時間：2022-11-19 06:36:21
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作為新時期的小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能真正達到素質(zhì)教育下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)目的，促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提升音樂教學(xué)效果的幾點方法和途徑進行個人觀點的闡述。
一、遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美
音樂是一門訴諸人類聽覺器官的藝術(shù)。作為小學(xué)音樂教師，雖然我們的教學(xué)任務(wù)包括向?qū)W生傳授一些概念性與理論性的音樂知識，但是也要明白音樂是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時候是只能意會，不能言傳的，所以，我們在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)該遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，并由此提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《我的祖國》這一單元時，第一課時的主要教學(xué)目標是聽賞歌曲《我的祖國》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達的主題。在授課過程中，為了讓學(xué)生在“聽”音樂時藝術(shù)審美得到提高，我沒有直接教唱這首歌曲，而是簡明扼要地進行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內(nèi)容是中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚革命英雄主義精神、英雄戰(zhàn)勝敵人的故事，而這首歌，是戰(zhàn)士忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國、思念家鄉(xiāng)時唱的歌。然后，給學(xué)生播放歌曲范唱，并讓學(xué)生在聽的過程中思考以下問題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個部分所表達的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達了怎樣的情感？為什么會有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學(xué)生發(fā)言說說自己的體會。如此，學(xué)生便會聚精會神地去聽，在聽的過程中通過積極思考，深刻體驗志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心，逐步加深熱愛祖國的美好情感，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
二、進行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
作為小學(xué)音樂教師，我們在教學(xué)過程中不應(yīng)進行死板枯燥的音樂教學(xué)，而是積極進行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)造性活動，以此來發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《星空暢想》這一單元中的歌曲時，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍的天空，繁星點點，有大有小，有亮有暗，整個夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學(xué)生在感受著直觀畫面的同時，再聆聽這首優(yōu)美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
三、注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與音樂課堂教學(xué)
《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?！辫b于此，作為小學(xué)音樂教師，在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，如此也能加深學(xué)生對所學(xué)歌曲的理解，提高學(xué)生對歌曲的理解能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻》這首歌時，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解自主劃分段落，同時，按教科書要求設(shè)計出兩個樂段的強弱變化，并提示兩個樂段的情緒要求，以讓學(xué)生可以感受并表現(xiàn)出兩個樂段不同音樂情緒，這種自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計極大地鼓舞了學(xué)生的自學(xué)精神，學(xué)生通過自主、主動參與音樂課堂教學(xué)活動，也能激發(fā)學(xué)生探索音樂規(guī)律和奧秘的情感，從而實現(xiàn)音樂課堂高質(zhì)量教學(xué)。
總之，身為小學(xué)音樂教師的我們，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。
時代在發(fā)展，社會在進步。之前大多數(shù)人認為，音樂課無非就是唱唱歌那么簡單。隨著創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)在，大家都能很清楚地認識到，音樂教育不僅局限于歌唱教學(xué)那么簡單，對于音樂的欣賞能力已成為音樂課堂的重要組成部分，同時在音樂教學(xué)中也占據(jù)非常重要的地位。那么怎樣才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？下面我就結(jié)合平時上課經(jīng)驗積累闡述觀點。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1.音樂課堂中結(jié)合其他學(xué)科。提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的重要組成部分，在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》前，可有感情地朗讀歌詞，然后請學(xué)生輕輕閉上眼睛，想象自己是在寧靜的秋夜，坐在鄉(xiāng)間充滿新收的稻谷香的谷堆旁邊，自己依偎在媽媽的懷里，安靜地傾聽媽媽講過去的事情，同時播放歌曲錄音，聽后說說自己的感受。又如在欣賞《馬刀舞》時，可以根據(jù)樂曲速度與情緒分一分段落，這些段落分別可以用什么線條表示，又分別可以用什么顏色表示，自己試著畫一畫。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)。因為音樂欣賞課側(cè)重的是聆聽及感受，這往往會使課堂變得沉悶而凝重。針對這一點，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時用這種自己喜歡的方式把所感受到的樂曲表現(xiàn)出來。而這時，教師起關(guān)鍵作用，教師要針對不同學(xué)生采取不同教學(xué)方式使學(xué)生積極地參與課堂實踐活動，如表演好的小組可獎勵小紅旗，表現(xiàn)好的學(xué)生可得紅旗，而表演差點的小組或個人可以給予鼓勵，適當(dāng)?shù)胤艑捯?，再給他們表演的機會，使他們能夠順利獲得紅旗等。
二、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽美
1.運用視頻和多媒體組織教學(xué)。通常音樂作品都是以象征性、模擬性等手法將現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象用音樂形式表達出來，有時還可以通過視覺刺激人們的大腦，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，更有助于人們對音樂的理解。因此，我在組織教學(xué)時經(jīng)常運用視頻和多媒體教學(xué)，除了讓學(xué)生聽音樂外，還“看”到了音樂作品中蘊含的情感，例如：在欣賞《彼得與狼》時，我先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生初步感受故事情節(jié)，了解故事中每個角色都是以不同樂器進行演奏表現(xiàn)，然后我采用視頻播放《彼得與狼》的芭蕾舞表演。隨著音樂的不斷變化，視頻上的芭蕾舞表演的故事也在進行著，學(xué)生看得、聽得相當(dāng)入迷。教學(xué)效果的強化就自然明顯了。
2.將視聽融入課堂教學(xué)。教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。而在課堂中展示這些環(huán)節(jié)時，我們會發(fā)現(xiàn)，很難用語言表達一些抽象的場景。如銅管樂、管弦樂的欣賞。為了解說樂曲是由哪些樂器演奏的，我除了讓學(xué)生觀察樂器的形狀、聽辨樂器的不同聲音、欣賞樂器所演奏的樂曲外，我還讓他們了解樂曲是將樂譜、樂器及人演奏等融為一體的綜合藝術(shù)。樂曲《梁?！肪褪莻€典型的例子。它能使學(xué)生更好地感受與理解作品。視聽效果啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生身臨其境。
三、適當(dāng)調(diào)動身體，感受音樂的美
1.跟隨音樂動一動。律動是指學(xué)生能跟隨音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏的動作的一種活動。律動能幫助學(xué)生借助肢體動作理解音樂所要表現(xiàn)的場景、故事情節(jié)、情緒等，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。例如：在欣賞《閃閃的紅星》這首歌曲時，歌曲第一部分是雄壯有力的，這時我讓學(xué)生隨著歌曲的節(jié)奏做踏步動作，表現(xiàn)小英雄的那種勇敢，而第二部分，旋律比較舒展，這時我讓學(xué)生隨著歌曲的變化，手拉手隨歌曲節(jié)奏輕輕晃動自己的身體。同一首歌曲有著不同的速度情緒，完全可以從學(xué)生的動作中看出來。這滿足了學(xué)生好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非那榫w及所表達的內(nèi)容。
2.跟隨音樂奏一奏。節(jié)奏，在音樂作品中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，可以說是音樂的靈魂。在欣賞過程中，讓學(xué)生隨音樂敲出節(jié)奏，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而且能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在欣賞《時間像小馬車》時，可以讓學(xué)生用雙響筒敲擊節(jié)奏表現(xiàn)馬蹄聲；又如在欣賞《鴨子拌嘴》時，可以讓學(xué)生用叉模仿作品里的節(jié)奏，不同的節(jié)奏分別表現(xiàn)了鴨子搖搖擺擺地走路、兩鴨子相遇到兩鴨子拌嘴等。加深了學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感。
3.適當(dāng)?shù)剡\用音樂游戲。在音樂欣賞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用音樂游戲，有助于學(xué)生更好地感受音樂作品。如聽賞《拍皮球》時，我讓學(xué)生邊聽邊跟著音樂節(jié)奏拍一拍皮球，使其更好地感受作品帶來的歡快、活潑的氣氛。又如在學(xué)習(xí)《傳、傳、傳》時，我讓學(xué)生隨音樂玩擊鼓傳花的游戲，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。
烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本會不斷地增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息。”可見良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。而對于我們的小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)具有良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要意志的。小學(xué)生的自制能力差，反復(fù)性大。因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期嚴格訓(xùn)練，才能加以鞏固強化。
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，興趣這種特殊的心理傾向，在人們認識和研究事物中起著十分重要的作用，尤其在教學(xué)活動中，興趣更是起著舉足輕重的作用。教育家赫爾巴特說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行為，興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)強烈的求知欲，才會鍥而不舍，孜孜以求。
2.趣味導(dǎo)課。一節(jié)快樂的音樂課，我認為它的導(dǎo)課相當(dāng)重要，它直接影響著學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。怎樣讓導(dǎo)課變得有生動有趣呢？我認為可以采用講故事、朗誦兒歌、猜謎語、做游戲、觀看精彩片段、情景導(dǎo)入等等。例如：在上《在動物園里》通過講故事及生動的畫面導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生極大興趣。再如《數(shù)蛤蟆》歌曲的學(xué)習(xí)，通過用本地方言與四川方言朗誦兒歌，使學(xué)生立刻產(chǎn)生樂學(xué)情緒。
3.巧妙設(shè)問。課堂教學(xué)中的提問是師生之間進行教學(xué)交流的過程，也是教師了解學(xué)生，掌握教學(xué)情況的一種反饋方法。針對目前課堂中出現(xiàn)的提問現(xiàn)象，要加以改變、解決。我認為首先要拋棄為提問而提問的思想，而應(yīng)把“提問”作為一門藝術(shù)來研究。要有寬松的課堂氛圍，有敢于質(zhì)疑和提問的學(xué)生，它不應(yīng)是膚淺的、單向的，而應(yīng)該是深邃的、多向的活動。例如在上欣賞課《鳥店》時，當(dāng)播放第三段音樂是，我先提出問題：請你們聽聽這段音樂給你帶來什么樣的感受，你能用動作表現(xiàn)出來嗎？當(dāng)學(xué)生聽到這段音樂時許多同學(xué)反應(yīng)相當(dāng)強烈。有的抱頭大叫，有的倉皇逃跑，有的捂著耳朵……都能踴躍地舉手回答出：這段音樂緊張、恐怖、好嚇人。
4.借助多媒體，進行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)可把抽象的，難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，它具有形象性、趣味性。例如在進行歌曲《機器貓》學(xué)習(xí)時，通過多媒體播放動畫城里的動畫片段，學(xué)生興趣高漲，開心十足……教學(xué)效果良好。
5.創(chuàng)編童謠及自制打擊樂器。小學(xué)生正處在幻想的年齡，他們有著豐富的想象力。人民教育家陶行知先生說得好：“人人是創(chuàng)作之人，天天是創(chuàng)作之時，處處是創(chuàng)作之地?！眲?chuàng)造是人類進步和發(fā)展的動力和源泉。因此，我們在上音樂課中可以啟發(fā)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的物和事作為題材，自己創(chuàng)作一首童謠。這樣學(xué)生始終充滿著激情，讓他們有事可做，而且十分愿意做，也就沒有時間吵鬧了。
二、建立平等、和諧、互動的師生關(guān)系
在音樂教學(xué)中，教師要營造民主、和諧、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，親切的笑容、婉轉(zhuǎn)的語言、平易近人的動作都將拉近師生間的距離，讓孩子樂于親近、善于表達，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)互動。
一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵
升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。
（二）教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學(xué)生沒有在教師示范下的活動，因此學(xué)生的情緒體驗十分蒼白。
（三）學(xué)生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。
（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識點的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。
（五）教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計，運用多媒體，但在實施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動的情感交流和互動。
（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學(xué)會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。
（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實踐的研究認為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂教學(xué)實施有效教學(xué)的作用
（一）有利于激勵教師更新音樂教育理念
（二）推動教師努力研究媒體手段
教師能運用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，
教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。
（三）勵教師把創(chuàng)作與活動走進音樂課堂鼓
根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點。教學(xué)設(shè)計是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。
（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學(xué)生互、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學(xué)生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。
（五）音樂的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)
1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；
二、采用多媒體進行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場景，將聲音、圖像、文字等有機地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動、形象畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
首先，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師傳授知識的角色要求，要清楚在現(xiàn)代音樂課堂中，教師是喚醒者，是整節(jié)課的導(dǎo)演而不是演員。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心編排課堂的各個環(huán)節(jié)，要敢于去營造音樂氛圍創(chuàng)設(shè)情境，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動起來、興趣激發(fā)出來，后面的“戲”才好演。教師不要總認為自己是高高在上的指揮者，其實在音樂課堂中，老師更是引領(lǐng)者喚醒者，是伙伴和朋友，是伴隨孩子音樂夢想一起成長的同路人。例如：初中13冊中第5單元要求演唱《軍民大生產(chǎn)》，我就打破常規(guī)給學(xué)生準備了紅綢學(xué)習(xí)秧歌，讓學(xué)生體會感受大生產(chǎn)時的快樂，以音樂抒發(fā)感情，通過讓學(xué)生聽取《軍民大生產(chǎn)》的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時的氛圍，集體生產(chǎn)時人們那高亢的生產(chǎn)熱情被表達了出來。通過情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的感官和肢體去感受音樂，拓寬了他們的想象空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。
其次，音樂課堂教學(xué)過程應(yīng)該注重合作精神和團隊意識的培養(yǎng)，應(yīng)該增加合唱排練的比率。眾所周知，隨著知識經(jīng)濟時代的到來競爭日趨激烈，單靠個人的力量解決復(fù)雜的問題并采取高效行動變得困難重重，這就需要組成團隊，共同協(xié)調(diào)應(yīng)對方能可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。音樂課堂中的合唱練習(xí)就注重協(xié)作配合能力的培養(yǎng)，多做和聲練習(xí)，讓學(xué)生體會合作的樂趣，和聲的美好從而升華為個性的完善。合作不僅僅是學(xué)生之間的更應(yīng)該是師生之間的，良好的互動教學(xué)為音樂課的合作教學(xué)開啟了成功的大門，只有老師學(xué)生共同努力，才能營造出和諧愉快的音樂氛圍，也才能有高效的音樂課堂。
再次，在音樂課堂教學(xué)中多從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，文化的傳承、興趣的養(yǎng)成、情感的生成、能力的形成遠比傳授知識技能重要千百倍。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，揣摩學(xué)生的興趣所在，在音樂課堂的中引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度，理論的講解盡可能少，情感的體驗盡可能多。例如欣賞課堂中要帶著學(xué)生去想象，發(fā)揮創(chuàng)造力去任思緒馳騁，捕捉最細膩的感受。通過不懈的訓(xùn)練和感知，學(xué)生的鑒賞能力會有大的提升。能力得到提升后，他能從音樂體驗中獲得美感，在這個基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后一點，也是最為重要的一點，就是要把音樂課堂還給孩子們。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式中，為了實現(xiàn)學(xué)會樂曲歌曲的教學(xué)目標，孩子們要做大量的技術(shù)練習(xí)。由于大量、重復(fù)的枯燥訓(xùn)練，練習(xí)者必然會感到乏味，原本歌曲樂曲的美感都被麻木覆蓋，為了學(xué)會而對學(xué)習(xí)將使學(xué)生最終對音樂失去興趣，這樣的代價實在太大了?，F(xiàn)代音樂教學(xué)中教師可以采取各種活動代替練習(xí)，通過各種游戲增強課堂教學(xué)的趣味性。例如：音階練習(xí)可以加入柯爾文手勢音高訓(xùn)練，既直觀又可以提高學(xué)生興趣。節(jié)奏訓(xùn)練加入語言節(jié)奏訓(xùn)練，肢體節(jié)奏訓(xùn)練、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練。但是無論怎樣訓(xùn)練都要從興趣入手，只有興趣才是最好的老師。
新課程標準的探索為我們研究音樂基礎(chǔ)教育提供了很好的思路，學(xué)生在音樂課堂應(yīng)該得到什么，是值得我們每個教育工作者去思索的。如何給孩子們提供優(yōu)質(zhì)的音樂課也是我們亟待解決的。音樂學(xué)科有自己的學(xué)科特點，孩子們也有符合自己身心發(fā)展的認知規(guī)律，所以音樂課堂教學(xué)除了重視學(xué)生心理特點和興趣愛好之外更要找尋音樂教育規(guī)律，引導(dǎo)孩子們健康發(fā)展的同時每一天都擁有陽光積極的笑容。讓我們共同努力?。ū疚淖髡撸喉n娜 單位：內(nèi)蒙古北京四中呼和浩特分校音樂組）
新課程改革的逐漸推進和深化，現(xiàn)階段學(xué)校教育的根本目的不單單是向?qū)W生傳輸知識內(nèi)容，更關(guān)鍵的在于促進學(xué)生各項能力的提升，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教育在初中課程教育體系中的作用和地位是不可取代的，我們應(yīng)當(dāng)充分認識到音樂課程的重要作用，不斷改進優(yōu)化課堂教學(xué)方法，真正促進課堂教學(xué)效率的提升。
一、與生活相結(jié)合
初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學(xué)生的興趣愛好不符合，很多中學(xué)生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標準的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容進行教學(xué)，從而有效調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時，我們將它和2008年奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學(xué)生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯(lián)系起來，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對當(dāng)代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對，對當(dāng)下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸?！返扰c學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提升[1]。
二、讓學(xué)生動起來
初中音樂課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動起來，比如說對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來讓學(xué)生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學(xué)生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。
三、課后作業(yè)拓展
近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實際的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學(xué)生同時設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學(xué)生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團隊協(xié)作意識，比如說可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當(dāng)我們在某一首樂曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。
四、多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。比如說我們在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學(xué)生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學(xué)。對這首樂曲的主導(dǎo)節(jié)奏進行分析的過程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏；隨后根據(jù)這首歌主導(dǎo)節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進行分析，借助于大附點與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應(yīng)用讓學(xué)生進一步了解了樂曲的意境與內(nèi)涵，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂視野，拉近學(xué)生和音樂之間的距離[2]。
五、結(jié)語
總之，音樂教師必須要認識到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過程，唯有不斷進取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂教育的根本要求。
[參考文獻]
在社會極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡單，不能創(chuàng)建音樂課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對音樂課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡單論述。
課堂教學(xué)藝術(shù)的含義
在音樂教學(xué)中，同樣一個教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設(shè)計到進行，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)是教師自身獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學(xué)過程。
教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財富。正確地運用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，對教學(xué)目的、過程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進行最優(yōu)化控制。
課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)
（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)
課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程與時間的有機編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點與重點的合理搭配以及教學(xué)過程的動與靜、開始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計。
每一個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開與的起伏變化，在整個課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強、強弱或弱漸強、強減弱的變化模式。通常情況下，課程難點與重點不宜安排在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點與重點可重疊進行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計和運用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。
（二）教師的語言藝術(shù)
教師的語言在音樂教育教學(xué)活動中的作用是舉足輕重的，它影響著整個教學(xué)效果。對此具體要求如下：
適度的強調(diào)、語氣和語言節(jié)奏語調(diào)是指語言的高低、強弱；語氣是指語言的輕重緩急；語言節(jié)奏是指語調(diào)、語氣及語速的變換規(guī)律。教學(xué)語言應(yīng)該富有美感，語韻和諧，語氣抑揚頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽清為宜。語調(diào)過高，會增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語調(diào)過低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂課語調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點、重點的強調(diào)要加重語氣。教師應(yīng)以強弱交替、快慢相宜、抑揚頓挫的教學(xué)語言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語言的感染力。
語言精練，邏輯嚴謹教師如何通過語言將諸多知識信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂教師應(yīng)力求做到教學(xué)語言中心明確、難點重點突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開始時語言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時語言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。
語言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語言富于感情，這樣才能使師生情感達到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動的積極性。
（三）課堂教學(xué)的板書藝術(shù)
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過簡明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂課的板書則更應(yīng)精煉，以達到畫龍點睛的效果。音樂教師在板書設(shè)計時要注意以下幾點：（1）內(nèi)容科學(xué)、準確。尤其在書寫樂譜時，要防止差錯。（2）文字簡練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。（3）針對性強、色彩得當(dāng)，音符與樂譜線要色彩分明。（4）書寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。
通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計，會造成版面的雜亂無章，影響授課效果。因此，設(shè)計好每一節(jié)音樂課的板書，使其清晰、直觀，是確保音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。
（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-116-01
在如今中學(xué)的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力，我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上，我認為，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，做到“低負高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。
但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響，個體差異很大，在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊，所以教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學(xué)和科研課題實驗中，我作了如下嘗試：
一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性，必須認真?zhèn)浜妹刻谜n
系統(tǒng)了解中學(xué)階段的教材，明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感，知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，情感性也是音樂的一個基本品質(zhì)，明確新課程標準下，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，并全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。
二、要提高音樂課堂教學(xué)有效性，必須優(yōu)化教學(xué)方法
目前書籍、報刊上介紹的有效教學(xué)方法很多，教學(xué)有法，但無定法，更要得法。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關(guān)鍵。在研究課程標準、教材、教學(xué)資源的同時，更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ)，需要和發(fā)展可能，把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點，教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動情境，為學(xué)生音樂教師在范唱、范奏中準確地表達，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設(shè)計中，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，便于學(xué)生參與音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生交流。
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)所遇到的最大困境和挑戰(zhàn)是教學(xué)的費時低效甚至無效的問題，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果，推進課改深化的關(guān)鍵。音樂教學(xué)活動是由一個個細節(jié)組成，教學(xué)細節(jié)也許是教師的新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)語言，也許是教師與學(xué)生之間的互動的行為組合，也許是學(xué)生對音樂教學(xué)的各種行為反應(yīng)。教師只有關(guān)注教學(xué)中的每個細節(jié)，才能成就有效教學(xué)。
一、預(yù)設(shè)細節(jié)，打造靈動的課堂
教學(xué)細節(jié)作為一種情境是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生長與生長中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。精心創(chuàng)設(shè)情境這個細節(jié)，可以依于對音樂教材、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。音樂教師要善于預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，尋找學(xué)生興趣點。在課堂教學(xué)的40分鐘內(nèi)，開始的20分鐘為高效期，一節(jié)課導(dǎo)入的成功則意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，但是課的導(dǎo)入是往往被人忽略的一個細節(jié)，好的導(dǎo)入才能適合一節(jié)新課，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課前巧妙預(yù)設(shè)導(dǎo)入的細節(jié)，從學(xué)生的心理出發(fā)，找準學(xué)生的興趣點，將表達的需要巧妙地融進情境之中，充分激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們在不知不覺中進入了角色，讓孩子們暢所欲言，從而迸發(fā)出一句句靈動而詩意的語言。由此可見，細節(jié)預(yù)設(shè)很重要。教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)需要對某些細節(jié)進行預(yù)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
其次，捕捉學(xué)生情感噴薄點?！八囆g(shù)就是情感”，情感是藝術(shù)教學(xué)的催化劑，音樂美實質(zhì)上就是一種情感表達的方式。中小學(xué)音樂審美教育，本質(zhì)上就是一種情感審美。因此，教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生情感噴薄點，采用多種多樣的手段和形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動，以“周圍世界”為源泉，使學(xué)生的情感、心理與之共鳴，全身心地沉浸于其中。培養(yǎng)學(xué)生以審美的態(tài)度享受音樂的能力和情趣，凈化其心靈，塑造其完美人格，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。
舉例來說，教學(xué)《熱愛地球媽媽》一課時，首先給學(xué)生播放大自然遭受洪澇、干旱、海嘯等災(zāi)害的錄象及圖片，以《辛德勒名單》主題音樂作背景，描述人類破壞自然遭受自然災(zāi)害的故事，看著畫面聽著音樂，學(xué)生心靈受到了強烈的震撼。接著深情并茂地范唱歌曲《熱愛地球媽媽》，這樣可以深深地感染學(xué)生，升華他們的情感，使學(xué)生們充分感受到環(huán)保的重大意義，并體會到環(huán)保應(yīng)從我做起，從身邊一點一滴做起，自覺地做到愛護我們賴以生存的地球。
這個特殊的情景是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住了情感噴薄點，精心預(yù)設(shè)的一個教學(xué)細節(jié)，通過視聽結(jié)合，以情動人，充分體現(xiàn)了音樂以審美為核心的新課程理念。因此，在研究教材的過程中，教師要給學(xué)生提供傾吐獨特感受的機會。當(dāng)學(xué)生充分感知歌曲后，對地球媽媽的熱愛之情已油然而升，此時讓他們演唱這首歌曲，便給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了傾吐感受和抒感的機會，他們的情感便如泉水一般噴涌而出。課堂因此增添了幾分靈動。
二、巧妙利用細節(jié)，打造智慧的課堂
首先，妙用課堂“偶發(fā)事件”。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！苯虒W(xué)需要機智，需要把握每個轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的“意外”，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、巧妙利用有價值的生成性資源，寓教育于無痕。其次，借助課程資源開發(fā)。新課程理念強調(diào)課程資源的開放性和豐富性。對于音樂課，適量適度的課程資源的開發(fā)，可以讓師生在走進教材的同時超越教材，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。例如，音樂欣賞——《保衛(wèi)黃河》。這首作品之所以被傳唱多年，其原因是：它符合當(dāng)時的時代要求，有強烈的時代氣息，旋律流暢，朗朗上口，節(jié)奏感強等。學(xué)生回答踴躍，因課前搜集的資料能在班上展示而興趣高漲，有一種成就感并形成了資源共享，擴大了信息量，拓寬了學(xué)生的知識面。
總之，教師應(yīng)該時刻注意課程資源的開發(fā)，其實社區(qū)和家庭蘊藏著豐富的音樂課程資源。學(xué)生帶著教師提出的問題查閱各種資料，并且對資源進行篩選、編排、評議，這本身就已經(jīng)是一種學(xué)習(xí)了。而且這種學(xué)習(xí)的成果對于學(xué)生來說是通過努力而得到的，所以記憶深刻并倍加珍惜。
三、充分挖掘細節(jié),打造活力課堂
教學(xué)細節(jié)是外顯的，是可以從外部進行觀察的教學(xué)行為或教學(xué)行為的組合，細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念，教師若能挖掘細節(jié)，教學(xué)活動就能逐步走向深入，課堂教學(xué)就會充滿生命的活力。
首先，抓住音樂要素。音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，是音樂教學(xué)的根本，音樂教學(xué)必須緊緊抓住音樂要素。如欣賞音樂作品時，我們要引導(dǎo)學(xué)生運用音樂要素去分析音樂作品，這才是深層次的欣賞。音樂要素為欣賞提供了最好的審美實踐機會，使欣賞者感受音樂語言的同時，還能夠從音樂作品題材、體裁、風(fēng)格中理解音樂的意蘊美。
其次，運用賞識教育。教育家霍懋征說過，沒有愛就沒有教育。賞識教育能使學(xué)生們克服自卑，增強自信。愛是教育的生命之水，教師首先要具備仁愛之心，即愛學(xué)生愛教育事業(yè)，這是我們的人格魅力所在。
有一名學(xué)生，每次考試在班里都是倒數(shù)幾名。因此，缺乏自信，性格內(nèi)向特別膽小，不愿與其他同學(xué)交流。在一次音樂課上，教師發(fā)現(xiàn)她節(jié)奏感很好，而且音色也不錯，于是教師在全班同學(xué)面前表揚她，說她唱的很好，如果聲音再放開些會唱的更好聽。聽了老師的表揚，她又放聲唱了一遍，這一遍唱完后全班同學(xué)情不自禁地鼓起掌來。在以后的音樂課上，教師時常為她創(chuàng)造展示自己的機會。后來這名同學(xué)的性格變得開朗大方，在學(xué)習(xí)上也有了很大的進步。
教育家周弘曾說過，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識，賞識是學(xué)生精神生活中不可缺少的陽光、空氣和水，賞識不是萬能的，但學(xué)生的成長沒有賞識是萬萬不能的。我們愛學(xué)生、賞識學(xué)生，目的就在于讓學(xué)生擁有愛心和感恩之心，讓他們學(xué)會去愛他人、愛集體、愛社會。教師應(yīng)該小心翼翼地對待學(xué)生的錯誤和缺點，更多地使用贊揚和肯定的手段，讓學(xué)生感到安全，得到尊重，受到鼓勵。這樣就能為學(xué)生們營造一個良好、寬松、和諧的成長氛圍，讓學(xué)生們都在藝術(shù)的滋養(yǎng)中健康成長。
參考文獻：
《音樂課程標準》提出:普通高中音樂課程的基本任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。要達到培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)。豐富情感體驗、陶冶情操，樹立高尚人格的目標。課堂教學(xué)是主渠道，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價理念尤其重要。
一、新課程理念下的課堂教學(xué)評價理念課堂教學(xué)評價理念主要從以下三個方面加以闡述
(一)促進學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂教學(xué)評價中教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面都應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，尊重學(xué)生人格和個性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標的達成。首先在教學(xué)目標的設(shè)定上，新課程標準把教學(xué)目標定位在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的全面發(fā)展上。其次在教學(xué)過程中，注重教師的課堂教學(xué)重點是否放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生主體、鼓勵學(xué)生探究、自主性學(xué)習(xí)，高效實現(xiàn)各種目標，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三在教學(xué)效果上，達到對學(xué)生各種思維、能力及道德品質(zhì)養(yǎng)成的目的，同時課堂教學(xué)在促進學(xué)生主體發(fā)展的同時，也在促進教師主體的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的潛能，即“以學(xué)論教”“以教促學(xué)”“師生共長”，達到教學(xué)相長的目的。
(二)促進教師專業(yè)成長
新課程課堂教學(xué)評價的目的之一是要促進教師不斷提高教學(xué)水平，評價方向是面向未來的。其重點不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的課堂教學(xué)效果，而是通過教學(xué)反思找出教師在課堂中存在的問題和不足，以此來制定教師個人發(fā)展目標。因此，它是一種建立在自評和他評相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的評價方法。
(三)以學(xué)論教
“以學(xué)論教”是以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，其中學(xué)生的“學(xué)”包括學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、思維品質(zhì)、問題意識、情感體驗、目標達成度5個評價指標;教師的“教”包括教師教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力4個評價指標。
二、新課程理念下的課堂教學(xué)評價方法
評價教師授課質(zhì)量的方法多種多樣，在教學(xué)實踐中比較常用的有綜合表評價法、分析法、調(diào)查法。
(一)綜合量表評價法
這是一種比較精細化的教師授課質(zhì)量評價方法，其運用的基本程序是:(1)編制專門的教師教學(xué)評價表。確定評價指標(項目)、各項指標的權(quán)重和各項指標評分或評等的標準問題。(2)評價主體。以聽課為基礎(chǔ)，在教師教學(xué)評價表上對教師授課質(zhì)量進行評定。在聽完某教師的課后，評價人員(包括校長、老師、學(xué)生、家長等)依據(jù)自己對評分(評等)標準的理解，獨立地在教師教學(xué)評價表的每個項目上，給予該教師一定等級或分數(shù)。(3)數(shù)據(jù)處理。匯總所有的教師教學(xué)評價表，運用一定的統(tǒng)計方法對所得數(shù)據(jù)進行分析處理，得出每個評價對象的總得分或等級。綜合t表評價法是評價教師授課質(zhì)量的有效方法，在實踐中應(yīng)用廣泛。
(二)分析法
它是一種通過對教師教學(xué)工作的有關(guān)方面進行定性分析進而評定其質(zhì)量優(yōu)劣的方法。它沒有專門的評價指標和評價標準，主要取決于評價人員的學(xué)識和經(jīng)驗。評價結(jié)果以定性描述為主。
(三)調(diào)查法
主要有問卷與座談兩種方式。問卷法的程序:設(shè)計專門的調(diào)查問卷，向相關(guān)人員(如所教班級的學(xué)生、同校的教師等)發(fā)放問卷進行調(diào)查收授處理，問卷上的有關(guān)數(shù)據(jù)，最后對教師授課質(zhì)量作出定性或定量的評價。現(xiàn)許多初、高中使用次方法來評價教師教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查法兼有綜合量表評價法的有關(guān)要素，適合于專門了解某個教師較長時間內(nèi)的教學(xué)情況，多在專門鑒定某教師的綜合教學(xué)水平的管理評價中運。
三、新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價標準
由于我們對新課標認識上的不同，理解上的片面或是偏差，使我們對課堂教學(xué)的評價也出現(xiàn)了不同或意見之爭。很明顯，新課程倡導(dǎo)的是建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價主體多元、評價項目多種、評價多樣的發(fā)展性評價。
首先，現(xiàn)代教學(xué)評價要與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標實現(xiàn)程度來表示教學(xué)質(zhì)t和效果。音樂課程目標具體涵蓋了三個維度:即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能其中.情感態(tài)度與價值觀“是最核心的目標。因為音樂是情感的藝術(shù)，音樂課是實施美育的主要途徑上。所以，教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識和技能，而要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗，關(guān)注學(xué)生對音樂的審美情趣。
