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時(shí)間：2024-03-19 14:49:29
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1、能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
初中學(xué)生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學(xué)生的心理特點(diǎn)使學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長時(shí)間集中。加強(qiáng)初中物理的教學(xué)研究，改善教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生們的壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運(yùn)用抽象的思維方法建立的，這對初中學(xué)生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的?？菰锏闹v解會(huì)使學(xué)生乏味，缺少學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究有利于化解教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學(xué)難度、集中了學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學(xué)方法、大量的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。
二、加強(qiáng)初中物理教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
初中物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。
同時(shí)，初中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、渴望新知識、喜歡實(shí)際操作，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，感受科學(xué)家科學(xué)探究過程的樂趣，從而增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并根據(jù)已有知識進(jìn)行大膽猜想，把原來由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論?？傊?，要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在課堂上始終保持著主動(dòng)狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃?/p>
2、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
13-15歲的中學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們的認(rèn)知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過語言信息進(jìn)行分類或圖解分析，在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)方法上多從具體形象實(shí)例入手，盡量做到語言形象、實(shí)驗(yàn)直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念。如在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，認(rèn)識凸透鏡的會(huì)聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習(xí)
教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)的教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習(xí)。同時(shí)，課堂練習(xí)是考核學(xué)生對于知識的掌握程度，是對教學(xué)結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學(xué)時(shí)效性。教學(xué)必須注重課堂練習(xí)，精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題，將知識滲透到習(xí)題之中。做高質(zhì)量的習(xí)題，才能夠使學(xué)生更深層次地掌握知識，在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決各類難題。
課程導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新穎有趣的課堂導(dǎo)入，更是教學(xué)的重要藝術(shù)。趣味化的課堂導(dǎo)入，可以從多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中去，幫助學(xué)生獲得知識的同時(shí)提高能力。以《串聯(lián)電阻》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，我們可設(shè)計(jì)如下情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“爺爺買的收音機(jī)出現(xiàn)了故障，找維修人員檢修后，發(fā)現(xiàn)是1個(gè)2歐姆電阻燒壞的緣故，但維修人員只帶了幾個(gè)4歐姆的電阻，應(yīng)該怎么修呢？你能用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)維修方案嗎？”此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)立刻被這個(gè)問題吸引，很容易產(chǎn)生深入探究的欲望。這種趣味化的課堂導(dǎo)入方式，能夠促使學(xué)生快速對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)與教師一起尋找問題的答案，更深刻地掌握物理知識。
二、抓住關(guān)鍵字，提高閱讀理解能力
物理學(xué)科是一門對抽象思維要求較高的學(xué)科，無論是對公式還是概念的理解，都需要很高的邏輯思維能力，定律概念表面看似簡單明了的描述，但若我們抓不住其中的關(guān)鍵字，那將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思考方向，只有抓住關(guān)鍵所在，將模糊的整體視覺轉(zhuǎn)變到精確定位上來，才能提高我們的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，課本中對壓力的定義是這樣描述的：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。看似簡單，但其中精髓就是“垂直”兩字。理解了這兩個(gè)字，那么對壓力的理解也就水到渠成了。同時(shí)閱讀時(shí)要集中注意力，與我們的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系機(jī)制，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對學(xué)生的邏輯思維能力是種很好的鍛煉。再者，教師在教學(xué)前，可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式來增加學(xué)生的感性認(rèn)知，如坐車緊急剎車時(shí)，我們會(huì)發(fā)生什么事？潑水時(shí)水為什么會(huì)自己出去？這些生活中簡單的物理現(xiàn)象對培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣是非常有效的，既加深了學(xué)生對物理基礎(chǔ)概念的理解和掌握，同時(shí)可以提高學(xué)生閱讀技巧和學(xué)習(xí)新知識的能力。
三、利用好實(shí)驗(yàn)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有直觀形象的特點(diǎn)，對于那些繁雜苦澀，難以理解的知識難點(diǎn)可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察，形成直觀明了的思維影像，加深體驗(yàn)理解。例如，在探究《光的折射》時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備假魚、魚叉和水缸，用魚叉去插水中的假魚，但根據(jù)看到的位置下手卻無法插到魚，學(xué)生們就很好奇這是為什么??？隨后教師再引出“光的折射”這個(gè)概念，學(xué)生們這才醒悟原來這就叫做折射，這樣就加深了學(xué)生對概念的理解和掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、激疑性提問
孔子說過：“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。設(shè)疑、釋疑是人生追求。由于中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)，遵從什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
2、探究性提問
這種提問能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如，對于物理概念，不直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生應(yīng)用概念分析解決一些實(shí)際問題，并圍繞重要的物理過程、理論與實(shí)際的關(guān)系，深究細(xì)追。向?qū)W生發(fā)問、追究的問題要經(jīng)過周密、科學(xué)的設(shè)計(jì)。通過這樣的提問，就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識逐步引向深化，并有利培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、發(fā)散性提問
發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課時(shí)提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，將提高學(xué)生思維能力和探索能力大有好處。這種提問難度較大，必須考慮學(xué)生知識的熟練程度。
例如，在講完一個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生一題多解地提問，或題目引伸性提問，或逆著題意進(jìn)行分析。這樣的提問很自然地把學(xué)生帶入積極思考，討論，探究等生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界之中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力無疑是有益的。
4、鋪墊性提問
這是一種常用的提問方式，在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯(lián)系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。教師應(yīng)從教材內(nèi)有規(guī)律出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際，在知識聯(lián)系的“掛鉤點(diǎn)”設(shè)計(jì)好問題，使學(xué)生思維有明確的目的性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識、智慧，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，取得有創(chuàng)見的成果，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。
5、激趣性提問
隨著當(dāng)前我國新課程改革力度的持續(xù)推進(jìn)，教育部對初中物理教學(xué)大綱也提出了一些新的規(guī)范要求，不但需要學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)物理知識，更進(jìn)一步還重點(diǎn)突出了要加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力。尤其是在學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)采取趣味性的教學(xué)方法，來協(xié)助學(xué)生做好對物理問題的觀察、分析與解決，進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面提升。文章就新課改下初中物理實(shí)施趣味性教學(xué)的意義予以了簡要的闡述，并提出了幾點(diǎn)建議措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、新課改下初中物理實(shí)施趣味教學(xué)的意義
在日常的初中物理教學(xué)中，采取趣味性的教學(xué)方法，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)師生間主被關(guān)系的打破，還可促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性，促使學(xué)生能夠在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍之下愉悅的接受并掌握有關(guān)物理知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。但與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意到在具體的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，所采取的趣味性教學(xué)工作仍需進(jìn)一步展開反思與總結(jié)，從而促使初中物理的教學(xué)趣味性及教學(xué)效率能夠得以進(jìn)一步的提升，促使初中物理的教學(xué)效果得以全面提升。
二、新課改下提高初中物理趣味性的幾點(diǎn)建議
（一）充分結(jié)合多媒體設(shè)備
隨著當(dāng)前有關(guān)科技水平的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)得到十分廣泛的應(yīng)用，由此不但大大降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，還可使教師節(jié)省下大量的習(xí)題講解時(shí)間，從而促使教師能夠有更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因而，在初中物理教學(xué)的過程中教師要實(shí)施趣味性教學(xué)，就必須大力加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，利用各類多媒體設(shè)備來進(jìn)行PPT的制作，從而來向?qū)W生直觀性的展示一些機(jī)械的內(nèi)在機(jī)理與運(yùn)行過程，利用視頻與聲音等不同的方式來刺激學(xué)生的信息接受感官，從而促使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步增強(qiáng)對所學(xué)知識內(nèi)容的強(qiáng)烈渴求。以上這些優(yōu)勢特點(diǎn)均是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達(dá)到的教學(xué)效果。例如：在講授電流及電路等相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可采用不同的顏色來將線路圖描繪出來，以促使學(xué)生能夠更加有效的掌握相關(guān)的物理知識概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性
在實(shí)施初中物理趣味性教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，以促使學(xué)生能夠更加深刻的掌握相關(guān)的物理知識內(nèi)容。將針對學(xué)生的思維靈活性培養(yǎng)作為主要的設(shè)計(jì)核心與要點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠由多個(gè)角度來對物理知識展開思考，協(xié)助學(xué)生尋找到在物理知識當(dāng)中所潛藏的自然規(guī)律特性，轉(zhuǎn)而更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，并為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在講授比熱概念之時(shí)，為了能夠加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生能夠由公式、特征、單位等多個(gè)方面來對比熱概念進(jìn)行觀察，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中所蘊(yùn)含的概念知識，最終促成學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容的有效掌握，促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成舉一反三的靈活思維。
（三）將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
在初中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，通過采取物理實(shí)驗(yàn)不但可促進(jìn)課堂氛圍的活躍性，同時(shí)還可在一定程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生便會(huì)更加主動(dòng)的探求物理知識。例如：在講解電流熱效應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可先演示一個(gè)較為簡答的操作，將電阻絲與銅導(dǎo)線串聯(lián)起來，同時(shí)在兩條線上覆蓋紙張，并將電流連接起來，在經(jīng)過一段時(shí)間后紙張便會(huì)燃燒起來。通過在課堂上進(jìn)行演示之后便可讓學(xué)生直觀的感受到電流具有熱效應(yīng)這一概念，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍，教學(xué)的趣味性自然也就達(dá)到了。
（四）將物理與生活相結(jié)合
教師在對物理知識進(jìn)行教授之時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓寬講解思路，不單單受限于對課本知識內(nèi)容的講解，更加重要的是要能夠?qū)W(xué)生在日常生活當(dāng)中所能夠觀察到的現(xiàn)象和課本上的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，從而來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真切的感受到物理就存在于身邊的生活當(dāng)中。例如：在講解《光的折射》之時(shí)，教師便可引入一些生活當(dāng)中教學(xué)常見的現(xiàn)象，將筆放到水中，并放置于有光線直射的位置，讓學(xué)生觀察放在水里的筆其倒影的改變情況，進(jìn)而引出本堂課程的重點(diǎn)，即光的折射原理，從而促使學(xué)生能夠直觀的了解到折射是一種常見的物理現(xiàn)象，并利用這一原理來解釋生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。
三、結(jié)束語
總之，通過采取趣味性的教學(xué)方法，可促使學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是指引學(xué)生步入物理課程學(xué)習(xí)最為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)因素，因而，對于初中物理教師來說，必須要扎根于實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過采取趣味性的教學(xué)手段，來促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到物理課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分的開發(fā)出自身的創(chuàng)造性潛在能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].青年與社會(huì)，2012，（2）.
一、初中物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略
1. 面向?qū)W生全體，注重基礎(chǔ)與主干
基于物理的學(xué)科特征，即理論結(jié)合實(shí)際，就表明在初中物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)是使學(xué)生更多地掌握物理基本知識、基本過程、基本方法和技能，這些內(nèi)容應(yīng)作為習(xí)題教學(xué)課程的主要內(nèi)容。習(xí)題教學(xué)的過程要面向?qū)W生全體，與此同時(shí)還要注重基礎(chǔ)和主干內(nèi)容。教師進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注重考查學(xué)生對基本知識譬如基本概念、基本規(guī)律的掌握，盡可能避免簡單知識的重復(fù)出現(xiàn)，避免偏題和怪題，將更有利于學(xué)生全面發(fā)展，專注基礎(chǔ)和主干。
2. 關(guān)注思維引領(lǐng)，突出學(xué)生的思路
物理習(xí)題教學(xué)過程中，不能單單停留在對物理知識的鞏固和熟練上，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過一定的典型例題和對習(xí)題的剖析和示范，更多地關(guān)注思維引領(lǐng)，換句話說就是使學(xué)生養(yǎng)成自主規(guī)范的解題習(xí)慣，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，突出學(xué)生的思路。通常這一方面的習(xí)題教學(xué)過程中可以分為幾種不同的方式，分別為：分類練習(xí)、一題多解以及解題反思等。進(jìn)行分類練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在做習(xí)題的同時(shí)還能總結(jié)出這一類習(xí)題的解題方法，進(jìn)而形成思維定式。一題多解，顧名思義就是多多思考，找到多種解題方法，在比較中找到最好的方法。解題反思，可以使學(xué)生了解自己在解題過程中的得失，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，不能把答案向?qū)W生直接展示，這樣做無法收到良好的教學(xué)效果，還難以對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生細(xì)致地講解習(xí)題的分析方法及相關(guān)思維方式，還要適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)然最好的方式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地領(lǐng)悟出教師的分析方法，從而主動(dòng)地進(jìn)行思考解答。正所謂“學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個(gè)自我建構(gòu)的過程”。如果在習(xí)題課上，老師僅僅給出講評和正確答案，那么學(xué)生一定會(huì)覺得解題過程無聊，甚至?xí)艿剿季S定式的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在以后碰到類似問題時(shí)仍然不會(huì)解答，就無法達(dá)到教學(xué)目的，無法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的意義。這時(shí)若讓學(xué)生利用已有知識自主進(jìn)行分析和解答，雖然會(huì)出現(xiàn)多種多樣的答案，但是學(xué)生通過對多種解題方法的分析比較，會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)自己做法中的不足，從而了解和掌握了正確的解題方法。
二、初中物理習(xí)題教學(xué)的評價(jià)建議
（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足
初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過程，將課本知識與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運(yùn)用物理知識，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。
（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時(shí)
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識記，忽視在整體上對知識進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識，導(dǎo)致他們喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略
（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識更加形象化。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個(gè)線路圖展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進(jìn)行鮮明對比，讓學(xué)生更加清晰明了的掌握二者的異同點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合
教師在進(jìn)行物理知識講解時(shí)，不可局限于課本知識，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個(gè)物理原理，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識。
（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂 有效教學(xué)
在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是一對矛盾。作為教師必須擺正自己的位置，素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。在初中物理課堂教學(xué)中。應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?？傊岣哒n堂有效教學(xué)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要教學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。切實(shí)提高分析問題、解決問題的能力。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂有效教學(xué)的前提
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備學(xué)生、備方法；在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
1.備教材：教師平時(shí)應(yīng)廣博地、不斷地積累資料。教師對工具書、經(jīng)典書都應(yīng)該盡量瀏覽，對眼下用得上和將來用得上的知識都要廣泛地獵取。要把從別人那里收集來的知識，運(yùn)用到教案的恰當(dāng)部位，以便巧妙地展示給學(xué)生。
2.備學(xué)生：要針對具體學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解哪些是學(xué)生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更確切。
3.備方法：選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循以下幾條原則：一是目標(biāo)性原則。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)活動(dòng)是有目的的活動(dòng)。二是服務(wù)性原則。選擇教法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目來選擇合適的教學(xué)方法。三是多樣性原則。注意各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性差異，選擇多種教法。四是靈活性原則。從自身的實(shí)際出發(fā)，考慮自身的知識特點(diǎn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣策略
要看一堂課的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分激發(fā)起來。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對各種新的知識都感到新鮮。教學(xué)中利用中學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
課堂教學(xué)的良好開端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。良好的開端，意味著成功的一半，精彩的開頭，猶如磁石吸鐵，緊扣學(xué)生的心弦。如：在上《浮力》一課時(shí)，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊浮在水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進(jìn)清水里，則見蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上?？吹竭@么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會(huì)被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，木塊會(huì)漂浮，石子會(huì)下沉，而雞蛋卻會(huì)懸??？為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉的情況也會(huì)不一樣的呢？這時(shí)教師因勢利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件”這一新課。此時(shí)學(xué)生興趣盎然，急待解決這些問題，教師就可以水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究。
三、開展形式多樣的課外活動(dòng)，拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生探索物理的興趣并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，筆者還組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課活動(dòng)，其中每學(xué)期根據(jù)所學(xué)物理知識針對性地開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)是重要活動(dòng)之一。如學(xué)習(xí)噪聲后，在教學(xué)條件允許的情況下教師可以組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，分析噪聲的產(chǎn)生原因，討論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)利用后，及時(shí)組織學(xué)生走訪了解了通常家庭的節(jié)電情況、太陽能熱水器的普及情況，通過實(shí)驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的措施，還制作了太陽能熱水器等模型。筆者還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)組織學(xué)生在課外完成一些小制作比賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。此外還開展了別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座，開展科技制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)操作比賽等活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，激發(fā)了斗志，磨練了意志，培養(yǎng)了自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣、發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
四、集大家方法與見解，多方探討科學(xué)探究實(shí)施的方法
其實(shí)科學(xué)探究的方法是很多的，或者說途徑很多。比如多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作技能，建立家庭實(shí)驗(yàn)室增加興趣學(xué)以致用，引進(jìn)數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，反復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)收獲成功的體驗(yàn)等等。
筆者從來都信奉一句話：假如學(xué)生對物理探究都失去了關(guān)注研究的興趣，這肯定是這一學(xué)科教師的末日，最少也是種內(nèi)心的恐慌。有句話說的好：學(xué)生對任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。無論如何，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)驗(yàn)性與操作性，哪個(gè)教師在教學(xué)中也不能偏離，如果真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。
五、結(jié)果評價(jià)策略
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組織部分，對于課程的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。如果沒有學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式的根本變革就不會(huì)有學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，課程改革就不可避免地出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，改革物理學(xué)習(xí)成績的評定，能激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高。但是對教師平時(shí)工作的要求提高了，教師必須認(rèn)真、細(xì)致地組織好日常的每一項(xiàng)檢測，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行計(jì)算，因此，如何完善這種方法，使之既有良好的效果又不至于過度加重教師的負(fù)擔(dān)，尚有待于進(jìn)一步探索。
總之，要充分開展課堂有效教學(xué)就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
一、物理課堂提問質(zhì)量不高，有效性不強(qiáng)
在物理課堂教學(xué)中有些教師在提問時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的接受能力，可能存在以下誤區(qū)： （1）無論什么都要問，低級的、單調(diào)重復(fù)的、不著邊際的、模棱兩可的問題.（2）整堂課教師只顧自己講，沒有任何的問題，即填鴨式教學(xué).（3）提出的問題與本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)距離較遠(yuǎn)，偏離了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn). （4）提問沒有層次性，難易問題沒有遞進(jìn)性.（5）只提問好學(xué)生，不提問差生；或者只針對部分優(yōu)秀的學(xué)生，沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生；或?qū)W(xué)困生進(jìn)行有意識的刁難發(fā)問，讓學(xué)生出丑.（6）提問表達(dá)沒有做到言簡意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法知道老師的提問意圖. （7）提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn). （8）對學(xué)生的回答沒有積極響應(yīng)，對學(xué)生的提問置若罔聞等.
針對上述問題，筆者認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣三個(gè)問題： （1）困難和容易的問題.教學(xué)內(nèi)容深淺不一，提問應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識儲(chǔ)備水平相平衡，對于較深?yuàn)W的問題要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去理解去消化，切忌深?yuàn)W的知識點(diǎn)給學(xué)生造成夾生飯的后果.（2）知識點(diǎn)和知識面的問題.教育應(yīng)面向大多數(shù)的學(xué)生，課堂提問既要照顧到學(xué)困生又要照顧到全體學(xué)生，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)等生轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到使全體學(xué)生的成績都得到提高的目的提高.（3）過多過少的問題.授課時(shí)不在于多問，而在于善于巧妙的提問.我們千萬不要為提問而提問.提問過于頻繁，學(xué)生就沒有思考的余地，直接會(huì)導(dǎo)致他們對知識的消化.提問太少或者不提問，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)得不到充分的發(fā)揮，勢必造成學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)厭倦感的滋生和蔓延.
二、忽視基礎(chǔ)概念的理解掌握，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”
有些學(xué)生在物理課的復(fù)習(xí)中，不把重點(diǎn)放在對于物理學(xué)的基本規(guī)律、基本概念、基本方法，以及努力設(shè)法提高物理技能上，而是用大量的時(shí)間來進(jìn)行做難題、多做題、甚至做偏題，以便在今后的考試中輕車熟路進(jìn)行解答，更有學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：練習(xí)的難度越高解決問題的能力越高.實(shí)際上，物理課程的學(xué)習(xí)并非如此.
針對此種現(xiàn)象，首先，教師要有針對性、有預(yù)見性地進(jìn)行一些概念習(xí)題的設(shè)置， 通過對知識學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的討論分析，讓大家充分暴露他們的知識點(diǎn)的錯(cuò)誤，在萌芽狀態(tài)就把概念性錯(cuò)誤消滅掉.其次，不但要教會(huì)學(xué)生怎樣綜合運(yùn)用基礎(chǔ)的物理概念和規(guī)律來解決遇到的具體問題， 而且要做到精講多練，強(qiáng)調(diào)舉一反三， 一題多解，培養(yǎng)其思維的變通性，達(dá)到觸類旁通的效果，擺脫學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的煩惱.
三、以多媒體代替演示實(shí)驗(yàn)
多媒體演示實(shí)驗(yàn)，給物理教師帶來了方便，利用微機(jī)巨大的多媒體功能可以解決常規(guī)教學(xué)中難以表達(dá)演示的實(shí)驗(yàn)，雖然演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^真實(shí)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象，但有些常見的實(shí)驗(yàn)還得自己動(dòng)動(dòng)手.例如，在講“光的反射”教學(xué)時(shí)，有的教師只圖一時(shí)的方便，用繪圖板上的線條來說明兩種光線：反射光線和入射光線，口頭介紹其關(guān)系，用多媒體來代替光的反射演示器，簡單的推導(dǎo)出反射定律.還有的教師在講“焦耳定律”時(shí)，用多媒體模擬，讓學(xué)生觀察不同電阻在串聯(lián)時(shí)的不同發(fā)熱情況.這樣做教師特別的費(fèi)力，而且學(xué)生不大信服，會(huì)出現(xiàn)種種的疑問，不利于物理概念的形成.因此，我認(rèn)為多媒體無法代替物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，而且還要想辦法做好演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還需教師動(dòng)手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以獲得更好的效果.
當(dāng)然電化教學(xué)也有可取之處，我們在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，必須要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力和知識儲(chǔ)備情況，要有“以學(xué)生為教學(xué)主體”的思想，只有這樣才是真正的貫徹了多媒體教學(xué)的教學(xué)方針.制作的課件要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是教師講授過程.課件的設(shè)計(jì)者要具備豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)物理教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法融合起來，才可以達(dá)到最好的教學(xué)效果.
四、重方法的培養(yǎng)，輕知識的掌握
在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，課程以知識為本位，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、教師傳授知識的過程.教學(xué)過程中受這種教學(xué)方式的影響，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，“高分低能”現(xiàn)象便屢見不鮮.采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新的探索精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，正因如此，在時(shí)下的物理課教學(xué)中， “合作式學(xué)習(xí)”、 “探究式學(xué)習(xí)”、“自主式學(xué)習(xí)”占據(jù)著整個(gè)物理課，凡教學(xué)必探究，因?yàn)橹挥羞@樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并把探究式的教學(xué)方式與其他教學(xué)方式對立起來.因此，不論是什么問題，在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、討論交流，似乎所有的知識都必須由學(xué)生探究出來.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只顧忙于知識的探究，卻忽視了基本知識和基本技能的掌握和落實(shí).久而久之，這樣的教學(xué)看似培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但影響了知識的牢固、扎實(shí)的掌握.知識是能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，其能力的提高必將是一句空話.
參考文獻(xiàn)：
怎樣在物理課堂上有效合理地分配時(shí)間一直是令初中物理教師困惑的問題，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
一、提高教師修養(yǎng)和有效課堂管理
在教學(xué)過程中，教師是傳道授業(yè)者，學(xué)生與教師是合作關(guān)系，師生配合才能使教師課程有效地進(jìn)行。教師在這個(gè)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的行為決定了教室里會(huì)發(fā)生什么、怎樣發(fā)生以及會(huì)產(chǎn)生哪些影響。教師還要觀察學(xué)生對知識的掌握程度，這就要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并不是每位教師在學(xué)科知識上的領(lǐng)悟程度都一樣，那么我們就要針對領(lǐng)悟程度高、能快速投入到教學(xué)課中去的這些教師進(jìn)行有效培養(yǎng)。
第一，培養(yǎng)精講精練型教師。在課堂上，對教學(xué)內(nèi)容難度比較大的，就要抓住其中重點(diǎn)，對學(xué)生的講解要少而精，真正做到精講精練。
第二，科學(xué)迅速的發(fā)展，對教師來說掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段也是十分重要的。如果我們在物理教學(xué)中遇到抽象內(nèi)容，就要借助多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)把抽象的事物具體化，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生更好地掌握其中的知識。
怎樣才能讓學(xué)生自主探究物理學(xué)中的奧秘呢？要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，把物理知識和生活聯(lián)系起來，這不僅開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，還能讓學(xué)生動(dòng)手。在這個(gè)過程中要對給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種方式可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的樂趣也帶給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
有人說，初中課堂管理是為了保持課堂秩序，從而給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，恐怕這些都不是課堂管理的最終目的。筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂有效管理是為了教師有效地進(jìn)行傳授知識和技能，教師的情感更好地表達(dá)出來，學(xué)生才能更清楚地感受到。那么做到這些就要與教師建立平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生樹立榜樣，無論是在知識上還是做人上。課堂張弛有度，嚴(yán)明紀(jì)律，把教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度落實(shí)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
二、物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配
（一）合理利用課堂時(shí)間
國家法定規(guī)定每節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間是45分鐘，怎么樣充分利用這45分鐘達(dá)到高質(zhì)量高效率呢？教師在這之中起到相當(dāng)重要的作用。
1.首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，把下堂課要學(xué)的重點(diǎn)用彩筆勾畫出來，遇到要做實(shí)驗(yàn)的，自己嘗試，然后對自己預(yù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回想，這篇章節(jié)主要說了什么，哪些是重要的，不能解答的自己要記牢，教師講解時(shí)認(rèn)真聽。
2.培養(yǎng)學(xué)生對知識渴求的興趣，教師根據(jù)學(xué)生注意力的變化，也要改變自己講課的節(jié)奏，把學(xué)生的注意力逐漸地引到文章中重要的部分，要是效果明顯再慢慢地轉(zhuǎn)到生活中有哪些事例，拓展學(xué)生的思維。這就要求教師有很強(qiáng)的洞察力和分析力，隨時(shí)掌握課堂中學(xué)生的變化。
（二）合理安排教學(xué)過程
教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)的地位，怎樣有效安排一節(jié)物理課才是教師應(yīng)該重點(diǎn)分析的問題。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中突發(fā)性狀況都是不可以預(yù)知的，安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)間要就有一定的靈活性。例如，我們做一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程前教師就應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)中需要的材料吩咐下去，以免占用下節(jié)課講課的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)的過程中，主要涉及實(shí)驗(yàn)觀察、對比實(shí)驗(yàn)、具體問題具體分析、分組討論和相互交流。在這個(gè)過程中教師就要合理掌握時(shí)間，每一步驟怎么安排，大約需要多少時(shí)間，要求教師對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間掌握安排。如果學(xué)生突然對這個(gè)實(shí)驗(yàn)感興趣，又有進(jìn)步一研究，那么需要多長時(shí)間才能讓學(xué)生得到自己滿意的結(jié)果，遇到問題怎么解決，這些都應(yīng)該是教師考慮的范圍內(nèi)，開展小組活動(dòng)不但能增加師生之間的相互交流，還能促使學(xué)生開發(fā)思維。
（三）利用好課外場地
有一些重要的課程我們不能在室內(nèi)完成，那么就要選擇合適的課外場地。如，對地球、月亮、太陽三者之間的關(guān)系研究，對天氣的觀察，對植物光合作用的分析等這些都要學(xué)生進(jìn)行戶外操作。那么教師就應(yīng)該分配是以小組還是以個(gè)人來完成，在此過程中，教師要合理推敲時(shí)間，不能太短也不能太長。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫報(bào)告，在班上進(jìn)行溝通和交流。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.教師要根據(jù)所要教的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?？衫觅Y源、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)等具體情況，擬定相對應(yīng)的方案。
2.教師在設(shè)定研究題目時(shí)要從學(xué)生熟悉的事物逐步往深引入，開發(fā)學(xué)生活躍思維，了解學(xué)生對什么事物感興趣來組織活動(dòng)，提倡節(jié)約材料、就地取材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。
3.在探究活動(dòng)中，如果教師指導(dǎo)得多，學(xué)生對科學(xué)研究活動(dòng)開放性就越弱。怎樣處理兩者之間平衡的關(guān)系，對學(xué)生能力培養(yǎng)很重要。
4.教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生來說是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，在這期間就需要教師的努力和創(chuàng)新。
教師在物理課堂中時(shí)間的分配要合理化。專家曾指出：一節(jié)課中，學(xué)生的注意力大約是在一節(jié)課開始30分鐘左右。教師要抓住這樣的時(shí)間，把知識中比較重要的部分灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，這不但可以避免學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，還可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
情景教學(xué)是教師對傳統(tǒng)的物理課堂的一種突破，打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的物理課堂，將物理課堂變得生動(dòng)有趣。情景教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，也可以讓學(xué)生與教師保持融洽的關(guān)系，對于物理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的探究。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對物理知識的理解，讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。同樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在物理中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立地探究問題。
一、利用故事創(chuàng)建教學(xué)情景
初中生對于枯燥乏味的物理知識并沒有多大的興趣，所以，教師在教授物理知識時(shí)，要合理地給學(xué)生將與本節(jié)課有關(guān)系的小故事，讓學(xué)生提升對于物理知識探究的興趣，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與靜止”時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢涸诘谝淮问澜绱髴?zhàn)中，一位飛行員在3000米高空中飛行，發(fā)現(xiàn)臉龐有一個(gè)黑乎乎的小東西，以為是蟲子，便一把抓了過來，令他吃驚的是竟然是一顆子彈。學(xué)生這時(shí)肯定會(huì)吃驚地討論，并且對于這個(gè)故事的真實(shí)性進(jìn)行質(zhì)疑，這就能合理地讓學(xué)生掌握“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一教學(xué)過程中難以理解的知識點(diǎn)。
二、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
物理教學(xué)多是圍繞實(shí)驗(yàn)而展開的，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以一箭雙雕地讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生深入地了解所要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生加以指引，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力。例如，在教學(xué)“杠桿原理”時(shí)，把學(xué)生分為小組，讓每個(gè)學(xué)生拿到杠桿的小工具，每個(gè)小組獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理知識，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，從而教師進(jìn)行解答，讓學(xué)生不僅掌握知識，還能夠掌握實(shí)驗(yàn)的技巧。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓教學(xué)效果更為顯著。
三、聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
教師在創(chuàng)設(shè)日常生活情景時(shí)，要讓學(xué)生樹立生活中有物理、物理中有生活的概念，將物理知識運(yùn)用到日常生活中，發(fā)揮物理學(xué)習(xí)的最大作用。在生活情景中，學(xué)生可以激發(fā)最大的學(xué)習(xí)樂趣，教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹敢?，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“升華與凝華”的知識時(shí)，讓學(xué)生在冬天的早晨觀察窗戶，學(xué)生肯定會(huì)提問為什么會(huì)有小水珠的存在。教師就可以引入“升華與凝華”的知識，告訴學(xué)生這是經(jīng)過升華與凝華而形成的。學(xué)生可以深入地理解并掌握“升華與凝華”的知識。這個(gè)例子更真切地說明了物理知識在日常生活中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物，并且合理地與所學(xué)習(xí)的物理相結(jié)合的能力。
總之，情景教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重大的突破，可以讓學(xué)生更好地掌握知識，營造良好的課堂氛圍，讓教師與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，讓課堂教學(xué)效率更為高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為顯著。
差異化教學(xué)有別于一般的教學(xué)方式，不是傳統(tǒng)的學(xué)，而是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)來提供不同的教育方案。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，從而學(xué)習(xí)接受能力也不盡相同。教師備課時(shí)就應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，針對各個(gè)層次的學(xué)生將教材內(nèi)容劃分為容易、一般和較難三個(gè)等級，以有利于每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的位置，或者發(fā)掘自己的潛能，使班級不再形成兩極分化的局面。例如，針對“速度”這一課的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的基礎(chǔ)上，列舉了不同的學(xué)習(xí)方案。因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)于速度的公式，所以他們運(yùn)用起來應(yīng)該游刃有余。教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“對速度的定義；理解‘速度-時(shí)間’圖像；勻變速圖像的定義”。但是針對學(xué)習(xí)掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要提供更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如對“速度-時(shí)間”圖像的分析研究，運(yùn)用多種方法反復(fù)驗(yàn)證，觀察比較其中的差異與聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該合理評估學(xué)生的基礎(chǔ)，逐層分析教材內(nèi)容，因材施教，從而提高自己的教學(xué)效率。
2.強(qiáng)調(diào)課前的備課準(zhǔn)備，制定層次化的目標(biāo)
教師在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和自身的接受能力，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓學(xué)生快速掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“密度”這一課時(shí)，由于之前學(xué)生對這個(gè)概念不甚了解，所以掌握它更是有點(diǎn)困難了。教師上課一開始時(shí)，拿出木塊和石塊，讓學(xué)生觀察兩者的不同，之后拿出天平、量筒和水，通過做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和特質(zhì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這里，我設(shè)定了“知道密度的公式；能夠運(yùn)用密度的公式進(jìn)行運(yùn)算”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說是“小菜一碟”，所以這部分知識需要教師拓展延伸。教師針對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓他們需要繼續(xù)研究密度“對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系”“不同種類的物質(zhì)，其密度是否一樣？這說明了什么問題？”通過制訂這樣的不同層次的問題，不僅考慮到基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，還促使了全班學(xué)生熟練掌握密度相關(guān)的知識。
3.通過課堂的互助活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法
一堂課的好壞在于課堂氛圍是否活躍，沉悶呆板的課堂氛圍，容易使學(xué)生昏昏欲睡，不能很好地掌握知識，輕松愉快的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，活躍的課堂氛圍離不開教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在差異化教學(xué)的過程中，教師也可以積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽和諧、輕松愉快的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這一內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中添加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在上課之前，教師與學(xué)生猜測木球沿不同方向拋出后，其運(yùn)動(dòng)方向有什么不同。然后，教師把一只木球舉到一定高度讓它落下，學(xué)生把一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落下地面，觀察其運(yùn)動(dòng)過程。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出結(jié)論，不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它最終都落回地面。結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師再向?qū)W生解釋球運(yùn)動(dòng)中狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚵浠亓说孛媸鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔?。這樣的師生互動(dòng)，掌握較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際去思考探究，就連基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也對研究這個(gè)指向地面的力――重力的知識感興趣了。
4.巧設(shè)課后作業(yè)與拓展，有效提高學(xué)習(xí)效率
