首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 中職電子技術(shù)教學(xué)
時(shí)間：2023-02-04 02:27:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中職電子技術(shù)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。
（二）教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。
二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索
（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。不過(guò)，這需要專業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。
（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。
（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過(guò)程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。（四）改變考核方法。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來(lái)檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。
實(shí)踐表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行?？傊?，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
［1］龐前娟，唐曉輝，楊雙對(duì).數(shù)字電路課程教學(xué)方式改革的探討［J］.桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)報(bào)，2004（2）.
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054
0 引言
中等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，面向市場(chǎng)辦學(xué)。職業(yè)教育服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)和民生問(wèn)題。中職學(xué)生文化課成績(jī)均不理想，到校的目的是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)。然而，目前一方面我省大多數(shù)中職學(xué)校仍采用普高的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂紀(jì)律差，學(xué)生厭學(xué)、沒(méi)有目標(biāo)；另一方面我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，當(dāng)我們?nèi)栽诳紤]學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)在考慮學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題了。這樣導(dǎo)致我們的畢業(yè)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要掌握較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容一方面邏輯性強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面要求高，學(xué)生很難達(dá)到要求。通過(guò)改變學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，必須找到符合目前中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。
《電子技術(shù)》是中職學(xué)校應(yīng)用電子專業(yè)、維修電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容比較抽象，并且與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生感到理解和接受十分困難。教師如果采用一支粉筆，一本書，一講到底“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，還會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心里愉悅感，提高學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)因，挖掘?qū)W生的潛能，逐步解決學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)”的問(wèn)題一直是任課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的課題。
1 教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于《電子技術(shù)》課程教學(xué)
1.1教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“疑”寫入到自己的教學(xué)目標(biāo)之中，并對(duì)事先準(zhǔn)備的教案進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充，而不是照本宣科。教師由“疑”開(kāi)始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方法還可以解決中職學(xué)校教師缺乏成就感和幸福感的問(wèn)題。
1.2 教師要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)上都不是成功者，長(zhǎng)期以來(lái)較多地是受到責(zé)備和批評(píng)。他們愛(ài)做小動(dòng)作，但不動(dòng)腦；愛(ài)聊天，但不愛(ài)發(fā)言；自卑自傲、但缺乏自信；對(duì)成就感默然；遇到困難容易放棄。面對(duì)這些的現(xiàn)狀，中職教師首先要自我突破，然后觀念突破，進(jìn)而評(píng)價(jià)突破。過(guò)程性評(píng)價(jià)有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、合作性評(píng)價(jià)、參與性評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)四種方式，在實(shí)施的過(guò)程中，一要把握評(píng)價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn)；二要關(guān)注后進(jìn)生；三要公正；四要不斷改變?cè)u(píng)價(jià)。在組織教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
1.3 教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
利用PowerPoint或flash的強(qiáng)大功能，將原先《電子技術(shù)》課中的板書、作圖、推導(dǎo)過(guò)程等，制作成課件。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以設(shè)置動(dòng)畫、插入圖片、視頻，引入其它應(yīng)用程序等。這樣的板書可以設(shè)置不同的背景，配上不同的聲音，使原本枯燥的理論講解變得生動(dòng)直觀、活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講解《電子技術(shù)》中的集成運(yùn)算放大器時(shí)，畫集成運(yùn)放的應(yīng)用電路可以設(shè)置的像在黑板上一樣一根一根地畫出來(lái)，一個(gè)一個(gè)地引入元件，再用導(dǎo)線連接起來(lái)。由于現(xiàn)在的中職學(xué)生主動(dòng)性、積極性普遍不高，但他們喜歡新、奇、快的東西，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也可以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。
1.4 教師應(yīng)用EWB軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各種電子器件、測(cè)試儀器儀表其外形和操作方法與實(shí)際電子器件、儀器儀表很相似，因此非常適合電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前大多數(shù)中職學(xué)校存在硬件設(shè)施不齊全，很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在實(shí)驗(yàn)室完成的問(wèn)題。EWB不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器儀表及元器件缺乏帶來(lái)的不足，還可以排除元件損耗和儀器儀表?yè)p壞等因素，幫助學(xué)生更快、更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。
筆者在講解《電子技術(shù)》中的直流穩(wěn)壓電源時(shí)，首先通過(guò)一些充電器的圖片和實(shí)物舉例分析，引入直流穩(wěn)壓電源的組成（包括電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路四部分），然后在EWB工作區(qū)中選擇適當(dāng)?shù)碾娮釉骷⒃O(shè)置參數(shù)，將其連接成電路，接著在每個(gè)組成部分的輸出設(shè)置一個(gè)測(cè)試點(diǎn)，并分別接示波器，最后單擊界面上的開(kāi)關(guān)即可進(jìn)行仿真，學(xué)生可以清楚地看到各測(cè)試點(diǎn)的波形，即對(duì)應(yīng)電路部分的輸出波形。從而可以直觀的理解為什么直流穩(wěn)壓電源由四部分組成。
在《電子技術(shù)》教學(xué)中，經(jīng)常還會(huì)假設(shè)某個(gè)元器件發(fā)生短路、斷路、漏電等故障，而這些假設(shè)卻存在不安全因素，不容易做實(shí)驗(yàn)，教師如果通過(guò)純理論分析來(lái)講授，學(xué)生很難理解。利用EWB仿真教學(xué)，不僅可以非常容易地解決這個(gè)難題，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電路仿真，學(xué)生可以熟悉常用電子儀器儀表的測(cè)量方法，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。
2 結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)，《電子技術(shù)》課程必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生的不利因素轉(zhuǎn)換為有利因素，培養(yǎng)出“會(huì)做、善說(shuō)、能寫”的中職畢業(yè)生，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。
引言
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要了，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革、項(xiàng)目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。
1.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義
中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中還存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽視實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生實(shí)踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)是一門研究電子信息技術(shù)的學(xué)科，在電子技術(shù)專業(yè)中一味的強(qiáng)化理論教育是很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐策略
2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)，很顯然，這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，而中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，探索知識(shí)，主動(dòng)的去尋求問(wèn)題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測(cè)量的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬(wàn)用表，讓學(xué)生進(jìn)行電流、電壓的測(cè)量，我先將相關(guān)要注意的事項(xiàng)向說(shuō)聲說(shuō)明，然而讓學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生測(cè)量完成后，我將萬(wàn)用表進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生觀察萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進(jìn)行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬(wàn)用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，我則在學(xué)生操作過(guò)程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч?，讓學(xué)生掌握了專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生感受電工電子專業(yè)知識(shí)的好處。2.3開(kāi)啟校企合作。校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以安排學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。同時(shí)企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來(lái)選擇適合學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。2.4加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對(duì)現(xiàn)有教師必須進(jìn)行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)工作；其次，要對(duì)象引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供保障。另外，學(xué)校還可以向企業(yè)聘請(qǐng)那些專家向教師進(jìn)行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。作為教師自身，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平，為學(xué)生提供專業(yè)的解答，要以學(xué)生的發(fā)展為己任，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的人才[4]。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須加大教學(xué)改革，重視實(shí)踐，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要積極地開(kāi)展校企合作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]敬桂蓉.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,02:52.
[2]黃依珍.創(chuàng)新中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].電子商務(wù),2011,10:71-72.
前言
為了提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，中職的教師應(yīng)該改變?cè)袑?duì)電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的傳輸方式，提升學(xué)生在課堂的學(xué)生成果。由于中職學(xué)校的學(xué)生整體的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生存在對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)不能很好的進(jìn)行理解和記憶，整體學(xué)習(xí)的動(dòng)力較差等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中存在問(wèn)題，教師應(yīng)該從電子技術(shù)的發(fā)展情況入手，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑，創(chuàng)新和探索一條適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的電子技術(shù)的講解道路。
1中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)講解中存在的問(wèn)題
1．1教材的選擇不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際：中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)的講解過(guò)程中存在眾多的問(wèn)題，首要的問(wèn)題就是教材的選擇不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。中職學(xué)校的學(xué)生整體的知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)存在學(xué)習(xí)的難度，一些中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)教材的選擇上沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)的選擇教材。教材存在內(nèi)容的安排不合理的問(wèn)題，教材知識(shí)的講解存在一定的難度，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)的講解安排較少，這樣就使學(xué)生不能奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于教材的內(nèi)容存在一定的難度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情緒不高，制約自身對(duì)電子技術(shù)眾多知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。
1．2課程開(kāi)展的模式落后當(dāng)下的發(fā)展水平：中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)知識(shí)的講解中，實(shí)際的課堂模式仍然存在眾多的硬性的教育身影，教師在課堂的教育中習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展知識(shí)的傳輸工作。教師仍然喜歡在黑板上列出知識(shí)的體系，讓學(xué)生開(kāi)展課堂筆記的記錄工作，學(xué)生在整體的課堂教育中只知道哪些知識(shí)屬于重點(diǎn)知識(shí)的范疇，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展電子技術(shù)知識(shí)的講解中，重視自身對(duì)知識(shí)的傳輸數(shù)量，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量，學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效的掌握。
1．3學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)方式單一：中職學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)時(shí)，實(shí)際的檢驗(yàn)方式存在單一的問(wèn)題，主要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的試卷成績(jī)。這樣模式的成果檢驗(yàn)工作會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付最終的考試，主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在期末考試上，只是開(kāi)展知識(shí)機(jī)械化的記憶，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的理解。這樣的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ綍?huì)使學(xué)生缺失實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的電子技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)存在失衡的問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)最終的學(xué)習(xí)程度。
2中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)知識(shí)的講解中應(yīng)該重視的內(nèi)容
2．1教學(xué)思想：教學(xué)思想是整體教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開(kāi)展的保障，教學(xué)思想指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展方向，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度。就目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)情況講，中職學(xué)校在電子技術(shù)知識(shí)的講解中應(yīng)該以就業(yè)為教學(xué)的思想，知識(shí)的講解應(yīng)該以學(xué)生日后工作的方向?yàn)橹攸c(diǎn)，不能盲目的開(kāi)展具體知識(shí)的講解。教師在課堂教學(xué)的開(kāi)展中不能只重視知識(shí)的傳輸數(shù)量，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量，重視課堂建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響。
2．2教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定直接制約學(xué)生對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，所以中職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，不能開(kāi)展落后知識(shí)的講解。中職學(xué)校的學(xué)制一般是三年，整體的課時(shí)較少，不能很好的開(kāi)展知識(shí)的講解和實(shí)踐活動(dòng)［1］。所以，中職學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生日后的就業(yè)方向?yàn)橹饕慕虒W(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加具有針對(duì)性，幫助學(xué)生高效的掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師應(yīng)該開(kāi)展專業(yè)性更強(qiáng)知識(shí)的講解，提升學(xué)生專業(yè)的素養(yǎng)。
3中職學(xué)校革新電子技術(shù)知識(shí)講解的途徑
3．1科學(xué)選擇使用的教材：中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)知識(shí)的講解中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果首要的工作是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教材的選擇，只有科學(xué)的選擇教材才會(huì)高效的開(kāi)展課程的講解。中職學(xué)校應(yīng)該先選擇基礎(chǔ)性較強(qiáng)的教材開(kāi)展初期的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有著科學(xué)的認(rèn)知，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生打下良好的電子技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，再使用專業(yè)性更高的教材開(kāi)展知識(shí)的講解，提升學(xué)生電子技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣教材模式的選擇，會(huì)使學(xué)生得到高水平的教材指引，提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)眾多知識(shí)的掌握程度。
3．2創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和評(píng)價(jià)的方式：中職教師在開(kāi)展電子技術(shù)知識(shí)的講解中，存在重視自身對(duì)知識(shí)的傳輸數(shù)量，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量的問(wèn)題。所以，中職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教師的課堂模式，采用一體化的教學(xué)模式，提升學(xué)生低知識(shí)的掌握程度［2］。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，可以在具體的實(shí)踐中提升技能的操作能力，使學(xué)生得到更全面的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)原有單一學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)方式，中職學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，提升學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。具體講，中職學(xué)校應(yīng)該將操作考試納入學(xué)生的考評(píng)中，真正做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?］。通過(guò)這種新模式的創(chuàng)立，提升中職學(xué)校對(duì)學(xué)生全方面檢驗(yàn)的科學(xué)性，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作能力都得到提升。
結(jié)論：
目前，我國(guó)中職學(xué)校在開(kāi)展電子技術(shù)的講解時(shí)，存在教材的選擇不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，課程開(kāi)展的模式落后當(dāng)下的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)方式單一的問(wèn)題。所以，中職學(xué)校應(yīng)該科學(xué)選擇使用的教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生能夠得到高效的電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.179
隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為每個(gè)教師做追求的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生知識(shí)，更多的是教給學(xué)生人生的道理，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪杏兴鶓{借，中職電子技術(shù)作為技術(shù)類的一門必修課，在學(xué)生的職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，是學(xué)生在今后找工作時(shí)不可或缺的一個(gè)方面，因此，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是我們的義務(wù)，所以提高中職電子技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。電子技術(shù)的發(fā)展不僅可以給人們的生活帶來(lái)便利，而且可以將人們帶入一個(gè)發(fā)展的新時(shí)代。本文對(duì)當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的探究，并提出了提高中職電子技術(shù)教學(xué)有效性具體的解決措施，希望可以對(duì)中職電子技術(shù)教師今后的教學(xué)提供更好的教學(xué)思路，從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水平和能力。
一、加強(qiáng)中職電子技術(shù)課程探究的重要意義
電子技術(shù)是一門新興的學(xué)科，在更新?lián)Q代速度超快的當(dāng)下，電子科技的發(fā)展顯得尤為重要，中職電子科技的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要的影響，也對(duì)我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。加強(qiáng)中職電子技術(shù)課程的探究，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有想法。電子技術(shù)在很大的一方面對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)型信息社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)生畢業(yè)以后從事工作時(shí)，電子技術(shù)可以成為一項(xiàng)技能，讓學(xué)生更好的適應(yīng)工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)事情、各種問(wèn)題。加強(qiáng)電子技術(shù)教育可以讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，為我們國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。
二、當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效率低下
隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，學(xué)生們的思維也是在不斷變化的，因此教師的教學(xué)方式也應(yīng)該在不斷的探索中前進(jìn)，然而當(dāng)前的中職電子技術(shù)課堂中依然存在著一些問(wèn)題，阻礙著課堂效果的提高。教師們對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行講述，不懂得創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于各類專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念直接進(jìn)行講述，使得課堂變得無(wú)聊至極，電子技術(shù)課堂是我們更好的探索新時(shí)代的依據(jù)，我們應(yīng)該充分發(fā)散自己的思維去探索電子世界的神秘，而當(dāng)前的課堂教學(xué)只是引導(dǎo)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。學(xué)生們學(xué)到的也只是表面只是，并沒(méi)有真正的掌握知識(shí)的精髓，在以后的工作中也不能準(zhǔn)確的把握各種專業(yè)知識(shí)。
（二）學(xué)生態(tài)度不端正，主動(dòng)思考意識(shí)低下
中職學(xué)校的學(xué)生心氣都比較浮躁，他們很聰明但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻不端正，玩心太大，這就需要教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂中深入挖掘?qū)W生想要什么，想學(xué)什么，充分提高課堂的有效性。如在講述Word、excel、PPT等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師們應(yīng)該穿入有趣的視頻，改變學(xué)生那種無(wú)所謂的敷衍狀態(tài)，很大一部分學(xué)生死板的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不知道對(duì)其他的知識(shí)進(jìn)行探索，這就使得學(xué)生不能充分發(fā)散自己的思維，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，自己沉迷于QQ、網(wǎng)游等網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，使得學(xué)生學(xué)不到東西，從而使得中職教育教學(xué)中陷入尷尬境地。
三、提高中職電子技術(shù)教學(xué)有效性的具體策略
（一）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，我們才可以提高計(jì)算機(jī)這門課程的課堂有效性。作為一名優(yōu)秀的中職教師就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。例如我們可以在課程中將一些關(guān)于電子科技發(fā)展的理論知識(shí)在網(wǎng)上找相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中了解更多的電子技術(shù)的發(fā)展，這樣不僅可以增加學(xué)生的興趣，而且會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生不會(huì)很快就忘掉。
（二）實(shí)行自主教學(xué)，學(xué)生之間小組合作
俗話說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！闭n堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是我們師生共成長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中留出充分的時(shí)間讓我們和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生走上講臺(tái)，去講解自己的思路，將自己的想法分享給同學(xué)們，讓同學(xué)們共同來(lái)探討，教師對(duì)于他們的探討進(jìn)行指導(dǎo)，讓一些操作較好的同學(xué)去幫助那些處于劣勢(shì)的同學(xué)，讓他們形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的氛圍，并且教師與學(xué)生多溝通交流，能夠形成良好的師生關(guān)系。例如在課堂中我們可以將他們劃分小組，讓他們小組合作去表達(dá)自己關(guān)于電子技術(shù)中的心得，實(shí)現(xiàn)自我水平的提高。
（三）實(shí)施鼓勵(lì)式教育，充分把握學(xué)生心理
【關(guān)鍵詞】
中職電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新
引言
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要了，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革、項(xiàng)目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。
1.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義
中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中還存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽視實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生實(shí)踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)是一門研究電子信息技術(shù)的學(xué)科，在電子技術(shù)專業(yè)中一味的強(qiáng)化理論教育是很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐策略
2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)，很顯然，這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，而中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。
2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，探索知識(shí)，主動(dòng)的去尋求問(wèn)題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測(cè)量的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬(wàn)用表，讓學(xué)生進(jìn)行電流、電壓的測(cè)量，我先將相關(guān)要注意的事項(xiàng)向說(shuō)聲說(shuō)明，然而讓學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生測(cè)量完成后，我將萬(wàn)用表進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生觀察萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進(jìn)行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬(wàn)用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，我則在學(xué)生操作過(guò)程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч寣W(xué)生掌握了專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生感受電工電子專業(yè)知識(shí)的好處。
2.3開(kāi)啟校企合作。校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以安排學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。同時(shí)企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來(lái)選擇適合學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。
2.4加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對(duì)現(xiàn)有教師必須進(jìn)行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)工作；其次，要對(duì)象引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供保障。另外，學(xué)校還可以向企業(yè)聘請(qǐng)那些專家向教師進(jìn)行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。作為教師自身，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平，為學(xué)生提供專業(yè)的解答，要以學(xué)生的發(fā)展為己任，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的人才[4]。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須加大教學(xué)改革，重視實(shí)踐，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要積極地開(kāi)展校企合作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
作者：李春來(lái) 單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]敬桂蓉.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,02:52.
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門電類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。在當(dāng)前國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育,社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)性人才的需求越來(lái)越多的大環(huán)境下,貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神,全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的技能教育,已成為中職教育教學(xué)的核心。既要把獲得知識(shí)與技能的最新方法提供給學(xué)生,還要關(guān)注其健康發(fā)展。作為一名中職電子教師,在新形勢(shì)下除了具有扎實(shí)的電子專業(yè)和綜合性知識(shí)與技能外,還必須更新教育理念、能力、方法。筆者從事本專業(yè)教學(xué)10多年,積累了一些經(jīng)驗(yàn),在此談三方面體會(huì)。
一、適應(yīng)學(xué)生
中職學(xué)生年齡多在15歲～18歲之間,是各年齡發(fā)展階段身心發(fā)展最迅速,最關(guān)鍵的時(shí)期,與普通高中的學(xué)生相比有他獨(dú)特的特點(diǎn):自卑感強(qiáng);由于初中階段學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗,倍受歧視,而家長(zhǎng)期望值沒(méi)有減弱,學(xué)生家長(zhǎng)把自己在家難以管教和約束的子女送到學(xué)校,希望自己的孩子在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,由一個(gè)失敗者轉(zhuǎn)變成一個(gè)成功者走向社會(huì)。惰性和厭學(xué)的心理普遍,自主探究學(xué)習(xí)能力差;對(duì)學(xué)習(xí)高難度,計(jì)算量大,畏難情緒大的群體。沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,沒(méi)有體驗(yàn)到成功的喜悅,偏執(zhí)和叛逆的心理嚴(yán)重,希望得到社會(huì)的承認(rèn)。法紀(jì)和是非觀念淡漠,感恩和責(zé)任感不強(qiáng)。同時(shí),中職學(xué)生也存在著一些積極地因素:性格開(kāi)朗,思想解放,社會(huì)參與度高且易融入社會(huì)。沒(méi)有普高生在學(xué)業(yè)上的焦慮和壓力。個(gè)性突出,樂(lè)于交往,珍惜友情,尊重他人。在教學(xué)過(guò)程中,只有充分了解中職學(xué)生這些性格特點(diǎn),因材施教,才能教好學(xué)生。剛開(kāi)始,我用普通中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生,要求上課安安靜靜,施教內(nèi)容嚴(yán)格落實(shí),可學(xué)生就是不配合,自己煩,學(xué)生也累。后來(lái),我改進(jìn)了方法,多表?yè)P(yáng)鼓
勵(lì)學(xué)生,課堂上允許學(xué)生適當(dāng)?shù)幕钴S。結(jié)果,教學(xué)效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。
二、處理教材
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為中職電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有很強(qiáng)的邏輯性,系統(tǒng)性,抽象性和實(shí)踐性,是一門既難教有難學(xué)的課程。所發(fā)教材比較系統(tǒng),重理論,難度大。我首先在教材上做了一些處理,元器件部分像二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等特點(diǎn)是理論基礎(chǔ),需要詳細(xì)的講,透徹的講,可以采用多媒體教學(xué),讓微觀的東西形象的展現(xiàn),讓學(xué)生充分理解。電路部分比較復(fù)雜不容易理解,可以采用目標(biāo)教學(xué)的方式,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)掌握。例如,振蕩器電路是學(xué)生較難理解的內(nèi)容,閃光雙音電子門鈴、發(fā)出警笛聲的裝置等都是利用三極管振蕩電路完成的,通過(guò)這些趣味小制作吸引學(xué)生興趣,在制作的過(guò)程中,電路的原理也就不知不覺(jué)的掌握了。為了更好地掌握電子技術(shù)的知識(shí),有效地引入新知識(shí)很有必要。根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容,查閱資料,找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味電子小制作實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)分析、試驗(yàn)到調(diào)試成功。在門電路教學(xué)中,提供給學(xué)生聲光控觸摸開(kāi)關(guān)燈、簡(jiǎn)易音樂(lè)試響器等制作。在每一個(gè)項(xiàng)目中,都要給學(xué)生提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說(shuō)明、注意事項(xiàng)等。深入淺出,重應(yīng)用,在分析制作演示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí),如聲光控觸摸開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn),從原理圖到安裝及應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)都一一講解,學(xué)生很有興趣。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
隨著電子信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品與人類的生活、學(xué)習(xí)和工作有著密切的聯(lián)系，社會(huì)上對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大，中職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。電子技術(shù)課程作為中職院校中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有重要的關(guān)系，提高電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，教師要緊扣教學(xué)大綱，勇于進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，采取豐富多彩的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)策
（一）教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔
教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容繁瑣、難度高的特性，采用選擇性的理論教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效降低理論知識(shí)的難度，將理論知識(shí)詳細(xì)傳授給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中多結(jié)合一些電氣試驗(yàn)，以定性為主，理論計(jì)算為輔。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際情況，給學(xué)生說(shuō)明電路放大圖解法比較麻煩，在生產(chǎn)實(shí)踐中用處不多，可以考慮將這些教學(xué)內(nèi)容除掉，重點(diǎn)向?qū)W生講述集成電路外引腳方法的原理和構(gòu)造，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更容易在生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用。
（二）教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性
電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此課程的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，多讓學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，并在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作直流電源的過(guò)程，不僅豐富了電子技術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容，還提高了課程教學(xué)的趣味性，從而學(xué)生更加愿意參與到電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，進(jìn)而學(xué)生能將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中。
（三）教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性
隨著電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識(shí)和新工藝在不斷更新?lián)Q代，因此電子技術(shù)課程內(nèi)容必須要符合社會(huì)發(fā)展需要和電子產(chǎn)品發(fā)展潮流，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容不與電子技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)。機(jī)電專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以增加可編程控制器內(nèi)容，教師向?qū)W生講述可編程控制器的操作界面和優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方法方面對(duì)策
（一）課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)
電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，課堂中的理論知識(shí)教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)的用途，才能在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)深入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足之處，更好地提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。對(duì)于一些編碼內(nèi)容、邏輯代數(shù)化簡(jiǎn)等知識(shí)可以在課堂中通過(guò)多媒體課件講述給學(xué)生，教師也可以在黑板上板書相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。為了讓學(xué)習(xí)更好地理解正弦交流電中感抗的概念，可以進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：
教師：同學(xué)們能不能把純電感電路圖畫出來(lái)？有沒(méi)有同學(xué)愿意在黑板上畫出來(lái)？
有位同學(xué)愿意在黑板上畫純電感電路圖，
教師：這位同學(xué)畫的對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：對(duì)/不對(duì)。
教師：我們來(lái)看PPT（教師將純電感電路圖的PPT展示出來(lái)），大家對(duì)照一下這位同學(xué)畫的電路圖與圖示中的不同處是什么。
學(xué)生們根據(jù)PPT圖示內(nèi)容與自己畫的電路圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的地方。
教師：同學(xué)們能不能在電路圖上將電壓和電流標(biāo)記出來(lái)？
有些同學(xué)能正確地將電壓和電流標(biāo)記出來(lái)，而大部分同學(xué)電壓和電流均標(biāo)記錯(cuò)誤，通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自己能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，及時(shí)進(jìn)行糾正。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
將電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)具體的任務(wù)中，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，可以增加學(xué)生參與積極性，同時(shí)也能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，例如在學(xué)習(xí)完直流穩(wěn)壓電源的制作后，教師可以分給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的直流穩(wěn)壓電源，使其對(duì)晶體二極管的單向?qū)щ娦院投O管的工作參數(shù)等內(nèi)容有深入的理解和掌握。
教師：干電池提供的電流是直流還是交流？
學(xué)生：聽(tīng)到問(wèn)題后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性回顧，并進(jìn)行有效的討論。
教師：如何才能將交流的轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟姡?/p>
學(xué)生：可以先用二極管整流電路整流，得到脈動(dòng)直流電后，通過(guò)濾波電路將脈動(dòng)成分過(guò)濾掉，就可以得到直流電。
教師：二極管有哪些用處？
學(xué)生：可以將交流的變?yōu)橹绷麟?，可以作為開(kāi)關(guān)元件和限幅元件使用。
教師：同學(xué)們回答的很好！
通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以將學(xué)生帶到某一個(gè)情景之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，學(xué)生結(jié)合情景中的任務(wù)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的回顧，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）采用多媒體教學(xué)方法
《電子技術(shù)》是一 門理論深?yuàn)W并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對(duì)職業(yè) 中專學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識(shí)的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)
隨著我國(guó)中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出自己的一些獨(dú)有特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ) 、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分吃力，對(duì)本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學(xué)特點(diǎn)，電子技術(shù)這門學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一學(xué)科，我認(rèn)為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來(lái)所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，致使職業(yè)中專學(xué)生初次接觸這門知識(shí)時(shí)，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專教學(xué)特點(diǎn)和電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進(jìn)行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。
二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施
1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)。這在心理學(xué)上稱之為“目標(biāo)動(dòng)機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至有學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些理論就是為了做作業(yè)，沒(méi)有什么意義。其實(shí)這些理論學(xué)不好，將來(lái)工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計(jì)工作也就干不了，找不到合適工作，回報(bào)社會(huì)和家庭也就根本無(wú)從談起。如果教師能夠及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些道理 ，學(xué)生可能就會(huì)重新看待學(xué)習(xí)電子理論的重要性了，進(jìn)而也就能培養(yǎng)對(duì)這門學(xué)科的興趣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，小時(shí)候我們都會(huì)對(duì)收音機(jī)、鐘表、電視機(jī)等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來(lái)連去。為搞清楚收音機(jī)、電視機(jī)為何能發(fā)出人說(shuō)話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來(lái)都對(duì)電子產(chǎn)品感興趣?？茖W(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。
2.堅(jiān)持形象化教學(xué)
由形象思維過(guò)渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到電感濾波時(shí)，把感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當(dāng)負(fù)載電流增加時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的增加；而當(dāng)負(fù)載電流減小時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉本專業(yè)知識(shí)，以便選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實(shí)際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r(shí)，就可以把管子類比成一個(gè)開(kāi)關(guān)，畫出相關(guān)的圖形來(lái)講解，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)和萬(wàn)用表來(lái)驗(yàn)證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時(shí)，可以拿水閘來(lái)比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，把抽象問(wèn)題形象化，并力求做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而富有藝術(shù)性，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生動(dòng)手能力
高標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過(guò)程可分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進(jìn)行操作、裝配、調(diào)試、維修，對(duì)學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求不能太高 ，要做到耐心認(rèn)真仔細(xì)完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標(biāo)準(zhǔn)的要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格為止；其次，強(qiáng)化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)圖和分析具體問(wèn)題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力，然后采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，巡回指導(dǎo)等手段，動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)上要大膽、心細(xì)、多實(shí)踐、持之以恒。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)大型的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括元器件的選擇與測(cè)試，元器件的焊接，最后整機(jī)的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，開(kāi)闊眼界，提高動(dòng)手能力。
1中職電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生值得我們探討。為了了解中職電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)武漢技師學(xué)院的教師和學(xué)生分別作了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)上面的調(diào)查并結(jié)合相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）電子技術(shù)課程紛繁復(fù)雜，內(nèi)容重復(fù)較多。課程有電子裝配、電子測(cè)量，電子元器件、電子CAD等，而關(guān)于講解二極管的課程就有四個(gè)，書本理論知識(shí)重復(fù)嚴(yán)重。
（2）理論實(shí)踐脫節(jié)。專門的理論教學(xué)，公式多，理論強(qiáng)，學(xué)生掌握較差；集中的進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，雖然提高了學(xué)生的積極性，但純粹的為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，無(wú)目的，無(wú)目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只是按說(shuō)明機(jī)械焊接，在面對(duì)電路故障時(shí)則束手無(wú)策。實(shí)訓(xùn)與理論本來(lái)是相互促進(jìn)，但理實(shí)脫節(jié)，失去了其本來(lái)的意義。
（3）教學(xué)實(shí)踐脫離企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常喜歡讓學(xué)生做的收音機(jī)，在我們實(shí)際的企業(yè)中已經(jīng)幾乎沒(méi)有生產(chǎn)，電子企業(yè)的生產(chǎn)狀況與學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間存在很大的不同。直接導(dǎo)致我們學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步，我們的畢業(yè)生在企業(yè)格格不入。
（4）課程間銜接混亂。課程與課程之間學(xué)習(xí)先后順序亦無(wú)章法，違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師不了解學(xué)生，學(xué)生不喜歡老師，老師上課頭疼，學(xué)生上課煩躁。所有這些問(wèn)題直接導(dǎo)致電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展遇到困境，如何擺脫困境，如何解決電子技術(shù)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，新的教學(xué)思維與方法，電子技術(shù)一體化教學(xué)呼之欲出。
2一體化教學(xué)的內(nèi)容
那么什么是一體化教學(xué)？一體化教學(xué)是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，每一個(gè)職業(yè)能力中包含著理論與實(shí)踐。具體的來(lái)說(shuō)電子技術(shù)一體化教學(xué)包括以下這幾個(gè)方面。
（1）實(shí)訓(xùn)與理論的一體化。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融于理論教學(xué)，理論實(shí)踐反復(fù)交替出現(xiàn)，渾然一體。例如講解電阻相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們的順序可以是這樣，電阻色環(huán)識(shí)別方法，實(shí)際電阻識(shí)別，電阻測(cè)量，電阻串并連知識(shí)，萬(wàn)用表制作，萬(wàn)用表原理。在這個(gè)過(guò)程中理論實(shí)踐都存在，但都是講解電阻知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)相互促進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然很好。
（2）課程體系的一體化。打破以往的以知識(shí)邏輯為主線，通過(guò)項(xiàng)目整合，重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。降低文化基礎(chǔ)課程知識(shí)難度與深度，增加實(shí)用類與操作類知識(shí)，增加專業(yè)技能課程所占的比例，按技能過(guò)硬的基本要求，以直接就業(yè)為主要目標(biāo)，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與定崗工作合二為一，構(gòu)建一體化的專業(yè)課程體系。
（3）教材一體化。以電子類就業(yè)為導(dǎo)向，以電子技術(shù)職業(yè)分析為起點(diǎn)。依據(jù)電子技術(shù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電子企業(yè)崗位工作需要設(shè)置教材內(nèi)容。教材編寫時(shí)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)際設(shè)備狀況，讓教材真正成為老師的參考，學(xué)生的指導(dǎo)，改變教材內(nèi)容重復(fù)，理論集中，復(fù)雜多樣的問(wèn)題。突出重點(diǎn)，如二極管與三極管知識(shí)的學(xué)習(xí)，去除復(fù)雜無(wú)用知識(shí)，如收音機(jī)焊接，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)一體化教材的使用明確自己每個(gè)階段應(yīng)該掌握的技能，應(yīng)該擁有的能力。
（4）教室的一體化。電子實(shí)訓(xùn)室與理論教室合二為一，按照電子企業(yè)生產(chǎn)加工車間設(shè)計(jì)。教室即是車間，能焊接，能調(diào)試，能排除故障。課桌即是工位，萬(wàn)用表，示波器，穩(wěn)壓源，樣樣齊全。理論與實(shí)踐在同一個(gè)場(chǎng)所完成，車間與教室靈活轉(zhuǎn)換。
（5）教師學(xué)生的一體化，教師穿上工作服就能生產(chǎn)，脫下工作服就能講課。學(xué)生就是工人，上課就是培訓(xùn)，實(shí)踐即是上崗。
3實(shí)施電子技術(shù)一體化教學(xué)的措施
了解了電子技術(shù)一體化教學(xué)的相關(guān)要求，具體的在實(shí)施電子技術(shù)一體化教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該做好以下方面。首先加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型教師，必須具有三雙，雙職稱（教師職稱，工程師職稱）雙資格（教師資格，技能資格），雙素質(zhì)（理論講解素質(zhì)，實(shí)踐操作素質(zhì)）。能進(jìn)行理論授課，操作技能指導(dǎo)，同時(shí)又能很好的組織教學(xué)活動(dòng)。把教師送到企業(yè)，把企業(yè)技術(shù)骨干請(qǐng)到學(xué)校，互相學(xué)習(xí)，共同探討。同時(shí)鼓勵(lì)雙師型教師提升自身實(shí)踐能力，對(duì)雙師型教師給予認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)，合理激勵(lì)，優(yōu)先安排。其次學(xué)生考核機(jī)制的改革。打破以往單純的以考試，實(shí)踐來(lái)給定學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)制。設(shè)計(jì)理實(shí)一體的考核方案，合理分配理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分值。例如電子技術(shù)考核可包括這樣一個(gè)流程。電子CAD繪圖，電路板焊接，電路調(diào)試測(cè)量，產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)，產(chǎn)品參數(shù)記錄等這樣一個(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)完成，理論實(shí)踐全部融于過(guò)程之中。然后創(chuàng)設(shè)企業(yè)，學(xué)生，教師三位一體的教學(xué)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。一體化的課程設(shè)計(jì)不是教師的冥思苦想，它是學(xué)生的心聲，它是企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)的支持，共同探討，一起開(kāi)發(fā)出先進(jìn)的，適合的，不斷更新的一體化課程。最后一體化學(xué)習(xí)校園氛圍的營(yíng)造。結(jié)合電子企業(yè)實(shí)際情況，在學(xué)校設(shè)置醒目的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生著統(tǒng)一的工裝，上課前喊個(gè)性的口號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)到校園就能感受到相應(yīng)一體化學(xué)習(xí)的氛圍，自覺(jué)的按一體化教學(xué)要求嚴(yán)格要求自己。
4電子技術(shù)一體化教學(xué)中的誤區(qū)
在電子技術(shù)一體化教學(xué)中也必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，存在一些誤區(qū)。
（1）一勞永逸思想。一體化教學(xué)不是一個(gè)一勞永逸的事情，它需要我們不斷的改進(jìn)，在參與中不斷補(bǔ)充和完善，隨著技術(shù)的發(fā)展不斷的更新我們知識(shí)，教學(xué)方法。
（2）過(guò)分追求整體。一體化的整體實(shí)際上是有一個(gè)個(gè)小的個(gè)體組成，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)避免好高騖遠(yuǎn)，做好每一個(gè)小的職業(yè)能力，做好每一部分的一體化是最重要的。
（3）簡(jiǎn)單的理論，實(shí)踐的疊加。一體化是一體，而不是一起。只有深入的融合才能起到相應(yīng)的作用。電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化程度越來(lái)越高，對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)能力要求也越來(lái)越多，如何避免學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，我們只有不斷的改革電子技術(shù)一體化的教學(xué)方案，不斷的適應(yīng)社會(huì)需要，才能讓我們電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生走出去，穩(wěn)定住，撐起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
［1］禹祿君．探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式［J］．湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2008，（07）．
1向?qū)W生介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)
在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程中，很多學(xué)生都認(rèn)為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)之后沒(méi)有用處，在以后的工作當(dāng)中很少能用到。造成學(xué)生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對(duì)于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：
1.1設(shè)計(jì)好開(kāi)頭課
好的開(kāi)始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開(kāi)課之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子技術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹。讓學(xué)生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解電子技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2引入對(duì)業(yè)界動(dòng)態(tài)介紹和評(píng)述
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一些業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行介紹和評(píng)述。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專注、認(rèn)真的聽(tīng)教師講解。例如，可以介紹一下當(dāng)前市場(chǎng)上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者等。通過(guò)這些問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠更加高效地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
1.3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，模擬電路模塊的設(shè)計(jì)好壞，直接關(guān)系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的影響。在存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于微小信號(hào)進(jìn)行處理的時(shí)候，可能會(huì)受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問(wèn)題的影響。在數(shù)字通信領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無(wú)線領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為大帶寬、低損耗。讓學(xué)生了解以上知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的視野。
2教師利用人格魅力激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是教師和學(xué)生在情感上的相互溝通。成功的教學(xué)，往往都是以師生之間良好的情感為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可，就會(huì)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一名學(xué)生，以真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，如果回答的正確，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的贊揚(yáng)和肯定。即使回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學(xué)生才能夠輕松、自由地學(xué)習(xí)，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進(jìn)行想象。對(duì)于某些問(wèn)題，才敢于提出質(zhì)疑和評(píng)論，共同營(yíng)造一種活躍、積極的課堂氛圍，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
3利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
電子技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，一定要在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師的演示過(guò)程十分生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。因此，教師在課前要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到規(guī)范操作。同時(shí)，為了避免學(xué)生看實(shí)驗(yàn)過(guò)程只覺(jué)得好玩，忽略知識(shí)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身觀察和體驗(yàn)當(dāng)中，理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如對(duì)于靜態(tài)工作點(diǎn)與波形失真的關(guān)系，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示具體的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生就會(huì)比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要重視教師的實(shí)驗(yàn)演示，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。為了能夠取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，盡量掌握試實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵條件，以及可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況和影響。以便在學(xué)生課上遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以解答。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到基本掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，使學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指出和解答，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，樹立一個(gè)榜樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育的滲透，提高學(xué)生的非智力因素水平。另外應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)模式和效果方面采取措施，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的措施
4.1將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化
在中職學(xué)校電子技術(shù)課程當(dāng)中，由于很多概念和理論知識(shí)十分抽象、復(fù)雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)由于有些學(xué)生抽象思維能力還有所不足，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象、復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行處理和簡(jiǎn)化，采取一些較為貼切的事物對(duì)其進(jìn)行比喻，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)激發(fā)獨(dú)生求知欲和好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問(wèn)題生活化
對(duì)于一些電子技術(shù)方面的問(wèn)題，教師可以引用生活當(dāng)中的實(shí)際例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象和回憶唱卡拉OK的時(shí)候。如果麥克風(fēng)和音箱的位置不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動(dòng)麥克風(fēng)或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會(huì)變得十分活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時(shí)候，可以采用一些具體的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件的時(shí)候，教師可以多帶幾種不同型號(hào)的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構(gòu)造和型號(hào)等知識(shí)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關(guān)的知識(shí)。
4.4結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)
在中職電子技術(shù)課程當(dāng)中，有一些內(nèi)容十分復(fù)雜難懂。例如集成運(yùn)放性能指標(biāo)，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的打擊，學(xué)生也不一定能夠完全理解其具體含義。對(duì)此，教師可以向?qū)W生介紹運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)方向及其應(yīng)用領(lǐng)域，講解為什么運(yùn)算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\(yùn)放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學(xué)生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.5重視實(shí)踐操作的訓(xùn)練
在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，如果只進(jìn)行單調(diào)的操作，很容易使學(xué)生失去興趣。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，為家中的小家電制作一個(gè)直流電源，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.6對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。教師利用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和專業(yè)興趣。因此，在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置問(wèn)題的懸念和矛盾，抓住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中規(guī)模常用時(shí)序模塊計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，一個(gè)電子鐘需要幾個(gè)計(jì)數(shù)器，每個(gè)計(jì)數(shù)器的模分別為多少；利用學(xué)習(xí)過(guò)的中規(guī)模計(jì)數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時(shí)鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計(jì)數(shù)器進(jìn)行分頻。教師可以通過(guò)以上這些問(wèn)題，將課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)也將分頻器這一計(jì)數(shù)器的另一用途也引入其中，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。這樣，教師通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，將仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而繼續(xù)完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
