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時(shí)間：2024-03-26 14:48:58
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中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）12-0036-03
家庭教育作為終身教育的重要組成部分，以其特有的教育力量和優(yōu)勢(shì)而受到人們的廣泛關(guān)注。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于忽略對(duì)中職校學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)，使一些學(xué)生家長(zhǎng)以為教育只是學(xué)校、老師的事情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展漠不關(guān)心。有鑒于此，我們通過調(diào)研，診斷和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生家庭教育中的存在問題，提出有針對(duì)性的解決問題的方法和策略，為家長(zhǎng)實(shí)施有效的家庭教育提供幫助和指導(dǎo)，不僅有利于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)豐富和完善家庭教育也具有重要意義。
問題診斷
目前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面存在一些不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在紀(jì)律觀念不強(qiáng)，行動(dòng)過于自由；目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信心；學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏持恒精神；心理素質(zhì)和心理承受能力差，缺少吃苦耐勞精神；抱怨家庭不幸福，和父母之間有代溝，缺少交流。同時(shí)通過與家長(zhǎng)的溝通和了解，許多家庭對(duì)孩子的教育力不從心或者關(guān)心不夠。這些狀況的形成，除了受到學(xué)校教育和社會(huì)教育影響之外，主要還是家庭教育方面存在一些普遍性問題：
（一）家庭環(huán)境不和諧
當(dāng)前中職學(xué)生大多數(shù)來(lái)自社會(huì)中下層群體的家庭，單親再婚家庭或父母關(guān)系緊張的家庭占18.27%，學(xué)生及其家庭的生存狀況處于相對(duì)弱勢(shì)，具有明顯的不和諧特征。
1.由于家庭中父母不和、關(guān)系失調(diào)，使孩子處于焦慮不安和恐懼之中，形成孤僻冷漠、自私偏執(zhí)、玩世不恭等不良性格特征。
2.由于父母無(wú)暇顧及孩子的內(nèi)心感受和需要，孩子也感覺不到家庭的溫暖，缺乏安全感和幸福感，對(duì)家庭充滿怨恨和敵意，有的產(chǎn)生逆反心理，有的感到自卑，把對(duì)家庭的不滿轉(zhuǎn)向社會(huì)，形成傾向。
3.由于中職學(xué)生的父母多數(shù)僅有中等以下文化水平，工作崗位主要集中于工人、個(gè)體戶和辦事員，有些父母有喝酒、賭博等不良的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)的素質(zhì)，對(duì)孩子產(chǎn)生一定影響。
（二）教育方式不恰當(dāng)
1.親子之間缺乏有效的溝通。有的家長(zhǎng)以自己工作繁忙為由忽略孩子的溝通訴求，有的在和孩子交流時(shí)不具備相關(guān)的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，往往不能用“孩子能接受的語(yǔ)言”去和孩子溝通，從而導(dǎo)致親子關(guān)系不協(xié)調(diào)。
2.期望值出現(xiàn)兩極分化。有的家長(zhǎng)把中職教育視為是一種低層次教育，不認(rèn)可中職生的發(fā)展前途，讀職業(yè)學(xué)校只是混時(shí)間，拿個(gè)文憑。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子的責(zé)任就是交錢，忽視對(duì)孩子的感情投入和精神關(guān)懷。更有些家長(zhǎng)完全把孩子的教育交給學(xué)校，對(duì)孩子采取放任自由、撒手不管的態(tài)度。
（三）家校聯(lián)系不密切
我們通過個(gè)案訪談，了解到目前中職校家校關(guān)系中存在以下一些主要問題：
1.家校合作膚淺表面、流于形式。由于一些中職學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度低（問卷統(tǒng)計(jì)48.72%的學(xué)生家長(zhǎng)為初中以下文化程度），出現(xiàn)學(xué)生有家無(wú)教的現(xiàn)象。學(xué)校和家長(zhǎng)之間也缺乏相互理解與信任。
2.家校合作缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性。許多學(xué)校成立的家長(zhǎng)學(xué)校，很少形成系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。一個(gè)學(xué)期開一、二次家長(zhǎng)會(huì)，都成了學(xué)校的工作報(bào)告會(huì)、學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)的通報(bào)會(huì)，缺乏家校之間的互動(dòng)與溝通。
3.家校之間存在挑剔多、合作少的現(xiàn)象。學(xué)校埋怨家長(zhǎng)不懂教育，不會(huì)教育孩子。家長(zhǎng)指責(zé)學(xué)校沒有盡到責(zé)任，教育不到位。
建設(shè)策略
家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，它既決定著學(xué)校教育的起點(diǎn)和水平，又決定著社會(huì)教育的基點(diǎn)和發(fā)展。樹立現(xiàn)代家庭教育理念、采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，?duì)于提高家庭教育效果至關(guān)重要。
（一）家庭教育的家長(zhǎng)策略
1.代溝≠鴻溝
由于時(shí)代和生存背景的不同，父母與孩子之間在價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等方面都存在著一定的差異，于是往往形成一道溝。要使“代溝”變淺、變窄、直至填平，就要建設(shè)民主型家庭。父母要以平等、民主的姿態(tài)與孩子相處和交流，要留出和孩子接觸的時(shí)間，聽孩子講話要專心、耐心，傾聽他們的訴求。父母要帶頭學(xué)習(xí)，解答孩子學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣和人生的引路人。
2.成才≠成人
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新指出：理想的父母應(yīng)該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養(yǎng)追求卓越、獨(dú)立自主、持之以恒、勤儉節(jié)約等個(gè)性品質(zhì)和良好習(xí)慣。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的理念應(yīng)是先成人后成才。應(yīng)注重孩子良好習(xí)慣的訓(xùn)練，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，使孩子努力實(shí)現(xiàn)由他律向自律轉(zhuǎn)化，做到在心為德，施之為行。
3.身教>言教
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：父母對(duì)自己的要求、父母對(duì)自己家庭的尊重、父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這正是首要的和最基本的教育方法?！把詡魃斫獭笔墙逃囊粭l基本準(zhǔn)則，家庭教育的最大特點(diǎn)就是潛移默化。孩子可塑性大、模仿力強(qiáng)，這是孩子獲取認(rèn)知的一個(gè)途徑；在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母是他們學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，父母的行為習(xí)慣、言談舉止、為人處事、是非標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念等時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子產(chǎn)生影響，不是積極的、就是消極的，不是正面的、就是負(fù)面的，因此，家長(zhǎng)要以身作則、言傳身教。
4.鼓勵(lì)>懲罰
家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)孩子。孩子在智力、能力等方面會(huì)存在一定的個(gè)性差異，在成長(zhǎng)過程中也容易犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這是正?，F(xiàn)象，需要家長(zhǎng)多理解、多關(guān)心、多引導(dǎo)。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。中職學(xué)生這一年齡階段容易急躁，家長(zhǎng)要控制好自己的情緒，并幫助孩子解決心理問題。與孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要溫和真誠(chéng)，千萬(wàn)不要用責(zé)備或質(zhì)問的語(yǔ)氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式，那樣只能使矛盾激化，既解決不了問題，又加深彼此的隔閡。
（二）家校教育的整合策略
蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。因此，學(xué)校教育和家庭教育的整合是必不可少的。
1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高指導(dǎo)家庭教育的能力
學(xué)校要制定具體而有針對(duì)性的校本培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際開展活動(dòng)，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等?？梢匝?qǐng)專家作專題講座，幫助教師解決實(shí)際問題；可以在教研組或年級(jí)組內(nèi)總結(jié)和積累家庭教育的做法與經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)借鑒，提高指導(dǎo)家庭教育的能力。
2.探索家訪新思路，提高家校整合效應(yīng)
要發(fā)揮家訪在加強(qiáng)家校教育中的作用。在家訪中班主任要主動(dòng)預(yù)約，由家長(zhǎng)確定拜訪時(shí)間，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感到教師的熱情真誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是班主任得到家長(zhǎng)配合的情感基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生存在的問題認(rèn)真加以分析，查找原因，尋求對(duì)策，考慮如何與家長(zhǎng)相互協(xié)作。同時(shí)，要留心觀察，捕捉家訪的最佳時(shí)機(jī)，而不能在學(xué)生出了問題才家訪，以致降低教育效果。要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見，回答家長(zhǎng)提出的問題，形成雙向互動(dòng)。
3.創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，提高會(huì)議實(shí)效性
創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式，要從一人唱“獨(dú)角戲”到老師、家長(zhǎng)、學(xué)生同唱一臺(tái)戲。開會(huì)時(shí)不再是班主任站臺(tái)上家長(zhǎng)坐臺(tái)下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學(xué)生也不能一概被排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外。會(huì)議可以就教育中的共性問題進(jìn)行理論探討，或做個(gè)案分析，或開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或就一、兩個(gè)突出問題對(duì)話交流，或就學(xué)生共同關(guān)心的問題，請(qǐng)專家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，努力提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。
4.創(chuàng)建溝通立交橋，拓寬家校聯(lián)系渠道
學(xué)期開始，班主任可給每個(gè)家長(zhǎng)印發(fā)一個(gè)信息單，讓家長(zhǎng)知曉學(xué)校的基本信息，便于家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育和家校聯(lián)系。要建立“家校教育互聯(lián)網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)全息交流，家長(zhǎng)可以從學(xué)校網(wǎng)站上了解學(xué)校的政策、規(guī)劃、活動(dòng)等等，家長(zhǎng)也可以在學(xué)校論壇上發(fā)表自己的意見和建議。要鼓勵(lì)教師建立博客或班集體的QQ群等，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，學(xué)生與老師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系。還可以通過創(chuàng)辦家教沙龍、家校小報(bào)等形式多樣的交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間進(jìn)行多方位的時(shí)空對(duì)話與交流。這樣，通過多種途徑和方式，促進(jìn)家校形成合力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)道德感的有用人才。
Intermediate Vocational Student's Family Education： Problem and Strategy
ZHANG Ling-xiu
關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；家庭教育；指導(dǎo)水平
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0272-01
家庭教育我國(guó)教育體系中不可忽視的重要組成部分，家長(zhǎng)不僅僅給予了兒女生命，他們還必須要承擔(dān)起教育和管理子女的責(zé)任，規(guī)范子女的行為習(xí)慣，提升子女的道德修養(yǎng)，使其具有良好的道德品質(zhì)以及完善的人格。但是，我國(guó)家庭教育目前還存在的問題，為了克服這些問題，通過強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為家庭教育提供支持，是中學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該深入研究的課題。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，必須要得到高度重視。
一、優(yōu)化家庭教育的必要性分析
近些年來(lái)，由于家庭教育的缺失、學(xué)校教育的錯(cuò)位和社會(huì)文化的多元化導(dǎo)致了“教子難”現(xiàn)象。特別是一部分家庭教育方法不當(dāng)，關(guān)于親子情感與行為的困惑日益嚴(yán)重，幾i一年甚至幾百年的家庭教育觀念和方式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，給和諧家庭、和諧社會(huì)的構(gòu)建帶來(lái)嚴(yán)重影響。因此，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增強(qiáng)家庭教育實(shí)效，滿足家長(zhǎng)需求，已成為教育行政部門、家庭教育研究部門和廣大家庭教育工作者的共識(shí)。
而家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)教師的職責(zé)是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，進(jìn)行家庭教育的知識(shí)傳授、問題咨詢、信息服務(wù)、活動(dòng)組織等指導(dǎo)活動(dòng)，以科學(xué)的方法幫助父母做好家庭教育。所以，提高對(duì)家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)于辦好家長(zhǎng)學(xué)校、提高家庭教育的水平和質(zhì)量尤為重要。
二、建設(shè)適應(yīng)家庭教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)教師隊(duì)伍的對(duì)策
在家庭教育事業(yè)方面，如果想要取得一定的成果，那么對(duì)于指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及家庭教育的內(nèi)涵建設(shè)都具有一定的要求，同時(shí)對(duì)家庭的教育質(zhì)量還有一定的要求。
為了實(shí)現(xiàn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展以及家庭指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行相應(yīng)的研究分析，得到如下幾點(diǎn)措施。
1.加強(qiáng)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校專職指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作
在整個(gè)家庭教育中，中學(xué)的班主任以及相關(guān)的管理人員對(duì)家長(zhǎng)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，所以，要想家庭教育能夠取得一個(gè)良好的效果，那么就需要家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。
（1）教育行政部門要重視對(duì)家庭教育指導(dǎo)教師的在職培訓(xùn)工作。教育部門應(yīng)該將家庭教育指導(dǎo)老師的培訓(xùn)添加到整體的培訓(xùn)中，為指導(dǎo)老師制定一系列的適合的培訓(xùn)計(jì)劃，將中學(xué)學(xué)校等專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，使得整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃能夠有條不紊的進(jìn)行，最終幫助家庭指導(dǎo)老師提高教學(xué)的能力以及轉(zhuǎn)換教育觀念，進(jìn)而能夠順利的進(jìn)行家庭教育。幫助家庭教育的指導(dǎo)老師能夠明確教育的目標(biāo)，在新形式的培訓(xùn)下充實(shí)自己。最終，要將家庭教育等相關(guān)的內(nèi)容寫到中學(xué)的相關(guān)教材中，幫助一些相關(guān)人員的進(jìn)修。
（2）中學(xué)學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的資源下為老師提高專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)老師積極的參與其中，進(jìn)而能夠不斷的提高家庭教育中指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。中學(xué)學(xué)校應(yīng)該將家庭教育的有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊氲街袑W(xué)的教學(xué)中，使得中學(xué)的老師和學(xué)生能夠?qū)彝ソ逃幸欢ǖ牧私夂驼J(rèn)知。比如，可以在中學(xué)的課程中設(shè)置一節(jié)“班主任工作”的課程，使得中學(xué)的學(xué)生能夠與家庭教育有一個(gè)近距離的接觸，對(duì)家庭教育具有一定的理論知識(shí)的掌握，還可以在中學(xué)學(xué)校中開設(shè)專業(yè)的家庭教育研究課，為家庭教育的指導(dǎo)人員和研究人員提供一個(gè)有利的工作環(huán)境。
（3）將家庭教育作為一個(gè)考核要點(diǎn)來(lái)對(duì)中學(xué)學(xué)校的教學(xué)水平進(jìn)行考核，可以在整個(gè)縣或者市內(nèi)定期的舉辦關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，對(duì)一些表現(xiàn)突出者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)還促進(jìn)了中學(xué)老師在家庭教育工作中的積極性。
2.做好中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校兼職指導(dǎo)教師的遴選和聘任工作
在整個(gè)家庭教育中，兼職指導(dǎo)老師也是其中的一個(gè)不可忽視的力量，因?yàn)榧媛氈笇?dǎo)老師不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能夠幫助指導(dǎo)老師打開教學(xué)的視野和格局。兼職指導(dǎo)老師主要是指由中學(xué)學(xué)校聘請(qǐng)的一些在家庭教育方面具有一定的權(quán)威以及指導(dǎo)能力的老師，可以是一些家庭教育的專家也可以是一些家庭教育的研究人員。當(dāng)然對(duì)于兼職指導(dǎo)老師的聘請(qǐng)，需要一個(gè)嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)和遴選程序。這樣才能夠保證兼職老師的專業(yè)性。
（1）聘任標(biāo)準(zhǔn)
首先，作為家庭教育的兼職指導(dǎo)老師要對(duì)家庭教育這份事業(yè)充滿熱忱，能夠?qū)⒆约旱娜硇亩纪度氲郊彝ソ逃ぷ髦校瑢?duì)這份工作充滿責(zé)任和奉獻(xiàn)精神；其次，在家庭教育中要對(duì)家庭教育的觀念以及方法進(jìn)行科學(xué)的使用和普及，能夠?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)在家庭教育中出現(xiàn)的問題做指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)制定系列的人才培養(yǎng)方法；最后，要在家庭教育的開展過程中還能夠不斷的進(jìn)行研究，進(jìn)而能夠不斷的優(yōu)化家庭教育的方式，使得家庭教育能夠真正的取得效果。
（2）遴選程序
首先針對(duì)家庭教育中薄弱的地方進(jìn)行一些初步人選的擬定，然后對(duì)這些初步人選進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)和能力的考試和評(píng)估，最后，確定聘任的人員并與其簽訂相關(guān)的勞動(dòng)合同，頒發(fā)聘任書，同時(shí)在相關(guān)的教育部門進(jìn)行備案。中學(xué)的家庭教育想要取得一個(gè)良好的效果，那么離不開一個(gè)綜合素質(zhì)高的指導(dǎo)老師的隊(duì)伍，所以要保證指導(dǎo)老師的與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果的同時(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展添磚加瓦。在對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，既要注重理論內(nèi)容的講授，還要主要實(shí)踐的技術(shù)要領(lǐng)，使得家長(zhǎng)在多方面的素質(zhì)都能夠提升，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有和諧文化的家庭環(huán)境。然而，針對(duì)家庭教育所提出的這些要求，能夠真正達(dá)到這個(gè)水平的人少之又少，進(jìn)而使得家庭教育不能夠落實(shí)到位，取得良好的效果。所以，對(duì)家庭教育指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)具有戰(zhàn)略性的意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文首先對(duì)家庭教育重要性進(jìn)行了分析，接著對(duì)提升教師隊(duì)伍建設(shè)，為家庭教育提供支持的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)中學(xué)管理者提供一些建議和參考。
2021家庭家教家風(fēng)建設(shè)心得1什么是家風(fēng)?我理解家風(fēng)是每個(gè)家庭祖祖輩輩總結(jié)積淀的生存、生活經(jīng)驗(yàn)。在農(nóng)耕社會(huì)，勤儉持家、尊老愛幼、以善待人、平安是福、忍讓為安等是大多數(shù)家庭的共識(shí);在文化素養(yǎng)較高的家庭講究耕讀傳家、好學(xué)上進(jìn);在經(jīng)營(yíng)商業(yè)流通的家庭把和氣生財(cái)、誠(chéng)信為本作為家訓(xùn)。這些都是積極向上、具有正能量的家風(fēng)。當(dāng)然，還有的家庭橫行霸道、恃強(qiáng)凌弱、坑蒙拐騙等，這是壞家風(fēng)。
在一個(gè)家族、一條血脈、一個(gè)姓氏從古至今的興衰變化中，家風(fēng)和遺傳因子一樣起著主導(dǎo)作用。我們?cè)跉v史上看到，有的家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、政治等外部因素家破人亡、流離失所、背井離鄉(xiāng)，但是只要有一個(gè)人在，這條血脈還會(huì)延續(xù)、崛起，繁衍生息、以至興旺發(fā)達(dá)。而有的家庭富可敵國(guó)，富貴一時(shí)卻很快轟然倒塌，家破人亡，走向衰亡。究其原因，一個(gè)家庭的興旺發(fā)達(dá)不在于一時(shí)的富有，不在財(cái)產(chǎn)的多少，而在于良好的家風(fēng)。我們不可能永久代替子女做事，卻能夠幫助子孫后代懂得如何做人做事。使得一代更比一代強(qiáng)。
家風(fēng)靠家教，每一個(gè)人都是一個(gè)姓氏、一條血脈環(huán)環(huán)相扣的鏈條中的一環(huán)，繼承先祖遺風(fēng)，把自己這一環(huán)抓好，并且從幼小的孩子抓起，通過自己的言傳身教，把良好的家風(fēng)融化在子女的心靈和血液之中，使其懂得如何做人做事，這是一代代祖宗的希望，也是使血脈永久延續(xù)的根本。
家風(fēng)是變化的。俗話說，村看村、戶看戶，外甥看老舅，侄女看親姑?？词裁?就看他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?。把看到的故事在家庭成員中交流、探討，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是學(xué)習(xí)、觀摩的過程，就是充實(shí)、調(diào)整自己的過程。在這個(gè)過程中，做人做事的體驗(yàn)變成準(zhǔn)則，變成思想觀念，變成自覺，左右著自己的一言一行、一舉一動(dòng)。即使外人不讓你那么做都很難。家庭每個(gè)成員的共同自覺，就是家風(fēng)。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞。一個(gè)社區(qū)、村落中的大部分家庭共同認(rèn)知的家風(fēng)內(nèi)容，就是村風(fēng);一個(gè)社會(huì)共同認(rèn)知做人做事的原則就是民風(fēng)。民風(fēng)也是一種文化在其人民中的共同表現(xiàn)。民風(fēng)的水平?jīng)Q定著一個(gè)社會(huì)的文明水平。
博大精深的中華文明中，就包含了無(wú)數(shù)家庭優(yōu)秀的家風(fēng)，先哲們經(jīng)過仔細(xì)觀察、深入思考、高度概括優(yōu)秀家風(fēng)形成的《弟子規(guī)》，把優(yōu)秀家風(fēng)具體化，條規(guī)化，稱之為“圣人訓(xùn)”，作為自己家庭和全社會(huì)的行為規(guī)范。這些規(guī)范經(jīng)過歷史的橫流不斷沖擊錘煉，至今仍顯示出無(wú)窮的魅力。
優(yōu)秀的家風(fēng)并不是高深、玄奧，令人感到不著邊際的大道理，嚴(yán)格的說，只是一些做人做事的基本常識(shí)。關(guān)鍵是要把這些常識(shí)性的東西變成每個(gè)家庭成員的自覺。
產(chǎn)生于四千多年前到五千五百多年前的世界四大古代文明，如今已經(jīng)發(fā)生了很大變化。古埃及文明、巴比倫文明、古印度文明已經(jīng)衰落，而中華文明其所以能夠綿延至今，就是因?yàn)橐匀遽尩牢幕癁楦?，并包容其他文化的精髓融入在每個(gè)家庭，世代相傳的結(jié)果。這也是中華民族復(fù)興的最大軟實(shí)力。
2021家庭家教家風(fēng)建設(shè)心得2最近讀了幾篇文章，和朋友交流，談?wù)摰揭粋€(gè)話題——家風(fēng)家教，忍不住拿起自己的拙筆寫上幾句話，略表達(dá)一下自己的拙見。
家風(fēng)，又稱門風(fēng)，是一個(gè)家庭或家族多年來(lái)形成的傳統(tǒng)風(fēng)氣、風(fēng)格和風(fēng)尚，承載著一個(gè)家庭或家族的生活方式、生活態(tài)度、文化氛圍、理念、價(jià)值觀和人生觀等，這些建構(gòu)成一個(gè)家庭或家族獨(dú)特的特色。我們稍加梳理，解讀一下歷史，不難發(fā)現(xiàn)，許多長(zhǎng)盛不衰、地位顯赫的家庭家族，度會(huì)有各自興旺發(fā)達(dá)的秘訣——家訓(xùn)，又可稱為家風(fēng)，它貫穿于整個(gè)家庭或家族輝煌的始終。
一個(gè)家族的振興與發(fā)達(dá)，離不開引領(lǐng)家庭家族走向成功者所創(chuàng)立的家風(fēng)和家教。家風(fēng)與家教的形成都會(huì)經(jīng)歷一代甚至幾代人的積淀和努力，它總結(jié)了前世中無(wú)數(shù)家庭的得與失以及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)晶成為獨(dú)一無(wú)二、適合自己家庭或家族實(shí)際的法寶，引領(lǐng)家庭或家族走向輝煌。
站在歷史長(zhǎng)河之上，回顧總結(jié)無(wú)數(shù)曾經(jīng)輝煌一時(shí)的家庭，還有那傳承已久的國(guó)粹——國(guó)學(xué)，他們的家風(fēng)各有千秋，其中不乏許多可稱為經(jīng)典的精華：齊家、治國(guó)、平天下;岳母為兒刺字“精忠報(bào)國(guó)”，“忠”為岳家之家風(fēng);林則徐勤儉持家，生活簡(jiǎn)樸，他認(rèn)為“賢而多財(cái)，則損其志;愚而多財(cái)，則增其過?！背缟小皟€”為林家之家風(fēng);以為“勤”為人生第一要義，崇尚“勤”為曾家之家風(fēng);……
優(yōu)良的家風(fēng)形成，往往是通過創(chuàng)立者的建立，和幾代甚至數(shù)代人的不懈努力，踐行而形成的，通過父?jìng)髯樱觽鲗O，子子孫孫相互濡染的家庭教育氛圍，在生活的點(diǎn)滴之中不斷地踐行，形成一種無(wú)言、無(wú)聲的教誨，最為直觀、最為直接、最為基本、最為經(jīng)常的家庭教育，在一代又一代的踐行過程中，鑄就了家庭言傳身教的典范，鑄就一代又一代的英才。家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族最為重要的、無(wú)以替代的精神財(cái)富;它彌漫于整個(gè)家庭或家族之中，影響到每一個(gè)家庭成員，惠澤于家庭的成員;家風(fēng)也是一個(gè)家庭或家族的魂魄之所在，支撐著家庭的進(jìn)步與發(fā)展。
傳統(tǒng)中國(guó)，人人都崇尚、向往底蘊(yùn)厚重、有著濃厚文化氛圍的家風(fēng);這也是眾多人所追求向往的目標(biāo)之一。對(duì)于有著敦厚家風(fēng)的家庭和家族，眾多人都是頂禮膜拜，心儀向往的，甚至渴望進(jìn)入那樣的家族，成為其中的一員。這也是家庭和家族走向顯赫和長(zhǎng)盛不衰、興旺發(fā)達(dá)的根本。
良好的家風(fēng)可以塑造出人高尚的品格，高雅的舉止，成為人人向往的道德典范，一枝獨(dú)秀、鶴立于整個(gè)社會(huì)“圈子”，為眾多人，眾多家庭所效仿。
有著良好家風(fēng)的家庭或家族，他們的子嗣及早就明白許多做人做事的道理，明白自己的責(zé)任和使命;懂得敬畏;懂得珍惜光陰，趁早好好地讀書;懂得創(chuàng)業(yè)難守業(yè)更難，知難不難……在這樣的家庭熏陶下成長(zhǎng)的人，懂得成功在于積淀，在于勤奮努力，明白勤能補(bǔ)拙的`道理;明白勤為人生的第一要義，勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于努力……
成長(zhǎng)在擁有良好的家風(fēng)的家庭中是人生中最大的榮幸，能領(lǐng)先于他人及早地認(rèn)知生活。這種家庭的人熱愛生活，熱愛生命，思想豐富而多彩，有著自己追求的人生目標(biāo)，每天過得都會(huì)很有意義，日子里寫滿的是充實(shí);他們擁有一個(gè)健康的心態(tài)，不急不躁，不卑不亢，身體之中時(shí)時(shí)處處散發(fā)出一種與眾不同的味道——溫文爾雅，一點(diǎn)也不顯低俗;舉止規(guī)范，處世豁達(dá)，通曉事理，光明磊落，總能順勢(shì)而為，有著大家之風(fēng)范，絕不小肚雞腸;生活杜以儉樸著稱，不貪求奢華;誠(chéng)信為人，表里如一，講究耕耘，注重過程，順其自然，不急功近利;從善如流，厚德載物。
生活中，每個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、性格特征、道德素養(yǎng)、為人處事等，無(wú)不烙上家風(fēng)的印記。家風(fēng)雖是一家之風(fēng)范，卻是鑄造子女成才的熔爐。家風(fēng)就像一棵樹，一棵枝葉如蓋的百年大樹，子子孫孫都在它的蔭蔽之下。勤奮問學(xué)、艱苦卓絕、言必行行必果、尊老愛幼、問鼎事業(yè)、友善、和睦、民主、敬業(yè)、書香……都可成為家庭或家族應(yīng)該傳承的必須的家風(fēng)。
自古至今，文化家庭都講究“家風(fēng)”的傳承，在泱泱數(shù)千年的華夏文明之中，隨時(shí)可現(xiàn)，處處可尋。歷史上曾經(jīng)顯赫長(zhǎng)久的家族，都會(huì)有自己獨(dú)特的家風(fēng)、家訓(xùn)和家教，為后世學(xué)習(xí)的典范?！秶?guó)語(yǔ)》、《論語(yǔ)》、《顏氏家訓(xùn)》、《家書》等許多典籍和家教典范之中無(wú)不彰顯出家風(fēng)、家教和家訓(xùn)的精神……
家風(fēng)對(duì)于以家庭的發(fā)展和延續(xù)是至關(guān)重要的，是家庭文化建設(shè)發(fā)展的結(jié)晶和支柱，是家庭精神的濃縮和特色所在，也是家庭文化特色的外在，更是社會(huì)精神文明的細(xì)胞，社會(huì)和諧進(jìn)步的脊梁，國(guó)家繁榮昌盛的前提和基礎(chǔ)。眾多的家庭需要?jiǎng)?chuàng)建家風(fēng)的魂魄去支撐，去走出家庭家族曇花一現(xiàn)的輝煌，走出“富不過三代，窮不過三代”的生活怪圈。
良好的家風(fēng)傳承是社會(huì)風(fēng)尚的健康發(fā)展前提，每個(gè)家庭都應(yīng)構(gòu)建起具有各自特色的家風(fēng)和家教，作為家庭的核心人物責(zé)無(wú)旁貸應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這一重任，形成家庭的凝聚合力，給力社會(huì)風(fēng)尚進(jìn)步發(fā)展;給力偉大的“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn);千萬(wàn)個(gè)家庭組合成一股強(qiáng)大的振興中華力量。
2021家庭家教家風(fēng)建設(shè)心得3家風(fēng)是一個(gè)家庭在世代傳承中形成的一種較為穩(wěn)定的道德規(guī)范、傳統(tǒng)習(xí)慣、為人之道、生活作風(fēng)和生活方式的總和，從古至今，《誡子書》、《勉諭兒輩》、《治家格言》、《家書》、《傅雷家書》等等都在民間廣為流傳，閃爍著良好家風(fēng)的思想光芒。好的家風(fēng)不但對(duì)自己有利、對(duì)子女和家人有利，也逐步影響著大眾的道德水平與社會(huì)的風(fēng)氣。
家風(fēng)作為一種無(wú)形的力量一直在潛移默化地影響著人們。家風(fēng)好，這個(gè)人就會(huì)茁壯成長(zhǎng);不重視家風(fēng)建設(shè)，這個(gè)人在成長(zhǎng)中就會(huì)走彎路。好的家風(fēng)會(huì)造就了一個(gè)個(gè)身心健康的人、有作為的人乃至對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人。可以說，好家風(fēng)打造了兒童成長(zhǎng)的好搖籃。
作為一個(gè)尋常百姓家，我的家風(fēng)就是“踏實(shí)做事、真誠(chéng)待人。”生活中，言出必行，做好每一件事，不做有損他人的事。即：做好事，當(dāng)好人。用自己的言行舉止影響家人，先管好小家才能影響大家。
家風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在家長(zhǎng)。家長(zhǎng)首先要成為家風(fēng)建設(shè)的有心人，才能有意識(shí)地創(chuàng)立自己的好家風(fēng)、延續(xù)自己的好家風(fēng)，使整個(gè)家庭與子女受益。家庭建設(shè)影響著社會(huì)建設(shè)，好的家風(fēng)會(huì)帶動(dòng)好的社會(huì)風(fēng)氣。所以，好家風(fēng)就是一種正能量。我們要從每個(gè)家庭做起，讓家家有個(gè)好家風(fēng)、家家培育文明人。如此堅(jiān)持下去，社會(huì)的正風(fēng)正氣就會(huì)發(fā)揚(yáng)光大、中華民族的文明程度就會(huì)進(jìn)一步提高。
2021家庭家教家風(fēng)建設(shè)心得4人生需要良好的家風(fēng)來(lái)照亮指引，家風(fēng)的內(nèi)涵很豐富，但這三點(diǎn)不可少。
第一個(gè)是“善良”。
有了善良之心，有了感恩之心，有一顆關(guān)懷體恤之心，才會(huì)愛這個(gè)世界，愛周圍的人，愛所有的生命。一個(gè)人活在世上，不過是向人世借幾十年光陰而已，要在有限的時(shí)光里成己達(dá)人，才對(duì)得起自己的一生。善良可以說是我家的第一個(gè)家風(fēng)。爺爺奶奶就善待身邊的每一個(gè)人，他們?cè)@樣諄諄告誡子女：“做人千萬(wàn)不要去做惡事，作惡多端，會(huì)有報(bào)應(yīng)?！边@樣的家風(fēng)也深深地影響了我，無(wú)論在哪里無(wú)論和誰(shuí)打交道，我都與人為善，不做違背良心之事。
第二個(gè)是“勤儉”。
父親教育我，端正勤儉，是居身良法?！傲科渌?，度其所出?！薄澳懿粸橄⒒即熘?，自不為安樂肆志;在官無(wú)儻來(lái)一金，居家無(wú)浪費(fèi)一金?！薄罢衲思衣?，好就孝悌一邊做去;成些事業(yè)，端從勤儉二字得來(lái)?！辈荒芡稒C(jī)取巧、不勞而獲，鋪張浪費(fèi)。父親在當(dāng)?shù)剞r(nóng)行工作，勤勤懇懇干了一輩子，不貪不占，年年被單位評(píng)為先進(jìn)工作者。為了養(yǎng)育我們6個(gè)孩子，母親起早貪黑干著生產(chǎn)隊(duì)里的重活累活苦活。
第三個(gè)是“學(xué)習(xí)”。
學(xué)習(xí)無(wú)止境，向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，不斷取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。父親常對(duì)我們兄弟姐妹說：“知識(shí)從哪里來(lái)，就是從學(xué)習(xí)中來(lái)?！备赣H只讀了兩年私塾，后來(lái)他能夠在工作上有所成就，就是因?yàn)榭炭鄬W(xué)習(xí)，向同事學(xué)，向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)?，F(xiàn)在老父已經(jīng)80多歲了，還天天堅(jiān)持讀書看報(bào)，可以說“活到老，學(xué)到老”。
心靈的家風(fēng)也是生命的家風(fēng)，心靈的家風(fēng)越亮，生命的道路越長(zhǎng)，生活的道路越平坦。為此，我要不斷為家風(fēng)加油加薪一代一代相傳，千萬(wàn)不能讓它們熄滅了。
2021家庭家教家風(fēng)建設(shè)心得5家風(fēng)家規(guī)是代代相傳的精神滋養(yǎng)。對(duì)人的成長(zhǎng)而言，家風(fēng)、學(xué)風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的影響，有一個(gè)不斷進(jìn)階的過程。家風(fēng)主要是對(duì)人生的啟蒙，學(xué)風(fēng)是對(duì)人生的充電，社會(huì)風(fēng)氣則是對(duì)人生的淬煉。
從當(dāng)前來(lái)看，家風(fēng)與學(xué)風(fēng)的銜接，是亟待研究的問題。只有二者互為補(bǔ)充，個(gè)人才有強(qiáng)大的精神積淀去閱讀社會(huì)。日前，北京市西城區(qū)教育工會(huì)在北京四中舉辦了以“黼國(guó)黻家，櫛風(fēng)沐雨”為主題的家風(fēng)大家談活動(dòng)，教育專家與學(xué)校師生一道，暢談家庭教育心得，共論家風(fēng)建設(shè)路徑?，F(xiàn)摘編幾篇，與讀者分享。
別失去欣賞孩子的能力?！吨熳又渭腋裱浴分杏羞@樣一句話：家門和順，雖饔飧不繼，亦有余歡。家庭教育的前提，是有一個(gè)良好的親子關(guān)系。否則，再好的教育理念都無(wú)法實(shí)施。然而，許多父母隨著孩子的成長(zhǎng)，慢慢地失去了欣賞孩子的能力，這讓良好的親子關(guān)系也失去了依存。
父母不欣賞孩子的原因，一是現(xiàn)實(shí)與期望的差距，二是面子。有人總覺得自己的孩子不如人家，久而久之，覺得孩子一無(wú)是處。經(jīng)常有家長(zhǎng)說這樣的話：你看你，都考成這樣了，還天天美!
如果把人生比作一場(chǎng)馬拉松比賽的話，小學(xué)或初中階段相當(dāng)于前5公里。42公里的比賽，前5公里跑第一名或最后一名，重要嗎?
作為過來(lái)人，教育者和家長(zhǎng)其實(shí)都清楚，一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，與小學(xué)或中學(xué)時(shí)代的考試分?jǐn)?shù)不能畫等號(hào)?？墒亲黾议L(zhǎng)的，怎么就在孩子的分?jǐn)?shù)面前失去理智，讓憤怒扭曲了人性，讓自己失去了欣賞孩子進(jìn)步與成長(zhǎng)的能力呢?
以胸中格局行不言之教。在優(yōu)秀的家長(zhǎng)身上，能發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)：比如夫妻恩愛和諧，帶給孩子陽(yáng)光心態(tài)和安全感，孩子也會(huì)對(duì)他人更信賴與親近。比如家長(zhǎng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和格局，更重視孩子心靈的成長(zhǎng)，不是光看眼前的成績(jī)，也不只是關(guān)心孩子的物質(zhì)需求。家長(zhǎng)自己或工作中有追求，或生活中有情趣，能行不言之教。再有，就是尊重孩子，給孩子充分的信任，支持孩子的嘗試，與孩子溝通順暢。
隨著社會(huì)化學(xué)習(xí)建設(shè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)的范圍也不僅局限于校園中，家庭、社區(qū)成為學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。這就要求學(xué)校教育與其他教育在更廣闊的領(lǐng)域中融合，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的共同體，使學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育形成具有統(tǒng)一規(guī)劃、同步發(fā)展、融合溝通、共享繁榮的共同體。
我國(guó)現(xiàn)階段在學(xué)校與家庭、社區(qū)的關(guān)系上，存在的問題主要是相互聯(lián)系較少，溝通不暢。在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校與家庭、社區(qū)的互動(dòng)較好，開展了一些活動(dòng)，促進(jìn)了彼此的交流。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這樣的溝通交流形式較少，效果不佳。特別是在一些留守兒童較多的農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校、家庭間的溝通基本脫節(jié)，學(xué)校與社區(qū)更是處于隔離狀態(tài)，學(xué)校獨(dú)立于家庭、社區(qū)之外。并且現(xiàn)階段也沒有對(duì)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體建設(shè)的相關(guān)法律法規(guī)保障，造成共同體建設(shè)的一些困難。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約著社會(huì)化學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響學(xué)校教育的質(zhì)量，不利于對(duì)整個(gè)社會(huì)公民素質(zhì)的提高。
如何將學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，成為許多教育工作者探討的問題。在我國(guó)古代，由家族開辦的學(xué)堂與現(xiàn)代教育共同體有著一定的聯(lián)系。學(xué)堂一般由家族出資興辦，學(xué)生多為本族子弟，校址多在本家族的地域范圍，教師也多是本族或本地有聲望、有影響力的人物。這就形成了學(xué)生不僅在學(xué)堂里面學(xué)到知識(shí)，在各自的家庭中和整個(gè)的家族中一樣可以接受教育，形成了以學(xué)堂、家庭、家族為組成的教育共同體。而當(dāng)前的教育環(huán)境，致使我們的學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭比較疏遠(yuǎn)，家庭教育及社區(qū)教育不能成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，甚至對(duì)學(xué)校教育起到了相反的作用。如何將三者結(jié)合起來(lái)，還需要比較深入的實(shí)踐研究。
第一，要在觀念上樹立建立學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的觀念。社區(qū)和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變把教育僅僅看成是學(xué)校職責(zé)的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育是獨(dú)立于家庭教育、社區(qū)教育之外的觀念，要正確意識(shí)到學(xué)校教育與社區(qū)、家庭教育之間是互相并存、互相補(bǔ)充的共同體關(guān)系，三者彼此擁有不同的教育資源，只有建立教育共同體，才能規(guī)劃統(tǒng)籌，資源共享，共同發(fā)展?？梢猿闪W(xué)校、社區(qū) 、家庭協(xié)作委員會(huì)，以社區(qū)為平臺(tái)，以學(xué)生為教育對(duì)象，以家長(zhǎng)為主要教育者，教師起輔助協(xié)調(diào)作用，制定出相應(yīng)的協(xié)作委員會(huì)章程，育思想，確保教育統(tǒng)籌。
第二，建立社區(qū)學(xué)校。社區(qū)學(xué)校有可實(shí)現(xiàn)的確切領(lǐng)導(dǎo)，有與本社區(qū)實(shí)際情況相結(jié)合的辦學(xué)理念、方針、政策，有專業(yè)的教師隊(duì)伍，有固定的教學(xué)場(chǎng)所，成為實(shí)體性單位。但目前我國(guó)這種社區(qū)學(xué)校還比較少，主要集中于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)。在各地具體操作起來(lái)具有一定的困難性。
第三，要明確教育共同體的監(jiān)督、管理機(jī)構(gòu)。建立教育共同體后，對(duì)其監(jiān)督、管理工作就尤為重要。如果沒有主管部門或機(jī)構(gòu)，就會(huì)導(dǎo)致共同體工作一盤散沙。因此，明確對(duì)共同體的監(jiān)督、管理機(jī)構(gòu)是至關(guān)重要的。在這種監(jiān)督、管理機(jī)構(gòu)中，要求有學(xué)校教育的參與，還要有家庭教育、社區(qū)教育的力量，以及教育行政管理部門的力量。此外，還要有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。如在美國(guó)，通常監(jiān)督機(jī)構(gòu)會(huì)制定社區(qū)關(guān)系目標(biāo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，學(xué)校及社區(qū)的管理人員還要接受考核。我國(guó)有一些地區(qū)也將學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系工作作為對(duì)相關(guān)人員的考評(píng)內(nèi)容，但往往不注重成效，流于形式。
第四，可以實(shí)行雙向開放活動(dòng)。開展以學(xué)校為主，家庭、社區(qū)為輔的合作活動(dòng)，如教師志愿活動(dòng)、親子活動(dòng)、學(xué)校開放日等活動(dòng)。開展以家庭為主，學(xué)校、社區(qū)為輔的合作活動(dòng)，如家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)義務(wù)服務(wù)、家長(zhǎng)沙龍、家教知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。開展以社區(qū)為主，學(xué)校、家庭為輔的合作活動(dòng)，如社區(qū)衛(wèi)生評(píng)比、文明社區(qū)創(chuàng)建、慈善義賣等活動(dòng)。
第五，建立與完善學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的相關(guān)政策、法規(guī)。應(yīng)在具體的政策、法規(guī)中明確規(guī)定學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的關(guān)系，三者之間的責(zé)任和義務(wù)，避免不必要的誤會(huì)與麻煩。這樣，才能使教育共同體的建立和發(fā)展得到法律保障。從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，都非常重視這一點(diǎn)。如美國(guó)規(guī)定公立學(xué)校需要對(duì)社區(qū)的不同機(jī)構(gòu)提供一定服務(wù)。臺(tái)灣規(guī)定了學(xué)校有參與和推展社區(qū)教育的職責(zé)。但從整體來(lái)看，我們針對(duì)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的相關(guān)法律、政策較少，而且很多只是停留在字面上，沒有具體地貫徹到實(shí)際的工作之中。相關(guān)部門的一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)水平和重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的建立，可以推動(dòng)和諧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的開展。學(xué)校、社區(qū)、家庭之間融合互動(dòng)，利用各種家庭、社區(qū)資源，可以強(qiáng)化學(xué)校自身建設(shè)，擴(kuò)大教育空間，形成教育合力，優(yōu)化教育環(huán)境。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的建立，也更新了社會(huì)的教育觀念。家長(zhǎng)們通過參與學(xué)校、社區(qū)的活動(dòng)，對(duì)教育有了更全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而更積極主動(dòng)地投入到教育實(shí)踐中去。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的建立，也開發(fā)拓展了校本課程資源。
學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)的互動(dòng)活動(dòng)，拓展了學(xué)校的課程內(nèi)容，促進(jìn)了課程開發(fā)。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的建立，也促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師普遍反映經(jīng)常參加社區(qū)活動(dòng)的孩子在認(rèn)知、情感、合作和性格等方面都普遍表現(xiàn)優(yōu)秀。
綜上所述，學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共同體的建立，已經(jīng)成為社會(huì)化學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沈立，徐玉珍.為智障兒童構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育共同體.
二十一世紀(jì)的今天，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會(huì)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，正如教育家所說的，“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育，社會(huì)教育相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容。”
在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，學(xué)校無(wú)疑充當(dāng)著一個(gè)正規(guī)渠道和主體承載的角色，但這并不是學(xué)生接受教育的全部途徑。與學(xué)生相關(guān)的家庭與社會(huì)的教育影響力決不遜于學(xué)校教育，這些非系統(tǒng)性的社區(qū)教育因素必然成為學(xué)校教育的補(bǔ)充與完善，甚至影響著學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該從校內(nèi)向校處延伸拓展，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密的聯(lián)系起來(lái)、互相滲透，互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的生態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)，才能教育好孩子們“在校做個(gè)環(huán)保學(xué)生，在家做個(gè)環(huán)保孩子，在社會(huì)上做個(gè)環(huán)保公民”。
生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，傳播生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化、提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)、塑造生態(tài)文明的教育。生態(tài)教育的目標(biāo)是解決人與環(huán)境之間的矛盾，調(diào)整人的行為，建立環(huán)境倫理規(guī)范和環(huán)境道德觀念，教育人正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律及其價(jià)值，提高人對(duì)自然環(huán)境的情感、審美情趣和鑒賞能力，為每個(gè)人提供機(jī)會(huì)獲得保護(hù)和促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度、責(zé)任感和技能，創(chuàng)造個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)環(huán)境行為的新模式。為實(shí)現(xiàn)人口增長(zhǎng)的節(jié)制穩(wěn)定、資源的綜合永續(xù)利用、環(huán)境資源價(jià)值的量化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)性、城市建設(shè)的生態(tài)化打下基礎(chǔ)。生態(tài)教育作為基礎(chǔ)性工作日益受到更多關(guān)注，特別是在北京申奧成功，倡行“綠色奧運(yùn)”始，我國(guó)對(duì)“生態(tài)綠色教育”更是重視。我校進(jìn)一步加強(qiáng)開展“生態(tài)綠色教育”，并切實(shí)將它貫穿于學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育各個(gè)方面。
一、發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì) 形成生態(tài)綠色陣地
1）綠色教育與學(xué)校常規(guī)相結(jié)合――促進(jìn)綠色校園文化建設(shè)
注重加強(qiáng)日常管理工作的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。校園各重要部位張貼節(jié)約用水、節(jié)約用電的校園標(biāo)語(yǔ)，教師們自覺按“綠色”學(xué)校創(chuàng)建要求，節(jié)約用紙、雙面印刷。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行無(wú)紙化辦公。加強(qiáng)各類環(huán)保與節(jié)能設(shè)施建設(shè)，提升綠色校園文化內(nèi)涵。
教室、辦公室干凈整潔，師生定期清潔環(huán)境，班級(jí)實(shí)行垃圾分類回收，校園實(shí)行垃圾集中存放，并有專人定時(shí)清理，各污染源得到有效控制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園內(nèi)，綠樹成蔭，四季常綠，鳥語(yǔ)花香綠化率達(dá)45%。有展示南方特色植物多樣性的生態(tài)園；有生動(dòng)有趣的金魚池……這里的一墻一廊、一草一木、一階一樓，都充滿靈性。黃花校園就是和諧綠色生態(tài)園。
2）綠色教育與課堂教學(xué)相結(jié)合――發(fā)揮課堂綠色教育的主渠道作用。
在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，每一位教師都自覺成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者，各種環(huán)?；顒?dòng)的策劃者和組織者。注重在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，不斷滲透資源節(jié)約與環(huán)境教育的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)校要求各學(xué)科結(jié)合學(xué)校提出的“綠色”教育要求，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和組合，制訂了各年級(jí)、各學(xué)科環(huán)境教育滲透教學(xué)的目標(biāo)。例如：將科學(xué)課中有關(guān)水、電教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐課程充分整合，開展了“低碳生活 你我能行”的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3）綠色教育與少先隊(duì)德育活動(dòng)相結(jié)合，讓綠色育人蘊(yùn)涵在活動(dòng)之中
① 組織各種宣傳活動(dòng)。充分利用升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行綠化、美化宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了師生綠化意識(shí)，提高了愛綠、護(hù)綠的自覺性。學(xué)校通過優(yōu)美的環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造了一個(gè)宜于生活、宜于讀書、宜于育人的良好校園氛圍。
②利用環(huán)境類各種重大節(jié)日，組織學(xué)習(xí)環(huán)保與節(jié)能知識(shí)，開展系列活動(dòng)，如節(jié)能環(huán)保手抄報(bào)、繪畫、童謠、班級(jí)節(jié)約公約的制定。
③開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用廢品搞小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和節(jié)能環(huán)保意識(shí)，例如：在六一節(jié)開展環(huán)保科技游園會(huì)，引導(dǎo)孩子們用各種廢舊飲料瓶、報(bào)紙、紙箱為原材料來(lái)設(shè)計(jì)游園活動(dòng)游戲；用廢舊紙盒做中秋小燈籠。
二、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò) 形成綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò)
家庭教育在學(xué)生思想道德建設(shè)中具有特殊的重要的作用。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好綠色家長(zhǎng)學(xué)校
我校家長(zhǎng)座談會(huì)采用全校性的、年級(jí)的和班級(jí)的三種形式。成立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，是家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作，共同管理、教育好學(xué)生的有效途徑。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開會(huì)議，研究如何做好綠色家庭教育，達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一，形成生態(tài)教育合力。開展豐富多彩的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育健康發(fā)展，形成全社會(huì)關(guān)心和支持家庭教育的良好風(fēng)氣。例如：家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行垃圾分類回收，并利用課余在社區(qū)內(nèi)做宣傳教育，使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
2）開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，豐富綠色教育活動(dòng)
我校每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都開展了“家長(zhǎng)開放日”或“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，和孩子一起體驗(yàn)學(xué)校生活，參與老師的教育教學(xué)，進(jìn)而更好地與學(xué)校攜手對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)教育。黃花小學(xué)有不少家長(zhǎng)在科學(xué)院、地震局工作，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)開展“地震逃生小知識(shí)”“酸雨小知識(shí)”等講座，還請(qǐng)家長(zhǎng)組織“黃花小科學(xué)家”做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究，如“椰子殼對(duì)重金屬的吸附”小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究還獲得全國(guó)科技創(chuàng)新大賽成果一等獎(jiǎng)。學(xué)生在一系列的家庭教育活動(dòng)中豐富、提升了自己的環(huán)保生態(tài)素養(yǎng)。
三、開辟生態(tài)實(shí)踐基地 促使綠色文化延伸
社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸和有力補(bǔ)充。如今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，來(lái)自方方面面的信息都影響著學(xué)生。由于信息的高度社會(huì)化，學(xué)生生活的環(huán)境再不是一片凈土，社會(huì)的陰暗面對(duì)學(xué)生道德的形成造成巨大的負(fù)面影響，加上少年兒童的思維活躍，求知欲強(qiáng)，生理早熟，又缺乏對(duì)美與丑、是與非、好與壞的判別能力，有時(shí)這些負(fù)面影響會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。這種情況下，單靠學(xué)校、家庭兩方面的教育，有時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。這就要求全社會(huì)人們一起來(lái)為孩子們營(yíng)造一種健康向上的生存發(fā)展環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮社會(huì)的有利優(yōu)勢(shì)及豐富的教育資源的作用。
優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，開辟綠色生態(tài)實(shí)踐基地。加強(qiáng)對(duì)孩子們的生態(tài)教育，保證生態(tài)建設(shè)的可持續(xù)性。孩子是未來(lái)的主人也是家庭的核心，他們的生態(tài)素養(yǎng)水平?jīng)Q定著未來(lái)社會(huì)的形態(tài)、影響著每個(gè)家庭的生態(tài)行為模式，因此，對(duì)兒童和青少年的教育已經(jīng)成為生態(tài)教育的重點(diǎn)。黃花小學(xué)附近有黃花崗公園、廣州市動(dòng)物園。學(xué)校與公園積極共建，充分分享教育資源，組織多種形式的生態(tài)教育項(xiàng)目。如：在公園綠地內(nèi)給學(xué)生提供活動(dòng)和實(shí)際參與的場(chǎng)所，讓孩子來(lái)參加實(shí)踐、觀看實(shí)物、動(dòng)手操作，千方百計(jì)地讓孩子們更好的觀察、觸摸和感知?jiǎng)又参?；鼓?lì)學(xué)生做生態(tài)教育志愿者，創(chuàng)造一些學(xué)生能承擔(dān)的生態(tài)宣傳或生態(tài)保護(hù)活動(dòng)；向高年級(jí)學(xué)生介紹生態(tài)建設(shè)原則及原理，組織他們參與一些風(fēng)景園林綠地的建設(shè)或改造方案的討論工作；公園也派人到學(xué)校，幫助學(xué)校進(jìn)行綠色校園建設(shè)，幫助學(xué)生了解本地生態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的小生態(tài)環(huán)境并自己動(dòng)手去改進(jìn)它，等等。近三年，學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，開展了各種物種對(duì)小生態(tài)圈的平衡作用的研究，如“蠅蛆對(duì)小生態(tài)圈的平衡作用”、“福壽螺對(duì)池塘物種的影響”，這些小研究分別獲得省、國(guó)家科技小論文的一等獎(jiǎng)。通過多種方式帶領(lǐng)孩子們欣賞自然、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的規(guī)律和價(jià)值，幫助他們建立與自然為友，同自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，教給他們保護(hù)及改善生態(tài)環(huán)境的技能，全方位地培養(yǎng)下一代的生態(tài)素養(yǎng)。
“三結(jié)合”大教育機(jī)制的有序運(yùn)行，能夠形成濃厚的德育氛圍和強(qiáng)大的“綠色”合力，學(xué)校，家庭，社會(huì)都應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自不同的教育功能，使學(xué)校，家庭，社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)，達(dá)到協(xié)調(diào)，形成多層次，全方位，一體化的教育體系，形成良好的社會(huì)全員育人氛圍，才能使孩子們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)環(huán)保學(xué)生，在家做環(huán)保孩子，在社會(huì)上做個(gè)環(huán)保公民。
綠色學(xué)校建設(shè)既是一種理念，更是一種生活方式。我們決心進(jìn)一步全面貫徹教育方針，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同攜手，積極開展環(huán)保教育活動(dòng)，讓“綠色教育生態(tài)發(fā)展”的理念更加深入人心，讓黃花小學(xué)成為一所真正的可持續(xù)發(fā)展的綠色學(xué)校，為孩子們的綠色生活和美好明天而努力！
[參考文獻(xiàn)]
[1]《國(guó)外青少年道德教育的走向極其啟示》
[2]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)生的綜合影響日趨明顯。一直以來(lái)，學(xué)校和家庭教育對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)足夠重視，卻對(duì)社區(qū)給青少年帶來(lái)的影響重視不夠。事實(shí)上，社區(qū)文化一直影響著學(xué)生道德社會(huì)化的進(jìn)程和價(jià)值觀。近年來(lái)，我縣中小學(xué)在特色化建設(shè)方面已取得令人矚目的成績(jī)，如果我們?cè)陂_展社區(qū)文化工作時(shí)，能充分利用，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)都有愛好、都有特長(zhǎng)，并能通過這些愛好、特長(zhǎng)搭建家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在共同的愛好和特長(zhǎng)中增加默契和交流，應(yīng)該是比較切實(shí)可行的捷徑之一。因此，我們文化站積極與學(xué)校協(xié)同，以便能充分發(fā)揮學(xué)校與家庭、社區(qū)教育的互補(bǔ)作用。本文是我對(duì)"加強(qiáng)學(xué)校家庭、社區(qū)的聯(lián)系，促進(jìn)教育相互之間的協(xié)調(diào)"進(jìn)行的探索。
1.社區(qū)積極配合學(xué)校特色活動(dòng)，營(yíng)造文化交流氛圍
我縣很多中小學(xué)開展了"經(jīng)典誦讀"活動(dòng)，文化站可以配套開展"親子誦讀"活動(dòng)。文化站應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系，按照教師要求給學(xué)生誦讀書目，將參考書目配足、配齊圖書，向家長(zhǎng)和學(xué)生開放。讓家長(zhǎng)了解孩子的閱讀內(nèi)容，增加與子女溝通的機(jī)會(huì)，營(yíng)造文化交流氛圍。文化站還可以根據(jù)實(shí)際情況開展"與子女同讀一本書"活動(dòng)，動(dòng)員本社區(qū)的家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間認(rèn)真讀完一本子女讀完的書，然后與子女談?wù)勑牡皿w會(huì)，在平等地交流和對(duì)話中，去暢談家事、國(guó)事、天下事，引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣親子讀書活動(dòng)，既促進(jìn)了父母與子女之間的心靈溝通，又提高了子女的學(xué)習(xí)興趣。還可以開展"與子女同看一部影視劇"等活動(dòng)，動(dòng)員本社區(qū)的家長(zhǎng)調(diào)查摸底，了解孩子們喜歡的影視劇，并與學(xué)校聯(lián)系，號(hào)召學(xué)生看一部家長(zhǎng)喜愛的影視劇，然后，共談?dòng)^后感，以消除代溝，增進(jìn)理解和濃郁文化氛圍。
中小學(xué)上手工課時(shí)，由于受條件的限制，大部分材料無(wú)法配備或難以配備。而剪刀、刻刀、紅紙等一些材料卻容易配置，因此，中小學(xué)開展剪紙活動(dòng)是非常受教師歡迎和家長(zhǎng)支持的。有部分老年人還具有這種"剪紙"的能力，比如剪紅雙喜字、剪窗花、剪鞋樣等。如果能夠充分利用這種社會(huì)資源，既能開發(fā)好校本課程，又能在學(xué)習(xí)中增加學(xué)生與家人的溝通交流，可謂是一舉多得。如果將人物或生活即景等剪紙作品，放到學(xué)校櫥窗里展出，既美化了校園環(huán)境，又營(yíng)造了良好的校園文化氛圍，提高了學(xué)生的審美修養(yǎng)能力。有些學(xué)校開展了制作的手工課，但是每周一兩節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且有些材料和手工如果能得到家長(zhǎng)的配合，并且學(xué)生能和家長(zhǎng)坐在家里一起制作，既能在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中得到言傳身教，又能融入自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
2.社區(qū)和學(xué)校充分利用資源共享，豐富文化內(nèi)涵
學(xué)校教育是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，但并不是唯一渠道，對(duì)一些知識(shí)教科書是不可能面面俱到的。這就得靠其他渠道來(lái)補(bǔ)充，而課外讀物就是它最好的幫手。暑假、寒假或星期日時(shí)，學(xué)校的圖書館大多不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在家往往易沉迷于電視或網(wǎng)絡(luò)不能自拔；也有不少學(xué)生只讀教科書，造成知識(shí)面狹窄，每到寫作時(shí)便感到手足無(wú)措。如果家長(zhǎng)能主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)圖書館，看看各式各類的書籍，讓孩子自己去讀書，去感受，則不失為是一種明智之舉。除了開放社區(qū)圖書館，如果有條件，還可以開放紀(jì)念館、展覽館等，讓孩子與家長(zhǎng)共同開闊視野，陶冶情操，提高他們的文化品位；社區(qū)的種植園、養(yǎng)殖園等，也可以向?qū)W校開放，讓學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，提高他們的綜合素養(yǎng)。
學(xué)校呢，則可選派生物科的老師進(jìn)入社區(qū)，給家長(zhǎng)們講解動(dòng)植物生長(zhǎng)習(xí)性及培育技術(shù)；選派信息技術(shù)員給家長(zhǎng)講解電腦操作技術(shù)等。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加社區(qū)共建活動(dòng)。學(xué)校和社區(qū)還可以開展結(jié)對(duì)儀式，如開展讀書月、義務(wù)勞動(dòng)、慰問孤寡老人等豐富多彩的共建活動(dòng)，評(píng)出社區(qū)"學(xué)習(xí)之星""文明之星""勞動(dòng)之星""愛心天使"，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做"文明小公民"等。學(xué)校在寒、暑假里可以要求社區(qū)干群共同關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是關(guān)注學(xué)生的安全，做到無(wú)論學(xué)生在學(xué)校還是在校外，都是有人在關(guān)注和關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2012）12-0040-03
【作者簡(jiǎn)介】曹玉蘭（1969-），女，江蘇興化人，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在這一方針的指導(dǎo)下，幼教工作者已逐步建立起開放的教育資源觀，并致力于開發(fā)利用家庭、社區(qū)豐富的教育資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。筆者就“幼兒園利用家庭和社區(qū)資源的情況”，對(duì)揚(yáng)州市不同區(qū)域、類型、級(jí)別的40所幼兒園做了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，從整體來(lái)看，揚(yáng)州擁有豐富和廣泛的家庭和社區(qū)教育資源，為幼兒教育資源的利用提供了有利條件。
一、幼兒園利用家庭和社區(qū)教育資源的現(xiàn)狀
（一）教育資源開發(fā)利用形式多樣化
1.幼兒園利用家庭教育資源情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園已經(jīng)充分考慮到對(duì)家長(zhǎng)資源的使用，內(nèi)容涉及家庭資源的人力、物力、社會(huì)關(guān)系、信息資源等，形式包括家長(zhǎng)供物、家長(zhǎng)助教、參與管理、協(xié)助保育、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)組織、信息資源提供、家庭互動(dòng)等方面，如圖一所示。
由圖一可以看出，揚(yáng)州地區(qū)幼兒園利用家長(zhǎng)資源最主要的三種形式為：家長(zhǎng)供物、家長(zhǎng)參與管理和信息資源運(yùn)用。其中，家長(zhǎng)主動(dòng)供物的幼兒園有23所，占調(diào)查總數(shù)的57.5%；家長(zhǎng)參與幼兒園管理有14所，占35%；利用家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系獲取信息資源有14所，占35%。
通過訪談?dòng)變簣@“如何利用家長(zhǎng)資源”，我們發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，教師已不是幼兒園課程的唯一開發(fā)者與執(zhí)教者，家長(zhǎng)也積極參與到幼兒園課程建設(shè)中。在家長(zhǎng)群體中有不少人熱衷于幼兒教育，他們往往擁有不同的文化背景、職業(yè)專長(zhǎng)和興趣愛好，因此，有的幼兒園會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起進(jìn)行親子活動(dòng)，或邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園組織與開展教學(xué)活動(dòng)。在調(diào)研的40所幼兒園中，有75%的園所每學(xué)期都會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做“編外教師”，這不僅充實(shí)了教育力量、豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過程中對(duì)幼兒園的教育教學(xué)也有了更多的了解，更激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.幼兒園利用社區(qū)教育資源情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園運(yùn)用社區(qū)教育資源的形式多樣，較典型的有公園、醫(yī)院、超市、公安消防、圖書館、郵電局、書報(bào)亭、交通管理、銀行、餐廳、加油站和車站等12種，如圖二所示。
從圖二可知，幼兒園利用較多的社區(qū)資源是超市、醫(yī)院和書報(bào)亭，其中利用超市資源的有35所，占87.5%；醫(yī)院為27所，占67.5%；書報(bào)亭有23所，占57.5%。
在就“幼兒園附近1公里左右有哪些社區(qū)資源可以利用”問題對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，在園長(zhǎng)們提及的社區(qū)資源中，頻率出現(xiàn)最多的資源是公園和學(xué)校，其次是超市和醫(yī)院，還有郵電局和服裝店等。當(dāng)談及資源的擁有與利用之間的關(guān)系問題時(shí)，有50%的訪談對(duì)象認(rèn)為，雖然幼兒園擁有豐富的社區(qū)教育資源，但卻沒能完全開發(fā)和利用；在利用資源時(shí)，也僅僅停留在“走馬觀花”的層面上，并沒有挖掘出這些資源真正的教育價(jià)值。
（二）教育資源利用呈現(xiàn)整合性
1.教育資源與家長(zhǎng)職業(yè)及特長(zhǎng)相結(jié)合
幼兒家長(zhǎng)所從事的職業(yè)各不相同，涉及社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和部門。幼兒園邀請(qǐng)那些職業(yè)具有明顯特點(diǎn)的家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)，往往能在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能方面彌補(bǔ)教師的專業(yè)欠缺。在我們調(diào)查的40所幼兒園中，有24所幼兒園每學(xué)期會(huì)安排2～3次 “家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，如邀請(qǐng)做牙科醫(yī)生的家長(zhǎng)給大班幼兒講解“換牙”的知識(shí)，請(qǐng)做交通警察的家長(zhǎng)給孩子們講解交通規(guī)則、示范交通指揮手勢(shì)，請(qǐng)?jiān)谒囆g(shù)學(xué)院當(dāng)教師的家長(zhǎng)給孩子們介紹樂器知識(shí)，請(qǐng)?jiān)谑袣庀笈_(tái)工作的家長(zhǎng)給孩子們介紹簡(jiǎn)單的氣象常識(shí)等。家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，不但充實(shí)了教育力量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教育實(shí)效，還增進(jìn)了家園間的聯(lián)系。
2.教育資源與家庭環(huán)境資源相融合
二、研究方法
本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個(gè)案研究、個(gè)別訪談等方法。
1.研究對(duì)象
金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長(zhǎng)和初二年段學(xué)生。家長(zhǎng)調(diào)查對(duì)象為金尚中學(xué)初二年段家長(zhǎng)500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測(cè)者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。
2.研究工具
自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷兩種，其中學(xué)生問卷56小題，家長(zhǎng)問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)等。
測(cè)量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷當(dāng)場(chǎng)收回。所有問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，通過不記名的方式對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)查。
3.數(shù)據(jù)處理
采用SPSS11.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。
三、研究結(jié)果
1.社區(qū)方面
社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。
（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長(zhǎng)的行為
不管是學(xué)生問卷還是家長(zhǎng)問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會(huì)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不利的違法行為。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校附近并不存在允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)周圍較少存在營(yíng)業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場(chǎng)所向中學(xué)生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動(dòng)、社區(qū)問題青年時(shí)常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠(yuǎn)。
（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少。
社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長(zhǎng)和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。13%學(xué)生和11%家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常組織活動(dòng)，其余的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動(dòng)。
（3）社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大。
關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認(rèn)為具有相當(dāng)多人需要的家長(zhǎng)占9%，學(xué)生占3.5%，認(rèn)為不多的人需要心理服務(wù)的，家長(zhǎng)占40.8%，學(xué)生占40.2%，認(rèn)為沒有人需要心理服務(wù)的家長(zhǎng)占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長(zhǎng)和學(xué)生比較上看，家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認(rèn)為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長(zhǎng)高。認(rèn)為社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。
2.家庭方面
學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長(zhǎng)對(duì)于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強(qiáng)。
（1）家長(zhǎng)對(duì)于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。
58%的家長(zhǎng)認(rèn)為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣?dòng)力。63.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等問題。家長(zhǎng)的最不能容忍孩子的兩大缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。95.9%的同學(xué)認(rèn)為他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的期望高。49.1%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺得這對(duì)自己的影響不大。
（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。
大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭(zhēng)吵。當(dāng)家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，36.7%家長(zhǎng)和60.5%學(xué)生會(huì)選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長(zhǎng)。35.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有時(shí)遇到煩惱，會(huì)和父母溝通。51.4%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，家長(zhǎng)與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認(rèn)為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭氛圍融洽。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。
大部分同學(xué)認(rèn)為他們的父母不會(huì)隨便對(duì)他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在心情不好時(shí)會(huì)亂發(fā)泄，這種對(duì)比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長(zhǎng)都采用說理教育，但一半以上學(xué)生認(rèn)為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時(shí)，都感覺很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時(shí)，76.3%的同學(xué)認(rèn)為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長(zhǎng)問卷調(diào)查表明，35.5%家長(zhǎng)從未對(duì)孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強(qiáng)。
3.學(xué)校方面
學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對(duì)自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對(duì)于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會(huì)將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁，他們?cè)诔踔杏龅降淖畲蟠煺凼浅煽?jī)不理想，學(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)最希望就學(xué)習(xí)問題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長(zhǎng)最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，而學(xué)生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動(dòng)等。
（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。
超過86.1%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認(rèn)為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績(jī)好的同學(xué)輕成績(jī)差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為老師沒有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動(dòng)、重考試結(jié)果輕教學(xué)過程（教學(xué)方法簡(jiǎn)單）、重視成績(jī)較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進(jìn)行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對(duì)別人取得的成績(jī)和榮譽(yù)不會(huì)懷疑和嫉妒，他們認(rèn)為自己在參加集體活動(dòng)的時(shí)候，并沒有感到孤獨(dú)，并且與異往不會(huì)心慌緊張。
（2）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育有基本的正確認(rèn)識(shí)，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長(zhǎng)都比較信任和期待學(xué)校開展心理教育。
大部分同學(xué)認(rèn)為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對(duì)面的，電話的，網(wǎng)絡(luò)書信的心理咨詢，而希望通過學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報(bào)紙等渠道得到心理健康方面的知識(shí)。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。大部分同學(xué)都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會(huì)去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會(huì)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)生會(huì)更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開展一些沙龍游戲，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來(lái)說，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認(rèn)可的。
（3）大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁。
大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績(jī)不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)問題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來(lái)自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時(shí)輔導(dǎo)。
四、討論
1.調(diào)查的局限性
首先，家長(zhǎng)問卷的調(diào)查受現(xiàn)實(shí)影響因素比較多，如家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長(zhǎng)會(huì)才能進(jìn)行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實(shí)性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果存在時(shí)間差，且無(wú)法進(jìn)行個(gè)體對(duì)應(yīng)分析（不清楚家長(zhǎng)與學(xué)生配對(duì)情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長(zhǎng)和學(xué)生的整體中進(jìn)行分析，無(wú)法進(jìn)行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計(jì)，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設(shè)計(jì)的題目，造成統(tǒng)計(jì)上的困難，結(jié)果只能用百分比進(jìn)行計(jì)算分析，無(wú)法進(jìn)行更科學(xué)精確的分析比較。
2.學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個(gè)別問題有存在不一致的地方
如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長(zhǎng)認(rèn)為主要存在這個(gè)問題，學(xué)生大部分認(rèn)為不存在這個(gè)問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會(huì)向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來(lái)者不拒，加之媒體大量報(bào)導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運(yùn)營(yíng)情況，這使家長(zhǎng)對(duì)自己孩子是否會(huì)沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實(shí)際上大部分學(xué)生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長(zhǎng)和學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另一方面，雖然是不記名的測(cè)試，但是在這個(gè)對(duì)于學(xué)生敏感的話題來(lái)看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會(huì)誠(chéng)實(shí)作答，這就存在現(xiàn)實(shí)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的差異。
五、結(jié)論
從調(diào)查結(jié)果看，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)。
1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)
要讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，人們思想上有認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上卻不夠重視。家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校追求的是升學(xué)率，社會(huì)注重的是經(jīng)濟(jì)效率，社會(huì)實(shí)踐仍然是可有可無(wú)的東西。教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？到底什么是教育？雅斯貝爾斯在《什么是教育》這本書里說："教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。"光教給孩子知識(shí)，只重視孩子的文化學(xué)習(xí)，這不是完全的教育。完全的教育，是把孩子作為一個(gè)完整的人來(lái)培養(yǎng)的工作。作為一個(gè)人，孩子不僅需要知識(shí)，他更需要靈魂！他還有情感、意志、信仰、交往、行為規(guī)范等方面需要培養(yǎng)和發(fā)展。為避免我們的教育變成沒有靈魂的教育，就要重視孩子的需要，不僅讓孩子學(xué)，更要讓孩子在實(shí)踐中用，學(xué)用相長(zhǎng)，才能最終達(dá)到教育的目的。對(duì)社會(huì)實(shí)踐需要有一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，擺正它在教育中的位置，才能充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)于教育的推動(dòng)作用，在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育之間架起溝通的橋梁，使三者形成教育的合力，才能使教育真正為人服務(wù)，對(duì)人有幫助，使我們的學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的全面發(fā)展的人才。
一、社會(huì)實(shí)踐是對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的有效溝通
1.從教育目的來(lái)講，三者追求的目標(biāo)一致
全面發(fā)展的教育目的、素質(zhì)提高的教育目的，成為現(xiàn)時(shí)代家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共同追求的目標(biāo)。人的全面發(fā)展有一個(gè)基本特征，就是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，怎樣使兩者結(jié)合呢？教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑。當(dāng)前，實(shí)踐的活動(dòng)方式使三種教育力量為了共同的愿望和目的結(jié)合起來(lái)，從不同的角度向?qū)W生進(jìn)行一致的教育。
2.從學(xué)生本身發(fā)展的需要來(lái)講，他們的才能、個(gè)性和潛能急待有發(fā)揮的場(chǎng)所
傳統(tǒng)的教育形式重知識(shí)的傳授，選拔人才的方式也是重知識(shí)的考核，造成的缺陷之一是中國(guó)缺少有創(chuàng)造力、有開拓精神的人才，才能的發(fā)揮、個(gè)性的培養(yǎng)、潛能的挖掘受到了限制。呼喚個(gè)性與能力、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)有思維，迫切需要給學(xué)生提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，自我教育的場(chǎng)所。從學(xué)生本身發(fā)展的需要來(lái)講，他們?nèi)狈﹀憻?，渴望自主自立，在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，有必要開辟除課堂教學(xué)以外的其它的教育途徑。我們的家庭、學(xué)校與社會(huì)只有共同創(chuàng)造學(xué)生參與的環(huán)境，才能形成一個(gè)新的教育資源，解決學(xué)生的燃眉之急。實(shí)踐作為一種可行的方式，必會(huì)成為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育關(guān)心的焦點(diǎn)，成為溝通三者的劑。
3.從教育過程來(lái)講，發(fā)揮雙主體作用，必須為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力的情境
教育說到底是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它擔(dān)負(fù)著塑造人的完滿人格和高尚精神世界的基本職責(zé)。社會(huì)越發(fā)展，文明越進(jìn)步，教育對(duì)人本身的關(guān)注就越顯著。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，教育在世界范圍內(nèi)大致經(jīng)歷了一個(gè)由知識(shí)本位到能力本位，再到人本位的發(fā)展歷程。教育過程就是將社會(huì)本質(zhì)和社會(huì)要求"內(nèi)化"于受教育者主體的過程，教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)的主體，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要發(fā)展能力，形成良好的道德品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐能力為學(xué)生提供最豐富的生活情景，讓學(xué)生去面對(duì)各種各樣的實(shí)際問題，分析、思考和解決，檢驗(yàn)自己的水平，認(rèn)識(shí)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，自覺自動(dòng)地完善自我。忽略學(xué)生的主體性，很容易使教育成為一種外部的說教，缺乏親和性和說服力。實(shí)踐活動(dòng)能使教育隱藏起灌輸?shù)暮圹E，時(shí)刻賦予學(xué)生活動(dòng)主體的角色，在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，把理論知識(shí)變成實(shí)際技能，活學(xué)活用，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)教育由量變到質(zhì)變，使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)成學(xué)生自身穩(wěn)固的東西，達(dá)到事半功倍的效果。轉(zhuǎn)貼于
4.從三者溝通的手段來(lái)講，以往的形式與方法存在局限
學(xué)校是教育教學(xué)的組織者，教育教學(xué)的成功離不開家庭與社會(huì)的教育配合，以往三者在聯(lián)系方面仍然重外部教育、輕學(xué)生參與。實(shí)踐的溝通方式，它所具備的優(yōu)點(diǎn)在于能煥發(fā)出三者教育的活力，組成同一教育目標(biāo)中的不同的教育層次，各司其職，避免重復(fù)教育，構(gòu)成強(qiáng)有力的教育聯(lián)合體。
二、充分發(fā)揮實(shí)踐的作用，形成整合向上的教育合力
1.家庭教育中父母正確意識(shí)的樹立首先重視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)是中華民族的美德，現(xiàn)代中國(guó)人的勞動(dòng)意識(shí)淡漠，勞動(dòng)能力、自理能力差。生活中有許多本該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任，被家長(zhǎng)包辦代替了，使得孩子在這個(gè)年齡階段應(yīng)當(dāng)具備的勞動(dòng)能力減弱或喪失。這是因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)沒有意識(shí)到勞動(dòng)是孩子應(yīng)盡的義務(wù)，家庭是由家庭成員組成的，每個(gè)家庭成員在享有家庭權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)承擔(dān)家庭義務(wù)，孩子即使年幼即使未成年，他也是家庭成員，他也應(yīng)盡義務(wù)干力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)檫@是他應(yīng)盡的義務(wù)之一。從另一角度來(lái)說，勞動(dòng)是兒童生活的基本權(quán)利，因?yàn)楹⒆釉趧趧?dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得樂趣，因此，父母不要?jiǎng)儕Z孩子參加勞動(dòng)的權(quán)利。勞動(dòng)教育是家庭教育的重要部分，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)大有好處。
其次，注重與孩子的思想、情感交流，鼓勵(lì)孩子參加實(shí)踐。父母是兒童的啟蒙者，家庭是兒童、青少年生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，生活上的依賴，使學(xué)生和家長(zhǎng)形成了極為密切的關(guān)系，極易接受家庭的教育和影響。家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的動(dòng)員和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與態(tài)度，這是學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐取得良好效果的關(guān)鍵。父母對(duì)孩子的教育，是父母與孩子互動(dòng)的過程。孩子在參加社會(huì)實(shí)踐之后，父母一定要傾聽孩子的感受，與孩子進(jìn)行思想、情感的交流，幫助孩子總結(jié)和提高。父母對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定要注意與孩子建立良性的積極的雙向溝通關(guān)系，這樣才能有利于營(yíng)造和諧的家庭氛圍，使教育活動(dòng)能在父母、子女之間順利進(jìn)行。
一是成立了以社區(qū)黨總支書記任組長(zhǎng)、主任任副組長(zhǎng)、社區(qū)志愿者、熱愛社區(qū)公益事業(yè)、有特長(zhǎng)的社會(huì)愛心人士任成員的社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定2名工作人員專門負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)了熱愛社區(qū)公益事業(yè)的退休老黨員、老教師、有特長(zhǎng)愛好的老同志、在校教師等20人組成的社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、未成年人活動(dòng)場(chǎng)所師資力量，做到分工明，職責(zé)清，確保了社區(qū)未成年人工作開展有序有效。
二是設(shè)置了40平方米的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)室、制作了黑板1副，配置了桌椅40套、投影儀1套、電視機(jī)1臺(tái)。每月定期組織召開社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)議，了解社區(qū)未成年人思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)開展幫扶。設(shè)置了愛心閱覽室，兵乓球室、多功能活動(dòng)室、配置了圖書2600多冊(cè)、書桌4張、課桌20套、電腦3臺(tái)、跳繩、籃球、跳棋、象棋等活動(dòng)設(shè)施，建立健全了社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、未成年人活動(dòng)場(chǎng)所工作制度，做到了制度上墻，規(guī)定了每周六、周日正常開放時(shí)間，確保了社區(qū)未成年人周末活動(dòng)有場(chǎng)所有器材、學(xué)習(xí)有資料。
中學(xué)生正處在人生重要的發(fā)展階段，社會(huì)生活閱歷不深，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物問題認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，容易遭受挫折，心理難免會(huì)受到很大的影響。因此，中學(xué)生是心理問題的高發(fā)人群，中學(xué)時(shí)期又是心理障礙的初期和易發(fā)期，若能正確認(rèn)識(shí)其心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)健康教育中存在的問題，尋找解決的對(duì)策，對(duì)癥下藥，科學(xué)的進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)教育，就會(huì)減少問題的出現(xiàn)，使其健康的成長(zhǎng)，這樣對(duì)提高我國(guó)的全民素質(zhì)無(wú)疑具有重要的意義。
一、問題成因
在對(duì)寬城縣城四所初高中學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前在校學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)可以概括為四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方面：表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、注意力不能集中、學(xué)習(xí)困難等；二是情緒方面：浮躁、嫉妒、抑郁、自卑、自戀等；三是人際交往方面：不善與人交往，自我封閉、社交困難等；四是行為方面：自私、任性、品行障礙、對(duì)抗父母、叛逆、網(wǎng)絡(luò)成癮、離家出走、甚至自殺、犯罪等等。 究其原因，有以下方面：
（一）家庭教育的缺乏
有的家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的心理需要；更多的家長(zhǎng)只注重學(xué)生的成績(jī)和起居冷暖，很少有結(jié)合孩子的各個(gè)時(shí)期的身體、心理特征，對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通和健康心理的教育培養(yǎng)。孩子從小接受的是被愛，缺少挫折和磨難，缺少與他人溝通、幫助他人解決困難的愉悅感，這些孩子一旦受挫，往往就會(huì)發(fā)生心理問題。
（二）學(xué)校教育的缺位
從調(diào)研情況看，對(duì)學(xué)生心理健康教育方面重視不夠，四所學(xué)校沒有一所配有專職的心理輔導(dǎo)老師，二所學(xué)校沒有設(shè)置心理素質(zhì)教育課程，二所學(xué)校雖有心理素質(zhì)教材，但以學(xué)生自學(xué)為主。在中考、高考的壓力下，學(xué)校目前重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的成績(jī)，在對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，人格的培養(yǎng)方面等就顯得薄弱。
（三）社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)在校學(xué)生的心理沖擊
當(dāng)前社會(huì)上一些不正常現(xiàn)象和流行的負(fù)面意識(shí)形態(tài)，如社會(huì)公德的缺失、法制觀念的淡薄、理想信仰的淡化、物質(zhì)攀比的風(fēng)氣、浮躁膚淺的時(shí)尚，以及“一切向錢看”的觀念等等，對(duì)孩子的心理影響是直接而全方位的，在行為上表現(xiàn)為自私和沒有責(zé)任感。
二、應(yīng)對(duì)措施
（一）應(yīng)重視家庭教育的基礎(chǔ)作用
家庭教育在提高民族素質(zhì)，造就一代新人中具有極為重要和不可替代的作用。家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于家長(zhǎng)有充分的時(shí)間和條件對(duì)孩子進(jìn)行早期教育和個(gè)別教育可通過細(xì)致的日常生活來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)，使其形成良好的、積極的人生態(tài)度。
（1）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的觀念，樹立正確的成才觀?！巴映升垺碧旖?jīng)地義，但“龍”的內(nèi)海并非專指讀大學(xué)當(dāng)“白領(lǐng)”，學(xué)習(xí)成績(jī)并非不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該懂得“三十六行，行行出狀元”的道理，樹立正確的成才觀和教育觀。
（2）家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的教子方法。掌握科學(xué)的教育方法對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。首先，要重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，自信是成功的關(guān)鍵。其次，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說，首先是自我教育?！币虼耍囵B(yǎng)好孩子良好的心理品質(zhì)，家長(zhǎng)除了掌握科學(xué)的教子方法外，還要擁有正確的價(jià)值觀、人生觀，在生活上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如刻苦、守時(shí)、誠(chéng)信、節(jié)儉、寬容、堅(jiān)強(qiáng)，做事有責(zé)任心等，這些才能引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待困難挫折、對(duì)待榮譽(yù)、生活和友誼。
（二）發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
正規(guī)的學(xué)校教育，尤其是在系統(tǒng)的心理健康知識(shí)、技能獲得方面，可在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育、社會(huì)教育的緊迫性，采取積極的態(tài)度，成立“三位一體”模式的宣傳者和組織者。
（1）加強(qiáng)宣傳。提高全體教職工對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)重視程度，樹立人本主義的教育思想和教育觀念；在學(xué)生中大力宣傳心理教育的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到接受心理健康教育是關(guān)系到他們的切身利益。
（2）提高教師自身的心理素質(zhì)。教師的人格因素對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響。教師要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)與人格的提升。用美好的心靈和滿腔熱情去塑造學(xué)生健康的心靈。
（3）拓寬心理健康教育的途徑。可以通過開展心理輔導(dǎo)課程進(jìn)行團(tuán)體咨詢，在科學(xué)教學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育；對(duì)個(gè)別存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的輔導(dǎo)等途徑，廣泛開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
（4）建立社會(huì)心理健康教育網(wǎng)。疏通學(xué)校，家庭和社會(huì)教育溝通的渠道，優(yōu)化社會(huì)和家庭教育環(huán)境，在家長(zhǎng)學(xué)校中加入心理健康教育的內(nèi)容。如學(xué)校可以開通多種以人際交流為特點(diǎn)的學(xué)校、家庭、社會(huì)信息溝通渠道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)出的信息做出反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三方互動(dòng)。
