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時(shí)間：2023-12-28 16:16:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇管理學(xué)基本知識(shí)與概念范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握文秘基本理論和操作技能，了解和掌握相關(guān)法律知識(shí)，從事法律文秘業(yè)務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。
專業(yè)核心能力：法律文秘操作技能。
專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：刑法概論、民商法概論、行政法原理與實(shí)務(wù)、訴訟法概論、應(yīng)用寫(xiě)作、法律文書(shū)、秘書(shū)學(xué)基礎(chǔ)、檔案學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與辦公自動(dòng)化、電子信息管理、社會(huì)調(diào)研、應(yīng)用文寫(xiě)作、秘書(shū)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、辦公自動(dòng)化設(shè)備使用、文秘業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
就業(yè)面向：國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、法律服務(wù)部門(mén)的文秘及相關(guān)崗位。
本專業(yè)培養(yǎng)具有必備的法學(xué)和文秘專業(yè)的基本理論知識(shí)和法律職業(yè)崗位文秘工作技能的復(fù)合型高等應(yīng)用性專門(mén)人才。
主要課程：法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、文獻(xiàn)檢索、司法筆錄訓(xùn)練、書(shū)記員工作概論、檔案管理、法律文書(shū)訓(xùn)練、現(xiàn)代漢語(yǔ)與基礎(chǔ)寫(xiě)作、秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用。
修業(yè)年限：基本學(xué)制三年，最長(zhǎng)修業(yè)年限五年。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)具備法律事務(wù)執(zhí)業(yè)能力、掌握秘書(shū)技能、會(huì)英語(yǔ)、會(huì)電腦的應(yīng)用復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要求取得國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格證書(shū)。
主要課程：大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、專業(yè)英語(yǔ)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、檔案管理、企業(yè)管理概論、法律文書(shū)、民法、行政法與行政訴訟法、合同法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、公司法、稅法、電子商務(wù)、商務(wù)談判、溝通技巧、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作等。
專業(yè)特色：注重塑造形象、提升品味;注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型多元化的職業(yè)能力。
職業(yè)前景：學(xué)生畢業(yè)后，既能勝任各類企事業(yè)單位的法務(wù)助理工作，又能從事法庭助理、書(shū)記員、律師助理職業(yè)，還能從事各類企事業(yè)單位的行政助理和商務(wù)管理工作。本專業(yè)就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，并有潛力成為高級(jí)管理人才。
培養(yǎng)目標(biāo)和要求
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，法律文秘專業(yè)第一需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)在掌握專業(yè)必備的基本理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力、技術(shù)和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
(二)素質(zhì)、知識(shí)和能力基本要求
1. 素質(zhì)基本要求
堅(jiān)持黨的基本路線，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人;樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義思想;誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)合作，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有高尚的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有本專業(yè)的基本理論知識(shí)，掌握本專業(yè)的高新技術(shù)和技能;養(yǎng)成正確的審美意識(shí)、審美情趣和美感，具有一定的認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力;積極向上、心理健康，具有自我調(diào)控、建立和諧人際關(guān)系的知識(shí)與技能;積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，具有一定的體育健身知識(shí)和技能，身體素質(zhì)達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
2. 知識(shí)基本要求
(1)掌握語(yǔ)言文學(xué)類、政治哲學(xué)類等基本知識(shí)。
(2)掌握法律專業(yè)知識(shí)、文秘方面基本理論和基本知識(shí)，其中包括辦文、辦事、辦會(huì)方面的基本方法和基本理論。
(2)掌握管理學(xué)、秘書(shū)心理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。
(3)掌握民事訴訟、刑事訴訟等程序的基本知識(shí)。
(4)掌握辦公室管理、檔案管理的基本理論與基本知識(shí)，懂得檔案和信息處理的基本規(guī)則和法律法規(guī)。
(5)掌握公共關(guān)系、社交禮儀的基本知識(shí)和基本規(guī)則。
(6)掌握法律公文及其它常用應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)。
(7)熟練掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行法律文秘事務(wù)運(yùn)作。
3. 能力基本要求
(1)熟練運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言的能力，其中包括心領(lǐng)神會(huì)的能力、口頭表達(dá)能力、法律咨詢、中文寫(xiě)作能力。
(2)運(yùn)用法律文秘知識(shí)進(jìn)行辦文的能力。
(3)運(yùn)用法律文秘知識(shí)進(jìn)行辦事的能力。
(4)運(yùn)用法律文秘知識(shí)進(jìn)行辦會(huì)的能力。
(5)具有較強(qiáng)的法律文書(shū)制作和公文處理能力。
(6)運(yùn)用法律和文秘的基本理論知識(shí)從事法律文秘運(yùn)作的能力。
(7)運(yùn)用基本法律知識(shí)進(jìn)行法律咨詢、司法調(diào)解和解決一般法律問(wèn)題的能力。
(8)公關(guān)活動(dòng)策劃能力和人際溝通、接待協(xié)調(diào)能力。
(9)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公事務(wù)處理、法律秘書(shū)實(shí)務(wù)活動(dòng)的能力。
(三)證書(shū)要求
1.獲取相應(yīng)的普通話等級(jí)證書(shū)。
2.獲取全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)以上證書(shū)或大學(xué)四極以上證書(shū)。
3.獲取全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)或勞動(dòng)部門(mén)計(jì)算機(jī)操作中級(jí)以上證書(shū)。
4.秘書(shū)資格證書(shū)。
5.爭(zhēng)取獲得汽車駕駛證書(shū)。
6.爭(zhēng)取獲取法律秘書(shū)相關(guān)等級(jí)證書(shū)。
就業(yè)崗位(群)
高職院校法律文秘專業(yè)是為司法行政機(jī)關(guān)，檢察院、法院、基層法律服務(wù)部門(mén)及社會(huì)輸送熟練掌握法學(xué)基本原理、具備文秘業(yè)務(wù)能力、富有創(chuàng)新精神的“應(yīng)用型”、“技能型”、“管理型”等職業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)在具備文秘專業(yè)知識(shí)、法學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事法律文秘業(yè)務(wù)的基本技能，具有較高的思想政治覺(jué)悟、良好職業(yè)道德、優(yōu)良的警務(wù)素質(zhì)的綜合職業(yè)技能人才。
畢業(yè)生主要從事行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的秘書(shū)，文書(shū)處理，檔案管理和公關(guān)工作，辦公室事務(wù)工作，會(huì)議組織和服務(wù)工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理政務(wù)、商務(wù)及日常事務(wù)工作。亦可從事公檢法等部門(mén)的法官助理、檢察官助理、書(shū)記員、公證員，律師事務(wù)所的律師助理，法律服務(wù)所、企業(yè)法律顧問(wèn)處的司法文秘，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦和社區(qū)的法律服務(wù)人員，也可從事國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體的法律秘書(shū)培訓(xùn)和法律文秘教學(xué)工作。
主要課程介紹
1.秘書(shū)學(xué)概論
該課程為專業(yè)必修課程，在整個(gè)學(xué)科體系中居于提綱挈領(lǐng)的地位。主要講授秘書(shū)職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、能力要求和工作內(nèi)容，及秘書(shū)職業(yè)的國(guó)際發(fā)展情況。目的是讓學(xué)生熟悉秘書(shū)日常工作程序及相關(guān)工作方式、方法，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，成為從事秘書(shū)工作的實(shí)用型人才。
該課程的前修課程為《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》;相關(guān)后續(xù)課程為《秘書(shū)實(shí)務(wù)》;后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是參加中高級(jí)秘書(shū)資格證考試。
2.秘書(shū)實(shí)務(wù)
該課程為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學(xué)生辦會(huì)、辦事、辦文、辦活動(dòng)為核心的管理服務(wù)技能為目的。主要講授秘書(shū)工作的實(shí)際操作的技能與技巧，通過(guò)秘書(shū)案例教學(xué)和項(xiàng)目載體教學(xué)，以能力本位精神貫穿教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生全面掌握秘書(shū)實(shí)務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容、工作程序、方式方法，強(qiáng)化學(xué)生的各種現(xiàn)場(chǎng)處理技能，以適應(yīng)企業(yè)、商務(wù)、機(jī)關(guān)使用單位專職秘書(shū)崗位的工作需要。
該課程的前修課程為《管理學(xué)》、《秘書(shū)學(xué)概論》，后續(xù)課程為《辦公室實(shí)務(wù)與管理》;后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)是參加中高級(jí)秘書(shū)資格證考試。其中80%的學(xué)生須考取初/中級(jí)秘書(shū)資格證書(shū)。
3.文書(shū)學(xué)概論
該課程為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型文秘人才為目標(biāo)。通過(guò)文書(shū)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握文書(shū)和文書(shū)工作的基本知識(shí)，并按照公務(wù)文書(shū)的形成、運(yùn)轉(zhuǎn)、立卷、歸檔的工作程序，使學(xué)生掌握文書(shū)工作的基本技能和非紙質(zhì)公文的基本知識(shí)，具備在基層黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事公文處理、信息管理的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。
該課程系《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》相關(guān)后續(xù)課程，是對(duì)秘書(shū)學(xué)的專業(yè)細(xì)化。
4.管理學(xué)基礎(chǔ)
該課程為專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授權(quán)市場(chǎng)營(yíng)銷的管理、戰(zhàn)略和策略，結(jié)合營(yíng)銷實(shí)踐，進(jìn)行具體的操作和策劃活動(dòng)，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。并使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)管理中的組織設(shè)計(jì)與流程管理、決策、計(jì)劃、控制、創(chuàng)新管理以及管理溝通與管理信息活動(dòng)的組織等，逐步使學(xué)生樹(shù)立起重要的現(xiàn)代企業(yè)管理意識(shí)和管理觀念，提高管理的決策能力。
該課程為《秘書(shū)學(xué)概論》、《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《檔案管理實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)
5.法學(xué)概論
該課程為專業(yè)基礎(chǔ)課。主要講授一般的法，特別是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義法的產(chǎn)生、本質(zhì)、特征，形成作用、發(fā)展、制定和實(shí)施等概念、原理和知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握法學(xué)的基本概論、原理和知識(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)主義民主和法制觀念，使學(xué)生形成關(guān)于現(xiàn)代法律的基本理念和價(jià)值，具備對(duì)法律以及法律現(xiàn)象進(jìn)行較深層次的分析思考和判斷能力，為在實(shí)踐中準(zhǔn)確理解和運(yùn)用法律打下良好的理論基礎(chǔ)。
該課程為后續(xù)課程《法律文書(shū)》打下基礎(chǔ)。
6.法律文書(shū)寫(xiě)作
該課程為專業(yè)必修課。主要講授各類法律文書(shū)的概念、功能、內(nèi)容、格式和寫(xiě)作要領(lǐng)等基本的寫(xiě)作知識(shí)。包括公安類法律文書(shū)、檢察類法律文書(shū)、法院審判類法律文書(shū)、監(jiān)獄執(zhí)行類法律文書(shū)、公證類法律文書(shū)、仲裁類法律文書(shū)、司法鑒定類法律文書(shū)以及訴狀類法律文書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在具備法律和寫(xiě)作基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握公安、檢察、審判、仲裁和監(jiān)獄工作以及律師業(yè)務(wù)工作中各種法律文書(shū)的寫(xiě)作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用法律操作技能。
該課程的前修課程為《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》相關(guān)課程。
7.民法原理與實(shí)務(wù)
該課程為專業(yè)必修課。主要講授民法的調(diào)整對(duì)象，民法的理念，民法的基本原則，民事法律關(guān)系，民事法律行為，，訴訟時(shí)效，人身權(quán)，物權(quán)，所有權(quán)，共有權(quán)，用益物權(quán)，擔(dān)保物權(quán)，債權(quán)，民事責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度，受到法學(xué)思維和民法學(xué)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具備運(yùn)用民法學(xué)知識(shí)分析和解決民事法律問(wèn)題的基本能力。
8.刑法原理與實(shí)務(wù)
該課程為專業(yè)必修課。主要講授刑法的概念、性質(zhì)、體系、解釋、制定根據(jù)、任務(wù)、基本原則和適用范圍;犯罪的概念、構(gòu)成、特殊形態(tài)以及正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn);刑罰的概念、目的和種類，量刑和刑罰制度;類罪、節(jié)罪特別是種罪的概念、構(gòu)成特征、罪與非罪、此罪與彼罪的界限、法定刑。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法理論并根據(jù)刑法規(guī)定分析和解決實(shí)際刑事案件問(wèn)題的能力。
9.辦公自動(dòng)化
該課程為專業(yè)必修課，以培養(yǎng)現(xiàn)代秘書(shū)計(jì)算機(jī)信息運(yùn)用技能為目的。主要講授辦公自動(dòng)化的涵義、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的功能和模型，以及Windows 98、Word2000、Excel2000、Powerpoint等軟件實(shí)際應(yīng)用技能。通過(guò)課堂講授和實(shí)際操作，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種操作并建立簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)技術(shù)，具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理信息技能，掌握現(xiàn)代化通迅技術(shù)和文件處理之電傳、復(fù)印、自動(dòng)檢索、微機(jī)處理、電視攝錄及中英文打字等技能。為他們將來(lái)進(jìn)入中小型企事業(yè)單位能迅速適應(yīng)辦公自動(dòng)化環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。
該課程終結(jié)考核要求是通過(guò)省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。
10. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法
該課程為專業(yè)必修課。主要講授國(guó)際及我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法發(fā)展的現(xiàn)狀及相關(guān)規(guī)定，講授著作權(quán)法，商標(biāo)法和專利法的有關(guān)理論和知識(shí)，尤其是商標(biāo)專用權(quán)的法律保護(hù)以及專利權(quán)的法律保護(hù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基本知識(shí)和理論，國(guó)際、國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)狀，掌握著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法的調(diào)整范圍和特征和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的主要法律規(guī)范，增強(qiáng)他們分析和處理有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題和案件的能力。
11.行政訴訟法學(xué)
該課程為專業(yè)必修課。主要講授行政法、行政訴訟法與國(guó)家賠償法的基本概念、特征，理解行政法、行政訴訟法與國(guó)家賠償法的基本原則、制度與規(guī)則，掌握行政法、行政訴訟法與國(guó)家賠償法的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)原理解決和處理行政事務(wù)及行政爭(zhēng)議的能力。
12.勞動(dòng)法
該課程為專業(yè)必修課。主要講授勞動(dòng)法學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本概念，尤其是我國(guó)現(xiàn)行的勞動(dòng)法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)法理論和知識(shí)以及勞動(dòng)法律、法規(guī)、政策來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度。
跨界思維，是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的推動(dòng)下產(chǎn)生的，相對(duì)于“平面思維”所提出的一個(gè)概念，也叫空間思維、互聯(lián)網(wǎng)思維，是運(yùn)用于商業(yè)領(lǐng)域，改變商業(yè)模式、引起產(chǎn)業(yè)變革的一種潮流；特指能從多角度、多視野看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種思維方式。
跨界思維以交叉、共享、跨越為特點(diǎn)，對(duì)于課程的跨界嫁接，跨界思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科交叉、實(shí)現(xiàn)課程融合，最終達(dá)到課程的跨越改革目的。在結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)所具有的實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文立足于跨界思維，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等四方面研究如何對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行應(yīng)用性跨界改造。
1.教學(xué)思路的跨界改造：以教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥肟?，注重學(xué)生的管理思維訓(xùn)練
傳統(tǒng)管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生正確理解有關(guān)管理的基本概念，熟悉相關(guān)管理思想，系統(tǒng)掌握管理學(xué)的基本原理、方法及內(nèi)容。注重學(xué)生顯性知識(shí)的灌輸，而學(xué)生的實(shí)際管理能力和管理思維的訓(xùn)練因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制往往處于次要位置，甚至被忽略的狀態(tài)，使得管理學(xué)課程不能適應(yīng)社會(huì)工作專業(yè)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)的需要。教學(xué)思路的跨界改造就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從注重理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐訓(xùn)練，從注重管理學(xué)課程顯性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅仄潆[性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，完成從知識(shí)到技能、從技能到素質(zhì)的跨界轉(zhuǎn)變。
2.教W內(nèi)容的跨界改造：配合社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，梳理管理學(xué)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容是按照管理的職能來(lái)編排的，目前大多數(shù)教材都是按照管理的四大職能――計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制來(lái)安排篇章，再進(jìn)一步細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，大量介紹管理方面的一些基本概念和基本原理。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上追求大而全，整本教材知識(shí)容量大，基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)多，不僅在時(shí)間上沒(méi)有教學(xué)保障，學(xué)生還特別容易感覺(jué)枯燥無(wú)味，并且體會(huì)不到課本內(nèi)容與管理實(shí)踐的直接聯(lián)系。而社會(huì)工作專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，這些課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)個(gè)管理項(xiàng)目，學(xué)生要成功實(shí)施該項(xiàng)目，不僅需要具備社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和能力，同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的管理知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容的跨界改造就是以社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)計(jì)為依托，對(duì)成功實(shí)施這些項(xiàng)目涉及的管理知識(shí)和方法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、轉(zhuǎn)化，以這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為主干來(lái)重新設(shè)計(jì)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供管理學(xué)的知識(shí)，而且可以借助綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)相應(yīng)的管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬，達(dá)到知行合一的目的。
3.教學(xué)方法的跨界改造：以服務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以體驗(yàn)式教學(xué)為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化
將基礎(chǔ)平臺(tái)類管理學(xué)課程跨界嫁接到社會(huì)工作專業(yè)，就應(yīng)該結(jié)合跨界學(xué)科的特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)方法的跨界改造。在社會(huì)工作專業(yè)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程，課程的講授方法可以以社會(huì)工作專業(yè)安排的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃為依托進(jìn)行，以社會(huì)工作專業(yè)搭建的實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行管理學(xué)基本知識(shí)和原理的傳授。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中所呈現(xiàn)的真實(shí)管理情境進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，從認(rèn)知、情感、行為等方面為學(xué)生提供自身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到相應(yīng)管理知識(shí)和技能的內(nèi)化目的。如下圖所示。
4.考核方式的跨界改造：以全面衡量為準(zhǔn)則，實(shí)行三位一體的考核方式
以往管理學(xué)課程的考核主要是以筆試為主，考核內(nèi)容也以測(cè)試學(xué)生對(duì)教材及講授的知識(shí)的識(shí)記為主，不能滿足應(yīng)用型人才對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的要求，也不符合社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，要充分發(fā)揮考核的引導(dǎo)與指揮棒作用，對(duì)管理學(xué)課程的考核方式進(jìn)行跨界改造，樹(shù)立以應(yīng)用為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考核觀念，建立新型的課程考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和管理素質(zhì)的提高。社會(huì)工作專業(yè)管理學(xué)課程的考核可以采取過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，以全面衡量為準(zhǔn)則，實(shí)行三位一體的考核方式，考核方式由單一的筆試拓展到社會(huì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的設(shè)計(jì)、策劃方案的撰寫(xiě)；實(shí)訓(xùn)、服務(wù)項(xiàng)目的策劃、執(zhí)行等過(guò)程性環(huán)節(jié)的監(jiān)控考核。實(shí)行“理論考核+方案考核+行為考核”相結(jié)合的三位一體的考核方式，體現(xiàn)了既考核結(jié)果又考核過(guò)程，既考核知識(shí)又考核技能，既考核認(rèn)知又考核行為的全方位考核理念。
總之，管理學(xué)課程在社會(huì)工作專業(yè)的跨界嫁接，需要在充分考慮社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性等學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用性改造。秉持跨界思維的理念，配合社會(huì)工作專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置，重新梳理和編排管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，形成具有學(xué)科特色的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，再借助社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，進(jìn)行管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力的目的，也達(dá)到提高教師管理素質(zhì)，形成管理思維的教學(xué)目的。
改革開(kāi)放三十年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國(guó)建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來(lái)越緊缺，從而對(duì)高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)概況
根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門(mén)類下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門(mén)類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國(guó)的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國(guó)內(nèi)共有三百多所所高校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財(cái)經(jīng)類等高校。中國(guó)工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校來(lái)看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國(guó)內(nèi)國(guó)際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門(mén)宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門(mén)從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級(jí)復(fù)合型專門(mén)人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。
2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。
3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績(jī)?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書(shū)。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容
工程制圖：制圖的基本知識(shí)和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫(huà)法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。
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房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，正確理解設(shè)計(jì)意圖。
房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的全過(guò)程為主線，以加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點(diǎn)等。
工程項(xiàng)目管理：本課程是一門(mén)緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對(duì)象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程；研究?jī)?nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。
房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國(guó)土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場(chǎng)管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。
城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識(shí)，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題的解決思路和規(guī)劃方法等。
房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同房地產(chǎn)類型、在不同評(píng)估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場(chǎng)比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來(lái)求取估價(jià)對(duì)象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。
四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議
工程管理專業(yè)是管理類門(mén)類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。中國(guó)必須逐步建立起滿足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高?；疽恢碌姆康禺a(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。
1.由于財(cái)經(jīng)類高校的特點(diǎn)，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識(shí)。對(duì)于工程管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺(tái)現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
一、 合理“因材施教“，提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用
1.認(rèn)真分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。教學(xué)效果的好壞，課前備課是關(guān)鍵，教師必須以現(xiàn)代企業(yè)所處的市場(chǎng)環(huán)境為切入點(diǎn)，圍繞教材和學(xué)生來(lái)備課。當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)傳媒等方面對(duì)學(xué)生的心理、理念、信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了深刻地影響，他們能從不同渠道獲得很多零散的知識(shí)架構(gòu)。如何將這些零散的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能理解基本知識(shí)點(diǎn)的概念、特征和功能，深切領(lǐng)會(huì)企業(yè)管理的意義，明確沒(méi)有企業(yè)管理，我們的生活將會(huì)受到怎樣的影響等這樣一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效的教學(xué)方法，由淺入深，使學(xué)生能學(xué)懂理論，理解方法，應(yīng)用知識(shí)解決生活中、工作中的實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，作為授課教師，就要對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行潛心的研究。對(duì)教學(xué)過(guò)程，所教對(duì)象進(jìn)行深入的研究和分析，研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征、心理狀態(tài)、知識(shí)情況，研究課程的知識(shí)框架、章節(jié)布局，然后選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解，使他們能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.認(rèn)真分析教材對(duì)概念、特征和功能等枯燥的理論知識(shí)，通過(guò)事例分析使枯燥說(shuō)教的理論具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對(duì)不同內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，往往能收到更好的教學(xué)效果。
A、以講授企業(yè)概念、特征和功能為例：我在上課時(shí)，并未直接要學(xué)生去記住概念，而是通過(guò)一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)概念和特征的思考。如：“你認(rèn)為下列組織哪些是企業(yè)，若是企業(yè)它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)校、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、研究院、銀行、煙草公司、飯店等。
非企業(yè)：學(xué)校、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、研究院。特點(diǎn)是不以營(yíng)利為目的，具有公益性原則，經(jīng)費(fèi)來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。
企業(yè)：銀行、煙草公司、飯店。特點(diǎn)是以營(yíng)利為目的，從事商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算。
通過(guò)這種事例分析的方法，讓學(xué)生理解概念、功能比直接要求學(xué)生去記憶概念要容易接受得多。
B、對(duì)管理學(xué)原則、意義等內(nèi)容，教學(xué)中采用故事引導(dǎo)法提高學(xué)生的理解能力，從而掌握各種管理方法的原則、意義。借助故事這種學(xué)生易于理解接受的形式，將管理學(xué)知識(shí)巧妙的融入其中，使學(xué)生在開(kāi)心之余引發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如：講述企業(yè)管理的原則和意義時(shí)，我采用“非洲土人穿鞋子“的故事，讓學(xué)生明白面對(duì)挑戰(zhàn)，同樣的境況卻有不同的觀點(diǎn)與結(jié)論。我們只有理解了企業(yè)管理的原則和意義，在工作中總是往好的、積極的方面去思考的話，我們就能挖掘出許多意想不到的機(jī)會(huì)。
C、 對(duì)管理結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、管理策略等方面的內(nèi)容的教學(xué)方法采用案例教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、實(shí)施有充分的感性認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。在案例教學(xué)中，補(bǔ)充一些企業(yè)案例，讓學(xué)生有真實(shí)感和親近感，從而理解各職能組織結(jié)構(gòu)模式和該模式下的管理策略。如講述企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式時(shí)，我將“布朗公司的組織管理“通過(guò)內(nèi)容描述給出組織結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)公司各管理層組織結(jié)構(gòu)，分析該公司在組織方面存在的問(wèn)題，并提出初步的對(duì)策思路。通過(guò)這種對(duì)實(shí)例情況的分析，使學(xué)生對(duì)企業(yè)各組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式，內(nèi)部管理的分工協(xié)作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而理解公司管理機(jī)構(gòu)對(duì)公司和管理策略、財(cái)務(wù)控制、重大人事安排及監(jiān)督權(quán)力，理解日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理模式。
二、 合理“創(chuàng)建活動(dòng)”，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力
企業(yè)管理學(xué)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基層崗位綜合管理技能。綜合管理技能的提高，只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能獲得。在學(xué)校教育環(huán)境下，很難得到親身體驗(yàn)，但課程學(xué)習(xí)又必須完成。因此，我在教學(xué)中一般采用以下幾種方法來(lái)完成體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力。
1.應(yīng)用情景模擬法創(chuàng)建活動(dòng)。
企業(yè)管理活動(dòng)的特殊性，即要求必須在管理實(shí)踐中管理，又限制了在校外真實(shí)環(huán)境中學(xué)管理，這樣只能尋求模擬管理方式，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。如在學(xué)習(xí)了“企業(yè)管理功能和管理”內(nèi)容后，我要求學(xué)生將這種管理功能應(yīng)用到班級(jí)管理活動(dòng)中去，一個(gè)月以后，要求班組長(zhǎng)及學(xué)生分別談?wù)勥@種管理方法應(yīng)用后的真實(shí)心理感受。通過(guò)這個(gè)管理活動(dòng)，同學(xué)們普遍反映：這種管理方法需要平時(shí)有更大的責(zé)任心，要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到了為什么說(shuō)管理是由一些縱橫交錯(cuò)的層次、部門(mén)和崗位組成的體系，在這個(gè)體系中，每一個(gè)成員必須積極主動(dòng)去完成自己的份內(nèi)工作，才能使整體工作協(xié)調(diào)完成。
2.應(yīng)用團(tuán)隊(duì)任務(wù)去創(chuàng)建活動(dòng)。
團(tuán)隊(duì)任務(wù)法是實(shí)踐性教學(xué)的另一種方法。我在“企業(yè)管理策略課”程結(jié)束后，將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)上網(wǎng)查資料的方式搜集一個(gè)國(guó)內(nèi)知名的品牌企業(yè)，列出該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向、重大經(jīng)營(yíng)方針與主要的管理策略。一個(gè)星期后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的資料提交上來(lái)了，每企團(tuán)隊(duì)都認(rèn)真完成任務(wù)，還把各部分資料整理得很完整。通過(guò)這種帶著任務(wù)去獲取資料結(jié)果的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)觀察、整理加工、判斷比較，從而自主構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)了教師從灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行深層次的思考，極大的提升了學(xué)生的管理綜合能力。
3.應(yīng)用游戲訓(xùn)練法創(chuàng)建活動(dòng)。
利用游戲本身的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程”這部分內(nèi)容后，我們模擬組織了一次銷售活動(dòng)，以銷售手機(jī)為銷售對(duì)象，將學(xué)生分為售貨員、顧客兩種身份，分別體驗(yàn)一次銷售活動(dòng)中，銷售員通過(guò)接待顧客、介紹商品、包裝商品、收款付貨、送別顧客等整個(gè)銷售過(guò)程的體驗(yàn)，使同學(xué)們真實(shí)感受到做一個(gè)銷售員必須有多方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到接待客戶必須具備基本的商務(wù)禮儀知識(shí) ，銷售過(guò)程中必須有很強(qiáng)的溝通能力，組織能力。這各寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中獲得知識(shí)。
三、 改進(jìn)考核方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
《企業(yè)管理基礎(chǔ)》這門(mén)課程的考試采用閉卷理論考試的方法已經(jīng)不能達(dá)到對(duì)學(xué)生的考核目標(biāo)了，以一份試卷定學(xué)生的成績(jī)的優(yōu)劣，很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難于衡量學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。因此，可采用平時(shí)考核和期末考核來(lái)核算學(xué)生綜合成績(jī)比較合理。
平時(shí)考核占學(xué)生學(xué)期成績(jī)的50%，分為每次活動(dòng)的參與度與態(tài)度、能力表現(xiàn)、每堂課要求的作業(yè)或書(shū)面材料完成情況都要進(jìn)行評(píng)估與考核，課程平時(shí)成績(jī)是所有評(píng)估與打分的總和后的平均數(shù)，最后算出占百分制成績(jī)的二分之一，加上期末考試成績(jī)按50%折算后的成績(jī)就是該生的綜合成績(jī)。
期末考試采用閉卷考的方法，考題分為基礎(chǔ)理論試題和實(shí)際操作主觀題兩個(gè)部分?；A(chǔ)理論占60%，重點(diǎn)考一些企業(yè)管理學(xué)基本常識(shí)。實(shí)際操作主觀題占40%，重點(diǎn)考一些案例分析題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這樣的考核方式大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果和質(zhì)量也得到了顯著的提高。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0118-03
作為地方本科院校工商管理專業(yè)一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，管理學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握基本管理理論的基礎(chǔ)性課程。該課程的應(yīng)用范圍廣泛，在社會(huì)事務(wù)管理、企業(yè)管理等諸多領(lǐng)域，都有其用武之地。管理學(xué)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，不同的人對(duì)管理藝術(shù)和管理技巧的使用有著明顯的差異。從現(xiàn)階段地方本科院校的教學(xué)模式看，一些舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法和技術(shù)手段，在一定程度上影響了該門(mén)課程實(shí)際教學(xué)效果的提高，這也對(duì)工商管理專業(yè)及其地方本科院校提出挑戰(zhàn)。如何提高地方本科院校工商管理專業(yè)管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型管理人才，是當(dāng)前地方本科院校急需認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文也正是結(jié)合這樣的背景從地方本科院校工商管理專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀入手，詳細(xì)分析探討管理學(xué)課程教學(xué)方法的基本改革思路。
一、現(xiàn)階段地方本科院校管理學(xué)課程教學(xué)方法存在的基本問(wèn)題分析
（一）管理學(xué)課程在設(shè)置方面沒(méi)有一定的專業(yè)針對(duì)性
從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有差異性，學(xué)校培養(yǎng)的人才很難做到統(tǒng)一的培養(yǎng)范式標(biāo)準(zhǔn)，這就需要地方本科院校在不同專業(yè)的培養(yǎng)方面設(shè)置差異性的管理學(xué)課程。而后在課程的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)方面，也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，做出差異化安排。但是，當(dāng)前很多地方本科院校對(duì)于本課程的教學(xué)，基本上都是按照標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)大綱與授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，忽略了不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異化需求，而對(duì)于管理學(xué)的深入擴(kuò)展，也沒(méi)有做到位，種種現(xiàn)狀表明管理學(xué)課程在設(shè)置方面沒(méi)有一定的專業(yè)針對(duì)性。
（二）管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排不夠合理
大部分新建地方本科院校前身是高等?？茖W(xué)校，繼承了其對(duì)課程及其教學(xué)的規(guī)范性、統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化方面的較高要求，這樣的要求體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些要求，在某種程度上導(dǎo)致不少本科院校管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，大多拘泥于教材中管理職能的框架，習(xí)慣按照管理、管理思想、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等章節(jié)的基礎(chǔ)順利來(lái)進(jìn)行授課講解，以保證大部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不脫離教材，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和順序安排，使得原本生動(dòng)有趣的管理學(xué)課程索然無(wú)趣。同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)按教材內(nèi)容編寫(xiě)教案并講授內(nèi)容的特點(diǎn)勢(shì)必造成照本宣科，從而缺乏形象生動(dòng)的新鮮案例討論，不利于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)助于提高學(xué)生的管理學(xué)思維意識(shí)方法。
（三）管理學(xué)課程的教學(xué)方法過(guò)于單一
當(dāng)前大部分地方本科院校在管理學(xué)課程的教學(xué)方法上仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生考試取得高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，這與管理學(xué)課程設(shè)置的初衷有著一定程度的相悖。教師在教學(xué)方法上面，因循守舊，授課過(guò)程也是教師在講臺(tái)上面板書(shū)或念投影儀為主，教師個(gè)人講授占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很少，對(duì)于學(xué)生管理學(xué)理論的深入吸收應(yīng)用考慮不到位，過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方法，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索精神。
（四）在成績(jī)考核方面，實(shí)踐成績(jī)所占比重偏低
不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)其他專業(yè)學(xué)科，管理學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且其科目教學(xué)的根本宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的管理學(xué)理論和對(duì)基本理論的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此對(duì)于管理學(xué)課程成績(jī)的考核，其實(shí)踐性成績(jī)也應(yīng)成為總成績(jī)的重要部分。但在實(shí)際考核過(guò)程中，不少院校由于學(xué)生的管理學(xué)實(shí)踐性成績(jī)較難量化，在具體考核方面不便于操作，對(duì)于實(shí)踐性成績(jī)所占的比重考慮的較少，一般院校基本都控制在了30%以內(nèi)，這種重理論書(shū)本知識(shí)的考核方式，不僅單調(diào)枯燥，而且不利于學(xué)生內(nèi)化管理學(xué)的理論，也不利于學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)并掌握管理學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)看，這樣的考核方式，是不利于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型高素質(zhì)管理人才的。
二、管理學(xué)課程教學(xué)方法改革的必要性
（一）教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)需要
2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上的講話明確透露，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，且重點(diǎn)調(diào)整1999年擴(kuò)招后新建的600多所“專升本”地方本科院校。這些地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育。教育改革的核心在課改，這意味著地方本科院校課改勢(shì)在必行，作為工商管理專業(yè)的管理學(xué)課程改革也如此。管理學(xué)課程將更加傾向于對(duì)學(xué)生管理學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用型和對(duì)管理技能的靈活運(yùn)用及對(duì)管理藝術(shù)的培養(yǎng)與修煉。
（二）專業(yè)發(fā)展的客觀需要
管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)的發(fā)展受到社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響作用非常大，在新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下，作為管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，勢(shì)必進(jìn)行必要的改革才能適應(yīng)不斷發(fā)展的人才需求形勢(shì)的變化。進(jìn)而才能讓學(xué)生更加深入地理解和掌握管理學(xué)的基本理論知識(shí)，提高其在工作和生活中運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，為其今后進(jìn)行更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論研究和從事企業(yè)的內(nèi)部管理奠定深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)理念改革的應(yīng)有要求
在教育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)理念的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的管理學(xué)教學(xué)方法，提出了新的更高層次的要求，即隨著“以人為本”也就是以學(xué)生為本教學(xué)理念的深入發(fā)展，在管理學(xué)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)理念，必須盡快及時(shí)做出調(diào)整。教師在授課過(guò)程中，也應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸以學(xué)生為本的重要教學(xué)理念。充分尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)性，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化、多元化學(xué)習(xí)和探討研究問(wèn)題。
（四）市場(chǎng)人才需求的客觀推動(dòng)
當(dāng)前我國(guó)技術(shù)技能人才供給不足與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化對(duì)技術(shù)技能人才的需求持續(xù)增加的矛盾在不斷加大。有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)100個(gè)城市人力資源市場(chǎng)供求變化的持續(xù)監(jiān)測(cè)表明，技能勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人員的供求缺口明顯加大，2010―2012年均比例已超過(guò)2∶1的水平。顯然，對(duì)于現(xiàn)階段管理學(xué)的教學(xué)方法而言，如不進(jìn)行有效的改革，改革其人才的培養(yǎng)模式，將逐漸與市場(chǎng)人才的需求脫節(jié)。換言之，未來(lái)的管理型人才需求將更加注重人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新管理能力等。
三、關(guān)于當(dāng)前管理學(xué)課程教學(xué)方法改革的基本建議
（一）提高管理學(xué)課程設(shè)置的專業(yè)性
管理學(xué)課程在設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)課程管理學(xué)知識(shí)需求深度層次的不同，而加以有所差異化的設(shè)置，其課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能為主要目標(biāo)，這就需要在課程安排設(shè)置方面，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃進(jìn)行重新修訂，考慮各專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，有層次、有重點(diǎn)地安排課程的教學(xué)。提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和豐富性，提高實(shí)踐性課程的課時(shí)比例，力求在實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)管理學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)，提高管理學(xué)課程的授課效率，增加學(xué)生的探索實(shí)踐課時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行重新梳理，提高管理學(xué)課程教學(xué)的邏輯性，進(jìn)而讓學(xué)生逐步建立起自己獨(dú)立的管理學(xué)理論體系架構(gòu)。
（二）提高管理學(xué)課程內(nèi)容的模塊化教學(xué)程度
模塊化教學(xué)是一種比較集中的知識(shí)教學(xué)手段，在管理學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該站在實(shí)際管理者角度出發(fā)，通過(guò)分析教材內(nèi)容，整合相關(guān)的知識(shí)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)模塊，將內(nèi)容相似、機(jī)構(gòu)相差不大、邏輯順序較為一致的章節(jié)重新整合，進(jìn)而用模塊化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的集中性。具體來(lái)說(shuō)，按照這種模式下，管理學(xué)的教學(xué)體系，可以細(xì)分為如下三個(gè)基本教學(xué)模塊：
1.管理理論知識(shí)模塊――管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解。在這一模塊中，教師主要將管理學(xué)涉及到的相關(guān)概念，進(jìn)行整合，跨章節(jié)的概念進(jìn)行有機(jī)整合遷移，實(shí)現(xiàn)基本管理學(xué)概念的集中講授，同時(shí)還要擴(kuò)大基本知識(shí)的延伸范圍，對(duì)相關(guān)管理學(xué)經(jīng)典案例、實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析講解，提高學(xué)生對(duì)管理學(xué)基本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)和理解程度，在這一模塊的教學(xué)過(guò)程中，主要目的是幫助學(xué)生建立起對(duì)管理學(xué)課程認(rèn)識(shí)的基本輪廓，并通過(guò)經(jīng)典的案例介紹，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，為其今后更加深入系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心。
2.管理思想模塊――管理學(xué)核心思想的深入講解?？梢哉f(shuō)管理學(xué)課程的靈魂，在于管理思想，為此，教師在這一模塊，不僅要系統(tǒng)、有機(jī)地整合串聯(lián)管理學(xué)的基本管理思想，還要根據(jù)實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)思想的應(yīng)用范圍，突出重點(diǎn)的管理學(xué)核心思想，在管理思想的萌芽、古典管理理論、行為科學(xué)理論、現(xiàn)代管理理論進(jìn)行講述的過(guò)程中，逐層深入，從復(fù)雜繁多的管理思想中，抽離出管理學(xué)的關(guān)鍵核心思想，并借助經(jīng)典的案例，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)深入的講解，在這一模塊教學(xué)過(guò)程中，最重要的教學(xué)任務(wù)，在于使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)管理學(xué)的經(jīng)典核心思想，并學(xué)會(huì)管理學(xué)的思考模式。
3.管理能力模塊――管理職能的講解。在這一模塊中，教師要重點(diǎn)講授計(jì)劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的具體使用方法以及四大職能之間的相互聯(lián)系，并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的切入，讓學(xué)生發(fā)揮自主探索、自主學(xué)習(xí)的精神，在課堂討論中，加深對(duì)上述職能的理解和掌握。這一模塊教學(xué)的最重要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)管理者所必備的基本管理技能和管理藝術(shù)。
（三）實(shí)現(xiàn)管理學(xué)課程教學(xué)方法的多元化
1.增加案例教學(xué)的比重，重視學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。管理學(xué)課程中的案例，其重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。并在實(shí)際案例討論分析過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的理論運(yùn)用水平。通過(guò)管理學(xué)理論的靈活深入切入實(shí)際案例分析，提高學(xué)生的理性邏輯思維能力。例如，在案例阿里巴巴上市過(guò)程的分析時(shí)，對(duì)于香港股市和紐約股市IPO政策的詳細(xì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生指出其中存在的差異，由于香港股市對(duì)于阿里巴巴雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)的不認(rèn)可，導(dǎo)致阿里巴巴最終在紐約上市。在這種時(shí)代感強(qiáng)并且具有代表性意義的案例分析過(guò)程中，讓學(xué)生的管理學(xué)理論知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的多角度思考問(wèn)題能力。
2.將課堂時(shí)間向?qū)W生傾斜，發(fā)揮學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)能力。管理學(xué)課程的教學(xué)，教師在講授完基本的理論知識(shí)之后，在課堂上應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的溝通分析互動(dòng)討論時(shí)間，教師和學(xué)生之間，建立起雙向互動(dòng)的橋梁，提高學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在互動(dòng)中提高管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。
3.引進(jìn)適當(dāng)?shù)慕巧菥毞?。形象的說(shuō)，在管理學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，把學(xué)生劃分成不同的角色，通過(guò)賦予不同角色的不同任務(wù)，內(nèi)化管理學(xué)的相關(guān)理論和職能，比如對(duì)于一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部管理，政府不同職能之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，可以將不同的學(xué)生按照其相應(yīng)的職位、角色進(jìn)行演練，這種角色演練的方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶準(zhǔn)確性，最大的好處在于讓學(xué)生親自模擬扮演了相關(guān)角色，從管理者到執(zhí)行者等不同角色之間的銜接和切換，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.運(yùn)用模擬練習(xí)和游戲練習(xí)方法。模擬練習(xí)方法是程度不等地模仿、再造出真實(shí)工作環(huán)境和工作任務(wù)，在這種環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和基本原理。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以縮短學(xué)用轉(zhuǎn)化過(guò)程。此外，這種方法還可以向?qū)W生提供一個(gè)類似于在崗培訓(xùn)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲法不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，它還有極為重要的教育價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)在管理學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新不斷，隨著商業(yè)組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)盈利模式的不斷變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的管理學(xué)人才培養(yǎng)模式會(huì)逐漸受到重視?？梢哉f(shuō)現(xiàn)階段，在管理學(xué)課程中，開(kāi)展模擬練習(xí)和游戲練習(xí)是比較符合課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的。
（四）考核方式立體化
考核方式?jīng)Q定考核結(jié)果的客觀公正性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皞鹘y(tǒng)的考核方式注重課程教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視課程教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)”。致力于培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的地方高校，在制定管理學(xué)課程的考核方式時(shí)，要把注重考核學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果與注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以應(yīng)用能力考核為導(dǎo)向取代傳統(tǒng)的期中、期末一張卷的考試形式。應(yīng)采用3∶2∶3∶2的考核方式，即平時(shí)課堂考核占30%，包括課堂出勤、課堂討論的積極性、角色扮演、問(wèn)題等；課后作業(yè)考核占20%，包括案例分析、參考書(shū)閱讀感想、專題調(diào)查報(bào)告等；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)占30%，與企業(yè)建立合作，安排學(xué)生課堂之余深入企業(yè)一線進(jìn)行一定期限的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)銷售、管理咨詢、人事管理等活動(dòng)，并將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或運(yùn)用所學(xué)管理學(xué)知識(shí)提出解決方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程促進(jìn)教學(xué)效果的目的；期末考試占20%，主要包括知識(shí)性考核，試卷考題注重考核學(xué)生的應(yīng)用能力，盡量用理解性、開(kāi)放式的試題取代死記硬背的試題，全面考核學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、溝通表達(dá)能力、分析判斷能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析解決管理過(guò)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
（五）對(duì)管理學(xué)的教學(xué)組織形式進(jìn)行改革
較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性決定管理學(xué)課程需要引入實(shí)踐教學(xué)，這也是提高管理學(xué)課程教學(xué)效果的必然選擇。具體操作可結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，逐步提高其實(shí)踐性教學(xué)和課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)、義務(wù)實(shí)習(xí)，在豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而加深專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。進(jìn)入企業(yè)管理崗位，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)自身的專業(yè)理論知識(shí)。當(dāng)然，為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，還應(yīng)安排管理學(xué)任課教師到企業(yè)兼職，深入?yún)⑴c企業(yè)的實(shí)際管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，了解企業(yè)的管理工作，為課堂教學(xué)提供接地氣的現(xiàn)實(shí)素材。
四、結(jié)語(yǔ)
在管理學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要不斷更新觀念，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷改革，在新的社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的催動(dòng)作用下，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，完善考核方式等，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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一、教學(xué)內(nèi)容改革
合理安排和不斷更新教學(xué)內(nèi)容是搞好課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是根據(jù)預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的,因此,教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否將決定教學(xué)效果的優(yōu)劣?？傮w而言,課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合:體系的完整性、主體的明確性、特點(diǎn)的鮮明性以及反映理論與實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)的及時(shí)性幾個(gè)基本要求。
1.更新和完善教學(xué)內(nèi)容
首先,要將近年來(lái)管理學(xué)理論研究的最新成果吸收到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái),讓學(xué)生能夠了解管理理論的研究動(dòng)態(tài);其次,要將我國(guó)企業(yè)管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)吸收到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái),讓學(xué)生能夠積極思考一些實(shí)際問(wèn)題;第三,要在教材內(nèi)容的每一章中增加與本章內(nèi)容相關(guān)的案例,選擇的案例要典型化,要有成功的,也要有失敗的,要有中國(guó)的,也要有外國(guó)的,以便學(xué)生綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為,在《管理學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從管理者出發(fā),通過(guò)管理職能系統(tǒng)研究管理過(guò)程這樣一個(gè)思路來(lái)安排課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
(1)管理學(xué)基本知識(shí)的講授。主要介紹管理的概念、屬性、管理者、管理對(duì)象與環(huán)境、管理機(jī)制與方法、管理基本職能、管理者的社會(huì)責(zé)任等,目的是讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。
(2)管理思想的講授。主要是對(duì)管理思想的萌芽、古典管理理論、新古典管理理論、現(xiàn)代管理理論的討論,目的在于向?qū)W生全面展示管理理論不同發(fā)展階段的社會(huì)背景以及主要代表人物及其理論觀點(diǎn),使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握管理理論的發(fā)展歷史。
(3)管理職能的講授。重點(diǎn)講授計(jì)劃與決策,組織,領(lǐng)導(dǎo),控制的基本概念、原理和具體方法,同時(shí)要向?qū)W生交代清楚四大職能之間的相互關(guān)系,目的是培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)管理者的基本管理技能。
上述三部分內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,管理基本知識(shí)和管理思想是學(xué)習(xí)管理學(xué)的基礎(chǔ),而四大職能則是管理學(xué)學(xué)習(xí)的核心。
二、教學(xué)組織形式改革
管理學(xué)原理的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)僅僅局限于課堂,這是不符合管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的,必須加以改革。
當(dāng)然作為任何專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)是必不可少的,管理專業(yè)的學(xué)生也不例外,然而作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要,可以考慮將全部教學(xué)時(shí)間的9/10用于課堂教學(xué),其余的1/10時(shí)間以班級(jí)為單位或分小組進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí),形式可以靈活多樣,如在開(kāi)課1～2周內(nèi)組織學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)參觀;學(xué)生有組織地帶著老師布置的問(wèn)題深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí);有條件的學(xué)生還可以利用周末和節(jié)假日到企業(yè)掛職鍛煉等。
三、教學(xué)方法改革
教師必須更新教學(xué)觀念,改變以往教師單向“灌輸”的教學(xué)方法,樹(shù)立以教為導(dǎo),以學(xué)為主的教學(xué)思想,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢圆捎眯问蕉鄻拥姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
1.實(shí)施案例教學(xué)法,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法是把管理實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例,討論案例,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)逼真的練兵場(chǎng),使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問(wèn)題,接觸各種各樣的組織場(chǎng)景,通過(guò)深入的研究與分析,加深了對(duì)所學(xué)理論的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力,提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。管理學(xué)教學(xué)案例是根據(jù)管理實(shí)例加工而成,案例本身無(wú)疑是向?qū)W生提供和介紹管理工作人員的寶貴經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行討論和探索的過(guò)程中,自然而然地吸收了經(jīng)驗(yàn),接受了教訓(xùn),掌握了運(yùn)用所學(xué)到的理論和方法去觀察、分析和解決問(wèn)題的技能,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施案例教學(xué)法要結(jié)合教材內(nèi)容,選好教學(xué)案例,擬定研討目標(biāo)。教師要根據(jù)教材章節(jié),按教學(xué)需要,選擇具有客觀真實(shí)性、思考性、實(shí)效性、針對(duì)性和典型的案例,構(gòu)思并擬定案例教學(xué)的組織方案。教師在教學(xué)中,結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,通過(guò)直觀、生動(dòng)、典型的事例,運(yùn)用靈活多樣的方式,來(lái)加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和解決問(wèn)題的能力。
2.引入雙向互動(dòng)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雙向互動(dòng)教學(xué)法改變了以往“填鴨式”教學(xué),要求教師在授課時(shí),不僅僅傳授基本知識(shí)和基本理論,還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)起來(lái),直接關(guān)系到學(xué)生是否真正融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此激發(fā)學(xué)生的積極性是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。
(1)角色演練
角色演練旨在提高學(xué)生的知識(shí)水平。角色演練有兩種做法:一是有計(jì)劃有安排,在演練之前進(jìn)行講解、準(zhǔn)備,在一種逼真的氣氛和環(huán)境中,讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)地角色演練。二是即興的角色演練。學(xué)生沒(méi)有事先準(zhǔn)備,全憑一時(shí)的即興發(fā)揮,做一件或幾件事情。比如說(shuō),在電梯口遇見(jiàn)你的領(lǐng)導(dǎo),在短短的20秒中,你如何給領(lǐng)導(dǎo)留下一個(gè)好印象。這種即興的角色演練除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以外,還能檢驗(yàn)他們的感覺(jué)和應(yīng)變能力。角色演練既可以單人進(jìn)行,也可以成組進(jìn)行。演練的內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以是全然假想的,不管是哪一種情況,都要求學(xué)生一定要進(jìn)入角色。
(2)模擬練習(xí)和游戲練習(xí)
模擬練習(xí)方法是程度不等地模仿,再造出真實(shí)工作環(huán)境和工作任務(wù),在這種環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和基本原理。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以縮短學(xué)用轉(zhuǎn)化過(guò)程。此外,這種方法還可以向?qū)W生提供一個(gè)類似于在崗培訓(xùn)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲法不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng),它還有極為重要的教育價(jià)值。在游戲中,游戲者全身心沉浸于游戲之中,人與人之間可以相互撇開(kāi),又相互接納,從而不斷實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域融合和精神拓展。從形式上看游戲是假想和虛構(gòu)的,但從實(shí)質(zhì)上看,游戲者在游戲中獲得的知識(shí)和體驗(yàn)都是真實(shí)的。
(3)敏感性訓(xùn)練
這種方法的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生處理人與人之間關(guān)系的能力。因而,這種培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)的是涉入技巧。敏感訓(xùn)練可以培養(yǎng)受訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)意識(shí),改進(jìn)涉足人事活動(dòng)的質(zhì)量。在訓(xùn)練中,教師僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者,而不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的教師。教師扮演的角色是參與、觀察、反應(yīng)、測(cè)試、咨詢和鼓勵(lì)。
3.采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在課程的講授過(guò)程中要善于提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,并提出種種觀點(diǎn)、看法,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,形成自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維習(xí)慣,提高了學(xué)生判斷,分析和研究問(wèn)題的能力。在管理學(xué)課程的教學(xué)中提倡討論式教學(xué)法,在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法下,學(xué)生缺乏興趣和創(chuàng)新,學(xué)習(xí)效率很低,而討論式的教學(xué)方法賦予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和自,學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為積極的參與,學(xué)習(xí)的興趣和效率自然都會(huì)得到提高。為了深化對(duì)課程內(nèi)容的理解與把握,更好地反映認(rèn)識(shí)的規(guī)律,讓學(xué)生走出課堂,走出校門(mén),深入工廠企業(yè)調(diào)查參觀、勞動(dòng);讓管理者走進(jìn)校門(mén),走進(jìn)課堂,講授他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體會(huì),這就是社會(huì)互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生走出“象牙塔”,體味真正的企業(yè)管理,起到了豐富感性認(rèn)識(shí),提高實(shí)踐能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神的作用,從而增強(qiáng)學(xué)生的人格力量,達(dá)到育人的目的。
4.采用“講座”和“報(bào)告”形式,讓學(xué)生與成功人士面對(duì)面交流。
為了讓學(xué)生及時(shí)了解管理學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢(shì),學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施,鼓勵(lì)教師從其它知名學(xué)府聘請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)我校舉辦各種形式的“講座”及“報(bào)告”,向?qū)W生傳授知識(shí)、技能及管理學(xué)理論的動(dòng)態(tài)變化。從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請(qǐng)來(lái)長(zhǎng)期從事企業(yè)管理工作的成功人士,以自己的親身經(jīng)歷為例證,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生與專家學(xué)者面對(duì)面、近距離地交流,拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。另外,也便于教師與社會(huì)各界進(jìn)行適時(shí)溝通,掌握和了解更多的第一手資料,為以后授課積累大量的素材和信息。
5.引入商務(wù)演講,提高學(xué)生綜合能力。
商務(wù)演講是指學(xué)生就其在深入調(diào)查某一單位后針對(duì)該單位存在的管理問(wèn)題所提出的解決方案所作的演講。商務(wù)演講的前期準(zhǔn)備工作很多,具體包括以下幾個(gè)方面:第一,進(jìn)入所選定的單位進(jìn)行調(diào)研,收集相關(guān)資料;第二,本著“去粗取精,去偽存真”的原則,對(duì)所收集到的資料進(jìn)行加工整理;第三,對(duì)尚未搞清楚的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研;第四,組織討論調(diào)研單位存在的主要管理問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決辦法;第五,將討論的結(jié)果撰寫(xiě)成商務(wù)報(bào)告;第六,將商務(wù)報(bào)告制作成幻燈片,并進(jìn)行預(yù)演。
通過(guò)商務(wù)報(bào)告的撰寫(xiě)與演講,可以培養(yǎng)學(xué)生與人打交道的技能、調(diào)研能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
需要指出的是,上述各種方法只是一些輔方法,所占比重一般控制在課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)的30%左右為宜,而且在使用時(shí)將各種方法結(jié)合起來(lái),效果更好。
四、考核方式改革
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法改革的同時(shí),必須改進(jìn)現(xiàn)行的考試考核辦法,建立新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的考試、考核方法最大弊端就是導(dǎo)致學(xué)生為考而學(xué),高分低能,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、主動(dòng)的創(chuàng)造能力。因此,必須對(duì)現(xiàn)行考試考核方法進(jìn)行改進(jìn),具體思路是:
1.成績(jī)?cè)u(píng)定總則
由于管理學(xué)既是一門(mén)基礎(chǔ)性課程,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,同時(shí)還考慮到本科低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn),所以管理學(xué)課程考核既要了解學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況,又要考察其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)還要兼顧學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。鑒于此,管理學(xué)原理的考核應(yīng)當(dāng)采用考查與考試相結(jié)合的方式,最終成績(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成:出勤及參與程度占15%(如有中期考試,則平時(shí)占10%,中期考試占20%);商務(wù)報(bào)告與商務(wù)演講占25%;期末閉卷考試占60%(如有中期考試,則期末閉卷考試占45%)。
2.平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定
隨著世界經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)翻天覆地的變化,各種新管理思想不斷涌出,各種新的管理術(shù)語(yǔ)與詞匯層出不窮。信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì),以及WTO各種新的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)融入經(jīng)濟(jì)生活和日常生活中。國(guó)際化進(jìn)程需要中國(guó)培養(yǎng)更多既懂經(jīng)營(yíng)管理,又熟練掌握英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才,因此,對(duì)管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求在不斷增加。
管理學(xué)是一門(mén)跨諸多學(xué)科的大學(xué)科,因而管理學(xué)英語(yǔ)除了用到很多基礎(chǔ)英語(yǔ)的核心詞匯以外,更涉及很多與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。管理學(xué)專業(yè)詞匯和重點(diǎn)概念龐雜,使讀者難于準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。管理學(xué)英語(yǔ)作為ESP的一個(gè)分支,一方面具有ESP的基本語(yǔ)言特點(diǎn),如在內(nèi)容上涉及管理專業(yè)的基本知識(shí)和原理,因此其文體較為嚴(yán)謹(jǐn)正式,句法上多使用長(zhǎng)句、復(fù)合句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等,用詞上多使用大詞、中性詞,用詞非常規(guī)范。另一方面,管理學(xué)英語(yǔ)有其獨(dú)特的語(yǔ)言特征,如比喻的恰當(dāng)運(yùn)用和圖表的大量使用等。
二、開(kāi)展管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和目的
管理學(xué)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日顯重要性,因而管理學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視。Richards(1984)的一句話可以很好地印證開(kāi)展管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性,“語(yǔ)言課程必須和學(xué)習(xí)者在這個(gè)真實(shí)世界中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的一致起來(lái)”。目前,越來(lái)越多的高校展開(kāi)了管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué),一方面可以促使學(xué)生積累專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高專業(yè)英語(yǔ)基本語(yǔ)言運(yùn)用技能,另一方面在某種程度上可以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
當(dāng)然,在開(kāi)展管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),教學(xué)部門(mén)和學(xué)生都應(yīng)清楚專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的:(一)掌握本專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ);(二)提高和豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平;(三)提高閱讀速度和理解水平。
三、管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)在選擇授課教師方面存在難度。
管理學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)較年輕的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中的各方面難免存在諸多需解決的問(wèn)題。目前,全國(guó)已經(jīng)有很多高校進(jìn)行了ESP的教學(xué),其中有部分高校在選擇授課教師方面存在困難,尤其是二本學(xué)校。讓英語(yǔ)專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ),能夠很好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解的能力,但不能深刻地理解管理學(xué)方面的知識(shí);如果管理學(xué)專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ),就可能無(wú)法幫助學(xué)生很好地用英語(yǔ)語(yǔ)言理解管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。有專家建議可以讓有留學(xué)背景的管理學(xué)專業(yè)方面的人才教ESP課程,但這方面的人才有限,而且很多二本的高?？赡苓€無(wú)法引進(jìn)這方面的人才。
(二)管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源不充裕。
近年來(lái),管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)方面的出版物不少,還有英譯本,但總體上內(nèi)容比較突出,比較新穎的教材還很少。與教材相關(guān)的配套輔導(dǎo)材料也很少,很多教材甚至都沒(méi)有教參,加之管理學(xué)英語(yǔ)科研也很薄弱,所以教師在備課,學(xué)生在查找資料方面都很被動(dòng)。很多教師沒(méi)有管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷,所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多半來(lái)源于教材和網(wǎng)絡(luò),無(wú)法有效地拓寬視野。
(三)ESP內(nèi)容較專業(yè)正式,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)涉及很多管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科方面的知識(shí),其語(yǔ)言特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)正式,多用長(zhǎng)句和復(fù)合句,由此,要求學(xué)生有良好的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備這兩方面的能力,在ESP的閱讀、聽(tīng)說(shuō)和翻譯等方面都會(huì)覺(jué)得吃力,長(zhǎng)時(shí)間下去,很可能就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。如果學(xué)生沒(méi)有好的專業(yè)和英語(yǔ)基礎(chǔ),而教材內(nèi)容又缺乏趣味性和實(shí)用性,這門(mén)課程就失去了開(kāi)展的意義。管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)涉及很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯,內(nèi)容的邏輯性很強(qiáng),還有很多英文經(jīng)典案例,要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。如果學(xué)生連教材內(nèi)容都看不懂,就毫無(wú)興趣可言了。
四、提高管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的建議
(一)儲(chǔ)備教師資源。
在無(wú)法保證優(yōu)質(zhì)的教師資源的情況下,各高校要開(kāi)始儲(chǔ)備ESP教學(xué)的教職人員,因?yàn)镋SP教學(xué)將是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的留學(xué)人員當(dāng)然是解決教師缺乏的最好辦法,但并不是所有高校都具備這樣的條件,所以解決問(wèn)題最根本的辦法還是對(duì)本校相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
就管理學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)專業(yè)的教師具備較好的語(yǔ)言功底,而他們?nèi)狈芾韺W(xué)專業(yè)知識(shí)。這種情況下,教師所在的系或者學(xué)院可以與本校的經(jīng)管學(xué)院合作,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行管理學(xué)知識(shí)培訓(xùn),也可以派教師外出進(jìn)修或者出國(guó)等。通過(guò)知識(shí)的積累與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,相信可以在一定程度上解決ESP教師缺乏的問(wèn)題。
(二)選擇合理的教材并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充實(shí)課堂內(nèi)容。
教材作為課堂教學(xué)的一種工具,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。教材選用是否合適合理,直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。要以學(xué)生的閱讀需求為標(biāo)準(zhǔn)選擇教材,使教材具備可讀性和實(shí)用性?，F(xiàn)今,網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,在教學(xué)資源不足的情況下,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到很多與專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的案例、文字和視頻等,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充知識(shí)。
管理學(xué)作為一門(mén)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合的課程,其專業(yè)知識(shí)較龐雜,語(yǔ)言也很正式,在選材時(shí)要注意章節(jié)的由淺入深,理論框架的系統(tǒng)性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)捷,并且突出管理學(xué)的實(shí)踐性。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣并指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
ESP因其內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn),相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味,很多學(xué)生課堂上不聽(tīng)課,課前課后也不閱讀教材。管理學(xué)與實(shí)踐結(jié)合較為緊密,而且與學(xué)生以后就業(yè)相關(guān),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)強(qiáng)一些。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、管理學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)
隨著世界經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)翻天覆地的變化，各種新管理思想不斷涌出，各種新的管理術(shù)語(yǔ)與詞匯層出不窮。信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)，以及wto各種新的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)融入經(jīng)濟(jì)生活和日常生活中。國(guó)際化進(jìn)程需要中國(guó)培養(yǎng)更多既懂經(jīng)營(yíng)管理，又熟練掌握英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才，因此，對(duì)管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求在不斷增加。
管理學(xué)是一門(mén)跨諸多學(xué)科的大學(xué)科，因而管理學(xué)英語(yǔ)除了用到很多基礎(chǔ)英語(yǔ)的核心詞匯以外，更涉及很多與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。管理學(xué)專業(yè)詞匯和重點(diǎn)概念龐雜，使讀者難于準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。管理學(xué)英語(yǔ)作為esp的一個(gè)分支，一方面具有esp的基本語(yǔ)言特點(diǎn)，如在內(nèi)容上涉及管理專業(yè)的基本知識(shí)和原理，因此其文體較為嚴(yán)謹(jǐn)正式，句法上多使用長(zhǎng)句、復(fù)合句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，用詞上多使用大詞、中性詞，用詞非常規(guī)范。另一方面，管理學(xué)英語(yǔ)有其獨(dú)特的語(yǔ)言特征，如比喻的恰當(dāng)運(yùn)用和圖表的大量使用等。
二、開(kāi)展管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和目的
管理學(xué)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日顯重要性，因而管理學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視。richards（1984）的一句話可以很好地印證開(kāi)展管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性，“語(yǔ)言課程必須和學(xué)習(xí)者在這個(gè)真實(shí)世界中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的一致起來(lái)”。目前，越來(lái)越多的高校展開(kāi)了管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生積累專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高專業(yè)英語(yǔ)基本語(yǔ)言運(yùn)用技能，另一方面在某種程度上可以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
當(dāng)然，在開(kāi)展管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)部門(mén)和學(xué)生都應(yīng)清楚專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的：（一）掌握本專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)；（二）提高和豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平；（三）提高閱讀速度和理解水平。本文由收集整理
三、管理學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）在選擇授課教師方面存在難度。
管理學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)較年輕的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中的各方面難免存在諸多需解決的問(wèn)題。目前，全國(guó)已經(jīng)有很多高校進(jìn)行了esp的教學(xué)，其中有部分高校在選擇授課教師方面存在困難，尤其是二本學(xué)校。讓英語(yǔ)專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，能夠很好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解的能力，但不能深刻地理解管理學(xué)方面的知識(shí)；如果管理學(xué)專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，就可能無(wú)法幫助學(xué)生很好地用英語(yǔ)語(yǔ)言理解管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)。有專家建議可以讓有留學(xué)背景的管理學(xué)專業(yè)方面的人才教esp課程，但這方面的人才有限，而且很多二本的高?？赡苓€無(wú)法引進(jìn)這方面的人才。
（二）管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源不充裕。
近年來(lái)，管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)方面的出版物不少，還有英譯本，但總體上內(nèi)容比較突出，比較新穎的教材還很少。與教材相關(guān)的配套輔導(dǎo)材料也很少，很多教材甚至都沒(méi)有教參，加之管理學(xué)英語(yǔ)科研也很薄弱，所以教師在備課，學(xué)生在查找資料方面都很被動(dòng)。很多教師沒(méi)有管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多半來(lái)源于教材和網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法有效地拓寬視野。
（三）esp內(nèi)容較專業(yè)正式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)涉及很多管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科方面的知識(shí)，其語(yǔ)言特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)正式，多用長(zhǎng)句和復(fù)合句，由此，要求學(xué)生有良好的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備這兩方面的能力，在esp的閱讀、聽(tīng)說(shuō)和翻譯等方面都會(huì)覺(jué)得吃力，長(zhǎng)時(shí)間下去，很可能就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。如果學(xué)生沒(méi)有好的專業(yè)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，而教材內(nèi)容又缺乏趣味性和實(shí)用性，這門(mén)課程就失去了開(kāi)展的意義。管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)涉及很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯，內(nèi)容的邏輯性很強(qiáng)，還有很多英文經(jīng)典案例，要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。如果學(xué)生連教材內(nèi)容都看不懂，就毫無(wú)興趣可言了。
四、提高管理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的建議
（一）儲(chǔ)備教師資源。
在無(wú)法保證優(yōu)質(zhì)的教師資源的情況下，各高校要開(kāi)始儲(chǔ)備esp教學(xué)的教職人員，因?yàn)閑sp教學(xué)將是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的留學(xué)人員當(dāng)然是解決教師缺乏的最好辦法，但并不是所有高校都具備這樣的條件，所以解決問(wèn)題最根本的辦法還是對(duì)本校相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。
就管理學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)的教師具備較好的語(yǔ)言功底，而他們?nèi)狈芾韺W(xué)專業(yè)知識(shí)。這種情況下，教師所在的系或者學(xué)院可以與本校的經(jīng)管學(xué)院合作，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行管理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，也可以派教師外出進(jìn)修或者出國(guó)等。通過(guò)知識(shí)的積累與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，相信可以在一定程度上解決esp教師缺乏的問(wèn)題。
（二）選擇合理的教材并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充實(shí)課堂內(nèi)容。
教材作為課堂教學(xué)的一種工具，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。教材選用是否合適合理，直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。要以學(xué)生的閱讀需求為標(biāo)準(zhǔn)選擇教材，使教材具備可讀性和實(shí)用性?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，在教學(xué)資源不足的情況下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到很多與專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的案例、文字和視頻等，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充知識(shí)。
管理學(xué)作為一門(mén)專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合的課程，其專業(yè)知識(shí)較龐雜，語(yǔ)言也很正式，在選材時(shí)要注意章節(jié)的由淺入深，理論框架的系統(tǒng)性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)捷，并且突出管理學(xué)的實(shí)踐性。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣并指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
esp因其內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，很多學(xué)生課堂上不聽(tīng)課，課前課后也不閱讀教材。管理學(xué)與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，而且與學(xué)生以后就業(yè)相關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)強(qiáng)一些。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01
管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，高職院校開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生了解和掌握管理學(xué)的基本原理、基本知識(shí)及技能，從而為以后的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。管理學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一方面教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)的充實(shí)；另一方面，要求實(shí)踐教學(xué)的務(wù)實(shí)開(kāi)展，即在理論教學(xué)的同時(shí)，要確保實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)。
一、傳統(tǒng)高職管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)；或者是找?guī)讉€(gè)案例，組織學(xué)生討論一下，再由教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案；都是典型的傳統(tǒng)高職管理類課程教學(xué)模式。不論是哪一種教學(xué)模式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是重理論，輕實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往注重的是概念、原理的講解；在案例教學(xué)中，教師注重的是向?qū)W生介紹，案例中用到了哪些知識(shí)、原則、原理，對(duì)于案例中所涉問(wèn)題的具體情況及管理者自身情況卻涉及甚少，至于學(xué)生自身?xiàng)l件所涉就更是少之又少?？傊?，管理學(xué)教學(xué)中所涉及的都是理論知識(shí)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐。
（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)落實(shí)不到位。單一形態(tài)下的教學(xué)，不利于構(gòu)建有效的教學(xué)方法。管理學(xué)課程具有特殊性，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)組織開(kāi)展的重要性。一方面，案例教學(xué)契合了課程的特色需求，是師生教與學(xué)有效開(kāi)展的重要舉措；另一方面，由于案例教學(xué)落實(shí)不到位、僵化的講學(xué)形式、缺乏良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都在很大程度上弱化了案例教學(xué)的重要作用。
（三）教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是管理學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要保障。教師隊(duì)伍理論知識(shí)雄厚但實(shí)踐技能不強(qiáng)，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，不利于課程的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的深入。因此，高職院校管理學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，關(guān)鍵一點(diǎn)仍在于強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)管理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，才是可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
（四）課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式落后。在很多學(xué)校都是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要依靠期末考試成績(jī)。這些方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)拔尖人才更無(wú)從談起。
（五）案例教學(xué)較少。案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很重要的作用，但由于學(xué)校的條件不夠、教師水平所限，使得所選擇的教學(xué)案例較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足管理學(xué)教學(xué)的需求。
二、強(qiáng)化高職院校管理學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
（一）更新教育理念。教育理念是一切教育教學(xué)活動(dòng)的精神支柱，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。教學(xué)改革，理念先行。高職管理學(xué)課程教學(xué)的改革，首先應(yīng)是相關(guān)教育教學(xué)人員的教學(xué)理念的改革，否則，一切改革都將是“新瓶裝舊酒?！薄耙允袌?chǎng)為指導(dǎo)，就業(yè)為目的”是高職教育的辦學(xué)宗旨，因此，能力培養(yǎng)，是高職教育的根本所在。高職管理學(xué)課程教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為目的，理論的學(xué)習(xí)，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力服務(wù)的。通過(guò)高職管理學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)、生活及工作的基本能力，從而提高高職生的綜合素質(zhì)。
（二）調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)化多元化教學(xué)構(gòu)建。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不利于教學(xué)的構(gòu)建，而且逐漸減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，高職院校管理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法的調(diào)整，逐步構(gòu)建多元化課程教學(xué)。1、案例教學(xué)法，該教學(xué)方法強(qiáng)化了“生本”理念的踐行，并確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了良好的實(shí)踐培養(yǎng)。一方面，案例選擇要科學(xué)合理，有針對(duì)性、感染力，這是有效案例教學(xué)的基礎(chǔ)；另一方面，要注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造空間。2、角色演練法。角色模擬也是一種有效教學(xué)的方法。該教學(xué)方法首先需要契合課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的連貫性要良好，這樣才能讓學(xué)生在角色模擬中，更好地體會(huì)其中的理論知識(shí)。
（三）提高雙師素質(zhì)，提升培養(yǎng)能力。高職院校管理學(xué)教學(xué)要求專職教師要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)管理崗位工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際教學(xué)能力。兼職教師可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員。目前，任務(wù)引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)深入人心，高職教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的發(fā)展過(guò)程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來(lái)的典型工作任務(wù)，它包含了工作的各方面，所以雙師型的教師對(duì)學(xué)生管理專業(yè)知識(shí)的積累和培養(yǎng)至關(guān)重要。
（四）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)是高職院校管理學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)根據(jù)管理學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展及時(shí)更換教材內(nèi)容。我們?cè)诠芾韺W(xué)教材建設(shè)方面也要向國(guó)外學(xué)習(xí)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)集中著名高校的師資力量，對(duì)國(guó)內(nèi)外管理學(xué)的最新理論及案例進(jìn)行精心選擇，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的不斷更新。
（五）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校的課程目標(biāo)是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，這需要科學(xué)和系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中最為典型的就是作業(yè)。作業(yè)是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。
三、總結(jié)
總之，高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展仍需要各方面基礎(chǔ)工作的有效落實(shí)，特別是優(yōu)化教學(xué)方法、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)、更新教育觀念等，都是新時(shí)期高職院校課程教學(xué)發(fā)展的必然需求。當(dāng)前所面臨的教育教學(xué)困境，是管理學(xué)課程發(fā)展的重要制約因素，需要逐步消除，進(jìn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)發(fā)展形態(tài)。因此，高職院校教育教學(xué)的改革，其著力點(diǎn)在于如何創(chuàng)新，如何尋求發(fā)展的空間與平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
藥事管理學(xué)是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透而形成的，涉及的內(nèi)容較廣、較雜，如藥品研制、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代藥學(xué)等[1]。因此，藥事管理學(xué)教學(xué)的開(kāi)展比較枯燥、乏味、抽象，不利于學(xué)生理解和掌握藥事管理知識(shí)。對(duì)此，將案例教學(xué)法融入到藥事管理學(xué)教學(xué)中，合理的穿插案例，將抽象的、乏味的理論知識(shí)簡(jiǎn)化，使學(xué)生更容易理解、掌握知識(shí)，有利于學(xué)生日后靈活運(yùn)用藥事管理學(xué)知識(shí)。
1案例教學(xué)法的說(shuō)明
案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)和組織下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例所明示和隱含的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在具體情境中自主思考、主動(dòng)探索，提高學(xué)生知識(shí)水平及綜合能力。在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，需要按照實(shí)施原則來(lái)具體應(yīng)用，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排，選擇性的使用案例教學(xué)法；在具體開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)中，以案例為主線，通過(guò)案例分析、討論等環(huán)節(jié)來(lái)引出知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。
2藥事管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用
案例教學(xué)法具有較高的應(yīng)用性，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于藥事管理學(xué)教學(xué)中，可以提高藥事管理學(xué)教學(xué)水平。藥事管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要包含以下幾點(diǎn)。
2.1講授教學(xué)內(nèi)容
在藥事管理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解藥事管理知識(shí)，再引出相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、案例討論，使學(xué)生深入理解、掌握藥事管理學(xué)知識(shí)。因此，基于案例教學(xué)法開(kāi)展藥事管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)，第一步便是教師向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，如藥事管理的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)等，促使學(xué)生了解本次教學(xué)的內(nèi)容。例如，在向?qū)W生傳授假劣藥品及幾種論處情況的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需先將假劣藥品定義、假劣藥品論處情況等基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生。
2.2案例分析與探討
在學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的情況下，通過(guò)多媒體投放案例視頻及案例內(nèi)容，促使學(xué)生初步了解教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)來(lái)分析案例和思考案例，如此學(xué)生將會(huì)對(duì)教學(xué)案例有深入的理解和判定。此時(shí)，教師提出幾個(gè)與知識(shí)相關(guān)的案例問(wèn)題，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由每個(gè)小組進(jìn)行案例討論，給出問(wèn)題的答案。在案例分析與討論的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的空間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的思考、知識(shí)的探索，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較為深入了理解。
2.3做好案例總結(jié)，梳理知識(shí)
在案例分析與討論之后，教師需要進(jìn)行的教學(xué)工作就是做好案例總結(jié)，梳理知識(shí)，促使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握藥事管理知識(shí)。在案例總結(jié)過(guò)程中教師需要先對(duì)學(xué)生案例討論加以說(shuō)明，褒獎(jiǎng)學(xué)生正確之處，指出學(xué)生錯(cuò)誤之處；在此基礎(chǔ)上按照案例發(fā)展順序，有序的、全面的總結(jié)案例，并說(shuō)明其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。在藥事管理學(xué)知識(shí)梳理中，按照“樹(shù)形”梳理知識(shí)，說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)等，促使學(xué)生理解、掌握知識(shí)[3]。
3藥事管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)實(shí)踐
以藥事管理學(xué)課程中“假藥認(rèn)定及違法行為的法律制裁”為例，教師組織學(xué)生采用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具體過(guò)程如下。
3.1課程開(kāi)始
教師講解假藥定義及違法行為的法律制裁依據(jù)，使學(xué)生熟悉本次課程開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。
3.2案例引出
在學(xué)生初步了解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師給出教學(xué)案例。如案例內(nèi)容為“經(jīng)國(guó)家食品藥品監(jiān)督部門(mén)批準(zhǔn)的A制藥廠生產(chǎn)阿司匹林，在生產(chǎn)過(guò)程中，為節(jié)約成本，與B化工廠合作，B化工廠利用水楊酸等化工原料作為藥品阿司匹林的原材料，生產(chǎn)劣質(zhì)假藥阿司匹林，被公安部門(mén)查處?！苯處熢诮o出案例的同時(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題，即案例中違法主體有哪些、違法行為是什么？依據(jù)《藥品管理法》及相關(guān)法律，違法主體會(huì)受到的法律制裁？
3.3案例分析與討論
為了使學(xué)生能夠積極分析和思考案例，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行案例分析與討論。學(xué)生在案例分析與討論中非?；钴S，暢所欲言，說(shuō)出所思所想，完善問(wèn)題的答案，最后每組都給出各自認(rèn)為正確的答案。
3.4案例總結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行案例總結(jié)及假藥相關(guān)知識(shí)的梳理。教師提出類似案例來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)理解掌握程度，最后確定學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握是否較好。由此看來(lái)，藥事管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐是必要的[4]?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍。案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的教育性、引導(dǎo)性，將其正確、合理的運(yùn)用到藥事管理學(xué)教學(xué)中，可以提高教學(xué)水平，使學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握藥事管理學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]李珂珂，呂青志.案例教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（6）：730-732.
二、公共管理學(xué)科“案例+情景模擬”教學(xué)法設(shè)計(jì)
(一)“案例+情景模擬”教學(xué)法的基本原理對(duì)于公共管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，情景模擬教學(xué)的內(nèi)容主要有:模擬“兩會(huì)”、模擬政府聽(tīng)證會(huì)、模擬在線訪談、模擬街道辦事處或模擬鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、模擬民主實(shí)踐(民主選舉)［7］?！鞍咐?情景模擬”就是在確定模擬內(nèi)容的情況下引入具體的案例，通過(guò)同學(xué)們參與分析、討論，最終在模擬的環(huán)境中作出決策。由此，研究得出實(shí)現(xiàn)“案例+情景模擬”教學(xué)法的基本原理(如圖1):情景模擬前期準(zhǔn)備—案例篩選—案例選定—正式模擬—評(píng)價(jià)、反饋。(二)“案例+情景模擬”教學(xué)法的運(yùn)作架構(gòu)首先，是情景模擬的前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備主要包括確定情景模擬活動(dòng)、編制活動(dòng)細(xì)化方案和學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)。第一，情景模擬活動(dòng)的確定。根據(jù)上文介紹，公共管理學(xué)科情景模擬的教學(xué)內(nèi)容主要有五種。所以，在情景模擬的前期準(zhǔn)備階段，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生規(guī)模和學(xué)校硬件設(shè)施等方面來(lái)確定具體的模擬場(chǎng)景。第二，細(xì)化方案的編制。情景模擬的內(nèi)容來(lái)源于生活中真實(shí)的政治活動(dòng)［7］。但因?yàn)檎n堂的現(xiàn)實(shí)條件限制，教師或者學(xué)生應(yīng)該在遵循模擬場(chǎng)景基本原則的前提下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，編制出具體的活動(dòng)方案。細(xì)化的活動(dòng)方案應(yīng)該包括情景模擬的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)規(guī)模、角色的設(shè)計(jì)與分工、模擬的目的、模擬的預(yù)期效果和模擬結(jié)束后總結(jié)反饋環(huán)節(jié)的安排等。第三，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論知識(shí)包括課堂教學(xué)的理論知識(shí)和模擬場(chǎng)景所需要的基本知識(shí)。課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是情景模擬的根本目的之一，并且能指導(dǎo)情景模擬的發(fā)展，影響模擬結(jié)果與預(yù)期效果之間的差距。模擬場(chǎng)景基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，是課堂情景模擬順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)政治活動(dòng)的程序，也是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效途徑，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的政治生活有更直觀的了解。其次，案例的篩選。豐富的案例資源儲(chǔ)備是選擇優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)和實(shí)施案例教學(xué)的必要條件，選擇切合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例是案例教學(xué)有效進(jìn)行的保證。所以，在案例的篩選階段，案例資源的積累與編寫(xiě)和案例的甄選是兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其中，公共管理教學(xué)中現(xiàn)有的案例存在“舊案例多，新案例少;第二手案例多，第一手案例少;西方案例多，本土案例少”的問(wèn)題［8］。同時(shí)，所選擇的案例應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)的內(nèi)容。所有的案例都是為一定的教學(xué)目的編寫(xiě)的，選擇案例應(yīng)考慮編寫(xiě)者的著眼點(diǎn)，兼顧所選案例本身的問(wèn)題意識(shí)、理論背景、寫(xiě)作風(fēng)格和篇幅長(zhǎng)短［9］。最后，加入案例的情景模擬。以案例為主的情景模擬，要求教師與學(xué)生都要積極參與，也要求其共同培養(yǎng)出新型的師生關(guān)系，即教師在模擬過(guò)程中扮演著導(dǎo)演、教練、評(píng)論員和仲裁者的角色，而學(xué)生才是問(wèn)題的分析者、決策者和演員［10］。在情景模擬階段，教師與學(xué)生要兼顧案例與情景模擬，也就是說(shuō)要注重案例的討論分析，同時(shí)要盡可能地遵循模擬場(chǎng)景所應(yīng)該遵循的議事程序。這樣的課堂模擬的是一次具體的政治活動(dòng)，學(xué)生與教師被分配給不同的角色。選定的案例來(lái)源于生活中真實(shí)的事件，需要在這次活動(dòng)中得到解決該事件的公共政策。所以，加入案例的情景模擬需要學(xué)生們?cè)诠餐治鲞^(guò)程中考慮現(xiàn)實(shí)存在的眾多不確定因素，在討論之后，他們需要給出一個(gè)或者更多的解決方案。當(dāng)然，這樣的討論沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要教師及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。
