時(shí)間：2024-01-24 16:58:31
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信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是全新的產(chǎn)物，這個(gè)也是需要研究的新課題，國家的教育部分應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題，圍繞這個(gè)新的課題進(jìn)行全面專業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專業(yè)的人士對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、過程、目標(biāo)和模式如何與信息技術(shù)進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)于結(jié)合的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，提出多種解決方案，并且對(duì)方案進(jìn)行多種驗(yàn)證。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，同時(shí)專業(yè)的調(diào)研結(jié)果也可以為政府部分做出決策時(shí)提供科學(xué)依據(jù)，可以更好的引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教育
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識(shí)的范圍。信息技術(shù)也走進(jìn)了課題，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改變，教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學(xué)中要以計(jì)算機(jī)教學(xué)方法為主，突出信息技術(shù)教育在實(shí)際教育中的重要地位，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成新的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺地獲取新的知識(shí)和有選擇地接觸新事物，提高學(xué)生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
1.3重視信息技術(shù)中所用到的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理
信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，不僅是教學(xué)方式和教學(xué)工具的改變，學(xué)校提供給教師的教學(xué)參考資料和教學(xué)使用資源也要有所變化，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和辦公用品是學(xué)校應(yīng)該給教師配備的基本教學(xué)用品，網(wǎng)絡(luò)化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)把一些有經(jīng)驗(yàn)教師的講課方法和講課過程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的講課經(jīng)驗(yàn)和講課方法，幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師的整體水平有很大的提高和進(jìn)步。隨著信息技術(shù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用比重的加大，國家應(yīng)該研究制定適合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教育政策，信息技術(shù)在教育中的推廣，不管技術(shù)支持方面，還是軟件建設(shè)方面，都需要各級(jí)政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)和保證信息技術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)中的良性發(fā)展。
2加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問題
2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題
新信息技術(shù)在中學(xué)教育中能否得到廣泛的應(yīng)用取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、設(shè)備配置的經(jīng)費(fèi)以及當(dāng)前的教育體制，使得中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是十分有限的。政府應(yīng)該采用適合當(dāng)前狀況的有效措施，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)為中小學(xué)教育提供服務(wù)。
2.2經(jīng)費(fèi)投入的問題
學(xué)校進(jìn)行有序的信息技術(shù)教學(xué)，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)投入是必不可少的，所以各級(jí)政府和教育主管部門要充分重視這個(gè)問題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對(duì)此，政府主管部門可以設(shè)立專門的資金項(xiàng)目，?？顚Ｓ茫M(jìn)行信息技術(shù)建設(shè)，可以采用獎(jiǎng)金或者校園建設(shè)等多種方式發(fā)放到各個(gè)小學(xué)。同時(shí)，政府也可以鼓勵(lì)中小企業(yè)等社會(huì)力量參與到學(xué)校建設(shè)中，社會(huì)企業(yè)在學(xué)?；蛘呓逃龑９懿糠衷诓少徯畔⒓夹g(shù)設(shè)備時(shí)應(yīng)給予低價(jià)或者折扣，教育主管部門在進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和規(guī)劃時(shí)，要做好全面的考慮，在硬件個(gè)軟件建設(shè)，技術(shù)人員培訓(xùn)分配中要有機(jī)結(jié)合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入和整體規(guī)劃的時(shí)候，也要盡量照顧到經(jīng)濟(jì)條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施不好的中小學(xué)，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。
2.3硬件問題
各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展?fàn)顩r以及人們對(duì)教育的重視程度，決定著這個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)水平的高低，所以學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育的建設(shè)中，要根據(jù)自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，確定自己需要的基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設(shè)和原有的教學(xué)設(shè)備更好地融合。除此之外，還要對(duì)硬件維修和維護(hù)工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教育中發(fā)揮更好的效果。
小學(xué)學(xué)習(xí)是為以后進(jìn)入更高學(xué)府奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)過程是全方位、系統(tǒng)性的教學(xué)，這樣的教學(xué)才能構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新思維能力。當(dāng)小學(xué)教學(xué)中引入電教信息化教育時(shí)我們能夠清楚地感受到教學(xué)效果的提高、學(xué)生積極性的提高、學(xué)生思維變化明顯變快。但是在一些地方電教信息技術(shù)應(yīng)用得還不是很熟練，因此，在某些方面達(dá)到的效果還不是很理想，為了將電教信息技術(shù)教育開展得更有規(guī)律性與合理性，最終能夠有效提高課堂效率，在這里我將有以下幾點(diǎn)建議與方法。
一、合理應(yīng)用電教信息化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，小學(xué)生不管在生理還是心理方面都不夠成熟，他們比較貪玩并且自律能力較差、好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，對(duì)一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影響，這個(gè)時(shí)候教師為了讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中就可以利用信息化的教學(xué)手段，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣大大提高，讓學(xué)生漸漸通過他律變?yōu)樽月刹⑿纬梢环N良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較喜歡動(dòng)漫音樂之類的東西，還喜歡做游戲，所以教師應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)中多利用多媒體等電子化教學(xué)播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻與音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)會(huì)理解與信任學(xué)生
誠實(shí)守信、寬容大度、信任理解是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族教育傳統(tǒng)中的寶貴財(cái)富，尤其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮、弘揚(yáng)、傳遞這種優(yōu)良美德對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響。首先，在小學(xué)教學(xué)中多媒體等電子教學(xué)設(shè)備可能展現(xiàn)出來的知識(shí)讓部分學(xué)生不怎么理解，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用理解學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找出問題的源頭，并解決問題，從而建立相互理解、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系；其次，教師應(yīng)該信任學(xué)生，在多媒體等信息化教學(xué)的過程中學(xué)生的注意力可能在最先教學(xué)中難以集中，學(xué)生心理上有所放松，可能會(huì)出現(xiàn)一些狀況，但是當(dāng)一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)的時(shí)候教師應(yīng)該耐心聽學(xué)生解釋并且信任學(xué)生，讓師生之間建立一種信任關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有些學(xué)生喜歡唱歌所以他會(huì)在音樂這一方面關(guān)注得比較多一些，當(dāng)教學(xué)課堂內(nèi)容脫離音樂等相關(guān)話題的時(shí)候，這些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出不感興趣等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注這些學(xué)生，讓這些學(xué)生主動(dòng)參與電子信息技術(shù)教學(xué)，從而使教師逐漸了解學(xué)生，根據(jù)觀察與發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，建立起民主、自由、平等、互動(dòng)的電教信息化教學(xué)過程。
三、巧用電教信息化手段，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力與解答能力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到困難，這不是學(xué)生不愿意思考，而是學(xué)生在解決問題中會(huì)受到知識(shí)面狹窄的困擾，讓學(xué)生百思不得其解，并且小學(xué)生抽象思維比較差，他們大多數(shù)的解決經(jīng)驗(yàn)來自于生活，還有部分來自于小學(xué)教學(xué)中，因此，小學(xué)教育中引入電教信息化能為小學(xué)生架起抽象思維與多方面豐富的課外知識(shí)的橋梁。這樣的電教信息化教育就能順利解決學(xué)生的難題，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過電教技術(shù)直觀面向知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力與解答能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然這門學(xué)科，如何發(fā)現(xiàn)自然生長(zhǎng)規(guī)律這一知識(shí)，教師可以在多媒體上播放一些關(guān)于植物生長(zhǎng)過程的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀地看到整個(gè)過程，并且理解記憶，使學(xué)生對(duì)生活常見的事物有所觀察優(yōu)速發(fā)現(xiàn)，巧妙地遷移所學(xué)知識(shí)解決生活難題，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程不可能是一蹴而就的事情，它是一種創(chuàng)造性的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程。俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！辈还苣膫€(gè)教師在教學(xué)課堂中講得多么精彩多么生動(dòng)，教學(xué)過程是需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自己總結(jié)學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的發(fā)展過程，讓多媒體等電子設(shè)備給當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來福音。但是在教學(xué)中應(yīng)該知道不能濫用多媒體等電子設(shè)備，盡管多媒體等電子設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生與教學(xué)帶來便利，但是教師在教學(xué)中應(yīng)該把握一定的度?？傊诳茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，多媒體在教學(xué)中表現(xiàn)出互動(dòng)性強(qiáng)、直觀性好、信息量比較大的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體畢竟是輔教學(xué)工具，所以教師為了關(guān)注每一位祖國花朵的健康成長(zhǎng)，一定要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
地點(diǎn)：會(huì)議室
主講人：張軍祥
內(nèi)容：淺談教育信息化對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這里首先要說的就是教育的信息化建設(shè)問題，教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在這項(xiàng)工程里面，小學(xué)教育信息化的建設(shè)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也只有小學(xué)教育信息化得到全面落實(shí)，才能夠真正提高教育信息化建設(shè)的績(jī)效;才能使教育信息化在提升教育基礎(chǔ)質(zhì)量上發(fā)揮更加重要的作用，這不僅是理論上的推理，更具有緊迫的實(shí)踐意義。
一、小學(xué)教育信息化建設(shè)的必要性
1、小學(xué)教育的信息化建設(shè)，是我國的基本國情和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。我國的小學(xué)教育面對(duì)的學(xué)生基數(shù)大，任務(wù)重。2007年我國普通小學(xué)在校生數(shù)10564.0027萬人，專任老師數(shù)561.2563萬人（2008年中國統(tǒng)計(jì)年鑒），平均19名學(xué)生一名老師。更不用說老師的專業(yè)不同，任教經(jīng)驗(yàn)也有區(qū)別，更不用說各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展的不平衡等等因素。由此，可見全面加強(qiáng)小學(xué)教育信息化建設(shè)，是擺在當(dāng)前的頭等大事。
2、小學(xué)教育信息化建設(shè)，是全面提升小學(xué)教育質(zhì)量，落實(shí)教育內(nèi)容的有效手段。新一輪課程改革，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變;是一場(chǎng)全方位的改革，這就對(duì)老師提出了全新的要求。針對(duì)新課改通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，僅有4.2%的老師走在課改的前沿，84.5%的老師認(rèn)為自身的知識(shí)、能力基本能夠適應(yīng)課程改革的要求，還有11.3%的老師感到不太適應(yīng)。由此,可見全面落實(shí)小學(xué)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享,信息共享是提高小學(xué)教育水平縮小地區(qū)教育差距的一項(xiàng)重要舉措。
3、小學(xué)教育信息化建設(shè)，是我們整個(gè)教育系統(tǒng)信息化建設(shè)良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。目前，高等教育、中等教育等都基本完成了信息化建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，而小學(xué)教育在信息化建設(shè)上的發(fā)展的滯后，已經(jīng)成為了整個(gè)教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位現(xiàn)代化的瓶頸，由此，可見加快小學(xué)信息化建設(shè)的步伐，是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)信息化建設(shè)科學(xué)發(fā)展的迫切要求。
二、小學(xué)信息化建設(shè)需要解決的幾個(gè)問題
1、修路。信息化建設(shè)說白了也就是通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育資源共享，說到底也就是要建一條信息高速路的問題。我國中小學(xué)校中開展信息化教學(xué)的學(xué)校的數(shù)量上，信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上和普及程度上，與發(fā)達(dá)國家甚至某些發(fā)展中國家相比，都存在著比較大的差距，且規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)投入不足。從目前來看，我們存在的突出問題是許多地方連“路”都沒有，特別是農(nóng)村小學(xué)教育這一塊，有的老師甚至也只是從書本上，電視上，知道電腦是個(gè)什么東西，其它的問題也就更無從談起了。這樣，我們首先要解決的問題就是要把“路”先建起來，從而使信息化建設(shè)成為可能。而要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為，政府的投入是關(guān)鍵，要設(shè)立專門的資金，專職的人員，明確的任務(wù)指標(biāo)，限時(shí)、限量完成小學(xué)教育信息“高速路”的建設(shè)，初步滿足小學(xué)教育信息化建設(shè)的需要。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境
小學(xué)階段一直都是人生中的起點(diǎn),更加是重要的階段。如果小學(xué)生沒有動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì),就不會(huì)真正實(shí)施有效學(xué)習(xí)活動(dòng),這已經(jīng)成為了現(xiàn)代的兒童發(fā)展理論所明確指出的一點(diǎn)。因此,對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行良好的使用,不僅僅符合小學(xué)生自身的思維特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn),還能夠引發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)所具有的主動(dòng)性,提升小學(xué)生教育自身的趣味性,在實(shí)際教育教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際情況和需要,合理以及正確對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用,能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)教育教學(xué)的效率,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化這一目的?？鬃诱f過,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,小學(xué)生獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)以及擴(kuò)大眼界最為重要推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣,在小學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠綜合使用光、色、聲以及形等效果,對(duì)各種靈活多變以及形象生動(dòng)教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),將生活物景進(jìn)行再現(xiàn),實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí),將枯燥知識(shí)趣味化,將抽象知識(shí)形象化,進(jìn)而能夠營造出一個(gè)自然以及輕松學(xué)習(xí)氛圍,將小學(xué)生有意注意喚醒,引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,使得小學(xué)生能夠情不自禁就投入到自身教育教學(xué)活動(dòng)之中去。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)一直都具有隨意界面交互以及靈活等功能,因此,小學(xué)教師可以使得計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的聲音以及顯示屏上畫面能夠根據(jù)教育教學(xué)需求你來實(shí)施主動(dòng)的調(diào)控,進(jìn)行快捷交互,計(jì)算機(jī)自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機(jī)以及錄音因?yàn)榈够夭シ艑⒔逃虒W(xué)中斷,進(jìn)而分散學(xué)生注意力的情況進(jìn)行避免,使得小學(xué)教師能夠?qū)逃虒W(xué)過程進(jìn)行更加主動(dòng)地控制,進(jìn)而將教育教學(xué)效果增強(qiáng),人機(jī)對(duì)話這一種方式方法,將教師單一講述的形式進(jìn)行了改變,與此同時(shí),為小學(xué)生提供十分豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,使得小學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)之上將其他問題發(fā)現(xiàn),得到其他的結(jié)論,有效發(fā)揮小學(xué)生自身所具有的主體作用,和媒體實(shí)施雙向交流,更加能夠使得小學(xué)生及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的幫助以及鼓勵(lì)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代中,實(shí)施教育信息化,已經(jīng)成為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育根本的要求。本文中,筆者主要從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)過程這三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了探討。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境
小學(xué)階段一直都是人生中的起點(diǎn)，更加是重要的階段。如果小學(xué)生沒有動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就不會(huì)真正實(shí)施有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代的兒童發(fā)展理論所明確指出的一點(diǎn)。因此，對(duì)多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行良好的使用，不僅僅符合小學(xué)生自身的思維特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠引發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)所具有的主動(dòng)性，提升小學(xué)生教育自身的趣味性，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況和需要，合理以及正確對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)教育教學(xué)的效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化這一目的?？鬃诱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，小學(xué)生獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)以及擴(kuò)大眼界最為重要推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠綜合使用光、色、聲以及形等效果，對(duì)各種靈活多變以及形象生動(dòng)教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將生活物景進(jìn)行再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)，將枯燥知識(shí)趣味化，將抽象知識(shí)形象化，進(jìn)而能夠營造出一個(gè)自然以及輕松學(xué)習(xí)氛圍，將小學(xué)生有意注意喚醒，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，使得小學(xué)生能夠情不自禁就投入到自身教育教學(xué)活動(dòng)之中去。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)一直都具有隨意界面交互以及靈活等功能，因此，小學(xué)教師可以使得計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的聲音以及顯示屏上畫面能夠根據(jù)教育教學(xué)需求你來實(shí)施主動(dòng)的調(diào)控，進(jìn)行快捷交互，計(jì)算機(jī)自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機(jī)以及錄音因?yàn)榈够夭シ艑⒔逃虒W(xué)中斷，進(jìn)而分散學(xué)生注意力的情況進(jìn)行避免，使得小學(xué)教師能夠?qū)逃虒W(xué)過程進(jìn)行更加主動(dòng)地控制，進(jìn)而將教育教學(xué)效果增強(qiáng)，人機(jī)對(duì)話這一種方式方法，將教師單一講述的形式進(jìn)行了改變，與此同時(shí)，為小學(xué)生提供十分豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使得小學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)之上將其他問題發(fā)現(xiàn)，得到其他的結(jié)論，有效發(fā)揮小學(xué)生自身所具有的主體作用，和媒體實(shí)施雙向交流，更加能夠使得小學(xué)生及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的幫助以及鼓勵(lì)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代中，實(shí)施教育信息化，已經(jīng)成為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育根本的要求。本文中，筆者主要從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)過程這三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了探討。
本文作者：廖順鎖工作單位：內(nèi)蒙古牙克石市庫都爾小學(xué)
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對(duì)與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。
二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略
（一）必須加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國家教委和各級(jí)教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時(shí)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。
要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語言的偏向，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。
要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，重視對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。
要研究制定信息社會(huì)中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們?cè)诮逃械膽?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實(shí)有效地組織實(shí)施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。
（二）加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費(fèi)投入問題
首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；
（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；
（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；
（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策；
（5）積極爭(zhēng)取國際援助，鼓勵(lì)國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次，切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次，國家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。
3.硬件問題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。
同時(shí)，必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
4.軟件問題
軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)、試用、反饋、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。
國家教委主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊(cè)。
軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求，讓企業(yè)投標(biāo)制作，版權(quán)歸國家教委所有）以增強(qiáng)軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向教育市場(chǎng)，又要實(shí)行特殊政策，在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè)，國家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入，或采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件。通過確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制，教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過視聽教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對(duì)編制視聽教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書立說”，國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
（4）適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識(shí)和技能。
（2）要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)校長(zhǎng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對(duì)他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
（4）對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映；要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
（5）重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
（6）重視對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)重視對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。
（7）建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會(huì)力量開展培訓(xùn)。
（8）重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。
6.管理體制問題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
（1）盡快改變視聽教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學(xué)校，多為兩個(gè)工作系統(tǒng)，彼此分離，人們?cè)谒枷胗^念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對(duì)于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對(duì)達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國家教委應(yīng)盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例，促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高社會(huì)效益。對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國家應(yīng)在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目?jī)?nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì)，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此，教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時(shí)辦好“開放性課程”和各類教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。
（三）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下具體策略：
1.分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)
當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)?？茖W(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長(zhǎng)一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí)，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。
有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動(dòng)一般。
我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來說，首先的是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法：一是以中心校為點(diǎn)，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：
（1）重點(diǎn)配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué)，又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
（2）以班級(jí)為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級(jí)授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí)，在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。
（3）以學(xué)科為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”，個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情況，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。
（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn)，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對(duì)于這一塊的建設(shè)，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-1020年）》特別指出：“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”，在近幾年里國家實(shí)施的“薄改”計(jì)劃大力傾向中小學(xué)信息化建設(shè)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)校的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。
二、信息化教育資源的建設(shè)與利用
信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對(duì)各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進(jìn)行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開展，教育信息化更是無從談起。時(shí)下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問題也成為了制約中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，建議學(xué)校及時(shí)從市場(chǎng)上引進(jìn)和購置或自制各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，可從K12、百年樹人及北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)引進(jìn)教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。
三、教育信息化與師資培訓(xùn)
現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對(duì)于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，這也是教育信息化建設(shè)與教育管理最主要的工作之一。學(xué)校應(yīng)建成能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善信息化教育教學(xué)活動(dòng)所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的重要工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，因此，要及時(shí)啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對(duì)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能。
四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)
目前，小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置依據(jù)的是2004年教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》白皮書，確立了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次模式。
(二)存在的問題
1.課程內(nèi)涵不明確。信息素養(yǎng)教育類課程完全用計(jì)算機(jī)教育替代，將信息素養(yǎng)教育簡(jiǎn)單化。信息素養(yǎng)教育是有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生傳授信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，并通過相關(guān)的倫理道德教育和法律法規(guī)教育來約束學(xué)生信息行為的一種教育活動(dòng)，而計(jì)算機(jī)教育是指培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，具有計(jì)算機(jī)操作能力的教育?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)教育在內(nèi)容上有一定的重疊，但信息素養(yǎng)教育要比計(jì)算機(jī)教育更寬泛一些，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該屬于信息素養(yǎng)教育的子范疇，是信息素養(yǎng)教育的技術(shù)核心。
2.沒有體現(xiàn)師范專業(yè)的特殊性。使用統(tǒng)一的教材，實(shí)施學(xué)內(nèi)容，參加統(tǒng)一的過級(jí)考試，以確保學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)均達(dá)到統(tǒng)一水平。但這種教學(xué)存在的弊端也是顯然的:一是不利于學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，二是學(xué)校或教師為追求過級(jí)率往往采用了應(yīng)試教育的辦法，忽略或削弱了學(xué)生信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.沒有貫徹“信息教育四年不斷線”的原則。該類課程設(shè)置只在第二、第五學(xué)期，在三年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)就出現(xiàn)了信息教學(xué)的斷層和空當(dāng)，雖然有些學(xué)校開設(shè)了公共選修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程”，但重理論輕應(yīng)用，選擇的課程在本專業(yè)學(xué)習(xí)中幫助并不大，另外信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容大部分局限在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，知識(shí)面較窄，缺乏信息資源的檢索與利用課程，學(xué)生信息利用率低下，這對(duì)于今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化工作實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4.忽略不同層次學(xué)生存在的差異。由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前信息技術(shù)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會(huì)造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點(diǎn)”，按自然班進(jìn)行教學(xué)的方式也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求。
5.師資隊(duì)伍存在一定的問題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來教授的，因而往往只關(guān)注了技術(shù)問題，而很少涉及技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學(xué)模式，沒有較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。
6.評(píng)價(jià)方式不盡合理。考題大部分題型主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，即使個(gè)別有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核的題型，但其實(shí)考察的是學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念及操作步驟正確識(shí)記的能力。學(xué)生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強(qiáng)硬地以考核的形式要求學(xué)生記憶，比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為()，會(huì)增加學(xué)習(xí)的枯燥性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置建構(gòu)的原則
1.師范性原則。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，堅(jiān)持為小學(xué)教育服務(wù)的方向，緊緊圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置課程。基于此，要認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程，既是知識(shí)性課程又是方法性課程。
2.前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測(cè)性，給未來的教學(xué)至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，要重視補(bǔ)充新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。
3.實(shí)用性原則。從學(xué)和用兩者關(guān)系來看，學(xué)在前，用在后。在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)類課程的過程中，強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用，才能真正學(xué)習(xí)好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正感悟到計(jì)算機(jī)文化，感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的。
4.整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨(dú)開設(shè)，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理具體問題的意識(shí)和能力。
5.可持續(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和個(gè)體差異，提供選擇的空間。同時(shí)重視隱性課程的開展(如技能比賽、制作院報(bào)等)，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男畔⑽幕滋N(yùn)和信息技術(shù)素質(zhì)，這樣學(xué)生才能有發(fā)展后勁。
三、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置的構(gòu)想方案
1.課程設(shè)置要考慮的因素
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識(shí)的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點(diǎn)，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會(huì)現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個(gè)部分，小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學(xué)生是未來的教育工作者，對(duì)他們進(jìn)行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的需要。
2.課程設(shè)置方案
根據(jù)以上分析，小教學(xué)生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個(gè)層面，即作為信息社會(huì)的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計(jì)課程時(shí)，可從學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學(xué)生為本、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，具體方案。
四、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實(shí)施建議
1.實(shí)行分層教學(xué)
分層教學(xué)根源在于:一是中學(xué)IT課程使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)了解普遍增多，從而結(jié)束了信息技術(shù)基礎(chǔ)教育“零起點(diǎn)”的歷史;二是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異，導(dǎo)致了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差距增大。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”?！胺謱哟巍苯虒W(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”［1］?；诖?，分層的措施如下。(1)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為二級(jí):一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)(Windows)、辦公軟件(Of-fice)、Internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學(xué)時(shí);二級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及組網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、Internet的高級(jí)應(yīng)用等22學(xué)時(shí)。(2)學(xué)生自愿參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一級(jí)考試的報(bào)名，考試時(shí)間安排在第一學(xué)期結(jié)束，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一級(jí)考試的學(xué)生可獲得免修資格，直接修二級(jí)教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試沒通過者，修完一級(jí)再修二級(jí)。這樣可以避免重復(fù)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)都是十分有益的。當(dāng)然，分級(jí)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否受益，要謹(jǐn)防學(xué)生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。
2.建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能為核心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的總稱，是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)不可缺少的重要教學(xué)活動(dòng)。信息素養(yǎng)類課程實(shí)踐教學(xué)體系包括信息課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中心———通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能瀏覽到教師對(duì)該課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并查看每個(gè)學(xué)習(xí)階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學(xué)有余力的學(xué)生能瀏覽擴(kuò)展知識(shí)以掌握更多的知識(shí);通過互動(dòng)論壇，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互相討論。利用網(wǎng)絡(luò)其他手段輔助學(xué)習(xí)，如通過學(xué)習(xí)論壇、在線QQ實(shí)時(shí)指點(diǎn)等，來提高知識(shí)應(yīng)用水平。
3.充分開展課外社團(tuán)活動(dòng)
利用學(xué)生社團(tuán)，開展“小先生制”，組織“電腦節(jié)”、“多媒體設(shè)計(jì)比賽”(含網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì))、“Office大賽”(結(jié)合專業(yè)的Word、Excel、PPT設(shè)計(jì))、“裝機(jī)比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“CG(ComputerGraphics)比賽”等各種活動(dòng)。一方面是對(duì)階段教學(xué)成果的檢驗(yàn)，另一方面學(xué)生可以通過比賽互相交流設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同提高。同時(shí)狠抓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，把制作課件的水平作為一項(xiàng)核心指標(biāo)來考查。
4.建立科學(xué)合理的考核體系
一、小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的問題
(一)認(rèn)識(shí)不到位，阻礙教育信息化的發(fā)展
新課標(biāo)對(duì)教育信息化給予了重新的定義，明確了小學(xué)教育信息化的發(fā)展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學(xué)科，而且不同的地區(qū)教材使用情況、設(shè)備情況存在較大的差異，缺乏一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)還處于不斷探索、研究之中。一些教師認(rèn)為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一些地區(qū)，幾乎所有的信息技術(shù)教師還需要擔(dān)負(fù)校園網(wǎng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)教室管理等職責(zé)，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發(fā)展。
(二)教育信息化的教師隊(duì)伍有待提升
教師綜合素質(zhì)不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展，在一些中小學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行力不夠，導(dǎo)致一些教師雖然對(duì)教育信息化進(jìn)行了積極的探究，但是由于未得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而“無奈”選擇退出。對(duì)于教師而言，教育信息化如何進(jìn)行改進(jìn)和提升，如何加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的融合，如何保證培養(yǎng)目標(biāo)與考核目標(biāo)相一致，已經(jīng)成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們無法更好的開展信息化教學(xué)，無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低。
(三)資金不足，設(shè)備落后
要想更好的推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設(shè)備。但是我國大部分小學(xué)還很少接觸電腦，既是學(xué)校購置了電腦但是已經(jīng)用了好長(zhǎng)時(shí)間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學(xué)校想要對(duì)其進(jìn)行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致教育信息化無法順利進(jìn)行。從學(xué)校的角度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校意識(shí)到教育信息化對(duì)于未來發(fā)展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時(shí)購置教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致開展和普及信息技術(shù)教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設(shè)備落后就成為制約小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。
二、提高小學(xué)教育信息化發(fā)展的對(duì)策
(一)更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)
教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進(jìn)行，有學(xué)者認(rèn)為，教育信息化發(fā)展主要的問題在于思維模式的轉(zhuǎn)變，而并非技術(shù)問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經(jīng)成為阻礙我國小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的最大障礙。小學(xué)教育信息化在小學(xué)教育中扮演的重要角色已經(jīng)在社會(huì)各界得到共識(shí)，只有這樣才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，還需要教師更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)，從而更好的推動(dòng)小學(xué)教育信息化發(fā)展。學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化的教育意識(shí)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教育信息化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，所以教師也應(yīng)該對(duì)其引起足夠的重視，比如說在小學(xué)教育之中，學(xué)校與學(xué)校之間可以建立起合作關(guān)系，然后分享各自的教學(xué)資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠有效地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發(fā)展
如今，我國政府已經(jīng)開始統(tǒng)籌、均衡城鄉(xiāng)教育，以更好的縮短城鄉(xiāng)差距，推動(dòng)教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。目前，我國小學(xué)教育信息化發(fā)展得到了大量的資金支持，并且各個(gè)地區(qū)也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設(shè)施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時(shí)代。另外，還需要根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況，來因地制宜的進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)，以更好的推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大投資的力度，對(duì)于小學(xué)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善。
(三)加大課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性
我國可以將小學(xué)教育信息化課程設(shè)定為必修課，這樣不僅可以引起教育機(jī)構(gòu)的重視，而且還能引起學(xué)生的重視，從而更好的確保小學(xué)教育信息化課程的進(jìn)行，提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。但是其說起來容易，真正落實(shí)到實(shí)處還有很大的難度，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較落后，缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設(shè)置生下工夫，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺陷，以確保小學(xué)教育信息化的發(fā)展。
(四)加大教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)
在進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，教師的角色是不容忽視的，因?yàn)槠洳粌H是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，而且?guī)熧Y隊(duì)伍的質(zhì)量將會(huì)直接決定小學(xué)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，各大高校要加大對(duì)教育信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使他們更好的了解和掌握先進(jìn)技術(shù)，提高他們的綜合素養(yǎng)，以更好的確保小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生要從根本上意識(shí)到信息化技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的重要性，然后對(duì)其中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的分析，并制定出有效的解決對(duì)策，只有這樣才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育信息化發(fā)展，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者:萬悅 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
自20世紀(jì)90年代以來，教育信息化程度的高低也成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，而小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞會(huì)直接影響我國整體的教育質(zhì)量。雖然我國小學(xué)教育信息化歷經(jīng)10多年的探索欲發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但從總體發(fā)展進(jìn)程與普及程度上來看，我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，在發(fā)展過程中仍然存在許多制約因素，需要引起各方的關(guān)注。
一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化的內(nèi)涵與發(fā)展重要性
（一）教育信息化的內(nèi)涵
盡管教育信息化的發(fā)展已經(jīng)家喻戶曉，但目前學(xué)術(shù)界仍缺乏對(duì)教育信息化內(nèi)涵較為系統(tǒng)的界定。西方學(xué)者對(duì)于教育信息化的定義較為形象、具體，比如“IT in education”（教育中的信息技術(shù)）、E-education（電子化教育）、Online Education（在線教育）和Network-based Education（基于網(wǎng)絡(luò)的教育）等等。而國內(nèi)學(xué)者更加側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用于資源開發(fā)的行動(dòng)、過程和目的的內(nèi)涵?？梢哉f，教育信息化是一個(gè)非常重要的概念，整合國內(nèi)學(xué)者對(duì)其涵義的界定，本文界定如下：教育信息化就是在教育領(lǐng)域內(nèi)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和教育管理，通過全方位運(yùn)用，整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、改革教育模式和促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的過程。
（二）農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。據(jù)2010年不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)校占總數(shù)的90%以上，而農(nóng)村中小學(xué)生占總數(shù)的80%。他們的受教育水平、受教育狀況如何不僅對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有影響，還關(guān)系到我國小學(xué)教育的整體狀況。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的三個(gè)階段發(fā)展，取得了很大成績(jī)，這些成績(jī)是肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。一些教育行政主管部門也將小學(xué)教育信息化作為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)手段和重要措施。改善農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境，加快農(nóng)村小學(xué)教育信息化進(jìn)程，是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的必要條件和有力保障，是新時(shí)期的新的要求，這對(duì)于縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，共建和諧社會(huì)意義重大，可謂是功在當(dāng)代，利在千秋。
二、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的困境分析
我國目前小學(xué)教育信息化經(jīng)過近20年的推進(jìn)，正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵是至關(guān)重要的，從本文對(duì)其涵義的界定，教育信息化實(shí)際上包括“技術(shù)”和“教育”兩方面的內(nèi)涵[1]。因此，從以上兩個(gè)角度來看教育信息化發(fā)展，基于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，深入分析農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)路徑中存在的困境，以便最大化地利用技術(shù)資源，深度革新農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理。
（一）信息化環(huán)境建設(shè)與觀念認(rèn)識(shí)問題錯(cuò)位
自2000年以來，政府為重點(diǎn)支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息化技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)投入大量物力、人力和財(cái)力。據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)，政府對(duì)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”試點(diǎn)投入已達(dá)22.74億元，建成2萬多個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，4.08萬個(gè)衛(wèi)星接收點(diǎn)，7000多個(gè)計(jì)算機(jī)房，覆蓋西部地區(qū)25%左右，中部21%左右的農(nóng)村中小學(xué)[2]。然而，目前許多農(nóng)村小學(xué)教師和管理工作者對(duì)教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)仍存在諸多忽視和誤解。雖然在教學(xué)中較多地運(yùn)用了信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法未得到任何改變，究其原因在于，農(nóng)村小學(xué)教師還并未認(rèn)清教育信息化的深刻內(nèi)涵，將教育信息化簡(jiǎn)單地等同于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，并未完全認(rèn)識(shí)到教育信息化旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的信息化溝通機(jī)制和豐富資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的且能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式[3]。
（二）資源整合及信息技術(shù)應(yīng)用效率不高
教育教學(xué)資源是小學(xué)教育信息化的重要組成部分，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)的重要條件。截止目前，我國已經(jīng)開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件等先進(jìn)資源，但是從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展來說，教育資源的整合和建設(shè)仍存在瓶頸問題。主要表現(xiàn)在：其一資源整合問題，目前的一些教學(xué)軟件，功能單一，各學(xué)科之間不能互相結(jié)合，存在資源互不兼容的現(xiàn)象。其二基礎(chǔ)設(shè)施和資源重建輕用，應(yīng)用效率低下。當(dāng)前農(nóng)村教育信息化的低效，既源于信息化理想需求與農(nóng)村應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的沖突，也源于現(xiàn)行教育信息化推行模式與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的矛盾。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育博客，Moodle（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）、電子書、移動(dòng)設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化軟環(huán)境工具的使用也越來越廣泛，然而在農(nóng)村整體發(fā)展較城市比較落后的前提下，教育資源內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，從而造成資源的可用性不強(qiáng)，應(yīng)用效率比較低。
（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作滯后，培訓(xùn)質(zhì)、量堪憂
推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)與提升是關(guān)鍵所在。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足[4]。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)面臨信息技術(shù)師資嚴(yán)重不足的尷尬局面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國中小學(xué)共有專兼職計(jì)算機(jī)教師7萬名左右，教師數(shù)量與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。由于待遇差、職稱評(píng)定受限制等原因，任課教師大多是半路出家，有的還是其他學(xué)科改行的[3]。從另一方面來講，目前教育信息化內(nèi)容存在城市傾向，信息技術(shù)代表現(xiàn)代生活、現(xiàn)代文明，具有明顯的城市優(yōu)越性的價(jià)值取向。并且信息化教育內(nèi)容也存在許多農(nóng)村教育主體不熟悉的內(nèi)容，如網(wǎng)頁、博客、沖浪等，現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，如現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)等對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉的農(nóng)村小學(xué)，他們是全新事物。因此，開展以教師信息素養(yǎng)為核心的師資培訓(xùn)是非常有必要的。
三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育信息化的對(duì)策探究
（一）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育信息技術(shù)教育目標(biāo)體系，提高教育信息化的軟實(shí)力
依據(jù)美國課程學(xué)家泰勒的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)的確立應(yīng)該依據(jù)三個(gè)因素：社會(huì)、學(xué)生和課程。農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展目標(biāo)應(yīng)基于地域文化差異、經(jīng)濟(jì)差異及農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡差異性而設(shè)定。細(xì)化信息技術(shù)目標(biāo)在城鎮(zhèn)之間實(shí)現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校以適度“寬容”。采用因地制宜的多樣化推進(jìn)模式，從而提升教育信息化的軟實(shí)力。推行的模式大致可采用，硬件資源先到位，然后教師培訓(xùn)普及信息知識(shí)和技能，最后在實(shí)際推廣過程中，不斷整合軟件資源，提升教學(xué)效果。
（二）建立農(nóng)村小學(xué)教育信息化評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，提高信息化應(yīng)用效率
雖然現(xiàn)實(shí)情況中，不少農(nóng)村小學(xué)告訴校園網(wǎng)建設(shè)多年，但網(wǎng)上沒有教學(xué)資源，并未實(shí)現(xiàn)信息化管理，有的學(xué)校軟件資源不兼容，操作困難，造成現(xiàn)代教育信息體系存在閑置不用、應(yīng)用層次不深等現(xiàn)象。有些學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅是觀摩課教室，典型的“面子工程”，有領(lǐng)導(dǎo)來時(shí)才使用。因此，為了規(guī)避這種形式主義，提高教育信息化的績(jī)效水平，減少資源浪費(fèi)，需要構(gòu)建教育信息化評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，從而避免了建設(shè)與應(yīng)用中的盲目性和隨意性，提高信息化資源的應(yīng)用效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果、效率與效益。
（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)形式化、低水平等現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有所改革。培訓(xùn)目標(biāo)上，更加注重實(shí)際運(yùn)用，注重利用信息技術(shù)與各學(xué)科的資源整合，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容上，切合農(nóng)村教育的實(shí)際狀況，針對(duì)不同人群、不同學(xué)校、不同學(xué)科的需求采取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)，從以往技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為主的方面，更加體現(xiàn)教育“以人為本”的核心理念，提升整個(gè)農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。
（四）重視教育信息化教改課題的研究
農(nóng)村教育信息化有效推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要消解信息化與應(yīng)試教育的悖論，大力推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建具有創(chuàng)新人才的新穎教學(xué)模式的目標(biāo)，從而促進(jìn)“教與學(xué)”方式產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，教育主管部門，要重視以農(nóng)村教育為背景的信息化教改課題研究，并將課題研究的成果應(yīng)用于農(nóng)村教育的實(shí)踐，加快整個(gè)小學(xué)教育的現(xiàn)代步伐。
四、小結(jié)
綜上所述，從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性出發(fā)，面對(duì)我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，我們需要從全局考慮，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展走出困境，提高整個(gè)小學(xué)教育的教學(xué)水平，夯實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展。
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[3]鄭利霞.我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的困境分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（8）：69～72.
1、目標(biāo)模糊化，教學(xué)缺乏導(dǎo)向
任何科目教學(xué)都具有一個(gè)明確的目標(biāo)，而這就需要一些科學(xué)的引導(dǎo)過程，而對(duì)于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導(dǎo)的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)模糊化，最終適則其反，難以達(dá)到教學(xué)的效果。
2、忽視自主性，學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)
自主學(xué)習(xí)的理念并不是一個(gè)新的理念，我國教育一直都在提倡自主學(xué)習(xí)，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依然無法體現(xiàn)自主性，也無法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。
3、存在依賴性，教學(xué)缺乏思考
信息技術(shù)的濫用會(huì)讓教師過于依賴這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過程中缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的思考，長(zhǎng)期以往很容易導(dǎo)致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對(duì)于教學(xué)效果提升并無太大的益處，也讓教學(xué)過程顯得枯燥且乏味。
4、課程內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)備落后
課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學(xué)生開拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有獲得很多直觀上的感受?，F(xiàn)有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達(dá)知識(shí)的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的多媒體。如果長(zhǎng)期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這也就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的局限性。
二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類
1、“雙主”的模式
所謂的“雙主”，就是主導(dǎo)以及主體，主要是體現(xiàn)出教學(xué)過程中的主導(dǎo)性以及學(xué)生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生通過自我探索或者小組協(xié)作完成教學(xué)的目標(biāo)；最后教師評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和改變。而在教學(xué)過程中需要保證兩點(diǎn)原則，即其一，教師不能完全放棄自身對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，例如學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的提供以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié)；其二要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的地位價(jià)值，即教學(xué)不能一味的采取“灌輸”教學(xué)，而是要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、探究的模式
探究教學(xué)，即在教學(xué)過程中通過一個(gè)主題以及問題作為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、高效的開展學(xué)習(xí)過程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過多媒體提出教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主題或者方向，同時(shí)制定多媒體的教學(xué)方案，并且對(duì)于教學(xué)的效果進(jìn)行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動(dòng)性、研究性以及合作性的三種教學(xué)方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將此作為方向進(jìn)行自主交流，合作學(xué)習(xí)，深刻探討等科學(xué)學(xué)習(xí)流程，最后通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在自主學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)以及問題。探究教學(xué)模式的開展原則為教師需要把控學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，在不影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的條件下，給予一定的指導(dǎo)和建議。[2]
3、合作的模式
合作模式，主要是在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過完整的合作關(guān)系體現(xiàn)，保證教學(xué)的有益循環(huán)。其教學(xué)流程為教師根據(jù)教學(xué)主題提出相應(yīng)的研究問題，同時(shí)讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò)作為有效媒介，與教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)溝通，同時(shí)可以提交自身學(xué)習(xí)存在的問題，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系整個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生互相組合，完成問題的探討和解決。這類教學(xué)模式的開展原則主要基于教學(xué)設(shè)備比較完善，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有自主的意識(shí)，在保證相應(yīng)的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上開展，從而能夠加強(qiáng)自身對(duì)于問題的應(yīng)對(duì)和解決能力。
三、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)規(guī)避的問題
1、教學(xué)內(nèi)容不突出
小學(xué)的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對(duì)小學(xué)的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學(xué)生去很好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去做PPT，進(jìn)行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩詞的圖片等等。以上這些活動(dòng)是教學(xué)的手段，并非目的，最終是讓學(xué)生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要做到重點(diǎn)突出。
2、癡迷網(wǎng)絡(luò)，價(jià)值觀扭曲
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說有利有弊，教師在鼓動(dòng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料的時(shí)候，可能會(huì)忍不住玩游戲。游戲中，可能會(huì)包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長(zhǎng)。所以老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該不斷滲透正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
