首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 幼兒保健專業(yè)知識(shí)
時(shí)間：2024-01-11 11:44:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒保健專業(yè)知識(shí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
視唱，是通過對(duì)樂譜符號(hào)準(zhǔn)確﹑生動(dòng)的音響再現(xiàn)，從而建立正確的音樂聽覺，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的音樂審美取向。它既是建立和積累音樂語言的最基本方式，又是整體音樂表現(xiàn)的最直接體現(xiàn)。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音樂素質(zhì)偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱。針對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生存在的普遍情況，在音樂視唱教學(xué)中提出以下幾點(diǎn)思考。
一﹑注重教材內(nèi)容的選擇與學(xué)生專業(yè)特色相適應(yīng)
教材內(nèi)容是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的，教材內(nèi)容應(yīng)被學(xué)生同化，成為其內(nèi)在物對(duì)她們將來的行為﹑態(tài)度和個(gè)性產(chǎn)生影響。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生的興趣﹑需要和能力，使之能夠更好地掌握基本音樂理論及音樂技能技巧，形成良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅使之“學(xué)好”，還要使之“好學(xué)”“樂學(xué)”，以達(dá)到提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教材內(nèi)容的選用，除了教材的基礎(chǔ)性﹑系統(tǒng)性之外，更要注重教材內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，尤其是趣味性。這與她們的專業(yè)特色和畢業(yè)后所從事的職業(yè)有著密切的關(guān)系。因此，職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生音樂能力的實(shí)際情況和專業(yè)特色相適應(yīng)，以人為本，因校制宜，因材施教。
二﹑注重學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)
職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音準(zhǔn)﹑節(jié)奏感不強(qiáng),視唱易走調(diào)，視唱速度不穩(wěn)。除了她們自身的音樂素質(zhì)之外，是由于還沒有在內(nèi)心建立起正確的音高﹑音值概念，還沒有獲得內(nèi)心音樂聽覺對(duì)視唱準(zhǔn)確性的指導(dǎo)能力。因此視唱時(shí)不能判斷各種音高和節(jié)奏的正確性。在視唱教學(xué)中，通過“默唱”與“背唱”的練習(xí)，是強(qiáng)化音樂內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練手段和有效途徑：“默唱”的目的是更有效地尋求內(nèi)心音樂聽覺對(duì)視唱過程的支持。唱是用“心”聽，聽是用“心”唱，要逐漸養(yǎng)成用“心”聽，用“心”唱的好習(xí)慣?！澳本毩?xí)，首先應(yīng)跟著鋼琴慢唱，通過正確的視唱練習(xí)，先建立起正確的音高﹑音值概念之后，再進(jìn)行“默唱”練習(xí)，這樣才能保證內(nèi)心音樂聽覺的正確性；“背唱”可以使各種音高﹑音值之間的關(guān)系在感覺中留下深刻的印象。如要能夠熟練﹑準(zhǔn)確地讀譜視唱，其間是和大量的“背唱”練習(xí)分不開的?！氨吵本毩?xí)是短時(shí)間內(nèi)建立正確的音高﹑音值概念的有效途徑之一。
三﹑注重學(xué)生視唱心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)
視唱曲譜是檢驗(yàn)音樂表現(xiàn)綜合能力的有效手段。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，容易緊張﹑怯場(chǎng)。在視唱曲譜過程中速度不穩(wěn)，重復(fù)較多，視唱不完整。要做到流暢﹑完整地視唱和表現(xiàn)曲譜，除了必要的技術(shù)基礎(chǔ)之外，音樂心理的準(zhǔn)備也是必不可少的環(huán)節(jié)。視唱曲譜時(shí)，首先要看清譜號(hào)﹑調(diào)號(hào)﹑拍子等樂譜上標(biāo)明的記號(hào)，再將樂曲的音高﹑節(jié)奏在心里默唱﹑默讀一遍，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。其次，做到心中有數(shù)，然后選擇適合自己能力的速度，做好視唱曲譜前的心理準(zhǔn)備。在視唱的過程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是說眼睛看譜的速度應(yīng)比視唱的進(jìn)行快一些，當(dāng)唱到這一小節(jié)時(shí)，眼睛已看到下一小節(jié)，為即將到來的曲譜調(diào)整好氣口﹑音高﹑時(shí)值等方面的心理準(zhǔn)備。因此，在視唱曲譜時(shí)，要做到“眼看”“口唱”“耳聽”“手劃拍”，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴，這樣才能一氣呵成，力求完整表現(xiàn)音樂作品。
四﹑注重學(xué)生看譜唱詞技能的訓(xùn)練
看譜唱詞對(duì)于職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生是實(shí)用性很強(qiáng)的基本技能，是一種需要專門進(jìn)行訓(xùn)練的識(shí)譜技能，它要求能將樂譜的音高﹑節(jié)奏準(zhǔn)確地與歌詞相對(duì)應(yīng)?？醋V唱詞可通過兩個(gè)預(yù)備環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是念詞讀節(jié)奏。使用“da”的襯詞把節(jié)奏讀出來，是練習(xí)節(jié)奏的通常做法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是用“l(fā)a”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音哼唱曲調(diào)的目的是使學(xué)生擺脫在認(rèn)識(shí)音高關(guān)系時(shí)對(duì)唱名的依賴，為下一步將曲調(diào)準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)歌詞做好準(zhǔn)備。前兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重的準(zhǔn)確性，而這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，應(yīng)更多地側(cè)重于完整性。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要太在意一些小的失誤，而要堅(jiān)持持續(xù)不斷地把音樂進(jìn)行下去。這樣才能獲得快速讀譜唱詞的能力。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，從實(shí)際出發(fā)。我們要對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真的了解和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂視唱教學(xué)，才能使她們的音樂視唱能力進(jìn)一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雅先．視唱練耳教學(xué)論[m]．上海：上海音樂出版
視唱，是通過對(duì)樂譜符號(hào)準(zhǔn)確﹑生動(dòng)的音響再現(xiàn)，從而建立正確的音樂聽覺，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的音樂審美取向。它既是建立和積累音樂語言的最基本方式，又是整體音樂表現(xiàn)的最直接體現(xiàn)。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音樂素質(zhì)偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱。針對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生存在的普遍情況，在音樂視唱教學(xué)中提出以下幾點(diǎn)思考。
一﹑注重教材內(nèi)容的選擇與學(xué)生專業(yè)特色相適應(yīng)
教材內(nèi)容是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的，教材內(nèi)容應(yīng)被學(xué)生同化，成為其內(nèi)在物對(duì)她們將來的行為﹑態(tài)度和個(gè)性產(chǎn)生影響。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生的興趣﹑需要和能力，使之能夠更好地掌握基本音樂理論及音樂技能技巧，形成良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅使之“學(xué)好”，還要使之“好學(xué)”“樂學(xué)”，以達(dá)到提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教材內(nèi)容的選用，除了教材的基礎(chǔ)性﹑系統(tǒng)性之外，更要注重教材內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，尤其是趣味性。這與她們的專業(yè)特色和畢業(yè)后所從事的職業(yè)有著密切的關(guān)系。因此，職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生音樂能力的實(shí)際情況和專業(yè)特色相適應(yīng)，以人為本，因校制宜，因材施教。
二﹑注重學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)
職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音準(zhǔn)﹑節(jié)奏感不強(qiáng),視唱易走調(diào)，視唱速度不穩(wěn)。除了她們自身的音樂素質(zhì)之外，是由于還沒有在內(nèi)心建立起正確的音高﹑音值概念，還沒有獲得內(nèi)心音樂聽覺對(duì)視唱準(zhǔn)確性的指導(dǎo)能力。因此視唱時(shí)不能判斷各種音高和節(jié)奏的正確性。在視唱教學(xué)中，通過“默唱”與“背唱”的練習(xí)，是強(qiáng)化音樂內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練手段和有效途徑：“默唱”的目的是更有效地尋求內(nèi)心音樂聽覺對(duì)視唱過程的支持。唱是用“心”聽，聽是用“心”唱，要逐漸養(yǎng)成用“心”聽，用“心”唱的好習(xí)慣?！澳本毩?xí)，首先應(yīng)跟著鋼琴慢唱，通過正確的視唱練習(xí)，先建立起正確的音高﹑音值概念之后，再進(jìn)行“默唱”練習(xí)，這樣才能保證內(nèi)心音樂聽覺的正確性；“背唱”可以使各種音高﹑音值之間的關(guān)系在感覺中留下深刻的印象。如要能夠熟練﹑準(zhǔn)確地讀譜視唱，其間是和大量的“背唱”練習(xí)分不開的。“背唱”練習(xí)是短時(shí)間內(nèi)建立正確的音高﹑音值概念的有效途徑之一。
三﹑注重學(xué)生視唱心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)
視唱曲譜是檢驗(yàn)音樂表現(xiàn)綜合能力的有效手段。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，容易緊張﹑怯場(chǎng)。在視唱曲譜過程中速度不穩(wěn)，重復(fù)較多，視唱不完整。要做到流暢﹑完整地視唱和表現(xiàn)曲譜，除了必要的技術(shù)基礎(chǔ)之外，音樂心理的準(zhǔn)備也是必不可少的環(huán)節(jié)。視唱曲譜時(shí)，首先要看清譜號(hào)﹑調(diào)號(hào)﹑拍子等樂譜上標(biāo)明的記號(hào)，再將樂曲的音高﹑節(jié)奏在心里默唱﹑默讀一遍，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。其次，做到心中有數(shù)，然后選擇適合自己能力的速度，做好視唱曲譜前的心理準(zhǔn)備。在視唱的過程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是說眼睛看譜的速度應(yīng)比視唱的進(jìn)行快一些，當(dāng)唱到這一小節(jié)時(shí)，眼睛已看到下一小節(jié)，為即將到來的曲譜調(diào)整好氣口﹑音高﹑時(shí)值等方面的心理準(zhǔn)備。因此，在視唱曲譜時(shí)，要做到“眼看”“口唱”“耳聽”“手劃拍”，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴，這樣才能一氣呵成，力求完整表現(xiàn)音樂作品。
四﹑注重學(xué)生看譜唱詞技能的訓(xùn)練
看譜唱詞對(duì)于職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生是實(shí)用性很強(qiáng)的基本技能，是一種需要專門進(jìn)行訓(xùn)練的識(shí)譜技能，它要求能將樂譜的音高﹑節(jié)奏準(zhǔn)確地與歌詞相對(duì)應(yīng)?？醋V唱詞可通過兩個(gè)預(yù)備環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是念詞讀節(jié)奏。使用“da”的襯詞把節(jié)奏讀出來，是練習(xí)節(jié)奏的通常做法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是用“l(fā)a”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音哼唱曲調(diào)的目的是使學(xué)生擺脫在認(rèn)識(shí)音高關(guān)系時(shí)對(duì)唱名的依賴，為下一步將曲調(diào)準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)歌詞做好準(zhǔn)備。前兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重的準(zhǔn)確性，而這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，應(yīng)更多地側(cè)重于完整性。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要太在意一些小的失誤，而要堅(jiān)持持續(xù)不斷地把音樂進(jìn)行下去。這樣才能獲得快速讀譜唱詞的能力。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，從實(shí)際出發(fā)。我們要對(duì)職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真的了解和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂視唱教學(xué)，才能使她們的音樂視唱能力進(jìn)一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雅先．視唱練耳教學(xué)論[m]．上海：上海音樂出版
選取本社區(qū)2011年2月～2012年2月登記的新生兒進(jìn)行試驗(yàn)，其中男嬰76例，女嬰74例，嬰兒均無先天畸形、先天性疾病等狀況，母體沒有用藥史、妊娠并發(fā)癥等。嬰幼兒年齡10～30（19.3±1.5）d，嬰兒體重2500～3800（3150±240）g，胎齡36～43（39.5±2.5）w。102例順產(chǎn)，48例剖宮產(chǎn)；母乳喂養(yǎng)113例，人工喂養(yǎng)37例。新生嬰兒隨機(jī)抽取，分為觀察組和對(duì)照組各75例，兩組嬰幼兒在年齡、體重、性別無明顯差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可以進(jìn)行臨床比對(duì)研究（P>0.05）。
1.2方法
對(duì)照組只在每天進(jìn)行常規(guī)保健，觀察組在進(jìn)行早期保健時(shí)提供社區(qū)健康服務(wù)，操作方法如下：為觀察組提供熱線電話，醫(yī)護(hù)人員為觀察組提供上門的專業(yè)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，為家長(zhǎng)發(fā)放專業(yè)讀物，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)新生兒進(jìn)行專業(yè)的保健護(hù)理，與家長(zhǎng)一起對(duì)嬰幼兒的智力干預(yù)，依據(jù)嬰兒的身體條件和發(fā)育規(guī)律對(duì)嬰幼兒進(jìn)行側(cè)臥、抬頭爬、站等運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的智力發(fā)育進(jìn)行正確的保健方法，通過鮮艷的物體和舒緩的音樂對(duì)嬰幼兒的視、聽進(jìn)行超前訓(xùn)練。家長(zhǎng)要與嬰幼兒進(jìn)行語言的交流，在嬰幼兒滿43w后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的喂養(yǎng)、心理引導(dǎo)和營(yíng)養(yǎng)等健康知識(shí)的指導(dǎo)［2］。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
本次研究資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，計(jì)量資料采用x±s檢驗(yàn)，組間對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有顯著性，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1觀察組與對(duì)照組智力比較
觀察組在6個(gè)月時(shí)的智力發(fā)育指數(shù)和運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)均優(yōu)于對(duì)照組，比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組在12個(gè)月時(shí)的智力發(fā)育指數(shù)和運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)亦優(yōu)于對(duì)照組，比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2觀察組與對(duì)照組體格發(fā)育對(duì)比
從表中可以明顯看出，觀察組在滿周歲后體重、頭圍和身高的發(fā)育明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。
3討論
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-31
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.053
幼兒與成人不同，他們正處于長(zhǎng)身體的階段，需要全面的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，營(yíng)養(yǎng)不均衡、膳食結(jié)構(gòu)不合理或者是飲食習(xí)慣不好會(huì)直接影響到幼兒的健康成長(zhǎng)，可能會(huì)造成幼兒發(fā)育遲緩、體重超標(biāo)等問題，當(dāng)前，也有很多針對(duì)幼兒身體健康的研究，但是大多研究的側(cè)重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)方面，對(duì)于飲食并沒有十分重視。事實(shí)上，飲食營(yíng)養(yǎng)方面才是幼兒健康成長(zhǎng)的重中之重。
一、幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)工作中問題所在
（一）幼兒園飲食管理機(jī)制有待優(yōu)化
1.缺少具備專業(yè)飲食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的保健醫(yī)生。幼兒園有責(zé)任根據(jù)幼兒的身體發(fā)育需求為幼兒提供適合該年齡段、適合園內(nèi)人數(shù)的營(yíng)養(yǎng)飲食。一般來說，營(yíng)養(yǎng)食譜的制定要由專業(yè)的保健醫(yī)生全權(quán)負(fù)責(zé)，現(xiàn)實(shí)情況卻不是這樣，很多私立的幼兒園，包括農(nóng)村的幼兒園是沒有保健醫(yī)生這個(gè)職位的，有的幼兒園的保健醫(yī)生專業(yè)知識(shí)不過硬，也不能夠制作出適合幼兒的食譜。
2.幼兒園三餐管理混亂。幼兒三餐的管理是保育老師的職責(zé)，在很多幼兒園中，保育老師開餐意識(shí)缺乏，對(duì)幼兒開餐前的心理狀態(tài)不夠重視，更不用提及創(chuàng)造良好的用餐氣氛，僅限于完成工作任務(wù)，這樣對(duì)幼兒的健康是不利的。有的保育老師甚至在幼兒用餐時(shí)呵斥幼兒，造成幼兒情緒不佳，也影響了用餐氣氛。
（二）不重視幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)的教育
1.飲食營(yíng)養(yǎng)教育內(nèi)容過少。幼兒園需要對(duì)幼兒進(jìn)行飲食營(yíng)養(yǎng)教育，在南京師范大學(xué)出版的教材中，針對(duì)幼兒營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的普及內(nèi)容有5個(gè)，包括“香甜水果”“香噴噴米飯”“口渴喝什么”等，但是在培養(yǎng)飲食習(xí)慣方面內(nèi)容卻只有1個(gè)：“讓幼兒養(yǎng)成漱口的好習(xí)慣”，活動(dòng)內(nèi)容也非常少，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于飲食方面的教學(xué)會(huì)有選擇地教授給學(xué)生，這也就使得幼兒對(duì)飲食方面的了解少之又少。
2.飲食習(xí)慣和飲食情感被忽視。因?yàn)橛變旱哪挲g小，發(fā)育不成熟，其知識(shí)的掌握與習(xí)慣的養(yǎng)成大部分都要依賴幼師，但是幼師的教學(xué)方式往往比較單一，課堂上不能把知識(shí)講透，同時(shí)采用的授課方式以說教為主，這樣一來幼兒學(xué)到的知識(shí)就十分有限。因?yàn)?，幼師更加注重飲食知識(shí)的灌輸，對(duì)于幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)和飲食情感的培養(yǎng)不重視，而且幼兒又缺少參加活動(dòng)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很多家長(zhǎng)往往又不具備專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)導(dǎo)致了孩子在飲食方面很多不好的習(xí)慣。
3.家長(zhǎng)的飲食觀念和飲食習(xí)慣不健康。家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，也是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的很多觀念和行為都在潛移默化地影響著孩子。平時(shí)很多家長(zhǎng)在飲食方面采取放任的態(tài)度，喜歡什么就買很多來吃，不喜歡的食物就表現(xiàn)出來一種排斥和抵觸的情緒，久而久之，幼兒也會(huì)變得挑食偏食。雖然有的幼兒園也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行飲食營(yíng)養(yǎng)方面知識(shí)的普及，但是保育員和幼師很少接受這類的知識(shí)傳授，造成了家長(zhǎng)與幼兒園之間合作的障礙。
二、解決幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)工作中存在問題的對(duì)策
（一）幼兒飲食管理機(jī)制需完善
專業(yè)營(yíng)養(yǎng)師對(duì)于幼兒園完善飲食管理機(jī)制是十分重要的，依靠專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)師為幼兒進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)食譜的編制，計(jì)劃每一周的帶量食譜，并且保證菜品的豐富性，才能保證幼兒飲食搭配科學(xué)化、合理化。同時(shí)需要專業(yè)的烹飪?nèi)藛T，掌握烹飪知識(shí)，知道不同的蔬菜運(yùn)用不同的烹飪方法保證營(yíng)養(yǎng)的完整性，保證食物制作過程標(biāo)準(zhǔn)化。
（二）幼兒三餐管理需加強(qiáng)
正確的三餐管理需要注意很多方面的問題，在幼兒用餐過程中盡量不要打擾他們用餐，在添飯的時(shí)候少盛多添，幼兒吃起來會(huì)比較容易，速度也會(huì)加快，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)飲食的興趣有著很重要的作用，孩子也會(huì)更加喜歡吃飯。積極營(yíng)造良好的用餐環(huán)境，避免催食、呵斥等情況的發(fā)生。
3、第二，年齡需在45周歲及以下18周歲以上。
一、承包方式
幼兒園以托費(fèi)為經(jīng)濟(jì)來源，在總務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行經(jīng)濟(jì)自負(fù)盈虧，獨(dú)立核算。
二、定額
根據(jù)幼兒園現(xiàn)有房屋、設(shè)備條件，收托兒童限額最多不超過220名;保教人員定額為37名。
三、托費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)財(cái)政局、特價(jià)局、托幼辦、計(jì)劃生育委員會(huì)沈財(cái)字(1985)68號(hào)文件規(guī)定，本校幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：
1、三周以下日托29元;
2、三周以上日托26元;
3、長(zhǎng)托33元。
以上三條收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，只適用于本校職工的子女和本校職工的孫男孫女、外孫男外孫女。幼兒園在保證本院職工小孩入托前提下，按收托定額有空位經(jīng)主管部門批準(zhǔn)允許由外單位職工子女，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)控制在三周歲以下34元;三周歲以上31元;長(zhǎng)托38元。
四、經(jīng)費(fèi)開支
1、學(xué)校負(fù)責(zé)免費(fèi)提供房屋和房屋的建設(shè)維修，免收水電費(fèi)和采暖費(fèi)，免費(fèi)公費(fèi)醫(yī)療，除此之外，人員工資及各種補(bǔ)貼、福利待遇、勞動(dòng)待遇、教具、玩具構(gòu)置修理，各種雜支等一切開支均由幼兒園自己負(fù)責(zé)。
2、藥物所、勞動(dòng)服務(wù)公司、藥廠三個(gè)單位仍然按1986年各自派到幼兒園的保育員名額負(fù)擔(dān)工資及各項(xiàng)補(bǔ)貼，按月直撥幼兒園，即藥物所2名、勞動(dòng)服務(wù)公司4名、藥廠8名。其他人員的管理由幼兒園統(tǒng)一負(fù)責(zé)。
五、保教質(zhì)量要求
行政管理方面：
1、園所領(lǐng)導(dǎo)要懂得專業(yè)知識(shí)，規(guī)章制度要健全，做到科學(xué)管理;
2、全體工作人員經(jīng)半年以上專業(yè)培訓(xùn)的要占1/3，各班必須有1—2名受過專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的人員;
3、要把崗位責(zé)任落實(shí)到人;
4、收托兒童各班最多不超過30名。
教育教養(yǎng)方面：
1、各班要有切實(shí)可行的學(xué)期、月、周、日教育計(jì)劃，并做到有檢查有總結(jié);
2、按園所綱要規(guī)定的教育教養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行工作，組織嬰幼兒各種游戲活動(dòng);
3、要認(rèn)真完成體、智、德、美全面發(fā)展的任務(wù)，要使兒童身體健康、生動(dòng)、活潑、智力發(fā)達(dá)，講文明、懂禮貌;
4、堅(jiān)持貫徹嬰幼兒合理生活制度。
衛(wèi)生保健方面：
1、認(rèn)真貫徹各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度，設(shè)專職保健人員;
2、保證嬰幼兒身心健康發(fā)展;預(yù)防各種傳染病發(fā)生和蔓延;
3、按兒童不同年齡開展體格鍛煉;
4、要管好兒童伙食，食品要多樣化，營(yíng)養(yǎng)要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
六、獎(jiǎng)罰
1、按本合同第五條保教質(zhì)量要求，經(jīng)檢查合格時(shí)，從節(jié)支中發(fā)給獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金額度不準(zhǔn)突破國(guó)家有關(guān)規(guī)定;
2、經(jīng)檢查不符合保教質(zhì)量要求要扣發(fā)獎(jiǎng)金?？郯l(fā)數(shù)額按違反質(zhì)量要求的3個(gè)方面12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)程度掌握。
七、附則
1、本合同今后如有違背上級(jí)規(guī)定時(shí)，按上級(jí)規(guī)定執(zhí)行;
2、幼兒園不僅受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也要接受市區(qū)有關(guān)部門的監(jiān)督指導(dǎo)，如因市區(qū)檢查受到處罰時(shí)，責(zé)任由學(xué)校承擔(dān)，經(jīng)濟(jì)罰款由幼兒園負(fù)責(zé);
3、本合同自 年 月 日 年 月
日止，有效期為 年。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）04-0266-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，嬰兒早教的普及，越來越多的家長(zhǎng)加入到了普及兒童早教的工作中來[1]?；鶎觾和＝≈饕?wù)于散居兒童，以兒童的健康發(fā)育為中心，提高父母多加利用基層兒童保健服務(wù)的意識(shí)，最終起到促進(jìn)兒童健康發(fā)育和成長(zhǎng)的目的[2]。本文主要對(duì)2013年2月-2016年5月城鄉(xiāng)結(jié)合部基層兒童保健嬰幼兒進(jìn)行研究，主要觀察嬰兒進(jìn)行健康教育干預(yù)后是否有影響，結(jié)果如下：
1 資料與方法
1.1 資料
選取2013年2月-2016年5月城鄉(xiāng)結(jié)合部基層兒童保健嬰幼兒作為研究主體，按照建檔順序分為A、B組，每組100例，胎齡6-12個(gè)月，嬰兒出生時(shí)均可以獨(dú)立呼吸，不存在畸形和其他不良因素，對(duì)比兩組嬰兒的胎齡、體重、性別及父母的身體、職業(yè)、年齡和家庭情況等，均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>O.05），可比較。
1.2 方法
基層醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)技能會(huì)直接影響家長(zhǎng)的信任度，定期為醫(yī)務(wù)人員組織專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)顯得非常必要，不僅可以拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還可以與同行業(yè)人員進(jìn)行溝通交流，有效的促進(jìn)的自身專業(yè)度的提高?；鶎觾和＝」ぷ鞑粌H僅包測(cè)量?jī)和纳砀摺Ⅲw重，對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)防接種，也需要在根源上讓家長(zhǎng)了解到兒童保健的作用和效果，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，提高家長(zhǎng)對(duì)基層兒童保健的重視度，以此提高嬰兒的后期發(fā)育水平?？梢远ㄆ谂e辦健康講座，邀請(qǐng)兒科專家為家長(zhǎng)普及兒科專業(yè)知識(shí)，為家長(zhǎng)發(fā)放育兒手冊(cè)，詳細(xì)講解育兒常識(shí)，了解家長(zhǎng)遇到的問題，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，同時(shí)為家長(zhǎng)推薦實(shí)用的育兒書籍，深入的c家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流。也可以根據(jù)嬰幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，設(shè)定適合此階段兒童的小游戲，以此來刺激兒童的視覺、聽覺和觸覺以及其他身體協(xié)調(diào)能力等，鍛煉兒童的社交能力、交往能力和其他方面的能力。
1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)《北京兒研所0-6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表》對(duì)小兒行為發(fā)育水平進(jìn)行評(píng)估。本次測(cè)試的主導(dǎo)人員為有資深經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)生不參與任何工作，也不清楚整體干預(yù)的流程。對(duì)比兩組兒童的首次行為發(fā)育水平，6個(gè)月后對(duì)比兩組兒童的行為發(fā)育水平。評(píng)定嬰幼兒行為發(fā)育水平主要包括5個(gè)指標(biāo)，分別為：大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、適應(yīng)能力、語言能力和社交能力[3]。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)加以處理，計(jì)數(shù)資料比較行t檢驗(yàn)，當(dāng)P
2 結(jié)果
根據(jù)《北京兒研所0-6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表》測(cè)量結(jié)果顯示，干預(yù)前對(duì)比兩組嬰幼兒的發(fā)育商，無明顯差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），詳見表1。經(jīng)過對(duì)B組兒童進(jìn)行6個(gè)月的健康干預(yù)之后，B組嬰幼兒無論在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)，還是適應(yīng)能力、語言和社交行為上的發(fā)育商均較A組高，對(duì)比有差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
兒童的發(fā)育主要體現(xiàn)的大腦神經(jīng)的發(fā)育，而兒童大腦發(fā)育最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期即嬰幼兒時(shí)期?？茖W(xué)研究表明，在兒童嬰幼兒時(shí)期供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)鍛煉，心理輔導(dǎo)，可以有效的促進(jìn)身體和心理的發(fā)育，最大程度的開發(fā)嬰兒的腦潛能。本次主要針對(duì)基層兒童進(jìn)行6個(gè)月的健康干預(yù)，得到的效果顯示適當(dāng)?shù)慕】蹈深A(yù)可以有效的促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)育商，主要體現(xiàn)在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、適應(yīng)能力、語言和社交能力上，說明健康發(fā)展干預(yù)可以促進(jìn)嬰兒智商發(fā)育，值得廣泛推廣[4]。
嬰幼兒時(shí)期是兒童重要的成長(zhǎng)時(shí)期，此時(shí)期內(nèi)的家長(zhǎng)引導(dǎo)和周圍環(huán)境等不僅關(guān)系到兒童的發(fā)育商，也對(duì)后期兒童的性格養(yǎng)成等有至關(guān)重要的作用。因此此時(shí)期內(nèi)家長(zhǎng)一定要找到最適合孩子的教育方法，并且給予正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，基層兒童保健也得到了越來越多的家長(zhǎng)的重視，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到保健工作不僅僅是對(duì)兒童的身高、體重等進(jìn)行測(cè)量，給予兒童各個(gè)時(shí)期的預(yù)防接種，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)兒童的發(fā)育商[5]。
由此可見，加強(qiáng)基層兒童保健工作中的健康干預(yù)可以改變家長(zhǎng)的固有想法和思維，提高家長(zhǎng)的保健意識(shí)，使其得到正確的育兒方法，建立良好的育兒觀念，更好的從自身做起普及兒童保健工作，最終起到促進(jìn)嬰幼兒身心得到健康成長(zhǎng)的目的。因此，給予基層?jì)雰航】到逃深A(yù)可以促進(jìn)嬰兒行為發(fā)育，值得基層兒童保健工作上大力推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 李潔.基層兒童保健中嬰幼兒行為發(fā)育的保健需求與干預(yù)[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2013，8（6）：265-266.
[2] 趙秀勉，白力甲，劉秀敏等.基層兒童保健健康教育干預(yù)對(duì)嬰幼兒行為發(fā)育的影響研究[J].中國(guó)婦幼保健，2010，25（15）：2048-2049.
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0078-02
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（簡(jiǎn)稱中職幼師生，下同）畢業(yè)后，就業(yè)方向主要是幼兒園教師。由于現(xiàn)階段幼兒教育師資貧缺，因此中職幼師生就業(yè)前景好，畢業(yè)即可上崗，但是由于適應(yīng)期短、缺少應(yīng)有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，加上長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校教育只偏重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生教育技能的培養(yǎng)，多數(shù)存在教育能力差，難以勝任當(dāng)前的工作崗位。針對(duì)當(dāng)前中職幼師生存在的問題，必須要求學(xué)校通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能，采取有效的教育教學(xué)方法，提高中職幼師生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育的需要。
一、現(xiàn)階段中職幼師生的特點(diǎn)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生活潑開朗、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好動(dòng)懶思考、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，偏重于操作技能的訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。作為專業(yè)理論課的教師，必須摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)的有效性。幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中的“情境教學(xué)”教學(xué)效果較好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。
二、情境教學(xué)在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中的作用
情景教學(xué)法是根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)過程設(shè)置在一個(gè)特定的、模擬的場(chǎng)景中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。
中職幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，掌握相當(dāng)?shù)穆毲凹寄?。它與音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能技巧課不同，主要是通過學(xué)習(xí)幼兒各大系統(tǒng)特點(diǎn)及相應(yīng)的衛(wèi)生保健措施，幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律與教育，學(xué)習(xí)如何對(duì)幼兒進(jìn)行健康評(píng)價(jià)等系列專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的各項(xiàng)衛(wèi)生保健制度、幼兒日常生活的各環(huán)節(jié)中的衛(wèi)生要求、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等有更明確的了解和認(rèn)識(shí)，為將來的幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而課文枯燥無味，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性、貫穿實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)技能技巧的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
三、情境教學(xué)在中職幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)中的運(yùn)用
在教學(xué)中，根據(jù)中職生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的情感和興趣。一年級(jí)的中職生心理發(fā)展的基本特征是半幼稚、半成熟、逐漸走向成熟。這一時(shí)期，認(rèn)知能力，特別是觀察力、注意力和思維水平都有很大的發(fā)展和提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性，在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中，筆者通過下面幾種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
（一）創(chuàng)設(shè)仿真型教學(xué)情境，提高課堂有效性
對(duì)于危險(xiǎn)的、不容易或不適宜接觸的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生通過扮演角色或通過游戲、討論等形式主動(dòng)參與，親身體會(huì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生進(jìn)入角色，獲得一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而能在愉快的心境中保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，并從中受到啟迪與教育。如本課程中第四章幼兒常見疾病及其預(yù)防，內(nèi)容是預(yù)防常見病，兒童常見的傳染病與非傳染病等，如果一味地按照書本內(nèi)容講述，枯燥乏味，學(xué)生也缺乏情境體驗(yàn)，就會(huì)厭學(xué)，教學(xué)效果就不會(huì)理想。例如：由腸道病毒引起的傳染病――手足口病疾病的病因、癥狀、護(hù)理、預(yù)防等內(nèi)容，筆者讓學(xué)生分別擔(dān)任“醫(yī)生”“病人”“家長(zhǎng)”三個(gè)角色，以角色扮演的形式表演出來，病人和家長(zhǎng)描述癥狀，醫(yī)生進(jìn)行診斷，并告知家長(zhǎng)護(hù)理和預(yù)防的相關(guān)事宜，家長(zhǎng)和病人配合醫(yī)生進(jìn)行治療。課堂氣氛活躍，全班學(xué)生積極主動(dòng)參與，把書本中的理論知識(shí)具體形象化，給學(xué)生留下深刻的印象。又如在意外事故的預(yù)防和急救教學(xué)中，關(guān)于溺水的處理，筆者把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室，利用模型讓學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握人工呼吸和心臟按壓技術(shù)。學(xué)生在角色扮演中記住了知識(shí)點(diǎn)，掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍、兩全其美的效果。幼兒教育專業(yè)的學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，活躍，通過表演使自己的表現(xiàn)欲得到釋放，在同伴的熱烈的掌聲中體驗(yàn)成功的喜悅、滿足等情感，觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心，興趣勃勃的參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，通過參與和體驗(yàn)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。
（二）創(chuàng)設(shè)問題型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性
創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，如：在幼兒衛(wèi)生保健第五章幼兒意外事故的預(yù)防和急救教學(xué)中，教師提出“幼兒出鼻血了怎么辦？”問題，在學(xué)生回答“抬起頭往后仰，用冷水拍額頭”的基礎(chǔ)上不斷追問“抬起頭往后仰，冷水拍額頭，就能止住血了嗎？你贊同這個(gè)處理方法嗎？為什么？”這個(gè)追問顯然與學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)生了沖突，學(xué)生開始反思，思考之余突然悟到了什么，便從另一個(gè)角度分析，從而找出解決的辦法。教師的問題促使學(xué)生原有認(rèn)知和思維習(xí)慣受到了沖擊，在思維碰撞中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師提出恰到好處的問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生思維始終處在活躍狀態(tài)，從而有效攝取知識(shí)。
（三）緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提高理論聯(lián)系實(shí)際的有效性
理論知識(shí)來源于對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)，但它又運(yùn)用于實(shí)際生活。只有把理論用到實(shí)際生活中，并充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，理論才是有效的。如在學(xué)習(xí)第七章《幼兒園的衛(wèi)生保健制度》中有關(guān)“晨檢”內(nèi)容時(shí)，書上只有幾句話：晨檢就是早晨入園時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行健康情況的觀察和檢查，是幼兒園衛(wèi)生保健工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。晨檢的內(nèi)容包括：一問（在家飲食、睡眠、排便等生活情況，有無不適）；二摸（摸額頭，體溫是否正常，是否發(fā)燒，摸頸部淋巴結(jié)及腮腺有無腫大）；三看（幼兒的臉色、皮膚和精神狀況有無異常）；四查（是否攜帶了不安全的物品）。晨檢的目的在于防止幼兒將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入園所，晨檢是幼兒園一項(xiàng)不可或缺的保健措施。要做好這一項(xiàng)工作，單靠課堂上理論講述收效不大。一名合格的幼兒教師，在短短的兩三分鐘內(nèi)做好晨檢工作必須要有很多的技巧。為了讓學(xué)生盡快掌握技巧，筆者讓學(xué)生扮演幼兒園老師、幼兒和家長(zhǎng)，模擬晨檢場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過模擬練習(xí)，學(xué)生對(duì)晨檢知識(shí)理解更透徹，也能更好的把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，為以后的幼兒教育工作積累經(jīng)驗(yàn)，更快地適應(yīng)崗位工作。
（四）以真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，提高理論課堂的時(shí)效性
真實(shí)的案例發(fā)生在我們的身邊，創(chuàng)設(shè)這種案例，學(xué)生討論的時(shí)候語言表達(dá)也更流暢，也更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒衛(wèi)生保健第七章幼兒園的衛(wèi)生保健制度教學(xué)中，講到幼兒一日生活制度的內(nèi)容及要求時(shí)，為了讓理論更容易理解，筆者播放了筆者之前到幼兒園見習(xí)時(shí)拍的一段老師組織幼兒就餐的視頻，從進(jìn)餐前老師指導(dǎo)值日生工作，組織幼兒洗手，聽輕音樂，進(jìn)餐中提醒幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，到進(jìn)餐后的擦嘴、漱口、收拾碗筷等環(huán)節(jié)的視頻，通過觀看，學(xué)生對(duì)進(jìn)餐各個(gè)環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求的理解更直觀形象，記憶更深刻，對(duì)幼兒教師的工作理解更透徹，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒衛(wèi)生保健中講述幼兒膳食這一知識(shí)點(diǎn)，單純講述會(huì)讓學(xué)生覺得與自己無關(guān)，不感興趣，只是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能夠擬定科學(xué)的幼兒食譜，良好的飲食習(xí)慣。筆者采用了“大頭娃娃事件十年追訪――多少孩童留下病根”視頻資料，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，全部都加入了討論的行列。學(xué)生通過案例分析，聯(lián)系實(shí)際生活，筆者再順勢(shì)拋出這樣的問題：一日三餐主要吃些什么？早餐，午餐和晚餐主食輔食是什么，小組討論，設(shè)計(jì)一份冬季的營(yíng)養(yǎng)全面的幼兒食譜。學(xué)生討論非常熱烈，從自己的實(shí)際出發(fā)，又考慮到色香味，更有許多同學(xué)開始設(shè)計(jì)健康養(yǎng)生的食譜。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境后能夠主動(dòng)思考，積極開拓思維，掌握設(shè)計(jì)幼兒食譜的原則和依據(jù)。
經(jīng)過幾年的探索，在中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。此外，在運(yùn)用時(shí)要注意：對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不能陷入誤區(qū)，不能為情境而情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的要求來定，具有典型性、生活化、實(shí)踐性、啟發(fā)性，要能讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效能。
總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，培養(yǎng)中職幼師生學(xué)習(xí)興趣，尤其是幼兒教育專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。情境教學(xué)不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教育，都有許多探索和改進(jìn)的地方，我們將不斷深入研究，探索新的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使幼教理論課真正成為深受幼師學(xué)生歡迎的課程，真真正正成為幼兒教育的指南。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Leigh Chiarelott著，楊明全譯.情境中的課程――課程與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007
[2]周軍著.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003
[3]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008
[4]郭詠梅.激發(fā)學(xué)生主體參與，讓幼師文化課課堂充滿生命的活力[J].學(xué)前教育研究，2006（9）
認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的精神，全面履行科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)《市幼兒園管理辦法》規(guī)定，幼兒園必須貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒保育、教育相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
二、現(xiàn)狀分析
目前，閔行區(qū)幼托機(jī)構(gòu)普遍存在著班級(jí)多、在編教職工人員緊缺的現(xiàn)象，尤其是保育員、營(yíng)養(yǎng)員不能納入事業(yè)編制，制約了保教員、保育員和營(yíng)養(yǎng)員“三大員”隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高。而現(xiàn)在幼兒園的后勤人員中大多是從社會(huì)上招聘的非在編人員，人員結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，綜合素質(zhì)較低，流動(dòng)性較大。而幼兒園保育質(zhì)量的高低，很大程度上取決于保育人員素質(zhì)的高低和人員的穩(wěn)定性，所以必須合理配備有專業(yè)知識(shí)的專職人員，穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)，提升保育工作質(zhì)量與保育管理力度。
三、目標(biāo)內(nèi)容
幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。保教并重，教養(yǎng)結(jié)合是幼兒園教育的特征，保育和教育均是幼兒園工作的重點(diǎn)。幼兒園保育工作是無法獨(dú)立開展的，只有與教育工作的相互滲透才能完成，才能促進(jìn)孩子全面、和諧、健康地成長(zhǎng)。保育工作更應(yīng)圍繞幼兒一日活動(dòng)等環(huán)節(jié)，開展各項(xiàng)后勤工作，體現(xiàn)保教結(jié)合的內(nèi)容。而保育工作質(zhì)量的高低，很大程度上決定了幼兒園保教工作管理水平的高低。因此，要在穩(wěn)定后勤工作人員的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)后勤工作人員的培訓(xùn)與管理，以提高后勤工作人員的業(yè)務(wù)水平和幼兒園的保教質(zhì)量。
㈠保教結(jié)合，使保育工作科學(xué)化
后勤人員的工作也是兒童教育工作，在不斷的學(xué)習(xí)探討中，保育人員要充分認(rèn)識(shí)兒童心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，在工作過程中指導(dǎo)要注意個(gè)體差異，生活護(hù)理中應(yīng)注意提高幼兒的生活自理能力。
㈡分類培訓(xùn)、掌握整體的專業(yè)技術(shù)
根據(jù)后勤工作要求制定保育員、營(yíng)養(yǎng)員的規(guī)范、操作細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)、組織保育人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的自培。
對(duì)保健崗位業(yè)務(wù)的培訓(xùn)：
1、學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)章制度。
2、衛(wèi)生保健。
3、保健員操作常規(guī)。
4、對(duì)豐富膳食研究和進(jìn)行帶量食譜的調(diào)配。
5、對(duì)特殊兒童的矯治方法的探索。
對(duì)保育崗位業(yè)務(wù)的培訓(xùn)：
1、學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)章制度。
2、衛(wèi)生保健。
3、保育員操作常規(guī)。
4、幼兒常見病及意外事故護(hù)理。
5、保教配合等。
對(duì)營(yíng)養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)的培訓(xùn)：
1、學(xué)習(xí)幼兒園規(guī)章制度。
2、學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)衛(wèi)生食品管理法》，在工作中規(guī)范操作程序，合理安排操作流程和時(shí)間。
3、學(xué)習(xí)并落實(shí)《營(yíng)養(yǎng)員一日操作細(xì)則》。
四、具體標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)研究，擬對(duì)我鎮(zhèn)各公辦幼兒園所非在編人員的相關(guān)福利待遇作如下規(guī)定：
㈠津貼標(biāo)準(zhǔn)
1、工資待遇：按每人每月標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放(隨市最低職工工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整)
2、考核獎(jiǎng)勵(lì)：人均每年2500元
根據(jù)職工在本單位工作年限、工作表現(xiàn)及學(xué)?？己饲闆r進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、培訓(xùn)及體檢費(fèi)
對(duì)保育員、保教員、營(yíng)養(yǎng)員進(jìn)行保健及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加上崗資質(zhì)培訓(xùn)，同時(shí)為保障幼兒在園的健康安全，必須對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行每年一次的體檢。
㈡其他有關(guān)問題說明
1、對(duì)保育員、營(yíng)養(yǎng)員的錄用，各幼兒園所均應(yīng)以從嚴(yán)從緊的原則，人員控制在定額標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。
2、保育員、營(yíng)養(yǎng)員的津貼作為專項(xiàng)資金，學(xué)校必須?？顚Ｓ茫垂べY待遇標(biāo)準(zhǔn)及考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放。
3、幼兒園必須按照國(guó)家、市、區(qū)相關(guān)法律、法規(guī)，和所聘用的后勤人員簽定勞動(dòng)用工合同，合同期限由雙方自行擬定，同時(shí)幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”我園關(guān)注幼兒戶外體育活動(dòng)安全，采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查分析、行動(dòng)研究、觀察研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等行之有效的方法開展研究，探索戶外體育活動(dòng)的安全策略，確保了幼兒身心健康發(fā)展。
一、幼兒戶外體育活動(dòng)安全管理策略
1.制定幼兒園戶外體育活動(dòng)安全檢查制度。幼兒園設(shè)立園舍安全員定期進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)維修并做好記錄。教師在開展戶外體育活動(dòng)前不僅要對(duì)場(chǎng)地、器械進(jìn)行檢查，還要認(rèn)真檢查幼兒的著裝情況，活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)整理活動(dòng)器械，清理地面雜物。
2.合理安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)幼兒園班級(jí)數(shù)量、幼兒年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)量的大小統(tǒng)一安排戶外體育活動(dòng)時(shí)間，采取分班、分區(qū)、分階段交替活動(dòng)的辦法，確保戶外體育活動(dòng)在同量不同時(shí)的情況下全面開展，減少了因?yàn)閳?chǎng)地人數(shù)過多導(dǎo)致的安全事故。
3.普及安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)和安全保護(hù)技能。編寫《幼兒戶外體育活動(dòng)保健手冊(cè)》，以科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)支撐戶外體育活動(dòng)的安全開展。定期組織安全保健培訓(xùn)，提高教師的運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和安全救護(hù)技能，掌握小損傷的簡(jiǎn)單處理技能及應(yīng)對(duì)戶外體育活動(dòng)中意外事故的措施。
二、幼兒戶外體育活動(dòng)安全指導(dǎo)策略
1.調(diào)整添置運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)設(shè)安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。利用廢舊物品制作不同功能、安全好玩的體育器械，巧妙添置、調(diào)整戶外體育活動(dòng)的各種玩具器材。這些器材融合了教師的聰明才智與安全因素，形式多樣，一物多用，充分滿足幼兒的實(shí)際需要。強(qiáng)化環(huán)境教育性，設(shè)計(jì)制作安全標(biāo)志。教師帶領(lǐng)幼兒一起尋找戶外場(chǎng)地上的危險(xiǎn)地帶，并設(shè)計(jì)了安全警示標(biāo)志。隨處可見的安全標(biāo)志隨時(shí)提醒著幼兒，強(qiáng)化了安全意識(shí)。
2.合理安排活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，選擇科學(xué)適宜的活動(dòng)內(nèi)容。全面了解幼兒的年齡及身體發(fā)展特點(diǎn)，熟知各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)，合理安排活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。注重動(dòng)靜交替，避免了由于運(yùn)動(dòng)量過大或超負(fù)荷等給幼兒帶來運(yùn)動(dòng)損傷及心理負(fù)擔(dān)。
3.尊重個(gè)體差異，循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒安全運(yùn)動(dòng)。教師充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于能力較弱的幼兒，鼓勵(lì)帶動(dòng)的同時(shí)給予方法的指導(dǎo)，使他們都能獲得發(fā)展并體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)循序漸進(jìn)，為幼兒講解動(dòng)作要領(lǐng)及體育器械的使用方法、自我保護(hù)的要領(lǐng)，做好示范動(dòng)作，幫助幼兒掌握并熟悉動(dòng)作。
三、幼兒戶外體育活動(dòng)安全教育策略
1.豐富幼兒的安全知識(shí)，提高安全意識(shí)。教師設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)，讓幼兒了解必要的安全保健常識(shí)，如不要隨意的推攘同伴，摔倒時(shí)手先撐地，不亂扔投擲物，跳躍或快速奔跑時(shí)不要說笑或伸舌頭等等。同時(shí)，教師在戶外體育活動(dòng)中，要提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)安全，及時(shí)糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
2.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，增強(qiáng)自我防御能力。用各種教育手段幫助幼兒掌握運(yùn)動(dòng)的技能技巧。如跑、跳、投擲、跨障礙物等的正確動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)器械怎樣操作、取放等。在具體練習(xí)中，及時(shí)給予指導(dǎo)。通過各種途徑訓(xùn)練幼兒的體能，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體，并從中獲得處理危險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自身的防御能力和自我保護(hù)能力。
幼兒園的衛(wèi)生保健工作是我們保教工作者的一項(xiàng)重要工作，是保健工作的一個(gè)極其重要的內(nèi)容，為了提高幼兒園衛(wèi)生工作的質(zhì)量，提高保育員人員的素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。我們根據(jù)幼兒園總的工作的要求，緊緊圍繞幼兒園的實(shí)際工作、在新的起點(diǎn)上，把衛(wèi)生保健工作再創(chuàng)新的成績(jī)
認(rèn)真貫徹落實(shí)《商丘市托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理實(shí)施細(xì)則》與《幼兒園工作規(guī)程》。加強(qiáng)我園的衛(wèi)生、保健業(yè)務(wù)的規(guī)范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊(duì)伍的建設(shè)。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會(huì)三方面資源，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民為主體。
二、目前保育員隊(duì)伍存在的不足之處
1、衛(wèi)生工作不能堅(jiān)持，特別是物品歸放、包干區(qū)、玻璃、死角等衛(wèi)生做得不到位，經(jīng)常會(huì)為一個(gè)大活動(dòng)而加班加點(diǎn)地進(jìn)行衛(wèi)生工作的補(bǔ)差。
2、新上崗保育員對(duì)幼兒生活護(hù)理專業(yè)知識(shí)欠缺。
3、新上崗幼兒常見病保健知識(shí)欠缺，如對(duì)班內(nèi)體弱兒的照顧和護(hù)理等。
4、新上崗保育員對(duì)工作流程不熟悉。
5、保育員安全防范意識(shí)不強(qiáng)，意外事故急救能力差。
6、個(gè)別保育員責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)淡薄。
7、參與輔助教學(xué)能力差。
8、電腦操作能力差。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《細(xì)則》提高認(rèn)識(shí)樹立良好地保育員隊(duì)伍形象。
2、組織對(duì)保育員、保健醫(yī)進(jìn)行有關(guān)衛(wèi)生、保健、防病、營(yíng)養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)。
3、要求保育員積極參加高一層次的培訓(xùn)，進(jìn)一部?jī)?yōu)化保育員隊(duì)伍的達(dá)標(biāo)率。
四、培訓(xùn)目的
樹立正確的衛(wèi)生保健觀念，把衛(wèi)生保健工作和素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的科學(xué)定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)這一定義，衡量一個(gè)幼兒是否健康，應(yīng)從身體、心理和社會(huì)三個(gè)方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常發(fā)育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應(yīng)能力和自我意識(shí)，符合社會(huì)需要的健康人格、和諧的人際關(guān)系和開朗樂觀的性格。而對(duì)幼兒適應(yīng)能力、自我意識(shí)、健康人格、和諧的人際關(guān)系、開朗和樂觀的性格等品質(zhì)的培養(yǎng)都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，那種認(rèn)為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛(wèi)生保健工作好的觀念是十分錯(cuò)誤的。我們將通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)、|||轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒園衛(wèi)生保健與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進(jìn)素質(zhì)教育的管理目標(biāo)。
五、培訓(xùn)時(shí)間
1、每周四中午日常工作培訓(xùn)。
2、每周五中午新人培訓(xùn)。
3、周二下午放學(xué)后半小時(shí)電腦培訓(xùn)。
六、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)傳染病防病工作知識(shí)的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。
2、每月對(duì)保育員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。
3、各種常見病護(hù)理常識(shí)。
4、18種意外事故急救常識(shí)。
5、32中生活中易發(fā)意外防范常識(shí)。
6、解讀、討論幼兒園各類管理計(jì)劃、措施、方案。
7、輔助教學(xué)的方法。
8、電腦操作培訓(xùn)。
9、開展保育組長(zhǎng)幫扶新人活動(dòng)，快速提高其衛(wèi)生保健工作的質(zhì)量。
10、每周對(duì)保育員進(jìn)行一次理論培訓(xùn)，每月一次階段性考核。
11、對(duì)保育員的規(guī)范操作進(jìn)行定期與不定期的檢查、抽查等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋與處理。
七、每月安排
三月份
1、幼兒園意外事故案例分析
2、組織保育員學(xué)習(xí)保育工作計(jì)劃。
3、對(duì)保育員進(jìn)行規(guī)范操作、工作流程的培訓(xùn)。
4、幼兒及保育員一日生活常規(guī)。 四月份
1、進(jìn)行意外事故現(xiàn)場(chǎng)急救的培訓(xùn)。
2、對(duì)保育員進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境、物品消毒方法培訓(xùn)。
3、學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生法：食物中毒事故處理辦法。
五月份
1、組織學(xué)習(xí)《食物中毒預(yù)防指南》。
2、保育員練兵活動(dòng)。
六月份
1、規(guī)范操作問答比賽。
2、要求寫好年度考評(píng)工作總結(jié)
3、期末類資料的整理歸檔工作。
幼兒園20xx年保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園保健管理實(shí)施細(xì)則》、與《幼兒園工作規(guī)程》。加強(qiáng)我園的衛(wèi)生、保健業(yè)務(wù)的規(guī)范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊(duì)伍的建設(shè)。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會(huì)三方面資源，更好的服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《條例》提高認(rèn)識(shí)樹立良好地保育員隊(duì)伍形象。
2、組織對(duì)保育員、營(yíng)養(yǎng)員、教師進(jìn)行有關(guān)衛(wèi)生、保健、防病、營(yíng)養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)。
3、要求保育員積極參加高一層次的培訓(xùn)，進(jìn)一部?jī)?yōu)化保育員隊(duì)伍的達(dá)標(biāo)率。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)傳染病防病工作知識(shí)的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。
2、每月對(duì)保育員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。
3、對(duì)保育員的規(guī)范操作進(jìn)行定期與不定期的檢查、抽查等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋與處理。
幼兒園20xx年保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：
為了認(rèn)真觀徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》，加強(qiáng)我園的衛(wèi)生保薦業(yè)務(wù)的規(guī)范化，不斷提高我園保育員隊(duì)伍的建設(shè)，努力爭(zhēng)創(chuàng)家長(zhǎng)信任，幼兒開心，快樂的幼兒園。
二、基本情況：
我園共有7個(gè)教學(xué)班，每班都配一名保育員老師，她們都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，只有一名新來的保育員未經(jīng)參加過專業(yè)培訓(xùn)，計(jì)劃在今年6月份參加市里組織的保育員上崗證培訓(xùn)。
三、加強(qiáng)保育知識(shí)培訓(xùn)：
通過對(duì)保育員的培訓(xùn)，使保育員系統(tǒng)的掌握一些現(xiàn)代兒童保健科學(xué)及兒童教育理論知識(shí)具備一定的職業(yè)道法，業(yè)務(wù)身心素養(yǎng)。并根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)及保健工作的目標(biāo)，原則、方法及要求，獨(dú)立地開展幼兒的各項(xiàng)保育工作。
四、培訓(xùn)目的：
樹立正確的衛(wèi)生保健觀念，把衛(wèi)生保健工作和素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來，不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態(tài)，和適應(yīng)社會(huì)能力。因?yàn)橛變航】挡粌H包括幼兒的各個(gè)器官，各個(gè)組織的正常發(fā)育，沒有任何缺陷，而且還包括良好的適應(yīng)能力，自我意識(shí)，健康人格，和諧的人際關(guān)系和開朗樂觀的性格。我們將通過素質(zhì)教育緊密結(jié)合指導(dǎo)思想，制定保中有教、教中有保，保教并重，共同促進(jìn)素質(zhì)教育的管理目標(biāo)。
五、培訓(xùn)時(shí)間：
每半月的中午進(jìn)行理論培訓(xùn)。
六、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》
2、學(xué)習(xí)傳染病防病工作知識(shí)的隔離。
3、對(duì)保育員進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
