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時間：2024-02-23 14:48:43
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1 調(diào)查方法及內(nèi)容
1.1調(diào)查方法
本次調(diào)研活動中，我們主要采用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確并客觀地得出調(diào)研結(jié)果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學(xué)師范專業(yè)高校生為調(diào)查對象，嚴(yán)格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問卷共1000份，再對每張回收的調(diào)查表逐項認(rèn)真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達(dá)98.40%。
1.2調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)研問卷設(shè)計合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實。問卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構(gòu)成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構(gòu)成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學(xué)師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問題調(diào)查，即新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應(yīng)對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。
2 調(diào)查結(jié)果及分析
2.1化學(xué)師范生對新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析
2.1.1新高考形勢下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的變化情況
新高考改革形勢下，化學(xué)師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步表明研究化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對策的必要性。
2.1.2新高考形勢下化學(xué)師范生所需能力的分析
由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學(xué)能力是化學(xué)師范生面對挑戰(zhàn)亟需的能力。同時，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力也是新高考形勢下十分必要的。
2.2新高考形勢下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)
由圖五可見，由此可見，競爭人數(shù)多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學(xué)師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學(xué)師范生應(yīng)直面挑戰(zhàn)，有針對的提升自身素質(zhì)。
3推動化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對策
3.1學(xué)校層面
3.1.1加大教師教育課程的教學(xué)力度
教師教育課程在對于促進(jìn)學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作，積累經(jīng)驗提高教育整體水平，輔助落實專業(yè)知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標(biāo)。在新高考改革形勢下，學(xué)?？梢栽黾咏處熃逃n程的課程數(shù)量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學(xué)等活動滿足學(xué)生對教師教育課程的要求。
3.1.2加強師范生的教學(xué)實踐
教學(xué)實踐是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。但是一般師范學(xué)院都選擇大四才組織學(xué)生到高中實習(xí)，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學(xué)院每年暑假都可以組織學(xué)生來到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也可以在學(xué)院內(nèi)舉行模擬上課教學(xué)等活動來加強教學(xué)實踐。
3.2學(xué)生層面
3.2.1夯實專業(yè)知識
專業(yè)知識是師范學(xué)生立足于教師行業(yè)最重要的基礎(chǔ)。一切教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要過硬的專業(yè)知識做保障?；瘜W(xué)師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業(yè)知識放在顯要位置。夯實專業(yè)知識，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握上課教師傳授的知識，同時還應(yīng)充分利用圖書館資源鞏固上課所學(xué)，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來增長專業(yè)知識。
3.2.2加強師范技能訓(xùn)練
作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識以最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)魅力。在加強師范技能訓(xùn)練之前我們應(yīng)明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓(xùn)練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓(xùn)練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。
4總結(jié)
從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學(xué)校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。
本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對策。
一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
1.對自我認(rèn)識明確但對環(huán)境評估不足
一個有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識和評估情況。
（1）自我認(rèn)識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認(rèn)識、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。
（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對新高考有非常充分的認(rèn)識，對新高考認(rèn)識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認(rèn)識存在不足。
（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對個人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對于新高考的利弊評估較為中立。
（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。
2.對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失
調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足或認(rèn)識程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)做過較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過做規(guī)劃但未付諸行動，還有6.3%的學(xué)生沒有意識到要做規(guī)劃。
面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應(yīng)對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對；而高達(dá)81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應(yīng)對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計劃。面對新高考的到來，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。
3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切
從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團體或個體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。可見高中生較少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強烈。
4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選
關(guān)于高中生對學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學(xué)生提供個體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。
二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行
通過對高中生的自我認(rèn)識及對新高考大環(huán)境的認(rèn)識、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識與行為以及對學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行。
1.開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識
高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識淡薄，多數(shù)學(xué)生無具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強自主開展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識和技能。
2.課程指導(dǎo)，突出選考
為實現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。
3.科學(xué)評估
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學(xué)生認(rèn)識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運用心理測驗、情景模擬等科學(xué)方式評估學(xué)生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。
4.提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
學(xué)生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識加強，同時結(jié)合當(dāng)前及未來社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學(xué)生定制個性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。
5.加強社會實踐，從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)
高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學(xué)習(xí)的過分強調(diào)，導(dǎo)致其實踐活動缺乏，進(jìn)而限制了對社會環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐機會，讓學(xué)生有目的、有計劃地參與社團活動、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗，以便為其開展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
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本文首先分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀;再討論了新高考方案下高中物理課程的價值取向問題;接著闡述了新高考方案下高中物理課程對教師的要求;最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育教學(xué)模式，并針對一系列問題提出了建議。
高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應(yīng)用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實現(xiàn)個人的目標(biāo)的意義，還對社會發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(一)缺乏優(yōu)秀的師資力量
目前，高中物理教師中存在一個現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高;再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。
(二)對新高考的理解不夠深入
新方案實行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。
目前，多數(shù)物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒有在培訓(xùn)中領(lǐng)會到新方案下的教學(xué)理念和觀點，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強。
二、新高考方案下高中物理課程價值取向
新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》(以下簡稱教學(xué)指導(dǎo)意見)，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))的框架內(nèi)，對高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實社會有機結(jié)合，實現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會”的教學(xué)理念。
首先，高中物理新課程強調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。
其次，高中物理新課程強調(diào)學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。
三、新高考方案下的物理教師教育模式
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變
新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學(xué)會做學(xué)生人生的規(guī)劃者。
為了實現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師;再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。
(三)引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變
新高考方案下課程物理教學(xué)中強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實踐能力。
(四)開發(fā)課程資源
物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調(diào)的開放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機結(jié)合來豐富課堂。
(五)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)
如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點。
四、討論和建議
新高考實施的這三年，試點重心一直在高中教育。但真正能引領(lǐng)和“指揮”高中教育的，是高校對新高考的適應(yīng)情況和變革可能。畢竟，高中教育的主要功能之一，就是為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源。究竟在高校的眼中，何為“優(yōu)質(zhì)生源”？學(xué)生就讀后，高校又將如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源？其實，這才是新高考改革能安頓下來的根本保障。
高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過高考賦分的保底舉措
經(jīng)過一輪新高考試點，目前高中教育碰到的核心問題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。
在改革試點的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過綜合評估確定每個學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個保底基數(shù)時，在對學(xué)生進(jìn)行等第賦分時，就不再參考實際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對考生進(jìn)行賦分。
也就是說，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬，等底賦分時給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬時，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬的百分之一，也就是650人。浙江希望通過這樣的方式，來保證每個學(xué)科選考人數(shù)的相對均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。
把不同學(xué)科置于同等地位，看起來實現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長過程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同?？墒牵俏覀兎堑迷诟呖歼x科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對某個特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒有足夠的說服力。所以，盡管大家都知道浙江這個方案是在“保護”物理學(xué)科，但政策出臺時仍會附加一條：這對所有高考備選學(xué)科都適用。
其實，學(xué)科間的重要程度還真沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個學(xué)科自身來決定的，也不是與其他學(xué)科相對比來決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來印證，但可以通過高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)。
高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會指定這個學(xué)科或者特別看重這個學(xué)科。換句話說，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個學(xué)科和這個學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。
因此，從眼前來看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實問題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個學(xué)科的學(xué)生有更多的機會進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個問題上的退縮，就會給高中教育帶來難以破解的難題。
高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向
新高考最希望破解的問題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機會，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。
要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨木橋”，重點大學(xué)就是劇場中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來看戲的觀眾。不過，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強大的“劇場效應(yīng)”。正因為有了專業(yè)分化，大家就不再聚到一個劇場看戲，而是分散到不同的劇場看戲，舞臺上的名角也并不來自于少數(shù)幾所重點高校，每個專業(yè)劇場的競爭還是激烈的，但整個教育系統(tǒng)的“劇場效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。
可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。
總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會更主動地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個高中學(xué)習(xí)期間，會更有針對性地做好準(zhǔn)備。
現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來選報，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒有主動向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對學(xué)校知道得越全面，可能反而會縮小自己的選擇面，或許最終還會導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對招生要求，比如對高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開始推出“大類招生”。其實，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識教育的“大類培養(yǎng)”。
高校適應(yīng)試點新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)
隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點結(jié)束，第一批試點高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過來的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。
英語課程作為高等教育的組成部分，是學(xué)生的主干課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，學(xué)生們更應(yīng)該培養(yǎng)國際意識，加強國際交流能力，學(xué)會各國之間的語言。但現(xiàn)如今的課堂大多是老師在唱獨角戲，學(xué)生安靜地聽講，并且學(xué)生大多對英語教學(xué)的適應(yīng)性還不強，直接導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力低下，英語的整體質(zhì)量下降，而新高考對高中英語教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，使得新高考背景下高中英語教育得到了廣大教育人士的關(guān)注。
一、新高考改革的內(nèi)容和挑戰(zhàn)
1.新高考改革的內(nèi)容。新高考將外語考試記錄兩次成績，滿分仍為150分，每年于4月和10月安排兩次外語考試，考生可報考兩次，并擇優(yōu)選擇自己的外語考試成績。2.新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)。第一，弱化了英語的地位。新高考改革給予了學(xué)生兩次考試的機會，一次比原定考試時間早了兩個多月，使得英語的專業(yè)性難以得以體現(xiàn)，對學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段中的目的性確認(rèn)造成巨大的影響，英語的地位受到挑戰(zhàn)。第二，學(xué)校英語教師任務(wù)繁重，影響正常教學(xué)。教育改革使得學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)滿足學(xué)生的選擇空間，但學(xué)校一時間教師難以得到充實，使得英語教師工作壓力大，對日常的課堂教學(xué)出現(xiàn)疲憊等狀況。
二、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師觀念及自身素質(zhì)問題。就目前的高中英語教育，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)試模式上。在高中英語的教學(xué)中，只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語法知識，對學(xué)生口語以及素質(zhì)教育的意識較低。有些英語老師自身口語能力不夠，難以使口語教學(xué)在課堂上活靈活現(xiàn)地應(yīng)用，再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，甚至于有些英語老師不愿意在課堂中改變教學(xué)模式或者關(guān)注學(xué)生全方位的培養(yǎng)。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差異。一個班的學(xué)生有來自城市的也有來自農(nóng)村的，雖然農(nóng)村的學(xué)生具有較高的獨立性，但他們接觸英語的機會甚少，與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對英語更為陌生，學(xué)習(xí)英語的困難更為巨大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性要低于城市學(xué)生。同一個班級中學(xué)生年齡是參差不齊的，相比年齡小的學(xué)生，年長的學(xué)生閱歷更為豐富，思想更為成熟，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也更快。
三、新高考背景下高中英語教育的探索
1.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與教師互動，與同學(xué)之間交流，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師可以在課堂中明確分組，讓學(xué)生們互相交流，并將小組討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報總結(jié)。第二，將實際問題加入口語教學(xué)部分，增加學(xué)生的熟悉程度，使學(xué)生克服膽怯心理，勇敢地參與互動。第三，教師做好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，及時地總結(jié)歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生興趣。在英語課堂中，以學(xué)生為主體，開展類似角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，能夠增強課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生對英語文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們也能通過參與活動加強口語的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語水平。3.完善英語教育評價體制。完善的英語教育評價體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)及全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校出臺相應(yīng)的評估，不單單從學(xué)習(xí)成績上評價教師與學(xué)生，能夠調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和能動性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的適應(yīng)程度，同樣也能提高家長及教師對學(xué)生們學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重視，使學(xué)生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質(zhì)兼優(yōu)的祖國棟梁。
本文圍繞新高考的相關(guān)背景，高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索進(jìn)行研究與思考。新高考對高中英語提出了巨大挑戰(zhàn)，英語的地位受到了嚴(yán)重威脅，對學(xué)生的全方位素質(zhì)也提出了新要求。教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)模式，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師，望各個學(xué)校、教師能夠重視新高考背景下高中英語教育的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。
作者:余明建 單位:浙江長興華盛高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過高考賦分的保底舉措
經(jīng)過一輪新高考試點，目前高中教育碰到的核心問題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。
在改革試點的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過綜合評估確定每個學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個保底基數(shù)時，在對學(xué)生進(jìn)行等第賦分時，就不再參考實際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對考生進(jìn)行賦分。
也就是說，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬，等底賦分時給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬時，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬的百分之一，也就是650人。浙江希望通過這樣的方式，來保證每個學(xué)科選考人數(shù)的相對均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。
把不同學(xué)科置于同等地位，看起來實現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長過程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對某個特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒有足夠的說服力。所以，盡管大家都知道浙江這個方案是在“保護”物理學(xué)科，但政策出臺時仍會附加一條：這對所有高考備選學(xué)科都適用。
其實，學(xué)科間的重要程度還真沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個學(xué)科自身來決定的，也不是與其他學(xué)科相對比來決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來印證，但可以通過高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)。
高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會指定這個學(xué)科或者特別看重這個學(xué)科。換句話說，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個學(xué)科和這個學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。
因此，從眼前來看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實問題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個學(xué)科的學(xué)生有更多的機會進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個問題上的退縮，就會給高中教育帶來難以破解的難題。
高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向
新高考最希望破解的問題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機會，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。
要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨木橋”，重點大學(xué)就是劇場中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來看戲的觀眾。不過，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強大的“劇場效應(yīng)”。正因為有了專業(yè)分化，大家就不再聚到一個劇場看戲，而是分散到不同的劇場看戲，舞臺上的名角也并不來自于少數(shù)幾所重點高校，每個專業(yè)劇場的競爭還是激烈的，但整個教育系統(tǒng)的“劇場效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。
可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。
總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會更主動地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個高中學(xué)習(xí)期間，會更有針對性地做好準(zhǔn)備。
現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來選報，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒有主動向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對學(xué)校知道得越全面，可能反而會縮小自己的選擇面，或許最終還會導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高?！半y以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對招生要求，比如對高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開始推出“大類招生”。其實，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識教育的“大類培養(yǎng)”。
高校適應(yīng)試點新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)
隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點結(jié)束，第一批試點高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過來的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。
根據(jù)國務(wù)院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學(xué)帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？
一、2017高考英語改革對高中英語教學(xué)的影響
1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)方法的調(diào)整。
外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復(fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機會，充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學(xué)提出一個必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。
2.促使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W(xué)生英語感知能力和實際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學(xué)從“重語法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應(yīng)用模式。
二、應(yīng)對新高考改革的英語教學(xué)策略
1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)
新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長及報考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。
2.改變教學(xué)計劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對高考
面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。
（1）基礎(chǔ)知識與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識點，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。
（2）加強基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語教學(xué)中要加強學(xué)生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學(xué)期，在平時教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個知識體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用
（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學(xué)實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計符合學(xué)生心里年齡及特點的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。
例如，運用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個全英文的語言環(huán)境，提高教學(xué)效果。
再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和對語言的理解能力。
以上是作為一名高中英語教師的點滴體會?？傊?017年高考英語改革的推廣對于英語教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強英語教學(xué)的策略。
參考文獻(xiàn)：
一、提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)改革
高考制度的改革主要目的是推動中學(xué)教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)新形勢需要。教師是完成教育教學(xué)工作的主要力量，作為教師，應(yīng)努力地提高自身的各種素質(zhì)，跟上形式的發(fā)展，以適應(yīng)各種教育教學(xué)制度的改革。
（一）教師的心理素質(zhì)
高考制度的改革，不僅對教師教學(xué)能力是一種考驗，對教師心理素質(zhì)也是一種考驗。教師的抱怨只會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對教與學(xué)都是十分不利的。教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的健康發(fā)展，作為教師只有自己先適應(yīng)各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰(zhàn)，才能帶領(lǐng)好學(xué)生迎接各種挑戰(zhàn)。
（二）教師學(xué)科綜合素質(zhì)
教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力。生活和生產(chǎn)中的問題不是用一個科目的知識能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識。新高考考試模式正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種全新嘗試。要求學(xué)生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，做到常學(xué)常新，在知識的“深”和“廣”上雙翼齊飛。
（三）教師的教學(xué)科研素質(zhì)
不會研究的教師不是一個好教師。高考形式的變化，帶來的可能是對原來的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗的沖擊，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方式和方法的定位和調(diào)整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行理性升華，他所進(jìn)行的教育活動才有方向性、有指導(dǎo)性和有藝術(shù)性。
二、倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式
新高考中的信息題，已經(jīng)給中學(xué)地理提出“應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”的要求。而探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時，可以這樣設(shè)計具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問，學(xué)有所得。
三、重視“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
“雙基”教學(xué)不僅在舊高考模式中應(yīng)得到重視，在新高考模式中同樣應(yīng)進(jìn)一步得到強化落實。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開基礎(chǔ)知識、基本技能來談能力，都將是無源之水，無本之木。高考模式雖然改變，但中學(xué)地理大綱并未進(jìn)行大幅度的調(diào)整。因此，新高考模式下的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)一如既往地重視基礎(chǔ)知識與基本技能。
作為教師，傳授基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該有強烈的“以學(xué)生為主體”的意識，要求學(xué)生應(yīng)該有良好的獨立思考的習(xí)慣，師生共同創(chuàng)造良好的思維氛圍。另外，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，巧妙地讓學(xué)生用已學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進(jìn)行有效思維。
四、重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)新的考試氛圍
新高考的模式改變，對學(xué)生心理素質(zhì)的要求更進(jìn)一步提高。有人做過統(tǒng)計，同樣的一份試卷，其內(nèi)容的排列順序不同，學(xué)生的考試成績有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識放在同一份試卷內(nèi)，學(xué)生在思考問題的過程中，遇到的障礙會更多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）對一個問題不知從幾個角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識，以至于無法準(zhǔn)確找到回答問題的關(guān)鍵；
（2）完成一張試卷的過程的同時把中學(xué)學(xué)習(xí)的三科知識進(jìn)行應(yīng)用，使用的知識量大大增加；
（3）完成一份試卷的過程中，要經(jīng)過地理、歷史、政治三科的同時和不同時的思考過程，用了地理的知識，接著用歷史知識或政治知識，單一思考變成了混合思考。
（4）各科增設(shè)了選作題，在選擇的過程中既要進(jìn)行思維活動，又要占用一定的時間。
基于以上原因，在新高考中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，主要從以下幾個方面進(jìn)行：
【關(guān)鍵詞】新高考下；物理課堂；有效教學(xué)
我國新高考的實施，將整體的高中課堂進(jìn)行了改革。 面臨新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變動，教師需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。 新高考的目的是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考察， 高中物理作為高考的重要科目，教師必須重視學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。 在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師通常采取知識灌輸模式枯燥的進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)效果差，而且造成了學(xué)生對物理學(xué)科失去興趣的情況， 所以教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計和處理，有效提高物理課堂的教學(xué)效率。
一、分析新高考對物理課堂教學(xué)的影響
隨著新課改的實施，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是高中物理教學(xué)改革的最終目標(biāo)。物理學(xué)科在新高考中的考題關(guān)注與學(xué)生的綜合能力，采取對學(xué)生多方面、多角度、多層次的選拔，對知識涉獵的范圍更廣。隨著新高考的改革，高中物理課堂教學(xué)的模式也要隨之提升。 在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂上，單一的授課模式是以教師為教學(xué)主體地位，教師對教學(xué)內(nèi)容全盤設(shè)定，單方面的講解，不與學(xué)生互動，這樣的教學(xué)模式與新課改中以學(xué)生為教學(xué)主體地位的理念背道而馳，打壓了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該多采取合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師做好引導(dǎo)者、協(xié)助者的教師，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，增加師生間的交流互動，有效提成教學(xué)效果。 新高考注重學(xué)生的綜合能力與知識的結(jié)合，在新高考物理考題中會融入其他學(xué)科的知識，對學(xué)生知識掌握的綜合能力進(jìn)行測試，提高學(xué)生的對知識的掌握、運用和解決問題的能力要求。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有機會參與到問題探究中，教師直接給出答案讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)模式造成了遇到下一個問題時學(xué)生沒有掌握對問題分析探究的能力，不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。面臨新高考，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高重視程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
二、新高考模式物理課堂教學(xué)目標(biāo)的變化
（一）提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中， 教師主要采取單方面對知識的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是被動接受知識，完全沒有機會參與知識的探索，而新高考的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。
（二）提升學(xué)生綜合運用能力
如今的教學(xué)模式需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，新高考更是對學(xué)生綜合運用能力提高了要求。新的教學(xué)理念重視知識綜合性與知識的相互結(jié)合性。 在物理方面，新高考中的命題采取多個學(xué)科的知識綜合測試，強調(diào)對知識的掌握和分析能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以考試為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 模式。
（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生沒有掌握解決問題的思路和方法，教師說什么學(xué)生就記什么，失去了鍛煉學(xué)生自主學(xué)能力。 當(dāng)學(xué)生遇到新問題的時候，不知道如何去解決，只會尋求教師的幫助，教學(xué)的根本意義不僅是對知識的傳授，而是連同學(xué)習(xí)的方法一起傳授。新高考的推動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。
三、新高考下有效提升物理課堂效率
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
任何學(xué)科中興趣都是最好的老師，物理學(xué)科也不例外。 學(xué)生對于物理知識很難理解，是學(xué)生對物理沒有興趣的關(guān)鍵，教師在課堂教學(xué)中可以通過實驗演示，讓學(xué)生對物理知識有更直觀的認(rèn)識，并對實驗本身產(chǎn)生濃厚的興趣。 在實驗前教師提出思考問題，讓學(xué)生在實驗進(jìn)行中進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。例如，練習(xí)使用多用電表實驗前，教師提出多用電表在測量小燈泡的電流和測量小燈泡的電壓實驗有哪些區(qū)別？ 在試驗中強化學(xué)生的知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
學(xué)生對物理的陌生， 源自物理教學(xué)內(nèi)容不能與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生不容易理解其中的知識點。 課堂教學(xué)中，教師可以利用生活中情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際更好的學(xué)習(xí)物理知識。例如，在靜電現(xiàn)象的應(yīng)用上，教師在講解具體內(nèi)容前可以舉生活中靜電的例子，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事情可以用物理知識進(jìn)行解答，再對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)
物理是一門實踐性很強的學(xué)科，僅靠書本上的知識，很難讓學(xué)生對知識理解。 課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體的教學(xué)模式，播放實驗視頻，增強教學(xué)氛圍，勾起學(xué)生的探索欲望。用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀的體會物理知識。 例如，對磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)中，教師可通過多媒體播放與磁現(xiàn)象相關(guān)的例子，如磁懸浮列車的對磁現(xiàn)象的運用，增加學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題。這樣的教學(xué)模式擴寬了學(xué)生的知識面，更能加深學(xué)生對知識的印象。
（四）重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)
鑒于新高考對學(xué)生綜合能力的要求，高中物理課堂教學(xué)必須實對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 物理知識對其他學(xué)科的知識也有涉獵，在學(xué)習(xí)物理的過程中，不僅要對物理知識進(jìn)行掌握，涉及其他的知識的時候也要進(jìn)行探究。 增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的探究能力。 教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題進(jìn)行自主思考的好習(xí)慣。 教師在備課過程中要對問題的設(shè)定進(jìn)行精心的安排，提高學(xué)生在思考問題中的興趣。這樣的教學(xué)式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生綜合能力。
四、結(jié)束語
新高考下， 對物理課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的提高需要循序漸進(jìn)，不是一朝一夕就能達(dá)到效果。 想要提高課堂教學(xué)效率，必須提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，從多方面入手將物理課堂豐富起來，在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高物理課堂上的教學(xué)質(zhì)量，按照新高考的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會中，科技是第一生產(chǎn)力，國家之間的競爭也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競爭。人才是當(dāng)前我國提升綜合國力、促進(jìn)我國社會全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此，為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才，我國在現(xiàn)有高考制度上，對高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對浙江高考改革試點的調(diào)查研究，具有一定的實踐性研究意義，主要體現(xiàn)為在研究中，通過分析當(dāng)前高考制度對高考的重要性，明確高考制度改革深入發(fā)展的影響，并從不同方面對能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，希望為其他地區(qū)實施高考改革提供寶貴的建議。
一、高考改革對高考的重要性
（一）實現(xiàn)了對高考招生制度的完善
國家在社會不斷進(jìn)步的形勢下，逐漸加強對教育事業(yè)的重視，同時為了能夠有效選拔人才，大力加強了對高考制度的改革和深入實施。根據(jù)對當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省是高考改革的重要試驗點，浙江省于2008年實施部分科目一年考兩次試，2009年則實行高考分類改革考試，學(xué)生通過自主報考的形式實現(xiàn)考試。隨著國家對人才的重視，國家教育部門更加強了對高考的關(guān)注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程，2014年國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后，浙江教育部門出臺了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見等內(nèi)容，從根本上實現(xiàn)了對高考招生制度的完善，為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）保障了高考考試的質(zhì)量
高考考試過程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點通過對高考改革內(nèi)容的深入實施后，在浙江高考過程中展開了一系列的工作，包括浙江省高職學(xué)校對學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織；擴大招生的范圍和招生人數(shù)；開展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點在深入實施過程中，能夠通過對高中生整個高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪，從而對高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開評估，極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。
二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析
（一）提升了高中物理教育教學(xué)能力
高考改革深化實施下，能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點的重要地區(qū)，通過對該地區(qū)高考試點改革的研究發(fā)現(xiàn)，浙江省在實施高考改革后，該地區(qū)的高中學(xué)校在對高中生展開教育教學(xué)時，教師可以更好地把握教學(xué)重點。以高中物理為例，在高考改革深入實施后，高中物理教師能夠通過對學(xué)科指導(dǎo)意見的了解，明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在課堂教學(xué)中，加強對重要物理知識內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用，學(xué)考和選考中都是最高等D級的綜合應(yīng)用要求，因此，物理教師在課堂中，應(yīng)利用兩課時或是三課時對該內(nèi)容加以講解，以此提升物理教育教學(xué)能力。
（二）提升了高中生對學(xué)科的選擇能力
受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時候，便會面臨文理科的選擇。高考改革深入實施后，浙江高考試點地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個科目中自主選擇三個科目，不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專業(yè)（類）設(shè)限選考科目范圍至多3門，但是考生只要1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報考。據(jù)統(tǒng)計，考生選考物理即可報考（包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科目）的專業(yè)（類），達(dá)到全部院校專業(yè)的91%。而原高考中，文科考生只可報考約34%的專業(yè)（類），理科考生可報考約66%的專業(yè)（類）。這意味著，在新高考方案實施之后，考生的專業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實施后受到了高中生的普遍歡迎，學(xué)生的選擇面更廣了。
（三）提升了高中生的綜合素質(zhì)能力
高考改革的深入實施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點在實施高考改革后，提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的建議，參考高中生綜合素質(zhì)評價的錄取機制，此種高考改革內(nèi)容，使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中，雖然高考改革實施后仍有少數(shù)學(xué)生對如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問，但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué)，能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中，教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時，要充分利用現(xiàn)實生活中的例子，使學(xué)生對力的學(xué)習(xí)真實化，并通過和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。
在文化教育和素質(zhì)教育深入實施下，國家逐漸加強對教育事業(yè)的重視，尤其在科教興國的戰(zhàn)略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會各界廣泛關(guān)注的重點內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，為社會的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對浙江高考改革試點的研究發(fā)現(xiàn)，浙江高考改革在不斷深化實施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
二、新高考模式下的歷史課程改革
新高考模式下的文理不分家可謂是對傳統(tǒng)模式的顛覆，為適應(yīng)新高考政策，各學(xué)校與老師有必要對歷史課程的教學(xué)模式作出創(chuàng)新性的突破。
（一）歷史教材的編排新歷史教材的編排注重分類與專題教學(xué)，主題與側(cè)重點都很明確，這樣一來便于學(xué)生對歷史的相關(guān)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并認(rèn)識規(guī)律、掌握規(guī)律，最終能夠自己分析差異及成因。另一方面，無論是對老師還是對學(xué)生，其專業(yè)度的要求必將有所提高，如果老師只是一味地按照教材的體系與順序進(jìn)行簡單的灌輸式教學(xué)，自然會使不少學(xué)生失去對歷史課程的興趣，長期下去，歷史教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以針對新的歷史教材還需要教師的合理安排與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的無限興趣與潛能。
（二）對歷史課程思想的轉(zhuǎn)變近些年來根據(jù)文理生的就業(yè)形勢來看，理科生的可選擇性似乎多于文科生，出于這樣的原因，不少高中院校形成重理輕文的風(fēng)氣，家長與學(xué)生也被漸漸感染，從初中便更加重視數(shù)、理、化的成績，對歷史、政治、地理只是做簡單理解。這樣的思想一旦形成就很難改變。新的高考模式也正是做出了對這一錯誤認(rèn)識的反駁，不分文理，綜合考量學(xué)生的能力。新的高考模式一經(jīng)提出，不少學(xué)生也紛紛抱怨學(xué)習(xí)壓力的加大，不少家長也會擔(dān)心孩子門門學(xué)不好、學(xué)不精。針對這一顧慮主席也提出“多元錄取”的政策，所以在學(xué)生錄取與未來就業(yè)上家長大可不必那么擔(dān)心。在傳統(tǒng)高考模式下不少學(xué)生呈現(xiàn)極端化，即理科知識門門精通，但文科卻一竅不通或文科知識學(xué)得很好，但理科知識卻一點也不懂，這樣的偏科現(xiàn)象甚至不在少數(shù)。我們要知道未來的社會更加需要的是全方位發(fā)展的人才，新高考的政策也正是為了適應(yīng)這一社會需求。綜上所述，學(xué)校、家長、學(xué)生在新高考政策上應(yīng)該有全面與深刻的認(rèn)識，不應(yīng)只顧及到眼前的利益，應(yīng)為社會的發(fā)展與孩子的將來作出更長遠(yuǎn)的打算。
