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時間：2024-02-23 14:47:50
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20世紀最后的十年里，通信技術(shù)的巨大進展已使世界上許多國家得到飛速發(fā)展。知識總量在以爆炸式的速度急劇增長，知識像產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計:人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來積累的科學(xué)知識總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識只占10%，英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展對教育目的、教育觀念產(chǎn)生很大沖擊。21世紀的信息社會對教育的培養(yǎng)目標提出新的要求:培養(yǎng)目標是德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力和信息處理能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材向?qū)W生灌輸大量的書本知識不再是培養(yǎng)的重點，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識與分析問題、解決問題的能力成為當前教育培養(yǎng)目標的重點。由教師為中心的教育模式向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主模式轉(zhuǎn)變。與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適，應(yīng)確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率;培養(yǎng)方法需要靈活多樣，減少時間、空間和地域的限制，可以滿足終身教育、全民教育的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識的權(quán)威，信息的傳遞主要是教師到學(xué)生的單向傳遞，這已不能滿足目前社會教育發(fā)展理念和實踐的需要。計算機技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展并很快被社會各行業(yè)所接受、利用為進行網(wǎng)絡(luò)教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，并對實現(xiàn)教育模式的突破提供了最佳契機。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)者不再局限于課堂這一特定的空間，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。我們先來回顧一下傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點
1)時間、地域上的限制。學(xué)生只能在特定的時間獲取知識。這也就制約許多在職人員學(xué)習(xí)的機會他們在業(yè)余時間想學(xué)習(xí)時學(xué)校已經(jīng)關(guān)門放學(xué)了。學(xué)生也只能到規(guī)定的地點才可以聽課，缺乏靈活性，將大批希望接受教育的人群拒之門外。雖然函授和電大等遠程教育形式不斷補充進來，但仍然無法滿足人們不斷提高和完善自己的需要。
2)以教師為中心，單向傳授為主要的知識傳播模式。教師是傳統(tǒng)模式的主體，教師決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進程，甚至決定了學(xué)生該怎么學(xué)。這限制了學(xué)生的積極參與到教學(xué)活動中來，影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮。有些優(yōu)秀教師會注意到學(xué)生的反饋信息對自己教學(xué)進行適當調(diào)整，但這也是微乎其微的。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人材的成長。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無從談起。
3)很難做到“因材施教”。教師的任務(wù)非常繁忙，沒有足夠的時間和精力對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好進行分析，無法使每個學(xué)生都獲得發(fā)展， 是精英教育。
4)投資龐大、效益不高。不能適應(yīng)終身教育、全民教育的需求。
二、網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展
1.現(xiàn)代遠程教學(xué)的模式及優(yōu)勢
A.計算機的出現(xiàn)是人類文明進步史中一次巨大的飛躍，它引起了現(xiàn)代技術(shù)的革命，同時，也促進了現(xiàn)代教育的改革。伴隨著信息技術(shù)在計算機、通訊和視聽設(shè)備方面的應(yīng)用和發(fā)展，信息技術(shù)工具的進步，一種基于網(wǎng)絡(luò)的教育形式出現(xiàn)了。網(wǎng)絡(luò)教育沒有時間和地域的限制，學(xué)生決定自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，以及學(xué)習(xí)進度和時間安排。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式和實踐的探索成為現(xiàn)代信息化教育的一個熱點。在清華、北郵、浙大、湖南大學(xué)之后，某些高校也嘗試提供網(wǎng)上的學(xué)歷課程，提供給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)的途徑。同時面向中小學(xué)生的聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校、萬恒遠程教育網(wǎng)等等也相繼成立，輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并提供一個老師、學(xué)生和家長交流的空間。
與傳統(tǒng)的教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是不言而喻的。遠程教學(xué)無時間、地域限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時間去查閱自己需要的資料;集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;遠程教學(xué)可在很大程度上解決跨區(qū)域師資優(yōu)化組合分配，實現(xiàn)資源共享。這無論在教案準備上，還是在學(xué)生教師討論、答疑、案例分析(Case Study)上均具有極強的優(yōu)勢;遠程教學(xué)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境使學(xué)習(xí)者可按自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的學(xué)習(xí)方式;反饋方便快捷，能及時解決學(xué)習(xí)者遇到的問題。遠程教學(xué)使終身教育和繼續(xù)教育更為現(xiàn)實。
2.遠程教學(xué)還有待于進一步發(fā)展和完善
目前，網(wǎng)絡(luò)教育中最大的不足就是優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育軟件的缺乏。許多網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是書本的翻版，沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒體的特點和優(yōu)勢。許多課程的設(shè)計對于教育軟件中應(yīng)包含的教育思想考慮較少，軟件固然生動精美，教育效率卻不高?，F(xiàn)代的教育軟件設(shè)計思想應(yīng)是由學(xué)生向計算機提出問題，通過學(xué)生與計算機的之間的交互作用，去探索和求解問題。這樣的軟件可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的要求，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和參與性。目前的教育軟件仍然主要停留在傳播知識和訓(xùn)練能力上，由計算機向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答，然后計算機再進行判斷和提示。這并沒有使學(xué)習(xí)者的主動性得到發(fā)揮，是基于行為主義的程序教學(xué)模式。
不良的計算機交互對學(xué)生的思維會產(chǎn)生消減作用。網(wǎng)絡(luò)課程采用非線性的結(jié)構(gòu)符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢，利于學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但如沒有合適的導(dǎo)航措施，學(xué)習(xí)者面臨信息的涌現(xiàn)而無從選擇，容易造成信息海洋中的迷航現(xiàn)象。同時，這也不利于學(xué)生形成一個整體的認識，不能從宏觀上把握知識，難以構(gòu)建合理的、條理清晰的知識構(gòu)架。筆者認為，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具有智能化的導(dǎo)航策略:導(dǎo)航策略統(tǒng)一，易學(xué)，符合人類思維特點，知識點之間的聯(lián)系以及各部分之間的跳轉(zhuǎn)要符合學(xué)習(xí)者的認知方式;可以根據(jù)學(xué)生當前的知識基礎(chǔ)和水平，向?qū)W生建議一條或幾條繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑;能替學(xué)生查閱有關(guān)資料;在學(xué)生遇到困難是能對他進行幫助和指導(dǎo)。
網(wǎng)上教育的評估系統(tǒng)還不完善。在參加學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和測驗中可能有替代行為和欺騙行為。網(wǎng)上教育給學(xué)習(xí)者很大的自由選擇空間，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，但這也要求學(xué)習(xí)者具有一定的學(xué)習(xí)能力和自我約束的能力。
網(wǎng)絡(luò)安全性問題也是阻礙網(wǎng)上教育發(fā)展的重要因素。網(wǎng)上信息資源豐富，但同時也存在許多負面信息，信息接收者由于缺少鑒別能力和自我保護意識，接受了一些負面信息而引起不良反映。
三、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展及與傳統(tǒng)課程的融合
即使網(wǎng)絡(luò)教育存在著這樣那樣的缺點，但它對于信息社會人才培養(yǎng)提供了新的途徑，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新促進了網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展。帶寬傳輸問題正不斷得以解決，這為實現(xiàn)真正意義上的全方位遠程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育提供了物理基礎(chǔ)。尤其是人工智能(Atr ificial Intel igence)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virt ualReality)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了新的前景?，F(xiàn)代遠程教學(xué)提倡生動活潑的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為樂趣。網(wǎng)上教學(xué)通過動畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體，取代粉筆、黑板、講授這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師不再只是知識的傳授者，更重要的成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生和發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的參與意識，使得教與學(xué)成為兩個相輔相成的兩個部分。
我們知道，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證的重點就是現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準，通過專業(yè)認證標準可以充分體現(xiàn)其科學(xué)理念，更好地實施現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準制度。因此，本篇文章對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點進行分析和探究，有利于我們更好地理解工程教育專業(yè)認證制度，并且從中得出在進行修訂現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時應(yīng)當注意的三大問題。
現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點和目的決定了其認證活動具有國際化的重要特征。因為，認證活動主要提供了一個能夠進行評估和對比的條件，通過認證來滿足社會的具體需求，為社會表明某種東西的具體水平和質(zhì)量。尤其在專業(yè)化的領(lǐng)域中，現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的國際化特征便更加明顯了，專業(yè)可以跨越國家界限，在國際中的交流和發(fā)展顯得非常迫切，這些都是分析和探究現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準突出的特點的重要前提。
1.現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點分析
1.1現(xiàn)代工程教育的發(fā)展與社會具體的人才需求相符合
現(xiàn)代工程教育最突出的特點之一就是其發(fā)展務(wù)必要和社會具體的人才需求相符合。深究現(xiàn)代工程教育的本質(zhì)，其實它是由當時社會政治、經(jīng)濟、文化等幾個方面綜合影響的，所以在設(shè)計一個現(xiàn)代工程教育時一定要結(jié)合當時社會各個方面的具體情況。舉個例子，美國工程技術(shù)認證委員會在對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準進行修改和制定時，會非常重視社會的發(fā)展，每一年都要對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準進行修改和制定，保證現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準能夠跟上時代的發(fā)展潮流。美國工程技術(shù)認證委員通過對EC2000進行持續(xù)不斷地改善和補充，使得EC2000已經(jīng)成為當代國際具有較權(quán)威性的工程教育專業(yè)認證標準。EC2000之所以可以成為權(quán)威性的現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準，是因為它在經(jīng)過十多年的改革發(fā)展之后，在21世紀初大范圍地推行了新的標準，從中可以看到現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準獲得快速得發(fā)展是由于其工程教育的與時俱進，充分考慮社會的人才需求以及科技的發(fā)展，進行持續(xù)地改革和創(chuàng)新，發(fā)展出自己的特色。
1.2最低的工程教育準入標準是重點
現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準突出的另一個特點就是它著重于最低工程教育準入標準的制定，可以說最低工程教育準入標準是認證活動最主要的特點。在實際的操作中，最低工程教育準入標準是相對的，可變的，主要是和高等教育的目標和人才培養(yǎng)發(fā)展任務(wù)相結(jié)合。這就要求認證單位在進行認證活動時，務(wù)必要明確教育的目的，只有方向確定下來了，才能依據(jù)教育目標和任務(wù)的具體情況來評估和判定實施的教育是不是真的達到了某個標準和要求。但是要注意的是，評定的結(jié)果要比最低的工程教育準入標準高，決不可比這個標準還低。在國際領(lǐng)域上，這個最低的工程教育準入標準大體上是一樣的，但是細致方面還是有所不同。
1.3結(jié)果和過程相結(jié)合的評價標準
現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準中有一個非常明顯的共有特點，那就是對工程教育專業(yè)的學(xué)生其自身的綜合素質(zhì)和綜合能力提出了明確的要求，打破了過去認證活動過于注重過程的傳統(tǒng)，將現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證的結(jié)果放在了非常重要的位置，做到結(jié)果和過程相結(jié)合，促進了現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的進步。雖然說對工程教育專業(yè)的質(zhì)量進行認證也就是對認證過程的管理，但是在高等教育國際化的大環(huán)境下，如果只關(guān)注過程，那么就很難有科學(xué)的現(xiàn)代教育專業(yè)認證標準，這就使得現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準更加注重結(jié)果，因此，結(jié)果和過程相結(jié)合的評價標準是現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的一大特點。
2.修訂現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時應(yīng)當注意的問題
通過對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的特點進行分析，我們可以更加深入地了解工程教育專業(yè)制度，了解到現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的重要性和關(guān)鍵點，這給我們在修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時提供了一定的意見和思路。下面從高等教育的質(zhì)量觀念、高等教育的管理與控制體系和社會具體需求這三個角度來論述修訂認證標準時應(yīng)當注意的問題。
2.1高等教育的質(zhì)量觀念
可以說，高等教育的質(zhì)量觀念直接影響了工程教育專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。具體來說，在社會主義計劃經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學(xué)生是為了為國家“制造”人才，在這個教育的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是缺乏主動性的，整個體制相對來說是比較僵硬的，但是隨著市場經(jīng)濟的不斷深化和改革，高等教育的質(zhì)量觀念也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生在教育活動中扮演著越來越主導(dǎo)的角色，他們可以自由地選擇學(xué)習(xí)，自主地開發(fā)和發(fā)展自己的能力，這是實現(xiàn)高等教育的質(zhì)量觀念，因此，在進行修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時，應(yīng)當多從高等教育的活動過程進行考量，不能僅僅看結(jié)果。
2.2高等教育的管理與控制體系
這里所講的高等教育管理與控制體系是在國家中長期形成的一種穩(wěn)定性很高的教育體系，這種體系會影響高等教育的管理理念和教育文化，從而影響了高等教育的實際教育活動。舉個例子，集中權(quán)力和分開權(quán)力這兩種管理與控制體系對教育評估和判定的影響是有所不同的。由于高等教育的管理與控制體系在一定程度上決定了國家政府機關(guān)、高等院校、社會團體組織在高等教育中的話語權(quán)以及發(fā)揮的作用，所以高等教育的管理與控制體系決定了高等教育的質(zhì)量觀念和評估體系的構(gòu)建。
2.3社會的具體需求
上面提到，工程教育專業(yè)的發(fā)展與社會的具體需求是密切相關(guān)的，所以即使現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準趨于國際化，但是其認定的具體標準仍然還是自己本國的社會具體情況以及工程教育自身的發(fā)展現(xiàn)狀。這就要求在修改和制定現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準時，一方面要結(jié)合國際的形勢，根據(jù)國際對工程教育專業(yè)的要求和標準進行修訂，另一方面又要以本國社會發(fā)展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，絕不能照抄照搬，因循守舊，這樣才能保證修訂的認證標準能夠使用于本國實際，從而通過現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準來引領(lǐng)工程教育更好的發(fā)展，真正地為社會的進步做出貢獻。
3.結(jié)束語
總的來說，我們要通過對現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準特點的分析，找出修改和制定認證標準的幾個要點，通過這些要點來指引現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的修訂工作，保證現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的科學(xué)性和可行性，從而真正地發(fā)揮現(xiàn)代工程教育專業(yè)認證標準的作用。
參考文獻：
1孔子學(xué)院
在全球化時代，國家形象需要通過文化傳播方式得以實現(xiàn)。中國目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國的聲音和形象成為當務(wù)之急。我國政府借鑒英、法、德、西等國家語言推廣的經(jīng)驗，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機構(gòu)——“孔子學(xué)院”。
孔子學(xué)院(confuciusinsittute)lip孔子學(xué)堂。它和我們平時所說的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國外設(shè)立的一個以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機構(gòu)，由外方申辦中方批準，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機構(gòu)。是一個非營利性的社會公益機構(gòu)。孔子學(xué)院最重要的一項工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道。孔子學(xué)院的宗旨和使命是增進世界人民對中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，促進世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻力量。
自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國首爾成立到2009年，已在81個國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂。133229.cOm孔子學(xué)院的發(fā)展相當迅速，這一點從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明。孔子學(xué)院受到各國當?shù)厣鐣鹘绲膹V泛歡迎，正在成為世界各國人民學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺和加強中國人民與世界各國人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題。如：在教育部、國家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問中，國家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說：根據(jù)原來既定的且標，2010年應(yīng)該是達到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。
我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達到500所，對漢語教師的需求將會更大，在這么短的時間里培養(yǎng)出這么多對外漢語教師將會是一個巨大的難題。同時還有辦學(xué)場地不足以及學(xué)生分散也會制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來應(yīng)對這些問題。隨著計算機、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育的一些特點和優(yōu)勢更加凸顯出來，如交互性、自主性、全球性等。可見遠程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。
2現(xiàn)代遠程教育
現(xiàn)代遠程教育是以計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠程教育由于以計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個性化學(xué)習(xí)，擴大了受教育對象的范圍。現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點對正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會有很大幫助?，F(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點也使其有很多自身的特點，如開放性、交互性、自主性等特點。
1)開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時間上、空間上處于一個相對封閉的環(huán)境中(如在一個教室中)，在現(xiàn)代遠程教育中學(xué)生和教師而是相對分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來說是不可能處于同一個教室的，因為他們分布在世界各地；在時間上來說他們具有不同的職業(yè)，時間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實的，對這樣的學(xué)生來說，實行常規(guī)的面對面的班級授課制有很大難度。遠程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場所)、社會的(職業(yè)、地位)障礙，使“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時間、選擇地點?？梢娺@一特點對在孔子學(xué)院報名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等)在時間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。
2)交互性。面對孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進行有效的溝通和交流將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢必會影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育交互性的特點為我們提供了一條解決問題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠程教育有了突破性進展。20世紀80年代以來，現(xiàn)代遠程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語音復(fù)答機、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和/">bbs、網(wǎng)絡(luò)聊天、e—mail以及電話等進行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流?，F(xiàn)代遠程教育的交互性，縮短了遠程教育與“面對面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。
1.1文化基礎(chǔ)較差。由于中職針對的招生人群是考分不高，沒有順利進入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)及肄業(yè)學(xué)生，他們普遍存在文化知識水平較差的情況，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，很少主動參與到教學(xué)活動中。
1.2 自我約束力不強。中職學(xué)生入學(xué)年齡介于14～15 周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，由于在初中學(xué)習(xí)成績問題沒有被足夠的重視和關(guān)注，往往會自由、散漫等，對自身行為約束能力較差，同時也給課堂秩序的維護帶來挑戰(zhàn)。
1.3缺乏自信心和責任感。目前我國義務(wù)教育階段多數(shù)重視學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，在初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，長期不被老師看中或委以重任，甚至被灌輸學(xué)習(xí)不好就“一事無成”的觀念，造成學(xué)生不自信，不主動擔當，因而常常缺乏責任感。
1.4意志力薄弱。一個人學(xué)習(xí)上的毅力需要成功的體驗來培養(yǎng)和強化，但他們在中小學(xué)那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗，甚至不自覺地往老師和家長那種不負責任或不懂教育原理的強調(diào)上靠攏：這孩子學(xué)習(xí)上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學(xué)習(xí)，也無法堅持下去。
1.5社會化傾向有了明顯發(fā)展。職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職學(xué)生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好。與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走上工作崗位，所以在學(xué)校期間和同齡人比較具有較強的準社會性。
2.教學(xué)目標
中職教育目標：教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。從整體教學(xué)目標中可以推出中職體育教學(xué)目標，因為中職學(xué)生的工作崗位多在一線，工作強度大、工作環(huán)境艱苦，對職工身體素質(zhì)有這很高的要求，所以中職體育教育必須滿足這樣的要求，使其擁有強壯的體魄，同時掌握基礎(chǔ)的鍛煉方法、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
3.體育教學(xué)模式
體育教學(xué)模式是聯(lián)系體育教學(xué)理論與實踐的紐帶，是體育教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的具體化和實際化。是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標和任務(wù)而形成的規(guī)范化的教學(xué)程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它不僅僅是一種教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的簡單組合，而是體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)條件和評價方法相互聯(lián)系的教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。近些年隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生主動進行體育活動的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標呈現(xiàn)多元化的趨勢。因此，體育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，也根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標的需要，從傳授體育知識技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運動的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型展開。
體育的教學(xué)模式分類詳細、功能各不相同，所以在實際教學(xué)活動中不能刻板的引用，應(yīng)該根據(jù)實際情況有的放矢。因為體育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實現(xiàn)教學(xué)目標而實施的一種有計劃有組織的教學(xué)過程。體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個方面把握：首先是體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標相一致。由于體育教學(xué)活動受教學(xué)目標所制約，不同的教學(xué)目標要求采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標是傳授系統(tǒng)的體育知識技能，則運用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。教學(xué)目標是發(fā)展學(xué)生能力，則運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式、目標學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度，發(fā)展情感，則采用小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。第二，體育教學(xué)模式的運用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個性特征。例如：問題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強的鉆研能力和獨立學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)低年級學(xué)生難以運用。第三，體育教學(xué)模式的運用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。例如：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用于人數(shù)較少的班級，時間可以伸縮，教師要掌握一套評價技術(shù)的材料。第四，體育教學(xué)模式的綜合運用。體育教學(xué)目標的多元性和教學(xué)過程的動態(tài)性，決定了在教學(xué)過程中以某種教學(xué)模式為主多種模式的綜合運用。最后體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點對身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運用、評價方法等綜合的安排，起到促進學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。 從體育學(xué)的視角下，未來職業(yè)崗位進行分成四種類型，手指靈巧類、全身綜合類、流動交往類、站立類，并提出職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運動項目。
4.結(jié)語
4.1中職體育教學(xué)模式的選定應(yīng)該是建立在綜合考慮中職學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有的放矢
道德是人類的行為準則之一。幾千年來，人類以道德作為自己無形的“燈塔”，規(guī)范著自己的言行，擺渡著人類這艘巨大的航船，使之駛向“善”的彼岸。尤其在我國，有著5000年悠久歷史和深厚文化積淀的中國道德教育，更是內(nèi)容宏富，博大精深。而近三十年的改革開放，卻打破了這平靜的一切，使道德為改革付出了悲劇性的代價。在這種形勢下，建構(gòu)一個符合中國國情的、比較穩(wěn)固的道德教育內(nèi)容新體系，無疑對中華民族文明的發(fā)展起著重要的作用。
1現(xiàn)代道德教育內(nèi)容應(yīng)具備的基本特征
中國社會在發(fā)展，世界也在變化，因此我們的道德教育也應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維視角，給其注人新的生機與活力，使其適合現(xiàn)代社會的發(fā)展?，F(xiàn)代道德教育應(yīng)具備以下基本特征:
1.1道德價值觀與世界觀的一致性
隨著我國社會主義市場體制的建立，以及社會眾多領(lǐng)域與國際接軌，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的道德規(guī)范和道德原則出現(xiàn)了多義性、多變性和多元化.進而使道德價值觀念同樣出現(xiàn)了多義性、多變性和多元化，這種文化在世界觀的多元化過程中同樣得到印證。面對多義性、多變性和多元化趨勢，世界觀與道德價值觀也在尋找適合的基點。當代道德教育內(nèi)容要求從培養(yǎng)公民對道德觀念的習(xí)慣到踐行某些道德規(guī)范，最終使得達到思考自主性，以便實現(xiàn)自我控制和精神化的自由。這就是說，世界觀業(yè)己成為當代道德教育內(nèi)容的核心，并滲人到道德價值觀念、道德原則和規(guī)范等其他品質(zhì)，使之成為道德教育內(nèi)容一個統(tǒng)一的整體。
1 .2素質(zhì)綜合化傾向
未來的社會，一個人在德育方面是否受過良好的教育，將會直接或間接影響整個社會各個領(lǐng)域的活動與生活。因此道德教育內(nèi)容不僅對個人的道德心理品質(zhì)、政治思想品質(zhì)等產(chǎn)生影響，而且會對個人求知、能力等方面產(chǎn)生影響。換言之道德因素將溶合到個人的綜合素質(zhì)中。世界各國德育實踐表明，現(xiàn)代德育內(nèi)容必須既重視道德知識，又重視各種科學(xué)文化知識;既重視道德認識能力，又重視社會實踐能力和社會生活能力。因此，當代道德教育內(nèi)容新體系就被烙上了素質(zhì)綜合化的傾向。它不僅包括掌握基礎(chǔ)知識、技能，具有較高文化素養(yǎng)，還包括具備一定的理解社會生活能力，如認識能力、批判能力、社交能力、創(chuàng)造能力和審美能力等。
2現(xiàn)代道德教育內(nèi)容應(yīng)遵循的基本原則
中國道德教育內(nèi)容的現(xiàn)代構(gòu)建是以中國道德教育內(nèi)容的歷史脈絡(luò)及其發(fā)展規(guī)律為經(jīng)線，以當代中國經(jīng)濟政治社會的新發(fā)展為緯線.同時借鑒當代西方道德教育內(nèi)容，運用的立場、觀點和方法，遵循古為今用、洋為中用原則來實現(xiàn)的?，F(xiàn)代中國道德教育應(yīng)遵循以下基本原則:
2.1貼近中國國情的原則
當代中國最基本的國情是我國處于社會主義初級階段，也就是說我國處在社會主義還不發(fā)達的發(fā)展階段。這種國情告訴我們，從社會形態(tài)上講，我國現(xiàn)階段的根本屬性是社會主義，因而我們必須堅持社會主義方向，無論何時何地都不能離開社會主義;而從社會發(fā)展水平上講，我國的社會主義尚處于發(fā)展的初級階段，因而我們必須客觀地面對現(xiàn)實而不能超越歷史發(fā)展階段。作為服務(wù)于經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)的道德教育內(nèi)容的新體系的現(xiàn)代構(gòu)建，必須貼近社會主義初級階段這個基本國情，堅持這一原則就要求我們在構(gòu)建新體系時既要堅持道德內(nèi)容的社會主義價值取向，又要充分兼顧到在建立社會主義市場經(jīng)濟體制條件下必然還存在著價值多元這一基本傾向。因此，構(gòu)建道德教育內(nèi)容的新體系要堅持以一元價值為主，多元價值為輔的有機統(tǒng)一。
2.2以為基礎(chǔ)的原則
中國道德教育內(nèi)容的新體系應(yīng)建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義、社會主義市場經(jīng)濟理論以及科學(xué)社會主義的理論基礎(chǔ)上，尤其是經(jīng)典作家關(guān)于德育內(nèi)容的論述，為新體系的建構(gòu)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。換言之，辯證唯物主義和歷史唯物主義為道德教育內(nèi)容的新體系提供了科學(xué)的世界觀和方法論，科學(xué)社會主義理論則為新體系的構(gòu)建確定了正確的政治方向，社會主義市場經(jīng)濟體制則為新體系提供了現(xiàn)實的條件。
2.3堅持創(chuàng)新的原則
當今世界，高科技飛速發(fā)展，已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代。我國正處在由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的社會大變革日期，社會的經(jīng)濟墓礎(chǔ)和上層建筑許多方面都在進行著改革。人們的思維模式和思想觀念乃至于生活方式都在發(fā)生大變化。毋庸諱言，每一位中國人都會在新的歷史時期重新審視自己的人生觀座標，市場經(jīng)濟的大潮呼喚著更加開放、更加進步的思想意識和道德品行。因而，構(gòu)建道德教育內(nèi)容的新體系，必須堅持創(chuàng)新原則，才能為培養(yǎng)和激勵社會成員的創(chuàng)新意識和能力而發(fā)揮其德育的教化功能。
3現(xiàn)代道德教育過程中應(yīng)注意的問題
道德教育的內(nèi)容固然重要，但如何是這些內(nèi)容在實踐中順利的實施，也是值得深思的一個重要方面。因此，在道德教育過程中也應(yīng)注意:
3.1德育內(nèi)容必須系統(tǒng)化
要根據(jù)受教育者身心發(fā)展特點和品德形成發(fā)展規(guī)律，整體規(guī)劃學(xué)校德育的完整體系，使各教育階段整體銜接、協(xié)調(diào)呼應(yīng)，做到德育目標分層遞進。德育內(nèi)容循序漸進，從根本上改變以往各教育階段自成體系、德育工作脫節(jié)、德育的目標倒掛、德育內(nèi)容及方式方法簡單重復(fù)和脫離實際的現(xiàn)象，充分發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能。
建立德育與其他教育互滲、真善美統(tǒng)一的“大德育觀”。從教書育人的教育功能出發(fā)看，沒有無教育的教學(xué)，沒有無德育的教育，也沒有不是德育教師的純粹的教學(xué)人員。事實上，一方面大量的德育內(nèi)容蘊藏在各學(xué)科之中，體現(xiàn)著各具特色個性的德育內(nèi)容。
3.2德育隊伍要全員化
在教育化社會，社會的非教育組織或機構(gòu)被賦予了教育職能，“教育己成為所有人的事情”。它涉及到全體公民，公民們今后都是學(xué)校施行的教育的積極參與者，而不再僅僅是被動的享受者。因此，構(gòu)建全員育人觀是社會化教育的現(xiàn)實要求.它促使全體社會成員共同承擔德育的權(quán)利和義務(wù)，共同用自己的言行來反映德育的要求，從而使受教育者在現(xiàn)實生活中遇到道德問題時，都能得到及時的幫助和指導(dǎo)，在各種場合感受到、驗證到的都是一致的價值規(guī)范，為人類的發(fā)展提供更加協(xié)調(diào)保障的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)。
要提高古典詩詞課堂教學(xué)效益就必須優(yōu)化教學(xué)手段，實踐證明將現(xiàn)代教育技術(shù)引入古典詩詞課堂是優(yōu)化其教學(xué)方法的重要途徑，因為現(xiàn)代教育技術(shù)是借助了錄音、錄像、投影、音響、電視、聯(lián)網(wǎng)電腦等多媒體高科技的教學(xué)設(shè)備、改變了傳統(tǒng)教學(xué)黑板加粉筆單一模式的新型教學(xué)模式，它能針對教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，從聲、色、光、形等方面多功能、多層次、多方式、多技巧地進行組合和展示，并具傳輸快捷、操作簡練、準確生動等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，故能設(shè)計出最佳教學(xué)方法，達到提高課堂教學(xué)效益的目的。筆者在運用現(xiàn)代教育技術(shù)講授《念怒嬌·赤壁懷古》后，對現(xiàn)代教育技術(shù)在古典詩詞教學(xué)中的上述獨特魅力感悟頗深。
1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能提供生動的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”!要想提高學(xué)生理解古典詩詞的能力，就必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。中等職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往較差，而且大多還帶有失落和自卑的情感心理，“厭學(xué)”情緒較為普遍，不少學(xué)生更是把學(xué)習(xí)古典詩詞視為畏途。因此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。如果還因循傳統(tǒng)古典詩詞“講讀一一分析—背誦”的教法，勢必加重學(xué)生“厭學(xué)”心理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)信心的徹底喪失，因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供一些生動直觀的教學(xué)素材，將古詩詞文字蘊含的想象和感悟誘發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在導(dǎo)入《念怒嬌.赤壁懷古》時，先播放《三國演義》片頭曲，營造一種課堂氛圍?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。……古今多少事，都付笑談中!”歌詞本身的意境與本課有著莫大的聯(lián)系，這樣導(dǎo)入新課會給學(xué)生煥然一新的感覺又比較自然。在領(lǐng)悟周瑜的形象時，則演示周瑜《火燒赤壁》一段場景，這是本堂課的所在，學(xué)生會在感官的滿足中，在心靈的震撼中，獲得對周瑜的深刻認識，對于作者蘇軾追慕周瑜傷古懷己的心境也就更加了然，文字不攻而破。
可見，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與，從而跨越古典詩詞文字表現(xiàn)形式跳躍性和思想內(nèi)容時空差異性的障礙。那些精彩的熒屏、變幻的圖片、簡練的旁白、悅耳的范音和音樂勢必增添古典詩詞教學(xué)的魅力，長久地吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，卸下害怕學(xué)習(xí)古典詩詞的心理負擔。
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能增加課堂的容量，豐富訓(xùn)練形式
傳統(tǒng)的古典詩詞教學(xué)在40分鐘之內(nèi)，教師想完成一種古典詩詞的訓(xùn)練己是非常困難，更不用提多種，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練要求就能實現(xiàn)多種訓(xùn)練形式的結(jié)合，完全可以以鮮明的形象強化學(xué)生對詩詞感知的真切感，以真切的情感調(diào)動學(xué)生參與認知活動的主動性，以廣遠的意境激發(fā)學(xué)生拓展詩詞的想象力，以蘊涵的理念誘導(dǎo)對詩詞理解的認識力。由于《念怒嬌·赤壁懷古》所涉及到的人物、歷史、畫面都是那樣的非同凡響、豪放激越、慷慨壯闊，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很難將其淋漓盡致地展示出來，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，課文創(chuàng)作背景、作者文字介紹、全詞朗讀和吟唱的欣賞、火燒赤壁場面的演示、滾滾長江雄壯美景的展現(xiàn)、歷史人物的再現(xiàn)、知名專家的評論、拓展練習(xí)的內(nèi)容和要求……都能在短短的幾分鐘之內(nèi)展示和完成。這樣既增加了課題的容量，也有利于對學(xué)生進行觀察、想象、語言表達、思維和創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)，教師只要對媒體、聲像進行合理的剪接，有秩序、有層次、有目的地運用，就能節(jié)省課堂時間，擴大學(xué)生的視野，加快學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的節(jié)奏，使教師真正成為教學(xué)的中心指揮者，而不是高談闊論的權(quán)威，一課多練的教學(xué)目標就可以實現(xiàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為現(xiàn)代高校標準配置的三大教學(xué)輔助機構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)、科研、辦公等各項事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點，對做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作有著十分重要的意義。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能
1.教育職能
現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的有效平臺和載體?！皟烧n”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學(xué)生、一個老師”的陳舊而僵化的上課方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容形象、直觀、生動，從而達到最佳的教學(xué)效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習(xí)慣良好的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。
2.輔助職能
現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔機構(gòu)，承擔著積極推進教育教學(xué)改革，推進現(xiàn)代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育技術(shù)，切實保障學(xué)院教學(xué)任務(wù)順利完成等重任。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還承擔著為教學(xué)開發(fā)和設(shè)計出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學(xué)生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務(wù)。因此，教輔職能是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的重要任務(wù)之一。
3.管理職能
科學(xué)的管理辦法、嚴格的管理制度和過硬的專業(yè)技術(shù)是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責管理全院70個多媒體教室，20個語音教室，辦公校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的全院網(wǎng)絡(luò)管理。因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理工作滲透在學(xué)院的各項工作當中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。
4.服務(wù)職能
服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)。“服務(wù)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職能在廣泛性上的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心既要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決策服務(wù)，又要為教學(xué)、科研服務(wù)，還要為廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)?；娟犖榈闹黧w，他們是學(xué)校各部門服務(wù)的對象，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)的對象?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心所承擔的各種事務(wù)性工作實際上也是其服務(wù)職能的體現(xiàn)，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。
5.宣傳職能
校園新聞的拍攝與制作，將學(xué)院的活動和動向展現(xiàn)給學(xué)生及教師，使學(xué)生更加了解學(xué)院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，也提高了學(xué)院的知名度，擴大了學(xué)院的影響力，也使得社會更加認可。利用網(wǎng)絡(luò)還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為學(xué)院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
6.資料收集及記錄職能
現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔著教育、教學(xué)和管理職能的同時，還擔當著學(xué)院重大事件的記錄職能。重要領(lǐng)導(dǎo)的來訪和出訪、學(xué)院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學(xué)生活動等等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心記錄下來，并作為檔案保存好，以便為領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的借鑒材料，為學(xué)院的長期發(fā)展留下真實寶貴的重要資料。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔著教育、輔助、管理、服務(wù)、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學(xué)院的建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)發(fā)展是相互促進、相互影響的，加強現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能建設(shè)對學(xué)院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點
現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學(xué)院整體工作的開展。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點必須有深刻的認識和正確的理解，這對進一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，具有非常重要的意義。
1.執(zhí)行性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點。這一特點要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項指示和精神。但不能只是機械、教條地傳達，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來，力求達到最佳的執(zhí)行效果。
2.協(xié)調(diào)性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作涉及學(xué)院的各個部門，上至院級職能部門、系(部)領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需現(xiàn)代教育技術(shù)中心與他們直接打交道，如果說整個學(xué)院的工作是由各個職能部門來分管，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機構(gòu)和協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作是多層次、全方位、綜合性的。
3.形象性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作與其他各相關(guān)部門有著密切的聯(lián)系。學(xué)院的各項政策需要下級部門的貫徹和執(zhí)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的各項工作也同樣需要其他系部及相關(guān)部門的鼎立配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔當著為全院各相關(guān)部門服務(wù)的重擔。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作作風(fēng)代表著學(xué)院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調(diào)機構(gòu)，而且也是部門形象，乃至學(xué)院形象的代表機構(gòu)，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心具有良好的工作作風(fēng)，處處起到表率作用。
4.服務(wù)性
服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)。作為教輔部門，要體現(xiàn)超前服務(wù)意識，把更多的多媒體教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，調(diào)動平時的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時間傳遞給教師、學(xué)生和社會，把好檔案關(guān)，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供充分依據(jù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為教師和學(xué)生提供耐心、仔細、周到的服務(wù)，從而達到最佳的服務(wù)效果。
5.安穩(wěn)性
現(xiàn)代教育技術(shù)中心掌管著全院主要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：校園網(wǎng)或主要干網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備、語音教學(xué)設(shè)備等。這不僅要求對這些設(shè)備的分布、數(shù)量、和性能要進行全面的了解和掌握，同時還要定期對這些設(shè)備進行一定的維修與維護，使得各種設(shè)備經(jīng)常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，從而滿足教學(xué)、科研、辦公等的需要。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心對學(xué)院的各種論壇、發(fā)言進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時上報和處理，確保學(xué)院對外窗口的健康。
6.繁雜性
從工作的內(nèi)容來看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作幾乎涉及全院各個方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點。從多媒體教室、語音教室、多媒體教學(xué)資源平臺、教學(xué)課件編輯錄制、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等等，既有常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備管理工作，又有突發(fā)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復(fù)雜。這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心面對多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調(diào)，合理安排，使得每一項工作都順暢、正常的進行。
三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作效率的有效途徑
現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點，完成在教學(xué)、科研、管理等方面的基本任務(wù)，又要充分利用它獨有的優(yōu)勢，不斷研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和方向，明確目標任務(wù)，試行規(guī)范化管理，加強辦公數(shù)字化、自動化建設(shè)，提高人員的綜合素質(zhì)，提高行政管理和技術(shù)管理的效能，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：
1.加強隊伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)
首先，加強工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。
其次，加強工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
第三，加強工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備較高的業(yè)務(wù)水平和能力。
第四，加強工作人員的責任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務(wù)精、團結(jié)進取的高素質(zhì)隊伍。
2.健全完善各項規(guī)章制度
第一，建立嚴格的崗位責任制。在明確崗位責任制的同時，還要提倡協(xié)作精神和奉獻精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團結(jié)協(xié)作。
第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎懲、聘任等制度。保障崗位責任制的落實，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競爭激勵機制來調(diào)動工作人員的積極性，并建立健全各項具體制度。
第三，加大制度的約束力度。增強規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來約束人、教育人，并誠懇接受廣大師生員工和各相關(guān)部門的監(jiān)督。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課程改革程度也得到了不斷加深，而小學(xué)語文教師也應(yīng)當具備更高標準的教學(xué)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠極大強化小學(xué)語文教學(xué)的成效性，通過對學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生加深對知識的印象，不僅提升了學(xué)生對知識的獲取效率，更能讓學(xué)生自主對知識中的不足之處加以補充，在豐富教學(xué)手段的同時，還能讓小學(xué)語文教學(xué)更加順利的開展，本文將從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，探究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及對教學(xué)有效性的提升。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)，并在教學(xué)領(lǐng)域加以應(yīng)用的理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效的開發(fā)教學(xué)資源，并對教學(xué)過程中知識進行設(shè)計、管理、應(yīng)用和評價，對教學(xué)現(xiàn)代化的理論加以實踐?，F(xiàn)今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)作為適用范圍廣、操作能力強的教學(xué)手段，應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)模式加以改進，從而構(gòu)建出進行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)，并形成相互合作的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能過讓教學(xué)不在局限在課堂之上，教師和學(xué)生可以打破時間和空間的限制，進行自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要性
2．1教學(xué)模式和規(guī)律：小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這需要學(xué)生在教學(xué)過程中加強參與程度，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式線性結(jié)構(gòu)的缺陷，讓知識信息能夠以多形式的特點進行傳播，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)認知規(guī)律，更能與小學(xué)語文教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．2教學(xué)內(nèi)容和手段：現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識信息的來源，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更為生動形象，并且現(xiàn)代教育技術(shù)還能為學(xué)生創(chuàng)造個更為廣闊的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠切身感受到認知對象，從而讓小學(xué)語文教學(xué)更具吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)也可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的格局，讓學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進學(xué)習(xí)效果的提升。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
3．1加強學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的古城偶爾會你高中，應(yīng)當準確定位教材中的重點內(nèi)容，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容。并且教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺與聽覺功能，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的黑板、粉筆教學(xué)工具，通過畫面、聲音和文字，強化小學(xué)語文教學(xué)的吸引力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2強化學(xué)生情感：現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生感官功能的充分調(diào)動，能夠增強學(xué)生對知識內(nèi)容的態(tài)度體驗，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，用多哦媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠與作品在產(chǎn)生情感共鳴的過程中，提升學(xué)習(xí)效率。
3．3提升語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教材內(nèi)容只能進行簡單介紹，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破封閉的叫哦學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文教師可以利用先進的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)內(nèi)容，更為充分的向?qū)W生進行多方位的展示，從潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
作者:許巖 曹春艷 單位:吉林省長春市雙陽區(qū)團結(jié)小學(xué) 吉林省長春市雙陽區(qū)愛國小學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點很多，但在課堂教學(xué)中現(xiàn)代科技教育技術(shù)還有其弊端。目前現(xiàn)代教育技術(shù)還是輔助教學(xué)手段，處于從屬地位。對于它在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，注意適時適地適度，不能走極端。本人在運用現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用時有以下幾點問題與思考的對策：
一、常常有老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)代替教師本人上課
要摒棄“現(xiàn)代教育萬能觀”。現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的立足點是輔助，而不是取代，既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單獨與機器“對話”，否則，就出現(xiàn)以機器代替教師對學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)過程是人與人之間的交流過程，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟迪和能力的培養(yǎng)，更有人與人之間的感情交流，道德情操的陶冶等潛移默化的作用?，F(xiàn)代教育教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位.這樣才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育在教學(xué)中的真正意義。
二、有很多物理老師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替物理實驗
物理學(xué)本身是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。在課堂上的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、環(huán)境等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。所以在目前的現(xiàn)代教育使用上，存在許多誤區(qū)，其中之一是用計算機模擬或錄象完全代替物理實驗，教師成了機器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法?？梢杂羞x擇地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和做一些實驗共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、有些老師過分強調(diào)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的功能，忽視傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的作用
在教學(xué)中，有的教師嘗到了現(xiàn)代教育的甜頭后，于是在一些課上從頭到尾都用現(xiàn)代教育，對其他常規(guī)媒體不屑一顧?，F(xiàn)代教育教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強調(diào)使用?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用現(xiàn)代教育教學(xué)時拋棄優(yōu)勢方面，若只是為了趕時髦、擺花架子，則定會顧此失彼?，F(xiàn)代教育教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和功能，也有其不足，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系，教師要處理好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的作用，根據(jù)實際需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。
四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達了教育資源多了老師從網(wǎng)絡(luò)上照搬上課課件
現(xiàn)代教育教學(xué)要以研究應(yīng)用現(xiàn)代教育優(yōu)化教學(xué)目標為宗旨。在實際應(yīng)用現(xiàn)代教育課件時，一定要根據(jù)教學(xué)實際情況有所選擇和加工，注意優(yōu)化使用，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成教學(xué)課件照搬照用。學(xué)生、老師、環(huán)境都不同了，上課效果能好嗎？為此，應(yīng)用現(xiàn)代教育不能照搬課件上課，上課要做到“五度”：即時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內(nèi)容上有深度，最后結(jié)果上才有效度。
五、還有一些老師有了現(xiàn)代教育技術(shù)就認為課堂教學(xué)無需組織了
1現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就是指教師在教育、教學(xué)情境中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時所必須具備的知識、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。
1.1理論素養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論的認識總和。一般而言，具備理論素養(yǎng)，要求教師理清現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，從理性上認識各種常用媒體的功能和特點，以及使用的步驟、程式和運用的原則，如有關(guān)投影片制作的知識等。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其基礎(chǔ)理論主要有辯證唯物主義認識論、視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，作為揭示人類認識的本質(zhì)與規(guī)律的辯證唯物主義認識論，是現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)理論。視聽教育理論指出各種教育媒體的地位和功能等。學(xué)習(xí)理論則闡明人的行為如何產(chǎn)生，揭示學(xué)習(xí)依據(jù)什么機制而展開。傳播理論是建立起來的傳播過程與模式的理論，傳播者、受傳播者以及傳播媒體的理論，它對教育過程具有普遍的指導(dǎo)意義。系統(tǒng)科學(xué)理論，提供了適合現(xiàn)代科學(xué)研究與管理的新方法。認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，形成深厚的理論素養(yǎng)，有助于把握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論精髓，從各個層面上理解現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位，有利于指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)實踐，推動現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
1.2技能素養(yǎng)
技能素養(yǎng)是指現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實踐技能、教學(xué)實施技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)媒體按其作用于人的感覺通道的不同，可大略分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等五類。視覺媒體主要指幻燈機、投影儀及與之配套的幻燈片、投影片。這是常用的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。教師必須掌握幻燈機、投影儀的原理、使用與維護，掌握幻燈片、投影片制作方法與技巧。聽覺媒體就是廣播、錄音。它包括收音機、擴音機、功放、錄音機、唱機、音響及錄音帶、唱片等等。教師應(yīng)掌握錄音機的使用、維護，了解音響的組成、使用，掌握錄音教材的制作。
視聽媒體指電影放映機、電視機、錄像機、影碟機及電影片、錄像帶、影碟片等。教師應(yīng)掌握電視機、錄像機、影碟機的作用，了解教學(xué)電視片的制作過程。交互媒體是指程序教學(xué)機、電子計算機以及配套的各種教學(xué)軟件。教師應(yīng)了解程序教學(xué)的特點、概念，掌握計算機的軟、硬件的基礎(chǔ)知識，計算機的操作，計算機輔助教學(xué)(CAI)原理、功能和運用，運用多媒體創(chuàng)作工具制作簡單的多媒體課件。網(wǎng)絡(luò)媒體依賴于計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合，把分布在不同地點的若干臺計算機物理上互聯(lián)，按網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享硬件、軟件和教學(xué)數(shù)據(jù)資源為目標。網(wǎng)絡(luò)媒體具有巨大的教育資源庫，可極大地提高教育資源的利用率;提供師生之間、學(xué)生之間新的交流方式，促進交流，產(chǎn)生新的教學(xué)方法;通過網(wǎng)上大學(xué)、網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等形式，拓展學(xué)習(xí)教學(xué)空間，延伸教學(xué)距離;鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)等功能，最終可實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、社會化、終身化、個性化，從而全面提高民族素質(zhì)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體雖然依從媒體的分類當屬交互媒體，但由于網(wǎng)絡(luò)媒體代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展方向，對教育形成了巨大沖擊并造成了深遠影響，因而有必要將其單獨列出。作為教師，則應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)的基本操作，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)與教學(xué)。
就技能素養(yǎng)而言，教師應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用與維護，現(xiàn)代教育技術(shù)教材的制作以及在此基礎(chǔ)上組成的教學(xué)設(shè)施，諸如電化教室、視聽教室、語言實驗室、微格教室、微機教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、有線(無線)廣播系統(tǒng)以及投影、幻燈教材制作室、電視教材制作室、多媒體軟件開發(fā)室、教學(xué)備課室等等的使用。
實施教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性、優(yōu)越性得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)了解教學(xué)設(shè)計的基本概念，掌握教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，掌握各種教學(xué)媒體的功能特性和使用技巧，學(xué)會依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)媒體進行選擇與組合。掌握教學(xué)的原則、模式與組織形式，學(xué)會編寫教學(xué)教案，實施教學(xué)，以期提高教學(xué)技能和教學(xué)效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。
1.3情意素養(yǎng)
具備理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，問題還沒有得到根本解決。眾所周知，不少學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施始終只是擺設(shè)或者淪為學(xué)校應(yīng)付達標檢查的工具，而不能發(fā)揮它實現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”的效益。究其原因，主要是很多教師沒有運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的意識。有的教師認為，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師的勞動量將會成倍地增長，更何況在現(xiàn)代教育技術(shù)尚未興起之時，傳統(tǒng)教育照樣可以培養(yǎng)人才，這正是缺乏情意素養(yǎng)的表現(xiàn)。
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)情意素養(yǎng)，就是指教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的興趣、愛好等積極的情感取向，以及在教學(xué)過程中自覺地采取行動、克服困難，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的品質(zhì)。情意素養(yǎng)的特點之一在于它的情感取向的積極性。當然，這種積極的情感取向不是先驗的，也非憑空產(chǎn)生的，它有賴于認識的奠基和實踐的鍛煉。其特點之二在于情意品質(zhì)的自覺性。自覺的情意品質(zhì)又是在積極的情感取向的基礎(chǔ)上形成。兩者共同構(gòu)成了情意素養(yǎng)，相輔相成，缺一不可。
1.4美學(xué)素養(yǎng)
在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程中，教師的美學(xué)素養(yǎng)不可或缺。所謂教育技術(shù)美學(xué)素養(yǎng)，主要是指教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。落實在實踐環(huán)節(jié)上更多地表現(xiàn)在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美上。
現(xiàn)代教育技術(shù)軟件和教學(xué)內(nèi)容本身之間的有機結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的恰如其分的運用使得教學(xué)的效率大大提高，教學(xué)效果明顯優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)軟件本身的制作合乎美的規(guī)律性，并因此而給學(xué)生帶來賞心悅目的感受。嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的操作技巧將能帶給學(xué)生以美的感受，所有這些都構(gòu)成了美學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
現(xiàn)代教育技術(shù)美是訴諸教師、學(xué)生感官的美，它能帶來感官的愉悅。就教育者來說，成功地將美融人現(xiàn)代教育技術(shù)之中，能使創(chuàng)造沖動得到滿足;對學(xué)生而言，融人自然美、社會美、思維美的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地掌握大量的知識。因此，它也是現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本組成部分之一。
2現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是由上述四個基本要素相互作用而構(gòu)筑成的一個整體，它的任何一個要素的缺失都必然導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的殘缺。上述四個要素在現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所居地位、所具意義、所起作用各不相同。其結(jié)構(gòu)大體如下圖所示:
2.1作為知識系統(tǒng)的理論素養(yǎng)
理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論的總和，它以觀念的方式，寄存于教師的記憶系統(tǒng)之中。它為技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的形成奠定良好的認知基礎(chǔ)。就現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，理論素養(yǎng)的培養(yǎng)當為起始環(huán)節(jié)。
鑒于理論的描述功能、解釋功能和預(yù)測功能，理論素養(yǎng)的價值還在于它能幫助教師描述現(xiàn)代教育技術(shù)的實際狀況，解釋現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，同時，能預(yù)測現(xiàn)代教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。
理論素養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)進行培養(yǎng)的，它是整個教育技術(shù)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，也是形成其它素養(yǎng)的前提。
2.2作為操作系統(tǒng)的技能素養(yǎng)
如果說理論素養(yǎng)更多地解決運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的“知”的環(huán)節(jié)的話，那么，技能素養(yǎng)便可被視為“行”的部分。現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的形成與否，最終是看現(xiàn)代教育技術(shù)技能是否形成?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身的工具性特點決定了現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)中居核心和關(guān)鍵地位的是技能素養(yǎng)。能否實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，直接取決于教師的技能素養(yǎng)。
技能素養(yǎng)解決的是實際操作問題。與理論的學(xué)習(xí)不同，它的形成需要以一定的理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并不斷地通過實踐而形成、鞏固和提高。
2.3作為動力系統(tǒng)的情意素養(yǎng)
理論素養(yǎng)是技能素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，但現(xiàn)代教育技術(shù)“知”的邏輯在先并不必然地導(dǎo)向現(xiàn)代教育技術(shù)“行”。在“知”和“行”之間，還存在著中介系統(tǒng)—作為動力的情意素養(yǎng)。目前各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)多著力于培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，是故，造成了許多教師能運用卻不運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更談不上積極地運用。正如前文所述，情意素養(yǎng)含積極性的情感傾向和自覺品質(zhì)，因而它對于改變教師不用或怕用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，有著特別重要的意義。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學(xué)工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。
1.2 加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展,各行各業(yè)的競爭導(dǎo)致對各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強教育技術(shù)理論和實踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。
2加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點建議
2.1 結(jié)合高校自身特點確定培養(yǎng)目標和內(nèi)容
高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,認真確定培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中存在的問題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識,比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識,比如:教學(xué)設(shè)計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。
2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”
通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認識到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進的技術(shù)手段,對教育、教學(xué)中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。
3加強教師之間的信息交流
教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識,才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學(xué)習(xí),相互促進,共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗研討,網(wǎng)頁制作大賽,信息技術(shù)論文的評比和交流等。
4加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核
加強培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度?？梢赃m量運用行政手段和激勵機制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學(xué)過程中,部分教師(老教師或新進教師)因錯誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮加強媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴格的過硬的考核制度,提高制度的實施力度,做到示范型講授與實際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。
參考文獻
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