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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.061
現(xiàn)代社會是信息社會，通過閱讀獲取信息已經(jīng)成為一個人進步與發(fā)展的重要途徑，而在有限的時間內能否通過有效閱讀獲取有效的信息，直接影響到一個人的生活、工作與學習。閱讀不僅是學生獲取知識的重要途徑，閱讀也是提升學生閱讀水平的重要途徑，因此教師在語文教學的過程中應該對提升學生的閱讀水平引起重視。高中階段是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵時期，因此教師在教學的過程中要通過多種途徑使學生的閱讀能力更上一層樓。
一、教師和學生都要對閱讀引起重視
不管做什么事情，只有思想上引起了重視，才能收到更好的效果，學生閱讀水平的提升也是如此，只有教師在教學的過程中對閱讀教學引起重視，才能更加有效的開展閱讀教學活動，也只有學生對閱讀學習引起了重視，才能投入更多的精力進行閱讀學習。因此在新時期的教學中，為了有效提升學生的閱讀水平，教師和學生都要對閱讀引起重視。自古至今閱讀都是人們獲取知識的一個重要途徑，尤其社會發(fā)展的今天，閱讀更成為人們生活不可缺少的一個重要組成部分，人們的閱讀活動隨處可見。
例如：在公交車上，人們拿著手機閱讀新聞、小說、娛樂信息等已成為一種十分普遍的現(xiàn)象，高中學生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，更應該具備較強的獲取信息的能力。作為一名高中語文教師肩負著提升學生的閱讀水平的重要使命，因此教師在教學的過程中不僅要對閱讀教學引起重視，而且還要能夠將有助于提升閱讀教學有效性的方法與技巧與課堂教學結合起來，并引導學生對閱讀的有效性有一個正確的認識。
二、引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧
學生閱讀能力的提升，一方面要借助于學生基礎知識的積累，另一方面要借助于有效的閱讀方法與技巧。高中語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，要注重引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧。閱讀作為語文教學的一個重要內容，不管是在現(xiàn)代教學還是在傳統(tǒng)教學中，都受到了高度重視，也積累了很多有助于提高學生閱讀能力的方法與技巧，教師在教學的過程中應該將這些有效的閱讀方法與技巧與課堂教學結合起來。
當然，為了有效提升學生的閱讀能力，教師也要注重對學生進行有效教學方法與技巧的講解，然而在實際的教學中產(chǎn)生的一個問題就是，教師側重于對學生進行理論知識的講解，而忽視了對學生的實際應用能力進行培養(yǎng)，結果導致學生出現(xiàn)掌握了大量與閱讀技巧相關的理論知識，而在閱讀過程中卻難以進行有效應用，進而難以達到提升學生閱讀能力的目的。因此，教師在引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧的過程中，應該將理論知識的講解與學生實際的閱讀活動結合起來，使不同的閱讀方法與技巧切實達到幫助學生有效進行閱讀的目的。
例如：教師想要提升學生的閱讀速度，從理論上來講學生可以進行瀏覽式閱讀法，及時快速的掌握有效信息，然而如果學生不進行實際的練習，在實際的閱讀過程中就十分難以操作。相反，如果教師在對學生進行提升學生的閱讀速度教學的方法進行講解之后，及時讓學生進行練習，那么就能夠收到良好的教學效果，學生的閱讀能力也才能夠得到有效提升。
三、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣
閱讀的過程是學生積極主動的獲取信息的過程，因此學生是積極主動的去獲取知識，還是消極被動的獲取知識，直接影響到學生的閱讀效果。為了更好的調動學生閱讀的積極性，也為了使學生的閱讀變得更加有效，教師在閱讀教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在日常的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些閱讀興趣十分濃厚的學生即使沒有教師的催促，也能夠積極主動的去獲取知識；而對閱讀不感興趣的學生，即使教師督促學生閱讀，學生的閱讀積極性也不高，可見興趣在學生閱讀過程中發(fā)揮著巨大的作用。
學生閱讀興趣的形成需要一個過程，因此教師應該將對學生閱讀興趣的培養(yǎng)放在日常的閱讀教學過程之中。為了有效提升學生的閱讀興趣，教師不僅要讓學生閱讀高中階段應該閱讀的書籍，還要讓學生閱讀自己喜歡的書籍，這樣學生的內心才不會排斥閱讀，并且逐漸對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、有針對性的閱讀訓練必不可少
高中階段的學生具有很強的可塑性，因此教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，一定要通過專項的閱讀訓練，達到提升學生的閱讀能力的目的。對高中學生進行專項的閱讀訓練是十分必要的，我們可以從以下幾個方面進行分析：
1.專項閱讀訓練能夠提升學生的閱讀速度。不管是學生在日常的閱讀過程中，還是在語文考試的過程中，提升學生的閱讀速度使學生有效的獲取信息十分重要。而學生閱讀速度的提升，需要教師專業(yè)的訓練。例如，教師可以對學生的閱讀時間做出規(guī)定，要求學生在既定的時間內完成閱讀任務，這樣才有可能使學生超越原來的閱讀速度，更快、更好地獲取信息。2.通過閱讀訓練提升學生有效獲取信息的能力。學生能否有效、準確的獲取信息，也是評價學生閱讀水平的一個重要標準，在實際的閱讀教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學生雖然能夠有效的進行閱讀，然而有效獲取信息的能力卻不強，這就導致學生的閱讀有效性不高。這就要求教師可以對學生有效獲取信息的能力進行專項訓練，使學生在閱讀的過程中有更多的收獲。
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On Current Situation and Improvement Ways of Teachers’ Education Technology Abilities in Vocational Schools
WANG Cai-xia， ZHAN Qing-long
（Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222， China）
Abstract Education technology is the essential ability must be possessed by teachers in vocational colleges under the background of informationalization of vocational education. In order to know about the current situation of teachers’ abilities of education technology， the research team has surveyed about 40 vocational colleges all over the country. The results show that the information technology knowledge and skills， education technology theory and knowledge， teaching design abilities and teaching software design and manufacturing abilities of teachers in vocational schools all need to be enhanced. According to the rule of “l(fā)earning serving practice”， the ways for comprehensively enhancing teachers education technology abilities are proposed， such as micro-class， peer work， action study and so on.
Key words vocational schools teachers； education technology ability； teaching design； action research
口算又叫“心算”，是學生數(shù)學學習過程中應用最為廣泛的運算方法。對于小學一年級的學生而言，口算能力是他們數(shù)學學習過程中的重要能力，是學生學習其他數(shù)學知識的基礎，是培養(yǎng)學生抽象思維、記憶能力以及邏輯推理能力的有效途徑。因此，教師在小學一年級的教學中，應當重視學生口算能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中，能夠主動去思考、去探索，提高學生舉一反三的能力。但是，就目前的小學數(shù)學教學而言，對學生口算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文中，筆者結合當前小學一年級教學中培養(yǎng)學生口算能力的現(xiàn)狀，闡述教師該如何培養(yǎng)小學一年級學生的口算能力。
一、小學一年級教學中培養(yǎng)學生口算能力的現(xiàn)狀
口算能力雖然是小學生學習數(shù)學的重要能力，但是，在實際的教學過程中，對學生口算能力的培養(yǎng)，依然存在不少問題，主要如下：
1.教師忽視口算能力培養(yǎng)的重要性
很多教師在小學一年級的教學中，不懂得換位思考，不懂得站在學生的角度看待問題，從而使得絕大部分教師認為口算是很簡單的，不需要培養(yǎng)和強化。因此，教師在教學中，并沒有加強對學生口算能力的培養(yǎng)，也沒有在學生的面前樹立良好的榜樣作用，從而使學生也沒有認識到口算于他們而言的重要性。而部分教師在教學中，包括教師自身都是用筆算，無論是在演示計算還是實際的教學中，教師的筆算過程會對學生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，最終將難以提升學生的口算能力。
2.對口算的技巧掌握不足
口算是需要技巧的，如數(shù)的組成、湊十法等等，都是提升學生的計算能力和計算速度的有效方法。但是，在實際的教學中，很多教師都是通過大量的做題，讓學生在不斷的做題過程中，促進計算能力的提升。這是一種比較古板的教學方法，這種缺乏靈活性的教學方法，于提升學生的數(shù)學計算能力而言是比較有限的。而教師之所以采取這樣的教學方法，一個重要的因素在于教師對數(shù)學口算的技巧性掌握不足，只是一味地想通過反復的練習，促進學生數(shù)學計算能力的提升。殊不知這種缺乏針對性的大量練習，會讓學生產(chǎn)生一種抵觸的心理，最終也不能提升學生的數(shù)學計算能力。
二、小學一年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力的對策
結合以上的分析我們可以看出：當前，在小學數(shù)學的教學中，教師對學生口算能力培養(yǎng)的認識不足、技巧性掌握不足，從而使得教師習慣性沿用題海戰(zhàn)術式的教學模式，提升學生的計算能力，這是一種不可取的數(shù)學教學方法。在新課程改革的背景下，筆者認為：教師應當轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，重視學生口算能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學計算能力的提升。
1.轉變教學理念，重視口算能力培養(yǎng)
素質教育理念強調教師的教學應當實現(xiàn)“減負增效”的效果，這里的減負增效包含兩方面的含義：不僅要“減負”，同時也要“增效”。這就要求教師在教學的過程中，應當轉變教學理念，改變傳統(tǒng)依靠大量做題提升學生計算能力的方法，通過教學方式的革新，提升學生的數(shù)學計算能力。而強化學生的口算能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學計算的過程中，能夠通過口算，快速地提升自己的數(shù)學計算能力，這是一條切實可行的方法，需要教師加以重視并予以運用。
2.強化技巧培養(yǎng)，促進口算能力提升
俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于小學一年級的學生而言，教師在教學的過程中，技能和方法的傳授遠遠比知識的傳授顯得更加重要。這就要求小學數(shù)學教師在教學中，應當強化學生的技能和方法培養(yǎng)，促進學生口算能力的提升。那么，對于小學一年級的學生口算能力培養(yǎng)而言，有哪些比較有效的口算技巧呢？筆者在教學中，通過指導學生“湊十”，培養(yǎng)學生快速計算的能力。例如，8+3+7+2=？在計算這道題時，如果學生嚴格按照順序計算，計算的速度和效率將會大大降低。而對于這道題的計算，如果學生通過“湊十法”，將會簡單很多。計算的方法如下：（8+2）+（7+3）=20。當教師在給學生講解湊十相加的方法時，學生們的表現(xiàn)都很積極，認為數(shù)學計算原來蘊含著這么多的技巧，從而使得學生對數(shù)學的計算以及口算都有了較強的積極性和主動性。
3.加強口算練習，提升口算效率
練習是提升學生的口算效率和口算準確率的一個有效途徑。在小學一年級的數(shù)學教學中，教師要想提升學生的口算能力，需要通過不斷的練習和強化，培養(yǎng)學生的口算習慣，促進學生口算能力的提升。在這之前，教師還應該培養(yǎng)學生認真地讀題目和分析題目，而不是看到題目就盲目去計算。小學生很多都會因為粗心大意而算錯了題，學生的粗心大意就是因為沒有認真地讀題，沒有認真地去分析題目。作為教師應該教會學生讀題，并且讀懂題。開始可以小聲地把題讀出來，以便思考，時間久了，形成了習慣就可以默讀。不懂的多看幾遍，下次在遇到時就會了，不要只為追求速度而不注重完成的質量。教師應要求學生從審題開始就要集中注意力直到把題目做完，要求學生書寫工整，從小培養(yǎng)書寫工整、干凈的習慣。要想使口算的速度快、完成的質量又好，就要不斷地進行練習，鞏固已經(jīng)學習的知識。教師在出練習題的時候也要按照一定的規(guī)律來出，這樣有利于學生掌握速度。
總而言之，小學一年級是學生數(shù)學學習的基礎性階段和啟蒙階段。對于這個時段的數(shù)學教學而言，讓學生掌握學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣顯得尤為重要。因此，教師在小學一年級的數(shù)學教學中，應當重視學生口算能力的培養(yǎng)，促進學生計算能力和計算效率的提升。本文中，筆者結合當前小學一年級數(shù)學口算能力培養(yǎng)存在的問題，U述在新課改下教師如何培養(yǎng)小學生的口算能力，僅供參考。
每一階段的數(shù)學教學都有其特定的教學目標，教師只有按照教學的規(guī)律展開教學活動，才能使學生的數(shù)學成績得到不斷提升。小學階段不僅是學生掌握數(shù)學基礎知識的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生多種數(shù)學能力的關鍵時期，其中計算能力就是小學階段學生應該培養(yǎng)的一種重要能力。本文就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力展開論述，希望對教師的教學與學生的學習都有一定的幫助。
一、熟練掌握基礎知識是進行計算的基礎
學生計算能力的提升并不是空中樓閣，需要一定的基礎做支撐，因此教師想要提升小學生的計算能力，首先應該打好學生的數(shù)學基礎。為了使學生更好的掌握數(shù)學基礎知識，要求教師在教學的過程中有效展開基礎知識教學，一方面在對學生進行基礎知識教學的過程中要注重引導學生將基礎知識的學習建立在理解的基礎之上，學生只有真正理解了基礎知識，才能在計算的過程中對基礎知識進行靈活應用，才能應對千變萬化的數(shù)學題目。另一方面，教師在對學生進行基礎知識教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，如果學生只理解了知識點本身，而不能將其進行靈活應用，那么也難以達到預期的教學效果。本人通過大量的教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師引導學生熟練的掌握基礎知識，是提升學生計算能力的前提。
二、通過培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣來提升學生的數(shù)學計算能力
教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力的過程中，要注意從學生的學習興趣著手，這樣才能使學生產(chǎn)生源源不斷的計算欲望。學生進行數(shù)學計算的過程與學習數(shù)學基礎知識的過程存在較大的差異性，學生在學習數(shù)學基礎知識的過程中具有一定的機械性，學生只要能夠有效把握數(shù)學知識本身即可。然而學生在計算的過程中是對知識進行靈活應用，可想而知學生在計算的過程中要不斷進行思考，進行大量的腦力勞動，如果學生對數(shù)學計算不感興趣，會直接影響到學生的計算效果。
教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，在興趣的帶領下學生積極的進行探索，尤其在計算過程中遇到困難時，興趣能夠更好的幫助學生克服困難，走向成功的彼岸。在實際的教學中能夠幫助教師培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣的方法與途徑有很多種，教師應該結合學生的實際情況進行靈活應用，這樣才能收到更好的教學效果。
三、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
在提升小學生的數(shù)學計算能力的過程中，不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學生是否具有數(shù)學計算需要的思維能力，直接影響到學生的計算效果，而學生的這種數(shù)學計算思維能力并不是與生俱來的，需要教師在日常的教學過程中進行培養(yǎng)。本人在實際的教學中通過以下途徑來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
1.在學生遇到思維障礙時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
學生在進行數(shù)學計算的過程中往往會遇到各種各樣的困難，一旦學生遇到困難表明學生在進行思考，教師要把握好這一大好時機對學生的思維能力進行培養(yǎng)，當然教師不能直接將答案告知學生。應該在學生遇到思維障礙時，引導學生進行獨立思考，使學生通過個人的努力找到問題的答案，從而突破思維障礙，使學生的思維能力得到升華。
2.為學生設置一些思維障礙
為了使學生的思維能力得到有效訓練，教師在教學的過程中還應該有意識的為學生設置一些思維障礙。例如教師可以為學生設置一些需要學生經(jīng)過思考后才能解答的數(shù)學題目，這對鍛煉學生的數(shù)學思維能力也有很大的幫助。為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，需要教師對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力引起重視，這樣學生在解數(shù)學題目的過程中才能更加有效的進行思考，才能更好地提高自身的數(shù)學思維能力。
四、引導學生掌握有效的計算機技巧
數(shù)學是一門規(guī)律性很強的學科，學生在數(shù)學學習的過程中只有把握好數(shù)學學習的規(guī)律，才能收到良好的學習效果，對于數(shù)學計算而言，更需要學生把握有效的學習規(guī)律與運算技巧。那么學生怎樣才能有效的把握數(shù)學計算技巧呢？本人介紹以下兩種途徑：
途徑一，教師對學生進行有效計算方法的指導。教師有豐富的教學經(jīng)驗，同時也進行了長期的數(shù)學學習，因此掌握了很多有效進行數(shù)學計算的方法，教師在教學的過程中應該對學生進行相關計算方法與技巧的滲透，使學生在潛移默化中掌握多種不同的計算技巧。
途徑二，引導學生在數(shù)學計算的過程中進行歸納與總結。每一個小學生都有其自身的學習習慣，尤其在數(shù)學這門規(guī)律性較強的學科學習過程中，學生的學習習慣顯得更加突出，學生在數(shù)學計算的過程中要不斷進行歸納與總結，總結出屬于個人的計算方法與技巧，進而更好的幫助學生展開計算。就目前小學生的數(shù)學計算而言，方法性與技巧性不強是存在的一個較為突出的問題，教師應該對學生進行有效引導，使學生的計算能力得到有效提升。
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關鍵在于師資。當前，我國社會就業(yè)形勢比較緊張，高職院校招生生源呈不斷縮減的趨勢，學生質量也在不斷下降。這對高職院校的教育目標提出了更高的要求，即要為社會培養(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神的技能型人才。要實現(xiàn)這個目標，高職教師的作用是無法替代的，因此對教師的綜合能力提出了更高層次的要求。本文主要從師資的道德品行修養(yǎng)、教學能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，以及計算機和外語運用能力等幾個方面探討提升高職教師的綜合能力。
一、道德品行修養(yǎng)
作為高職院校教師，必須注重自己的師德修養(yǎng)，體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的教師形象，更好地引導學生成為一個對社會有用的人。師德是教師的一種職業(yè)道德，它是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。人們對教師的職業(yè)道德期望如此之高，是因為教師職業(yè)的特殊性，教師行為的示范性和對社會影響的深遠性。作為一名高職院校的教師，其師德體現(xiàn)在以下幾個方面：1.樹立正確的政治方向。擁有正確的政治方向才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為對社會有用的專業(yè)型、技能型及綜合型人才。2.要具有愛崗敬業(yè)精神。教師對工作崗位的熱愛是保障教師將個人追求融入教育事業(yè)的有力支撐，是抵御各種外界誘惑的精神力量，是學生成長成才的有力保障。3.加強人文素質修養(yǎng)。教師應注重個人的人文素質修養(yǎng)，增強個人的人格魅力，在思想和行為上潛移默化地影響學生。
二、教學能力
高職院校教師的教學能力主要包括教學語言表達、教材駕馭、現(xiàn)代化教學手段運用以及教研四個方面。教學能力是高職院校教師能夠立足于高職院校的根本，高職教師只有提升教學能力，能夠清晰透徹地講授課程內容，使學生真正領會課程精髓，有效保證課堂教學質量，才能為高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定扎實的基礎。
提升高職院校教師的教學能力一般通過三個途徑來實現(xiàn)：一是制定培養(yǎng)計劃，規(guī)劃培養(yǎng)目標。各教學系（部）應該根據(jù)本系（部）教師的實際情況，制定切實可行的教師教學能力培養(yǎng)計劃，明確提出教師，尤其是青年教師應具備的教學能力和應達到的教學水平。培養(yǎng)計劃要科學合理、易于操作，絕不可泛泛而談，而且要規(guī)定時間和所需完成的內容，并做詳細計劃。在計劃中要明確提出教師要達到的普通話水平、發(fā)表的教研論文數(shù)量、計算機等級和外語能力等，并提出相應的培養(yǎng)措施。二是建立教學質量監(jiān)控體系，加強教學過程管理。建立由各班班長、學習委員組成的學生信息反饋網(wǎng)，通過定期填寫“任課教師教學情況調查表”、“教學環(huán)節(jié)測評表”、“課堂教學測評表”，召開學生座談會等方式，反饋任課教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平和教學效果。建立由任課教師、教學督導室及教學管理部門組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過隨機聽課、教學常規(guī)檢查、實踐環(huán)節(jié)檢查等方式對教師作出綜合評價。三是建立激勵機制，促進教師提高教學能力。
三、實踐能力
高職院校教師實踐能力的提升主要從指導實踐教學以及實際動手能力兩方面著手。高職院校教師實踐能力達到一定水平的表現(xiàn)是要具備較高水平的實踐技能及理論基礎。一般從以下兩個途徑實現(xiàn)：第一，建立詳細合理的制度。對高職院校教師提升實踐能力提出硬性的要求，明確和規(guī)范獎懲制度。比如在規(guī)定時間內要求教師務必完成規(guī)定的實習任務，否則就要采取相應的懲罰措施。對于實踐技能以及理論基礎都達到較高水平的教師，根據(jù)標準在津貼方面給予獎勵，適當提高這類教師的課時費等。第二，在工學結合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，除了解決校企合作機制和實習基地外，還需要相關教師具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，接觸各行業(yè)真實的業(yè)務，在課堂上建立起密切聯(lián)系實踐的教學模式，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，教師應該從不斷參與企業(yè)和社會實踐中獲取第一手資料，以便將課堂理論知識密切聯(lián)系實際業(yè)務。由于高職教育是以職業(yè)崗位要求為主導、以應用技術和職業(yè)技能為核心、以產(chǎn)學研相結合為途徑的教學過程，因此學生既要學習專業(yè)理論知識，又要具有實際動手操作的能力。作為高職院校教師，還應該積極獲取專業(yè)的職業(yè)資格證書，以保證教學中以職業(yè)能力為導向的教學質量。
四、科研能力
開展科學研究是提升高職院校教師綜合能力的一個必要途徑，以科研促進教學，以教學帶動科研，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過科研解決教學中遇到的問題，可以有效提高教師的綜合能力。
教師科研能力的提高主要可通過三個方面實現(xiàn)：一是通過科研開發(fā)，提高科研能力。積極參與科研工作是提高教師科研能力的最佳途徑。通過參加科學研究，能夠培養(yǎng)教師寓于理論、敢于實踐、肯于吃苦、勤于鉆研和勇于開拓的精神。教師應珍惜參加科研的機會，積極主動地參與企事業(yè)單位的科研項目。二是通過學術交流提高科研能力。在學術交流中，教師可以了解到本學科的發(fā)展前沿和動態(tài)，開闊自己的視野，學習和借鑒其他教師的科研方法和技巧，提高自身的科研水平，并通過撰寫學術論文和編寫教材等，來提高推廣科研成果的能力。三是打造一支科研建設學科梯隊，提高整體科研能力?？茖W研究是站在前人肩膀上的工作，中青年教師科研能力的提高是要通過老教師“傳、幫、帶”。建設一支學科梯隊是保證教師整體學術水平和科研能力不斷提高的有效途徑。
五、創(chuàng)新能力
教師的工作對象是千差萬別、充滿活力的個體，傳授的內容是隨著社會發(fā)展不斷變化的科學知識，尤其是現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，知識更新越來越快，學生獲取知識的途徑也越來越多，這就意味對教師的要求也越來越高。
教師的創(chuàng)新能力主要包括思維創(chuàng)新、教學思路創(chuàng)新和教學手段創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的提高，一是開闊視野，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。在瞬息萬變的時展中，高職院校教師必須打破自身的封閉性，走出書齋，開闊視野，深入到改革開放的前沿，通過對實際生活的觀察與思考，得出自己對生活、科學文化和社會的積極的法并傳授給學生。只有這樣才能不脫離時代和現(xiàn)實生活，才能富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二是不斷學習、不斷更新知識，豐富教學內容。在現(xiàn)代社會科學文化知識飛速發(fā)展的今天，知識增長速度極快，知識更新周期也越來越短，教師如果還只是沉浸在自己上學時掌握的知識里，埋頭于一本教科書中，就會變得狹隘和知識貧乏，更談不上會給學生以教育和啟迪。因此，教師要不斷學習和吸收各種知識并努力加強對與自己專業(yè)有關的邊緣學科知識的學習與了解，加強橫向聯(lián)系，活躍學術氛圍，不斷將新學科知識融入自己的專業(yè)知識中，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和豐富教學內容。三是勇于突破，大膽實踐，創(chuàng)新教學方法。信息時代的教學方法和教學手段己經(jīng)有了突破性進展，通過運用遠程教學、多媒體教學、微課、慕課等現(xiàn)代化的教學方法和信息化手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。教師要徹底改變“紙上談兵”的陳舊教學模式，要盡快打破課堂教學和現(xiàn)有知識結構的限制，因材施教，不要壓抑學生個性發(fā)展；要引導學生通過自主學習獲得獨立學習和運用知識的能力。高職院校教師必須善于運用各種現(xiàn)代化的有效的教學手段，創(chuàng)造性地完成教育教學任務。
總之，作為一個合格的高職院校教師，要不斷完善專業(yè)知識理論體系，深入實踐并能夠將實踐經(jīng)驗引入課堂教學之中，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為第一要務。同時，還要具有敏銳的洞察力，具備在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行科學研究，及創(chuàng)新解決問題的能力。另外，教師還應積極運用先進的信息化教學手段、合理的教學方法來提高教學效果。高職院校教師應對自身提出更高的要求，自覺提高自身綜合素質，更好地為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)型和技能型人才。
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關鍵詞:
高中化學;教師自我發(fā)展;途徑
俗話說，要給學生一碗水，教師就要有一桶水．教師的專業(yè)素質直接決定教學效果和學生的學科知識的發(fā)展．多少年來，各級教育行政部門和學校一直把教師的專業(yè)發(fā)展作為學校發(fā)展的中心工作，利用各種途徑加強教師的專業(yè)發(fā)展．但由于傳統(tǒng)的教學方式和考評機制等影響，教師的專業(yè)發(fā)展一直效果不佳．
一、自我學習是高中化學教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑
教師的專業(yè)發(fā)展需要兩個平臺，一是外部的發(fā)展機制，需要教育行政部門和學校提供很好的外部政策和激勵機制，二是教師的自我發(fā)展需要．沒有教師的自我發(fā)展需要，就是有再好的外部條件也不能很好的得到發(fā)展．高中化學教師一般都是學校的教學骨干，多年的畢業(yè)班教學，使教師都積累了一定的教學經(jīng)驗．許多化學教師也具有很高的教學技能．但新課程的實施和教學高考的改革對高中化學教學提出了更高的要求，需要高中化學教師在教學中不斷的學習去提高自己的專業(yè)素質．在實施新課程的背景下，教師專業(yè)發(fā)展既是當今時代對教師的新要求，又是教師追求自我完善的內在需要［1］．受限于自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，很多高中化學教師在進行化學教學方法改革的過程中，往往難以擺脫傳統(tǒng)化學教學方法的桎梏，只是從表象上做出了改變，實際的教學方法應用性并不強．例如，在進行“硫酸、硝酸和氨”這一部分課程的教學過程中，有的高中化學教師為了提升高中生學習的積極性，讓學生進入實驗室進行觀摩和學習．雖然這種方式對于學生的實踐性和學習興趣有著促進作用，但是，如果高中化學教師不具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，沒有詳細的規(guī)劃實驗準備、實驗作業(yè)，就很容易導致整個過程淪為“游玩”的過程．因此，可以看出，高中化學教師的專業(yè)素養(yǎng)能力對于整個化學教學過程有著舉足輕重的作用．所以，教師的自身學習對教師的專業(yè)發(fā)展是十分重要的．教師要專業(yè)發(fā)展，首先是自己加強學習，學習專業(yè)知識，學習化學教學技能，學習教學理論，提高了學與理論水平．例如，化學教師可以讓對化學有興趣的學生自主參與課外興趣課題，進行諸如“城市河流中金屬元素的確定”等課題，化學教師給予學生充足的指導，并和學生積極交流，理解學生的真實想法，如此能得到事半功倍的教學效果．
二、教學研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
教學研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，中學的教學研究主要是集體備課，集體備課是教師相互交流，相互學習的主要場所，也是教師加強教學研究的主要途徑．在集體備課中，通過相互學習和交流可以學習到更好的教學經(jīng)驗，特別是年輕教師可以向年長教師學習教學經(jīng)驗．例如，大部分教師只重視到督促學生記住相應的化學反應方程式和化學反應現(xiàn)象，忽視了在進行高中化學教學過程中，結合學生實際需要添加化學實驗，這就導致高中生在進行思考的過程中，往往難以形成相應的邏輯思維系統(tǒng)，最終導致化學學習過程淪為單純的死記硬背過程．在集體備課中，通過相互交流和學習，就可以學習到很好的教學案例和教學過程的安排．在高中化學教學過程中，要不斷的探索和學習，要圍繞著化學教學的核心內容進行對高中化學教師教學體系進行設計，尋找合理的教學方式，充分的重視對于化學教學方式篩選能力的培養(yǎng)．例如，在進行“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的相關概念的教學過程中，可以讓學生進行對相關的化學基本知識點的記憶，讓學生通過對于化學基本知識點的記憶，并在形成的記憶的基礎上，對海水中有的化學元素的相關概念進行比較分析解讀，將對化學知識的了解運用到化學學習過程中，促進高中化學教學效率的提升．通過這樣的教學方式，可以幫助高中生迅速的尋找到學習的重心所在，為高中化學教學效率的提升提供了巨大的理論支撐．參與教學研究是提高專業(yè)素質的重要途徑．高中化學教師要具備的一項專業(yè)素養(yǎng)是對教學目標的凝練能力，這就需要教師不僅要重視抽象化學知識理論的傳輸，還要重視實踐教學能力的鍛煉．隨著新課標準的逐步完善，高中化學教師要打破傳統(tǒng)理念的束縛，尋找教學突破口．例如，在進行“金屬的腐蝕和防護”的教學過程中，化學教師就可以尋找到幾種關鍵的金屬元素，并將這些元素的性質進行總結歸納，形成一個表格，加深學生的學習影響．新課標實施后，高考的命題要求也發(fā)生了新的改變，它更加重視對學生應用能力的考核．這就要求教師不斷地學習和總結，改變自己的教學方式來達到新的變化．如果教師不很好地去總結和反思自己，那么就很難適應新課標的高要求．一些高中化學教師在進行化學教學方法改革的過程中，往往難以擺脫傳統(tǒng)化學教學方法的桎梏，只是從表象上做出了改變，實際的教學方法應用性并不強．為了讓高中化學教學過程可以提升教學效率，就要為創(chuàng)新性的教學方法建立激勵機制，鼓勵教師進行教學方案的優(yōu)化設計和創(chuàng)新．教師專業(yè)發(fā)展已成為當代教育改革的中心主題之一［2］．在進行新課標下高中化學教師應具備的素養(yǎng)研究過程之中，要圍繞著化學教學的核心內容進行激勵機制的設計，充分的重視化學教學教師對于教學方法選擇能力的培養(yǎng)．例如，在進行教師的專業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程中，要對教師的教學成績予以充分的肯定，并對取得突出成績的教師進行鼓勵．通過這樣的方式，可以幫助高中教師迅速的找到自己的不足和發(fā)展方向，也可以讓化學教師幫助高中生迅速的尋找到學習的重心所在，為高中化學教學效率的提升提供了巨大的理論支撐．要有效的提升高中化學教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要深入探索新課標標準的要求，充分重視對于學生的實際特點的考核，持續(xù)性的對高中化學教師的綜合素質能力進行優(yōu)化，促進高中化學教學效率的提升．
作者：劉同萍 單位：江蘇省連云港市教學研究室
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0039-03
《旅游市場營銷》是旅游管理專業(yè)的基礎課，具有很強的應用性、實踐性和綜合性，開設這門課的主要目的在于培養(yǎng)學生的市場運作能力。要想上好這門課，專業(yè)教師應該具備怎樣的能力？如何獲得這種能力？教師如何將這種能力轉化為學生的能力？都是值得探討的問題。筆者以能力導向為研究路徑，探討了《旅游市場營銷》課程教師專業(yè)能力結構基本框架的構建途徑，并以提升教學效果為目標，提出了一系列全新的教學組織與設計的思路與策略。
教師需要具備的基本能力
旅游基礎知識整體把握能力 作為高職旅游管理專業(yè)的教師，不論其專業(yè)方向是什么，對旅游基礎知識的整體把握是一個基本的專業(yè)修養(yǎng)。這些基礎知識主要包括旅游概論、旅游地理、旅游經(jīng)濟學、導游基礎知識等四個模塊。只有具備了以上四個模塊扎實的基本功，教師在講授專業(yè)課時才會得心應手，底氣充足。
營銷基礎知識整體把握能力 旅游市場營銷是一門涉及旅游學和營銷學的邊緣科學，因此，《旅游市場營銷》課程的專業(yè)教師除了要求有扎實的旅游基礎知識功底以外，還應具備較好的營銷學基礎知識，如營銷環(huán)境分析、營銷調研與預測技術、營銷4P理論、營銷策劃等。
行業(yè)分析判斷能力 行業(yè)分析判斷能力是指旅游管理專業(yè)教師在較好地把握旅游行業(yè)的發(fā)展前沿動態(tài)、旅游行業(yè)的游戲規(guī)則、旅游企業(yè)的運行管理的基礎上，對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展有一定的見解和主張。缺乏對行業(yè)的分析判斷能力，高校教師服務于社會就會成為空談。高校教師特有的身份和形象以及社會賦予高校教師的使命，使得行業(yè)分析判斷能力成為高校教師必須具備的一種基本能力。
良好的語言表達能力 不難想象，一個語言表達能力欠佳的教師要想勝任教師崗位將會多么艱難，因此，努力提高語言表達能力是每個教師義不容辭的責任。
教學建設創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是學生能力發(fā)展的靈魂，也是教師教學的靈魂。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師努力進行教學建設創(chuàng)新。教師自身是否具有較強的教學創(chuàng)新能力，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生決定性的影響。因此，高校教師應該在方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、考試創(chuàng)新等方面下工夫。
核心競爭能力 目前，各地高校人事制度改革已在緊鑼密鼓地進行，高校教師內部的競爭格局將會形成。鑒于此，高校教師要苦練內功，打造風格，在專業(yè)授課、教學科研、學生大賽、社會服務等方面提高自己的影響力，從而間接地提升自己的綜合核心競爭能力。
教師基本能力的獲得途徑
旅游基礎知識整體把握能力的獲得途徑 旅游基礎知識獲得的主要渠道是大學4年的系統(tǒng)學習，但對于很多從事旅游管理專業(yè)教學的非旅游專業(yè)畢業(yè)的教師而言，自學便成為獲取旅游基礎知識的主要途徑。除此以外，到國內外兄弟院校交流和進修也是獲得旅游基礎知識的重要手段。
營銷基礎知識整體把握能力的獲得途徑 對營銷基礎知識的整體把握是旅游市場營銷教師的基本功，其途徑主要是依靠大學的系統(tǒng)專業(yè)學習或自學。當然，高校創(chuàng)造條件讓年輕教師到旅游行業(yè)企業(yè)進行短期的營銷實踐，或到其他高校進修，也不失為一種快速提升教師營銷實踐能力的有益嘗試。
行業(yè)分析判斷能力的獲得途徑 行業(yè)分析判斷能力是很多高職教師的“軟肋”，其提高非朝夕之功。要求教師堅持做到“四多”，即“多關注，多思考，多做課題，多搞培訓”?！岸嚓P注，多思考”是指《旅游市場營銷》課程教師平時要對本行業(yè)的發(fā)展前沿、熱點、焦點多關注，多思考。只有在這兩方面做足功課，“做課題，搞培訓”才會得心應手。反之，“做課題，搞培訓”也會快速地提升教師的行業(yè)分析判斷能力。
良好的語言表達能力提高的途徑 良好的語言表達能力離不開勤學苦練，并非所有站到講臺上的教師都具備良好的語言表達能力。不同的人有不同的表達能力，同一句話由不同的人來講，效果也會不盡相同。概括而言，要提高表達能力，要做到“四說”，即“多說，敢說，會說與不說”。“多說，敢說”即指教師要利用一切可利用的機會多加練習、大膽練習；“會說”指要注意運用多種技巧綜合練習?！八恼f”中最難把握的是“不說”，“不說”不是從頭到尾保持緘默，而是指學生能動手做的時候，說不如不說；學生能替你說的時候，說不如不說；學生注意力分散的時候，說不如不說，等等。經(jīng)驗證明，那些從頭嘮叨到尾的“保姆”型教師所講的話大概有近三分之二都變成了信息垃圾?！安徽f”的做法對于維護教師權威、提高學生注意力經(jīng)常有奇效，能達到無聲勝有聲的效果。
教學建設創(chuàng)新能力的獲得途徑 環(huán)境在變，生源在變，教學建設也必須緊隨其變。教學建設創(chuàng)新的能力的提高是每一個高校教師特別是年輕教師必須思考和面對的問題?？梢酝ㄟ^教學方法的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新、考試改革、精品課程及資源庫建設等途徑加以提高。
通過創(chuàng)新將教師基本能力轉化為良好的教學效果
教師在達到以上各種能力要求后，接下來要考慮的便是如何將自身的能力轉化為學生的能力，即通過各種創(chuàng)新手段將自身能力轉化為良好的教學效果。筆者建議重點從以下四個方面著手：確定課程的目標定位、教學內容的編排與創(chuàng)新、教學方法與手段的創(chuàng)新及實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
（一）目標定位
課程定位 教師首先必須明確課程的定位，《旅游市場營銷》是旅游管理專業(yè)的平臺課，也是一門專業(yè)核心課，這一定位決定了該課程對于旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
培養(yǎng)目標 《旅游市場營銷》課程的培養(yǎng)目標可分為基本目標、提升目標和就業(yè)目標?；灸繕耸桥囵B(yǎng)學生對于旅游市場營銷理論的基本掌握能力；提升目標是使學生掌握旅游市場營銷理論的基本應用能力；就業(yè)目標是希望本課程能為學生增加就業(yè)籌碼，增強學生學習的主動性，即在掌握旅游市場營銷基本理論和基本應用技巧的基礎上，能幫助旅游企業(yè)進行營銷戰(zhàn)略規(guī)劃和營銷策劃。這是旅游企業(yè)最期望的一種能力，也是本課程培養(yǎng)的最高目標。
能力目標 能力目標是以能力為導向，對以上培養(yǎng)目標的進一步完善和提升，具體分為基礎能力、應用能力和策劃能力三大模塊。能力目標的提出將促使本課程始終關注提升學生的能力，能力目標設置的科學與否，將直接影響到教學內容的有效編排。
（二）教學內容的編排與創(chuàng)新
內容選取與組織安排 按照以能力為導向的思想，本課程的教學內容分為三大模塊，即基礎能力模塊、應用能力模塊和策劃能力模塊，且每個模塊都有明確具體的內容節(jié)點。另外，每個模塊的內容都對應著大概的分數(shù)，可以使學生在第一堂課就能做到胸中有“數(shù)”（如圖1所示）。
崗位驅動教學模式 此前廣為采用的“任務驅動”、“項目驅動”教學模式，因其與實際工作崗位的脫節(jié)而使學生常常陷于“只見樹木，不見森林”的窘境，完成了一些任務，做了一些項目，但學生仍不明白哪個任務、哪個項目是為哪個崗位服務的。崗位驅動教學模式（如圖2所示）的提出，有效地彌補了這一缺陷。它通過將項目練習落實到旅游企業(yè)銷售部的每一個實際崗位，使學生明白“哪個項目為哪個崗位服務，哪個崗位需要哪些項目”，使項目練習做到有的放矢，從而極大地增強了學生的使命感和成就感。
教學資源建設 教學資源建設應主要從以下幾個方面著手：（1）教材選用。教師最好能按照自己的思路主編一本教材，一來自己好用，二來學生信服。（2）教學標準。要充分貫徹“崗位驅動”的教學思想，按旅游企業(yè)銷售部的實際工作流程建立一整套《旅游市場營銷》課程的實訓教學標準。（3）教學網(wǎng)站。要建立一個《旅游市場營銷》課程網(wǎng)站，將教學大綱、電子課件、作業(yè)系統(tǒng)、拓展資料、在線練習、學生論壇等置于該網(wǎng)站，方便學生在線學習、在線討論和提交作業(yè)。
（三）教學方法與手段的創(chuàng)新
教學設計理念創(chuàng)新 教學設計理念的創(chuàng)新主要通過職業(yè)性、實踐性和開放性三個方面來實現(xiàn)。職業(yè)性可以通過“流程再現(xiàn)、崗位驅動、現(xiàn)身說法”三個環(huán)節(jié)來落實?！傲鞒淘佻F(xiàn)”是指旅游市場營銷課程講授內容要能基本上體現(xiàn)旅游企業(yè)銷售部的實際流程?！皪徫或寗印币姑恳粋€項目練習都能與銷售部的崗位掛鉤?！艾F(xiàn)身說法”可以通過企業(yè)指導教師講課、往屆畢業(yè)生來校講座等方式來實現(xiàn)。實踐性通常可從校內實訓、基地實訓、畢業(yè)實習及項目實踐四個方面進行。開放性是《旅游市場營銷》課程的特點，可以通過在線實訓、學生論壇、營銷精英QQ群、鼓勵課堂創(chuàng)新等方式保障其效果。
教學設計原則創(chuàng)新 教學設計原則的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下四個方面，即“把握一條主線、倡導崗位驅動、推動項目落實、積極參加大賽”?！鞍盐找粭l主線”是指任何營銷類課程都有萬變不離其宗的線索，即從營銷環(huán)境分析到營銷調研與預測，到營銷4P理論，再到營銷戰(zhàn)略與策劃?！堵糜问袌鰻I銷》課程的教師必須牢牢抓住這條主線。“倡導崗位驅動”和“推動項目落實”兩者相輔相成，并不矛盾，崗位驅動靠項目落實，項目練習是為了明確崗位需求?！胺e極參加大賽”是指通過帶領學生參加校內外各種營銷類大賽，促使學生更好地理解、消化、運用教學內容，從而達到教學目的。
教學過程設計創(chuàng)新 對于教學中的重點和難點，教學過程的設計可按“七步走”進行創(chuàng)新設計，以加深印象并提升效果，即“理解、演練、操作、認知、策劃、提煉、鞏固”。下面以旅游廣告為例加以說明――理解：教師解釋廣告口號；演練：教師演示廣告口號；操作：學生個人設計口號；認知：教師點評學生口號；策劃：小組策劃廣告口號；提煉：小組提煉進行匯報；鞏固：教師二次點評廣告。
教學方法創(chuàng)新 每個教師都有自己最為擅長的教學方法。在總結同行經(jīng)驗的基礎上，結合《旅游市場營銷》課程的特點，筆者擬提出“3個三、4個點、8大法”的教學方法?！?個三”是指每堂課都要“復習三次，講三個案例，推三個新人（指沒有回答過問題的學生）”?！?個點”是指“練、寫、說、辯”。營銷課不僅要求學生完成當堂練習、寫出營銷計劃與廣告詞，還要求學生能把計劃說出來，甚至還要鍛煉其辯才，辯倒對方?！?大法”是指“案例講授法、實地調研法、沙盤教學法、采訪教學法、游戲教學法、項目實訓法、表演教學法、討論教學法”。在旅游市場營銷的實際教學過程中，如能有針對性地靈活運用以上方法，則能收到事半功倍的效果。如在營銷調研與預測章節(jié)，不妨采用實地調研法；在企業(yè)營銷管理章節(jié)，不妨采用沙盤教學法；在歌曲營銷章節(jié)，不妨采用表演教學法。特別值得一提的是采訪教學法，可放在本課程最后一堂課，以教師采訪各個學習小組的形式進行。采訪的主題可提前通知學生準備，教師也可在采訪過程中視情況隨機調整，目的是通過采訪這一形式，檢查學生對本門課程的整體把握情況。學生評委將對每個小組的表現(xiàn)進行打分，最后由教師對表現(xiàn)突出的小組或個人頒發(fā)如“綜合營銷素質最高獎”、“最佳小組創(chuàng)意獎”或“天才營銷員獎”等獎項。
考核方案創(chuàng)新 考核方案是直接影響學生學習的指揮棒。為提升教學效果，鞏固教學內容，建議加大平時成績所占比例，并將其分解成為平時紀律、平時考勤、課堂搶答、小組作業(yè)、期中作品等環(huán)節(jié)。結合課程的特點，期末考試也可以采用開卷考試或面試等開放程度較高的考試方式。
（四）實踐教學的創(chuàng)新
實踐教學環(huán)境 一流的實踐教學離不開一流的教學環(huán)境。《旅游市場營銷》課程實踐教學環(huán)境的建設可從以下兩個方面考慮：（1）校內基地。如商務談判室、營銷沙盤室、營銷軟件機房等；（2）校外基地。如合作旅行社、合作酒店、合作營銷策劃公司等。
實踐教學項目 本著“理論課程實踐化、實踐課程實務化”的理念，在選擇《旅游市場營銷》課程的實踐項目時，宜少而精，不宜面面俱到。概括而言，本課程的主要實踐項目有環(huán)境評價的兩種方法和SWOT分析模型；市場調研步驟、問卷設計方法及調研結果的處理；旅游產(chǎn)品的設計原則與設計技巧；旅游產(chǎn)品價格制定的方法；如何賣機票；旅游企業(yè)廣告創(chuàng)意與文案創(chuàng)作；營銷沙盤的使用與演練；營銷談判技巧訓練；營銷大賽輔導等9個。
大賽驅動實踐教學 大賽驅動實踐教學是指通過帶領學生參加相關的大賽，達到鞏固、檢驗教學效果，提升學生學習積極性的目的。具體而言，大賽驅動實踐教學可分五步實施：（1）確定大賽。選定一個最適合本門課程的大賽，如中國商業(yè)聯(lián)合總會一年一度的“全國商科院校市場營銷大賽”、“新加坡國際市場營銷大賽”等；（2）啟動大賽。通過校報、校園網(wǎng)等校內媒體廣泛宣傳，讓更多的學生知曉大賽并報名參賽；（3）大賽海選。在校內報名者中（主要是本門課程的必修生）采用三輪左右的海選，目的是讓更多的學生參與其中，通過比賽了解營銷、認識營銷并熱愛營銷，最后，挑選出能代表學校參賽的成員；（4）組隊參賽。帶隊教師組織學生積極備戰(zhàn)并參加大賽；（5）大賽宣傳。如果比賽成績較為理想，返校后不妨在校內各媒體進行廣泛報道，為下一年度的參賽做好預熱。
旅游課程教學效果的提升是一個復雜、緩慢的過程，教師應當從知識準備、能力提升入手，準確把握課程定位，大膽進行方法創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，使《旅游市場營銷》課程成為廣受學生歡迎的課程。
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質量化學實驗教學不僅是為了培養(yǎng)學生的動手能力，也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、嚴密的科學邏輯方法和實事求是科學品德的有效形式，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。和國內其他大學一樣，北京理工大學珠海學院化工與材料學院各專業(yè)化學實驗課占學生開設課程總數(shù)的近三分之二，足見實驗課教學在學生能力培養(yǎng)方面的重要性。對于青年教師，實驗教學能力是其核心素質和能力之一。提高實驗課教學質量應該從青年教師提升實驗教學能力做起，本文欲以此為切入點，通過教學研究與科學論證，破解實驗教學中的難題，使教學改革深入實驗教學領域，獲得理想的研究成果，為青年教師的成長、能力的提高建言獻策。
1提高青年教師實驗教學能力的必要性
目前，北理工珠海學院實驗教學師資隊伍培養(yǎng)方面存在的主要問題有：(1)各專業(yè)學院十分重視硬件投入，但對實驗師資隊伍建設重視不夠，特別是對青年教師實驗教學能力的提高關心不多。(2)實驗教學師資沒有組建成專門的梯隊，隊伍不穩(wěn)定。(3)學院對實驗師資隊伍建設的投入不夠，部分教師工作積極性不高。(4)新入職教師缺少教學經(jīng)驗，教學能力和水平亟待提高。這些問題的存在和發(fā)展，勢必嚴重影響實驗教學的質量。由于實驗教學質量不高而導致學生動手能力差，培養(yǎng)出來的人才無法滿足行業(yè)和企業(yè)的需要，給學生就業(yè)造成極大的壓力。因此，如何提升教師的實驗課教學能力，努力探尋提高教師實驗教學的能力的渠道和方法，有意識有目的的培養(yǎng)青年教師的實驗教學能力和工程實踐能力，以教師教學能力的提高，促進實驗教學的質量，是高等院校特別是獨立學院教學改革的重要研究課題。
2提高青年教師實驗教學能力的思考與對策
早在1987年，國家教委就明確提出，要把加強實踐性教學作為教學改革的突破口來推動整個教學過程，以促進教學內容和教學方法的全面改革。教師課堂教學能力是教師能力結構的核心，是影響學生學習成績的關鍵因素。獨立學院以培養(yǎng)“應用型”人才為發(fā)展目標，“應用型”人才除應具有扎實的理論知識功底外，一定要具備較強的實踐能力，尤其是化工這類實踐性和專業(yè)性都很強的專業(yè)，培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)一線需要的實踐動手能力較強的應用型技術人才。這就要求作為一名實驗課教師，在理論教學能力不斷提高的同時，更要不斷加強自己的實踐教學能力和實驗課教學能力。多年來，北理工珠海學院化工與材料學院對青年教師實踐能力的培養(yǎng)提高十分重視，長期以來一直在探索培訓的相關措施和方法。我們的對這個領域的思考和主要對策分為以下幾個方面：
2.1各級領導要充分重視教師實驗課教學能力的培養(yǎng)
依據(jù)教育學基本規(guī)律，學院領導和全體教師對青年教師的實驗教學能力的提高必須引起高度重視，增強和提高自覺性。只有各類人員對提升青年教師實驗教學能力工作高度重視，才能具有極大的工作熱忱，轉變成為巨大的學習動力，通過不斷的研究探索，提升青年教師實驗教學能力的有效途徑，最終實現(xiàn)提高實驗教學質量的目的。
2.2要樹立切實可行的培養(yǎng)目標
采用現(xiàn)代化手段和先進的教學方法，通過大量的理論研究和扎扎實實的教學實踐，探索出行之有效的培訓途徑和培養(yǎng)模式。
2.3建立必要的規(guī)章制度，健全規(guī)范的教師培訓制度
為了有效地開發(fā)和利用學院的人力資源，我們組建了一個以教學副院長、教學督導專家和各系領導參與的特殊團隊，構成一個規(guī)模龐大的教學指導專家隊伍，把指導工作重點放在提升青年教師實驗教學能力工作的有效途徑探索方面。建立健全必要的規(guī)章制度，特別是教師培訓制度，例如：完善《青年教師提升學歷管理辦法》、《青年教師提升實驗技能管理辦法》、《教職工培訓管理辦法》等規(guī)章制度。通過一整套嚴格完整培訓體系的建立，使實驗教師的培訓工作有章可循，有法可依。當然，制度的遵守不在于強制，而在于執(zhí)行中是否觸動核心利益，是否有利于調動廣大教師的積極性。如果制度在制訂時就考慮到執(zhí)行的便捷和實效，就一定會發(fā)揮巨大效力，使提升青年教師實驗教學能力的工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。因此制度的建立健全，是提高教師實驗教學能力的基本保證。
2.4利用學院自身資源和條件，開展對教師的培訓
通過培訓工作有效途徑的探索，找尋最佳方案，切實開展教師培訓研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力。我們采用的主要培訓渠道如下：(1)繼承和發(fā)揚導師制。以教學副院長、學院督導專家和各系領導及教學經(jīng)驗豐富的老教師為指導教師，落實導師責任制，對青年教師實施具體指導和培訓。(2)發(fā)揮專題講座、聽課指導和教學觀摩的作用。經(jīng)常性的組織實驗課教學的觀摩教學活動、實驗課教學基礎知識講座，開展教學經(jīng)驗交流和教學研討會。(3)嚴格對青年教師的實驗技能培訓和考核。同時為了檢驗培訓考核成果，學院每年至少組織一次實驗教學基本功大賽，讓年輕教師通過實驗課的講授、實驗技能的競賽，提高任教能力、動手能力、實操技能技巧和實驗教學水平。(4)鼓勵教師積極投身科學研究、實驗教學和工程實踐。通過大學生創(chuàng)新項目、各類基金項目的申報和具體實施，讓青年教師得到充分的鍛煉，不斷提高科研素質和能力。同時和企業(yè)保持聯(lián)系，鼓勵青年教師抽出時間去實踐崗位培訓，學院要給更多的青年教師積極參與實驗室建設和到企業(yè)鍛煉的機會。(5)安排青年教師參與學生學科大賽的賽前指導，讓他們在實踐中提高實驗指導能力。同時，青年教師通過參加科研項目、指導課程設計和畢業(yè)設計以及參加職業(yè)技術培訓等，提高教師實驗教學能力水平。
2.5加大實驗教師隊伍建設投入，優(yōu)化實驗教師結構
加大實驗師資隊伍的培養(yǎng)力度，學院制定“教職工培訓管理辦法”和“青年教師提升學歷管理辦法”等政策。以人為本，智謀提高實驗教師的工資待遇；制定實驗教師的培訓計劃和進修計劃；鼓勵青年實驗教師攻讀博士、碩士學位，參加短期進修；支持骨干教師到國內、國外實驗室做訪問學者。以此建立一支高水平的實驗教師隊伍，調動教師的工作熱情，優(yōu)化實驗教師的結構。
2.6加強與兄弟院校的聯(lián)系
通過與全國兄弟院校、特別是廣東省相關院校的聯(lián)系和交流，學習先進經(jīng)驗，共同探討提升青年教師實驗教學能力的途徑和方法。
3結語
化學學科的特點是以實驗為基礎，實驗課在化學教學中占有重要地位。學科特色決定了對教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓研究具有鮮明特色，以培訓實踐為主線的研究探索工作必將，引起教師的濃厚興趣。青年教師實驗教學能力培訓的研究領域，具有廣闊的創(chuàng)新探索空間和應用前景。許多問題值得深入探究，只要我們堅持以改革創(chuàng)新的新思路，應對這一課題，不斷深入地開展研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力，就會落到實處。這些研究成果的應用對各類院校都具有積極意義，受益的是廣大青年教師和學生，對于實踐教學質量的提高必將發(fā)揮重大作用。
作者:馬文英 吳靈 詹世景 張靜 單位:北京理工大學珠海學院
參考文獻
[1]李彬，閻兵．青年教師教學能力提升途徑探討[J]．師資隊伍建設，2014，5(300)：203-204．
0 引言
校企合作在職業(yè)院校中突顯了諸多的問題，從教師的角度來說，企業(yè)與學校的合作，并不能說明這種合作真正的走進了課堂，影響了我們的學生。作為每天都是和學生打交道的教師來說，如何讓自已切身的了解企業(yè)，了解企業(yè)的需求、企業(yè)的運作、企業(yè)的管理、企業(yè)的文化是真正的在校企對接過程中，能夠給學生帶來的最直接影響的關鍵。教出企業(yè)所需要的人才的關鍵是先把教師鍛煉成為一個企業(yè)的“優(yōu)秀員工”，做到了這些，學生的培養(yǎng)才有了方向，我們在課程建設與學生管理方面才有了更好的把握，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，如何解決教師在校企合作中的全方面提升是目前職業(yè)教育發(fā)展所需要解決的問題。我們在探索教師在校企合作中素養(yǎng)提升的途徑，通過對企業(yè)的了解，找到教師自身的差距，并在研究過程中，努力通過各種途徑去解決問題，縮小這種差距的存在。找到適合教師素養(yǎng)提升的途徑。對于IT方向職業(yè)院校的教師探尋提升自身素養(yǎng)的途徑，在校企合作中，解決教師在教這個問題上理念的問題，從教師本身樹立以企業(yè)為導向的教師的規(guī)范，建立相應的課題體系與管理規(guī)范?？偟膩碚f，是通過研究，找到方法，樹立新的符合企業(yè)需求與職業(yè)發(fā)展的理念。
我們如實的進行了以下研究方案的實施：
方案1：對參加我院企業(yè)實習的教師進行跟蹤與訪
問，對外派教師所到企業(yè)進行實際調研，并對外派教師在企業(yè)實踐過程中所體會的工業(yè)文化方面的提升進行溝通與交流，以訪談的形式進行，目的在于探索教師在企業(yè)文化中的差距與提升途徑。
方案2：對于部分在職教師在參加社會活動過程中，
所感受到的工業(yè)文化素養(yǎng)的提升進行訪談與交流，將工業(yè)文化素養(yǎng)提升的點滴方面融入到各類社會活動的參與中。
方案3：對現(xiàn)在一些企業(yè)的工業(yè)文化進行實際調研，
找到在企業(yè)中工業(yè)文化與校園文化對教師要求的差距，并從差距中，與企業(yè)人員探討提升教師素養(yǎng)的途徑與方法。
1 企業(yè)參觀的體驗
在本課題的研究過程中，我們聯(lián)系了計算機行業(yè)的多家企業(yè)，包括中油瑞飛信息技術有限公司，藝龍網(wǎng)在線電子商務有限公司，神州數(shù)碼信息技術有限公司，北京數(shù)字認證有限公司等6家企業(yè)，針對電子商務企業(yè)日常對于人才的需求標準和現(xiàn)有的企業(yè)文化的情況進行調研，并認真聽取了企業(yè)的介紹。在走訪企業(yè)的過程中，首先使作為教師的我們有了很大的收獲，而從被調查的企業(yè)認為，優(yōu)秀的企業(yè)文化理念應滲透到教育中，包括對企業(yè)文化的認同，嚴格統(tǒng)一的管理制度，團隊的合作精神，對工作的質量與責任意識，嚴謹求實的工作態(tài)度，開拓思想的創(chuàng)新文化精神，這些是企業(yè)最關心的問題。
2 通過企業(yè)實習對教師的提升
企業(yè)實習是我院從07年開始以激勵青年教師走進企業(yè)而制定的一項政策，目前我院每學期都會有近20名教師在企業(yè)接受鍛煉。在對一個學期的企業(yè)實習教師的追訪過程中，每周上報周記錄是我們對教師追蹤的有效方式，并且在企業(yè)實踐中，我們還到企業(yè)進行調研，引導教師不僅要重視職業(yè)技能的提升，更要注重企業(yè)文化的融合，在教師回校時我們不定期的對企業(yè)實習教師的訪談。
我們得出，企業(yè)實習是教師真正走進企業(yè)，全面提升自已職業(yè)素質與文化素養(yǎng)的最有效的途徑。優(yōu)秀的企業(yè)文化是滲透在企業(yè)的管理中，滲透在工作與合作中。深入的體驗與融合，才能達到領悟，進而轉變教師的思想與認識。
3 教師通過參加企業(yè)組織的培訓所提升
我作為一名教師，參加了由行業(yè)企業(yè)組織的培訓，組織形式為全封閉式的培訓，為期3天。在這3天的培訓中，激情工作，開拓創(chuàng)新是我最深的感受，行業(yè)培訓的最大特點是能夠把行業(yè)文化，企業(yè)標準直接引入到培訓中，并且培訓中的學員也都是來自行業(yè)中各企業(yè)，通過與每個不同學員的交流，形成了一個大的氛圍，更加突出了行業(yè)文化的特點。通過培訓，改變了我對現(xiàn)有課程教學的認識，雖然知識體系相同，但是我們的課程中存在的課程形式過于單一，課程過于死板等問題，在團隊管理中，沒有引入一個良好的考核與競爭機制，學生團隊中存在形式單一，缺少對團隊形象樹立的概念。這些都體現(xiàn)在文化的理念上，也正是我們面臨的問題。
4 結論
研究發(fā)現(xiàn)，真理源于實踐，我們所研究的三種途徑的方式中企業(yè)實習是能夠讓教師速度成長的最有效的途徑。換言之，這是一種可以在短時間內，讓教師了解企業(yè)的真實需求，感受企業(yè)的真實環(huán)境，親身體會企業(yè)在項目運作與企業(yè)經(jīng)營中對于團隊的溝通與管理中規(guī)范，提升教師對企業(yè)行為的規(guī)范與認識，并且這種感悟會隨著教師企業(yè)實習的時間越長而對教師個人形為的影響越深。其次通過參加行業(yè)組織的培訓和企業(yè)參觀，也可以達到對教師素養(yǎng)提升的目的，并能夠與企業(yè)建立相互了解的基礎。
通過對教師企業(yè)實習情況的匯總和對教師培訓情況的分析，IT行業(yè)教師素養(yǎng)提升比較明顯的是團隊協(xié)作精神，合作中的溝通與交流能力，并且能夠從理念上改變傳統(tǒng)觀點，推進企業(yè)文化在課堂中的融合。無論是教師的技能提升，還是文化素養(yǎng)的提升，更多的在于教師要有一顆不斷探求的心，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能向車輪一樣不斷的進步，不斷的前行。
參考文獻：
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新課標要求：“在初中生物教學中，學生需要對生物學科一般的探究方法進行學習，并在此過程中提升自身的合作、實踐、創(chuàng)新能力?！碧剿髂芰κ菍W生在生物學習中必須掌握的一項技能，是教學的重點內容，教師需要充分重視對學生探索能力的培養(yǎng)，以提升初中生物的教學效果。
一、初中生物教學的意義
生物是一門基礎的自然學科，生命現(xiàn)象以及活動規(guī)律是其主要的研究內容，而人類生活、文明、社會的進步都與生物學有著密切聯(lián)系。所以學習生物知識有利于促進學生身心健康發(fā)展，可以充分滿足學生的好奇心，為學生的學習提供充足動力。生物學自身具備較強的實驗性，可以對學生的動手、動腦能力進行培養(yǎng)，對學生思維進行有效激發(fā)，引導學生利用科學方法看待生命與世界?？偠灾?，初中生物教學有利于學生更好地認識與了解世界，進而促進學生的健康成長。
二、初中生物教學中培養(yǎng)學生探索能力的途徑
（一）重視教師探索能力的提升《師說》有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在學生的學習、成長中，教師起著十分重要的作用，所以教師需要注重自教海泛舟(中學教學)身的文化修養(yǎng)、知識涵養(yǎng)、生活作風，為學生樹立良好的榜樣。在初中生物教學中，教師想要對學生的探索能力進行培養(yǎng)，就需要重視自身探索能力的不斷提升。新課改對教師提出了更加嚴格的要求，教師需要對新課標理念進行深刻認識，并在日常工作、生活中注重學習，以有效提升自身的修養(yǎng)、素質，從而促進初中生物教學的高效開展。教師自身所具備的探索能力對學生探索能力的培養(yǎng)有著直接影響，所以教師需要通過多種途徑不斷提升自身的探索能力與意識，并在實際教學中巧妙應用。
（二）聯(lián)系實際生活，激發(fā)探索欲望愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生開展良好學習的原動力。新課標提出：在生物教學過程中，需要運用有趣、生動、具體的素材，引導學生參與教學活動。生物學與實際生活有著十分緊密的聯(lián)系，許多知識可以在實際生活中進行直接應用。所以在教學中，教師可以將教學活動與實際生活進行有效聯(lián)系，為學生創(chuàng)建一個熟悉、輕松、自在的學習環(huán)境，引導學生感受生物學習的樂趣，由日常生活中比較常見的事例入手，以學生自身的實際經(jīng)驗為依據(jù)，引導學生進行思考與歸納。例如在“細胞的吸水和失水”教學中，教師問道：“用鹽腌黃瓜、青菜時，容器中的水會變多，而多出來的水來自哪里？”學生很快就能夠回答出來：“是由黃瓜、青菜的細胞里滲出的?！蓖瑫r讓學生舉出生活中相似的例子，這樣可以充分調動學生的活躍性，提升學生的學習興趣。然后教師引導學生對細胞失水和吸水的原理進行歸納，并在學生對相關原理進行學習的基礎上，讓學生分析：為什么在鹽堿地上種的莊稼長勢不好，可是大米草卻能很好地生長？為什么施肥過多會出現(xiàn)“燒苗”的狀況？將教學知識與實際生活進行有機結合，在降低學生學習難度的同時，還可以充分激發(fā)學生的探索欲望，顯著提升學生探索生物知識的積極性與自主性，促進初中生物教學的高效開展。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0159-01
從高職院校教師的職業(yè)能力構成要件來看，高職院校專業(yè)教師必須具備的職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面。高職專業(yè)教師的專業(yè)能力是指不僅要有扎實的理論知識，更要掌握高職教育應該具備的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和嫻熟的實踐操作技能;方法能力要求高職專業(yè)教師必須掌握現(xiàn)代高職教育的教學理念與方法，遵循高職教育規(guī)律，指導學生從理論知識與實踐技能的緊密結合中提升綜合素質;社會能力要求高職專業(yè)教師不但要與學生、同事等有效溝通，還要與企業(yè)及其他相關利益群體保持聯(lián)系，以便充分利用校內外教學資源，取得良好的教學成效。
高職院校專業(yè)教師是高職教育的主要角色，在學生知識和技能的培養(yǎng)中起主導作用，他們職業(yè)能力提升是高職院校師資隊伍建設的重點和關鍵，只有不斷提升專業(yè)教師的職業(yè)能力，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質技能型人才。目前，高職院校師資隊伍建設已經(jīng)取得了可喜的成績，但在提升高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力方面，還有很大的上升空間，需要進行不斷地自我診斷和持續(xù)改進。在多年的專業(yè)教學工作中，總結以下幾種途徑：
一、建立“工學結合”的教師培養(yǎng)模式，重點提高教師的專業(yè)能力
目前，高職院校新引進的專業(yè)教師隊伍的學歷一般比較高，至少是碩士，博士，理論知識方面已經(jīng)有良好的基礎，但是很多老師是從學校到學校，沒有真正接觸過企業(yè)，并不了解學生就業(yè)行業(yè)和崗位的特點，在專業(yè)課中無法真正根據(jù)崗位特點來指導學生進行崗位技能的訓練、企業(yè)文化的學習和職業(yè)素質的培養(yǎng)。工學結合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，工學結合也是提升高職教師職業(yè)能力的有效途徑之一。
1.要大力支持專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實習，深入企業(yè)調研學習
高職培養(yǎng)的人才是一線需要的技能型人才，高職教育的本質屬性是職業(yè)性、社會性和實踐性，為了突顯高職教育特色，就必須強調以崗位技能為主線，通過生產(chǎn)實踐、企業(yè)調研、技術開發(fā)、與行業(yè)企業(yè)合作以及為地區(qū)經(jīng)濟服務等多種工學結合形式，使專業(yè)教師在專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力等方面得到提高。
現(xiàn)在很多高職院校在辦學過程中已經(jīng)部分實現(xiàn)了校企結合，在和企業(yè)的合作中，專業(yè)教師應該到企業(yè)進行專業(yè)調研甚至頂崗實習，并認真考慮學生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么，要弄清楚學生就業(yè)崗位需要具備哪些核心技能、專業(yè)知識，和職業(yè)素質。帶著這些問題深入企業(yè)生產(chǎn)一線，專業(yè)教師就會整體了解學生需要的各種能力和素質，在日常教學中有的放矢，更加突出高職特點，大大提高授課質量。
2.參加各種崗位及專業(yè)技術培訓，和同行及企業(yè)專家交流，不斷更新知識和技能
高職院校教師培訓是教師繼續(xù)教育的一種形式，是提升高職專業(yè)教師綜合素質的一種學習與實踐活動。每年全國各地都有很多的專業(yè)培訓，特別是國家一直推行的職業(yè)教育“國培”和“省培”項目，有企業(yè)頂崗實習、技師、高級技師培訓等，涉及專業(yè)面廣，和企業(yè)結合緊密，也是“工學結合”的一種方式。通過企業(yè)培訓或和全國同行，甚至上同一門課的任課教師的交流，可以更好地掌握專業(yè)知識和技能，還可以和同行交流上課方法和資源，提升教學方法和能力。
通過切實有效的工學結合培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)能力會很快得到提高，可以將學校建設成為有著“專家型”和“學者型”相結合的師資隊伍，也是提升“雙師型”師資隊伍素質的有效途徑。
二、通過教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)教師的方法能力
1.根據(jù)職業(yè)標準改革教學內容，采用多種教學方法，提高學生學習興趣
目前，高職學生對理論學習的學習熱情不高，學習的目的性較強，所以在授課中要緊密結合崗位需要，有針對性地進行學習。專業(yè)教師要根據(jù)學生就業(yè)崗位的職業(yè)標準來深化教學內容改革，合理安排理論教學和實踐教學的比例，優(yōu)化課程體系。針對高職學生的特點，要切實改革教師主導的教學方法，采用參與式、討論式、自學輔導式等方法，調動學生自主學習的積極性，達到把自己的知識和技能更好地傳授給學生的目的。高職專業(yè)教師到企業(yè)調研、學習，具備既能從事理論教學也能從事實踐教學的素質之后，在專業(yè)課程的整體設計上，就會很容易做到以學生為主體，職業(yè)活動為導向，用項目訓練培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。
2.參與實訓室建設
高職學生的特點是動手能力比較強，所以高職會越來越重視實訓，實訓室的建設在整個教學中就越來越重要。通過參與實訓室設備選用，實訓項目的開發(fā)，專業(yè)教師自己在專業(yè)知識的運用和技能培養(yǎng)方面積累更多經(jīng)驗，可以很好地和學生溝通，保證教學效果。
三、參與企業(yè)的科研，提高了解決實際問題的能力，提升教師社會能力
高職院校專業(yè)教師的社會服務能力是科研能力的集中體現(xiàn)，專業(yè)教師要主動深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行業(yè)務實踐，參加企業(yè)的科研課題研究，提高了解決實際問題的能力。這是目前很多高職教師比較欠缺的部分經(jīng)歷，這個和專業(yè)有關，多鼓勵專業(yè)教師和對口企業(yè)的科研合作，可以大大提高教師的教科研能力，并帶動各種科研和教改項目，整體提高專業(yè)教師的社會能力。
四、指導學生進行職業(yè)技能競賽，綜合提高專業(yè)教師職業(yè)能力
隨著教學改革的逐步發(fā)展與推進，為了檢驗高職教育質量和辦學水平，目前，教育部對職業(yè)教育內涵建設提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的要求。教育部和很多行業(yè)協(xié)會每年在全國各地進行幾十個賽項的全國職業(yè)院校技能大賽，職業(yè)技能競賽越來越多地受到各省市、各院校的關注和重視，因為其已經(jīng)成為衡量和評價地方教育以及職業(yè)院校的重要指標之一，并且在引領職業(yè)院校教育模式和方向上起著非常重要的作用。
組織學生參加技能競賽，可以綜合檢驗教師的職業(yè)能力。為了組織學生參加技能競賽，使學生能夠在大賽中獲得優(yōu)異成績，專業(yè)指導教師需要深入企業(yè)，甚至和企業(yè)專家合作，一起研究技能大賽賽項要求的核心技能和崗位職業(yè)素質，尋找各種有效的講授方法，指導學生進行理論和實操項目的學習，不斷強化學生的技能操作水平和理論應用能力。在這個過程中，專業(yè)教師充分利用自己的專業(yè)知識和技能，和學生、企業(yè)、同事等不停溝通交流，自身的職業(yè)能力得到不斷提升。
五、學院激勵專業(yè)教師提高職業(yè)能力的制度保障
專業(yè)教師職業(yè)能力提升好的對策需要制度保證，如何建立有效的專業(yè)教師激勵制度，讓他們始終保持高度熱情和激情去完成教學任務，在教學中獲得成就感，是學院管理部門要做的一項重要工作。通過制定相關的教學管理、獎勵制度，引導教師進行頂崗實習、參與技能競賽、主動進行教學改革、參加培訓，是教師職業(yè)能力提升的必要條件。
實踐證明，具有良好職業(yè)能力的專業(yè)教師隊伍，是高職教育持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是形成高職教育特色的根本保證，通過采用各種切實有效的方法來提升專業(yè)教師職業(yè)能力，加強教師隊伍建設，是保證教育質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高教師隊伍整體素質的有效途徑。
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