序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇履行職責情況自述范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

1．1 不認真執(zhí)行各種查對制度給患者打錯針、發(fā)錯藥、輸錯血。

1．2 違反操作規(guī)程靜脈穿刺、輸液時忘松止血帶，灌腸操作不當，造成腸穿孔。

1．3 護土不認真履行職責，不認真巡視病房，患者病情變化未及時發(fā)現(xiàn)。

1．4 值班護士擅自離崗，造成危重患者搶救不及時死亡等。

1．5 護士未履行告知義務，患者未履行簽字手續(xù)。

1．6 護士未注冊，從事護理工作。

1．7 護士執(zhí)業(yè)時，違反《消毒管理辦法》。

1．8 護理記錄單字跡不清，陳述不清，隨意涂改，回顧性記錄，記錄內(nèi)容與醫(yī)囑不符，與醫(yī)療記錄不符，護理措施和過程不全面等。

1．9 給患兒保暖時造成燙傷。

1．10 注射造成斷針。

2 防范措施

2．1 加強法律知識的學習，強化法制觀念法律是人們行為的準則，因此，護士在執(zhí)業(yè)過程中，一定要認真學習法律知識，深刻理解《醫(yī)療事故處理條例》和最高人民法院關(guān)于《舉證例舉若干問題的規(guī)定》以及相關(guān)配套文件的精神，做到知法、懂法，加強工作責任心，提高職業(yè)風險意識，小心謹慎，盡職盡責地為患兒服務，確保護理安全。

2．2 護理管理者應順應新形勢的需要，加強安全管理加強護理質(zhì)量管理，提高安全管理意識，依法制定切實可行的安全管理制度和質(zhì)量標準，加大質(zhì)量監(jiān)控力度，提高護土對可能發(fā)生問題的預見性。提高護理工作規(guī)范化、常規(guī)化的操作程度和防范護理糾紛的能力，同時，嚴格護士注冊資格，杜絕無證上崗。合理配備護理人員編制，避免超負荷工作。

2．3 提高抗風險能力

2．3．1 履行告知的義務醫(yī)療護理工作是一種高風險的職業(yè)，在法律上醫(yī)護人員無法承擔這種風險應讓患者明白需要接受醫(yī)療服務，就要接受可能受到損害的風險。患兒人院要與患兒的監(jiān)護人簽訂醫(yī)患雙向承諾書，護士在進行醫(yī)療服務時應將每項操作的目的、風險因素告訴家長；特殊治療、護理、檢查應征得同意，。必要時要履行簽字手續(xù)，這既是尊重患兒的權(quán)利，也是護土自我保護的需要。

2．3．2 更新知識、主動接受繼續(xù)教育。隨著醫(yī)學的進步，新技術(shù)、新項目的大量引進與開展，以及護理職能的拓寬和護士角色的多元化，對護理人員專業(yè)能力的要求越來越高，護士要適應新形勢下的需要，就必須不斷吸取新知識，主動接受繼續(xù)教育，擴展知識面，使其具備合格的專業(yè)官幼，才能確保護理工作的安全。

篇2

1 事件介紹

1．1 事發(fā)經(jīng)過 2007年09月29日中午，東營市某中學教職工及學生566人在本校食堂就餐后，陸續(xù)有98人因出現(xiàn)消化道癥狀及頭痛、頭暈等癥狀而到縣人民醫(yī)院急診就診。食堂當日提供的午餐為：韭菜蒸包、卷心菜豬肉蒸包。

急診室9月29日就診記錄登記學生共98人（其中初中學生89人，小學學生9人），有59名學生自感腹痛、惡心、頭痛、腹瀉等癥狀而留院觀察，48名學生無明顯癥狀返校，11名學生因癥狀明顯住院治療，自9月30日至10月4日上午又有5名學生到縣人民醫(yī)院入院治療，十天后均全部痊愈出院。

1．2 搶救情況 發(fā)現(xiàn)學生身體出現(xiàn)不適情況后，學校領(lǐng)導非常緊張，同時高度重視，立即報告縣衛(wèi)生局和縣政府，為盡快控制狀況，縣府派出警車和急救車把學生運送縣醫(yī)院，采取催吐、消炎等對癥輸液治療措施。

2 流行病學調(diào)查分析結(jié)果

調(diào)查人員到縣衛(wèi)生防疫站查閱了71名學生個案調(diào)查資料；到縣人民醫(yī)院查閱并索取了學生就診記錄，調(diào)查詢問部分住院學生，查看了10名住院學生病歷資料；加工現(xiàn)場衛(wèi)生及原料采購使用情況。對以上資料進行了流行病學整理、統(tǒng)計、分析和匯總。

2．1 年齡分布 調(diào)查的學生中，年齡全部分布在12～16歲年齡組之間，以13、14、15三個年齡組人數(shù)居多，分別為16、16、21人。

2．2 性別分布 調(diào)查的學生中，男學生30人，女學生41人，男女比為1:1．3。

2．3 發(fā)病時間分布曲線 以上分別為按0．5 h和1 h作的發(fā)病時間流行曲線圖，可以看出：發(fā)病時間呈現(xiàn)多峰分布，按0．5 h發(fā)病時間分布圖出現(xiàn)3個波峰，按1 h發(fā)病時間分布圖出現(xiàn)2個波峰，如果是一次共同暴露引起的食物中毒（非傳染性），發(fā)病時間流行曲線應該呈現(xiàn)單峰，如果是由于多次暴露引起的食物中毒，或一次共同暴露引起的食物中毒（傳染性），但從兩個曲線上看波峰間距約為2個小時，與學生就餐習慣不符。

2．4 癥狀體征分布 從上圖可以看出自述有癥狀的學生以腹疼、惡心、頭暈等癥狀為主，嘔吐、腹瀉、發(fā)燒癥狀較少，而且從調(diào)查表資料中，自述有腹瀉的22人中，腹瀉次數(shù)在2次以下的11人（腹瀉應每天3次以上）。在走訪縣人民醫(yī)院急診科醫(yī)護人員時，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就診學生臨床檢查陽性體征很少，在就診過程中未發(fā)現(xiàn)有學生嘔吐、腹瀉，從查閱的現(xiàn)住院的10個學生中，入院體溫37．2℃以上2人，第二天體溫恢復正常。

2．5 自感不適反復就診 其中尹某、張某兩名學生于9月29日以惡心、嘔吐、腹痛為自訴到急診科就診后自行回家，而后尹某于10月5日晚8點20分又以腹痛、腹瀉為自訴，感覺頭暈、肌肉疼、視物模糊而入院治療，張某于10月4日上午9點以腹痛、嘔吐1 d，入院治療，后情況穩(wěn)定痊愈出院。

2．6 午餐共有進餐人數(shù)566人，其中教職工同餐進食11人，無一人發(fā)病。中學有小學和初中，其中39名小學生中午在學校就餐，其余不住校也不在校就餐，但有9名小學生到醫(yī)院就診。

2．7 化驗室資料 血常規(guī)化驗，白細胞計數(shù)均正常；大便性狀為黃色軟便，無水樣便。

3 食品原料溯源及加工現(xiàn)場調(diào)查分析

除韭菜外其余都是前三天一直食用中的原料，縣衛(wèi)生防疫站對韭菜供應商追蹤調(diào)查情況，同批韭菜80kg，由初中購進7．5 kg，其余銷往縣第一中學食堂50余kg，剩余韭菜零賣，均未發(fā)現(xiàn)有相似癥狀患者發(fā)生。對從9月16日至28日所購原料進貨記錄進行了調(diào)查，未發(fā)現(xiàn)與本此次事件有關(guān)的原料。

4 微生物及理化檢驗結(jié)果

縣衛(wèi)生防疫站采集食堂剩余的卷心菜、韭菜豬肉包子、食用油、鹽、味精、雞精、醬油、凱銀精品純牛奶、富康純凈水8種可疑食品及原料，9月29日16：50～19：30分未采集到住院學生吐瀉物標本。采集樣品經(jīng)檢驗未檢出致病菌，亞硝酸鹽、酸價、過氧化值未超標。

5 結(jié)論

根據(jù)食物中毒診斷標準及技術(shù)處理總則【GB 14938-1994】 結(jié)合現(xiàn)場流行病調(diào)查資料和實驗室檢查，不支持食物中毒的診斷。綜合所有分析結(jié)果，特別是臨床陽性體征少，以自述癥狀為主，自感不適反復就診，臨床醫(yī)師及專家組診斷意見等情況，確定為一起群體性癔病事件。

6 分析思考

6．1 從這起群體性癔病事件處理中不難看出，大家普遍缺乏對癔病事件的認識和處理經(jīng)驗。特別是學校，學生集中，一旦部分學生出現(xiàn)問題，學校要了解掌握學生的基本情況，妥善適度處理，對有問題的學生積極組織搶救，但不要虛張聲勢，造成對其他學生心理影響。

6．2 在出現(xiàn)突發(fā)事件的情況下，政府部門反應不要過度，要適度反應。組織有關(guān)職能部門，嚴格履行職責，以搶救人員的生命安全為首要任務。

6．3 衛(wèi)生行政部門要加大食物中毒預防知識的宣傳。讓食品安全知識滲透到從業(yè)人員、廣大消費者、醫(yī)務工作者。

6．4 在食物中毒的調(diào)查處理中，要特別注意首發(fā)病例情況和病例定義。第一手調(diào)查資料要翔實準確，否則影響事件的分析、判斷和處理，本次調(diào)查缺乏食譜及就餐情況詳細調(diào)查資料，缺乏發(fā)病學生班級分布資料，病例診斷情況資料，對事件調(diào)查處理造成一定影響。

6．5 從這起事件處理中作為管理者應該汲取的教訓。加強學校食堂管理，探索行之有效的管理模式；了解掌握有關(guān)突發(fā)事件處理的信息資料。

參考文獻

篇3

巡邏勤務，是指人民警察或以人民警察為主導的巡邏勤務?？梢员硎鰹椋菏枪矙C關(guān)為實現(xiàn)其維護社會治安秩序和公共安全等職能、任務，以巡邏的方式，依法對社會面進行動態(tài)控制的一種有計劃的在崗值勤行為。盤查是指公安機關(guān)的人民警察為維護社會治安秩序，依法對可疑的人員和有違法犯罪嫌疑的人員進行當場盤問、檢查的行為。

治安巡邏、盤查實訓項目是警察實戰(zhàn)化教學的重要內(nèi)容，旨在通過治安巡邏盤查實景訓練，培養(yǎng)、鞏固警察院校學員巡邏方式、時間、路線的選擇優(yōu)化能力，巡邏的編組、裝備管理、使用能力，巡邏中疑點的捕捉處理能力，巡邏中的公眾服務能力，巡邏中的可疑人、物的檢查、處置等能力；使學員熟練掌握確定盤問重點、人身檢查、物品檢查的方法，熟練掌握盤查中警察的自我保護、繼續(xù)盤問的實施等方面的方法與規(guī)范，使學員能感性認知巡邏盤查實施過程注意事項以及警情處置要領(lǐng)。一次完整的巡邏盤查實訓，應該包括以下環(huán)節(jié)。

一、實訓準備

1.任課教師應事先對訓練對象做充分了解，針對學員特點，就巡邏盤查訓練內(nèi)容、方式、要求、操作流程、紀律作風、注意事項等進行認真全面?zhèn)湔n。

2.教師就巡邏盤查常見違法犯罪嫌疑、糾紛進行案例收集、篩選、設計，以備學生抽取案例。根據(jù)案例事先分組。原則上5人左右一組，確定每組扮演巡邏盤查民警和被盤查人的學生人選。

3.準備交通工具，對講機、手銬、匕首、手槍、警棍、警笛、道具贓物、道具兇器等器材、物品。準備巡邏、盤查所需的相關(guān)法律文書及工作日志。

4.盡可能請警校共建派出所、巡邏實戰(zhàn)單位出面，聯(lián)系其轄區(qū)具有代表性的路段、場所、卡口，實地進行治安巡邏盤查演練訓練。派出所、巡邏實戰(zhàn)單位不能配合，有條件學校則在校區(qū)模擬街區(qū)實景進行。

二、實訓組織

以以下方式組織實訓，并提出相關(guān)訓練要求：

1.采取事先自愿報名和現(xiàn)場老師指定相結(jié)合的方式，也可以靈活采取輪流擔任的方式，確定所扮演的角色。但是所有學生都必須擔任一輪“巡邏、盤查民警”。以5人左右一組，輪流進行巡邏、盤查。其他同學現(xiàn)場觀摩。

2.扮演民警的學生一律著裝。

3.因條件所限，一律采取徒步巡邏。

4.巡邏中發(fā)現(xiàn)可疑對象不少于1批次。其中至少有1名“犯罪嫌疑人員”。要求對“犯罪嫌疑人員”或者其他當場發(fā)現(xiàn)的不法行為進行現(xiàn)場處置。

5.至少有1次接受群眾報警或者求助或者糾紛現(xiàn)場調(diào)解。

6.至少有1次情況核查、1次請示、匯報。

7.至少形成1份巡邏記錄，以小組或者個人為單位提交實訓總結(jié)心得。

三、講解業(yè)務知識

（一）巡邏勤務實施

1.講解巡邏區(qū)域劃分以及確定重點單位、要害部位、治安混亂地區(qū)等巡邏重點的依據(jù)，講解確定崗卡的部位和巡邏密度、快速反應所需的時間調(diào)整的關(guān)聯(lián)因素。

2.講解選擇確定徒步、騎自行車、駕駛摩托車、汽車巡邏方式的依據(jù)。

3.講解對巡邏情況進行記錄的規(guī)范要求。

4.講解民警在巡邏時在指定路線、巡邏重點地區(qū)、突發(fā)事件或者事故先期處置、車巡、執(zhí)行便衣巡邏、蹲守、發(fā)現(xiàn)處置未成年嫌疑人等方面的注意事項。

（二）盤查勤務的實施

對學員強調(diào)，巡邏中發(fā)現(xiàn)可疑人員時，應當出示工作證件，表明身份，并在告知法律依據(jù)后，依法對其進行盤問、檢查。

1.盤查對象的確定：講解對于身份可疑、體貌可疑、行為可疑、攜帶可疑物品、痕跡可疑等情形的人，可列為盤查對象的法律依據(jù)。

2.盤查時機、地點的選擇：講解時機選擇依據(jù)：當違法犯罪活動已經(jīng)充分暴露或已經(jīng)確認嫌疑時，應當及時實施盤查；當違法犯罪行為人正在實施不法行為時，人民警察應當當場盤查；在沒有獲得違法犯罪證據(jù)時，可以根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境，巧妙運用欲擒故縱等技巧，等候其露出馬腳，再實施盤查。講清盤查地點的選擇，主要有以下幾點要求：選擇視野開闊，地貌簡單之處；選擇光線明亮之處；選擇安靜人流較少之處；選擇易獲得支援之處。

3.盤查程序：截停――告知。講明訓練以下要點：（1）截停時先敬禮，表明警察身份，禮貌用語，說話和氣。（2）告知時語言應當精練、準確，使被盤查人聽懂并能夠配合警察完成整個盤查過程；盤查嫌疑人時，語言應具有威懾力，以命令的口吻令其配合。（3）因為警察執(zhí)行公務的特殊性及強制性，應告知其法律法規(guī)依據(jù)，令其配合警察執(zhí)行公務。

4.盤問可疑人員時，告訴學員應當做到：（1）與被盤問人保持1米以上的距離，盡量讓其背對開闊街面；（2）對有一定危險性的違法犯罪嫌疑人，先將其控制并進行檢查，確認無危險后方可實施盤問；（3）盤問時由一人主問，另一人負責警戒，防止被盤問人或者同伙的襲擊；（4）對符合繼續(xù)盤問條件的，將其帶至公安派出所繼續(xù)盤問。

5.傳授查驗身份證件時的技巧與要求：（1）查證防偽暗記和標識，判定證件的真?zhèn)?；?）查驗證件內(nèi)容，進行人、證對照；（3）注意持證人的反應，視具體情況讓持證人自述證件內(nèi)容，邊問邊查。

經(jīng)盤問、檢查排除違法犯罪嫌疑的，應當感謝其配合，并禮貌地讓其離去。對需要其實施繼續(xù)盤問的，按規(guī)定辦理。

四、實訓的展開

1.指導教官、教師現(xiàn)場講解。內(nèi)容包括巡邏路線、巡邏方式、巡邏民警武器、警械具配備、巡邏密度、巡邏高峰時段、巡組間聯(lián)勤策應、接受群眾報警求助、識別疑犯、疑犯跟蹤、遇有當場不法行為的處置以及巡邏中警察形象等實體性問題，以及巡邏部署、發(fā)現(xiàn)問題先期處置等程序環(huán)節(jié)的問題。（或者觀看巡邏盤查視頻）。

2.學生實地演練。根據(jù)方案與案例，教官演示示范。后學生按照事先編組編隊，進行現(xiàn)場巡邏盤查練習，在實際操作中體會巡邏盤查勤務的技術(shù)要領(lǐng)。

3.任課老師與指導教官實時觀察指導。發(fā)現(xiàn)問題后及時給予糾正，練習結(jié)束時再次集中，指出巡邏盤查中出現(xiàn)的問題。

4.現(xiàn)場實訓并考核。在前一組巡邏盤查考核進行時，后面的未考核巡邏盤查人員被處于隔離狀態(tài)（以免受到前面操作過程的啟發(fā)）。已經(jīng)考核結(jié)束的學生可以現(xiàn)場觀摩。每組巡邏盤查訓練結(jié)束，當場進行評點。

教學訓練結(jié)束后，要求每組學生按時上交巡邏盤查相關(guān)法律文書。

五、實訓考核評分標準

以小組為單位評分?，F(xiàn)場情境模擬實訓部分當場給分；文書制作由相關(guān)教研室老師共同評閱按評分細則采分。各占50G計入總分。

巡邏考核及評分依據(jù)：（1）著裝是否規(guī)范；車輛、通訊設施等裝備是否規(guī)范、齊全。（2）發(fā)現(xiàn)可疑人、物是否盤查。突發(fā)事件或者事故是否先期處置，報告是否及時、呼叫支援。接到報案是否及時報告、及時趕到現(xiàn)場、保護現(xiàn)場、先期處置、配合調(diào)查。（3）便衣巡邏是否攜帶證件，裝備是否隱蔽或者偽裝。（4）接到處警指令是否正確處警。

篇4

一、建立明確的創(chuàng)優(yōu)目標，使之成為全體同學的集體潛意識

目標是旗幟，一個班唯有確立了有效的奮斗目標，才能牽動每一個學生的意志，調(diào)動每一個學生的積極性。為使制定的目標能充分體現(xiàn)其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目標提出前我廣泛征求同學意見，表述了學校及班主任對他們寄予的厚望。我明確指出：當你們?nèi)胄５倪@一刻起，老師和同學都以仰慕的眼光注視著你們，因為你們進的是大專直升班，你們是這屆學生中的“精英”，希望你們能珍視這份目光。接著經(jīng)全體同學討論，確立了全班同學在職校三年的遠期目標、中期目標和一學期內(nèi)的近期目標。遠期目標：把班級建成優(yōu)秀班集體，爭取全班40名同學三年后能以良好的成績和道德素養(yǎng)順利進入高一級學校；中期目標：把班級建成良好班集體，保質(zhì)保量地完成年度德育及學習任務；近期目標：在學校開展的四項競賽評比活動中，必保月達標，爭取月優(yōu)勝；各學科特別是市會考課和結(jié)業(yè)課力爭合格率和優(yōu)秀率居年級第一。此外還根據(jù)學期中不同時段制定具體的階段性目標，如開學初的目標是“知：學校四項競賽內(nèi)容，行：寢室物品規(guī)范擺設”；運動會臨近時的目標是：“展我班貌，力創(chuàng)佳績”；期中考階段目標：“齊心協(xié)力迎期中，奮發(fā)圖強爭前茅”；

期末目標：＂期末同心同德，各科再創(chuàng)新高＂等等。并要求學生根據(jù)長計劃短安排的原則，對每周的工作都作了細分規(guī)劃。

為了達到預期目標，學生入校第二周我利用班會課邀請高校老師為學生做了題為《認識自我、完成高職生角色轉(zhuǎn)換》的專題講座。在學生對3+2體制有了正確認識的基礎上，我又要求學生根據(jù)班級的學期目標制定個人具體的學習及德育奮斗目標，一式四份，一份貼教室、一份交家長、一份給老師，一份自己留底，由老師、家長及同學共同督促。接著又通過組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽，進一步激發(fā)學生的學習積極性和主動性。針對部分學生存在對新開學科不入門現(xiàn)象，我在與任課教師聯(lián)系的基礎上，還加強與家長溝通、與學生正面談心、側(cè)面暗示等方式，慢慢地引導他們擺脫焦慮、苦惱，以跟上集體步伐。期中后為讓學生成績能再上一個臺階，利用班會課開展學習經(jīng)驗交流，同時對部分同學進行學習方法指導。為進一步鞏固、規(guī)范學生的言行，使他們學有榜樣、趕有方向，在班內(nèi)還評選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行，目的一個，就是讓同學逐步意識到，我們是北侖職高的精英班，我們生活在優(yōu)良的班集體中，我們應該成為優(yōu)秀的一員。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)這種理念逐漸轉(zhuǎn)化成他們內(nèi)在的潛意識，即使是班級中的后進生，也意識到我是精英班的學生，我應該比別人優(yōu)秀。在這意識強化的過程中，同學們學習的內(nèi)動力在增加，創(chuàng)優(yōu)的積極性在高漲。如計算機學科的會考，全班優(yōu)秀率達100%

。既使是班級相對弱勢的體育項目，同學們在校運會前會組織人馬去其它班刺探“軍情”，以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級的每一次進步，同學們都會為之歡呼，每一次失利，大家又都會為之嘆息。在同學上交的周記中，經(jīng)常有同學用“精英”班的標準評判班級行動的得與失，評判自己對班級貢獻的大與小。在這種人人參與的創(chuàng)優(yōu)氛圍中，班級的進步也就成為事物發(fā)展的必然。

二、用＂三干＂標準選拔干部，激勵班干部自我加壓，不斷完善

要創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，沒有一支作風正、學風好、有一定工作能力的班干部隊伍是不可能的。開學初考慮到學生之間彼此缺少了解，我指定成立了一個臨時班委會。一個月后即由學生自由報名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會。為了搞好班干部選舉，事前我給同學們制定了報名參選的“三干”條件：①我愿意干，即：我有熱心為班級工作的熱情，有樂于為同學服務的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力勝任班干部工作（如：有過做班干部的經(jīng)歷，有相關(guān)的特長，有強烈的責任心和使命感）；③我有資格干，即：能取得同學和老師的信任。這種選干標準，讓同學們即新奇又害怕，因為初中時大家習慣于同學推薦，集中選舉，選上了當不好還有一句推卻的話，而進入職高后，要他們自愿報名、亮相優(yōu)點、參與選舉，這對多數(shù)同學來說是第一次遭遇，但實踐證明，這“三干”條件，確實促使他們在參選前認真的思考了自己，而當選后小干部們多數(shù)是身體力行，實踐著自己的諾言。其實我制定的“三干”條件，是基于“期望效應”的教育手段運作，它讓每一個成為班干部的同學都意識到我要做得比別人更好。

當然，一支好的班干部隊伍不可能靠一選了之，要使班干部真正成為老師的左右臂膀，班主任對他們要進行不斷的輔導和培養(yǎng)。為此，開學初我起草、制定并在班干會議上討論通過了班干部工作職責及班干部量化考核細則，同時在班內(nèi)實行了班干部輪流值日制，督促班內(nèi)值周小組履行職責，管理自習課紀律、檢查門、窗、燈及飲水機使用情況等，還要求班干部了解掌握相關(guān)同學的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，工作有失誤時，不苛求、不指責，而是在方法上給予他們更具體的指導和幫助，把老師的幫助和他們的自我加壓結(jié)合起來。工作中以表揚為主，充分信任和支持他們，樹立他們的威信和信心。如出黑板報、安排值日、安排勞動、主持班會等活動，放手讓他們干，以逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時多找機會同他們談心，教育他們要樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則。在班干部例會上，經(jīng)常組織他們總結(jié)得失，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，提高他們的行政管理能力。一年來，絕大多數(shù)班干部都取得了工作學習雙豐收，證實了自己的“三干”諾言，在他們的帶動下，通過全班同學的共同努力，班級各項活動開展得井然有序、充滿生機，學年末就跨入了校級先進班集體的行列。

三、“不讓一個同學掉隊”是班主任出自內(nèi)心深處的期盼版權(quán)所有

教育進入21世紀，獨生子女已成為學生中占絕對多數(shù)的群體，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個同學掉隊，在我們的教育中具有特殊的意義，因為一個同學掉隊，對班級來說或許只不過40分之一，很正常，但對具體的家庭來說，失敗的比例就是100％，不讓一個同學掉隊，這是時代對教育的要求，也是我班主任出自內(nèi)心深處的期盼

在我班曾有這樣一位男生，入校時成績在班內(nèi)屬中偏上，入校初行為舉止也沒發(fā)現(xiàn)不良記錄，然兩周后，違紀事件竟接二連三發(fā)生。如：頻繁違反住宿生紀律，熄燈后講空話，多次不出晨操，打架，抽煙，先是躲在廁所、寢室乘無人時抽、就寢熄燈后半夜爬起來抽，后竟發(fā)展到放學后在校園內(nèi)無所顧忌地抽，以至被學校行政警告處分一次；其間在課堂上他也常常表現(xiàn)得無精打彩，學習成績直線下降。面對這樣一個學生，在其違紀之初我曾對其進行過正面的批評教育，還根據(jù)班規(guī)給予過相應的處罰，但效果并不顯著。如何才能實施更有效的教育呢？通過深入調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)該生對新的學習、生活環(huán)境、校紀校規(guī)主觀上存有明顯的排斥心理，同時，該生思想＂新潮＂，表現(xiàn)欲強，但又缺乏自信，好無病。根據(jù)這一特點再次對他實施教育時，我在方法上做了相應的調(diào)整。我讓其自我分析在班中排序名次變化，讓其思考父母對其進3＋2班的期望目標，分析老師對其的期盼等等，一連串的問題，激起他內(nèi)心深處的震蕩，為了給自己下臺階，他找出寢室緊挨廁所，晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進行辯解，還強調(diào)自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實，但沖廁聲并非持續(xù)不斷，通過向家長了解，證實他入校前從未患過神經(jīng)衰弱癥。對此，我未去戳穿他的不實之詞，而是順著他的說法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所說的現(xiàn)狀積極為他出主意想辦法，告訴他星期天讓家長陪著去就醫(yī)，或由老師替他向醫(yī)生咨詢，看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品；還強調(diào)如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自習到老師辦公室來小憩片刻以補充睡眠，同時還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法，還告訴他若真的難以適應學校寄宿生活，讓父母來校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學校附近租房住宿，或者到老師家借宿等等。假病也用真藥，無非是讓學生感受到教師對學生的深切期盼，一周后見他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探討如何才能把寢室建成文明單位時，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出少有的亮光，老師的期盼激活了他內(nèi)心深處的從政理念，于是我和原寢室長商討，希望他能配合老師共同幫助該生進步，由該生來擔當寢室長，原寢室長擔任副職從旁協(xié)作。自從該生擔任寢室長后，他在各方面均有了明顯的進步，找他談話已再無過去那副無所謂的態(tài)度，身上所表現(xiàn)出來的積極因素也越來越多。他接手寢室長一職后，寢室評優(yōu)也頻頻上榜，期末該寢室還被學校列入示范寢室的光榮榜，在班內(nèi)參加大打除、值日的積極性和主動性也有了很大提高，此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會，出演主題班會所需的情景小品，又經(jīng)過一段時間的引導，他的學習成績也開始穩(wěn)步攀升，第二學期末，不但如愿撤消了處分，還被同學們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進步，還直接帶動了一批班中不很穩(wěn)定的同學的進步，到目前為止，班中已無一人受校紀處分，學習成績各科總的不及格率降至1.4％，班內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭先的良好風尚已基本形成。版權(quán)所有

四，應用“期望教育法”必須處理好以下四個環(huán)節(jié)：

要把心理學的“期望效應”轉(zhuǎn)化為教育工作中的期望教育手段，必須處理好以下四個環(huán)節(jié)：

1、正確把握期望值的定位

“期望效應”作為心理學的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把“期望效應”有意識的運用到教育管理中去，使“期望”產(chǎn)生“效應”，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成績差影響了總分，被學校作為計劃外學生錄取，進校后學習理科一直有畏難情緒，對此她自述在初中時曾被籃球擊中過頭部，腦部受過傷。然我發(fā)現(xiàn)她的英語成績不錯，大腦其它反應都很正常，不可能產(chǎn)生后遺癥，估計是心理障礙。為此，我明確告訴她，你的大腦根本就不可能受傷，此后我對她的各科成績都提出了明確要求，而且還在各種場合暗示其肯定能達標，由于期望值合適，在這次期末考中，除了數(shù)學55分外，其余各科均取得了較好成績。會考科目之一的計算機還得了a級、windows2000與qbasic分別為90和73，她的父母都為她的進步感到驚奇。

2、處理好明示與暗示的結(jié)合

處理好明示與暗示的關(guān)系，是實施期望教育法的重要技巧，一般來說，對群體而言，明示多與暗示，而對個體而言，則暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我對她的信心激勵更多的是通過眼神、臉部表情、甚至肢體語言來表達。有時則通過與別人談話時側(cè)面流露出對她的肯定，巧妙地讓別人轉(zhuǎn)達，把老師對她的信念讓其從理念到情感全部接受，最終化為自己對自己的激勵信念。

3、處理好校內(nèi)與校外的期望組合

和其它教育手段一樣，期望教育法的實施也強調(diào)校內(nèi)與校外的配合。我在每次家訪、每一次與學生家長接觸，我很少去批評學生的短處，總是把對學生的要求，對學生的可塑性認識講述給家長聽，以喚起他們對孩子新的感覺，從而形成校內(nèi)、校外組合的期望合力，而這種合力恰恰是提升學生成功信念的強化劑。

篇5

車間一線員工述職報告一領(lǐng)導：

作為車間主任，在公司領(lǐng)導正確的指導和幫助下，及車間員工的大力支持，再加上自己不斷努力下，完成公司下達的各項生產(chǎn)任務，生產(chǎn)車間主任年終述職報告[智庫|專題]。我在公司做車間主任快5年了。在這5年來始終把安全文明生產(chǎn)放在第一位，管控質(zhì)量，減少事故發(fā)生。身為一名車間管理人員，雖然能力有限，但肩負員工生命安全的重任從未放松，堅持每周一開早會，跟員工溝通上周出現(xiàn)的安全、質(zhì)量、現(xiàn)場環(huán)境的好壞等問題，及時整改，同樣的事情不允許再出現(xiàn)。公司下達的各項任務都能順利完成并取得領(lǐng)導的信任和較好的成績?，F(xiàn)將任車間主任以來的工作情況述職如下，請領(lǐng)導評議。

車間主任負責整個車間的生產(chǎn)安排、質(zhì)量控制、生產(chǎn)成本、效益、效率、質(zhì)量過程控制、安全現(xiàn)場文明施工及員工工作安排;作為一名車間主任必須明確自己的工作職責，服從公司領(lǐng)導安排這個前提下：

1、加強員工的安全生產(chǎn)、指導、培訓;

2、應保質(zhì)保量，按時完成公司的生產(chǎn)任務;

3、對員工進行各項制度、宣傳、培訓;

4、積極配合其他部門的工作，并接受公司領(lǐng)導的監(jiān)督、檢查、考核;

5、合理安排車間班組長的工作，并對班組長進行培訓和考核;

6、負責反饋員工的意見，解決車間的內(nèi)部問題;

7、對物料的領(lǐng)發(fā)、使用、放置合理安排;

8、應保證車間的環(huán)境整潔衛(wèi)生、設備的正常運行，排除各種安全隱患。

這是我總結(jié)的8點，至于車間的加工工藝、流程、安全、質(zhì)量怎樣節(jié)能降耗，物料怎樣領(lǐng)用，一個工程圖紙下來圖紙總說明有何要求，焊縫等級，領(lǐng)用鋼板，鋼板對接，排板、下料，鋼板有沒有定寬、定長，怎樣代料、組立，板厚是否需要開剖口，埋弧焊主焊縫焊角的大小，焊縫等級要求，火焰矯正、機械矯正的角度，平直度是否達到要求，二次裝配板厚大于8mm以上必須用半自動開剖口，鋼柱、鋼梁、桁架制作長度控制，是否需要放地樣制作、割頭、氧化鐵有沒有清除干凈，為下道工序創(chuàng)造良好的施焊條件，電焊部位哪些是一、二、三級焊縫，清磨表面達到什么要求，這是我做車間主任這幾年里一直在做的，希望通過這次自述得到領(lǐng)導的點評，也是對我今后的管理提高一個臺階。

作為一名生產(chǎn)管理人員，安全工作要抓的細，安全是生產(chǎn)的重要點，安全就是穩(wěn)定，安全就是效益，安全無小事。自從輕鋼出現(xiàn)一次傷亡事故，對我的打擊很大，近三年來始終把安全工作放在第一位。每個星期一開早會總結(jié)上周存在的安全隱患及時解決，決不在發(fā)生第二次，以對事不對人的態(tài)度，通過溝通，早發(fā)現(xiàn)早解決，車間安全生產(chǎn)得到有效控制。

保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量，我深知作為一名生產(chǎn)管理人員，自己的工作和對待工作的態(tài)度直接影響車間的工作質(zhì)量，所以在質(zhì)量方面一直不敢松懈。對于生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，從不輕易放過，主動與質(zhì)檢溝通解決問題，同時加強員工對質(zhì)量重要性的認識，要求大家認真做好自檢、互檢工作，確保不讓同樣的問題出現(xiàn)。

通過近五年來工作做法主要存在以下幾個問題：

1、部分員工對公司的各項制度不能有效執(zhí)行，具體為，上班時間抽煙、上班時間遲到、早退、不穿工作服。

2、質(zhì)量意識不高、安全意識不重視的現(xiàn)象時有發(fā)生。

針對以上存在的問題，主要是執(zhí)行力度及落實質(zhì)量須進一步控制。如何讓員工能很自覺地執(zhí)行公司相關(guān)規(guī)章制度，加強工藝要求內(nèi)容。

首先，我把安全文明施工實施細則上墻張貼，徹底讓員工每天都能看到，必須執(zhí)行的內(nèi)容以及內(nèi)容的重要性;也在班前會著重強調(diào)安全生產(chǎn)重要性以及發(fā)生安全事故的嚴重性;針對每個工序加工流程也張貼上墻，操作規(guī)程指示牌，規(guī)范員工必須按操作規(guī)范要求進行加工生產(chǎn)，同時也制定了各個工序加工要求指導書，嚴格要求每個員工必須按工藝要求指導書內(nèi)容嚴格執(zhí)行;針對特殊工程要求組織班組長，技術(shù)骨干在加工前詳細進行技術(shù)交底。個別班組隨意更改工藝要求、質(zhì)量意識不高，再給他們灌輸質(zhì)量要求重要性，必要時也要嚴厲處罰;個別員工上班時抽煙，抓一個罰一個，而且要求他們寫檢查，書面保證。還有個別員工上班遲到，早退等現(xiàn)象都會在班前會議上點名批評。有些在考核過程中體現(xiàn)出來。讓班組內(nèi)部互相監(jiān)督，把整個車間形成上下團結(jié)、互相幫助的氛圍，學人智庫《生產(chǎn)車間主任年終述職報告》(m._)。

下步工作基本思路：

1、要在操作規(guī)則推行與落實上下苦功，真正將安全文明生產(chǎn)細則、條款落實到工作中去，落實到細節(jié)中去;

2、要在車間環(huán)境、堆放上下大力氣，常抓不松懈，持之以恒以徹底改變車間面貌;

3、要主動與相關(guān)部門溝能，及時撐握原材料、圖紙的情況，確保工作順暢運轉(zhuǎn)。

我相信只要一心撲在工作上，誠懇做人，扎實做事，盡職盡責把公司下達的每項工作內(nèi)容正確落實到每個員工心中去，以強烈的事業(yè)心與責任感去努力克服困難，迎接挑戰(zhàn)，相信自己的各項工作就會有喜色。特別是在目前公司處于轉(zhuǎn)折的一年，借鑒好的工作方法，努力做好生產(chǎn)工作，也一定能為公司的騰飛做出自己的貢獻。

述職人：

20__年__月__日

車間一線員工述職報告二20__年即將過去，在這一年的時間里，我車間在廠里各級領(lǐng)導的正確指導下，認真貫徹落實我廠2013年安全生產(chǎn)目標，按照“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全指導思想，全面建立并推行HSE管理體系。目前已全面完成了廠里的各項任務，先將20__年工作述職如下。

一.生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量管理方面

1.截止到年底，我車間一二期裝置共加工三混18835.58噸，全年回收率93.5%，產(chǎn)品入庫合格率。

2.二期工業(yè)萘裝置利用檢修期間共加工混合洗油1580噸，其中輕質(zhì)洗油948噸，輕質(zhì)洗油回收率60%。

3.洗滌裝置生產(chǎn)含酚的調(diào)節(jié)，過去我們洗滌工段生產(chǎn)的中性酚鈉的含酚比較低，游離堿高;

含酚不僅達不到產(chǎn)品質(zhì)量指標，而且游離堿高還導致了堿的浪費。今年在廠領(lǐng)導的指導下，我制定了一系列提高含酚，降低游離堿的措施;一、規(guī)定了稀堿與三混比例0.35：1,二、統(tǒng)一了稀堿濃度，提高稀堿濃度由原來的10～12%提高到12%～14%，三、少加稀堿，少排酚鹽;加多少稀堿出多少酚鹽;四、不允許中鈉產(chǎn)出后在進行返洗;經(jīng)過一段時間嚴格控制及調(diào)節(jié)中鈉含酚提高至20%以上，游離堿降至1.5%以下，含酚不僅達到產(chǎn)品質(zhì)量指標，而且還降低了堿的浪費，降低了生產(chǎn)成本。

4.今年常遇到的洗滌連洗塔不分層的問題。

我們及時召集洗滌各班長及主操分析原因，主要因是用堿鈉配堿及堿鈉帶油所致，因此我們及時制定實施措施。從而解決了不分層的原因，但是一期洗滌送酚鹽管線還有待與2014年整改。具體措施：一、不允許用中鈉或堿鈉配堿;二、不允許酚鹽返洗;三、不允許工業(yè)萘的酚鹽送至洗滌堿鈉槽;必須送至原料槽;四、嚴格控制二次保證已洗不能帶酚鹽，從而減少工業(yè)萘返回的酚鹽;

5.一期工業(yè)萘精塔塔壓高，從8月份開始一期工業(yè)萘塔壓開始超壓，壓力一直居高不下;

這種情況在別的焦油廠從沒出現(xiàn)過，我們也沒有別的經(jīng)驗借鑒，只能自己摸索。因此在廠領(lǐng)導的指導下我們及時分析原因，一方面我們制定塔壓高時的控制措施;另一方面并制定了整改檢修方案，經(jīng)過我們兩次檢修整改終于消除了塔壓高這一安全隱患。

6.檢修方面，全年一二期裝置共組織全面檢修4次，每次檢修都按照HSE管理體系要求做好檢修計劃、檢修方案、危害因素辨識，并組織全員學習，充分保證了檢修的安全質(zhì)量。

檢修期間我們車間全體員工面對檢修任務重，發(fā)揚不怕苦不怕累的精神，加班加點_完成了各項檢修任務。從而保障了全車間后續(xù)生產(chǎn)的順利進行，為全面完成2013年度生產(chǎn)目標打下了堅實的基礎。

二、安全方面

1、安全培訓，全面完成2013年員工培訓任務。

2013年，根據(jù)上級的培訓要求，我們制定了詳細的培訓計劃。為了能夠較全面的掌握專業(yè)知識和培養(yǎng)大家養(yǎng)成良好的學習習慣，我們把業(yè)務培訓工作日常化、制度化，重點的學習了操作規(guī)程、各種產(chǎn)品的性質(zhì)及各種應急預案等內(nèi)容，對提高大家安全意識、工作能力起到了良好的促進作用。

2、根據(jù)廠里要求，我們在2013年初制定了車間安全、環(huán)保責任狀，并分解細化到班組和個人。

在2010年一年的時間里，我們按照安全目標和工作要點的要求開展安全工作，全面完成了各項安全工作責任目標。

3.積極組織開展各種安全活動。

每天的班前會各班組都必須組織學習安全知識;車間安全綜合素質(zhì)的整體水平得到了提高。認真學習事故案例、編寫事故預案、進行事故演習及事故反思。另外，針對可能出現(xiàn)的不同應急事故，我們編寫了各種應急事故預案，2010年我們車間組織了停水、停電、停煤氣事故等演習，通過演習，員工應對處理突發(fā)事故的能力得到了鍛煉和提高，在演習中也增強了團結(jié)協(xié)作的能力。

三、HSE體系建設與推進

1、組織全員參與對危害因素、環(huán)境因素進行辨識，并制定危害因素消減措施及管理方案;

2、進一步完善事故應急預案，提高預案有效性和可操作性;

3、完善并統(tǒng)一HSE體系運行中的各種記錄;

4、將HSE體系運用到生產(chǎn)檢修過程中去，每次開停工、檢修都能按照HSE要求執(zhí)行;

回顧20__年的工作，我們也清醒地認識到在工作中仍存在問題和不足，例如在隱患整改方面有時還不夠及時、精細化管理尚需深入，有些新員工安全意識仍相對薄弱等，因此，在新的一年里，將會一如既往的發(fā)揚嚴、勤、細、實的工作作風，抓好安全生產(chǎn)，努力實現(xiàn)20__年的各項工作目標，為車間生產(chǎn)提供安全、穩(wěn)定、環(huán)保的工作環(huán)境。

述職人：

20__年__月__日

車間一線員工述職報告三在沒有以前忙碌的日子里時間過得飛快，隨著腳步的步驟即將過完__年，這也是難忘的一年，也是我個人成長和學習的一年，我作為一名涂裝車間的副主任，能夠認真履行職責，團結(jié)好車間員工，在部長·主任的領(lǐng)導下，按照上級領(lǐng)導的工作思路積極進取，扎實工作，圓滿完成領(lǐng)導交給的各項工作，在整體工作方面取得完美成績。下面，我進行述職報告，有什么不妥之處敬請領(lǐng)導和同事們的批評與指正。

一、人員管理

由于我們車間人員較少情況下，在工作相對比較繁雜中，我積極調(diào)動各班組員工的積極性，有目標有方向地安排完成領(lǐng)導下達的各項任務，在一年的工作之中，沒有因為人員管理的不協(xié)調(diào)而給車間、領(lǐng)導帶來麻煩，在全車間員工的努力配合下，是我們的各項工作都能順利完成。

二、日常管理

在今年的工作中，由于工作的需要，讓我管理各班組的靈活調(diào)配，負責勞保用品的領(lǐng)取發(fā)放和生產(chǎn)方面的日常后勤保障工作，從職工作的正常開展，積極配合領(lǐng)導的號召，完成里車間內(nèi)玩的反新工作，使員工的工作環(huán)境有了很大進步。

三、生產(chǎn)運作

我?guī)ьI(lǐng)員工配合生產(chǎn)任務，認真完成涂裝的噴涂工作，從自檢到互撿，嚴格把關(guān)，保證產(chǎn)品的效率與質(zhì)量雙從得到完善，保證生產(chǎn)任務的正常運轉(zhuǎn)。

四、修補設備

積極響應公司的號召，對各車間場地的設備進行涂裝，把老舊的設備進行處理、打磨、找平、涂裝，是老舊的設備煥然一新，從新回到新設備的程度，這樣大大提高了各車間的美感，改變了公的環(huán)境，為公司設備的翻新做到了我們應有的責任。

總之，在一年的工作中，我們能以工作的責任感完成各項工作，大事在過程中還存在許多不足之處，這也是在今后工作應該努力的方面，具體是一下幾方面：

1、增加員工的培訓，使員工從講課中得到理論知識，充分利用獎罰的經(jīng)濟杠桿，營造趕、學、比、超的工作氣氛，來提高員工的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識的掌握。

2、加強對員工的專業(yè)知識的培訓，提高各班組及個人的操作水平。

3、強化個性工作的質(zhì)量，提高個員工的工作效率。

4、對各班組區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生認真檢查，仔細清理，做好5s的現(xiàn)場管理，使各班組有個良好的工作環(huán)境，保持場地有一個完美的形象。

5、在做好本職工作的同時，繼續(xù)完成領(lǐng)導交給的各項工作任務。

望公司領(lǐng)導以往對我的支持與厚愛，我將通過不斷的學習來完善自己，爭取做一個合格的管理干部，為公司未來的發(fā)展多出一份心，多盡一份力。

車間一線員工述職報告四__年即將結(jié)束，現(xiàn)對我車間安全生產(chǎn)工作做如下總結(jié)：

一、積極參加廠內(nèi)各項安全活動

為貫徹落實公司安全生產(chǎn)管理委員會關(guān)于安全生產(chǎn)教育活動的宣傳，加工廠于2010年4月13日晚，組織開展了“一封安全家書”朗誦比賽活動，我車間員工踴躍投稿，積極參與。

“安全生產(chǎn)月”期間，我車間組織虞婷、鮑濤參加了加工廠于6月19日晚舉辦的以“安全發(fā)展預防為主”為主題的安全演講比賽。此上所提的兩次活動，依托親情帶動安全教育，為車間營造了“關(guān)注安全、關(guān)愛生命”的良好氛圍，啟發(fā)和教育員工珍愛生命、遵章守紀、遠離事故、享受安全，使員工牢固樹立了“安全發(fā)展，預防為主”的安全方針。

倒計時100天安全生產(chǎn)活動初期，我車間部分班組長及骨干員工參加了“居安思危警鐘長鳴黨群齊心共創(chuàng)和諧”主題安全生產(chǎn)簽名活動。

二、定期開展班組安全活動

班組的安全活動是提高職工安全意識的手段，安全活動的內(nèi)容一般以下幾個方面：

1、學習上級有關(guān)安全生產(chǎn)的文件;

2、針對近期的工作重點學習規(guī)程的有關(guān)部分;

3、對班組一周的安全情況進行總結(jié)。

要保證安全活動的有效開展，首先必須從管理入手，必須監(jiān)督檢查到位，嚴格要求。

在做好以上三個方面的同時，還有注意以下三點：1、有明確的規(guī)定;2、做細致的檢查，使班組開展活動;3、必須發(fā)揮班組長的作用。在安全活動的開展上，要求班組長周密組織有關(guān)活動，全面了解該班組工作存在的不安全因素并加以總結(jié)，使該班組職工通過學習既能了解安全生產(chǎn)形勢、掌握安全生產(chǎn)知識，又能清楚的知道那些該做、那些不該做，從而提高自身的安全意識。

開好“兩會”，即開好班前會、班后會。在班前會上，各班要根據(jù)當日的工作任務提出安全注意事項;在班后會上，應對當日班組管理的安全情況作出小結(jié)。堅持天天召開“兩會”，堅持天天敲打安全警鐘。

落實三個“不”，即落實不傷害自己、不傷害別人、不被他人傷害的措施。要求班組長在施工操作的準備階段或者分配生產(chǎn)任務時，必須檢查工器具是否完好，安全組織措施、技術(shù)措施是否齊全完整，作業(yè)人員身體素質(zhì)、精神狀態(tài)是否能勝任工作。此外，在作業(yè)中隨時提醒作業(yè)人員注意執(zhí)行《安全操作規(guī)程》，當交叉作業(yè)時，上下左右要相互提醒，時刻繃緊安全這根弦。

三、加強安全隱患的排查治理工作

在生產(chǎn)任務重、崗位人員少的嚴峻形勢下，為確保安全生產(chǎn)，車間狠抓安全隱患的排查治理工作，保證了全年無重大事故的發(fā)生。

圖中可見，除塵器煙囪的牽拉鋼絲用護欄圍住?？紤]到此處經(jīng)常有機械車輛經(jīng)過，防止鋼絲被撞斷從而導致煙囪倒塌傷人，操作工及時聯(lián)系片區(qū)保全工制作了護欄，并刷上醒目的警戒色。

雖然除塵器已啟用，效果也比較明顯，但還是不能徹底消除，車間本著為員工身體著想，加強對各崗位員工佩戴勞保用品的監(jiān)管力度。上圖員工所戴為3M防塵口罩，車間備有濾毒盒，以便員工更換。

四、加強外委用工人員的安全培訓

因我車間內(nèi)、外均有大量維立公司員工，且此類員工大多沒有接觸過設備，安全意識淡薄。所以，凡有進入車間工作的新員工，我車間都及時聯(lián)系廠級專職安全員對其進行安全培訓，車間也會結(jié)合現(xiàn)場實際情況對他們進一步進行細化培訓。新員工上崗前，必須由當班班長帶領(lǐng)，全線進行現(xiàn)場培訓后方可上崗。工作期間，外委用工必須嚴格、規(guī)范佩戴勞保用品。車間也對外委用工制定了的考核細則，凡屬觸碰安全規(guī)則的，一律進行嚴格考核。

車間持續(xù)加強和維立公司管理人員的溝通，進入生產(chǎn)現(xiàn)場的車輛，車況必須完好，否則驅(qū)逐出廠。對車輛進行限速，如有車輛超速，司機及管理人員一同受罰，通過各種手段加強了安全保障。

__年我們在安全方面做了大量的工作，保證了各項工作的順利開展，取得一定的成效。__年即將到來，我們要樹立起更加堅定的安全信念，在以后的工作中進一步強化員工安全意識，加強對員工的安全教育培訓，努力開創(chuàng)安全生產(chǎn)工作新局面，創(chuàng)建安全、和諧的企業(yè)文化!

車間一線員工述職報告五20__年立刻就要過去了，懷著無限憧憬與未來的伊泰煤制油，想說的很多，而此刻切切實實也讓我看到了很多。充滿熱情與提高自我的一年，我更加堅定了自己的信念.現(xiàn)將一年的總結(jié)匯報如下，請領(lǐng)導對我工作中的不足給出意見，在今后的工作，我將不斷完善自己，努力讓自己做得更好。

在行政部工作期間，努力學習實際公文操作，了解辦公室各項事宜，包括會議制度的管理，接待客人的禮儀等其他。在領(lǐng)導交辦的任務當中，都能按照領(lǐng)導的要求完成。由于所學專業(yè)并非秘書專業(yè)，不懂得東西及時向領(lǐng)導請教，在此，感謝我過去的領(lǐng)導，感謝當初他們對我的諄諄教誨。相信在行政部工作中學到的東西在我一生中都會受益。由于個人病情原因，在7月份，向公司領(lǐng)導提出申請來到合成油車間。

來到車間，始終沒有什么高傲或一些不切實際的想法，而是努力地盡快適應工作環(huán)境，張主任為了讓我能盡快地融入這個團體，給了莫大的幫忙。畢業(yè)已過一年，由于在行政部工作，所學專業(yè)沒有得到很好的鞏固，所以自己很明白在很多方面已落下別人，為了盡快趕上自己的學習，虛心請教車間的各位師傅大哥，包括我們的工程師人員。由一個不懂，到此刻能懂，而且已學會了怎樣學習這個過程，深感高興為自己的所學。同時，這個過程，我也明白一個化工裝置對員工要求的嚴格性，所謂組織性、紀律性，這天看來已遠超過字面上的意思。

篇6

Abstract: The curriculum reform of basic education requires our reflection on the traditional requirements of the basic teaching skills such as handwriting and mandarin， language expression and classroom teaching. Teachers need to have some new basic teaching skills such as the application of modern informational technology， the exploration and implementation of school-based curriculum， cooperative teaching ，teaching and research， teaching assessment， etc.

Key words: teacher； basic teaching skill； curriculum reform of basic education

前不久，筆者有機會參與了幾次北京市中學特級教師及校長座談會，了解到師范院校畢業(yè)的年輕教師在中學工作的一些情況。其中，教師和校長們所反映的有關(guān)中學年輕教師教學基本功差的問題引發(fā)了筆者的思考。

座談中，大部分校長和特級教師幾乎是“深惡痛絕”地指責年輕教師教學基本功太差。而所謂的基本功差，集中表現(xiàn)在“三字一話”的基本技能。在他們看來，師范院校職前教師教育課程應加強對師范生教學基本功的訓練。

校長和教師們的抱怨和指責是可以理解的。確實，新一代年輕教師在“三字一話”等基本功方面總體上遠遠比不了上一代、上上一代的教師。但是，從當前我國基礎教育課程改革對教師的要求及信息社會的時代背景來看，過去所強調(diào)的“三字一話”等教學基本功有些對于今天所說的教學質(zhì)量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能會自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被賦予新的內(nèi)容和意義。因此，在新課程改革的背景之下，需要我們對過去所認定的教師教學基本功進行重新思考，同時更需要我們針對基礎教育課程改革的需要分析新時代新型教師需要什么樣的新的教學基本功。本文正試圖在這些問題上提出一己之見以討教于中小學的校長、教師及學界同仁。

一、何謂教學基本功

在有關(guān)文獻中，很少有人對教學基本功下過完整的定義或進行過相關(guān)的定義分析?？赡苁怯捎凇盎竟Α笔且粋€日常的生活用語，我們會覺得教學基本功的內(nèi)涵是不言自明的。但是，如果時展自然淘汰了某些公認的教學基本功，我們不得不重新思考，何謂教學基本功？新的時代背景之下需要那些新的教學基本功？

一般而言，所謂基本功是指完成某項工作或做好某件事所必需的條件性的技能和技巧。推而言之，所謂教學基本功即指教師完成教學工作所必需的條件性的技能和技巧。這里的“條件性”旨在說明教學基本功是教師完成教學工作的必要條件，也就是說，一個教師要是不具備這些條件，教學工作將無法完成，盡管有了這些條件，教學工作未必成功。

在多數(shù)相關(guān)教育文獻中，教學基本功與專業(yè)技能、職業(yè)技能、教學基本技能等詞匯是等同或混用的，但是，本文還是堅持使用教學基本功一詞，這主要是考慮到“基本功”這個詞很具有包容性和概括性，一方面它強調(diào)了“基礎性”，另一方面它比“技能”一詞更具有概括性。它所包含的內(nèi)容不僅僅是操作性的技能，而且還包括與技能相關(guān)的實踐知識和實踐智慧。

因此，本文認為，教師教學基本功具有以下幾個方面的特點。我們在思考教學基本功的問題時必須把握教學基本功的這些特點。

1.共同性。教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別教師的天賦。它是使教師成其為教師的基本資格。教學基本功可以是教學風格、教學藝術(shù)的組成部分，但它本身并不是教學風格，也不是教學藝術(shù)。

2.基礎性。教師完成教學工作，履行教學職責需要多種實踐的能力和智慧。教學基本功是其中最最基礎的那部分實踐能力和智慧。它為教師履行職責所需要的其他高級智慧奠定基礎并提供條件。例如，普通話為教師口語表達提供基礎，口語表達又為教師的人際溝通提供基礎。

3.習得性。教學基本功是每個教師都必須掌握的，它是后天習得的，是可以訓練和培養(yǎng)的。因此，我們在討論教學基本功的問題時，要明確我們是否是在討論某種可習得的而不只是屬于個人天賦的某種能力或?qū)ｉL。

4.專業(yè)性。不同專業(yè)領(lǐng)域都有相應的基本功。如中醫(yī)強調(diào)望、聞、問、切，相聲演員要求說、笑、逗、唱。教師教學需要什么樣的基本功，應充分體現(xiàn)教師的專業(yè)特征。從這個意義上來看，多數(shù)文章將教學基本功與專業(yè)技能或職業(yè)技能混用有一定的合理性。

5.時代性。隨著時代的變遷和發(fā)展，專業(yè)自身也會不斷成熟、完善或走向自我否定。專業(yè)的成熟或更新，對專業(yè)人員在專業(yè)基本功方面的要求也會相應地發(fā)生變化。因此，在一個專業(yè)的“常規(guī)”發(fā)展時期，要求從業(yè)人員應具備的專業(yè)基本功往往具有一定的恒定性。但是，在一個專業(yè)的“非常規(guī)”發(fā)展時期，要求從業(yè)人員的專業(yè)基本功往往體現(xiàn)時代的特點。因此，在思考教師專業(yè)基本功的問題時，必須把握教師專業(yè)發(fā)展的時代脈搏。

二、從基礎教育課程改革的視角重新思考教師教學基本功

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，改變傳統(tǒng)的過于注重知識傳承，強調(diào)學生的主動的知識構(gòu)建；增強課程的整合性和選擇性并實施三級課程管理模式等改革目標。這些改革目標能否實現(xiàn)，有賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，有賴于教師教學行為方式的改變和轉(zhuǎn)換。因此，面對新課程，不論是新教師，還是老教師，都需要重新思考，我們所擁有的知識和能力結(jié)構(gòu)，包括所練就的教學基本功是否能夠適應新課程的需要。

（一）重新看待“三字一話”基本功

多少年來，“三字一話”一直被認為是教師教學的首要基本功，也是師范生培養(yǎng)的“重頭戲”，更是學校評價新教師的一個重要方面?？墒墙┠陙?，師范院校畢業(yè)的新教師在“三字一話”方面的基本功很不如人意。不僅校長搖頭，而且有專家學者也感嘆“今不如昔”。

面對新一代教師在“三字一話”基本功上的缺失，我們應該具體問題具體分析。比如，“三字一話”中的粉筆字、鋼筆字和毛筆字的基本功的缺失似乎有一定的歷史必然性。

首先看粉筆字。

在“粉筆+黑板”的課堂教學手段和方式之下，粉筆是教師教學最基礎的工具。不論是電影、電視中的鏡頭，還是實際的課堂教學場景，教師上課的第一件事是用粉筆寫下授課的內(nèi)容標題。這時，教師在黑板上寫下的粉筆字就成了這個教師的另一件外衣。因此，為了把好這個“門面”，我們一直在苦練這項基本功?？墒?，曾幾何時，這一場景被悄悄地“切換”了。粉筆、黑板成了電腦和投影的“輔助手段”，或者完全被電腦和投影取代。

在部分農(nóng)村及邊遠不發(fā)達地區(qū)，粉筆在課堂教學中的作用可能在未來的一段時間內(nèi)風光依舊，但是，隨著國家教育信息化工程的進一步推進及遠程教育的發(fā)展，粉筆、黑板最終會“淪落”為“電腦+投影”的輔助手段或完全被取代。因此，不論是從現(xiàn)狀及發(fā)展前景來看，粉筆、黑板也會不斷走向歷史。依賴于這兩個載體而存在的粉筆字也將一并成為歷史。

與粉筆字相關(guān)的另一項基本功是板書。它是課堂講授的重要“幫手”。借助于板書設計，教師可以清晰、簡要或形象生動地呈現(xiàn)要求學生掌握和學習的內(nèi)容，大大提高課堂教學的效率和效果。因此，中小學聽課、評課往往把板書設計水平列為一個重要的指標。但是在黑板被無情地變成了“白板”的情況之下，板書設計便轉(zhuǎn)換成課件的制作及多媒體教學的設計。教師在板書設計方面的基本功有些部分可能會遷移到PowerPoint等“版面”設計及課件的制作。但是，電腦教學的“版面設計”畢竟不是傳統(tǒng)意義上的板書設計，它需要現(xiàn)代技術(shù)手段及相應的技術(shù)支持。因此，不論是新教師還是老教師，都需要在課件制作及多媒體教學方面練就一套新的基本功。

其次看鋼筆字和毛筆字。

長期以來，鋼筆一直是教師與學生、家長書面交流的主要工具。因此，教師的字寫得規(guī)范與否，直接影響到交流的效果，如果寫得一筆好字，還會無形中增進教師的影響力。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的無情沖擊之下，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。比如，E-mail逐漸代替了傳統(tǒng)的信件，鼠標和鍵盤逐漸取代了筆和墨。借助于網(wǎng)絡教學平臺，教師可以在網(wǎng)上批改作業(yè)、寫評語、向?qū)W生家長信息和公告?？梢?，鋼筆字作為教師教學的基本功之一也同樣地受到了歷史的挑戰(zhàn)。

與鋼筆字、粉筆字相比，毛筆字離我們的現(xiàn)實生活更加遙遠。教師除了在專門的書法課上需要展示自己的毛筆字之外，在一般的課堂教學中很少有機會書寫毛筆字。其實在歷史上，隨著硬筆書寫日益廣泛，硬筆書寫作為一種日常書寫形式就逐漸代替了軟筆書寫。如今，毛筆字與其說作為教師教學的一項基本功，還不如說作為一種具有歷史的和文化意義的中國書法藝術(shù)。因此，我們認為，除了書法課的教師之外，其他教師在這方面的基本功的衰退或缺失，同樣也是一種歷史的必然。

上面所討論的是教師在課堂教學中運用三筆字機會的縮小與教師“三字”基本功的缺失之間的某種必然聯(lián)系。但是有人會提出異議說，不是教師可以不使用三筆字了，而是新一代的學生必須要學習寫中國字，需要了解中國的書法藝術(shù)，需要接受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。教師的字是給學生樹立一個好的榜樣。這里要說的是，不僅教師的字難以在一般的課堂教學中找到展示的機會，而且學生在他們的日常生活中需要動筆寫字的機會也遠遠比不上以前。

現(xiàn)代信息技術(shù)同樣沖擊著新一代學生的學習和生活方式。與教師相比，他們更加鐘情于現(xiàn)代信息技術(shù)，也更加熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)已成為他們獲取知識和信息、結(jié)交朋友的不可缺少的工具。相對于寫字和書法，大部分學生可能更愿意選擇鍵盤和鼠標。目前教師普遍反映的中小學生對寫字和書法課不感興趣，部分原因正在于此。

當然，這不是說中小學不需要寫字和書法課。相反，本文認為，鋼筆字和毛筆字不必作為教師的教學基本功去要求所有教師，但應該作為語文教師及書法教師的教學基本功?；蛘哒f，除了語文和書法教師之外，教師在鋼筆字和毛筆字方面的“功夫”只要能夠?qū)崿F(xiàn)書面表達與交流的目的和功能即可，即：規(guī)范、整潔、流暢，以便于讀者識別、理解。至于把字寫得怎樣富于藝術(shù)、個性和美感，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，應該屬于個人的興趣和特長的展現(xiàn)，不具有教學基本功的共同性和專業(yè)的特殊性，因此，不再屬于教學基本功范疇。

對于學生而言，同樣不必強求每個學生都要寫得一手好字。小學的寫字課可以配合語文識字教學，要求學生把字寫規(guī)范、寫清楚、寫整潔，將來能夠在需要書面交流的場合派上用場即可。書法課應該注重藝術(shù)鑒賞與書法練習的同步，而且更要注重對學生藝術(shù)審美情緒和能力的培養(yǎng)。書法練習可以作為選修課或課外興趣活動，或者學校校本開發(fā)的課程，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇。

普通話是中國國民的一種基本素質(zhì)，更是中小學教師的必要條件。因此，必須達到基本標準。師范院校及中小學可以對未達標的師范生或新老教師展開適當?shù)呐嘤柣蚪M織一些競賽類的活動以提高普通話水平。國家語委每年舉行的面向全國的普通話水平測試反映出國家對普通話作為中國國民的基本素質(zhì)的重視。

（二）重新思考教師語言表達基本功

與“三字一話”直接相關(guān)的基本功是教師的書面和口頭的語言表達。與普通話一樣，語言表達也是一個中國國民應該具備的基本素質(zhì)，對中小學教師來說，無論是過去，還是在新到來的信息社會，都是必須具備的基本功。但是，在新課程改革及信息技術(shù)革命的背景之下，教師在這兩方面的基本功被賦予了新的含義和內(nèi)容。

首先看與普通話相關(guān)的口語表達基本功。

可以說，自教育產(chǎn)生以來，口語表達在教師的教學中就一直扮演著極其重要的角色。不論是最初的“口傳身授”，還是后來的課堂講授，都離不開教師的“口”。在書本中心、教師中心、課堂中心的填鴨式教學傳統(tǒng)之下，教師實實在在地成了一個“動口不動手”的“傳聲筒”。因此，教師的口語表達水平直接關(guān)系到教師的形象和教學的效果。

但是，從新課程對教學方式改革的要求來看，傳統(tǒng)上的教師動口、學生少有或沒有動口的單向語言輸入的教學方式將被徹底打破。不論是新課程強調(diào)的合作的探究學習，還是個人的體驗學習，都需要打破教師一言堂的局面。在新的教學方式之下，教師的口語表達依然重要，但教師口語表達的效用已遠遠超越了以課堂教授為中心的朗讀、講述、指令等。學生主動建構(gòu)的學習要求教師不僅自己善于表達，還要善于鼓勵、引導學生自己表達；要求教師主宰的課堂給學生留有說話或表達的余地。

國外一位哲學家曾不無諷刺地說過，世界上最難的一件事就是讓教師“閉嘴”。新課程改革所提倡的建構(gòu)的學習就是要教師不但自己把書“講”清楚明白，而且要“少說多做”，組織各種活動，有針對性地幫助每個學生把他們的所學所思說明白，講清楚；不僅要“能言善辯”，而且要善于在適當?shù)臅r候“閉嘴”，給學生“能言善辯”的機會。教師不僅要善于說話，還要善于不說話。這些正是本文所提出的需要對教師口語表達基本功重新思考的地方。

其次，看教師的書面表達基本功。

在填鴨式的課堂講授的教學環(huán)境之下，教師的書面表達遠遠不及口語表達所起到的作用。以現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡為背景的教學環(huán)境，需要教師將一部分的教學口語轉(zhuǎn)化為超文本的“書面語”，如網(wǎng)上課堂、電子教案及網(wǎng)上討論等。但是，不論是文本的工作計劃、各類信函及常用應用文的寫作，還是超文本的網(wǎng)上公告、電郵及聊天室口語化的文字，所需要的基本上是寫作的基本功。這樣的基本功不僅教師需要掌握，任何一個接受過九年義務教育的中國公民都應掌握。因此，本文認為，對教師書面表達技能的要求并不具有教師專業(yè)的特殊性，只要中小學語文教學把好了寫作關(guān)，每個人都可以具備。在“普九”任務基本完成，國民受教育程度總體提高的情況之下，現(xiàn)在所強調(diào)的職前教師教育階段對教師的書面表達基本功的訓練和培養(yǎng)其實在中小學就應該完成。師范院校應該把重點放在新課程改革所需要的新的專業(yè)基本功的訓練和培養(yǎng)上。

（三）重新思考教師教學工作基本功

教師教學工作基本功是指教師完成基本教學任務所必需的專業(yè)技能。一般認為，教師首先要會教課，這是教師之為教師的基本資格。但是，教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學基本功。在課堂講授成為壓倒性的甚至是唯一的教學方式時，教師的教學工作差不多無一例外地包括：備課、上課、批改作業(yè)、評定成績。因此，教師的教學基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。在新課程所提出的建構(gòu)教學及課堂整合的要求之下，雖然仍需要備課、上課、批改作業(yè)、評定成績這些工作環(huán)節(jié)，但是并不是每一節(jié)課、每一種課型都需要上述四個環(huán)節(jié)。而且，就每一環(huán)節(jié)而言，其工作重點、內(nèi)容及方式也應該有所不同，以適應新課程改革的需要。

首先看備課。

備課實際上就是對教學過程與結(jié)果的預先設計。課前對教學的設計有助于教師進一步明確教什么、怎么教，特別有助于新教師厘清教學內(nèi)容和目標，建立課堂教學的自信。新課程要求教師綜合運用多種教學方式，建立開放民主的課堂環(huán)境，這更需要教師的精心設計和充足準備。但是，在新課程的要求之下，不僅教師備課的內(nèi)容需要變化，而且備課的組織形式和方式方法也需要改變。

傳統(tǒng)上，教師備課更多的是備書本，很少備學生。建構(gòu)主義教學的第一要義就是要了解學生，了解學生的已有學習基礎、年齡特點和個別差異。因此，備課的首要內(nèi)容應是了解學生。

傳統(tǒng)的教學設計過于強調(diào)知識與技能的教學目標，忽視了學生的一般性的發(fā)展目標，如學生學習的態(tài)度、對所學學程的情感及基本價值觀等，更加忽視了學生對學科探究的方法及過程的了解。

傳統(tǒng)的教學設計往往更多地只是個別教師孤立地設計一節(jié)一節(jié)的課，忽略了學科與學科之間、單元與單元之間以及課與課之間的聯(lián)系與整合。新課程要求的課程整合，不僅需要教師開展綜合單元的教學設計，而且需要不同學科教師之間協(xié)同設計、協(xié)同教學。

其次看上課。

上課是教師教學基本功的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂講授講究上課的四個基本環(huán)節(jié)：導入、講授、提問、布置作業(yè)，于是教師上課的功夫就表現(xiàn)在這四個環(huán)節(jié)的把握和過渡上，教師觀課、評課及上級檢查時的聽課均圍繞四個基本環(huán)節(jié)建立指標體系。但是，在新課程改革的推動之下，我們的課堂教學方式正在悄悄地發(fā)生變化。教師們紛紛嘗試各種新的教學方法，如探究教學、合作學習、體驗學習、網(wǎng)絡學習等，課堂教學的環(huán)節(jié)和步驟也隨教學方式方法的不同而大有不同。如探究教學一般遵循的教學環(huán)節(jié)和步驟包括：提出學習任務、準備相關(guān)知識和材料、組織學生選題、合作或獨立探究、探究結(jié)果報告和評價。教師完成上述活動就不能僅是給學生上課，它包括諸多比上課復雜得多的活動。教師需要創(chuàng)設探究的環(huán)境、誘發(fā)并引導學生探究、為學生提供信息資源及其他條件的支持、引導學生提出假設并得出結(jié)論、組織學生報告并研討結(jié)果等。教師可能會就學生探究任務的相關(guān)知識和材料而給學生上課，但是，這里的上課只是整個探究活動的一個環(huán)節(jié)，而且不必遵循導入、教授、提問、布置作業(yè)的傳統(tǒng)步驟。

另外，即使是純講授式的課堂，在建構(gòu)教學的基本思想和理念的指導下，也不再遵循傳統(tǒng)的四個步驟。建構(gòu)教學強調(diào)學生學習的主動性和參與性，因此，講授不再是滿堂灌，提問也不僅僅是教師單向地提問學生，作業(yè)也未必都需要在課下完成。建構(gòu)教學需要教師構(gòu)建互動、參與的課堂教學環(huán)境，需要教師把整個的課堂設計為一個師生共同完成的作業(yè)。

最后看批改作業(yè)和學生成績評定。

在“應試教育”的驅(qū)使下，題海戰(zhàn)術(shù)使得學生、教師勞于作業(yè)。做作業(yè)、改作業(yè)成為學生、教師不得不面對的繁重的體力勞動。加之頻繁不斷的考試，學生成績評定差不多成了統(tǒng)計考分的代名詞。許多學生和教師也因此練就了一副過硬的應對本領(lǐng)。新課程改革首先需要讓學生、教師從繁重的作業(yè)和考試的負擔下解放出來，以更充沛的精力和體力投入新課程。

其次，新課程改革提出發(fā)展性學生和教師評價的思想和策略，這需要教師把作業(yè)與學生成績評定結(jié)合起來，把學生成績評定與學生的日常學習結(jié)合起來；要求教師在關(guān)注學生的考試成績等學習結(jié)果的評價的同時，要投入更多的時間和精力關(guān)注學生日常的學習活動，關(guān)注學生之間的有差異的成長和發(fā)展。因此，教師必須練就與新的評價體系相適應的學生評價基本功，必須掌握一些不同于結(jié)果評價的過程評價的方法和技能。

三、新課程，新教師，新教學基本功

本文第二部分試圖從新課程改革的需要出發(fā)對我們多年來一直強調(diào)的一些教學基本功進行再思考。那么，新課程改革到底需要教師具備什么樣的新的教學基本功呢？前文已有所涉及，這里不妨做進一步的概括和總結(jié)。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統(tǒng)教學方式方法的重要標志。實現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準備決定了信息技術(shù)應用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應新課程改革需要教師準備的第一位的新的基本功就是在教學中整合現(xiàn)代信息技術(shù)。

教師在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有三種不同的“境界”。

首先，教學演示。這包括：借助于計算機及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動的超文本形式的教學材料，如電子教案、PowerPoint演示文稿；根據(jù)教學目的和內(nèi)容開發(fā)相關(guān)教學課件、網(wǎng)上課程；等等。多媒體演示教學內(nèi)容不僅可以提高教學的效率，而且可以增強學習內(nèi)容的直觀性，提升教學的效果。

其次，網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)和利用?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的信息庫，新時代的教師必須具備最基本的信息意識和信息能力，善于從網(wǎng)絡的節(jié)點和連接中不斷地獲取教學材料和信息，開發(fā)和利用網(wǎng)上的各種課程資源，擴充學生的視野，拓展課程的內(nèi)容。在這一水平上，信息技術(shù)不再僅是演示的工具，而是學生學習的資源，是課程內(nèi)容的重要組成部分。

最后，構(gòu)建交互式學習環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合的最高境界是綜合運用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學習環(huán)境，如構(gòu)建網(wǎng)上學習社區(qū)、網(wǎng)上論壇等新的教學平臺等。在新的學習環(huán)境中，教師不再是唯一的教學信息源，課堂不再是唯一的教學場所；教學過程不再只是教師向?qū)W生的單向傳授；新的學習環(huán)境滲透著一種信息的文化，它將充分展示現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、個性化的特點，并利用這些特點實現(xiàn)新課程要改變傳統(tǒng)教學方式方法及課程整合的目標。構(gòu)建這樣的學習環(huán)境需要教師全面把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特征和功能，善于尋找信息技術(shù)與課程的結(jié)合點和融合域，并能夠綜合運用多種信息技術(shù)。

（二）課程開發(fā)與課程實施的基本功

新課程改革實行三級課程管理政策，校本課程開發(fā)與實施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的教學問題，同時需要思考教什么的課程問題。為了成功地開發(fā)適合本校學生學習需求的學程，教師需要掌握基本的課程開發(fā)和課程實施技能。如學生學習需求評估技能、教材分析技能、開發(fā)和利用課程資源的技能、組織課程內(nèi)容和安排教學活動的技能等等。

傳統(tǒng)上，我們總是習慣于根據(jù)大綱和教材來安排學習內(nèi)容，但是校本課程開發(fā)不僅需要教師理解課程標準的目標要求，了解教材的知識體系和重難點，而且要求教師首先要了解學習主體的學習需要，了解他們已有的經(jīng)驗，了解他們的個別差異，然后根據(jù)他們的需要、經(jīng)驗及差異開發(fā)、選擇或者重組各方面的課程資源。校本課程開發(fā)還需要教師不斷地反思自己的教學效果，不斷地根據(jù)反思的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容及教學方式?？傊?，新課程要求于教師的課程開發(fā)與課程實施的基本功對所有教師來說都是一個全新的學習和發(fā)展領(lǐng)域。

（三）協(xié)作教學基本功

長期以來，教師的教學都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學習方式的轉(zhuǎn)變及課程整合、校本課程開發(fā)等新的課程實踐，都需要教師之間的協(xié)作。

前文已述，探究教學是一種不同于機械課堂講授的新的教學方式，有著不同的教學環(huán)節(jié)和教學要求，其中，教師能否提出足以誘發(fā)學生探究的問題或主題是探究教學取得效果的關(guān)鍵。通常的情況是，一個能誘發(fā)不同學生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學科的特點，因此，幫助學生完成整個探究活動往往也需要多個教師協(xié)同完成。同樣，課程整合不僅需要同學科的教師集體協(xié)作，更需要不同學科的教師走到一起，共同選定整合的主題及活動形式。校本開發(fā)的綜合實踐活動課程則可能需要所有學科教師共同設計，分工指導。

另外，在建構(gòu)教學的范式之下，不僅需要教師與教師的協(xié)作教學，而且需要教師與學生之間的協(xié)作，學生與學生之間的協(xié)作。因此，新課程的實施需要教師學會如何與他人協(xié)作的基本功。

（四）教學評價基本功

傳統(tǒng)上，教師對教學的評價工作不外乎評定學生學業(yè)成績和期末小結(jié)自己的教學工作。新課程提出的發(fā)展性學生與教師評價的思想，需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評價手段的量化的、終結(jié)性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質(zhì)性的、形成性評價的方法與技能。發(fā)展性評價要求評價貫穿教學過程的始終，要求評價充分體現(xiàn)被評價者的個別差異，要求被評價者的積極主動的參與，這一切都需要教師善于在日常的教學中觀察學生的行為表現(xiàn)，學會運用一整套的技術(shù)即時記錄學生的日常表現(xiàn)，收集和整理學生在各方面的評價信息，并有意識地發(fā)動學生主動參與評價，幫助學生形成自我評價的能力。同樣，發(fā)展性評價還要求教師要更加主動、更加客觀地評價自己，不斷地反思自我，將自我評價與教學改進及專業(yè)成長融為一體。

新課程改革向一線教師建議的質(zhì)性的評價策略和技術(shù)主要包括：個人成長記錄袋、成長自述、實作測試、案例分析等。其中，學生個人成長記錄袋是目前國家課程實驗區(qū)普遍推行的一種評價工具，但如何更好地使用個人成長記錄袋，如何提高成長記錄袋的評價效用，還需要廣大教師在改革的實踐中不斷探索。盡管有一些新的評價工具及評價技術(shù)還在進一步的摸索當中，但毋庸置疑的是，教師必須在改革的實踐中磨煉自己的評價“功夫”。

（五）教學科研基本功