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          高中思想政治課標(biāo)樣例十一篇

          時間:2024-04-16 16:05:04

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          高中思想政治課標(biāo)

          篇1

          弘揚“以人為本”和“素質(zhì)教育”的新一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開,這是一場教育教學(xué)改革的重要實踐。此次高中政治課改的幅度較大,因而在新課標(biāo)下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關(guān)心的問題。筆者經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐和理論研究,認(rèn)為作為教師,必須做到如下幾點:

          一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比,是一大飛躍。新課程的教學(xué)既要傳授知識,更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法;既要“授之以魚”,也要“授之以漁”。這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

          目前教學(xué)過程中,教師的教學(xué)觀念存在兩個誤區(qū):其一,“穿新鞋,走老路”,仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教學(xué)。政治課教學(xué)只是單純的知識傳授,應(yīng)付考試,教師死教,學(xué)生死學(xué),難以激發(fā)學(xué)生興趣;其二,沒有正確把握新課改的“新”,而是標(biāo)新立異,刻意求新。認(rèn)為一切都是新的好,對以前教學(xué)經(jīng)驗一口否定,結(jié)果矯枉過正,使新課改的效果差之毫厘,謬以千里。

          正確的做法是:在教育中要樹立以學(xué)生為主體的教育思想,要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立性。教師要跳出以自我為中心的圈子,轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來。把課堂教學(xué)的著眼點放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上,教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生的知識和能力的綜合提高上。

          二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

          新課程把“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的標(biāo)志之一,而在“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中,特別將“自主、合作、探究”作為重點進(jìn)行倡導(dǎo)。

          新課程的教學(xué)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機,引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手,在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識。因此在政治課教學(xué)中,教師要靈活運用歸納法、辯論法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式,還可以廣泛地運用校外的圖書館、工廠、銀行、保險公司、股票交易場所等各種社會資源來提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授商品、銀行等知識點時,可帶領(lǐng)學(xué)生去實地考察。這樣既能理論聯(lián)系實際,使教學(xué)內(nèi)容變得更為具體易懂,又能體現(xiàn)政治課實效性強的特點,,拓寬學(xué)生的視野,提高綜合理解能力。

          同時教師要善于將多樣的教學(xué)方式內(nèi)在統(tǒng)一在一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生能夠以多樣化的學(xué)習(xí)方式參與到政治課程的學(xué)習(xí)中去,而不是總在聽教師講政治課程。例如:在每個學(xué)·期開始之初,都向?qū)W生提出幾項任務(wù):在一個學(xué)期內(nèi),每個學(xué)生都必須向全班做一次“時事開講”,要結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)國際發(fā)生的重大事件,講出.自己對這個事件的立場和觀點,并接受其他同學(xué)的質(zhì)詢,每次時間為5分鐘。學(xué)期結(jié)束時,全班同學(xué)可舉行一次名為“雄辯天下”的辯論會。辯論的主題由教師在開學(xué)初根據(jù)本學(xué)期的主要內(nèi)容列舉幾個,由學(xué)生經(jīng)過協(xié)商自由選擇其中的一個作為辯題,形式仿照國際大專辯論會??雌饋韮蓚€簡單的活動,實際上能調(diào)動起學(xué)生全部的參與熱情和多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不僅要關(guān)注生活、關(guān)注正在發(fā)生的國際時事,還要獨立地去搜集、整理,分析資料,還要關(guān)注其他同學(xué)的所講內(nèi)容,更要與其他同學(xué)合作來共同完成辯論任務(wù)。通過這些活動,政治課不再是外在于學(xué)生生活的、學(xué)生無法介人的教科書上的條文,而是學(xué)生能夠參與的、能夠發(fā)表自己見解的鮮活的活動。在這個過程中,對學(xué)習(xí)過程的理解,學(xué)生的情感態(tài)度價值觀也自然蘊含其中。

          三、完善知識結(jié)構(gòu)

          教育界人士都知道一句話:“要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水?!边@句話在文化知識日.新月異的今天已經(jīng)不太適用。新課程要求下的教師必須是個“小百科全書”式的人物,這就需要廣大教師不斷“充電”,加強自我修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平。

          一個合格的政治老師必須具備以下幾方面的知識:1.基礎(chǔ)知識。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,信息、計算機技術(shù)得到應(yīng)用和推廣,這就要求當(dāng)今的教師應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識必須由“聽、說、讀、寫”延伸到科學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)。政治老師應(yīng)逐步在教學(xué)實踐中融入投影儀、幻燈機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,使政治課更加直觀、生動、有趣。z.專業(yè)知識。思想政治課包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、文化等主要教學(xué)內(nèi)容,政治教師必須對本學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、發(fā)展歷史了如指掌,并要對專業(yè)知識精益求精,在實踐中不斷發(fā)展和完善。3.邊緣知識。政治課具有綜合性、社會性、時效性等特點,涉及邊緣學(xué)科知識非常廣泛,因此政治老師在通曉專業(yè)知識的同時,必須博學(xué)多聞,廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識。

          四、改革評價機制

          教育評價是提供教學(xué)反饋信息的重要途徑,是檢查教與學(xué)效果的一項重要手段。當(dāng)前的思想政治課評價簡單劃一,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異。新課程理念提出建立促進(jìn)全面發(fā)展的評價體系,注重評價的激勵功能,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此,教師要采用客觀公正的評價手段,建立寬松開放的評價氛圍,使學(xué)生能正視自己的閃光點與不足,揚長避短,努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為以下幾點可以嘗試:

          1.增設(shè)貼近學(xué)生生活實際的開放性試題,提高學(xué)生運用和分析所學(xué)知識的能力,并鼓勵學(xué)生從多角度答題,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

          2.擴大評價范圍。除關(guān)注學(xué)生對課本知識的掌握外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力,搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力,自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等,都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。

          3.采用開放性的評價方法??刹捎谜勗捰^察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評互評等多種評價方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

          4.改變評價尺度。不要用統(tǒng)一的尺度去評價所有學(xué)生,應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,給每個學(xué)生成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。

          五、開發(fā)課程資源

          新課改要求“積極開發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源”,“課程資源的開發(fā)與利用”被提上主要位置。何為課程資源?許多教師普遍認(rèn)為教材是唯一的課程資源。其實,教材僅是課程的一種主要載體,是課程實施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的,凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系,給學(xué)生提供主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源,都是課程資源。

          篇2

          作為高中思想政治課教師,在弘揚“以人為本”和“素質(zhì)教育”的新一輪課程改革實踐中,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),這就需要每一位教師同行在教育教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考和探討,要在教育教學(xué)的理念、行為、方式方法上適應(yīng)新課程教學(xué)的改革。因而在新課標(biāo)下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為作為高中思想政治課教師,必須做到如下幾點:

          一、在高中思想政治課教學(xué)中,首先要備好課

          第一、備好教材。充分利用教材資源,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)和學(xué)習(xí),是新課程的最為基本的理念。備好教材就要充分研究教材、開發(fā)教材。把握好每課教材里包含的原理、觀點內(nèi)涵的知識和與之相關(guān)的課外新鮮知識;從整體上把握新課程教材的特點、知識架構(gòu)體系,統(tǒng)籌全局,抓住主線。教師應(yīng)認(rèn)真考慮,通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識,哪些主要的、關(guān)鍵性的知識,這是教學(xué)的重點;學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難,哪些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識,這是教學(xué)的難點。

          第二、備好學(xué)生。新課程強調(diào)要以學(xué)生為主體,教師在備課的過程中,如何適應(yīng)新課改的需要備好學(xué)生顯得至關(guān)重要。在課下建立友好,和諧的師生關(guān)系,現(xiàn)在的學(xué)生生活的時代是個個性張揚和自由的時代,學(xué)生渴望得到老師的重視和賞識,但由于自身成長的局限性,是需要得到引導(dǎo)的。課余時間的師生交流,看起來不經(jīng)意的神情傳遞,傳遞給學(xué)生的不僅是簡單的一句問候,更是教師人格魅力的彰顯。

          二、在高中思想政治課教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)方式,采用靈活的教學(xué)策略

          只有創(chuàng)新課堂教學(xué)思維,教學(xué)方式多種多樣,打破固有模式,創(chuàng)新新模式,才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)中,并沒有固定不變的教學(xué)方式方法,要從實際出發(fā),根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

          教學(xué)時,教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法要有利于學(xué)生理解與掌握知識,要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通常對于較易的知識可選擇發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法;對于較難的知識可選擇合作性學(xué)習(xí)法;對于學(xué)生能自己探究出來的知識則應(yīng)采用探究性學(xué)生法。

          鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我在教學(xué)中充分利用直觀、生動的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗去嘗試,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,制造矛盾,使學(xué)生開發(fā)探索思維。最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,也起到營造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氖的效果。

          新課改形勢下“滿堂灌”的做法我們當(dāng)然應(yīng)摒棄,但在課堂教學(xué)中,教師不講課,完全由學(xué)生講或由學(xué)生自學(xué)、活動來達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的,在一般情況下是不現(xiàn)實的,也是不可能做到的。沒有教師合理的組織、點撥和引導(dǎo),課堂教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。我們不能忌諱“講”,但是要注重“講”的質(zhì)量,教師的講解要以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段,以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),該講的講到位,不該講的不講,可講可不講的盡量少講。

          三、在高中思想政治課教學(xué)中,理論聯(lián)系實際 ,實施范例性教學(xué)

          在實施范例性教學(xué)過程中,關(guān)鍵是按教學(xué)目的和教學(xué)要求精選范例。經(jīng)過大量的課堂實踐,我認(rèn)為所選得范例本身要有典型性、生動性、有趣味、多樣性。

          范例應(yīng)是多種多樣的,正面的、反面的;古代的、現(xiàn)代的;國內(nèi)的、國外的……如果太單一,就不能全面說明、運用所學(xué)知識。

          在教學(xué)中必須強調(diào)結(jié)合實際。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題,使他們覺得所學(xué)的知識不是空洞的,而是切切實實能夠在日常生活中用到的。盡量舉他們平時能夠接觸到的?;蛘呤悄軌蚵牭?、看到的現(xiàn)象來作為實例。讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識,看問題才能更準(zhǔn)、更深、更透、更遠(yuǎn),體會到掌握理論知識的重要性,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。在日常生活中,我們可以隨時隨地去發(fā)現(xiàn)和積累一些感性材料,自覺用所學(xué)知識多角度地認(rèn)識和分析一個問題。

          篇3

           

          普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展要求,重視教學(xué)在學(xué)生在實際生活中的效果,將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中,以構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶,課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來,到生活中去的過程。因此,新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念,充分利用現(xiàn)行的教材,以學(xué)生實際生活為依托,合理整合課程資源,把知識與生活融會貫通,活化課標(biāo)教學(xué)。

          1,新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際“的含義

              首先,“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前,我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點。另外,由于高考升學(xué)壓力大,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題,家庭經(jīng)濟條件有貧富之分。因此,思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀,關(guān)l經(jīng)濟貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生,幫助他們解決成長的煩惱和困難,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

              其次,“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體,新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實際生活,尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點,講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明,還要講我們生活中的各種現(xiàn)象,講學(xué)生身邊的人與事。這樣,高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論,而是具體的,具有指導(dǎo)作用。

              最后,“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象?!百N近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際,運用理論分析實際,用實際說明理論,最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。

              在課程內(nèi)容生活化過程中,教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn),挖掘生活素材,一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選,力求內(nèi)容豐富,品位高雅,引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗,使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣,學(xué)生獲取知識的同時,還能透析事物本原,領(lǐng)悟生活真諦。

          2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

              一是挖掘、整合生活素材,引發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線,刪除了繁、難、偏、舊的東西,增加了生活實際和時代內(nèi)容,充分體現(xiàn)了生活性和時效性。通俗易懂,內(nèi)容形象生動。課程知識生活化,客觀上,為我們教學(xué)提供了很好的素材,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。然而,生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的,有些教材內(nèi)容中的生活事例,離學(xué)生現(xiàn)在所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn),滯后性強,證明力弱。如果教學(xué)中,不適當(dāng)加以改變、整合,不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機,有時還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時,結(jié)合廣東實際,以涼茶為例,它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來,甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時,用這些貼近學(xué)生生活實際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例,更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣,學(xué)生更易理解教材的理論觀點。

              二是篩選生活素材,使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等,它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn),不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中,就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息,選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形,使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶,促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu),使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如,在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中,我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè),我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板,部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的,另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的,模擬蛋市交易,要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策,并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果,“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論,爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活,并在形式上具有趣味性,因此在濃厚的興趣支配下,每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體,在生活中感悟到抽象的道理。

          三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而,只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗,才有利于學(xué)生道德內(nèi)化,幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中,不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例,不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活,這樣,無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗,也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時,我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品,他們中的小張同學(xué)過生日,他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕,有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆,小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后,我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見,同學(xué)們踴躍發(fā)言,指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處,然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點撥出來。這時既讓學(xué)生深人地理解了知識,又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀,也提高了自己的思想覺悟,達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見,摸得著,有親切感,且接近了其文本與學(xué)生的距離,有利于學(xué)生從生活體驗中出發(fā),用自己的眼睛去觀察生活,用自己的眼睛去感悟生活,用自己的方式去研究生活。

          四是創(chuàng)設(shè)多元、個性化的生活情境。經(jīng)濟全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩,異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會,去體驗豐富多彩的社會生活,讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去,不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗,能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展,還能促使學(xué)生情感豐富,個性完善,興趣多樣;能在多元化生活體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限,或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活,這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味,興趣素然,又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中,要科學(xué)規(guī)劃,認(rèn)真實施,發(fā)動學(xué)生走出校門,進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野,定期邀請專家作報告等,通過這些實踐活動,豐富了生活,開拓了思維,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          篇4

          沒有足夠的知識積累,能力的形成便如空中樓閣,沒有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能,就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個適應(yīng)過程,同時,初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨立的,在知識的銜接上,存在空白,且高中教材的理論性較強,學(xué)生也有一個適應(yīng)過程,因此,教師在教學(xué)初期,不能操之過急,不要忙于趕進(jìn)度,特別是高中必修一《經(jīng)濟生活》第一課,是經(jīng)濟常識的基本經(jīng)濟知識,全書的基礎(chǔ),學(xué)好這一課,對今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說:水到渠成,教學(xué)的起始只有扎實的抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而,在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,層層分析,細(xì)細(xì)推理,既讓學(xué)生學(xué)懂知識,又教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)的分析方法和邏輯推理,學(xué)會歸納知識要點。

          二、關(guān)注課程目標(biāo)價值取向,處理好知識體系的異同

          高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈,如果目標(biāo)不清,則必然會使課堂教學(xué)迷失方向,因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是歸宿點。初高中教學(xué)銜接過程中,政治課與其它學(xué)科相比,有一個重要特點,那就是在教材內(nèi)容的銜接上,沒有嚴(yán)密的連續(xù)性,完全是各自獨立的知識體系,當(dāng)然,從思想教育的體系中來講,它們之間還是有聯(lián)系的。因此,在教學(xué)中,一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求,如高一教學(xué)的第一環(huán)節(jié),不是馬上講課文,應(yīng)該先介紹全書的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等,讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識,是什么,有什么用,形成知識體系框架,學(xué)會從整體上把握知識,從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外,要做好初高中政治教學(xué)的銜接,不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)高中階段教學(xué)特點,教師也要不斷的研究學(xué)生,了解學(xué)生的特點,使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,如果教師了解學(xué)生已有的知識和知識掌握的程度、解決問題的能力如何,講課就能做到有的放矢,起到事半功倍的效率。

          三、注重理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,提升分析和解決問題的能力

          理論聯(lián)系實際,是政治課教學(xué)的基本原則,也是政治課堂教學(xué)生命力所在,在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅持這一原則,但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時的教學(xué)中,也強調(diào)聯(lián)系時政熱點、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題,但主要停留在道德行為規(guī)范上,對問題的分析、作答,言之有理即可。而高中不同,在教學(xué)中一方面要重視平時的時政學(xué)習(xí)和熱點分析,重視對人類面臨的共同問題的剖析,重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識,對問題的分析、作答,不僅要言之有理,還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際,要更加關(guān)心社會、關(guān)注人生,了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識,通過情景教學(xué),更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實際問題進(jìn)行分析思考,達(dá)到學(xué)以致用,在理論與實際的結(jié)合中學(xué)會理解、學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新,掌握分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下,學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的,學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此,理論聯(lián)系實際,要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上,要加強審題和答題能力的培養(yǎng),包括對材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識的搜索能力、答題要點的構(gòu)思能力、知識與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等,從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

          四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,處理好初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

          傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷消失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成,張揚發(fā)展、提升的過程。如上所述,初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異,從教學(xué)內(nèi)容看,初中以道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容,注重的是學(xué)生社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成,而高中則以基本原理、科學(xué)社會主義為主要內(nèi)容,注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,學(xué)會運用正確的理論分析問題,解決問題,逐步提高參加社會實踐的能力。在高一教學(xué)的初期,要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記;學(xué)會分析、歸納、推理、判斷;學(xué)會探究和質(zhì)疑;學(xué)會獨立思考,自主學(xué)習(xí)。

          總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。初高中政治教學(xué)的銜接問題,不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補與溫故知新的問題,而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實踐問題,這就我們在教學(xué)實際中,遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點,不斷探索,從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問題。

          【參考文獻(xiàn)】

          [1]解讀新《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》.趙明華.

          [2]高中思想政治課解讀(《經(jīng)濟生活》).岳遠(yuǎn)城.

          篇5

          隨著社會的發(fā)展和不斷進(jìn)步,人們的價值觀明顯地呈現(xiàn)出多元性的態(tài)勢,而且各種價值觀相互沖撞,這就迫切要求在各個階段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生們構(gòu)建社會主義的核心價值觀,以社會主義核心價值觀去引領(lǐng)、統(tǒng)攝、整合多樣化的社會價值觀。所以加強高中思想政治課程的教學(xué)改革有利于整個課程的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。高中思想政治教育不僅是學(xué)生考試的必然科目,也是養(yǎng)成高中生良好素質(zhì)的一個重要途徑,在良好的思想政治教育環(huán)境下,才能夠?qū)W(xué)生帶來素質(zhì)上的益處,否則這門課僅僅成為一種教學(xué)和考試的目的,是不正確的教育思想。本文介紹了思想政治課程存在的問題以及如何能夠在創(chuàng)新中發(fā)展,并針對我國目前思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)方針,建立高中院校學(xué)生思想政治教育合力機制,以確保思想政治教育的實效。

          一、存在的問題

          高中生的心理、生理的成長只能說是處于半成熟狀態(tài),在各個方面都還沒有達(dá)到成熟狀態(tài),對事物的認(rèn)識也不夠透徹,在思想健康教育過程中,需要作為目的和動力要素,它既決定著接受的目標(biāo)和方向,又直接影響著接受過程的效率。尤其在個體思想咨詢中,這種需求的作用更為明顯,往往點上的思想健康教育有更明確的需求對應(yīng)。其接受動力決定著高職生接受的積極性、選擇性和層次性。這里的觀念體系不僅僅指以主體世界觀為核心的內(nèi)在導(dǎo)向系統(tǒng),還包括以社會價值導(dǎo)向為核心的外在導(dǎo)向系統(tǒng)。這兩個層次的觀念體系引發(fā)著高職生的需要和接受動機,規(guī)定著接受活動的態(tài)度和立場,影響著高中生對信息接受的擇取,推動或抑制高中生認(rèn)識的發(fā)展并吸納和改造著思想健康教育信息,以此直接來影響和決定高職生對思想健康教育目標(biāo)的接受及其運行方向。

          當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)中還存在著部分學(xué)生思想發(fā)展和認(rèn)識上的水平不夠,或是發(fā)展的不協(xié)調(diào)性,與教育的真正原則背道而馳了,所以要能夠改善思想政治教育的課程改革,真正進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革。

          政治思想教育的教師隊伍還不完善,在此基礎(chǔ)上要培養(yǎng)一批好的教師很重要。只有教師努力提高自己的修養(yǎng),才能進(jìn)一步的從中領(lǐng)悟出對學(xué)生有效地方案和方法來,否則教育只是一句空話,而在跟多的時候,除了良好的專業(yè)技能以外,良好的道德素質(zhì)也決定著政治思想教師能不能很好的教授這門功課,真正給予學(xué)生心靈的啟發(fā)和素質(zhì)的培養(yǎng)。

          二、創(chuàng)新模式探討

          篇6

          【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2013)02(b)-0192-01

          普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對思想政治教學(xué)對教師在教學(xué)過程中提出了一定的要求。然而,很多教師沒有切實貫徹新課標(biāo)的理念,在教學(xué)過程中仍然沒有絲毫改進(jìn),有些教師雖然結(jié)合新課標(biāo)的理念做出了相應(yīng)的調(diào)整,但取得的效果并不顯著。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,提高思想政治課的教學(xué)效率,我總結(jié)了一些自己在工作中的經(jīng)驗,希望可以給廣大的教師以指導(dǎo)。

          1 教師在教學(xué)過程中要對教材有一個整體的把握,要做到從全局出發(fā)去教學(xué)

          政治是一門知識整合性特別強的科目,教師在教學(xué)過程中,一定要有一個全局意識和全局思想,在這種思想意識的指導(dǎo)下,深入研究教材,做到從整體上把握教材,認(rèn)識到各個知識點之間的聯(lián)系。

          政治教學(xué)包括思想政治理論的教學(xué)以及哲學(xué)觀念的教學(xué),這些都是對學(xué)生思想影響比較深刻的知識。特別是其中的哲學(xué)知識,更是對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著很大的影響,對學(xué)生人生觀、價值觀的影響也是毋庸置疑的。而且,這個模塊的教學(xué)思路清晰,學(xué)生掌握起來也比較容易。同時,哲學(xué)思想與學(xué)生的生活也是息息相關(guān)的,其中很多的哲理都能運用到我們的生活當(dāng)中,知道我們的學(xué)習(xí)和工作。教師在教學(xué)過程中,要注重理論聯(lián)系實際教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,認(rèn)識到其與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在這個過程中獲得新的突破。讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時,教師在整體把握教材的基礎(chǔ)上,也要鼓勵學(xué)生全面掌握所學(xué)知識,從整體上概括出思想政治課的學(xué)習(xí)思路和知識框架。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的,教師可以給學(xué)生做出章節(jié)知識的框架結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在其參照下完成對教材整體框架的知識體系的構(gòu)建。

          2 教師在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生特點,因材施教,這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果

          每個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)都是不一樣的,他們也表現(xiàn)出不同的個性。作為教師,我們在教學(xué)過程中,就要認(rèn)識到學(xué)生的特殊性。針對不同的學(xué)生,給予不同方式的指導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的潛能。

          思想政治課中也講到做事情要具體問題具體分析,教師面對學(xué)生也一樣,要做到,具體學(xué)生具體對待。雖然對于我們當(dāng)前的教學(xué)來說有些困難,因為我們當(dāng)前由于人口數(shù)量大,很多學(xué)校都是大班制教學(xué),這對我們的因材施教產(chǎn)生了一定影響,但教師一應(yīng)要有耐心,不怕困難,積極尋求更好地教學(xué)方式,來培養(yǎng)我們的學(xué)生。教師可以采取分組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動,小組成員的分配根據(jù)教師之前對學(xué)生的了解來進(jìn)行。切不可對學(xué)生采取一刀切的教學(xué)模式,這會很大地削弱課堂教學(xué)的成效。在進(jìn)行小組教學(xué)的過程中,教師要針對每一個小組的具體特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生之間通過相互討論,完善教師提出的教學(xué)目標(biāo)。然后再由教師進(jìn)行講解分析,學(xué)生在這個過程中可以針對自己的不同理解向教師提出疑問,也可以在教室的講解下更加深化自己對知識的理解程度,獲得新的提高。相信在這種教學(xué)形式的影響下,我們的學(xué)生在課堂教學(xué)活動中能取得更好的成績。

          3 教師在教學(xué)過程中,要多給與學(xué)生以鼓勵,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,讓學(xué)生在教師的激勵下成長進(jìn)步

          教師的激勵是學(xué)生不懈奮斗的動力。作為教師,不要吝嗇自己對學(xué)生的激勵話語,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,在適當(dāng)?shù)膱龊?、適當(dāng)?shù)臅r機,給與學(xué)生熱情的鼓勵,激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的熱情和活力。中學(xué)階段的學(xué)生都處于青春期,他們對于家長、教師都有一定的依賴程度,對于獲得他們的鼓勵也都很期待,教師在教學(xué)過程中,就要抓住學(xué)生的這一心理,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以鼓勵和贊揚。

          思想政治教學(xué)在我們高中課堂教學(xué)中,相對來說,是一門不太困難的科目。學(xué)生只要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),就能很好地掌握這門課。然而要想在這門課上取得優(yōu)異的成績,還是需要學(xué)生下一些功夫的。不勞則無獲,是最好的解釋。高中階段的學(xué)生面對高考,學(xué)習(xí)壓力都比較大。因此,教師在教學(xué)過程中,特別是思想政治教學(xué)的過程中,可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌聦W(xué)生的心理教師,給學(xué)生以積極向上的暗示,讓學(xué)生在教師的鼓勵下不畏學(xué)習(xí)的艱難,一步步取得進(jìn)步和成功。相信每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,特別是那些平時在班級內(nèi)比較沉默的學(xué)生,他們的優(yōu)點也許很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,對于他們的任何一點小小進(jìn)步都要及時發(fā)現(xiàn),及時給與他們鼓勵。讓學(xué)生在教師的激勵下更加發(fā)憤圖強,取得優(yōu)異的成績。同時,教師對于這些學(xué)生也要多一些關(guān)注,讓他們感受到教師的關(guān)懷和愛,這對學(xué)生的成長是很有幫助的。

          4 教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力

          篇7

          只有從中學(xué)生的思維特點出發(fā),才能加強思想政治課的趣味性。形象性是中學(xué)生最為主要的思維特點。中學(xué)生在思考問題的時候,總是借助直觀感進(jìn)行。我們進(jìn)行教學(xué)的時候,要讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感覺,引發(fā)必要的思維能力,最終才能獲得最好的教學(xué)效果。

          一、怎樣增強思想政治教學(xué)的吸引力

          1.以趣引趣,定好基調(diào)

          有句話這樣說:“良好的開端是成功的一半?!彼枷胝握n課堂的開頭是比較重要的。從心理學(xué)角度來講,這就是所謂的“首因效應(yīng)”“第一印象”。比如,在進(jìn)行哲學(xué)方面教學(xué)的時候。

          2.增加現(xiàn)實材料,以增強吸引力

          中學(xué)生的生活環(huán)境同整個社會是緊密結(jié)合在一起的。因此,學(xué)生總是想了解現(xiàn)實以及國家大事,這對思想政治課的教學(xué)是一種較好的機遇。比如,哲學(xué)同現(xiàn)實有著非常密切的聯(lián)系,讓學(xué)生將所學(xué)的哲學(xué)理論運用到自己的實際生活中。在遇到需要解決的實際問題的時候,運用自己所用的理論來解決。例如,在看待他人或者自己的時候,要讓學(xué)生用一分為二的辯證觀點進(jìn)行。在生活和學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)起實事求是的作風(fēng)。學(xué)生要對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。要用整體和部分之間的辯證關(guān)系,將自己同班級之間的關(guān)系進(jìn)行分析。只有通過這些形式,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識變得有效、有意義。

          3.增加趣味案例,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以增強吸引力

          所謂“趣例”,指的是在教學(xué)過程中加入一些有趣的例子。比如,寓言故事、政治故事等等。從有關(guān)的心理學(xué)研究材料中可以看出,超過95%以上的普通中學(xué)的學(xué)生喜歡聽故事。就算是高中生,也有85%以上的學(xué)生是比較喜歡聽故事的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候,可以通過講故事的形式來達(dá)到良好的課堂效果。從具體的教材內(nèi)容出發(fā),引入一些具體的有趣的故事。通過這些趣味性的例子,可以讓那些比較枯燥的政治問題變得趣味化。讓那些抽象的問題變得具體化,讓那些深奧的問題變得簡單、通俗化。

          二、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

          我們都知道,同樣的教學(xué)內(nèi)容,由于教師使用的教學(xué)方法不同,會讓學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生增強興趣,只有通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能得到較好的教學(xué)效果。

          1.夯實基礎(chǔ),這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)

          在傳遞知識信息的時候,要通過必要的語言進(jìn)行。能否得到一定的教學(xué)效果,教學(xué)語言是比較重要的。教師在傳遞思想政治知識的時候,要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言,將思想政治知識較好地向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。

          2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段

          在進(jìn)行思想政治知識教學(xué)的時候,要適當(dāng)采用多媒體來輔助教學(xué)。這樣能夠給課堂創(chuàng)設(shè)一種較好的學(xué)習(xí)情境,從而有效促使教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。為了讓課堂變得更為生動、有趣,通過選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w來輔助。假如選擇的媒體形式不夠優(yōu)秀,反而不會取得較好的教學(xué)效果。

          3.吸收新的優(yōu)秀的教學(xué)方法

          當(dāng)前,相關(guān)學(xué)者以及教師正在不斷積極探索和實踐,尋找到了不少行之有效的教學(xué)方法。這些好的方法對教學(xué)效果有著很好的促進(jìn)作用。為了活躍教學(xué)氣氛,可以在思想政治課堂上進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如,可以通過幽默這樣的技巧進(jìn)行知識的傳遞。這樣可以生動、靈活、巧妙地將教學(xué)任務(wù)有效地完成。例如,在思想政治中講到“法人”這個詞的時候,不要直接向?qū)W生講授書本中對“法人”這個詞的具體概念。教師在講授的時候,可以通過幽默的方式。比如,說“法人”,指的就是法國人。或者說“法人”就是會說法語的人。這樣幽默的說法同書本上的說法是完全不一樣的。這樣就讓學(xué)生感興趣,最終將這個詞的概念完全搞明白。

          三、教師需要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容

          教學(xué)資源是比較廣泛的,教科書只是當(dāng)中的一部分。要想落實教材的主要觀點,有很多的實現(xiàn)途徑。所以,教師要不斷提高自己對教材的處理能力,充分運用教材進(jìn)行教學(xué)。比如,在對“生活與消費”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時候,教師可以通過引導(dǎo),讓學(xué)生從實際生活中關(guān)于這方面的知識著手。這樣能夠有效地將學(xué)生引領(lǐng)到經(jīng)濟生活和經(jīng)濟學(xué)理論中。讓學(xué)生充分思考這些經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì),將當(dāng)中的經(jīng)濟學(xué)原理挖掘出來。通過對這一部分知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白相應(yīng)的經(jīng)濟原理。明白生活中消費的商品都是人類通過勞動生產(chǎn)創(chuàng)造出來的。學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行必要的了解之后,能夠?qū)㈥P(guān)注點轉(zhuǎn)移到“生產(chǎn)”角度。這樣就可以讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到第二單元上,促使教學(xué)目標(biāo)的形成。

          在開展高中思想政治教學(xué)的過程中,教師要從死板的教學(xué)內(nèi)容入手,以趣引趣,定好基調(diào),多引用現(xiàn)實材料、以增強吸引力。教師要多運用趣味案例,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以增強吸引力。這樣通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才可以增強學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣,才能得到較好的教學(xué)效果。

          篇8

          課標(biāo)的總目標(biāo)是以加強中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識,增強社會責(zé)任感和社會實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標(biāo),弘揚民族精神,樹立中國特色社會主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。并新課標(biāo)對中學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力以及知識各方面都提出了分類目標(biāo)。

          課標(biāo)中把思想品德課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分成了三部分,第一部分是“成長中的我”,在這部分中要求中學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識自我、自尊自強、學(xué)法用法;第二部分是“我與他人的關(guān)系”,這一部分的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在交往與溝通、交往的品德、權(quán)利與義務(wù)這幾方面;第三部分“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中,對積極適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步、承擔(dān)社會責(zé)任、遵守法律與社會秩序以及認(rèn)識國情、愛我中華這幾方面作了具體的要求。

          二、合成課程的特點

          合成課程是一種新型的課程教學(xué)模式,它主要有以下幾大特點:

          1.師生共同參與,共同承擔(dān)責(zé)任

          合成課程認(rèn)為教學(xué)活動不應(yīng)該是教師單純地灌輸知識給學(xué)生,學(xué)生被動地接受,教師和學(xué)生應(yīng)該共同成為教學(xué)活動的主體。教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮起主動性,積極配合教師,與教師形成良好的互動,與教師共同承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。

          2.強調(diào)思維、情感與行為的整合

          合成課程提出學(xué)生的思維、情感與行為是密不可分的,思維和情感會外化為行為,并影響行為起作用的方式。而行為必定會體現(xiàn)人自身的思維和情感,并且能夠起到提高思維能力和豐富情感體驗的作用。

          3.聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)理智與情感

          課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切的關(guān)系,并對學(xué)生的情感和理智都具有重要意義。合成課程主張課程的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際,解決學(xué)生的思想困惑并滿足他們的實際需求,這樣課程內(nèi)容才能易于學(xué)生理解和掌握,也更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課程本身的實效性。

          4.自我是學(xué)習(xí)的主體對象

          合成課程這一理念主要是讓學(xué)生認(rèn)識自我,明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,積極、主動、自主地學(xué)習(xí),學(xué)會獨立思考,親身實踐,并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

          5.課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)完整的人

          合成課程提倡先成人后成才,學(xué)生在成為有用之才之前,首先應(yīng)該是一個完整的人,學(xué)校在教育學(xué)生時,不應(yīng)該只注重其智力發(fā)展,應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義好公民。

          三、合成課程理念在《高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的體現(xiàn)

          1.突出教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的互動

          新課標(biāo)改變了按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的做法,提出采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議的形式來構(gòu)建中學(xué)思想品德課,在每一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后面都附有一個活動建議。這就給師生互動搭建了一個平臺,使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性充分結(jié)合,共同發(fā)揮作用。

          2.強調(diào)知、情、行的結(jié)合

          以前的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)識記、理解、運用,而新課標(biāo)是以情感、態(tài)度、價值目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)和知識目標(biāo),把知、情、行三個環(huán)節(jié)相結(jié)合,以認(rèn)知為導(dǎo)向,注重學(xué)生情感與行為的發(fā)展。課標(biāo)在分類標(biāo)準(zhǔn)中就分別列舉了情感、態(tài)度、價值目標(biāo),能力目標(biāo)以及知識目標(biāo),把這三個目標(biāo)作為一個整體來考察學(xué)生的思想品德。這與合成課程強調(diào)思維、情感與行為的整合是一致的。

          3.提倡思想品德教學(xué)生活化

          合成課程關(guān)于課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切關(guān)系這一特點,在課標(biāo)中得到了充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)力求適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點,貼近現(xiàn)實生活,其中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述以學(xué)生的需要為出發(fā)點,考慮到中學(xué)生身心發(fā)展的特點,在第一模塊中設(shè)置的“認(rèn)識自我”使學(xué)生對自身有一個清楚的認(rèn)識,“自尊自強”使學(xué)生學(xué)會控制自己的情感和理智,“學(xué)法用法”使學(xué)生懂得用法律武器來保護自己,這些都是與學(xué)生的實際需要息息相關(guān)的。

          4.著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

          篇9

          當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中仍存在著“重知識內(nèi)容和結(jié)論,輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)識教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象。而新一輪課改則強調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和實踐中自我領(lǐng)悟,在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗,從而形成自己的行動策略和方式,與此同時,不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。長期以來,思想政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實際,使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,從教學(xué)效果看也不盡如人意,往往出現(xiàn)思想政治科考試成績與學(xué)生實際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象。諸如此類現(xiàn)象,歸根到底都是高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。這就迫切要求思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立現(xiàn)代教育理念。思想政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一些學(xué)科基本概念和原理,還要讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化主自己的信念,轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論,使學(xué)生形成符合社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也就是說,不但要讓學(xué)生學(xué)到思想政治理論知識,還要教會學(xué)生用這些知識認(rèn)識和分析各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象,讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題,用自己的頭腦去思索問題,用自己的實踐去改變行為。

          2.開發(fā)時政資源

          2.1激發(fā)學(xué)生開發(fā)時政課程資源的熱情,提供給他們展示的舞臺。高中生已經(jīng)具備很強的搜集資料的能力,教師該做的便是提供給學(xué)生舞臺。我們可以在每節(jié)思想政治課堂教學(xué)中設(shè)計一個“一分鐘時事播報”環(huán)節(jié),由學(xué)生來搜集與所學(xué)模塊知識相關(guān)的新聞信息。如果信息很好,教師就在課堂上講解時加以充分利用。這樣,學(xué)生會覺得自己是主人,有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的熱情。

          2.2教師對課上所用時政資源要進(jìn)行精心篩選、加工。思想政治課堂上所選取的時政資源必須圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的“方向盤”“、指南針”,也是起始和歸宿。在信息化的今天,時政資源是大量的,教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選,精選一到兩個,然后,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行多角度開發(fā)。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的時政資源教學(xué)情境,并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗知識的形成過程,繼而指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐,促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。在這里要整合其他教學(xué)資源,如多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、像情境是其他任何教學(xué)手段所不能比擬的,所以應(yīng)將多媒體引入課堂。

          2.3重視教學(xué)反思。時政資源在課堂中的價值,教師在課堂上通過學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)有所察覺,為了更有效地增強課堂效果,經(jīng)課堂實踐后,教師要針對課堂教學(xué)中的實際情況進(jìn)行反思和總結(jié),并記入教學(xué)設(shè)計中,為以后的教學(xué)實踐積累有用的資料。

          3.利用好學(xué)生資源

          3.1教師要充分研究與了解學(xué)生,開發(fā)利用學(xué)生的“原始資源”。教師首先要走進(jìn)學(xué)生的世界,與學(xué)生多交流溝通。在與學(xué)生的交往中,教師才能真切地感知學(xué)生的喜怒哀樂、所思所想。當(dāng)然教師與學(xué)生的溝通不應(yīng)當(dāng)僅僅是開發(fā)利用學(xué)生資源的手段,更應(yīng)當(dāng)是目的。教師與學(xué)生交流應(yīng)當(dāng)是心靈的溝通,是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。只有以一顆真誠的心,才能打開學(xué)生的心扉,走入學(xué)生的內(nèi)心世界。高中生已經(jīng)學(xué)會掩飾自己,如果教師不能贏得學(xué)生的信任,停留在淺層的交往,那么所獲得的學(xué)生資源往往是不全面甚至是不真實的。例如了解到幾個調(diào)皮男生不愛學(xué)習(xí)卻酷愛籃球運動,我就讓這幾個男生結(jié)合籃球比賽談?wù)勈袌鲆?guī)則的重要性;針對學(xué)生的“追星”心理和行為表現(xiàn),請他們結(jié)合消費心理談?wù)勛约旱目捶?,等等。實踐證明,充分利用學(xué)生資源,課堂教學(xué)能取得良好的效果。教師還應(yīng)從班主任、其他科目的任課教師、學(xué)生家長等處了解學(xué)生的有關(guān)情況。教育是連續(xù)的,完整的,我們不能孤立、靜止、片面地把握學(xué)生資源。如我從歷史教師處了解到某一學(xué)生歷史水平較高,尤其熟悉中國的現(xiàn)代史時,就讓這位學(xué)生整理我國的分配制度發(fā)展簡史,執(zhí)教相關(guān)內(nèi)容時,讓他向大家介紹,取得了很好的效果。

          3.2備課時要根據(jù)學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師圍繞學(xué)生關(guān)注的社會問題組織教學(xué),因此備課不僅僅要備教材知識點,更重要的是要“備學(xué)生”,從學(xué)生實際出發(fā),充分利用學(xué)生資源,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材及合理的教學(xué)方法手段來設(shè)計課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生資源預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),比如讓學(xué)生演講、辯論、討論等,甚至可以完全由學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的角色。比如在學(xué)習(xí)“分配方式”時,我就在教學(xué)設(shè)計時設(shè)置“你我共分享”之類的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己當(dāng)老師進(jìn)行課堂分析。學(xué)生的勁頭很足,課堂效果很好。

          4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力,全面提高思想政治素質(zhì)

          篇10

          2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實驗)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2004年3月2日,教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的通知(教基〔2004]5號)指出:“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,進(jìn)一步加強和改進(jìn)普通高中思想政治課教育教學(xué)”,并要求認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。繼而,隨著新課程改革的不斷深人,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,究竟應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)評價,就成為課程改革的重要課題。

          長期以來的高中思想政治教學(xué)主要是圍繞高考這根指揮棒,形成了教師講授,學(xué)生接受的“滿堂灌”局面,在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異,片面地考查學(xué)生的成績,而沒有真正關(guān)注學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和參與現(xiàn)代社會生活的能力的切實提高,從而為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中明確指出:“評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高,評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),面向全體學(xué)生,評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能,提倡評價主體多元化,評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別,評價根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。”依據(jù)這樣的認(rèn)識,我結(jié)合新課程教學(xué)實踐,談?wù)剬π抡n程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評價的理解。

          一、以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評價目標(biāo)的設(shè)計

          隨著新課程改革的日益深人,我們必須“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”培養(yǎng)新時期的復(fù)合型人才。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務(wù)教育政治課程相銜接,致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力,全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。”其中包含著對高中思想政治課程教學(xué)目的或目標(biāo)的精辟概述。然而我認(rèn)為,思想政治能力培養(yǎng)也好,思想政治素養(yǎng)全面提高也罷,不是依賴教師的灌輸和學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”,而是在于以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評價目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)有兩個基本點:一是它是教育主體的一種預(yù)期,體現(xiàn)了學(xué)校教育是一種有組織、有計劃的活動,盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的,但在教學(xué)中預(yù)設(shè)仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值。教學(xué)目標(biāo)的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。這樣的評價目標(biāo)設(shè)計可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺自愿地在學(xué)習(xí)過程中感知學(xué)習(xí)的樂趣與收益。

          二、價值一元化與評價多元化的和諧統(tǒng)一

          長期以來,對高中思想政治課的教學(xué)評價主要是依靠考試這一方式.然而考試又過于強調(diào)甄別和選拔.以致在教學(xué)的時候產(chǎn)生了重成績輕能力的傾向。在課程改革中,我們應(yīng)強調(diào)價值一元化與評價多元化和諧統(tǒng)一,即要堅持正確的價值導(dǎo)向,重視在教學(xué)活動中靈活運用評價策略,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認(rèn)觀點,在探究活動中提煉觀點,進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。評價的多元化應(yīng)包含以下幾個方面: (一)評價主體多元化。過去的評價都是教師唱獨角戲,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被排斥在外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡評價主體的多元化,大力提倡開展學(xué)生自評、互評。學(xué)生與學(xué)生之間的評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的評價更貼近生活,更貼近學(xué)生的實際。另外,也可以嘗試將教師、學(xué)生和家長三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀、更易于被學(xué)生接受的評價。

          (二)評價內(nèi)容多元化。過去的考試是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們可以嘗試將考試的內(nèi)容分開,實行分項考核,也可以將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力分開進(jìn)行考核,這樣,每個學(xué)生都可能在其中的某一方面脫穎而出,增強學(xué)習(xí)的自信心。另外,在考察學(xué)生對知識的掌握和運用的同時,也應(yīng)該對學(xué)生健康人格進(jìn)行評價。

          篇11

          2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案(實驗)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)。2004年3月2日,教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的通知(教基[2004]5號)指出:“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,進(jìn)一步加強和改進(jìn)普通高中思想政治課教育教學(xué)”,并要求認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。繼而,隨著新課程改革的不斷深入,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,究竟應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)評價,就成為課程改革的重要課題。

          長期以來的高中思想政治教學(xué)主要是圍繞高考這根指揮棒,形成了教師講授,學(xué)生接受的“滿堂灌”局面,在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異,片面地考查學(xué)生的成績,而沒有真正關(guān)注學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和參與現(xiàn)代社會生活的能力的切實提高,從而為他們的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中明確指出:“評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高,評價應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn),面向全體學(xué)生,評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能,提倡評價主體多元化,評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別,評價根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。”依據(jù)這樣的認(rèn)識,我結(jié)合新課程教學(xué)實踐,談?wù)剬π抡n程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評價的理解。

          一、以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評價目標(biāo)的設(shè)計

          隨著新課程改革的日益深入,我們必須“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”培養(yǎng)新時期的復(fù)合型人才?!端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出:“普通高中政治課程與九年義務(wù)教育政治課程相銜接,致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力,全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。”其中包含著對高中思想政治課程教學(xué)目的或目標(biāo)的精辟概述。然而我認(rèn)為,思想政治能力培養(yǎng)也好,思想政治素養(yǎng)全面提高也罷,不是依賴教師的灌輸和學(xué)生的“接受性學(xué)習(xí)”,而是在于以教學(xué)目標(biāo)為綱,指導(dǎo)評價目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)有兩個基本點:一是它是教育主體的一種預(yù)期,體現(xiàn)了學(xué)校教育是一種有組織、有計劃的活動,盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的,但在教學(xué)中預(yù)設(shè)仍然占有突出的位置;二是這種教育主體的預(yù)期蘊含的是一種教育價值。教學(xué)目標(biāo)的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。這樣的評價目標(biāo)設(shè)計可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺自愿地在學(xué)習(xí)過程中感知學(xué)習(xí)的樂趣與收益。

          二、價值一元化與評價多元化的和諧統(tǒng)一

          長期以來,對高中思想政治課的教學(xué)評價主要是依靠考試這一方式,然而考試又過于強調(diào)甄別和選拔,以致在教學(xué)的時候產(chǎn)生了重成績輕能力的傾向。在課程改革中,我們應(yīng)強調(diào)價值一元化與評價多元化和諧統(tǒng)一,即要堅持正確的價值導(dǎo)向,重視在教學(xué)活動中靈活運用評價策略,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認(rèn)觀點,在探究活動中提煉觀點,進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。評價的多元化應(yīng)包含以下幾個方面:

          (一)評價主體多元化。過去的評價都是教師唱獨角戲,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被排斥在外。新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們應(yīng)提倡評價主體的多元化,大力提倡開展學(xué)生自評、互評。學(xué)生與學(xué)生之間的評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的評價更貼近生活,更貼近學(xué)生的實際。另外,也可以嘗試將教師、學(xué)生和家長三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀、更易于被學(xué)生接受的評價。

          (二)評價內(nèi)容多元化。過去的考試是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測評。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們可以嘗試將考試的內(nèi)容分開,實行分項考核,也可以將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力分開進(jìn)行考核,這樣,每個學(xué)生都可能在其中的某一方面脫穎而出,增強學(xué)習(xí)的自信心。另外,在考察學(xué)生對知識的掌握和運用的同時,也應(yīng)該對學(xué)生健康人格進(jìn)行評價。