時(shí)間：2022-02-10 00:36:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇角色游戲教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
青少年時(shí)期，正是學(xué)生思想從認(rèn)識(shí)走向形成的階段，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步確立的階段，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)面具臉譜文化，在案例背景指導(dǎo)下，通過(guò)理論指導(dǎo)、教學(xué)方式、面具文化，結(jié)合教材分析制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到自己預(yù)想的效果，通過(guò)專家的評(píng)課和自己的案例反思總結(jié)出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改正。
一、案例背景
在案例的背景下，《角色的游戲》這節(jié)課將改變傳統(tǒng)的技法學(xué)習(xí)，從理論指導(dǎo)到教學(xué)方式以及面具文化進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)面具臉譜文化。
理論指導(dǎo)：新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能技巧學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的文化價(jià)值觀、文化涵養(yǎng)及人文精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是要打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練，增加更多的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵精神。
二、教材分析
本課的設(shè)置，改變了以往課程中只側(cè)重于面具的制作技術(shù)，而忽視對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，面具的由來(lái)、演變和不斷變化的過(guò)程，了解不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的理解以及出于這種理解的不同的情感、態(tài)度和審美習(xí)慣。本課與中國(guó)傳統(tǒng)瑰寶臉譜緊密聯(lián)系起來(lái)。了解臉譜的造型特點(diǎn)、臉譜表現(xiàn)三國(guó)時(shí)人物形象特征和性格特征的常用手法，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)樧V的色彩和造型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解臉譜深刻的中國(guó)文化內(nèi)涵。
《角色的游戲》一課，安排了面具的由來(lái)、發(fā)展、功能等內(nèi)容，讓學(xué)生了解面具的文化、歷史，同時(shí)讓學(xué)生了解現(xiàn)代生活中面具的主要功能、面具的特點(diǎn)及面具的制作方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)臉譜的功能以及臉譜給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的表達(dá)方式和審美習(xí)慣，認(rèn)識(shí)面具的演變、發(fā)展過(guò)程，了解面具與人類、與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)，從而進(jìn)一步了解面具的文化內(nèi)涵。
（2）通過(guò)對(duì)京劇臉譜面具藝術(shù)的欣賞，分析臉譜面具的造型、色彩，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（3）初步學(xué)會(huì)臉譜面具的設(shè)計(jì)與制作。選用恰當(dāng)?shù)牟牧希\(yùn)用彩繪等技法，設(shè)計(jì)制作平面或立體的面具。在與同學(xué)合作完成作業(yè)中，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。
（4）通過(guò)京劇自編自演面具表演活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生體驗(yàn)?zāi)樧V面具帶給自己的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，感受臉譜面具獨(dú)特的藝術(shù)魅力。京劇臉譜作為一種中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)，已經(jīng)成為世界的藝術(shù)瑰寶。
（5）激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想、自我規(guī)劃、組織的能力。
三、教法分析
教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：
1.感受做先導(dǎo)
2.觀察為鋪墊
3.了解面具
四、反思
這是一節(jié)教學(xué)展示課，通過(guò)認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先京劇臉譜文化博大精深，如何和學(xué)生的表演切入點(diǎn)進(jìn)行完美的對(duì)接是我苦思冥想的問(wèn)題。在這個(gè)思考過(guò)程中，我和音樂(lè)老師進(jìn)行了深入的交流和溝通。我認(rèn)真揣摩人物形象如何用肢體語(yǔ)言更加生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。其次，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程，也發(fā)現(xiàn)一旦想法變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，一切應(yīng)該想得更加細(xì)致，因?yàn)槲覀儾恢罆?huì)有什么情況發(fā)生。發(fā)生后如何更快、更好地解決，而不會(huì)影響我們的本意和想達(dá)到的目的。
通過(guò)各位專家老師對(duì)我的指導(dǎo)評(píng)價(jià)及自己對(duì)教學(xué)視頻的反思和對(duì)教學(xué)案例的研究，我覺(jué)得自己還有不少不足的地方。我會(huì)在日常教學(xué)工作中，多向各位老師、專家請(qǐng)教，多看一些教學(xué)上面的論文雜志等資料，大量拓展自己的知識(shí)，拓展自己的思維，多實(shí)踐、多總結(jié)，使自己得到更大的鍛煉和進(jìn)步！
參考文獻(xiàn)：
［1］宋金華.面具的設(shè)計(jì)與制作.江蘇教育出版社，2006.
［2］何俊.中學(xué)美術(shù)體驗(yàn)性教學(xué)的探究.福建師范大學(xué)學(xué)位論文，2011.
［3］焦艷.京劇進(jìn)課堂的實(shí)踐與體會(huì)［J］.青海教育，2011（2）.
【中圖分類號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0059―03
近年來(lái)，印度洋海嘯、雪災(zāi)、汶川地震等意外災(zāi)難給人類造成了巨大傷害。人類在災(zāi)害面前該如何面對(duì)？聯(lián)合國(guó)教 科文組織[1]為 21 世紀(jì)的教育提出了一個(gè)極具震撼力的口號(hào)： “學(xué)會(huì)生存”。設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育游戲，構(gòu)建游戲化虛擬情境 以促進(jìn)生存知識(shí)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)需求，具有現(xiàn)實(shí)意義。本 研究所構(gòu)建的教育游戲案例名稱為“極速拯救”，主要以面向 青少年的安全急救知識(shí)為題材，游戲類型為角色扮演，開發(fā) 軟件為 Rpg Maker XP。游戲的主要任務(wù)是在冒險(xiǎn)中學(xué)習(xí)不同 安全急救知識(shí)，使用各種急救物品，解救陷于意外事故的人。
一 游戲案例的構(gòu)建
1游戲的構(gòu)思
游戲開發(fā)的第一個(gè)階段是構(gòu)思，提出關(guān)于游戲的想法，它是游戲設(shè)計(jì)的開始。 首先，對(duì)游戲者進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并以此形成本游戲案例的游戲風(fēng)格。本游戲案例主要是 面向青少年。隨著年齡的增長(zhǎng)，游戲者的認(rèn)知能力也在增長(zhǎng)， 游戲者對(duì)于游戲的背景設(shè)定及劇情的重視程度逐漸提高，在13歲以后，這種趨勢(shì)逐漸明顯[2]。因此，考慮到作為青少年 的游戲者的認(rèn)知發(fā)展特征，本案例將重視游戲背景的設(shè)定及 劇情，否則游戲者對(duì)于該教育游戲的興趣極可能會(huì)降低，并 影響教學(xué)效果。安全急救知識(shí)在我國(guó)中小學(xué)教育中一定程度 上仍停留在形式，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)，急救知識(shí)內(nèi)容、急救實(shí) 施過(guò)程、急救目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段與策略的教育未受足夠重視， 對(duì)事關(guān)個(gè)體生存、規(guī)避危險(xiǎn)的教育與訓(xùn)練幾乎被邊緣化。因 此，青少年關(guān)于安全急救知識(shí)的起點(diǎn)水平不是很高。此外， 從動(dòng)機(jī)原因考慮，青少年喜歡在電腦游戲中得到自身需要被 滿足的；因此，本案例也將根據(jù)青少年沉浸游戲的條件， 從游戲需要、虛擬角色生存需要、游戲好奇心需要、游 戲?qū)徝佬枰?、游戲探究需要等方面?duì)游戲情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。
本游戲案例的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能識(shí)別常遇的意外傷害（包括骨折、溺水、凍傷、燙傷等），判斷這些意外傷害發(fā)生的原因；靈活運(yùn)用急救技能，解決遇到的突發(fā)事件，完成急 救行動(dòng)；使之體驗(yàn)意外傷害的急救過(guò)程，積累急救經(jīng)驗(yàn)；培 養(yǎng)其關(guān)心他人、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意志品質(zhì)，樹立珍惜 生命的信念。本游戲案例的教學(xué)內(nèi)容主要為應(yīng)對(duì)戶外、室內(nèi) 常遇意外事故的安全急救知識(shí)，包括在普通區(qū)域的擦傷、扭 傷、出血、挫傷、昏厥，在寒冷區(qū)域的雪盲、雪崩、滑墜、 落入冰縫、迷路、凍傷、失溫，在水域的溺水自救、如何救 溺水者，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的滅火器使用、火災(zāi)逃生法以及燒傷等 意外傷害的處理方法?？紤]到我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，在顧及游戲 整體娛樂(lè)性的同時(shí)，本游戲案例中教學(xué)內(nèi)容的選擇基本為生活 中可能遇到意外情況的判斷處理措施以及可買到的急救器材。 這些急救內(nèi)容多為人們?nèi)粘］^關(guān)注的知識(shí)，而并非盲目擇取。
其次，考慮游戲中的教學(xué)單元和游戲結(jié)構(gòu)，并決定游戲類型。此為游戲的最初構(gòu)思。
根據(jù)在森林、雪地、水域、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)四種情況下可能遇到的意外傷害，如圖 1 所示，本游戲案例將教學(xué)內(nèi)容劃分為 四個(gè)教學(xué)單元。
游戲開發(fā)軟件 RPG Maker XP 功能限制，非線性設(shè)置將造成開發(fā)難度過(guò)大和開發(fā)進(jìn)度過(guò)長(zhǎng)，因此將游戲結(jié)構(gòu)設(shè)置成線性發(fā)展的結(jié)構(gòu)。根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容為急救知識(shí)以 及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，且考慮到急救知識(shí)的學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)接近 的事故模擬中會(huì)學(xué)習(xí)得更深刻，因此將游戲風(fēng)格構(gòu)思為對(duì)急 救事故進(jìn)行模擬，避免知識(shí)的生硬“填塞”；此外，考慮到學(xué) 習(xí)可能產(chǎn)生的枯燥感，將模擬過(guò)程加入一定的游戲情節(jié)以增 加游戲的趣味性。這樣的構(gòu)思，將使教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié) 合的更加緊密。
本游戲案例的游戲結(jié)構(gòu)是線狀。如圖 2 所示，從引子開 始，直線往下發(fā)展，經(jīng)過(guò)一葉草森林、二葉草雪原、三葉草 水域、四葉草漁村四個(gè)游戲場(chǎng)景，最終到達(dá)考場(chǎng)這最后的場(chǎng) 景。游戲過(guò)程中（除了讀取存檔外），不能跨越任何一個(gè)場(chǎng)景 跳轉(zhuǎn)到其后的場(chǎng)景。如，欲進(jìn)入三葉草水域場(chǎng)景，則必須先 進(jìn)入二葉草雪原。只有完成了二葉草雪原的任務(wù)，才能順利 到達(dá)三葉草水域。整個(gè)過(guò)程屬于線性發(fā)展的形式。
與完善上述游戲風(fēng)格，設(shè)定以下游戲元素作為游戲中的必選元素：竭力完善角色、探險(xiǎn)、史詩(shī)般的故 事、急救、臨時(shí)任務(wù)、搜尋寶物、資源管理、解決問(wèn)題。
培養(yǎng)游戲者對(duì)他們角色的親密感覺(jué)，放在所有工作的首 位。游戲者在游戲中控制的角色不應(yīng)該僅是一個(gè)具有人形的 機(jī)器，應(yīng)該讓游戲者感覺(jué)到這些角色是活著的個(gè)體，它們也 有自己的需要、感覺(jué)和問(wèn)題。當(dāng)游戲者角色完成的任務(wù)失敗時(shí)，游戲者也應(yīng)該感到痛苦；在游戲者角色因?yàn)楹芎玫耐瓿?任務(wù)而升級(jí)或者得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，游戲者也應(yīng)該感到很自豪。從根 本上說(shuō)，竭力完善角色就是要得到游戲者對(duì)游戲角色的認(rèn)可。
游戲者可在本游戲大膽嘗試未知的領(lǐng)域，包括神秘森林、 寒冷雪原、廣闊水域、寧?kù)o漁村等。在游戲中，游戲者將具 有被轉(zhuǎn)移到完全嶄新世界的感覺(jué)，能享受到探險(xiǎn)的樂(lè)趣，可 滿足游戲好奇心需要、游戲探究需要、游戲?qū)徝佬枰?/p>
在本游戲案例中應(yīng)該具備讓游戲者采取行動(dòng)的重大原因 以及能夠引起游戲者英雄式回應(yīng)的威脅。這并不是說(shuō)整個(gè)游 戲世界都應(yīng)該充滿險(xiǎn)情，但是應(yīng)該具有對(duì)角色產(chǎn)生一定影響 的事件以便游戲者采取行動(dòng)，要讓游戲者感受到游戲需要他 們的參與才能解決出現(xiàn)的那些問(wèn)題。本游戲案例的故事情節(jié) 應(yīng)該是被邀請(qǐng)、激起或者鼓舞出來(lái)的，并在游戲者與游戲世 界的交互中得到發(fā)展[3]。史詩(shī)般的故事增強(qiáng)游戲情境的氣氛以 及游戲者的參與感和成就感。
在傳統(tǒng)的一些游戲中，最能夠激起游戲者興趣的辦法就 是威脅他們扮演角色的生命，通常以必要的戰(zhàn)斗等沖突場(chǎng)面 來(lái)吸引某些游戲者。在本案例中，將以急救這種特殊的“戰(zhàn) 斗”形式來(lái)表現(xiàn)。游戲者需要在短時(shí)間內(nèi)采取正確的急救措 施，挽救游戲中陷入困境的人的生命。爭(zhēng)分奪秒的緊張刺激 感在急救中同樣能得到滿足，救治傷者成功的成就感也同樣 吸引著游戲者?！凹本取奔仁怯螒蛐袨椋质菍W(xué)習(xí)行為。
設(shè)計(jì)者將會(huì)在中途為游戲者提供一些小型臨時(shí)任務(wù)或搜 索，無(wú)論這些小任務(wù)與游戲者要完成的最終目標(biāo)有沒(méi)有關(guān)系。 這些臨時(shí)任務(wù)的規(guī)模不大，也不是強(qiáng)迫性的，游戲者可以自 己決定是否放下正在做的事情去執(zhí)行臨時(shí)任務(wù)。這主要是為 了提高游戲的可重玩性，以及在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供給游戲者一 些獎(jiǎng)勵(lì)或幫助，讓其保持愉快的心情和游戲的動(dòng)力以繼續(xù)往 下玩游戲[4]。
玩角色扮演游戲最主要的樂(lè)趣之一就是去搜尋來(lái)之不易 的物品，然后加入角色的物品欄。本游戲案例中，游戲者將 可以在旅途中搜集風(fēng)之徽章、金之徽章、水之徽章、火之徽 章四個(gè)寶物。搜尋寶物可加強(qiáng)本游戲的趣味性，促使游戲者 有更大的動(dòng)力去完成任務(wù)。成功得到寶物，亦可激發(fā)游戲者 的成就感，滿足游戲者的游戲探究需要。
資源管理是游戲的主要部分。這通常要求游戲者代表他 們的角色管理一些瑣碎的事務(wù)，比如保證角色具有足夠穿戴， 保證角色的急救物品處于預(yù)備狀態(tài)等。當(dāng)然，近來(lái)年這種資 源管理都有在簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。在本游戲案例中，可以查看角色 身上的裝備以及任務(wù)物品等。
本游戲案例最后一個(gè)代表性特點(diǎn)就是游戲者在游戲過(guò)程 中要面臨多種類別的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)考驗(yàn)著游戲者的智力， 需要游戲者不斷掌握新的、不同的策略。解決問(wèn)題易于將游 戲情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，可根據(jù)某一劇情的需要將知識(shí)代入 虛擬情境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于個(gè)體自身素質(zhì)的發(fā)展；此外，對(duì)游戲者的考驗(yàn)同樣可提高游戲者的成就感。
2游戲的制作
在構(gòu)思成熟之后，需要使它得以具體實(shí)現(xiàn)，因此接下來(lái)的階段為游戲的制作。構(gòu)思階段將誕生游戲的骨架，而在這 一階段將填充游戲的血與肉，使整個(gè)游戲變得豐滿充實(shí)，定 下完整的游戲風(fēng)格。此階段通過(guò)編寫游戲設(shè)計(jì)文檔，繼而開 發(fā)游戲程序?qū)⒂螒蛑谱鞒鰜?lái)。
（1） 編寫游戲設(shè)計(jì)文檔
游戲設(shè)計(jì)文檔分游戲概述文檔和游戲腳本文檔兩部分。游戲概述文檔字?jǐn)?shù)控制在一頁(yè)內(nèi)，它包括游戲名稱、適用對(duì) 象、教學(xué)目標(biāo)（游戲目標(biāo)）、游戲類型、軟件開發(fā)平臺(tái)、故事 簡(jiǎn)介及游戲結(jié)構(gòu)等。軟件開發(fā)平臺(tái)主要采用 Rpg Maker XP； 游戲主要是描述三位少年為了幫助深受天災(zāi)之苦的人們，報(bào) 名參加國(guó)家搜救隊(duì)員考試，在各個(gè)地區(qū)接受不同考驗(yàn)最終成 長(zhǎng)為合格搜救隊(duì)員的故事。概述文檔中重點(diǎn)體現(xiàn)出本游戲案 例的特點(diǎn)――安全急救，強(qiáng)調(diào)這個(gè)其它游戲所沒(méi)有的內(nèi)容。
游戲腳本文檔一般包括游戲機(jī)制、人工智能、游戲元素、 游戲進(jìn)程、系統(tǒng)菜單等。本游戲案例是一款第三人稱視角的2D（二維平面）游戲，游戲側(cè)重的是在探險(xiǎn)的過(guò)程中，救助 沿途陷于意外傷害事故的人們。因此，它的游戲機(jī)制應(yīng)允許 游戲者全面、直觀地控制游戲角色，欣賞并置身于那種美麗 卻隱藏著未知危險(xiǎn)的游戲世界。文檔編寫者需要對(duì)以下游戲 機(jī)制進(jìn)行描述：圖形用戶界面、開始和保存游戲、控制方法 簡(jiǎn)介、地形、急救、對(duì)話、片頭動(dòng)畫、游戲故事、關(guān)卡。由 于本游戲案例是一款以急救為基調(diào)的游戲，因此 AI（Artificial Intelligence，人工智能）的首要任務(wù)是支持這些急救，為游戲 者提供爭(zhēng)分奪秒的挑戰(zhàn)。AI 的另一個(gè)關(guān)鍵性作用是，賦予游 戲里的 NPC（Non-PlayerCharacter，非游戲者角色）一定程 度的生命感。除對(duì)上述的“對(duì)角色的完善”、“探險(xiǎn)”等經(jīng)典 角色扮演游戲元素描述外，本游戲案例還需要對(duì)游戲中可能 用到的其它次要元素進(jìn)行描述。本游戲案例將展開迪克、亞 美、納西三位少年闖關(guān)通過(guò)國(guó)家搜救隊(duì)員考試的故事，并將 游戲劃分為三個(gè)階段。游戲者將從收到國(guó)家搜救中心的考試 通知書開始，連闖四關(guān)，并最終回到搜救中心取得合格證明。 游戲越進(jìn)行到后面，關(guān)卡的難度越大，給游戲者帶來(lái)的緊張 刺激感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，在第四關(guān)時(shí)游戲?qū)⑦_(dá)到。在三個(gè) 階段中，游戲者遇到的人物、發(fā)生的沖突等都將被一一列舉出 來(lái)。本游戲案例可以任意選擇鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作，無(wú)論使用 鼠標(biāo)還是鍵盤均可達(dá)到控制游戲的要求。本案例的系統(tǒng)菜單主 要有兩種，一種是在游戲啟動(dòng)時(shí)的初始界面上的控制菜單，另 一種是在暫停游戲進(jìn)程時(shí)的系統(tǒng)控制菜單。
（2） 開發(fā)游戲程序
鑒于開發(fā)團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力，以及整體的時(shí)間進(jìn)度，本游戲案例選擇采用 Rpg Maker XP 作為開發(fā)平臺(tái)。此平 臺(tái)是專門為制作角色扮演游戲所開發(fā)，它能實(shí)現(xiàn)本游戲案例的基本功能，并能將故事情節(jié)與急救知識(shí)融會(huì)貫通，且開發(fā) 難度小，開發(fā)周期短。在開發(fā)過(guò)程中，除了代碼的編寫，還 需要搜集與制作素材資源。本游戲案例圖片素材均為 2D（二 維平面），它的獲取是來(lái)自 Photoshop 等圖形處理軟件的設(shè)計(jì)； 聲音素材取自學(xué)校的開放資源庫(kù)，并通過(guò) Cooledit 等音頻編 輯軟件進(jìn)行適當(dāng)處理。素材的獲取難度適中。本游戲案例的 開發(fā)成本較低。
3游戲的測(cè)試 經(jīng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部調(diào)試無(wú)明顯錯(cuò)誤后，游戲案例才可宣告
開發(fā)成功。此階段需要對(duì)游戲案例進(jìn)行測(cè)試，以此了解游戲 存在的不足與缺陷，驗(yàn)證游戲的成效。通過(guò)測(cè)試，在實(shí)踐中 既完善游戲案例本身，又可發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)策略中可能存在的不足 加以修正改進(jìn)，對(duì)今后的游戲設(shè)計(jì)研究工作極有幫助[5]。
二 游戲案例的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1地圖的繪制
本游戲案例使用的地圖元件并非由軟件默認(rèn)提供，而是使用 Photoshop 自主設(shè)計(jì)，制作成 png 格式，將它導(dǎo)入圖塊數(shù) 據(jù)庫(kù)。因此，可以設(shè)計(jì)出更符合本案例的游戲情節(jié)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng) 的地圖。繪制的游戲地圖，基本參照現(xiàn)實(shí)世界的自然面貌和 物理規(guī)律。在保持美觀性的基礎(chǔ)上，成功構(gòu)建一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí) 但又有所不同的世界：游戲者可以在其中探險(xiǎn)，卻不會(huì)產(chǎn)生 類似“這個(gè)地圖太假”或“這個(gè)地圖夸張過(guò)了頭”的感覺(jué)， 以使帶有娛樂(lè)色彩的游戲內(nèi)容與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容更加自 然融合。
2事件的設(shè)置
向村民打聽消息、有條件才能打開的箱子等游戲中發(fā)生的一切事情稱為事件。游戲如何進(jìn)行都由事件來(lái)管理，比如 “主角從一葉草森林移動(dòng)到二葉草雪原”的處理就是使用了 事件，作為一個(gè)游戲，建立事件是必需的。由于本游戲案例 沒(méi)有一般意義上的戰(zhàn)斗情節(jié)，所以并沒(méi)有設(shè)置戰(zhàn)斗事件。本 游戲案例中，包括在場(chǎng)所內(nèi)的移動(dòng)、人物的對(duì)話等，都屬于 地圖事件。地圖內(nèi)的人物移動(dòng)參照現(xiàn)實(shí)世界中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 避免其超出正常范圍，以保證游戲機(jī)制的科學(xué)性。游戲角色 與 NPC 的交互，在保持游戲趣味性的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守知識(shí) 內(nèi)容本身的科學(xué)規(guī)律。
在 Rpg Maker XP 中，掌管游戲運(yùn)行的簡(jiǎn)單程序語(yǔ)言稱為 腳本。與游戲設(shè)計(jì)文檔中的游戲腳本文檔不同，Rpg Maker XP 中的腳本實(shí)際上是一種簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言――Ruby 腳本語(yǔ)言， 它更加接近程序概念。對(duì)腳本的編輯，是為了制作出更加符 合設(shè)計(jì)理念的游戲程序，它將在默認(rèn)的腳本基礎(chǔ)上提高一步。 在本游戲案例中，針對(duì)默認(rèn)腳本中所沒(méi)有的一些功能進(jìn)行完 善，比如：增加了八向走路、鼠標(biāo)控制、尋路算法、積分顯 示、小地圖顯示、存檔的覆蓋、動(dòng)態(tài)窗口、地圖名的顯示、背景控制的優(yōu)化、醫(yī)療知識(shí)書的顯示等腳本，優(yōu)化虛擬情境 的構(gòu)建，使之交互形式更加豐富且貼近現(xiàn)實(shí)，使游戲者在其 中行動(dòng)更加方便。
三 結(jié)論
設(shè)計(jì)面向青少年的急救知識(shí)教育游戲符合當(dāng)前社會(huì)需 求，能彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)在安全教育中的欠缺，相信其今后必為 學(xué)校教育的有力輔助，課堂教學(xué)的有益延伸；借助教育游戲 的趣味性，也能減少青少年在安全教育中的枯燥乏味，提高 其學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]尹建美.略論中學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的“災(zāi)難災(zāi)害與應(yīng)對(duì)教 育”[J].科學(xué)教育研究,2005,(10):45-46.
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-030-01
快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增加學(xué)生的課堂活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。作為一個(gè)體育教師，不僅要具備一定的組織教學(xué)的能力，還要具備營(yíng)造教學(xué)氛圍和控制教學(xué)情緒的能力，從而讓課堂增加活力，讓課堂能夠有序的開展。
一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課，為課堂增加活力
體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上。可見(jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。
二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法
“教有常法，但教無(wú)定法”。常用的體育教學(xué)方法有指導(dǎo)法和練習(xí)法，其中指導(dǎo)法中包含了語(yǔ)言法、直觀法、完整法、分解法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法等，練習(xí)法包含了游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法等。一般來(lái)說(shuō)新授課多采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等，復(fù)習(xí)課多采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。講解要簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能啟發(fā)學(xué)生的思維；示范要正確，力爭(zhēng)每次示范都成功。
死板單一的教學(xué)模式肯定會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)的索然無(wú)味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，采取靈活多變的教學(xué)方法新課程的關(guān)鍵之一，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選擇體育課堂教育方法時(shí)很關(guān)鍵，建議有選擇性的采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、比賽競(jìng)爭(zhēng)法教學(xué)、差別法教學(xué)、游戲法教學(xué)等。如教學(xué)耐力跑科目時(shí)，為了使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以多變，采取接力跑、追逐跑、分組比賽等。這樣可以使學(xué)生跑在興趣中，無(wú)形間調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、好的教案是有效、活力課堂的前提
很多教師在編寫教案時(shí)只是抄寫舊教案或從網(wǎng)絡(luò)下載打印教案，只關(guān)注教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。真正實(shí)用的教案必須是對(duì)課標(biāo)和教材認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)情之后，教師精心編寫的教案。這樣的教案首先要有精細(xì)的單元計(jì)劃，任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目，不可能只用一課次的時(shí)間就能教會(huì)學(xué)生，教師要用精細(xì)的單元計(jì)劃作指導(dǎo)。如在“正面頭上前擲實(shí)心球”的單元計(jì)劃中，教師要明確要教授幾課時(shí)，目前是第幾課時(shí)，所有課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及措施等。在日常教學(xué)中一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容最好在連續(xù)的幾個(gè)課次中教完，這樣有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握。其次要用明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，還要有情感價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)體育課標(biāo)的理念，符合學(xué)生的實(shí)際。第三要明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。體育教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)作技術(shù)的部分，難點(diǎn)是突破重點(diǎn)的難處和關(guān)鍵部分。第四要根據(jù)主教材內(nèi)容來(lái)定準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是后序教學(xué)的前奏和輔助，科學(xué)合理有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)，不但能促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能，避免或減少在運(yùn)動(dòng)中造成傷害，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第五要明確一堂課要教什么，確定什么教材是主教材，這是體育課堂教學(xué)的根本。在體育課堂教學(xué)中如果卻少了核心的內(nèi)容，就不利于科學(xué)有效的施教，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中主次不分，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的技術(shù)和游戲一起上，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，最后達(dá)不成教學(xué)的目標(biāo)，成為完全低效的課堂教學(xué)。
四、教師角色的定位決定課堂的活躍程度
在體育教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方產(chǎn)生影響，其中教師的變化最重要，教師在教學(xué)中扮演兩面性，教師的心境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的重要性，教師的角色與學(xué)生互換，與學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因此教師的角色的兩面性是完成一節(jié)課的重要條件。體育運(yùn)動(dòng)是腦力與同齡勞動(dòng)的結(jié)合，缺一不可，單純的體力無(wú)法學(xué)好動(dòng)作，單純的腦力掌握不了技術(shù)。因此，學(xué)生在心境自然開朗，快樂(lè)的氣氛中，學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓快樂(lè)進(jìn)入體育課堂是每一個(gè)體育工作者工作的信條?？鞓?lè)的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)，技能，不容置疑。
總之，體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng)，能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄的作用，其在初中學(xué)科教育中占有重要位置。作為體育教師，必須讓學(xué)生積極的參與到課堂上來(lái)，從而增加課堂活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能得到快樂(lè)。
一次，我到一所重點(diǎn)小學(xué)聽課，教師講的是古詩(shī)。有位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，為什么我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)都是五言七言詩(shī)，怎么沒(méi)有四言六言的？這個(gè)問(wèn)題提得多好，但教師的回答卻讓你感到失望，教師說(shuō)，等著你去寫呢。這種敷衍學(xué)生的做法是不合適的。如果教師具有一定的文化素養(yǎng)，又認(rèn)真地備了課，可以簡(jiǎn)單介紹一下律詩(shī)的發(fā)展形成，學(xué)生會(huì)驚喜地得到意外的收獲。如果不具備這方面的知識(shí)，還可以退一步，和學(xué)生共同查找資料來(lái)解決問(wèn)題。
還有一次下去聽課，教師講的是《麻雀》一課。有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，為什么課文中是一種強(qiáng)大的力量使它飛下來(lái)而不是愛(ài)的力量？這個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題有多么深刻，然而教師始終在那兒講母愛(ài)教育，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不知如何處理，最后不了了之。如果教師在備課時(shí)，了解俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懘俗髌返臍v史背景，知道文章所表達(dá)的主題是弱小力量奮起反抗的思想，那么這個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到解決。
以語(yǔ)文學(xué)科為例，我們?cè)鯓觽湔n才能適應(yīng)新課程改革的需要？
首先是要明確教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。有許多教師反映課程標(biāo)準(zhǔn)制定的籠統(tǒng)、不具體。我們?cè)趥湔n時(shí)，可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，具體落實(shí)到備課中。
重點(diǎn)：句子Isheateacher?No,heisn’t.
詞匯tallfifteen
難點(diǎn)：發(fā)音、理解Who’sthatyoungman?
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)/熱身
1.Sayarhyme[配套第19課錄音]
Howoldishe?
Howoldisshe?
Heisthirteen.
Sheisthree.
Comehere,please.
Havesometea.
Sitdown,please.
Talkwithme.
2.復(fù)習(xí)第31課課文對(duì)話
看圖問(wèn)答：根據(jù)主題圖內(nèi)容隨意進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)
課文對(duì)話表演：找?guī)捉M學(xué)生在班上表演
3.游戲：猜一猜
操作：手拿一張班內(nèi)男學(xué)生的照片，畫面向教師，學(xué)生用英文對(duì)照片進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)教師的答案，學(xué)生猜出照片上的人物到底是誰(shuí)。
二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目與教學(xué)方法
1.情景展示[出示主題圖]
學(xué)生根據(jù)畫面中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可能會(huì)涉及到以下問(wèn)題：Howmanyboys?Whoarethey?Who’stheboy?Howoldishe?Isheastudent?
教師這時(shí)在Who’stheboy?的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)Who’stheyoungman?，并讓學(xué)生回答
B.能力稍強(qiáng)一些的學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容做歸納描述
2.接觸新詞匯
A.教師出示ZhouMin的圖片，提問(wèn)學(xué)生：Who’sthegirl?Issheateacher?得到答案后，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：She’sastudent.Butsheistall.用手勢(shì)表示tall，接著說(shuō)：Lookatthisyoungman.Ishetall?Heisastudent,too.He’stall.示范兩遍tall，并帶讀，小組讀與個(gè)人讀相結(jié)合。
B.教師做神秘狀問(wèn)學(xué)生：Heistall.Guess!Howoldishe?學(xué)生猜男孩的年齡。猜過(guò)幾輪后，教師告訴學(xué)生：He’smiddleschoolstudent.Ithinkhe’sfifteen.帶讀詞匯fifteen，并將所學(xué)的數(shù)字簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一遍。請(qǐng)學(xué)生尋找記憶數(shù)字13以后的竅門，幫助學(xué)生掌握更多詞匯。
3.聽課文對(duì)話錄音一遍，回答問(wèn)題[配套錄音]
Q：Who’sthatyoungman?
A：He’sMike.
4.聽錄音重復(fù)課文對(duì)話內(nèi)容[配套錄音]
教師帶讀Who’sthatyoungman?
兩人一組問(wèn)答Who’sthatyoungman?He’sMike.
Isheastudent?No,heisn’t.
5.再次聽課文錄音一遍，加深印象
6.打開書，自讀課文一遍，加強(qiáng)認(rèn)讀能力的訓(xùn)練
全班學(xué)生一齊讀課文一遍
分角色讀課文：教師擔(dān)任G的角色，全班學(xué)生擔(dān)任J的角色
全班學(xué)生擔(dān)任G的角色，教師擔(dān)任J的角色
三、新知識(shí)操練與操練方法
1.Pairwork：教師讓兩名自愿表演者到講臺(tái)前做課文會(huì)話表演
2.看圖學(xué)詞
A.教師出示圖片driver，示范該詞發(fā)音，特別是元音字母I在單詞中發(fā)本身音，一定要把音發(fā)到位，另外，字母v在發(fā)音時(shí)又輕輕咬唇的動(dòng)作，也要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)口形。全班讀與個(gè)別學(xué)生讀相結(jié)合。
B.用同樣的方法示范單詞worker、farmer、policeman。這里需要教師提示學(xué)生的是，字母組合or在單詞worker中的發(fā)音，元音字母o在單詞policeman中的發(fā)音。在學(xué)生學(xué)說(shuō)policeman的同時(shí)，還可以告訴學(xué)生policewoman一詞。
齊讀四個(gè)詞匯一遍
D.Guessinggame
教師把四幅圖片打亂順序后，正面朝向?qū)W生隨意抽出一張。
教師指著這張圖片問(wèn)學(xué)生：Isheateacher?（板書句子）學(xué)生回答：Yes,heis./No,heisn’t.(板書答案)
用同樣的方法對(duì)其他三幅圖片進(jìn)行問(wèn)答。
Pairwork：學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小圖做猜謎游戲。然后教師找?guī)捉M學(xué)生到講臺(tái)前用教師的圖片做游戲。
E.Actiongame
請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)，悄悄地對(duì)他耳語(yǔ)policeman，并示意讓他做個(gè)動(dòng)作表示該詞。
其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作猜：Isheateacher?做動(dòng)作的學(xué)生給與肯定或否定回答：Yes,heis./No,heisn’t.
其余的三個(gè)詞匯練習(xí)方法以此類推。
3.興趣活動(dòng)：將全班學(xué)生按5人一組分成若干小組，用手絹蒙住小組其中一個(gè)成員的眼睛，其它四人各扮演一種職業(yè)，然后站成一排做自我介紹，如I’madoctor.I’mafarmer.被蒙住眼睛的學(xué)生努力記住每個(gè)人的聲音和職業(yè)，待他們都介紹完以后，摘下手絹，以提問(wèn)題的方式猜猜他們都是什么職業(yè)。當(dāng)他指一個(gè)人猜測(cè)時(shí)，該學(xué)生必須根據(jù)他剛才的介紹的職業(yè)實(shí)事求是地回答。被猜對(duì)的學(xué)生將蒙上眼睛繼續(xù)游戲。
四、練一練
聽音連線[配套課堂練習(xí)冊(cè)]
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書設(shè)計(jì)：
LESSONTHIRTY_TWO
Isheateacher?
Yes,heis.
引言
在學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”教育理念的指導(dǎo)下，我校影視動(dòng)畫專業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作的形式，探索出了一條以企業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)之路，走出了一條校企合作的成功之路。
1 準(zhǔn)確定位，全面探索影視動(dòng)畫專業(yè)課程新體系
我校以動(dòng)畫制作流程為依據(jù)，以教學(xué)由淺入深為原理，改革課程體系。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的不斷調(diào)整和實(shí)踐，初步形成了專業(yè)公共課程、崗位實(shí)踐課程、專業(yè)輔助選修課程、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的四大模塊課程體系。
1.1 按動(dòng)畫制作流程的順序來(lái)安排課程體系
按照動(dòng)畫制作流程的順序來(lái)安排課程體系，這個(gè)應(yīng)該是我們影視動(dòng)畫專業(yè)課程改革的一大亮點(diǎn)。根據(jù)動(dòng)畫制作流程的順序，我們?cè)O(shè)置課程為：動(dòng)畫原畫――動(dòng)漫構(gòu)成――動(dòng)畫原理（里面包含表情、口型、轉(zhuǎn)體的運(yùn)動(dòng)等）――動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作――畫面分鏡頭――制作軟件（做動(dòng)畫所需要的軟件，比如：PAINTMAN、3DS MAX等）――后期制作。
我們將商業(yè)動(dòng)畫制作企業(yè)的流程和崗位，對(duì)應(yīng)我們的課程來(lái)看，比較吻合的。這種課程設(shè)置思路和想法，為我們進(jìn)一步修訂和確定影視動(dòng)畫專業(yè)課程體系提供了藍(lán)本。
1.2 根據(jù)教學(xué)原理，由淺入深循序漸進(jìn)的安排課程體系
我們安排的專業(yè)課程第一課就是專業(yè)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生全面了解動(dòng)畫專業(yè)到底是什么，要學(xué)什么課程和什么軟件等。軟件的學(xué)習(xí)，我們是按照由淺入深來(lái)安排的：平面軟件――二維動(dòng)畫軟件――三維動(dòng)畫軟件。特別是三維軟件，我們也有比較詳細(xì)的分類進(jìn)階：三維基礎(chǔ)――三維制作――三維場(chǎng)景――三維角色――三維高級(jí)語(yǔ)言及動(dòng)畫――利用三維軟件進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。
1.3 強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系性和獨(dú)立性
我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就計(jì)劃要讓每一門課程都是相互聯(lián)系，而又是獨(dú)立的，從上面可以看出我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，每門課程和課程之間的相互聯(lián)系性是非常緊密的，從市場(chǎng)需求來(lái)看，我們的每一門課程體系，又要符合企業(yè)對(duì)不同人才的需求崗位。比如動(dòng)畫場(chǎng)景課程，既是對(duì)動(dòng)畫場(chǎng)景的課程學(xué)習(xí)也要學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修的知識(shí)，這樣學(xué)生在畢業(yè)后可以找到家居裝修設(shè)計(jì)方面的工作。
1.4 師資與教學(xué)
動(dòng)畫專業(yè)的師資力量，決定了動(dòng)畫專業(yè)辦學(xué)的方向。傳統(tǒng)藝術(shù)比較強(qiáng)的院校，主要走的還是傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫方向；計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用比較強(qiáng)的院校，主要走動(dòng)畫軟件制作技術(shù)方向。而我們學(xué)校，這兩方面都不具備。那么我們就走出了一條比較有特色另一條路，市場(chǎng)方向：聘請(qǐng)?jiān)撻T課程與市場(chǎng)崗位吻合的該行業(yè)第一線專家來(lái)學(xué)校講學(xué)。這樣教學(xué)最大的好處是讓學(xué)生能直接與行業(yè)第一線的專家對(duì)話，了解最新行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)最實(shí)用的技術(shù)。
1.5 學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
作為影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，還要培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)追求和發(fā)展方向及特長(zhǎng)是完全不一樣的。我們還要根據(jù)他們的具體情況為他們?cè)O(shè)置個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃。為此我們?cè)趯W(xué)生二年級(jí)的專業(yè)選擇中，安排了三個(gè)方向的課程，適合發(fā)展方向不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。
2 根據(jù)課程計(jì)劃，全面改革教學(xué)方案
我們把重點(diǎn)放在實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革上，確定了以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，真正在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上抓落實(shí)。
2.1 課程教案的改革
改變傳統(tǒng)的教科書濃縮講義或摘要版的教案設(shè)計(jì)，以企業(yè)實(shí)卡為參考，以最新動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的新設(shè)計(jì)、新理念、新軟件為內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教案。
2.2 將商業(yè)動(dòng)畫制作流程引入課堂教學(xué)
將模擬的課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向與真實(shí)的商業(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課題結(jié)合，從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目設(shè)計(jì)。將這些項(xiàng)目作為課程教學(xué)的指定內(nèi)容，全方位的考驗(yàn)教與學(xué)雙方的真實(shí)水平。
2.3 教學(xué)方法的改革
我們從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者，從一個(gè)單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，將重點(diǎn)放在教案與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，把課堂集體傳授與課外一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。我們還將學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小組，分別按照不同的崗位，同一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，模擬商業(yè)的制作形式進(jìn)行分組，制作動(dòng)畫。
2.4 “產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”以科研設(shè)計(jì)開發(fā)促進(jìn)課程教學(xué)改革
在幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到科研開發(fā)與教學(xué)改革相互促進(jìn)的互補(bǔ)關(guān)系，我們一定要走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)改革道路，并在實(shí)踐中不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”應(yīng)用型中職影視動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
2.5 以全面促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育與企業(yè)合作可使職業(yè)院校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè)。通過(guò)職校與企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行一年或者更長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
3 發(fā)展與展望
根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)理念，根據(jù)國(guó)家對(duì)動(dòng)漫游戲發(fā)展的規(guī)劃方向，我們決定把影視動(dòng)畫專業(yè)作為特色專業(yè)，進(jìn)行動(dòng)畫研究，走出一條具有特色的動(dòng)漫游戲之路。職業(yè)教育與企業(yè)合作模式的本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面；其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終的目的是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們只有不斷的銳意進(jìn)取，不斷的改革創(chuàng)新，才能走出一條適合自身優(yōu)勢(shì)，具有自身特色的影視動(dòng)畫教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》.〔2006〕32號(hào)
中班音樂(lè)教師教案借鑒一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知三拍子節(jié)奏，能用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)拍。
2、能隨樂(lè)曲節(jié)奏表現(xiàn)蝴蝶飛舞的優(yōu)美動(dòng)作。
3、能與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
4、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
重難點(diǎn)：
初步感知三拍子節(jié)奏，能在樂(lè)曲伴奏下與同伴合作游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蝴蝶、花的胸飾。磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)入場(chǎng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣：
師帶領(lǐng)幼兒在《春天》的樂(lè)曲伴奏下律動(dòng)入場(chǎng)。
師：美麗的春天到了，我們一起到草地上去玩，好嗎?
二、欣賞樂(lè)曲，感知樂(lè)曲的性質(zhì)和節(jié)拍：
1、播放樂(lè)曲請(qǐng)幼兒欣賞。
師：我們一起來(lái)聽一首好聽的樂(lè)曲吧。
2、提問(wèn)：這首樂(lè)曲聽上去感覺(jué)怎么樣?
3、小結(jié)：小朋友都覺(jué)得這首樂(lè)曲聽上去很優(yōu)美，那么這首樂(lè)曲是幾拍子的呢?再次欣賞樂(lè)曲。個(gè)別幼兒講述自己所聽出來(lái)的拍子。
4、嘗試用2、3拍子為樂(lè)曲打拍子。
師：有的小朋友說(shuō)是2拍子的，有的小朋友說(shuō)是三拍子的，那二拍子怎么打?三拍子怎么打?我們聽著樂(lè)曲來(lái)打打，看看哪個(gè)更合適?
5、小結(jié)：大部分小朋友都聽出來(lái)是三拍子的，那我們一起來(lái)為樂(lè)曲打拍子吧。師帶領(lǐng)幼兒為樂(lè)曲打拍子。
6、師：除了拍腿還可以拍哪里?師帶領(lǐng)幼兒用另一種方法為樂(lè)曲打拍子。
三、跟隨樂(lè)曲節(jié)奏學(xué)蝴蝶飛舞
1、幼兒在音樂(lè)聲中自由飛舞。
師：這首樂(lè)曲真優(yōu)美，把小蝴蝶都引來(lái)了，我們一起學(xué)學(xué)小蝴蝶飛。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演。
師：剛才老師看見(jiàn)某某小朋友能跟著音樂(lè)的節(jié)奏飛的，我們一起來(lái)看一看。
3、師帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏飛舞。音樂(lè)結(jié)束前教師引導(dǎo)幼兒停下擺一個(gè)姿勢(shì)。
師：你會(huì)跟著節(jié)奏飛嗎?
師：飛累了，停一停。老師來(lái)拍照了啊，哪只蝴蝶停得最漂亮?
4、幼兒再次聽樂(lè)曲飛舞，音樂(lè)結(jié)束時(shí)擺一個(gè)造型。
師：我們?cè)偃フ乙欢涿利惖幕?，這次看看誰(shuí)停得最漂亮。
中班音樂(lè)教師教案借鑒二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)眼睛的構(gòu)造和衛(wèi)生方面的知識(shí)，防止眼疾。
2、懂得愛(ài)護(hù)自己眼睛的重要性。
3、萌發(fā)從小珍愛(ài)生命的意識(shí)。
4、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護(hù)意識(shí)。
5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)眼睛方面的資料。
2、對(duì)班級(jí)幼兒視力進(jìn)行事先了解。
3、在一副幼兒太陽(yáng)鏡上涂上油脂，使眼睛看東西模糊。
4、掛圖《眼睛生病了》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、交流自己收集的有關(guān)眼睛的資料。
2、出示掛圖《眼睛生病了》，提問(wèn)：這個(gè)小朋友為什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛會(huì)生什么病呢?(近視眼、紅眼病、沙眼、結(jié)膜炎、麥粒腫等。)
3、討論：眼睛為什么會(huì)生病?(如：臟手帕擦眼睛、臟手揉眼睛、眼睛看書或看電視太疲勞、坐姿不端正等。)
4、請(qǐng)幼兒帶上涂有油脂的太陽(yáng)鏡，體驗(yàn)視力不好的痛苦。
5、討論：怎樣保護(hù)視力?
(看電視時(shí)，距離電視2米以上，看電視時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng);看書時(shí)身體要坐正，不能趴著或仰著看書，看書時(shí)間長(zhǎng)了，要休息或向遠(yuǎn)處看或看綠顏色的植物;不能在太強(qiáng)或太弱的光線下看書;寫字時(shí)要注意保持一拳、一池、一寸的距離;多吃胡蘿卜對(duì)保護(hù)視力有很大好處;平時(shí)毛巾、臉盆等要專人專用，并定期消毒或清洗，防止相互傳染;眼睛生病了可以點(diǎn)眼藥水等進(jìn)行治療。)
活動(dòng)延伸：
1、在日常生活和學(xué)習(xí)中隨時(shí)提醒幼兒注意保護(hù)自己的視力。
2、進(jìn)一步開展有關(guān)眼睛的討論。
中班音樂(lè)教師教案借鑒三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能隨音樂(lè)靈活地撕開并鉆出報(bào)紙，做小雞出殼的動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。
2、體驗(yàn)在集體討論中互相學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、創(chuàng)編的快樂(lè)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先讓幼兒了解小雞出殼的過(guò)程。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)《小蛋殼》，播放器，大張廢舊報(bào)紙若干(每張報(bào)紙中心畫一個(gè)大雞蛋，分散放在地上)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒回憶小雞出殼的過(guò)程。
2、創(chuàng)設(shè)小雞出殼的情境，引導(dǎo)幼兒探索三人一組鉆出報(bào)紙的方法。
引導(dǎo)語(yǔ)：地上有許多"雞蛋"，"小雞"就要從"雞蛋"里鉆出來(lái)了。
與幼兒共同討論"小雞"鉆出報(bào)紙的方法。教師與兩名幼兒示范"小雞出殼"。
示范：兩名幼兒拿報(bào)紙，教師小心地從"蛋"中撕開一個(gè)洞，然后將頭、手、軀干和腳從報(bào)紙中鉆過(guò)，最后跨出報(bào)紙。注意保持報(bào)紙的完整性，報(bào)紙不能破成兩半。
組織幼兒三人一組，練習(xí)報(bào)紙的方法。
3、播放音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與樂(lè)曲內(nèi)容的相關(guān)動(dòng)作。
我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小雞出殼以及出殼后快樂(lè)地唱歌?
4、與幼兒討論游戲規(guī)則。
①明確角色分配：三人一組，兩個(gè)人拿報(bào)紙，一個(gè)人當(dāng)小雞。
②小雞"出殼"的時(shí)候要和同伴一起合作，要耐心、細(xì)心，盡量保持報(bào)紙的完整性。
③播放音樂(lè)引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)表現(xiàn)小雞出殼。
④在音樂(lè)聲中幼兒自由做動(dòng)作離開活動(dòng)室結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
【調(diào)整原因】在教學(xué)活動(dòng)中，有些教師往往會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)情境，讓幼兒扮演不同的角色，但卻忽略了幼兒的認(rèn)知水平與創(chuàng)設(shè)的適宜度。首先，原方案中情境設(shè)計(jì)多，幼兒角色變化快，從起初的“小司機(jī)”，到一物多玩中的“小朋友”，再到學(xué)本領(lǐng)的“小青蛙”，這使幼兒難以準(zhǔn)確定位自己的角色，且情境間過(guò)渡也不自然。調(diào)整后的方案教學(xué)結(jié)構(gòu)非常清晰，始終圍繞幼兒怎么玩方墊這條主線展開，且沒(méi)有頻繁的角色變換。其次。原方案中的有些內(nèi)容不符合幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，如“聽信號(hào)燈開汽車”游戲更適合小班幼兒，對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，因此調(diào)整為做熱身操。再次，原方案中一些內(nèi)容脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于生活在城市里的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)田埂幾乎一無(wú)所知，師幼雙方其實(shí)在做著看似有趣其實(shí)無(wú)意義的游戲。教師應(yīng)該摒棄這種形式上的“花架子”。緊扣活動(dòng)主題，從幼兒的內(nèi)在需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)自然、合理、真實(shí)的活動(dòng)情境。
【調(diào)整二】還幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂
一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)期間，我從班主任老師和老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。
每次一聽見(jiàn)老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了，經(jīng)過(guò)老師、老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。
由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課。不過(guò)在戶外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。
幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來(lái)越覺(jué)得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師老師、老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過(guò)我其她老師阿姨們。
不覺(jué)就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板2
20xx年x月x日至20xx年x月x日，我在xx市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)作息，不遲到，不早退，不無(wú)故缺席。作為實(shí)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請(qǐng)假時(shí)，都由我親自匯請(qǐng)假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí)，就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。
在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說(shuō)了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽課之前，我仔絀鉆研教材，認(rèn)真寫教案。在聽課期間，我仔絀做聽課筆記，學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。
我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級(jí)的兩個(gè)班上各聽了一堂課，聽課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié) 鹵代烴，共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使我受益匪淺我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題。
劉老師邊講課，我邊記聽課筆記，由十沒(méi)有接受專門的培訓(xùn)，我的聽課筆記可能記得不太規(guī)范合理，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽課之前，我寫了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽完老師的課以后，我感覺(jué)自己寫的教案存在很多問(wèn)題和需要修改的地方，于是我把自己寫的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，整合成了一份新的教案。
我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級(jí)。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識(shí)到，要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!
實(shí)習(xí)期間，我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外，還要組織丌展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，在課問(wèn)操時(shí)維持學(xué)生的秩序，監(jiān)督到位，此外還要耐心地做好學(xué)生的思想工作。
這次教育實(shí)習(xí)，雖然短暫，但是對(duì)于我們即將步入教學(xué)生涯的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次非常幣要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，我們能把教育學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一，能提高白己在教育ll作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是崗限于書本的知識(shí)。
這半個(gè)月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。我體會(huì)到了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及所需要付出的艱辛和勞累，但我堅(jiān)信我會(huì)為成為一名優(yōu)秀的教師而不懈奮斗!
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板3
光陰荏苒，一個(gè)月的實(shí)習(xí)將要?jiǎng)澤蠄A滿的句號(hào)。
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，讓我得到了豐實(shí)的磨煉，是一次非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)，為我今后走上講臺(tái)做一位合格人民教師作了良好的鋪墊。同時(shí)也是我大學(xué)期間最令人難忘的一段求學(xué)時(shí)光。
實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力做到最好。虛心聽取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹抗?jié)課，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，盡責(zé)各個(gè)工作環(huán)節(jié)。
在講課中，我不斷吸取教訓(xùn)，學(xué)有所成。學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好更透徹地學(xué)會(huì)知識(shí)。
當(dāng)然，要成為一位優(yōu)秀教師，還要不斷努力，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。在班主任工作中，我懂得用博愛(ài)和寬容的心去對(duì)待每位學(xué)生，讓快生和慢生都得到更好的發(fā)展。但由于時(shí)間有限，我覺(jué)得還有很多東西有待我去學(xué)習(xí)。
在這些天的實(shí)習(xí)中，我受益匪淺，讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。站在教育最前線，面對(duì)雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠(yuǎn)。
教然后而知困，給學(xué)生一滴水，需要老師擁有一水庫(kù)都不為過(guò)。今后我一定要更加勤奮學(xué)習(xí)，做一位優(yōu)秀園丁，把祖國(guó)花朵澆灌得更加艷麗。
飲水思源，能夠圓滿結(jié)束這次有意義的實(shí)習(xí)活動(dòng)，離不開實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，離不開帶隊(duì)老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，離不開隊(duì)友們的支持和幫助。
在此我一一深表謝意。雖然今天我是一名普通的實(shí)習(xí)生，但明天我有信心成為一名優(yōu)秀的人民教師。努力用智慧和汗水來(lái)回饋社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板4
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。
實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，而且可以拿到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，所以，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。在xx附中實(shí)習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識(shí)面還提高了自己的執(zhí)教能力。
我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正 ，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見(jiàn) ， 改了又改 ， 才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上好每一節(jié)體育課。
實(shí)習(xí)期間除了上好自己的實(shí)習(xí)課外，我還有目的地聽課、評(píng)課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時(shí)作為借鑒，并做好把聽、評(píng)課記錄。
在擔(dān)任高三(x)班的助理班主任時(shí)，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會(huì)，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過(guò)助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。
總結(jié)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清等。
我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
幼師教育實(shí)習(xí)自我鑒定模板5
光陰似箭，日月如梭，為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。
英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)鑒定表 。這是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我三年來(lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的大檢驗(yàn)。
在xx中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師 的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然 端莊，盡力給學(xué)生一種道德 修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
一、在教學(xué)工作方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案 ，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師 的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。
二、在班主任工作方面
與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理 上，積極負(fù)責(zé)。
一、在體育教育中實(shí)施德育
《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的必修課，隨著動(dòng)畫技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與革新，Maya軟件成為三維動(dòng)畫制作的新寵。Autodesk Maya 2012是作為一款功能強(qiáng)大的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，功能完善、制作效率高、渲染真實(shí)感極強(qiáng)，在動(dòng)畫表現(xiàn)力和與其他軟件的兼容方面表現(xiàn)突出，在專業(yè)的影視廣告中、角色動(dòng)畫、電影特效、優(yōu)秀美術(shù)等方面應(yīng)用及其廣泛。因此，《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程應(yīng)該將Maya軟件操作技術(shù)作為課程的主要媒介和內(nèi)容。
《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》重點(diǎn)研究三維動(dòng)畫制作，是按照動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作流程，為完成預(yù)先確定的目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動(dòng)。課程依據(jù)制作過(guò)程劃分為學(xué)習(xí)模塊并形成完整的項(xiàng)目制作工作鏈條，將課程分為八個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，分別是：Polygon（多邊形）建模，Nurbs（曲面）建模，材質(zhì)與貼圖，燈光與渲染，角色綁定，角色動(dòng)畫制作，高級(jí)動(dòng)畫效果，綜合動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)。
面對(duì)動(dòng)畫企業(yè)的需求，我們?cè)O(shè)定的動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是操作熟練、有較強(qiáng)的自學(xué)能力，思維活躍的動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作人員。這就要求我們的教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何去做，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題完成任務(wù)。因此，在《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程中，只選用一個(gè)課本或者只選用標(biāo)準(zhǔn)教材是不夠的，我們應(yīng)集各家所長(zhǎng)，從各中教材和教學(xué)范例中找到合適的案例，作為教學(xué)的主要內(nèi)容。
一、教學(xué)中面臨的問(wèn)題
第一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著邏輯思維較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這在Maya這款英文軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中將產(chǎn)生許多障礙，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中標(biāo)明并反復(fù)強(qiáng)調(diào)英文菜單中文含義的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
第一，課本上的動(dòng)畫題材單一，藝術(shù)特性不夠靈活，學(xué)生容易對(duì)所講的內(nèi)容失去興趣，設(shè)計(jì)思路不夠創(chuàng)新等。因此教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，可以選擇讓學(xué)生臨摹一些他們喜歡的動(dòng)畫作品，一方面可以提起他們的興趣，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。
二、教學(xué)案例法在《三維動(dòng)畫技術(shù)》課程中的應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法是我們采用的主要手段。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。所以，實(shí)踐案例的選取將成為教師課程準(zhǔn)備階段的一個(gè)重要課題。
1.對(duì)于教學(xué)案例的選取應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
（1）難度適宜，突出動(dòng)畫制作的思路及流程方法。對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)比較薄弱，因此在選取實(shí)例時(shí)需要考慮到難度，過(guò)于復(fù)雜的角色和場(chǎng)景制作由于制作和教學(xué)周期過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思路混亂并且失去耐心，因此在選取實(shí)例的時(shí)候，教師不應(yīng)局限于一本教材，可以通過(guò)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的積累，選取難度適宜的教學(xué)案例作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（2）案例有特點(diǎn)，并且貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反映一些動(dòng)畫制作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)動(dòng)畫制作的一般思路和規(guī)范流程。
（3）選取學(xué)生感興趣的動(dòng)畫模型，可以是游戲中的角色，也可以是知名動(dòng)畫作品中的角色。建模階段可以選擇pixar小臺(tái)燈的案例和游戲角色案例，毛發(fā)處理階段可以選擇《怪物公司》的角色等等。一方面學(xué)生喜歡這樣的角色，就有興趣和動(dòng)力完成這些作品，另一方面，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的觀察和對(duì)比，不斷完善自己的模型，以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。同時(shí)，能夠完成和大公司一樣的動(dòng)畫角色出來(lái)，可以增強(qiáng)自信心。
2.編寫教案時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
教案中應(yīng)包括案例實(shí)施的效果、制作思路、具體步驟。同時(shí)在教案中應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)與對(duì)比。
3.教學(xué)的步驟應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）舊課復(fù)習(xí)，引入新課。這是教學(xué)環(huán)節(jié)中傳統(tǒng)也是重要的內(nèi)容，我們選取的實(shí)例在難度上和技術(shù)上都是有銜接的。教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決新的問(wèn)題，因此，學(xué)過(guò)的命令和方法的總結(jié)有助于新課的開展。
（2）案例效果展示，命令提示，思路引導(dǎo)。案例的呈現(xiàn)過(guò)程就是教師把案例資料提供給學(xué)生的過(guò)程，包括案例效果、準(zhǔn)備資料等。不同課程內(nèi)容選擇的案例所包含的組成部分也不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)案例提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找到案例之作的方法，提出案例之作的思路，同時(shí)將本次課程中運(yùn)用到的命令做好歸納。
