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一、生態(tài)城市的含義
生態(tài)城市這一概念是在聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)發(fā)起的“人與生物圈(MBA)計劃”研究過程中提出的,但其概念迄今仍未達(dá)成共識。
1984年,原蘇聯(lián)生態(tài)學(xué)家揚諾斯基提出:生態(tài)城市是一種理想的城市模式,是技術(shù)與自然充分融合,人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力得到最大限度發(fā)展,城市居民的身心健康得到最大限度的保護(hù),物質(zhì)、能量、信息得到有效利用,生態(tài)良性循環(huán)的一種理想環(huán)境。同年,我國生態(tài)學(xué)家馬世駿認(rèn)為:生態(tài)城市是自然系統(tǒng)合理、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)有利、社會系統(tǒng)有效的城市復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。
美國生態(tài)學(xué)家理查德•雷吉斯特(Register)提出,生態(tài)城市追求人類和自然的健康與活力。他認(rèn)為生態(tài)城市是生態(tài)健康的城市,是緊湊、充滿活力、節(jié)能并與自然和諧共居的聚居地。
歐盟提出了可持續(xù)發(fā)展人類居住區(qū)十項關(guān)鍵原則。楊開忠教授認(rèn)為“生態(tài)城市是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、生態(tài)保護(hù)三者高度和諧,技術(shù)與自然達(dá)到充分融合,城鄉(xiāng)環(huán)境清潔、優(yōu)美、舒適,從而能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性、生產(chǎn)性并有利于人們生存的城市。”
我國學(xué)者黃光宇教授等認(rèn)為生態(tài)城市是根據(jù)生態(tài)學(xué)原理,綜合研究社會――經(jīng)濟(jì)――自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng),并應(yīng)用生態(tài)工程、社會工程、系統(tǒng)工程等現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)手段而建設(shè)的社會、經(jīng)濟(jì)、自然可持續(xù)發(fā)展,居民滿意,經(jīng)濟(jì)高效,生態(tài)良性循環(huán)的人類住區(qū)。我國著名學(xué)者黃肇義、楊東援在總結(jié)國內(nèi)外生態(tài)城市理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合最新的生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論,提出了如下定義:生態(tài)城市是全球或區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)中分享其公平承載能力份額的可持續(xù)子系統(tǒng)。它是基于生態(tài)學(xué)原理建立的自然和諧,社會公平和經(jīng)濟(jì)高效的復(fù)合系統(tǒng),更是具有自身人文特色的自然與人工協(xié)調(diào),人與人之間和諧的理想人居環(huán)境。
二、國外生態(tài)城市的研究
1820年歐文提出“花園城”的概念,倡導(dǎo)花園城鎮(zhèn)運動;1898年霍華德在《明日的田園城市》一書中提出“田園城市”的理論,在城市規(guī)模、城鄉(xiāng)結(jié)合、人口密度、綠化帶等方面做出系統(tǒng)規(guī)劃,在其影響下,西方國家相繼出現(xiàn)一些花園城市。
20世紀(jì)以后,以美國芝加哥學(xué)者帕克的《城市環(huán)境中人類行為的幾點建議》(1916年)、國際現(xiàn)代建筑協(xié)會第4次會議通過的《雅典》(1933年)、卡爾遜的《寂靜的春天》(1962年)、世界思想庫羅馬俱樂部的《增長的極限》(1972年)、丹尼斯L.米都斯等的《只有一個地球》(1972年)為代表的著作,系統(tǒng)地闡述了社會學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們對城市化過程中產(chǎn)生環(huán)境惡化的擔(dān)憂,這引起人們更加關(guān)注保護(hù)生態(tài)環(huán)境,關(guān)于生態(tài)城市的研究也進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。
美國加州伯克利大學(xué)較早涉入城市生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域,20世紀(jì)80年代曾組織召開了多次有關(guān)該領(lǐng)域的地區(qū)和國際學(xué)術(shù)會議,并從九十年代開始,在世界范圍陸續(xù)召開一系列生態(tài)城市研討會。
1990年在美國加利福尼亞州的伯克利召開了第一屆國際生態(tài)城市研討會,與會的700多名專家學(xué)者就如何根據(jù)生態(tài)學(xué)原則建設(shè)城市提出了一些具體的、建設(shè)性的意見,并草擬了今后生態(tài)城市建設(shè)的十條計劃。
1992年在澳大利亞的阿德萊德舉辦了第二屆國際生態(tài)城市學(xué)術(shù)研討會。大會就生態(tài)城市設(shè)計原理、方法、技術(shù)和政策進(jìn)行了深入具體地探討,并提供了大量研究案例。同年美國在加州的伯克利實施了生態(tài)城市計劃。
1996年在西非國家塞內(nèi)加爾舉行了“第三屆國際生態(tài)城市會議”。會議進(jìn)一步探討了“國際生態(tài)重建計劃”。2000年在巴西國家?guī)炖锏侔团e行了“第四屆國際生態(tài)城市討論會”。 2002年在中國深圳舉行了“第五屆國際生態(tài)城市討論會”。
2003年2月至4月,在中國深圳組織召開了“生態(tài)城市發(fā)展國際網(wǎng)絡(luò)討論會”,此次會議安排了生態(tài)城市規(guī)劃和管理、生態(tài)住宅和生態(tài)建筑、環(huán)城市生態(tài)系統(tǒng)工和固體廢棄物管理、綜合城市水管理、工業(yè)生態(tài)學(xué)問題、人類生態(tài)學(xué)和生態(tài)文明的能力建設(shè)等六個會組,在世界范圍內(nèi)征集了更多的論文,有更多的人參與,把關(guān)于生態(tài)城市的研究推上空前。
三、國內(nèi)生態(tài)城市的研究
我國關(guān)于生態(tài)城市的研究最早萌芽于古代“天人關(guān)系”的思想。這種“天人合一”的思想在我國古代城市建設(shè)過程中起到很大的影響作用。
近代以來,我國生態(tài)城市建設(shè)的研究起步較晚,1978年我國正式把城市生態(tài)環(huán)境研究列入國家發(fā)展計劃,許多學(xué)科,如生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境學(xué),才開始從不同領(lǐng)域研究城市生態(tài)環(huán)境。馬世駿提出的社會――經(jīng)濟(jì)――自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)理論,為我國生態(tài)城市研究奠定了基礎(chǔ),一直指導(dǎo)著我國的生態(tài)城市復(fù)合系統(tǒng)理論的研究和實踐。
1986年以來,我國建立了一些很有價值的生態(tài)城市示范點,推動了城市建設(shè)的轉(zhuǎn)型。1996年頒布的《國家環(huán)境保護(hù)“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)》提出“要建成若干個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、環(huán)境清潔優(yōu)美、生態(tài)良勝循環(huán)的示范城市”。
在黨的十六大報告中提出:“農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢。要逐步提高城鎮(zhèn)化水平,堅持大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展,走中國特色的城鎮(zhèn)化道路?！蓖瑫r十六大報告還指出:“堅持以信息化帶動工業(yè)化,以工業(yè)化促進(jìn)信息化,走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子?！?/p>
在黨的十六屆三中全會也明確要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放,確定了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的新的發(fā)展觀,要求不斷改善城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力,改善生態(tài)環(huán)境,提高資源利用效率,實現(xiàn)人與自然和諧,推進(jìn)整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn):
[1]陳曉麗等.城市規(guī)劃原理.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2000,(4.L).
[2]忙福德,倪文彥,宋俊嶺譯.城市發(fā)展史.北京:中國建筑工業(yè)出版社.
[3]黃光宇.田園城市、綠心城市、生態(tài)城市.重慶建筑工程學(xué)院城市規(guī)劃與設(shè)計研究所,1998.
一、國內(nèi)外研究概況
（一）國外研究概況
國外對福斯特的思想研究主要是美國的者，既有批評其理論的，還有肯定其理論的。批評的文章：艾倫?魯?shù)鄣摹恶R克思的生態(tài)學(xué)和裂縫分析》，考斯塔斯?潘娜若塔基斯的《自然、辯證法和解放政治學(xué)》，喬?柯維爾的《唯物主義和自然價值》，馬登?德卡特和S?恩格第馬洛的《失敗的承諾》等。肯定的文章：柏格特的《馬克思的生態(tài)學(xué)和當(dāng)代生態(tài)社會主義的局限》，劉易斯?普羅耶克特的《福斯特―奧康納的論辯》等。
（二）國內(nèi)研究概況
與國外對福斯特的思想研究現(xiàn)狀比較起來，我國學(xué)術(shù)界對福斯特生態(tài)學(xué)理論還是比較關(guān)注的。主要譯作：劉仁勝、肖峰譯《馬克思的生態(tài)學(xué)》，耿建新、宋興無譯《生態(tài)危機(jī)與資本主義》；翻譯的論文有：郭劍仁譯演講稿《馬克思生態(tài)學(xué)的歷史進(jìn)程》，劉仁勝摘譯《歷史視野中的馬克思的生態(tài)學(xué)》、《與資本主義》，康瑞華譯《生態(tài)問題與資本主義的沖突》，莊俊舉譯《社會主義的復(fù)興》等。理論專著：郭劍仁的《生態(tài)地批判――福斯特的生態(tài)學(xué)思想研究》等。 論文主要有：博士論文有郭劍仁的《福斯特的生態(tài)學(xué)思想研究》，碩士論文有王喜滿的《福斯特論馬克思的生態(tài)學(xué)》、張書平的《約翰?福斯特的生態(tài)學(xué)理論研究》等。
（三）研究述評
從以上的研究概況可以看出，目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對福斯特生態(tài)學(xué)研究還處于初級階段。第一、從總體上看，國外對福斯特的思想特別是他的《馬克思的生態(tài)學(xué)》引起了較廣泛的注意，但對福斯特的思想產(chǎn)生背景的評論較少。第二、絕大多數(shù)文章只是評述性論文，側(cè)重于理論介紹。這就使得目前國內(nèi)關(guān)于福斯特的生態(tài)學(xué)理論的研究還停留在較低的理論層面，很難真正深入下去。本文從經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、文化方面對福斯特生態(tài)學(xué)理論產(chǎn)生的社會背景進(jìn)行研究，是本文的創(chuàng)新之處。
二、福斯特的生態(tài)學(xué)理論產(chǎn)生的社會背景
恩格斯說過：“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物”?？梢?，福斯特的生態(tài)學(xué)的形成也絕非偶然，它是資本主義條件下的產(chǎn)物，有其深刻的社會歷史根源。
（一）經(jīng)濟(jì)背景
第二次世界大戰(zhàn)以來，處于相對和平期的資本主義社會因受益于新的科技革命并普遍采用科學(xué)技術(shù)，從而獲得了迅猛的發(fā)展，發(fā)達(dá)國家創(chuàng)造了空前規(guī)模的物質(zhì)文明。然而，就在人們盡情享受這些物質(zhì)文明時，環(huán)境污染、生態(tài)失衡的問題卻魔鬼般的“從天而降”，直接威脅著人類的生存與發(fā)展。魔鬼首先出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家。因環(huán)境污染造成的在短期內(nèi)人群大量發(fā)病和死亡的“公害事件”震驚全球。接連發(fā)生的環(huán)境公害事件導(dǎo)致了許多無辜百姓的疾病纏身，不幸身亡，而且把更多的人民置于日益惡化的生態(tài)泥潭中，帶來了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)。
與此同時，資源大量消耗、環(huán)境污染、生態(tài)失衡、道德滑坡、酸雨污染、人炸等一系列問題，凸顯在人類面前。除上述種種令人擔(dān)憂的事實與可能性之外，人類還受到熱污染、核污染、噪音污染、生物污染、電磁波污染等污染的威脅。這就表明：我們一方面不顧一切地運用現(xiàn)代科技對自然展開瘋狂的掠奪和征服，另一方面卻又不得不面對日益嚴(yán)峻的全球性生態(tài)環(huán)境危機(jī)。這是資本主義內(nèi)在形成的、自身無法克服的一個的頑疾。無數(shù)的環(huán)境惡化問題向人們展示了一個簡單而嚴(yán)峻的事實：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)已嚴(yán)重脫鉤，我們正處于人類與地球關(guān)系的歷史拐點上。人類不得不對解決生態(tài)問題、拯救地球和人類社會的問題進(jìn)行積極的探索，尋求靈丹妙藥。福斯特生態(tài)學(xué)就是在這種經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)運而生的。
（二）政治背景
自二戰(zhàn)以來，西方資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速恢復(fù)和發(fā)展時期，國家矛盾逐漸被國內(nèi)各種矛盾所代替，西方發(fā)達(dá)國家的群眾運動逐步興起和發(fā)展。20世紀(jì)50年代中期，歐美“新左派運動”興起，這個運動在60年代末達(dá)到，并逐漸趨于衰落。進(jìn)入70年代以后，面對發(fā)達(dá)資本主義國家此起彼伏的政治、經(jīng)濟(jì)、社會乃至文化危機(jī)，“新社會運動”應(yīng)運而生。它是“新左派運動”斗爭的積蓄，是“新左派運動”衰落后另一種形式的復(fù)興?！靶律鐣\動”是一種基礎(chǔ)十分廣泛的群眾運動，綠色運動則是其重要組成部分。綠色運動的興起增強(qiáng)了人們的生態(tài)意識，它們都為福斯特 “生態(tài)學(xué)”的產(chǎn)生與發(fā)展提供了必要的現(xiàn)實條件。
投身綠色運動的人，涉及的面相當(dāng)廣泛，既有教師、學(xué)生、醫(yī)生、生態(tài)學(xué)家、法官、律師，也有一定數(shù)量的工人、職員、農(nóng)民和家庭主婦。從本質(zhì)上講，這一運動實際上是對西方所謂的“工業(yè)文明”的批判與否定。因為，正是工業(yè)文明使生產(chǎn)力得到了前所未有的發(fā)展，產(chǎn)品的極大豐富造成了人類對自然的毀滅性掠奪。面對生態(tài)危機(jī)的凸顯，面對資本主義制度導(dǎo)致的人類文明的全面危機(jī)，全球燃燒反對資本主義制度的運動是自然而然的事。生態(tài)政治運動和以對資本主義構(gòu)成挑戰(zhàn)運動的社會主義復(fù)興即將到來。福斯特認(rèn)識到歷史并沒有終結(jié)，種種跡象表明，社會主義正在復(fù)興。
（三）科學(xué)背景
當(dāng)代西方生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)論、未來學(xué)等理論的產(chǎn)生與流行對福斯特生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生提供了重要的科學(xué)背景。給予他以理論啟迪，并拓展了其理論視野和理論深度。隨著近代大工業(yè)的出現(xiàn)，許多科學(xué)家開始關(guān)注環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡問題。自19世紀(jì)以來，拉馬克、洪堡、華萊士、達(dá)爾文等科學(xué)家把生物機(jī)體與其環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行研究。福斯特正是通過將環(huán)境問題和生態(tài)學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行思考而逐步走向“生態(tài)學(xué)”的。
1935年，英國生態(tài)學(xué)家坦斯利首次提出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，開始把生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論結(jié)合起來觀察認(rèn)識生物有機(jī)體與自然環(huán)境的關(guān)系問題。生態(tài)中心主義的出現(xiàn)，促使福斯特從生態(tài)系統(tǒng)的層面思索生態(tài)危機(jī)的原因，也促使他反思究竟該以什么為尺度來考察人與自然的關(guān)系。1943年德國政治學(xué)教授奧?克?弗萊希泰提出“未來學(xué)”的概念。未來學(xué)以現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的成果為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法和手段研究人類社會、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)技術(shù)等重大領(lǐng)域的未來趨勢、可能圖景，探討發(fā)展變化可能給未來社會帶來的各種影響，為人類提供面對未來挑戰(zhàn)的對策。20世紀(jì)60年代以來，全球性生態(tài)危機(jī)日益加深，未來學(xué)逐漸將研究重點從社會經(jīng)濟(jì)問題轉(zhuǎn)向環(huán)境問題，并形成一種全球性的熱潮。未來學(xué)為人類探索人類未來發(fā)展提供了新的視角，為福斯特分析當(dāng)代生態(tài)危機(jī)及其實質(zhì)，探尋解決生態(tài)危機(jī)的路徑，建構(gòu)未來理想社會的模式提供了深刻的啟迪。
關(guān)鍵詞： 生態(tài)工業(yè)；園區(qū)；規(guī)劃；建設(shè)
Key words： eco-industrial；park；planning；construction
中圖分類號：TU984.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0081-03
0 引言
生態(tài)型工業(yè)園區(qū)（Eco-Industrial Parks，EIP）是在工業(yè)生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念、清潔生產(chǎn)要求和工業(yè)生態(tài)學(xué)原理而規(guī)劃建設(shè)的一種新型工業(yè)園區(qū)。它通過能量物質(zhì)流動傳遞的方式將各類工廠企業(yè)聯(lián)系起來，模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，形成“生產(chǎn)者一消費者一分解者”的生態(tài)流線，將一家工廠企業(yè)的產(chǎn)品或廢棄物轉(zhuǎn)化為另一家工廠企業(yè)的能量或原料，最終達(dá)到物質(zhì)能量的循環(huán)利用、廢物的零排放等目標(biāo)。本文就生態(tài)型工業(yè)園區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)進(jìn)行概述，并結(jié)合包頭市生態(tài)鋁業(yè)園區(qū)分析生態(tài)園區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)。
1 規(guī)劃生態(tài)學(xué)
在生態(tài)工業(yè)園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)中，清潔生產(chǎn)要求、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念和工業(yè)生態(tài)學(xué)原理是其建設(shè)的依據(jù)，而規(guī)劃生態(tài)學(xué)則是其生態(tài)范疇內(nèi)的規(guī)劃指導(dǎo)和規(guī)范。規(guī)劃生態(tài)學(xué)的基本原則是：整體性原則、開放性和動態(tài)原則、生態(tài)位原則（種群在群落中與其他種群在時間和空間上的相對位置極其機(jī)能的關(guān)系）、限制因子原則、生態(tài)演替原則、生態(tài)平衡原則、人與自然和諧原則、多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性原則、可持續(xù)性原則與地域性原則。
2 生態(tài)工業(yè)園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計
生態(tài)工業(yè)園區(qū)是生態(tài)工業(yè)的主要形式，人們已經(jīng)開始運用生態(tài)學(xué)原理，在規(guī)劃設(shè)計的原則指導(dǎo)下，按照規(guī)劃步驟進(jìn)行工業(yè)園區(qū)及其體系的規(guī)劃設(shè)計。
生態(tài)工業(yè)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計的原則主要包括循環(huán)性、鏈接性、多樣性、高效性、地域性和進(jìn)化性，而它的規(guī)劃設(shè)計步驟則是調(diào)研、組建專家組、分析和明確指導(dǎo)思想、確定總體目標(biāo)、分步驟建立任務(wù)（包括園區(qū)產(chǎn)業(yè)定位、企業(yè)選擇或現(xiàn)有企業(yè)改造、生態(tài)鏈設(shè)計、園區(qū)集成系統(tǒng)方案、重點項目規(guī)劃和分期實施等）、明確管理制度以及效益評估和監(jiān)督等步驟組成。
3 生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)
生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)的目的旨在維護(hù)生態(tài)環(huán)境安全的同時提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，所以，綠色循環(huán)設(shè)計、清潔防污生產(chǎn)、高效利用物質(zhì)能源，并努力推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)的重點。在生態(tài)原理和可持續(xù)思想的指導(dǎo)下，生態(tài)工業(yè)園區(qū)可以幫助企業(yè)節(jié)省原料和廢料處理成本、共享優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)、增強(qiáng)自身知名度和競爭力；使社區(qū)享受更清潔、高質(zhì)量的環(huán)境，結(jié)束工業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與環(huán)境質(zhì)量的負(fù)相關(guān)情況；幫助政府增加稅收、降低市政設(shè)施的總需求量；提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，減少區(qū)域污染，使資源能量得到合理的保護(hù)和利用，最終實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)的更新。
4 實證研究——包頭鋁業(yè)園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)
4.1 園區(qū)基本情況 內(nèi)蒙古包頭鋁業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)（如圖1）位于最大的工業(yè)城市包頭市的東河區(qū)東南部，地處“呼包鄂金三角”核心區(qū)，北至丹拉高速公路，南至黃河二道壩，西起河北村以東，東至南繞城公路，總用地2843公頃。2003年，經(jīng)國家環(huán)?？偩峙鷾?zhǔn)創(chuàng)建，包頭鋁業(yè)新型生態(tài)工業(yè)園區(qū)成為環(huán)保部確定的全國循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)之一。
4.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析
4.2.1 園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 鋁業(yè)園區(qū)改變了粗獷的生產(chǎn)和原材料出售方式，以“鋁電聯(lián)營”為核心，通過引進(jìn)科技含量高、經(jīng)濟(jì)價值高的鋁深加工項目，達(dá)到延伸產(chǎn)業(yè)鏈條、強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)規(guī)模的效果。園區(qū)已引進(jìn)了一批港臺等地區(qū)的化成箔、鋁輪轂等鋁深加工企業(yè)，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)初步實現(xiàn)。
4.2.2 園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題
4.2.2.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)簡單 園區(qū)產(chǎn)業(yè)類型簡單，規(guī)模較小，集聚效應(yīng)不強(qiáng)，易受市場、價格和供需等因素的影響。故而園區(qū)應(yīng)延伸產(chǎn)業(yè)鏈、加強(qiáng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培育高科技產(chǎn)業(yè)，并使各類中小企業(yè)多元發(fā)展，形成動態(tài)的產(chǎn)業(yè)鏈形式，以增強(qiáng)園區(qū)抵抗風(fēng)險的能力。
4.2.2.2 建設(shè)資金不足 園區(qū)建設(shè)資金不足的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①園區(qū)部分用地尚處于未被征收的情況，而這些用地已將部分建成地分割開來，導(dǎo)致用地聯(lián)系不緊密以及影響企業(yè)用地建成規(guī)模等情況。而隨著征地費用的逐年上升，資金不足導(dǎo)致此類問題懸而未決；②修路、給水、排水等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然在逐年開展，但仍有部分地區(qū)未實施七通一平；③一些公共服務(wù)性建筑及設(shè)施也尚未實施建設(shè)；④對于駐園企業(yè)的優(yōu)惠和鼓勵性支出也非常有限。
4.2.2.3 缺少公共服務(wù)設(shè)施 園區(qū)也是獨立的生活社區(qū)，工作生活于園區(qū)之中的工人也需要一定的休閑娛樂場所，加之園區(qū)距市中心較遠(yuǎn)，故而園區(qū)內(nèi)部應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的文娛活動場所和商業(yè)中心，只有園區(qū)內(nèi)部環(huán)境質(zhì)量升級，才能吸引更多的人才參與的園區(qū)的建設(shè)中去。
4.2.2.4 缺乏企業(yè)孵化器 企業(yè)孵化器是指能夠為企業(yè)提供資金、管理等多種便利，并對高新技術(shù)成果、科技型企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行孵化，以推動合作和交流，使企業(yè)順利成長。企業(yè)孵化器對于園區(qū)企業(yè)的成長、員工的培養(yǎng)和人才的募集都具有重要作用，并且有利于園區(qū)與本地高校的合作聯(lián)系，為園區(qū)提供重要的人才儲備。
4.2.2.5 鐵路阻礙南北用地聯(lián)系 京包鐵路橫貫東西，阻礙南北聯(lián)系，且南北路只有四個涵洞，寬度高度均不能滿足貨車通行，無法滿足貨運要求必然會阻斷生態(tài)工業(yè)園區(qū)的南北聯(lián)系，進(jìn)而影響工業(yè)生產(chǎn)鏈的連續(xù)性。所以，提高鐵路用地的通行能力，建立橋涵、隧道或者遷移鐵路，使南北用地加強(qiáng)聯(lián)系也是很關(guān)鍵的。
4.2.2.6 環(huán)境質(zhì)量有待提升 園區(qū)白銀湖一帶的整體環(huán)境較差，亟待開發(fā)和治理，以提高園區(qū)的整體環(huán)境和本地員工的工作、生活質(zhì)量。
4.3 園區(qū)的規(guī)劃 針對以上問題，包頭市規(guī)劃設(shè)計研究院對包頭生態(tài)工業(yè)（鋁業(yè)）園區(qū)進(jìn)行了深入的分析研究，結(jié)合園區(qū)本地區(qū)位、交通和資源優(yōu)勢，制定了以下園區(qū)規(guī)劃（如圖2）。
4.3.1 園區(qū)定位 規(guī)劃以循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念為指導(dǎo)，充分利用資源優(yōu)勢，基于鋁電聯(lián)營，建設(shè)以鋁業(yè)為主的高科技、高產(chǎn)值、低污染，以發(fā)展電力、鋁深加工及環(huán)保建材等相關(guān)產(chǎn)業(yè)為重點產(chǎn)業(yè)選擇的現(xiàn)代化生態(tài)工業(yè)園區(qū)。
根據(jù)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈圖（如圖3），園區(qū)將形成五類功能的空間布局：鋁業(yè)工業(yè)區(qū)、建材工業(yè)區(qū)、綜合工業(yè)區(qū)、管理及技術(shù)服務(wù)區(qū)及生活服務(wù)區(qū)。
4.3.2 設(shè)計目標(biāo) 園區(qū)設(shè)計旨在建設(shè)鋁電聯(lián)營的特色產(chǎn)業(yè)集群，通過工業(yè)化輻射發(fā)展推動城市化進(jìn)程，高效合理利用土地資源，保護(hù)并創(chuàng)造良好的景觀，打造現(xiàn)代化的生態(tài)園區(qū)。
4.3.3 規(guī)劃結(jié)構(gòu) 規(guī)劃結(jié)構(gòu)是整個園區(qū)用地的骨骼框架，它直接決定了園區(qū)的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。園區(qū)的空間結(jié)構(gòu)可以歸納為“一核、一心、一軸、三帶、五區(qū)”?！耙缓恕睘楣芾矸?wù)區(qū)，是園區(qū)的行政管理中心； “一心”是指生態(tài)綠化公園，它是園區(qū)綠化建設(shè)的“心臟”； “一軸”是園區(qū)主要交通干道，也是園區(qū)的主要景觀軸；“三帶”為沿著三條對外交通軸線設(shè)計的綠化隔離景觀帶；“五區(qū)”是園區(qū)的五個功能區(qū)，分別為建材工業(yè)區(qū)、鋁業(yè)工業(yè)區(qū)、綜合工業(yè)區(qū)、管理及技術(shù)服務(wù)區(qū)及生活區(qū)。
4.3.4 用地布局規(guī)劃 用地布局規(guī)劃包括產(chǎn)業(yè)用地、管理及技術(shù)服務(wù)用地和生活區(qū)用地，值得一提的是管理及技術(shù)服務(wù)用地不僅用于園區(qū)的辦公、金融活動及信息管理，還可用于高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)部門的入駐。
4.3.5 綜合交通規(guī)劃 根據(jù)園區(qū)的結(jié)構(gòu)形態(tài)、工業(yè)性質(zhì)和交通設(shè)施水平，規(guī)劃的交通發(fā)展模式以自行車和通勤車為主，并適當(dāng)發(fā)展出租車和公交車。園區(qū)內(nèi)主干道紅線寬度分別為40米和30米，40米道路為“三塊板”形式，其他30米道路為“一塊板”形式。次干道紅線寬度22米，采用“一塊板”形式。支路紅線寬度根據(jù)實際情況確定在15-20米之間。
4.3.6 綠地系統(tǒng)規(guī)劃 （如圖4） 園區(qū)的綠地系統(tǒng)規(guī)劃包括生態(tài)綠地、公共綠地和防護(hù)綠地。其中，生態(tài)綠地主要布置在工業(yè)園區(qū)建設(shè)用地周圍，并禁止在其中進(jìn)行城市建設(shè)，它以保留現(xiàn)有植被為主，確保園區(qū)整體的綠化生態(tài)環(huán)境；公共綠地包括園區(qū)內(nèi)的中央公園、綠化廣場及街區(qū)綠地等；防護(hù)綠地包括重工業(yè)用地和周圍其他用地之間的綠化隔離帶、沿高壓走廊形成的防護(hù)綠地和鐵路兩側(cè)各50米寬的防護(hù)綠帶。
園區(qū)對綠化景觀的重視、對交通用地的詳細(xì)規(guī)劃。不僅將解決園區(qū)存在的用地聯(lián)系及環(huán)境問題，其多元的用地設(shè)置，也為各類企業(yè)的入駐提供了便利的條件，合理的規(guī)劃不僅提高了園區(qū)的形象，更提升了園區(qū)的整體競爭力。
以規(guī)劃生態(tài)學(xué)、清潔生產(chǎn)要求、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念和工業(yè)生態(tài)學(xué)原理等為理論基礎(chǔ)的生態(tài)工業(yè)園作為一種新型的工業(yè)組織形式，能有效實現(xiàn)園區(qū)經(jīng)濟(jì)效益，社會效益和環(huán)境效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，生態(tài)工業(yè)園區(qū)將成為未來工業(yè)園主要的發(fā)展方向，并帶來更多可喜的成就。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬琪.生態(tài)工業(yè)園區(qū)規(guī)劃理論與方法研究[M].北京：新華出版社，2006.
中圖分類號：X171 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16710169（2012）05001305
一、引 言
20世紀(jì)中期，西方工業(yè)化國家先后發(fā)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染事件，人們開始反思工業(yè)化弊端。從1962年《寂靜的春天》的出版，到1972年《增長的極限》的發(fā)表和瑞典斯德哥爾摩 “人類環(huán)境會議”的召開，再到1992年聯(lián)合國“環(huán)境與發(fā)展大會”和2002年聯(lián)合國 “可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議”的召開，等等，國際社會一直在尋求一種有別于傳統(tǒng)工業(yè)化的模式，希望走上經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。同時，一些學(xué)者開始從社會文明形式的高度來思考工業(yè)文明。保羅·伯翰南在其1971年發(fā)表的《超越文明》中預(yù)見了一種“后文明”即將出現(xiàn)，但沒有指明這種“后文明”將是一種什么形式[1]（P1—2）。1995年，美國學(xué)者羅伊·莫里森在《生態(tài)民主》一書中正式將生態(tài)文明定義為工業(yè)文明之后的一種文明形式[2]（P5—12）。與此同時，西方生態(tài)、生態(tài)社會主義的思潮和運動也悄然興起。加拿大學(xué)者威廉·萊斯分別于1972年和1976年發(fā)表了著作《自然的控制》和《滿足的極限》，指出生態(tài)危機(jī)的根源在于資本主義制度基于“控制自然”觀念的科學(xué)技術(shù)和社會異化的消費觀念，要解決生態(tài)危機(jī)就必須建立“易于生存的社會”[3]（P58—76）[4]（P37—52）。此后，相繼出現(xiàn)了雙重危機(jī)論、政治生態(tài)學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)重建理論、生態(tài)社會主義理論，形成了系統(tǒng)的生態(tài)理論。在實踐上，生態(tài)運動也在西方政治和社會文化領(lǐng)域興起。誕生于20世紀(jì)70年代初的“綠黨”受到民眾擁護(hù)，在工業(yè)化國家不斷發(fā)展壯大，在許多國家的議會中取得越來越多的議席。例如，有明確政治綱領(lǐng)的德國綠黨，提出了生態(tài)社會主義的口號， 1998—2002年還與社民黨聯(lián)合獲得了執(zhí)政地位，現(xiàn)在綠黨已經(jīng)成為德國的第三大黨。20世紀(jì)90年代以后，生態(tài)社會主義明確提出了“紅色綠黨”的概念及其政治、經(jīng)濟(jì)、社會和意識形態(tài)等方面的主張，形成了生態(tài)社會主義的思想體系和政治綱領(lǐng)。
我國政府非常重視生態(tài)文明建設(shè)，黨的“十七大”明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費模式”，促使生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立。同志專門就生態(tài)文明進(jìn)行了明確闡述：“建設(shè)生態(tài)文明，實質(zhì)上就是要建設(shè)以資源環(huán)境承載力為基礎(chǔ)、以自然規(guī)律為準(zhǔn)則、以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”。在中央政府及主要領(lǐng)導(dǎo)的積極推動下，我國的生態(tài)文明理論研究和實踐探索取得了顯著進(jìn)展。
二、生態(tài)文明理論研究進(jìn)展
我國生態(tài)文明理論研究始于1984年，當(dāng)時著名生態(tài)學(xué)家葉謙吉最早使用了生態(tài)文明的概念，他從生態(tài)學(xué)和生態(tài)哲學(xué)的視角來界定生態(tài)文明，認(rèn)為生態(tài)文明是人類既獲利于自然，又還利于自然，在改造自然的同時又保護(hù)自然，人與自然之間保持和諧統(tǒng)一的關(guān)系[5]。之后，理論界開始廣泛研究生態(tài)文明，尤其是“十七大”以后，生態(tài)文明成為許多學(xué)科研究的熱門課題。據(jù)統(tǒng)計，截止2011年底，我國共發(fā)表了以“生態(tài)文明”為題的期刊論文、學(xué)位論文、會議論文及報刊文章累計達(dá)10 029篇。這些研究主要集中在以下幾個方面：
中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2012年9月第12卷第5期 陳洪波，等：我國生態(tài)文明建設(shè)理論與實踐進(jìn)展 第一，關(guān)于生態(tài)文明概念與內(nèi)涵的研究。許多學(xué)者從不同的視角對生態(tài)文明進(jìn)行了界定。一是認(rèn)為生態(tài)文明是人類的一個發(fā)展階段，如陳瑞清等認(rèn)為，人類至今已經(jīng)經(jīng)歷了原始文明、農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明三個階段，在對自身發(fā)展和反思的基礎(chǔ)上，人類即將邁入生態(tài)文明新階段[6][7][8][9]。二是認(rèn)為生態(tài)文明是社會文明的一個方面，如余謀昌等認(rèn)為，生態(tài)文明是繼物質(zhì)文明、精神文明、政治文明之后的第四種文明，四大文明一起支撐和諧社會大廈[10]。三是認(rèn)為生態(tài)文明是一種發(fā)展理念，認(rèn)為生態(tài)文明與“野蠻”相對，是在工業(yè)文明已經(jīng)取得成果的基礎(chǔ)上，用更文明的態(tài)度對待自然，建設(shè)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，改善與優(yōu)化人與自然的關(guān)系，從而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)[11][12]。四是認(rèn)為生態(tài)文明是改善人民生活和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑，是一種建立在先進(jìn)生產(chǎn)力基礎(chǔ)上的文明形態(tài)。在確保人民群眾基本生活需要的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式和行為模式，走一條依靠自然、利用自然而又保護(hù)自然，與自然和諧共處、互動發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路[13]?？傮w而言，目前關(guān)于生態(tài)文明的概念的討論很多，但尚未形成一種公認(rèn)的、權(quán)威的概念。
自上世紀(jì)工業(yè)革命以來,人類經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展取得了長足的進(jìn)步,但同時帶來一系列的生態(tài)環(huán)境問題,包括生物多樣性喪失、環(huán)境污染、全球氣候變暖、水資源危機(jī)、能源危機(jī)等,加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)與環(huán)境治理,實現(xiàn)既能滿足當(dāng)代人們生活的物質(zhì)需求,又不損害后代人生存發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展模式已成為廣泛共識。生態(tài)學(xué)研究及其專業(yè)人才培養(yǎng)日益受到社會的廣泛關(guān)注。目前,全國40多所高校開辦了生態(tài)學(xué)專業(yè),并滲透到一大批相關(guān)專業(yè),為我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)與保護(hù)培養(yǎng)和輸送了大量的專業(yè)人才,有力促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以及教育觀念和社會人才需求的根本轉(zhuǎn)變,高等教育在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時,也肩負(fù)著歷史的重任。如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的高素質(zhì)專業(yè)人才,是高等教育迫切需要研究的重要課題。我國“十七大”提出了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略方針,增強(qiáng)社會對生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)人才的需求。因此,必須積極探索與完善高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、改革與創(chuàng)新途徑,調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案,從而適應(yīng)新形勢下對生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才的需求。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
生態(tài)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位是:根據(jù)我國生態(tài)與環(huán)境建設(shè)對生態(tài)學(xué)專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的要求,培養(yǎng)生態(tài)意識強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才,使之具備系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)和實驗技能,能在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、資源管理部門以及相關(guān)行業(yè)從事生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)的技術(shù)和管理工作,也可為從事生態(tài)學(xué)研究的高級技術(shù)和管理人才的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、人才培養(yǎng)中存在的問題
1.師資建設(shè)滯后于生態(tài)學(xué)的發(fā)展
一方面,國內(nèi)大多數(shù)高校生態(tài)學(xué)專業(yè)成立時間相對較短,因而存在師資力量相對薄弱的現(xiàn)象。另一方面,雖然生態(tài)學(xué)作為一門學(xué)科起步較晚,但其發(fā)展日新月異,不斷出現(xiàn)新的分支學(xué)科,如濕地生態(tài)學(xué)、分子生態(tài)學(xué)和全球生態(tài)學(xué)等,課程設(shè)置需要與時俱進(jìn),這對專業(yè)教師形成新的挑戰(zhàn),要求專業(yè)教師不斷更新自身知識體系結(jié)構(gòu),在一定程度上影響生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。
2.課程體系結(jié)構(gòu)不甚合理,實習(xí)基地較為單一
不同課程之間存在內(nèi)容明顯重疊現(xiàn)象。比如,城市生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)中關(guān)于生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識理論部分重疊較多,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,甚至導(dǎo)致厭煩情緒。在許多高校,尤其是新設(shè)生態(tài)學(xué)專業(yè)的高校,注重理論教學(xué),但對實踐教學(xué)重視程度不夠,與實踐相結(jié)合的意識有待進(jìn)一步提高。實習(xí)基地相對單一,穩(wěn)定性和持續(xù)性不足,嚴(yán)重影響到人才質(zhì)量的培養(yǎng)效果。
3.就業(yè)形勢影響學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識
隨著生活經(jīng)濟(jì)水平的提高,人們對生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)的意識日益增強(qiáng)。目前,社會對生態(tài)學(xué)人才的需求不容樂觀,生態(tài)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生難以找到直接對口的工作,就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。因此,許多學(xué)生無法體會到生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)的好與壞無關(guān)緊要,反正將來從事專業(yè)工作的可能性低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
4.重科研,輕教學(xué)影響生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量
高校教師由于面臨著科研、職稱晉升等多方面的壓力,難以妥善協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的矛盾,或多或少存在“重科研,輕教學(xué)”的思想,投入的精力相對不足,也影響到生態(tài)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
不容贅言,以上這些問題顯著影響生態(tài)學(xué)專業(yè)高質(zhì)量本科人才的培養(yǎng),因而需要進(jìn)一步改革,并不斷完善和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案,促進(jìn)生態(tài)學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。
三、專業(yè)建設(shè)的改革與實踐思路
改革總體思路:處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、寬口徑與專門人才的關(guān)系。加強(qiáng)通識教育的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉知識的復(fù)合型人才。優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化實踐,注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力,滿足社會發(fā)展對人才的需求。
2008年,筆者所在高校對生態(tài)學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整和優(yōu)化,主要包括改革和優(yōu)化課程模塊與體系,加強(qiáng)實踐教學(xué)體系,修訂教學(xué)大綱與更新課程內(nèi)容等三個方面。
1.改革和優(yōu)化課程模塊與體系
以培養(yǎng)滿足社會需求的人才為目標(biāo),重新構(gòu)建和優(yōu)化了課程體系結(jié)構(gòu),將原有的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和課外教學(xué)體系等三部分組合優(yōu)化成理論課和實踐環(huán)節(jié)兩大部分。在理論教學(xué)體系中,將公共課、科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程等四大模塊調(diào)整為公共必修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程等三大模塊,課程模塊更為清晰完善。在課程體系中,加強(qiáng)了素質(zhì)教育類課程的比重,必修、選修課程中增設(shè)人文、社會科學(xué)等模塊,構(gòu)建了生態(tài)學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉的課程體系。
選修課學(xué)分比例和可選課程增加,以拓寬學(xué)生選擇范圍,滿足個性發(fā)展的需要。在新的專業(yè)教學(xué)計劃中,降低了理論課程教學(xué)的“重心”,理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)由原來的2476學(xué)時減少至2052學(xué)時,實踐教學(xué)課程學(xué)分比例由原來的18.3%增加到目前的28.7%,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實驗實踐動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了滿足部分同學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的愿望,在新的課程體系中,增加了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)等課程的學(xué)時數(shù)。新增“專業(yè)導(dǎo)論和科研基本方法概論”指定選修課,旨在加強(qiáng)生態(tài)學(xué)專業(yè)入門教育,使學(xué)生對生態(tài)學(xué)研究方法和內(nèi)容的認(rèn)識,培養(yǎng)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)基礎(chǔ)選修課中,新增了生態(tài)實驗分析技術(shù)與方法,其目的在于增加學(xué)生對相關(guān)先進(jìn)儀器的了解和使用,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。同時,增設(shè)了生態(tài)規(guī)劃、CAD等應(yīng)用性強(qiáng)的課程,以適應(yīng)將來就業(yè)發(fā)展的需要。
2.加強(qiáng)和完善實踐教學(xué)體系
在實踐教學(xué)體系中,主要以強(qiáng)化能力培養(yǎng)為目的,改革現(xiàn)有實踐模塊,具體包括:(1)進(jìn)一步明確實驗實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)的功能,使其與課堂理論教學(xué)以及彼此之間既有聯(lián)系,又有明確的分工,形成循序漸進(jìn),以培養(yǎng)動手能力為目的的綜合實踐體系,避免了以往的重復(fù)或脫節(jié)。(2)將實驗教學(xué)從理論課程脫離,共獨立開設(shè)了十五門實驗實訓(xùn)課。(3)更新了實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式。開設(shè)了必做、選做、綜合型實驗和設(shè)計型實驗。(4)單獨設(shè)立素質(zhì)拓展與創(chuàng)新環(huán)節(jié)。
3.修訂教學(xué)大綱,更新課程內(nèi)容
在課程體系結(jié)構(gòu)與模塊優(yōu)化之后,教學(xué)大綱修訂是教學(xué)內(nèi)容更新的具體體現(xiàn),也是教學(xué)體系優(yōu)化的保證。在修訂生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,組織重新編寫理論課程和實驗課程教學(xué)大綱。
實驗教學(xué)課程優(yōu)化的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇。要求在現(xiàn)有課時和經(jīng)費條件下,與時俱進(jìn),結(jié)合專業(yè)需要,整合原有實驗課內(nèi)容,開設(shè)一些內(nèi)容新穎,技術(shù)先進(jìn),與生產(chǎn)、科研密切的實驗,以替換相對陳舊的實驗內(nèi)容。與教師科研課題有機(jī)結(jié)合,增加一些實踐性較強(qiáng)的綜合實驗內(nèi)容。
綜合型和設(shè)計型實驗的特點表現(xiàn)在實驗內(nèi)容的復(fù)合性,實驗手段與方法的多樣性,學(xué)生的自主性和能動性,它有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識、全面分析問題和解決問題的能力,同時提高學(xué)生實驗動手能力并能夠加深學(xué)生對一些基本實驗操作規(guī)程的認(rèn)識。
四、高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑
1.揚長弊端,形成自身特色
高等教育大眾化發(fā)展是以人才規(guī)格類型多樣化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多層面、辦學(xué)形式多元化為特征。堅持分類分層次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則,就是要鼓勵各類學(xué)校根據(jù)自身特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,給高等院校留下足夠的發(fā)展空間,促使各類學(xué)校逐步辦出自己的專業(yè)人才培養(yǎng)特色,提高學(xué)生的競爭力,適應(yīng)社會對人才的多樣化需求。
2.構(gòu)建有效平臺,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
積極創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實踐操作能力。目前,大多數(shù)學(xué)生主要通過畢業(yè)論文的形式參與科研課題研究,但畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般在最后一個學(xué)期實施,由于面臨就業(yè)或者考研等壓力,其效果受到較大影響。因此,設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、實驗室創(chuàng)新課題等,促使學(xué)生提前涉獵研究前沿,鍛煉其獨立科研工作能力和實踐動手能力,為培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.建立激勵機(jī)制,提高培養(yǎng)成效
目前,在不少高校實施本科生導(dǎo)師制,其目的是為了挖掘具有研究潛力的科研人才,豐富本科生研究成果。但在研究生擴(kuò)招的新形勢下,本科生導(dǎo)師制面臨流于形式的尷尬境地。因此,應(yīng)適當(dāng)加大本科生導(dǎo)師工作量的核算,提高他們的積極性。另外,建立鼓勵機(jī)制,對成果顯著的學(xué)生和指導(dǎo)教師予以獎勵,包括物質(zhì)獎勵或者學(xué)分獎勵,使高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實處。
4.豐富教學(xué)手段和方法,增加教學(xué)效果
充分運用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù),包括多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段和方法,優(yōu)化理論和實驗教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識。
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。利用多媒體技術(shù)教學(xué),可以大大提高課程的信息量,通過色彩逼真、形象直觀的演示教案,使教學(xué)更具生動性和靈活性,有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識,強(qiáng)化教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有利于延伸教學(xué)時空,為學(xué)生提供豐富的課程參考資料,拓寬學(xué)生的視野,對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并得到學(xué)生的反饋,可以較好地實現(xiàn)師生之間的及時互動,提供一個學(xué)術(shù)和情感交流的平臺,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時間的限制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。
雙語教學(xué)作為教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容,在培養(yǎng)具有國際意識創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著重要作用。使用雙語教學(xué)方法,可以讓學(xué)生充分接觸國外相關(guān)課程研究的最新成果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文表達(dá)思維意識和能力,從而為培養(yǎng)具有國際視野、交流能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才奠定扎實基礎(chǔ)。
5.改革考核方式,豐富評估手段
考核方式多元化,改革傳統(tǒng)上單一的以考試成績評價和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,增加不同的考核形式,比如,小型學(xué)術(shù)性論文的撰寫、專題討論等,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和能力。
高質(zhì)量本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式應(yīng)與時俱進(jìn),適應(yīng)變化的新形勢,這要求我們更新觀念,改革與探索生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式,以滿足社會需求,也是確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。對于生態(tài)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的改革與思考,其效果有待于實踐的檢驗,并不斷完善,從而進(jìn)一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00
引言
北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院（簡稱北航北海學(xué)院）于2006年獲教育部批準(zhǔn)開始招收5年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上，以生態(tài)規(guī)劃為指導(dǎo)進(jìn)行跨專業(yè)人才培養(yǎng)，開設(shè)有園林植物學(xué)、生態(tài)學(xué)原理、規(guī)劃生態(tài)學(xué)、建筑生態(tài)學(xué)等生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程。從2008年開始開設(shè)規(guī)劃生態(tài)學(xué)和建筑生態(tài)學(xué)課程，是國內(nèi)唯一開設(shè)這兩門課程的院校。2012年北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目立項，其中《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》是該立項項目的特色課程之一。目前已有自編的《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》（于2009年12月由中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行）教材，該教材獲廣西區(qū)優(yōu)秀教材立項和本校優(yōu)秀教材項目立項，并且該課程獲得校級精品課程建設(shè)項目立項。
一、《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程定位與目標(biāo)
（一）課程定位
北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)背景，以能力為核心，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)能力、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造能力高素質(zhì)復(fù)合型人才，以服務(wù)于廣西區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和全國各地?！兑?guī)劃生態(tài)學(xué)》課程涉及生態(tài)學(xué)和規(guī)劃學(xué)科的相關(guān)理論、方法、技術(shù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)學(xué)理論來指導(dǎo)規(guī)劃，是北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的主干課程之一，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目的特色課程之一。[1]
（二）課程目標(biāo)
《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程以實際工作中的規(guī)劃項目為例，介紹與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法，剖析規(guī)劃項目中存在的生態(tài)不合理性，詳盡系統(tǒng)的介紹怎樣將生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃中編制符合生態(tài)學(xué)發(fā)展規(guī)律的項目規(guī)劃。課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》的相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究步驟和研究方法，能夠?qū)⑸鷳B(tài)學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃結(jié)合起來，制定以生態(tài)為前提和導(dǎo)向的科學(xué)規(guī)劃。
二、《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）教學(xué)內(nèi)容
《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》理論課時為32學(xué)時，在城市生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計等先修生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：引論、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法、生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用三大部分，共16章，詳見表1。
表1 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及課時安排表
教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成 教學(xué)章節(jié)及內(nèi)容 學(xué)時數(shù)
一、引論 第1章 緒論 2
第2章 城鎮(zhèn)體系規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析 2
第3章 城市總規(guī)案例的生態(tài)學(xué)分析 2
第4章 詳細(xì)規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析 2
第5章 村莊規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析 2
二、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)方法 第6章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論一 2
第7章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論二 2
第8章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法一 2
第9章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法二 2
第10章 規(guī)劃的相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法三 2
三、生態(tài)學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用 第11章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城鎮(zhèn)體系中的應(yīng)用 2
第12章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城市總體規(guī)劃中的應(yīng)用 2
第13章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城市詳細(xì)規(guī)劃中的應(yīng)用 2
第14章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在村莊規(guī)劃中的應(yīng)用 2
第15章 生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計 2
第16章 生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計的評價 2
該課程的難點在于生態(tài)學(xué)的哪些理論和技術(shù)方法可用以指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃編制工作，以及相關(guān)的生態(tài)學(xué)理論與技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃怎樣應(yīng)用。課程結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目，在后續(xù)的傳統(tǒng)村落調(diào)研課程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)村落的調(diào)研，應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的理論對傳統(tǒng)村落進(jìn)行生態(tài)分析，并在此基礎(chǔ)上利用生態(tài)規(guī)劃的技術(shù)與方法，編制傳統(tǒng)村落修復(fù)性規(guī)劃方案，以體現(xiàn)專業(yè)特色，為今后的畢業(yè)設(shè)計和工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）師資隊伍
該門課程的教學(xué)師資隊伍由1-2名主講教師和1-2名輔講教師組成，在知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和師資配置方面較為合理。課程教師責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)知識精通、團(tuán)隊協(xié)作精神好，形成較為穩(wěn)定合理的專業(yè)梯隊。在長期的教學(xué)中，由1名教授或者副教授擔(dān)任課程的負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校年度的教學(xué)安排及科研情況，選取1-2名中青年優(yōu)秀教師和課程負(fù)責(zé)人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃和生態(tài)學(xué)的教學(xué)和研究，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識淵博，有較豐富的實踐經(jīng)驗。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段
課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校及專業(yè)特色和學(xué)生特點，采用傳統(tǒng)式、啟發(fā)式、研討式、案例式和自導(dǎo)式（自學(xué)+輔導(dǎo)）相結(jié)合的教學(xué)方法。[2-3]根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排采用不同的教學(xué)方法以取得較好的教學(xué)效果，具體詳見表2。
表2 《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容提要、教學(xué)方法及目的
教學(xué)章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容提要 教學(xué)方法 教學(xué)目的
第1章、
第2章、
第3章、
第4章、
第5章 緒論：《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程開設(shè)的背景、目的及意義?！兑?guī)劃生態(tài)學(xué)》教材編寫過程及現(xiàn)實價值。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃案例、城市總規(guī)案例、詳細(xì)規(guī)劃案例和村莊規(guī)劃案例的生態(tài)學(xué)分析：從生態(tài)學(xué)的視角分析規(guī)劃案例，分析其符合生態(tài)學(xué)和不符合生態(tài)學(xué)規(guī)律之處，并針對不符合生態(tài)學(xué)之處，提出改進(jìn)的建議。 傳統(tǒng)式
+案例式
+啟發(fā)式 讓學(xué)生明確課程開設(shè)的目的及意義；掌握用生態(tài)學(xué)的理論和方法對規(guī)劃案例進(jìn)行分析。
第6章、
第7章、
第8章、
第9章、
第10章 城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論：個體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)。城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)生態(tài)學(xué)技術(shù)方法：生態(tài)分析、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計。 傳統(tǒng)式
+研討式 讓學(xué)生理解和掌握在城鄉(xiāng)規(guī)劃中常用的生態(tài)學(xué)理論知識和技術(shù)方法。
第11章、
第12章、
第13章、
第14章、
第15章、
第16章 生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用：在城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃和村莊規(guī)劃中的應(yīng)用。生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計；生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計的評價。 傳統(tǒng)式
+啟發(fā)式
+案例式
+自導(dǎo)式 讓學(xué)生理解如何將生態(tài)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)方法應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃中，學(xué)會編制生態(tài)規(guī)劃，并能對規(guī)劃方案進(jìn)行生態(tài)合理性評價。
（四）教學(xué)條件
1.教材建設(shè)
目前已有2009年12月出版的自編教材《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》，該教材是全國高校城市規(guī)劃專業(yè)推薦教材，是廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教材計劃項目。雖然已經(jīng)有自編教材，但是這不能滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)于2011年作為一級學(xué)科來建設(shè)的需要。[4，5]因此，在教學(xué)過程中，需要引入新近案例充實教材中案例部分教材內(nèi)容。教學(xué)過程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內(nèi)容，同時也作為教材內(nèi)容的更新和充實。
2.教學(xué)參考資料建設(shè)
北航北海學(xué)院每個學(xué)期都會根據(jù)教師對參考書和期刊征訂申請，征訂教學(xué)需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個學(xué)期都可以向?qū)W校申請購買和征訂與課程相關(guān)的參考書籍和學(xué)術(shù)期刊，以便于教師備課豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
近年來，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》作為廣西區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)色課程和校級精品課程開展課程建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢，努力實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。為相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生提供可參考的教學(xué)資源，同時也通過相關(guān)專業(yè)和教師對網(wǎng)絡(luò)資源的反饋情況，進(jìn)一步修改和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
4.實踐平臺建設(shè)
目前《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程為純理論課程，沒有專業(yè)的實踐部分，實踐部分在今后相關(guān)課程設(shè)計和實訓(xùn)中開展。為了讓學(xué)生能夠更好的理解規(guī)劃生態(tài)學(xué)相關(guān)的理論知識及其在實際當(dāng)中的應(yīng)用，北航北海學(xué)院在校外一些傳統(tǒng)村落建立了教學(xué)科研基地，作為學(xué)生的活體教材。教師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地，進(jìn)行課程應(yīng)用實例和相關(guān)理論知識的教學(xué)和實訓(xùn)。
學(xué)校目前已建有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計室、專業(yè)設(shè)計室、模型實驗室、生態(tài)與園林實驗室，配備有相關(guān)實驗設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃生態(tài)學(xué)課程實踐提供了實驗條件和場所。
（五）考核體制
考慮到《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點，摒棄以往只用期末考試來進(jìn)行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設(shè)定科學(xué)合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設(shè)計兩部分。筆試主要考察學(xué)生對規(guī)劃生態(tài)學(xué)主要知識和理論的掌握；課程論文或設(shè)計由學(xué)生利用課余時間來完成，主要體現(xiàn)學(xué)生對課程知識應(yīng)用、分析與解決問題的能力。通過對學(xué)生理論知識和應(yīng)用兩方面的考查，可以強(qiáng)化學(xué)生對課程知識掌握和應(yīng)用，能夠更好的達(dá)到課程教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
三、《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程建設(shè)成效及改革
（一）課程建設(shè)成效
目前，《規(guī)劃生態(tài)學(xué)》課程已有2006級到2010級5屆城市規(guī)劃專業(yè)的400多學(xué)生上過這一課程，經(jīng)過5年多的實踐和探索，課程建設(shè)已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不斷提高，學(xué)生對課程教授的內(nèi)容和方法都比較認(rèn)可，在課程教學(xué)評價中，給予了很高的評價。（2）學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業(yè)生獲得廣泛好評，目前學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上，還有不少學(xué)生考上香港大學(xué)和國外一些知名院校的研究生。（3）促進(jìn)教師隊伍建設(shè)和教師能力的提升。通過課程建設(shè)，鼓勵和支持青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，并選派青年教師到國內(nèi)外著名院校進(jìn)行交流訪問，加強(qiáng)國際交流和學(xué)習(xí)，引進(jìn)相關(guān)的新理論、新方法，提升專業(yè)教師的教學(xué)和科研能力，調(diào)動了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了青年教師的成長。（4）提升了北航北海學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的影響力。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，一方面到全國各地工作的畢業(yè)生把課程的思想帶到了工作中，另一方面，考研繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也把課程的思想和科研方法帶到了學(xué)習(xí)科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國各地。此外，課程組的教師從事城鄉(xiāng)規(guī)劃項目編制或評審，在區(qū)域業(yè)內(nèi)有一定的影響力。
（二）課程改革
雖然課程建設(shè)已取得了一定的成效，但還有很多有待改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，主要從以下幾個方面全面提升課程建設(shè)成效。（1）聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃專家給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例或者開展講座給學(xué)生講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的案例，此外，還可以邀請專家對學(xué)生完成的設(shè)計作業(yè)進(jìn)行點評，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的實際操作能力。同時也有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升師資力量。（2）開展校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生應(yīng)用規(guī)劃生態(tài)學(xué)的思想和方法設(shè)計作品，參加全國學(xué)生設(shè)計大賽，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)國際交流。一方面加強(qiáng)教師的國外交流學(xué)習(xí)和科研合作，提升教師的教學(xué)科研能力；另一方面建立與國外高校間的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后出國留學(xué)打下基礎(chǔ)。（4）豐富課程教學(xué)參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設(shè)，與此相關(guān)的書籍也很少，因此，參考資料相對來說比較缺乏，需要通過國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)一步豐富參考資料。（5）在今后的教學(xué)中，不斷的聽取教師和學(xué)生對該課程評價，不斷改進(jìn)，建成校精品課程，也為以后廣西區(qū)和國家精品課程的申請打下基礎(chǔ)。
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中國工程院院士、中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會名譽(yù)理事長、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)汪懋華教授，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會動物微生態(tài)學(xué)分會理事長、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)程安春教授，中國科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所印遇龍研究員，福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院院長劉波研究員，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)朱偉云教授，荷蘭瓦赫寧根大學(xué)André Aarnink研究員，美國明尼蘇達(dá)大學(xué)豬生產(chǎn)咨詢委員會主任、推廣教育主任Wayne Martin，馬來西亞博特拉大學(xué)熱帶農(nóng)業(yè)研究所首席研究員Liang Juan Boo，哈佛大學(xué)副教授Haining Shi，美國明尼蘇達(dá)大學(xué)李玉芝副教授，美國蛋品工業(yè)中心主任、美國依阿華州立大學(xué)Hongwei Xin教授，丹麥DLG公司技術(shù)總監(jiān)Plamen Nikolov等知名專家作了《工程技術(shù)與中國畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》、《動物微生態(tài)與粘膜免疫》、《生豬機(jī)體氮代謝及其減排調(diào)控研究進(jìn)展》、《保障生態(tài)安全的無害化養(yǎng)豬微生物發(fā)酵床工程化技術(shù)體系》、《反芻動物瘤胃甲烷生成機(jī)理及其營養(yǎng)調(diào)控》、《環(huán)境與福利友好型豬舍系統(tǒng)》、《豬和雞的小規(guī)模生產(chǎn)和市場系統(tǒng)》、《利用水稻秸稈日糧減少瘤胃的甲烷排放》、《粘膜免疫與腸道感染》、《對美國豬舍系統(tǒng)的評估》、《美國蛋雞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與研發(fā)機(jī)遇及蛋品工業(yè)中心（EIC）的作用》、《環(huán)境控制與飼養(yǎng)管理》的報告。
一、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的含義
循環(huán)經(jīng)濟(jì)是運用生態(tài)學(xué)以低消耗、低排放、高效率為基本特征，通過清潔生產(chǎn)、市場機(jī)制、調(diào)控等方式,組織成為一個“資源—產(chǎn)品—再生資源”的物質(zhì)在生產(chǎn)生活中反復(fù)循環(huán)流動的過程,旨在最終實現(xiàn)環(huán)境、資源與社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)運行模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和目標(biāo)可以從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩個層次界定。技術(shù)層次，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)就是要在生產(chǎn)實踐中，通過生產(chǎn)技術(shù)與資源節(jié)約技術(shù)相融合，減少單位產(chǎn)出的資源消耗，最高效率地節(jié)約使用資源；在經(jīng)濟(jì)層面上，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要一種新的制度安排和經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制。需要把資源和生態(tài)環(huán)境看成稀缺的、社會大眾共有的自然福利資本，因而要求將生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟(jì)循環(huán)過程中參與定價和利益分配。
二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特征
循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種的發(fā)展觀其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是新的系統(tǒng)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)是由人、自然資源和科學(xué)技術(shù)等要素構(gòu)成的大系統(tǒng)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀要求人在考慮生產(chǎn)和消費時不再置身于這一大系統(tǒng)之外，而是將自己作為這個大系統(tǒng)的一部分來研究符合客觀規(guī)律的經(jīng)濟(jì)原則。
二是新的經(jīng)濟(jì)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀要求運用生態(tài)學(xué)規(guī)律，不僅要考慮工程承載能力還要考慮生態(tài)承載能力。在生態(tài)系統(tǒng)中只有在資源承載能力之內(nèi)的良性循環(huán)，才能使生態(tài)系統(tǒng)平衡地發(fā)展。
三是新的價值觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀將自然作為人類賴以生存的基礎(chǔ)，是需要維持良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)；在考慮科學(xué)技術(shù)時不僅考慮其對自然的開發(fā)能力，且要充分考慮到它對生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)能力；在考慮人自身的發(fā)展時，不僅考慮人對自然的征服能力，而且更重視人與自然和諧相處的能力。
四是新的生產(chǎn)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)觀念是要充分考慮自然生態(tài)系統(tǒng)的承載能力，在生產(chǎn)過程中要求遵循“3R”原則：資源利用的減量化（Reduce）原則、產(chǎn)品的再使用（Reuse）原則、廢棄物的再循環(huán)（Recycle）原則。
五是新的消費觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀提倡物質(zhì)適度消費、層次消費，在消費的同時要考慮到廢棄物的資源化，建立循環(huán)生產(chǎn)和消費的觀念。
三、各國循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢
（一）日本
上世紀(jì)90年代以來，循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念在日本深入人心，21世紀(jì)初，提出“環(huán)境立國”戰(zhàn)略，即創(chuàng)建循環(huán)型社會的國家目標(biāo)。消費者報廢電器時應(yīng)支付廢舊家電收集、再商品化等有關(guān)費用，廢舊電器經(jīng)過商家回收又重新回到生產(chǎn)。資源循環(huán)利用率如空調(diào)為78%，電視為73%，冰箱為59%，洗衣機(jī)為56%。日本力爭資源回收率達(dá)100%。從家電中回收的玻璃、銅、鋁等材料制作成玻璃杯、易拉罐等再生產(chǎn)品。
（二）德國
在發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)方面德國始終走在世界前列。早在1972年德國就制定和頒布了《廢棄物處理法》，1996年又頒布《循環(huán)經(jīng)濟(jì)和廢物管理法》，確立產(chǎn)生廢棄物最小法、污染者承擔(dān)治理義務(wù)以及政府與公民合作三原則。家庭廢棄物利用率從1996年的35%上升到2003年的60%。2003年在冶金行業(yè)，95%的礦渣、75%以上的粉塵和礦泥，以及至少有2000萬頓廢舊鋼材被重新利用。，廢棄物處理成為德國經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，年均營業(yè)額約410億歐元，并創(chuàng)造20多萬個就業(yè)機(jī)會。
（三）美國
美國1976年就制定和頒布《固體廢棄物處置法》。2003年，美國城鎮(zhèn)產(chǎn)生的廢棄物為5.5億t，回收利用率達(dá)到40%。在各種廢棄物回收利用率中，紙張為42%，軟飲料塑料瓶為40%，鐵制包裝為57%。
（四）歐盟
歐盟實施的家用電器回收辦法，規(guī)定商業(yè)界必須回收90%的廢棄電冰箱及洗衣機(jī)，并將此類大型電器用品的60%用于再生產(chǎn)利用。在個人電腦方面其回收比例則按產(chǎn)品重量由原定的60%提高到70%，再生率也由50%提高至60%。此外法國政府要求應(yīng)有85%的包裝廢棄物循環(huán)利用；奧地利法規(guī)要求80%回收包裝材料必須進(jìn)行再循環(huán)處理或再利用；丹麥政府規(guī)定所有廢棄物要有50%進(jìn)行再循環(huán)處理。
四、目前循環(huán)經(jīng)濟(jì)的幾種發(fā)展模式
（一）杜邦模式——企業(yè)內(nèi)部的循環(huán)經(jīng)濟(jì)
通過組織廠內(nèi)各工藝之間的物料循環(huán)延長生產(chǎn)鏈條，減少生產(chǎn)過程中物料和能源的使用量，盡量減少廢棄物和有毒物質(zhì)的排放，最大限度利用可再生資源，提高產(chǎn)品耐用性等。發(fā)明這種模式的杜邦公司到1994年生產(chǎn)廢棄物減少了25%，空氣污染物排放量減少了70%。
（二）園區(qū)模式——又稱為卡倫堡工業(yè)園區(qū)模式
按照工業(yè)生態(tài)學(xué)的原理，通過企業(yè)間的物質(zhì)集成、能量集成和信息集成，形成產(chǎn)業(yè)間的代謝和共生耦合關(guān)系，使一家工廠的廢棄物或副產(chǎn)品成為另一家工廠的原料和能源，建立工業(yè)生態(tài)園區(qū)。丹麥卡倫堡工業(yè)園區(qū)內(nèi)各企業(yè)通過貿(mào)易方式利用對方生產(chǎn)過程中的廢棄物或副產(chǎn)品作為自己的原料，不僅減少了廢物生產(chǎn)量，還產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)效益。
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（三）德國DSD——回收再利用體系
德國的包裝物雙元回收體系（DSD）是專門組織回收包裝廢棄物的非營利性中介組織，最初由95家產(chǎn)品生產(chǎn)廠家、商業(yè)以及垃圾回收部門聯(lián)合組成，已有1.6萬家企業(yè)加入。在需要回收的包裝物上做標(biāo)記然后由DSD委托回收企業(yè)進(jìn)行清理、分揀再進(jìn)行循環(huán)利用。
（四）日本的循環(huán)型社會模式
日本在循環(huán)型社會建設(shè)方面主要體現(xiàn)三個層次上。一是政府推動構(gòu)筑多層次體系；二是要求企業(yè)開發(fā)高新技術(shù)；三是要求國民從根本上改變觀念，不要鄙視垃圾，要把它視為有用資源。堆在一起是垃圾，分類存放就是資源。
五、國外循環(huán)優(yōu)秀案例及經(jīng)驗借鑒
下面以日本北九州生態(tài)園為例介紹。
（一）園區(qū)簡介
為解決大量消耗能源、資源而產(chǎn)生的垃圾排放等越來越多的環(huán)境，北九州市以建設(shè)亞洲的“國家資源及環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”為目標(biāo)，以振興再生資源利用產(chǎn)業(yè)為主，制定了生態(tài)工業(yè)園基本規(guī)劃。工業(yè)園建于2001年，是再利用型生態(tài)園的代表。園區(qū)分為實證區(qū)和循環(huán)工業(yè)園兩個區(qū)域。
（二）循環(huán)經(jīng)濟(jì)實施措施
北九州市的環(huán)保產(chǎn)業(yè)擁有合理的環(huán)境管理體制及安全的高新技術(shù)，由企業(yè)、大學(xué)及政府部門組成的“北九州環(huán)境產(chǎn)業(yè)推進(jìn)會議”制定了基本工作方向并采用了環(huán)境政策與產(chǎn)業(yè)振興政策相結(jié)合的獨具特色的地方政策。重點實施措施有四個方面：（1）建設(shè)循環(huán)使用及舊零部件再次使用產(chǎn)業(yè)園區(qū)；（2）充分利用現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，新產(chǎn)業(yè)；（3）創(chuàng)辦新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)、超微納米等新一代環(huán)保產(chǎn)業(yè)項目；（4）加強(qiáng)人才培訓(xùn)。
此外北九州通過規(guī)劃合理的功能區(qū)布局來更好的貫徹實施循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，具體功能區(qū)布局如下：（1）2001年6月設(shè)立北九州市生態(tài)工業(yè)園區(qū)中心：是開展環(huán)境的基地，舉辦以市民為主的環(huán)保知識講座，舉辦環(huán)保技術(shù)相關(guān)研修、講座，推廣環(huán)保技術(shù)。（2）環(huán)保企業(yè)聚集區(qū)：通過各企業(yè)的相互合作，把環(huán)保相關(guān)企業(yè)發(fā)展成為廢物排放為零的資源循環(huán)基地。（3）響灘再生使用區(qū)：市政府場地租給企業(yè)，支持中小企業(yè)發(fā)展環(huán)保項目，地方中小企業(yè)充分利用自己獨創(chuàng)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝，開展各種再生使用產(chǎn)業(yè)活動。（4）環(huán)保研發(fā)中心：企業(yè)、政府、大學(xué)聯(lián)合起來將進(jìn)行最尖端的廢物處理技術(shù)、再生使用技術(shù)的研發(fā)。本九州生態(tài)產(chǎn)業(yè)園利用作為工業(yè)城市積累起來的技術(shù)和人才、工業(yè)設(shè)施及企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、政府、市民建立的，將振興產(chǎn)業(yè)與環(huán)境保護(hù)兩大政策有機(jī)結(jié)合成功實現(xiàn)了建立獨具特色的地區(qū)政策的工業(yè)園區(qū)，其成功經(jīng)驗對我們建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)具有很好的借鑒意義。
六、國內(nèi)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)建議
發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實施可持續(xù)發(fā)展最重要和最現(xiàn)實的選擇。結(jié)合我國國情發(fā)展生態(tài)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)可從以下幾點試做努力：
1.創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展。成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H狀況，從引導(dǎo)和促進(jìn)的角度出發(fā)全面推進(jìn)區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作。
2.綠色招商，促進(jìn)第二產(chǎn)業(yè)生態(tài)工業(yè)發(fā)展。通過產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈和廢物鏈的構(gòu)建與完善，資源和廢物的減量化等措施，大力發(fā)展生態(tài)工業(yè)，改善投資環(huán)境。根據(jù)生態(tài)工業(yè)系統(tǒng)建設(shè)需求和市場機(jī)制有選擇地進(jìn)行主題招商和綠色招商，重點發(fā)展補(bǔ)鏈企業(yè)，形成多產(chǎn)品多鏈條的生態(tài)工業(yè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
3.集約使用，提高資源使用率。注重資源的集約化使用，無論在土地資源、水資源、還是能源使用效率方面均努力達(dá)到較高水平。
4.重視，引領(lǐng)靜脈產(chǎn)業(yè)生態(tài)工業(yè)發(fā)展?？衫酶咝录夹g(shù)發(fā)展海水淡化以解決淡水資源缺乏的問題；投資興建垃圾發(fā)電廠，利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行煙氣凈化處理發(fā)電的同時保護(hù)居住環(huán)境；完善區(qū)域水循環(huán)系統(tǒng)，建立以污水處理廠為主體的中水回用系統(tǒng)，節(jié)約用水的同時滿足企業(yè)對中水的需求。
5.加強(qiáng)信息建設(shè)，構(gòu)建生態(tài)工業(yè)信息平臺。建立固廢資源信息網(wǎng)，便于企業(yè)之間進(jìn)行固廢資源交換與再利用的信息溝通，為生態(tài)工業(yè)園和循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)搭建信息平臺。
6.注重生態(tài)教育，建設(shè)綠色學(xué)校。生態(tài)文化建設(shè)從孩子抓起，各級學(xué)校開展環(huán)境教育，在相應(yīng)課程中增加環(huán)境保護(hù)知識，把生態(tài)教育納入學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。
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[2]于萍.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展[J].天津科技，2004，（6）．
[3]許江萍.循環(huán)經(jīng)濟(jì)：從理念到實踐[J].科技投資，2006，（8）．
一、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)概念的界定。目前，生態(tài)學(xué)理論在產(chǎn)業(yè)研究中的應(yīng)用主要集中在兩個領(lǐng)域，一個屬于環(huán)境科學(xué)，一個屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)生態(tài)研究主要是把產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)作為整個自然系統(tǒng)的一部分，研究產(chǎn)業(yè)活動及其產(chǎn)品與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，從而改善現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，設(shè)計新的產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)，其最終目的是為人類提供對環(huán)境無害的綠色產(chǎn)品和服務(wù)。20世紀(jì)八十年代末，Robert Frosch和Nicolas Gallopoulos開展了“工業(yè)代謝”研究，旨在模擬生物新陳代謝和生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)再生過程，認(rèn)為可以建立類似于自然生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。他們在“可持續(xù)工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”一文中正式提到了“產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)”這個概念。2003年Graedel和Allenby在《產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)》（第二版）中將產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)方法看作是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，主要包括面向環(huán)境的設(shè)計、生命周期評價及物質(zhì)流能量流分析等，由此引發(fā)了生態(tài)工業(yè)園、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等概念。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)生態(tài)研究則主要是在借鑒生態(tài)學(xué)的概念、原理的基礎(chǔ)上，綜合運用多學(xué)科的方法與理論，研究各種產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。當(dāng)前，該領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)生態(tài)尚沒有一個明確的定義。郭寧、梁雄健認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)也就是企業(yè)種群生態(tài)學(xué)，主要研究種群內(nèi)企業(yè)之間及企業(yè)與其所在環(huán)境之間的相互關(guān)系，探討環(huán)境因子與企業(yè)種群之間的相互作用和影響。孟薇、錢省三則將產(chǎn)業(yè)組織學(xué)與生態(tài)學(xué)交叉融合產(chǎn)生的組織生態(tài)學(xué)定義為產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)。這就導(dǎo)致在一些文獻(xiàn)中，有的學(xué)者分別用產(chǎn)業(yè)生態(tài)、組織生態(tài)、企業(yè)生態(tài)、商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等不同的術(shù)語來分析大致相同的研究對象，從而產(chǎn)生了一定的概念混淆。生態(tài)學(xué)在產(chǎn)業(yè)組織理論研究中的應(yīng)用被稱為組織生態(tài)學(xué)，Hannan和Freeman在1977年發(fā)表的論文“組織種群生態(tài)學(xué)”，是公認(rèn)的組織生態(tài)學(xué)開山之作，其認(rèn)為在一個特定邊界內(nèi)的具有共同形式的所有組織構(gòu)成種群，同一個種群中的組織對環(huán)境依賴程度的不同影響著這些組織的活動方式。1990年Singh編輯的《組織演化：新方向》把組織生態(tài)學(xué)的中心任務(wù)定義為“對社會環(huán)境如何決定組織形態(tài)的產(chǎn)生與消亡率、組織的創(chuàng)建與死亡率，以及組織形態(tài)的變化率進(jìn)行調(diào)查?！盉aum在2002年出版的《組織指南》一書中，則按照組織內(nèi)、組織和組織間三個層次對組織生態(tài)學(xué)的研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)全面的總結(jié)和分析，提出了各個專題未來研究的方向。針對企業(yè)這一類特定組織，企業(yè)生態(tài)學(xué)研究生態(tài)學(xué)在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用，除研究單個企業(yè)的作為外，還分析企業(yè)之間以及企業(yè)與環(huán)境之間的相互影響關(guān)系，包括企業(yè)種群生態(tài)學(xué)以及企業(yè)群落生態(tài)學(xué)。楊忠直在《企業(yè)生態(tài)學(xué)引論》中對企業(yè)生態(tài)學(xué)做了系統(tǒng)介紹和分析。1993年Jame F.Moore在《哈佛商業(yè)評論》上首次提出商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念，1996年在其專著《競爭的衰亡》中系統(tǒng)分析了商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化的問題，力主共同進(jìn)化。但商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究屬于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，故不在本文的研究范疇之內(nèi)。
大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)該涵蓋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策等四大方面。據(jù)此，本文將產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)來研究產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)分布、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)與產(chǎn)業(yè)環(huán)境的理論，其具體研究內(nèi)容包括企業(yè)之間關(guān)系、產(chǎn)業(yè)之間及產(chǎn)業(yè)與其所在環(huán)境之間的相互作用關(guān)系；區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等方面。
二、個體層次的產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)。借助企業(yè)與自然生命體之間的類比分析，學(xué)者們開始從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)來研究企業(yè)個體的生存發(fā)展問題，其研究內(nèi)容包括企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)的成長與進(jìn)化模型、企業(yè)如何獲得持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展及其如何適應(yīng)環(huán)境以及與其他企業(yè)的關(guān)系等。如新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人馬歇爾借鑒達(dá)爾文進(jìn)化論的思想，對企業(yè)成長的解釋中包含了對遺傳、自然選擇和生物多樣性的分析。愛迪思提出了企業(yè)生命周期理論，認(rèn)為企業(yè)的成長和老化同生物體一樣，主要都是通過靈活性與可控性之間的關(guān)系來表現(xiàn)的，并以此解釋企業(yè)成長的內(nèi)部動力學(xué)機(jī)制。
我國學(xué)者韓福榮、徐艷梅在《企業(yè)仿生學(xué)》一書中，對企業(yè)進(jìn)化、企業(yè)生命周期等方面進(jìn)行了較為全面的探討。林瑞基對由兼并引發(fā)的組織生命問題、企業(yè)的市場退出問題等進(jìn)行了分析，而鄭如霞則采用生物分類的方法將中小企業(yè)的成長與已知的生物現(xiàn)象作類比，依據(jù)其外在特征和組織功能的相似性，提出了描述產(chǎn)業(yè)特性及其分類的方法，并建立了中小企業(yè)追求成長的方向及生長和擴(kuò)散的黏菌模型。值得一提的是，吳飛馳運用生態(tài)學(xué)的共生理論來闡述企業(yè)的性質(zhì)，形成了企業(yè)的共生理論，指出從本質(zhì)上說，企業(yè)就是人與人的一種權(quán)威共生的生存結(jié)構(gòu)，從事專門的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和交換，其運行機(jī)制的核心是命令機(jī)制，以權(quán)威命令來指導(dǎo)人的行動，以命令和計劃來配置資源。
三、種群層次的產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)。在組織生態(tài)學(xué)形成的早期，西方學(xué)者集中研究的是種群問題。具體而言，種群是由在一個特定邊界內(nèi)的、具有共同形式的所有組織構(gòu)成的集合，即存在于特定系統(tǒng)中的組織形式。1992年Hannan和Carroll出版的《組織種群動力學(xué)：密度，合法化與競爭》對組織種群動力學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并進(jìn)行了實證與模擬分析，認(rèn)為環(huán)境所能夠提供的資源量有限，種群內(nèi)的組織必然會以不同的方式展開資源競爭,并且因所占有的資源量不同而具有不同的出生率、變化率和消亡率，綜合表現(xiàn)出不同的密度依賴性。所謂密度依賴是指在一定時間內(nèi)，特定種群的規(guī)模對組織進(jìn)入和退出種群的比率有影響，因為不同的進(jìn)入和退出比率及其組合會使種群的規(guī)模發(fā)生不同方向的變化。而同時，不同的種群密度也會反作用于進(jìn)入和退出過程，使之發(fā)生相應(yīng)的變化，以此保持種群和資源間的平衡。1995年Carroll和Hannan出版了《產(chǎn)業(yè)中的組織：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與選擇》一書，對多種產(chǎn)業(yè)的演化問題進(jìn)行了具體的分析和實證研究。
最近，國內(nèi)學(xué)者羅珉在《管理理論的新發(fā)展》一書中，對種群生態(tài)學(xué)的一些基本概念和原理做了介紹。袁純清則運用種群共生理論，分析了我國城市商業(yè)銀行的改革，指出最優(yōu)的金融共生模式是連續(xù)的、對稱性互惠金融共生模式，提出我國城市商業(yè)銀行改革的最佳模式是以控股形式組建區(qū)域性的城市商業(yè)銀行集團(tuán)。在西方學(xué)者對于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的種群生態(tài)研究已經(jīng)取得若干成果的背景下，國內(nèi)出現(xiàn)了一批研究高技術(shù)產(chǎn)業(yè)生存及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)者，如袁智德、宣國良從產(chǎn)業(yè)生態(tài)基本要素出發(fā)，概括了高科技產(chǎn)業(yè)種群基本特征，對我國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了分析。
四、群落層次的產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)。群落是占有一定空間的多種生物種群的集合體，這些不同生物的種群彼此相互作用，使群落比單獨一個種群存在時更加穩(wěn)定。產(chǎn)業(yè)集群是指同一產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和支持性產(chǎn)業(yè)的企業(yè)在同一地理位置上的集中，產(chǎn)業(yè)集群的企業(yè)構(gòu)成以及企業(yè)間關(guān)系與生態(tài)群落有類似之處。產(chǎn)業(yè)集群的生物學(xué)特征使一些學(xué)者開始從生態(tài)學(xué)的角度來研究產(chǎn)業(yè)集群。如仇保興就借鑒了生態(tài)學(xué)的原理，進(jìn)行小企業(yè)集群的生態(tài)研究，指出集群中的每一個企業(yè)都要找到自己的生態(tài)位才能保持集群的穩(wěn)定。周浩以生態(tài)學(xué)中的Logistic模型為基礎(chǔ)提出了衛(wèi)星式產(chǎn)業(yè)集群和網(wǎng)狀產(chǎn)業(yè)集群的企業(yè)共生模式。何繼善、戴衛(wèi)明指出產(chǎn)業(yè)集群要保持生態(tài)平衡，集群內(nèi)企業(yè)間必須保持一定的差異性，形成功能完善的分工協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，保持與外界的物質(zhì)交流和信息交流。
張艷輝則研究了生態(tài)群落演替與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級之間的關(guān)系，指出群落演替是指群落依次取代的現(xiàn)象，群落的演替是一個有規(guī)律、有方向的過程，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)組成類似于自然界的生態(tài)群落構(gòu)成，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)組成也可稱之為產(chǎn)業(yè)生態(tài)群落，由相互關(guān)聯(lián)、相互依存的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級同樣要遵循其固有規(guī)律，如勞動密集型、資本密集型、技術(shù)密集型、知識密集型。自然生態(tài)系統(tǒng)中，每一個群落在發(fā)展的同時都在改變環(huán)境條件，并創(chuàng)造著新的環(huán)境條件。環(huán)境的改變將越來越不利于本群落的生存和發(fā)展，但是卻為下一個群落的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。同樣，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征也是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境的產(chǎn)物。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于不斷演進(jìn)、升級過程中，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級也在不斷影響和改變著區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境，從而為新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供基礎(chǔ)環(huán)境。
中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號:1002-0845(2012)10-0032-05
一、時代和生命科學(xué)的快速發(fā)展對其課程改革和建設(shè)提出挑戰(zhàn)
生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系及其作用機(jī)制的科學(xué),具有鮮明的綜合性和實踐性特征。我國基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,把生態(tài)學(xué)列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一,足見其重要性。現(xiàn)在生態(tài)學(xué)這個術(shù)語已經(jīng)是一個廣為人知的名詞。作為研究有機(jī)體與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),它是在很廣泛的空間尺度、時間尺度和組織尺度上進(jìn)行研究的,并分別在個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)及景觀等層次上對生物與環(huán)境的相互關(guān)系進(jìn)行野外、實驗和理論的研究和探索。在當(dāng)代,生態(tài)學(xué)已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科了,它已經(jīng)成為人們的一種思想,變成人們思考問題的一種思維方法和思維模式,這種思維方式已滲透到了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中,影響著整個人類社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮和發(fā)展。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),更是全球生態(tài)化的世紀(jì)。當(dāng)今人類可以不懂生命科學(xué),但不能沒有生態(tài)意識。生態(tài)教育已經(jīng)成為當(dāng)今人類素質(zhì)教育中必不可少的一部分,在人類逐漸向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)的今天,生態(tài)教育即綠色教育已成為全人類的必修課。在人口如此眾多的我國,環(huán)境、資源和能源等生態(tài)危機(jī)的解決都有待于全民族生態(tài)道德水平的提高。
這一切,無論是對生態(tài)學(xué)的理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都提出了更加嚴(yán)格的要求,對生態(tài)學(xué)實驗課程改革和建設(shè)、尤其是生態(tài)學(xué)實驗室的投資和建設(shè)都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、從“規(guī)范”出發(fā),重新制定其教學(xué)大綱
一直以來,全國各高校在制定或進(jìn)一步完善生物技術(shù)專業(yè)各門實驗課程教學(xué)大綱的時候,往往都會依據(jù)自己長期傳統(tǒng)的辦學(xué)經(jīng)驗或照搬國內(nèi)外一些著名高校的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念來制定或完善相應(yīng)課程的教學(xué)大綱,但實踐證明,這是不科學(xué)的,這很容易導(dǎo)致經(jīng)驗辦學(xué)和各高校主觀辦學(xué)等不規(guī)范辦學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,給地方和全社會教育事業(yè)的發(fā)展帶來不可估量的損失。
所幸,經(jīng)過第一屆和第二屆“高校生命基礎(chǔ)課程報告論壇”和2008年5月在蘇州大學(xué)召開的“全國生物類專業(yè)建設(shè)及專業(yè)規(guī)范交流研討會”及隨后的多次會議的交流和研討,由高等學(xué)校生物科學(xué)與工程科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會牽頭出臺了《高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》(本文簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范性文件,進(jìn)一步明晰和完善了生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)規(guī)范,從頂層設(shè)計的角度,建立了一個辦學(xué)的宏觀框架[1]~[3]。
1.《規(guī)范》解讀
該《規(guī)范》規(guī)定生物技術(shù)專業(yè)是以理為主、以工為輔的理工復(fù)合型專業(yè),本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才。為此,《規(guī)范》無論在其培養(yǎng)目標(biāo)上,還是在其人才培養(yǎng)規(guī)格上都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,使學(xué)生受到扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能的訓(xùn)練,并能運用所掌握的理論知識和技能從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等方面的工作,或者攻讀研究生學(xué)位等等。生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的核心就是培養(yǎng)本專業(yè)的創(chuàng)新型人才。
為了實現(xiàn)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,《規(guī)范》規(guī)定了本專業(yè)的知識體系為包括“生物與環(huán)境”在內(nèi)的十大知識領(lǐng)域及108個知識單元和449個知識點,知識體系涵蓋了生物學(xué)發(fā)展的方方面面?！吧锱c環(huán)境”為十大知識領(lǐng)域之一,可見,生態(tài)學(xué)教育是生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識體系中必不可缺少的一部分。
在《規(guī)范》的專業(yè)知識體系中,與生態(tài)學(xué)課程直接相關(guān)的部分包括的知識領(lǐng)域是“生物與環(huán)境”及14個知識單元和42個知識點,分別占生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識體系中所含知識領(lǐng)域、知識單元和知識點的10%、12.96%和9.35%,是本專業(yè)學(xué)生知識體系中不可或缺的部分,是生態(tài)學(xué)理論課程建設(shè)、實驗課程建設(shè)、尤其是生態(tài)學(xué)實驗室建設(shè)和投資的依據(jù)和前提。
2.我校從《規(guī)范》出發(fā),制定生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)大綱
《規(guī)范》規(guī)定了生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)的專業(yè)知識體系,列舉了生態(tài)學(xué)課程知識體系所包含的知識單元和知識點,為生態(tài)學(xué)理論課程和實踐課程教學(xué)大綱的編寫提供了直接的理論框架和事實依據(jù)。
為此,我校針對生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)和生態(tài)學(xué)實驗室的投資和建設(shè)實際,在仔細(xì)研究《規(guī)范》中相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,制定了我校生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)大綱,并結(jié)合教育部《普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估方案》中的有關(guān)指標(biāo)的要求,進(jìn)行了生態(tài)學(xué)實驗室儀器設(shè)備的投資預(yù)算。
在實際操作過程中,針對我校的辦學(xué)水平和我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況等實際問題,我們在生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)大綱別強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面:
一、成就與問題
2012年中國教育部公布了新的學(xué)科目錄，藝術(shù)學(xué)成為獨立學(xué)科，下設(shè)音樂、美術(shù)、設(shè)計學(xué)等門類。在學(xué)科目錄中，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”更名為“環(huán)境設(shè)計”，與工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)等專業(yè)并列成為設(shè)計學(xué)門類下的專業(yè)之一。之前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已經(jīng)幾經(jīng)更名：中央工藝美術(shù)學(xué)院成立時期，為室內(nèi)裝飾（1957年）、之后為建筑裝飾（1958年）、建筑美術(shù)（1962年）、室內(nèi)設(shè)計（1980年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（1988年）、環(huán)境設(shè)計（2012年）。其中，1988年專業(yè)名稱從室內(nèi)設(shè)計改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初衷是將設(shè)計范圍由室內(nèi)擴(kuò)大至室外，包括建筑內(nèi)部與外部空間設(shè)計、中小尺度的公共環(huán)境與景觀園林設(shè)計等，這一調(diào)整，也是當(dāng)時國內(nèi)外形勢所導(dǎo)向，有其必然性和深遠(yuǎn)意義。而2012年“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”再次更名為“環(huán)境設(shè)計”，其初衷應(yīng)該是希望該專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”而淡化“藝術(shù)”。這在藝術(shù)學(xué)下的設(shè)計學(xué)科已有先例，“工業(yè)設(shè)計”也曾將“工業(yè)美術(shù)設(shè)計”中“美術(shù)”二字去掉，以強(qiáng)調(diào)“工業(yè)”的重要性?；仡櫄v史，1957年中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系成立之初，全系中心工作是為國家建設(shè)中的重點工程服務(wù)，主要從事室內(nèi)與建筑外立面設(shè)計。這一期間著名的成果有人民大會堂、中國歷史博物館、民族飯店等室內(nèi)設(shè)計與建筑裝飾設(shè)計作品。經(jīng)歷最初成功后，1960年—1975年是該專業(yè)的低潮期，全中國每年十名左右的建筑美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生竟然難以對口分配，當(dāng)時能到城市公園綠化部門工作算是較好待遇。上世紀(jì)70年代中后期，中國啟動改革開放，出現(xiàn)由于對環(huán)境設(shè)計需求劇增而產(chǎn)生的設(shè)計真空，使設(shè)計學(xué)科的天平向室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)傾斜，并持續(xù)給環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來了近四十年的發(fā)展機(jī)遇。與同時期重要建筑常由國外建筑師領(lǐng)銜設(shè)計不同，大量國家級建設(shè)項目的室內(nèi)外空間設(shè)計幾乎全部由中國自己培養(yǎng)的設(shè)計師完成。大量的設(shè)計實踐，取得了令人驚奇與矚目的成就，并使一大批室內(nèi)設(shè)計師和景觀設(shè)計師快速成長為環(huán)境設(shè)計專業(yè)中堅力量。幾個約略數(shù)字可以概括這一時期的發(fā)展：全中國開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校由1977年之前的一所，增至現(xiàn)在的一千余所；每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生由1977年之前的十幾人，增至現(xiàn)在的十余萬人；2000年后，全國與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的設(shè)計或生產(chǎn)從業(yè)人員維持在一千萬人左右，產(chǎn)值年均二萬億元以上。[1]如果說環(huán)境設(shè)計的輝煌成果源于其一直倡導(dǎo)的設(shè)計實踐，那么存在問題也在于由于偏重實踐而欠缺對專業(yè)理論的梳理與研究。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多設(shè)在美術(shù)或設(shè)計類院校、少部分設(shè)在工科院校中，環(huán)境設(shè)計教學(xué)的理論主要是從藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來主義”式的應(yīng)用，自有的專業(yè)理論一直沒有形成體系。以作者所在的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系為例，本科學(xué)生在低年級的理論課程為藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計史等，高年級的理論課程為設(shè)計程序、建筑史、園林史等。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身理論研究的不足，使得學(xué)科發(fā)展與教學(xué)實踐出現(xiàn)一些問題，如：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)地位與其對社會的巨大貢獻(xiàn)不相匹配；對專業(yè)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)在藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)各自評價標(biāo)準(zhǔn)之間游走，缺乏本專業(yè)自成體系的評價方法與理論；部分學(xué)生或?qū)I(yè)人員缺乏恒長的專業(yè)自信，難以終身投入環(huán)境設(shè)計事業(yè)等。
二、專業(yè)定位與理論依托
環(huán)境設(shè)計是由“環(huán)境”與“設(shè)計”二詞構(gòu)成，“環(huán)境”是對“設(shè)計”的定位與約束，“設(shè)計”是對學(xué)科與學(xué)術(shù)方向的表達(dá)。環(huán)境是個總體概念，從尺度區(qū)分，可以被表述為宇宙環(huán)境、地球環(huán)境、國土環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等“大環(huán)境”；也可以被表述為城市環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境等“小環(huán)境”。在教育部學(xué)科目錄中對環(huán)境設(shè)計服務(wù)范圍的解釋是“公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等”，明確地表述環(huán)境設(shè)計專業(yè)研究所指的環(huán)境為“小環(huán)境”。無論是“大環(huán)境”或是“小環(huán)境”，“環(huán)境”是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵詞，是專業(yè)研究的的核心概念。研究環(huán)境，是要研究在環(huán)境之中的所有關(guān)聯(lián)者，包括人、其他生命共同體、物與事等各個要素在環(huán)境中的關(guān)聯(lián)關(guān)系與變化關(guān)系。關(guān)于理論與實踐孰先孰后問題，某些特定學(xué)科中，是理論指導(dǎo)實踐，如在物理學(xué)、化學(xué)等理科研究中。在建筑設(shè)計學(xué)科中，理論與實踐是交互跟進(jìn)的。而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)，實踐先行、理論跟進(jìn)是目前設(shè)計專業(yè)的一般常態(tài)。在當(dāng)代學(xué)科互動的大背景下，藝術(shù)設(shè)計學(xué)學(xué)科的理論體系也在進(jìn)行著交叉、重構(gòu)的重大調(diào)整，原有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、園林等經(jīng)典理論與原則也被不斷質(zhì)疑和重新詮釋?；诖耍髡哒J(rèn)為，在環(huán)境設(shè)計的專業(yè)理論探討與教學(xué)過程中，除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論外，應(yīng)加入對當(dāng)代環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究，特別是強(qiáng)化對環(huán)境學(xué)與美學(xué)交叉研究的成果——環(huán)境美學(xué)的研究，應(yīng)使環(huán)境美學(xué)成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要理論依托。對環(huán)境美學(xué)的深入研究，特別是彌補(bǔ)當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對中、小尺度環(huán)境與美學(xué)關(guān)系研究的空白與不足，可能是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要基礎(chǔ)與路徑。
三、理論研究的重點
作者認(rèn)為，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與傳統(tǒng)美學(xué)的思辨與論爭對環(huán)境設(shè)計發(fā)展有著重要影響，環(huán)境設(shè)計理論研究的一部分重點應(yīng)從此處開始。傳統(tǒng)美學(xué)是以藝術(shù)為主要研究對象，運用哲學(xué)觀點探討藝術(shù)問題，運用藝術(shù)來探討美的哲學(xué)。傳統(tǒng)美學(xué)源遠(yuǎn)流長，18世紀(jì)，由于康德的思想體系和啟蒙主義運動，美學(xué)開始擺脫對宗教的附屬地位，繪畫、音樂、舞蹈、藝術(shù)與設(shè)計等在此背景下獲得長足發(fā)展。時至今日，傳統(tǒng)美學(xué)是中國乃至世界大部分國家藝術(shù)與設(shè)計教育的主要理論來源，傳統(tǒng)美學(xué)的審美認(rèn)知經(jīng)驗和藝術(shù)規(guī)律，如對稱、均衡、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式美原則一直左右著藝術(shù)與設(shè)計的審美方法和評價模式。長期以來，傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為：高層次審美是通過對靜止的藝術(shù)作品“無功利靜觀”而獲得，而欣賞自然環(huán)境是無法達(dá)到“無功利靜觀”的。自然環(huán)境可以被普通大眾欣賞，而藝術(shù)美只能被藝術(shù)工作者創(chuàng)造，并被藝術(shù)“熏陶”，懂得“美學(xué)趣味”的鑒賞者所感知，所以，藝術(shù)美始終高于自然美。自然美被置于藝術(shù)從屬地位的另一個觀念是作為傳統(tǒng)美學(xué)分支的“如畫性”（Picturesque）美學(xué)觀，“如畫性”環(huán)境就是適宜入畫的環(huán)境，其主旨是像欣賞風(fēng)景繪畫一樣地欣賞自然環(huán)境。在此理念下，自然環(huán)境被貶低為欣賞“如畫性”環(huán)境的客體與素材，畫家從大自然中挑選出諸如高大偉岸的樹木、曲折有趣的小路、婉轉(zhuǎn)的河流、巍峨的遠(yuǎn)山、神秘的建筑等入畫，而人們依此“美學(xué)趣味”對大自然進(jìn)行有選擇的欣賞?！叭绠嬓浴杯h(huán)境支配了人們的環(huán)境觀與欣賞文化，并在十九世紀(jì)浪漫主義運動中達(dá)到頂峰。應(yīng)當(dāng)客觀地承認(rèn)，“如畫性”美學(xué)觀對人們認(rèn)識自然美、保護(hù)自然起到一定的歷史作用。直至當(dāng)代，這一美學(xué)觀依然在很大程度上左右著人們的環(huán)境審美模式，成為整體與深刻地理解生態(tài)環(huán)境的“障眼油畫布”，即使是專業(yè)人士，如環(huán)境設(shè)計專家或設(shè)計者在評價設(shè)計作品水平高低時經(jīng)常有意無意地將“如畫性”作為評價依據(jù)。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)對傳統(tǒng)美學(xué)將自然美置于藝術(shù)美之下和“如畫性”美學(xué)觀的批判構(gòu)成了其理論建構(gòu)的起點。當(dāng)代環(huán)境美學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境是一個整體，所存在的一切都有其內(nèi)在聯(lián)系與存在意義，都是美麗的，而非只有“如畫性”才是景觀；自然環(huán)境的美不僅在于傳統(tǒng)美學(xué)所關(guān)注的形式、線條、色彩或構(gòu)圖，也在于隱藏在自然表面下的生態(tài)關(guān)聯(lián)帶來的健康的美。因此，將環(huán)境審美定義為風(fēng)景畫一樣的主觀審美是一種不成熟表現(xiàn)；除了“如畫性”景觀，包括濕地沼澤、雪山沙漠、海洋深處、平凡的日常景觀在內(nèi)的一切自然環(huán)境都應(yīng)該成為審美對象。應(yīng)借助生態(tài)科學(xué)、地理學(xué)、自然史等知識幫助人們對自然環(huán)境進(jìn)行正確、深刻的鑒賞。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代環(huán)境美學(xué)提出“自然全美”的理念，倡導(dǎo)培養(yǎng)人類對于自然環(huán)境具備包含倫理關(guān)懷和整體意識的新審美觀。自然全美理念打破了傳統(tǒng)美學(xué)對自然環(huán)境“有選擇審美”的舊有意識，使當(dāng)代環(huán)境美學(xué)與環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)一道，站在了哲學(xué)理論研究的最前沿。環(huán)境美學(xué)是銜接藝術(shù)學(xué)與環(huán)境學(xué)的重要橋梁，對環(huán)境美學(xué)理論體系的深入分析與參與研究是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與理論工作者不可回避的選擇。當(dāng)代全球?qū)W者對環(huán)境美學(xué)理論的研究尚屬開端，其在宏觀目標(biāo)與大尺度自然環(huán)境（大環(huán)境）領(lǐng)域的研究比較深入，但對城市環(huán)境、人工技術(shù)環(huán)境以及中、小尺度環(huán)境（小環(huán)境）與美學(xué)關(guān)系的研究多有欠缺，對這些理論盲區(qū)的探討，應(yīng)是當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論建構(gòu)的主要課題。
四、專業(yè)理念的再調(diào)整
以人為本，為人類生活而設(shè)計，是設(shè)計界一直遵循的定理。設(shè)計界據(jù)此理念，在歷史發(fā)展的各個階段，為人類社會的進(jìn)步與福祉做出了巨大貢獻(xiàn)。但在當(dāng)代，以人為本的信條正在逐漸被動搖。與以往思想觀念的變革經(jīng)常開始于藝術(shù)界或設(shè)計界不同，這一次變革的聲音始于生態(tài)學(xué)界，尤其是深層生態(tài)學(xué)。1973年，哲學(xué)家阿倫•奈斯發(fā)表了《淺層生態(tài)運動和深層、長遠(yuǎn)的生態(tài)運動：一個概要》一文，該文對當(dāng)代人類面臨的整體環(huán)境問題進(jìn)行思考，開創(chuàng)了當(dāng)代環(huán)境理論研究的重要領(lǐng)域。深層生態(tài)學(xué)主要有以下幾個觀點：首先，反對人類中心主義的價值觀與邏輯思維，“深層生態(tài)學(xué)所持的是一種整體主義的環(huán)境思想，是把整個生態(tài)圈乃至宇宙看成一個生態(tài)系統(tǒng)，人類只是該系統(tǒng)的一部分，是生態(tài)圈網(wǎng)上或內(nèi)在關(guān)系場中的一個結(jié)。人類的生存與其他部分存在狀況緊密相連，因此，人類無權(quán)破壞生態(tài)系統(tǒng)的完整性。如果自然受到損害，人類也好不了。據(jù)此，人類應(yīng)該對與自然的關(guān)系作批判性思考，并對人類生活的各個方面進(jìn)行根本性變革?！盵2]其次，在對待自然資源與自然倫理問題上，深層生態(tài)學(xué)主張人類不是地球的主人，只是客居大地的居住者，地球資源由生態(tài)圈所有生命共同體共享，因此，作為具有強(qiáng)勢的人類應(yīng)該自覺發(fā)展一種使用較少資源滿足基本需要的生活方式，當(dāng)對資源的需求與其他生命共同體的基本需要發(fā)生沖突時，人類要學(xué)會謙讓。再之，在環(huán)境教育問題上，深層生態(tài)學(xué)認(rèn)為要通過教育的方式使大眾認(rèn)識到當(dāng)代消費經(jīng)濟(jì)的不可持續(xù)性，人類從自然環(huán)境中索取已經(jīng)非常多、日常消費品已足夠充足，應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前社會發(fā)展模式、人類價值觀都是生態(tài)危機(jī)的主要根源之一，并將重點放在對環(huán)境的保護(hù)而非開發(fā)上。改變危機(jī)的方法只有對現(xiàn)有社會、經(jīng)濟(jì)、文化模式的深刻改造。在對待人類發(fā)展與建設(shè)問題上，深生態(tài)學(xué)呼吁應(yīng)該最小而不是最大地影響環(huán)境與生態(tài)（最小干預(yù)原則）。對必須的建設(shè)行為應(yīng)“手段簡樸，目的豐富”（Simpleinmeans,richinends）。[3]世界范圍內(nèi)的環(huán)境惡化已經(jīng)持續(xù)幾十年，不僅沒有改善，反而愈演愈烈，這種狀況加速了深層生態(tài)學(xué)觀念在學(xué)術(shù)界、理論界和普通大眾中的認(rèn)同感與支持率。深層生態(tài)學(xué)理念對設(shè)計界的影響早已存在，無論是理念探索、藝術(shù)創(chuàng)作，還是設(shè)計作品都有越來越多的人關(guān)注生態(tài)與環(huán)境問題，并從各種角度回應(yīng)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)圈生命共同體繁榮與共存等時代問題。作者認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為以“環(huán)境”為本的設(shè)計專業(yè)，應(yīng)當(dāng)率先從宏觀整體考量設(shè)計的本質(zhì)與當(dāng)代目標(biāo)，適時審視“以人為本”原則是否仍可詮釋環(huán)境設(shè)計的全部責(zé)任？是否應(yīng)該把對生態(tài)環(huán)境、全生態(tài)圈與生命共同體的整體利益作為新的服務(wù)目標(biāo)加入專業(yè)理念中？
結(jié)語
通過全文分析，作者有以下幾個結(jié)論：第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是中國特有的專業(yè)，在國外學(xué)科目錄中沒有與之名稱相同的專業(yè)，而在中國，它是具有本土特色、在特定歷史時期創(chuàng)建，并逐漸發(fā)展成熟的獨特學(xué)科專業(yè)。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以設(shè)計實踐為主的專業(yè)特征，設(shè)計實踐的多元與豐富，是該專業(yè)對國家、對社會的重要貢獻(xiàn)。第三，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與提高，需要有其專業(yè)自身理論建設(shè)及學(xué)術(shù)支撐。除了已有的藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)理論基礎(chǔ)外，也要融入對當(dāng)代生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的深入探討與研究。第四，建立在對傳統(tǒng)美學(xué)反思與批評基礎(chǔ)上的當(dāng)代環(huán)境美學(xué)應(yīng)成為環(huán)境設(shè)計的重要理論依托，對其研究與發(fā)展，應(yīng)該是環(huán)境設(shè)計專業(yè)建構(gòu)自主專業(yè)理論框架的主要路徑之一，而對“以人為本”理念的質(zhì)疑與修正，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計專業(yè)對當(dāng)代全球關(guān)注的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的同步共行。本文試圖通過梳理環(huán)境設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)，嘗試對其學(xué)科專業(yè)理論建設(shè)進(jìn)行深入思考。文章定有偏頗之處，希望得到關(guān)注、批評與討論，以共同促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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