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時(shí)間：2023-11-16 10:52:01
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一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師心理健康維護(hù)工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教師心理健康維護(hù)工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的生活工作環(huán)境的需要，是為教師終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我校教師心理健康維護(hù)工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)親自掛帥并開展心理健康維護(hù)工作，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將教師心理健康維護(hù)納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將教師心理健康維護(hù)例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康維護(hù)工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康維護(hù)人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，積極鼓勵(lì)教師參加心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理維護(hù)崗位。我校由校長(zhǎng)徐正忠親自擔(dān)任心理健康維護(hù)工作，使心理健康維護(hù)工作從人員上得到保證
三、開展心理健康維護(hù)的具體做法：
1、開展心理健康維護(hù)：
將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)講座，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校不定期對(duì)個(gè)別教師開展心理健康維護(hù)工作。
2、在全校開展心理健康知識(shí)講座：
針對(duì)教師不同的心理狀況、不同階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。
3、在教師中開展心理維護(hù)知識(shí)的普及工作：
我校在教師中開展了心理維護(hù)教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些維護(hù)活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康維護(hù)的意識(shí)和開展心理健康維護(hù)的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
4、舉行戶外拓展活動(dòng)
為了豐富教師的課余生活，增進(jìn)了同事間的情感友誼，緩解教師的工作壓力，讓教師在緊張的工作之余，放松心情，我校工會(huì)組織全體教師開展各種戶外活動(dòng)和教師體育比賽。
1）3月8日組織全體女教職工參觀中山艦和龍泉山。
2）4月14日，組織全體教職工春游通山隱水洞。
3）10月底，以辦公室為單位組織教職工排球賽。
4）10月20日，組織全體教職工游覽黃石王英水庫(kù)。
1.調(diào)查結(jié)果的描述
《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》共60項(xiàng)，分為10個(gè)因子，結(jié)合課題研究重點(diǎn)，調(diào)查組從家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、身體健康等相對(duì)客觀的幾方面進(jìn)行觀測(cè)。
2.調(diào)查結(jié)果的分析
根據(jù)填完量表后10個(gè)因子的因子分評(píng)定分?jǐn)?shù)值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問(wèn)題的癥狀:2分～2．99分，表示該因子存在輕度問(wèn)題;3分～3．99分，表示該因子存在中等程度的癥狀;4分～4．99分，表示該因子存在較重的癥狀;如果5分，表示該因子存在嚴(yán)重的心理癥狀。表中數(shù)據(jù)顯示:患先天性疾病的學(xué)生，10個(gè)因子存在嚴(yán)重癥狀的比率較高，其中不同程度的抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡癥狀較為普遍;離異家庭學(xué)生，10個(gè)因子存在輕度癥狀比率較高;身體有殘缺的學(xué)生，存在不同程度偏執(zhí)癥狀的較多;各類學(xué)生學(xué)習(xí)壓力癥狀在各因子中較為突出，父母有殘疾，家庭貧困和患先天性疾病的學(xué)生群體更為明顯;來(lái)自單親、離異家庭，體弱多病的學(xué)生輕度強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張、敏感、抑郁、焦慮比率較高;單親家庭學(xué)生存在中等程度情緒不平衡比率相對(duì)較高。
3.調(diào)查結(jié)果的延伸
實(shí)踐中，班主任、年級(jí)主任通過(guò)日常觀察、個(gè)別交流、家訪等途徑深入了解了特殊生群體心理健康方面存在的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn):各因子之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，譬如，學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)迫癥、抑郁、焦慮、情緒不平衡，偏執(zhí)則易于造成人際關(guān)系緊張與敏感、敵對(duì)、心理不平衡、適應(yīng)不良。同時(shí)，對(duì)照10個(gè)因子的描述，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)落后、行為散漫、個(gè)性孤僻、思想偏激的特殊生群體，相關(guān)因子基本上都處于中等程度甚至嚴(yán)重的癥狀，在心理上存在如下特征。
二、加強(qiáng)特殊生群體心理健康教育的實(shí)踐
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》指出:心理健康教育要堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合，堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。為此，針對(duì)特殊生群體的心理健康狀況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)生活實(shí)際，我們從建立分類心理健康教育體系、開展分層分類心理健康教育、創(chuàng)設(shè)自我心理調(diào)適的輔助機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建三位一體的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面，對(duì)加強(qiáng)特殊生群體心理健康教育進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
1.建立分類心理健康教育體系
從調(diào)查中可知:不同類別的特殊生群體心理健康狀況存在明顯的差異，為此，在面向全體學(xué)生的常規(guī)心理健康教育體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重個(gè)別化教育，建立分類心理健康教育體系，提升教育的科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性。
2.開展分層分類心理健康教育
特殊生往往不希望別人知道他們的特殊性而對(duì)他們“另眼相看”，但同時(shí)又會(huì)將自己的特殊性擴(kuò)大化，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得過(guò)于敏感。所以我們不宜面向特殊生群體進(jìn)行團(tuán)體性的心理健康教育，而應(yīng)在學(xué)校德育課程化建設(shè)的基礎(chǔ)上，以分層分類的主題性活動(dòng)加強(qiáng)特殊生群體的心理健康教育，在無(wú)痕之中有效解決特殊生群體身心發(fā)展中的疑難雜癥，促進(jìn)他們各方面的健康、快樂(lè)、和諧成長(zhǎng)。(1)女生心理健康輔導(dǎo):“讓青春插上綠色的翅膀”。高中階段，學(xué)科多、難度大，女生僅靠勤學(xué)苦練、多讀多背，不一定能換來(lái)令自己滿意的學(xué)習(xí)成績(jī);生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境等因素干擾，使她們的身心成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際與女生發(fā)展需求，我們進(jìn)行了年級(jí)層面的集中輔導(dǎo)。(2)男生成長(zhǎng)輔導(dǎo)主題活動(dòng):“男兒當(dāng)自強(qiáng)”。如今的男生行為散漫的多、易于沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)不踏實(shí)細(xì)致、處事沖動(dòng)講義氣等等，在校園生活中，男生幾乎成了“弱勢(shì)群體”。為此，針對(duì)男生成長(zhǎng)中的困惑與出現(xiàn)的問(wèn)題，我們開展“男兒當(dāng)自強(qiáng)”男生成長(zhǎng)輔導(dǎo)主題活動(dòng)，從不同角度、不同層面對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)男生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，鼓勵(lì)男生要以良好的心理狀態(tài)善于學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于自省，促進(jìn)男生更快更好地發(fā)展。(3)高三學(xué)生:壓力管理心理輔導(dǎo)。利用上海師大資源，邀請(qǐng)心理教育研究生為高三學(xué)生進(jìn)行壓力管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)壓力伴我行、減壓有術(shù)、建立合理認(rèn)知、坦然迎接高考、微笑面對(duì)生活等5個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高三學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)壓力，學(xué)會(huì)利用積極壓力來(lái)促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)減輕過(guò)度壓力和應(yīng)對(duì)意外壓力，緩解焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，增強(qiáng)自信心，以積極的心態(tài)面對(duì)壓力，以大無(wú)畏的勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難與挑戰(zhàn)。(4)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng):“師情話意助成長(zhǎng)”。邀請(qǐng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、年級(jí)主任、心理輔導(dǎo)教師等擔(dān)任導(dǎo)師與特殊生結(jié)對(duì)，加強(qiáng)思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)，營(yíng)造全員育人氛圍，構(gòu)建積極平等、輕松愉悅的師生關(guān)系。通過(guò)溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立信心，積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困難與挫折;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活與行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo)，尋求改進(jìn)措施，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。
3.創(chuàng)設(shè)自我心理調(diào)適的輔助機(jī)制
根據(jù)中國(guó)中學(xué)生心理健康量表，某因子存在輕度、中度問(wèn)題的學(xué)生，基本上可以通過(guò)自我心理調(diào)節(jié)予以改善和消除。從表一的調(diào)查結(jié)果可知，各類特殊生中存在問(wèn)題的基本上都處于輕度、中度。為此，我們整合教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輔助機(jī)制，引導(dǎo)特殊生進(jìn)行自我心理調(diào)適，即根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對(duì)自己進(jìn)行心理控制和調(diào)節(jié)。(1)普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)自我調(diào)適。利用櫥窗展示、校廣播、校園網(wǎng)等宣傳介紹心理健康知識(shí)，組織學(xué)生開展形式多樣的主題性班會(huì)課，通過(guò)案例分析、討論交流等進(jìn)一步了解保持健康心理的重要性、心理健康的含義、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等。開設(shè)心理輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自我體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，預(yù)防心理問(wèn)題、心理疾病。(2)開展階段自我評(píng)價(jià)，提升自我認(rèn)識(shí)。在行為規(guī)范教育、心理健康教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，分年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣(高一)、“人格是金”文明素養(yǎng)(高二)、“健康心理，幸福人生”心理現(xiàn)狀(高三)等自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)自我，提升自我意識(shí)。(3)豐富校園文化生活，鼓勵(lì)自我展示?！叭藷o(wú)全才，人皆有才”，特殊生比一般學(xué)生更需要一個(gè)平臺(tái)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，緩解對(duì)特殊性的介懷。內(nèi)容豐富的選修課、社團(tuán)課，形式多樣的每月主題活動(dòng)，為特殊生提供了許多滿足他們成長(zhǎng)需求的機(jī)會(huì)，益于讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示風(fēng)采，增強(qiáng)自信，從而樂(lè)觀面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。(4)設(shè)立專項(xiàng)特色評(píng)選，激發(fā)自我發(fā)展。特殊生更渴望得到他人的關(guān)注、認(rèn)同與賞識(shí)。在“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等傳統(tǒng)榮譽(yù)稱號(hào)外，結(jié)合各類活動(dòng)，設(shè)立“貝多芬獎(jiǎng)”(藝術(shù))、“仲尼獎(jiǎng)”(禮儀)、“雨果獎(jiǎng)”(閱讀)、“哥白尼獎(jiǎng)”(科技)、“康德獎(jiǎng)”(公益)等;每月開展“好學(xué)之星”評(píng)選，表彰“拾金不昧”，以肯定某方面特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展積極性。
4.加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)
心理健康教育應(yīng)始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，這是“全員育人”思想的體現(xiàn)，也就是說(shuō)全體教職工都應(yīng)結(jié)合自己的工作崗位，自覺地?fù)?dān)當(dāng)起心理健康教育的責(zé)任。特殊生的健康發(fā)展更需要科學(xué)的方法、多樣的形式、愉悅的氛圍、和諧的環(huán)境，以保持、恢復(fù)心理健康。(1)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升心理健康教育水平。建立分層分類培訓(xùn)體系，確保全方位、全過(guò)程為特殊生提供心理健康的指導(dǎo)與幫助。每年安排心理輔導(dǎo)教師、班主任參加區(qū)、市級(jí)心理健康教育培訓(xùn);開設(shè)專家講座、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，使教職工明確職責(zé)，掌握規(guī)律，并將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。(2)注重師德修養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，堅(jiān)持民主、平等、尊重的原則，建立愉悅和諧的師生關(guān)系。關(guān)注特殊生的學(xué)習(xí)和生活，多溝通、少僵持，多理解、少批評(píng)，多賞識(shí)、少抱怨;參與學(xué)生活動(dòng)，走進(jìn)特殊生群體，樂(lè)意為他們排憂解難，成為他們的良師益友。(3)講求人文關(guān)懷，重視教師心理健康。要讓學(xué)生有健康的心理，教師首先要心理健康。為此，學(xué)校關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。組織開展各類文體活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，提升生活品質(zhì)。開展教師心理輔導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，提高自身的心理健康水平。(4)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師工作熱情。在績(jī)效考核中設(shè)立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教職工關(guān)注學(xué)生身心健康;開展“感動(dòng)校園之教育人”評(píng)選活動(dòng)，表彰一批學(xué)生欣賞、喜愛的教職工。確立職稱晉升、各類先進(jìn)推選等班主任優(yōu)先考慮的機(jī)制，肯定廣大班主任在學(xué)校的工作，尤其是在特殊生群體的教育與引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用。
5.構(gòu)建三位一體的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
教育是社會(huì)的系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育只有有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能充分發(fā)揮教育的作用。影響學(xué)生心理健康的因素包括生物因素(身體)、心理因素(情緒、思維等)、環(huán)境因素(家庭、學(xué)校、社會(huì))。因此，特殊生群體的心理健康教育同樣需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。(1)提供家長(zhǎng)心理健康教育指導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、班主任家訪、任課教師電訪等形式與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流與溝通，提供指導(dǎo)意見，共同解決特殊生的心理問(wèn)題。通過(guò)校園網(wǎng)、家?；?dòng)平臺(tái)等進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法。(2)協(xié)助家庭營(yíng)造溫馨成長(zhǎng)環(huán)境。建議家長(zhǎng)注重言傳身教，以對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)、對(duì)工作的盡責(zé)、對(duì)孩子的呵護(hù)，影響和感召孩子;養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，正確面對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多開展親子活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)與孩子的溝通與交流，建立和諧親子關(guān)系，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。(3)拓寬校外心理健康教育渠道。凝聚各方力量，促進(jìn)特殊生身心健康發(fā)展。與上海泰來(lái)國(guó)興TA15團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開展“共同托起明天的太陽(yáng)”大型親子活動(dòng)。邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)知名心理咨詢師擔(dān)任導(dǎo)師，定期來(lái)校開設(shè)心理健康教育講座，開展群體性心理輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。每年組織特殊生參加“愛的教育”舉辦的“溫暖冬至夜”和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。
三、實(shí)踐研究結(jié)果與反思
特殊生群體的健康成長(zhǎng)更直接維系著家庭的幸福、校園的和諧、社會(huì)的穩(wěn)定。實(shí)踐表明，對(duì)特殊生群體加強(qiáng)心理健康教育有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成健全的個(gè)性、塑造高尚的人格，有助于提高他們的生命質(zhì)量，綻放青春正能量，成為具有“中華精神、世界眼光、人文情懷”的時(shí)代新人。近年來(lái)，學(xué)校一直將對(duì)特殊生群體的心理健康教育列為學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)化工程，并通過(guò)不斷總結(jié)反思、完善創(chuàng)新，更好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，同時(shí)，也得到了家長(zhǎng)的廣大肯定，贏得了社會(huì)的較高贊譽(yù)。在對(duì)特殊生群體的心理健康教育過(guò)程中，重點(diǎn)體現(xiàn)了以下4個(gè)特點(diǎn):
1.貼近學(xué)生成長(zhǎng)需求。
從內(nèi)容到形式，關(guān)注特殊生群體的身心特點(diǎn)，緊緊圍繞特殊生的健康成長(zhǎng)需求，遵循平等、尊重原則，采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，注重營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，著力破解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可能面臨的共性心理問(wèn)題。
2.分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)。
內(nèi)容上由淺入深、由表及里，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)特殊生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。不論哪類特殊生群體，不論是哪個(gè)年級(jí)，都從身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)特色鮮明、具有針對(duì)性和科學(xué)性的心理健康教育內(nèi)容。
3.營(yíng)造全員育人氛圍。
注重各方教育力量的整合，校內(nèi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、班主任、任課教師、心理咨詢室教師等，校外有家長(zhǎng)、社會(huì)上熱心教育事業(yè)的專業(yè)人士、志愿者，全員育人氛圍的形成，有助于特殊生更快、更好地成長(zhǎng)。
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-063-001
一、現(xiàn)實(shí)的思考
德育是學(xué)校教育的重要組成部分，一直受到教育工作者的廣泛關(guān)注。近些年來(lái)，德育實(shí)效性低，不盡人意，一直困擾著學(xué)校德育工作者。癥結(jié)何在？除了德育工作本身的復(fù)雜性外，當(dāng)然也包括“應(yīng)試教育”的因素，有社會(huì)、家庭教育的因素，也有學(xué)校德育管理體制的問(wèn)題等等。
少年兒童正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，又是各種素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。大多數(shù)學(xué)生往往具有開拓進(jìn)取、積極向上、敢想敢說(shuō)、思想活躍等優(yōu)點(diǎn)，其主流無(wú)疑是好的。但普遍缺少吃苦耐勞精神，以自我為中心，驕氣、嬌氣兩氣十足，環(huán)境與生存意識(shí)淡薄，勞動(dòng)觀念薄弱、自理能力差，更多的是高傲自大，性格脆弱等問(wèn)題。過(guò)去我們時(shí)常把這些問(wèn)題歸結(jié)為學(xué)生的思想品德問(wèn)題，試圖通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，反復(fù)灌輸、訓(xùn)練的方法加以解決。在實(shí)際工作中，學(xué)生的許多心理問(wèn)題或心理障礙往往被看成生理、思想、品質(zhì)上的毛病，忽視了心理健康教育，結(jié)果收效甚微。其實(shí)，學(xué)校心理健康教育與其他工作之間既有共性又有個(gè)性，它強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的全面性，旨在重視學(xué)生個(gè)體身心差異的基礎(chǔ)上，使其德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)都得到發(fā)展。人的素質(zhì)是多種素質(zhì)和諧的整體結(jié)合，其中心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量水平，甚至決定著學(xué)生最終能否成才。
因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育是重點(diǎn)和關(guān)鍵。在德育教育過(guò)程中，我們要充分運(yùn)用心理健康教育的理論和技巧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、調(diào)適自我和發(fā)展自我，從而達(dá)到心理品質(zhì)的“內(nèi)化”。近幾年，吳江各學(xué)校在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，非常重視這方面的工作，每年除了積極派老師參加心理健康教育培訓(xùn)外，還非常重視學(xué)校教師心理工作的培訓(xùn)，目的是讓教師把對(duì)學(xué)生心理研究和心理健康教育滲透于學(xué)校德育內(nèi)容之中，將心理健康教育作為學(xué)校德育工作的切入點(diǎn)，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。
二、探索與實(shí)踐
1.加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)，建立和健全切實(shí)可行的教育機(jī)制，形成全員參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
心理教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我校將其納入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃之中。組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育處與心理輔導(dǎo)老師為副組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教職工定期或不定期地學(xué)習(xí)交流心理健康教育的理論，商討學(xué)校心理健康教育發(fā)展的方向，研究學(xué)生中出現(xiàn)的典型心理情況，共同商討行之有效的對(duì)策，以確保學(xué)校心理健康教育工作的正常開展。
我校十分重視對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，凡吳江市教育局組織的心理知識(shí)培訓(xùn)，我們都安排老師前去參加。學(xué)校現(xiàn)有多名年輕老師參加了心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，兩名教師參加了國(guó)家級(jí)心理輔導(dǎo)師培訓(xùn)，并取得了上崗證書。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅提高了理論水平，也增強(qiáng)了實(shí)際工作的能力，使之成為學(xué)校心理教育的骨干力量，同時(shí)為學(xué)校的心理健康教育也作出了一定的貢獻(xiàn)。
2.完善心理健康教育良好的運(yùn)行機(jī)制
2.1營(yíng)造適宜于健康心理形成的良好環(huán)境。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”人的心理是對(duì)周圍環(huán)境的感知和體驗(yàn)，人的心理變化是直接受到周圍環(huán)境變化的影響的。健康的校園文化、優(yōu)良的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和健康心理的培養(yǎng)具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用，能使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。因此，我們把積極創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境作為學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要途徑。
2.2整合、協(xié)調(diào)各種教育資源。學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體，各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動(dòng)也是相互影響和相互制約的，許多現(xiàn)象和效果更是互為因果的。因此，心理健康教育必須滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中，并在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。我們要求各個(gè)學(xué)科教師充分運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)的原理和方法，在實(shí)踐中倡導(dǎo)教師與學(xué)生的心理接觸，心理相容、心理疏導(dǎo)、撫慰，直到心靈碰撞等教育策略，通過(guò)師生間或同學(xué)間的溝通，相互的融洽等構(gòu)建良好的心理教育氛圍，積極有效地對(duì)學(xué)生施加良好的心理刺激和影響，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，也能夠享受到由此而帶來(lái)的可貴的、良好的師生關(guān)系——新型、平等。
三、成績(jī)和效果
1.逐步提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和耐受挫折的能力，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人
學(xué)生通過(guò)“認(rèn)識(shí)”自己，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身的心理發(fā)展?fàn)顩r已不再是未知的領(lǐng)域了，看到了自身的價(jià)值，消除了自卑，對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心，有了良好的精神狀態(tài)。同時(shí)耐受挫折的能力不斷增強(qiáng)，許多同學(xué)在遭到種種挫折的打擊時(shí)，能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持較好的心態(tài)，違紀(jì)現(xiàn)象大大減少。和諧的人際關(guān)系，勤奮努力、積極向上的拼搏精神促進(jìn)了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著。
2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量
“心育的細(xì)雨滋潤(rùn)著沃土——***縣土橋中學(xué)校，莘莘學(xué)子吹散心靈的陰霾、奏響靈魂的樂(lè)章?！蔽倚ａ槍?duì)農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境和教育對(duì)象的特點(diǎn)，秉承“以人為本，一切為了師生的發(fā)展和幸?！钡霓k學(xué)理念，設(shè)立了心理健康教育專門機(jī)構(gòu)——心靈家園。通過(guò)不斷的探索，我校已逐步形成了在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，全體學(xué)科教師參與導(dǎo)生制、班主任參與班心課、心理委員組織心理活動(dòng)，開展朋輩輔導(dǎo)，以心理健康活動(dòng)課為主，多種活動(dòng)形式并存的多元立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。這些工作的開展，為師生架起了心靈溝通的橋梁，及時(shí)有效地解除心理困惑，消除心中煩惱，減輕精神壓力，激發(fā)師生斗志，保持陽(yáng)光心情。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們之所以取得這些成績(jī)，是因?yàn)槲覀円阎鸩綐?gòu)建了獨(dú)具特色的“一二三四五”心理健康教育模式。即建立一個(gè)工作機(jī)制、注重兩個(gè)結(jié)合、建設(shè)三支隊(duì)伍、實(shí)施四項(xiàng)措施、采取五種方式。
一、高度重視心理健康教育工作，建立健全學(xué)校心理健康教育管理機(jī)制。
自2006年以來(lái)，我校就成立了由學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育處主任為副組長(zhǎng)，兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為成員的學(xué)?！靶睦斫】到逃ぷ餍〗M”。領(lǐng)導(dǎo)小組以心靈家園為主要陣地，科學(xué)、規(guī)范地組織學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，有針對(duì)性地為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)，為心理健康教育骨干教師培訓(xùn)提供平臺(tái)，為學(xué)校心理健康教育的順利開展，提供了組織保障。
二、堅(jiān)持心理健康教育與學(xué)校管理和教育教學(xué)相結(jié)合，全方位滲透心理健康教育。
在偏僻的農(nóng)村地區(qū)，營(yíng)造和諧的心理氛圍，讓干部、職工和學(xué)生同步受到心理教育，提高校園整體心理健康水平，更為艱難，我校很好地做到了兩個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持心理健康教育與行政管理工作相結(jié)合。如在2009年，面對(duì)各方面的壓力，校長(zhǎng)李發(fā)瓊對(duì)全體教職工進(jìn)行了專題心理輔導(dǎo)，倡導(dǎo)教師心理健康“六學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作。李校長(zhǎng)還多次對(duì)全體干部進(jìn)行專題心理健康教育，告誡大家團(tuán)結(jié)就是力量，學(xué)習(xí)使人高尚，奮斗使人輝煌……
二是堅(jiān)持心理健康教育與教育教學(xué)工作相結(jié)合。充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，把心理健康教育與班級(jí)管理相結(jié)合，利用心理健康教育推動(dòng)班級(jí)管理工作。
三、努力打造三支心理健康教育隊(duì)伍，保障心理健康教育工作有序?qū)嵤?/p>
學(xué)校要在真正意義上實(shí)現(xiàn)心理健康教育的成功，擁有心理素質(zhì)高的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，學(xué)校著力建設(shè)了三支心理健康教育隊(duì)伍。
一是建立了一支成熟的心理健康教育教師隊(duì)伍。學(xué)校選派心理輔導(dǎo)老師外出學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)，通過(guò)一系列的措施，培養(yǎng)了一批心理健康教育骨干教師，正是在這樣一批教師的支撐下，為心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。
二是建立了一支具有較強(qiáng)心理健康教育實(shí)施能力的班主任隊(duì)伍。班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，特別是心理成長(zhǎng)所起的重要作用，通過(guò)德育研討會(huì)和每周的班主任例會(huì)有計(jì)劃地組織心理健康教育培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務(wù)。
三是建立了一支自身心理健康，有一定影響能力的學(xué)生干部隊(duì)伍——班級(jí)心理委員。他們主要職責(zé)是觀察、了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，與心理輔導(dǎo)老師和班主任保持密切聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)班級(jí)同學(xué)的心理表現(xiàn)，協(xié)助心理輔導(dǎo)老師和班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。為了使心理委員的作用落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)全校心理委員定期培訓(xùn)，制定工作職責(zé)，進(jìn)行工作評(píng)比。有了這樣一支學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍，學(xué)生中的心理問(wèn)題我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)梳理，有效地促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。
四、實(shí)施校園心理健康教育“四制”措施，保證學(xué)校心理健康教育落到實(shí)處。
一是個(gè)別咨詢隱蔽制。學(xué)生的心理問(wèn)題大多非常隱蔽，不愿公開。因此只能個(gè)別咨詢，單獨(dú)接待。
二是集體輔導(dǎo)點(diǎn)單制。雖然團(tuán)體心理有共同的傾向性，但不同時(shí)期，傾向性不同。因此集體輔導(dǎo)必須從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，不同階段輔導(dǎo)不同的問(wèn)題。實(shí)踐中，我們讓學(xué)生訂“單”。具體做法是，由年級(jí)輔導(dǎo)責(zé)任人在需要做集體輔導(dǎo)的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)生都要提出需要輔導(dǎo)的問(wèn)題，輔導(dǎo)老師綜合學(xué)生的“點(diǎn)單”，確定一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生常見的心理問(wèn)題，擬定成若干專題，由心理輔導(dǎo)老師做不同的專題準(zhǔn)備，再到班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)。如本學(xué)期的《早戀危害》專題，《備考中的焦慮心情》專題，《如何增添學(xué)習(xí)動(dòng)力》專題，《如何緩解學(xué)習(xí)和生活上的壓力》專題。學(xué)生“點(diǎn)單”老師答，符合學(xué)生的實(shí)際，最大限度地滿足了學(xué)生的要求，使心理輔導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，從而增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)功效。我?！包c(diǎn)單制”這種富有特色的心理輔導(dǎo)形式。
三是年級(jí)輔導(dǎo)責(zé)任制。學(xué)校在心理健康教育上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，使年級(jí)心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)工作有專人管。
四是危機(jī)心理干預(yù)制。我們的具體方案是對(duì)各班有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分類造冊(cè)登記，建立有危機(jī)心理的學(xué)生檔案。咨詢室把有同類心理問(wèn)題的學(xué)生召集起來(lái)，采取多種方式進(jìn)行干預(yù)。
五、靈活采取“五種”心理健康教育方式，讓師生在工作學(xué)習(xí)中得到幸福和發(fā)展。
在具體操作中，針對(duì)不同的實(shí)際情況，我們采用靈活多變的方式方法：
一是個(gè)別指導(dǎo)與咨詢。不同的學(xué)生有不同的心理問(wèn)題，我們也只能具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不通過(guò)的心理問(wèn)題，個(gè)別咨詢就是一種行之有效的方法。為了使個(gè)別咨詢落到實(shí)處，我們印制了《咨詢記錄》，要求接待的老師做好簡(jiǎn)單記錄。
二是集體輔導(dǎo)與講座。對(duì)于學(xué)生群體在心理上有趨同性的心理問(wèn)題。我們實(shí)行集體輔導(dǎo)與講座。這種方式大多是以班為單位進(jìn)行。有時(shí)也可以一個(gè)年級(jí)、甚至是全校統(tǒng)一組織。主持講座的既有心理輔導(dǎo)老師，又有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有邀請(qǐng)來(lái)校的專家。
三是書信交流與解答。學(xué)生的心理問(wèn)題好多就是我們常說(shuō)的“心事”，有些“心事”當(dāng)面難于啟齒。于是我們開設(shè)“心語(yǔ)信箱”，以滿足學(xué)生各種隱私咨詢的需要。
〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)08-0015-03
在逐步克服應(yīng)試教育的弊端,全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的今天,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。毫無(wú)疑問(wèn),心理健康教育不僅僅是專業(yè)心理學(xué)工作者、心理教師、心理咨詢與輔導(dǎo)者的義務(wù),也應(yīng)是每一位科任教師的責(zé)任,尤其是在廣大中小學(xué)中,科任教師由于其工作的性質(zhì)和特點(diǎn),是與學(xué)生接觸最多的人,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵,為此,教師教育必須注重加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、 中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)的缺失
教師對(duì)學(xué)生的影響,不僅只是傳遞科學(xué)文化知識(shí)和技能、方法,更重要的是人格、品行、情緒情感等的熏陶和感染。因此,要使學(xué)生心理健康,教師首先要有健康的心理,其次要對(duì)心理健康教育有足夠的重視。然而,目前我國(guó)中小學(xué)學(xué)科教師心理健康狀況并不令人樂(lè)觀,并且缺乏心理健康教育的觀念,心理健康教育素養(yǎng)普遍較低,這些已成為制約中小學(xué)實(shí)施心理健康教育、提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的“瓶頸”。
(一) 中小學(xué)教師心理健康狀況不容樂(lè)觀
近年來(lái),中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群,讓我們來(lái)看看一些心理學(xué)課題的研究成果。中國(guó)中小學(xué)生心理健康教育課題組采用國(guó)際公認(rèn)的SCL-90心理健康量表,由心理學(xué)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行檢測(cè),檢測(cè)表明:69%的被檢測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重。另外,嫉妒情緒明顯,焦慮水平偏高也較為突出。廣州市天河區(qū)在最近舉行的一次心理保健講座上,用心理健康測(cè)試量表對(duì)在場(chǎng)教師進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果顯示:31.51%的教師有輕度心理障礙,12.37%的教師有中度心理障礙,21%的教師已構(gòu)成心理疾病,69%的教師感到壓力很大,嫉妒心理、焦慮情緒的出現(xiàn)率也比較高。眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師的心理問(wèn)題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過(guò)分擔(dān)心、有說(shuō)不出原因的不安感、無(wú)法入睡等。因此,改善中小學(xué)教師的心理健康狀態(tài),提高中小學(xué)教師的心理健康水平已成為當(dāng)務(wù)之急。
(二)中小學(xué)教師缺乏心理健康教育的觀念
我國(guó)中小學(xué)學(xué)科教師對(duì)于心理健康教育重視程度不夠,主要表現(xiàn)在:首先,根據(jù)各級(jí)教育部門的要求,許多學(xué)校開始建立心理咨詢室,每周開設(shè)心理健康教育課,這就導(dǎo)致科任教師的一個(gè)誤區(qū),即學(xué)生的心理問(wèn)題可以拋給心理老師來(lái)管。殊不知這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)校中開展心理健康教育工作成了只是個(gè)別教師的事,而未能與班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等形成教育合力,這大大影響了心理健康教育的效果。其次,科任教師僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而忽略了學(xué)生的心理狀況。教育教學(xué)工作本來(lái)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),但在許多教師那里,卻變成了簡(jiǎn)單刻板的行為。這不但壓抑束縛了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展,也制約和妨礙了教師自身素質(zhì)的提高和能力發(fā)揮。最后,教師的心理健康教育知識(shí)比較匱乏。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育忽視教師心理教育素養(yǎng)的培訓(xùn)。實(shí)際上許多教師不懂得什么是智力因素、非智力因素,什么是自學(xué)能力、創(chuàng)造力、個(gè)性等,更談不上有效地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
(二) 中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)普遍比較低
教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注往往只是軀體的、生理的健康與衛(wèi)生上的,而很少關(guān)注精神的、心理的健康,不了解焦慮、自卑、情緒緊張等不良因素對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響,不能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、勝任感、社會(huì)交往能力以及應(yīng)對(duì)挫折失敗的心理承受能力等。對(duì)學(xué)生的心理與行為問(wèn)題,有的教師不認(rèn)為是問(wèn)題,有的教師則簡(jiǎn)單地把它一概歸為思想品德問(wèn)題或心理疾病,更少想到教師自身的心理問(wèn)題也會(huì)像傳染病一樣影響學(xué)生身心的正常發(fā)展。教師的心理健康教育素養(yǎng)普遍較低,這嚴(yán)重影響了學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開展。
二、中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)缺失的原因
鑒于目前全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)普遍缺失的問(wèn)題,我們有必要討論一下產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因。
(一) 中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.自身負(fù)擔(dān)過(guò)重,引起適應(yīng)不良。面對(duì)新課改背景下激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),繁忙的教學(xué)任務(wù),復(fù)雜的人際關(guān)系,不少教師感到身心疲憊,甚至對(duì)工作產(chǎn)生厭煩感。
2.人際關(guān)系緊張產(chǎn)生孤獨(dú)心理。由于工作競(jìng)爭(zhēng)和沉重的心理壓力,使教師之間缺乏充分的情感交流。加之個(gè)人性格上的原因,使一些教師過(guò)于敏感、猜疑心較重,與人相處時(shí)總保持一定距離,內(nèi)心深處常隱隱產(chǎn)生難以消除的孤寂、憂郁感。
3.親情離散和疏遠(yuǎn)引起心理失衡。許多教師為了學(xué)生的發(fā)展,他們往往很少顧及家庭、親人,甚至付出婚姻、家庭破裂的代價(jià),使得一些人陷于親情疏離的困擾之中,導(dǎo)致心理失衡。
(二)中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)缺失的原因
1.思想認(rèn)識(shí)不足
思想認(rèn)識(shí)上的不足是我國(guó)教師教育在中小學(xué)學(xué)科教師心理健康教育素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的根本性問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),由于受過(guò)去“應(yīng)試教育”的影響,許多人沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育素養(yǎng)是教師教育素養(yǎng)的核心組成部分。
2.教育培訓(xùn)不足
在師范教育階段,主要注重的是對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然普遍設(shè)置了心理學(xué)、教育學(xué)等課程,但其目的側(cè)重的是心理學(xué)、教育學(xué)理論知識(shí)以及為相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ),而對(duì)師范生內(nèi)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及心理健康教育觀念和心理健康教育素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。在職后教育階段,沒有把中小學(xué)學(xué)科教師心理健康教育素養(yǎng)的培養(yǎng)納入我國(guó)中小學(xué)師資培訓(xùn)的目標(biāo)之中,沒有形成與之相適應(yīng)的培訓(xùn)課程體系。
3.理論與實(shí)踐脫離
目前,雖然我國(guó)師范教育強(qiáng)調(diào)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,但在操作上還是偏重理論部分,在實(shí)踐方面又偏重學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐,而忽視心理健康教育的實(shí)踐。因此,許多中小學(xué)教師特別是師范生對(duì)所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)容,也只會(huì)死記硬背,缺乏對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況和中小學(xué)心理健康教育實(shí)際的應(yīng)有了解,得不到心理健康教育實(shí)踐的鍛煉。因而,許多中小學(xué)學(xué)科教師在教學(xué)崗位上基本功還比較扎實(shí),但面對(duì)中小學(xué)生層出不窮的心理健康問(wèn)題往往束手無(wú)策。
三、中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)的提升
改善中小學(xué)教師的心理健康狀況,提高中小學(xué)教師的心理健康水平,增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教師的心理健康教育意識(shí),培養(yǎng)他們的心理健康教育素養(yǎng)以適應(yīng)迅速發(fā)展的中小學(xué)心理健康教育的需要,是新課程改革背景下我國(guó)教師教育亟待解決的課題。
(一)改善中小學(xué)教師的心理健康狀況
中小學(xué)教師的心理健康有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境,有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系,而且給學(xué)生提供了直接學(xué)習(xí)的榜樣。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面改善中小學(xué)教師的心理健康狀況。
1.保持悅納態(tài)度
教師工作,本質(zhì)上講是一種奉獻(xiàn),尤其對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)則付出得更多。一旦具有這種境界,就會(huì)對(duì)自己付出的勞動(dòng),保持一種悅納的態(tài)度,從學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)、逐步成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂(lè)。把自己融入學(xué)生之中,把精力投入到工作之中,看到自己的心血變成學(xué)生進(jìn)步的階梯,會(huì)感到教師工作是有價(jià)值的。
2.用理智駕馭情緒
中小學(xué)生自理能力相對(duì)較差,衣食住行紛繁瑣碎,學(xué)生的思想工作千頭萬(wàn)緒,突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。作為中小學(xué)教師必須保持冷靜,不能煩躁,更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒學(xué)生、厭棄學(xué)生。教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)一定的自我調(diào)節(jié)方法,隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài),用理智駕馭情緒,充分發(fā)揮自己的自控潛能。當(dāng)情緒處于消極狀態(tài)時(shí),適當(dāng)用心境遷移的辦法,去做一些自己喜歡做的事,例如,散步、運(yùn)動(dòng)、旅游、聽音樂(lè)等,使注意力轉(zhuǎn)移到其他方面去,以此把情緒調(diào)整到平穩(wěn)積極的狀態(tài)。
3.學(xué)校以及有關(guān)部門及時(shí)關(guān)注
各級(jí)政府要進(jìn)一步采取切實(shí)有效的措施來(lái)全面改善教師的經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件,包括改善教師的工作條件和工作環(huán)境。學(xué)校要充分尊重教師的個(gè)性,盡可能地發(fā)揮和放大教師個(gè)性之所長(zhǎng),同時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)教師個(gè)性的改善與進(jìn)化,使教師能與外界的人和環(huán)境和睦相處,從而營(yíng)造一種適合教師生存、發(fā)展和創(chuàng)造的人際關(guān)系氛圍,最終使教師的精神和心理都獲得良好的發(fā)展。
(二)增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教師的心理健康教育觀念
教師要實(shí)施心理健康教育,推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,就必須轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。一方面,要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀,教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者,只有尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的心理,在民主、平等、和諧的氛圍中,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中,才能達(dá)到預(yù)期的教育目的;另一方面要能跳出應(yīng)試教育的怪圈,認(rèn)識(shí)到以傳授知識(shí)為中心、以考試為出發(fā)點(diǎn)的做法是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。另外,教師要有自覺提高心理健康教育的意識(shí),充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在教育系統(tǒng)中的地位和作用,以及心理健康教育的重要性和迫切性。心理健康教育意識(shí)一旦成為教師個(gè)性傾向性的有機(jī)組成部分,就會(huì)成為心理教育素養(yǎng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
(三)提升中小學(xué)學(xué)科教師的心理健康教育素養(yǎng)
提高學(xué)生心理健康教育水平,必須提高教師的心理健康教育素養(yǎng)。北京師范大學(xué)教授申繼亮認(rèn)為,教師的心理健康教育素養(yǎng)是以教師對(duì)學(xué)生的了解為出發(fā)點(diǎn),以教師的心理健康教育知識(shí)為基礎(chǔ),采取恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決策略提升學(xué)生的心理健康教育素養(yǎng)。
1.了解學(xué)生特點(diǎn)的方式
首先,教師除了在課堂上觀察了解學(xué)生的情況,還必須課下與學(xué)生多接觸,通過(guò)觀察、調(diào)查(訪談、問(wèn)卷、查閱資料)、測(cè)量以及分析學(xué)生的周記等來(lái)獲得對(duì)學(xué)生心理特征的了解。
其次,教師在課堂上除了教知識(shí)外,還應(yīng)加入各種心理健康教育方法,要善于引導(dǎo)學(xué)生從小事中感悟、從參與中體會(huì)、在感悟和體會(huì)中成長(zhǎng),教師可運(yùn)用角色扮演、辯論、表演等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中全面展示自己。
再次,通過(guò)心理學(xué)的視角審視學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)。教師要用一定的心理學(xué)理論知識(shí)來(lái)武裝自己,注意掌握普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的基本理論知識(shí)。
2.提高心理健康教育素養(yǎng)的措施
首先,師范院校應(yīng)把掌握心理健康教育的理論與方法作為當(dāng)代中小學(xué)教師必備的一種專業(yè)素質(zhì)來(lái)對(duì)待,增設(shè)有關(guān)的專門課程,或在心理學(xué)、教育學(xué)等公共必修課程中增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,使他們?cè)谏蠉徢熬途邆浠镜乃仞B(yǎng)。
其次,在中小學(xué)教師的學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)及其他形式的繼續(xù)教育中,師范院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)增加有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的課程和內(nèi)容,以滿足他們?cè)谶@方面的需求。最好開展有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的系統(tǒng)專題培訓(xùn)。
最后,中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況和需求,主動(dòng)聘請(qǐng)有關(guān)專家開展有針對(duì)性的校本教師培訓(xùn)。
3.發(fā)揮班主任在心理健康教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
在中小學(xué),學(xué)校的一切教學(xué)和教育工作幾乎都要在班級(jí)中進(jìn)行,目前,國(guó)內(nèi)中小學(xué)都設(shè)立有班主任,班主任是班集體的核心,是學(xué)生成長(zhǎng)最重要的領(lǐng)路人,是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任與學(xué)生朝夕相處,最易了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。班主任主持班級(jí)工作,與學(xué)生有著廣泛和直接的接觸,對(duì)他們的興趣、個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都了如指掌,可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此,在實(shí)際工作中,班主任從事心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
在新課程改革背景下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育己成為班主任的新職責(zé)和新要求。為適應(yīng)新時(shí)期的教育工作,班主任應(yīng)主動(dòng)參與心理健康教育工作,真正把維護(hù)學(xué)生心理健康作為自己的職責(zé),注意將教師角色、班級(jí)管理者角色和心理保健醫(yī)角色融為一體。
“心理育人,人人有責(zé)”,中小學(xué)心理健康教育是全體教職工的行為,只有全體中小學(xué)教職工特別是學(xué)科教師以及班主任都能擔(dān)負(fù)起實(shí)施心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的責(zé)任,才能從根本上改變我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)所出現(xiàn)的心理健康教育專兼職教師獨(dú)撐門戶的局面,才能把中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處,將新課程改革背景下的素質(zhì)教育真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)主陣地中。(稿件編號(hào):090921003)
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牢固樹立科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念，始終堅(jiān)持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“安全文明校園”的目標(biāo)，全面貫徹落實(shí)安全工作法律、法規(guī)，深入開展道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、學(xué)生假期安全、教育教學(xué)安全、消防安全等專項(xiàng)整治活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全工作責(zé)任追究制，大力拓展安全知識(shí)宣傳教育面，建立健全安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
二、主要工作
1、加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)，努力提高安全意識(shí)和自我防范能力
深入開展學(xué)生安全教育活動(dòng)。各教學(xué)班班主任要利用班會(huì)課經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育。讓“安全”二字深深地刻在他們幼小的心里，懂得哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的，達(dá)到他們行為的規(guī)范化。任課教師，不管是什么課（包括室內(nèi)室外課），都要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，要堅(jiān)守崗位，保護(hù)學(xué)生的人生安全。若需要做實(shí)驗(yàn)，教師實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，把安全問(wèn)題考慮周全。
經(jīng)常利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真組織全體教師、職工，特別是班主任學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校安全的法律法規(guī)、常見事故的預(yù)防和突發(fā)事件的處置及用水、用火、用電等安全等安全知識(shí)。要加強(qiáng)對(duì)職工遵守學(xué)校安全管理制度和本崗位操作規(guī)程的教育培訓(xùn)，提高他們的責(zé)任意識(shí)和保護(hù)能力。每學(xué)期要組織全體學(xué)生開展一次緊急疏散、逃生自救演練，增強(qiáng)全體教職工和學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
2、不斷完善學(xué)校安全管理規(guī)章制度，全面落實(shí)安全管理工作責(zé)任制。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)安排后勤人員和督促相關(guān)人員排除。
牢固確立校長(zhǎng)是學(xué)校安全管理的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校安全管理工作負(fù)總責(zé)的意識(shí)。把學(xué)校安全管理列入學(xué)校日常工作的重要議題，定期研究、分析安全工作形勢(shì)，及時(shí)處理安全工作中存在的突出問(wèn)題，落實(shí)整改措施。逐級(jí)簽訂安全管理目標(biāo)責(zé)任書，不斷完善安全工作目標(biāo)管理辦法，加強(qiáng)對(duì)各部門、教職員工安全管理工作的考核，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。制定和完善突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案。嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任追究制度。及時(shí)上報(bào)并協(xié)助查處各類事故，認(rèn)真做好事故善后處理工作。對(duì)每一起事故，都要按照“四不放過(guò)”事
故責(zé)任者沒有嚴(yán)肅處理不放過(guò)，廣大職工沒有受到教育不放過(guò)，防范措施沒有落實(shí)不放過(guò)）的要求處理。
經(jīng)常開展安全檢查和隱患排查活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行每月一次、開學(xué)、放假前以及惡劣天氣前后的安全檢查制度，及時(shí)消除各類不安全因素。全面排大危險(xiǎn)源，落實(shí)重大危險(xiǎn)源監(jiān)控措施，并登記建檔，定期進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)、安全評(píng)價(jià)，制定并實(shí)施應(yīng)急預(yù)案，消除各類安全隱患。
3、注重設(shè)施設(shè)備的投入，確保安全管理的各項(xiàng)活動(dòng)和措施落實(shí)到位
在注意教育性投入的同時(shí)注意安全設(shè)施設(shè)備的投入，將安全教育、培訓(xùn)、活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校支出預(yù)算。按規(guī)定完善和規(guī)范學(xué)校消防、防盜、防暴等各類安全設(shè)施設(shè)備，確保學(xué)校安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)排除，不能排除的要及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
三、安全工作崗位責(zé)任及分工
1.建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)健全。
2.制訂本年度安全工作計(jì)劃和安全工作預(yù)案。
3.制訂安全管理工作各項(xiàng)制度
四、具體措施
（1）飲食衛(wèi)生安全教育學(xué)生不要亂買小攤上的食物，注意飲水衛(wèi)生，規(guī)范學(xué)校食品衛(wèi)生管理，嚴(yán)防學(xué)校群體性疾患的發(fā)生，衛(wèi)生保健制度落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)校飲用水的管理，專人負(fù)責(zé)，定期檢測(cè)，確保安全。學(xué)校不允許過(guò)期、變質(zhì)食品進(jìn)入校園。高度重視傳染病的防治工作，堅(jiān)持學(xué)生定期體檢制度
（2）加強(qiáng)校園防盜安全管理。逐步建立起人防、物防、技防相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)線面結(jié)合，各項(xiàng)防范措施相互配套銜接。切實(shí)做到校園“不發(fā)案、不出事”。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管理，做到制度齊全，措施到位。嚴(yán)格落實(shí)教職工值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，值班人員應(yīng)按時(shí)到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報(bào)警裝置和報(bào)警方法，做好值班記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導(dǎo)到位，組織到位，措施到位。
（3）加強(qiáng)校園消防安全管理。加強(qiáng)校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)維護(hù)管理，確保消防安全。學(xué)校應(yīng)組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
（4）加強(qiáng)校園用電安全管理。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無(wú)超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。
（5）加強(qiáng)校舍安全管理。學(xué)校定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即處理。從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生出操、集合、放學(xué)，適當(dāng)錯(cuò)開時(shí)間消除安全隱患。
（6）加強(qiáng)體育安全管理。切實(shí)加強(qiáng)體育課、課間活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真做好技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、整理活動(dòng)等方面的指導(dǎo)與安全
二、主要工作
1、加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)，努力提高安全意識(shí)和自我防范能力
深入開展學(xué)生安全教育活動(dòng)。各教學(xué)班班主任要利用班會(huì)課經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育。讓“安全”二字深深地刻在他們幼小的心里，懂得哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的，達(dá)到他們行為的規(guī)范化。任課教師，不管是什么課（包括室內(nèi)室外課），都要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，要堅(jiān)守崗位，保護(hù)學(xué)生的人生安全。若需要做實(shí)驗(yàn)，教師實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，把安全問(wèn)題考慮周全。
經(jīng)常利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真組織全體教師、職工，特別是班主任學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校安全的法律法規(guī)、常見事故的預(yù)防和突發(fā)事件的處置及用水、用火、用電等安全等安全知識(shí)。要加強(qiáng)對(duì)職工遵守學(xué)校安全管理制度和本崗位操作規(guī)程的教育培訓(xùn)，提高他們的責(zé)任意識(shí)和保護(hù)能力。每學(xué)期要組織全體學(xué)生開展一次緊急疏散、逃生自救演練，增強(qiáng)全體教職工和學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
2、不斷完善學(xué)校安全管理規(guī)章制度，全面落實(shí)安全管理工作責(zé)任制。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)安排后勤人員和督促相關(guān)人員排除。
牢固確立校長(zhǎng)是學(xué)校安全管理的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校安全管理工作負(fù)總責(zé)的意識(shí)。把學(xué)校安全管理列入學(xué)校日常工作的重要議題，定期研究、分析安全工作形勢(shì)，及時(shí)處理安全工作中存在的突出問(wèn)題，落實(shí)整改措施。逐級(jí)簽訂安全管理目標(biāo)責(zé)任書，不斷完善安全工作目標(biāo)管理辦法，加強(qiáng)對(duì)各部門、教職員工安全管理工作的考核，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。制定和完善突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案。嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任追究制度。及時(shí)上報(bào)并協(xié)助查處各類事故，認(rèn)真做好事故善后處理工作。對(duì)每一起事故，都要按照“四不放過(guò)“不放過(guò)，事故責(zé)任者沒有嚴(yán)肅處理不放過(guò)，廣大職工沒有受到教育不放過(guò)，防范措施沒有落實(shí)不放過(guò)）的要求處理。
經(jīng)常開展安全檢查和隱患排查活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行每月一次、開學(xué)、放假前以及惡劣天氣前后的安全檢查制度，及時(shí)消除各類不安全因素。全面排大危險(xiǎn)源，落實(shí)重大危險(xiǎn)源監(jiān)控措施，并登記建檔，定期進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)、安全評(píng)價(jià)，制定并實(shí)施應(yīng)急預(yù)案，消除各類安全隱患。
3、注重設(shè)施設(shè)備的投入，確保安全管理的各項(xiàng)活動(dòng)和措施落實(shí)到位
在注意教育性投入的同時(shí)注意安全設(shè)施設(shè)備的投入，將安全教育、培訓(xùn)、活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校支出預(yù)算。按規(guī)定完善和規(guī)范學(xué)校消防、防盜、防暴等各類安全設(shè)施設(shè)備，確保學(xué)校安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)排除，不能排除的要及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
三、安全工作崗位責(zé)任及分工：
1、建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)健全。
2、制訂本年度安全工作計(jì)劃和安全工作預(yù)案。
3、制訂安全管理工作各項(xiàng)制度
四、具體措施
（1）飲食衛(wèi)生安全教育學(xué)生不要亂買小攤上的食物，注意飲水衛(wèi)生，規(guī)范學(xué)校食品衛(wèi)生管理，嚴(yán)防學(xué)校群體性疾患的發(fā)生，衛(wèi)生保健制度落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)校飲用水的管理，專人負(fù)責(zé)，定期檢測(cè)，確保安全。學(xué)校不允許過(guò)期、變質(zhì)食品進(jìn)入校園。高度重視傳染病的防治工作，堅(jiān)持學(xué)生定期體檢制度
（2）加強(qiáng)校園防盜安全管理。逐步建立起人防、物防、技防相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)線面結(jié)合，各項(xiàng)防范措施相互配套銜接。切實(shí)做到校園“不發(fā)案、不出事”。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管理，做到制度齊全，措施到位。嚴(yán)格落實(shí)教職工值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，值班人員應(yīng)按時(shí)到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報(bào)警裝置和報(bào)警方法，做好值班記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導(dǎo)到位，組織到位，措施到位。
（3）加強(qiáng)校園消防安全管理。加強(qiáng)校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)維護(hù)管理，確保消防安全。學(xué)校應(yīng)組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
（4）加強(qiáng)校園用電安全管理。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無(wú)超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。
（5）加強(qiáng)校舍安全管理。學(xué)校定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即處理。從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生出操、集合、放學(xué)，適當(dāng)錯(cuò)開時(shí)間消除安全隱患。
（6）加強(qiáng)體育安全管理。切實(shí)加強(qiáng)體育課、課間活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真做好技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、整理活動(dòng)等方面的指導(dǎo)與安全保護(hù)，防止發(fā)生意外事故。
近幾年來(lái)，我們與部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校密切協(xié)作，運(yùn)用參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行師資培訓(xùn)，取得了較好的效果。
一、參與式培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的比較
參與式培訓(xùn)是國(guó)外進(jìn)行生活技能訓(xùn)練和社會(huì)技能訓(xùn)練的重要手段，它的典型特征是強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)人員的參與性，體現(xiàn)了以人為本的思想，與現(xiàn)行的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式大相徑庭。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．需求評(píng)估，確定內(nèi)容
傳統(tǒng)的培訓(xùn)，其內(nèi)容是由專家自己根據(jù)一個(gè)大的主題，憑猜測(cè)“想當(dāng)然”包辦全盤內(nèi)容，忽視學(xué)員的心聲，參與式培訓(xùn)則是先征詢學(xué)員的需求，再確定內(nèi)容。在隨后的培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)員會(huì)被內(nèi)容所吸引，因?yàn)檫@是他們的需要，最為重要的是他們有一種受尊重的感覺。
2．學(xué)員參與培訓(xùn)過(guò)程
傳統(tǒng)的培訓(xùn)主要由專家講授，稍好一點(diǎn)的情況是學(xué)員可提一兩個(gè)問(wèn)題，但主要是被動(dòng)地接受灌輸，沒有多少切身的感受，參與式培訓(xùn)則是讓學(xué)員參與到專家設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，成為主動(dòng)的思考者、行動(dòng)者和體驗(yàn)者，雙方共同探索。
3．多向交流，資源共享
傳統(tǒng)培訓(xùn)的交流是單向的：專家向?qū)W員單向輸出信息，只開發(fā)了專家的部分資源；參與式培訓(xùn)的交流是多向的，專家與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間都是雙向溝通，激活并開發(fā)的是群體的資源，收獲無(wú)疑會(huì)更大、更多、更快。
4．平等、溫暖的人際關(guān)系
傳統(tǒng)培訓(xùn)是上對(duì)下的權(quán)威關(guān)系，是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，這種關(guān)系極大地限制了人們的思考，參與式培訓(xùn)則從一開始就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)員的尊重。在一種平等、溫暖的人際關(guān)系中，指導(dǎo)者鼓勵(lì)學(xué)員開放自己，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性?？傊?，學(xué)員自始至終參與其中，他們感到自己是培訓(xùn)的主體。
二、參與式師資培訓(xùn)的過(guò)程
為了探索新的培訓(xùn)模式，我們與昆明市盤龍區(qū)東華一小合作，對(duì)參與式培訓(xùn)的效果進(jìn)行了實(shí)證研究，效果非常顯著。
1．合作資源
東華一小領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目非常重視，在時(shí)間、人員、開支上提供了有力保障。該校教職工以中青年為主，大專以上學(xué)歷占一半，他們既有一定的教育理論背景，又樂(lè)于吸收新的理念。
指導(dǎo)者為我院李輝教授。李教授長(zhǎng)期從事心理健康教育研究，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有其研究生予以協(xié)助。
2．實(shí)施過(guò)程
(1)項(xiàng)目啟動(dòng)
2000年1月，項(xiàng)目技術(shù)人員與東華一小校領(lǐng)導(dǎo)、教師接觸，讓他們了解項(xiàng)目的目的、方法和步驟等，以期獲得他們對(duì)項(xiàng)目的理解和支持。
(2)現(xiàn)狀及需求評(píng)估
為了從多角度了解目前教師關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)、能力水平及對(duì)培訓(xùn)的需求，我們?cè)诟深A(yù)前對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行了分組訪談。具體為：A．對(duì)領(lǐng)導(dǎo)訪談：主題為“希望我們做些什么?”B．對(duì)教師訪談：訪談對(duì)象是除兩名行政領(lǐng)導(dǎo)外的全體教師，分低、中、高年級(jí)教師組進(jìn)行，訪談主題為：“為什么要參加培訓(xùn)?”“小學(xué)生中存在哪些心理問(wèn)題?”“工作中存在哪些心理困擾?”C．對(duì)學(xué)生訪談：從3～6年級(jí)各班隨機(jī)抽取成績(jī)?cè)谏稀⒅?、下游的學(xué)生各2名，組合成三組分別訪談，其主題圍繞教師日常教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)劣行為來(lái)展開。這一階段要注意訪談技巧的運(yùn)用，不宜開門見山，直奔主題，應(yīng)注意措辭委婉。
(3)確定內(nèi)容
以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的現(xiàn)狀了解和需求評(píng)估為基礎(chǔ)，結(jié)合他們所能提供的時(shí)間，將培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng)方式確定為(見下表)：
(4)確定評(píng)估
根據(jù)訪談結(jié)果，我們自制了兩份問(wèn)卷。一是《教師日常教學(xué)行為評(píng)價(jià)問(wèn)卷》，此《問(wèn)卷》采用了自評(píng)和他評(píng)的方式，通過(guò)三維評(píng)價(jià)(自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià))旨在了解小學(xué)教師在關(guān)心學(xué)生心理健康方面的意識(shí)和能力；二是《教師知識(shí)問(wèn)卷》，此問(wèn)卷由10個(gè)知識(shí)性問(wèn)題組成，如“學(xué)生考試期間沒有焦慮能考得更好’、“精神科大夫?qū)π睦聿唤】档娜颂峁椭钡?，旨在了解被試的心理健康知識(shí)水平。在培訓(xùn)干預(yù)前對(duì)另兩個(gè)學(xué)校也做了調(diào)查。
(5)培訓(xùn)干預(yù)
2000年3月至2000年7月我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組全體教師進(jìn)行了參與式心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)，每周一次，每次1．5～2小時(shí)，共12次主題活動(dòng)(見上表)。培訓(xùn)遵循理論聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)性、實(shí)用性與可操作性相結(jié)合的原則，既重視理論知識(shí)的傳授，也重視日常教育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育所需的輔導(dǎo)能力與具體方法的指導(dǎo)。在培訓(xùn)時(shí)，我們運(yùn)用小組討論、角色扮演、游戲、個(gè)案討論、情境分析、實(shí)踐作業(yè)等多種參與式教學(xué)方法。在一種輕松、自然、平等、和諧和開放的氛圍中，讓教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)活動(dòng)中。
例如，第八次專題“心理輔導(dǎo)課的原則及分析”的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)不是專家抽象地、枯燥地講授，而是先讓教師觀看一堂心理課錄像“我愛我家”，然后由教師討論它與其他課的異同，最后專家協(xié)助教師總結(jié)出心理健康課的四個(gè)原則。
第12次專題培訓(xùn)中專家留出最后20分鐘，將事先準(zhǔn)備好的、覆蓋以前各專題的38個(gè)小題拋出搶答，教師在熱烈的氣氛中既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，又為這次培訓(xùn)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
(6)參與實(shí)踐
每次專題培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)都會(huì)布置課后練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容和技能：而且教師們還主動(dòng)將所學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中。比如有的教師在學(xué)習(xí)了“變單一評(píng)價(jià)為多側(cè)面的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅”的原理后，在班級(jí)中評(píng)選“學(xué)習(xí)星”、“守紀(jì)星”、“體育星”、“創(chuàng)造星”、“優(yōu)秀小廚師”、“故事大王”等，創(chuàng)造性地開展了“親子踏青，情意濃濃”等活動(dòng)，這些做法深受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。
(7)后測(cè)評(píng)估
《教師日常教學(xué)行為評(píng)價(jià)問(wèn)卷》(自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià))、《教師知識(shí)問(wèn)卷》同前測(cè)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校新增加《團(tuán)體后測(cè)問(wèn)卷》和《培訓(xùn)心得體會(huì)。
技工學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和精湛的職業(yè)技能的應(yīng)用性人才，以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。在當(dāng)前技工學(xué)校全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的背景下，建立和完善職業(yè)素質(zhì)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、技校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本要求
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有“職業(yè)人”都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問(wèn)題的能力；專業(yè)素質(zhì)是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能，主要體現(xiàn)為掌握從業(yè)崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和操作技能。
二、技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)的目標(biāo)與思路
加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)，就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，著力推進(jìn)職業(yè)道德教育，改進(jìn)道德素質(zhì)教育的教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià)辦法，豐富職業(yè)道德教育活動(dòng)的載體和渠道，切實(shí)增強(qiáng)道德教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。
（一）以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將職業(yè)道德貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成“在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的道德素質(zhì)教育模式。
（二）進(jìn)一步豐富文化資源，強(qiáng)化企業(yè)文化的導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵(lì)作用和創(chuàng)新作用，建立“和諧職業(yè)人”培養(yǎng)機(jī)制。
（三）營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)特色和學(xué)校特色的專業(yè)文化環(huán)境，在職業(yè)環(huán)境和專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三、技工學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)的途徑選擇
（一）豐富道德素質(zhì)教育內(nèi)容
堅(jiān)持以“思政”課教育為主渠道，以文化熏陶為主要形式，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以黨建帶團(tuán)建、以人文教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一是要加強(qiáng)德育課程教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和可接受性。以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心，通過(guò)系統(tǒng)講授有關(guān)職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的熏陶；二是要結(jié)合社會(huì)、行業(yè)的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，加強(qiáng)就業(yè)教育和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，開展形式多樣的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)和專家講座；三是要實(shí)施技校學(xué)生文明修身工程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣和互助的團(tuán)隊(duì)精神；四是要建成道德素質(zhì)教育精品課程，使課程建設(shè)的內(nèi)容更貼近企業(yè)、貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐；五是要開展校園綜合治理，形成齊抓共管的工作機(jī)制和群防群治的工作局面，形成良好的校園行為規(guī)范。
（二）打造素質(zhì)精良的職業(yè)素質(zhì)教育工作隊(duì)伍
培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有賴于高水平的教師隊(duì)伍，而職業(yè)素質(zhì)教育工作隊(duì)伍既包括思想政治理論課教師，還包括專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等教職員工。為此，一是要以校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，把校園建設(shè)與依法治校、以德治校緊密結(jié)合起來(lái)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)；二是要加強(qiáng)教職工思想政治工作，提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)。加大師德教育力度和深度，把師德建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓；三是要建立思想政治教育工作人員分層次、多形式的培訓(xùn)體系；四是要加強(qiáng)外聘兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手以德育輔導(dǎo)員的身份參與思想政治教育工作。
（三）推進(jìn)“以學(xué)生為本”的“體驗(yàn)式”素質(zhì)教育
營(yíng)造健康高雅、生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，形成促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的土壤，提高技校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。
1、要積極發(fā)展學(xué)生社團(tuán)組織，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，并以此為載體，不斷豐富校園文體生活，構(gòu)筑健康高雅、生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化氛圍；
2、是要開展實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，切實(shí)將早期科研訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃，打造以科技素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)熏陶為目標(biāo)的專業(yè)文化平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，形成崇尚技術(shù)、重視技能的氛圍；
3、要進(jìn)一步開展普及性的技校學(xué)生心理健康教育，建立心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，讓心理健康教育深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建陽(yáng)光向上的心理特質(zhì)；
4、要實(shí)施技校學(xué)生素質(zhì)拓展工程，引導(dǎo)廣大技校學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)技校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力。
四、在技校生的職業(yè)素質(zhì)教育工作中要注意以下幾個(gè)方面。
1、做好新生入學(xué)教育工作， 初步形成職業(yè)觀念和意識(shí)。 使學(xué)生適應(yīng)由中學(xué)生到技校學(xué)生的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變等； 做到了解專業(yè)、 熱愛專業(yè)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力； 明確奮斗目標(biāo)和做好職業(yè)規(guī)劃。
2、明確職業(yè)素質(zhì)的基本要求和基礎(chǔ)， 培養(yǎng)愛崗敬業(yè)合格人才。
3、切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)與能力， 形成職業(yè)素質(zhì)教育的良好環(huán)境與導(dǎo)向作用。
二、主要工作
（一）進(jìn)一步加快校園德育人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，積極引導(dǎo)教育把班主任工作由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，努力促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。在2007年教育手記評(píng)比的基礎(chǔ)上，在青年教師中進(jìn)一步倡導(dǎo)撰寫好教育手記，引導(dǎo)教師把教育工作做到細(xì)處、實(shí)處，做到每一個(gè)學(xué)生心靈中去。繼續(xù)開好每周一次的班主任例會(huì)，組織班主任基本功競(jìng)賽活動(dòng)。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。多措并舉抓實(shí)抓新學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，積極培育奮發(fā)向上的校園精神。做實(shí)做細(xì)相城區(qū)“紅領(lǐng)巾”圖書大漂流活動(dòng)，推動(dòng)校園讀書活動(dòng)，推進(jìn)書香校園建設(shè)。組織落實(shí)校園“閱讀之星”“書香之班”的評(píng)選工作。認(rèn)真落實(shí)市教育局“三項(xiàng)規(guī)定”要求，抓好學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。切實(shí)抓好學(xué)生暫后生、品行問(wèn)題和心理問(wèn)題學(xué)生教育，抓好校園文明新風(fēng)宣傳工作，促進(jìn)建設(shè)和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。
（三）進(jìn)一步拓展、整合、利用社會(huì)教育資源。加快推進(jìn)校外德育基地建設(shè)，暢通學(xué)生社會(huì)服務(wù)的渠道。利用蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心等資源，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的溝通、合作與指導(dǎo)。進(jìn)一步抓好校園周邊環(huán)境的整治工作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。
（四）進(jìn)一步創(chuàng)新校園思想道德教育體系。按照不同年級(jí)段不同對(duì)象的特點(diǎn)，著力抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育、民族精神教育和理想信念教育。加強(qiáng)思想品德課和晨會(huì)課等的教學(xué)研究活動(dòng)，抓好學(xué)科課堂教學(xué)的德育滲透教育。積極開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。進(jìn)一步開展預(yù)防教育、節(jié)約能源教育、廉潔文化、奧運(yùn)文化進(jìn)校園等教育活動(dòng)。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)德育科研工作。務(wù)實(shí)開展好學(xué)校德育課題《關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)面臨的困境及其對(duì)策的研究》的研究工作，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，抓好研究資料的積累，研究數(shù)據(jù)的采集，研究成效的檢測(cè)和階段性總結(jié)等工作。真正發(fā)揮課題研究對(duì)“以人為本，以德為首”教育理念的確立，德育人才隊(duì)伍建設(shè)步伐的加快，學(xué)校德育質(zhì)量的全面提升起到引領(lǐng)和助推作用。
（六）進(jìn)一步做好學(xué)校安全工作。做好學(xué)校安全工作既是學(xué)校的基本責(zé)任，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民應(yīng)盡的義務(wù)。因此，我們要從改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局出發(fā)，牢固樹立學(xué)校安全重于泰山、穩(wěn)定壓倒一切的思想，把維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定放到重要位置。建立和健全學(xué)校安全、穩(wěn)定工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，定期對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。要下大氣力全面提高安全工作管理水平和應(yīng)急能力。班主任和教師特別要做好過(guò)細(xì)工作，應(yīng)在上、下午第一時(shí)間認(rèn)真檢查學(xué)生出缺勤情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)迅速處置并報(bào)告學(xué)校行政。全面落實(shí)治安綜合管理各項(xiàng)措施，為青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供文明、安全的良好環(huán)境。
三、活動(dòng)安排
“紅領(lǐng)巾”圖書大漂流活動(dòng)。2月3月
邀請(qǐng)?zhí)K州市安居防火教育培訓(xùn)中心培訓(xùn)部專家來(lái)校作消防安全講座。3月
2007年度小學(xué)幼兒園教師《教育手記》評(píng)比。3月
保護(hù)水環(huán)境、植樹護(hù)綠主題教育活動(dòng)。3月
2007年度小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀《教育手記》在學(xué)校圖書室展覽。4月
組織部分學(xué)生祭掃烈士墓。4月
校園安全防火演練。5月
評(píng)選校園“閱讀之星”“書香之班”，推薦各一參加區(qū)市的評(píng)比。5月
評(píng)選表彰嘉樂(lè)威“十佳優(yōu)秀學(xué)生”。5月6月
開展預(yù)防教育活動(dòng)。6月
“弘揚(yáng)和培育民族精神”主題教育。9月
一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七大精神，以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件，市委市政府《提高市民文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》為抓手，以全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)為目標(biāo)，按照“以人為本”的要求，積極創(chuàng)建人文德育、生活德育、生態(tài)德育，增強(qiáng)德育的親和力、感染力，努力把理想教育、民族精神教育、誠(chéng)信教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育不斷推向新的高度。堅(jiān)持深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育，不斷提高教職工的政治思想覺悟，努力把校園創(chuàng)建成文明、和諧的校園。
二、主要工作一進(jìn)一步加快校園德育人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，積極引導(dǎo)教育把班主任工作由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，努力促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。在2009年教育手記評(píng)比的基礎(chǔ)上，在青年教師中進(jìn)一步倡導(dǎo)撰寫好教育手記，引導(dǎo)教師把教育工作做到細(xì)處、實(shí)處，做到每一個(gè)學(xué)生心靈中去。繼續(xù)開好每周一次的班主任例會(huì)，組織班主任基本功競(jìng)賽活動(dòng)。二進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。多措并舉抓實(shí)抓新學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，積極培育奮發(fā)向上的校園精神。做實(shí)做細(xì)相城區(qū)“紅領(lǐng)巾”圖書大漂流活動(dòng)，推動(dòng)校園讀書活動(dòng)，推進(jìn)書香校園建設(shè)。組織落實(shí)校園“閱讀之星”“書香之班”的評(píng)選工作。認(rèn)真落實(shí)市教育局“三項(xiàng)規(guī)定”要求，抓好學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐報(bào)告能力。切實(shí)抓好學(xué)生暫后生、品行問(wèn)題和心理問(wèn)題學(xué)生教育，抓好校園文明新風(fēng)宣傳工作，促進(jìn)建設(shè)和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。三進(jìn)一步拓展、整合、利用社會(huì)教育資源。加快推進(jìn)校外德育基地建設(shè)，暢通學(xué)生社會(huì)服務(wù)的渠道。利用蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心等資源，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的溝通、合作與指導(dǎo)。進(jìn)一步抓好校園周邊環(huán)境的整治工作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。四進(jìn)一步創(chuàng)新校園思想道德教育體系。按照不同年級(jí)段不同對(duì)象的特點(diǎn)，著力抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育、民族精神教育和理想信念教育。加強(qiáng)思想品德課和晨會(huì)課等的教學(xué)研究活動(dòng)，抓好學(xué)科課堂教學(xué)的德育滲透教育。積極開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。進(jìn)一步開展預(yù)防教育、節(jié)約能源教育、廉潔文化、
奧運(yùn)文化進(jìn)校園等教育活動(dòng)。
五進(jìn)一步加強(qiáng)德育科研工作。務(wù)實(shí)開展好學(xué)校德育課題《關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)面臨的困境及其對(duì)策的研究》的研究工作，加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，抓好研究資料的積累，研究數(shù)據(jù)的采集，研究成效的檢測(cè)和階段性總結(jié)等工作。真正發(fā)揮課題研究對(duì)“以人為本，以德為首”教育理念的確立，德育人才隊(duì)伍建設(shè)步伐的加快，學(xué)校德育質(zhì)量的全面提升起到引領(lǐng)和助推作用。六進(jìn)一步做好學(xué)校安全工作。做好學(xué)校安全工作既是學(xué)校的基本責(zé)任，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民應(yīng)盡的義務(wù)。因此，我們要從改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局出發(fā)，牢固樹立學(xué)校安全重于泰山、穩(wěn)定壓倒一切的思想，把維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定放到重要位置。建立和健全學(xué)校安全、穩(wěn)定工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，定期對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。要下大氣力全面提高安全工作管理水平和應(yīng)急能力。班主任和教師特別要做好過(guò)細(xì)工作，應(yīng)在上、下午第一時(shí)間認(rèn)真檢查學(xué)生出缺勤情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)迅速處置并報(bào)告學(xué)校行政。全面落實(shí)治安綜合管理各項(xiàng)措施，為青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供文明、安全的良好環(huán)境。
三、活動(dòng)安排“紅領(lǐng)巾”圖書大漂流活動(dòng)。2月3月邀請(qǐng)?zhí)K州市安居防火教育培訓(xùn)中心培訓(xùn)部專家來(lái)校作消防安全講座。3月2009年度小學(xué)幼兒園教師《教育手記》評(píng)比。3月保護(hù)水環(huán)境、植樹護(hù)綠主題教育活動(dòng)。3月2009年度小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀《教育手記》在學(xué)校圖書室展覽。4月組織部分學(xué)生祭掃烈士墓。4月校園安全防火演練。5月評(píng)選校園“閱讀之星”“書香之班”，推薦各一參加區(qū)市的評(píng)比。5月評(píng)選表彰嘉樂(lè)威“十佳優(yōu)秀學(xué)生”。5月6月開展預(yù)防教育活動(dòng)。6月“弘揚(yáng)和培育民族精神”主題教育。9月愛國(guó)主義教育。10月廉潔文化進(jìn)校園教育。11月心理健康教育。12月
