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時(shí)間：2022-06-09 03:55:23
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【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)故事、童話和動(dòng)物非常感興趣，因此把故事教學(xué)作為真實(shí)性任務(wù)型教學(xué)的一種方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也越來越廣泛地被應(yīng)用。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)教師來說，找出激勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的辦法是極其重要的。故事教學(xué)就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式，它對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。例如：在教學(xué)《探索規(guī)律》時(shí)，可以用《高斯的故事》導(dǎo)入，高斯是德國(guó)著名的大科學(xué)家，他最出名的故事就是在他10歲時(shí)，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計(jì)算1+2+3+……+100=？這下可難倒了剛學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友們，他們按照題目的要求，把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地相加，可這時(shí)，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經(jīng)算好了！”老師很吃驚，高斯解釋道：因?yàn)?+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，而像這樣的等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。通過這個(gè)故事，告訴孩子們，只要?jiǎng)幽X筋，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中很多東西都是有規(guī)律的。實(shí)踐證明，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力自然集中了，要學(xué)的也就自然而然地聽進(jìn)去了。因此，從教育心理學(xué)的角度來看，故事教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法。
二、巧設(shè)疑問，深入挖掘故事材料，創(chuàng)設(shè)故事情境
教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料還意味著教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有一定趣味性的任務(wù)活動(dòng)。把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可用“猴媽媽分餅”的故事教學(xué)：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份?！庇谑?，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，喊道說：“我最小，我要3份?！焙飲寢屄犃?，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份?！?dāng)學(xué)生們被有趣的故事深深吸引時(shí)，教師問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題、滿足猴子們的要求的？如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索和歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這樣的故事情境中，學(xué)生精神愉悅，又較好地激發(fā)了認(rèn)知沖突，為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆，一舉多得。
三、利用故事，提高學(xué)生的理解能力，化難為易
在二年級(jí)下冊(cè)有這樣一道題：
下面是林林家第二季度的水表：
四月 五月 六月
月末水表讀數(shù)（噸） 242 249 261
林林家5月份用水多少噸？6月份呢？
【中圖分類號(hào)】G623.5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的策略
（一）數(shù)學(xué)故事的情節(jié)建構(gòu)策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，首先要起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。這與小學(xué)生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事能夠做到引人入勝，吸引學(xué)生們的注意力，從而使他們的求知欲得到最大程度的調(diào)動(dòng)。所以，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事就需要合理的情節(jié)建構(gòu)。合理安排好數(shù)學(xué)故事情節(jié)的開頭、中間和結(jié)尾，對(duì)于課堂效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有著不可或缺的意義。因此，可以從一下幾點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)故事情節(jié)進(jìn)行建構(gòu)。
數(shù)學(xué)故事的開頭要新穎精彩
常言道：好的開始是成功的一半。好的故事開頭，往往能夠迅速引起學(xué)生們的興趣，使他們與已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學(xué)生注意力的數(shù)學(xué)故事內(nèi)容題材用于教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)注意故事的開頭要簡(jiǎn)潔凝練，千萬不能冗長(zhǎng)拖沓，否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而對(duì)故事內(nèi)容失去興趣。
數(shù)學(xué)故事的中間要曲折連貫
故事情節(jié)是否曲折連貫是衡量一個(gè)數(shù)學(xué)故事是否生動(dòng)有趣的最重要參考。作為應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)故事，雖然篇幅不長(zhǎng)，但也要有曲折連貫的情節(jié)。擁有曲折緊湊情節(jié)的數(shù)學(xué)故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應(yīng)當(dāng)如何把握故事情節(jié)的曲折連貫?zāi)?？首先，教師?yīng)當(dāng)適當(dāng)交代故事的r間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。其次，教師要明確與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，并把這部分情節(jié)進(jìn)行深加工。最后，在講述數(shù)學(xué)故事的過程中，分清主次，對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的講述。
數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾要啟迪智慧
數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾和開端是同等重要的。如果一個(gè)故事“虎頭蛇尾”，那么它的教育性必將大大的減弱。因此，數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾一定要具有啟迪性，才能讓學(xué)生聽完故事后，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能以及情感體驗(yàn)，并能引發(fā)學(xué)生深入的思考。富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)故事結(jié)尾，能給學(xué)生一種意猶未盡感，從而加深對(duì)故事中數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)哲理的理解。同時(shí)，通過有趣的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得以保持和延續(xù)。是以，課堂學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率又怎能不提高呢。
（二）數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)策略
課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教學(xué)過程要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及保證應(yīng)有的教學(xué)效率，這取決于教師是否能在有限的時(shí)間內(nèi)，盡快引起學(xué)生注意，喚醒他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課前選取兒童喜歡聽的數(shù)學(xué)故事，作為整堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠輕而易舉的調(diào)動(dòng)他們的積極性，更能為接下來數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授做好鋪墊。
例如，針對(duì)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以先給大家講《畫楊桃》的故事，作為課前導(dǎo)入?！霸趫D畫課上，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。同學(xué)們都拿起畫筆唰唰地畫起來。當(dāng)老師讓當(dāng)大家把畫好的畫交給他的時(shí)候，同學(xué)們無意間發(fā)現(xiàn)小紅畫的根本不是楊桃，而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來。這時(shí)老師不但沒有訓(xùn)斥小紅畫得不像，反而讓大家依次坐在小紅的位置上，再次看講桌上的楊桃，這時(shí)大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星。”講完這個(gè)故事，教師再適時(shí)地讓學(xué)生思考“為什么大家畫出來的楊桃和小紅畫得不一樣呢？”通過講述一個(gè)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的故事，孩子們的注意力自然就被引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。而這個(gè)被加工過的數(shù)學(xué)故事又能引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到對(duì)物體的觀察有不同的角度，物體在不同角度有不同的形狀，從而自然而然的過渡到“觀察物體”這堂課的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率又怎能不會(huì)提高呢？
課中運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生的身體發(fā)育不完全，心理也不成熟，自制力不強(qiáng)，注意力容易分散。所以，如何保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)四十五分鐘的課堂里，將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)，是一件相當(dāng)困難的事情。因此，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些數(shù)學(xué)故事，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)盡可能地有效進(jìn)行。同時(shí)，如何幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，對(duì)于老師也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何將教材知識(shí)的重、難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為能引起學(xué)生共鳴，從而更容易接受的知識(shí)呢？教師不妨選用數(shù)學(xué)故事，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。
例如，蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的理解是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以講一個(gè)《小數(shù)點(diǎn)地懲罰》故事：100是一個(gè)驕傲自滿的小孩，他總是仗著自己比10大，而經(jīng)常挖苦10這個(gè)小孩。小數(shù)點(diǎn)看不下去了，決定懲罰一下100。有一天晚上，小數(shù)點(diǎn)趁著100睡著的時(shí)候偷偷的在100的身上點(diǎn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。這回100就變成了1.00。早上起來，他還像往常一樣想挖苦10小的時(shí)候，圍觀的人們都說：你現(xiàn)在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。這時(shí)100低頭一看自己不知道什么時(shí)候變成了1.00了。驚訝之余，10從人群后面擠了進(jìn)來，他對(duì)100說：不管你是100，還是1.00，我都把你當(dāng)成好朋友。你放心吧，就算你變成1.00，我也不會(huì)欺負(fù)你的。這時(shí)100羞紅了臉，也認(rèn)識(shí)到之前是自己做的不對(duì)，他向10道了歉。小數(shù)點(diǎn)看到后，感到很欣慰。悄悄地將小數(shù)點(diǎn)向后挪了一位變成了10.0。這時(shí)圍觀的人又有一陣騷動(dòng)，100低頭一看自己變成和10一樣大了，10.0主動(dòng)拉起10的手高高興興的去玩了。
通過這個(gè)故事，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的印象，知道了小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，更直觀的感受到了隨著小數(shù)點(diǎn)位置的不同數(shù)值的大小也會(huì)發(fā)生變化。[1]因此，借助于數(shù)學(xué)故事的教學(xué)，能夠引起學(xué)生們的注意，有效的化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
課外延伸，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
一堂課上完了，如何保證學(xué)生們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的數(shù)學(xué)興趣，使同學(xué)們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。以此，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的心靈，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]
例如：學(xué)習(xí)了圓周率，可以給學(xué)生介紹祖沖之是如何探索圓周率的；學(xué)習(xí)了多位數(shù)的乘法后，可以向?qū)W生介紹中國(guó)古代的“鋪地錦”的智慧；[3]講解分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，不妨講一講分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和表示方法的演變等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的效用
（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以啟迪學(xué)生智慧
數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用是多方面的，通過講述恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)智慧[4]，并且學(xué)會(huì)思考。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展最主要的作用應(yīng)該是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)家的肩膀上，借助他們的智慧來增長(zhǎng)自己的智慧。數(shù)學(xué)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力的科學(xué)。[5]他強(qiáng)調(diào)的不單是掌握知識(shí)，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的運(yùn)用具有啟發(fā)意義的數(shù)學(xué)故事，不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以培養(yǎng)學(xué)生能力
數(shù)學(xué)故事有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數(shù)學(xué)故事運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生對(duì)于課程基本的學(xué)習(xí)能力。通過再現(xiàn)歷史數(shù)學(xué)名題，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)只有與實(shí)際問題相結(jié)合，運(yùn)用于實(shí)際問題的解決，才能體現(xiàn)其價(jià)值，才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)故事正是理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合的一條紐帶。
（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
我們講授的數(shù)學(xué)史中載的許多數(shù)學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)過程，有助于學(xué)生理解和掌握古今中外的數(shù)學(xué)家們，面對(duì)數(shù)學(xué)問題所采取的思想方法和技巧。[6]這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也具有重要的作用。我們向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維過程，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)打破思維局限，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的關(guān)鍵點(diǎn)
（一）選擇明確，為教學(xué)服務(wù)
數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而故事具有人文的色彩。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，保證數(shù)學(xué)故事能夠很好的為教學(xué)服務(wù)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)保證所選取的數(shù)學(xué)故事，能夠緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，教師所選取的數(shù)學(xué)故事，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性和啟發(fā)性，才能取得好的教學(xué)效果。不能服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)故事，對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事時(shí)，一方面要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的從數(shù)學(xué)故事中提煉出所需要的數(shù)學(xué)信息，以及數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面還應(yīng)當(dāng)充分的利用故事的啟發(fā)性，使故事的啟迪智慧作用最大程度地發(fā)揮。
（二）故事的安排要適量
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，講數(shù)學(xué)故事不應(yīng)過多占用課堂教學(xué)時(shí)間。數(shù)學(xué)故事對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種有效媒介。教師不能把講數(shù)學(xué)故事，當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來處理。因此，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事時(shí)，要安排適度適量的數(shù)學(xué)故事。保證數(shù)學(xué)故事在發(fā)揮教學(xué)作用的同時(shí)，又不影響教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在選取數(shù)學(xué)故事時(shí)，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個(gè)方面，從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，使故事最精彩化、最有效化。
（三）處理好師生之間的互動(dòng)
課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中，教師要努力做好組織者、引導(dǎo)者的角色。但同時(shí)也要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在將數(shù)學(xué)故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來時(shí)，教師要處理好自身和學(xué)生的角色問題。既不能片面的強(qiáng)調(diào)教師的作用，整堂課、整個(gè)故事都是教師在講述，學(xué)生在被動(dòng)接受。同時(shí)也不能片面的“以學(xué)生為中心”，教師只考慮到學(xué)生喜歡的故事題材，而將教學(xué)目標(biāo)拋之腦后。否則，都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應(yīng)當(dāng)處理好與學(xué)生的互動(dòng)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和合適的途徑，將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。從而讓學(xué)生在教師所講數(shù)學(xué)故事的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及思考，在思考的過程中，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以及形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
小結(jié)
通過以上分析，可以知道數(shù)學(xué)故事對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是不可否認(rèn)的。通過數(shù)學(xué)故事的引入滲透數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想，這對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使他們?cè)谡莆障到y(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之余，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)能力最終形成數(shù)學(xué)思想。這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引用數(shù)學(xué)故事的目的，也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。中國(guó)的數(shù)學(xué)教育歷史悠久，但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多問題需要我們反思。如數(shù)學(xué)的教學(xué)讓孩子們覺得數(shù)學(xué)越來越枯燥、越來越討厭數(shù)學(xué)的真正原因是什么？數(shù)學(xué)真的很難嗎？為什么在孩子眼中數(shù)學(xué)很難？等等的問題，都需要我們數(shù)學(xué)教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)才能更好的進(jìn)步。
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教育的新理念推出后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，故事的引入就是新型的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)性和數(shù)學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科具有的主要特點(diǎn)，將故事引入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)的作用
1.集中小學(xué)生的注意力
小學(xué)生正處在童年到少年的時(shí)期，好奇、好動(dòng)及活潑等是其主要特點(diǎn)，所以在課堂上，學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，特別是二、三年級(jí)左右的低年級(jí)學(xué)生。所以為了集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)采用教學(xué)方法及各種教學(xué)手段，展開小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生都喜歡聽故事，所以采用故事教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生注意力。而且如果教師的故事講得有趣生動(dòng)且精彩，可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。由此可知，講故事教學(xué)方式，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征相符合。
2.提高小學(xué)生的積極性
在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，教室可以適當(dāng)?shù)娜谌牍适拢梢詫?shù)學(xué)問題中有些深?yuàn)W難懂的簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生的理解。同時(shí)采用故事教學(xué)，學(xué)生能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示下，很快找到解題的方法，這主要是因?yàn)橹v故事教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題思考的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在課堂的教學(xué)中，故事對(duì)學(xué)生有較大的魅力，特別是有趣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的問題與故事有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，這樣使學(xué)生產(chǎn)生深刻地記憶，對(duì)于學(xué)生思考、回想及探究數(shù)學(xué)問題非常有利，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)得到提高。
4.教育作用的有效發(fā)揮
小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)的故事需要選擇具有一定教育意義的，不僅在故事中讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)于故事中所包含的人生哲理和寓意有所了解，使學(xué)生在潛移默化中，深刻地了解人生價(jià)值的思想觀念，幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用措施
1.合理選擇故事
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將故事引入，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提高，但是在選擇故事時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證故事與小學(xué)生的年齡征及心理特點(diǎn)相符，還要對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有利。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，《白雪公主和七個(gè)小矮人》等這類的故事中都含有數(shù)字，教師可以將這類故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣與學(xué)生的年齡特征及特殊心理相符，還有利于小學(xué)生明確善惡美丑，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)非常有利，為小學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。
2.合理融入數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用講故事教學(xué)方法，教師要考慮到如何將故事與數(shù)學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，采取合理的方式，將數(shù)學(xué)問題融入故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能。例如，一年級(jí)的加減法（15以內(nèi)），教師在教學(xué)的過程中，如果對(duì)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的描述“6+5=11”或者“13-5=8”，要求學(xué)生一定要記住，而該方法學(xué)生理解不了，也很難記住。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用講故事的教學(xué)方法，在故事中將這些數(shù)字融入，使學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)，以便于學(xué)生深刻地記憶。
3.注意故事講述的時(shí)機(jī)
將故事引入到教學(xué)中，雖然是比較有效的一種教學(xué)方法，但這種教學(xué)方式教師在應(yīng)用，故事講述的時(shí)機(jī)，教師要把握好。故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，要與數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度相結(jié)合，對(duì)講故事的時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇，不能將整節(jié)課或大部分的時(shí)間用來講故事，避免學(xué)生對(duì)于故事太過于關(guān)注，而忽略學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)故事的創(chuàng)新性
采用故事教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)故事的創(chuàng)新性，應(yīng)選擇一些學(xué)生未聽過的故事，而且對(duì)于一些冗長(zhǎng)深?yuàn)W的故事，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行合理的改編或整理，使其變得簡(jiǎn)短而精湛，使小學(xué)生容易理解。另外教師若未選擇合理的教學(xué)故事，可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事創(chuàng)編，進(jìn)而更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)。
總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事具重要的意義和措施，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的作用以及相應(yīng)的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0194-01
數(shù)學(xué)本身就是具有較高邏輯性和嚴(yán)密性的自然學(xué)科，對(duì)于正處于社會(huì)發(fā)展階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中會(huì)遇到很多的困難，如果不能采取有效的方法及時(shí)的解決相關(guān)的困難，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重影響。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率，教師需要利用數(shù)字故事來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中具有較高科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性的案例，用活潑跳躍、風(fēng)趣幽默的數(shù)字故事代替，充分的發(fā)揮數(shù)字故事，引人入勝的效果。
1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的意義
1.1 有助于集中學(xué)生的注意力
小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，在這個(gè)階段的小學(xué)生往往活潑好動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂上難以有效的集中注意力。這不僅不利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間，達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率的目的，可以通過適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯腥さ臄?shù)字故事，以此來吸引小學(xué)生的注意力。這在迎合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的同還有效的延伸了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時(shí)間。
1.2 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生而言，想要全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然后教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要適時(shí)的結(jié)合生動(dòng)有趣的數(shù)字故事，能夠盡快的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在各種數(shù)學(xué)問題之間有效的穿插一些數(shù)字故事，這樣不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍性，同時(shí)還能夠利用數(shù)字故事激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而使小學(xué)生更愿意進(jìn)一步的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
2 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
2.1 選擇合適數(shù)字故事
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引用數(shù)字故事，不僅能夠全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能最大限度的為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，數(shù)字故事對(duì)于小學(xué)生有著十分巨大的影響力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇公司時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征心理特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理的選擇。力求利用最正確的數(shù)字故事引導(dǎo)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。例如教師在講解與數(shù)字“7”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以向?qū)W生講述《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《葫蘆兄弟》等故事，在故事講解時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)善、惡、美、丑，這樣能使小學(xué)生在了解相關(guān)問題的同時(shí)，形成一個(gè)正確的心理認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生做出正確的價(jià)值取向，以便于小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸樹立正確的價(jià)值觀。
2.2 在故事中融入問題
在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)字故事是作為一種全新的教學(xué)方法利用在小學(xué)課堂上，因此，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和數(shù)字故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在詼諧幽默、生動(dòng)有趣的數(shù)字故事當(dāng)中融入實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。數(shù)字故事本身就能最大限度的激發(fā)，小學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生的注意力集中時(shí)間的有效延長(zhǎng)，這樣更有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解十以內(nèi)的加減法3+5=8、9-3=6時(shí)，教師可以要求學(xué)生死記硬背，但小學(xué)生因?yàn)闊o法徹底理解，所以很難快速的記住，這樣往往很難取得較好的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以舉例小明自己有三顆糖，媽媽再給他五顆糖，小明現(xiàn)在有幾顆糖？一共有九個(gè)蘋果，三個(gè)同學(xué)每人拿了一個(gè)，還有幾個(gè)？通過諸如此類的情景小故事，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)際的驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，這樣不僅能全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶程度，同時(shí)還有利于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3 控制講述故事時(shí)機(jī)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)字故事，既不能整堂課都進(jìn)行故事的講述，這樣很容易分散小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，也不能只是簡(jiǎn)單的一帶而過，這樣小學(xué)生可能不能完全理解故事當(dāng)中所要傳遞的內(nèi)容。教師可以利用合作教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式引入數(shù)字故事，增加數(shù)字公司和小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。例如教師在進(jìn)行圓的周長(zhǎng)教學(xué)時(shí)，可以首先播放一個(gè)胖胖減肥的數(shù)字故事，然后讓學(xué)生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場(chǎng)上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)之后，教師可以進(jìn)行深入的知識(shí)點(diǎn)講述。
3 結(jié)語
21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事作為近年來國(guó)外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具w體現(xiàn)。綜上所述，小學(xué)生獨(dú)特的天性和好奇心，使得小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛腥さ墓适露a(chǎn)生一定的癡迷，因此，在特定的環(huán)境下，利用數(shù)字故事來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效的加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，更容易取得事半功倍的教學(xué)效果。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大量的使用適合的數(shù)字故事，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能完成對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革，同時(shí)還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。
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隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)的發(fā)展，對(duì)于教育的要求越來越高，課程改革的呼聲也越來越強(qiáng)烈，小學(xué)教育作為在整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成最重要的階段，而在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)科教育中僅僅是將知識(shí)“傾注”給學(xué)生，忽略了其習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的健康發(fā)展。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字故事的特點(diǎn)相較于文字語言情境性更強(qiáng)、也更加直觀性。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮在教學(xué)中將其優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)結(jié)合起來，然后將其應(yīng)用到教學(xué)中。在具體的應(yīng)用中可以通過數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，幫助學(xué)生將知識(shí)遷移到更利于理解的層面上，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分的挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)問題
當(dāng)前，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用中的問題如下：
1.課堂上多媒體使用頻率較高，但是無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了黑板之外多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用頻率是最高的，但是筆者在研究中發(fā)現(xiàn)很多教師使用多媒體都是形式化的，甚至存在著利用多媒體將課本內(nèi)容照搬的現(xiàn)象，這樣就很難讓學(xué)生集中注意力，也無法引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)難點(diǎn)理解不深刻，很難有效進(jìn)行知識(shí)遷移。由于小學(xué)生的理解能力有限，即使很多教師在講解的時(shí)候?qū)哟吻逦⑶矣兄浅８叩倪壿嬓?，但是并無法使學(xué)生完好的構(gòu)建知識(shí)體系，使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的有效理解。
3.學(xué)生課堂上往往是被動(dòng)探究，使得課堂氛圍較為低沉。新課程理念強(qiáng)調(diào)合作探究、自主探究的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際上很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究都是在教師引導(dǎo)之下完成的，多數(shù)課堂教學(xué)氣氛深沉，學(xué)生學(xué)習(xí)處于低迷的狀態(tài)，如果這時(shí)候教師能夠采用一些數(shù)字故事，在配合上音樂及動(dòng)畫等效果就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。
二、數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略
數(shù)字故事能夠?qū)⒁魳?、圖片及文字等各種資源和內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀和有趣，屬于一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法及手段。將數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的方式主要有兩種：一種是教師在備課的時(shí)候進(jìn)行數(shù)字故事的制作，然后教師在課堂上播放給學(xué)生；另外一種是讓學(xué)生在課堂上自己去動(dòng)手制作，采取合作的方式來完成數(shù)字故事教學(xué)。
1.將數(shù)字故事應(yīng)用到問題情境創(chuàng)設(shè)過程中。
教學(xué)情境利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和遷移，而數(shù)字故事則可以作為一種非常簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)工具，能夠通過教師的口頭語言來有效的描述情境，通過文字、圖片就音樂等來展示媒體的效果，使得故事情境更真實(shí)的還原。例如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課當(dāng)中，教師就可以引入數(shù)字故事，教師在課前設(shè)計(jì)了小美減肥的數(shù)字故事，小美每天繞著操場(chǎng)跑步，爸爸建議小美繞著操場(chǎng)的邊線跑步，但是小美有的時(shí)候是繞著操場(chǎng)的邊線跑的，有時(shí)候并沒有繞著邊線跑，小美跑了一個(gè)星期并沒有瘦下來，最后教師引出問題：小美為什么沒有瘦？他在減肥中采納了爸爸的建議嗎？從而引出周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事數(shù)字故事教師是通過PPT展示的，并配合了教師的講解，在播放的時(shí)候?qū)W生就對(duì)數(shù)字故事的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力完全被學(xué)生所吸引，那么教師如果在后續(xù)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，教學(xué)效果必然會(huì)非常好，所以數(shù)字故事進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著意想不到的效果。
2.將數(shù)字故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)介紹中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，比如加減乘除的四則運(yùn)算，小數(shù)的讀法，萬以內(nèi)的數(shù)、有余數(shù)的除法、克與千克等。 這些知識(shí)都源于日常生活，在老師的教學(xué)過程中也會(huì)經(jīng)常被提及， 學(xué)生非常有必要經(jīng)常對(duì)他們的用法和規(guī)則進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)會(huì)其他比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，一旦在學(xué)生心里形成了錯(cuò)誤的印象就非常難改正。所以，教師可以把這些非常常見的知識(shí)通過數(shù)字故事的方法表現(xiàn)出來，并在課堂教學(xué)和休息期間不斷地播放和展示，同一種知識(shí)點(diǎn)可以利用不同素材和不同形式的故事從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行展示，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能讓學(xué)生在有趣的故事中明白數(shù)學(xué)的發(fā)展史，陶冶情操，擴(kuò)大視野。在介紹數(shù)學(xué)常識(shí)的時(shí)候，也可以有不同主題，比如可以選擇數(shù)學(xué)符號(hào)的介紹，數(shù)學(xué)家的逸聞趣事，數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，等等。
數(shù)字故事在數(shù)學(xué)常識(shí)教學(xué)中主要應(yīng)用于導(dǎo)入和新知講授環(huán)節(jié)，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾分之一”的學(xué)習(xí)中，教師就可以制作一個(gè)數(shù)字故事，將其應(yīng)用到課堂上，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)對(duì)這一常識(shí)的歷史演變加深對(duì)分?jǐn)?shù)線的認(rèn)識(shí)和表示，在播放結(jié)束后名教師可以對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而深化學(xué)生的記憶。
3.將數(shù)字故事應(yīng)用到小結(jié)當(dāng)中。
學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠溫故而知新，在整個(gè)課堂當(dāng)中起到承上啟下的作用。教師可以將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提煉出來，將其制作成數(shù)字故事，應(yīng)用到小結(jié)環(huán)節(jié)。例如在人教版教材中《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，教師將教學(xué)難點(diǎn)精簡(jiǎn)出來，制作成數(shù)字故事，在故事的最后還引入了練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣就形成了階梯化的教學(xué)，同時(shí)其也能夠?yàn)閷W(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源。
實(shí)際上除了上面所分析的幾點(diǎn)之外，數(shù)字故事若配上更加豐富的色彩、優(yōu)美的背景音樂、有趣的動(dòng)畫化等元素，就可以通過多媒體的形式更好的去吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好調(diào)整，有效的改善學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
總結(jié)：21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事（Digital Storytelling）作為近年來國(guó)外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示教學(xué)頻率比較高，但是效果卻不夠理想，這組要是因?yàn)槎嗝襟w所展示的內(nèi)容不夠吸引學(xué)生，而數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，和多媒體結(jié)合制作應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。具體的其可以應(yīng)用到問題情境中、知識(shí)學(xué)習(xí)中、小結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì)；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)。”牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新?！?/p>
二、深鉆教材，改進(jìn)教法，力求創(chuàng)新。
教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對(duì)教材的運(yùn)用必須得心應(yīng)手，鉆得進(jìn)，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會(huì)編者的意圖。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進(jìn)教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛能，使他們?cè)谡n堂上敢想、敢說、敢做，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強(qiáng)開放意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)。正確處理結(jié)果與過程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識(shí)的過程。牢記“教無定法，教學(xué)有法，教在得法?！辈环胚^任何一個(gè)可以開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒有最好，只有更好?！?/p>
教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替；凡是學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，別出心裁。
為了更好的進(jìn)行教科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系；打破教材原有的知識(shí)框架，重新調(diào)整教材的編寫內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進(jìn)性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動(dòng)訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過實(shí)踐研究，逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模式。
三、努力方向
作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的，一直以來，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：
1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。
2．對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3．對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。
教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，教師無疑應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了，那么教學(xué)自然能取得良好效果。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法是極為有效的。以下是筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)方法的一些體會(huì)，簡(jiǎn)述：
一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)是師生進(jìn)行雙邊交流與溝通的過程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)避免教師將美術(shù)課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍?，忽視學(xué)生發(fā)展的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師對(duì)著小學(xué)生大談美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，或者將整個(gè)美術(shù)課堂變成自己的個(gè)人畫展，使得學(xué)生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術(shù)教學(xué)既然是師生的雙邊活動(dòng)，那么若是沒有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就必定是枯燥沉悶的。因而在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)《動(dòng)物朋友》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。每一個(gè)小學(xué)生幾乎都有自己喜歡的小動(dòng)物。教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用相關(guān)繪畫材料，大膽畫出自己喜歡的小動(dòng)物，并作全班交流。教師還可以讓學(xué)生們將自己的動(dòng)物朋友畫出來后介紹給大家，看誰的動(dòng)物朋友最可愛。學(xué)生畫出來后，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大。這樣，學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，自然會(huì)積極參與到課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率的有效提高自不必說。
二、鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的欣賞意見
美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是充分培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，并能做出簡(jiǎn)單的審美判斷。不過鑒于小學(xué)生年齡尚小，美術(shù)知識(shí)還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生初步具備審美的觀點(diǎn)。但是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)時(shí)，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的審美觀點(diǎn)，要有自己的欣賞意見，不要人云亦云。只有學(xué)生具備了自己的審美意識(shí)，那么在往后的美術(shù)創(chuàng)作中，才會(huì)有具有自身特色的作品。并且審美意識(shí)的培養(yǎng)，能為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。
仍以《動(dòng)物朋友》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在黑板上展示出一幅小貓?jiān)谧分鹄鲜蟮膱D畫，讓學(xué)生說說圖畫里邊的內(nèi)容。有的學(xué)生說小貓和老鼠是好朋友，它們?cè)谕嬗螒颍挥械膶W(xué)生說小貓餓了，想抓老鼠來吃；還有學(xué)生說那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢。總之，學(xué)生們的思維極為活躍，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞意見也不盡相同。對(duì)于他們的不同欣賞角度及意見，教師應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，為以后的美術(shù)欣賞打好基礎(chǔ)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作
在引導(dǎo)學(xué)生充分參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、具備初步審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。本來小學(xué)生的想象力就極為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過大膽創(chuàng)作從而體驗(yàn)成功的喜悅。就小學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學(xué)中切不可對(duì)學(xué)生的繪畫統(tǒng)一要求，以免扼殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力的同時(shí)有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。
教學(xué)《樹上樹下》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)已有的童話故事《樹上樹下》進(jìn)行分組改編，每個(gè)小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹上樹下》這一改編好的故事通過圖畫與表演相結(jié)合的方式進(jìn)行展示，然后看看那個(gè)小組完成得最好。這樣，學(xué)生們就會(huì)積極思維，紛紛為完美完成這一任務(wù)而出謀劃策，并分工進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
高效的學(xué)習(xí)效率源于學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與離不開教師充分的鼓勵(lì)。小學(xué)生都喜歡受到表揚(yáng)，得到鼓勵(lì)，教師在美術(shù)教學(xué)中就更應(yīng)該合理利用鼓勵(lì)式教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，學(xué)生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識(shí)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。
一、新知利用故事，激發(fā)興趣
事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。
二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索
信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷：
屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。
師：請(qǐng)看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？
生：七個(gè)小矮人。
師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？
隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。
師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？
生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。
生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。
師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？
學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。
師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。
學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？
生：7。
師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……
學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……
師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)――
隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，
在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三、練習(xí)利用故事，調(diào)動(dòng)情緒
曾有人說：中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。
本文將主要討論教參給教師提供了哪些支持，還應(yīng)該提供哪些更多的支持.根據(jù)估算內(nèi)容在人教版教參中的分布，我們選擇二年級(jí)上下冊(cè)、三年級(jí)上下冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行分析，其中主要包括整數(shù)加減乘除的估算.
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)在解決具體問題的過程中，深刻地理解估算，掌握估算的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感.新課標(biāo)中“體會(huì)估算在生活中的作用”和“理解估算的意義”主要是關(guān)于估算的基本觀念的理解.其中“選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行估算”是要求掌握估算的方法.“對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展數(shù)感”需要清晰地理解估算過程的基本思維.結(jié)合新課標(biāo)的要求，我們主要從對(duì)估算基本觀念的理解、估算方法的掌握、理解估算的基本思維過程三個(gè)方面對(duì)教參中估算內(nèi)容進(jìn)行分析和討論.
1.教參應(yīng)促進(jìn)教師對(duì)估算基本觀念的理解
教參的“教材說明”和“教學(xué)建議”中對(duì)估算的作用和重要性進(jìn)行了介紹.如：“作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員，對(duì)客觀世界變化的敏捷反應(yīng)和對(duì)各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的.在小學(xué)數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的估計(jì)能力正是上述能力的基礎(chǔ)之一.”“教師也可以進(jìn)一步說明估算的作用，在不需要精確計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，可以使用估算確定結(jié)果的范圍；也可以通過估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理.”
這樣介紹可以幫助教師對(duì)估算有更深入的理解.對(duì)估算的理解和培養(yǎng)估算意識(shí)是緊密聯(lián)系的，教師深刻地理解估算，不僅能增強(qiáng)自身的估算意識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)行估算的原因.學(xué)生只有了解了進(jìn)行估算的原因，才有可能形成估算意識(shí)，知道在什么情況下進(jìn)行估算，怎樣選擇估算的方法，而不是教師說“讓我們來估算一下吧”，學(xué)生被動(dòng)地去估算.我們認(rèn)為，教參如果再介紹一些教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念，如有的教師會(huì)告訴學(xué)生見了“大約”就估算，混淆估算與四舍五入求近似數(shù)等，將會(huì)幫助教師避免錯(cuò)誤地理解估算.
對(duì)估算結(jié)果的評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但也不是沒有標(biāo)準(zhǔn)，這容易使教師不知道如何去評(píng)價(jià).“它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求.”教參中對(duì)估算結(jié)果的評(píng)價(jià)建議包括兩點(diǎn)，一是精確度的要求，一是符合實(shí)際情況的要求.
2.教參應(yīng)促進(jìn)教師掌握多樣化的估算方法
教參中介紹的估算方法是把要估算的數(shù)看成整十?dāng)?shù)或整百數(shù).如：“可簡(jiǎn)單歸納一下估算的方法：進(jìn)行三位數(shù)的加法估算一般是把加數(shù)看作與它們比較接近的整百或幾百幾十的數(shù)，再用口算確定它們和的范圍.”“例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計(jì)算.”“兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果.”顯然教參對(duì)估算方法的介紹應(yīng)再多樣化些，這樣不僅能促進(jìn)教師對(duì)估算方法的學(xué)習(xí)和講解，而且更會(huì)幫助學(xué)生對(duì)估算方法的掌握.這樣將幫助教師和學(xué)生避免機(jī)械地使用“四舍五入”取近似數(shù)的方法進(jìn)行估算.教參還可介紹一些常用的、比較重要的估算方法，比如截尾法可能是學(xué)生最容易接受的估算方法、適合在除法估算中使用的相容數(shù)字法等.可以通過求解一些教材上的練習(xí)題來介紹估算的方法.張奠宙教授曾說過：“小學(xué)的估算不可能正面談近似計(jì)算，也不宜提精確度.那么應(yīng)該如何處理呢？我們不可以籠統(tǒng)地、一般地談估算，只能學(xué)習(xí)幾種具體的估算方法，如四舍五入法、截尾法、進(jìn)位法等.具體的方法里已經(jīng)有精確度的要求.”
3.教參應(yīng)幫助教師理解估算的基本思維過程
在對(duì)詩圣杜甫的作品《春夜喜雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先要對(duì)學(xué)生講述本詩的創(chuàng)作背景，即作者在創(chuàng)作這首詩時(shí)，正逢陜西旱災(zāi)嚴(yán)重，因此詩人來到成都定居，已有兩年有余，這兩年間，詩人親自耕種，對(duì)春雨有力著濃厚的感情。因而，寫下了這首贊美春雨的詩篇來表達(dá)詩人對(duì)春雨的喜愛之情。通過教師對(duì)寫作背景的講述，學(xué)生對(duì)這首詩的理解就變得容易很多，很輕松的就能對(duì)這首詩有整體的把握。
2發(fā)揮充分的想象力，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感
通過教師的講述，學(xué)生對(duì)詩詞的大概含義已經(jīng)有了一定程度的理解，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生還要發(fā)揮充分的想象力對(duì)詩中的意境和感情進(jìn)行更加深入的挖掘和品味，將自身放在詩詞的意境之中，感受詩人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的情感，讓詩中所描繪的景象和情感在自己的腦海中浮現(xiàn)。這種身臨其境的感受，會(huì)很大程度地加深學(xué)生對(duì)詩意的理解和對(duì)詩中情感的體會(huì)。
教師在教授學(xué)生《鋤禾》這首詩時(shí)，可以讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行畫面的描繪，“在一個(gè)太陽高照，天氣炎熱的午后，農(nóng)民伯伯在田地里辛苦地除草，他的汗水淋濕了土地……”學(xué)生在腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面之后，很容易就會(huì)體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，進(jìn)而聯(lián)想到自己每天吃的米飯都是農(nóng)民伯伯通過這樣辛苦的勞動(dòng)換來的，這一認(rèn)識(shí)，會(huì)使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生珍惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
3加深對(duì)詩句中重要字、詞的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解
每句詩詞都是由幾個(gè)字和詞組合而成的，其中必然有重點(diǎn)的字或詞，起著重要的聯(lián)系和突出作用。因此，了解字、詞在詩句中的含義，對(duì)于了解整首詩的意境和情感是重要的步驟，通過對(duì)這些重點(diǎn)的字和詞的了解，能夠加深學(xué)生對(duì)整首詩的把握和記憶。
在《梅花》一詩中，學(xué)生通過對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“暗香”這幾個(gè)字詞的理解，馬上就會(huì)知道這首詩是作者用來贊揚(yáng)梅花的。在寒冷的冬季，所有的花都在“冬眠”，只有梅花，不懼怕嚴(yán)寒，仍然開放著，散發(fā)著香氣。這會(huì)使學(xué)生感受到梅花不懼嚴(yán)寒，凌寒開放的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在《泊船瓜洲》這首詩中，只是以一個(gè)簡(jiǎn)單的“綠”字來帶動(dòng)整首詩。“春風(fēng)又綠江南岸”，這一個(gè)“綠”字將整首詩的意境描繪得有形有色。所以說，加深學(xué)生對(duì)詩句中重點(diǎn)字詞的理解是非常重要的。
本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。
本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。
教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。
學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。
2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
3.鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)思路
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。
本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。
人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問題。
在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對(duì)大家說一說這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。
也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)過程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對(duì)學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個(gè)性成分。
教學(xué)選擇
本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)建議
1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。
2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤?duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。
3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。
教學(xué)過程
一、故事引入
1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請(qǐng)想想，它特別在什么地方?
2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)
教師講述故事，課件出示畫面。
二、故事交流
1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?
2.先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來。
文字草稿
三、討論、演示分工合作過程
1. (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。
2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)
3.教師示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)
③組合粘貼。
準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。
出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?
④添加道具。
故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)
教師在投影儀下示范剪出外形，
課件出示：游戲。
教師投影儀下示范刻出 花紋
課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。
出示剪紙人物范圖
課件出示：剪紙道具
四、欣賞：
剪紙故事作品
1.討論評(píng)議
完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評(píng)一評(píng).
2.評(píng)述作品。
請(qǐng)幾位同學(xué)說說剛剛評(píng)議的內(nèi)容。
展示板展示作業(yè)
五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)
1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。
