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時(shí)間：2023-11-18 08:17:55
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盡管最近幾年內(nèi)，伴隨文化體制改革的深入，部分媒體屬性已經(jīng)從事業(yè)變成企業(yè)，媒體產(chǎn)業(yè)的部分領(lǐng)域也允許民營(yíng)資本、國(guó)外資本進(jìn)入，但“四個(gè)不變”仍舊是媒體改革也是政府媒體管理的前提。國(guó)家對(duì)于新聞媒體以及新聞從業(yè)者的管理和約束仍舊遵循傳統(tǒng)路徑，主要訴諸行政規(guī)范，其中宣傳紀(jì)律是最常見(jiàn)的形式。
但互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于中國(guó)傳播格局的影響是全面性的，顯性的變化在于多元傳播格局的形成，傳統(tǒng)的以政府―媒體為核心的行政管理路徑愈加顯示出不適應(yīng)的一面。
多元傳播格局中法律的缺位
互聯(lián)網(wǎng)影響新聞傳播領(lǐng)域首先在于促進(jìn)傳播主體的多元化。綜觀當(dāng)今最有影響的網(wǎng)絡(luò)媒體，多是市場(chǎng)化的具有獨(dú)立法人的商業(yè)媒體，社會(huì)資本甚至國(guó)外資本都參與其中。新型的網(wǎng)絡(luò)媒體不再如傳統(tǒng)媒體必須具有主辦單位，和政府相關(guān)管理部門(mén)之間不再具有行政隸屬關(guān)系。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)出現(xiàn)的自媒體，使得傳播主體更趨分散和多元，公民個(gè)人、一般企業(yè)組織都可能充當(dāng)傳播主體。某些公民個(gè)人的微博、微信及依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)制作傳播的內(nèi)容的傳播效力實(shí)際上已經(jīng)超越了組織化傳播的傳統(tǒng)媒體，在引發(fā)社會(huì)關(guān)注甚至是推動(dòng)社會(huì)輿論方面的作用不容忽視。
傳統(tǒng)的媒體治理思路更多是依托主管、主辦的隸屬關(guān)系，通過(guò)政府―媒體之間的信息傳導(dǎo)來(lái)完成對(duì)媒體的管理。多元傳播主體的出現(xiàn)使得政府和企業(yè)傳播、政府和公民傳播之間的調(diào)適反而成為媒體管理的主要部分。
即便是傳統(tǒng)媒體也面臨同樣的問(wèn)題。文化體制改革深入推進(jìn)，新聞媒體同樣面臨轉(zhuǎn)企改制。新聞媒體變成企業(yè)之后，如果要激發(fā)文化企業(yè)的活力、推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，就必須深化媒體市場(chǎng)改革;如果要媒體更為有效地宣傳核心價(jià)值觀，就必須對(duì)輿論進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。然而，問(wèn)題或者困難在于兩方面的效能實(shí)現(xiàn)都必須藉由同樣一個(gè)新聞產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)，這就要求政府的管理和規(guī)范必然是公開(kāi)的、明確的、穩(wěn)固的、能夠和市場(chǎng)的需求形成交集的，這同樣只能借助新聞傳播立法來(lái)解決。
如今，信息傳播尤其是輿論傳播的路徑也和傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)的傳播格局不同，突出表現(xiàn)為輿論的社會(huì)性和公開(kāi)化。這同樣要求社會(huì)輿論管理的公開(kāi)化與透明化，中止、禁止、限制信息的傳播需要依法公開(kāi)管理。觀察當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息治理現(xiàn)實(shí)，“社會(huì)影響壞”“群眾反響大”“不利于營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境”等表述每每作為處罰依據(jù)出現(xiàn)，行政、執(zhí)法的隨意性與中央確立的依法治國(guó)的方略明顯相悖。從法律上講，“證據(jù)為正義之基礎(chǔ)”，證據(jù)公開(kāi)是信息公開(kāi)的重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)輿論管理尤其應(yīng)該如此，畢竟從技術(shù)角度而言，互聯(lián)網(wǎng)傳播是可以測(cè)量的。
2014年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《2014年政府信息公開(kāi)工作要點(diǎn)》中就包含“推進(jìn)行政處罰信息公開(kāi)”，其中“主要違法事實(shí)和處罰種類、依據(jù)、結(jié)果等”就包含在公開(kāi)范圍之內(nèi)。特別是地方政府、基層政府的輿論治理中推進(jìn)證據(jù)與依據(jù)的公開(kāi)化與透明化勢(shì)在必行，依法進(jìn)行媒體管理是應(yīng)對(duì)更復(fù)雜、更微妙傳播局面的必由之路。
依托組織內(nèi)部的行政關(guān)系來(lái)管理社會(huì)化的傳播格局，勢(shì)必日益呈現(xiàn)其短板。自媒體的普及使得公共傳播和私人傳播之間界限模糊。傳統(tǒng)媒體的傳播路徑通常為一對(duì)眾，追究傳播過(guò)錯(cuò)往往更多指向傳播者，信息由誰(shuí)發(fā)出是關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)的傳播邏輯則不同。自媒體之間的轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)功能使得傳播效果往往是集體而為，是群體傳播的產(chǎn)物，信息的發(fā)出者很可能對(duì)于信息傳播的走向或者效果并無(wú)掌控。比如在謠言治理中，轉(zhuǎn)發(fā)作為謠言傳播影響的依據(jù)就曾備受質(zhì)疑，其原因就在于謠言從傳播者發(fā)出，信息呈現(xiàn)的更多是被傳播的狀態(tài)，很難判定傳播者是否主觀惡意。社會(huì)化媒體連接了私人傳播和公共傳播，對(duì)于傳播者而言，面向公共傳播與面向私人的社交傳播所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)是不能等同的，明晰這種界限是媒體治理合法、有效的前提。在互聯(lián)網(wǎng)形成的多元傳播格局中，缺乏對(duì)于傳播者屬性、傳播規(guī)律合理合法的界定，媒體治理的過(guò)程必然會(huì)伴隨著質(zhì)疑，其權(quán)威性不可避免地會(huì)受到影響。
媒體治理法治化的必然要求
多元傳播格局的出現(xiàn)帶給媒體管理或者媒體治理巨大的挑戰(zhàn)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)和傳播現(xiàn)實(shí)要求在媒體治理領(lǐng)域有系統(tǒng)的、與時(shí)俱進(jìn)的制度設(shè)計(jì)。媒體治理包括互聯(lián)網(wǎng)治理都必須落實(shí)在法治的軌道內(nèi)，國(guó)家進(jìn)行媒體治理多依托政策、行政規(guī)范的局面需要革新。
多元傳播格局尤其是傳播的社會(huì)化和個(gè)體化使得“新聞紀(jì)律”短板盡顯。法律由國(guó)家制定體現(xiàn)國(guó)家意志，紀(jì)律則由特定組織制定體現(xiàn)組織意志。盡管兩者皆有強(qiáng)制力，但適用范圍明顯不同。法律面向的是本國(guó)所有個(gè)人和組織，而紀(jì)律則僅針對(duì)特定組織內(nèi)的特定人群。傳播格局的社會(huì)化使得媒體組織屬性產(chǎn)生了多樣化，傳統(tǒng)媒體治理依托行政結(jié)構(gòu)、級(jí)別的管理難以覆蓋到具有社會(huì)性的企業(yè)與個(gè)人。新聞傳播格局也存有需要協(xié)調(diào)、規(guī)范的多元關(guān)系，政府與媒體之間、媒體與媒體之間、政府與公民之間乃至公民與公民之間已經(jīng)存有組織規(guī)范、紀(jì)律無(wú)法覆蓋、難以協(xié)調(diào)的領(lǐng)域。超越組織管理的窠臼，加速新聞傳播領(lǐng)域的立法以適應(yīng)現(xiàn)有多元傳播格局，是對(duì)社會(huì)需求的回應(yīng)。
大眾媒體的社會(huì)化傳播很大程度上帶有市場(chǎng)化的訴求，對(duì)媒體而言，媒體治理中的政策風(fēng)險(xiǎn)或政治風(fēng)險(xiǎn)往往是難以把握的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)鍵原因在于媒體管理部門(mén)進(jìn)行傳播調(diào)控的彈性和隨機(jī)性。諸多現(xiàn)實(shí)表明，地方政府依托政策、紀(jì)律實(shí)施的媒體治理有時(shí)甚至裹挾著局部或者個(gè)人利益。另外，互聯(lián)網(wǎng)傳播加快了傳播的效率，傳播的即時(shí)性與紀(jì)律管理的滯后性之間的矛盾同樣難以調(diào)和。
進(jìn)一步釋放、激發(fā)媒體的產(chǎn)業(yè)化活力，必然要讓新聞、信息傳播的規(guī)則與規(guī)范明確、明晰、可操作。而明確性恰是成文法的基本要求，法律規(guī)則要做到具體、確定，具有現(xiàn)實(shí)的可操作性與可預(yù)期性。
此外，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得傳播主體逐漸下沉，普通公民越來(lái)越多地充當(dāng)傳播主體，用法律的形式明確公民在公共傳播中的界限，明晰傳播的權(quán)利與義務(wù)，對(duì)于規(guī)范公眾借助媒體平臺(tái)參與政治生活、社會(huì)治理，營(yíng)造良好的政治生態(tài)同樣十分重要。
【關(guān)鍵詞】 新媒體;思想政治理論課;機(jī)遇;困境;對(duì)策
高校意識(shí)形態(tài)工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。在第二十三次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校黨建工作必須“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。在新媒體時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的發(fā)展和普及使高校內(nèi)部的思想文化交流、交融和交鋒獲得了新形式和新內(nèi)容。西方敵對(duì)勢(shì)力利用其掌握的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷爭(zhēng)奪大學(xué)生思想意識(shí)的陣地，消解著在高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的整合力。作為加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主渠道，思想政治理論課面臨著重要的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，急需有針對(duì)性地制定應(yīng)對(duì)策略。
一、新媒體時(shí)代思想政治理論課在高校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的功能
第一，弘揚(yáng)和宣傳功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)在社會(huì)思想意識(shí)多元多樣、媒體格局深刻變化條件下立足于弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，注重加強(qiáng)宣傳思想工作，清楚定位“培養(yǎng)什么人，為什么人服務(wù)”的問(wèn)題。在強(qiáng)化政治意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)中，做好意識(shí)形態(tài)的宣傳思想工作。
第二，凈化和引導(dǎo)功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起通過(guò)理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的功能。深刻剖析并澄清大學(xué)生對(duì)“新自由主義”、“意識(shí)形態(tài)終結(jié)”、“”、“普世價(jià)值”等各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)凈化和引導(dǎo)。
第三，“三進(jìn)”和轉(zhuǎn)化功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)著力推動(dòng)意識(shí)形態(tài)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，防止出現(xiàn)思想政治理論課“意識(shí)形態(tài)漂浮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)化與外化。
第四，建構(gòu)和育人功能。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)建構(gòu)話語(yǔ)體系，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體使主流意識(shí)形態(tài)實(shí)現(xiàn)文字內(nèi)容視覺(jué)化、傳播手段數(shù)字化、價(jià)值觀念共識(shí)化，實(shí)現(xiàn)思想育人、文化育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、組織育人功能。
二、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課的機(jī)遇與困境
新媒體與高校思想政治理論課，二者相互制約、相互促進(jìn)。新媒體，是強(qiáng)教育之路;思想政治，是規(guī)新媒體之本。當(dāng)前，新媒體是把雙刃劍，既是當(dāng)代青年觀念更新價(jià)值提升之邏輯起點(diǎn)，也是青年信仰危機(jī)和道德缺失之邏輯內(nèi)因。新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課相較于傳統(tǒng)媒體時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課面臨著發(fā)展的重要優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。思想政治理論課是我國(guó)高校構(gòu)建意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的根本渠道，在新媒體時(shí)代，思政課獲得的發(fā)展機(jī)遇主要體現(xiàn)在：第一，新媒體海量、快速、交互、生動(dòng)等特點(diǎn)為大學(xué)生思想政治理論課提供了新載體、新平臺(tái)，微課、慕課、在線課堂等形式豐富了思政課的授課平臺(tái)。第二，新媒體環(huán)境中的每個(gè)主體（師或生）都既是媒體的接受者和使用者，也是媒體的推動(dòng)者和創(chuàng)造者，兼具雙重功能。第三，信息技術(shù)的變革會(huì)帶來(lái)教育模式、學(xué)習(xí)方式、生活模式甚至思維方式的改變，讓教育回歸學(xué)生主體的教育原生態(tài)。第四，可以充分利用新媒體內(nèi)含的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等滲透要素，加強(qiáng)大學(xué)生思想素養(yǎng)和政治信仰，激勵(lì)青年紅色教育的終身性和系統(tǒng)性，提升教育主客體的媒體素養(yǎng)。
在新媒體時(shí)代，高校思想政治理論課面臨著嚴(yán)峻的困境與挑戰(zhàn)。當(dāng)下，新媒體已經(jīng)成為一種武器，西方敵對(duì)勢(shì)力在有形無(wú)形地?fù)屨嘉覈?guó)的意識(shí)形態(tài)陣地，對(duì)思政課形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：第一，高校對(duì)新媒體時(shí)代的高校思想政治理論課地位認(rèn)識(shí)不足，欠缺對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體對(duì)青年學(xué)生信仰與價(jià)值觀威脅的警惕性。第二，新媒體虛擬、開(kāi)放、難以掌握和監(jiān)控等特點(diǎn)使思政課面臨許多新矛盾、新問(wèn)題，迫切要求快速建立新媒體與高校思想政治理論課深度融合機(jī)制和系統(tǒng)工程，應(yīng)盡快建立從黨委領(lǐng)導(dǎo)到部門(mén)重視、從青馬工程到黨員培訓(xùn)、從理論課堂到社團(tuán)實(shí)踐等多層面全方位的立體構(gòu)架。第三，對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治理論課改革的研究成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，急需突破研究成果的理論論證層面，真正進(jìn)入從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐階段。第四，對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治理論課改革的實(shí)踐手段和方式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新?；就Ａ粼跇?gòu)建紅色網(wǎng)站、運(yùn)用多媒體技術(shù)講授思想政治理論課的層面，缺少深度創(chuàng)新模式。第五，師生的新媒體水平和素養(yǎng)不高，對(duì)各種“微媒體”中信息和思潮的把握、控制、批判和引導(dǎo)能力欠缺，易導(dǎo)致工具控制人。第六，“MOOC”等遠(yuǎn)程終端學(xué)習(xí)平臺(tái)難以實(shí)質(zhì)性解決師生有效互動(dòng)、思想碰撞與人格教育等網(wǎng)絡(luò)教育難題。
面對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課存在的突出問(wèn)題，廣大高校思想政治理論課工作者應(yīng)全面把握新媒體的特性，趨利避害、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用新媒體創(chuàng)新大學(xué)生思想政治理論課。
三、構(gòu)建新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革“1+4+6”創(chuàng)新模式
貫徹落實(shí)系列重要講話精神，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，未來(lái)的思想政治理論課改革獲得了強(qiáng)大的空間。國(guó)家對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)地位的強(qiáng)化，會(huì)形成對(duì)新媒體挾帶的意識(shí)形態(tài)進(jìn)攻的有效抵御;“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，會(huì)推進(jìn)新媒體技術(shù)同思想政治理論課教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)融合和提升;思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)正規(guī)化會(huì)逐漸抵消新媒體的信息混亂和技術(shù)攻擊;思想政治理論課教師和學(xué)生媒體素養(yǎng)的不斷提高會(huì)使思想政治理論課在新媒體時(shí)代獲得新的生命力。
為實(shí)現(xiàn)新媒體與高校思想政治理論課的深度融合，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即“1個(gè)理念+4個(gè)原則+6個(gè)子系統(tǒng)”。
1、樹(shù)立“新媒體時(shí)代思想政治理論課科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性統(tǒng)一”教學(xué)理念
我國(guó)高校思想政治理論課必須旗幟鮮明地體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的科學(xué)性、批判性、開(kāi)放性和時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的“科學(xué)性”與“意識(shí)形態(tài)性”的統(tǒng)一”。既要防止將的科學(xué)性演變成離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)性的教條化、庸俗化、政治化、口號(hào)化;又要防止片面地以現(xiàn)實(shí)性排斥政治化、意識(shí)形態(tài)化的傾向。
2、堅(jiān)持新媒體時(shí)代思想政治理論課教學(xué)的四個(gè)原則
堅(jiān)持方向性原則，牢牢把握新媒體時(shí)代我國(guó)高校思政課教學(xué)鮮明的政治立場(chǎng)，堅(jiān)決同各種反傾向做斗爭(zhēng)。堅(jiān)持合力教育原則，實(shí)現(xiàn)中央到地方各級(jí)教育部門(mén)和宣傳部門(mén)相配合、頂層設(shè)計(jì)與地方特色相結(jié)合、各方面信息合力充分發(fā)揮的集成化教育教學(xué)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，注重理論灌輸和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、理論宣講與創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合。堅(jiān)持顯性教育與隱性教育結(jié)合原則，實(shí)現(xiàn)顯性的課堂傳統(tǒng)教學(xué)與隱性的新媒體教育相結(jié)合。
3、構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的六個(gè)子系統(tǒng)
重點(diǎn)：提升新媒體視閾下高校思想政治理論課的內(nèi)容。加強(qiáng)“原理課”關(guān)于理論和經(jīng)典文獻(xiàn)教育，掌握科學(xué)世界觀和方法論;加強(qiáng)“概論課”關(guān)于中國(guó)化歷史進(jìn)程與成果教育，樹(shù)立 “三個(gè)自信”;加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)教育，培養(yǎng)正確的“三觀”;加強(qiáng)“綱要課”關(guān)于近現(xiàn)代中國(guó)歷史教育，養(yǎng)成正確的歷史觀;加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與融合教育，增強(qiáng)新媒體時(shí)代文化自覺(jué)自信;加強(qiáng)大學(xué)生媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全教育，抵抗新媒體的技術(shù)攻擊和挑戰(zhàn);加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新思潮新事物新現(xiàn)象的引導(dǎo)教育，應(yīng)對(duì)新媒體的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透。
依托：打造新媒體視閾下高校思想政治理論課模式。打造傳統(tǒng)媒體與新媒體互通有無(wú)的交互式思想政治理論課模式;充分發(fā)揮學(xué)校家庭、社會(huì)、個(gè)人合力的集成化思想政治理論課模式;虛擬和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的線上線下交互式思想政治理論課模式;打破傳統(tǒng)灌輸和說(shuō)教的開(kāi)放的自主自助式思想政治理論課模式。進(jìn)一步推動(dòng)“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式教學(xué)方法的推廣與實(shí)施;繼續(xù)深入研究專題式、案例式、實(shí)踐式、PBL等常規(guī)教學(xué)改革方法;不斷探索與完善參與式、暗示式、情境式等其他輔助式教學(xué)改革方法;嘗試開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新更多體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)功能的新式教學(xué)改革方法。
依據(jù)：構(gòu)建新媒體視閾下高校思想政治理論課的機(jī)制。以意識(shí)形態(tài)教育為目標(biāo)的新媒體教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制;以發(fā)揮學(xué)生主體性為依據(jù)的新媒體教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制;以強(qiáng)化紀(jì)律和底線思維為規(guī)定的新媒體教學(xué)規(guī)范機(jī)制;以質(zhì)量貢獻(xiàn)和教育實(shí)效為導(dǎo)向的新媒體教學(xué)評(píng)估機(jī)制;以及時(shí)控制網(wǎng)絡(luò)不良思想傾向?yàn)樨?zé)任的新媒體預(yù)防干預(yù)機(jī)制。
路徑：豐富新媒體視閾下高校思想政治理論課的載體。以課堂講授為陣地載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育直接灌輸;以課程體系和教材建設(shè)為依托載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育與時(shí)俱進(jìn);以多媒體為教學(xué)載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育直觀引導(dǎo);以博客微博微信為新常態(tài)載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育有效溝通;以手機(jī)終端為靈活載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育即時(shí)教化;以紅色主題網(wǎng)站互動(dòng)社區(qū)為輔助載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育常規(guī)化;以學(xué)生微視頻微電影微話劇等為微載體實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育形式活化。
保證：健全新媒體視閾下高校思想政治理論課隊(duì)伍。充分發(fā)揮高校黨委和黨團(tuán)組織對(duì)思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用;全力培養(yǎng)熟練運(yùn)用新媒體的中青年理論科研團(tuán)隊(duì);重點(diǎn)提高思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力和媒體素養(yǎng);合理組建理論素養(yǎng)深厚和信息化水平精湛的理論宣講家隊(duì)伍;打造完善德行兼?zhèn)涞膶＜媛毲嗄贻o導(dǎo)員隊(duì)伍;啟動(dòng)實(shí)施“卓越理論人才”培養(yǎng)計(jì)劃。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0295-02
信息是人們知識(shí)的來(lái)源，也是影響人們思想和行為的重要因素。在以信息傳媒為紐帶的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，迅速發(fā)展的新媒體技術(shù)為人們獲取信息提供了極大的便捷。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，“建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)，利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、手機(jī)等終端，為人們提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)”[1]。目前，門(mén)戶網(wǎng)站、博客、微博、微信、手機(jī)、iPad平板電腦等各種類型的新媒體在我國(guó)均得到了空前的發(fā)展。當(dāng)今世界，新媒體已經(jīng)成為人們獲取信息最為重要的來(lái)源。新媒體以其傳播信息量大、方便快捷、交互性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，對(duì)人們的思想、行為產(chǎn)生著巨大影響。大學(xué)生是新媒體應(yīng)用最為密集的群體。新媒體對(duì)他們的影響日益加深，這給高校思想政治理論課教學(xué)本身帶來(lái)了雙重的影響，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在某種意義上說(shuō)，挑戰(zhàn)更大。因此，探討在新媒體環(huán)境下如何提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就成為一個(gè)無(wú)法回避且亟待解決的重大課題。
一、新媒體給高校思想政治理論課帶來(lái)的積極作用
1.新媒體豐富了高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和形式。新媒體的存在，增加了思想政治理論課的信息量，有利于克服傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容單3調(diào)、教師信息不足的局限，豐富思想政治理論教學(xué)的素材；憑借網(wǎng)絡(luò)傳播的文字、畫(huà)面、視頻可以使思想政治理論教學(xué)更具有藝術(shù)感染力和時(shí)效性。
2.新媒體增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的主體性地位。學(xué)生主動(dòng)利用新媒體，可以開(kāi)闊視野，及時(shí)了解時(shí)政、歷史及社會(huì)新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息；可以毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和見(jiàn)解。這有利于大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中主體性地位的發(fā)揮。
3.新媒體為思想政治理論課教學(xué)提供了便利的途徑。只有真實(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，才能做到思想政治教育的針對(duì)性。了解大學(xué)生思想狀況的方法固然有很多，通過(guò)新媒體與學(xué)生直接溝通聯(lián)系，瀏覽學(xué)生論壇、學(xué)生的個(gè)人博客等無(wú)疑是很重要的方式。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更能對(duì)學(xué)生知情、知性、知心，了解得更加真實(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還可以把有限的課堂教學(xué)不能完全講透的問(wèn)題講透。這可以說(shuō)是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。
4.新媒體有效地提升了大學(xué)生的實(shí)踐能力。新媒體實(shí)踐是一種新型的人類實(shí)踐方式，又稱為“虛擬實(shí)踐”。新媒體實(shí)踐所塑造的新型網(wǎng)絡(luò)人才群體，在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)文明時(shí)代中具有不可替代的作用。大學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)以獨(dú)特的創(chuàng)造性思維去解讀諸多社會(huì)難題，這為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升無(wú)疑具有至關(guān)重要的作用。
二、新媒體給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
1.教師知識(shí)的有限性與新媒體信息的無(wú)限性、快捷性沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)。一方面，教師的知識(shí)是有限的。無(wú)論教師知識(shí)面多廣，他也不能掌握與專業(yè)相關(guān)的所有知識(shí)。另一方面，新媒體信息量大、來(lái)源途徑眾多且更新及時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中如果對(duì)知識(shí)信息不了解或了解不準(zhǔn)確，學(xué)生則立即可以通過(guò)電腦、手機(jī)等載體掌握。這給高校思想政治理論課教師帶來(lái)了巨大的知識(shí)壓力。
2.教學(xué)內(nèi)容的政治性與新媒體信息的混雜性沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課實(shí)質(zhì)上是一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和黨的路線方針政策的教育課，就是要通過(guò)教育和教學(xué)使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和政治觀，其政治性特征明顯，方向十分明確。以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，這門(mén)課程的教學(xué)就是要學(xué)生了解和掌握中國(guó)化的歷史進(jìn)程和必然性，了解黨的路線方針政策并達(dá)到擁護(hù)和支持黨的領(lǐng)導(dǎo)的目的。而新媒體信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，其中不乏有很多不良信息和政治觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)主觀性和片面性較強(qiáng)，加之很多社會(huì)不良現(xiàn)象不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響很大，也為高校思想政治理論課教學(xué)的說(shuō)服力和實(shí)效性帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)，使得高校思想政治理論課教師感覺(jué)教學(xué)越來(lái)越艱難。
3.教學(xué)的相對(duì)滯后性與新媒體信息的多樣性、快捷性沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)思想政治理論課教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。就課堂教學(xué)而言，無(wú)論是傳統(tǒng)口授還是多媒體教學(xué)都有很大的不足，教學(xué)課時(shí)量不能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，教師本身無(wú)法全面掌握教學(xué)相關(guān)性知識(shí)，學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論課因其政治性特征明顯幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。就實(shí)踐課教學(xué)而言，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一家高校具有很好的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地調(diào)研操作起來(lái)不僅困難重重，而且實(shí)踐教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的見(jiàn)聞給其帶來(lái)的影響大。新媒體信息不僅多樣化而且更新及時(shí)，使得教學(xué)跟不上新媒體的步伐。
三、關(guān)于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的幾點(diǎn)建議
由于新媒體信息與高校思想政治理論課教學(xué)存在一定沖突，挑戰(zhàn)十分明顯，因此必須及時(shí)采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)。
1.必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)改進(jìn)教材體系和內(nèi)容。在改進(jìn)教材體系上我國(guó)目前取得了很大的進(jìn)步。以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，幾乎每年都做了更新與校正。但是在個(gè)別觀點(diǎn)上還存在很多不足，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。如《概論》教材在講解“社會(huì)主義民主、自由、人權(quán)”這一部分時(shí)，書(shū)中寫(xiě)道：“在社會(huì)主義制度下，……公有制為主體，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上鏟除了金錢(qián)對(duì)自由的束縛”[2]。這里的“鏟除”二字用得不恰當(dāng)，因?yàn)樵谏鐣?huì)主義社會(huì)尤其是初級(jí)階段，金錢(qián)仍然對(duì)自由存在很大的束縛，鏟除金錢(qián)對(duì)自由的束縛只能說(shuō)是社會(huì)主義的一個(gè)目標(biāo)。因此，教材內(nèi)容要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)更新，力求更加準(zhǔn)確、具體，增強(qiáng)其說(shuō)服力。
2.提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否深刻豐富，是否能夠反映時(shí)代的變化、特點(diǎn)和要求，是否能夠釋疑解惑，對(duì)教育效果的影響是至關(guān)重要的。提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，就是在教學(xué)的過(guò)程中，要敢于正視那些因社會(huì)變化發(fā)展出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，努力以科學(xué)的精神和態(tài)度回答這些問(wèn)題。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，就是要反映學(xué)術(shù)界研究的前沿問(wèn)題和最新動(dòng)態(tài)，以及反映學(xué)生思想變化的實(shí)際。在教學(xué)中，要剔除過(guò)時(shí)的、落后于社會(huì)發(fā)展的陳舊教學(xué)內(nèi)容，吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，把現(xiàn)代最新的理論研究成果和人文思想納入教學(xué)內(nèi)容，增加富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容。
3.教師必須及時(shí)了解新媒體信息、擴(kuò)大知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)理論與最新實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)理論必須緊跟實(shí)際才具有說(shuō)服力。教學(xué)內(nèi)容要求教師不僅需要具備扎實(shí)的理論功底，而且還需具備豐富的人文社會(huì)及歷史知識(shí)。新媒體時(shí)代信息量大而且更新快捷。教師也許沒(méi)有掌握或沒(méi)有來(lái)得及掌握的知識(shí)，學(xué)生極有可能通過(guò)新媒體早已知曉。因此，教師必須及時(shí)了解新媒體信息、擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)用黨的理論方針政策來(lái)解釋最新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
4.教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，教學(xué)中對(duì)新媒體信息必須堅(jiān)持客觀分析與正面引導(dǎo)相結(jié)合的方法，且不可嘩眾取寵，盲目跟風(fēng)。理論課課堂教學(xué)之成敗，不僅取決于教學(xué)的技能和課堂上的發(fā)揮，更取決于教師對(duì)理論本身理解的深度和廣度。馬克思在《（黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！盵3]理論的徹底性在于理論直面實(shí)踐和解釋現(xiàn)實(shí)的能力。教學(xué)中的“道理”要以教學(xué)內(nèi)容和方法為支撐。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所涉及的網(wǎng)絡(luò)信息問(wèn)題，要能用原理和方法去客觀、全面、辯證地分析和把握。更為重要的是，必須在客觀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行正面引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向。對(duì)新媒體中的負(fù)面信息，要搞清問(wèn)題的成因，以問(wèn)題的解決為主，不可人云亦云、嘩眾取寵、盲目批評(píng)。
5.轉(zhuǎn)變思想政治理論課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使其與中學(xué)思想政治課教學(xué)銜接起來(lái)。中學(xué)思想政治課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在介紹和傳授知識(shí)上.著重解決“是什么”的問(wèn)題。高校的思想政治理論課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在深化學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，重點(diǎn)解決“為什么”的問(wèn)題，回答和幫助學(xué)生解決思想上的疑難點(diǎn)，消除學(xué)生理論上的困惑。同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)水平和科學(xué)思維能力。這就在教學(xué)的方向上與中學(xué)銜接起來(lái)，層次上的遞進(jìn)，理論深度的加大，增強(qiáng)了理論的說(shuō)服力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于“心”，外化于“行”。
6.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)改變教學(xué)方式，課堂教授、多媒體與新媒體教育有機(jī)結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，不僅要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，而且要改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂講授是必需的，沒(méi)有這種教學(xué)方式，學(xué)生的理解就不深刻。多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的重要輔助手段，一些在課堂講授中用語(yǔ)言不能全面、清晰描述的教學(xué)內(nèi)容用多媒體來(lái)表達(dá)是很生動(dòng)的、有效的，可以很好地增強(qiáng)理論的說(shuō)服力。課堂教學(xué)中及時(shí)借助新媒體或者直接進(jìn)行新媒體教學(xué)不乏也是一種較好的教學(xué)方式創(chuàng)新。要構(gòu)筑新媒體教學(xué)的平臺(tái)，加快高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并進(jìn)行規(guī)范管理.
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：F276.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-8409（2013）02-0045-05
1引言
隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，媒體對(duì)企業(yè)行為的報(bào)道逐漸增多，媒體對(duì)企業(yè)的關(guān)注使企業(yè)的各種行為在短時(shí)間內(nèi)為公眾所知曉，尤其是媒體對(duì)企業(yè)負(fù)面消息的披露（簡(jiǎn)稱負(fù)面報(bào)道）更是引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，近年來(lái)媒體曝光的公司負(fù)面消息如河池鎘污染事件、雙匯瘦肉精事件、家樂(lè)福“標(biāo)簽門(mén)”事件、奇虎360和QQ之間的沖突和頻發(fā)的礦難事件使得媒體關(guān)注、企業(yè)社會(huì)責(zé)任及公司治理、投資者關(guān)系成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從公司治理角度而言，媒體關(guān)注實(shí)際上是媒體治理作用的發(fā)揮[1～3]，媒體關(guān)注有助于企業(yè)修正行為，完善公司治理，更好地履行社會(huì)責(zé)任；有助于資本市場(chǎng)的完善，促使投資者獲得更多的信息以保護(hù)投資者的利益；也有助于政府發(fā)揮監(jiān)管職責(zé)。因此，媒體對(duì)公司治理的影響也越來(lái)越大。
近年來(lái)，媒體在公司治理中的作用逐漸得到了學(xué)者的重視。媒體監(jiān)督被認(rèn)為是新興市場(chǎng)上有效的替代法律對(duì)投資者保護(hù)不足的一項(xiàng)重要制度安排[4]。Dyck和Zingales[1]采用跨國(guó)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)媒體監(jiān)督是法律之外保護(hù)投資者的重要因素，即使是在司法不完善的國(guó)家也能在媒體關(guān)注和社會(huì)規(guī)范下獲得良好的公司治理環(huán)境，首次指出了媒體監(jiān)督是法律之外保護(hù)投資者的重要因素；在此基礎(chǔ)上，Dyck和Zingales[5]在國(guó)際范圍上對(duì)控制權(quán)私有收益進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)媒體傳播能夠抑制控制權(quán)私有收益，從而起到保護(hù)投資者的作用；鄭志剛[5]指出通過(guò)媒體傳播形成的公眾輿論以及在此基礎(chǔ)上形成的社會(huì)規(guī)范有時(shí)會(huì)迫使公司治理的目標(biāo)超越股東價(jià)值最大化的目標(biāo)，來(lái)滿足社會(huì)利益的需要；李培功、沈藝峰[7]以《董事會(huì)》雜志與新浪財(cái)經(jīng)評(píng)選出的50家“最差董事會(huì)”公司為樣本分析了媒體在我國(guó)公司治理和投資者保護(hù)中的作用，發(fā)現(xiàn)媒體在完善公司治理水平，保護(hù)投資者利益方面具有積極的作用，并且隨著媒體曝光數(shù)量的增加，上市公司改正違規(guī)行為的概率也隨之提高；Miller、Dyck等和柳木華[2，8，9]發(fā)現(xiàn)媒體能夠有效地識(shí)別上市公司管理層的會(huì)計(jì)舞弊行為。
由于所有者與經(jīng)營(yíng)者之間的委托關(guān)系而產(chǎn)生的成本在公司內(nèi)部一直存在，是公司治理一直面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。Jesen和Meckling[10]正式提出了成本，并且認(rèn)為成本是由委托人的監(jiān)督成本、人的擔(dān)保成本和執(zhí)行契約時(shí)成本超過(guò)收益的剩余損失三部分組成。此后眾多學(xué)者對(duì)成本問(wèn)題進(jìn)行了研究，分別從股權(quán)集中度角度[11，12]、管理者持股角度[13～16]、董事會(huì)治理角度[17，18]、資本結(jié)構(gòu)角度[16，19，20]等對(duì)成本進(jìn)行了研究，但是從以上研究可以看出：學(xué)者們的研究角度都是從公司治理內(nèi)部展開(kāi)的，而媒體作為公司的一個(gè)重要的外部治理機(jī)制對(duì)成本也會(huì)產(chǎn)生重要影響，本文將從媒體這一角度研究媒體關(guān)注對(duì)我國(guó)上市公司成本的影響。
2理論分析與研究假設(shè)
媒體的主要作用是收集、挑選、核實(shí)和重新包裝信息[4]。媒體通常會(huì)利用自身有利的條件通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行收集整理和加工然后傳遞給廣大信息需求者，因此可以減少信息不對(duì)稱，從而起到了保護(hù)投資者利益的作用。在我國(guó)這樣一個(gè)典型的“新興+轉(zhuǎn)軌”國(guó)家，市場(chǎng)制度不夠健全、法律制度也不夠完善，但是環(huán)境變化卻比較迅速，因此研究媒體關(guān)注對(duì)我國(guó)公司治理的影響有相當(dāng)重要的意義。成本一直是影響公司治理的一個(gè)重要方面，因此本文從公司治理的外部治理機(jī)制媒體的角度出發(fā)，研究媒體關(guān)注對(duì)我國(guó)上市公司成本的影響。
媒體在對(duì)公司行為提出質(zhì)疑和負(fù)面報(bào)道后一般會(huì)影響公司的行為，Joe 等[3]發(fā)現(xiàn)在媒體曝光缺乏效率的董事會(huì)名單之后，這些公司通常會(huì)采取增加獨(dú)立董事的比例、變更CEO 等比較積極的措施來(lái)提高董事會(huì)效率。在存在違規(guī)行為的公司中，違規(guī)行為通過(guò)媒體的負(fù)面報(bào)道以及質(zhì)疑之后，一般會(huì)通過(guò)三種路徑加強(qiáng)對(duì)管理者的監(jiān)督，一是引起股東的注意，從而加強(qiáng)對(duì)管理者的監(jiān)督；二是引起監(jiān)管機(jī)構(gòu)的注意，從而加強(qiáng)對(duì)管理者的監(jiān)督；三是引起上級(jí)行政機(jī)構(gòu)的注意，使行政機(jī)構(gòu)介入。通過(guò)這三種方式的監(jiān)督，公司的管理層迫于外界壓力一般會(huì)做出回應(yīng)，從而會(huì)減少公司的成本。另外，當(dāng)公司的違規(guī)程度比較嚴(yán)重時(shí)，在受到的媒體的質(zhì)疑和負(fù)面報(bào)道后公司的管理層受到的輿論壓力會(huì)更大，此時(shí)為了緩和公眾的情緒和維護(hù)自己的形象，管理層會(huì)做出更大的努力使公司的成本將會(huì)減少得更多。因此提出假設(shè)：
一、引言
媒體是社會(huì)的公器，近年來(lái)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的“守望者”，“守望”二字包括了向下的觀察，也包括了向上的監(jiān)督，媒體監(jiān)督被認(rèn)為是替代司法保護(hù)不足的一項(xiàng)重要制度安排，其在資本市場(chǎng)上的重要作用已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注。自20世紀(jì)90年代后半期以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革向縱深邁進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO進(jìn)一步加劇了這種變化趨勢(shì)。這都促使人們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各種動(dòng)態(tài)信息、相關(guān)政策法規(guī)及財(cái)經(jīng)、投資、理財(cái)知識(shí)、信息的獲知需求大大增加。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中很多新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和事物涌現(xiàn)出來(lái)，這些新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和事物對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，往往比較抽象，難以理解，要讓普通民眾深入理解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的急劇變革，從而做出合理的投資行為，財(cái)經(jīng)媒體的輿論引導(dǎo)非常重要。
目前我國(guó)關(guān)于媒體對(duì)上市公司信息披露及投資者投資行為的研究還不夠完善，本文的目的在于對(duì)媒體與上市公司信息披露及投資者交易行為之間的關(guān)系研究進(jìn)行介紹，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)與研究方向的綜合分析，為未來(lái)的發(fā)展方向做一個(gè)初步的探索。
本文的結(jié)構(gòu)如下：第二部分給出綜述的分析框架并進(jìn)一步對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的評(píng)述，第三部分總結(jié)目前我國(guó)在這一研究領(lǐng)域中存在的基本問(wèn)題并闡述研究發(fā)展的未來(lái)方向。
二、主要文獻(xiàn)述評(píng)
根據(jù)以往文獻(xiàn)，文獻(xiàn)中指出了決定媒體治理功能的影響因素，并認(rèn)為媒體主要通過(guò)聲譽(yù)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等方面對(duì)公司治理發(fā)揮作用，并進(jìn)而影響投資者的投資行為。因此，本文的主要分析框架如下圖：
圖1文章分析框架
我國(guó)對(duì)于媒體與公司治理及信息披露的相關(guān)性研究大概在安然事件爆發(fā)后興起。周新軍（2002）指出媒體在對(duì)上市公司信息“再披露”方面顯得被動(dòng)；李培功、沈藝峰（2010）把媒體分為政策導(dǎo)向性和市場(chǎng)導(dǎo)向性媒體，論證了市場(chǎng)導(dǎo)向性媒體具有更加積極的治理導(dǎo)向作用并認(rèn)為我國(guó)媒體公司治理作用的發(fā)揮是通過(guò)引起相關(guān)行政機(jī)構(gòu)的介入實(shí)現(xiàn)的。
在媒體參與上市公司治理的研究中，我國(guó)以往文獻(xiàn)對(duì)三類研究比較集中：一是從新聞學(xué)角度探討媒體對(duì)上市公司的報(bào)道和財(cái)經(jīng)報(bào)道中的公正性問(wèn)題、報(bào)道的制度環(huán)境、報(bào)道的技巧以及大眾傳播學(xué)的角度探討媒體參與的傳播力和影響力問(wèn)題；二是從法學(xué)角度探討新聞報(bào)道與法律環(huán)境，如法律維護(hù)媒體對(duì)上市公司的報(bào)道、報(bào)道后行政與司法的跟進(jìn)等；三是從公司治理的角度探討媒體本身作為外部治理的主體，在公司治理中發(fā)揮的角色和功能。
從文獻(xiàn)中可知，對(duì)于媒體在公司治理中的作用的研究，我國(guó)文獻(xiàn)的研究過(guò)程經(jīng)過(guò)了從“有積極作用”要驗(yàn)證“有積極作用”，再到“如何發(fā)揮作用”，而對(duì)于“為何發(fā)揮作用”的專門(mén)性探究涉及不多。
國(guó)外對(duì)于媒體與公司治理的研究很早就開(kāi)始了。1983年Fame & Jensen就指出，對(duì)自身聲譽(yù)的考慮使上市公司管理人員會(huì)積極應(yīng)對(duì)新聞報(bào)道。此后，Dyck、Zingales、Miller等學(xué)者論證了媒體對(duì)上市公司管理層有監(jiān)督的作用。Miller（2006）論證指出，媒體對(duì)揭示財(cái)務(wù)舞弊、減少虛假信息的傳播有積極作用。研究隨后深入到探究媒體對(duì)上市公司的監(jiān)督作用如何生效：Tetlock（2007）認(rèn)為媒體對(duì)上市公司的消極態(tài)度能夠刺激股民出售股票；Dycketal（2008）通過(guò)實(shí)證研究論證媒體的負(fù)面新聞會(huì)督促政府部門(mén)介入調(diào)查；Joeeta（2009）發(fā)現(xiàn)媒體曝光董事會(huì)無(wú)效或低效行為會(huì)產(chǎn)生積極作用；現(xiàn)也有研究指出公司在重大事件中會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的媒體管理（Adhern，2014）。
其中影響力最大的研究是Dyck and Zingales（2002）和Dyck，Volchkova and Zingales（2008）這兩篇文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)中，作者首次從理論上提出了媒體通過(guò)影響公司聲譽(yù)在公司治理中發(fā)揮作用的三條途徑，而后續(xù)的研究主要是圍繞著這三種影響途徑進(jìn)行實(shí)證研究。
三、目前研究的不足
雖然目前關(guān)于媒體與公司治理間的關(guān)系已經(jīng)成為熱點(diǎn)，但是我國(guó)在研究二者關(guān)系時(shí)也存在一些問(wèn)題。
首先，一些研究忽略了發(fā)展中國(guó)家行政干預(yù)對(duì)財(cái)經(jīng)媒體監(jiān)督治理功能發(fā)揮的影響作用。其次在媒體報(bào)道對(duì)股票收益影響的實(shí)證研究中，主要是分析上市公司盈余公告后的媒體報(bào)道是否會(huì)對(duì)上市公司股票收益和價(jià)格造成影響，忽視了其他信息中介與此同時(shí)也會(huì)對(duì)股票收益和價(jià)格造成影響的混同效應(yīng)，從而導(dǎo)致有關(guān)媒體報(bào)道對(duì)上市公司股票收益影響的分析出現(xiàn)偏差。另外，現(xiàn)有文獻(xiàn)將媒體報(bào)道數(shù)量直接代入模型實(shí)證分析其監(jiān)督治理功能，較少關(guān)注不同的報(bào)道方式（例如標(biāo)題關(guān)注和內(nèi)容關(guān)注），對(duì)媒體監(jiān)督治理功能發(fā)揮的影響作用以及其對(duì)上市公司的影響效果。
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的公共領(lǐng)域和大眾空間。手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)終端的普及，極大地推動(dòng)了信息獲取和社交行為的便捷，使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的輿論氛圍、傳播路徑以及公眾的行為邏輯和思維方式發(fā)生重要變化。
1.自媒體特征與自主開(kāi)放的話語(yǔ)權(quán)。在微時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人際交往突破時(shí)間與空間的限制，任何人都可以平等地成為信息的者和傳播者，信息不再由自上而下單一傳播，而是在多元互動(dòng)基礎(chǔ)上交匯擴(kuò)散。這種“人人都是記者”的自媒體特征使人們享有的話語(yǔ)權(quán)和獲取的信息量大大增加，也使民眾對(duì)政府活動(dòng)和公共事務(wù)更加關(guān)注，話語(yǔ)數(shù)量和影響力往往爆發(fā)式增長(zhǎng)。
2.信息內(nèi)容的泛娛樂(lè)化與碎片化。以微信、微博、QQ等為代表的手機(jī)應(yīng)用程序，在微時(shí)代以迅猛之勢(shì)占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的話語(yǔ)主陣地，甚至成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。手機(jī)掌控下的微時(shí)代，信息傳播被賦予了娛樂(lè)化的屬性，快餐式的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)消費(fèi)成為常態(tài)，廣場(chǎng)式的全民狂歡在網(wǎng)絡(luò)空間此起彼伏。與之對(duì)應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播呈現(xiàn)碎片化，出現(xiàn)垃圾信息泛濫、熱點(diǎn)信息頻生的現(xiàn)象。
3.交互式的傳播方式和隱蔽性的信息源。從傳統(tǒng)治理環(huán)境下的人與人對(duì)話，到微時(shí)代的人機(jī)對(duì)話，政府、網(wǎng)民的互動(dòng)進(jìn)入了公開(kāi)與隱蔽交織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這種博弈突破了現(xiàn)實(shí)條件下的身份、地域、層級(jí)限制，使信息來(lái)源呈現(xiàn)高度的隱蔽性，容易導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)上言論的監(jiān)督無(wú)門(mén)，使網(wǎng)絡(luò)成為滋生虛假信息的溫床。如微信的“搖一搖”功能，因其高度隱蔽，一度成為犯罪分子便捷的作案工具。
4.與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的高度融合性和互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里存在和發(fā)展的，由網(wǎng)民以虛擬身份進(jìn)行社會(huì)問(wèn)題的探討與交流，但卻是立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。微時(shí)代的到來(lái)和自媒體的興起，使網(wǎng)民的線上活動(dòng)與線下生活高度融合，網(wǎng)民可以更輕易地通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)即時(shí)信息，召集具有相同意向的網(wǎng)民在線下群聚，演化為實(shí)際行動(dòng)，甚至導(dǎo)致發(fā)生。
二、政府治理能力在微時(shí)代背景下面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
微時(shí)代的到來(lái)正在深刻改變著政府和公眾話語(yǔ)權(quán)的整體格局，政府在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)輿論中的參與更趨復(fù)雜、充滿變量，傳統(tǒng)的社會(huì)治理理念和方式面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
1.信息傳播的管控難度加大。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)治理的首要問(wèn)題，是對(duì)信息傳播進(jìn)行有效管控。隨著自媒體的廣泛應(yīng)用，信息的傳播與擴(kuò)散異常迅速，真?zhèn)伪嫖鲭y度更大、引導(dǎo)管控風(fēng)險(xiǎn)更高。從近幾年影響廣泛的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的傳播處置過(guò)程看，政府部門(mén)對(duì)自媒體的應(yīng)對(duì)與管控難度很大，往往是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，甚至管控失效、負(fù)面效應(yīng)激化。
2.網(wǎng)絡(luò)非理數(shù)量激增。手機(jī)的大范圍普及，使網(wǎng)民的主體趨向低齡化、低學(xué)歷化和低收入化?；钴S于虛擬社會(huì)的“主人翁”，普遍存在公共理性不足的短板，容易將簡(jiǎn)單問(wèn)題極端化、個(gè)人問(wèn)題社會(huì)化、民生問(wèn)題政治化。以網(wǎng)絡(luò)謠言、信息欺騙和網(wǎng)絡(luò)暴力為代表的網(wǎng)絡(luò)非理日益增多，成為政府網(wǎng)絡(luò)社會(huì)治理的“三座大山”。
3.輿情危機(jī)應(yīng)對(duì)能力不足。近年來(lái)，因政府不當(dāng)決策或公職人員不當(dāng)言行引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)事件層出不窮，就應(yīng)對(duì)成效來(lái)看，雖有比較成功的案例將負(fù)面影響降低甚至正向化，但大都呈“自成自滅”的波浪式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，政府的應(yīng)對(duì)措施實(shí)際是失效甚至負(fù)面的。究其原因，主要還是沿用傳統(tǒng)的“刪字訣”和“拖字法”，治理和應(yīng)對(duì)能力不足，損傷了政府的公信力。
三、提升政府網(wǎng)絡(luò)社會(huì)治理能力的實(shí)現(xiàn)路徑與轉(zhuǎn)型對(duì)策
政府作為公共權(quán)力的行使者和公共利益的代表者，面對(duì)日益復(fù)雜、敏感的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形勢(shì)，必須優(yōu)化治理、加快轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)善治。
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，推進(jìn)依法治網(wǎng)。應(yīng)盡快出臺(tái)一整套網(wǎng)絡(luò)法規(guī)體系，保證網(wǎng)絡(luò)信息在自媒體上的、運(yùn)行、反饋和轉(zhuǎn)化有章可循、有法可依。要規(guī)范政府在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)里的管制行為，約束公民在自媒體上的言行秩序，重視保護(hù)互聯(lián)網(wǎng)包括自媒體上的人格權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，防范和整治網(wǎng)絡(luò)謠言、人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)暴力等非理。
2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理，優(yōu)化自媒體環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息是最根本的介質(zhì)。政府治理要重點(diǎn)打擊違法信息，澄清虛假信息，引導(dǎo)低俗信息，傳播正面信息。要注重從技術(shù)手段上加強(qiáng)對(duì)不良信息的防范和管控，有效管理搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)媒體和電信運(yùn)營(yíng)商等，切斷不良信息的傳播渠道。
3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源整合，加大信息公開(kāi)力度。要探索建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)體系和安全體系，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)的政府公共服務(wù)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，推進(jìn)各級(jí)政府門(mén)戶網(wǎng)站、官方手機(jī)應(yīng)用程序等對(duì)接共享，打造全方位、便民化、常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政體系，實(shí)現(xiàn)政府服務(wù)在自媒體平臺(tái)的整體拓展，發(fā)揮集群化和矩陣效應(yīng)。
4.加強(qiáng)政府職能轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。政府要及時(shí)轉(zhuǎn)變治理思路，基于微時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)特質(zhì)，對(duì)原有的互聯(lián)網(wǎng)管理部門(mén)和體系進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，科學(xué)整合職能職權(quán)，提高黨政干部的網(wǎng)絡(luò)執(zhí)政能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才，建立多部門(mén)、跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)治理協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
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[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0078-02
一 引言
探索在新媒體時(shí)代如何創(chuàng)新高校教師的政治理論學(xué)習(xí)模式，首先要了解目前高校教師的思想政治動(dòng)態(tài)和他們對(duì)政治理論知識(shí)的需求，對(duì)西安科技大學(xué)青年教工思想狀況調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，60.1%的教工了解國(guó)家政策和政治理論知識(shí)的渠道通過(guò)媒體（雜志、電視），50.5%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，14.9%通過(guò)文件宣傳，僅有12.9%的教工是通過(guò)會(huì)議和報(bào)告了解政治理論知識(shí)的。所以，面對(duì)這種情況，創(chuàng)新一種網(wǎng)絡(luò)的政治理論學(xué)習(xí)平臺(tái)是適應(yīng)教師政治理論需求的必然選擇。
二 新媒體時(shí)代加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性
新媒體改變了傳統(tǒng)的信息控制格局和輿論引導(dǎo)格局。論壇、QQ、微博、微信等媒體工具有效釋放公眾的表達(dá)意愿，人人都可以在網(wǎng)上議論時(shí)事、針砭社會(huì)、品評(píng)政府，人人都可以成為網(wǎng)絡(luò)輿論的制造者和傳播者。傳統(tǒng)單一的、自上而下的信息控制格局和輿論引導(dǎo)格局已演變?yōu)槎嘣?、多向的信息分享格局和輿論制造格局，意識(shí)形態(tài)安全維護(hù)難度加大。高校作為知識(shí)分子的聚集地和科學(xué)文化的前沿陣地，加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)，是有效控制社會(huì)輿論的主要途徑；高校教師的政治理論素質(zhì)將有形無(wú)形地對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生重要影響，加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)是提高其自身思想政治素質(zhì)和道德水平，更好擔(dān)當(dāng)育人重任的需要，也是高校培育合格的畢業(yè)生的根本保證。
李開(kāi)復(fù)曾說(shuō)，“一種傳播媒體普及到5000萬(wàn)人，收音機(jī)用了38年，電視用了13年，互聯(lián)網(wǎng)用了4年，而微博只用了14個(gè)月”。根據(jù)2016年1月公布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億， 互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整體社會(huì)的影響已進(jìn)入到新的階段。這些數(shù)據(jù)充分顯示新媒體崛起速度之快令人震撼，新媒體對(duì)網(wǎng)民的影響的深遠(yuǎn)令人驚訝。目前，網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備已成為高校教師學(xué)習(xí)、生活、社交的必備工具；是他們了解國(guó)家政策、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、自我展示的主要選擇。為了使新媒體在思想政治理論學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，高校傳統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式迫切需要變革和創(chuàng)新。
自從全國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)大招生，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化以來(lái)，異地多校區(qū)辦學(xué)已成為高校普遍現(xiàn)象，異地辦學(xué)給高校帶來(lái)的諸多問(wèn)題，國(guó)內(nèi)同行進(jìn)行了持續(xù)的研究，取得了一定成果，如校園文化建設(shè)問(wèn)題、管理問(wèn)題、資源利用問(wèn)題等，但對(duì)于異地辦學(xué)由于教職工在多個(gè)校區(qū)內(nèi)活動(dòng)、新校區(qū)上下班路途乘車近1個(gè)小時(shí)左右等，給教職工帶來(lái)理論學(xué)習(xí)空間上難集中、時(shí)間上難安排、實(shí)際實(shí)施過(guò)程中教職工怨言多等問(wèn)題，目前沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)多所高校走訪調(diào)研，高校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)問(wèn)題目前遇到的問(wèn)題必須立足現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行解決，高校一些部門(mén)通過(guò)QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等組織開(kāi)展文件資料傳閱、網(wǎng)上會(huì)議以及網(wǎng)上交流探討，須進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)過(guò)程記載、學(xué)習(xí)成果考核等技術(shù)問(wèn)題，這些需通過(guò)開(kāi)發(fā)一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行解決。
三 新媒體時(shí)代高校教師政治理論學(xué)習(xí)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
新媒體時(shí)代高校教師政治理論學(xué)習(xí)面臨的機(jī)遇，新媒體區(qū)別于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，是一種新的媒體形態(tài)，因其自身所擁有的信息的個(gè)性化、信息的及時(shí)性、內(nèi)容的豐富性、良好的互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)對(duì)高校教師政治理論學(xué)習(xí)有著積極的影響。新媒體有利于開(kāi)創(chuàng)高校思想政治理論學(xué)習(xí)工作的新模式，拓展高校教師政治理論學(xué)習(xí)的新載體；新媒體為高校教師政治理論學(xué)習(xí)提供了新平臺(tái)，其良好的互動(dòng)性也增強(qiáng)了高校教師之間的溝通和交流，是高校思想政治理論教育的新陣地，要充分發(fā)揮新媒體的在政治理論學(xué)習(xí)作用。
新媒體時(shí)代高校教師政治理論學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)，新媒體的快速崛起也對(duì)高校教師的政治觀念、價(jià)值取向、生活態(tài)度等帶來(lái)諸多的影響。由于新媒體傳播的信息沒(méi)有時(shí)空限制，傳播的信息種類紛繁復(fù)雜，高校教師從新媒體中接受的信息缺乏優(yōu)質(zhì)過(guò)濾，一些思想觀點(diǎn)嚴(yán)重背離了當(dāng)代社會(huì)的主流價(jià)值觀，一些國(guó)內(nèi)外的敵對(duì)勢(shì)力利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行滲透，導(dǎo)致社會(huì)思想日益多元化、復(fù)雜化。新媒體的發(fā)展對(duì)高校教師的政治理論學(xué)習(xí)的方式及宣傳思想政治理論教育的工作者的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是繼報(bào)紙、廣播、電視后的新媒體時(shí)代的主要信息傳輸工具，具有全球性、交互性、開(kāi)放性、及時(shí)性、實(shí)時(shí)性、綜合性等特點(diǎn)，備受人們廣泛關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的深度、廣度和速度深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面和各個(gè)領(lǐng)域，并突顯出了前所未有的強(qiáng)大功能，拉近了世界各國(guó)間的距離，使世界成為一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在一起的地球村，也大大豐富了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用者的知識(shí)，開(kāi)闊了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用者的視野，尤其是高校教師是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的大量運(yùn)用者和積極推動(dòng)者。
因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給予高校教師傳統(tǒng)組織起砑中式理論學(xué)習(xí)和紙質(zhì)傳閱式學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如同MOOC帶給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇一樣，高校管理者必須研究如何利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息量大、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，提高教職工理論學(xué)習(xí)效果，并利用網(wǎng)絡(luò)交流便利的特性開(kāi)展網(wǎng)上論壇，解決教職工學(xué)習(xí)交流問(wèn)題。
四 科學(xué)設(shè)置新媒體時(shí)代高校教師政治理論學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
從思想政治理論學(xué)習(xí)的的角度來(lái)看，需要科學(xué)設(shè)置一個(gè)新媒體時(shí)代高校教師政治理論學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)方便傳遞正面健康的教育信息；同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，能及時(shí)觀察和收集教師群體的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中的思想問(wèn)題，及早地發(fā)現(xiàn)察覺(jué)和糾正解決。因此，本文提出了如何科學(xué)設(shè)置新媒體時(shí)代高校教師政治理論學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作路徑的設(shè)計(jì)。
第一，“虛擬體驗(yàn)”路徑的設(shè)計(jì)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)教師帶著政治理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，在選定的虛擬目標(biāo)空間，例如：網(wǎng)上政治學(xué)習(xí)視頻、網(wǎng)上紀(jì)念館、網(wǎng)上博物館、網(wǎng)絡(luò)教育宣傳片等進(jìn)行觀看、體驗(yàn)，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)形式可以是圖文并茂的電子報(bào)、電子照片、電子書(shū)、電子視頻或者幻燈片等。
第二，“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”路徑的設(shè)計(jì)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)教師或是自擬問(wèn)答題目、或是采用門(mén)戶網(wǎng)站組織的調(diào)查，就社會(huì)時(shí)政、熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)事件進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行理論分析和評(píng)價(jià)，最終成果可以以電子報(bào)、電子論文、幻燈片等形式在網(wǎng)上發(fā)表；或者組成討論組進(jìn)行實(shí)事評(píng)價(jià)和討論。
第三，“網(wǎng)站建構(gòu)”路徑的設(shè)計(jì)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)教師運(yùn)用掌握的電腦知識(shí)和技術(shù)，圍繞所了解的理論問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題制作專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，如“十理論學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“網(wǎng)上思想政治教育課堂”、“兩學(xué)一做專題教育網(wǎng)”等，然后把自己的成果進(jìn)行提交，評(píng)比。評(píng)比出設(shè)計(jì)優(yōu)秀的專題網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)供全體教師學(xué)習(xí)和瀏覽。
第四，“‘網(wǎng)事專題’研究”路徑的設(shè)計(jì)，主要是指導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，就網(wǎng)絡(luò)世界關(guān)注的政治理論問(wèn)題或關(guān)于中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，形成具有獨(dú)到見(jiàn)解數(shù)字化形式的研究論文，并提交。提交的研究論文，所有人都可以共享、學(xué)習(xí)。
第五，“文件傳閱”路徑的設(shè)計(jì)，主要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，上傳國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院各類政治理論學(xué)習(xí)文件，上傳網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資料等；教師們可以利用坐班車或者上網(wǎng)的閑暇時(shí)間進(jìn)行政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)和討論。
第六，“虛擬會(huì)議”路徑的設(shè)計(jì)，主要是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)組織生活、網(wǎng)上交流、討論；學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)意見(jiàn)和建議及時(shí)交流；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的虛擬的黨的生活會(huì)。這樣節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。
面對(duì)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和思想政治工作的日益復(fù)雜化、多元化，高校教師思想政治理論學(xué)習(xí)工作應(yīng)以加強(qiáng)思想政治建設(shè)為目標(biāo)，不斷探索高校教師思想政治理論學(xué)習(xí)新路徑；創(chuàng)新高校教師思想政治理論學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，充分利用新媒體，進(jìn)一步完善高校教師網(wǎng)絡(luò)思想政治理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，是適應(yīng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)需求，是當(dāng)前貫徹落實(shí)中央文件精神、切實(shí)提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的重要課題和必然選擇。
參考文獻(xiàn)
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隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以微博、微信等為代表的新媒體技術(shù)快速發(fā)展，新媒體時(shí)代悄然而至。新媒體時(shí)代的到來(lái)給當(dāng)前高校思想政治教育工作環(huán)境帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想和行為方式產(chǎn)生了不容忽視的影響。
1新媒體時(shí)代下加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的必要性
作為思想政治理論課教學(xué)主體開(kāi)展教育工作的重要媒介之話語(yǔ)，憑借其背后所蘊(yùn)含的“力”直接影響思想政治教育的效果。新媒體時(shí)代語(yǔ)境下，大學(xué)生突破以往的單向主體性，多渠道、多維度信息源使得思想政治理論課課堂教學(xué)的權(quán)威性弱化，在一定程度上制約了思想政治教育工作的開(kāi)展。思想政治理論課內(nèi)容具有人文性、社會(huì)性、思想性、廣泛性、易變性等特點(diǎn)，這就使得信息技術(shù)對(duì)它的影響比對(duì)其他課程的影響更為深遠(yuǎn)和廣泛。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想政治理論課教育主體不再是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的唯一途徑，從而降低了大學(xué)生對(duì)教育主體的依賴。除此之外，適合當(dāng)前大學(xué)生心理特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言的出現(xiàn)，教師如果不能及時(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)的步伐，了解、熟悉、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就必然造成師生之間話語(yǔ)交流的障礙，教育主體難以掌控網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)。思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)是影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素，它直接影響大學(xué)生對(duì)黨和政府各項(xiàng)方針、政策的理解和把握。話語(yǔ)表達(dá)的方式、方法對(duì)于增強(qiáng)思想理論體系和知識(shí)體系的吸引力、感染力、傳播力、影響力的效果也是不一樣的。思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)的目標(biāo)是通過(guò)具有感染力、說(shuō)服力、滲透力的話語(yǔ)表達(dá)來(lái)掌控對(duì)思想政治理論教育的話語(yǔ)權(quán)。因此，充分利用新媒體時(shí)代信息技術(shù)和話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，理性運(yùn)用“微媒體”和“微工具”，在平等互信的主客體關(guān)系中，努力提升高校思想政治理論課教學(xué)工作者的話語(yǔ)表達(dá)能力，把握思想政治教育話語(yǔ)權(quán)威，不斷豐富和充實(shí)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系，完成思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)在理論內(nèi)涵、平等溝通、互動(dòng)交流、生活關(guān)懷、情感共鳴和實(shí)效指向等方面的轉(zhuǎn)向成為必然。
2新媒體時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及原則
2.1思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵
思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)是指思想政治理論課教師把體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治理論素質(zhì)要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等話語(yǔ)內(nèi)容，借助一定的方法、手段、技術(shù)，轉(zhuǎn)換為能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和反應(yīng)時(shí)代新變化的話語(yǔ)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的話語(yǔ)言說(shuō)方式。其教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的實(shí)質(zhì)是話語(yǔ)的解讀和再創(chuàng)造問(wèn)題，就是借助一定的方法，如教育方法、思維方法、科學(xué)研究方法、繪畫(huà)(留白)方法等技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。思想政治理論課的教材話語(yǔ)具有高度權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，話語(yǔ)表達(dá)就是要將這些具有高度的權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換為生活化、多樣化、生動(dòng)性、形象性的教學(xué)話語(yǔ)[1]，并通過(guò)言說(shuō)方式表達(dá)出來(lái)。
2.2新媒體時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)
第一，話語(yǔ)表達(dá)主體高度分散化。新媒體時(shí)代下，話語(yǔ)表達(dá)凸顯了多元性、不規(guī)范性及不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，既有擁有較高知名度、公信力的專家學(xué)者和智慧“草根”的理性思想及積極態(tài)度傳遞給大學(xué)生群體，也會(huì)有消極片面甚至偏激的負(fù)面信息造成大學(xué)生的思想混亂。因此，新媒體話語(yǔ)表達(dá)的多元性與傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)的固化之間形成了一定的矛盾和沖突，容易引起大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育的反感和逆反。第二，話語(yǔ)表達(dá)“去中心性”。新媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的話語(yǔ)單向表達(dá)逐漸解構(gòu)，越來(lái)越向權(quán)力邊緣化方向發(fā)展，這對(duì)教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”造成了前所未有的沖擊。特別是越來(lái)越多自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主選擇教育內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中也無(wú)形中創(chuàng)造出了符合他們身心特點(diǎn)的話語(yǔ)體系。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)利雙主體的特點(diǎn)打破了原有思想政治理論課教師的話語(yǔ)權(quán)壟斷地位，消解了教師話語(yǔ)霸權(quán)。第三，話語(yǔ)表達(dá)的“平等性”。傳統(tǒng)的思想政治理論課教育理念形成了以單向灌輸為主要手段的教學(xué)模式，處于主導(dǎo)地位的話語(yǔ)表達(dá)方式往往是控制式、勸導(dǎo)式和灌輸式話語(yǔ)。而新媒體時(shí)代下，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)表達(dá)趨向于平等、獨(dú)立、自由發(fā)展，直接表現(xiàn)為話語(yǔ)主體的意志表達(dá)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成強(qiáng)大的影響力，甚至產(chǎn)生巨大的社會(huì)性力量。由此，在新媒體語(yǔ)境下話語(yǔ)表達(dá)的“平等性”增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)話語(yǔ)表達(dá)方式。第四，話語(yǔ)表達(dá)的“虛擬性”和“開(kāi)放性”。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)環(huán)境較為單一，現(xiàn)實(shí)生活是影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要環(huán)境。新媒體時(shí)代下，在思想政治理論課教學(xué)中，新媒體既是教育工具，也是教育載體，具有不同于現(xiàn)實(shí)生活的顯著特點(diǎn)，它為思想政治理論課教學(xué)提供了一種全新的教育環(huán)境。主要體現(xiàn)在新媒體環(huán)境下的話語(yǔ)表達(dá)更具有“開(kāi)放性”和“虛擬性”:它不僅使得教育主客體關(guān)系發(fā)生變遷，教育內(nèi)容也隨時(shí)代的發(fā)展不斷注入新的內(nèi)容，而且還使得傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生重大變革，教育環(huán)境發(fā)生巨大變化。
2.3新媒體時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)的原則及方法
從話語(yǔ)表達(dá)的角度來(lái)研究高校思想政治理論課教學(xué)，最重要的原因是高校思想政治理論課教學(xué)不再是以往傳統(tǒng)的單一的灌輸教導(dǎo)，而是伴隨著新媒體環(huán)境對(duì)思想政治理論課教學(xué)的沖擊，選擇和創(chuàng)造出一種既能把握、傳達(dá)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)又能符合學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生所樂(lè)于接受的話語(yǔ)形式，從而使學(xué)生真正從內(nèi)心理解、認(rèn)同、接受和傳承國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)[2]。這就需要把握以下原則:話語(yǔ)傳統(tǒng)性與時(shí)代性相結(jié)合原則。新媒體時(shí)代下，思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)要不斷進(jìn)行話語(yǔ)創(chuàng)新。這一創(chuàng)新不是要完全放棄傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中的話語(yǔ)，而是在吸取傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)精華的同時(shí)，結(jié)合時(shí)代新特點(diǎn)及大學(xué)生的心理特點(diǎn)、可接受程度，進(jìn)行不斷改造和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，使得話語(yǔ)表達(dá)更具有時(shí)代氣息。同時(shí)，新媒體環(huán)境下話語(yǔ)更具有包容性和開(kāi)放性[3]。比如，創(chuàng)新中融入時(shí)代話語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)、生活話語(yǔ)、情感話語(yǔ)和平等話語(yǔ)，才能增加話語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力和對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)前，一些時(shí)代話語(yǔ)，如中國(guó)夢(mèng)、正能量、最美等等，提高理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力。在融入網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)上，如3H學(xué)生、挺、贊、杠杠的等能滿足學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。融入生活話語(yǔ)，從生活世界中尋求資源、汲取營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解和接收。融入平等話語(yǔ)，可滿足學(xué)生渴望尊重、獲得平等對(duì)待的需要。話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)與多樣化相統(tǒng)一原則。在當(dāng)前多元文化并存的社會(huì)環(huán)境下，思想政治理論課要把握話語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)就必須堅(jiān)持對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育，以引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到凝聚、整合，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)社會(huì)思想觀念的作用;此外，要在新媒體時(shí)代多重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，結(jié)合大學(xué)生群體的身心特點(diǎn)，形成百花齊放式的話語(yǔ)系統(tǒng)，以達(dá)到多渠道、多視角、多層次性地傳播其政治態(tài)度。在主導(dǎo)性和多樣性之間保持一定的張力，片面強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)方面都會(huì)造成思想政治教育實(shí)效性的減弱。話語(yǔ)方式與語(yǔ)境相統(tǒng)一原則。任何話語(yǔ)的表達(dá)必須在一定的語(yǔ)境下才能實(shí)現(xiàn)，而任何話語(yǔ)都有自己特定的話語(yǔ)環(huán)境。從語(yǔ)境的角度考察，思想政治理論課話語(yǔ)形式要靈活表達(dá)、因境致用。一旦話語(yǔ)脫離了它所在的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，思想政治理論課將失去它的實(shí)效性。如，對(duì)一些事實(shí)評(píng)論則應(yīng)結(jié)合特定的語(yǔ)境采用相對(duì)嚴(yán)肅或是幽默風(fēng)趣的方式來(lái)表達(dá)。同一知識(shí)點(diǎn)的話語(yǔ)表達(dá)在不同時(shí)期、不同的語(yǔ)境下，應(yīng)該選擇不同的話語(yǔ)表達(dá)方式。在語(yǔ)詞的選擇方面，在堅(jiān)持嚴(yán)肅性與政治性的前提下，可適當(dāng)使用學(xué)生、大眾中較為流行的詞語(yǔ)，形成青春朝氣的風(fēng)格。話語(yǔ)嚴(yán)肅性與生動(dòng)性相統(tǒng)一原則。思想政治理論課要宣傳理性精神的部分，教師在維護(hù)其嚴(yán)肅性的前提下，應(yīng)盡量避免用“冷冰冰的理性語(yǔ)言”的灌輸。要學(xué)會(huì)將“理性”內(nèi)容融入生活化的情感語(yǔ)言，盡量做到生動(dòng)，達(dá)到“情”與“理”有機(jī)結(jié)合，恰到好處，在感官上使大學(xué)生振奮的同時(shí)，精神上產(chǎn)生極大的神圣感和崇敬感。
3新媒體時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)表達(dá)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)具有意識(shí)形態(tài)性強(qiáng)、價(jià)值導(dǎo)向性強(qiáng)、內(nèi)容契合性強(qiáng)等特征，需要從尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)、創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式、加強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)導(dǎo)向、緊跟時(shí)代步伐加強(qiáng)延續(xù)性等方面進(jìn)行策略引導(dǎo)，使其表達(dá)具有可理解性、真實(shí)性、真誠(chéng)性、平等性和正當(dāng)性。同時(shí)，將新媒體時(shí)代元素與傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合，更新觀念，緊握高校思想政治理論課教育的主旋律，改進(jìn)思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐性，提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果和認(rèn)同度，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。這就需要我們從以下幾個(gè)方面努力:
3.1更新觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在新媒體時(shí)代下，要突破傳統(tǒng)思維的束縛。特別是在話語(yǔ)表達(dá)上盡量避免嚴(yán)肅、刻板、官方話語(yǔ)、政治話語(yǔ)、套話。謹(jǐn)防師道尊嚴(yán)的潛意識(shí)影響，防止話語(yǔ)霸權(quán)。
3.2提升教師自身素養(yǎng)
教師要加強(qiáng)對(duì)理論素養(yǎng)的提升和學(xué)術(shù)積累。要有吃透教材、抓住教材話語(yǔ)的實(shí)質(zhì)和精神的理論功底。這是上好思想政治理論課的前提，只有擁有扎實(shí)深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，才能在教學(xué)中隨心所欲地信口拈來(lái)，輕松自如地運(yùn)用自己的話語(yǔ)。同時(shí)提升自身的話語(yǔ)素養(yǎng)，從歷史長(zhǎng)河中吸取豐富的話語(yǔ)(如文章、詩(shī)詞)。從其他民族文化中吸取有益的話語(yǔ)，不斷更新自己的話語(yǔ)體系。
3.3學(xué)科交叉相融
將其它相關(guān)學(xué)科的方法應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)，比如傳播學(xué)、科學(xué)方法論中的隱喻、類比、修辭學(xué)等方法，心理學(xué)中的共情等在思想政治理論課教學(xué)中的靈活運(yùn)用，做到學(xué)科相通相融相用，促進(jìn)思想政治教育與大學(xué)生成長(zhǎng)成才內(nèi)在需求的“耦合”，充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，切實(shí)提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，完成高校思想政治教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
高校作為思想政治理論課的主陣地，應(yīng)把握好、利用好新媒體在傳播途徑方面的積極作用，使其為大學(xué)生的思想政治理論課所用，并在此過(guò)程中趨利避害，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
1.研究現(xiàn)狀
當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)不僅存在不明確、邊緣化傾向，而且核心價(jià)值觀存在一定的多元化、模糊化、混沌化傾向；但是當(dāng)前大學(xué)生的主流核心價(jià)值觀仍是積極的、健康的，所以在當(dāng)代大學(xué)生中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)是十分必要和緊迫的。對(duì)于高校思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高校開(kāi)展思想政治教育工作提供了現(xiàn)代化的手段，也拓寬了思想政治工作者的工作空間。
2.研究?jī)r(jià)值
在以往的教學(xué)中，教師通過(guò)講授課本、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，雖然可以保證完成教學(xué)任務(wù)，卻無(wú)法使教學(xué)效果達(dá)到最佳。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很難把更理想的教學(xué)內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵的理解也極為有限。讓新媒體走進(jìn)課堂，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)能更好地為學(xué)生所接受。加強(qiáng)新媒體視域下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究，必須積極探索新媒體背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新途徑。
以新媒體為視角，研究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，探究二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是在黨的十提出以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀后，如何滿足新媒體時(shí)代的發(fā)展需要，將 社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)生思想政治教育中，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)術(shù)界需要進(jìn)一步深化研究的重大課題。
3.新媒體對(duì)高校思想政治教育的影響
新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的一部分。中國(guó)社科院近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)指出：“城市人群使用文字短信和手機(jī)進(jìn)行私人目的的交流比例分別為手機(jī)持有者的90.9%和90.3%，MSN、QQ、電子郵件的使用率分別為37.4%、73.0%和80.2%。”可見(jiàn)新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一部分。新媒體之所以讓受教育者容易接受，是因?yàn)樗鼘⒙?、光、電與文字、圖片完美地結(jié)合到一起，形成了巨大的感染力，讓吸引力變得更強(qiáng)，更形象、更逼真的思想政治教育內(nèi)容，也能促使高校思想政治教育達(dá)到事半功倍的效果。
目前，新媒體已得到大學(xué)生廣泛認(rèn)同并接受，但學(xué)生瀏覽信息量巨大，呈現(xiàn)出“走馬觀花”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，無(wú)法深入閱讀。這無(wú)形中增加了高校教育工作者對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)難度。
4.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的對(duì)策
高校在重視手機(jī)媒體的基礎(chǔ)之上，需建立新媒體優(yōu)良信息傳播的長(zhǎng)效機(jī)制。
第一，建立長(zhǎng)效的教育機(jī)制，通過(guò)手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)紙等形式，傳播符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系主流思想的內(nèi)容。在課程安排中，適當(dāng)加入切合實(shí)際的思想教育課程，積跬步以至千里，從而使大學(xué)生在耳濡目染中形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二，建立長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制，針對(duì)某些大學(xué)生在網(wǎng)上肆意宣泄不良情緒、傳遞負(fù)能量的現(xiàn)狀，應(yīng)做到及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)制止、及時(shí)教育，保證大學(xué)生的身心健康；對(duì)有違國(guó)家利益和法律的言行，要采取法律手段加以制裁。
新媒體基于數(shù)字化技術(shù)的教育方式，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了豐富的資源，增強(qiáng)了教育的時(shí)效性，但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題也給高校思想政治教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。高校要增強(qiáng)引導(dǎo)能力，在新媒體平臺(tái)上掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)制訂對(duì)策，采取相應(yīng)的手段消除不健康信息對(duì)大學(xué)生的影響，規(guī)范高校網(wǎng)絡(luò)信息的傳播行為，這對(duì)思想政治理論教育具有重要的意義。
目前大多數(shù)高職院校思想政治理論課教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力,面臨著教師厭教、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效能低的現(xiàn)實(shí)窘境,存在許多亟待解決的問(wèn)題。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中,如何與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、更新教學(xué)方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力,已成為思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)改革的深入進(jìn)行,多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的逐步運(yùn)用,給高職院校思想政治理論課教學(xué)注入了新鮮血液。運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)方式、教學(xué)手段改革的新途徑,是思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn),煥發(fā)生機(jī)和活力的重要舉措。
一、多媒體教學(xué)有利于師生之間的互動(dòng),突出學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中的主體地位
學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)的核心,然而,傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)基本上是采用教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式,課堂是教師的舞臺(tái),教師是絕對(duì)的權(quán)威,課堂缺乏民主平等氣氛,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,學(xué)生很難與教師互動(dòng)交流;學(xué)生沒(méi)有充分自由思考的時(shí)間,壓制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮,不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂,教師不必再唱獨(dú)角戲,而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)融洽地結(jié)合起來(lái),注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生探求真理的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),從中獲得樂(lè)趣和成就感。多媒體教學(xué)活動(dòng)的信息化、立體化特點(diǎn),使學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),形象思維能力得到發(fā)展,獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)增多。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間知識(shí)和信息的雙向交流與互動(dòng),將單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己思考、探索研究的過(guò)程,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),不斷提高其理論思維水平。因此,多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,有效地克服了以往思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中以教師為中心的灌輸、簡(jiǎn)單說(shuō)教的弊端,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),為學(xué)生提供了更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),同時(shí)也使學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉和提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
二、多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程,增加教學(xué)信息量,拓展學(xué)生視野
在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,如何在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地傳授知識(shí),培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,是思想政治理論課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)課題。在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中,多數(shù)教師始終圍繞“講”字下工夫,課堂知識(shí)的傳授主要來(lái)源于教師的講授和板書(shū),二者速度的局限性限制了課堂信息含量,使之具有一定的局限性。思想政治理論課教師要給學(xué)生傳授豐富的理論知識(shí),靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,速度慢、范圍窄,必然限制知識(shí)信息量的擴(kuò)充。多媒體技術(shù)能儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量語(yǔ)言、圖像信息,多媒體教學(xué)具有知識(shí)信息量大、迅速快捷的特點(diǎn),它能把自學(xué)提綱、知識(shí)圖表、輔助材料、課堂練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容快捷形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的視聽(tīng)作用,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué),只需教師將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示,能減少板書(shū)所占用的時(shí)間,節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間,擴(kuò)大課堂教學(xué)活動(dòng)的空間,增大課堂教學(xué)的密度,拓展教學(xué)信息量,提高信息的增值率,同時(shí)也能對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用,能夠使教學(xué)信息的增值率幾十倍乃至百倍地增長(zhǎng),擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,豐富了學(xué)生知識(shí),拓展了學(xué)生視野,培育出高素質(zhì)人才。
三、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的濃厚興趣,提高教學(xué)效率
興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力,教育的藝術(shù)就是使學(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。思想政治理論課教學(xué)主要是通過(guò)傳授理論,培養(yǎng)學(xué)生正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,如果不能在傳授過(guò)程中注意方法和手段的改進(jìn),學(xué)生會(huì)感到抽象枯燥,影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。要使高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生興趣,教師就要以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段以其新穎、充滿時(shí)代性的特點(diǎn)較好地適應(yīng)了高職學(xué)生的特點(diǎn)和接受信息的規(guī)律。集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的多媒體教學(xué),由于其表現(xiàn)形式多樣,表現(xiàn)手段新穎,表現(xiàn)情節(jié)生動(dòng),富有趣味性,給人一種身臨其境的效果。它可以將多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)展示在學(xué)生面前,證據(jù)確鑿的圖表、色彩逼真的畫(huà)面、情感豐富的音響手段,充分發(fā)揮了多種感覺(jué)器官協(xié)同刺激神經(jīng)系統(tǒng)的作用,可以把抽象的理論知識(shí)變?yōu)橛新曈猩牧Ⅲw動(dòng)態(tài),有效地防止單純從書(shū)本到書(shū)本,從概念到概念的循環(huán),變枯燥為趣味,變抽象為具體。它能夠最大程度地吸引學(xué)生,引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲,使調(diào)動(dòng)情緒和引發(fā)思維融為一體,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生全身心融入的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生對(duì)思想政治理論課由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué),由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的效率,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、多媒體教學(xué)有利于思想政治理論課教師與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身綜合素質(zhì)
思想政治理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),就是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),以多種媒體向?qū)W生傳遞信息,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用多媒體,教師上課時(shí)只要手持鼠標(biāo)與計(jì)算機(jī)打交道,就能靈活自如地控制課堂教學(xué)的進(jìn)度,而不再是滿身粉塵,滔滔不絕,口干舌燥地唱獨(dú)角戲。從表面上看似乎教師的負(fù)擔(dān)減輕了,其實(shí)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高了。較好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué),要求教師必須制作出比較成功的多媒體課件,必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及心理規(guī)律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),合理編排有關(guān)素材,要使教學(xué)內(nèi)容與制作的動(dòng)畫(huà),剪輯的錄像,粘貼的圖片,選擇的音樂(lè)等渾然一體,這是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的工作?？梢?jiàn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,要求思想政治理論課教師必須進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,了解掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及多媒體課件的制作技術(shù)。教師扎實(shí)的理論功底,嫻熟的現(xiàn)代化教學(xué)技能,是改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式和手段,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,增強(qiáng)思想政治理論課教師的人格魅力和教學(xué)效果的必要條件。因此,思想政治理論課教師只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),努力提高業(yè)務(wù)水平,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),才能適應(yīng)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的需要。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,信息技術(shù)的普及與發(fā)展正在使整個(gè)人類社會(huì)發(fā)生根本性變化,把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率思想政治理論課教學(xué)方式,已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的迫切要求。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是思想政治理論課教學(xué)本身一個(gè)質(zhì)的突破,對(duì)高職院校思想政治理論課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展知識(shí)信息量,擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,增進(jìn)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)改革的重要作用。
參考文獻(xiàn):
高校思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)是提升教學(xué)實(shí)效性，達(dá)成內(nèi)化于心、外化于行、教化于眾教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)階段高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要議題。然而在自媒體時(shí)代下，各式各樣嵌入型社交類應(yīng)用軟件的推廣，為思想政治教育話語(yǔ)權(quán)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，對(duì)自媒體時(shí)代下思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、自媒體時(shí)代下思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)面臨的挑戰(zhàn)
（一）意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)日益激烈
伴隨全球一體化的逐步深入，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日趨白熱化。全球一體化有利有弊，為發(fā)展中的國(guó)家?guī)?lái)了巨大沖擊。發(fā)達(dá)國(guó)家依托先進(jìn)的自媒體技術(shù)，借由文化交流之名，在全球宣揚(yáng)自身的文化、價(jià)值觀，這在某種程度上會(huì)削弱一些國(guó)家的人民群眾對(duì)自身民族文化的認(rèn)同感及歸屬感，進(jìn)一步致使以民族文化、民族特性的民族精神被消解，最終對(duì)國(guó)家政權(quán)鞏固帶來(lái)極大的不利影響。潛伏于全球化內(nèi)在的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的真正意圖，我們應(yīng)當(dāng)予以足夠重視。
（二）主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀的位置發(fā)生了改變
自媒體時(shí)代下，中立、同質(zhì)、異質(zhì)等文化形態(tài)不斷進(jìn)入到人們視野當(dāng)中，主流文化的“壟斷”地位已然受到了動(dòng)搖。人們對(duì)主流價(jià)值觀、主流教育逐步產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)新事物好奇心理的驅(qū)使使得關(guān)注中立或者異質(zhì)文化。此類文化主要是為了牟利，借助自媒體平臺(tái)，從人的趣味著手，采取現(xiàn)代營(yíng)銷手段來(lái)攻占文化市場(chǎng)，削弱主流文化在各領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀的位置發(fā)生了改變。
（三）信息碎片化致使思想政治教育話語(yǔ)權(quán)實(shí)效不斷消減
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播有著信息碎片化的顯著特點(diǎn)，指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體獲取各式各樣信息，然而卻不進(jìn)行深刻的分析、理解、思考，獲取信息的目的主要在于消遣時(shí)間、轉(zhuǎn)移注意力、釋放身心壓力等。自媒體時(shí)代下，社交平臺(tái)客戶端得到廣泛推廣，使得信息碎片化頻率更高、傳播速度更快，多元文化很大程度上轉(zhuǎn)移、分化了大學(xué)生的注意力，信息碎片化致使思想政治教育話語(yǔ)權(quán)實(shí)效不斷消減。
二、自媒體時(shí)代下思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)的策略
（一）拓寬知識(shí)來(lái)源渠道，強(qiáng)化思想教育工作者話語(yǔ)能力
自媒體時(shí)代下，思想教育工作者當(dāng)充分利用自媒體平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本規(guī)范、常識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，增強(qiáng)自媒體工具操作應(yīng)用技能，拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)來(lái)源渠道；提升對(duì)時(shí)政、社會(huì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注度，勤思考、勤總結(jié)，可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題組織主題班會(huì)，以促進(jìn)達(dá)成社會(huì)共識(shí)，拓寬時(shí)事知識(shí)來(lái)源渠道；依托自媒體群組，強(qiáng)化與同行的互動(dòng)交流，借鑒引入成功管理經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)的來(lái)源渠道。
（二）重塑主體角色，增強(qiáng)思想教育工作者主體作用
思想教育工作者要構(gòu)筑獨(dú)立的人格、風(fēng)格，提升對(duì)參與型文化建設(shè)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)洞察力，以理性克制情感，達(dá)成虛擬網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)實(shí)社會(huì)、網(wǎng)民角色向?qū)W生身份的回歸。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)筑極具感召力、生命力的話語(yǔ)，抵制自媒體平臺(tái)話語(yǔ)霸權(quán)，促使一系列話語(yǔ)比重得以均衡，為大學(xué)生意見(jiàn)表達(dá)提供合理空間，引導(dǎo)大學(xué)生走出心理誤區(qū)。
（三）增強(qiáng)公信力，提高思想教育工作者媒介素養(yǎng)
在網(wǎng)絡(luò)輿情侵襲下，思想政治教育工作者要厘清教育管理思路，提高媒介意識(shí)，有序攻克自媒體文化陣地，開(kāi)展好信息傳遞工作，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。此外，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)思想政治教育工作者網(wǎng)絡(luò)思政工作能力的培訓(xùn)力度，提高思想教育工作者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政工作的能力、素養(yǎng)，進(jìn)而獲取自媒體時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)權(quán)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，自媒體時(shí)代下，思想教育工作者能否擺脫失語(yǔ)困境，建構(gòu)話語(yǔ)權(quán)，直接關(guān)系著思想教育工作者對(duì)大學(xué)生思想與行為是否具有實(shí)際的影響力和制約力。鑒于此，相關(guān)人員要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析自媒體時(shí)代下思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)面臨的挑戰(zhàn)，積極促進(jìn)自媒體時(shí)代下思想政治教育的有序開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹朝暉.自媒體時(shí)代高校傳統(tǒng)思想政
治理論課教學(xué)的話語(yǔ)困境及其重塑[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，34（3）：183-186.
