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時(shí)間：2022-07-15 12:05:46
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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02
引言
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平，掌握基本實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實(shí)訓(xùn)能夠充分結(jié)合理論教學(xué)知識，使學(xué)生由理論性較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)逐漸朝著實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體方法和策略。
1.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。通過電子電工技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到電工的魅力，了解電工在實(shí)際生活中的重要性。同時(shí)，能讓學(xué)生自己動(dòng)手探索電工技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
電子電工主要是以實(shí)踐為主的專業(yè)技術(shù)。而傳統(tǒng)的中職教學(xué)一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而實(shí)施電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課外的知識內(nèi)容。通過實(shí)踐，學(xué)生可以自己動(dòng)手探究某個(gè)電子設(shè)備的維修技術(shù)，有利于提高他們的思索能力。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應(yīng)社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎(chǔ)。通過開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能得到提高，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。
2.目前中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足
2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例不合理
中職院校電子電工教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程比例大于理論教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行電工實(shí)踐操作時(shí)，基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實(shí)踐訓(xùn)練的目的性發(fā)揮;理論教學(xué)課程比例大于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，造成很多學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐技能操作的經(jīng)驗(yàn)。
2.2中職院校對電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支持力度不夠
目前，我國中職院校對電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設(shè)備，未能及時(shí)對設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學(xué)水平受到阻礙，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響了教學(xué)效果;其二，中職院校與相關(guān)企業(yè)的合作方面不十分充分，使學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學(xué)生多的情況，使教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。
2.3學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中表現(xiàn)的比較消極
中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學(xué)考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴(kuò)大招生數(shù)量，對學(xué)生的入學(xué)門檻設(shè)置很低，基本上只要報(bào)名就能錄取。所以學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的有效對接，這就造成很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。面對一些電子電工相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們只是抱著應(yīng)付實(shí)踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。
2.4 教師的教學(xué)思想、手段落后
中職院校的師資隊(duì)伍缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還不能完全掌握電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中只注重理論知識傳授，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐技能。
3.優(yōu)化中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐
3.1完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想培養(yǎng)出社會的實(shí)用型人才，首先要完善電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實(shí)踐操作中，有時(shí)需要團(tuán)隊(duì)合力來完成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識;第三，教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多媒體形象來直觀地講授教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識。
3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實(shí)踐技能。所以，想要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，中職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍，提高中職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)技能;第二，多對教師開展教學(xué)交流培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入電子電工企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉;第三，開展校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，聘請相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來為學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.3開展競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取各種職業(yè)資格證
中職院校應(yīng)該多開展與電子電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，豐富學(xué)生的實(shí)踐技能。通過技能競賽，不僅能為學(xué)生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學(xué)生的競爭意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為學(xué)生開展考取相關(guān)證書的有關(guān)課程，從而讓電子電工專業(yè)的學(xué)生都能夠被社會、企業(yè)所認(rèn)可。
3.4建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持制度
良好的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的保障。中職院校要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入力度，建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持制度。將社會市場的先進(jìn)電子電工設(shè)備投入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對電子電工技術(shù)實(shí)踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)體系，將實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行開放，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的價(jià)值，要學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能。同時(shí)，中職院校要增強(qiáng)對學(xué)生安全保護(hù)的投入，保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全性，讓每個(gè)學(xué)生都能安全放心的使用設(shè)備。
3.5實(shí)訓(xùn)總結(jié)與評價(jià)
實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學(xué)生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0020-03
所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)，以專業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學(xué)教合一”教學(xué)理念引領(lǐng)下所開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，而有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)則是提高學(xué)生專業(yè)技能的最主要教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，不分主次，不分重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體未能自主生動(dòng)發(fā)展；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要加以整合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目略顯陳舊；實(shí)訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性，沒有形成完善的管理制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不高；實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)的方式方法比較單一，評價(jià)不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進(jìn)電子電工專業(yè)學(xué)生技能水平的進(jìn)一步提高，中職學(xué)校在教育教學(xué)中就應(yīng)該切實(shí)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為該專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，并在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)管理及實(shí)訓(xùn)評價(jià)等四個(gè)方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的“四化”教學(xué)主正是對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，包含了上述四個(gè)方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學(xué)生個(gè)體的專業(yè)技能水平，進(jìn)而為學(xué)生崗位能力的習(xí)得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的“分層化”
“分層化”實(shí)訓(xùn)就是要將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)層次化，改變以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)寬泛、學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)的局面，將目標(biāo)分解、劃分為“點(diǎn)”、“線”、“面”三個(gè)層次。
（一）以“面”為重點(diǎn)
所謂“面”，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向所有電子電工學(xué)生。要讓每個(gè)學(xué)生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時(shí)更新和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，并加強(qiáng)教師之間的溝通交流，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的動(dòng)向，為深化教學(xué)做好鋪墊。
（二）以“線”為拓展
所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行深化教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)過程中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都對實(shí)訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，基礎(chǔ)概念扎實(shí)的學(xué)生就會被凸顯出來，這時(shí)教師要相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能夠更加貼近實(shí)際的工作生活，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。
（三）以“點(diǎn)”為延伸
所謂“點(diǎn)”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點(diǎn)。雖然中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學(xué)生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要考慮的“點(diǎn)”。教師可以對實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)增加實(shí)訓(xùn)難度，尋找機(jī)會將這些學(xué)生聚集為一個(gè)團(tuán)體，強(qiáng)化團(tuán)體對電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時(shí)實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，延伸其知識和技術(shù)的覆蓋面，讓學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步提高。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”
中職電子電工專業(yè)需要讓學(xué)生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時(shí)的必備技能，并為學(xué)生的認(rèn)知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學(xué)生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個(gè)方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即對學(xué)生進(jìn)行基本概念的講解。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力固然重要，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導(dǎo)。想要讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當(dāng)將基本概念作為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中得心應(yīng)手。
（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度
實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學(xué)內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實(shí)訓(xùn)儀器的操作方法，接下來就是要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)把握能力的提高。
（三）發(fā)展特殊技能針對性
“精品化”最重要的一點(diǎn)就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學(xué)生來說，僅僅學(xué)好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對學(xué)生進(jìn)行特殊化針對性技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這方面的教學(xué)是基于學(xué)生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進(jìn)學(xué)生多方面全面發(fā)展，如計(jì)算機(jī)繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。
三、實(shí)訓(xùn)管理的“柔性化”
以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學(xué)管理方法都是剛性化的，強(qiáng)制性的。教師認(rèn)為，中職學(xué)生的自制力較普通中學(xué)要差，只有約束力強(qiáng)的管理制度才能夠保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反思想，會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制訂“柔性化”的管理制度，以提高實(shí)訓(xùn)的管理效能。
（一）采用小組合作模式
在中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師可以適時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份，將學(xué)生組織成為幾個(gè)長期合作小組，讓組員之間互相督促實(shí)訓(xùn)操作，互相幫助，共同進(jìn)步，從而避免學(xué)生由于教師的強(qiáng)硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。
（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用
中職電子電工專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中普遍會擔(dān)心學(xué)生不自制而過分干預(yù)教學(xué)管理過程，而實(shí)際上學(xué)生的自制力是要通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生不再認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是被強(qiáng)迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學(xué)生實(shí)際操作的積極性。
（三）實(shí)行遞進(jìn)式管理制度
所謂遞進(jìn)式管理制度，就是基于柔性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學(xué)習(xí)，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以實(shí)行小組管理制度，之后再層層遞進(jìn)，發(fā)揮班委的管理職能，加強(qiáng)教師的監(jiān)督職能，從而達(dá)到設(shè)置遞進(jìn)式“柔性化”教學(xué)管理的一般過程。
四、實(shí)訓(xùn)評價(jià)的“多元化”
考核評價(jià)是檢測學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價(jià)比較側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行量化考核，學(xué)生一切實(shí)訓(xùn)過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也因此認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我生成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價(jià)模式，建立起“多元化”的考核評價(jià)機(jī)制，將有利于形成正確的評價(jià)結(jié)果，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。
（一）開展生生互評
生生互評不僅能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“實(shí)訓(xùn)就是為了考核”的錯(cuò)誤思想，還能使學(xué)生在輕松的氣氛中互相給予評價(jià)，避免了以往一到考核關(guān)頭學(xué)生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進(jìn)行，在每次電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的開始和結(jié)束都可以實(shí)現(xiàn)。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前，學(xué)生還未進(jìn)入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時(shí)，中職電子電工教師可以讓每個(gè)長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實(shí)訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個(gè)合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點(diǎn)合作小組在這段時(shí)間的不足之處，最后教師再對每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進(jìn)合作小組的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。
（二）實(shí)施抽查考核
中職電子電工專業(yè)學(xué)生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應(yīng)對方法，就是在每次教師進(jìn)行考核測評前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，“臨陣磨槍”，這對學(xué)生的職業(yè)技能提升有著很大負(fù)面影響，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學(xué)生M行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學(xué)生進(jìn)行了電子元件制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作考核，學(xué)生不能在每次考核前都做好充足準(zhǔn)備，因此會格外留意每次實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時(shí)刻都能進(jìn)行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應(yīng)用，社會對電子電工專業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴(yán)格。對此，中職學(xué)校電子電工專業(yè)應(yīng)改進(jìn)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生專業(yè)課知識，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。
一、中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專業(yè)要達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。以牢固的專業(yè)知識為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險(xiǎn)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時(shí)要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前一定要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時(shí)應(yīng)避免過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。
2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在基礎(chǔ)實(shí)踐操作完成之后，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的多臺電動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，或者對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學(xué)生體會獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握。
二、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略
1.實(shí)訓(xùn)過程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方法取得成功。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生因?yàn)楹ε掠|電或者怕被電火花傷到而不敢進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師此時(shí)不能一味地指責(zé)、批評。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵(lì)學(xué)生不能一味地按照課本的操作過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到并超出實(shí)訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電，進(jìn)行第二次實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項(xiàng)是否記牢，并確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好。在學(xué)生操作過程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。
2.有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過程中，觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，就在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力；有的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力欠缺，在實(shí)訓(xùn)時(shí)對其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要嚴(yán)格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師就要鼓勵(lì)他們勇敢操作，多次成功操作后，增強(qiáng)他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識時(shí)，比較難以理解。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教案，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒有學(xué)好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識，認(rèn)識基本的機(jī)器設(shè)備，能完成物理實(shí)驗(yàn)測試。通過這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準(zhǔn)備。在分階段教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)語
為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認(rèn)真對待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014，06：275.
［2］黃一展.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.考試周刊，2012，43：185.
目前，在中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在班級人數(shù)多，場地大，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、動(dòng)手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要重點(diǎn)解決的問題?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并產(chǎn)生了很好的效果。
一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，是工廠手工業(yè)向大機(jī)器工業(yè)過渡時(shí)期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實(shí)踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)補(bǔ)給，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試等方面評價(jià)工作，完全是教師的小助手。
二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實(shí)施
現(xiàn)以一個(gè)40人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)班級為例，采用“一八四”模式，進(jìn)行有效分組，即由一個(gè)指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過課堂教學(xué)中的觀察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個(gè)學(xué)生，由這些學(xué)生來協(xié)助老師每一個(gè)人指導(dǎo)四個(gè)同學(xué)的課堂教學(xué)模式?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個(gè)階段開展實(shí)施：
1.共同學(xué)習(xí)階段
教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時(shí)要選的導(dǎo)生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細(xì)講解，突出操作重點(diǎn)。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識。
2.導(dǎo)生選拔階段
通過分析全體學(xué)生的特點(diǎn)，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強(qiáng)、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo) ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實(shí)“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運(yùn)用導(dǎo)生制實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計(jì)劃地了解授課班級學(xué)生的思想狀況、個(gè)性 特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個(gè)課題由四到五人形成一組進(jìn)行搭配，把 責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對本組的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實(shí)訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段
教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個(gè)加工任務(wù)，通?？梢砸匀蝿?wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時(shí)不易過難，如過難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個(gè)別設(shè)計(jì)，由個(gè)別設(shè)計(jì)再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進(jìn)行考慮。 這樣每個(gè)學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實(shí)施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項(xiàng)目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對方案進(jìn)行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施方案，以達(dá)到提高加工方案的目的。
4.安裝調(diào)試階段
在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點(diǎn)在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認(rèn)別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實(shí)踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨(dú)立分析問 題和解決實(shí)際問題的能力，以實(shí)現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時(shí)也可引出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實(shí)際加工過程中予以不斷完善。
5.總結(jié)評價(jià)階段
完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進(jìn)行評價(jià)，然后由教師對小組進(jìn)行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會到從設(shè)計(jì)到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。
在中職電子電工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分考慮職高學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！皩?dǎo)生制”的運(yùn)用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的合 作，并在這個(gè)過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時(shí)，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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1.1學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱
整體來看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實(shí)際中，影響了實(shí)踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。
1.2實(shí)驗(yàn)課程安排不合理
對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)非常重要的組成部分，只有通過實(shí)訓(xùn)來鞏固所學(xué)到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學(xué)校都過于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。
1.3資金投入力度不夠
資金投入少是當(dāng)前阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，也不能引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的影響。
1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)不完善
對于理論基礎(chǔ)課來講，能夠通過考試的形式來對學(xué)生進(jìn)行考察，但是對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講缺少教學(xué)評價(jià)體系，沒有把實(shí)訓(xùn)工作重視起來，學(xué)生自然也會認(rèn)為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。
2.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略
2.1激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性
在教學(xué)活動(dòng)中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，例如讓學(xué)生幫忙拿實(shí)驗(yàn)器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒有教師監(jiān)督時(shí)也能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合
電子電工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強(qiáng)對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴(yán)重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范進(jìn)行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識同實(shí)訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實(shí)訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。
2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
電子電工實(shí)訓(xùn)中，有些操作是需要多個(gè)人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)不僅對實(shí)訓(xùn)課程的開展起到極大的推動(dòng)性作用，另外對學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價(jià)值。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)要從以下三個(gè)方面著手：其一，以身作則。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進(jìn)行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻(xiàn)的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價(jià)值；其三，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.5采取分階段實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)策略
電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。
中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級階段。
二、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識
主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。
2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合
主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。
3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對解決一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。
4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育
主要通過實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來完成。
三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑
在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。
在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。
在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。
四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)
中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。
1、實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。
2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0287-01
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，簡單的說就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要以任務(wù)或行動(dòng)為主導(dǎo)進(jìn)行具有行動(dòng)性、針對性的教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)未來就業(yè)職業(yè)中所具有的抽象性、復(fù)雜性，即通過行動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中掌握電子電工的專業(yè)知識，進(jìn)而具備解決實(shí)際問題的能力。
1 合理實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是前提
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師所必須關(guān)注和重視的，為此，為了更好的發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值與作用，教師就要合理地實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在電子電工專業(yè)教學(xué)課前，教師就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即用多媒體等設(shè)計(jì)課件、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和學(xué)生組內(nèi)分工合作行動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和材料。其次，下達(dá)行動(dòng)任務(wù)。即以簡潔明白的語言去對新課進(jìn)行陳述，將包含主題、注意事項(xiàng)、時(shí)間等內(nèi)容的任務(wù)進(jìn)行下達(dá)。然后，完成任務(wù)。這一階段是行動(dòng)導(dǎo)向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生去掌握相應(yīng)的行動(dòng)思路，之后教師再按照具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生有時(shí)間、有條件的在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)。最后，成果展示。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對作品進(jìn)行討論和評價(jià)，找出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)電子電工教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)都是安排在理論教學(xué)之后的，這樣不僅會延長教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還不利于挖掘?qū)W生的智力與能力，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學(xué)“二極管的伏安特性”的時(shí)候，教師在課前就要先將班中的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并選出組長，之后再下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務(wù)步驟拼接電路，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，做出特性的曲線圖，再進(jìn)行作品展示。最后，教師再比較學(xué)生的作品，給予學(xué)生及時(shí)而客觀的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在這節(jié)課中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)化，前者變?yōu)榱苏n堂的主體，后者則成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者、組織者，而且，學(xué)生也在激發(fā)了興趣的同時(shí)，增加了電子電工學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。
2 豐富行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式是關(guān)鍵
首先，項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分配給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中提升搜集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施和評價(jià)項(xiàng)目的能力。具體的過程為：在布置任務(wù)之前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題、思考題等，讓學(xué)生有方向的去搜集資料、發(fā)現(xiàn)自己的問題，在上課上，教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問和檢查，并創(chuàng)設(shè)電子電工情境，引導(dǎo)學(xué)生處理好教學(xué)與筆記的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)手腦并用。再借助教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)，將遺忘了的規(guī)律進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，模擬仿真教學(xué)法。這一教學(xué)方式主要是以教學(xué)環(huán)境和手段為目標(biāo)導(dǎo)向的，其主要分為模擬設(shè)備教學(xué)和情境模擬教學(xué)。前者主要是借助模擬設(shè)備來支持教學(xué)的，其在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用不僅能給學(xué)生帶來一種身臨其境之感，同時(shí)還能有效地降低教學(xué)成本，減少不必要的危險(xiǎn)。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進(jìn)行相應(yīng)的仿真教學(xué)，像是在學(xué)習(xí)“三相交流電路”部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生借助仿真軟件來設(shè)計(jì)和完成三相負(fù)載三角形連接的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)知與三相四線作中線相關(guān)的知識，同時(shí)這種教學(xué)方式還能有效地節(jié)省電子電工教學(xué)資源。而后者則主要是指對一個(gè)場景的模擬，這些模擬的場景與實(shí)際場景具有相同的功能和作用，只是學(xué)生的活動(dòng)是模擬的，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，能有效地幫助學(xué)生在與社會企業(yè)氛圍相同的場景中培養(yǎng)就職適應(yīng)能力，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能。
3 開展技能實(shí)訓(xùn)行動(dòng)導(dǎo)向是保障
實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)是職校電子電工專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，要想將電子工教學(xué)的好，教師就要積極地在實(shí)訓(xùn)中貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。首先，行動(dòng)導(dǎo)向中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際測量能力。例如在學(xué)習(xí)“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時(shí)候，教師就要訓(xùn)練學(xué)生去實(shí)際操作萬用電表，對集成塊阻值進(jìn)行測量，并通過各種測量的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取感性與理性的認(rèn)知，認(rèn)識和熟練運(yùn)用何種電子零件。其次，行動(dòng)導(dǎo)向中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以充分利用故障了的錄音機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，像是讓學(xué)生打開錄音機(jī)去尋找左右聲道的位置，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，正確的實(shí)現(xiàn)在電位器的碳膜層上進(jìn)行酒精擦洗，以此來排除音量關(guān)不上的問題。之后，再進(jìn)行問題的分析，考慮到是不是因?yàn)殡娢黄魇褂玫臅r(shí)間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實(shí)踐操作后，電位器功能恢復(fù)正確。像這樣，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。
4 結(jié)語
總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職校電子電工的合理運(yùn)用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高電子電工教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行更深入的研究，必定會更進(jìn)一步地促進(jìn)電子電工教學(xué)的改革，使我國職業(yè)電子電工專業(yè)迎來更好的明天。
先學(xué)后教理念早已經(jīng)被提出，在經(jīng)過課程改革十多年的洗禮之后，人們更加發(fā)現(xiàn)這一理念對于教學(xué)的適切性。筆者從事職業(yè)高中的電子電工這門課程的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)該理念對于提高該課程教學(xué)的有效性而言，有著明顯的催化作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，先學(xué)后教中的“先學(xué)”不純粹地指教師講授前學(xué)生的自學(xué)，而應(yīng)當(dāng)指可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一切方式，就本門學(xué)科而言，先學(xué)教材、先動(dòng)手試做、先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，都是先學(xué)的具體形式。
一、先做后講，將有效教學(xué)建立在學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)上
讓學(xué)生先做后講，對于電子電工的教學(xué)來說絕對是一個(gè)有價(jià)值的嘗試。很多抽象的規(guī)律與不可思議的現(xiàn)象，在學(xué)生的充分體驗(yàn)之后再去講，你會發(fā)現(xiàn)要省力得多。尤其是對于剛剛進(jìn)入這門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，抽象的知識講授不僅會讓學(xué)生無趣，還會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
舉一個(gè)最為簡單的例子，電子電工學(xué)習(xí)之初常常需要讓學(xué)生懂得一些基本的電工基礎(chǔ)知識，比如說家庭電路中家用電器或者開關(guān)、插座的安裝等。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)中一定是教師先介紹各用電器的連接方法，強(qiáng)調(diào)安全電路的要求，強(qiáng)調(diào)日光燈的連接方式等。可以設(shè)想，如果教師是學(xué)生，抽象地聽這些知識多么沒意思。筆者在近年的教學(xué)中一反常態(tài)，決定先讓學(xué)生去嘗試連接電路，反正就那么幾件簡單的器材，只要控制不發(fā)生短路且保證安全，任憑學(xué)生怎樣出錯(cuò)就行。而這樣的要求對于學(xué)生來說恰恰是個(gè)挑戰(zhàn)，真正讓他們動(dòng)手的時(shí)候，他們反而會去認(rèn)真準(zhǔn)備，他們會問日光燈四個(gè)接線柱是怎么回事，會問啟輝器接在哪兒、有什么作用，會問鎮(zhèn)流器是否安全等。而一旦學(xué)生通過自己的努力去接好電路之后，并且成功地使日光燈發(fā)光之后，學(xué)生的興奮心情是溢于言表的。
這一教學(xué)過程進(jìn)行得可謂是行云流水，只要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就知道學(xué)生在做后的教當(dāng)中會如何認(rèn)真聽，并提出一些有見解的問題。這個(gè)講授的過程看起來比較零碎，其實(shí)卻非常符合學(xué)生個(gè)體的建構(gòu)過程，因?yàn)榻處熕v的，正是學(xué)生想聽的。
二、交換角色，將有效教學(xué)建立在角色的轉(zhuǎn)換過程中
在講的過程中，有時(shí)教師講多了會感覺不勝其煩，而學(xué)生說不定還怪教師沒有講清楚。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？還是先學(xué)后教的理念要起作用。那此時(shí)怎么實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教呢？筆者嘗試了跟學(xué)生交換角色的辦法，發(fā)現(xiàn)還是有一定的效果的。角色交換很簡單，教師走下講臺，讓學(xué)生去講。職業(yè)高中的學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是不懼怕失敗，再加上筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)別怕失敗，失敗不丟臉，膽小才沒出息。于是在筆者的課堂上，學(xué)生在講臺上講就是一個(gè)常態(tài)了。
記得有一次教電路中各點(diǎn)電位計(jì)算及其應(yīng)用的知識，這其中有許多看起來零碎的知識。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識時(shí)，往往能夠構(gòu)建出其中的主要內(nèi)容，因而教師過多的講解可能是重復(fù)的，而對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，有時(shí)未必又是教師講授的重點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候把講臺交給學(xué)生，講的學(xué)生會告訴其他同學(xué)：要注意電源的極性，要將電阻與電源分開研究，要將不同元件上的電壓降進(jìn)行個(gè)別標(biāo)記并標(biāo)出電路中電流的方向等。怎么樣？這些都是教師預(yù)料中的重點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)能夠自主發(fā)現(xiàn)了。又有學(xué)生強(qiáng)調(diào)零電位的點(diǎn)一定要選擇對，電流的參考方向不能搞錯(cuò)，元件極性不能弄反等，這是什么？這是學(xué)生總結(jié)出來的注意點(diǎn)。
在這樣的角色交換過程中，交換的可不只是角色，更是師生之間的思維。教師在講臺上，教師講的依據(jù)一定是基于自己對學(xué)生的觀察與判斷，而學(xué)生站在講臺上，他們講的依據(jù)就是他們自己在學(xué)習(xí)、解題、實(shí)驗(yàn)過程中的直接認(rèn)識。事實(shí)上，如果這種角色交換能夠堅(jiān)持，那學(xué)生自然就會適應(yīng)這種常態(tài)，從而每個(gè)人都有可能成為講臺上的那個(gè)闡述自己的思維者。
三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，將有效教學(xué)建立在經(jīng)驗(yàn)的充分生成后
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)高中學(xué)生鞏固所學(xué)知識的最為重要的手段，不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)都是指向?qū)I(yè)特點(diǎn)的，電子電工課程的知識作為基礎(chǔ)性的工具知識，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過程中往往并不能得到最為直接的體現(xiàn)。尤其是學(xué)生到了生產(chǎn)線上可能進(jìn)行的只是某一個(gè)最為簡單的、重復(fù)性很強(qiáng)的工作，這個(gè)時(shí)候包括電子電工課程在內(nèi)的基礎(chǔ)性知識如何得到體現(xiàn)，是教師必須認(rèn)真思考的問題。
筆者以為，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)其實(shí)是將知識轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的最為重要的途徑，即使學(xué)生只從事一個(gè)簡單的動(dòng)作，其背后一定會有工具性知識在支撐。如生產(chǎn)線上電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試，其就有電子儀表的使用等，而課堂教學(xué)中對其的使用是淺顯的，只有到了具體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，才會生成可行的經(jīng)驗(yàn)。也就是說，知識的有效性可靠性只有在學(xué)生直覺性的使用下才會顯示價(jià)值，那種用起來還需要回憶，還沒有把握的知識，嚴(yán)格來說不是屬于學(xué)生的知識。
因此，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之后再給學(xué)生反哺曾經(jīng)學(xué)過的知識，也是先學(xué)后教理念落地的重要方式。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉家訪. 先學(xué)后教運(yùn)行機(jī)制的重建，《中國教育學(xué)刊》，2011.11.
引言
隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國各院校的電工電子專業(yè)教學(xué)中存在的弊端越來越突顯出來，因此，迫切需要對電工電子專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。在新時(shí)代背景之下，我國的電子科技取得了快速的發(fā)展，電工電子知識也在不斷更新當(dāng)中，該專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該相應(yīng)地跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)該充分結(jié)合社會的實(shí)際需求，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生未來的就業(yè)方向，然后對專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置，最后打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需求的創(chuàng)新型技術(shù)人才。
1.我國當(dāng)前電子電工專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
在新時(shí)代背景下，我國當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不斷升級與優(yōu)化，不僅在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面取得了優(yōu)異的成績，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也收獲了不錯(cuò)的成果，在這一新形勢下，社會對人才的需求也在不斷增加，同時(shí)對于人才的要求也在不斷提高。從電子電工專業(yè)角度來看，同樣面臨著類似的問題，人才需求量在不斷擴(kuò)大的同時(shí)，人才的需求層次也在不斷提升，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才，以滿足社會對于電子電工專業(yè)人才的實(shí)際需求，首要任務(wù)便是進(jìn)一步完善與改革當(dāng)前的電子電工專業(yè)教學(xué)。在政策支持方面，近年來，針對電子信息產(chǎn)業(yè)，我國的政策支持保持著穩(wěn)步提升的態(tài)勢，相關(guān)政府對于電子信息產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度也在不斷提升。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級，促進(jìn)其健康穩(wěn)定的發(fā)展，則必須對電子電工專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。
2.新時(shí)代下電工電子專業(yè)的教學(xué)構(gòu)思
（1）電子電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
從嚴(yán)格意義上來說，電子電工專業(yè)屬于制造業(yè)范疇，為了不斷滿足日益變化的時(shí)代需求，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，電子電工專業(yè)不僅需要牢固掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論知識，更加重要的是必須掌握電子技術(shù)的技能，并充分了解企業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)管理工作，只有從這些方面著手，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的綜合型人才。電子電工專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個(gè)方面，即理論方面和實(shí)踐方面。從理論方面來看，電子電工專業(yè)要求學(xué)生必須有效掌握與電氣相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，如電氣控制技術(shù)的理論知識、電氣測量及其常用測量儀器儀表、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中常用的電機(jī)、常用的電氣元件以及電氣材料以及安全用電等等[1]。而從實(shí)踐方面來看，電子電工專業(yè)要求學(xué)生必須有效掌握與電氣相關(guān)的實(shí)踐操作，例如，學(xué)生必須具備維修電氣設(shè)備的能力、能夠正確地使用電氣測量工具、能夠?yàn)槠髽I(yè)選擇合適的電機(jī)、懂得如何識別一般的基本的電氣圖樣以及能夠根據(jù)電氣圖樣制作出電氣控制設(shè)備等等。
（2）電子電工專業(yè)的就業(yè)方向
電子電工專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向主要是制造類企業(yè)的電氣設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)備維修以及電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)操作等方面。在長期實(shí)際工作中積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，電子電工專業(yè)人才還可以考慮從事相關(guān)售后服務(wù)和銷售類工作，同時(shí)還可以從事電子類產(chǎn)品工藝管理方面的相關(guān)工作。
3.新時(shí)代下電工電子專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑
3.1 對電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
在新時(shí)代背景之下，要想進(jìn)一步推進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革，首先必須對電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。對電子電工專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革不僅是其建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是解決該專業(yè)教脫離社會實(shí)際需求的有效措施之一。電工電子專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該將現(xiàn)有的專業(yè)作為主體，以社會的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)特長，努力構(gòu)建出與當(dāng)代科技水平相適應(yīng)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及能夠充分體現(xiàn)出電子電工專業(yè)學(xué)生特色的教學(xué)體系[2]。同時(shí)，電工電子專業(yè)教學(xué)改革充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)揮的實(shí)際需求對教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)要求，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)暮Y選或增減，并不斷對該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入探索，對實(shí)踐課、專業(yè)課以及文化課的課時(shí)比例進(jìn)行合理的規(guī)劃，開設(shè)具有較強(qiáng)針對性的專業(yè)課程教學(xué)，對該專業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)課程比例結(jié)構(gòu)設(shè)置最優(yōu)化，從而為加強(qiáng)電子電工專業(yè)建設(shè)提供有利的先決條件。
3.2 對電工電子專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革
在新時(shí)代背景之下，要想進(jìn)一步推進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革，其次應(yīng)該對電工電子專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國中職院校的教學(xué)改革也在不斷深入，電工電子專業(yè)教學(xué)將逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合更加豐富的現(xiàn)代化教學(xué)元素，不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)手段。為了快速有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教育信息化進(jìn)程方面，教育規(guī)劃綱要做出了全面的部署，并明確強(qiáng)調(diào)要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平得到有效提升，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對電子電工的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，使電子電工專業(yè)的教學(xué)效率得到大大提升[3]。電子電工專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，既包括電子電工的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還包括實(shí)踐操作課程，對于學(xué)生來說，會覺得比較難以掌握，因此，更加應(yīng)該充分結(jié)合信息化教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。
3.3 對電工電子專業(yè)的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革
在新時(shí)代背景之下，要想進(jìn)一步推進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革，還應(yīng)該對對電工電子專業(yè)的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革。教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，而不是選拔人才，在學(xué)習(xí)過程中也就是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，以及對教師的課堂教學(xué)效率進(jìn)行評價(jià)。因此，電工電子專業(yè)教學(xué)改革過程中，建立并不斷完善科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系也非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生在每堂課中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行及時(shí)地考核，最后給予合理的評價(jià)，并不斷總結(jié)和分析評價(jià)的結(jié)果[4]。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅需要考核學(xué)生的對于課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時(shí)還應(yīng)該考核學(xué)生解決問題的能力、綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐操作能力，最后再綜合評價(jià)對整個(gè)考核過程。
3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的
在新時(shí)代背景之下，要想進(jìn)一步推進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的無疑也是有效途徑之一。在電子電工專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，從而使電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到大大提升，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，具有重要的作用和意義。在電子電工教學(xué)過程中，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，教師可以讓學(xué)生參觀認(rèn)識實(shí)踐，動(dòng)手操作、演示實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生能夠快速有效地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生的基本技能得到有效地提升，在實(shí)踐操作中，使學(xué)生掌握基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作技能[5]。同時(shí)，針對該專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校還應(yīng)該建立并不斷完善學(xué)生和教師的工廠實(shí)踐制度，定期組織學(xué)生及教師進(jìn)入工廠開展工程實(shí)踐工作，使學(xué)生能夠掌握企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新技術(shù)。
4.結(jié)語
綜上所述，我國當(dāng)前電子電工專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀還面臨著人才需求量大、政策支持強(qiáng)等問題。通過從電子電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向兩個(gè)方面分析新時(shí)代下電工電子專業(yè)的教學(xué)構(gòu)思，我們認(rèn)為，在新時(shí)代背景之下，要想進(jìn)一步推進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革，首先必須對電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，其次應(yīng)該對電工電子專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，還應(yīng)該對電工電子專業(yè)的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革，同時(shí)還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
參考文獻(xiàn)
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二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣
往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因?yàn)槟愕牟灰?guī)范的小動(dòng)作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個(gè)學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動(dòng)作。認(rèn)真落實(shí)安全措施，經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時(shí)就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動(dòng)上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門學(xué)科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識安全操作的重要性，做到無論什么時(shí)間，無論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個(gè)電工操作者必須做到的。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師要精心設(shè)計(jì)和布置教師，充分發(fā)揮“環(huán)境”育人的功效。小班教室，桌椅擺放較少，學(xué)生自由活動(dòng)的空間相對較大，教師可以利用這一情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，考慮物品的擺放和班級文化的建設(shè)，力求讓每一面墻壁、每一塊園地、每一件物品、每一條標(biāo)語 “說話”。在擺放物品的同時(shí)制作對應(yīng)的標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識，誰先認(rèn)識上面的字，就由他認(rèn)領(lǐng)該標(biāo)簽，貼到對應(yīng)的物品上，這一方法非常適合小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，基本能保證每位小朋友都能認(rèn)領(lǐng)到一件物品標(biāo)簽，在互學(xué)互考中玩的不亦樂乎，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種玩樂和游戲的時(shí)候，識字豈不輕松？
二、變換方式，有效識字
1.小組合作，共同識字
小班教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中分成幾個(gè)相對固定的學(xué)習(xí)小組，讓孩子小組內(nèi)問一問、考一考、幫一幫、辨一辨、議一議，讓學(xué)生在具體的識字活動(dòng)中互幫互助、取長補(bǔ)短，共同完成識字任務(wù)。需要注意的是，教師要發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程。既要關(guān)注學(xué)習(xí)能力普遍較弱的小組，深入指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注小組中差異較大的個(gè)別組員，避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)“優(yōu)生”口若懸河、滔滔不絕；“差生”作壁上觀、洗耳恭聽的現(xiàn)象。
2.總結(jié)方法，自主識字
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識，形成能力。”而主動(dòng)獲取知識的有效途徑，就是掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納識字方法，然后運(yùn)用方法自主識字。像加一加、減一減、換一換、猜一猜、編兒歌、歸類識字等這些都是常見的方法。
3.拓寬途徑，大量識字
語文教學(xué)不是孤立存在的，他和生活緊密聯(lián)系在一起，離開了生活，語文就處于一種脫離現(xiàn)實(shí)的“真空狀態(tài)”，語文能更好地為我們的生活服務(wù)，反過來，生活又給語文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地。識字教學(xué)中，可以充分廣告牌、商標(biāo)、價(jià)簽、物品包裝等多種資源，拓寬識字途徑，小班教學(xué)人數(shù)少，學(xué)生之間的交往更加頻繁，利用這些資源，增加生活識字的機(jī)會，就為學(xué)生的自主識字搭建了良好的平臺。另外，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓課內(nèi)識字與課外閱讀緊密結(jié)合起來，也能有效的拓寬識字的途徑。在學(xué)生有一定的識字量之后，可以推薦一些圖文并茂的繪本給學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過看圖猜字、讀文猜字等方式，在輕松愉快的氛圍中收獲課外識字、課外閱讀的雙豐收。
4.開發(fā)游戲，愉快識字
教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，為識字創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種游戲來進(jìn)行識字教學(xué)，如：摘果子、走迷宮、奪小旗等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這樣在教學(xué)過程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂識字。例如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
三、創(chuàng)新評價(jià)，樂于識字
小班教學(xué)的“個(gè)別化”評價(jià)是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，采用多種評價(jià)方式、促進(jìn)學(xué)生的均衡、全面發(fā)展。特級教師賈志敏在執(zhí)教《程門立雪》是那份源自呵護(hù)的寬容評價(jià)讓人印象深刻。賈老師讓人用“尊”字組詞，一個(gè)學(xué)生說：“尊，遵守的尊?！逼渌麑W(xué)生哄堂大笑，可賈老師神情自若，微笑著說：“他并沒有錯(cuò)，他還沒有把話說完呢！”他望著那位學(xué)生說：“是遵守的遵去掉……”那位學(xué)生頓悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊?！边@時(shí)，賈老師面對著笑的學(xué)生風(fēng)趣的說：“你們剛才笑得太早啦！”賈老師運(yùn)用這一尊重、激勵(lì)性評價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又用智慧的的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)讓發(fā)言的學(xué)生不怕出錯(cuò)，同時(shí)又給其他學(xué)生以啟發(fā)，可謂一舉多得。
“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會長久的?！弊R字活動(dòng)的主體是學(xué)生，課堂上要有效落實(shí)識字教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓識字成為學(xué)生主體發(fā)展的需要，成為他們閱讀、學(xué)習(xí)、成長的需要。 （上接第61頁） 計(jì)算機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流等先進(jìn)教學(xué)手段得到很好的應(yīng)用。 電 子工作平臺 （EWB）的 應(yīng)用符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向，能較好地為學(xué)生創(chuàng)建“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)操作情境，幫助學(xué)生順利解決各種電學(xué)問題?？梢姡抡鎸?shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用， 將使電子電工教育改革得到新的發(fā)展。
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