序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

第一天，在王老師的指引下，我認(rèn)識(shí)了幾個(gè)外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊(duì)”，我還被推選擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，我感到榮幸的同時(shí)也感到了壓力。我們改這個(gè)名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)也能創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓(xùn)中，我們“小螞蟻特工隊(duì)”就取得了驚人的成績(jī)。那是很好的開(kāi)頭，我們都對(duì)以后的培訓(xùn)充滿(mǎn)信心。

四天的培訓(xùn)我總結(jié)如下：

1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。

2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活的和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

篇2

第一天，在王老師的指引下，我認(rèn)識(shí)了幾個(gè)外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊(duì)”，我還被推選擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，我感到榮幸的同時(shí)也感到了壓力。我們改這個(gè)名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)也能創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓(xùn)中，我們“小螞蟻特工隊(duì)”就取得了驚人的成績(jī)。那是很好的開(kāi)頭，我們都對(duì)以后的培訓(xùn)充滿(mǎn)信心。

四天的培訓(xùn)我總結(jié)如下：

1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。

2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

篇3

二、不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”

如果一個(gè)老師沒(méi)有愛(ài)心，是沒(méi)有辦法做好課堂教學(xué)的。如果沒(méi)有愛(ài)心，老師會(huì)在心理上拉開(kāi)與學(xué)生的距離，只顧完成自己的教學(xué)，不會(huì)想到如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不會(huì)談什么學(xué)習(xí)問(wèn)題；如果沒(méi)有愛(ài)心，整個(gè)課堂會(huì)顯得很壓抑，任何人都無(wú)法在壓抑的環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的神經(jīng)，放射性地會(huì)選擇逃避，自然就會(huì)學(xué)而無(wú)獲。

三、利用課外活動(dòng)，延伸興趣

篇4

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。這主要表現(xiàn)在：

其一，教材不再以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，既考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語(yǔ)言的功能、意念、話(huà)題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。

其二，新教材有助于改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開(kāi)放式課堂教學(xué)。這就要求我們教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)語(yǔ)景，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)展多種交際活動(dòng)。

其三，新教材每?jī)?cè)都配有朗讀帶、領(lǐng)讀帶和聽(tīng)力訓(xùn)練帶，這就給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力提供了方便。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生不僅能通過(guò)磁帶聽(tīng)到原聲原調(diào)的英語(yǔ)，而且能通過(guò)觀看幻燈片、英語(yǔ)短劇、錄像等、電教資料，了解國(guó)外風(fēng)情文化，在真實(shí)的語(yǔ)景中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言被當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，即教師手持課本，站立講臺(tái)，嚴(yán)肅地講解知識(shí)，學(xué)生則靜坐聽(tīng)講，跟讀和問(wèn)答。課堂基本以教師為中心，學(xué)生處于被地位。新大綱提出：“教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，”教師要“發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。”教師的作用在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的自身的活動(dòng)，教師不可代替學(xué)生去完成。新教材要求教師要用各種各樣的方法組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，發(fā)揮教師的多功能作用。

首先教師是一名講解員。在講授新課時(shí)，教師要根據(jù)大綱的要求，給學(xué)生指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師是一名示范表演的演員。新教材要求教師會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)表演。教師是一名指揮員。在進(jìn)行句型操練時(shí)，教師可像合唱團(tuán)的指揮一樣，揮動(dòng)雙臂、單臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領(lǐng)讀、二人對(duì)話(huà)等。教師還是一名輔導(dǎo)員。在課后完成作業(yè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異、成績(jī)優(yōu)劣、反應(yīng)快慢，因人而異給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，使其英語(yǔ)成績(jī)得到不同程度的提高。教師是學(xué)生的好朋友，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要態(tài)度和藹可親。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)有困難的學(xué)生給予真誠(chéng)的幫助，和他們溝通感情，成為他們的知己摯友。

三、優(yōu)化課堂模式 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）整體―部分―整體的學(xué)習(xí)模式

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終以學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁為指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與 各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。我注意建立優(yōu)化課堂的整體―部分―整體的積極學(xué)習(xí)模 式，具體化為情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛 2.創(chuàng)設(shè)情景，激活思維 3.進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與言語(yǔ)交際活動(dòng)

（二）高密度快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式

外語(yǔ)實(shí)踐要量大、面寬、密度高、節(jié)奏快，以便促進(jìn)學(xué)生積極思維，激勵(lì)智力活動(dòng)，促進(jìn)掌握語(yǔ)言知識(shí)和 交際的能力。電化媒體的使用在外語(yǔ)教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)高密度、快節(jié)奏起著重大的作用。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的 教學(xué)設(shè)計(jì)我采取如下方法：

1.課前進(jìn)行Warming Up（熱身運(yùn)動(dòng)），用錄音機(jī)播放節(jié)奏明快的英語(yǔ)歌曲或伴音，由學(xué)生做Daily Talk 。目的是烘托外語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生集中注意力，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.出示投影片，使學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)思維。注意力得到高度集中，加快了上課 節(jié)奏。

3.播放錄音或錄像，展示新的語(yǔ)言知識(shí)。以生動(dòng)、直觀的情景揭示語(yǔ)言材料的意義、內(nèi)容來(lái)代替抽象說(shuō) 明，激發(fā)學(xué)生求知欲，加速理解語(yǔ)義。

4.加強(qiáng)小組活動(dòng)，可以2人組、4人組等進(jìn)行操練。人人參與，量大、面廣，使學(xué)生與屏幕上的生動(dòng)的 人物形象產(chǎn)生心理上的共鳴，學(xué)生能主動(dòng)地理解接受和記憶新知識(shí)，從而使用和掌握新知識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)新的情景，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言信息，以便學(xué)生在掌握新授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用 語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生感到有更多的話(huà)要講，豐富學(xué)生的想象力和再創(chuàng)造能力。

篇5

伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以預(yù)言，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都要更加依賴(lài)于知識(shí)的生產(chǎn)，傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)，保證新世紀(jì)的教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索研究基礎(chǔ)教育課程改革，這就勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的教育變革，這就必然要求有一支創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。面對(duì)這場(chǎng)教育大革命，我們廣大教育工作者要努力調(diào)整好自己的心態(tài)，要以全新的觀念，標(biāo)新立異的思想，全方位、深層次的素質(zhì)，駕輕就熟的教育能力，開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革新篇章，描繪基礎(chǔ)教育改革新藍(lán)圖。

二、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念是基礎(chǔ)教育改革的前提。

教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，人才觀和教學(xué)觀?；A(chǔ)教育改革以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。為了突出這個(gè)主旋律，我們廣大教育工作者首先必須樹(shù)立新的教育觀，即要全面貫徹黨的教育方針，著眼于示來(lái)，著眼于提高全體學(xué)生的水平，著眼于學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的形成，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

其次，必須樹(shù)立新的人才觀。培養(yǎng)21世紀(jì)高質(zhì)量的新型人才，他們應(yīng)是既有遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，又要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們教育工作者要徹底改變那種以高分為評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的做法和惟書(shū)、惟師、惟分評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良做法，要把創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。

第三，要樹(shù)立新的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，教師要由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；教師要由傳播知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)和個(gè)性得到充分發(fā)展的過(guò)程。

三、提高創(chuàng)新能力，突出實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育改革的基本保證。

基礎(chǔ)教育課改以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這就要求教師本身必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把提高教師創(chuàng)新能力和教學(xué)科研能力作為實(shí)施基礎(chǔ)課改的突破口，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和操作實(shí)踐能力作為實(shí)施基礎(chǔ)課改的歸宿。這就要求我們教育工作者要更新知識(shí)、提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)緊迫感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，不斷研究探索創(chuàng)新教育，實(shí)踐教育的新方法，新思路。為完成此項(xiàng)舉措，教師必須要牢牢把握以下關(guān)系。

1、正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

教師的主導(dǎo)作用是由教學(xué)本質(zhì)決定的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。所說(shuō)學(xué)生為主體，是讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)的從各方面提高自身素質(zhì)。學(xué)生為主體，并非說(shuō)以學(xué)生為中心，也絕不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中必須處于領(lǐng)導(dǎo)地位，要掌握教育方向，要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，要把握教學(xué)進(jìn)程。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，思維能力得到超前提高，創(chuàng)造性得到超常發(fā)揮。

2、優(yōu)化師生關(guān)系，以和諧平等為準(zhǔn)則。

優(yōu)化師生關(guān)系是基礎(chǔ)教育課改的必然要求，只有尊重學(xué)生的人格榮譽(yù)，建立平等友愛(ài)和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生從被動(dòng)中解脫出來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。我們要改變過(guò)去那種視學(xué)生為裝載知識(shí)的容器，只能接受，不能有疑，無(wú)視學(xué)生權(quán)利，無(wú)視學(xué)生潛能，阻礙學(xué)生思維發(fā)展的極端做法。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，充分發(fā)揚(yáng)相互為師的教育思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。

3、以教學(xué)方法的創(chuàng)新為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能

教師的任務(wù)不是向人腦的倉(cāng)庫(kù)里裝知識(shí)，而是教給學(xué)生自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙，這就要求我們必須改變那種灌輸式的教學(xué)方法，提倡運(yùn)用啟發(fā)、誘引、點(diǎn)拔等多種教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷研究探索新知識(shí)、新思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)、愉快的教學(xué)，自然地指導(dǎo)，恰到好處的引導(dǎo)等，使學(xué)生個(gè)性潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，才能正確獲取新知，才能科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新及實(shí)踐，

四、樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的觀念是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)發(fā)展，不斷深入的重要方略。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)觀念已成必然，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展和教育改革不斷深化的要求，才能肩負(fù)基礎(chǔ)課改賦予我們的更高要求。

1、終身學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然。

同志在一次全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識(shí)的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”?？梢?jiàn)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主要教育手段的終身學(xué)習(xí)體系的建立，必將為人們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。常言道，藝高為師，作為基礎(chǔ)教育課改的主力軍——中、小學(xué)教師，只有牢記并發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)精神，才能保持較高的教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的有用人才。

篇6

愛(ài)，能溫暖人的心靈；愛(ài)，能鼓勵(lì)人的行動(dòng)。有人說(shuō)：有愛(ài)才有追求，有對(duì)愛(ài)的追求，才有對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)。作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，求知若渴，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。雖然只六年級(jí)的小學(xué)生，但是已有學(xué)生提前進(jìn)入了青春期，面對(duì)一個(gè)個(gè)情竇初開(kāi)的少年，我沒(méi)有選擇訓(xùn)斥學(xué)生或者找家長(zhǎng)告狀，而是和他們做朋友，從他們的心理與實(shí)際出發(fā)，與他們談心，幫助他們正確地對(duì)待思想的波動(dòng)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，要尊重學(xué)生的人格，充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu) 點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對(duì)這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。我班有一名學(xué)生叫陳佳毅，他調(diào)皮、貪玩，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，是老師們公認(rèn)的“差”學(xué)生，面對(duì)老師的批評(píng)，他已經(jīng)司空見(jiàn)慣，無(wú)動(dòng)于衷。但是他卻是一個(gè)體育健將，運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)后，他也會(huì)興奮不已。發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，我便經(jīng)常找他談心，鼓勵(lì)他，稱(chēng)贊他，給予他肯定，讓他感到老師的關(guān)愛(ài)，班級(jí)的溫暖。慢慢地，他學(xué)習(xí)上變得有自信了，課堂上也能看到他高舉的小手了。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。

對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話(huà)，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。

篇7

我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是三會(huì)：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話(huà)是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。

會(huì)聽(tīng)講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會(huì)做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時(shí)，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

對(duì)初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思（50字以上即可），內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌握的知識(shí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問(wèn)題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識(shí)，又找到了自己的不足之處，并能及時(shí)改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過(guò)總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和時(shí)間放地學(xué)習(xí)上。

三、隨時(shí)與學(xué)生交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時(shí)間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺(jué)得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時(shí)刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科；也會(huì)把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時(shí)告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，說(shuō)出自己真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

四、有效教學(xué)

在開(kāi)縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間，進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個(gè)問(wèn)題：

1、把學(xué)生帶向哪里

2、如何把學(xué)生帶向那里

3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里

把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識(shí)和技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)

如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實(shí)施， 借鑒中感悟，實(shí)踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實(shí)施，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。針對(duì)性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實(shí)施過(guò)程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評(píng)估，每個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望被鼓勵(lì)，初中生也不例外。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。 “ 好表?yè)P(yáng) ” 是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵(lì)的話(huà)來(lái)激勵(lì)；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” 。

（一）課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化。 1 、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 、例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實(shí)踐中 “ 找 ” 數(shù)學(xué)， “ 想 ” 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3 、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 “ 運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。 ” 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

（二）課外生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

篇8

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，甚至到現(xiàn)在，或在將后更長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教育的普及問(wèn)題的理解和判斷對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都明顯是一個(gè)難題，起碼我們當(dāng)下大多數(shù)人都是這么認(rèn)為的。如果我們能夠真心誠(chéng)意地把美術(shù)基礎(chǔ)教育當(dāng)作是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中的一門(mén)不可或缺的重要學(xué)科，那么，我們一定就會(huì)維持某種贊許，并且會(huì)必須做出相應(yīng)的某種價(jià)值評(píng)判。但是我們并不能設(shè)定這一點(diǎn)，我們覺(jué)得對(duì)最合適的美術(shù)基礎(chǔ)教育的價(jià)值準(zhǔn)則一定也與那些產(chǎn)生于我們社會(huì)文化極為不同的教育氛圍中的其它事物有關(guān)。另一方面，美術(shù)基礎(chǔ)教育的革新在很大程度上還存在社會(huì)的接受問(wèn)題。當(dāng)然，鑒定革新有利與否的標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)事實(shí)是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，是否有利于人的全面發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代教育實(shí)踐已經(jīng)無(wú)可辯駁的證實(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)人的發(fā)展無(wú)比重要，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。

也許，造成我國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育落后的一個(gè)原因是將無(wú)意義的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)美術(shù)教育和有意義的全面的美術(shù)基礎(chǔ)教育事實(shí)兩者混為一談傾向的緣故，但我們得分清如下三個(gè)獨(dú)立的問(wèn)題：基礎(chǔ)教育單位在社會(huì)中充當(dāng)美術(shù)基礎(chǔ)教育的施教者或反施教者的角色的問(wèn)題；我們用于區(qū)分個(gè)別基礎(chǔ)教育單位的獨(dú)特美術(shù)基礎(chǔ)教育手段的問(wèn)題；美術(shù)基礎(chǔ)教育單位或個(gè)人對(duì)待個(gè)體創(chuàng)造、革新的問(wèn)題。

因此，我們須分清一個(gè)基礎(chǔ)教育單位關(guān)于美術(shù)教育的關(guān)于創(chuàng)造性教育的主張和它們是不是富有創(chuàng)造性教育手段的問(wèn)題。如果這一基礎(chǔ)教育單位并不是崇尚創(chuàng)造的教育主體，那它很可能不在它的教育過(guò)程中著重表現(xiàn)創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。則它常常會(huì)用這個(gè)社會(huì)所接受的術(shù)語(yǔ)――它會(huì)說(shuō)它遵循教學(xué)大綱――來(lái)解釋其基本的教學(xué)過(guò)程。本來(lái)，“這種教育的目的之一是增加藝術(shù)作品的趣味性，特別是使兒童感興趣。另一個(gè)目的是幫助人們通過(guò)不同的方法理解和利用藝術(shù)作品?！雹僭谶^(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里，中國(guó)的美術(shù)基礎(chǔ)教育很少?gòu)?qiáng)調(diào)美術(shù)的創(chuàng)造性教育和美術(shù)的社會(huì)功用教育，忽視了美術(shù)對(duì)人的成長(zhǎng)意識(shí)的功用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，美術(shù)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新問(wèn)題和社會(huì)功用問(wèn)題將越來(lái)越被社會(huì)所重視。

“在一個(gè)傳統(tǒng)文化中，創(chuàng)造性不太可能建立起一個(gè)新的傳統(tǒng)，但它或稍稍減受既存?zhèn)鹘y(tǒng)的作用。”②各種因素使得我們難以在素質(zhì)教育中的美術(shù)基礎(chǔ)教育問(wèn)題上發(fā)揮教育者和受教育者的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。當(dāng)然，在這過(guò)程中，會(huì)有不少人認(rèn)為革新是可以接受的，另外一些人則會(huì)認(rèn)為革新是危險(xiǎn)的。其實(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)教育革新與否最終還是要被社會(huì)所接受和檢驗(yàn)的結(jié)果。這是因?yàn)椤八囆g(shù)教育不是一般的藝術(shù)活動(dòng)，而是注重藝術(shù)活動(dòng)的功能和效應(yīng)的教育活動(dòng)，藝術(shù)教育學(xué)研究如何通過(guò)符合一定價(jià)值取向的教育媒介實(shí)行定向控制，從而獲得明確的教育目的。因而，藝術(shù)教育是具有定向性、調(diào)控性、有序性的教育行為，也是在施教者嚴(yán)格的調(diào)節(jié)、控制、引導(dǎo)下有序進(jìn)行的藝術(shù)活動(dòng)”。③

“任何改進(jìn)都是進(jìn)步”。當(dāng)然，美術(shù)基礎(chǔ)教育的革新勢(shì)必將會(huì)帶動(dòng)美術(shù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。我們知道，美術(shù)基礎(chǔ)教育革新問(wèn)題包含著這樣兩個(gè)層面――教育革新和美術(shù)革新，在這里美術(shù)與教育是既區(qū)別又相互聯(lián)系的。在美術(shù)基礎(chǔ)教育實(shí)施中，美術(shù)方面本身也包含有教育的要素，教育本身也包含著美術(shù)的因素。

我們做了這樣的調(diào)查，將受過(guò)良好美術(shù)基礎(chǔ)教育的和未受過(guò)良好美術(shù)教育的兩組中學(xué)生分為兩類(lèi)。結(jié)果我們吃驚地發(fā)現(xiàn)受過(guò)良好美術(shù)教育的那組學(xué)生心態(tài)樂(lè)觀，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主觀而懇定。而未受到良好美術(shù)基礎(chǔ)教育的那組學(xué)生心態(tài)較為消極，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)客觀而不太懇定。這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？我們不妨再來(lái)看下面一個(gè)例子：一組愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的小學(xué)生認(rèn)為畫(huà)上的蘋(píng)果是幸福的象征，是生活的一部分，而不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的小學(xué)生則認(rèn)為畫(huà)上的蘋(píng)果是吃的東西，只是水果的一種。這是兩組截然不同的答案，在這個(gè)問(wèn)題中，美術(shù)教育的結(jié)果顯然起了非常大的作用。雖然如前所述，但我們不能只以對(duì)某一問(wèn)題的看法來(lái)鑒別人的創(chuàng)造力或?qū)δ撤N教育成果的肯定，但我們卻絕不懷疑亞德佩巴的觀點(diǎn)，即革新是創(chuàng)造力的一個(gè)因素。

在我們仔細(xì)地劃出這些必要的區(qū)別之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育革新以來(lái)的美術(shù)基礎(chǔ)教育有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，但它并不注重單科知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，也并不整體劃一地使人都成為藝術(shù)家；也并不等同地使人感受到傳統(tǒng)社會(huì)的贊賞。而是使人發(fā)展成為一個(gè)全面的綜合性人才，至少不會(huì)對(duì)美術(shù)知識(shí)完全是一無(wú)所知的狀態(tài)。這樣，美術(shù)基礎(chǔ)教育的革新問(wèn)題才可以完全被社會(huì)所接受。

注釋?zhuān)?/p>

篇9

課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。

例如原來(lái)的備課以單元為單位進(jìn)行整體規(guī)劃，而現(xiàn)在我認(rèn)為必須以模塊為單位進(jìn)行整合。認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。按照教材編寫(xiě)的要求，一個(gè)單元五個(gè)課時(shí)可以完成，但在實(shí)際教學(xué)中完成不了。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一至幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生思考，學(xué)生完成時(shí)間占用很難估量。課后練習(xí)訓(xùn)練與講解是教材沒(méi)有考慮進(jìn)去的。練習(xí)是對(duì)教材的知識(shí)的考查，更是知識(shí)的補(bǔ)充和完善。因此，我們完成一個(gè)單元的教學(xué)加上習(xí)題的講解基本耗時(shí)8個(gè)課時(shí)。老師在備課時(shí)一定先要課時(shí)整合：第一個(gè)課時(shí)是warming up和listening。第二、三個(gè)課時(shí)是pre-reading, reading和comprehending，對(duì)課文中的重要知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行梳理，第四個(gè)課時(shí)extensive reading, 處理本單元中第二篇閱讀文章，第五個(gè)課時(shí)是grammar，第六七個(gè)課時(shí)處理workbook練習(xí)。第八個(gè)課時(shí)Writing進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。我覺(jué)得聽(tīng)力和口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中較難的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)熟悉該單元的內(nèi)容就進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)勢(shì)必給學(xué)生增加難度。因此，我把talking，speaking放在第一個(gè)課時(shí)。Warming up導(dǎo)出話(huà)題，圍繞該話(huà)題進(jìn)行speaking交際訓(xùn)練和talking創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練。這三者既是口語(yǔ)訓(xùn)練，又給學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力提供了機(jī)會(huì)，放在一起比較一致，過(guò)渡也非常自然。我也嘗試過(guò)把warming up和listening放在一個(gè)課時(shí)，課堂秩序似乎有點(diǎn)亂。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，時(shí)間很難控制，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間比較固定。另外，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)氣氛活躍，而聽(tīng)力訓(xùn)練則是靜。Warming up占時(shí)間較短，listening是主要任務(wù)。一堂課里由warming up轉(zhuǎn)向listening讓人感覺(jué)有點(diǎn)突然和不連貫之嫌。第二個(gè)課時(shí)我安排text里的reading。Reading是整個(gè)單元的核心，是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)，圍繞reading學(xué)生有一系列的課后活動(dòng)。為了讓學(xué)生有充足的課后時(shí)間對(duì)reading進(jìn)行準(zhǔn)備、鞏固，特地把它放到第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。把grammar放在第五個(gè)課時(shí)，這樣可以使學(xué)生比較容易地接受新的語(yǔ)法要點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一堂語(yǔ)法課，學(xué)生能相對(duì)比較輕松地吸收消化。Listening放在第六個(gè)課時(shí),有緩沖學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的功效，聽(tīng)力訓(xùn)練課前學(xué)生不必預(yù)習(xí)，課后也不會(huì)有補(bǔ)充練習(xí)，這樣學(xué)生有時(shí)間完成前一課時(shí)的作業(yè)和對(duì)后一課時(shí)的預(yù)習(xí)工作。這是我對(duì)一個(gè)單元的課時(shí)整體設(shè)計(jì)。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)英語(yǔ)，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

二、營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,能主動(dòng)思考探究問(wèn)題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。

瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說(shuō)著、寫(xiě)著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松課堂的一個(gè)剪影嗎？

三、變革教學(xué)兩種方式

1.教學(xué)方式創(chuàng)新

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)方式革新

篇10

以往學(xué)生認(rèn)為生物是副科，不參加中考，加上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等所謂的主科的學(xué)習(xí)壓力大，因此，學(xué)生根本不把這種所謂的“豆芽科”放在眼里，高興時(shí)學(xué)一點(diǎn)，大部分時(shí)間則把生物課當(dāng)休息課。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師切忌盲目批評(píng)學(xué)生，而是要有耐心找學(xué)生談心。經(jīng)常給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，面對(duì)學(xué)生在探究中的大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)研究方案，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；即使有的學(xué)生因知識(shí)或其他原因所致使探究失敗了，教師仍應(yīng)肯定他們?cè)谔骄窟^(guò)程中所做出的努力。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量收集學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，在有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插介紹生物科學(xué)中尚待解決的難題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索生命知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

二、改變陳舊的教學(xué)觀念，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)不僅僅是把自己知道的知識(shí)和書(shū)本上的東西傳授給學(xué)生，而且要教學(xué)生怎樣去學(xué)，如何才能學(xué)到知識(shí)，怎樣將舊知識(shí)合成新的知識(shí)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，教學(xué)中要積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，解決實(shí)驗(yàn)材料等問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力。例如，在講授《種子的結(jié)構(gòu)》一章時(shí)，我曾讓每位同學(xué)自己回家用綠豆或黃豆發(fā)芽，仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)，并與課本中的圖比較。讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想：平時(shí)吃的豆芽是哪一部分？鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試豆子發(fā)芽有幾種方法？并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出推測(cè)和解釋?zhuān)l(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法，學(xué)生對(duì)種子結(jié)構(gòu)的印象就深了。

三、在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞學(xué)生這個(gè)中心開(kāi)展，克服“滿(mǎn)堂灌”，做到“少講、精講”，積極為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如課堂討論、演講、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，從而突出學(xué)生的主體地位。另外，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地講述種子萌發(fā)的條件，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。我布置學(xué)生通過(guò)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件，然后把自己做出來(lái)的結(jié)果帶到學(xué)校，再通過(guò)同學(xué)間的相互討論得出種子萌發(fā)需要什么條件。探究實(shí)驗(yàn)的增加有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)深入思考一些問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提出自己的思路和方案；還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到足夠的證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)自己的想法。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)得到的結(jié)論印象就更深刻，學(xué)習(xí)的熱情更強(qiáng)烈了。

篇11

按照縣委的統(tǒng)一安排部署，從2018年月日至201年月日，**第巡察組對(duì)**進(jìn)行了為期兩個(gè)月的集中巡察，在巡察期間，**第三巡察組本著對(duì)黨的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、高度負(fù)責(zé)的精神，深入實(shí)際，深入村戶(hù)，做了大量扎實(shí)細(xì)致的工作，表現(xiàn)出高度的政治觀念、大局意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，體現(xiàn)出恪盡職守、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，給我們留下了深刻的印象，對(duì)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了很好的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

出席今天情況反饋會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)有：

同志；

同志；

同志；

出席今天會(huì)議的巡察組成員還有：同志，同志，同志，同志。

參加今天會(huì)議的還有我*全體機(jī)關(guān)干部、直單位負(fù)責(zé)人、各村（社）黨支部書(shū)記、副書(shū)記、各扶貧工作隊(duì)長(zhǎng)。

今天的會(huì)議共有三項(xiàng)議程：一是請(qǐng)**第三巡察組組長(zhǎng)**同志講話(huà)，反饋巡察的相關(guān)情況；二是由我代表**黨委對(duì)巡察反饋情況作表態(tài)發(fā)言；三是由縣人大常委會(huì)副主任*888同志提工作要求；下面依次進(jìn)行：

一、請(qǐng)*委第三巡察組組長(zhǎng)*8*同志作重要講話(huà)；

........

二、下面就由我代表**8作表態(tài)發(fā)言；

剛才，*委第三巡察組鄭組長(zhǎng)反饋了對(duì)***巡察工作的意見(jiàn)，實(shí)事求是，全面客觀，針對(duì)性和指導(dǎo)性非常強(qiáng)，對(duì)我們加強(qiáng)和改進(jìn)今后一個(gè)時(shí)期的工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們完全接受巡察組的反饋意見(jiàn)。下面，我代表*8*黨委就如何做好巡察反饋問(wèn)題的整改作以下表態(tài)發(fā)言。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真正確對(duì)待，有效運(yùn)用巡察成果

實(shí)踐證明，開(kāi)展巡察工作，有助于我們正確理解黨的方針、政策；有助于我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，更好地了解和解決人民群眾“最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)”的問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)好群眾利益；有助于我們正視工作中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，促使黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部思想上更加清醒，信念上更加堅(jiān)定，思路上更加清晰，工作上更加務(wù)實(shí)。今天會(huì)議結(jié)束后，三洲鎮(zhèn)黨委將迅速召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、討論巡察組反饋意見(jiàn)，并積極落實(shí)到各項(xiàng)工作中，自覺(jué)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到縣委的要求上來(lái)，切實(shí)把巡察組提出的意見(jiàn)建議轉(zhuǎn)化為改進(jìn)作風(fēng)，依法行政的實(shí)際行動(dòng)，有效運(yùn)用巡察成果，促進(jìn)各項(xiàng)工作有序、有效開(kāi)展。

    二、突出問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持嚴(yán)字當(dāng)頭，確保整改落實(shí)到位

要從講政治、講黨性的高度，自覺(jué)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到*委*政府和*委第三巡察組的要求上來(lái)，迅速抓好整改落實(shí)。凡是巡察組提出的建議、指出的問(wèn)題，都要認(rèn)真研究，全面落實(shí)。堅(jiān)持“不怕痛、不信邪、不回避、不護(hù)短、不手軟”的原則，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要對(duì)號(hào)入座、到村組社區(qū)到個(gè)人，無(wú)論問(wèn)題大小、情節(jié)輕重，都要深刻反思，徹底整改，是思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題要“回爐”，是制度機(jī)制上的問(wèn)題要“補(bǔ)火”，是行為執(zhí)行上的問(wèn)題要“錘打”，是紀(jì)律規(guī)范上的問(wèn)題要“嚴(yán)處”，以此確保巡察工作取得預(yù)期實(shí)效。

    三、強(qiáng)化制度建設(shè)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，營(yíng)造作風(fēng)建設(shè)新常態(tài)

***黨委將把巡察結(jié)果整改任務(wù)層層分解，明確牽頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門(mén)、責(zé)任人員和完成時(shí)限，建立并實(shí)施整改銷(xiāo)號(hào)制度，對(duì)巡察組意見(jiàn)建議進(jìn)行分類(lèi)匯總、逐項(xiàng)梳理、按責(zé)歸類(lèi)，逐個(gè)細(xì)化整改方案，強(qiáng)化跟蹤督辦，一抓到底。同時(shí)，還要深刻剖析產(chǎn)生問(wèn)題的深層次原因，建立健全解決問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)解決阻礙發(fā)展的根本問(wèn)題，標(biāo)本兼治，大力建設(shè)風(fēng)清氣正的政治生態(tài)，積極營(yíng)造廉潔從政的良好環(huán)境，凝聚依法履職、規(guī)范行為的強(qiáng)大正能量。

    四、強(qiáng)力攻堅(jiān)克難，認(rèn)真履職盡責(zé)，不斷推進(jìn)事業(yè)發(fā)展

我們將把落實(shí)巡察組整改意見(jiàn)同全面做好今年乃至今后一段時(shí)間的各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，同今年確定的重點(diǎn)工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，一手抓整改落實(shí)，一手抓工作推進(jìn)，努力將整改的過(guò)程變?yōu)榻鉀Q黨風(fēng)廉政建設(shè)、基層黨建、精準(zhǔn)脫貧等工作中存在突出問(wèn)題的過(guò)程，變?yōu)榧訌?qiáng)*8*黨政班子建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的過(guò)程，在工作中落實(shí)整改要求，確保整改實(shí)效，在整改中強(qiáng)化宗旨意識(shí)，提高工作水平，真正把巡察的成果體現(xiàn)在促進(jìn)工作實(shí)效上來(lái)。