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時(shí)間：2023-11-03 10:10:16
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藝術(shù)教育同樣面臨著從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題。教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)出發(fā)，在形式、方法和手段上有所突破。
一、注重審美感培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。
面向全體學(xué)生是普通教育的本質(zhì)屬性與要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，這是"面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本"這一基本理念在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)。藝術(shù)課程給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力，即藝術(shù)學(xué)習(xí)要使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。在藝術(shù)教學(xué)過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動。如在《我們的節(jié)日》這一單元教學(xué)中，教師在課堂中所選的音樂讓學(xué)生唱歌、跳舞的過程都是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，音樂感受力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣；在欣賞圖片和繪畫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、認(rèn)識各種形狀、顏色等，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并且合演獻(xiàn)愛心的小品這不僅使學(xué)生體驗(yàn)了生活的樂趣，在學(xué)生互相結(jié)對、動手裝扮過程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、友善、分享等品質(zhì)。反之，藝術(shù)教學(xué)活動如果過分或自面看重教學(xué)結(jié)果，勢必使教學(xué)過程過于拘泥，妨礙藝術(shù)創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、想象力等都將受到影響。事實(shí)上，也只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結(jié)果。此外，對于藝術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生在教學(xué)中的參與過程本身就是一種結(jié)果，藝術(shù)教學(xué)過程本身就不斷地在收獲結(jié)果。比如，學(xué)生對藝術(shù)的體驗(yàn)，就是在參與藝術(shù)活動的過程中獲得的，而獲得審美體驗(yàn)就是藝術(shù)教學(xué)的一個(gè)非常有價(jià)值的結(jié)果。由此可見，強(qiáng)調(diào)重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)過程并非不考慮教學(xué)效果，而是要獲得更好的教學(xué)效果。
二、以情動人，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
在多藝術(shù)門類、多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動中，通過藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的連接，達(dá)到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。這里明確提出藝術(shù)課程是一種人文課程。藝術(shù)課程要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求?！八囆g(shù)能力”包括知識技能，又不僅是知識技能，而是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、知識、技能、反思、評價(jià)、交流等多項(xiàng)能力。這里應(yīng)該特別注意“整合發(fā)展”和各種“連續(xù)”與“關(guān)系”的提出，它們具有在培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革方面的重要意義。以人文精神統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育，是世界藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢，它提高了藝術(shù)教育的人文價(jià)值。人文精神的統(tǒng)領(lǐng)可以引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，使藝術(shù)教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。一堂藝術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動人的故事，都是，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在藝術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
例如我在教學(xué)《媽媽的愛》這一單元時(shí)，將整堂課置于一個(gè)情境中。課上放一段搖籃曲，使學(xué)生有午睡的感覺，教師扮演媽媽唱小寶貝睡覺，讓學(xué)生無形中感受到媽媽的愛。創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生表演：小烏鴉愛媽媽，學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傳遞對媽媽的感激之情?？偨Y(jié)、鼓勵(lì)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生整堂課處在的愉快、興奮之中。
三、更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展藝術(shù)活力。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力，形成科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。隨著新課改的日益深入，傳統(tǒng)的“師做生看，師說生做，師想生寫”的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在很大程度上已無法滿足學(xué)生生物學(xué)習(xí)的需要。因此廣大生物教師必須從高中生物新課改的基本要求出發(fā)，不斷創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施途徑，從而為開展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和健康成長奠定基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)教育改革的深入，必定要落實(shí)到教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變上，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了綜合實(shí)踐活動板塊，其中的重要內(nèi)容之一就是研究性學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識并解決相關(guān)問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識的能力，形成積極、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是新型教學(xué)方法，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持和倡導(dǎo)的教學(xué)方式。
一、依據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性。
實(shí)驗(yàn)的作用主要指通過演示、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解生物概念，掌握生物規(guī)律，形成實(shí)驗(yàn)技能。因此教師為了保證實(shí)驗(yàn)過程的流暢性，就必須依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的生物基礎(chǔ)，注重形式活潑性與內(nèi)容有效性的有機(jī)統(tǒng)一，過程全面性與細(xì)節(jié)完整性的有機(jī)統(tǒng)一，知識講述性與問題探究性的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而調(diào)動學(xué)生思考的積極性與主動性。
二、注重研究性學(xué)習(xí)的重要性。
研究性教學(xué)通過提出問題、解決問題的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際又能激活思維的情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的條件，從不同角度，用不同方法，由不同思路，甚至用對立的、逆向的思路解決同一個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力。研究性教學(xué)模式遵循新的教學(xué)觀，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以哲學(xué)和自然科學(xué)方法論為武器，讓學(xué)生主動參與科學(xué)探索和研究的學(xué)習(xí)過程。
1.讓學(xué)生提問題。這種教學(xué)活動以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，注意力高度集中，在生命的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其形式和內(nèi)容都十分豐富，表現(xiàn)了學(xué)生參與的積極性、主動性和生成性特征。
2.注重探究過程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，其評價(jià)活動既重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重視實(shí)驗(yàn)的過程，也就是科學(xué)的探索和研究的過程。
科學(xué)探究的過程與認(rèn)識和思維的階段性、連續(xù)性是一致的，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和承受能力。根據(jù)有限的探究線索，確定證據(jù)收集的方向，運(yùn)用證據(jù)對問題合理解釋。決策屬于認(rèn)識論的現(xiàn)代范疇，既是認(rèn)識與實(shí)踐的橋梁，又是認(rèn)識的結(jié)果。
在科學(xué)探究過程中，證據(jù)的收集、處理到形成解釋等方式、方法上往往容易出現(xiàn)問題。人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)且成熟的知識，要設(shè)計(jì)成逼真的探究過程談何容易?？茖W(xué)探究過程很可能蛻化成形式化過程，求證變成證實(shí)，這違背了科學(xué)探究的本意。
3.課題要有開放性。研究性學(xué)習(xí)要有目的、有條件、有前提、有基礎(chǔ)，并與科學(xué)技術(shù)、人文社會緊密聯(lián)系，使研究性學(xué)習(xí)具有社會性、實(shí)用性。
科學(xué)探究過程涉及的問題比較復(fù)雜，活動中所發(fā)生的一切，不可能完全由教師預(yù)料到。學(xué)生在思維和行動上有意想不到的智慧火花，處理不妥容易誤入歧途。教師必須預(yù)先考慮到各種可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好應(yīng)對措施，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在探究之路的三岔口，要把握得當(dāng)、調(diào)控自如，這是科學(xué)探究成功的關(guān)鍵所在。從一個(gè)知識層面向另一個(gè)知識層面跳轉(zhuǎn)，要找準(zhǔn)知識支點(diǎn)及學(xué)生能夠掌握的知識點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變，往往受到教學(xué)大綱和教材的局限，但為了保證知識的連貫性、思維的邏輯性，可以引進(jìn)少量過渡性內(nèi)容，原則是不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。提倡階梯式、漸進(jìn)式教學(xué)，也不排除跨越式教學(xué)。但是，知識的延伸，思維的發(fā)展，必須有合適的起點(diǎn)、支點(diǎn)和基點(diǎn)，既不能漫無邊際，更不能高不可攀。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和本位發(fā)展，注重科學(xué)探究的生成性和開放性。
三、改變試驗(yàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教材中的實(shí)驗(yàn)大多是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，按教材中所提供的材料、方法、操作過程做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是可以取得良好效果的，但有些實(shí)驗(yàn)存在材料采集難度大或反應(yīng)速度慢等問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用新的實(shí)驗(yàn)方法以消除原實(shí)驗(yàn)的弊端。
四、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
自主，即自己做主，不受他人支配，包括不受老師的支配。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)從目標(biāo)、計(jì)劃的制訂到最后的評價(jià)、交流，整個(gè)過程均由自己做主。自主學(xué)習(xí)要有一定的知識、能力為基礎(chǔ)，且有部分知識、能力及經(jīng)驗(yàn)，與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相近、互相關(guān)聯(lián)；還要有自創(chuàng)的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要有一定的目標(biāo)、方法、策略，用于評價(jià)所學(xué)內(nèi)容；也要有與外界交流、交互的渠道；以及有一定的人文基礎(chǔ)做支撐。自主學(xué)習(xí)基本特征是主動性、獨(dú)立性和規(guī)劃性。
現(xiàn)在社會呼吁教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,其目的就是為了全面提高學(xué)生素質(zhì),提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)過程中注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。那么,如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法。
一、在語文教學(xué)中,進(jìn)行思想道德教育
思想教育指世界觀方法論的教育,主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合具體的篇目,利用五千年?duì)N爛的中華文明,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;利用民族英雄和革命英雄事跡,培養(yǎng)學(xué)生的斗爭精神;可以利用課文中的辨證法的思想,掌握課文所運(yùn)用的科學(xué)的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看問題。
二、在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)
(一)要十分重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)。
充分利用晨讀時(shí)間,有感情地朗讀課文,使許多優(yōu)美的詞匯儲存于學(xué)生的記憶中,豐富學(xué)生的語言素材。在課堂上,要有目的地讓學(xué)生多朗讀文章中的優(yōu)美片段,啟發(fā)學(xué)生思考回答各種問題,老師范讀要起到示范作用。又如,《談骨氣》一文,有些豪壯語言,老師要正確引導(dǎo),讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)人物的心情,啟發(fā)學(xué)生多思考和回答各種問題,尤其是結(jié)合平時(shí)寡言少語的學(xué)生,創(chuàng)造說話的機(jī)會。班會課上,前十分鐘定期召開朗誦會、演講比賽,訓(xùn)練學(xué)生用普通話流利地讀書、演講,久而久之,學(xué)生就能出口成章,言之有物,言之有序了。
(二)要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
1、塑造學(xué)生的心靈,是作文教學(xué)的源頭活水。作文教學(xué)同其它學(xué)科一樣,也必須對學(xué)生進(jìn)行思想教育,與其它學(xué)科比較,作文與思想的關(guān)系更為密切。因?yàn)闆]有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導(dǎo),就寫不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說:“作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄?！敝袑W(xué)生正處于思想觀點(diǎn)的形成階段,更需要教師的悉心指導(dǎo)。在現(xiàn)行語文教育中,許多老師忽視思想教育,就作文論作文,學(xué)生為作文而作文,其缺乏思想的光芒和感人的力量。
2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會主動鉆研,樂此不疲,甚至可以步入靈感頓生,下筆千言的佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅(jiān)強(qiáng),更輕松,會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活的能力。把學(xué)生從課堂上解脫出來讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會寫。魏書生說過:“中小學(xué)作文規(guī)范不宜講得太多,講多了束縛學(xué)生手腳,反倒不會寫文章了?！贝蛳麑W(xué)生寫作文的顧慮,讓學(xué)生放開膽子,走出課堂,用自己的眼睛來看世界,看生活中的一切,用心去體驗(yàn)各種不同的情感,不斷積累素材,積累情感,從而生發(fā)寫作的欲望,寫作的靈感,寫出屬于自己的作文。
4、讓學(xué)生勤練筆。除每周的作文課外,還可以激發(fā)學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記、讀后感和觀察筆記,隨時(shí)隨地把看到的、想到的,試著以書面的語言表達(dá)出來。
三、在語文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育
(一)要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美
要以語文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美,通過語文課,文學(xué)欣賞內(nèi)容的教學(xué),可以使學(xué)生充分領(lǐng)略到山光水色、花草魚鳥的自然美。如,學(xué)習(xí)中感受到黃山的奇險(xiǎn),泰山的雄偉,大海的潮聲雄偉壯闊,長江三峽的雄奇秀險(xiǎn),洞庭湖的朝暉夕陽、氣象萬千;課文《斑羚飛渡》中,老藏羚羊?yàn)榱搜永m(xù)種族生存義無反顧地成了小藏羚羊蹄下通向生命之路的彩虹,它們面對死亡從容鎮(zhèn)定,毫不退怯。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生品讀老藏羚羊跳下山崖的文字,結(jié)合景色的描寫感受它們凄美、悲壯的舉動,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
(二)要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美
中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈,對于他們愛美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服,是一種時(shí)尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力,即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義,如《變色龍》中奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵,趨炎附勢,欺下媚上;《阿Q正傳》中的阿Q自欺欺人,玩世不恭的生活態(tài)度;《三國演義》中的桃園三結(jié)義,表現(xiàn)出為朋友同甘共苦的朋友義氣等等。這些形象都具有明確的審美意義。
1.利用發(fā)展性原則，相信學(xué)生的成長。評價(jià)將學(xué)生看成是能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體,在關(guān)注學(xué)生多元智能全面發(fā)展的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特性。以發(fā)展性原則評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生目標(biāo)明確，積極性高，自信滿滿。
2.利用主體性原則，刺激學(xué)生的上進(jìn)心。綜合素質(zhì)評價(jià)以學(xué)生為主體，學(xué)生不再是被動的被評價(jià)者。學(xué)生參與評價(jià)，形成主動學(xué)習(xí)的意識，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識和掌握的程度上對自己進(jìn)行評價(jià)，在學(xué)習(xí)的主動性和自覺性方面也需要評價(jià)。
3.利用導(dǎo)向性原則，強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的愿望。綜合素質(zhì)評價(jià)注重傳統(tǒng)的方向性和導(dǎo)向性,對學(xué)生發(fā)展提出期望，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立適合自己情況的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的愿望。
4.利用差異性原則，指引學(xué)生特長的發(fā)揮。綜合素質(zhì)評價(jià)給具有不同特長的學(xué)生以機(jī)會，它能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行多元性、多視角的綜合評價(jià),使每個(gè)學(xué)生的特長得到展現(xiàn)。
5.利用操作性原則，使學(xué)生有章可依。評價(jià)方案的條理性，使得方案的實(shí)施有多元主體的參與，可取得學(xué)生、教師、家長和社會各界理解和支持，學(xué)生也可以對照條款努力前行。
二、綜合素質(zhì)評價(jià)的具體實(shí)施
1.學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件，領(lǐng)悟評價(jià)實(shí)質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《廣西中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》，認(rèn)識學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與過去的學(xué)期鑒定有不同性質(zhì)，明確學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導(dǎo)思想，對評價(jià)內(nèi)容體系更是逐條分析、領(lǐng)悟，并結(jié)合班級的實(shí)際情況制定評價(jià)細(xì)則。在此基礎(chǔ)上，通過宣講、發(fā)放材料等形式讓班級的全體同學(xué)積極參與。組織他們討論、提出建議和意見，在整個(gè)討論過程中，讓他們聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際，對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟評價(jià)的精神實(shí)質(zhì)。從評價(jià)中看到自己的優(yōu)勢和不足之處，能在今后的學(xué)習(xí)和生活中促進(jìn)自己發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生自評，提升內(nèi)在潛能。在學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系和學(xué)校評價(jià)細(xì)則的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，對照個(gè)人的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，總結(jié)過去的行為和習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并看到自己的不足。
比如，一個(gè)不愛運(yùn)動的現(xiàn)學(xué)生看到“積極參加體育活動，自覺鍛煉身體”這段細(xì)則時(shí)，非常自覺的在評價(jià)處寫上“B”。自評過后筆者主動找她談心，問她通過自評發(fā)現(xiàn)了什么問題沒有，她很自信地說：“老師，我學(xué)習(xí)成績雖然不錯(cuò)，但我缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，這是我最大的缺點(diǎn)。以后我會加強(qiáng)體育訓(xùn)練，爭取中考體育滿分，把身體鍛煉得棒棒的！老師您相信我！”在接下來的一個(gè)月的體育訓(xùn)練中，能看到她從內(nèi)心爆發(fā)出的那股動力，伴隨她進(jìn)行沖刺訓(xùn)練。她終于突破自己，體育中考中取得了很好的成績，鍛煉更使她散發(fā)著青春的光彩。自評活動能充分發(fā)揮對同學(xué)的激勵(lì)作用，更能提升個(gè)人內(nèi)在潛能。
3.組織學(xué)生互評，激勵(lì)全體上進(jìn)。把每班62名學(xué)生分為10個(gè)小組，每小組6～8人，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生互評。首先統(tǒng)一制定好評價(jià)表格，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，并組織各小組推薦一名活動主持人和兩名學(xué)生進(jìn)行評定等級統(tǒng)計(jì)工作。在這一過程中，學(xué)生主持，教師組織觀察。先讓被評者宣讀自評報(bào)告及自評等級，其他同學(xué)結(jié)合平時(shí)相處中對他的理解認(rèn)識，適當(dāng)補(bǔ)充或作提醒。通過互評，學(xué)生們交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
4.班級總評，促全面發(fā)展。在學(xué)生自評、小組成員互評基礎(chǔ)上進(jìn)行班級總評。由班主任和兩位長期任本班學(xué)科教學(xué)的教師組成班級評價(jià)小組，對照“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，以學(xué)生互評為重要參考依據(jù)，并參考學(xué)生的自評，聯(lián)系學(xué)生各方面的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的班級總評?？傇u過程認(rèn)真地審視學(xué)生的各個(gè)方面，重證據(jù)，重成長記錄材料，用發(fā)展、動態(tài)的觀點(diǎn)看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.整理反饋，對照前行。班級評價(jià)經(jīng)學(xué)校審核后，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果通知單》，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人。評定結(jié)果公示5天，并受理反饋意見，之后由學(xué)生本人簽字認(rèn)可，交學(xué)校政教處存檔備查。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合評價(jià)等級，通過分批或個(gè)別談話，使學(xué)生全面總結(jié)，并指引學(xué)生制訂中考目標(biāo)，使學(xué)生對照目標(biāo)努力前行。
三、利用綜合素質(zhì)評價(jià)促發(fā)展
在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)改革工作取得了豐碩成果。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心。徐州市大力推廣的“學(xué)講計(jì)劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學(xué)成效的提升提供了動力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“學(xué)講計(jì)劃”為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮了積極作用。本文將作簡要論述。
一、以“學(xué)講計(jì)劃”方向?yàn)橹笇?dǎo)，有效轉(zhuǎn)變教育理念
“學(xué)講計(jì)劃”的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)學(xué)得自主、生動，在“講”的環(huán)節(jié)講得透徹、全面，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識、提高能力的綜合目標(biāo)。在初中語文教學(xué)工作中，有的教師還停留在應(yīng)試?yán)砟畹乃季S中，教學(xué)缺乏深入研究，將目光局限于應(yīng)試知識點(diǎn)的掌握這一層面，對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)探究能力等方面培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。首先，筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)講計(jì)劃”方向?yàn)橹笇?dǎo)，轉(zhuǎn)變陳舊、滯后的應(yīng)試教育理念。將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重要抓手，全力打造素質(zhì)化的高效語文教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。首先，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角，能夠讓學(xué)生進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，原則上教師不進(jìn)行講解，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中開動腦筋，認(rèn)真思考，相互研究，自主獲得學(xué)習(xí)成果。其次，筆者注重在教學(xué)中集中學(xué)生的集體智慧，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打造良好的平臺。通過合作小組這樣的模式組織學(xué)生分析研究、討論交流，既能夠提高“學(xué)”的生動性，同時(shí)也發(fā)揮了“講”的有效性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，能夠全身心投入，對于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)講計(jì)劃”要求準(zhǔn)確定位師生角色。在體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。尤其是在學(xué)生自主探究過程中，教師要深入到學(xué)生之中進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度以及難點(diǎn)，及時(shí)采取個(gè)別點(diǎn)撥或是集體提示等方式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。
二、以“學(xué)講計(jì)劃”要求為抓手，有效促進(jìn)綜合能力提升
在初中語文教學(xué)中深入貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，一定要深刻、全面領(lǐng)悟其精髓，牢牢地把握住實(shí)施要點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)載體的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在課堂上及時(shí)檢測，獲得學(xué)習(xí)反饋信息，最終進(jìn)行梳理總結(jié)，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。筆者在教學(xué)中主要抓住以下幾個(gè)方面的實(shí)施要點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，提高了語文教學(xué)成效。
首先，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)前置。與許多語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，筆者將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要的抓手，要求學(xué)生自主解決基礎(chǔ)知識，熟悉教材內(nèi)容，以及按照預(yù)習(xí)思考題的要求對教材進(jìn)行初步分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠解決基礎(chǔ)性問題，節(jié)約課堂時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，以及能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“帶著問題走進(jìn)課堂”，這對于提高語文課堂教學(xué)的針對性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供明晰的思維引領(lǐng)，組織學(xué)生有效開展自主探究活動。為了配合“學(xué)講計(jì)劃”的順利實(shí)施，筆者專門設(shè)置了合作學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀生與中等生、學(xué)困生均衡搭配起來。教學(xué)中，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為思考題提供給學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析研究，在牽頭學(xué)生的引領(lǐng)下，小組每一位成員都進(jìn)行了積極思考，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達(dá)自己的想法，以及相互討論進(jìn)一步完善與提高，最終形成小組的學(xué)習(xí)成果。集體研究形成的學(xué)習(xí)成果是在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的補(bǔ)充與提高，更加準(zhǔn)確。第三，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論匯報(bào)以及質(zhì)疑拓展，將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。匯報(bào)的過程與辨析、補(bǔ)充的過程同步，其余小組可以針對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。存在觀點(diǎn)不一致的內(nèi)容還要引導(dǎo)學(xué)生自主開展辯論，給予學(xué)生思維碰撞的平臺，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進(jìn)行檢測反饋與總結(jié)梳理。針對一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行書面作業(yè)紙檢測或者提問檢測（視課堂剩余時(shí)間長短而定），以此了解學(xué)生在本節(jié)課的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧方法，以這樣的總結(jié)梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提升。
三、以“學(xué)講計(jì)劃”反思為依托，有效改進(jìn)教學(xué)方法
初中語文教學(xué)中，“學(xué)講計(jì)劃”的運(yùn)用與實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重靈活性與實(shí)效性，不能拘泥于固定的格式。教學(xué)有法，教無定法。教師還要經(jīng)常開展教學(xué)反思，一課、一單元教學(xué)結(jié)束后，要對三個(gè)方面進(jìn)行有效反思：一是要反思教學(xué)流程、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，有沒有緊扣學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。如果存在不夠完善之處，要及時(shí)予以糾正和改進(jìn)。二是要反思學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性是否得到了有效激發(fā)。這是“學(xué)講計(jì)劃”得以順利推進(jìn)的重要影響因素，要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，多運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)手段，以及體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異性，從而激勵(lì)學(xué)生更加投入。三是要反思教師在教學(xué)活動組織過程中的操控技巧。該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否完全放手，該體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)是否存在缺位等，不斷提高對教學(xué)課堂的有效掌控能力。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“學(xué)講計(jì)劃”要求，緊扣實(shí)施要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0028-02
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各國之間的競爭將更加激烈?？梢哉f，一個(gè)國家只有擁有大量的高素質(zhì)人才，才能具有發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的潛力和能力。當(dāng)前，我國正處于調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，急需大量綜合素質(zhì)高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過對教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)我國教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用，有力地促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的變革。當(dāng)前，我們要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要教育手段，為課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程搭建平臺，以有力地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學(xué)信息的生動性和吸引力，提升了教學(xué)容量，豐富了內(nèi)容形式，為大學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)寬廣的時(shí)域空間。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互能力，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既可以為大學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以為大學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間、師生之間可以跨越時(shí)空的限制進(jìn)行自由地交流和討論，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師、教材和學(xué)生之間“三點(diǎn)一線”的格局，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對的不再是單一、枯燥乏味的紙質(zhì)教材和“粉筆+黑板”的教學(xué)課堂，而是圖文并茂、視覺聽覺有機(jī)融合在一起的多媒體教學(xué)環(huán)境，信息傳輸多維度，知識轉(zhuǎn)化立體化，學(xué)生大腦受到多重感官刺激，教與學(xué)的效果都達(dá)到了最優(yōu)化狀態(tài)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路徑
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
21世紀(jì)是信息時(shí)代，對人才的要求也越來越嚴(yán)格，學(xué)會學(xué)習(xí)成為競爭中的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過設(shè)計(jì)圖形化交互界面，可以為大學(xué)生營造出良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式可有效整合各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，突破圍墻式學(xué)校教育模式，有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可使一些不可重復(fù)或代價(jià)很大的實(shí)驗(yàn)得以完成，學(xué)生只要輸入不同的參數(shù)即可觀察到不同的結(jié)果，從而便于學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析和比較，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識提供有力工具，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨越時(shí)空限制與同伴和教師進(jìn)行自由對話和討論，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，消除大學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的劣勢，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)業(yè)成績不理想的大學(xué)生在同伴的幫助下經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，從而幫助他們重塑信心，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展
為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，我們高校教師一定要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力放在較為突出的位置。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種感官刺激，盡量多設(shè)計(jì)一些有新意的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，拓展學(xué)生的思維空間和想象力，為學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑提供機(jī)會和條件，使學(xué)生在提出新見解、尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中提升其創(chuàng)新思維能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺，使他們能夠隨時(shí)隨地提出自己的創(chuàng)新理念，并及時(shí)得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力通過該平臺就可以得到有效的測評，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知，為學(xué)生個(gè)人日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐落到實(shí)處，可以有效地避免具有創(chuàng)新想法和實(shí)踐能力的人才被埋沒。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容很多，但其最大的優(yōu)勢是能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化、生動化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象、復(fù)雜的東西具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而便于學(xué)生分析問題和解決問題。如在給大學(xué)生上PN結(jié)的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對其原理進(jìn)行解釋，即利用多媒體技術(shù)展示PN結(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，將PN結(jié)用一堵墻來表示，將電子用一系列子彈來表示，在接正反電流時(shí)，這堵墻的厚度會發(fā)生變化，當(dāng)墻變薄時(shí)子彈很容易穿過，反之很難穿過。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將PN結(jié)工作原理如此演示給學(xué)生，顯然可以促進(jìn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，在學(xué)生日后遇到類似情況時(shí)，便可以將采用類似方法來分析問題和解決問題，學(xué)會知識的遷移和應(yīng)用，從而提升其處理問題的能力。
三、結(jié)束語
高校承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才重任。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究力度。
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0181-01
教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑，學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心，積極實(shí)施素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來，樹立新的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育科學(xué)的新理論、新經(jīng)驗(yàn)和新方法，全面開展素質(zhì)教育勢在必行。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1 素質(zhì)培養(yǎng)是長期的硬任務(wù)
開展素質(zhì)教育是艱苦而又長期的硬任務(wù)。社會要不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展，首先要求主宰社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人要有良好的整體素質(zhì)。在建設(shè)富強(qiáng)國家的進(jìn)程中，各種物質(zhì)資源可在世界范圍內(nèi)加以交流和轉(zhuǎn)移，唯一不能轉(zhuǎn)移的就是國民素質(zhì)。而人的素質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展、完善是長期的，甚至貫穿一生的過程。學(xué)校必須把素質(zhì)教育貫穿到教育教學(xué)工作的始終，體現(xiàn)教育對社會、對人的終生關(guān)懷，反映社會、人和教育三者可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。
2 著眼于整體素質(zhì)的培養(yǎng)
合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)可使人在一生中更好地生存，順應(yīng)社會不斷地發(fā)展，而不會成為只知以知識謀求個(gè)人功利的有缺陷的人。素質(zhì)的涵義很廣，主要有思想素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作交往素質(zhì)等，各方面互相制約，相輔相成，構(gòu)成整體素質(zhì)。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育與素質(zhì)教育并非“非此即彼”，學(xué)科教育中著力于學(xué)科素質(zhì)和普通素質(zhì)的養(yǎng)成，自然科學(xué)中蘊(yùn)含著人文教育的內(nèi)容，對學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成有重要作用。近年來中等衛(wèi)校都開設(shè)了人文課程，比較強(qiáng)調(diào)人文教育，但并不意味著科學(xué)教育不重要。高度信息化的時(shí)代，必須倡導(dǎo)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合和統(tǒng)一。現(xiàn)今的科學(xué)教育不僅包含自然科學(xué)，還含有人文社會科學(xué)。學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識、競爭意識等，但像交往意識等非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也不可忽視。
現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生，到單位后不再從一而終，自主就業(yè)和一生從事多種職業(yè)已成為可能。所以，在校期間就應(yīng)加大綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度。通過教育教學(xué)，使學(xué)生的智力智能得到開發(fā)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，只有掌握自我教育的能力，走向社會方可憑借在學(xué)校獲得的各種能力發(fā)展自我、完善自我，為社會為自己創(chuàng)造相應(yīng)財(cái)富。
3 樹立“大教育”觀念
新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)專門人才，首先要熱愛祖國，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、開拓創(chuàng)新能力及人際交往能力，掌握寬厚的基礎(chǔ)理論、基本如識、基本技能，具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識和技能，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。因此，今日教育主要是發(fā)展學(xué)生多方面的能力，便其成為身心素質(zhì)良好發(fā)展的有效活動的主體，而非局限于有知識的。。教育工作者必須處理好醫(yī)學(xué)科學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系，專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的關(guān)系；必須樹立面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的“大教育”觀念。
3.1 教師與教育能力
教師是教學(xué)工作中的第一線人物。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師除具有健康的人格、優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識、豐富的科學(xué)文化知識、優(yōu)美的儀表風(fēng)度外，還必須具有實(shí)施教育活動的實(shí)際工作本領(lǐng)即教育能力，它是教師在教育教學(xué)活動中形成和發(fā)展起來的，教師這一特殊角色要求其應(yīng)擁有一種育人功能的專業(yè)能力。教師的教育能力、語言表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力與學(xué)生成績呈正相關(guān)。
3.2 構(gòu)建素質(zhì)能力型教學(xué)模式
陶行知先生在《教學(xué)合一》一書中寫道：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，未來的文盲不再是那些不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。社會要發(fā)展，要求教師必須更新教育觀念，改變舊的教學(xué)模式，將書本知識教學(xué)與學(xué)生主體活動結(jié)合起來，不僅給學(xué)生以知識，更要給他們以掌握知識的方法。掌握學(xué)習(xí)方法是掌握知識、更新知識、開發(fā)智力的前提，它比掌握知識更重要，自學(xué)是永久的求知之路。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)對學(xué)生持否定態(tài)度，把他們視為配角進(jìn)行單向交流，應(yīng)視學(xué)生為教學(xué)活動的主體。教師要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，正確看待學(xué)生在教學(xué)活動中的作用和價(jià)值，科學(xué)地將書本知識和學(xué)生的主體活動結(jié)合起來，使課堂既傳授知識、開發(fā)智力，又培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智能。這是教學(xué)關(guān)系上的一大變化。
要培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識，實(shí)踐教學(xué)過程中的多邊互助。在教學(xué)過程中做到，凡學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得，教師絕不暗示或代替；凡能通過討論合作解決的問題，就只需通過班級適當(dāng)交流以形成共識；只有當(dāng)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好地解決問題時(shí)，教師的講授才有必要。有時(shí)要留給學(xué)生足夠的思維空間，有些問題的解決可延至課后，以便學(xué)生有深入思考、討論、查閱圖書資料的時(shí)間。一些新知識的學(xué)習(xí)，也可提前組織學(xué)生進(jìn)行研究，使課始趣已生、課終而意未盡。對學(xué)生在教學(xué)活動中得出的正確結(jié)論，要給予真真誠的鼓勵(lì)，這樣更便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，也使他們感受到積極參與的價(jià)值。
同時(shí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，拓寬觀察解決問題的思維，培養(yǎng)進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)“授人以漁”的教育思想，使學(xué)生踏入社會后有根據(jù)事業(yè)發(fā)展獲取知識的能力――自我教育能力和職業(yè)提高能力，免遭社會淘汰。
3.3 正確評價(jià)學(xué)生
教師要正確看待學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，對學(xué)生評價(jià)要徹底消除過去以分?jǐn)?shù)排名次的做法，淡化學(xué)生間的橫向比較。告訴學(xué)生努力比結(jié)果更重要，只要努力了、進(jìn)步了就予以肯定和鼓勵(lì)。評價(jià)要形成多元化，讓學(xué)生人人體會努力就能獲得成功的喜悅，把評價(jià)轉(zhuǎn)為一種期待。特別是對學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)出的不盡人意之處，更應(yīng)巧妙地應(yīng)用評價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到教師的期望，進(jìn)而化為積極行為，力求今我勝昨我，真正感到進(jìn)步就會成功。不斷的成功可提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極程度，強(qiáng)烈的責(zé)任心可增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的意志力。正確評價(jià)學(xué)生可與學(xué)生在教學(xué)中的主體意識形成良性循環(huán)。今天的中國正走進(jìn)全面重視知識的時(shí)代，追求知識已成為一種時(shí)尚，人人都在為增加知識提高技能下本錢。今日的教育主要是發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)。青年學(xué)生更應(yīng)有強(qiáng)烈的時(shí)代感、責(zé)任感和緊迫感，抓住大好時(shí)光，奮發(fā)努力。知識是可以隨身攜帶的寶藏，沒有人會被它壓跨，而且知識越豐富，自身價(jià)值就越大。學(xué)校更要加大力度，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅為社會輸送合格人才，同時(shí)對學(xué)校的生存發(fā)展也有著特殊的意義。
參考文獻(xiàn)
一 新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
第一，道德文化素質(zhì)。主要指大學(xué)生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價(jià)值觀等），道德品質(zhì)（包括真誠、勤奮、有責(zé)任感等），人文社科知識（包括歷史知識、社會知識、文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力等）。
第二，專業(yè)素質(zhì)。主要是指大學(xué)生的專業(yè)知識、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。
第三，心理素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折失敗的能力、積極樂觀的態(tài)度、健全的人格等。
第四，身體素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的體魄、良好的生活習(xí)慣等。
以上四部分只有均衡發(fā)展才能做到全面發(fā)展。要提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學(xué)校的角度來講，學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念和教育思想，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動，給學(xué)生們提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺。
二 我國高等教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
目前，我國高等教育中學(xué)生綜合素質(zhì)存在四個(gè)方面的問題：一是過弱的文化陶冶，使學(xué)生人文素質(zhì)不高。二是過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬。三是過重的功利主義傾向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。四是過強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足。要實(shí)現(xiàn)中華民族21世紀(jì)的偉大復(fù)興，高等教育的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是全面培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使大學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三方面達(dá)到統(tǒng)一，做到德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。
三 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容
培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)從提高六方面的能力入手。
1．充分的表達(dá)能力
充分的表達(dá)能力主要包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等幾種形式在內(nèi)的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性。
2．完善社會交往能力
學(xué)生步入社會，能像一個(gè)社會活動家一樣，正確、有效地處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系。
3．初具組織管理能力
要求大學(xué)生必須能從全局的角度協(xié)調(diào)，處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時(shí)還具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。
4．做出正確決斷的能力
正確的決斷能力可實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)手段的最佳選擇。
5．沉著解決問題的能力
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今，社會己進(jìn)入了信息時(shí)代，世界正面臨著高科技產(chǎn)業(yè)化形成的知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代變遷。它大大改變和影響著我們現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式，并向教育提出了新的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是知識經(jīng)濟(jì)對學(xué)校教育提出的新要求。
信息在發(fā)展，社會在進(jìn)步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式己不再能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，因?yàn)樯鐣σ粋€(gè)人的素質(zhì)要求有了更高的要求。從而，在教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了一場深刻變革──應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的最終目標(biāo)還是如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。那么學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術(shù)教育又有何關(guān)系呢？
首先，我們先來了解一下學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。簡單地可以把小學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)小主人、生活小主人、社會小主人、創(chuàng)造小主人四個(gè)方面。每個(gè)方面按照知識、能力、人格發(fā)展分三個(gè)維度，體現(xiàn)著小學(xué)教育在學(xué)生身心健康成長方面的基礎(chǔ)作用和21世紀(jì)的時(shí)代要求。其中，“學(xué)習(xí)小主人”各個(gè)維度包括的層面有：組織學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際操作能力，獨(dú)立作業(yè)能力，知識擴(kuò)展能力和求知欲、主動性、自信心；“生活小主人”系列包括：自理能力，自護(hù)能力，服務(wù)能力和獨(dú)立性、主動性；“社會小主人”系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性、主動性、責(zé)任感；“創(chuàng)造小主人”包括：認(rèn)知、思維的通暢性、變通性、精密性、獨(dú)創(chuàng)性和好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。
以上簡述了學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，那它與信息技術(shù)教育又有何關(guān)聯(lián)呢？
信息技術(shù)在小學(xué)里是一門新興的學(xué)科，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式手段等各方面跟其它學(xué)科有很大的差異。作為課程，在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性， 作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。而素質(zhì)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可分割的關(guān)系。由此，可探索如何在進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
一、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”
信息技術(shù)課可操作性比較強(qiáng)，因此要掌握本學(xué)科的知識，就需要主動學(xué)習(xí)，要敢于動手，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，孩子對學(xué)習(xí)有興趣才會主動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強(qiáng)的吸引力。一年級小朋友數(shù)空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學(xué)會了信息技術(shù)學(xué)科以外的學(xué)科知識。小學(xué)生的興趣源于好奇心，計(jì)算機(jī)通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也提高了學(xué)生的操作能力。對于高年級的學(xué)生，他們開始學(xué)習(xí)如何上INTERNT網(wǎng)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會了學(xué)生在21世紀(jì)發(fā)展和生存的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識課后，學(xué)生們大開眼界，主動獲取知識的欲望增強(qiáng)了。通過在網(wǎng)上搜索自己感興趣的知識，如，有些學(xué)生對科普知識很感興趣，于是，就主動地在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，看有關(guān)機(jī)器人，星球等知識。喜歡汽車的學(xué)生，可以到沃爾沃公司的網(wǎng)頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結(jié)構(gòu)；喜歡電視的學(xué)生，可以從鳳凰衛(wèi)視的網(wǎng)頁上一覽主持人的風(fēng)采；有的從網(wǎng)上觀看國內(nèi)、國際新聞；有的查看到國內(nèi)外文學(xué)名著；有些學(xué)生喜歡動物，就瀏覽一些動物網(wǎng)站，加深了對動物的了解，知道了國家保護(hù)動物有哪些，動物的生活習(xí)性等。擴(kuò)大了視野，增長了知識。由此，可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”。
二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”
要想培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”，就要提高小學(xué)生在生活中的自護(hù)能力和自理能力。在信息技術(shù)課中，可以通過教學(xué)軟件讓學(xué)生了解如何在生活中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，如，可以看一些如何在火災(zāi)中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機(jī)器人救火的游戲；可以通過上網(wǎng)了解更多的消防知識或一些地震知識。還可以，讓學(xué)生在做網(wǎng)頁的過程中，做一些以自護(hù)為主題的網(wǎng)頁，在學(xué)會做網(wǎng)頁的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了更多的課外知識。學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并要求學(xué)生自覺遵守，從而，使學(xué)生在INTERNET這個(gè)虛擬的時(shí)空里，不會容易受騙上當(dāng)，身心健康不會受到傷害等。在教學(xué)生“新建一個(gè)文件夾”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教會學(xué)生學(xué)會如何整理自己電腦里的文件的同時(shí)，也可以滲透到生活中，教學(xué)生在生活中要學(xué)會整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長這樣對我說：“我的孩子自從學(xué)了電腦以來，動手能力不斷提高，反應(yīng)事物的能力及思考問題都有較大的進(jìn)步，樹立了信心。真是感謝學(xué)校和老師給孩子創(chuàng)造了這么好的條件。” 由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，從而，就能培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
三、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“社會小主人”
在信息技術(shù)課中，我經(jīng)常是分組進(jìn)行討論問題或分組合作完成一個(gè)任務(wù)，如分組完成一個(gè)網(wǎng)頁的制作，完成一幅海報(bào)的制作等，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了學(xué)生競爭的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；每上課之前，都讓學(xué)生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學(xué)破壞了，監(jiān)督是否有同學(xué)在電腦室亂扔垃圾等，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。在學(xué)校網(wǎng)站中增設(shè)了“學(xué)生之聲”這一欄目，讓學(xué)生在此傾訴自己的心聲或?qū)W生之間進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)；教會學(xué)生如何在網(wǎng)上交朋友，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，但，不是讓學(xué)生沉溺于虛擬的時(shí)空，而是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流等。要想成為一名“社會小主人”，最起碼的合作精神、競爭能力、責(zé)任感、自主性，健康的心理素質(zhì)等是不能缺少的。由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，以上幾個(gè)方面也能夠滲透進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生為“社會小主人”。
四、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)造小主人”
教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了欲望，變化無窮的畫面刺激著學(xué)生大腦的興奮區(qū)，使學(xué)生自始至終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在進(jìn)行用畫圖軟件畫圖的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生畫的畫充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。每逢節(jié)日，學(xué)生用自己的電腦繪畫制成了精美的節(jié)日賀卡，送給親戚朋友；學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，制作出一些神奇的動畫等；計(jì)算機(jī)把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘的世界，帶進(jìn)了知識的寶庫，讓學(xué)生們的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)教育應(yīng)該與學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合，與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，探索出提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新的信息技術(shù)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
一、前言
武術(shù)是一項(xiàng)具有中國特色的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，是中華5000年璀璨文明的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶；是一項(xiàng)濃縮了中華民族數(shù)千年搏擊精華的體育項(xiàng)目。武術(shù)在中國的發(fā)展有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，在幾千年的發(fā)展和傳承中不斷地改進(jìn)和完善，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)輝煌。武術(shù)源于早期人類的生產(chǎn)生活過程，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，雖然越來越多的年輕人由于受到西方以競技體育為主的奧林匹克文化的影響，但這一民族優(yōu)秀文化卻并沒有被忽視，武術(shù)這一優(yōu)秀的民族文化在高校這片土地上煥發(fā)出新的生機(jī)。
二、散打課概況
2.1概念
散打是兩人按照一定的規(guī)則，并運(yùn)用武術(shù)中的踢、打、摔等攻防技法制服對方的、徒手對抗的現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目，它是中國武術(shù)的重要組成部分。
2.2歷史與發(fā)展
散打的名稱前身以前稱為散手，是中華武術(shù)的精華；是具有獨(dú)特中華民族風(fēng)格的體育項(xiàng)目，多年來在民間流傳發(fā)展并深受人民喜愛。散打的起源與發(fā)展，是和中華民族悠久歷史同步。它從先輩的生產(chǎn)勞動，生存斗爭緣起，但又服務(wù)于此，演化至今成為華夏民族燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。原始社會人類為了爭取自下而上、獵取食物，長期與野獸搏斗并學(xué)會了與野獸搏斗所使用的不同方法。古稱相搏、手搏、卞、弁、白打等。
2.3特點(diǎn)
散打之所以具有很強(qiáng)的感染力和生命力，是由它本身的特點(diǎn)和作用決定的。
2.3.1體育性
散打運(yùn)動從初步研究到試點(diǎn)開展，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到全國推廣，直至成為現(xiàn)代體育競賽項(xiàng)目，曾經(jīng)歷過許多困難、矛盾和阻力。其中最主要的問題是：散打比賽與人們想象的武術(shù)徒手搏擊形式截然不同，有人甚至認(rèn)為散打不是武術(shù)，而只是“拳擊加腿擊”。因?yàn)槊耖g流行的武術(shù)搏擊，一般都認(rèn)為是防身自衛(wèi)，一招致敵；或者像電影、電視、武打小說中描述的那樣出神人化，風(fēng)雨不透。這是武術(shù)在許多形式上給人以神化夸張的錯(cuò)覺而造成的誤解。在現(xiàn)代文明社會中，我們不能讓散手在狹窄的拼殺中去生存，應(yīng)把武術(shù)之精華溶人簡單易行的運(yùn)動形式，不僅能自衛(wèi)還能強(qiáng)身，這樣才能有廣泛的生命力，才能真正走向社會，走向世界。于是，原國家體委武術(shù)院經(jīng)過試驗(yàn)、論證后，認(rèn)為散打的技法是以增強(qiáng)體質(zhì)，交流技藝，防身自衛(wèi)，提高技術(shù)水平為出發(fā)點(diǎn)，從傳統(tǒng)武術(shù)徒手搏擊術(shù)中取舍動作，使散打成為體育，即寓技擊術(shù)于體育之中。
由于決策正確、方法得當(dāng)，散手運(yùn)動才得以順利的開展和推廣，從現(xiàn)代的散打運(yùn)動形式來看，散打與其它運(yùn)動項(xiàng)目基本相同，屬于體育，但又突出地反映出武術(shù)的特殊本質(zhì)―技擊性，同時(shí)又明顯地區(qū)別于使人致傷致殘的技擊術(shù)，不包含致人于死地的技法。散打規(guī)則嚴(yán)格規(guī)定了不準(zhǔn)向?qū)Ψ胶竽X、頸部、襠部進(jìn)行攻擊，也不允許使用反關(guān)節(jié)動作及肘、膝的技法，但可以運(yùn)用武術(shù)各種流派的技法。
2.3.2對抗性
散打運(yùn)動的內(nèi)在特點(diǎn)，決定了它以相互對抗的形式來表現(xiàn)，所以散打的基本形式就是對抗性，這種對抗是在雙方掌握了散打的基本動作和基本技術(shù)；經(jīng)過一段的訓(xùn)練，在沒有固定格式的情況下，在規(guī)則規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行較技、較勇、較智，一分上下。
2.3.3民族性
武術(shù)散打是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是在中國特定的社會歷史條件下逐漸演變發(fā)展形成的，因此它具有鮮明的民族特色。
中國散打不同于西洋拳擊，也不同于跆拳道；更不同于使用頭頂、肘撞、膝擊的泰拳和不能用腳，只能用掉、拌、擒方法的柔道等項(xiàng)目；由于散打設(shè)擂比試，又不同于西方國家有攬繩的自由搏擊；也不同于日本的空手道、相撲、踢拳道、格斗術(shù)，以及法國的忍拳等。武術(shù)散打要求“遠(yuǎn)踢、近打、貼身摔”，它的民族形式不是凝固的，也不能理解為“過去形式”、“歷史形式”或“傳統(tǒng)形式”。民族形式有鮮明的時(shí)代性，因此形式不是單一的，而是多變的、演進(jìn)的。
2.4現(xiàn)任教師
王智慧，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)體育教學(xué)部教授，武警某部外聘散打教練，北京體育大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)博士研究生。武術(shù)散打、跆拳道、武術(shù)套路三個(gè)項(xiàng)目國家一級運(yùn)動員，國家一級裁判員。研究方向主要包括民族傳統(tǒng)體育學(xué)、體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)。
多次承擔(dān)國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、國家體育總局哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目、國家體育總局武術(shù)研究院項(xiàng)目以及北京市教委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的研究工作，出版著作10余部，近50篇，其中發(fā)表在核心期刊上的文章有40篇，CSSCI期刊36篇。
三、大學(xué)生綜 合素質(zhì)概況
3.1身體素質(zhì)
身體素質(zhì)，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。身體素質(zhì)經(jīng)常潛在地表現(xiàn)在人們的生活、學(xué)習(xí)和勞動中，自然也表現(xiàn)在體育鍛煉方面。一個(gè)人身體素質(zhì)的好壞與遺傳有關(guān)，但與后天的營養(yǎng)和體育鍛煉的關(guān)系更為密切，通過正確的方法和適當(dāng)?shù)腻憻挘梢詮母鱾€(gè)方面提高身體素質(zhì)水平。
從1985年起，我國進(jìn)行了多次全國范圍的青少年體質(zhì)健康調(diào)查。體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，20多年來雖然青少年學(xué)生的營養(yǎng)和發(fā)育水平不斷提高，但他們的大部分身體素質(zhì)指標(biāo)（包括速度、彈跳、力量和耐力等）卻持續(xù)下降。由于長期缺乏鍛煉，一些原來在中老年人身上才會出現(xiàn)的病癥（如冠心病、高血壓等），近年來也時(shí)常發(fā)生在青少年身上。2012年下半年接連發(fā)生的多起青少年中長跑粹死事件，致使湖北、陜西、深圳等地的多所學(xué)校取消了運(yùn)動會的中長跑項(xiàng)目，這類事件再次引發(fā)了社會對學(xué)生體質(zhì)下降問題的廣泛關(guān)注。這一問題如不切實(shí)加以解決，將嚴(yán)重危害青少年的健康成長，進(jìn)而影響國家和民族的繁榮富強(qiáng)。
3.2心理素質(zhì)
一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要
當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準(zhǔn)備獻(xiàn)身事業(yè)，報(bào)效祖國，積極思考國家的命運(yùn)和自己的社會角色，其危機(jī)感和使命感明顯增強(qiáng)。但我們也清楚地看到，一些大學(xué)生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜，使得青年學(xué)生的思想也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化；自我意識膨脹，生活行為失范；生活追求新潮，安逸享樂。
3.3文化素質(zhì)
文化素質(zhì)指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的，內(nèi)在的基本品質(zhì)，表明人們在這些知識及與之相適應(yīng)的能力行為，情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量，水平和個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)代大學(xué)生文化素養(yǎng)總體上是好的，但也存在著不少問題。自我中心主義，把自己的利益看得很重，對國家民族的利益比較冷漠；道德感、責(zé)任感缺失，缺少明辨是非的能力。一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，沒有人生規(guī)劃，對人生的目的及意義思考不多。由于歷史上受蘇聯(lián)模式影響，我國單科類院校過多，偏科教育的傳統(tǒng)在短時(shí)間內(nèi)難以完全消除，學(xué)校綜合性的文化氛圍還有待加強(qiáng)。今天的社會技術(shù)性知識占了主流，高校教育也偏重實(shí)用，這種片面教育會對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
四、武術(shù)課程對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用
4.1促進(jìn)身心素質(zhì)的教育
武術(shù)素以身心雙修為大要。技術(shù)動作有跳躍、翻騰、跌撲、踢、打、摔、拿等，人體各部位幾乎都要參與運(yùn)動。通過武術(shù)運(yùn)動的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，使學(xué)生各個(gè)系統(tǒng)得到鍛煉，提高體育運(yùn)動能力，改善內(nèi)臟器官功能，增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康都有重要的作用。對人體速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等身體素質(zhì)都有促進(jìn)作用，實(shí)踐證明，通過外練可以達(dá)到利關(guān)節(jié)，便手足、強(qiáng)筋骨、壯體魄；對內(nèi)能理臟腑，通經(jīng)脈，調(diào)精神、出智慧。尤其武術(shù)運(yùn)動的許多功法講究調(diào)息行氣和意念活動，對調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的平衡，調(diào)養(yǎng)氣血，改善人體機(jī)能，健體強(qiáng)身十分有益。起到了“心身交益”。武術(shù)套路運(yùn)動和搏斗運(yùn)動，都是以技擊作為它的中心內(nèi)容的，因而通過武術(shù)鍛煉，不僅能夠達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的作用，而且通過攻防技術(shù)練習(xí)，拳打，腳踢，快摔等動作的運(yùn)用，并在交手中互相揚(yáng)長避短，攻彼弱點(diǎn)，避彼鋒芒，講究得機(jī)、得時(shí)、得勢，從而提高判斷力和應(yīng)變能力，提高學(xué)生靈活性和協(xié)調(diào)性。武術(shù)搏斗運(yùn)動是在緊張激烈的對抗下進(jìn)行，它要求學(xué)生在瞬息萬變的環(huán)境中運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)思維與對手強(qiáng)烈地爭奪。通過這種磨練可以培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心態(tài)，使學(xué)生有較好的心理調(diào)節(jié)能力。學(xué)會調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)，在比賽中掌握和控制自己的情緒。適應(yīng)教學(xué)、訓(xùn)練和比賽把心理壓力通過教學(xué)、訓(xùn)練和比賽來化解，保持心理控制的最佳狀態(tài)，提高心理素質(zhì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育中“體”的目的。
4.2促進(jìn)思想品德素質(zhì)的作用
武術(shù)運(yùn)動是一項(xiàng)對抗非常激烈的體育運(yùn)動，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭；而且也是比思想、比作風(fēng)的競爭。在教學(xué)中結(jié)合武術(shù)運(yùn)動特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和作風(fēng)。練武對意志品質(zhì)考驗(yàn)是多面的。在武術(shù)訓(xùn)練中練習(xí)基本功，要不斷克服疼痛關(guān)，磨練"夏練三伏、冬練三九"，堅(jiān)持不懈并持之有恒的意志品質(zhì)。套路練習(xí)，要克服枯燥關(guān)，培養(yǎng)刻苦耐勞，砥礪精進(jìn)，永不自滿的品質(zhì)。遇到強(qiáng)手克服消極逃避關(guān)，鍛煉勇敢無畏、堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗意志。經(jīng)過長期鍛煉，可以培養(yǎng)人們勤奮、刻苦、果敢、頑強(qiáng)、虛心好學(xué)、勇于進(jìn)取的良好習(xí)性和意志品德。 “教武育人”貫徹在武術(shù)教習(xí)全過程中，“未曾習(xí)武先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，傳統(tǒng)中始終把武德列為習(xí)武教武的先決條件。武術(shù)在中國幾千年綿延的歷史中，一向重禮儀，講道德，“尚武崇德”。諸如尊師愛友，包含了深刻廣泛的道德內(nèi)容?；ソ袒W(xué)，以武會友，切磋技藝，講禮守信，見義勇為，不凌弱逞強(qiáng)等品德。激烈的攻防技術(shù)和人生修行結(jié)合起來，是中國武術(shù)傳統(tǒng)道德觀念的體現(xiàn)。無論是競賽或教學(xué)都能通過武術(shù)運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。同時(shí)武術(shù)比賽有輸有贏，通過正確引導(dǎo)和教育可以培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的好作風(fēng)；可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，吃苦耐勞的頑強(qiáng)意志品質(zhì)和勇敢果斷、不怕困難和敢于拼博的精神。從而達(dá)到對素質(zhì)教育中“德”的目的。
4.3促進(jìn)文化素質(zhì)的作用
通過武術(shù)運(yùn)動基本知識的學(xué)習(xí)，基本技術(shù)的掌握，基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的體育文化知識，拓寬知識面。武術(shù)運(yùn)動基本戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用是主動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。通過武術(shù)運(yùn)動基本戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋、不斷創(chuàng)新、發(fā)揮想象力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這也為素質(zhì)教育中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了空間。由于武術(shù)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用具有復(fù)雜性和多變性，對于提高學(xué)生各感覺器官的功能，對于神經(jīng)中樞的靈活性及其協(xié)調(diào)支配各器官的能力，對于提高大腦分析問題、解決問題的能力都有良好的作用。通過武術(shù)運(yùn)動來提高學(xué)生體育文化意識、文化品位、人文素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)教育中“智”的目的。
五、總結(jié)：
高等職業(yè)學(xué)校體育教育在素質(zhì)教育中具有以下的獨(dú)特作用：一是提高身體健康素質(zhì)，包括形態(tài)、機(jī)能、意志、品質(zhì)等。二是提高身體運(yùn)動素質(zhì)，包括力量、速度、柔韌、靈巧、等。三是提高社會人文素質(zhì)，既包括體育文化，也包括協(xié)作精神、競爭意識、創(chuàng)新意識等基本素質(zhì)。武術(shù)運(yùn)動對此都具有一定的促進(jìn)作用。武術(shù)是一項(xiàng)有著社會群眾基礎(chǔ)，特別深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目。在體育教學(xué)中作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，在課余活動中成為學(xué)生喜歡參與的運(yùn)動項(xiàng)目，只要我們能夠重視引導(dǎo)學(xué)生，不斷研究武術(shù)運(yùn)動這一項(xiàng)目的特點(diǎn)和它的多功能性，使學(xué)生熱愛武術(shù)運(yùn)動，主動學(xué)習(xí)和掌握武術(shù)運(yùn)動的技能，使學(xué)生在參與武術(shù)運(yùn)動中培養(yǎng)競爭能力、享受武術(shù)運(yùn)動的樂趣和培養(yǎng)欣賞能力。通過武術(shù)的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、美育素質(zhì)。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品質(zhì)、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的能建設(shè)有中國特色社會主義跨世紀(jì)人才。在面向21 世紀(jì)高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，武術(shù)運(yùn)動將起著積極的促進(jìn)作用。
六、參考文獻(xiàn)：
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.062
臨床護(hù)理教學(xué)管理是護(hù)理教育過程中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校踏入社會，從教室走向醫(yī)院，是幫助護(hù)生將學(xué)校所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理理論，護(hù)理操作運(yùn)用到臨床實(shí)踐上的過程，從而使學(xué)生成長為一名護(hù)士極為重要的一步。如何搞好實(shí)習(xí)期的教學(xué)管理，將護(hù)生培養(yǎng)成醫(yī)德高尚，高素質(zhì)的護(hù)理人才，這是教學(xué)醫(yī)院的重任，也是每一位帶教老師的責(zé)任。教學(xué)醫(yī)院必須建立科學(xué)的教學(xué)管理，開展各種各樣的教學(xué)活動，才能促進(jìn)護(hù)生綜合素質(zhì)的提高。我院是一所綜合性教學(xué)醫(yī)院，每年接收一百多名臨床實(shí)習(xí)護(hù)生。這幾年，通過不斷的改進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)方法，并嚴(yán)格管理、規(guī)范培訓(xùn)，取得了滿意的臨床實(shí)習(xí)效果?，F(xiàn)將工作體會總結(jié)如下。
1.完善教學(xué)管理體系 質(zhì)量保證措施和監(jiān)控手段是教學(xué)保障體系的主要內(nèi)容，也是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵［1］，我院實(shí)行學(xué)校帶教老師-護(hù)理部教學(xué)干事-病區(qū)護(hù)士長-病區(qū)總帶教老師-病區(qū)帶教老師的五級帶教網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)實(shí)綱的要求做好教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校帶教老師定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行抽查并考核護(hù)生每個(gè)實(shí)習(xí)階段的情況，定期召開全體實(shí)習(xí)生聯(lián)系會議；護(hù)理部教學(xué)干事負(fù)責(zé)督促檢查，宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)關(guān)系，每月對全體護(hù)生進(jìn)行多媒體授課，內(nèi)容包括：各科疾病護(hù)理常規(guī)、護(hù)士禮儀培訓(xùn)以及規(guī)范服務(wù)、健康教育指導(dǎo)、護(hù)患溝通技巧、護(hù)理程序等；病區(qū)護(hù)士長主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，具體工作的安排，抓好帶教的管理；病區(qū)總帶教老師負(fù)責(zé)管理科內(nèi)的帶教工作，護(hù)生的入科教育，每周進(jìn)行業(yè)務(wù)小講課或護(hù)理查房1次，內(nèi)容為?？浦R、健康教育指導(dǎo)、操作示范及講解、負(fù)責(zé)對護(hù)生的出科理論和操作的考核，以及做好護(hù)生出科鑒定及有關(guān)實(shí)習(xí)記錄；病區(qū)帶教老師負(fù)責(zé)執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，跟班指導(dǎo),培訓(xùn)護(hù)生的臨床操作能力以及對病人病情的觀察能力。通過完善教學(xué)管理體系，保證了臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
2.重視崗前教育以提高護(hù)生適應(yīng)能力 ①實(shí)習(xí)前培訓(xùn)：近幾年來我校護(hù)生比較多，這對臨床教學(xué)帶來一定的困難，因此實(shí)習(xí)前培訓(xùn)很關(guān)鍵，學(xué)校在每一批護(hù)士去醫(yī)院前進(jìn)行為期兩周的階段見習(xí)。通過見習(xí)能鞏固和加深所學(xué)基礎(chǔ)理論，使見習(xí)護(hù)生熟悉醫(yī)院環(huán)境、了解各科室的工作特點(diǎn)及護(hù)理工作常規(guī)，了解《55項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及要求。學(xué)會與病人溝通，熟悉晨晚間護(hù)理工作，為下一個(gè)階段打下良好基礎(chǔ)。②嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定實(shí)習(xí)計(jì)劃：在下科室之前均舉辦為期3天的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：護(hù)生的職業(yè)態(tài)度、護(hù)生的素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育、法律法規(guī)知識、醫(yī)院的規(guī)章制度、護(hù)生的職責(zé)以及規(guī)范護(hù)理文件書寫的管理等。介紹醫(yī)院的環(huán)境以及各科室的情況。同時(shí)加強(qiáng)了護(hù)生的安全教育，并對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，合格為80分，合格者方能進(jìn)入科室；另一方面為了提高護(hù)生操作能力，在崗前進(jìn)行一期操作培訓(xùn)，使護(hù)生進(jìn)一步掌握各項(xiàng)操作的規(guī)程，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.注重護(hù)生技能的提高 護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，絕大多數(shù)內(nèi)容是通過護(hù)理操作來完成的［2］。護(hù)理部很重視實(shí)習(xí)護(hù)生的操作培訓(xùn)、在沒下科室之前進(jìn)行55項(xiàng)操作培訓(xùn)觀看視頻，并把主要的護(hù)理操作分解到各科室重點(diǎn)培訓(xùn)，作為項(xiàng)目進(jìn)行出科考核。各科負(fù)責(zé)培訓(xùn)的護(hù)理操作，在護(hù)生進(jìn)科室時(shí)集體培訓(xùn)，先由總帶教老師示范，重點(diǎn)講解操作的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。然后按具體情況在帶教老師指導(dǎo)下，放手由護(hù)生操作，每項(xiàng)操作完畢，帶教老師應(yīng)指出其優(yōu)缺點(diǎn)，在整個(gè)帶教過程中必須做到“兩個(gè)到位”即講解到位，示范到位，示范前講解一遍操作要領(lǐng)，示范時(shí)嚴(yán)格按照規(guī)范程序操作，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵動作，無菌觀念以及操作的注意事項(xiàng)等，在執(zhí)行每項(xiàng)操作時(shí)都必須認(rèn)真進(jìn)行三查七對。通過培訓(xùn)，要求護(hù)生熟練掌握操作程序和技能，并與患者進(jìn)行溝通、交流，講清每項(xiàng)操作的目的和注意事項(xiàng)，使每個(gè)學(xué)生都掌握過硬的本領(lǐng)，較好地適應(yīng)臨床工作。
4.注重健康教育和病情觀察能力的培養(yǎng) 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變，醫(yī)院需要為患者提供生理、心理、社會、精神、文化等全方位的服務(wù)，對臨床護(hù)理人員提出了更高的要求。這就需要醫(yī)護(hù)人員不僅要有過硬的技術(shù)水平，還要有更好的服務(wù)態(tài)度，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，為病人提供全程、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。如何提高護(hù)患溝通能力，需要從實(shí)習(xí)階段開始培養(yǎng)，護(hù)理部要求護(hù)生在每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室必須跟?？谱o(hù)士上責(zé)任班兩周，除每周進(jìn)行的理論知識講座外，每天跟隨帶教老師到病房進(jìn)行健康教育指導(dǎo)，入院宣教，術(shù)前術(shù)后病人的健康指導(dǎo)。并要求護(hù)生運(yùn)用所學(xué)的知識與病人溝通，了解病人的心理、生理、社會各方面的需要，隨時(shí)滿足病人的需求，特別強(qiáng)化護(hù)生對新收病人及手術(shù)前后、出院等病人反復(fù)多次做宣教，直到病人掌握為止。通過溝通增加了護(hù)生直接參與護(hù)理病人的機(jī)會。通過深入病房，接觸病人，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的方法，護(hù)生能逐步認(rèn)識到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為以后的奮斗目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
5.加強(qiáng)理論培訓(xùn)和抓好出科考核 經(jīng)常組織護(hù)生參加科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護(hù)理查房，小講課，通過講座和教學(xué)查房，幫助護(hù)生強(qiáng)化理論知識和?？浦R，使護(hù)生對臨床常見病及多發(fā)病的護(hù)理常規(guī)和護(hù)理知識，進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化，同時(shí)采用提問方式，訓(xùn)練護(hù)生分析、歸納、綜合及推理思維能力。通過集中學(xué)習(xí)、討論，提高護(hù)生們的業(yè)務(wù)水平和運(yùn)用所學(xué)理論解決問題的能力，收到了良好的效果。護(hù)生出科前進(jìn)行?？评碚撝R考核及護(hù)理操作的考核，并根據(jù)考試成績及平時(shí)表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、勞動紀(jì)律等作出科鑒定，同時(shí)組織護(hù)生召開會議作出科小結(jié)，帶教老師將護(hù)生在該科的實(shí)習(xí)情況和存在的問題，及時(shí)反饋給護(hù)生，聽取護(hù)生對帶教老師的評價(jià)；根據(jù)實(shí)習(xí)生意見和建議及時(shí)改進(jìn)管理和帶教方法，促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)一步提高。
經(jīng)過不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，規(guī)范培訓(xùn)，對臨床教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的管理，護(hù)生的操作能力明顯提高，與病人溝通能力及護(hù)理人際交流等職業(yè)綜合素質(zhì)的滿意度也大大提高了；同時(shí)，規(guī)范化管理也提高了臨床帶教教師的教學(xué)能力，好的帶教老師會使護(hù)生在實(shí)習(xí)中勤于思考，樂于學(xué)習(xí)，動手能力提高快，實(shí)習(xí)效果好。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，教與學(xué)互相促進(jìn)［3］，達(dá)到教師、學(xué)生知識的雙提高。
參考文獻(xiàn)
［1］鄭麗華.ISO9000用于醫(yī)院教學(xué)管理的探索［J］.中國醫(yī)院管理，2008，28(3):6162.
