng)大的艱辛。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了幼兒“愛”的心弦，不僅使幼兒感受到“愛”而且也學(xué)會(huì)了“愛”。
由此，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中合理、靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，激活幼兒思維的創(chuàng)造性，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，獲得全面發(fā)展。
3.實(shí)施多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題
3.1 課件制作符合幼兒個(gè)性。我們通過依據(jù)幼兒們掌握知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律進(jìn)行結(jié)合。科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)課件，好好考慮不同年齡層次的幼兒擁有不同的智力發(fā)展的水平，不同的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)，個(gè)性的心理特征，要讓課件的通用性和個(gè)體性結(jié)合起來。
3.2 多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。
3.3 要重視幼兒的主體地位。我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，要重視幼兒始終是我們幼兒教學(xué)的主體，也要重視教師和幼兒之間的交流，在幼兒教學(xué)過程中充分體現(xiàn)幼兒是教學(xué)中的主體及充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
點(diǎn)評:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,利用學(xué)生的好奇心從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時(shí)滲透人文精神的教育。
二、講授新課
(一)兩棲動(dòng)物的生殖
師:出示多媒體圖片描述并提出問題“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片”,“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,這兩句詩都是描寫了蛙的叫聲,那么請大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽到蛙叫?青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中?
生:春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。
師評價(jià)并進(jìn)一步提問:說的很對。那么青蛙為什么會(huì)鳴叫呢?是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因?是不是所有的青蛙都會(huì)鳴叫呢?
生:(1)我想青蛙唱歌和孔雀開屏差不多,都是為了吸引雌性。(2)只有雄蛙才會(huì)唱歌。
師評價(jià)并總結(jié):回答得非常好,看來平時(shí)大家的觀察很仔細(xì)。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊,一到繁殖季節(jié),它們便賣弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來選擇雄蛙。所以說青蛙的鳴叫是和生殖有關(guān)的一種現(xiàn)象。那么,除了鳴叫之外,青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢?
生各抒己見,會(huì)提到青蛙的抱對現(xiàn)象
師:出示多媒體圖片,介紹青蛙的抱對,并讓學(xué)生思考有什么意義?
生:雌雄蛙緊緊地抱在一塊兒,可以使卵細(xì)胞和更好地結(jié)合形成受精卵。
師出示蛙卵的圖片,讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)和意義
生:上面的顏色深些,主要是為了吸收光,利于本身的發(fā)育。
師:大家通過學(xué)習(xí)蛙的生殖活動(dòng),想一下青蛙的生殖有什么特點(diǎn)?必須在水里進(jìn)行嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):青蛙是體外受精,雌雄異體,并且生殖活動(dòng)離不開水。
點(diǎn)評:運(yùn)用談話并借助多媒體課件的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中所聽到的和看到的現(xiàn)象自然而然歸納出知識(shí)要點(diǎn)。
(二)兩棲動(dòng)物的發(fā)育
師提出疑問:大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎?下面請一名同學(xué)把這個(gè)故事講一下。大家在聽的同時(shí)思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽?
生講“小蝌蚪找媽媽”的故事
師讓學(xué)生回答:為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢?
生:小蝌蚪不知道自己和媽媽長的差別太大,因?yàn)橐话銊?dòng)物孩子和父母都長的差不多。
師提問蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別,學(xué)生發(fā)表自己的看法。
師結(jié)合學(xué)生的看法,出示青蛙的發(fā)育過程視頻,引導(dǎo)學(xué)生找出認(rèn)識(shí)上的不足。
師讓學(xué)生回憶發(fā)育過程并區(qū)別:
師:從外部形態(tài)上看蝌蚪和青蛙分別有哪些特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)?
師從蝌蚪和青蛙的呼吸器官、運(yùn)動(dòng)器官、感覺器官、身體的顏色等方面引導(dǎo)小結(jié):蝌蚪適于水中生活的特點(diǎn)――有側(cè)線,用鰓呼吸,用尾游泳。青蛙適于水陸兩棲生活的特點(diǎn):有四肢,后肢發(fā)達(dá)適于跳躍,趾間有蹼適于游泳,感覺器官發(fā)達(dá),用肺呼吸,口腔寬闊,體色是保護(hù)色。
師看課本P48彩圖或者出示青蛙發(fā)育過程圖片提問:青蛙的發(fā)育過程經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期?
生:受精卵――蝌蚪――幼蛙――成蛙。
這里容易和前面昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期混淆,把青蛙的變態(tài)發(fā)育看成是完全變態(tài)發(fā)育,所以教師要強(qiáng)調(diào)一下。
師總結(jié)并進(jìn)一步提問:像青蛙這樣,幼體和成體不僅在外部形態(tài)上有許多差異,而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性也發(fā)生了很大的變化的發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動(dòng)物,那么根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生確切的說一下什么樣的動(dòng)物是兩棲動(dòng)物?
師出示蝌蚪和青蛙的區(qū)別表格小結(jié):像青蛙那樣,幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體可以生活在水中也可以生活在陸地上,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫兩棲動(dòng)物。
師多媒體出示動(dòng)物的圖片大鯢、蟾蜍、烏龜、揚(yáng)子鱷,讓學(xué)生找出哪幾個(gè)是兩棲動(dòng)物?
師:雌雄蛙把和卵細(xì)胞排放到水中并在水中結(jié)合,這樣的受精方式叫體外受精,它的發(fā)育過程經(jīng)歷了受精卵――蝌蚪――幼蛙――成蛙四個(gè)時(shí)期,幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有明顯區(qū)別,從而總結(jié)出兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是――體外受精,(下轉(zhuǎn)58頁)(上接56頁)變態(tài)發(fā)育。
師為了進(jìn)一步了解青蛙的精神,師生詩詞欣賞,并介紹少年就有遠(yuǎn)大的志向,讓學(xué)生從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想。的《詠蛙》:獨(dú)坐池溏如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲;辛棄疾的《西江月》:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
師出示多媒體介紹青蛙在農(nóng)田和仿生學(xué)的應(yīng)用:青蛙捕蟲的本領(lǐng)很大,當(dāng)有小飛蟲從它眼前飛過時(shí),便一躍而起, 總能準(zhǔn)確地把蟲抓住。但奇怪得很,蛙那雙凸起的眼睛,對靜止的東西,卻“視而不見”。即使有蒼蠅呆在眼前,也不會(huì)引起它的注意。人們根據(jù)蛙眼的視覺原理,已研制成功一種電子蛙眼。電子蛙眼被廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場,它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞,能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道,它能指揮車輛的行駛,防止車輛碰撞事故的發(fā)生。
師為了更加了解青蛙,課下組織生物興趣小組觀察青蛙對食物的選擇,雞肉、饅頭屑、水果碎片和活著的甲蟲,青蛙會(huì)選擇什么食物呢?是選擇運(yùn)動(dòng)的食物還是靜止的食物呢?從而了解青蛙的食性,蛙眼在仿生學(xué)上的功能。
師出示青蛙被危害和六條腿青蛙的圖片,青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?那么我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)青蛙呢?
生:保護(hù)水資源,不亂捕殺它們等。
師:如果你是一只可愛的小青蛙,將對人們說些什么?
生積極回答。
點(diǎn)評:讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下,根據(jù)原有的知識(shí)主動(dòng)積極思考,通過教師的引導(dǎo)分析,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),主動(dòng)完善自己的知識(shí)體系,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過出示現(xiàn)實(shí)生活中的資料和圖片,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
三、板書設(shè)計(jì)
兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
四、教學(xué)反思
[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]10079068（2017）12002501
隨著信息技術(shù)的推廣與使用，農(nóng)村教師告別一支粉筆、一本教科書、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
一、借助信息技術(shù)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，其動(dòng)手能力和表達(dá)能力低，教師布置的預(yù)習(xí)問題和課堂上提出的問題，往往難倒了一大批中等水平的學(xué)生，使他們無從回答。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂能有效解決學(xué)生認(rèn)知的困難，把抽象的東西具體化，把靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生真實(shí)的、強(qiáng)烈的體驗(yàn)和感受。如圖片、視頻、游戲、情景表演、實(shí)驗(yàn)等都是不錯(cuò)的媒介，可使學(xué)生在看一看、說一說、做一做中進(jìn)入解決預(yù)習(xí)問題的氛圍中去。
例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師利用圖片、視頻再現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的過程。奇妙的情境，不同動(dòng)物的語言描寫，以小蝌蚪的生長變化過程引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪是如何長成為小青蛙的，這樣的課件對低年級學(xué)生來說易于理解。學(xué)生在多媒體課件展示中提高了學(xué)習(xí)能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣
父母，是孩子的第一任教師，也是孩子的朋友。每一個(gè)孩子從生下來到長大成人，一路上會(huì)遇到無數(shù)個(gè)第一次：第一次啼哭，第一次說話，第一次上學(xué)……在這無數(shù)個(gè)的第一次中，孩子逐漸走進(jìn)生活世界。這些第一次擺在孩子面前，使他們覺得陌生而好奇，所遇到的各種困惑，都需要父母來幫助、誘導(dǎo)與解答，而這些第一次灌輸?shù)恼J(rèn)識(shí)，會(huì)給他們留下極其深刻的印象。如果家長為孩子培養(yǎng)一種好習(xí)慣，那么它就會(huì)處處讓孩子看到未來生活里的希望，在通往成功和夢想的道路上，它就會(huì)成為孩子靈感的源泉，成為開啟孩子智慧之門的金鑰匙。因此，做父母的，也許不能給孩子萬貫家產(chǎn)，也不能給孩子金山銀山，但如果給孩子一個(gè)美好的童年，使孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)使孩子多一份自信，就會(huì)使孩子有一個(gè)積極的人生，就會(huì)使孩子多一份成功的機(jī)會(huì)。
關(guān)注孩子的成長，希望孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是天下父母的共同心愿。在學(xué)校引入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，擁有了校園區(qū)域網(wǎng)或教育獨(dú)立平臺(tái)，讓這樣的信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)生家庭中，使更多家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作中?；诖?，教師可以通過微課讓家長和孩子在家中預(yù)習(xí)課文，嘗試獲取新知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生家長、學(xué)生三者之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。同時(shí)，父母可以從學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)視頻中了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)孩子順利地完成A習(xí)任務(wù)，慢慢感覺到學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的事情時(shí)，就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這就是父母苦心要孩子達(dá)到的境界。當(dāng)父母在微信中清楚孩子在課堂上精彩的表現(xiàn)時(shí)，心里泛起幸福的感覺，這就是信息技術(shù)給每個(gè)家庭所帶來的新時(shí)代的教育模式。
三、借助信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的預(yù)習(xí)空間
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是在教師教的環(huán)境下接受新知識(shí)，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)只能是從課本中來，回歸到課本中去，學(xué)生反復(fù)讀，只為了尋找教師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生想要在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上去獲取更多和課文相關(guān)的知識(shí)是有一定難度的，原因是學(xué)校沒有圖書供學(xué)生參考閱讀，家長沒有能力給孩子買幾本好書，更重要的是農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。目前信息技術(shù)已進(jìn)入農(nóng)村課堂，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園、進(jìn)入家庭，有條件的農(nóng)村學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)化。由于信息技術(shù)給農(nóng)村帶來了新機(jī)遇、新理念、新改革，作為一線的農(nóng)村教師，要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，借助教育資源均衡發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)到新知識(shí)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在信息時(shí)代的條件下，幼兒園教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。
一、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)
孩子注意力保持的時(shí)間是非常短的，為了提高教學(xué)活動(dòng)的效果，教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示絢麗生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以語言常識(shí)春季和夏季服裝的學(xué)習(xí)為例，上課時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示商場中的內(nèi)容，學(xué)生對商場是很熟悉的，教師在展示時(shí)可以詢問學(xué)生：“知道這是什么地方嗎？”學(xué)生可以很快速地說出：“這是商場?！苯處熆梢越又鴨枺骸澳銈冋l可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發(fā)學(xué)生的思考，隨后聽一聽學(xué)生的回答，在某一個(gè)孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示不同顏色、款式的衣服，這時(shí)可以向?qū)W生提問：“這些衣服你們認(rèn)為有什么特點(diǎn)嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內(nèi)容向?qū)W生提問，使孩子進(jìn)行獨(dú)立思考。教師根據(jù)學(xué)生的答案自然地向?qū)W生介紹春季服裝與夏季服裝的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂活起來
信息技術(shù)具有調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學(xué)生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動(dòng)物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師也設(shè)計(jì)可以拖動(dòng)小青蛙的操作效果，學(xué)生只要輕輕移動(dòng)鼠標(biāo)，小青蛙就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行移動(dòng)，利用這個(gè)計(jì)算機(jī)效果，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)課堂的活躍程度。又如，學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是非常好動(dòng)的，教師在上課的過程中是無法對孩子進(jìn)行一一的糾正，為了使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠(yuǎn)的Flas，利用Flash向?qū)W生展示立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢，并給予學(xué)生機(jī)會(huì)，對Flas進(jìn)行操作，慢放或是快放，讓學(xué)生在好奇中了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢，在體育課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力
教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)將科學(xué)現(xiàn)象融入學(xué)生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。首先，教師可以利用一體機(jī)展開教學(xué)。一體機(jī)中主要包括“快樂識(shí)字、奇妙數(shù)學(xué)、開心英語、綜合學(xué)堂、親子家園、游戲?qū)^(qū)”6大資源欄目，教學(xué)時(shí)教師可以點(diǎn)擊一體機(jī)中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學(xué)內(nèi)容的理解。以數(shù)學(xué)6的組成的學(xué)習(xí)為例，教師播放動(dòng)畫并對學(xué)生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學(xué)生請數(shù)一數(shù)一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機(jī)展開教學(xué)，使孩子更加快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優(yōu)勢。以科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學(xué)為例，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學(xué)生的活動(dòng)過程錄下來，上課時(shí)播放學(xué)生的操作過程，在播放的過程中引導(dǎo)孩子和周邊的同學(xué)針對視頻中實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行討論，使教學(xué)課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)的原理，選擇孩子親手觸摸實(shí)踐，使孩子對七色光是如何產(chǎn)生的有了大致的了解。學(xué)生了解了七色光產(chǎn)生的原理后進(jìn)行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過程中積極的探索和思考，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力?？傊谟變簣@的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)課堂活起來，在課堂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。
作者:葉六英 單位:江西省贛州市大余縣東門幼兒園
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154
在小學(xué)語文教學(xué)中，在新課標(biāo)背景下，我們應(yīng)該怎樣努力，才能夠達(dá)到語文課堂的高效教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，來談幾點(diǎn)建議。
一、有效的備課
在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師的課顯得很隨意，沒有鉆研新課標(biāo)的要求，一節(jié)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也不顧及學(xué)生的接受情況等等，這和教師不認(rèn)真?zhèn)湔n有很大的關(guān)系。教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們備好教材和備好教案是很重要的，也積累了很多好的方法這里就不贅述了，這里著重強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)下所強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)，那就是如何備好課標(biāo)和備好學(xué)生。一是備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師于永正說，他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。
二是備好學(xué)生。在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師的教案；教師最渴望的是學(xué)生與自己的教案親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學(xué)生。
二、有效的提問
在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師的提問顯得很隨意，課堂上的很多提問都是可以可無的，這當(dāng)然難以達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的高效課堂的目標(biāo)。語文課堂的提問藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對語文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
在小學(xué)語文教學(xué)中，要如何提問，才算是有效的提問呢？有效的課堂提問應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，在真實(shí)、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?？梢哉f有效教學(xué)提問是教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)、評價(jià)教學(xué)效果的基本控制手段。 有效提問指向的閱讀空間要大――激發(fā)自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚―――錯(cuò)找烏龜―――找對青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫法大致相同，三位教師抓住語文對話，設(shè)計(jì)了下面三種不同的問題：教師A：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚又是怎么說的，說了什么？（第二、三次對話問題相仿，略）。教師B：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當(dāng)你見到鯉魚媽媽時(shí)，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細(xì)閱讀三次對話，思考：小蝌蚪見到鯉魚、烏龜、青蛙時(shí)它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？ 第一種問題的設(shè)計(jì)共有4個(gè)小問題。前兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價(jià)值，就引向的閱讀空間來說也實(shí)在很小，答案一目了然，學(xué)生無須深入閱讀。第二種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時(shí)，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時(shí)的主動(dòng)、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。 由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話式問答。否則，提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而給課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。 有效提問指向的答案空間要大――關(guān)注多元反應(yīng)，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，個(gè)體閱讀中的理解、感悟、形象必然會(huì)有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦打開了學(xué)生思維的空間，就會(huì)出現(xiàn)更新更好的答案?？傊?，教師的提問有較大的包容空間，學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。
三、有效的情景
