首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 邏輯學(xué)有效性
時(shí)間：2023-11-22 10:50:44
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首先，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使教學(xué)資源更豐富，使教學(xué)效率顯著提升；其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)具有的特殊優(yōu)勢(shì)，例如，傳播速度迅速以及互動(dòng)性強(qiáng)等，促使學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的提高；最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生獲得信息能力明顯提升。在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的大背景下，促使中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的不斷提高，除了可以快速的使計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，使學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的具體操作計(jì)算充分掌握以外，還可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生不斷的完善與發(fā)展。
二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
（一）對(duì)學(xué)歷和理論較重視，對(duì)學(xué)生的技能和實(shí)踐重視度不高
現(xiàn)階段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，中職教育對(duì)學(xué)歷與理論的重視度較高，對(duì)技能與實(shí)踐的重視度不夠的現(xiàn)象普遍存在。但需要認(rèn)識(shí)到種子教育和其他教育方式的不同點(diǎn)，一旦盲目的灌輸理論知識(shí)，就會(huì)致使學(xué)生的理論知識(shí)低于本科學(xué)生，具體操作也不能有效發(fā)揮。
（二）教師力量與教學(xué)資源嚴(yán)重不足
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的投入力度較弱，多數(shù)學(xué)校沒有必要的上機(jī)操作條件，致使學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。此外，教學(xué)內(nèi)容也十分滯后，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，通常跟不上其發(fā)展速度，具體應(yīng)用的知識(shí)十分少。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)
教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)作為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)階段對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考核卻存在一定的不足?，F(xiàn)階段的考核方法十分單一，多數(shù)學(xué)校只是通過理論考試對(duì)確定學(xué)生的成績(jī)，盡管有部分學(xué)校納入了具體的操作考核，但其所占的比例卻不合理，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平充分反映出來(lái)。所以，對(duì)必須改革中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)家偶爾的考核方法。
三、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提高的措施
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該常設(shè)有效的問題情境，使各個(gè)學(xué)生都能夠形成問題意識(shí)，把學(xué)生置身于情境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并將問題有效解決，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)教材合理選擇，不斷的創(chuàng)設(shè)有目的性的問題情境。教師在備課以及上課時(shí)，應(yīng)該選取和學(xué)生十分貼近的材料，對(duì)學(xué)生的思維水平深入發(fā)展。例如，在對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》一文學(xué)習(xí)的過程中，由于所有學(xué)生都上過網(wǎng)，教師在講解的過程中完全可以脫離教材，對(duì)教學(xué)選擇的一些較好的網(wǎng)頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察，把學(xué)生帶到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。此種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促使課堂氛圍更活躍，使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，還應(yīng)該和學(xué)生的具體生活實(shí)際與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，生活就是問題情境創(chuàng)設(shè)的重要素材。例如，在對(duì)flash動(dòng)畫學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先向?qū)W生展示一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫變化與變化效果，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)再將課堂內(nèi)容展示出來(lái)。有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作方法的過程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生自行搜集答案，隨后再實(shí)際操作。綜上，將計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅可以促使學(xué)生課外知識(shí)的顯著增加，還可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)充分掌握。運(yùn)用虛擬的學(xué)習(xí)方法，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足充分解決，促使課堂教學(xué)效果的不斷提高。
（二）合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求學(xué)習(xí)
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)更快的掌握。教師按照教學(xué)內(nèi)容，合理的為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本節(jié)課中的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真的向?qū)W生講解。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師有效溝通，對(duì)任務(wù)充分理解，對(duì)解決思路快速掌握，隨后自行操作，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
例如，在對(duì)Power point一文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作電子相冊(cè)，將平時(shí)搜集的材料納入其中。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠促使學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，指導(dǎo)學(xué)生深入的思考，并將日常生活中面對(duì)的不同問題充分解決，使學(xué)生可以帶著問題與任務(wù)去學(xué)習(xí)，快速的掌握新知識(shí)，對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)知識(shí)是現(xiàn)代化高科技人才必備的一項(xiàng)技能。掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用技能，是現(xiàn)階段各種職業(yè)必須的要求。在這種前提下，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些問題更加明顯的顯露出來(lái)，筆者做了以下總結(jié)：（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離實(shí)際?，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要集中在理論知識(shí)層面，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)并不太重視，這也是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一大誤區(qū)。（2）現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教材的理論性和抽象性比較嚴(yán)重，實(shí)際操作復(fù)雜困難。所以，作為計(jì)算機(jī)教室，要把握現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)。首先在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，例如利用情境模擬、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)絡(luò)媒體課件等多種形式讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。在應(yīng)用上，著力解決學(xué)生生活中遇到的計(jì)算機(jī)問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)和時(shí)間應(yīng)用充分聯(lián)系在一起。
2 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，要從計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上的教學(xué)方法革新等方面入手，真正讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為提高計(jì)算機(jī)有效教學(xué)服務(wù)。為此，筆者給出以下幾點(diǎn)建議：
2.1 選擇合適的計(jì)算機(jī)教材在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，教材內(nèi)容要反映計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本原理，思想和技術(shù)在社會(huì)生活中相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用。并且要詳細(xì)的介紹應(yīng)用的具體環(huán)境、條件、方法和效果。教材的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題現(xiàn)則合適的科學(xué)理論、概念和思想，并且培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中分析、解決問題的意識(shí)和能力。計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容要深入簡(jiǎn)出，切實(shí)反映計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)。另外計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容要符合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的要求，必備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)例如多媒體課件的操作、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取加工和處理等，教材中要有所涉及，一方面網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。
2.2 配備適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件和計(jì)算機(jī)專用設(shè)備。計(jì)算機(jī)硬件和軟件配置也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程作為一門實(shí)驗(yàn)課，首先需要大量的專用計(jì)算機(jī)配置，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等常見的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，都是我們學(xué)校需要安排的。其中多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中也是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的十分有效地一種輔助手段。另外，一些基礎(chǔ)的多媒體教育應(yīng)用軟件等，學(xué)校也要加大資金的投入，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件設(shè)備配置完整。
2.3 教學(xué)方法的革新和借鑒，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中有很多應(yīng)用，像網(wǎng)絡(luò)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用等等，筆者就網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用分析一下計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
首先談一下網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源具有動(dòng)態(tài)更新性、全面性、共享性、反饋性等巨大優(yōu)勢(shì)，但由于受到教學(xué)模式、教學(xué)水平和課堂基礎(chǔ)設(shè)施等條件的限制，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)完全以應(yīng)試教育為主，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。就我國(guó)高?，F(xiàn)階段的教育模式來(lái)說(shuō)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)大學(xué)生信息的接收量和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有著重要的意義。下面具體談一下網(wǎng)絡(luò)資源如何在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用。（1）為教師和學(xué)生提供更快更新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)素材，網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)資源能為教師和學(xué)生提供最新的、最多的信息素材，對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以在備課時(shí)搜集最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)頁(yè)瀏覽功能、信息查詢功能，豐富的對(duì)媒體信息等眾多條件為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)提供了有效的支持；（2）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為教師和學(xué)生提供共享服務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)終端，具有網(wǎng)頁(yè)瀏覽交互、信息導(dǎo)航檢索等功能，信息庫(kù)里有著豐富的信息資源，學(xué)校建立自己的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、文件傳輸和超鏈接技術(shù)來(lái)跨地域的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的來(lái)源，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效提高教學(xué)知識(shí)面；（3）遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，通過多媒體課件和各種輔導(dǎo)資料來(lái)實(shí)行非實(shí)時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有效的提高學(xué)生的整體能力。附：（網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用圖1）
隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，加之國(guó)家對(duì)于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的方向愈加重視，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性分析研究，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，總結(jié)歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)有效性的意義以及其界限的區(qū)分理解，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對(duì)策，達(dá)到高效信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及提高對(duì)信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)方法。
一、較傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的普及效果，也符合當(dāng)前對(duì)高校信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)具有的特點(diǎn)有：教學(xué)的環(huán)境更加獨(dú)立自由、教學(xué)的資源更加豐富多彩以及教學(xué)的方式更加的多樣化。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的環(huán)境更加獨(dú)立自由
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更加的獨(dú)立和自由，高校學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外一個(gè)方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過多種的交流方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及教師與學(xué)生之間的交流溝通以及詢問，這相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流避免了影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，另一個(gè)方面是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)而不敢提問的發(fā)生，在網(wǎng)絡(luò)上的交流可以更加的輕松以及開放，使得提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生與老師間擁有更多的溝通學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的相互提高，以及學(xué)生與教師之間感情的促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨(dú)立與自由更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得創(chuàng)新意識(shí)得到有效的提高。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的資源更加豐富
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)資源主要依賴于手中的教學(xué)材料以及教師課程內(nèi)容的講解，具有目的性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但是也存在著局限性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)上能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新與補(bǔ)充，其資源特點(diǎn)在于方式多樣、內(nèi)容豐富多彩以及更新速度快的特點(diǎn)，因此高校教師可以整理出更多的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更高效率與質(zhì)量的教學(xué)。另一個(gè)方面是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠及時(shí)的為不同W習(xí)能力層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而學(xué)生也可通過豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)咯教學(xué)資源，選擇更多的教學(xué)方法和方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的選擇能力與獨(dú)立能力。
3.教學(xué)的方式更加多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、展示學(xué)習(xí)的成果以及提出學(xué)習(xí)的建議等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)的方法上有了很大突破，而且教學(xué)的方式也是多種多樣的，主要表現(xiàn)有可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)交流平臺(tái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。另一個(gè)方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式可以提供更多的學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)資源的及時(shí)傳輸、通過教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)多方式教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式等，大大改進(jìn)傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動(dòng)豐富，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可不斷的提高，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)方向的選擇也更加的開闊，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到多方面的提高。
二、高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的意義以及其界定區(qū)分理解
1. 高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的意義
高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性意義在于課程教與學(xué)的影響大小，一方面是教師在課程上的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)的內(nèi)容上是否具有理論與現(xiàn)實(shí)的意義、教學(xué)的方式是否科學(xué)合理性以及教學(xué)的方法是否能夠在其他課程教學(xué)上得到效益的應(yīng)用，另一個(gè)方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是判斷學(xué)習(xí)高校信息技術(shù)課程內(nèi)容后的記憶情況和分?jǐn)?shù)高低，而是要求學(xué)生在課程教學(xué)后，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中，擁有終身受益的能力，比如知識(shí)的實(shí)際靈活應(yīng)用能力、獨(dú)立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。
2.高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的界定區(qū)分理解
高校信息技術(shù)的課程教學(xué)的有效性界定區(qū)分主要是通過教師教學(xué)的活動(dòng)客觀規(guī)律，通過最優(yōu)的教學(xué)速度、效益以及效率督促學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)營(yíng)的過程，另外教學(xué)的責(zé)任態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容價(jià)值的體現(xiàn)等三個(gè)方面的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的以及滿足社會(huì)以及個(gè)人的教育價(jià)值。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)影響有效性的問題
1.教師教學(xué)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)
不管是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)，不可或缺并且在這過程中最為關(guān)鍵的是教師，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程影響有效的因素中就包括教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先是教師的專業(yè)技能的掌握情況是對(duì)課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，在我國(guó)的教育程度較高的地區(qū)，還存在大部分的教師對(duì)于信息技術(shù)課程的不了解甚至是更本不知道，而據(jù)北京學(xué)院以及教育部門的教育管理的信息中心聯(lián)合的《中國(guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》所顯示，還存在多數(shù)的高校教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用能力低于學(xué)生的應(yīng)用能力，其原因在于對(duì)于高校信息技術(shù)的系統(tǒng)知識(shí)掌握不夠全面，并且沒能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新下而持續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)自身知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行更新。另外在實(shí)際信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中未得到現(xiàn)實(shí)中的操作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種知識(shí)教學(xué)上的漏洞或者是教學(xué)內(nèi)容不夠全面具體，另外一個(gè)方面是高校的教師對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度不夠重視，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容敷衍了事，更談不上在信息技術(shù)上的理論與實(shí)際應(yīng)用上的結(jié)合講解。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于高校信息技術(shù)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的熱情與興趣，但是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程后，學(xué)生大多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各自的查找自己所感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)于高校信息技術(shù)課程的選擇少之又少，甚至有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容或者是玩游戲，這都是導(dǎo)致課程教學(xué)有效性降低的影響因素。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，主要是在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新意識(shí)以及保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這無(wú)異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高校信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教材教學(xué)沒有多大的區(qū)別。
4.n程教學(xué)資源較少且效果較差
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的資源通常限制與學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備投入以及教師的應(yīng)用頻率，居于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入，高校信息技術(shù)課程教學(xué)資源是相對(duì)較少的，而且由于學(xué)校投入的資金有限，做出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)課程不僅畫質(zhì)不夠清晰而且在播放功能上也有局限性。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對(duì)策
1.提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)
提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，首先要對(duì)教師進(jìn)行重新對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且通過考核模式了解教師對(duì)知識(shí)的掌握情況，直至過關(guān)才能投入信息技術(shù)的課程教學(xué)上。另一個(gè)方面是提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，主要是教學(xué)責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度上的更正，對(duì)學(xué)生教學(xué)應(yīng)富有責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，全心全意將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、方法以及理念教授給學(xué)生，并抱以積極向上的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
2.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生在高校信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)，要以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，首先是對(duì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對(duì)于不專心于信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行糾正，其次是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下應(yīng)提倡多方式教學(xué)以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，最后是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，主要有知識(shí)實(shí)際靈活應(yīng)用能力、獨(dú)立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式創(chuàng)新
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要的是能夠改掉一些不良的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且能夠在信息技術(shù)不斷進(jìn)步提高的同時(shí)對(duì)自身教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與更新能力，并以創(chuàng)新型的教學(xué)方式呈現(xiàn)于學(xué)生。
總結(jié)
綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的投入，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用以及教學(xué)環(huán)境的布置，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)視屏的畫質(zhì)以及采用多種播放模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]張曉如，諸峰，張?jiān)佘S.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性探討[J].科技視界.2015.
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)包絡(luò)分析；學(xué)習(xí)有效性；模糊評(píng)價(jià)
Key words: DEA；learning effectiveness；fuzzy evaluation
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）33-0250-01
0引言
如何評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？如何給學(xué)習(xí)有效性較差的學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)方案，指出他們的學(xué)習(xí)失效的根源所在，給出他們下階段學(xué)習(xí)的改善方案？如何甄別哪些因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的主要因素，哪些是次要因素？這些問題一直備受教育管理者和大學(xué)生的熱切關(guān)注。
各種各樣的評(píng)價(jià)方法被應(yīng)用于評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如層次分析法[3]等，其中數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法是較普遍且應(yīng)用效果較好的方法之一，諸多發(fā)達(dá)國(guó)家以此為工具來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校管理的有效性[2]。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envelopment analysis，DEA）是以相對(duì)效率概念為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)規(guī)劃為主要工具，以優(yōu)化為主要方法，根據(jù)多指標(biāo)投入和多指標(biāo)產(chǎn)出數(shù)據(jù)，對(duì)相同類型的單位（部門或企業(yè)）進(jìn)行相對(duì)有效性或效益評(píng)價(jià)的一種新的方法。該方法通過建立規(guī)劃模型達(dá)到對(duì)決策單元（DMU）進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，本質(zhì)上是判斷決策單元是否位于生產(chǎn)前沿面上，主要優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)多個(gè)投入特別是多個(gè)產(chǎn)出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析最主要的兩個(gè)任務(wù)是：①判定決策單元是否是DEA有效；②對(duì)于非DEA有效的決策單元，給出改善方案，使之成為DEA有效。對(duì)于非DEA有效的DMU，目前普遍的改善辦法是：以非DEA有效的DMU在生產(chǎn)前沿面上的投影作為改善后的DMU[2]。DEA已廣泛應(yīng)用于各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，如物流企業(yè)生產(chǎn)分析[3]，證券投資基金管理[4]等。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)恰好是滿足多指標(biāo)投入和多指標(biāo)產(chǎn)出條件：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有很多，如智力因素、家庭因素、環(huán)境因素等；評(píng)價(jià)大學(xué)生的能力的指標(biāo)也有很多，如學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力、實(shí)踐能力等。因此，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析被廣泛應(yīng)用于該領(lǐng)域。但是，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析所得到的生產(chǎn)前沿面是確定的，即一個(gè)決策單元要么是有效的，要么是無(wú)效的，可是有效性度量應(yīng)該是一個(gè)模糊的概念，不是非此即彼的概念，因此，本文建議用模糊的生產(chǎn)前沿面思想來(lái)改造傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，更實(shí)用。
1數(shù)據(jù)包絡(luò)分析
設(shè)有m個(gè)決策單元{（Xi，Yi）}ni=1Rm+×Rs+，Charnes等人給出了第一個(gè)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型CCR模型：
max{|1，i=1，2，…，n；u0，v0}（CCR0）
（CCR0）是一個(gè)可轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃的分式規(guī)劃。
max{μTYk|ωTXi-μTYi0，i=1，2，…，n；ωTXk=1，ω0，μ0}（CCR1）
定理1[1]分式規(guī)劃（CCR0）與線性規(guī)劃（CCR1）在下述意義下等價(jià)：①若v（k），u（k）為（CCR0）的最優(yōu)解，則ω（k）=t（k）v（k），μ（k）=t（k）u（k）為（CCR1）的最優(yōu)解，且二者最優(yōu)值相同，其中t（k）=；②若ω（k），μ（k）為（CCR1）的最優(yōu)解，則v（k），u（k）為（CCR0）的最優(yōu)解，且二者最優(yōu)值相同。
定義1 若（CCR1）的最優(yōu)值為1，則稱DMUk是CCR相對(duì)有效的。
生產(chǎn)可能集是數(shù)據(jù)包絡(luò)分析中很重要的概念，定義為：T={（X，Y）|Y∈S（X），X∈Rm+}其中S（X）={Y∈Rs+|投入X，可產(chǎn)出Y}。它實(shí)際上就是所有的有效的決策單元所滿足的一個(gè)決策邊界，當(dāng)決策單元位于該邊界時(shí)，認(rèn)為是最合理，否則，必須對(duì)投入和輸出進(jìn)行改善，使之位于決策邊界。令TCCR={（X，Y）|XλiXi，YλiYi，λ0}，此即為CCR模型所對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)可能集，它的邊界就是生產(chǎn)前沿面。
2基于模糊生產(chǎn)前沿面的大學(xué)學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)
定性的評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性是一種很宏觀的方法，并不適合于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的本質(zhì)因素，只有通過定量的研究方法才能更科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，首要的任務(wù)是采集大學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)定量化，如：所處班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)因素，我們分別以1、2、3和4表示四種學(xué)習(xí)氛圍；其次是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并求解模型；最后分析模型結(jié)果，給出指導(dǎo)性的建議。一個(gè)很突出的問題是：將數(shù)據(jù)定量化得方法是否科學(xué)？即1、2、3和4果真能真實(shí)地反映四種學(xué)習(xí)氛圍？誰(shuí)也不能給出肯定的答案。這說(shuō)明我們所觀測(cè)的數(shù)據(jù)自身帶有很強(qiáng)的模糊特點(diǎn)。另一方面，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型的評(píng)價(jià)結(jié)果是：要么有效、要么無(wú)效。因此，用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性受到各界的詬病，在情理之中。數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法也是評(píng)價(jià)有效性的普遍方法，該方法帶有較強(qiáng)的模糊特性，但是直接應(yīng)用已表明效果不是很好，原因何在？鑒于此，本文考慮模糊的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型。
具體過程如下（以CCR模型為例）：
步驟1. 輸入大學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù){（Xi，Yi）}ni=1Rm+×Rs+，其中前m個(gè)指標(biāo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素指標(biāo)，后s個(gè)指標(biāo)是反映學(xué)生能力的指標(biāo)，建立CCR模型。步驟2. 求解模型，得到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效值，有效值計(jì)算方法如下：θk=min{θ|（θXk，Yk）∈TCCR}。步驟3. 給定閾值δ，以學(xué)習(xí)有效值θk介于[δ，1]之間的學(xué)生為樣本，進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合，得到擬合曲面，并以該擬合曲面作為模糊的生產(chǎn)前沿面。
注1：上述過程是一個(gè)框架性的過程，可以采用各種各樣的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型，可以采用各種各樣的數(shù)據(jù)擬合工具。
注2：與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的顯著區(qū)別是：在對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)價(jià)之后（用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型），該過程只保留學(xué)習(xí)有效值較大的學(xué)生作為擬合樣本，這些樣本才是真正反映學(xué)習(xí)有效性的好樣本。因此，可以說(shuō)該過程是數(shù)據(jù)包絡(luò)分析與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的美妙結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏權(quán)齡. 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析[M]. 北京：科學(xué)出版社，2004.
【正文】伴隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不再是新鮮事。它賦予課堂個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，自我提高的重要手段。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革與創(chuàng)新而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式。一方面繼承了傳統(tǒng)教學(xué)手段的精髓，另一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。相比之下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其獨(dú)特的魅力。
1、教學(xué)信息資源的多樣性
網(wǎng)絡(luò)可以傳遞文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息，教學(xué)者可以通過網(wǎng)絡(luò)精選所需的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己期待的信息。無(wú)論從形式上，還是從內(nèi)容上都極大地豐富了教學(xué)資源。
2、教學(xué)形式的靈活性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式是靈活的，可以是理論講授、實(shí)驗(yàn)觀察、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。不受地域限制，不同地域的學(xué)生可以同時(shí)間上課。也不受時(shí)間限制（教師可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的輔助內(nèi)容放在指定的網(wǎng)頁(yè)上），學(xué)生根據(jù)自己的需要安排時(shí)間、確定進(jìn)度。既可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行小組的協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)方式的交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下教師可以在線答疑，或者留言給同學(xué)或老師，或師生通過E-mail或QQ進(jìn)行答疑，雖不是面授，但完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的良性互動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑能力。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4、教學(xué)資源的公平性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)每一個(gè)受教育者是公平的。如有的教師期初就把本學(xué)期的部分教學(xué)內(nèi)容做成課件，通過共享傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，對(duì)課程的理解程度，結(jié)合自己的實(shí)際需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)資源共享，每個(gè)學(xué)生面對(duì)的信息源是相同的，對(duì)所有學(xué)生都是公平的。
二、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略
為推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問題的能力，為社會(huì)輸送合格的計(jì)算機(jī)人才，就要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。
1、分析市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想
在這個(gè)信息技術(shù)更替飛速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無(wú)處不在。社會(huì)需要一大批能解決網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際問題的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)只停留在掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)的基本技能教育，教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主，從而使畢業(yè)生能在企業(yè)單位從事一線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作。
2、 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容
21世紀(jì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院等單位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容為社會(huì)服務(wù)。在更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新興技術(shù)。增加目前比較流行的、成熟的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無(wú)線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等當(dāng)前熱門技術(shù)內(nèi)容。
3、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)雙師型的人才
教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有具備了這些，教師在教學(xué)過程中才能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生獲得滿足終身發(fā)展的實(shí)用技術(shù)，才能不斷提高學(xué)生的綜合解決問題的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和諧課堂氛圍
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，愉悅輕松的教學(xué)情境能使學(xué)生心情激蕩，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，但目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。這就要求教師在備課時(shí)要精心篩選材料，上課時(shí)要給足學(xué)生思維在廣度、深度上自由發(fā)揮的空間。為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《網(wǎng)頁(yè)制作》一課時(shí)，由于一般學(xué)生都會(huì)有上網(wǎng)的經(jīng)歷，教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的開始就應(yīng)當(dāng)不局限于教材上提供現(xiàn)成的資料，而是去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主地上網(wǎng)觀察那些優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，通過對(duì)比，使學(xué)生獲得一個(gè)良好的教學(xué)“情境”，并產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的沖動(dòng)。在學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)介紹自己精心設(shè)計(jì)的“家庭成員照片”演示文稿，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。給學(xué)生提供一些可參考的動(dòng)畫插件，讓學(xué)生自己選擇內(nèi)容，制作演示文稿，并在校園網(wǎng)上，同學(xué)間互評(píng)、完善。在學(xué)習(xí)Flas基本概念和基本操作時(shí)，為引起學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)單移動(dòng)動(dòng)畫或者形變動(dòng)畫效果激發(fā)興趣，然后通過自己檢索網(wǎng)絡(luò)資源、動(dòng)手實(shí)踐操作。
5、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
“教無(wú)定法，貴在得法”。 蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！辈捎们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以創(chuàng)造智慧，挖掘潛能，可將學(xué)生的智力直接轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，化“學(xué)”為“用”。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，還能增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)；小組協(xié)作法，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。這種教學(xué)法既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)；個(gè)案教學(xué)法,化“一般”為“特殊”。這種教學(xué)法將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解形象逼真、更容易接受；互動(dòng)式教學(xué)法，化“單邊”為“雙邊”。這種教學(xué)法使師生之間、學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。
4 重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
由于中職學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)基礎(chǔ)高低層次不一。大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，有些知識(shí)學(xué)生不能當(dāng)堂消化，尤其是那些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)就顯得十分必要。資源庫(kù)里，學(xué)生可以尋覓到相關(guān)課程的電子教案、案例分析、重難點(diǎn)解析、實(shí)驗(yàn)操作演示等多種資源,為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題提供方便，同時(shí)還為學(xué)生提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等自主學(xué)習(xí)資源。通過資源庫(kù),學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式,加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力。
結(jié)束語(yǔ)
中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的行業(yè)專門技術(shù)人才,幫助掌握崗位所需的知識(shí)技能是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。它突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了科研成果的共享，這對(duì)于深化理解問題和掌握運(yùn)用知識(shí)都很有好處。教育家陶行知說(shuō)過：要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生 : 解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用它特有的優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）03-0559-02
21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的新世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)影響著我們生活的方方面面，為適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求，必須改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為主流教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：首先，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用優(yōu)秀的教學(xué)資源將極大提高教學(xué)效率；其次，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播快、交互性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力；最后，將網(wǎng)絡(luò)引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高中職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，既是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的重要手段。本人從以下幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性提升策略提出自己膚淺的看法。
1 教學(xué)過程從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際
在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要提高學(xué)生上機(jī)操作能力，首先要了解學(xué)生現(xiàn)狀。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多“基礎(chǔ)差，底子薄”，同時(shí)，某些計(jì)算機(jī)教材理論性太強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找優(yōu)秀的教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)展示給大家，學(xué)生學(xué)起來(lái)易懂、易接受，容易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。需要注意的是：在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)模式后，在課堂上首先讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生知道“本節(jié)課，我要學(xué)什么，達(dá)到什么目標(biāo)；利用網(wǎng)絡(luò)我要做什么”，而不能讓學(xué)生隨心所欲地上網(wǎng)。通過優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，理解實(shí)踐操作的重要性，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2 創(chuàng)設(shè)教與學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題去“組織問題、闡述問題直到解決問題”，通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如：在講授《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》時(shí)，教師在備課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，做為教學(xué)素材，通過“電子教室”和計(jì)算機(jī)平臺(tái)，首先讓學(xué)生觀看這些優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從一個(gè)良好的教學(xué)“情境”中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的思路，教師要時(shí)刻抓緊學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊感興趣的事物著手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《創(chuàng)建和編輯Excel工作表》時(shí)，教師可以讓學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)通訊錄，錄入的內(nèi)容為同班同學(xué)的信息，這樣學(xué)生做起來(lái)必然信心十足，興趣昂然，從而在輕松的環(huán)境中掌握了Excel工作表的創(chuàng)建和編輯方法。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用圖片、視頻、音頻等多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的成就感，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。例如，教師在講解《Flas》課程中動(dòng)畫的基本概念章節(jié)時(shí)，首先利用“電子教室”向?qū)W生演示一段簡(jiǎn)單動(dòng)畫，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，引出本次課的教學(xué)主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)素材，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？傊?，利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，既可以開闊學(xué)生的視野，亦有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，提升課堂教學(xué)效果。
3 注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)課程是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性于一體的科目，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。因此，教師需要在教學(xué)過程中更新教學(xué)觀念，積極謀劃教學(xué)策略。
3.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法做為一種教學(xué)方法，主旨是：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“任務(wù)”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，先對(duì)提出的“任務(wù)”邊演示邊講解，先讓學(xué)生理解完成“任務(wù)”的思路和結(jié)果，然后把時(shí)間交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過獨(dú)立思考和實(shí)踐，最終完成“任務(wù)”。比如，教師在講解《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Word圖文混排》章節(jié)時(shí)，首先布置課題——利用Word知識(shí)，每人自行設(shè)計(jì)一張賀卡；在《Excel排序和篩選》章節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先做一張工作表，將班級(jí)所有學(xué)生的期末考試成績(jī)錄入編輯，并且從低分到高分的順序進(jìn)行排序，最后將符合條件的記錄篩選出來(lái)；在《Powerpoint》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的素材做一個(gè)電子相冊(cè)。教師在授課時(shí)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在教知識(shí)的同時(shí)教思路、教方法，讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下解決問題，靈活自主的獲取新知識(shí)的同時(shí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 小組協(xié)作法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
中職學(xué)生由于生源原因，知識(shí)層次差距較大。針對(duì)這種情況，教師在授課過程中，可以采用小組協(xié)作教學(xué)法：根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成若干小組，由操作能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)能力較差的，每個(gè)小組選派一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成任務(wù)。通過小組協(xié)作，讓學(xué)生“教”學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，通過團(tuán)體合作，獲得一種集體榮譽(yù)感。
4 開展多元化評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立信心
在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)做為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的優(yōu)劣。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等方面較欠缺，不利于教學(xué)效果的全面提升。因此，通過建立多元化評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、上機(jī)操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面做為考核重點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高上機(jī)操作能力?？己四Ｊ娇刹捎枚喾N形式，除傳統(tǒng)考核形式外，還可以采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，多種模式相輔相成，必將發(fā)揮良好的效果。此外，教師還應(yīng)具有了解和研究學(xué)生的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多做肯定評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明：越被信任和肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)越勤奮，自信心越強(qiáng)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)成功的，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0016-03
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生活各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)的功能及其提供的資源、交互手段等改變著人們的工作與學(xué)習(xí)方式。這標(biāo)志著信息時(shí)代興盛的變化，使人們的生存與生活在新一輪的競(jìng)賽中不得不以個(gè)人持續(xù)、快速發(fā)展為目標(biāo)。而與人們的社會(huì)生活密切結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無(wú)疑能給人們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供很多機(jī)會(huì)和極大便利。那么，在這樣的環(huán)境中應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)？又當(dāng)如何達(dá)成有效學(xué)習(xí)呢？
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)
不論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還是傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)行為或活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)；學(xué)習(xí)結(jié)果終究取決于學(xué)習(xí)者的目的、內(nèi)外部行為和狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的行為和結(jié)果都有作用。但是，這種作用是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種外部因素而產(chǎn)生的。如果外因通過內(nèi)因起作用，那么，有效學(xué)習(xí)更應(yīng)該關(guān)注內(nèi)因的作用和由內(nèi)因產(chǎn)生的個(gè)體變化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)則更應(yīng)該關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中如何利用外因促使學(xué)習(xí)更加有效。
1.1 有效學(xué)習(xí)
根據(jù)前人對(duì)學(xué)習(xí)的研究成果，可以這樣理解有效學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)傾向，能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成新的行為或思維習(xí)慣的過程。其核心有兩點(diǎn)：“有所思”，以知識(shí)信息的準(zhǔn)確性為依據(jù)，通過分析、綜合、比較、推導(dǎo)等批判性的加工信息，使“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”不斷變化與成長(zhǎng)，進(jìn)而用以處理新的信息；“學(xué)以致用”，在行動(dòng)上，學(xué)習(xí)者能有意識(shí)地將所學(xué)恰當(dāng)遷移到相似情境中的問題解決上，能將知識(shí)技能內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力當(dāng)中，形成新的行為或思維習(xí)慣[1]。
1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)是指在以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者主動(dòng)地通過一定的學(xué)習(xí)方式和思維方式解決問題，并最終達(dá)到預(yù)期的目的。即學(xué)習(xí)者需要有內(nèi)在的學(xué)習(xí)傾向，態(tài)度上積極主動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和工具，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源進(jìn)行批判性和創(chuàng)新性的加工，以問題解決為中心進(jìn)行探究、協(xié)作或自主學(xué)習(xí)。最終運(yùn)用所學(xué)解決問題，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)結(jié)果，提升知識(shí)與技能水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
這里對(duì)有效學(xué)習(xí)的理解是“過程—結(jié)果”取向，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是有效的，那么學(xué)習(xí)就是有效的。而學(xué)習(xí)作為人的一種自我更新的生存活動(dòng)，是人的一種積極的綻放狀態(tài)，使人不斷發(fā)展、超越和積極向上[2]。這就決定了學(xué)習(xí)的基本目的之一就是要使人不斷地自我成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)（活動(dòng)）在過程與結(jié)果中能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心成長(zhǎng)與能力發(fā)展，它就是有效的。
1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的表征
正如文獻(xiàn)[3]所述，“信息時(shí)代的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是這樣發(fā)生的：首先，學(xué)生遇到或發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題，這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生在社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過交流和協(xié)作，運(yùn)用分析性思考對(duì)問題進(jìn)行深入分析，這一過程中獲得來(lái)自學(xué)習(xí)者或其他途徑的指導(dǎo)和反饋，最終達(dá)到問題的解決。同時(shí)，學(xué)生在解決一個(gè)問題時(shí)還通過不斷的批判性思考和自省發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的學(xué)習(xí)過程”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程大抵如是，這一過程一般化地可以用圖1表征。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)而言，具有豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源、以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式和突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制為典型特征。但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的存在使得學(xué)習(xí)有效，關(guān)鍵是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的有力資源與工具輔助下學(xué)習(xí)者自身要產(chǎn)生變化，無(wú)論這種變化是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，即有效性最終還是取決于學(xué)習(xí)者自己。如此來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)在有效性要求上并沒有不同，但兩者在學(xué)習(xí)的形式和效用上存在差異。需要解決的問題是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，讓網(wǎng)絡(luò)合理地發(fā)揮作用，以幫助學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和應(yīng)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目的。
2 有效學(xué)習(xí)的“能力本位”取向
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、解決問題，獲得自我持續(xù)發(fā)展能力并提升自身價(jià)值為現(xiàn)實(shí)要求和理想歸宿。從能力發(fā)展的取向衡量網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)是一種必然的要求。
2.1 能力、技術(shù)與知識(shí)
能力是順利完成某種活動(dòng)所需要的那些個(gè)性心理特征，是決定人的活動(dòng)成效的決定性因素[4]。能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成，并體現(xiàn)在掌握相應(yīng)技能的快慢、難易、深刻程度和鞏固程度上，即能力的形成以一定技能為前提，同時(shí)也體現(xiàn)了相應(yīng)技能的發(fā)展水平和個(gè)別差異。技能[5]是指經(jīng)過練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或動(dòng)作方式，它的形成對(duì)能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用[6]。
知識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的成果，是人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中各種經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。知識(shí)的獲得是通過一定的活動(dòng)來(lái)完成的，是通過人的主觀能動(dòng)作用來(lái)完成的。知識(shí)能在實(shí)踐中被運(yùn)用，要依靠思考和組織的作用，既要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)邮?。知識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的結(jié)果，技能則與認(rèn)知的過程緊密相連。
2.2 有效學(xué)習(xí)的“三態(tài)”轉(zhuǎn)換
根據(jù)實(shí)踐研究和對(duì)知識(shí)、技能與能力三者的內(nèi)涵及相互間的關(guān)系的理論分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的形成需要經(jīng)過“三態(tài)轉(zhuǎn)換”的過程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者能力的形成也離不開“知識(shí)態(tài)——技能態(tài)——能力態(tài)”3種狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換過程。其中最明顯的特征在于，學(xué)習(xí)中是借助網(wǎng)絡(luò)、資源及工具進(jìn)行的，并是以充分利用它們?yōu)榛A(chǔ)的。
從結(jié)果來(lái)說(shuō)，有效學(xué)習(xí)以“問題得以解決”和“知識(shí)得以建構(gòu)”及“能夠?qū)W習(xí)以致用”為外在體現(xiàn)。在具體學(xué)習(xí)中，有效學(xué)習(xí)以對(duì)問題或知識(shí)的操作狀態(tài)得以改變?yōu)闅w宿——這只是目標(biāo)層面；在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，將習(xí)得的知識(shí)、技能學(xué)以致用并形成良好應(yīng)用意識(shí)和靈活的運(yùn)用行為，相應(yīng)的能力就達(dá)到了——這是最終要達(dá)到的目的層面，也是真正追求的結(jié)果。
圖2展示了學(xué)習(xí)客體內(nèi)化于學(xué)習(xí)者的狀態(tài)變化過程?！爸R(shí)態(tài)”是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識(shí)與方法，這是認(rèn)知層面的；這些知識(shí)要通過應(yīng)用練習(xí)達(dá)到熟練掌握形成技能，即將“知識(shí)”轉(zhuǎn)換為自身的“技能”；再通過不同情境中的遷移運(yùn)用（尤其是遠(yuǎn)遷移），形成個(gè)性化的良好應(yīng)用意識(shí)和靈活運(yùn)用習(xí)慣，使這種知識(shí)與技能在相似情境中和恰當(dāng)場(chǎng)合中達(dá)到“激活”狀態(tài)，即能力形成。
在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者內(nèi)在的建構(gòu)性認(rèn)知反應(yīng)很重要。一方面，要將知識(shí)或問題與原有知識(shí)真實(shí)的“實(shí)踐場(chǎng)”不斷地聯(lián)系，通過處理規(guī)則與思維模式不斷地改變其作狀態(tài)，找到其實(shí)際意義。另一方面，處理規(guī)則受到“啟發(fā)”，進(jìn)一步擴(kuò)大、升級(jí)；思維模式受到挑戰(zhàn)，產(chǎn)生改變的可能。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下達(dá)成有效學(xué)習(xí)的要點(diǎn)
“能力本位”的學(xué)習(xí)是一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力的形成時(shí)間也因?qū)W習(xí)者自身、專業(yè)等方面屬性的不同而不同。在考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要考慮具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也必須思考中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程。能力形成多以相應(yīng)技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，比技能的形成相對(duì)緩慢而復(fù)雜，這取決于能力的性質(zhì)——一種個(gè)性心理特征。所以學(xué)習(xí)者要在不斷的學(xué)習(xí)中將掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用，以逐漸形成能力。
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者專業(yè)能力的發(fā)展，意味著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要有一個(gè)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)者也需要有專業(yè)學(xué)習(xí)的意識(shí)和準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要把握以下幾點(diǎn)。
3.1 有明確的專業(yè)能力目標(biāo)
不同專業(yè)的能力要求各有不同。學(xué)習(xí)者需要明確知道本專業(yè)需要具備的具體技能和相應(yīng)要求，這些將成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。更重要的是，不同專業(yè)（職業(yè)）的技能，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有不同的方式方法。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)技能除需要大量相關(guān)知識(shí)外，還需要更多的模擬和演示；而英語(yǔ)專業(yè)的技能可能需要更多的聽和說(shuō)的練習(xí)。確定具體的專業(yè)能力，可以本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?、自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等為依據(jù)。
3.2 組織專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)能力提高還需要組織起一個(gè)很好的環(huán)境，主要包括專業(yè)的學(xué)習(xí)資源、專業(yè)學(xué)習(xí)工具和溝通工具，這需要學(xué)習(xí)者通過不同的渠道和方法去搜集組織。學(xué)習(xí)資源可以選一些專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)等；專業(yè)學(xué)習(xí)工具要包括專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)必備的工具，如工程制圖，一定要AutoCAD等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要有方便使用的，具備播放、跟讀、復(fù)讀等功能的播放器等。資源與工具在一些專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中往往是同時(shí)具備的，這些平臺(tái)往往也提供溝通的工具。如果能找到這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將為專業(yè)技能的訓(xùn)練提供非常好的條件。
還需要注意的是，應(yīng)該找到可經(jīng)常一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同伴，最好形成小組或共同體；若有行家同行，那將是專業(yè)技能形成的強(qiáng)有力支持。通過溝通工具，可以與他人相互幫助、彼此支持，這種交流互動(dòng)是加速學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的催化劑。
3.3 養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣
適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的外在結(jié)果就是形成較好的（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)習(xí)慣。它表現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)的專注、對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、對(duì)過程的組織、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與工具的選擇與使用和對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的反思與管理等方面。在這些方面，學(xué)習(xí)者要形成自己的穩(wěn)定的、有個(gè)人特色的做法。尤其是學(xué)習(xí)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、工具的使用顯得輕車熟路，就像人習(xí)慣性地用筷子吃飯，學(xué)習(xí)者可以熟練地用自己熟悉的認(rèn)識(shí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，用溝通工具開展交流等。如用論壇、郵箱和即時(shí)交流工具與他人溝通，用博客撰寫心得，用思維導(dǎo)圖軟件幫助梳理與分析，用成熟的方法和策略搜集并選擇值得學(xué)習(xí)的資源與網(wǎng)絡(luò)課程等，讓好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法逐漸變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣中往往包涵著達(dá)到有效學(xué)習(xí)的某些規(guī)律。善于總結(jié)反思的人成長(zhǎng)較快，而用博客或其他同性質(zhì)的技術(shù)工具撰寫心得與總結(jié)的人有較好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)管理；勤于溝通的人可表現(xiàn)得思維相對(duì)活躍，可提出較多的問題和想法等。所以，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
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中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-117-001
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的實(shí)用技術(shù)，筆者基于系統(tǒng)科學(xué)理論，就如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性做出了以下探討。
一、目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1．教學(xué)內(nèi)容不合理
在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比起理論課程更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)一些高深的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握不要求面面俱到，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師教學(xué)重點(diǎn)不明顯，與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離，理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師仍然存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。
2．教學(xué)模式不科學(xué)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門綜合的學(xué)科，不僅需要軟件和硬件的結(jié)合，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，還需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，以及課堂和特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境的結(jié)合。目前的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本身的特點(diǎn)和要求，其主要表現(xiàn)在仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)較薄弱
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在中職學(xué)校中，實(shí)踐性尤其重要，但是目前各中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線室及局域網(wǎng)搭建等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍需建立健全。
二、基于系統(tǒng)科學(xué)理論提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略
系統(tǒng)科學(xué)理論是現(xiàn)代自然科學(xué)、現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)以及思維科學(xué)發(fā)展的綜合結(jié)果，同時(shí)又是現(xiàn)代科學(xué)研究的一般方法，是探討科技領(lǐng)域普遍性問題的科學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，該理論不斷地發(fā)展創(chuàng)新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”——系統(tǒng)論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領(lǐng)域應(yīng)用極多，給教育界帶來(lái)新的思維啟示。因此筆者在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討了如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性，主要策略如下。
1．基于系統(tǒng)論的宏觀指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式
教育系統(tǒng)論把教育視為一個(gè)系統(tǒng)，促使我們從整體的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)來(lái)考察教育教學(xué)過程中的現(xiàn)象，運(yùn)用系統(tǒng)論方法來(lái)解決教育教學(xué)問題，使得教學(xué)問題可以得到優(yōu)化處理。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以知識(shí)點(diǎn)的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學(xué)模式，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：
1.1創(chuàng)新講解教學(xué)模式。一方面，在講解一些抽象復(fù)雜的概念理論時(shí)，可以多使用一些生活中的現(xiàn)象或例子。同時(shí)，在文字中結(jié)合聲音、圖像、視頻等多種媒體，傳遞豐富的教學(xué)信息，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。另一方面，要讓學(xué)生通過親自操練設(shè)備儀器，在實(shí)踐中體會(huì)、領(lǐng)悟，真正掌握知識(shí)，把理論知識(shí)真正投入實(shí)踐操作中。
1.2改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，使用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法效果較好，如在教授局域網(wǎng)的創(chuàng)建時(shí)，可以讓學(xué)生以網(wǎng)吧式局域網(wǎng)為切入點(diǎn)，要求學(xué)生搭建一個(gè)可以進(jìn)行連網(wǎng)游戲的游戲平臺(tái)，把學(xué)生對(duì)游戲的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就大大提高了學(xué)生完成任務(wù)、實(shí)踐理論知識(shí)的動(dòng)力。
2．基于信息論的啟發(fā)借鑒，改革教學(xué)內(nèi)容
教育信息論就是研究教育領(lǐng)域中教育信息的傳遞、交換、反饋和使用規(guī)律的理論。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門信息量極其豐富而又極其多樣抽象的學(xué)科，例如數(shù)據(jù)通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這對(duì)于剛從初中升上來(lái)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)天大的挑戰(zhàn)。因此，中職教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)一些抽象的知識(shí)進(jìn)行必要的刪減，例如，簡(jiǎn)化OSI參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
3．基于控制論的研究探析，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)
控制論在教育中的應(yīng)用，主要是以提高教育教學(xué)的效率以及質(zhì)量為核心控制目標(biāo)，以教育信息傳遞為主要傳輸形式的系統(tǒng)，是以研究教育系統(tǒng)中運(yùn)用信息反饋來(lái)控制和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的行為，有利于更好地提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性。
3.1健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。一方面，要建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，配備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和軟件，比如路由器、服務(wù)器、交換機(jī)、分流器、工作站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、系統(tǒng)操作軟件等教學(xué)硬件設(shè)備及配備軟件，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，合理分配理論課程和實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的興趣。
3.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法。一方面，中職學(xué)校應(yīng)該在原有實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善與實(shí)踐配套的教學(xué)內(nèi)容，深化理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)過程中存在的一些難點(diǎn)。另一方面，中職教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式。在任務(wù)安排時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，建立合作型學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
總而言之，作為中職計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下，努力抓好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革工作，使課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相得益彰，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱志國(guó).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009(1)
一、問題的提出
幾千年來(lái)，民間文化被視作下里巴人而得不到應(yīng)有的文化尊重。即使到現(xiàn)在為止，也是如此。我們沒有給民間文化應(yīng)有的文化尊重，沒有將其提到文化遺產(chǎn)的高度。
漆畫是中國(guó)古老的畫種，其中的陽(yáng)江漆畫是集繪畫與工藝制作于一身的藝術(shù)品，既古老又年輕，是我國(guó)傳統(tǒng)的工藝品之一，具有東方民族風(fēng)格和濃厚的嶺南地方特色，有著悠久的歷史和輝煌的成就。如何讓學(xué)生對(duì)這種歷史悠久的民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，感受中華民族漆畫藝術(shù)文化的魅力，增強(qiáng)愛國(guó)情感；提高學(xué)習(xí)興趣呢？
下面就結(jié)合我的教育教學(xué)，談?wù)勅绾螡B透和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)漆畫有效性教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的思考。
二、理論依據(jù)
（一）《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！边@就意味著自主探究與合作學(xué)習(xí)為主的有效學(xué)習(xí)將成為今后小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式。
（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)美術(shù)有效性學(xué)習(xí)通過一系列主題美術(shù)活動(dòng)的開展，在整個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生利用各種手段去完成活動(dòng)目標(biāo)，從而獲得創(chuàng)造力和思維力的提升。運(yùn)用美術(shù)形式有效地傳承文化，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力；促進(jìn)學(xué)生感知和形象思維能力的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)漆畫有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用
（一）重視情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生好奇性強(qiáng)，課堂上，針對(duì)兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種主動(dòng)求知，主動(dòng)求發(fā)展的欲望。
美術(shù)教育在于培養(yǎng)其生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來(lái)面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人入勝的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，在美術(shù)活動(dòng)中喚起孩子對(duì)美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識(shí)。把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，并非把所有的教學(xué)過程都以信息技術(shù)的形式體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，更能有效地提高教學(xué)效果。
如：在《漆色童年》一課中，教師在上課伊始便創(chuàng)設(shè)了這樣的場(chǎng)景：扮演一名畫廊老板向?qū)W生介紹幾幅不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生摸、看、想，問學(xué)生知道這些畫是什么種類的畫？看誰(shuí)最快說(shuō)出圖中美術(shù)作品畫種的名稱和繪畫方式。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分營(yíng)造情景氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)站或?qū)嵨镏羞x擇一種或幾種喜歡的藝術(shù)品，利用學(xué)到的知識(shí)和語(yǔ)言，通過“拍賣”這種“玩”的方式向其他人介紹。這是一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的問題。小組長(zhǎng)按“內(nèi)容與任務(wù)”中的要求帶領(lǐng)小組的各個(gè)同學(xué)認(rèn)真瀏覽“學(xué)習(xí)資源”中的各種資源，小組長(zhǎng)組織小組成員圍繞問題，說(shuō)出自己的看法，每個(gè)小組派一名成員記錄。（如果有困難，可以參考老師給出的問題提示）小組協(xié)作選出本組需要介紹的藝術(shù)品，并通過自己的語(yǔ)言推介給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給孩子們創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間以及表現(xiàn)平臺(tái)，而且不同程度的學(xué)生可以在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化了下一次的合作需要，充分調(diào)動(dòng)了孩子的參與性。
（二）重視留給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，激勵(lì)學(xué)生自主探究。
美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充滿活力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、頭腦開放的創(chuàng)造性人才；培養(yǎng)孩子們生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來(lái)面對(duì)社會(huì)的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人入勝的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，在美術(shù)活動(dòng)中喚起孩子對(duì)美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)是資源的拓展性和互動(dòng)教學(xué)。我在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《漆色童年》中，創(chuàng)設(shè)了“工作坊”和“悅目坊”兩個(gè)欄目，首先向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究思路：歷史――藝術(shù)特點(diǎn)――色彩特點(diǎn)――材料特點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位自主瀏覽網(wǎng)站，從中探究出問題的答案。
另外，在專題網(wǎng)站中，開設(shè)“研究坊”論壇，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、感想與他人分享，共同探究，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
（三）開展多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生體驗(yàn)成功。
積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：我在專題網(wǎng)站中，創(chuàng)設(shè)了多種形式的“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過程中，教師及時(shí)地給予他們充分的肯定，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信，提高美術(shù)興趣。
協(xié)助互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾種不同的評(píng)價(jià)方式。A、學(xué)生在網(wǎng)站中挑選一幅作品，用美術(shù)的語(yǔ)言發(fā)表在論壇上，教師及其他學(xué)生作評(píng)價(jià)；B、以四人小組為單位，挑選一幅漆畫作品，用學(xué)到的知識(shí)“推銷”給其他學(xué)生，從中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
四、結(jié)論與思考
（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在開展漆畫有效性教學(xué)中起到了重要的作用。
通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能更直觀、更全面地接觸和認(rèn)識(shí)漆畫這種既古老又年輕的民間藝術(shù)。改變了學(xué)生對(duì)枯燥的欣賞課興趣不高，不了解民間藝術(shù)的印象。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的不同內(nèi)容，學(xué)生們能更好地發(fā)揮自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)空間。
（二）思考。
通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在漆畫有效性教學(xué)中的有益嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否在更多的民間藝術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用呢？我認(rèn)為是可以的。利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性和拓展性，結(jié)合民間藝術(shù)博大精深的文化沉淀。恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)的改變，幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
參考文獻(xiàn)
［1］ 馬艷著.《怎樣有效地開展美術(shù)教學(xué)》.
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0211-02
1 引言
心理學(xué)認(rèn)為,在影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在情感因素中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最活躍,最集中體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的心理成分。對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知的激發(fā)和培養(yǎng)既是外語(yǔ)教師藉以促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段,也是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以,跟上時(shí)展的步伐,努力將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、融人到外語(yǔ)教學(xué)之中,探索出一種適應(yīng)新形勢(shì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文通過對(duì)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究和調(diào)查,初步驗(yàn)證了新的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用。
2 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1 教學(xué)理?yè)?jù)
基于網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式是以20世紀(jì)60年代開始流行于西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。該理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得。在這種理論的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀都將發(fā)生深刻的變化,更加重視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,注重互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式,尊重個(gè)人意見;同時(shí)教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生反省與思考,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因而建構(gòu)主義理論可以從根本上糾正教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)及知識(shí)獲得的認(rèn)識(shí),這對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有非常重要的借鑒作用。
2.2 教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受這一要求,很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)良好而生動(dòng)的環(huán)境,使師生的交流在更加豐富的層面上展開,為英語(yǔ)教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了有機(jī)的平臺(tái)。
依據(jù)建構(gòu)主義理論,結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)模式。
首先,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。通過多媒體大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等等的交替使用,可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性,從而使得課堂教學(xué)過程成為了一次在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程,因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。
其次,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了大量形象生動(dòng)的語(yǔ)言素材,大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己,教師運(yùn)用網(wǎng)上交互手段,倡導(dǎo)、組織協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可就某個(gè)專題和對(duì)主題單元中所碰到的各類問題展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生在留言板或論壇中提出疑問或求助,也鼓勵(lì)其他學(xué)生前來(lái)答疑和提供幫助。每單元的交互活動(dòng)告一段落時(shí),教師可在網(wǎng)上或課堂內(nèi)適時(shí)地組織小結(jié),既對(duì)所答疑的問題提出自己的看法,也對(duì)整個(gè)交互活動(dòng)加以評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)和身份更能促進(jìn)全體學(xué)生的交互積極性,從而更有效的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。
3 動(dòng)機(jī)理論
語(yǔ)言教育學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素能夠影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。由于動(dòng)機(jī)本身的復(fù)雜性,動(dòng)機(jī)的定義仍然缺乏一致性(秦曉晴,2003:16-19)。心理學(xué)家Keller認(rèn)為所謂動(dòng)機(jī),就是人們?yōu)榱诉_(dá)成或是避免某個(gè)目標(biāo)所作出的選擇,以及為此所付出的努力程度。W illiams等認(rèn)為動(dòng)機(jī)是認(rèn)知和情感的激發(fā),此激發(fā)促使人們?yōu)榱四硞€(gè)特定的目的有意識(shí)地采取一定的措施,并在一段時(shí)間內(nèi)從腦力上和體力上不斷地付出努力。Gardner(1972)認(rèn)為,外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四個(gè)方面:①學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目的;②學(xué)習(xí)努力的程度;③達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望;④學(xué)習(xí)的態(tài)度?？梢?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺和積極的心理狀態(tài)。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)是直接導(dǎo)致第二語(yǔ)言習(xí)得成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是僅次于語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)因素。在中國(guó)研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)者中,文秋芳將動(dòng)機(jī)分為深層與表層兩種。為了表層的物質(zhì)刺激,例如為了考試得高分、升學(xué)、找好工作、拿高工資等而學(xué)外語(yǔ)的原因?yàn)楸韺觿?dòng)機(jī)(surface motivation);為了深層的非物質(zhì)刺激,例如因?yàn)榕d趣、為了增加知識(shí)等而學(xué)外語(yǔ)的為深層動(dòng)機(jī)(deep motivation)。
4 實(shí)證研究
4.1 研究對(duì)象
本文的研究對(duì)象是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2008級(jí)54名本科生。受試班級(jí)每周的英語(yǔ)課時(shí)為4學(xué)時(shí),一個(gè)學(xué)期(18周)的總學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí),使用的教材為高教社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》。
4.2 研究方法
本研究采取了定量和定性研究方法,對(duì)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2008級(jí)54名本科生進(jìn)行了為期18周的實(shí)證研究。通過問卷調(diào)查、訪談等形式,試圖多角度、全方位解析基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性。定性研究采用了探究性訪談,從受試學(xué)生中隨機(jī)選擇15名進(jìn)行訪談,定量研究采用了問卷調(diào)查的方式。問卷關(guān)注的是在此教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反饋和感想等。本問卷以紙質(zhì)形式向全部受試學(xué)生發(fā)放,共發(fā)出54份,回收54,全部真實(shí)有效。
4.3 研究結(jié)果與討論
4.3.1 問卷調(diào)查
為了解基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果,筆者在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班做了一項(xiàng)問卷謂查,同卷在課堂上發(fā)給學(xué)生完成,沒人缺席。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元互動(dòng)式的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果等的看法。問卷及調(diào)查結(jié)果如表1。
表1 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表
問題非常滿意滿意一般不滿意非常不滿意
1. 8(15%)30(56%)14(26%)2(3%)
2. 15(28%)32(59%)4(7%)3(6%)
3. 12(22%)29(54%)8(15%)5(9%)
4. 19(35%)27(50%)5(9%)3(6%)
5. 14(26%)31(57%)7(13%)2(4%)
6. 15(28%)28(52%)6(11%)5(9%)
7. 12(22%)26(48%)9(17%)7(13%)
8. 10(19%)25(46%)10(19%)9(14%)
9. 18(33%)30(56%)5(9%)1(2%)
表1數(shù)據(jù)表明經(jīng)過18周的基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué),71%的同學(xué)滿意網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境(題1);87%的同學(xué)贊同目前的教學(xué)模式(題2);超過四分之三的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式可以有效的提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層動(dòng)機(jī),其中76%的同學(xué)認(rèn)為此教學(xué)模式有效地提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心(題3),83%的學(xué)生認(rèn)為在該教學(xué)模式下,他們更加有興趣了解英語(yǔ)文化、歷史而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)(題5);85%學(xué)生認(rèn)為新模式使他們自主學(xué)習(xí)能力的到了提高(題4); 80%的學(xué)生認(rèn)為該模式能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略,說(shuō)明該模式對(duì)他們產(chǎn)生了影響,使他們更多地依靠自己來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)(題6);認(rèn)為該模式有助于提高自己的綜合應(yīng)用能力和自己英語(yǔ)成績(jī)的提高分別占70%和65%(題7和8),說(shuō)明大部分的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式的實(shí)際效果是理想的,也有一部分同學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響很深,還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)模式。89%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)該模式應(yīng)繼續(xù)并加以推廣,說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)該模式持肯定的態(tài)度。
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4.3.2 訪談分析
教學(xué)第18周從受試學(xué)生中隨機(jī)選擇15名進(jìn)行訪談,訪談內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)策略以及對(duì)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的感受等幾方面進(jìn)行。
研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度學(xué)習(xí)和興趣很大程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極,學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)習(xí)成績(jī)好,反過來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)慢慢樹立起有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而形成了良性循環(huán)。相反不喜歡學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很弱,學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)習(xí)效率低,而且成惡性循環(huán)。許多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于四、六級(jí)、就業(yè)、考研等壓力,這與教育體制有關(guān),值得我們教育工.作者思考。但如果學(xué)生只感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是外來(lái)的壓力,那么產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)就很小,學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)逐漸變得消極。同時(shí)調(diào)查顯示,四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)惰性仍然較大,對(duì)老師依賴性強(qiáng),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理,有效的學(xué)習(xí)方法,并形成習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生普遍反映基于多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式效果較明顯,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力得到了提高。
5 結(jié)語(yǔ)
從上述的理論探討和實(shí)證調(diào)查可以看出,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在教師指導(dǎo)下.有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其深層動(dòng)機(jī)。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,不僅更加突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)人潛力得到最大挖掘,同時(shí)也給教師提供了新的教學(xué)手段,但個(gè)別英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自控能力較差的學(xué)生短時(shí)期內(nèi)還不太適應(yīng)這種教學(xué)方法,需要老師予以更多的引導(dǎo)和幫助。因此,教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,靈活使用教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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高血壓是心內(nèi)科常見疾病之一， 也是導(dǎo)致腦血管意外、冠心病、心肌梗死等危重疾病的危險(xiǎn)因素。近年來(lái)， 隨著人們生活水平提高， 發(fā)病率有明顯增高的趨勢(shì)。在高血壓患者中， 輕度占據(jù)一半以上。β1受體阻滯劑是治療高血壓的常用藥物， 在臨床的應(yīng)用中， 往往會(huì)根據(jù)實(shí)際開發(fā)不同的劑型以更符合需求。作者就不同劑型美托洛爾的療效進(jìn)行比較， 旨在為臨床提供參考， 現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 本組108例原發(fā)性輕度高血壓患者中男67例， 女41例， 年齡48～78歲， 均符合2010年《中國(guó)高血壓防治指南》[1]中關(guān)于高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)。隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組， 各54例。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對(duì)照組給予酒石酸美托洛爾片， 1片/次（50 mg/片）， 2次/d， 療效不明顯者可酌情加量， 最大劑量為200 mg， 30 d為1個(gè)療程。觀察組給予琥珀酸美托洛爾緩釋片， 1片/d （47.5mg/片）， 于清晨7：00服用， 30 d為1個(gè)療程。
1. 3 觀察指標(biāo) 每周測(cè)量1次血壓及心率， 測(cè)量當(dāng)日不服藥， 測(cè)量3次取平均值。所有的患者進(jìn)行隨訪1個(gè)月， 觀察其不良反應(yīng)。血壓達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：血壓
2 結(jié)果
2. 1 兩組療效比較 對(duì)照組血壓達(dá)標(biāo)率為77.78%（42/54）， 實(shí)驗(yàn)組血壓達(dá)標(biāo)率為85.19%（46/54）；對(duì)照組有5例出現(xiàn)血壓晨峰現(xiàn)象， 實(shí)驗(yàn)組僅有1例。兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 2 兩組不良反應(yīng)比較 對(duì)照組有3例出現(xiàn)乏力， 2例頭痛；實(shí)驗(yàn)組有2例乏力， 1例輕微頭痛。兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
3 討論
高血壓是一種常見的多種因素引起的進(jìn)行性心血管綜合征， 最終可致心臟和血管結(jié)構(gòu)、功能的改變。而晨峰血壓的增高和心率變異性的降低可誘發(fā)心血管疾病的發(fā)生， 危害重大。目前使用的各種類型的抗高血壓藥是通過不同方式降低外周血管阻力、心排出量或血容量從而發(fā)揮降壓作用。其中β受體阻滯劑主要是通過阻斷β1受體， 使心肌收縮力減弱， 心率減慢， 心排出量降低， 同時(shí)可減少腎素分泌， 抑制腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)而發(fā)揮降壓作用， 且可保護(hù)靶器官、降低心血管事件風(fēng)險(xiǎn)[2]， 因此是治療高血壓的一線藥物。
倍他樂克是目前臨床應(yīng)用較為廣泛的β受體阻滯劑， 隨著臨床的應(yīng)用， 開發(fā)了不同的劑型。酒石酸美托洛爾片簡(jiǎn)稱為平片， 其特點(diǎn)是起效快， 服藥后1.5 h血藥濃度就達(dá)到峰值， 3～6 h內(nèi)代謝完全， 因而需服用2次/d。其血藥濃度快速達(dá)到峰值后又快速降低至谷濃度， 且t1/2短， 因而臨床應(yīng)用具有一定的局限性， 無(wú)法維持穩(wěn)定的血藥濃度， 容易引發(fā)晨峰血壓現(xiàn)象而增加心血管事件的發(fā)生。琥珀酸美托洛爾緩釋片簡(jiǎn)稱為緩釋片， 服藥之后緩慢達(dá)到峰值， 而后平穩(wěn)釋放， 在24 h后濃度才開始下降， 在體內(nèi)排除大概需要36 h， 只需服用1次/d即可。這方便了患者服藥， 大大提高了治療依從性。長(zhǎng)期以來(lái)， 人類為適應(yīng)晝夜自然交替， 養(yǎng)成了日出而作、日落而息的生活習(xí)慣。因此， 人體各系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)也順應(yīng)了這種周期性規(guī)律改變。人體在早上腎上腺素分泌多， 迅即進(jìn)入興奮和應(yīng)激狀態(tài)， 促使心率加快， 血壓上升， 心臟排血量增加。這種變化對(duì)于高血壓患者來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)性高， 容易發(fā)生心血管事件， 據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示， 約有40%心肌梗死和29%心臟性猝死發(fā)生在此時(shí)段， 因而被稱為高血壓患者“死神光臨時(shí)間”， 所以控制“晨峰現(xiàn)象”對(duì)于預(yù)防心血管病事件至關(guān)重要[3]。這就需要一種藥物可以長(zhǎng)時(shí)間的使血藥濃度平穩(wěn)以減少意外發(fā)生， 而緩釋片正好符合這些要求。從本研究中可以看出， 實(shí)驗(yàn)組血壓達(dá)標(biāo)率及血壓晨峰率均優(yōu)于對(duì)照組， 且不增加不良反應(yīng)， 因而作者認(rèn)為琥珀酸美托洛爾緩釋片治療輕度原發(fā)性高血壓更安全有效。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國(guó)高血壓防治指南修訂委員會(huì). 2010年中國(guó)高血壓防治指南（修訂版）. 北京：人民衛(wèi)生出版社， 2010：5-10.
