首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的問(wèn)題
時(shí)間：2023-10-29 09:46:14
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漢語(yǔ)言文學(xué)有著悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，是一門(mén)專門(mén)培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的學(xué)科。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才在社會(huì)上的需求不很明顯，漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。接下來(lái)就漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)和提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性進(jìn)行探究。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對(duì)人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)國(guó)家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法直接定量，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力，所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。
二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性
首先，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對(duì)于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用，所以也比較順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
其次，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。另外，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實(shí)際上，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說(shuō)明了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng)，因此，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。
三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中，陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專業(yè)的限制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)方面專業(yè)的理解認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，如果學(xué)生有這方面的興趣，就可以著重針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)才不至于束手無(wú)策，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。
2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)增減課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，要想提高其專業(yè)的實(shí)用性，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡(jiǎn)課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)課程的合理設(shè)置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。
3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，不斷改善教學(xué)方法
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主渠道，在教學(xué)工作中，教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷改善教學(xué)的方式方法，及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果，運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。
4.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力
強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力，不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學(xué)生掌握過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，它的就業(yè)方向離不開(kāi)“讀、寫(xiě)、說(shuō)”三個(gè)方面，由此可見(jiàn)，教師在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以模擬一些招聘過(guò)程中的常見(jiàn)情境，通過(guò)自我介紹、面試問(wèn)答等形式鍛煉學(xué)生的口才，因?yàn)榭诓挪⒉皇呛?jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道，他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識(shí)”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善，只有注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，才可以學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。
5.漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，就
會(huì)使學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀大打折扣，從而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中既要立足于“創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用”，還要著眼于我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學(xué)思想，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推向更大的社會(huì)舞臺(tái)。
總之，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，自身要有創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能真正提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的應(yīng)用性，為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個(gè)“認(rèn)識(shí)自己”“分析環(huán)境”“合理選擇”的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是解決自己一生“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”這四個(gè)最基本的問(wèn)題。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題
(一)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)限制
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高校中文系的主力專業(yè)，專業(yè)比較偏向文科方面。大部分的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)方向都偏向于教師、各類編輯職務(wù)、文秘、雜志編輯、文案策劃人員等。有大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)方向過(guò)窄。社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求已經(jīng)飽和。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)固有專業(yè)，社會(huì)需求雖然在不斷增大，但總體來(lái)說(shuō)還是趨于飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。
(二)專業(yè)選擇的盲目性
專業(yè)的選擇往往決定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向和領(lǐng)域。選擇適合自身特點(diǎn)的專業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，這樣能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接，才有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。相反，則會(huì)阻礙學(xué)生的成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)自己所選擇的專業(yè)一無(wú)所知，一點(diǎn)兒也不了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度不高。這樣的情況會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)在他的求職道路上起消極的作用。
三、如何解決漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)要有科學(xué)明確的規(guī)劃理念
1.珍惜自己的興趣。當(dāng)你對(duì)某種職業(yè)感興趣時(shí)，即便職業(yè)本身可能是枯燥無(wú)味的，你也會(huì)感到興趣盎然，工作起來(lái)也是精神飽滿、干勁十足。專家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80%—90%，并且長(zhǎng)時(shí)間工作也不會(huì)感覺(jué)到疲勞;相反，如果所從事的職業(yè)不是自己感興趣的，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，而且短時(shí)間的工作都會(huì)讓自己感到疲倦。眾多的研究和結(jié)果顯示，在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)也要考慮學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力等。
2.要看準(zhǔn)社會(huì)的需求。當(dāng)今社會(huì)的需求在不斷變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在尋求工作時(shí)，首先要把社會(huì)需求作為首要考慮因素。任何人的發(fā)展都要符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，脫離了社會(huì)需求進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，注定是沒(méi)有前途的。因此，大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃的過(guò)程中，一定要滿足社會(huì)需求，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。
(二)正確把握規(guī)劃的整體策略
1.全面進(jìn)行自我定位。回答“我是誰(shuí)”“我會(huì)做什么”“我能做什么”等一系列問(wèn)題。每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位置、相信自己的能力?，F(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，缺乏自信心和勇氣，對(duì)于原本有把握的事情總是扭扭捏捏做不好。特別是在面對(duì)自己向往的、感興趣的高職位、高薪酬的單位時(shí)，往往會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和自信心，從而喪失適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，要清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，明確自己適合做什么、對(duì)什么感興趣，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。
1.漢語(yǔ)言的概念與特征
我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫(xiě)作能力。
學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。
2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1教育觀念不明
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。
2.2授課與考核單一化
當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈?xiě)滿了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。
當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。
2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高
在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。
3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策
3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃
各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。
在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。
3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。
漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有悠久的歷史，一直以來(lái)都受到眾多學(xué)生的廣泛青睞。在當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展中，教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的變化，這也對(duì)漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前途帶來(lái)了較大的沖擊。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性及文學(xué)才能為主，但在從當(dāng)前漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多從事語(yǔ)文教育工作、編輯、文秘及行政等項(xiàng)工作，這些工作對(duì)于寫(xiě)作都具有較高的要求。這也需要漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)需要對(duì)課程體系及培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)全面、綜合型的專業(yè)人才，使其能夠與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更好的適應(yīng)。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）教育理念滯后
目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育理念較為傳統(tǒng)，在這種理念影響下，該專業(yè)的學(xué)生思維具有較強(qiáng)的定勢(shì)性，心理模式和行為模式具有較強(qiáng)的相似性，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中，普遍滿足于教材自身現(xiàn)成的名篇賞析，學(xué)生知識(shí)內(nèi)面狹窄，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。而且漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系體系也與社會(huì)的發(fā)展存在脫節(jié)的情況，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，存在知識(shí)老化、陳舊等問(wèn)題，從而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高。
（二）考核機(jī)制不完善
目前在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，由于課程考核機(jī)制不完善，存在著一些缺陷和漏洞，從而導(dǎo)致一些漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生自身研究深度不夠，但卻能夠順利通過(guò)考核成并畢業(yè)。特別是很大一部分大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育中，在每個(gè)學(xué)年的期末考試時(shí)中，往往更重視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)概念和文學(xué)常識(shí)的考核，對(duì)不重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高不重視，這也導(dǎo)致學(xué)生往往更為關(guān)注最后的考核結(jié)果，而自己文學(xué)素質(zhì)卻得不到提高。
（三）學(xué)生認(rèn)同感不高
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候采取的還是教師一言堂式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的一些知識(shí)點(diǎn)只能被動(dòng)的接受，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃課的情況。由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式缺乏認(rèn)同感，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。
二、加快推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的策略
（一）調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，緊跟時(shí)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有較好文學(xué)審美能力、文學(xué)寫(xiě)作能力及語(yǔ)言交際能力的專業(yè)型人才。因此，需要加快推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革改時(shí)，不斷豐富對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，確保教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性，充分的將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)突出出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，得到學(xué)生的認(rèn)可，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。
（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽(tīng)著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講，授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成任何影響。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，需要改進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)一讓學(xué)生分析一讓學(xué)生自主討論一讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力，還能會(huì)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感染能力。
（三）對(duì)調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來(lái)越多，想要漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。要運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫(xiě)作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的地對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。
（四）改變教育觀念
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。
（五）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)在線資源
一、漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏應(yīng)用性的的原因分析
（一）社會(huì)需要更多的應(yīng)用性人才
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為我國(guó)最傳統(tǒng)的人文學(xué)科，有著自身的宏大使命，它承擔(dān)著傳承和提升我國(guó)國(guó)民的語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任，顯然它的作用是不容小覷的。[1]但是，這只是宏觀層面上來(lái)看，落實(shí)到具體的就業(yè)方面，不是所有的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都能夠進(jìn)行專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)研究，因此，他們中的大多數(shù)還是要走向社會(huì)的普通崗位。而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展注重的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值，社會(huì)衡量人才的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)用主義，而漢語(yǔ)言文學(xué)很難和那些實(shí)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，如醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、法律等專業(yè)一樣有著明確的職業(yè)定位，所以經(jīng)常被用人單位定位為缺乏應(yīng)用性。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，學(xué)校的教育目標(biāo)是想培養(yǎng)能夠進(jìn)行深入研究我國(guó)博大精深的漢語(yǔ)文化，能夠?qū)⑵淅^承并發(fā)揚(yáng)光大的專家學(xué)者，亦或者是能夠進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)秀作家。但是，由于我國(guó)高校擴(kuò)招以后，這些專業(yè)所招收的學(xué)生并不一定是對(duì)漢語(yǔ)有著濃厚興趣和良好基礎(chǔ)的學(xué)生，很多都是因?yàn)橄肷洗髮W(xué)而被迫服從學(xué)校調(diào)劑的，正因于此，這個(gè)專業(yè)的很多學(xué)生無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是否能夠像其它專業(yè)一樣能夠與社會(huì)需求進(jìn)行接軌，這是一個(gè)需要驗(yàn)證的問(wèn)題，只有解決了這一問(wèn)題，才能進(jìn)行探索如何提高其應(yīng)用性的的方法。理論指出，科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。[2]漢語(yǔ)言文學(xué)作為漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)的理論，它肯定會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用及其發(fā)展有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。特別是在現(xiàn)在，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力與日俱增，全球的影響力也顯著增強(qiáng)，漢語(yǔ)在全球很多國(guó)家都開(kāi)始廣泛流傳開(kāi)來(lái)，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)肯定是有著很大的應(yīng)用潛能。
三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的方法
（一）優(yōu)化課程安排，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
必須以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革，精簡(jiǎn)課程體系，強(qiáng)化核心內(nèi)容，增加新的應(yīng)用性課程，如文書(shū)寫(xiě)作，公文寫(xiě)作，社交禮儀等。
（二）強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力
教師在教學(xué)中，必須突出課程的實(shí)用性，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性主要表現(xiàn)在四方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。具體而言，讀是指能夠流暢的閱讀古今各種文體的讀物，寫(xiě)是指能夠嫻熟的進(jìn)行現(xiàn)代各類文體的寫(xiě)作，說(shuō)是指口頭表達(dá)能力和溝通交流能力強(qiáng)，能進(jìn)行雙語(yǔ)表達(dá)就更好，聽(tīng)是指對(duì)于別人所說(shuō)的能夠進(jìn)行完整的信息整合。教師必須按照這四個(gè)方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
（三）注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核方式，不再將寫(xiě)作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)，以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
（四）提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
提升漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，一方面可以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在就業(yè)中突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)；另外一方面，可以使學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中克服因“眼高手低”而被用人單位予以淘汰的困境。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，例如通過(guò)開(kāi)展模擬招聘會(huì)，一方面鍛煉學(xué)生口才，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試指導(dǎo)。因?yàn)榭诓挪⒎菃渭兊哪苷f(shuō)會(huì)道，它是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時(shí)間內(nèi)最快獲取對(duì)應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測(cè)手段。教師在模擬招聘活動(dòng)后及時(shí)的對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行完善。[3]“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，通過(guò)實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩(shī)詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語(yǔ)連連的實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)了。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G642.4
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為文科類較為重要的專業(yè)，在我國(guó)已有著很長(zhǎng)時(shí)間的歷史。早在我國(guó)近代教育的歷史上就已經(jīng)可以找到“中文學(xué)”專業(yè)，可以說(shuō)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累得十分豐厚，教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容也比較固定的。長(zhǎng)期以來(lái)為我國(guó)的各行各業(yè)輸送了大量的有用之才。但是，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，高校素質(zhì)教育改革的不斷深入，以及對(duì)高等教育中應(yīng)用型人才的需求，對(duì)于漢語(yǔ)言專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的需求。正確客觀的分析學(xué)科應(yīng)用性一直不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也逐年下降，社會(huì)認(rèn)可度不斷降低，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科應(yīng)用性已經(jīng)當(dāng)務(wù)之急。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題
1、教學(xué)形式和內(nèi)容較固定
由于近代高等教育即存在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)可以說(shuō)已經(jīng)有了近百年的歷史，學(xué)科的教學(xué)形式和內(nèi)容上基本已經(jīng)固定。大多數(shù)的人也認(rèn)為，漢語(yǔ)言專業(yè)就是學(xué)學(xué)文學(xué)，研究研究語(yǔ)言，應(yīng)該是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐厚的一個(gè)學(xué)科，在內(nèi)容和形式上沒(méi)什么可變化的一個(gè)學(xué)科。在很多的高校也是這樣進(jìn)行教學(xué)的，開(kāi)設(shè)較為傳統(tǒng)的學(xué)科，教師也是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)。
2、人才培養(yǎng)缺少針對(duì)性
長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)誤被人們認(rèn)為成培養(yǎng)作家、詩(shī)人和學(xué)者的園地，但是這些領(lǐng)域都不是我們現(xiàn)在社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的那個(gè)職業(yè)型的人才，更談不上應(yīng)用性了。而且自二十世紀(jì)八十年代，許多的高校有陸續(xù)的開(kāi)設(shè)出文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)等等，對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)也產(chǎn)生很大的沖擊。使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)看起來(lái)人才培養(yǎng)缺少針對(duì)性，體現(xiàn)出來(lái)社會(huì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較差，因此社會(huì)也逐年下降。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于大多還從事傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，很多學(xué)校一提及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上都集中在寫(xiě)作上，其他的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容涉及較少，這就很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在面臨的這個(gè)學(xué)科的應(yīng)用性較差的情況。
二、對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的一些思考
1、課程體系應(yīng)該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心
由于現(xiàn)在社會(huì)需求的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要在課程體系上建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)模式。更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)科目，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要像從前那樣重理論輕實(shí)踐。結(jié)合社會(huì)需求在不同的課程上培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過(guò)設(shè)置必修課、實(shí)踐課及選修課等方式，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，比如講傳統(tǒng)的《秘書(shū)學(xué)》改為《秘書(shū)學(xué)實(shí)務(wù)》，不僅僅要學(xué)生了解理論知識(shí)，還要學(xué)生可以有自己動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高實(shí)踐能力，以此帶動(dòng)學(xué)科應(yīng)用性的提高。
2、提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)方法
課堂教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的主要方式。今后，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更新教育方法，避免以往照本宣科式的教育方式，引進(jìn)新的教學(xué)科研成果，充分利用多媒體技術(shù)等為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這個(gè)改革教學(xué)模式不僅僅是要從教師“一言堂”的形式，變到教師提問(wèn)學(xué)生回答的“互動(dòng)”形式，而且還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如上學(xué)生在課上做情景模擬的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以切身感受到工作的環(huán)境，以及可能遇到的突發(fā)狀況。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、注重實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要注意學(xué)生知識(shí)的積累，而且還要進(jìn)一步注重實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程。注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，一定要落到實(shí)處。比如，在每學(xué)期可以安排“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，由教師制定閱讀書(shū)目，學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和書(shū)評(píng)，選擇優(yōu)秀書(shū)評(píng)在年級(jí)交流。既可以擴(kuò)展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力；還可以組織“影視觀摩”、“學(xué)術(shù)活動(dòng)”等，請(qǐng)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野；建立校外實(shí)習(xí)基地，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向簽訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生真正能將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)也能在實(shí)踐中查找自己的知識(shí)體系不完備的地方，及時(shí)在學(xué)校期間彌補(bǔ)好。
4、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境
就業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代專業(yè)培養(yǎng)人才必須要考慮的一個(gè)很重要的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向究竟如何？一般來(lái)說(shuō)，該專業(yè)就業(yè)范圍較廣。從近些年的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)大多從事教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員、公務(wù)員，還有部分繼續(xù)深造考取研究生。而且就用人單位的反饋意見(jiàn)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“專業(yè)水平偏低”“質(zhì)量不高”這樣的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還是存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力的。因此我們要在保持原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式?？梢栽谶x修課設(shè)置上將本專業(yè)分為教師教育方向、文秘方向、公務(wù)員方向、考研方向等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的課程學(xué)習(xí)。比如開(kāi)設(shè)《公關(guān)禮儀》、《演講與口才》、《秘書(shū)學(xué)實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代辦公技術(shù)》、《人力資源管理》、《申論》、《文學(xué)專題研究》等課程，呈現(xiàn)出多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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相關(guān)資料顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是以“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才”為目標(biāo)的專業(yè)。各大高校對(duì)這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)、外語(yǔ)工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，使該專業(yè)具有國(guó)際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的回顧與反思
1.教學(xué)方法忽視人文學(xué)科的特殊性
我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂上通常采用的教學(xué)方式都容易忽視學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，所以學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高。
2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，否則將為建設(shè)課程體系帶來(lái)很多問(wèn)題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標(biāo)定位在：想要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)中教育教學(xué)發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學(xué)校的語(yǔ)文教師的人才。
3.考核評(píng)價(jià)形式比較單一
現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)都是應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也都是從學(xué)習(xí)成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)的，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一；在對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，通常將教師的教課方法能否吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)的趣味性等作為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學(xué)過(guò)程中的作用。
4.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性
就目前我國(guó)高等學(xué)校教育發(fā)展的情況來(lái)看，本科與?？茖W(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)科目。從整體上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是師范類學(xué)校還是非師范類學(xué)校，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上所教授的都是外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、寫(xiě)作、語(yǔ)言學(xué)等課程，并沒(méi)有什么不同之處，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程缺乏符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新性。若長(zhǎng)期保持這樣的體系而不開(kāi)設(shè)新的課程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐
1.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的推進(jìn)與實(shí)施
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績(jī)，因?yàn)樗粌H實(shí)現(xiàn)了將課堂理論與實(shí)踐相融合，還借鑒了許多國(guó)內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語(yǔ)課程與計(jì)算機(jī)心理課程也算在普通的基礎(chǔ)課程中。在重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，對(duì)于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的突出特色
想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)深造與就業(yè)共同進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把因材施教作為重點(diǎn)，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，增加學(xué)生的實(shí)踐課程。
3.創(chuàng)新課程體系建設(shè)的基本思路與構(gòu)架
為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國(guó)內(nèi)外各大高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學(xué)合理課程體系的重點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目的。因此，在加強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)力度的同時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強(qiáng)這兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)力度，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提前了解社會(huì)角色和就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中，明確就業(yè)目標(biāo)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
綜上所述，研究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐，加快了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)腳步。目前，我國(guó)教學(xué)體系中在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上還存在很多教學(xué)方面的問(wèn)題，阻礙了中國(guó)漢語(yǔ)文化的傳播，影響了教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門(mén)與學(xué)校的重視，在不斷努力探索與實(shí)踐，為我國(guó)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0045-02
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。該專業(yè)還有就業(yè)面廣、社會(huì)需求量大的特征，就業(yè)面包括教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)從業(yè)者的基礎(chǔ)要求就是具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，在信息化高度發(fā)展的今天，雖然在寫(xiě)作時(shí)電腦代替了傳統(tǒng)的筆桿，但寫(xiě)作能力卻不是電腦所能替代的，在高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力還是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1 寫(xiě)作能力在生活中的重要性
寫(xiě)作能力在社會(huì)上的客觀需求非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，專業(yè)定位的需求，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求就是要掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本原理和漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，了解學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析、鑒賞能力以及寫(xiě)作能力，可以閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，還具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)生要具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，這不僅與社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)際需求相關(guān)，也與該專業(yè)在人們心理上的定位相關(guān)，提到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，給人的第一印象就是“耍筆桿子”的。這種心理在國(guó)際上都是相同的。因此提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是最重要的教學(xué)內(nèi)容。
第二點(diǎn)，寫(xiě)作能力是現(xiàn)實(shí)生存的需要。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走上社會(huì)主要從事語(yǔ)文教學(xué)、新聞傳媒和出版，以及文秘等工作，這些工作都與寫(xiě)作能力有關(guān)，除此之外，目前各級(jí)公務(wù)員招考、事業(yè)單位選拔考試都需要應(yīng)考者具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，連一些大型企業(yè)在招考時(shí)也注重應(yīng)聘者的文字表達(dá)能力，最簡(jiǎn)單的就是要有一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，而寫(xiě)作能力較強(qiáng)者在介紹自己時(shí)就顯得游刃有余，給單位留下較好的第一印象。因此，寫(xiě)作能力常常決定學(xué)生的就業(yè)能力。
第三點(diǎn)體現(xiàn)在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是否順利只是開(kāi)端，在就業(yè)之后，工作性質(zhì)離不開(kāi)寫(xiě)作，像工作總結(jié)、文案策劃幾乎任何單位都需要，至于新聞、司法類那就更重要。
2 提高寫(xiě)作能力的途徑
我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練目前所占比例還有待提高，傳統(tǒng)的課程設(shè)置上只有“寫(xiě)作教程”一項(xiàng)，其他的課程都是以增加文學(xué)修養(yǎng)為主，這樣的設(shè)置不利于學(xué)生寫(xiě)作能力提高。
2.1課程設(shè)置的改革
針對(duì)我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫(xiě)作能力培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。
我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在寫(xiě)作方面的課程包括基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作兩部分，以寫(xiě)作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習(xí)寫(xiě)作基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行文體寫(xiě)作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評(píng)論類的寫(xiě)作，最后開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，包括公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)和學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作。由于作為“體”的寫(xiě)作基礎(chǔ)理論是對(duì)文章的寫(xiě)作方式進(jìn)行提煉和總結(jié)而來(lái)，而文學(xué)寫(xiě)作講究創(chuàng)意，公文寫(xiě)作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進(jìn)行改革。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了寫(xiě)作課程要求寫(xiě)作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養(yǎng)為主，像“古代文學(xué)”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫(xiě)作沒(méi)直接關(guān)系，這樣對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也有影響。
關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的分類，目前這種寫(xiě)作分類顯然有不科學(xué)的地方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學(xué)類、評(píng)論類，公文和學(xué)術(shù)論文因?yàn)橛泄潭ǖ母袷讲趴梢约{入到實(shí)用型。
由于寫(xiě)作能力的提高需要循序漸進(jìn)，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫(xiě)一學(xué)期的做法，應(yīng)該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫(xiě)作，從大一開(kāi)始，先安排實(shí)用型的應(yīng)用文寫(xiě)作，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排新聞?lì)?、文學(xué)類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學(xué)習(xí)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫(xiě)作，比在一個(gè)時(shí)期集中寫(xiě)作效果好。
在學(xué)習(xí)“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”這些課程的同時(shí)，不能光學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行文學(xué)評(píng)論之類的寫(xiě)作，這樣在提高文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的同時(shí)，也提高了寫(xiě)作能力。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高寫(xiě)作能力
寫(xiě)作能力的提高與個(gè)人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫(xiě)和為完成任務(wù)而寫(xiě)效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作和過(guò)去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫(xiě)的，人人都能成為記者和編輯，過(guò)去文學(xué)愛(ài)好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛(ài)好者不僅自己可以開(kāi)博客，還有各種文學(xué)網(wǎng)站可以發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，這些對(duì)于提高寫(xiě)作能力都有幫助，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評(píng)論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過(guò)欣賞別人的博客、評(píng)論別人的博客、時(shí)常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫(xiě)作水平，也能增加寫(xiě)作興趣。
2.3功夫在詩(shī)外
古人常說(shuō)的“功夫在詩(shī)外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫(xiě)起來(lái)才形象生動(dòng)。寫(xiě)詩(shī)如此，所有的寫(xiě)作都如此。
提高寫(xiě)作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。
文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書(shū)，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評(píng)論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點(diǎn)。除了名著之外，對(duì)于各種文學(xué)體裁的作品都要涉 觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動(dòng)物植物以及生活環(huán)境，這樣寫(xiě)作起來(lái)才有東西可寫(xiě)，避免閉門(mén)造車，寫(xiě)一些無(wú)病的作品來(lái)貽笑大方。
3 結(jié)語(yǔ)
提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作水平，主要還是先提高寫(xiě)作興趣，再通過(guò)大量閱讀，這樣寫(xiě)作起來(lái)才有話可說(shuō)，僅僅學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養(yǎng)也是提高寫(xiě)作能力的方法之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹麗云.大學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)[J].大家，2011（19）.
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是以學(xué)習(xí)有關(guān)漢語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其課程目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，該專業(yè)著重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：
（一）傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)比較深厚
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)中最具中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的專業(yè)學(xué)科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學(xué)專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一，具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵以及獨(dú)特的學(xué)科魅力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國(guó)文化最本質(zhì)的精髓。
（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定
深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識(shí)與保守觀念是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的明顯特點(diǎn)。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)傳授上；另一方面，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制在發(fā)展變革中也是相對(duì)固定，從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會(huì)發(fā)展的主要潮流。
（三）培養(yǎng)模式單一
專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展變化中并沒(méi)有將其課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)有效的革新。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)依然偏重文學(xué)類課程，卻忽略專業(yè)實(shí)踐性課程以及方向設(shè)計(jì)性課程的設(shè)置，長(zhǎng)此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。
（四）雙能型師資不足，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強(qiáng)、較專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)在各個(gè)高校的聘任標(biāo)準(zhǔn)上看，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師資力量雖然很強(qiáng)，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學(xué)歷、高職稱的教師都是學(xué)術(shù)研究型人員，并非專業(yè)研究學(xué)生具體實(shí)踐、創(chuàng)新型的人員，這就導(dǎo)致了老師不能在專業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新方面給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)新能力對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性
創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能，伴隨著社會(huì)形勢(shì)的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也走向國(guó)際化的發(fā)展舞臺(tái)。因此，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的全面進(jìn)步具有極大的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠有效地開(kāi)發(fā)、利用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)
由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識(shí)濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教育教學(xué)內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學(xué)生創(chuàng)新能力可以推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機(jī)制，讓學(xué)生更好地利用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
（二）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象和社會(huì)的發(fā)展時(shí)時(shí)相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語(yǔ)言以及新的語(yǔ)用知識(shí)都是其要研究的領(lǐng)域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會(huì)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從實(shí)質(zhì)上加速社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，是眼下經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必要措施。
（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展完美結(jié)合
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，以便增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，最終適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效策略
任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要進(jìn)行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最有效地措施。我們可以通過(guò)以下策略提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
（一）豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)
良好的文學(xué)素養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)，更是他們?cè)谏鐣?huì)中良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，豐富并深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：開(kāi)展美學(xué)、道德經(jīng)等多種學(xué)科，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）改善培養(yǎng)模式，進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)方針
面臨現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以通過(guò)改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，另一方面也要同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力的支持。
（三）構(gòu)建新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與教育，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以通過(guò)引進(jìn)有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關(guān)措施積極鼓勵(lì)在職教師到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導(dǎo)條件。
根據(jù)以上所有的分析可知，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的巨大動(dòng)力，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來(lái)說(shuō)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能順應(yīng)時(shí)展需求，更能夠提高學(xué)生自身生存的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展的適應(yīng)力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)許多高校中十分常見(jiàn)的一門(mén)專業(yè)。該專業(yè)繼承了中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現(xiàn)在世人面前。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)則體現(xiàn)出了更加強(qiáng)大的影響力。漢語(yǔ)言文學(xué)在文化的不斷交融下得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能夠使世界對(duì)中國(guó)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，才能夠提升中國(guó)在世界的地位，擴(kuò)大影響力。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變?cè)械挠^念，不斷完善專業(yè)含金量，提升人才的專業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才的順利就業(yè)。
1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
在全球化背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，展現(xiàn)中國(guó)民族的精神。當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，分析如下。
1.1偏重文學(xué)教學(xué)，學(xué)生難以融入社會(huì)
盡管漢語(yǔ)言文學(xué)集大家風(fēng)范與一體，但隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于文學(xué)化的特點(diǎn)已經(jīng)影響到了人才的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的能力，一些課程就是根據(jù)培養(yǎng)這兩種能力而設(shè)置的，比如文學(xué)作品鑒賞等文學(xué)色彩十分濃厚的課程。只有文學(xué)灌輸，缺乏技巧運(yùn)用和實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。許多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)總會(huì)面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實(shí)踐能力，這就是平時(shí)課程中缺乏對(duì)各領(lǐng)域的深入分析造成的，造成學(xué)生的本領(lǐng)僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)顯得格格不入。
1.2人才培養(yǎng)手段目標(biāo)單一，學(xué)生視野不開(kāi)闊
隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、具有良好的人文素養(yǎng)、知識(shí)豐富全面、具有一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會(huì)有這一專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮的空間。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)僅限于一些文學(xué)化的課程教學(xué)之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標(biāo)單一，學(xué)生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是致命的，而這也正是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求日益提高，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生需要有綜合素質(zhì)和高效的辦事能力才能夠勝任本質(zhì)工作。而這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無(wú)疑十分具有挑戰(zhàn)性。
1.3教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生思維缺乏新意
從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課堂的一些內(nèi)容早已與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)時(shí)代。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活脫軌、無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)極為不利。一些教師認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)就是傳授文學(xué)知識(shí)，無(wú)需結(jié)合現(xiàn)實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是源于生活，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸現(xiàn)實(shí)，不斷實(shí)踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)生活具有敏銳的判斷能力，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作大有裨益。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議
2.1合理設(shè)置課程
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生而言，專業(yè)合理的課程設(shè)置有助于提升其綜合素質(zhì)。
第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以設(shè)置考研課程，這對(duì)于想要繼續(xù)深造的學(xué)生而言很有必要?？佳姓n程可設(shè)置語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)定，這樣在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
第二，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將會(huì)從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術(shù)含量的工作，就需要設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和專業(yè)能力。對(duì)于一些要求寫(xiě)作能力較高的行業(yè)，專業(yè)課程就需要突出寫(xiě)作，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使學(xué)生未來(lái)就業(yè)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，還有一些學(xué)生會(huì)從事教師職業(yè)，因此，專業(yè)的課程需要設(shè)置教育類。教師是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生比較鐘愛(ài)的熱門(mén)職業(yè)，在這個(gè)職業(yè)的課程設(shè)置上要高度重視課程的實(shí)用性，突出訓(xùn)練學(xué)生的講課技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的心理學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。教師要形成先進(jìn)的教學(xué)觀念，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系。
第一，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中感悟?qū)I(yè)的魅力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)活動(dòng)有助于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)不斷思考問(wèn)題，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的方式，能夠鞏固原有的知識(shí)點(diǎn)，還能夠通過(guò)實(shí)踐真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)十分必要，但不宜過(guò)度進(jìn)行，只需結(jié)合學(xué)生需求開(kāi)展活動(dòng)即可。
第二，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)鏈接，為走向職場(chǎng)做好鋪墊。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作具有一定的特殊性，學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性不大，這樣可能就無(wú)法及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生一邊需要在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學(xué)生是否適合這一崗位。
第三，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會(huì)立足，因?yàn)檫@一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作，盡管目前還存在一定的問(wèn)題，但如果認(rèn)真加以改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]秦晶，王濤. 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對(duì)非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J]. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，09：114-116.
【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0034-02
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有基礎(chǔ)牢固 厚重、就業(yè)適應(yīng)面寬、社會(huì)需求量相對(duì)固定等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。但隨著信息社會(huì)的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，教育科技的快速發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教 育和人才觀念，沖擊著這個(gè)傳統(tǒng)人文專業(yè)的命運(yùn)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣,它的職業(yè)定位沒(méi)有那么清晰,不是應(yīng)用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學(xué),能夠體現(xiàn)人文的精神,傳承并且發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)與中國(guó)文化的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn),是對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí),承擔(dān)者某種社會(huì)的責(zé)任。所以說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),要能夠體現(xiàn)對(duì)社會(huì)觀念的適應(yīng),不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的,而是創(chuàng)造社會(huì)效益的。社會(huì)的不斷進(jìn)步,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō),也要進(jìn)行一定的改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,讓學(xué)生在社會(huì)中有自己的一席之地。
1 目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 課程設(shè)置存在問(wèn)題，與普修課課時(shí)相比，專修課課時(shí)明顯不夠，使得在專業(yè)的深度挖掘上存在不足；還有授課的形式問(wèn)題，實(shí)踐課學(xué)時(shí)少，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)不足。
1.2 考核制度和形式并不規(guī)范，一些學(xué)生專業(yè)知識(shí)的研究深度不夠，卻都能順利得到學(xué)分并畢業(yè)，這很大程度上歸因于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度 和形式存在缺陷和紕漏。比如，一些試卷考察的都是一些現(xiàn)成的概念性的知識(shí)。并且一長(zhǎng)試卷就決定這門(mén)課的成功，這就使得學(xué)生只關(guān)注最后的考試而忽視整個(gè)教學(xué) 的過(guò)程。
1.3 學(xué)生并不熱愛(ài)本專業(yè)，認(rèn)同感不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的深度不夠，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命的光榮感，而且專業(yè)文化素質(zhì)不高。
2 對(duì)策分析
針對(duì)上述問(wèn)題，如何提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以從以下三個(gè)方面逐步加以明確和強(qiáng)化。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣,這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專和精,在畢業(yè)后找工作的競(jìng)爭(zhēng)力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語(yǔ)言以及文學(xué)本身的教學(xué),要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)慢慢發(fā)展而來(lái)的,所以,我們不僅要保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí),要打破漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所設(shè)定的界限,發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的從業(yè)能力以及動(dòng)手操作能力。
還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,想法決定行動(dòng),只要學(xué)生內(nèi)心想進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)和學(xué)習(xí),就一定能有事半功倍的效果。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情,對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此,漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先,教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),思想上要勇于開(kāi)拓,力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路,行為上善于探索,潛心實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn),給學(xué)生以震撼,激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí),還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性,只有言行結(jié)合,才能讓學(xué)生讓自己更自信,更有思考的動(dòng)力。
2.2 修訂教學(xué)計(jì)劃。
要拓寬對(duì)民族的文化進(jìn)行了解,在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中增強(qiáng)民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識(shí)的課程,開(kāi)展民族地區(qū)的考察等等活動(dòng),讓學(xué)生多多了解我國(guó)的國(guó)情,了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,理論聯(lián)系實(shí)際。要重視寫(xiě)作類課程的教學(xué),要把古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)和寫(xiě)作都列入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。要增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的介紹,而且要做到介紹的準(zhǔn)確,介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要注重專業(yè)的延伸,發(fā)展研究能力,發(fā)展實(shí)際工作的能力。
2.3 加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。
