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時(shí)間：2024-01-11 16:55:10
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課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過(guò)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的。人們對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點(diǎn)感受到的。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理，解決實(shí)際問(wèn)題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時(shí)代的要求。其教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：
一、有一個(gè)誘人的新課導(dǎo)言
生動(dòng)誘人，精練點(diǎn)題，設(shè)有懸念，可探討性強(qiáng)。中學(xué)生，受思想認(rèn)識(shí)水平、課程時(shí)間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面他們要對(duì)問(wèn)題追根問(wèn)底，知道其所學(xué)知識(shí)的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過(guò)挖掘加工后的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái)。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問(wèn)題解決，找到答案為止。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。
二、濃郁突出的“地理味”
圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)。人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。
復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識(shí)圖開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡(jiǎn)，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過(guò)掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。
通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。
三、感染力極強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言
條理清晰，生動(dòng)藝術(shù)，言簡(jiǎn)意賅，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強(qiáng)。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言和板書語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)……
適時(shí)適度使用語(yǔ)言修辭手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí)，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法。
根據(jù)從教三十多年的體會(huì)、成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及高考的要求來(lái)探討地理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好地理的一個(gè)前提是喜歡地理，喜歡就變成了一個(gè)愉快而深入的過(guò)程。沒(méi)有興趣，也可以逐步建立興趣，如取得幾次好的成績(jī)或喜歡某個(gè)地理老師的課等。但建立持久恒定的興趣則是了解什么是地理學(xué)、學(xué)習(xí)地理有什么作用，地理環(huán)境的發(fā)展變化有什么規(guī)律的，人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間有哪些可循規(guī)律，都會(huì)引起學(xué)生興趣。只要我們掌握了獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探討。
一、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是搞好教學(xué)工作的重要前提。對(duì)于學(xué)好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學(xué)習(xí)目的入手，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)地理，學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)我們的日常生活有什么作用和幫助等。只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最后才能在老師的指導(dǎo)下把地理課學(xué)好。無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。俗話說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，人們才會(huì)積極思考和認(rèn)真鉆研。學(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中注意觀察，并盡力用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋，就會(huì)從中獲得無(wú)限樂(lè)趣。
二、學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法，培養(yǎng)空間思維能力
文字和地圖、圖表是地理學(xué)表述的雙重形式，構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，地理高考突出考查了學(xué)生是否具備運(yùn)用地理工具和方法分析和評(píng)價(jià)地理事象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每一組題都有一幅圖（表），這些圖表多數(shù)比較新穎，對(duì)學(xué)生讀圖（表）的能力要求較高。種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
三、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的特征是：主動(dòng)、獨(dú)立、自我規(guī)劃?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。教師作為引導(dǎo)者、組織者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于為學(xué)生制定恰如其分的目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，盡量讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí)。如在講解“世界氣候的成因”時(shí)，讓學(xué)生尋找地球上各種運(yùn)動(dòng)的因素，由大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)輻射的移動(dòng)以及地球自身的運(yùn)動(dòng)等等逐步拓展，層層設(shè)疑，激發(fā)進(jìn)取，通過(guò)討論，分析對(duì)地球各種氣候的成因獲得一個(gè)整體而細(xì)致的掌握。
四、在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理
要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。在同學(xué)們的日常生活中，存在著許多的地理問(wèn)題；同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個(gè)勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象；探究生活中的地理問(wèn)題，就會(huì)學(xué)到更多的地理知識(shí)。注意觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。如：天氣的變化，河流的偏向，城市的地域形態(tài)，商業(yè)的分布。
五、加強(qiáng)課堂參與、鼓勵(lì)課外實(shí)踐
課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)的效率。上課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備大量的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論，上課時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。只有這樣，才能讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，既可以學(xué)習(xí)掌握書本知識(shí)，還可以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。
六、從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
合作學(xué)習(xí)的含義是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。一般情況下，在合作討論中優(yōu)等生發(fā)言較多，而中等生和暫差生討論的參與性較低。因此，在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，教師應(yīng)及時(shí)概括和總結(jié)，這樣可使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)化、規(guī)律化，是升華其認(rèn)知層次的關(guān)鍵。
總之，隨著新課程改革的深入，地理教學(xué)也處于不斷的革新和完善之中，如何做到讓課堂教學(xué)高效，活潑，趣味十足，如何保證教與學(xué)的個(gè)性化以及課堂的開(kāi)放性，是對(duì)當(dāng)今教育工作者提出的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。這就要求每一位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一道風(fēng)景線，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛(ài)地理并學(xué)好地理的，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)人才的目的。
“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必要的。在高中地理教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)：
一、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)成效的決定因素之一。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，學(xué)生上課精力越集中，就越能聽(tīng)出道理，而且越聽(tīng)越主動(dòng);如果課堂上神游四海，則即使課下再花上幾倍的時(shí)間也難以完全彌補(bǔ)回來(lái)。為了讓學(xué)生提高聽(tīng)課的效率，首先要求學(xué)生將聽(tīng)課與思考緊密結(jié)合。學(xué)生聽(tīng)課在形式上是被動(dòng)接受，但學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造，如果只是記下了教師課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有自己的理解，這種死記硬背式的學(xué)習(xí)是得不到學(xué)習(xí)要領(lǐng)的。聽(tīng)課的關(guān)鍵在于理解，理解來(lái)源于思考，教師在指導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)課的同時(shí)要啟發(fā)他們積極獨(dú)立思考，只有思考過(guò)的知識(shí)才能真正記住。其次，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有重點(diǎn)地記筆記。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)教師講授內(nèi)容的理解和記憶，而且便于課后的復(fù)習(xí)鞏固，還可以鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言概括表達(dá)能力。學(xué)生記筆記不只是記教師寫在黑板上的講授綱要，還要記教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容和補(bǔ)充的內(nèi)容，以及教師的系統(tǒng)小結(jié)和不太理解而需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題等。
二、地圖使用方法的指導(dǎo)
地圖是地理學(xué)科的生命，沒(méi)有地圖的地理只能是“紙上談兵”。根據(jù)不同的用途，地圖可以分為不同的種類，比如示意圖、等值線圖和各類事物的分布圖等。地圖不同，學(xué)習(xí)的方法和手段也不相同。就拿示意圖來(lái)說(shuō)，示意圖是地理中用來(lái)指示地理事物形成原因、形成過(guò)程的一種圖形。示意圖形象直觀，容易展現(xiàn)地理事物的轉(zhuǎn)化流程，可替代文字說(shuō)明，實(shí)用性很強(qiáng)。在閱讀示意圖時(shí)，教師必須先把示意圖包含的基本信息知識(shí)提供給學(xué)生，然后找出點(diǎn)、線、面的位置和方向，再運(yùn)用聯(lián)想的方式，獲得圖示的信息。分布圖在地理教學(xué)中十分重要，也是地圖中最廣泛的一種。在高中地理中，分布圖已不限于交通、地形、政區(qū)這樣基礎(chǔ)的圖例，反映更多的是工農(nóng)業(yè)與自然災(zāi)害的分布，比如石油工業(yè)的分布、商品糧的分布、泥石流頻發(fā)地區(qū)的分布等等。例如，我國(guó)主要煤礦、油田、鐵礦、有色金屬礦的分布，比較雜亂，可把不需要記憶的小礦去掉，再用PowerPoint制成分省分類分布圖和各類礦產(chǎn)總的分布圖，互相連接并帶有動(dòng)畫，并可分別向?qū)W生分類分省逐個(gè)放映礦產(chǎn)符號(hào)和產(chǎn)地名稱，畫面清晰、層次分明、位置準(zhǔn)確，學(xué)生能清楚地在屏幕上看到各種礦產(chǎn)符號(hào)和產(chǎn)地名稱逐個(gè)出現(xiàn)在我國(guó)政區(qū)圖中所在省區(qū)的相應(yīng)位置上，印象深刻，便于記憶。
三、練習(xí)方法的指導(dǎo)
練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，及時(shí)恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，可提高學(xué)生的記憶、思維和想象能力，培養(yǎng)他們克服困難的意志力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理知識(shí)的掌握需要一定的練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間應(yīng)根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，練習(xí)開(kāi)始階段速度要放慢、時(shí)間要短，以后逐漸加快，時(shí)間可以拉長(zhǎng)，以保證練習(xí)的質(zhì)量。若練習(xí)較復(fù)雜，需要練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間就應(yīng)多。每次練習(xí)之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生了解自己練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)，使那些符合練習(xí)要求的技能保留下來(lái)，集中力量攻破練習(xí)難點(diǎn)，迅速提高練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)技能的掌握。以“區(qū)時(shí)換算”為例，通常情況下，區(qū)時(shí)換算是學(xué)生掌握的難點(diǎn)。在最初幾次的練習(xí)中，學(xué)生的正確率較低，教師可及時(shí)向?qū)W生反饋，與學(xué)生共同分析原因，并再次講解。如此下去，練習(xí)――反思――講解，幾次三番之后，學(xué)生對(duì)區(qū)時(shí)換算知識(shí)的掌握就會(huì)牢固，練習(xí)的目的也就達(dá)到了。
四、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再吸收鞏固的一種學(xué)習(xí)方法?？鬃釉岢觯骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”的觀點(diǎn)。地理學(xué)科具有綜合性與區(qū)域性的特點(diǎn)，信息量大，學(xué)生易懂也易忘，所以學(xué)習(xí)地理復(fù)習(xí)方法尤為重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、經(jīng)常地復(fù)習(xí)。依照艾賓浩斯遺忘曲線的原理，遺忘很快就開(kāi)始，并且先快后慢。根據(jù)這一規(guī)律，聽(tīng)課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天的功課要當(dāng)天復(fù)習(xí)。不過(guò)，即使再鞏固的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，它也會(huì)不斷地出現(xiàn)遺忘。因此，我們要依據(jù)遺忘規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，反復(fù)地予以強(qiáng)化，以便識(shí)記的材料長(zhǎng)時(shí)間地保持在我們的頭腦中。其次，要指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。由于知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系性，它要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，必須對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)《全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布》一節(jié)，單獨(dú)對(duì)氣壓帶與風(fēng)帶的復(fù)習(xí)是無(wú)益于地理知識(shí)的掌握的。事物是普遍聯(lián)系的，不涉及“三圈環(huán)流”這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法講解清楚氣壓帶與風(fēng)帶的分布。所以，必要的空氣運(yùn)動(dòng)機(jī)制、原理必須講述，“三圈環(huán)流”更應(yīng)是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，只要與講述本課內(nèi)容有邏輯關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)都必須講解，切不可認(rèn)為非本節(jié)內(nèi)容而忽視省略，不然學(xué)生會(huì)聽(tīng)得懵懵懂懂、不知所云，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
總而言之，學(xué)生是教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性比單純的知識(shí)傳授更重要。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煴仨氁獙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用等給予必要的指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂不但是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。
過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教師備課要備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在還應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績(jī)不好，最后未能接受高層次教育，我們也應(yīng)該使他們?cè)诹x務(wù)教育階段能具備比較好的自身素質(zhì)，使他們一旦走入社會(huì)，就能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、自食其力、有一定文化知識(shí)、有一定承受能力的普通公民，這應(yīng)該是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的下限標(biāo)準(zhǔn)。這也是教育義不容辭的責(zé)任。
從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實(shí)施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時(shí)，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。
一、地理課堂教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀
自二十世紀(jì)80年代開(kāi)始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問(wèn)要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識(shí)也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識(shí)的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒(méi)有脫離教師提出問(wèn)題、設(shè)疑、并通過(guò)講述解決問(wèn)題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。
二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法
國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。
比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽(tīng)性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法
以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
三、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)
教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過(guò)去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。
教育的過(guò)程應(yīng)是靈活地傳授課本知識(shí)，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和對(duì)地理知識(shí)興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。
也許在素質(zhì)教育的過(guò)程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對(duì)地理知識(shí)興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］.教育研究，2000，（12）.
一、善用多媒體導(dǎo)入法
多媒體技術(shù)能夠通過(guò)視頻、文字、圖像、聲音、符號(hào)等將抽象枯燥的地理知識(shí)具體化、形象化和趣味化，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更加直觀了解相關(guān)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望及學(xué)習(xí)積極性。采用多媒體技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)教學(xué)改革的主要方向，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。例如，講解七年級(jí)上冊(cè)“地球的形狀和大小”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)“地球的形狀”的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀觀看地球的面貌、形狀等，在這一過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)講解和補(bǔ)充，或是提出一些問(wèn)題輔助學(xué)生理解。
又如，講解七年級(jí)上冊(cè)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀觀察地球旋轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)形式等，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知地球和學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸活躍并積極參與課堂教學(xué)。
二、設(shè)置懸念導(dǎo)入法
興趣源于好奇和疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)未知事物非常好奇，有時(shí)僅一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就能有效集中學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。例如，講解七年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)“世界的氣候”時(shí)，可以設(shè)置這樣的懸念：現(xiàn)在我們這里是秋天，東北的朋友說(shuō)他那里正在下雪，而海南的朋友卻還在過(guò)夏天。我們都生活在一個(gè)地球上，為什么所在地方的氣候不一樣？問(wèn)題很簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活，也可能是一直困擾學(xué)生的疑惑。為弄清楚這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)集中注意力聽(tīng)講并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)其在興趣驅(qū)使下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)有效性。
又如，講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以設(shè)置如下懸念導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”嗎？為什么要這樣寫？有什么依據(jù)？你們信不信可以坐著不動(dòng)日行八萬(wàn)里。學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，會(huì)感覺(jué)很夸張、很奇特、很不可思議，這時(shí)候教師擺出一副神秘的神態(tài)，讓學(xué)生從自己的表情中讀出，這是可能發(fā)生的事情，從而讓學(xué)生更加困惑和好奇，這樣導(dǎo)入自然聯(lián)結(jié)新課內(nèi)容，又可有效活躍課堂氣氛，提高地理學(xué)習(xí)積極性。
三、聯(lián)系生活導(dǎo)入法
初中學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活有一定認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生了解的實(shí)際生活結(jié)合，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，講解七年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)“世界的人種、語(yǔ)言和宗教”時(shí)，可以組織學(xué)生講一講自己在生活中見(jiàn)到的人種、語(yǔ)言和宗教的種類及特征：有的學(xué)生說(shuō)在街上見(jiàn)過(guò)白種人，他們個(gè)子高大，皮膚很白，鼻梁高而挺，頭發(fā)很黃，眼珠偏藍(lán)；有的同學(xué)說(shuō)他看過(guò)國(guó)外的電影，聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)、法語(yǔ)和泰語(yǔ)；有的學(xué)生還說(shuō)去過(guò)天主教堂，聽(tīng)說(shuō)過(guò)伊斯蘭教等。學(xué)生熱烈討論，課堂氣氛漸漸活躍，學(xué)生的研究興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)候教師順著學(xué)生思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)很快，特別積極主動(dòng)，知識(shí)一點(diǎn)就透，記憶力明顯增強(qiáng)?？梢?jiàn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入是一種很有效的導(dǎo)入方法。
又如，講解八年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)“首都北京”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：先播放一首《我愛(ài)北京天安門》或《北京歡迎你》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨瑫?huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都跟著唱起來(lái)，此時(shí)課堂氣氛已經(jīng)熱烈，教師可以請(qǐng)去過(guò)北京的學(xué)生講講他們眼中的北京，讓他們自己勾勒出北京的特征。這樣，學(xué)生既受到歌曲的感染，又受到其他學(xué)生的影響，會(huì)對(duì)北京這座城市很感興趣、很想了解。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展十分有益。
四、巧用游戲?qū)敕?/p>
初中學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡集體活動(dòng)，對(duì)比賽游戲非常喜愛(ài)，教師可以充分利用初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既可以活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生生活，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。例如，講解八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)“和睦的民族大家庭”時(shí)，可以安排資料收集比賽：將學(xué)生分成5人一組的小組，讓他們自己課前通過(guò)上網(wǎng)、看書等方式搜集少得褡遄柿希明確少數(shù)民族的名稱、大概人數(shù)、主要分布區(qū)、特征、風(fēng)俗習(xí)慣等，在新課一開(kāi)始進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組收集最多、最全面、最準(zhǔn)確。初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘于輸給別人，會(huì)積極地通過(guò)各種手段查詢資料。此外，比賽游戲方式能夠讓課堂氣氛活躍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
又如，講解八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)“四大地理區(qū)域”時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備中國(guó)地圖拼圖教學(xué)用具，將拼圖模具拆開(kāi)，不寫出省市名稱，按照學(xué)生人數(shù)寫好號(hào)碼，讓每個(gè)學(xué)生抽取一個(gè)號(hào)碼作為自己的游戲代號(hào)，教師隨機(jī)抽取一個(gè)號(hào)碼，然后說(shuō)一個(gè)省市名稱，號(hào)碼對(duì)應(yīng)的學(xué)生在模塊中找到對(duì)應(yīng)省份，將其放回地圖對(duì)應(yīng)位置，并說(shuō)出該省市屬于中國(guó)四大地理區(qū)域的哪一部分，順利完成任務(wù)的學(xué)生獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，未完成任務(wù)的學(xué)生表演小節(jié)目，然后教師接著抽號(hào)，以此類推。這種導(dǎo)入方式不僅可以集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣和深化知識(shí)點(diǎn)記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
五、妙用故事導(dǎo)入法
故事對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，具有無(wú)限的魅力和吸引力，尤其對(duì)一些真實(shí)的故事興趣更濃厚。地理故事不僅可以豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生認(rèn)知水平，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性和必要性，有效提升學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，講解七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“天氣”時(shí)，可以為學(xué)生詳細(xì)講講諸葛亮草船借箭和火燒葫蘆峪的故事，讓學(xué)生從古人的故事中了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。
又如，講解七年級(jí)下冊(cè)“南亞”時(shí)，可以為學(xué)生展示西游記的故事，這樣，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力。
綜上所述，初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，本文主要介紹多媒體運(yùn)用、設(shè)置懸念、聯(lián)系實(shí)際生活、運(yùn)用游戲以及故事等課堂導(dǎo)入方法。此外，還可以采用謎語(yǔ)、詩(shī)歌等導(dǎo)入法。巧妙、精彩的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理情境、意境的深刻體驗(yàn)，領(lǐng)略地理學(xué)科的自然和人文魅力，拓寬學(xué)生知識(shí)面和豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結(jié)合當(dāng)前中國(guó)教育的實(shí)際。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)使我們的課堂教學(xué)方式不能突然發(fā)生較大程度的改變，一時(shí)改革幅度過(guò)大，一旦學(xué)生和老師不能很好地適應(yīng)，將會(huì)嚴(yán)重地影響一代青少年的成長(zhǎng)。當(dāng)前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當(dāng)然，對(duì)于師生配合也會(huì)有所要求。由于我國(guó)的教學(xué)資源存在嚴(yán)重的分配不均勻，所以地理課堂教學(xué)方式的改革也要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展，不能一概而論，制訂統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1形式問(wèn)題
地理教學(xué)的評(píng)價(jià)者多是工作在一線的地理學(xué)科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學(xué)科的研究，沒(méi)有真的深入教學(xué)課堂中，受教學(xué)實(shí)踐、個(gè)人素質(zhì)、理論根基等因素的影響，其做出的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅限于形式，而沒(méi)有觸及“實(shí)質(zhì)”和“內(nèi)涵” 。主要表現(xiàn)是教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語(yǔ)，缺乏鼓勵(lì)性，且以意見(jiàn)為主而很少涉及建議。
1.2初中教育對(duì)于地理教學(xué)的隨意性
由于目前教育體制的限制，地理學(xué)科在考試中所占的分值較少，以至于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把地理作為一門副科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的隨意性。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業(yè)的地理老師，可能是教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的老師順便教授地理，老師缺乏專業(yè)性。缺乏專業(yè)性的老師，存在專業(yè)知識(shí)不足的問(wèn)題，找不到教學(xué)的重點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。也存在一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)的地理課程的情況，教學(xué)壓力大，很難對(duì)一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)班級(jí)傾注太多的精力。筆者見(jiàn)過(guò)有些初中學(xué)校由一個(gè)老師負(fù)責(zé)全校地理教學(xué)！這樣教學(xué)，老師的正常休息都無(wú)法保證，怎樣花更多的精力來(lái)研究地理教學(xué)呢？
1.3理想化問(wèn)題
理想化問(wèn)題實(shí)際上就是教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)校以下課檢測(cè)習(xí)題的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不管各個(gè)學(xué)生地理成績(jī)的差異性，這樣就會(huì)嚴(yán)重地打擊基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于從短期看來(lái)，應(yīng)試課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，這使得部分老師為追求更高的評(píng)價(jià)效果而采用應(yīng)試教學(xué)的方法，這樣就忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高。
1.4地理課堂“作秀”
部分學(xué)校應(yīng)上級(jí)部門的要求開(kāi)展應(yīng)試教育，所開(kāi)展的“應(yīng)試教育”僅僅限于檢查時(shí)，并且作秀成分嚴(yán)重，課堂很松散，盲目地把應(yīng)試教育等同于讓學(xué)生放松，這樣的作秀不僅僅讓學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
2解決地理教學(xué)問(wèn)題的措施
2.1加強(qiáng)地理學(xué)科的師資力量建設(shè)，用專業(yè)的地理老師去教授初中地理
作為嚴(yán)重缺乏專業(yè)師資力量的初中教學(xué)，急需要一支專業(yè)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。這就要求學(xué)校在招聘老師的時(shí)候，要招聘專業(yè)的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時(shí)要經(jīng)常地組織老師再教育，接收新的知識(shí)和教學(xué)思想。有很多老一點(diǎn)的教師教學(xué)思想陳舊，不能很好地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2.2改變地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
改變以往的評(píng)價(jià)方式，多點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)多點(diǎn)參與，真正地做到人文關(guān)懷。例如在評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于差生多點(diǎn)關(guān)懷，在考核機(jī)制上，實(shí)行有差別的考核機(jī)制。不能僅僅以課堂考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度來(lái)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，所以要建立平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核制度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同時(shí)保證暫時(shí)落后的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的積極性。
2.3采取圖文并茂的教學(xué)方法
地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是科學(xué)性的，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科。對(duì)于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學(xué)生真正地了解，還要通過(guò)圖片、視頻等。例如對(duì)于龍颶風(fēng)的危害，對(duì)于熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境，對(duì)于山地的氣候垂直型分布等等專業(yè)名詞，由于初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷不足，如果僅僅通過(guò)文字的方式進(jìn)行解釋，學(xué)生無(wú)法理解。同時(shí)筆者認(rèn)為，地理是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界美的學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的自然環(huán)境如此不一樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解和探索欲望。
2.4互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助
讓學(xué)生自發(fā)地組成互助學(xué)習(xí)小組，老師盡量只講知識(shí)的主干部分，對(duì)于有些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去探索。這樣一來(lái)，減輕了老師的工作量，同時(shí)大大地加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間的交流變多，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)也是有積極作用的。
2.5用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
眾所周知，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)大趨勢(shì)。但是筆者了解到，目前不少學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)僅僅是一個(gè)擺設(shè)，學(xué)校不舍得讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，筆者建議有條件的學(xué)校可以采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)
就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的初中地理教學(xué)存在很多問(wèn)題，但是筆者相信，只要堅(jiān)強(qiáng)改革，堅(jiān)持因地制宜，堅(jiān)持結(jié)合我國(guó)的國(guó)情開(kāi)展素質(zhì)教育，在下一代的教學(xué)中一定能讓地理學(xué)科的教學(xué)完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
【參考文獻(xiàn)】
一、引言
目前的高中地理教學(xué)就是以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，但是隨著新課改的來(lái)臨，對(duì)高中的地理教學(xué)提出新的要求。新的教學(xué)形式下，要求地理教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的人文情懷與綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，要求高中的地理老師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)理念，改變?cè)薪虒W(xué)之中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)新課改的教學(xué)要求可以順利完成。本文就是針對(duì)新課改提出的新的要求，為進(jìn)行教學(xué)制度改革，提出自己的意見(jiàn)。
二、高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的方法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體
目前在高中地理教學(xué)的課堂之上，老師是教學(xué)的主體。并且老師教學(xué)過(guò)程之中也是以傳授知識(shí)為主。缺乏讓學(xué)生自主探討的部分?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程之中，老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新互動(dòng)發(fā)言的過(guò)程只有10%，這顯然是不符合新課改要求的。并且隨著新的教學(xué)技術(shù)在高中教學(xué)之中普及，老師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)技巧。同時(shí)老師更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，此外老師也要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，這樣才可以使高中的地理教學(xué)課堂真正上好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)
隨著新課改的理念在高中教學(xué)課堂之中的普及，要求課堂教學(xué)更多的是偏重師生之間的交流，建立一種平等的教學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)將自己的困惑講出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息和鉆研精神。目前的教學(xué)過(guò)程之中，老師最常抱怨的就是學(xué)生的基礎(chǔ)不好，教學(xué)過(guò)程不順利，但是如果師生之間構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系之后，同學(xué)就會(huì)在課堂之上，踴躍的發(fā)言，提出自己的想法。這個(gè)時(shí)候老師就更可以更好地觀察到學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，更好的解決，提高教學(xué)的效率，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程之中也無(wú)形的增加學(xué)生的信息，提高學(xué)生對(duì)于地理的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合
隨著新課改的來(lái)臨，要求我們將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)理念從“文本式”走向“實(shí)踐式”。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到教育的對(duì)象是不同的，每個(gè)同學(xué)的自身素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備是不一樣的。所以我們要將預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與每個(gè)教學(xué)主體相結(jié)合，達(dá)成共性與個(gè)性的統(tǒng)一。例如，老師再講“長(zhǎng)江三峽工程”的時(shí)候，可以向同學(xué)提問(wèn)對(duì)三峽工程的了解多少。此時(shí)同學(xué)就會(huì)從自己所了解之中進(jìn)行篩選，得出三峽可以發(fā)電和防洪、三峽修建要進(jìn)行大移民、三峽對(duì)自然環(huán)境造成影響等等答案。此時(shí)老師進(jìn)行歸納總結(jié)之后，將問(wèn)題進(jìn)行歸納，之后再用多媒體播放相關(guān)的視頻，之后在進(jìn)行大討論，這樣完成教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考，化解問(wèn)題的重難點(diǎn)，從而辯證的看待三峽工程，豐富學(xué)生對(duì)三峽的認(rèn)識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
4.將考試難點(diǎn)融入教學(xué)之中
在進(jìn)行高中的地理教學(xué)的過(guò)程之中，要在一定的教學(xué)之后進(jìn)行檢測(cè)，從而了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。但是作為這種傳統(tǒng)的考試，我們也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變思路，尋找其他的途徑改革。比如老師在進(jìn)行講課的時(shí)候要將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)融入考試之中，同時(shí)老師要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課余活動(dòng)之中體會(huì)地理教學(xué)的魅力，這樣學(xué)生可以獲得與課堂之上不一樣的內(nèi)容，豐富學(xué)生自己的視野，在實(shí)踐之中體驗(yàn)地理教學(xué)的魅力，還可以掌握相關(guān)的地理知識(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣才可以進(jìn)行考試時(shí)候?qū)W生可以更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，增加自己的信心，老師也可以更好地了解學(xué)生的情況，更好地安排教學(xué)。
5.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，此時(shí)老師要通過(guò)教學(xué)過(guò)程之中提問(wèn)和課后作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)的處理，并且老師不能僅僅放在單純的改錯(cuò)和糾錯(cuò)之上，更多是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)方法。比如，老師在向?qū)W生傳授“熱力環(huán)流”的知識(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分部教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師首先要進(jìn)行動(dòng)畫演示，之后講解熱力環(huán)流，這樣分析出典型的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不僅可以掌握教學(xué)難點(diǎn)，還可以通過(guò)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高自己解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著新課改的來(lái)臨，高中教育呼吁創(chuàng)新。我們高中地理教學(xué)也面臨著整改，老師要不斷的創(chuàng)新，積極地吸取新的思想，只有這樣才可以促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，改變現(xiàn)在高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
參考文獻(xiàn)：
高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己的直覺(jué)和情感來(lái)感知和理解教學(xué)內(nèi)容，以更好的促進(jìn)學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)方法比較注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)能夠積極的去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，深刻牢固的掌握知識(shí)原理，逐漸使學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
一、明確高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)
高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)教師精心的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)制定符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式可以是小組合作，也可以是獨(dú)立進(jìn)行，針對(duì)遇到的問(wèn)題可以學(xué)生之間或者師生之間共同探究解決。這種學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突出，知識(shí)內(nèi)容更加問(wèn)題情景化，通過(guò)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重視性，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的相互合作意識(shí)和能力，以及個(gè)體能力的發(fā)展。以往我們的教學(xué)觀念都是以高考成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，當(dāng)然，教師也在追求高考成績(jī)的不斷提高。因此，教師就會(huì)大量的讓學(xué)生做題，考試，不停地給學(xué)生灌輸“營(yíng)養(yǎng)”。然而探究式的學(xué)習(xí)則是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它需要時(shí)間的證明，并不具有立竿見(jiàn)影的效果。初中和高中的地理知識(shí)沒(méi)有什么連續(xù)性，而且中考時(shí)又不需要考這門功課，那么高中地理的學(xué)習(xí)則需要從零開(kāi)始，同時(shí)高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無(wú)形當(dāng)中，高中地理也就受到了限制。
二、把握高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)
在實(shí)際的教學(xué)中，將比較抽象的知識(shí)形象具體化，有利于學(xué)生的認(rèn)知。探究式的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感悟，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要教師精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。此外，探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是將新舊知識(shí)進(jìn)行整合建構(gòu)，而且學(xué)生思維也將處于活躍的運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大有改觀。
三、落實(shí)高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)策略
高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的自主探究從而獲得感知和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。作為教師，需要關(guān)注學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的工作，內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的理性感悟。
1.注重感知
為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供貼近實(shí)際的多樣性材料，讓學(xué)生在實(shí)際生活的趣味中感知，這就需要教師結(jié)合生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的地理信息，并適當(dāng)?shù)膶⑦@些信息和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行整合，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的地理知識(shí)與我們身邊的事物現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的時(shí)候，就會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，思維也會(huì)活躍起來(lái)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)到“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠深刻的掌握這節(jié)知識(shí)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)出接近生活的教學(xué)情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現(xiàn)季風(fēng)環(huán)流的圖像，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的觀察并思考問(wèn)題，什么樣的大氣環(huán)境容易產(chǎn)生靜電？日常生活中我們?nèi)菀赘惺艿届o電大都在什么季節(jié)？這兩幅圖之間是否存在一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法。一幅簡(jiǎn)單的漫畫激起了學(xué)生的探究興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用。在學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，可以為學(xué)生增設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更是調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了課堂教學(xué)效果。
2.重點(diǎn)感悟
隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和超高層建筑與重型設(shè)備的興建，土力學(xué)地基基礎(chǔ)這門課程顯得更重要。地基基礎(chǔ)是建筑物能滿足其功能要求的基本條件和先決條件，所以，土木工程專業(yè)的大學(xué)生和工程技術(shù)人員必須掌握土力學(xué)地基基礎(chǔ)這門現(xiàn)代科學(xué)。
1 地基基礎(chǔ)的重要性
1.1 從安全性來(lái)分析
地基與基礎(chǔ)質(zhì)量的好壞對(duì)建筑物安全性的影響是巨大的。一旦發(fā)生地基與基礎(chǔ)質(zhì)量事故，對(duì)其補(bǔ)救和處理十分困難，有時(shí)甚至無(wú)法補(bǔ)救。因地基基礎(chǔ)質(zhì)量問(wèn)題造成的建筑物傾斜或倒塌的工程實(shí)例非常之多。我國(guó)的虎丘斜塔、意大利的比薩斜塔是典型的建筑物傾斜例子；加拿大的特朗斯康谷倉(cāng)整體失穩(wěn)事故；我國(guó)武漢的某高層建筑因地基問(wèn)題造成建筑物嚴(yán)重傾斜，并最終拆除，均是地基失效的例子。
1.2 從經(jīng)濟(jì)性來(lái)分析
基礎(chǔ)工程占整個(gè)建筑建設(shè)費(fèi)用的比例相當(dāng)大。一般采用淺基礎(chǔ)的多層建筑基礎(chǔ)造價(jià)占建筑造價(jià)的15%～20%，采用深基礎(chǔ)的高層建筑基礎(chǔ)工程造價(jià)占總建筑費(fèi)用比例的20%～30%。
1.3 從合理性來(lái)分析
建筑物基礎(chǔ)形式的合理選擇是保證基礎(chǔ)安全性和經(jīng)濟(jì)性的關(guān)鍵，但是，如何做到合理選擇基礎(chǔ)形式還有許多工作要做。近20年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究外提出了許多新型的基礎(chǔ)形式，這些工作為合理選擇基礎(chǔ)形式提供了技術(shù)支持。
2 土力學(xué)地基基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)
2.1 興趣是最好的老師，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)未知事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，當(dāng)面對(duì)一門新課程，他們懷著好奇心聆聽(tīng)第一課。如果教師只是簡(jiǎn)單介紹課程內(nèi)容就開(kāi)始理論教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，教師在上第一節(jié)課時(shí)應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教案，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以首先提出問(wèn)題，本課程在土木建筑相關(guān)專業(yè)究竟起到什么作用，處理不好會(huì)有什么后果。在學(xué)生有疑問(wèn)的同時(shí)介紹國(guó)內(nèi)外地基基礎(chǔ)工程成敗的實(shí)例，像人們熟知的意大利比薩斜塔，闡述它傾斜的原因，處理結(jié)果。另外，還可以把本門課程的發(fā)展史，科學(xué)家傳記和科學(xué)新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本門課程由陌生進(jìn)而產(chǎn)生興趣。在后續(xù)課程教授過(guò)程中，也應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，語(yǔ)言精練、通俗易懂、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、課堂氣氛活躍，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.2 開(kāi)展多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合的教學(xué)方式
土力學(xué)地基基礎(chǔ)專業(yè)課由于專業(yè)性比較強(qiáng)，所以，在多媒體教學(xué)中一定要注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩者的最優(yōu)化組合，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，要注意針對(duì)教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，比如，對(duì)于那些概念性比較強(qiáng)的，以及施工過(guò)程的演示部分，結(jié)合圖片、音像等方式用多媒體進(jìn)行講解，因?yàn)榫唧w的圖片、音頻、視頻等補(bǔ)充后，不但直觀，易于理解，而且加深了印象，學(xué)起來(lái)很輕松，不枯燥。而對(duì)于比較難理解的理論推導(dǎo)、公式理解等部分就需要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以板書的形式講解，這樣在板書的時(shí)候給學(xué)生留有思考的時(shí)間。
2.3 注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程課堂教學(xué)的重要組成部分，目的是通過(guò)與課堂教學(xué)的密切配合，鞏固和擴(kuò)充課堂教授的理論知識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和工程實(shí)踐的基本方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于我們學(xué)好這門課至關(guān)重要。所以，在實(shí)驗(yàn)課上，教師只作重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，由學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，教師起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。
2.4 適當(dāng)講解一些工程實(shí)例
平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)大多都是零散的，但要具體問(wèn)題的處理需要的是一整個(gè)知識(shí)體系。如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，做綜合性的練習(xí)題非常重要，特別是一些具體的工程實(shí)例。首先，一個(gè)具體的工程實(shí)例讓學(xué)生會(huì)意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)存在的，會(huì)引起他們的注意力。其次，一般情況下，要解決一個(gè)工程實(shí)例需要綜合知識(shí)，這時(shí)就會(huì)自然的把那些零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
3 結(jié)語(yǔ)
要學(xué)好這門課程下功夫是肯定的，但方法也很重要。至于方法，上面只是相對(duì)大多數(shù)人而總結(jié)，具體到個(gè)人要因人而異，更好的方法需要大家不斷地摸索和總結(jié)。
中圖分類號(hào)：G623.4
我們高中地理課的教學(xué)在新課程實(shí)施的背景下，在教學(xué)方法上受到很大影響。老的教學(xué)目的就是使學(xué)生如何得到好的成績(jī)，都是應(yīng)試教學(xué)。但我們新的課程要求是，學(xué)生要'德智體美勞'全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國(guó)家教育對(duì)學(xué)生的人為關(guān)懷，也體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識(shí)，一般的老師經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期就可以把教材背熟了，有時(shí)都不用課本就可以上課。然而現(xiàn)在是個(gè)信息化的時(shí)代，老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，抓緊學(xué)習(xí)新時(shí)代信息技術(shù)，快速提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，在新課程的教學(xué)需求下把地理課上好。
觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)我們還要不斷的創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)、注重實(shí)踐，對(duì)地理課教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行不斷的總結(jié)、分析和反思，以創(chuàng)新的意識(shí)制定最佳的教學(xué)方法，逐步的轉(zhuǎn)變成為具有創(chuàng)新的新型教研老師。
二、 創(chuàng)新地理課教學(xué)方法
新課程對(duì)教學(xué)的方法創(chuàng)是新勢(shì)在必行的，現(xiàn)在的90后學(xué)生在信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們有自己獨(dú)特的思想、性格、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的興趣、需求非常渴望，我們要以豐富多彩、形象生動(dòng)、變化多端的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識(shí)。
1、 實(shí)踐式教學(xué)
實(shí)踐式教學(xué)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)存在的事例相互之間的關(guān)系，加深知識(shí)理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補(bǔ)充也就算完成教學(xué)課程了，這樣的教學(xué)目標(biāo)僅僅是預(yù)設(shè)性的，現(xiàn)在的學(xué)生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的方式教學(xué)，已無(wú)法滿足學(xué)生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學(xué)理念逐步向'實(shí)踐式'轉(zhuǎn)變。
例如：在高中地理課'長(zhǎng)江三峽工程'的教學(xué)課程中，老師在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以展開(kāi)以'我知三峽'為命題的教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生們主動(dòng)的去查找有關(guān)三峽的各個(gè)方面的信息、資料。如果離三峽工程近點(diǎn)學(xué)校，可以參觀三峽的活動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到三峽工程如何發(fā)電、三峽工程的意義等，還可以引發(fā)出三峽工程大規(guī)模的移民、對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、對(duì)魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進(jìn)行分組討論，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言，這樣就會(huì)把課程了的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，輕易的就化解了，最后老師在進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，學(xué)生們就對(duì)三峽工程的知識(shí)了解的更加深刻和豐富。
2、 正確引導(dǎo)、解錯(cuò)學(xué)習(xí)
學(xué)生上課學(xué)習(xí)，課后做作業(yè)加強(qiáng)鞏固，在課后的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以往老師就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，學(xué)生也就是改正錯(cuò)誤，過(guò)程很簡(jiǎn)單沒(méi)有注意這也是可以利用的教學(xué)資源，老師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，探究新的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤所在，積極分析思考解決的錯(cuò)誤問(wèn)題。
例如：高中地理課中'熱力環(huán)流'教學(xué)中，學(xué)生在遇到熱力環(huán)流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問(wèn)題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。此時(shí)老師就要以學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題來(lái)采取新的教學(xué)方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學(xué)生講解；然后在在近地面設(shè)定三點(diǎn)'熱-冷-熱'，要求學(xué)生自己畫圖完成，并且要標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。這時(shí)老師要要求學(xué)生進(jìn)行討論找出錯(cuò)誤，同學(xué)們解決不了的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生一起糾正錯(cuò)誤。最后老師在通過(guò)變式圖設(shè)疑，檢查學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解和掌握程度。這種方法學(xué)生親自解錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)難點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確，使學(xué)生的分析和解決錯(cuò)誤問(wèn)題的能力大大提高。
3、 創(chuàng)造環(huán)境、激發(fā)興趣
如何教學(xué)生從'要我學(xué)'轉(zhuǎn)變成'我要學(xué)'，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要我們老師用創(chuàng)新的教學(xué)方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學(xué)的因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機(jī)。
例如：高中地理課'大氣環(huán)境保護(hù)'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，老師先要求學(xué)生分組，進(jìn)行我們生活那些現(xiàn)象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過(guò)生動(dòng)有趣的漫畫進(jìn)行講解，最后老師要求學(xué)生試著講出解決的措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，在結(jié)合老師對(duì)漫畫的講解，興趣被激發(fā)出來(lái)，都會(huì)有自己的看法，他們就會(huì)積極主動(dòng)的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就深刻了。
三、老師創(chuàng)新教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中幾點(diǎn)建議
高中老師在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是，在實(shí)際的教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)，這樣可以使創(chuàng)新的教學(xué)方法得到更好的應(yīng)用。
1、 建立和諧的師生關(guān)系。老師要尊重每一名學(xué)生，理解包容他們的缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生充分的展示自我，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、 對(duì)新課程要認(rèn)真探究，努力鉆研，準(zhǔn)備充分，生動(dòng)講解。
3、 注重實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的積極性要全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4、 轉(zhuǎn)變角色，以'學(xué)生為主、老師為輔'為教學(xué)理念。老師教學(xué)要以服務(wù)于學(xué)生的方式，開(kāi)放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)：
新課程的教學(xué)，對(duì)老師來(lái)講不只是教好學(xué)生，還要成為教學(xué)的研究者。教學(xué)的創(chuàng)新要以人為本，老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要以一個(gè)研究者的身份，對(duì)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題勤于思考、大膽嘗試、及時(shí)總結(jié)、勇于創(chuàng)新，這樣老師就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)步，不斷的提高教學(xué)水平，最終就會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的智慧型人才。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)期間，還存在較多影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的問(wèn)題，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式比較落后，教師只能按照課本上的知識(shí)為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，高中地理教師只需要一個(gè)學(xué)期或是兩個(gè)學(xué)期就可以把課本教材背熟，在背熟之后，教師在教學(xué)之前不需要備課甚至不用帶課本就可以執(zhí)行教學(xué)工作。然而，在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，高中地理教師如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方式滯后的現(xiàn)象，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，不能提高教學(xué)水平。因此，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立正確的創(chuàng)新理念，在實(shí)際教學(xué)期間，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具，不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高自身教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。
二、新課程背景下高中地理教師教學(xué)方式的創(chuàng)新
在新課程背景下，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體創(chuàng)新方式包括以下幾點(diǎn)：
1.應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式執(zhí)行教學(xué)工作，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下，可以加深對(duì)地理知識(shí)的理解。此時(shí)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生思維活躍性的特點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：高中地理教師在講解《長(zhǎng)江三峽工程》一課的時(shí)候，必須要在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)可以將實(shí)踐活動(dòng)命名為“我所知道的三峽”，要求學(xué)生自主搜索關(guān)于三峽的資料信息，如果高中學(xué)校處于三峽工程附近位置，高中地理教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀三峽工程，詳細(xì)的了解三峽工程是如何發(fā)電與建設(shè)的，這樣，學(xué)生就可以有效理解相關(guān)知識(shí)。如果高中學(xué)校距離三峽工程較遠(yuǎn)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放三峽工程的視頻，使學(xué)生直觀的了解三峽工程實(shí)際情況。同時(shí)，高中地理教師還要利用三峽工程對(duì)生態(tài)與魚類等所產(chǎn)生的影響等話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.正確應(yīng)用學(xué)生的錯(cuò)誤
在高中地理教學(xué)期間，教師在批改學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)候，只能要求學(xué)生根據(jù)正確答案修改作業(yè)，無(wú)法正確應(yīng)用學(xué)生的錯(cuò)誤，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要正確應(yīng)用學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中的不足之處，并且自主探討得出正確答案，使其向著更好的方向發(fā)展。例如：高中地理教師在講解《熱力環(huán)流》一課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法分清熱力環(huán)流方向與近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低之間的關(guān)系，這就需要高中地理教師在實(shí)際教學(xué)期間可以創(chuàng)新教學(xué)方式，利用幻燈片為學(xué)生演示，然后要求學(xué)生在練習(xí)本上面畫圖，此時(shí)，教師可以安排學(xué)生之間相互探討，找出錯(cuò)誤部分，自主探究正確答案，使學(xué)生在解決錯(cuò)誤問(wèn)題的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用錯(cuò)誤資源，養(yǎng)成良好的自主探討學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中地理教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，高中地理教師可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使高中學(xué)生在輕松的地理教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如：高中地理教師在講解《大氣環(huán)境保護(hù)》一課的時(shí)候，可以為高中學(xué)生講解一些全球變暖與臭氧層保護(hù)的知識(shí)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前自主搜索酸雨危害與防護(hù)等信息，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后利用自己所搜索的信息探討氣溫變暖情況，同時(shí)，高中地理教師可以利用生動(dòng)有趣的漫畫為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生探討自己看法之后，教師可以要求學(xué)生舉手發(fā)言，在提高課堂教學(xué)活躍性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的認(rèn)知高中地理知識(shí)。另外，高中地理教師還要重視學(xué)生的課堂主體性，在凸顯學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其向著更好的方向發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
