首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)總結(jié)
時(shí)間：2022-10-23 01:43:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）
二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
通過(guò)任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、情況分析
1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）
總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類(lèi)學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂(lè)，有些來(lái)個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語(yǔ)共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。
四、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。
（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫(xiě)總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫(kù)自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．
（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒(méi)有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
（5）重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫(xiě)作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫(xiě)作。積累經(jīng)典名言名句等。
（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來(lái)改并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，做得好的要表?yè)P(yáng)，沒(méi)有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問(wèn)題比較突出的要提出來(lái)講解分析。對(duì)與問(wèn)題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。
（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類(lèi)，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。
（9）要想學(xué)好英語(yǔ)就要用英語(yǔ).學(xué)生大部分不好意思開(kāi)口說(shuō)話.這給聽(tīng)力教學(xué)和交際教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙,特別語(yǔ)言越來(lái)越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說(shuō).為了克服這個(gè)問(wèn)題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：寒假作業(yè)檢測(cè)，六年級(jí)上冊(cè)
第二周：六年級(jí)下冊(cè)
第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第十一周：專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周：專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類(lèi)和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。
第十三周：專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。
2012年起牛津英語(yǔ)教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語(yǔ)教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語(yǔ)老師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言?xún)?nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。
一、初中英語(yǔ)教材整合的原則
教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書(shū)中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。
二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容
根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。
1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。
（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書(shū)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。
（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類(lèi)似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。
2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。
（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽(tīng)力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類(lèi)，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類(lèi)。
（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類(lèi)講授。
（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類(lèi)調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。
總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)效性
經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國(guó)已成功和世界接軌，在這樣的國(guó)際化大背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來(lái)，且存在日益拉大的趨勢(shì)。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中一味地講授語(yǔ)法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)試等，留給學(xué)生交流和思考的時(shí)間很少。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科目，需要在交流實(shí)踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會(huì)形成“啞巴英語(yǔ)”。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識(shí)的“教書(shū)先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 0urhobbies教學(xué)過(guò)程中，教師可以先談及自己的興趣愛(ài)好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級(jí)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛(ài)好，課后時(shí)間可以一起打打羽毛球等，通過(guò)這種方式，無(wú)形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
同時(shí)，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過(guò)程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。例如，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以有意識(shí)地提問(wèn)一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)說(shuō)一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)切莫吝惜一句表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)于提高整節(jié)課的實(shí)效性來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生是否給家長(zhǎng)送過(guò)小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語(yǔ)講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。
同時(shí)，也可以通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請(qǐng)求人們用愛(ài)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過(guò)這種方式可營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。此外，針對(duì)這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開(kāi)始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過(guò)影片中對(duì)于時(shí)尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對(duì)于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，是三觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)教師對(duì)經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語(yǔ)口語(yǔ)，還能體會(huì)到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了充實(shí)自我，提高解決問(wèn)題的能力，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)英語(yǔ)小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對(duì)于World No-Tohac(o Day(世界無(wú)煙日)基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的小演講，針對(duì)目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，號(hào)召學(xué)生積極參與禁煙活動(dòng)，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己查找書(shū)籍，整合資料，形成素材，通過(guò)演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講述更愿意傾聽(tīng)，可實(shí)現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)給Michael制定一個(gè)生日計(jì)劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語(yǔ)教學(xué)中比較獨(dú)特卻有效的教學(xué)手段，英語(yǔ)課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級(jí)下冊(cè)第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過(guò)角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，真正做到“寓教于樂(lè)”。
四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)通常是通過(guò)一紙?jiān)嚲?，是十分不科學(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)預(yù)留出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過(guò)這種方式，移師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的反饋，便于教師分析總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干支隊(duì)伍，在劃分過(guò)程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡各隊(duì)伍實(shí)力水平。競(jìng)賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語(yǔ)意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組競(jìng)賽，學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，這也有利于其合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、什么是“五步三查”教學(xué)模式
“五步三查”教學(xué)模式是全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問(wèn)題，總結(jié)出一個(gè)推進(jìn)課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時(shí)，第一步，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；第二步，包括對(duì)學(xué)和群學(xué)，對(duì)學(xué)指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)匯報(bào)，讓每個(gè)成員向整個(gè)小組匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況；第四步，班內(nèi)大展示，每組由組長(zhǎng)或全組成員在班級(jí)總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度；第五步，班內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，評(píng)出最優(yōu)小組?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以及最后的測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。
二、初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的特點(diǎn)
對(duì)初二英語(yǔ)聽(tīng)的要求是：能夠聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速、熟悉話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)段、識(shí)別主題，獲取主要信息；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的簡(jiǎn)單情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽(tīng)懂廣播、電視等媒體中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。對(duì)于說(shuō)的要求是：能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)話輪的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合外研版八年級(jí)英語(yǔ)教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
三、“五步三查”模式在初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用
獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)：即學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的活動(dòng)是完成導(dǎo)學(xué)案中聽(tīng)說(shuō)課所需要的重點(diǎn)短語(yǔ)的英譯漢以及重點(diǎn)句型仿寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽(tīng)說(shuō)課的順利進(jìn)行掃清語(yǔ)法詞匯障礙。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)是指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用到聽(tīng)說(shuō)課上，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了稍微調(diào)整，因?yàn)檎业絻蓚€(gè)相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握，而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)話練習(xí)中。比如，外研版八年級(jí)下冊(cè)module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：來(lái)自別國(guó)的游客，學(xué)生B：給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中，教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá)，來(lái)幫助對(duì)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽(tīng)說(shuō)課上的運(yùn)用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級(jí)下冊(cè)module4 unit1為例，在理解課文內(nèi)容以及基本語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A：醫(yī)生，學(xué)生B：家長(zhǎng)，學(xué)生C：病人，學(xué)生D：護(hù)士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，加上自己的理解與演繹，來(lái)完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進(jìn)行討論，這樣不但可以互幫互助，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，即組內(nèi)小展示，這一步是讓每個(gè)小組的成員向整個(gè)小組各自匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生先獨(dú)立完成表格或者思維導(dǎo)圖，然后再向組員匯報(bào)自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽(tīng)后環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。
班內(nèi)大展示，每個(gè)小組由組長(zhǎng)或者指定一名成員在班級(jí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由組長(zhǎng)來(lái)完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文，或者小組一起到班級(jí)前面完成課本的表演。
最后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂檢測(cè)的活動(dòng)，以便檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時(shí)給予批改，評(píng)出最優(yōu)小組。一個(gè)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是“五步三查”教學(xué)模式，只有評(píng)價(jià)合理才能夠達(dá)到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不但及時(shí)對(duì)學(xué)生小組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，即了解學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課短語(yǔ)句子的預(yù)習(xí)情況，以便課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，保證每個(gè)組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)不但要關(guān)注整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等，還可以讓學(xué)生互評(píng)，小組成員之間互相評(píng)價(jià)等，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評(píng)價(jià)，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1. 知識(shí)文化。知識(shí)，是指人們對(duì)某個(gè)事物的熟悉程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)文化包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技以及文教等方面。目前我們所用的教材為人教版“Go for it！”，它融匯了話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)篇中也穿插了許多文化背景，充分體現(xiàn)了新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的的更高要求，讓教師在自然狀態(tài)下將語(yǔ)言教學(xué)和文化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽(yáng)調(diào)和”。在接待方面，好客的中國(guó)人會(huì)在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個(gè)小盤(pán)子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營(yíng)養(yǎng)方面，中國(guó)的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營(yíng)養(yǎng)。
又如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢(mèng)中樂(lè)園Disneyland。迪斯尼樂(lè)園是美國(guó)人創(chuàng)造的文化，成就了一個(gè)童話、一個(gè)神話，更是一個(gè)奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過(guò)視頻與圖片，我全方位地展示了書(shū)本上所描述的迪斯尼樂(lè)園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解與感知語(yǔ)言。
2. 觀念文化。觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)，利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識(shí)，我順?biāo)浦?，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達(dá)到了很好的效果。
3. 詞匯文化。詞匯是語(yǔ)言三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語(yǔ)中的色彩詞看似簡(jiǎn)單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過(guò)程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來(lái)外國(guó)的色彩也是繽紛的！他們開(kāi)始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過(guò)講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實(shí)可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)用開(kāi)放化教學(xué)理念，通過(guò)活化教學(xué)資源方式，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際或者外來(lái)的教學(xué)素材中獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞到各地先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知。
利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活化課程內(nèi)容，便于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用中積淀豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。如，在譯林版（下同）英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導(dǎo)中，我借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place――Zhalong”資料圖片通過(guò)嫁接的形式讓學(xué)生欣賞，幫助他們?cè)诹私庥嘘P(guān)扎龍的美麗風(fēng)景的基礎(chǔ)上形成更全面的認(rèn)知印象。依據(jù)課文中介紹的相關(guān)內(nèi)容，我將其他老師設(shè)置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們生成整體語(yǔ)篇理解感知。
豐富教材資源，讓學(xué)生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學(xué)生的整體理解感知思維。關(guān)注教材中的特色之處，讓學(xué)生找到更豐富翔實(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試交流的過(guò)程中積淀認(rèn)知感悟。借助多元化資源引導(dǎo)，使得學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于他們?cè)谔骄恐蝎@得更多感知體驗(yàn)。
二、融進(jìn)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生動(dòng)感享受
搜集其他老師教學(xué)方法，給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們?cè)谪S富的教學(xué)方法的引導(dǎo)下主動(dòng)參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿(mǎn)足感。引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在接受其他教學(xué)方法的過(guò)程中深入體味，便于他們獲得知識(shí)的感悟。
將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育直接融進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得更多的互動(dòng)感知。如，在英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我將南京金陵中學(xué)的王老師和啟東中學(xué)的孫老師的有關(guān)教學(xué)微課堂視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從人物語(yǔ)言表達(dá)交際場(chǎng)景中，感受教材表達(dá)主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有關(guān)“The different interview with the others”相關(guān)介紹，讓學(xué)生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)其中的內(nèi)容，采取動(dòng)漫的形式，就“The value of interview”等幫助學(xué)生形成深刻的感知印象。
將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源融進(jìn)課堂，給了學(xué)生更多的自我參照和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他教師教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極感受的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知切入點(diǎn)。
三、組織課堂反思，幫學(xué)生深化運(yùn)用
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)中需要探討的課題。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生更多自我查找和總結(jié)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生獲得反思運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容即是一堂課里所要學(xué)習(xí)的教學(xué)資料上面所安排的內(nèi)容?！缎履繕?biāo)》版的英語(yǔ)教材編排，每個(gè)單元都有它固定的框架，總體可分為三個(gè)部分：Section A、Section B和Self Check.八年級(jí)下冊(cè)及九年級(jí)全冊(cè)在原有的基礎(chǔ)之上添加了Reading（泛讀）這一部分。簡(jiǎn)而言之便是“詞、句（視聽(tīng)說(shuō)）——語(yǔ)法（歸納）——閱讀——寫(xiě)作”這樣的分布特點(diǎn)。所以在安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以按以下課時(shí)進(jìn)行編排：Section A為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容為詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)為精讀與寫(xiě)作。Section B比Section A少了語(yǔ)法部分，但因其內(nèi)容的深度跟廣度，也要分為兩課時(shí)。Self-check和后面的Reading（泛讀）則可以各劃分為一個(gè)課時(shí)。當(dāng)然，這僅為參考。因?yàn)榻處熢诖_定教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教材內(nèi)容的增加或刪減。也可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序。此外，還需考慮教學(xué)進(jìn)度與課堂的容量。
2. 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)為整篇學(xué)案的靈魂，它的確定應(yīng)具體而明確，要讓學(xué)生明白學(xué)些什么，練些什么，達(dá)到什么樣的目的。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)需要突出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生一目了然。例如在Section A的第一課時(shí)里，我們往往會(huì)把目標(biāo)制定為要求學(xué)生掌握在這一談?wù)撛掝}之下的詞匯與句型，并能夠自由使用這些知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到交際運(yùn)用這一目標(biāo)。同時(shí)也能通過(guò)自己的觀察、思考或是跟別人合作討論歸納總結(jié)出這一知識(shí)點(diǎn)中的語(yǔ)法現(xiàn)象。
3. 導(dǎo)學(xué)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)過(guò)程為導(dǎo)學(xué)案的血肉，它最少應(yīng)該包含指導(dǎo)預(yù)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練和存在問(wèn)題總結(jié)這三版塊。
在編寫(xiě)指導(dǎo)預(yù)習(xí)這一版塊中，教師編寫(xiě)時(shí)要注意激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件，同時(shí)要做到有效集中學(xué)生的注意力設(shè)置認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)生情境，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Why do you like koalas？”第一課時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可以利用頭腦風(fēng)暴，在指定時(shí)間讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物名稱(chēng)，讓他們按照回想的順序?qū)懴聛?lái)，并想想為什么會(huì)有這樣的順序安排，讓他們跟其他同學(xué)對(duì)比一下所寫(xiě)到的名稱(chēng)和順序，都有哪些不同，為什么。
至于練習(xí)訓(xùn)練，當(dāng)然是針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，旨在對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。因此，要遵循以下原則：有可操作性、有強(qiáng)烈的針對(duì)性、有一定的趣味性、訓(xùn)練題型要多元化、設(shè)計(jì)要多層次化、難度要有一定的梯度。
在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與練習(xí)的訓(xùn)練之后，學(xué)生自身存在的問(wèn)題就暴露無(wú)疑了。此時(shí)，問(wèn)題總結(jié)這一版塊便起了作用。此處可要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種困難和疑問(wèn)做個(gè)全面的總結(jié)，并將它們寫(xiě)下來(lái)。這樣就有利于老師根據(jù)其存在問(wèn)題，在教學(xué)中有的放矢，做到精講多練，向課堂要效率。
4. 導(dǎo)學(xué)資源
奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知心理活動(dòng)，是由符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。言外之意就是任何知識(shí)信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進(jìn)行，需要通過(guò)一定的合作探知進(jìn)行深入融合，以此來(lái)建構(gòu)彼此之間的有機(jī)聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從語(yǔ)言表達(dá)和合作探究的角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，更能使得學(xué)生有豐富感知，便于他們?cè)谙嗷ヌ街倪^(guò)程中產(chǎn)生過(guò)共鳴與收獲，提高英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。
一、與教材對(duì)話，發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)
英語(yǔ)作為交際性語(yǔ)言，其表達(dá)的語(yǔ)意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語(yǔ)意大多來(lái)源于教材文本，于是與教材進(jìn)行深度對(duì)話，了解作者、編者、角色等不同認(rèn)知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，摸清表達(dá)思維，對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。
帶著好奇與教材對(duì)話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gulliver’s friend， what would you like to give some information？以此來(lái)幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對(duì)教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)句表達(dá)等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認(rèn)知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語(yǔ)中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。
二、與同伴討論，交流不同點(diǎn)
關(guān)注學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦嘘U述觀點(diǎn)，更能利于深化認(rèn)知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行深入研究的過(guò)程中不斷獲得深厚認(rèn)知和豐富感知體驗(yàn)。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。
與同伴交流過(guò)程，就是學(xué)生語(yǔ)言信息不斷集思廣益的過(guò)程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多表達(dá)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問(wèn)題，建議他們以小組討論的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，積淀深厚知識(shí)。
多與同伴交流，能使得學(xué)生在說(shuō)出自己不同意見(jiàn)和想法的過(guò)程中形成主動(dòng)的沖動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對(duì)性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)辯，幫助他們?cè)谑崂須w納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中形成有價(jià)值表達(dá)信息。
三、與教師切磋，增強(qiáng)自信力
多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)意見(jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿矫裰?、平等、自由的表達(dá)環(huán)境中，大膽說(shuō)出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)整理的過(guò)程中歸納提煉，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)素材。
給學(xué)生自由提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多讓他們就各自的理解主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的想法。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達(dá)的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。
給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)修正不足，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可引導(dǎo)他們就各自的l現(xiàn)多提出獨(dú)到見(jiàn)解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動(dòng)表現(xiàn)自己，獲得更多的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和激情。
總而言之，合作探知是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過(guò)程互動(dòng)，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿(mǎn)足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。
【參考文獻(xiàn)】
具體實(shí)施原則
1.趣味性原則。在教學(xué)中我注重了教學(xué)的趣味性，大膽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知。
2.實(shí)踐性原則。我設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感件認(rèn)識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)原則。使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
4.合作性原則?！耙曰顒?dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。
三、課堂活動(dòng)方式
本著“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想，我確定了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式。目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿(mǎn)完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：
1.信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit7Whatdoeshelooklike?一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。
情景：(1)假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來(lái)求助。
(2)一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來(lái)報(bào)警。
(3)一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。
活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來(lái)。
目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。
2.游戲競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit41wantt。bean
actor.一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。
活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫(xiě)有職業(yè)名稱(chēng)的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“WhatdOyoudo?”，
根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3.分析解決問(wèn)題型的活動(dòng)。
例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。
情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。
想一想班上還存在那些不足?怎樣禮貌地提出你的建議?
活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型“Wouldyoumind…?”提出建議。
目的：在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。
4.調(diào)研型活動(dòng)。
例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit81，dlikesomenoodles.一課中可以設(shè)
計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。
情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。
看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。
目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。
5.合作型活動(dòng)。
例如：在八年級(jí)上冊(cè)Unit3Whataredoingforvacation?一課中可以結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)Unit10Wheredidyougoonvacation?的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation'’為主題的英語(yǔ)板報(bào)。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排
版、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等，各展所長(zhǎng)。
目的：自由地就“度假”的話題展開(kāi)交際，學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)。學(xué)會(huì)
分工合作，進(jìn)行美育教育。6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。
下面就我們的具體做法向老師們介紹一下。
一、實(shí)行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧
眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。我們?cè)趥湔n中做到了兩個(gè)吃透，即吃透教材和吃透學(xué)生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)；統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評(píng)估。
二、科學(xué)整合教材、劃分和控制單元課時(shí)
我們?cè)趥湔n時(shí)，根據(jù)自己學(xué)生的情況，在教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性。
（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進(jìn)行整合，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣和能力需要，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這個(gè)調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級(jí)下冊(cè)的unit 5 i’m watching tv ，我在看電視，他在讀書(shū)，媽媽在做飯等，我們不妨提前學(xué)這一單元，因?yàn)樵谏钪?，同學(xué)們可以運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流，如a問(wèn) what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的進(jìn)程也可有不同的安排。上冊(cè)書(shū)我們提前結(jié)束了，當(dāng)時(shí)我們預(yù)算到下學(xué)期的時(shí)間緊張，于是我們?cè)诖汗?jié)前就開(kāi)始了下冊(cè)的教學(xué)，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們已學(xué)的筋疲力盡，又復(fù)習(xí)了兩周，怕引起學(xué)生的膩煩心理，我們把下冊(cè)書(shū)關(guān)于動(dòng)物的第三單元學(xué)了，由于孩子們平時(shí)就愛(ài)看《動(dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目，備課時(shí)我們找出有關(guān)動(dòng)物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果確實(shí)不錯(cuò)。
（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學(xué)方式。如九年級(jí)的unit 6，section b中要求寫(xiě)出你最喜歡的樂(lè)隊(duì)的名字，由于我們班大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有他們喜歡的某個(gè)樂(lè)隊(duì)（band），我們就把樂(lè)隊(duì)改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。
除整合教材外，我們根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和教材特點(diǎn)，統(tǒng)一劃分課時(shí)，我們現(xiàn)在的教學(xué)，七年級(jí)一般是三到四課時(shí)，section a、section b各一課時(shí)，練習(xí)與講評(píng)是一課時(shí)，個(gè)別單元難點(diǎn)多時(shí)可能要用上四課時(shí)。
以七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9為例：
第一課時(shí)：詞匯課，集中識(shí)詞；
第二課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課，完成section a和section b的3b, 要求學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞形式的變化，會(huì)從口頭上運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)表達(dá)自己的想法；
第三課時(shí)：讀寫(xiě)課，完成section b的3a部分和58頁(yè)的part 3，使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面靈活運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。
八年級(jí)上冊(cè)我們一般用4課時(shí)，下冊(cè)由于多了reading 這一部分，又加了1個(gè)課時(shí)。
九年級(jí)也是用5個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，集中處理單詞，section a、section b、reading各一課時(shí)，第5課時(shí)，用3——5分鐘把一單元的要點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們一起系統(tǒng)一下，然后同學(xué)們進(jìn)行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。
課下同學(xué)們參照我們縣編制的學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，習(xí)題稍多時(shí)，由老師提前精選而定。
目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)中求精，打造高效課堂。
三、構(gòu)建啟動(dòng)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)。
為了有效引發(fā)學(xué)生的思維，尋求有價(jià)值的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維，我們主要針對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。如果說(shuō)，一堂精彩的英語(yǔ)課是一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，那么有效的課堂提問(wèn)就是這樂(lè)曲中最動(dòng)人的旋律。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)具有趣味性、針對(duì)性、激勵(lì)性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問(wèn)題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問(wèn)的時(shí)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 what does he look like? section a部分時(shí)，有一個(gè)游戲 “mystery student”,學(xué)生普遍感到所用的語(yǔ)言有限，而本班學(xué)生的共同點(diǎn)太多，不太好表達(dá)。于是，我們就不用書(shū)上的這個(gè)游戲，另外設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
2012年學(xué)院教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告
高三理綜工作總結(jié)
2012年初中化學(xué)教學(xué)心得
新生代國(guó)學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐與思考
體育鍛煉與心理健康
“溫故知新”是行之有效和值得推廣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自我總結(jié)和主動(dòng)歸納的過(guò)程中獲得豐富感知。學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同，有針對(duì)性幫助他們訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用能力。圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和拓展延伸，讓不同類(lèi)型和層次的學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練，更能使得英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力，能讓學(xué)生在積極訓(xùn)練的過(guò)程中有效總結(jié)，便于他們更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)習(xí)題，給學(xué)困生補(bǔ)“料”
缺補(bǔ)結(jié)合是教學(xué)中首要的指導(dǎo)原則，也是學(xué)生有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的重要基石。學(xué)困生缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)，需要教師在摸清他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠形成更多的有效認(rèn)知思維方法。
針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知難點(diǎn)和不足，注重從基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)入手，利于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生一定的思維方法。如，在譯林版牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I設(shè)計(jì)中，可要求學(xué)生圍繞Helen和Sandy的對(duì)話，結(jié)合“Reading”部分中學(xué)習(xí)的“The different qualities of friends”表達(dá)主題，要求學(xué)困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等問(wèn)題進(jìn)行交流，從作業(yè)練習(xí)中盡可能運(yùn)用到humorous、tall、ponytail等有關(guān)的特征詞匯，讓他們能夠?qū)φn程內(nèi)容深入總結(jié)反思。
圍繞學(xué)困生的認(rèn)知感悟不同，多給他們更多的作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維靈感和訓(xùn)練方法，讓他們能主動(dòng)參照運(yùn)用。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)題目設(shè)計(jì)的多樣性，在突出反復(fù)訓(xùn)練和主動(dòng)優(yōu)化篩選的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、表達(dá)交流，讓中等生暢“言”
作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限于書(shū)面性，更應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)化。中等學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在一定的惰說(shuō)習(xí)慣，對(duì)在學(xué)習(xí)感悟中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能主動(dòng)提出，在對(duì)話交流上仍停留在就問(wèn)題回答的現(xiàn)象。此現(xiàn)象一旦不被重視，很容易陷入“啞巴英語(yǔ)”的泥淖。
多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中及時(shí)糾正問(wèn)題，利于他們深化理解感悟。如，在牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作業(yè)練習(xí)中，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)英語(yǔ)的家庭成員一起參與練習(xí)互動(dòng)，可要求學(xué)生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行交流，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的表達(dá)交流，讓中等生在主動(dòng)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能使得他們能自由運(yùn)用課程知識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中獲得豐富的感思體驗(yàn)。
多讓學(xué)生參與表達(dá)，讓他們?cè)谡业礁鄬W(xué)習(xí)方法和建議的基礎(chǔ)上有針對(duì)性調(diào)整策略，能使得他們獲得豐富的感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用技能。設(shè)置的作業(yè)應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)發(fā)展需要，讓他們能夠有針對(duì)性找出問(wèn)題和不足，幫助他們?cè)诜e極交流中增強(qiáng)語(yǔ)言感知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。
三、拓展訓(xùn)練，給學(xué)優(yōu)生增“能”
給學(xué)優(yōu)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自身的練習(xí)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)拓展延伸，更利于他們深化整體理解感知，讓他們的思維變得更加豐富多彩。通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)活化語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)增加知識(shí)能量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。
拓展訓(xùn)練，讓學(xué)優(yōu)生在跳起來(lái)摘果的過(guò)程中產(chǎn)生一定的樂(lè)趣和。如，在牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作業(yè)設(shè)計(jì)中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求學(xué)優(yōu)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等方式搜集相關(guān)的有趣問(wèn)候方式，讓他們就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主動(dòng)展示搜集成果，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)理解基礎(chǔ)上獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。
從學(xué)優(yōu)生的發(fā)展需要出發(fā)，從跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)交流習(xí)慣以及異域的民情風(fēng)俗習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生從中篩選更多有價(jià)值的信息，利于他們深化理解。圍繞學(xué)生好奇心，多給他們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)放心練習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的過(guò)程中找到切入點(diǎn)，定能使得作業(yè)設(shè)計(jì)更有人文性和價(jià)值意義。
如上所言，注意從差異化的作業(yè)中找到更多的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有針對(duì)性訓(xùn)練運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊眼界，利于其在訓(xùn)練中提高綜合語(yǔ)用技能。從各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練方法，更能使得教學(xué)在目標(biāo)明確和方法具體的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。
【參考文獻(xiàn)】
