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時間：2023-12-18 15:27:55
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我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動學(xué)生的思想和靈魂，才能提高教學(xué)工作的效率。進(jìn)行新課標(biāo)改革就是要轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育模式為社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)教育模式。高中地理教學(xué)不僅要學(xué)生掌握科學(xué)知識，還要提高其發(fā)散思維能力。教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要高于“傳道授業(yè)解惑”，達(dá)到“有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方法”的境地。恰當(dāng)?shù)囊敕椒ㄕ{(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。為此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該掌握一下幾種教學(xué)方法：
一、讓學(xué)生參與課堂活躍課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障。學(xué)生在面對一個新問題時，首先要獨(dú)立思考，嘗試用一些方法對該問題展開探索。這些都是學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)的必要環(huán)節(jié)，教師必須給予時間上的充分保障，這樣學(xué)生知識建構(gòu)的質(zhì)量才會提高。
讓學(xué)生參與到課堂中來，積極調(diào)動學(xué)生的情趣，地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，文字表達(dá)能力主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是否能用地理學(xué)專業(yè)術(shù)語來表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學(xué)生的生活觀察應(yīng)用到課堂，可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國氣候和水資源的分布時，設(shè)計(jì)了一道討論題，讓學(xué)生觀察老師事先準(zhǔn)備好的圖片，談南北方的房屋結(jié)構(gòu)差異，這時學(xué)生都主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛異?；钴S。最后讓各組派代表分別從屋頂?shù)男螤睢⒎课莸牟牧?、房子的結(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行陳述，把各組的意見歸納總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：南方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了通風(fēng)避雨；北方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了透光保暖。讓學(xué)生在這一結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步推測南北方的氣候和水資源的特點(diǎn)，這時學(xué)生很容易得出南方高溫多雨而北方寒冷少雨。
貼近生活進(jìn)行地理教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，給學(xué)生以生活的啟迪，使新課標(biāo)的理念真正落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”和“互動式”等教學(xué)方法，注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，同時強(qiáng)化學(xué)生的主體性設(shè)計(jì)。
首先，在備課時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容，分為材料須老師精講和略講，要做到講練結(jié)合。在精講部分也要考慮講深講透，教學(xué)內(nèi)容要條理分明，易于理解，要賦有啟發(fā)性，做到深入淺出。
其次，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和有效性。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，其核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而每個班級群體和每位學(xué)生的個體又具有差異性。因此，老師安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。在教學(xué)難度的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教學(xué)對象的水平和特點(diǎn)，既不可盲目拔高，內(nèi)容過難，超出學(xué)生的接觸范圍過多，也不能過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力，體會他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，準(zhǔn)缺從教學(xué)的切人點(diǎn)和突破點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)?；蛘呶覀儼褜W(xué)生放在課堂主持人的地位，從學(xué)生角度理解教材，把握重難點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣教師可充分調(diào)動學(xué)生的主動性。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)
考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，高中地理教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。
在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通?？忌陬^腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。
四、提高教師個人素質(zhì)
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。因此，高中地理教師要以身作則，提高個人素質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)方法，來培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。
首先，提高業(yè)務(wù)理論水平。一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識和達(dá)到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。
其次，高中地理教師要掌握正確的教學(xué)方法，教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，更要提倡學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，因?yàn)樗氖宸昼姷恼n堂教學(xué)，學(xué)生不可能整節(jié)課都能集中注意力，而通過記筆記，可以幫助學(xué)生集中注意力來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還有利于來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時，按照課堂筆記來系統(tǒng)掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
再次，高中地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)教材進(jìn)行深入研究，不斷提高自己的創(chuàng)造能力和思維，高中地理教師只有掌握更多的知識，才能幫助學(xué)生解決更多的問題和難題。
在新課程改革大背景之下，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新的教育教學(xué)理念，切實(shí)、有效地貫穿到教育教學(xué)中去，不斷探討自己的課堂教學(xué)效果。在新課程改革教育教學(xué)實(shí)踐中，跟著時代步伐，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，為提高教學(xué)水平繼續(xù)努力，真正實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的有效性。
以上幾種教學(xué)方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實(shí)證明也是高效的。此外的教學(xué)方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗(yàn)法等。不論采用什么教學(xué)方法，都是要在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)精神之下，盡量采取適合學(xué)生心理并且符合客觀規(guī)律的方式。教師應(yīng)追求教學(xué)方法的直觀生動，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中去?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的任務(wù)和基礎(chǔ)，在教學(xué)上可以盡量把課件講得生動形象，下課積極耐心的為學(xué)生解答疑難問題，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生獲得比較好的成績時，教師可以給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和贊賞，這樣學(xué)生就能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)地理，也就會擁有學(xué)習(xí)地理的興趣。提高學(xué)習(xí)效率是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，效率提高了學(xué)生才能用最少的時間學(xué)到最多的內(nèi)容。
上課效率的提高需要老師采取合適的方式，采用多媒體的方式就是一種比較高效的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，帶動課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不僅是教學(xué)方法的改變，也是老師教學(xué)角色的改變，改變教學(xué)方式讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，進(jìn)而比較積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。在做地理題目時不進(jìn)需要日常積累的地理知識，同時更需要答題的技巧，因此教師傳授給學(xué)生相應(yīng)的做題技巧，會使學(xué)生大大的提高做題的效率和準(zhǔn)確性，所以，向?qū)W生傳授相應(yīng)的做題技巧，能夠?yàn)閷W(xué)生做題和考試打下良好的基礎(chǔ)。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，有一些剛上高中的學(xué)生，在初中時學(xué)過一些淺層的地理知識，但是由于基礎(chǔ)差、一知半解，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對地理產(chǎn)生厭惡的情緒，這種情況持續(xù)下去會使得學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)地理。針對這種情況，老師需要多加鼓勵學(xué)生，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以定期給他們補(bǔ)課，這樣學(xué)生就會感覺到老師時刻關(guān)心他們，從而會更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步老師時刻的關(guān)注，及時給予他們相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵，慢慢的學(xué)生就會產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生取得了好的成績或者上課積極回答問題時，也可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，小組的方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把所有的學(xué)生平均分成幾組，每個小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過這種方式能夠使所有學(xué)生的成績得到提高。例如：在學(xué)習(xí)宇宙中的地球這一節(jié)內(nèi)容時，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說，天體有哪些？恒星的特點(diǎn)有哪些？可以分小組進(jìn)行討論，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，這樣就能最大限度的激發(fā)所有學(xué)生的積極性。在回答恒星的特點(diǎn)時，有些小組可能回答的不夠全面，老師就可以針對學(xué)生回答的情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。比如說不僅應(yīng)該考慮到恒星是自身可以發(fā)光發(fā)熱、體積和質(zhì)量巨大的星體，而且還需要考慮到距離遙遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，距離遙遠(yuǎn)又包括太陽是離地球最近的恒星，月球是距離地球最近的天體，金星是離地球最近的行星，通過恒星的知識引出行星的知識，這樣就是一個比較合理的過渡。這種小組學(xué)習(xí)的方式會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
首先，提高學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提，了解課堂學(xué)習(xí)效率的重要性，有利于學(xué)生有意識的重視高中地理的學(xué)習(xí)，合理有效地利用學(xué)習(xí)時間。新課標(biāo)也對學(xué)習(xí)效率提出了新的要求，教學(xué)要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激勵學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
其次，學(xué)習(xí)效率的提高不僅體現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)中，還有課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中。老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，每個學(xué)生把自己不太懂的內(nèi)容通過紙條的方式交給班長，班長通過把每個學(xué)生提交的問題綜合起來反饋給老師，這樣老師就能及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而制定合理的教學(xué)方案。老師可以通過PPT的形式進(jìn)行教學(xué)，PPT課件能夠更加生動直觀的展示所學(xué)的內(nèi)容，通過這種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動這一節(jié)的內(nèi)容時，老師通過PPT課件的形式展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出晝夜產(chǎn)生的原因，順著地球自轉(zhuǎn)的方向，如果由夜進(jìn)入晝就是晨線，由晝進(jìn)入夜就是昏線，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晨昏圈以及晨昏圈相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
首先，有些學(xué)生認(rèn)為高中地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需要考試前的突擊背書就可以考得高分，這是很不正確的，因?yàn)榈乩聿粌H僅是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，而且還帶有一定的理科性質(zhì)，所以進(jìn)行高中地理教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。自然地理比較難，因?yàn)殡y點(diǎn)和重點(diǎn)的知識比較繁瑣，老師要仔細(xì)全面講解；而人文地理的文科性質(zhì)比較強(qiáng)，需要記憶的東西多，針對這個特點(diǎn)老師要讓學(xué)生進(jìn)行更多的記憶和背誦，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷增強(qiáng)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師的角色轉(zhuǎn)變，老師要成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者、探究者，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，學(xué)生才敢提出自己的問題，對于學(xué)生提出的問題老師要積極耐心的進(jìn)行講解。角色的轉(zhuǎn)變有利于老師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。
地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學(xué)多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會，久而久之會失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動的壓力下，一些學(xué)生會被動地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個方面入手。
一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個學(xué)科相比最大的一個特點(diǎn)就是它屬于一個文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴(yán)密性，又具備了文科生動、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動和時間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識；學(xué)會看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會越來越高效。
參考文獻(xiàn)：
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本人作為一名新時期的高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些問題的存在影響了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并針對存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出了有效的應(yīng)對措施。
一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題分析
地理不僅是一門能夠開闊學(xué)生的視野、有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，要求教師在教學(xué)的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題引起高度重視。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足
現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，對學(xué)生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識點(diǎn)，依然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性
本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因?yàn)榈乩聿粌H是一門學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，結(jié)果并沒有很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分枯燥無味。
（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間不足
為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識點(diǎn)難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。
（四）教學(xué)方法較為單一
地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過講述法對學(xué)生進(jìn)行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點(diǎn)的呈現(xiàn)進(jìn)行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識點(diǎn)，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。
二、應(yīng)對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問題的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
針對目前高中地理教師在教學(xué)過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，還要通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認(rèn)為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠與課堂上要講述的知識點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才真正達(dá)到了寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。
（三）為學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動性。為了給學(xué)生留出有效進(jìn)行思考的空間，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理安排，既安排教師有效對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時間得到更加合理的安排。
1、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強(qiáng)對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進(jìn)時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng) 中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
2、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。
高中地理學(xué)習(xí)技巧
1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從"享受"變作"忍受"，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。
2.文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及時間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價與反思。
3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記
對于初中地理課程的教材來說，由于其學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的的原因，同時基于初中階段同學(xué)的年齡特點(diǎn)，其教材內(nèi)容大多是活潑性的文字?jǐn)⑹觯瑫r配以一定數(shù)量的插圖，有著非常強(qiáng)的可讀性和趣味性。同時，其所表達(dá)的內(nèi)容也非常直觀易懂，便于學(xué)生理解。而高中地理教材則是以對知識的教學(xué)為主，教材中的文字通常涉及大量的公式理論，相對于初中地理教材來說較為枯燥，使很多剛剛升入高中的同學(xué)感到很不適應(yīng)。這就需要教師有針對性地在教學(xué)過程中將一些能夠聯(lián)系到課堂內(nèi)容知識的生活趣事與一些容易使學(xué)生產(chǎn)生熱情的活動教學(xué)方式融入到高中教材中，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時對自身的高中地理水平進(jìn)行提高。
（2）鞏固薄弱地理知識
如果學(xué)生對初中地理中存在的一些類型圖不能夠較好地掌握，而自身對其空間概念又沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，那么就不能夠有效地根據(jù)地圖中的信息分析其具體情況，就更不用提解決問題了。這就需要學(xué)生在對知識進(jìn)行銜接的過程中，找尋相應(yīng)的識圖知識，并將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到圖形的學(xué)習(xí)中，從而逐漸使自己習(xí)慣于利用圖形來對教材中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、推理，從而使自身的識圖與用圖能力得到真正的加強(qiáng)。
（3）探尋最優(yōu)學(xué)習(xí)方法
由于初中學(xué)生年齡小、知識掌握系統(tǒng)不健全的特點(diǎn)，其在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程別習(xí)慣于簡單的死記硬背，而不會對知識內(nèi)容背后的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解。同時，在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于教師的依賴性較強(qiáng)，往往習(xí)慣于被動地接受教師對知識的直觀講授，而對于自己獨(dú)立對問題進(jìn)行思考的能力還是比較欠缺。而當(dāng)其進(jìn)入高中之后，隨著其年齡的增長、思想的成熟，其在學(xué)習(xí)過程中對問題的分析能力與理解能力也不同程度的得到了加強(qiáng)，這就使學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力對適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探尋并利用，也只有學(xué)生通過最適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠真正快速有效地使自己對高中地理知識進(jìn)行良好的掌握。在這個過程中，還不能夠忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最好幫手，通過其對學(xué)生自己探尋的學(xué)習(xí)方法、技巧進(jìn)行正確的分析、判定、引導(dǎo)、優(yōu)化，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果得到更進(jìn)一步的加強(qiáng)。
高中地理是一門必修學(xué)科，但是很多學(xué)生對于這門課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這門課程非常枯燥，導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師的教學(xué)方法有著很大關(guān)系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、高中地理高效課堂構(gòu)建的條件
高中地理高效課堂構(gòu)建的主要條件是有效的教學(xué)，即教師在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，最重要的除了知識的學(xué)習(xí)，還有就是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要利用課堂時間充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生愿意自主地投入課堂教學(xué)中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實(shí)需求告訴教師。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生之間的個性化差異，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高中地理高效課堂的構(gòu)建要求，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定正確的教學(xué)方案，只有教師和學(xué)生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。
二、加強(qiáng)高中地理高效課堂構(gòu)建的方法
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于多數(shù)學(xué)生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，最重要的不是傳授給學(xué)生知識與技能，而是讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，在地理教學(xué)中教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”章節(jié)時，教師可以把宇宙、銀河系的構(gòu)成給學(xué)生一個大概的描述，這樣能夠有效提高學(xué)生的注意力。高中學(xué)生的好奇心是非常大的，這樣學(xué)生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.充分利用多媒體技術(shù)
在高中地理教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)。因?yàn)樵诘乩碚n本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識充分體現(xiàn)出來，所以在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效把課本知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅集中了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的注意力，還能有效地讓學(xué)生對課本知識內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。
3.不斷升華學(xué)習(xí)目標(biāo)
在高中地理教學(xué)中，教師要不斷升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在安排學(xué)習(xí)目標(biāo)時不能只局限于讓學(xué)生回答問題，最重要的是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生起到一個啟發(fā)性的作用。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時能夠提升自身的人文素養(yǎng)，在高中地理教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要起到一個良好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主思考能力，教師還要教會學(xué)生學(xué)以致用，能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且也能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，不斷地開闊自身的視野。
4.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
在高中地理教學(xué)中，教師要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，要善于提問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還要尊重學(xué)生的個性化差異，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課程的自信心。
總之，在高中地理高效課堂的構(gòu)建中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，起到一個良好的指導(dǎo)作用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，能夠?qū)@門課程有更深入的了解和認(rèn)知，全面提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要在地理課堂中創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂情境，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對這門課程有更深層次的理解和認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理學(xué)習(xí)是接受和創(chuàng)造的綜合過程。有接受才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才會有發(fā)展，有效的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是兩者辨證統(tǒng)一、彼此促進(jìn)的過程。就二者的地位而言，創(chuàng)造性現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中具有更為獨(dú)特的價值。心理學(xué)的研究已經(jīng)表明，一種帶有創(chuàng)造性的過程，其活動的主體必然是使自己的多種心理能力都投入其中，僅僅調(diào)動某一種心理能力于活動過程之中，通常難以形成創(chuàng)造性的活動特征。人的心理能力包括的內(nèi)容極其豐富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，諸如認(rèn)知、想象、情感、意志等等，都是在人的活動中發(fā)揮重要作用的心理能力。利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理是一種有效的學(xué)習(xí)過程，對繁多的高中地理知識和地理現(xiàn)象來說，如何利用網(wǎng)絡(luò)帶來的方便條件進(jìn)行指導(dǎo)，使廣大高中地理教師探究教學(xué)方法的一項(xiàng)重要課題。教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高中地理，就是要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、刻苦鉆研的習(xí)慣，讓學(xué)生形成自己通過網(wǎng)上查找資料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名詞，并經(jīng)自己的分析、理解來消化、吸收它。如：講厄爾尼諾現(xiàn)象，課本上交待的并不多，教會學(xué)生在網(wǎng)上利用百度等搜索工具的方法。學(xué)生很快就能得到自己學(xué)習(xí)中很難理解的內(nèi)容，又從自己解決問題的喜悅中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、建立地理知識網(wǎng)絡(luò)模塊，使高中地理學(xué)習(xí)具有完整性
教會學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教育學(xué)在探索教育領(lǐng)域中的問題時所提出的最有價值的見解之一。它的提出對優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程的意義也是頗為深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法偏重于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的把握。由此而帶來的直接的危害便是降低了知識的智力價值，所獲得的知識難以成為進(jìn)一步深入探究的可靠基礎(chǔ)。 現(xiàn)代地理教學(xué)中更多地側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以一種發(fā)現(xiàn)或探究式的態(tài)度去掌握一定的知識結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生能夠理解知識間的相互聯(lián)系，綜合自然地理和人文地理的內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供必要的營養(yǎng)。教育理論的研究已經(jīng)深刻地表明，建立知識結(jié)構(gòu)要比掌握大量具體的知識更有價值而知識結(jié)構(gòu)的建立，絕不是靠外在的知識灌輸所能夠奏效的，它必須以學(xué)習(xí)者的探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。正是根據(jù)這樣的認(rèn)識，在高中地理教學(xué)中，必須教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立地理知識網(wǎng)絡(luò)。是學(xué)生的頭腦中形成完整的高中地理知識網(wǎng)絡(luò)，有大的知識自然地理和人文地理為線索，形成宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境的完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、高中地理學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖
在教學(xué)中，抓住學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用邊講邊繪圖的循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生在變化的圖示中，在相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖中，掌握知識的脈絡(luò)。高中地理講究自然地理環(huán)境的整體性和規(guī)律性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握對各種案例的分析方法，從地形、氣候、水文、土壤、生物等方面，形成世界區(qū)域內(nèi)的綜合地理環(huán)境模式圖。高中地理中人文地理注重區(qū)位因素的分析，都是從圖示法開始的，對區(qū)位因素進(jìn)行分類總結(jié)，有利于學(xué)生把握知識的脈絡(luò)，從而形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，隨時展現(xiàn)在大腦中形成的知識網(wǎng)絡(luò)圖中。形成圖形定勢，有利于充分調(diào)動思維的升華，達(dá)到感受能力、想象能力和思維能力的不斷提高。如：通過大氣想到大氣環(huán)境這一章的完整知識結(jié)構(gòu)圖，馬上聯(lián)想到大氣的熱狀況、大氣的運(yùn)動、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)、氣候因子和氣候資源等。在子項(xiàng)目圖中，接著就會想到大氣運(yùn)動的原因、大氣運(yùn)動的基本形式、高空大氣水平運(yùn)動特點(diǎn)和近地面大氣水平運(yùn)動的特點(diǎn)等等內(nèi)容。因此，讓學(xué)生學(xué)會利用地圖進(jìn)行地理思維，增強(qiáng)了學(xué)生地理記憶方法和記憶能力的提高。
四、學(xué)法指導(dǎo)中注重師生情感溝通，使學(xué)生親其師信其道
一、將對學(xué)情的研究作為銜接的起點(diǎn)
高一新生來自不同學(xué)校，各校的教學(xué)情況有所差異。因此，教師應(yīng)通過各種渠道了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容、知識掌握程度、對地理的認(rèn)識與態(tài)度以及尋找在學(xué)習(xí)中存在的問題等。經(jīng)過深入的調(diào)查研究，掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢，制訂出行之有效的教學(xué)計(jì)劃。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合
教材是廣大地理教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。初高中地理課程理念基本一致，但在三維目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和具體要求等方面，初高中地理課程側(cè)重點(diǎn)既有分工又有密切聯(lián)系。
從教學(xué)內(nèi)容上看，初中知識淺、內(nèi)容少，注重基礎(chǔ)知識，較感性；而高中知識注重理論，內(nèi)容多、較理性，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。就知識結(jié)構(gòu)、知識容量來說，無論在深度、難度還是廣度方面，這兩階段都存在著較大的差異。
初中教師若不了解《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時大多數(shù)問題就不能深入，無法為高中教學(xué)做好鋪墊；若高中教師沒有認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，也難以構(gòu)建完善的地理學(xué)科知識體系。因此，教師應(yīng)先對《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材進(jìn)行充分的對比分析，找到合適的銜接點(diǎn)，制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把初中地理知識有效地貫穿到整個高中階段，才能幫助學(xué)生更好地理解、掌握及靈活地運(yùn)用高中地理知識。
三、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接與融合
學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)抓住各種機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。
初中地理重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在能力上側(cè)重對學(xué)生記憶力和觀察力。因此，初中生學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，更多地習(xí)慣于被動地接受知識，解決問題的方法也比較單一，主要是從某一現(xiàn)象入手來看待問題。而高中地理側(cè)重于對地理概念、原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更重視對知識的理解，要求學(xué)生能夠自己從圖文中概括、歸納和綜合，能力要求跨度較大。
所以，在初中地理教學(xué)過程中，教師需要改變以講解為主的教學(xué)方式，多采用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式，有意識地逐步引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地看待問題，分析和解決問題，達(dá)到學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的改變，為高中階段的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
高中教師應(yīng)多采取啟發(fā)式、探究式、互動式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。通過新課講解讓學(xué)生理解，新知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的，通過對比使學(xué)生看到初高中地理知識的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法，并在原有基礎(chǔ)上適時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，授予良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑。
四、對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的進(jìn)一步培養(yǎng)
“興趣是最好的教師”，教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的求知欲和探究熱情。教學(xué)過程中不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)社會生活實(shí)際與課本知識的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對“地理來源生活，服務(wù)生活”的感知，真正做到學(xué)以致用。教師可將地理試題的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與教材相結(jié)合，搜集地理素材，用學(xué)科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題。
初中階段是良好習(xí)慣的塑造時期，可利用地理課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理書籍、收集資料的興趣，養(yǎng)成翻看地圖的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，將會使之獲益終身，同時也為后續(xù)的高中學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)妥的支撐。而在高中階段則對此加以鞏固、提升。
地理是一門古老的學(xué)科，主要包括經(jīng)濟(jì)地理、自然地理、人文地理等方面。隨著人類科學(xué)的發(fā)展，地理學(xué)科更加細(xì)化，而高中階段處于基礎(chǔ)地理學(xué)習(xí)階段，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大地理教師應(yīng)根據(jù)高中地理的學(xué)科特性，有針對性、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理成績。以下是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的一些地理學(xué)習(xí)方法，以供參考。
一、興趣是最好的老師
要實(shí)現(xiàn)高中地理的有效學(xué)習(xí)，先要培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，只有當(dāng)他們對某一事物產(chǎn)生了興趣，才能促使自己積極地去了解它、探究它，才有決心和毅力去克服學(xué)習(xí)障礙，收獲成功的喜悅，從而完成自我學(xué)習(xí)的全過程。
高中地理不同于初中地理的淺嘗則止，不僅涉及的知識點(diǎn)更加廣泛，思考的問題也更加困難，這就對學(xué)生的知識體系提出了更高的要求。舉例來說，針對一幅圖，學(xué)生要有結(jié)合自身的知識，得出該地區(qū)經(jīng)濟(jì)、自然地理、人文景觀的信息，才能完成試題。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對地理的積極認(rèn)識，讓學(xué)生意識到地理是生動有趣的。通過對一幅圖的觀察，可以使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、人文、自然情況，豐富學(xué)生對世界的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生觀察能力；通過觀看一些地理節(jié)目，如地理頻道、紀(jì)錄頻道、動物世界、天氣預(yù)報等，可以提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理意識。
其次，理論聯(lián)系實(shí)際是一個重要的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科是與生活實(shí)際緊密相連的，教師可以鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活現(xiàn)象，如山川走勢、天氣變化、作物種植制度、特殊自然景觀等，將地理知識運(yùn)用到生活中，解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。同時，教師還可以將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到地理知識學(xué)習(xí)中去，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步深化學(xué)生的知識體系。
“世上無難事，只要肯登攀?！痹趯?shí)際的地理教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)會讀圖，識別信息
地圖是地理的靈魂內(nèi)容，也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。在地理學(xué)習(xí)中地圖必不可少，通過地圖的展示，教師的教學(xué)活動會更加生動形象，學(xué)生也會更容易理解知識，進(jìn)而將知識具體化。總而言之，地圖是地理學(xué)的載體，是提高地理成績的重點(diǎn)。
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，使學(xué)生心中有圖，腦中有信息。這就要求教師在平時應(yīng)讓學(xué)生多看地圖，多讀多想，將地圖與地區(qū)信息相結(jié)合，與地理知識一一對應(yīng)，這樣在面對地理題目時，學(xué)生才能胸有成竹，游刃有余。
其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很多圖，如地形地貌圖、景觀圖、剖面圖、日照圖等，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意對圖像進(jìn)行分類，掌握每一種圖的特點(diǎn)和重點(diǎn)，并能夠從圖像的關(guān)鍵數(shù)據(jù)出發(fā)得出準(zhǔn)確信息。看見一個圖，學(xué)生先要辨識圖像類型，然后明確圖像的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并對圖中的說明信息，如比例尺、顏色分類、地形標(biāo)志、方向等仔細(xì)觀察。
最后，學(xué)生還要熟悉圖像信息與語言信息之間的轉(zhuǎn)換、圖與圖之間的轉(zhuǎn)換，如平面圖轉(zhuǎn)換為剖面圖，以及地圖視角的改變等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅有效地聯(lián)系了地理知識，還進(jìn)一步將知識與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。
三、吃透課本
任何科目的學(xué)習(xí)，課本都是基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生掌握基本的地理知識后，教師更要指導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究，使學(xué)生對課文有一個系統(tǒng)的認(rèn)知。
對比初中地理學(xué)習(xí)，高中地理學(xué)習(xí)明顯具備中高難度、系統(tǒng)化等特點(diǎn)，對學(xué)生知識的寬度要求更高。在這種情況下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教材體系的把握能力和學(xué)習(xí)效率。
舉例來說，對于基本概念和基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦，進(jìn)而在答題、分析時能夠游刃有余，如氣候分類、典型氣候的特征等知識，就包括降水量、熱量、光照、氣溫、植被、無霜期、熟制等相關(guān)信息。只有依靠扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)與探究，從背誦轉(zhuǎn)換到邏輯分析、類型辨別、現(xiàn)象解釋，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的飛躍。
四、學(xué)會自學(xué)
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)習(xí)方法同樣如此。每一個學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)一套自己的學(xué)習(xí)方法，建立錯題集，加強(qiáng)自身知識體系的薄弱環(huán)節(jié)；在面對難題時，應(yīng)多與同學(xué)交流，主動向教師請教，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中地理學(xué)習(xí)不同于初中地理學(xué)習(xí)，對比初中單一接受的學(xué)習(xí)模式，高中學(xué)習(xí)更側(cè)重于思維的培養(yǎng)以及邏輯分析能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，化被動為主動，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，加強(qiáng)地圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識圖、用圖能力，重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-308-01
目前高中地理教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味的將地理知識灌輸給學(xué)生，枯燥的高中地理學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時缺乏學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。鑒于此，高中地理教學(xué)必須改變教學(xué)方式，將學(xué)生的興趣點(diǎn)放在第一位，在地理教學(xué)中加入生活化情境能夠有效提高教學(xué)效果，改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀分析存在的問題，并提出地理教學(xué)內(nèi)容生活化的有效策略。
一、高中地理教學(xué)存在的問題
1、受應(yīng)試教育影響，教學(xué)缺乏靈活性
高中地理教學(xué)面臨著高考這一關(guān)卡，很多教師在教學(xué)中都為了能夠使學(xué)生熟練掌握地理知識，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于這種以高考為目的的授課方式以提高分?jǐn)?shù)為目的教學(xué)方式嚴(yán)重的和生活脫節(jié)更和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理，探究地理知識脫節(jié)。同時在人文區(qū)域地理區(qū)域這種落后的授課方式操作性不強(qiáng)，落后的授課方式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。
2、重結(jié)果輕過程，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法中，教師往往讓學(xué)生對地理知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，由于應(yīng)試教育的弊端，許多授課老師一味的追求高分，采用高壓的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣變?nèi)?。例如：在自然地理部分?nèi)容較為多且復(fù)雜難記，但是由于授課的課時安排和老師自身素質(zhì)和知識教具等客觀的限制，使得地理教學(xué)變得教授知識為主，啟發(fā)為輔。
3、地理教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。
由于高中學(xué)習(xí)知識的復(fù)雜性和緊張性，再加上有的學(xué)校過分注重高考成績，許多教師不得不用舊的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中師生之間缺乏互動和交流，教師也從不考慮學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，課堂氣氛枯燥沉悶，教學(xué)效果自然不盡如人意。
二、高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的有效對策
高中地理的知識點(diǎn)多而且雜，如果只靠學(xué)生單純的死記硬背，高中地理的知識并不能使學(xué)生深刻的記住和理解。因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，在高中地理教學(xué)中引入生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到生活中的地理知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象
若想要在地理課堂中引入生活化教學(xué)內(nèi)容，首先教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。不僅如此，教師還要懂得如何運(yùn)用教學(xué)材料，將知識與生活中的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營造出生活化的課堂情境。例如，在學(xué)習(xí)臺風(fēng)這一章時，教師可以讓學(xué)生試著回想一下在家里洗衣服時，洗衣機(jī)甩干衣服的過程像不像臺風(fēng)眼的形成過程，而學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力時，教師可以通過讓學(xué)生觀察洗手池里的水流旋轉(zhuǎn)方向，來思考地轉(zhuǎn)偏向力的體現(xiàn)過程。通過在地理課堂中引入生活中的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和觀察，能夠有效提高地理課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)造貼近生活化的教學(xué)情境
地理老師在教授地理課程時應(yīng)該巧妙的運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的一些原型，積極的誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)新課程中來。同時，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的地理知識變得形象化、簡單化。比如：在學(xué)習(xí)人文地理時，教師可以根據(jù)教材的實(shí)踐讓學(xué)生扮演不同的國家人口，進(jìn)行獨(dú)特的對話，加深學(xué)生對于地理知識的了解，加深學(xué)生對于知識的掌握和理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生對地理生活化內(nèi)容的觀察能力
高中地理老師在平時的授課過程中應(yīng)該注意使用有效的教學(xué)方法積極的引導(dǎo)學(xué)生在平時養(yǎng)成多看、多讀、多探究的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅增長知識和生活實(shí)踐，而且能使得學(xué)生能夠自己積極的投身到學(xué)習(xí)地理的過程中來。例如，教師可以平時鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，并在每堂課的結(jié)尾挑選一名學(xué)生進(jìn)行分享，如有的學(xué)生通過自己在課下收集材料，講解了關(guān)于宇宙的知識原理；有的學(xué)生通過玩開心農(nóng)場等種植游戲，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與收入；還有的學(xué)生通過觀看2011年日本海嘯的視頻，了解到了地震與海嘯是怎樣形成的。因此，通過平時的觀察與積累，不僅豐富了學(xué)生的知識層面，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化
若想要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)情境生活化，那么教師需要注意的就是明確學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境和學(xué)生真實(shí)生活的情境相似才能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，迸發(fā)出靈感的火花。比如：我們教師在教學(xué)過程中不斷告訴學(xué)生這些是重點(diǎn)或許學(xué)生根本不在意，然而我們換一種方式，我們將地理中的一些知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)成貼近生活的內(nèi)容，這樣將更加有利于學(xué)生掌握地理知識。
為了更早的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革我們每位教師應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的每一份力量。實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的生活化，不僅需要每位老師精準(zhǔn)的掌握自己的專業(yè)知識，更需要每位老師積極的運(yùn)用自己的開放性的思維“開創(chuàng)”獨(dú)特的教學(xué)模式，這樣不僅促使學(xué)生有效的掌握所學(xué)習(xí)的地理知識而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。
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