時(shí)間：2023-11-20 09:53:20
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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-039-01
原國(guó)家總督學(xué)柳斌說(shuō)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是平庸的，沒(méi)有智慧的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)?？隙ㄊ且粋€(gè)呆板的沉滯的只會(huì)應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族必然是沒(méi)有希望的民族?！?/p>
《新課標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀也提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?duì)7-9年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對(duì)全國(guó)50個(gè)城市的初中生作的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28.7，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43.2，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2.6。何況這里的課外書(shū)還包括一些品味低下的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。
那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。近年來(lái)，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪
1. 巧借課文，以點(diǎn)帶面。葉老曾說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。
2. 名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉。課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，在形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。
二、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。
1. 精心打造教室圖書(shū)角。在教室里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的?？?。
2. 創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。班級(jí)圖書(shū)庫(kù)分為紙質(zhì)書(shū)庫(kù)和電子書(shū)庫(kù)兩部分。筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生家中都有一定的藏書(shū)。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書(shū)庫(kù)辦法就是在做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書(shū)進(jìn)行登記造冊(cè)，作為班級(jí)圖書(shū)館的備借圖書(shū)，并公諸于眾。學(xué)生想借書(shū)時(shí)，向語(yǔ)文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向該書(shū)所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書(shū)人按時(shí)歸還，并保證書(shū)的完好無(wú)損。電子書(shū)庫(kù)的創(chuàng)建是為了彌補(bǔ)紙質(zhì)書(shū)庫(kù)的不足。
3. 組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍是一個(gè)課外閱讀發(fā)燒友的協(xié)會(huì)。鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，班上熱衷課外閱讀的發(fā)燒友們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書(shū)的收獲與感受，提出讀書(shū)的疑問(wèn)與困惑，相互推薦好書(shū)。
三、開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1. 開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽。在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒(méi)有最好，只有更好”、“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-209-01
閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個(gè)人的生活方式，而且影響著一個(gè)人的生活質(zhì)量。而再好的教科書(shū)和課堂學(xué)習(xí)是有局限的，處在知識(shí)激進(jìn)時(shí)代的學(xué)生，尤其需要博覽群書(shū)，汲取大量的知識(shí)信息，需要借助課外閱讀來(lái)填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力上形成的空缺。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段分目標(biāo)明確指出：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
課外閱讀如此重要，但當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂(lè)觀(guān)。主要存在一下的問(wèn)題：有的學(xué)生想讀書(shū)，但是無(wú)書(shū)可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，閱讀以后未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；學(xué)生沒(méi)有把課外閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，所以隨意性較大；缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生只有三分鐘熱度。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，因此激發(fā)閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。有個(gè)老師曾經(jīng)在不著痕跡地卻又非常成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀《西游記》原著。她先播放《西游記》的電視劇中的某個(gè)情節(jié)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看，然后要求學(xué)生很詳細(xì)去談剛才所看到的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生把所有的內(nèi)容基本找出來(lái)后，她再出示原著，讓學(xué)生讀，并且找出電視畫(huà)面中所不能表現(xiàn)出來(lái)的地方，學(xué)生很快就能找得出如景物描寫(xiě)，人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。老師再問(wèn)，那這些描寫(xiě)，它在我們閱讀時(shí)給我們帶來(lái)了怎樣不同的感受？學(xué)生很快就能談他們的感受：原著中很多地方的描寫(xiě)給我們帶來(lái)美的享受同時(shí)也留給我們想像的空間。老師趁熱打鐵，你們?cè)敢馊ラ喿x原著嗎？學(xué)生當(dāng)然熱情高漲。另外給名篇、名著編寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。要編導(dǎo)語(yǔ)首先要讀原著并且要寫(xiě)出既忠實(shí)原著又有誘惑力的導(dǎo)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生飽嘗各種角色的體驗(yàn)，既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀積累，又可以挖掘閱讀中的興趣點(diǎn)等。
二、營(yíng)造閱讀氛圍
營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，學(xué)生自然對(duì)閱讀有更濃厚的興趣。
1、優(yōu)化校園閱讀氛圍
名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙。要讓這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生讀書(shū)的興趣之門(mén)，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。另外，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間也是優(yōu)化閱讀氛圍方法之一。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件。
2、營(yíng)造家庭閱讀氛圍
家庭是學(xué)生生活和接受教育的最初場(chǎng)所，家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀行為影響最為深刻。家庭閱讀環(huán)境受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)文化水平，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響。有條件的家庭，家長(zhǎng)應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)一些適合孩子特點(diǎn)的書(shū)籍，讓孩子呆在家里的時(shí)間有書(shū)可讀。還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓孩子不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)孩子渴求新知識(shí)的期望心理。這樣，慢慢地有指導(dǎo)性地用讀書(shū)占用孩子的課余時(shí)間，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間比較緊張，但每天還是可以擠出時(shí)間來(lái)閱讀。不同階段的時(shí)間安排不同的閱讀內(nèi)容，如時(shí)間長(zhǎng)些的假期可以閱讀名著，課間、午休前、晚睡前這樣的零散時(shí)間讀報(bào)紙、雜志等較合適。在閱讀中，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀過(guò)了就像水過(guò)鴨背沒(méi)留下任何的記憶，那也就沒(méi)什么意義，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多思。讀了文章后要認(rèn)真思考，思考這文章給自己帶來(lái)哪方面的收獲。另外還要多記，俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，“讀記”結(jié)合印象會(huì)更深刻，在閱讀中逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。讀、記的最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此多寫(xiě)這環(huán)節(jié)也不能缺少，而且在寫(xiě)中要求運(yùn)用上自己所積累的。這樣長(zhǎng)期的督促與指導(dǎo)，大部分學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也逐漸得到提高。
四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)
在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師有必要有計(jì)劃地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)加以促進(jìn)。（1）每個(gè)星期固定用一節(jié)課召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期讀過(guò)的文章或作品介紹給同學(xué)，談自己的讀書(shū)體會(huì)或復(fù)述精彩片段。
（2）班里舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)。以投票的形式評(píng)選出最佳的讀書(shū)筆記，并讓獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B經(jīng)驗(yàn)，與比較落后的同學(xué)結(jié)對(duì)子，達(dá)到共同提高。（3）年級(jí)里還可以舉行閱讀比賽，通過(guò)檢測(cè)的方式進(jìn)行。這樣不單能檢查到學(xué)生的閱讀量，還可以檢查到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生為了能在比賽中獲得好的名次，就會(huì)主動(dòng)去閱讀更多的作品，而且在閱讀中做好積累。
初中生的課外閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可以收到好的效果，需要我們持之以恒地努力，通過(guò)長(zhǎng)期有步驟地指導(dǎo)下去，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到提高。
有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是平庸的，沒(méi)有智慧的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)?？隙ㄊ且粋€(gè)呆板的沉滯的只會(huì)應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族必然是沒(méi)有希望的民族?！?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的課外閱讀量分別要達(dá)到400萬(wàn)字和300萬(wàn)字，并且推薦了課外閱讀篇目，配備了《語(yǔ)文讀本》。這是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的基本要求，同時(shí)也反映出了課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。但在“應(yīng)試教育”影響下，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外閱讀逼向了語(yǔ)文教學(xué)的邊緣地帶，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間日趨狹隘。由于忽視課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，使學(xué)生成為“井底之蛙”，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面匱乏，使語(yǔ)文教學(xué)形單影只，孤苦憔悴，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。
那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。近年來(lái)，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪
1.巧借課文，以點(diǎn)帶面
葉老曾說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著
2.名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉
課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無(wú)憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：《論語(yǔ)》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。
二、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。
在教室里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《泰州日?qǐng)?bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的?？汀?/p>
三、開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽
在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒(méi)有最好，只有更好”、“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。
2.舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
3.開(kāi)展讀書(shū)征文比賽
讀寫(xiě)結(jié)合，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能很好激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會(huì)開(kāi)展各種讀書(shū)征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書(shū)目的讀書(shū)征文競(jìng)賽，如“《名人傳》讀書(shū)征文比賽”、“《三國(guó)演義》讀書(shū)征文競(jìng)賽”等，也可以根據(jù)上級(jí)要求的讀書(shū)征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書(shū)征文賽”、“‘經(jīng)典浸潤(rùn)人生’讀書(shū)征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，獲得了課外閱讀的成就感，自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的興趣便更為濃厚。
以上是我對(duì)如何激發(fā)初中生課外閱讀興趣的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和舉措，也是我對(duì)改善當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生的人生的殷殷期盼。語(yǔ)文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對(duì)青少年學(xué)生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及文化品位，為推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略竭盡全力。
【參考文獻(xiàn)】
1. 身教勝于言教。教師自己多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，學(xué)生才能多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。早讀課期間，與學(xué)生一起讀書(shū)，誦讀古詩(shī)，自然會(huì)對(duì)學(xué)生起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師讀書(shū)時(shí)流露出的激情、趣味和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。教師講述自己讀書(shū)后的收獲和體會(huì)，“現(xiàn)身說(shuō)法”能激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
2. 找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。如名著如今都已搬上銀幕和銀屏，通過(guò)觀(guān)看影視作品激發(fā)學(xué)生的好奇心，趁熱打鐵，讓學(xué)生接近原著，愉快就讀。介紹作品時(shí)，賣(mài)個(gè)關(guān)子，如同古代章回體小說(shuō)留有懸念，讓學(xué)生課外閱讀欲罷不能。
3. 展開(kāi)課外閱讀比賽。初中生好勝心強(qiáng)，他們都希望自己能在各種比賽中勝出。通過(guò)讀課外書(shū)，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)心得比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。
二、進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)
1. 讀物。2011年版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中推薦了學(xué)生課外讀物，依據(jù)這個(gè)課外讀物建議，配齊后陳列于圖書(shū)室，方便學(xué)生借閱。語(yǔ)文教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境等，從中外各類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。
2. 閱讀小組。在課外閱讀中，組建課外閱讀小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開(kāi)組內(nèi)的討論會(huì)等。每天的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，明辨是非。定時(shí)展開(kāi)評(píng)比，以小組為單位開(kāi)展的評(píng)比，有利于同學(xué)間互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。
課外閱讀不但能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，而且能陶冶良好的性情，擴(kuò)充其生活經(jīng)驗(yàn)，增加其社會(huì)活動(dòng)能力。中學(xué)生中凡是讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大家，他們正是在青少年時(shí)期堅(jiān)持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語(yǔ)文功底，寫(xiě)出了許多的膾炙人口的優(yōu)秀作品。
下面，筆者圍繞初中學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和看法。
一、指導(dǎo)初中生課外閱讀的目的
教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，其目的主要是指導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)地選擇課外閱讀書(shū)籍，合理利用閱讀時(shí)間，掌握文學(xué)作品的閱讀方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料；開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)潛能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。
二、指導(dǎo)初中生課外閱讀的步驟
1.制定切實(shí)可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關(guān)鍵在于選擇確定閱讀書(shū)目，由教師推薦最值得閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生親自參與書(shū)目的制定，最后由師生共同商量確定。
我們班最后確定的必讀書(shū)目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語(yǔ)故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說(shuō)選刊》等。在選擇書(shū)籍時(shí)把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀刊物結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望和動(dòng)力。
2.采取循序漸進(jìn)的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的、由低層次向高層次發(fā)展的過(guò)程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)閱讀一至兩個(gè)小時(shí)；每周用兩節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)；每月、每學(xué)期規(guī)定必須讀完幾本書(shū)，確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量。以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
如在七年級(jí)安排學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級(jí)安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》等著作。
3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學(xué)生收看百家講壇，讓學(xué)生更好地理解作品的主旨，藝術(shù)手法及人物形象；又如組織學(xué)生到書(shū)店和圖書(shū)館查閱摘抄有關(guān)對(duì)名著鑒賞的書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品理解的深度。
4.專(zhuān)題研討會(huì)：每完成一個(gè)閱讀任務(wù)后，教師都與學(xué)生一起制定研討專(zhuān)題，讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專(zhuān)題供學(xué)生研討：《梁山好漢綽號(hào)如何分類(lèi)》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰(shuí)才是真正的好漢》《梁山精神的實(shí)質(zhì)是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學(xué)生獨(dú)立地理解作品，真正走進(jìn)文學(xué)作品中，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。
5.小測(cè)試：形式多樣的測(cè)試有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計(jì)劃。如在閱讀完《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》后，在班內(nèi)開(kāi)展背誦比賽活動(dòng)；閱讀完《三國(guó)演義》后，開(kāi)展講三國(guó)故事活動(dòng)；教師還可以出一套針對(duì)某部作品的測(cè)試卷，把作品主題，故事情節(jié)，人物形象等都囊括進(jìn)去。
三、指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！闭n外閱讀不可以放任自流，因?yàn)樗吘共煌谡n內(nèi)閱讀，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
1.提高學(xué)生的閱讀速度：指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的規(guī)律，能迅速捕捉基本信息，如標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文中涉及的重要事實(shí)、文章特點(diǎn)等；指導(dǎo)學(xué)生能快速分析文章的結(jié)構(gòu)和思路等。快速閱讀是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:教會(huì)他們掌握圈點(diǎn)批注、作筆記，寫(xiě)摘要，寫(xiě)讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法：在學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時(shí)，教師的指導(dǎo)是非常必要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景，讓學(xué)生能看出門(mén)道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學(xué)生認(rèn)為不全是表現(xiàn)“”的；最重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，如從《三國(guó)演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險(xiǎn)和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達(dá)的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……
4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀刊物的方法：許多優(yōu)秀刊物的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合學(xué)生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調(diào)節(jié)生活，擴(kuò)大知識(shí)面。以《讀者》為例：可首先讓學(xué)生看“封面”，用自己的語(yǔ)言敘述出畫(huà)面的主題，并給畫(huà)面起個(gè)題目，然后與作者的題目放在一起比較優(yōu)劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內(nèi)容及手法；可重點(diǎn)賞析優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，然后談感受。
四、指導(dǎo)初中生課外閱讀的意義
1.對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)有特殊作用：學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)作品的理解，本身就是對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)真善美的領(lǐng)悟和思考。對(duì)于還未走向社會(huì)的學(xué)生而言，其正面引導(dǎo)作用不言而喻。
2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活：學(xué)生在對(duì)作品的反復(fù)品讀、理解、討論、交流的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和生活。
3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：一直以來(lái)，初中學(xué)生有重視數(shù)理化而忽視語(yǔ)文的傾向，母語(yǔ)教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。語(yǔ)文閱讀是課外教育重要組成部分。很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。它是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生直接接受書(shū)中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。課外閱讀如此重要，實(shí)際情況又如何呢？筆者在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)、成語(yǔ)，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲。由此，我深感學(xué)生閱讀量的狹窄和知識(shí)量的枯竭。所以，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。現(xiàn)就初中生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)淺談之。
一、激發(fā)閱讀興趣
“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？
1、閱讀目的引導(dǎo)教育
我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀目的，大致可以分為五種類(lèi)型：消遣休閑型，獵奇覓艷型，了解信息型，增長(zhǎng)信息型，涵養(yǎng)精神型。閱讀目的的不同，閱讀效果就迥異。就實(shí)際情況而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀屬于前三種類(lèi)型，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型和涵養(yǎng)精神型閱讀的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在日常的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)盡量引導(dǎo)并幫助凈化閱讀目的，過(guò)濾、剔除那些錯(cuò)誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹(shù)立正確、純粹、高雅的閱讀目的，從而增強(qiáng)閱讀的科學(xué)指向，并向他們推薦中學(xué)生必讀書(shū)目和中外名著，以收到最佳的閱讀效果。通過(guò)閱讀的引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、營(yíng)造良好的閱讀氛圍
為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，在閱讀中健康成長(zhǎng)，應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，使其重視課外閱讀。如：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（東漢 劉向）；書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品（英國(guó) 沙士比亞）；一本好書(shū)象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活海洋（瑞士 凱勒）等，指明閱讀的重要性。其次可組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如“名人伴我行”，“我與好書(shū)交朋友”，“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的作文、演講比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。每周抽出一節(jié)課，使之成為學(xué)生的閱讀時(shí)間，相互交流，并讓通過(guò)閱讀取得一定收獲的同學(xué)談心得體會(huì)，是大家受到感染和激發(fā)。
還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對(duì)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望從名著名篇入手，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之旅。
二、明確閱讀要求
1、規(guī)定課外閱讀的底線(xiàn)，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。介于初中學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差，應(yīng)規(guī)定課外閱讀的底線(xiàn)，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。初中生課外閱讀的底線(xiàn)是多少？新大綱規(guī)定，初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2-3部）”具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。鑒于學(xué)生平時(shí)時(shí)間少，我每學(xué)期寒暑假的語(yǔ)文作業(yè)就是要求學(xué)生閱讀名著兩部，閱讀的內(nèi)容就是我推薦給學(xué)生的適合中學(xué)生各年齡段的相關(guān)書(shū)目。
2、讀寫(xiě)結(jié)合，課外閱讀的特點(diǎn)是：范圍廣、內(nèi)容雜、數(shù)量多、隨意性大。學(xué)生如不掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，很可能讀了就忘，徒勞無(wú)益；同時(shí)教師如沒(méi)有適當(dāng)?shù)臋z查督促，課外閱讀很可能流于形式，部分學(xué)生甚至可能不予完成。因此學(xué)生的課外閱讀我采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，要求學(xué)生在完成讀的任務(wù)的同時(shí)完成：必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào)，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學(xué)作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落抄寫(xiě)在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫(xiě)讀書(shū)筆記。具體包括讀后感、評(píng)論等。我假期布置學(xué)生看名著，并要求學(xué)生寫(xiě)書(shū)中你最喜歡的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，開(kāi)學(xué)第一、二周我主要任務(wù)就是“名著人物之我見(jiàn)”每天推薦兩個(gè)學(xué)生課前講述。既提高語(yǔ)言表達(dá)能力又可以是其他學(xué)生得到熏陶提高興趣。
3、落實(shí)檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關(guān)鍵。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記等要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
三、指導(dǎo)閱讀的方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專(zhuān)注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。
1、課內(nèi)向課處延伸。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教師是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做，由于自學(xué)能力主要是從觀(guān)察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)的，宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑。”出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，教師的提問(wèn)也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到突出教學(xué)重點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、提高閱讀的效率。
教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：
（1）咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過(guò)教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。
（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、象征句、過(guò)渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感。
（3）研究體裁、結(jié)構(gòu)。
（4）討論文法、作法。
（5）做讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。
而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書(shū)，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主要可采用：
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：
1.以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀
教師把語(yǔ)文課當(dāng)作閱讀課，將課內(nèi)的課文作為范例和引子，并積極的進(jìn)行“誘導(dǎo)”閱讀――對(duì)比拓展閱讀。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，幫孩子開(kāi)啟通往課外閱讀的大門(mén)。
例如，講到的《沁園春?雪》時(shí)，讓孩子們了解的人生經(jīng)歷及其自信、豪邁、對(duì)理想的執(zhí)著追求，在文學(xué)、政治、軍事上表現(xiàn)出來(lái)的卓越才能，引用其大量的詩(shī)句、名言，列舉多篇著作，讓學(xué)生深刻體會(huì)的人格魅力，引起孩子對(duì)的仰慕和崇敬之意，激發(fā)學(xué)生查閱相關(guān)書(shū)籍。我在講《孔乙己》課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀了《孔乙己離開(kāi)酒店以后》，還讓學(xué)生對(duì)比分析了《范進(jìn)中舉》，拓展學(xué)生的思路，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們爭(zhēng)相表達(dá)自己的見(jiàn)解，直到下課還爭(zhēng)論不休。
長(zhǎng)期的對(duì)比閱讀和拓展閱讀，豐富了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，更好地提高了同學(xué)們的閱讀興趣，并在很大程度上提高了學(xué)生的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力。這要求教師要多讀書(shū)，盡量豐富語(yǔ)文課堂語(yǔ)言，掌握教學(xué)藝術(shù)，上活語(yǔ)文課。
2.尊重學(xué)生閱讀興趣與推薦閱讀書(shū)目相結(jié)合
每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有自己的閱讀興趣，老師要尊重學(xué)生的閱讀自由。但是，中學(xué)生缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。
在閱讀課上，學(xué)生都會(huì)拿一些自己喜歡的課外書(shū)看。有名著，也有天下趣聞?lì)惖碾s志，還有一些比較流行的穿越小說(shuō)。我不會(huì)明確的告訴學(xué)生哪些書(shū)可以讀哪些書(shū)不能讀，但是我會(huì)積極引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)在眾多的書(shū)籍中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀最有價(jià)值的書(shū)籍。這樣，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，又實(shí)現(xiàn)了閱讀指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生都樂(lè)于接受。有時(shí)候還積極地讓學(xué)生相互推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在對(duì)比中受到啟發(fā)。
例如：北師大于丹老師做客《百家講壇》講《論語(yǔ)心得》，她積極的人生態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，溫暖如春的話(huà)語(yǔ)，一時(shí)間引來(lái)眾多人的崇拜和敬仰――當(dāng)然我也不例外。我積極地向?qū)W生介紹于丹老師，介紹她《論語(yǔ)心得》，并積極推薦于丹作品，班級(jí)一時(shí)間出現(xiàn)了“于丹熱”：談?wù)撍臑槿颂幨?，探討她的?shū)籍……在這樣的帶動(dòng)下，同學(xué)們也通過(guò)《百家講壇》，走近了紀(jì)連海、易中天、余秋雨等老師?，F(xiàn)在，余秋雨老師的《山居秋暝》《文化苦旅》《借我一生》《千年一嘆》，我們班的同學(xué)幾乎都已經(jīng)讀過(guò)。
閱讀成了我班學(xué)生的最?lèi)?ài)。
我向同學(xué)們推薦這樣的書(shū)籍：
（1）課標(biāo)要求中學(xué)生必讀的課外書(shū)。
（2）課文涉及到的主要人物或課文作者的作品。例如學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》時(shí)我向同學(xué)們推薦課文作者曹文軒的作品，《草房子》《山羊不吃天堂草》、《再見(jiàn)了，我的星星》等。
（3）與課文體裁或主題相關(guān)的作品。例如：學(xué)習(xí)了戲劇，我向?qū)W生推薦賀敬之的《白毛女》，的《雷雨》等。
（4）流行作家的作品。例如：我在不同的時(shí)期向?qū)W生推薦過(guò)韓寒、郭敬明、羅琳、莫言等人的作品。
（5）具有前瞻性和時(shí)代性的作家作品。如余秋雨、畢淑敏、莫言、等人的作品。
（6）學(xué)生們平時(shí)很少涉獵的作品。例如：有時(shí)給同學(xué)推薦司湯達(dá)的小說(shuō)，拜倫的詩(shī)集等。
我向?qū)W生推薦書(shū)目一般遵循以下原則：
（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合
（2）趣味性與深刻性相結(jié)合
（3）時(shí)尚和經(jīng)典相結(jié)合
（4）中外作家相結(jié)合
（5）閱讀和影視相結(jié)合
3.舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)
結(jié)合同學(xué)們的閱讀，班級(jí)會(huì)定期開(kāi)展以某一人物或某一作品為主題的講演會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)，例如：學(xué)課文《楊修之死》同學(xué)們掀起讀三國(guó)的熱潮，及時(shí)開(kāi)展“三國(guó)人物我評(píng)說(shuō)”活動(dòng)。學(xué)習(xí)古文單元孟子、老子、墨子的作品，結(jié)合原來(lái)學(xué)習(xí)的孔子的作品，開(kāi)展“諸子百家講壇”演講會(huì)。同學(xué)們精彩的演講和點(diǎn)評(píng)，勾起更多同學(xué)們閱讀的渴望，既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容作了指導(dǎo)。
4.樹(shù)立榜樣，用榜樣帶動(dòng)全體
我班有位學(xué)生成績(jī)平平，但思想?yún)s非常成熟，作文語(yǔ)言功底更是班內(nèi)很多同學(xué)無(wú)法企及的。在和學(xué)生的聊天中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生嗜好――讀書(shū)。每次作文評(píng)講課念他的范文時(shí)，我總是把他語(yǔ)言的靈活、幽默，構(gòu)思的精巧，思想的深刻和他平時(shí)熱愛(ài)閱讀結(jié)合起來(lái)表?yè)P(yáng)，并且讓他談自己的讀書(shū)經(jīng)歷，以此讓學(xué)生明白：想要提高作文水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，就一定要加強(qiáng)課外閱讀。我們班在他的影響下讀課外書(shū)的同學(xué)漸漸地多了起來(lái)，并且，作文由原來(lái)入班時(shí)只能挑出一兩本范文，到后來(lái)一學(xué)期下來(lái)，能跳出來(lái)十多篇范文來(lái)。看到他們閱讀的熱情高漲，寫(xiě)作能力也在逐步提升，心里感到很欣慰。
另外，我經(jīng)常還向?qū)W生介紹名人讀書(shū)的事例，以此激發(fā)同學(xué)們的課外閱讀的熱情。我向同學(xué)們介紹讀《資治通鑒》的故事，歐陽(yáng)修馬上、廁上、床上――“三上”讀書(shū)的故事……同學(xué)們聽(tīng)后受到了教育和感染，在不知不覺(jué)中也愛(ài)上了閱讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀方法和科學(xué)安排閱讀時(shí)間
很多同學(xué)甚至語(yǔ)文教師會(huì)抱怨，課業(yè)作業(yè)那么多，哪有什么時(shí)間去課外閱讀。最初我也有這個(gè)困惑，課標(biāo)要求的十大名著要看完都不可能，更不用說(shuō)看各類(lèi)書(shū)籍了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)只要有科學(xué)方法，并巧妙安排時(shí)間，就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀的要求。
1.課外閱讀的方法指導(dǎo)
（1）不同的閱讀書(shū)籍，不同的閱讀方法
書(shū)籍繁多，即便是推薦書(shū)目，讓學(xué)生有效閱讀也得有一定的閱讀速度，閱讀方法指導(dǎo)就必不可少。
初中課本上介紹了很多種閱讀方法，都只是作為課后自讀內(nèi)容，老師一定要?dú)w納總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例式指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得何種書(shū)籍需要精讀，何種書(shū)籍需要快讀。還要用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和測(cè)試，在短時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生掌握閱讀的方法，為以后大量的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）找準(zhǔn)閱讀突破口
不同的書(shū)籍，有不同的體例安排，這就需要我們找準(zhǔn)突破口，盡快抓住閱讀核心。例如《西游記》小說(shuō)的閱讀就要告訴同學(xué)們要從回目、主要人物、主要事件、主要人物的性格特點(diǎn)、自己的閱讀體驗(yàn)感受、對(duì)主要人物事件的點(diǎn)評(píng)等方面去閱讀。閱讀詩(shī)歌要從詩(shī)歌的背景、詩(shī)歌的內(nèi)容、作者表達(dá)的情感、詩(shī)歌的語(yǔ)言、詩(shī)歌的節(jié)奏等方面閱讀，還要告訴同學(xué)們抓住詩(shī)歌的關(guān)鍵詞、詩(shī)歌的意象理解詩(shī)歌的內(nèi)容等。讀不同的體裁文章或書(shū)籍，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生以后再遇到類(lèi)似的體裁的文章或書(shū)籍，學(xué)生自己就能把握閱讀的角度了。
（3）不動(dòng)筆墨不看書(shū)
必須掌握四種動(dòng)筆墨的方式：摘抄式、批注式、心得式、索引式。
摘抄式是使用最多的一種方式。主要摘錄閱讀材料中的原始內(nèi)容以備后用。我要求學(xué)生必須有摘抄記錄，在早讀的時(shí)候背誦一些優(yōu)美詩(shī)詞和語(yǔ)句，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們寫(xiě)作水平。
批注式主要是對(duì)自己的書(shū)籍或者剪輯收集到的資料做批注，以備自己查閱的時(shí)候能夠快速找到相關(guān)內(nèi)容。
心得式是一種閱讀和寫(xiě)作完美結(jié)合的一種方式。我要求學(xué)生每周都要寫(xiě)自己的閱讀心得，可以從文章賞析角度，也可以從內(nèi)心感悟角度，這樣不但是學(xué)生對(duì)閱讀有更深的認(rèn)識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
索引式是快速做閱讀筆記的方式。這類(lèi)一般適用于較長(zhǎng)的閱讀材料。如果還做摘抄就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，這時(shí)，就可以對(duì)閱讀材料做歸納總結(jié)，用自己的語(yǔ)言將內(nèi)容概述出來(lái)，在自己需要此類(lèi)材料的時(shí)候能夠及時(shí)查閱。
對(duì)此，我要求學(xué)生必須有閱讀筆記本。我也會(huì)及時(shí)檢查，學(xué)生使用哪種方式我都會(huì)及時(shí)予以肯定，很受學(xué)生歡迎。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也就逐漸形成了。
2.巧妙安排閱讀時(shí)間
閱讀課和假期是學(xué)生閱讀時(shí)間。科學(xué)安排就會(huì)收到事半功倍的效果。我是這么安排的：
閱讀課，提前定下閱讀主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備閱讀書(shū)籍。因?yàn)橛辛己玫拈喿x氛圍，是閱讀收效較大的時(shí)間。閱讀主題我常常安排閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容，或者是學(xué)過(guò)課文的拓展，或者是新課文的相關(guān)內(nèi)容閱讀。這樣既讓學(xué)生很好的理解了課文，也拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了課業(yè)學(xué)習(xí)和課外閱讀雙豐收。
例如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上第五單元小說(shuō)單元，我會(huì)以名著中的人物為閱讀主題，既實(shí)現(xiàn)了名著閱讀，也讓學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解。
再如，我們學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的之前的周末，安排學(xué)生閱讀有關(guān)舒婷的生平介紹并閱讀《致橡樹(shù)》等詩(shī)歌，閱讀有關(guān)戴望舒的生平并閱讀《雨巷》等詩(shī)歌，閱讀了解朦朧詩(shī)和象征詩(shī)歌的特點(diǎn)等。待講到這些詩(shī)歌的時(shí)候，由于同學(xué)們?cè)谥苣┒甲隽顺浞值念A(yù)習(xí)，我們?cè)诩訌?qiáng)課外閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們積極性特別高漲，對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析也相當(dāng)?shù)牡轿弧?/p>
我們一年內(nèi)有很多假期，有周末、五一小長(zhǎng)假，還有寒暑假。利用小長(zhǎng)假讀200頁(yè)以?xún)?nèi)的書(shū)或根據(jù)需要推薦名著的某些章節(jié)。寒暑兩個(gè)假期，給學(xué)生們布置課本上推薦的名著，
進(jìn)行一定量的課外閱讀是提高人類(lèi)的思想文化素質(zhì)的重要手段。國(guó)內(nèi)外的大文豪無(wú)不是進(jìn)行了大量的閱讀才能有驕人的成績(jī)，因此，課外閱讀對(duì)初中生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。
一、初中生課外閱讀的必要性分析
（一）知識(shí)的全面補(bǔ)充
課外閱讀不僅是提高知識(shí)水平的重要途徑，還是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。高效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課本知識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師在課堂上傳授的知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要來(lái)自課外的源源不斷的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的空白，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)完備的理論體系，避免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過(guò)程中偏科嚴(yán)重和理解運(yùn)用難的現(xiàn)象。
（二）人格的良好塑造
健康的課外閱讀對(duì)健全中學(xué)生心靈和人格具有至關(guān)重要的作用。目前，教師大多只注重知識(shí)的傳授。然而，初中生對(duì)老師的教育具有普遍的抵觸心理，他們更愿意相信來(lái)自同齡人和課外書(shū)本的知識(shí)。因此，我們可以提供給初中生健康的課外書(shū)籍，引導(dǎo)初中生關(guān)注生理的變化，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)青春期面臨的第二性征的變化以及如何處理好人際關(guān)系等，有利于健全初中生的人格，讓初中生能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
（三）個(gè)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
良好的課外閱讀習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初中生只有在獲得大量知識(shí)的前提下才能做到創(chuàng)新。另外，閱讀的過(guò)程本身就是一個(gè)活躍思維的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想、判斷與推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，形成自己獨(dú)特的思維方式和過(guò)程。因此，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠辯證地看事情想問(wèn)題，避免盲從隨大流，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中審時(shí)度勢(shì)，保持自己的個(gè)性。
二、初中生課外閱讀的主要障礙
初中生要想獲得全面的知識(shí)，必須進(jìn)行必要的課外閱讀，但是由于圖書(shū)設(shè)備障礙、壓力等原因，我國(guó)初中生的課外閱讀面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)。
（一）基本設(shè)備仍然是瓶頸
在我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)，教育資源特別是圖書(shū)資源嚴(yán)重匱乏，讓農(nóng)村初中生幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的條件。而對(duì)于城市而言，由于學(xué)生升學(xué)壓力大等原因，藏書(shū)豐富并且對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館并不是很多，部分學(xué)生只能到書(shū)店閱讀或相互傳閱，但這樣的時(shí)間和資源畢竟不多，這就成了限制初中生閱讀能力的客觀(guān)條件。
（二）主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)的缺失
教育資源的稀缺，使得初中生的升學(xué)壓力增大，加上學(xué)校和家長(zhǎng)的不支持，使得看課外書(shū)必然會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，考不上高中今后就沒(méi)有出路等錯(cuò)誤觀(guān)念成為人們的共識(shí)，讓學(xué)生從心底對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥心理，從而缺少閱讀的主觀(guān)能動(dòng)性和自覺(jué)性，很難對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種學(xué)習(xí)的不自覺(jué)性對(duì)課外閱讀的危害是致命的，不僅難以取得實(shí)際的效果，反而會(huì)加重中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適得其反。
（三）應(yīng)試教育下升學(xué)難
在我國(guó)，考試是進(jìn)入上一層級(jí)學(xué)校的通行證，為了進(jìn)入教育資源更好的學(xué)校，學(xué)生千方百計(jì)想取得好成績(jī)，于是，各種輔導(dǎo)資料應(yīng)運(yùn)而生。在各大書(shū)店，輔導(dǎo)類(lèi)資料占的比例也是相當(dāng)大的，在這種形勢(shì)下，即使有學(xué)生要選擇課外讀物，也逃離不了選擇課本輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍的怪圈；而作為我們中華民族優(yōu)秀的文化精髓的詩(shī)歌等優(yōu)秀讀物，卻遭到了前所未有的冷漠，學(xué)生不能自主選擇課外書(shū)籍，這有時(shí)代的原因，也有制度的因素。
如何著手解決這三大問(wèn)題，需要家庭、國(guó)家和社會(huì)的共同努力，一起努力為初中生的閱讀提供更好的條件，努力提高初中生的閱讀水平和寫(xiě)作水平以及知識(shí)的覆蓋率。
三、初中生課外閱讀的路徑選擇
（一）加強(qiáng)制度保障
在制度和管理方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間讀有益的課外書(shū)。另外，學(xué)校應(yīng)該制定一套適合本地區(qū)的完整的圖書(shū)管理辦法，規(guī)范圖書(shū)管理，安排專(zhuān)人采購(gòu)健康讀物、檢查圖書(shū)配套設(shè)施。應(yīng)將數(shù)量是否齊全、書(shū)目是否實(shí)用和過(guò)時(shí)、圖書(shū)質(zhì)量是否過(guò)關(guān)、專(zhuān)項(xiàng)資金使用細(xì)則等情況，作為重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容。每周推薦優(yōu)秀書(shū)目，指導(dǎo)初中生如何選取適合本年齡段的讀物。
（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制
在閱讀中，我們不僅要注重過(guò)程，更要關(guān)注結(jié)果和效益。只有對(duì)閱讀的效果進(jìn)行考核，才能知道哪些方面還有待提高。為此，需要完善學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，一是開(kāi)展具有特色的閱讀活動(dòng)。二是在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和正式考試時(shí)加大課外閱讀知識(shí)在總分中的比重，讓學(xué)生在考試的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，使他們對(duì)自己的閱讀效益產(chǎn)生全面的了解。
語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的一門(mén)主要課程，不僅僅是在提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更是我國(guó)悠久文化思想的一種傳承，因此，提升語(yǔ)文能力對(duì)于初中學(xué)生日后的發(fā)展具有十分重要的作用。如何提升初中語(yǔ)文能力，單單靠教師的授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須強(qiáng)化課外閱讀。通過(guò)課外閱讀，可以更深層次地了解課堂上的所學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。在初中教學(xué)過(guò)程中，要充分了解強(qiáng)化課外閱讀的實(shí)際意義，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。當(dāng)然，課外閱讀并不能盲目地閱讀，要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，否則，課外閱讀不僅會(huì)白費(fèi)時(shí)間，還無(wú)法有效提升初中語(yǔ)文能力。
一、強(qiáng)化課外閱讀的重大意義
語(yǔ)文能力是當(dāng)今社會(huì)必不可少的能力之一，作為初中生而言，初中階段是提升語(yǔ)文能力的關(guān)鍵階段。如何提升初中語(yǔ)文能力，就需要不斷強(qiáng)化課外閱讀。強(qiáng)化課外閱讀的重大意義主要有以下幾個(gè)方面：
1.課外閱讀能夠鞏固課內(nèi)教學(xué)
初中語(yǔ)文所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密篩選的，每篇文章的學(xué)習(xí)都有一定的實(shí)際意義，每篇文章都蘊(yùn)含著一定的哲理。然而，對(duì)于初中生來(lái)講，這些文章的理解絕不是僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)就能夠解決的，這就需要通過(guò)課外閱讀來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元所學(xué)的朱自清的《春》，如果學(xué)生僅僅是在課內(nèi)學(xué)習(xí)，很難了解這篇文章的寫(xiě)作手法、作者的感情狀態(tài)等等。如果學(xué)生在課外閱讀一下朱自清的傳記，再讀一下《荷塘月色》《背影》等代表作品，相信學(xué)生對(duì)《春》這篇文章會(huì)有更深層次的理解。
2.課外閱讀能夠提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文所必備的基本能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，已經(jīng)基本掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，升到初中后，就需要提高到一個(gè)新的檔次。如何提檔升級(jí)，就需要不斷強(qiáng)化課外閱讀，通過(guò)課外閱讀來(lái)不斷積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感、積淀情感。
3.課外閱讀能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文對(duì)于部分學(xué)生而言，是十分乏味的一門(mén)課程，有些學(xué)生往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文喪失興趣，通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生從自己喜歡的書(shū)本讀起，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)習(xí)興趣帶到課堂中。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元所學(xué)的曹操的《觀(guān)滄?！?，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候可能對(duì)這些古詩(shī)不感興趣，甚至因?yàn)殡y以理解而開(kāi)始排斥。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)生會(huì)很快融入其中的故事情節(jié)中，這個(gè)時(shí)候，對(duì)曹操個(gè)人也會(huì)特別感興趣，對(duì)曹操所寫(xiě)的古詩(shī)也會(huì)十分感興趣。
二、如何強(qiáng)化課外閱讀
課外閱讀可以有效地提升初中語(yǔ)文能力，但課外閱讀并不是盲目地閱讀，而是一種有計(jì)劃有針對(duì)性的閱讀，只有這樣，才能達(dá)到實(shí)際效果，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
1.保證好充足的課外閱讀時(shí)間
就目前來(lái)看，初中學(xué)生除了要正常上課，還要去各種各樣的輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)為了能讓孩子多才多藝，還給孩子報(bào)了鋼琴、圍棋等興趣學(xué)習(xí)班，這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的課外閱讀時(shí)間縮短了。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)付這些輔導(dǎo)班的時(shí)間都沒(méi)有，更別說(shuō)是抽時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。由此可見(jiàn)，為了提升初中學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須充分保證好課外閱讀的時(shí)間，如果連時(shí)間都沒(méi)有，那其他都變得毫無(wú)意義。
2.做好課外閱讀的引導(dǎo)
課外閱讀并不是盲目地閱讀，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要充分利用原本就“可憐”的閱讀時(shí)間。教師如何做好引導(dǎo)工作，首先要讓學(xué)生了解應(yīng)該閱讀什么，教師可以進(jìn)行推薦，也可以劃出一定的范圍讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生如何去讀，要讓學(xué)生充分地利用時(shí)間。
1.大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，能增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無(wú)明確目的，無(wú)具體計(jì)劃，無(wú)有效方法。
3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書(shū)的內(nèi)容低俗、有害。
顯然，在這樣無(wú)序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要特別重視下面兩點(diǎn)：
一、有序組織
各學(xué)科知識(shí)都是有體系的，有其整體知識(shí)框架及其變化的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開(kāi)放性特點(diǎn)?？墒牵晃兜亻_(kāi)放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來(lái)的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無(wú)所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識(shí)體系的建構(gòu)而有序地開(kāi)展。
不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。因此，學(xué)生的閱讀對(duì)象也必須與這個(gè)過(guò)程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門(mén)的七年級(jí)新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣愛(ài)好;八年級(jí)時(shí)可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長(zhǎng)篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級(jí)時(shí)不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無(wú)幾;或囫圇吞棗，不知其味?！白x書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則。一個(gè)能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書(shū)與一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書(shū)，都無(wú)疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級(jí)圖書(shū)閱讀制度，安排閱讀的具體時(shí)間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開(kāi)展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，大量?jī)?nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說(shuō)充斥市場(chǎng)，更有一些低級(jí)趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無(wú)序，更有可能對(duì)初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對(duì)初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開(kāi)闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、有效指導(dǎo)
有了知識(shí)體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過(guò)程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過(guò)程中我是按以下方式進(jìn)行的：
1.擬好計(jì)劃
培根說(shuō)過(guò)：“盲目會(huì)使你萬(wàn)事不成?！闭n外閱讀也需要制訂計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書(shū)，希望解決什么問(wèn)題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書(shū)目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開(kāi)始都把具體書(shū)目列給學(xué)生，各學(xué)生再?gòu)闹凶魈暨x，制定好個(gè)人具體可行的閱讀計(jì)劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。
2.重視筆記
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這說(shuō)明了動(dòng)手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書(shū)籍雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動(dòng)手寫(xiě)好讀書(shū)筆記，以鞏固記憶;同時(shí)還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫(xiě)作的重要素材。
3.加強(qiáng)交流
教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書(shū)中指出，
“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題?！彼€說(shuō)：“我把人類(lèi)寶庫(kù)中最優(yōu)秀的圖書(shū)給自己的學(xué)生們讀?！笨梢?jiàn)，閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位。對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀要求，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>
目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，一項(xiàng)調(diào)查顯示：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2.6%。而且這里的課外書(shū)還包括一些不值得閱讀的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，由此可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的初中生確實(shí)太少，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。
那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？近些年，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、以課內(nèi)文章為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1.借助課文，以點(diǎn)帶面
作為一名初中語(yǔ)文教師，就必須具有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，具有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力，從而不斷地走向大語(yǔ)文課堂，走向較為開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)境界。
比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，文中講到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，我隨即一轉(zhuǎn)，問(wèn)道，大家想不想了解一下這個(gè)講故事的長(zhǎng)媽媽的故事？在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。在講完看社戲這個(gè)情節(jié)時(shí)，我又適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，在魯迅先生生活的那個(gè)時(shí)代，除了去看戲，還有沒(méi)有其他的好玩的事情了呢？大家去《朝花夕拾》中找答案，看看誰(shuí)了解得最多！課后，很快掀起了課外閱讀《朝花夕拾》的熱潮。
2.結(jié)合節(jié)選，拋磚引玉
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。在7～9
年級(jí)的蘇教版語(yǔ)文教材中，每?jī)?cè)書(shū)均有一部名著入選，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書(shū)中僅節(jié)選其中的一兩個(gè)篇章，不可能全部放入教材中。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦這些相關(guān)的名著。
比如講到書(shū)中《西游記》的節(jié)選部分——孫悟空兩調(diào)芭蕉扇時(shí)，我課前給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：①鐵扇公主為什么那么恨孫悟空？
②孫悟空為什么稱(chēng)鐵扇公主為嫂嫂？③孫悟空最后怎么借到芭蕉扇的，是靠他自己?jiǎn)?？這些問(wèn)題節(jié)選部分或有（但不詳細(xì)）或沒(méi)有，需要學(xué)生去名著中找答案。課堂上讓找到答案的同學(xué)給大家講解，其他同學(xué)看他講得對(duì)不對(duì)，并進(jìn)行補(bǔ)充。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去閱讀《西游記》。其他的名著閱讀也可以這樣安排。
二、以營(yíng)造班級(jí)閱讀為氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要地方，良好的班級(jí)閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境之中受熏陶，可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我在自己的班級(jí)，一般都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。
1.精美的圖書(shū)柜
在我們教室的后面，有一個(gè)由我們學(xué)校統(tǒng)一訂制的精美的圖書(shū)柜，圖書(shū)柜的上面兩層排滿(mǎn)了文學(xué)、地理、科技以及歷史等各類(lèi)圖書(shū)，下面掛著一排報(bào)紙或擺著一些雜志?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》《蘇州日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《讀者》《青年文摘》《小說(shuō)月報(bào)》等讀物。這里是一個(gè)小型的班級(jí)圖書(shū)館。由大家統(tǒng)一負(fù)責(zé)整理、更新，課間飯后，圖書(shū)柜的讀者很多，大家邊讀邊交流。原來(lái)那些不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也漸漸地成了圖書(shū)柜的?？?。
2.辦公室讀物角
如果教室里的圖書(shū)不夠用，還可以到我的辦公室里來(lái)選。在我的辦公桌后面，還有一張桌子，專(zhuān)供擺放一些優(yōu)秀書(shū)籍。這些書(shū)籍大都是學(xué)生從家里帶來(lái)的，還有一些是我家里的藏書(shū)。我把這些書(shū)都編了號(hào)供大家借閱，并制訂了閱讀細(xì)則，比如愛(ài)護(hù)書(shū)籍、及時(shí)歸還等就是其中內(nèi)容。
3.閱覽室閱讀課
我們學(xué)校每周有課外閱讀課，我經(jīng)常帶著學(xué)生到學(xué)校閱覽室去閱讀，這里整潔明亮，圖書(shū)種類(lèi)繁多，每個(gè)人都能找到自己愛(ài)讀的書(shū)籍。在這里，大家安靜地享受著這里的資源和環(huán)境，是個(gè)不錯(cuò)的閱讀之地。
三、以開(kāi)展系列活動(dòng)為輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些讀書(shū)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.開(kāi)展課前演講
每次上課前5分鐘，我們都邀請(qǐng)一位同學(xué)到前面演講，內(nèi)容不限，可以播報(bào)一則新聞，可以評(píng)說(shuō)見(jiàn)到的一種現(xiàn)象，還可以向大家推薦一本好書(shū)，講明理由。其他同學(xué)從姿態(tài)、語(yǔ)速和內(nèi)容等方面為其打分，差不多一個(gè)月一輪（我們的班級(jí)大都二十幾個(gè)人），分?jǐn)?shù)前面的十個(gè)人會(huì)得到一個(gè)小驚喜（小禮物）。當(dāng)然，有些人有扭捏之態(tài)，不愿張口，我們平時(shí)就多鼓勵(lì)他們，還為其設(shè)了個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。
2.舉辦故事演講比賽
初中生大都喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽，讓班級(jí)同學(xué)做評(píng)委來(lái)打分。這種競(jìng)賽方式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3.摘抄評(píng)比
