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時(shí)間：2022-10-11 02:39:38
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生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識(shí)。然而，生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心
近年來，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對(duì)回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn)，肯定他、鼓勵(lì)他。
2加強(qiáng)生物化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的普及性與趣味性
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí)，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食，為什么家長會(huì)說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進(jìn)行回答，此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識(shí)與所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)的同時(shí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動(dòng)法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí)，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對(duì)于一些需要用感官去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解，會(huì)非常困難，用Flas來演示整個(gè)過程，會(huì)吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論，每次提前確定3～5個(gè)主講人，針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行討論、研究，最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
作者:劉志明 單位:臨夏州衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：生物無機(jī)化學(xué)；蛋白質(zhì)；螯合劑；酶；無機(jī)藥物化學(xué)
生物無機(jī)化學(xué)是無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進(jìn)展，使得揭示生命過程中的生物無機(jī)化學(xué)成為可能。生物無機(jī)化學(xué)主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響。
一、研究生物體本身微量元素的作用
（一）含有微量元素的蛋白的研究
含有微量元素的蛋白是生物無機(jī)化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對(duì)象，做此項(xiàng)研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物，與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性，但卻有其他的重要功能?，F(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白，確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。
現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白，因?yàn)槲鞍资俏隗w內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面，但結(jié)論不統(tǒng)一。現(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法，從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白，并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。
另外，也有對(duì)細(xì)胞色素進(jìn)行研究。如官墨藍(lán)等對(duì)細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對(duì)血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響，對(duì)細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進(jìn)行保守性和非保守性突變。研究表明，細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對(duì)穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。
（二）酶的模擬
酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來設(shè)計(jì)合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子，通過研究它們來模擬酶的催化過程，找到控制生化過程的因素，從而得到更好的催化劑。
如硒酶的研究。通過對(duì)硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬，人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還可以進(jìn)一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對(duì)于硒酶的合成主要有三種方法，一是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)模擬，二是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)修飾，三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對(duì)硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個(gè)方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物，達(dá)到Se-N鍵的作用。對(duì)硒酶化學(xué)修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶；2、設(shè)計(jì)含硒生物印跡酶；3、設(shè)計(jì)含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。
又如劉海洋等對(duì)核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對(duì)于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物，其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對(duì)DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明，錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂，而且斷裂程度隨著反應(yīng)時(shí)間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對(duì)DNA的切割和鍵合作用。實(shí)驗(yàn)表明，該配合物在生理?xiàng)l件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。
對(duì)于固氮酶模擬的報(bào)道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機(jī)化合物，從而加以利用。對(duì)固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報(bào)道。
二、研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響
（一）無機(jī)藥物化學(xué)
無機(jī)藥物的發(fā)展在生物無機(jī)領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機(jī)藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來，人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機(jī)錫化合物，以及有機(jī)錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來，人們先后合成了許多有機(jī)的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因?yàn)榘┌Y是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎(chǔ)上對(duì)原有的藥物進(jìn)行改良也是未來的科研方向，因?yàn)樵械乃幬锞哂休^高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無機(jī)抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續(xù)時(shí)候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向；另外，對(duì)于無機(jī)金屬藥物的抗癌機(jī)理尚沒有統(tǒng)一的理論，因此研究無機(jī)抗癌藥物的作用機(jī)理也是主要研究方向。
無機(jī)藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用，應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機(jī)藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對(duì)機(jī)體疾病的治療機(jī)理，所以研究無機(jī)藥物的作用機(jī)理具有較大的前景。
放射照影藥物的發(fā)展也是無機(jī)藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個(gè)方面，如鋇的造影劑。
（二）金屬元素中毒的治療
在外界的金屬元素超過機(jī)體所需的濃度后，該元素就會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，引起疾病。元素的毒性主要因?yàn)樗c機(jī)體基團(tuán)的強(qiáng)配合性。對(duì)金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強(qiáng)螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力；2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適；3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素；4、很容易從體內(nèi)排出；5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強(qiáng)，卻選擇性不強(qiáng)，在排出有害的金屬離子的同時(shí)，同時(shí)也會(huì)損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運(yùn)鐵蛋白中的鐵?，F(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因?yàn)楝F(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。
三、生物無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個(gè)問題，屬于三個(gè)基本之外的問題。就是我們在學(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時(shí)速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
(二)獨(dú)立做題。
要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。
要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
(五)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系
教育教學(xué)本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出了生活即教育的理論，并且將這個(gè)理論應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，延伸出生活即數(shù)學(xué)的言論，并且取得了顯著的教學(xué)成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關(guān)于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了這樣的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，蘇教版的數(shù)學(xué)教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。
二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略分析
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析生活中問題的能力。
1.采用生活案例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有著很多的教學(xué)案例，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的生活。比如小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)中有很多乘法和除法的運(yùn)算，教師可以用生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天的幾分之幾？通過這個(gè)問題，學(xué)生不僅更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，也鍛煉了自身的計(jì)算能力。用生活中的例子充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2.生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的主要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多生活化的情境，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，給學(xué)生提供生活化的W習(xí)環(huán)境。比如，在蘇教版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有正方體和長方體的體積和表面積計(jì)算，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境引出教學(xué)內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個(gè)長方體木塊的體積是多少？通過這個(gè)生活中的問題將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于用數(shù)學(xué)思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學(xué)案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)因此會(huì)變得更加的生動(dòng)與有趣，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，回歸到生活。比如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在接觸統(tǒng)計(jì)之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：假如班級(jí)里需要投票選舉數(shù)學(xué)課代表和語文課代表用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？學(xué)生就能夠從生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也極大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，共同解決問題，在學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實(shí)踐性的作業(yè)。
隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學(xué)的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學(xué)思維，最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。
1精選無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。
1.1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)
藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡單的內(nèi)容，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多［2］，綜合性的實(shí)驗(yàn)少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識(shí)是相對(duì)有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)于性質(zhì)類似的或?qū)嶒?yàn)方法相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們只選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能又節(jié)省了時(shí)間。除了篩選、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的載體
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先安排的是驗(yàn)證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實(shí)驗(yàn)。最后安排一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，不僅知道如何操作實(shí)驗(yàn)，還懂得如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
2改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭建平臺(tái)
2.1講授法與探究法相結(jié)合
教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。講授法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒有自己親自操作過，動(dòng)手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一致的?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來［4］，即能彌補(bǔ)板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計(jì)等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺(tái)上，教師在講解時(shí)很難結(jié)合實(shí)物演示，即使是在儀器前進(jìn)行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對(duì)于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠，實(shí)際操作時(shí)錯(cuò)誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法直接用實(shí)驗(yàn)演示的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程。教師亦可利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)太窄，工作中用不上等問題。
3增設(shè)無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)突出開放、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理念，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。
3.1選擇實(shí)驗(yàn)課題
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)課題是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實(shí)驗(yàn)開課前四周公布實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的4名學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和要求，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解和掌握與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)條件要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案存在的主要問題提出修改意見。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。
3.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑，安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器。這樣學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，也學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識(shí)和技能用來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。
3.4分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組由一名同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。
4結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了很大的提高。
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一、引言
《無機(jī)及分析化學(xué)》是環(huán)境、材料物理、油氣儲(chǔ)運(yùn)、給排水、食品工程、安全工程等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程, 其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于奠定后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等起著關(guān)鍵性的作用?！稛o機(jī)及分析化學(xué)》課程有機(jī)融合了《無機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，且知識(shí)點(diǎn)較分散，有些內(nèi)容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復(fù)雜，使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的關(guān)鍵所在。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中顯得尤為重要.
二、綠色化學(xué)教育的改革
對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣，筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出以下幾點(diǎn)具體措施。
(一) 強(qiáng)化教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）教師應(yīng)重視塑造自身的授課形象。 教學(xué)過程實(shí)際是教師和學(xué)生的雙向交流的過程,“教師的教態(tài)”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師如果注意利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于無機(jī)及分析化學(xué)中需要描述的內(nèi)容很多，教師在備課時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，尋找一些具有啟發(fā)意義、思考價(jià)值和頗有情趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。另外還要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到課程的魅力和教師的風(fēng)范，渴望學(xué)習(xí)這門課程。
（2）要求老師具有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠營造生動(dòng)的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫, 這才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣。為了在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的作用，教師要自己經(jīng)常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，作者一直從事分析化學(xué)研究工作，在講授“吸光光度法”時(shí)，向?qū)W生簡單介紹了自己通過光譜儀器進(jìn)行大氣中污染物的測定工作；在講授“酸堿滴定法”時(shí)，介紹了自己如何利用所學(xué)知識(shí)對(duì)果蔬及其制品中的有機(jī)酸如蘋果酸和草酸等進(jìn)行的測定；這些內(nèi)容要么趨向前沿、反映現(xiàn)代，要么趨向?qū)嶋H應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。
(二) 重視緒論教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
緒論教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開始，緒論的講授可以讓學(xué)生明白教材的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立教材的知識(shí)體系輪廓。上好緒論課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是培養(yǎng)興趣的開始; 教授不同專業(yè)學(xué)生，緒論課要有針對(duì)性的內(nèi)容, 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程的意義。這部分內(nèi)容可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和材料物理專業(yè)的特點(diǎn)，多舉一些日常生活、材料類工業(yè)生產(chǎn)中較熟悉的實(shí)例 (針對(duì)材料的化學(xué)分析方法和儀器分析方法等)，通過這些生活實(shí)例，使之認(rèn)識(shí)到這門課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三) 課堂教學(xué)靈活多變
（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，在有效的學(xué)時(shí)下保證較好的教學(xué)質(zhì)量和效果.認(rèn)真組織講課程序，分清主次，突出重點(diǎn)，合理地精簡與材料物理專業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論以及中學(xué)或其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容，省去一些繁冗的公式推導(dǎo)和證明。不同章節(jié)的內(nèi)容密切和材料物理專業(yè)融合, 比如在“化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)”一章中價(jià)鍵理論和雜化軌道理論對(duì)了解合成材料的性質(zhì)和反應(yīng)非常重要，因此，我們將上述理論作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；而“原子結(jié)構(gòu)與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學(xué)部分，學(xué)生在高中期間已經(jīng)具有較好的基礎(chǔ)，只做簡單的變化規(guī)律分析即可。
（2）精心設(shè)疑采用問題教學(xué)。問題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地把一些重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成一連串的問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思考欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數(shù)性”的時(shí)候，筆者以一些與稀溶液依數(shù)性相關(guān)的生活現(xiàn)象為引子，作為整堂課的導(dǎo)語。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結(jié)冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會(huì)被‘燒死’?” 給學(xué)生講授溶液的滲透壓時(shí)，可以先給學(xué)生提出疑問，是否知道護(hù)士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有目的的學(xué)習(xí)。
（3）利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，許多微觀過程是無法用肉眼觀察到的，此時(shí)如果借用多媒體，就可以把化學(xué)微觀世界呈現(xiàn)在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動(dòng)，同時(shí)也讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動(dòng)畫的形式把常見指示劑在終點(diǎn)時(shí)的顏色變化形象的演示出來，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在實(shí)際操作中由于操作不當(dāng)和終點(diǎn)顏色判斷不準(zhǔn)確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果。
（4）理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)除了注重課堂設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對(duì)該課的實(shí)用性得到證實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關(guān)系時(shí)，提出為什么打開汽水瓶蓋時(shí)有氣泡產(chǎn)生?在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況，探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量，等等。通過聯(lián)系實(shí)例，讓學(xué)生感覺到該課程的學(xué)習(xí)可以揭示生產(chǎn)和生活中許多所以然，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及靈活應(yīng)用所學(xué)基本理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。
(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評(píng)估制度”
采用靈活的考試形式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性肯定會(huì)大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現(xiàn)有的一考定結(jié)果的應(yīng)試方式，變?yōu)樨灤┱n程始終的、多方式的測試，如可以實(shí)行階段考，這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);多一些靈活性、創(chuàng)造性、實(shí)踐( 至少是模擬實(shí)踐) 性的考題，如可以讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)心得等，這樣既可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可以作為改革的一種手段。
三、結(jié)束語
興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在無機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識(shí)，學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在一定的問題。主要表現(xiàn)為：理論體系封閉，缺乏科學(xué)思想；技術(shù)至上，忽視情感和目的；對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是照搬全抄所構(gòu)建的模式，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國家的教育方針和指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地去借鑒。理論和實(shí)踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從整體出發(fā)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有序性特點(diǎn)。整體性是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要系統(tǒng)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級(jí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如，在學(xué)習(xí)必修I中相關(guān)蛋白質(zhì)、糖類、核酸等高分子化合物時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個(gè)逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥無味，原因是教師缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，再開始強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物，剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論，逐級(jí)解決，老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱，在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時(shí)能夠“錦上添花”就足夠了，既節(jié)省了時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。
我們還要把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性。如，在基因表達(dá)和中心法則的講解時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)基因，在黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗(yàn)基因表達(dá)的有序性，教師再從參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述，讓學(xué)生體驗(yàn)生命活動(dòng)的整體性和有序性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。
2.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的開放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性。教學(xué)設(shè)計(jì)過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性，也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個(gè)封閉的堅(jiān)固的實(shí)體，生物教學(xué)過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識(shí)不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式，學(xué)生接受知識(shí)也是多渠道的。針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動(dòng)、相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要監(jiān)測教學(xué)過程對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。
3.重視教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)。在生物教學(xué)設(shè)計(jì)全過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性是第一位的，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計(jì)向哪個(gè)方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)生的交流，教師必須拋棄“競爭―淘汰”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中形成正確的“競爭―合作”的循環(huán)機(jī)制。
4.一些具體的教學(xué)優(yōu)化
（1）優(yōu)化語言。對(duì)教師的課堂教學(xué)語言要求是具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性，生動(dòng)形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語，使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對(duì)自己語言優(yōu)化的渴望和行動(dòng)。
（2）優(yōu)化課堂內(nèi)容，突顯重難點(diǎn)。生物教學(xué)中，教師要盡量重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生實(shí)際操作并掌握。
（3）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中科學(xué)安排時(shí)間，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種寬松的教學(xué)環(huán)境，充分利用課堂和教學(xué)資源。
（4）優(yōu)化教學(xué)反饋。教學(xué)中可通過課堂后的鞏固練習(xí)或單元測試來達(dá)到教學(xué)反饋的目的。教師應(yīng)注意選用典型的題目、緊扣重難點(diǎn)和考點(diǎn)的適量題目優(yōu)化教學(xué)反饋。
總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結(jié)，發(fā)掘生物課程教學(xué)的潛在資源，并在實(shí)踐中完善與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃（簡稱“西部計(jì)劃”）自2003年6月實(shí)施至今已有10年歷史，回顧10年來的“西部計(jì)劃”政策內(nèi)容變遷、實(shí)施和過程，分析存在的問題，對(duì)于調(diào)節(jié)國家社會(huì)人力資源分配、緩解人才供求矛盾和就業(yè)壓力、促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展具有重要的意義。
一、“西部計(jì)劃”背景和意義
2003年是普通高等學(xué)校（簡稱高校）擴(kuò)招本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，由于高校畢業(yè)生總量增加，再加上受“非典”疫情的影響，當(dāng)年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。在此背景下，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。6月6日，、教育部組織實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃，按照公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。志愿者服務(wù)期滿后，鼓勵(lì)其扎根基層或者自主擇業(yè)和流動(dòng)就業(yè)。中央財(cái)政給予適當(dāng)支持，政府部門給予政策支持。
（一）“西部計(jì)劃”是西部大開發(fā)戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)的重要舉措
1999年9月黨的十五屆四中全會(huì)正式提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西部地區(qū)從此進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。2002年2月，國務(wù)院西部開發(fā)辦公室出臺(tái)了《“十五”西部開發(fā)總體規(guī)劃》，提出了西部大開發(fā)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，國家層面的具體規(guī)劃、政策相繼出臺(tái)?！拔鞑坑?jì)劃”引導(dǎo)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)，促進(jìn)西部貧困地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。
（二）西部計(jì)劃是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要措施
2003年是高校擴(kuò)招本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2003年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬，比2002年猛增67萬。再加上受“非典”疫情的影響，2003年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。為應(yīng)對(duì)這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，2002年3月，國務(wù)院辦公廳以19號(hào)文件轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部委的《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》。同年10月，教育部、公安部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部經(jīng)國務(wù)院同意，發(fā)出了四部門聯(lián)合的《關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的力度是罕見的、空前的?！拔鞑坑?jì)劃”的實(shí)施能暫時(shí)緩解我國過快、過熱、過強(qiáng)的就業(yè)壓力，為就業(yè)制造一個(gè)緩沖地帶，同時(shí)能借助服務(wù)基層、服務(wù)西部，鍛煉大學(xué)生的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)其他人口就業(yè)。
（三）西部計(jì)劃是青年志愿者服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)在要求
我國青年志愿者行動(dòng)從1993年實(shí)施以來，得到了廣大青年的積極響應(yīng)和社會(huì)各界的支持，規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓展。1993年12月19日，2萬余名鐵路青年率先打出了“青年志愿者”的旗幟、在京廣鐵路沿線開展了為旅客送溫暖志愿服務(wù)。團(tuán)中央于1994年12月5日成立了中國青年志愿者協(xié)會(huì)。1998年8月，團(tuán)中央青年志愿者行動(dòng)指導(dǎo)中心正式成立。從1998年6月至2001年初，相繼實(shí)施了青年志愿者扶貧接力計(jì)劃、社區(qū)發(fā)展計(jì)劃、保護(hù)母親河綠色行動(dòng)營計(jì)劃等一批重點(diǎn)項(xiàng)目。特別是1998年全面實(shí)施的青年志愿者扶貧接力計(jì)劃，通過公開招募、自愿報(bào)名、定期輪換的接力方式，累計(jì)動(dòng)員了14240名城市青年到224個(gè)扶貧工作重點(diǎn)縣開展了每期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科技等志愿服務(wù)，其成功實(shí)踐為大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)。①
二、“西部計(jì)劃”政策內(nèi)容
從2003年“西部計(jì)劃”實(shí)施至今，中央先后出臺(tái)了一系列的支持政策，地方和高校也制定了相關(guān)的配套政策，切實(shí)有效的將“西部計(jì)劃”向執(zhí)行層面推進(jìn)。2003年6月的《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的通知》明確了8項(xiàng)支持政策。2004年4月的《關(guān)于做好2004年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃工作的通知》進(jìn)一步明確有關(guān)政策并新增了6項(xiàng)政策。2009年4月的《關(guān)于統(tǒng)籌實(shí)施引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項(xiàng)目工作的通知》統(tǒng)籌了“西部計(jì)劃”與其他中央有關(guān)部門引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項(xiàng)目的政策。通過對(duì)上述“西部計(jì)劃”政策的綜合分類，中央主要確立了三個(gè)方面的政策。
一是物質(zhì)保障類。包括志愿者享受一定的生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼和人身意外傷害、住院醫(yī)療保險(xiǎn)。服務(wù)期間，享受往返于入學(xué)前戶籍所在地與服務(wù)地之間每年4次火車硬座票半價(jià)優(yōu)惠。服務(wù)期間，戶口和檔案可保留在畢業(yè)高校，免收服務(wù)費(fèi)用；戶口和檔案轉(zhuǎn)回生源地的，人事部門所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)提供人事服務(wù)。
二是鼓勵(lì)引導(dǎo)類。包括服務(wù)期滿2年考核合格，3年內(nèi)報(bào)考研究生的，總分加10分；各高校出臺(tái)的政策如優(yōu)惠于此政策則參照高校政策；同等條件下，優(yōu)先錄取。服務(wù)期滿2年考核合格，報(bào)考公務(wù)員等享受相關(guān)優(yōu)惠政策。服務(wù)單位在錄用黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員和新增國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員時(shí)優(yōu)先錄用、招聘志愿者。有條件的高校可拿出部分獎(jiǎng)學(xué)金用于鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到西部基層開展志愿服務(wù)。
三是政治待遇類。包括服務(wù)期間，計(jì)算工齡，黨團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)至服務(wù)單位。服務(wù)期間，可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書記、學(xué)校及其它服務(wù)單位的管理職務(wù)。服務(wù)期為1年、服務(wù)期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務(wù)銅獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?。服?wù)期為2年、服務(wù)期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務(wù)銀獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)拢憩F(xiàn)優(yōu)秀的授予中國青年志愿服務(wù)金獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的推薦參加中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⒅袊蠼艹銮嗄?、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎(jiǎng)等評(píng)選。
三、“西部計(jì)劃”實(shí)施模式和過程
（一）“西部計(jì)劃”的實(shí)施模式
“西部計(jì)劃”實(shí)施模式應(yīng)用組織動(dòng)員、思想教育、輿論宣傳、總結(jié)表彰等方式來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目（如圖1所示）。組織動(dòng)員主要由各級(jí)團(tuán)組織、高等學(xué)校來完成，在招募志愿者過程中，共青團(tuán)發(fā)揮了特有的組織優(yōu)勢動(dòng)員應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名參加項(xiàng)目。思想教育主要由各級(jí)項(xiàng)目辦和服務(wù)單位來完成，在志愿者培訓(xùn)中，思想教育是主要的內(nèi)容，在志愿服務(wù)過程中，解決志愿者的思想困惑也是重要的任務(wù)。輿論宣傳主要通過共青團(tuán)宣傳系統(tǒng)、傳統(tǒng)宣傳媒介、新媒介來實(shí)現(xiàn)，讓社會(huì)各界認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)同“西部計(jì)劃”項(xiàng)目意義、內(nèi)容?？偨Y(jié)表彰主要是對(duì)志愿服務(wù)過程進(jìn)行考核，了解項(xiàng)目辦、志愿者工作內(nèi)容和效果，表彰先進(jìn)，再通過宣傳樹立典型，增加項(xiàng)目的吸引力。
圖1 西部計(jì)劃實(shí)施模式
（二）“西部計(jì)劃”的實(shí)施過程
每年全國項(xiàng)目辦確定志愿主題、分配招募派遣指標(biāo)給省級(jí)項(xiàng)目辦。省級(jí)項(xiàng)目辦確定各市縣項(xiàng)目辦派遣指標(biāo)，再由市縣確定具體服務(wù)單位和志愿者需求人數(shù)。同時(shí)，省級(jí)項(xiàng)目辦確定各高校招募指標(biāo)，再分配給高校項(xiàng)目辦，由高校項(xiàng)目辦招募志愿者。志愿者根據(jù)省級(jí)項(xiàng)目辦的招募公告，報(bào)名選擇所服務(wù)縣和服務(wù)單位。高校項(xiàng)目辦根據(jù)報(bào)名情況確定志愿者名單上交省級(jí)項(xiàng)目辦。省級(jí)項(xiàng)目辦對(duì)志愿者培訓(xùn)后再分配到具體的服務(wù)縣和服務(wù)單位。服務(wù)期間，志愿者的管理與教育由縣級(jí)項(xiàng)目辦和服務(wù)單位共同負(fù)責(zé)。整個(gè)過程如圖2所示。
圖2 西部計(jì)劃實(shí)施過程
四、“西部計(jì)劃”存在的問題
（一）政策執(zhí)行手段單一
政策執(zhí)行手段是指政策執(zhí)行機(jī)關(guān)及其執(zhí)行者為完成一定政策任務(wù)，達(dá)到一定政策目標(biāo)，而采取的各種措施和方法。②“西部計(jì)劃”政策執(zhí)行過程中大部分是采取行政手段的方式。在志愿者招募過程中，各級(jí)項(xiàng)目辦通過下發(fā)通知來確定服務(wù)單位及需求人數(shù)。在志愿者分配過程中，縣級(jí)項(xiàng)目根據(jù)各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)申報(bào)的崗位及人數(shù)結(jié)合上級(jí)項(xiàng)目辦確定的派遣指標(biāo)統(tǒng)一分配。在志愿者日常管理過程中，依照雙重管理模式，縣級(jí)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)志愿者的身份、材料、思想管理，服務(wù)單位負(fù)責(zé)志愿者日常工作、生活管理。在服務(wù)單位與志愿者的關(guān)系處理上，通過簽訂服務(wù)協(xié)議來保障雙方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，并未簽訂服務(wù)合同或勞動(dòng)合同，在志愿者權(quán)益保障上缺乏法律效應(yīng)，志愿者處于劣勢地位。
（二）政策落實(shí)不到位
根據(jù)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的通知》文件精神，倡導(dǎo)地方財(cái)政、各服務(wù)單位給予志愿者相應(yīng)的補(bǔ)貼，但在實(shí)際操作過程中，縣級(jí)項(xiàng)目辦并沒有得到當(dāng)?shù)刎?cái)政的支持，各服務(wù)單位給予志愿者的補(bǔ)助也不同，大部分是沒有補(bǔ)助，只有待遇較好的縣級(jí)機(jī)關(guān)才有200-400元不等的生活補(bǔ)助。文件還倡導(dǎo)有條件的高校拿出部分獎(jiǎng)學(xué)金用作志愿者服務(wù)“西部計(jì)劃”的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，但志愿者在服務(wù)過程中有獲得母校獎(jiǎng)勵(lì)和支持的寥寥無幾。文件還倡導(dǎo)“服務(wù)期間，可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書記、學(xué)校及其它服務(wù)單位的管理職務(wù)”，但在實(shí)際工作中，大部分志愿者沒在服務(wù)期間擔(dān)任過上述職務(wù)，只有考上了服務(wù)單位的行政編制或合同工才能享受相關(guān)待遇。
（三）志愿者作用未充分發(fā)揮
一些服務(wù)單位及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生志愿者沒有給予充分重視，存在一些志愿者有崗位，無工作任務(wù)的現(xiàn)象，志愿者從事的工作與所學(xué)專業(yè)不符、崗位安排不合理的現(xiàn)象，志愿者沒被安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、扶貧、教育、工業(yè)、衛(wèi)生等部門，而是被縣級(jí)部門截留的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因主要有兩方面。一是志愿者對(duì)服務(wù)單位工作不了解，服務(wù)單位對(duì)志愿者基本情況也不了解。二是志愿者培訓(xùn)沒有到位是造成志愿者資源浪費(fèi)的重要原因。在實(shí)際工作中，項(xiàng)目辦組織的培訓(xùn)主要是思想政治教育、志愿者服務(wù)典型介紹、志愿服務(wù)理念與方法，而較少服務(wù)崗位技能、基層青年工作、服務(wù)地風(fēng)土人情等內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)一般是集中培訓(xùn)、一次性培訓(xùn)，沒有制度化、規(guī)范化，不能對(duì)培訓(xùn)效果及時(shí)反饋，對(duì)志愿者實(shí)際需要和工作成效的跟蹤了解，及時(shí)改進(jìn)。
[注釋]
①崔遠(yuǎn)航.共青團(tuán)推進(jìn)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005.
②陳振明.政策科學(xué)――公共政策分析導(dǎo)論[M].（第二版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.P266.
[參考文獻(xiàn)]
[1]崔遠(yuǎn)航.共青團(tuán)推進(jìn)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005.
[2]陳振明.政策科學(xué)――公共政策分析導(dǎo)論[M].（第二版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.P266.
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-240-01
一、任務(wù)型教學(xué)的理念
在語言教學(xué)理論的研究中有兩種觀點(diǎn)，即重視“過程”（process view）還是偏重“結(jié)果”?。╬roduct view）。任務(wù)型教學(xué)重視做事的過程，把學(xué)習(xí)語言看作是做中學(xué)的過程。
二、具體操作
1、教學(xué)思路
閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧聽說讀寫能力。同時(shí)，使學(xué)生了解他們的生平和主要貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們勤奮鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
2、教學(xué)方法
運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言。
3、任務(wù)前階段
首先，上課前（1）查閱學(xué)生所熟知的科學(xué)家的基本信息（2）查閱我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)家關(guān)系的基本信息
4、任務(wù)中階段
Task1、（一）課件投影：
Show the materials before the class and exchange it with each other.
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容.）
（簡要實(shí)錄：他們都很認(rèn)真的進(jìn)行，而且主動(dòng)的幫助其他同學(xué)。）
Task2、（二）課件投影：a. Fast reading：Read the title quickly and quietly and guess what the passage is about.
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題來領(lǐng)悟文章主旨的能力，同時(shí)能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的興趣。）
（簡要實(shí)錄：學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間瀏覽完文章標(biāo)題后各抒己見，交流自己的見解。）
（三）課件投影： b.Scanning and Skimming：
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力。老師應(yīng)適當(dāng)干預(yù)，避免出現(xiàn)討論流于形式和話題轉(zhuǎn)移的情況。）
（簡要實(shí)錄：學(xué)生快速閱讀全文，把握文章主要脈絡(luò)。學(xué)生分組討論，然后大家一起交換不同意見。課堂氣氛活躍）
文章的段落大意可以歸納如下：
Paragraph1：Yuan Longping is ..
Paragraph2： As a boy ， ..
Paragraph3：As a young teacher..
Paragraph4：He discovered ..
Paragraph5：His discoveries..
Task3、（四）課件投影： Read the passage again and do some True or False.
1.China produces more rice than any other country.
2.Yuan Longping asked a lot of questions at school.
3.He developed a new kind of fast-growing rice'
（設(shè)計(jì)意圖：有利地考察了學(xué)生正確把握和理解文章細(xì)節(jié)的能力，不僅要判斷還要在文中找出依據(jù)，對(duì)課文的理解就更加透徹了。）
（簡要實(shí)錄：學(xué)生形成一片搶答的熱潮。）
三、任務(wù)后階段
Task6、（七）課件投影： Write a short passage.
提示語，如：be born and brought up in ； be interested in； from an early age 等。
（設(shè)計(jì)意圖：英語新課標(biāo)建議活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。）
（簡要實(shí)錄：先組內(nèi)交換相互批閱、更改、補(bǔ)充，再組與組之間相互交換，最后，推出幾篇優(yōu)秀的文章用投影儀投到大屏幕上，供同學(xué)們參與、欣賞。）
四、課后反思
1、成功之處
這節(jié)課總體感覺課堂進(jìn)程比較自然、順利，始終處在主動(dòng)參與和積極配合的狀態(tài)中，達(dá)到了預(yù)期設(shè)想，體現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”的任務(wù)型語言教學(xué)理念。
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0222-01
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段。現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。
1.合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
哥拉斯的選擇理論認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)自尊感和歸屬感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時(shí)首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對(duì)于相對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)劃分較小的組，難度大的實(shí)驗(yàn)劃分較大的組，任務(wù)多的實(shí)驗(yàn)可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，以此來減少實(shí)驗(yàn)中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過民主選舉選出組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實(shí)上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來的障礙。
2.利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果
演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)個(gè)，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。
例如，在測定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對(duì)圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)的正確讀數(shù)時(shí)，也可用抽拉式溫度計(jì)投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計(jì)、伏特計(jì)投影片進(jìn)行投影演示）。
在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時(shí)，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁潮”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問題容易理解。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
網(wǎng)上資源為物理實(shí)驗(yàn)探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問題。學(xué)生可以圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與研究能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率
【中圖分類號(hào)】G633.8
一、 在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義
新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)過程提出了新的要求，其中很重要的一點(diǎn)是看重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過程中是有著重要意義的。高中化學(xué)的教學(xué)過程不僅是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，由于化學(xué)課程的特殊性，課堂教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)課堂，在實(shí)驗(yàn)中探究性實(shí)驗(yàn)又居多。學(xué)生能否具備良好的思辨能力、分析問題的能力及探究能力是決定學(xué)生能否學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵，而這些能力的培養(yǎng)都是為了讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些品質(zhì)將會(huì)伴隨學(xué)生一生，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷受益。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，"授之魚不如授之以漁"，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力才能夠?qū)τ诟黝愔R(shí)點(diǎn)及教學(xué)難題展開獨(dú)立的分析，才能夠在探究過程中找到最終答案，有了這樣的過程學(xué)生才會(huì)真正有收獲。
二、 學(xué)生難以展開自主的化學(xué)學(xué)習(xí)的原因
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探索性試驗(yàn)的能力。尤其是化學(xué)課程中有很多實(shí)驗(yàn)過程，很多知識(shí)及原理都是有賴于實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證說明的，還有很多知識(shí)是在探究性實(shí)驗(yàn)中被發(fā)現(xiàn)的。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們能主動(dòng)靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。然而實(shí)際的教學(xué)過程中卻經(jīng)常能看到學(xué)生探究性的精神不夠、自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象。很多學(xué)生缺乏良好的思辨能力及探究能力，對(duì)于很多問題及現(xiàn)象不愿意多思考，這是直接導(dǎo)致學(xué)生難以展開自主學(xué)習(xí)的主要原因。
例如，在做驗(yàn)證氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中我想讓學(xué)生通過一組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，能夠探究性的找出氯氣具有漂白性的真正機(jī)理，于是，我設(shè)計(jì)了幾種不同的實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)一、氯氣通入石蕊試液中-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)二、干燥的氯氣中放入干燥的含石蕊的紙片-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不褪色。實(shí)驗(yàn)三、干燥的氯氣通過用水潤濕的含石蕊的紅色紙片-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)四、在氯水中加入硝酸銀溶液和稀硝酸-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀。實(shí)驗(yàn)五、在鹽酸中加入石蕊試液-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：變紅。經(jīng)過這一系列的實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)生的現(xiàn)象，我讓學(xué)生充分進(jìn)行對(duì)照，探究性的找出相應(yīng)結(jié)論。學(xué)生的反應(yīng)遠(yuǎn)沒有我期待的熱烈，很多學(xué)生的想法仍然停留在是氯氣能夠漂白石蕊，對(duì)于漂白過程中的深層次機(jī)理缺乏認(rèn)識(shí)。
三、 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的措施
1. 讓教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)與日常生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：講乙酸乙酯時(shí)可以先向?qū)W生提問，為什么在做魚時(shí)加點(diǎn)醋和酒我們可以聞到一股香味呢？可以讓學(xué)生回家嘗試一下。講鋁熱反應(yīng)時(shí)可以和學(xué)生討論，鐵軌在野外出現(xiàn)損壞時(shí)在沒有電源的情況下是怎么焊接的呢？講乙烯用途時(shí)可以舉生活中實(shí)存的例子，剛買的香蕉皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋果密封在一個(gè)塑料袋中，幾天香蕉就熟了，這是為什么呢。類似的這些問題還有很多，教學(xué)中可以先通過提出這些問題引發(fā)學(xué)生思維與探討，然后再讓學(xué)生圍繞這些問題閱讀、分析教材內(nèi)容并展開討論，這個(gè)過程不僅能夠引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)法提高他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力；要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 注重對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
探究性教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，教師要不斷激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識(shí)的海洋中探究、尋找真理。不僅如此，學(xué)生探究性能力的具備是學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要契機(jī)。
比如一次實(shí)驗(yàn)課，我要學(xué)生用希夫試劑、銀氨溶液等試劑鑒別乙醇，乙醚兩種無色溶液。按常規(guī)就只有兩種方法，一種是加入希夫試劑后溶液變紅的為乙醛，另一種是加入銀氨溶液加熱有沉淀生成的是乙醛。但通過同學(xué)們的討論，又出現(xiàn)了兩種方法：一個(gè)很喜歡物理的同學(xué)提出了第三種方法，就是用手握住試管，能沸騰的就是乙醚；一個(gè)平時(shí)對(duì)酒有所了解的學(xué)生提出了第四種方法，就是聞氣味，因?yàn)橐掖加芯频南阄?。顯然前三種方法著重運(yùn)用了視覺空間智能與數(shù)學(xué)邏輯智能，而第四種著重運(yùn)用了自然觀察智能；四種不同的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問題的思考與探究，你很難說這幾種智能孰優(yōu)孰劣。想要讓學(xué)生的探究能力能夠得到良好的鍛煉與提升，這需要教師不能用單一的觀點(diǎn)去確定教學(xué)目標(biāo)，必須使目標(biāo)具有層次性和開放性，從而讓學(xué)生能夠從不同的角度采取不同的方法去解決同一個(gè)問題，這個(gè)過程不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，過程中對(duì)于他們的思維能力也是很好的鍛煉，這對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)是很有幫助的。
結(jié)語：新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生各種能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備仔細(xì)的觀察能力、獨(dú)立的思考能力及對(duì)于問題的分析與探究能力，學(xué)生只有思維得到充分的鍛煉與提升才能夠找到更有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠更好的展開自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷滲透，只有這樣，學(xué)生的各方面能力才能夠得到發(fā)展與提升。
參考文獻(xiàn)
