時間：2023-10-17 09:24:23
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇教育法的法律淵源范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：DF902，DF6 文獻標識碼：A 文章編號：
唐律疏義（以下簡稱唐律）與現(xiàn)行刑法（以下簡稱刑法）相距1400年，時間似乎使二者之間變得風馬牛不相及，實際上，二者的民族根基與作為調整手段的功能是一致的。站在血緣關系的視角，透過歷史的塵封，我們看到了二者之間一脈相承的源流關系，驚喜于中華法系的偉大進步，也為無視傳統(tǒng)法律文化精華而痛惜。
一、血緣關系與刑法基本原則
1、刑法面前人人平等原則對同罪異罰原則的拋棄。
唐律作為封建等級制度在法律上的反映，明確規(guī)定同罪而異罰，主要體現(xiàn)為“八議”、“上請”、“減”、“贖”等規(guī)定。八議中的議親、議賓是直接根據血緣關系確定的，親指“皇帝袒免以上親及太皇太后、皇太后緦麻以上親，皇后小功以上親”（《唐律疏義.名例》），袒免以上親指己身以上以下各五代的血親，小功以上親指從己身數起上下四代血親和三代以內的姻親，緦麻以上親指從己身數上下五代以內血親和二代以內姻親，賓指先朝王室后裔。這些人犯了罪，除“十惡”大罪外，法定為流罪以下減等處理，死罪則由官員查清案情、犯人身份、相關法律規(guī)定和擬定裁判意見，上報皇帝批準。
皇太子妃大功以上親，八議者期以上親及孫，犯流罪以下法定減等處理，死罪則上報皇帝處理。有上請權者的親屬，流罪可減等處罰。七品以上官的親屬，流罪以下皆可贖?？梢娀视H國戚和達官貴人犯罪，可通過議、請、減、贖等血緣特權而逃避刑事制裁，同罪而異罰。
刑法第四條規(guī)定，“對任何人犯罪，在適用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權?！边@實際包含了法律地位的平等和適用法律的平等，血緣關系不再成為司法特權的依據，這是現(xiàn)代民主政治在法律領域的反映，是對唐律公開肯定司法特權原則的拋棄。
2、刑法拋棄了唐律的血緣連坐原則和單罰家長原則，確立了罪責刑相適應的原則。
刑法第五條規(guī)定：“刑罰的輕重，應當與犯罪分子所犯罪行和承擔的刑事責任相適應?！睕]有犯罪行為的人當然不承擔刑事責任，有犯罪行為的人應受到與其責任相適應的刑罰。
唐律規(guī)定，若家人犯謀反、大逆重罪，不論其他家人是否知情、是否參與、是否首從和是否故失，只因罪者與家人有血緣關系，“除惡務盡”，近親要斬，遠親要流，物財沒收，“諸謀反及大逆者，皆斬；父子年十六以上皆絞，十五歲以下及母女、妻妾、祖孫、兄弟、姊妹若部曲、田宅并沒官，男夫年八十歲及篤疾、婦人年六十及廢疾者并免；伯叔父、兄弟之子皆流三千里，不限籍之同異。”“諸謀叛者，絞。已上道者皆斬，妻子流三千里；若率部眾百人以上，父母、妻、子流三千里.” （《唐律疏義．賊盜》卷十七），這就是依據血緣而形成的“緣坐”。
唐律規(guī)定，若家庭成員共同犯罪，不問事實上的首從，默認家長是首犯，其他人無罪，由家長單獨承擔法律責任，“若家人共犯，止罪尊長”（《唐律疏義．名例》卷五）。而家長的地位一般是按血緣來確定的，唐律規(guī)定為除“八十歲以上，十歲以下及篤疾”者外，家庭中輩份最高的男性成員。
這說明唐律根據血緣關系，一方面把家庭中無罪的人定為有罪，另一方面又把有罪的人定為無罪，希望通過血緣關系強化家長的管理責任和皇帝的權威。這與現(xiàn)行刑法和民主政治是格格不入的。
二、血緣關系與故意殺人罪、故意傷害罪
刑法第232條規(guī)定，“故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較的，處三年以上十年以下有期徒刑。”第234條規(guī)定，“故意傷害他人的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制?！睆囊陨隙l看，犯罪主體是一般主體，沒有考慮到血親之間的犯罪的特殊性，但在現(xiàn)實生活中，血緣關系確實影響著罪意，影響著人們對此類犯罪的法律評價，而司法人員必然陷入法律與現(xiàn)實的矛盾之中。請看案例：
2001年4月4日，上海市金山區(qū)人民法院對蔣來方故意殺害兒子蔣繼鋒一案宣判，法院以故意殺人罪判處蔣來方有期徒刑五年，以包庇罪判處蔣繼鋒之姐有期徒刑二年，緩刑二年，判處蔣繼鋒之母俞慧麗有期徒刑一年，緩刑一年。案情如下：受害人蔣繼鋒生于1975年，父母對其嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自私暴戾的性格，成了家人和鄰居十分討厭的"問題少年"，父親的管教往往是一頓暴打。蔣繼鋒隨著年齡的增大，開始反抗，從15歲開始用毆打父母兄姐、砸家里物品的方式逼迫家人為其提供賭博、揮霍的錢財，經常將父母打得頭破血流，情節(jié)特別惡劣。2000年2月5日，大年初一下午，蔣繼鋒向父親要了1000元去賭博，輸光后，第二天，蔣繼鋒又向父親要1000元，父親立時拿不出這么多錢。蔣繼鋒頓時拿出鐵棒，對著父親大叫，要他出去借，少一元，打一棒，并聲稱要引爆液化氣，父親想跑，卻被逆子趕上一頓暴打，父親又一次頭破血流。2月9日，父親叫來朋友，合力將蔣繼鋒綁住，想好好教訓蔣繼鋒，被綁后的蔣繼鋒沖著蔣來方破口大罵："有種就別放我，哪一天放掉我，我就把全家殺光。"蔣來方非常害怕，等到他人離去后，把蔣繼鋒勒死了。俞慧麗和蔣愛芳知道后，三人商定，對外宣稱蔣繼鋒外出未歸，并一起將尸體埋在家里。數日后三人自首。[1]（P。A4）
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0243-03
“法律診所”是一個外來名詞，屬于法律教育術語，由“診所式法律教育”一詞派生而來[1]。該教育發(fā)端于美國，興起于20世紀60年代的美國丹佛大學法學院。法律診所將醫(yī)學院學生在醫(yī)療診所臨床實習的做法引入法學教育，倡導在實踐和經驗中學習法律和律師的執(zhí)業(yè)技能。原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導之下，將法學專業(yè)學生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”。2000年在美國福特基金會的資助下，我國北京大學、中國人民大學等7所知名高校才率先引進該課程，并將課程定名為“法律診所”，產生了較廣泛的影響。目前開設“法律診所”的學校已達70余所，幾乎覆蓋了國內著名大學的法學院和政法院校，并成為法學教育改革的一項措施和內容。
一、獨立學院中法律診所教育存在的問題
正如奧地利法學家埃利希所說：“無論現(xiàn)在和其他任何時候，法律發(fā)展的重心不在立法，不在法學，也不在司法判決，而在社會本身?！盵2]真正的法律就是社會本身，也就是“活法”，“‘活法’是支配生活本身的法，即使它不具有法律命題的形式”[3]。法學課程的學習必須深入到社會生活當中去，切實地把法學理論融匯到司法實踐中去，法學教育才具有永久的生命力。法律診所就是這樣一種教學模式，通過基層司法案例的具體診斷與出庭，“學生律師”增強了職業(yè)技能，真正理解了現(xiàn)實中國社會的“活法”。當前，“診所式”法律教育在各個民辦高校法學院蓬勃開展，經過這些年的運行，主要存在著以下幾個方面的問題。
（一）傳統(tǒng)教學理念與教學評價體系落后
中國幾千年以來一直秉承“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，法學學科一直屬于社會科學，一直采用講座式的教學模式，同時，我國的法律體系在親緣上一直傾向于大陸法系，大陸法系國家采用成文法，強調公權力的順暢運作，辯護活動的開展遠遠沒有英美法系國家普遍和活躍，因而其法律教學方法簡單而稍顯單調。相比較而言，采用當事人對抗主義的英美法系國家，遵循競技式司法理論，庭審場面往往充滿了對抗的火藥味，辯護人與案件相關的每一個細小問題都不放過，辯護活動得以充分而有效地開展。是故，其強調法學教育的實戰(zhàn)演練，在平時的教學活動中增強學生將來的職業(yè)能力，采用診所式的法律教學機制。我國獨立學院最近幾年才剛剛起步，在教師中普遍采用滿堂灌的教學方法，教學理念還有待于進一步革新。
目前獨立學院的業(yè)績考核系統(tǒng)和職稱評審條件都不利于診所式法律教學的開展。要么把法律診所歸于實訓課程，按照實習課時計算工作量，僅有象征性的一點補貼；要么按照一般的法學教學方式計算工作量。實際上，診所式法學教育中的教師需提前開發(fā)案源，啟發(fā)學生運用理論知識分析案情，并且要知道學生的實際調查、取證和開庭等，比以上兩類教學方法均耗費時力。另一方面，獨立學院教師的職稱評價體系才剛剛建立起來，學院并沒有將其與職稱評定體系中科研工作量掛鉤，因此，獨立學院的法學教師對該項教學方法常常缺乏激情，敷衍了事。
（二）定位比較模糊
雖然當前很多獨立學院的法學院都開設了法律診所，但是對于法律診所教育應當如何定位，一直沒有定論。診所式的法律教育究竟是一種教育模式還是一種教學方式？或者是一門法律專業(yè)類的課程？如果是法學專業(yè)課程，應當將其歸屬于必修課、選修課抑或是實習？這些問題，在獨立學院還有待于進一步厘清。
目前大多數獨立學院診所課程的設置基本上都是限制選修課，課程的規(guī)模受師資力量、教育經費和設施的限制。法律診所的教學課程不同于傳統(tǒng)的法學課程，學生在教室里聽講，老師在講臺上面講授，學生作為案件的人必須承擔人的法律責任，教師必須對學生進行靜態(tài)指導與動態(tài)監(jiān)控，實際耗費工作量大，因此，很多教師不愿意擔任該課程的教師。
（三）坐診時間無法保證
法律診所作為一門選修課程，需要一定的專業(yè)知識作為基礎，目前獨立學院大都將其設置為大三下學期或者大四上期的選修課。該階段學生普遍存在著司法考試、研究生入學考試以及就業(yè)的問題，時間緊，壓力大，課程預期的教學效果難以實現(xiàn)。況且，一個案件從受理、到審判過程結束，往往需要經過一個學期以上甚至一年的時間，所以，時間問題也是制約獨立學院診所式法律教育發(fā)展的瓶頸之一。
（四）案源十分有限
法律診所教育需要一定的案件作為教學內容。但是，國內開設法律診所課程的院校，除了北京大學、清華大學、中國人民大學等幾個少數的著名高等學校之外，其他院校均存在這案源數量不夠，法律診所課程無法有效開展的情況。東湖學院的政法學院法律診所從2003年成立至今，每年都要舉辦一期。十年時間里，共案件20件，平均每年2件，案件數量遠遠不能滿足學生職業(yè)實踐的需要。獨立學院如何發(fā)掘法律診所的案源，十分值得探討。
（五）經費來源十分狹窄
與一般的實踐課程相比，法律診所需要更多的物質條件支持，原因在于法律診所中的調查取證需要大量的經費支持。作為法學專業(yè)的一門課程，其經費應當由院校保障，但是，各個學校的教育經費數額根本不能滿足法律診所教育的需要。2000年第一批次開設法律診所課程教育的法律院校主要得益于美國福特基金會的支持，其他大多數學校都存在經費保障不足的問題。一部分獨立學院借助自籌的社會經費和院里的撥款勉強維持，其他獨立學院該課程均不能有效運轉。原因一方面在于獨立學院在國內高校中聲譽還有待提高，一些社會資金首先考慮的是知名高校；另一方面在于獨立學院一直是自我運轉，沒有上級教育部門行政撥款的支持。
二、獨立學院開展法律診所教育的建議
（一）科學評價法律診所的工作量，調動教師的積極性
擔任法律診所課程的教師，其工作量往往比較繁雜，既要講授司法實務經驗，又要對學生的案件進行動態(tài)的跟蹤與指導。一個案件，可能要經過一年的時間才能得到最后的審判結果，在這個過程中，教師對學生撰寫的司法文書、調查取證的方式、與當事人溝通的司法藝術等，都要進行審查，一旦其出現(xiàn)紕漏，教師可能就要承擔責任。因此，筆者建議改革法律診所教學的工作量計算辦法，比如可以以其法定課時1.1-1.5倍的比率來計算工作量；另外，如果案件勝訴，還要制定相應的標準來增加其科研工作量，以此來實現(xiàn)法律診所教育的激勵機制。
（二）將法律診所定位為專業(yè)選修課程
關于法律診所的教學定位，筆者認為其與公辦的高等院校應當有所區(qū)別。對于獨立學院來說，應當強調法學專業(yè)學生的法律應用能力，而不是科學研究的能力。因此，將其定位于法學課程比較合適。
那么，到底是定位于專業(yè)必修課？抑或者是專業(yè)選修課？法律診所教學除了耗費時間和金錢外，還需要大量的辦公設施，況且由于其運行需要一定的法律基礎知識，一般要在大三以后法學主干課程學習之后才能開設，學生要考司法考試、找工作等，他們的精力也非常有限。因此，筆者建議將法律診所定位于專業(yè)選修課，針對確實有興趣從事律師實務工作的學生，給其提供一個扎扎實實實踐的機會。同時，選修的人數又不太多，可以兼顧財力與時間的平衡。
（三）改革和完善法律診所的課程設置，保證其實踐所需要的時間
目前，獨立學院在教育資源占有上面與公辦高校存在著較大的差距，還沒有打開知名度，因此可以進行法律診所教學的案件數量非常有限，這種情況在未來較長的一段時期內應當沒有太大的變化。即使有案源，相信大部分也是民事、刑事和行政案件，基本不涉及經濟法、勞動法等其他非核心的主干課程。民事、刑事、行政實體法和程序法在前兩年的本科學習中就可以結束，因此，筆者建議將法律診所類的課程設置提前到大三上期，這個時間學生還沒有開始為就業(yè)、升學準備，時間較寬裕。另外，關于法律診所的學時，筆者認為以36學時為宜，其中講授實務知識12學時，剩下的24學時由學生自己展開業(yè)務實踐，包括法律文書、接受委托、調查取證、代為出庭等等，每一個案件可以由多名學生負責，互相配合，互相協(xié)作，以此彌補學生知識、能力上以及時間上的不足。一個案子如果客觀上超過了一個學期，超過部分可以按畢業(yè)實習計算學分，從制度上鼓勵學生選擇該門課程。
（四）量力而行，多渠道解決案件來源問題
法律診所作為一門課程，需要有相對穩(wěn)定的案源提供給學生，沒有案源教師和學生有勁使不上，診所課程就處于“無米下鍋”的境地。公辦高校尚且面臨案源不夠的問題，獨立學院的案源更少。當前，我國司法資源還是分有限，加上律師收費相對來說比較多，因此大多數社會弱勢群體常常徘徊于司法的救助程序之外，甚至尋求上訪、鬧訪等法外途徑解決糾紛。獨立學院在法律診所教學中可以開展多種形式的法律援助活動，在鄉(xiāng)土、社區(qū)等基層單位設立專門的辦公場所，有學生或者教師輪換坐班，獲得案源。這些弱勢群體所涉及的案件往往較多，也是當前司法領域重點關注和諧社會重點解決的案件，比如農民工討薪案件、家庭暴力案件以及社區(qū)的鄰里糾紛案件等等，在這些案件的過程中，學生必須將法律知識與中國的實際國情結合，真正地理解法律就是社會生活本身的含義，對其以后的司法工作生涯大有裨益。
另外，獨立學院法學院相當多的教師已經從事律師實務工作多年，在司法領域里也有一定的資源，也可以為法律診所提供相當的案源。對這些教師在職稱晉升、待遇、工作量等方面可以實行不同于非診所教師的管理體制。這樣，診所課程對教師而言就具有更多的吸引力，診所案源也會隨著診所課程的逐漸成熟而增多。否則，中國的法律診所教育也只能是曇花一現(xiàn)，或永遠處于非主流的地位，難以成“大氣候”。
（五）多方籌措資金，努力拓寬資金渠道
法律診所應當從合理配置教育資源出發(fā)，立足學校，面向社會，開展多渠道的融資途徑，實現(xiàn)法律診所的良性運作。首先，加快法律援助制度的建設，建立和完善一套法律援助的社會捐助機制，為民間資金的引入開辟道路。其次，允許法律診所的學生在辦理援助案件時收取必要的少量費用，如交通費、餐費、文件打印費等。再次，獨立學院應該為法律診所教育提供支持。學校至少要為法律診所提供辦公場所和必要的維持經費；同時學校還可以采用網絡、電臺、報紙等媒體形式，廣泛報道獨立學院法律援助的成功案例，擴大其知名度，反過來更有利于法律診所的案源開發(fā)和經費籌措，對于學校的招生規(guī)模和收費標準也可以因此而適當提高。最后，繼續(xù)積極申請國內外各種法律基金的資助，鼓勵教師申請法律診所類的相關省級、國家級項目。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！狈▽W是一門實踐性極強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的。在診所式法律教育模式下，使學生不得不獨立地解決實際問題，他們不能再單純地依賴教師給予的答案，而注重親自動手和自我培養(yǎng)。他們會更加注重所承辦“案件”對當事人的影響，努力地維護當事人的合法權益。同時他們的責任感大大增強，獨立性也大大增強?！罢嬲膶W習是在社會互動中，在沖突、混亂和驚慌中產生的”，診所法律教育使學生最大限度地獲得學習利益，維護社會正義，推進社會主義民主、法制的進程。
參考文獻：
(一）有利于宗教文化自身的傳承和發(fā)揚。宗教旅游文化既是一種意識形態(tài)，也是世界文化的一個重要組成部分，宗教文化中的建筑藝術、雕塑藝術和壁畫藝術或莊嚴瑰麗、或髙低錯落、或富麗堂皇、或樸素大方，給旅游者以完美的藝術享受。而宗教雕刻和壁畫，同樣也歷史悠久，燦爛輝煌。因而，進一步開發(fā)宗教旅游資源，對發(fā)揚和繼承宗教文化有十分重要的意義。
(二）可以滿足旅游者探索宗教文化的心理需求。旅游活動是一種精神滿足和審美活動，而宗教文化是一種特殊的旅游資源，具有精神性、審美性與神秘性等特征。在滿足人們的精神需求、審美欲望和獵奇心理上有著特殊的功用，宗教場所的設施、氛圍，宗教活動乃至宗教人士的生活習俗、節(jié)日慶典，在普通大眾心里都籠罩著一層神秘的色彩，宗教建筑、宗教雕塑、宗教繪畫與書法、宗教音樂、宗教儀式以及宗教武術、宗教養(yǎng)生等，都具有深厚的文化內涵和較髙的審美價值，這些都能夠激發(fā)和滿足人們探索宗教的心理需求。
二、我國宗教旅游資源在開發(fā)和經營過程中存在的問題
(一）地方政府對宗教場所監(jiān)管過度。宗教場地作為法律允許的特殊的宗教信徒聚集地，國家法律規(guī)定應由宗教人員來管理，政府不能干涉宗教場所中正常的宗教活動。但一些地方政府部門往往不顧政策法規(guī)，把宗教活動場所當作普通景點來管理，這些“越位”行為引起宗教界人士強烈不滿。過度的行政千預會使宗教場所失去了原有的宗教特色和吸引力，也會導致宗教建筑在一定程度上的毀壞。
(二）宗教旅游活動場所商業(yè)化過度。宗教旅游本質上是一種文化旅游，只有保持宗教場所應有的宗教和文化氛圍，才能實現(xiàn)宗教旅游的真正意義。如果開發(fā)宗教旅游的著眼點錯誤，以拜金主義為導向，把宗教旅游景點作為一個“榨錢機”，便會導致旅游景點吸引力下降，嚴重者會導致宗教沖突和矛盾。
(三）宗教資源過度開發(fā)?！疤煜旅缴急M”，為了清修方便，原始宗教場所大多選擇在風景優(yōu)美、人跡罕見的地方。在大力開發(fā)旅游的號召下，由于個別政府對旅游資源開發(fā)的觀念錯誤，呈現(xiàn)出“資源過度開發(fā)與利用不足”的矛盾情況：一方面很多景點的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，另一方面不少宗教旅游資源深度挖掘不夠而逐漸荒廢。
三、我國宗教旅游資源的合理開發(fā)對策
(一）加強管理體制。宗教旅游資源開發(fā)必須尊重宗教文化的精神本質，因此，必須加強對宗教旅游資源開發(fā)活動的規(guī)范與管理，要制定或完善相關的政策法規(guī)，進一步明確宗教旅游資源開發(fā)應遵循的程序，并嚴格落實。一方面要依法保護好旅游業(yè)中的優(yōu)秀宗教文化，另一方面則要嚴厲清除那些愚昧的、反對科學的、借幵發(fā)宗教旅游資源為名出現(xiàn)的精神文化垃圾，通過科學管理來保證正確的發(fā)展方向。
(二）注重開發(fā)特色宗教旅游項目。
1. 開發(fā)宗教體驗旅游。目前傳統(tǒng)的“白天看廟，晚上睡覺”的純觀光式宗教旅游形式已很難滿足人們的旅游需求，人們更希望在寺廟親身體驗“禪修”、“靜養(yǎng)”，感受博大精神的宗教文化，比如泰國非常流行的“出家”游，就是讓那些對宗教有興趣的旅游者到寺廟來“做幾天和尚，撞幾天鐘”，親身體驗出家的滋味?！俺黾摇逼陂g，旅游者就如同正式出家人一樣，一起進餐、勞動、誦經等。 *
2. 開發(fā)宗教文化旅游。宗教旅游是一種文化旅游，豐富的宗教文化資源是其發(fā)展的重要依托。我國的宗教文化旅游資源不僅數量眾多，而且內容也極為豐富，如宗教建筑、宗教繪畫、宗教雕塑、宗教音樂、宗教文學、宗教經義、宗教歷史等。這呰宗教旅游資源內涵深厚，博大精深，單純依靠觀光、導游講解、短時間的體驗項目，是無法讓旅游者了解宗教文化的深厚魅力的。所以可以考慮建立和開展多種形式的展覽、表演等。
(三）開發(fā)過程中注重對宗教旅游資源的保護。
1. 嚴格遵守和執(zhí)行我國有關宗教的法規(guī)與政策。我國是一個宗教種類繁多的國家，既有土生土長的宗教，如道教。也有外來的宗教，如佛教、基督教、伊斯蘭教等。這些宗教不但歷史悠久，且對我國經濟、政治、文化、哲學等各方面都產生了深遠的影響，宗教的問題在我國也具有長期性、群眾性、民族性、國際性、復雜性等特征。因此，凡是涉及到宗教的問題都應采取科學、謹慎的態(tài)度加以對待，全面正確的貫徹宗教信仰自由的政策。為此，我國頒布了《中華人民共和國境內外國人宗教活動管理規(guī)定》、《宗教活動場所管理條例》等有關宗教的具體法律和政策規(guī)定。開發(fā)、利用宗教旅游資源，必須依法辦事，認真落實各項政策，保證宗教旅游的有序進行，保護宗教團體的合法利益。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
資源環(huán)境特色法律碩士教育是培養(yǎng)大學生樹立科學生態(tài)倫理觀的重要手段和有效途徑，這也是落實科學發(fā)展觀的基本要求。結合中國地質大學（武漢）的學科優(yōu)勢，中國地質大學（武漢）法律碩士的培養(yǎng)選擇以資源環(huán)境為特色。
1 形成資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標
2009年6月26日，國務院學位委員會辦公室頒發(fā)《關于批準新增法律碩士等類別專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位的通知》，中國地質大學成功取得法律碩士（J.M）招生資格?！笆芪覈鴮W位與研究生教育基本定位和傳統(tǒng)布局結構的影響，法學研究生教育的任務長期以來都明確規(guī)定為教學科研部門培養(yǎng)學術型法律人才，缺乏研究生層次的應用型法律人才的培養(yǎng)渠道和制度設計”。①為改變這種困境，中國地質大學依托地質、勘探、石油和環(huán)境等優(yōu)勢主流學科，明確資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標為：為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會主義法治理念、德才兼?zhèn)?，高層次的專門型、實務型法律人才。在全面掌握法學理論知識和我國法律體系并精通法律邏輯思維能力的基礎上，重點進行資源、環(huán)境、土地類專業(yè)知識的傳授與相關法律實務的訓練，并提供足夠的理論素養(yǎng)、實踐平臺和上升通道讓其迅速成長為我國環(huán)境保護和自然資源可持續(xù)發(fā)展領域的高精尖法律人才。具體要求為： 第一，掌握的基本原理，自覺遵守憲法和法律，具有良好的政治素質和公民素質，深刻把握社會主義法治理念和法律職業(yè)倫理原則，恪守法律職業(yè)道德規(guī)范。這是法學基本素質的培養(yǎng)，需要掌握馬克思關于人與自然的理論知識，在具體的學習中加以應用。第二，掌握法學基本原理，具備從事法律職業(yè)所要求的法律知識、法律術語、法律思維、法律方法和職業(yè)技術。重點研究礦產資源、水資源等自然資源法相關法律問題，關注礦業(yè)權立法問題，土地權利問題，水權轉讓法律制度，飲用水法律保護和地質遺跡的法律保護等方面。第三，能綜合運用法律和其他專業(yè)知識，具有獨立從事法律職業(yè)實務工作的能力，達到有關部門相應的任職要求。中國地質大學（武漢）與法院、檢察院、公安局、國土資源局等實務部門建立了良好的合作關系，為資源環(huán)境特色法律碩士教育提供了基地保障。實習部門為學生配備實習導師。安排有實際經驗的專業(yè)人員講解具體的案件調查情況、相關案卷的撰寫方法、審判與監(jiān)督制度、國土資源法律問題的處理等等，保證學生在實務部門的實習和實訓的時間和效果。第四，較熟練地掌握一門外語，能閱讀專業(yè)外語資料。這是國際化的基本要求，也是處理涉外自然資源事務的必需。
2 提高資源環(huán)境特色法律碩士教育的師資隊伍素質
在教育領域，師資是教育的核心因素。法律碩士教育能否辦好、學生專業(yè)能力質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于法學院的師資力量。②目前中國地質大學（武漢）法學專業(yè)教學的專職教師20名，其中教授2人，副教授9人，講師9人，具有或正在職攻讀博士學位的老師占總教師人數70%。另有多位行業(yè)外聘兼職教授。專業(yè)教師中70%以上教師有法律實務經歷，30%以上教師具有出國進修學習經歷，教師長期從事行業(yè)與法律密切結合的科研課題。在專業(yè)教學中，已經形成知識結構、年齡結構合理，能夠為高水平法律人才培養(yǎng)提供充分知識儲備和質量保障的教師隊伍。除了具有教授、副教授職稱的、博士學位的法學教師外，還將結合環(huán)境學院、資源學院等師資力量的優(yōu)勢，同時外聘土地、資源等行業(yè)有經驗的專業(yè)人士作為兼職教師，強調理論與實際的結合。
就中國地質大學（武漢）法律碩士教育的實際情況，在現(xiàn)階段，引進法律實務部門的優(yōu)秀工作人員作為中國地質大學（武漢）法律碩士生指導教師，對改善中國地質大學（武漢）法律碩士教師整體狀況有重要的意義。第一，可以在短時間內改善師資構成狀況，增強法律碩士教育培養(yǎng)力量，改善中國地質大學（武漢）法律碩士生指導教師法律實踐素養(yǎng)不足的狀況。第二，為法學系教師提高自身法律實踐能力提供了相應的平臺與窗口。法學系專任教師可以通過和法律實務部門的優(yōu)秀工作人員進行交流與探討法律實務問題來提高自己的法律實踐能力。同時還可以聘請國土資源利用與管理實務部門的人員對教師進行應有的強化培訓，提高他們對國土資源開發(fā)、利用與管理領域法律實務問題的認識。通過上述途徑，盡快地提升中國地質大學（武漢）法律碩士師資的素養(yǎng)。
一、高職院校法律教學的意義
高職院校的學生們最為重要的就是對專業(yè)知識的掌握，如果不能熟練的掌握就會直接影響到社會的效果，對于其他學生來講法律知識也是十分必要的，日常的生活和學習中都會涉及到一些法律知識，如果沒有良好的了解就會直接影響到法律知識的運用，更不能將法律知識真正的應用到社會上的一些問題，作為基礎性的知識如果進行了解，那么就會在未來的生活和工作中更加順利，有著更好的規(guī)劃。對于學校來講，其最為重要的還是提高教育質量來促進自身的可持續(xù)行發(fā)展，如果不能做好教育質量的提高，那么就會逐漸的降低其影響力，從其長遠角度來講，負面效應就會逐漸的形成惡性循環(huán)。所以，必須要對自身負責，法律教學并不是無關緊要的課程，必須要對其加以重視，才能夠培養(yǎng)學生們的綜合素質。
二、高職院校法律教學中存在的問題
（一）實踐性不夠
目前，我國大部分高職院校的實踐性教學十分缺少，進而導致各個學科的針對性教育比較籠統(tǒng)，其主要原因也是因為高職院校法律教學本身過于重視理論教學，從而導致其實踐性沒有得到重視，毫無疑問，如果沒有有效的實踐性教學，就會導致法律教學僅僅為書本教學，最終無法調動學生們的學習興趣和積極性。在進行教育的時候應該盡量的與實際生活進行結合，尤其是法律教學，必須要重視其實踐性教學，高職院校的主要任務還是培養(yǎng)學生們的社會實踐能力，如果無法提高法律教學的實踐性，那么說明法律教學是失敗的。
（二）教學手段單一
目前我國大部分高職院校的教學方法十分單一，進而導致法律教學十分枯燥乏味，造成學生們具有抵觸心里。如果依然選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，就會直接降低法律教學效果和效率。必須要不斷的提高學生們的學習興趣和積極性，保證其能夠系統(tǒng)的學習，才能夠真正的引導和激發(fā)學生們的積極性。所以，良好的互通可以給學生們尊重，從根本上改善學習方法。
（三）教師水平問題
目前，我國一部分高等職業(yè)院校所面臨的主要問題就是因為自身資質問題而出現(xiàn)的教師水平問題，尤其是高等職業(yè)院校的法律教師，其本身的綜合素質和專業(yè)水平比較低，從而無法對法律教學起到較好的作用，在進行教學方法改善的時候缺乏相應的創(chuàng)新性和實踐性。教師作為教學方法的基礎，更是直接實踐者，對于教學方法的改善起到了直接的作用，如果不能保障教師素質的高低，沒有相應的技術手段，就會阻礙教學方法的改善和推動。如果不能提高學生們的積極性，那么就會直接影響到教學效果。
三、高等職業(yè)院校法律教學優(yōu)化的建議
（一）加強教師素質
教師作為法律教學過程中的主要組成部分，教師本身的綜合素質和專業(yè)水平會對學生的教育帶來較大的影響，所以，在進行教學方法改善的時候必須要提高教師的綜合素質和專業(yè)水平，使其能夠掌握多種教學方式，能夠真正的起到改善教學方法的作用。互動性也是改善傳統(tǒng)教學方法的主要因素，良好的互動能夠提高學生們學習法律知識的積極性和熱情，保障學生們對法律知識的學習產生較大的興趣，并且能夠通過良好的互動加固學生們法律知識的掌握程度，真正的提高學習效果。主動性是保障學生們學習效果的主要因素，通過培養(yǎng)學生們的主動性，能夠促使學生們積極的尋找知識彌補自身的缺陷，并且能夠真正的將法律知識應用到實踐生活中，良好的學習方式能夠從根本上改善學習效果，尤其對于學生來講，最好的學習方式必須要真正的適合自己，所以，必須要做好指導工作。
（二）改善實踐性學習的地位
實踐性教學能夠真正的提高學生們的學習效果和質量，法律教學必須要具有良好的職業(yè)實踐能力，如果沒有，那么就會導致其法律教學與普通教學幾乎一致，不能真正的培養(yǎng)學生們的法律意識和能力。對于學生來講，職業(yè)院校更加重視應用的效果，所以，學校必須要保障教學方式和實踐進行有機的結合，才能夠真正的提高實踐效果。實踐本身的主要目的就是能夠保障學生們在實踐生活中適應社會發(fā)展的需求。對于學生來講，必須要保障他們在日常生活和工作中能夠真正的運用法律，并且在實際運行的參觀中加以學習，才能夠不斷的明確自身的定位。法律教學最為主要的環(huán)節(jié)就是生活，必須要將課堂與生活進行有機的結合，才能夠調動學生們學習法律知識的積極性和熱情，從根本上提高法律教學的質量和效果。
隨著我國社會的快速發(fā)展，人們的法律意識越來越強，為了能夠為社會提供優(yōu)秀的法律人才，職業(yè)院校必須要結合時展的步伐和實際情況不斷的完善和創(chuàng)新法律教學，從根本上提高學生們的法律意識和水平，從而才能夠促進職業(yè)院校的可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻：
[1]姚麗鳳，王宏.以就業(yè)為導向抓好法律?？茖哟谓虒W工作[J].唐山職業(yè)技術學院學報，2007（6）.
一.引言
隨著經濟、社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們逐漸由滿足自身的基本生存需求轉變?yōu)樽非缶裣硎芘c物質享受并存的狀態(tài)。在物質需求滿足的基礎上，不斷提出更高的精神層面的訴求，旅游自然就成為了滿足人們精神需求的最佳選擇，如在忙碌的工作之閑，出外走走看看；專門抽出整段的空閑時間，環(huán)游世界；背起行李，做一個悠閑的背包客，走遍美景……這些都是人們熱愛旅游的表現(xiàn)。在人們發(fā)起的旅游熱潮的大市場中，旅游企業(yè)要想在旅游市場中立足并且做大做強，就必須緊緊把握住旅游者的旅游心理以及當今旅游發(fā)展態(tài)勢。
旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎。在旅游已經成為大眾化的活動，旅游業(yè)也成為世界公認的綠色產業(yè)和朝陽產業(yè)的同時，旅游資源的有效開發(fā)與利用，就成為了旅游業(yè)開展成敗的關鍵，旅游產品的打造也成為了市場競爭的焦點所在。當前，各旅游企業(yè)紛紛想出妙招，將普通的旅游資源附加上特有的文化因素、地域特色、特定群體等，打造出獨一無二的特色旅游產品來吸引游客，這些都體現(xiàn)了旅游組織者緊緊抓住旅游者的旅游心理。心理學研究與旅游業(yè)發(fā)展融合的趨勢越來越明顯，旅游心理這一交叉學科的研究與發(fā)展使得旅游開發(fā)者能夠準確分析旅游者的心理，把握旅游者的旅游動機，從而更好地開發(fā)旅游資源，創(chuàng)造符合旅游者需求的旅游產品。在這種趨勢下，本文從心理學的角度入手，對旅游資源的開發(fā)新思路進行了探討與研究。
二.心理學在現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展中的作用
心理學是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學，其研究涉及認知、情緒、行為等許多領域，心理學與其他學科有極大的交叉性與包容性，將心理學應用到旅游業(yè)中，形成了旅游心理學。旅游心理學是從心理學角度研究旅游和旅游業(yè)的一門新型學科，是研究旅游活動中人的心理活動和心理現(xiàn)象產生及發(fā)展規(guī)律的學科，研究內容主要包括旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活動中的人際關系及旅游資源開發(fā)中的心理問題等等[1]。在現(xiàn)代旅游業(yè)在發(fā)展的過程中，研究旅游心理學有助于旅游業(yè)開展有針對性的服務，滿足不同旅游者的心理需求，旅游心理學有助于提高旅游管理者的管理水平和領導的藝術，能為科學地開發(fā)旅游資源和安排旅游設施提供心理學依據，有助于旅游企業(yè)在旅游市場的競爭中獲勝，開拓出更多的新穎、獨特、能緊緊抓住旅游者的旅游產品。
現(xiàn)代旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要可持續(xù)提供的旅游資源，旅游資源的開發(fā)與保護是尤為重要的。在旅游資源開發(fā)過程中，不僅要考慮旅游資源本身的特點、旅游市場的可拓展空間，還要充分的抓住旅游者的旅游消費心理傾向，把握旅游者的旅游需求和旅游動機，從旅游者的角度充分地開發(fā)出獨特的旅游產品，實現(xiàn)人性化與個性化的旅游服務。旅游資源是旅游業(yè)賴以發(fā)展的基礎和前提，隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游者逐漸增多，游客的需求逐漸顯現(xiàn)出多樣化、個性化，只有對旅游資源進行深層次、新角度、超越性的開發(fā)，才能不斷滿足旅游者的需要，確保旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在競爭激烈的旅游市場中，充分發(fā)揮旅游資源的多種功能，滿足旅游消費者的多種需求，開發(fā)富有特色的旅游資源，已經成為旅游業(yè)在激烈的市場中立于不敗之地的關鍵。
在現(xiàn)今旅游心理學研究逐漸深入的大背景下，我們可以以心理學的原理為依據，從心理學的視角發(fā)現(xiàn)旅游資源開發(fā)的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設一種富有吸引力的可作為旅游資源開發(fā)的新視角——心理學視角，來更好地認識旅游資源的多樣性、注重旅游資源開發(fā)的針對性和旅游資源開發(fā)的多層次性，找到新形勢下旅游資源開發(fā)的突破口。
三.基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢分析
（一）現(xiàn)今的旅游資源開發(fā)依據
旅游資源開發(fā)是指以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場需求為導向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對游客的吸引力為著力點，有組織有計劃地對旅游資源加以利用的經濟技術系統(tǒng)工程[2]。目前所了解的旅游資源開發(fā)的理論依據主要有區(qū)位論、經濟學與市場學、特色發(fā)展、旅游者行為、增長極、點軸開發(fā)、網絡開發(fā)、景觀生態(tài)學和系統(tǒng)理論等。這些都是從經濟的角度去進行旅游資源開發(fā)。根據以上的理論基礎，目前旅游資源開發(fā)的基本模式主要有根據地域分異規(guī)律，構建最鮮明的旅游特色；根據區(qū)位論，確定最佳的區(qū)域旅游開發(fā)模式；根據系統(tǒng)論，制定最優(yōu)的開發(fā)結構體系；根據可持續(xù)發(fā)展理論，形成旅游資源持續(xù)利用的發(fā)展模式等等[2]。作為旅游業(yè)的重要支撐體，旅游資源開發(fā)已經成為各地區(qū)促進經濟發(fā)展、優(yōu)化產業(yè)結構的重要途徑。另外，依照資源類型對旅游開發(fā)模式進行探討也是從功能角度的一種認識途徑，根據資源類型進行分類的旅游開發(fā)模式主要包括，以知名景區(qū)為依托的開發(fā)模式、以中心城市為依托的開發(fā)模式、以便利交通為依托的開發(fā)模式等等[3]。
以上介紹的旅游開發(fā)模式都是對旅游資源本體價值的認識，是從旅游資源方面來進行分類。這些能夠發(fā)揮旅游資源的價值和潛力，我們可以通過旅游地營銷、公共媒體宣傳、對旅游地進行舞臺化建設等等，來促進一個地區(qū)的旅游發(fā)展。
但是鑒于旅游者日益增長的旅游需求以及旅游者的旅游品位日益?zhèn)€性化和多樣化，旅游資源的開發(fā)與經營者，不僅僅要從經濟的角度去進行旅游資源開發(fā)，更應當多多關注旅游者這個群體的變化，抓住其心理需求，從旅游者心理的角度去進行旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)，以滿足旅游者的旅游需求。從新的角度去開發(fā)旅游資源，找到與其他競爭者不同的創(chuàng)新之處，抓住顧客的需求心理，才能夠在市場上迅速占有一定的席位，并爭取更多的客源。
（二）基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢
旅游者作為旅游活動中的重要組成部分，其行為動機對旅游活動的影響甚大。旅游者旅游動機的多樣性、層次性、發(fā)展性、交叉性與周期性等對旅游者的旅游行為產生重要影響，旅游者的旅游行為對旅游活動的發(fā)展至關重要。因此，在旅游心理學研究逐漸深入的形勢下，對旅游者行為的研究也逐漸增加。從一種創(chuàng)新的視角——旅游心理學的角度來對旅游資源開發(fā)進行分析討論，來發(fā)現(xiàn)旅游資源開發(fā)的新思路，這一視角在進行旅游資源開發(fā)方面擁有比其他旅游開發(fā)模式更大的優(yōu)勢。
1.從心理學的視角來分析旅游資源開發(fā)，能夠充分的把握旅游者的旅游心理，為旅游資源的開發(fā)提供全新的視角。旅游者在旅游活動中的心理變化與行為走向都給旅游企業(yè)與旅游服務者以啟示，把握住旅游者的旅游心理，能夠從一個全新的視角為旅游資源的開發(fā)提供依據，尋找旅游資源開發(fā)的新思路。
2.從心理學的視角來分析旅游資源開發(fā)，有助于旅游企業(yè)有針對性的展開旅游活動，增強旅游企業(yè)的市場競爭力，提高旅游企業(yè)的經營和管理水平，使旅游企業(yè)在旅游市場中立足。旅游市場需求狀況的變化和買方市場的形成，使旅游企業(yè)間競爭的焦點集中到爭奪旅游客源市場上。旅游心理學的研究可以幫助企業(yè)運用心理學原理去分析旅游者的心理趨勢，了解其需要和變化，提高旅游企業(yè)的經營管理水平，培養(yǎng)高素質的旅游服務人員，凝聚團隊的力量。這些能夠為旅游企業(yè)在旅游市場中立于不敗之地提供強大的基礎和動力。旅游企業(yè)要想在競爭激烈的市場中求得生存，就必須拓展其市場，贏得客源，爭取旅游者，滿足旅游者多樣化、個性化的旅游需要。把握旅游者的旅游心理，旅游企業(yè)采取各種營銷手段激發(fā)旅游者的心理反應，激發(fā)起購買欲望，促成購買行為的實現(xiàn)。
3.從心理學的視角來分析旅游資源開發(fā)，能夠為科學地進行旅游資源開發(fā)提供心理學依據，合理開發(fā)旅游資源。旅游資源的開發(fā)與規(guī)劃應當以滿足旅游者的需求為導向，為旅游者創(chuàng)造獨特的經歷和體驗。安排旅游基礎設施方面，要注重旅游設施建設的心理因素，考慮旅游者的心理活動規(guī)律，給旅游者提供方便、舒適的環(huán)境，是旅游者在旅游活動中得到極大的心理滿足。
4.從心理學的視角來進行旅游資源開發(fā)，有助于創(chuàng)新旅游產品，為旅游者提供豐富多彩的旅游體驗。同大多數的產品相比較，旅游產品具有明顯的特性，即無形性、季節(jié)性、不可儲存性、生產與消費的同時性、獨特性等等，從心理學的視角來看，旅游產品還具有心理性。研究旅游心理學有助于旅游業(yè)提供滿足旅游者現(xiàn)實的和潛在需求的旅游產品，為旅游企業(yè)提供把握旅游需求的理論依據，給旅游企業(yè)打開旅游產品創(chuàng)新的思路。
5.基于心理學視角來進行旅游資源開發(fā)，有助于提高游客滿意度，提高旅游服務質量，轉變旅游服務觀念。通過對旅游心理活動的分析研究，為了旅游工作透過現(xiàn)象深入地了解旅游者提供理論依據，基于心理學視角的旅游資源開發(fā)，能夠更好地滿足旅游者的需求。在這個過程中，旅游工作者的服務心理也是旅游活動能夠成功的關鍵。旅游心理學正是從旅游管理心理、員工心理的角度，引導員工培養(yǎng)良好的心態(tài)，與旅游者建立良好的關系[3]。
6.從心理學的視角來進行旅游資源開發(fā)，有助于構建旅游者、旅游地居民、旅游開發(fā)商和當地政府之間的和諧關系。旅游資源開發(fā)，必須要考慮到經濟效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，因此在旅游資源開發(fā)過程中必須考慮旅游者、旅游地居民、旅游開發(fā)商和當地政府多方之間的關系。在旅游項目開發(fā)中，旅游目的地居民的心理會發(fā)生很大變化，旅游心理學對在這一過程中旅游地居民的心理變化進行關注、研究，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，為政府制定旅游政策、旅游開發(fā)商的發(fā)展決策，以及旅游地構建和諧穩(wěn)定的社會秩序等提供理論依據[3]。
四.基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的理論基礎
（一）旅游者的旅游心理分析
隨著社會經濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活質量的要求也越來越高，消費結構的轉變則顯示了旅游成為了人們生活消費中的重要部分。旅游這一消費行為是人們在業(yè)余閑暇時間，在可自由支配的費用的前提下，在渴望外出活動（觀光、游玩、休閑、度假等）的心理需求的支配之下所進行的活動。心理學及行為科學研究顯示，人的行為的產生，其直接的心理動因是其動機，而對于產生動機尤其是旅游動機的原因，大部分研究認為是人們的需要[4]。根據馬斯洛需要層次理論分析，從生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求到自我實現(xiàn)的需求這幾個方面來看，旅游者的旅游心理無外乎也就是根據這幾個層次的需求層層遞進，逐漸上升，由生理到精神各個方面。就目前我們所了解的旅游者的旅游需要，主要包括求健康心理、求知心理、交際心理、購物心理、業(yè)務往來心理、探險獵奇心理、研究考察心理及其他心理，這些都是由旅游者的旅游動機所推動進而發(fā)生的。
旅游動機是推動人們旅游的動力，動機的產生有兩個必備條件，一是旅游需要（內部條件），二是目標刺激（外在條件）。其中以旅游需要主導的旅游動機成為心理類旅游動機，它對人們的旅游是一種推力；以旅游目標主導的旅游動機稱為目標類旅游動機，它對人們的旅游是一種拉力[5]。由這兩種動力的組合，激發(fā)了旅游者的旅游動機，進而構成了旅游者進行旅游行為。
在現(xiàn)今，人們旅游的要求越來越高，最初的簡單的觀光游覽已經不能夠滿足多數旅游者的需求，越來越多的人著重于在旅游過程中能獲得身心全方位的放松，并傾向于休閑度假、體驗、尋求驚險刺激、冒險求真等項目，對于旅游產品的個性化要求也越來越高，這給旅游企業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)。旅游企業(yè)要想在旅游市場上立足，就必須充分地開發(fā)旅游資源，滿足游客需求。通過對旅游者的旅游心理的準確把握與深入分析，細分旅游市場，把握市場定位，開發(fā)出能夠滿足各類旅游者需求的旅游資源，努力提高旅游者的游覽質量，提高旅游服務質量，進而推動我國的旅游市場快速、健康發(fā)展。
（二）旅游資源開發(fā)中旅游者的需要及動機分析
旅游資源的開發(fā)過程，就是發(fā)現(xiàn)人們的需求并契合人們需求的過程，旅游資源開發(fā)的出發(fā)點就是人們的旅游需求，旅游資源開發(fā)的最高標準和最終歸宿也是人們的旅游需求[6]。開發(fā)旅游資源的最終目的就是生產出能夠滿足某類旅游者的需求的旅游產品，并在此基礎上，逐漸擴大客源，充分地挖掘旅游資源的潛力，以吸引其他更多的旅游者，穩(wěn)定并拓展客源市場。
1旅游動機和旅游需要在旅游資源開發(fā)中的作用
隨著旅游活動成為大眾化的活動，旅游業(yè)也成為全世界公認的發(fā)展迅速的綠色產業(yè)和朝陽產業(yè)。近年來，在開發(fā)旅游資源的過程中，旅游企業(yè)日益注重對旅游者的調查與回饋總結，試圖從旅游者活動的角度去開發(fā)旅游資源。從心理學的角度來分析，旅游者的活動不是簡單的空間位移，而是以固定居住地為軸心向外延伸并未滿足個人消費需要而進行的一種社會活動，它體現(xiàn)了人與自然、人與社會以及人與人之間錯綜復雜的關系[7]。由旅游者個體的需要產生旅游動機進而做出相應的旅游消費行為，這一關系鏈是非常重要的。因此，研究在旅游資源開發(fā)中旅游者的旅游需求和旅游動機是十分必要的，從旅游者消費行為理論出發(fā)探討旅游者消費動機的差異性與旅游需求的多層次性所引起的旅游消費行為的不同，從而揭示對旅游者動機與消費行為匹配的新認識，從而確定目標旅游市場，開發(fā)相應的旅游資源。
人們通過旅游能夠滿足自己回歸自然的需求，在大自然的清新環(huán)境中體會河流、山川、森林、海濱等的美麗景色，投入大自然的懷抱中，回歸本性。通過旅游能夠滿足人們追求生活新鮮感的需求，幫助人們擺脫孤獨感和壓抑感，幫助人們充分展示自我。充分抓住現(xiàn)代人們通過旅游來滿足自身求補償的心理需求，根據旅游者的旅游動機和旅游需要，能夠幫助旅游企業(yè)在開發(fā)利用旅游資源時準確把握市場動態(tài)，了解市場需求，開發(fā)出賦予特色的旅游資源，吸引游客的眼球。
2旅游動機的多樣性與旅游資源開發(fā)的多角度性
心理學認為，動機會直接產生行為，旅游動機是產生旅游行為的直接原因。目前關于旅游動機的定義是眾說紛紜，較為有說服力的是1999年謝彥君對旅游動機下的定義，他認為旅游動機是旅游行動產生的心理原動力，是旅游行動的驅使力量，它由旅游需要催發(fā)，受社會觀念和規(guī)范標準的影響，直接規(guī)定具體旅游行為的內在驅力[8]。由于旅游動機的原發(fā)性，影響旅游動機的最大因素就是旅游者本身的個性化特征，即旅游者自身的個性化因子，主要包括家庭、性別、年齡、學歷、職業(yè)、性格、氣質、文化背景、國籍、風俗習慣、交往人際圈等的影響、這些都與旅游動機直接相關，從而使得人們的旅游動機根據人的不同特點而具有多樣性，并且根據現(xiàn)今社會人們的旅游需求的變化，對旅游產品要求的高級化，也使得人們的旅游動機越來越趨向不同。這些都給予旅游企業(yè)以重要的提示，那就是在開發(fā)旅游資源時要多角度考慮、全方位策劃、從細節(jié)性出發(fā)，使得簡單的旅游資源開發(fā)成為多樣化的旅游產品，以滿足顧客需求。
3馬斯洛的需要層次理論和旅游資源開發(fā)的層次性
馬斯洛提出的需要層次理論為旅游資源開發(fā)的層次性提供了理論基礎。人們在旅游的過程中，呈現(xiàn)出一種對旅游的不同層次的需求。例如，有對基本的自然風光、山川河流美景的追求；有對在享受美景的同時參與休閑體驗的更高層次的需求等等。由最普通的觀光旅游到景點精品游，到體驗游到最高層次的享受生活游，旅行社可以根據旅游者的不同層次的需求，開發(fā)出不同的旅游路線，滿足顧客需求。因此旅游資源的開發(fā)應當充分的把握人們的需要層次，根據自身的資源條件，開發(fā)出不同層次的旅游產品，滿足人們的不同層次的旅游需求。旅游資源的開發(fā)要及時的把握住人們需要發(fā)展的脈搏，準確地定位消費者的需要層次，準確地預見消費者的發(fā)展內趨勢，開發(fā)出適合不同層次需要的旅游資源，開發(fā)迎合人們需要發(fā)展趨勢的旅游產品。
另外，需要平衡理論[6]告訴我們，旅游資源的開發(fā)者在開發(fā)某一種旅游資源的過程中，要深諳各種人群的生活工作狀態(tài)和旅游消費需求，掌握不同類別的旅游者群體所具有的旅游心理，從而做到旅游資源開發(fā)的有針對性，在抓住游客的心理需求的同時，根據本地的實際情況，因地制宜地進行旅游資源的開發(fā)。
五.基于心理學視角的旅游資源開發(fā)的創(chuàng)新思路探討
旅游資源開發(fā)，在當今旅游業(yè)競爭異常激烈的情況下，必須求新求異，轉變傳統(tǒng)開發(fā)思路，尋找新的著眼點開發(fā)出能吸引眾多旅游者的旅游產品。這就要求，旅游資源開發(fā)者抓住旅游者動機與旅游需求，把握旅游者的旅游心理，設計能夠刺激旅游者旅游欲望的旅游路線，開發(fā)更多優(yōu)質的旅游產品，創(chuàng)造屬于不同群體的旅游者的旅游主題。從分析旅游者對旅游產品的開發(fā)及設施建造的需求入手，研究旅游者的心理需求與旅游資源開發(fā)、旅游景區(qū)規(guī)劃和旅游設施設計等問題可以更好地滿足旅游者的需求；研究運用旅游心理學原理精心設計和安排旅游設施、創(chuàng)新開發(fā)旅游資源、合理組合旅游產品、可以使得旅游企業(yè)在市場競爭中取得優(yōu)勢地位[1]。
1.充分發(fā)揮文化在旅游資源開發(fā)中的作用
旅游者的旅游意向在很大程度上受其文化水平和程度的限制，旅游者的這一心理需求給旅游企業(yè)在開發(fā)旅游資源的過程中提供了重要的文化依據。文化具有很強的民族性和發(fā)展性，而旅游文化在旅游業(yè)發(fā)展的過程中也極具這一特點，并且展現(xiàn)出一種全新的文化形態(tài)。旅游文化包羅了旅游心理學、旅游美學、旅游管理學等多項人們對旅游的理論研究成果，在旅游業(yè)發(fā)展方面，旅游文化能夠提高旅游品位，將食、住、行、游、購、娛的旅游六要素色的文化內涵充分展示出來；通過各種旅游環(huán)境的文化氛圍來影響著旅游者的旅游活動，這也說明旅游組織者對旅游文化的重視程度和開發(fā)水平往往成為旅游活動的成敗關鍵。
旅游者以追求精神享受為目的，更多的是文化消費者，因此，旅游業(yè)的核心產品也只能是文化產品，旅游資源的開發(fā)者不僅要了解旅游資源本身的特征和功能，還必須了解不同的旅游者對追求的文化特征，盡可能滿足不同類別旅游者的精神世界的文化旅游需求。民族歷史文化資源是人類文化的寶貴遺產，屬于社會人文資源，是旅游資源構成中極其重要的組成部分。民族歷史文化資源質量的高低，對旅游產業(yè)的開發(fā)有著重要的影響。充分的發(fā)揮文化資源在旅游業(yè)中的作用，對旅游資源本身質量的高低也具有重要意義。在旅游資源開發(fā)過程中，可以將開發(fā)地的文化與旅游資源相結合，贏得旅游地居民的認可，并吸引旅游者的興趣和眼球。如傳統(tǒng)的手工工藝品的利用與開發(fā)，在旅游資源開發(fā)中，既能夠給旅游地居民帶來經濟收益，也能夠滿足前往旅游的游客對傳統(tǒng)手工藝品的興趣。
2.通過改變旅游者的態(tài)度來影響其旅游行為，激發(fā)旅游者的旅游動機，滿足旅游心理需求
旅游者的動機行為受其旅游態(tài)度的影響。態(tài)度的改變包括方向的改變和強度的改變這兩個方面。例如，一個旅游者對某一種旅游產品或服務的態(tài)度從消極的轉變成積極的，這表現(xiàn)的就是方向的改變；對某一種旅游產品或服務的態(tài)度從猶豫不決變得堅定不移，這就是強度的改變。要使旅游者改變對某種旅游產品的態(tài)度，最簡便的方法便是改變旅游產品本身，然后以某種方式確保旅游者發(fā)現(xiàn)這種改變。因此，在旅游資源開發(fā)中，旅游組織者必須考慮到這一方面，全面地考慮旅游產品或服務對旅游消費者的意義。
旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)中，對旅游景區(qū)的布局、旅游產品的設計、旅游服務的提供等方面都要充分地以旅游者的心理需求為前提來進行。開發(fā)有新意有特色的旅游產品，并大力宣傳，加強旅游產品的知名度，吸引旅游者的注意，進而激發(fā)起旅游者的動機，在此前提下，提供適合旅游者需求的旅游產品，引導旅游者購買旅游產品。如，旅游資源開發(fā)，旅游地旅游景區(qū)選擇的名稱的與眾不同對旅游者的吸引力則遠遠大于普通名稱的吸引力，這就體現(xiàn)在改變人們對旅游產品及其提供的服務的知覺，通過改變人們的知覺，來影響人們對旅游產品的態(tài)度，進而促使行為的改變。
3.根據旅游者的心理需求精心設計旅游產品、合理安排旅游設施
旅游者的旅游動機是多樣性的，在旅游資源開發(fā)中要提供多樣化的旅游產品來滿足不同類型旅游者的不同旅游需要。將旅游資源進行組合，開發(fā)組合旅游產品，實行組合旅游路線售出；根據旅游者的需要，提供個性化的旅游產品，滿足旅游者的特殊需求；旅游設施設備的建造與安排在一定程度上也體現(xiàn)出旅游企業(yè)對旅游者的關注程度，在旅游資源開發(fā)中，以為游客提供便利、舒適、滿意的服務為基準，來具體安排旅游設施的建設。
參考文獻：
[1]徐文燕，趙艷輝.旅游心理學[M].北京：中國科學技術出版社，2008.4-5.
[3]全華.旅游資源開發(fā)及管理[M].北京：旅游教育出版社，2006.187-190
[4]徐雅琨.旅游需求的文化心理動因分析[J].學術試點，2010，（11）：75-77
[5]權小勇.旅游消費動機的心理根據[J].經濟論壇，2008，（1）：70-72
[6]劉冬梅.旅游資源開發(fā)的心理學視角[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2009：201-202
隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，國家法制建設也逐步健全，對醫(yī)務工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識，同時，也要熟悉自身工作中潛在的法律問題，依法行醫(yī)，以便更好的為患者提供優(yōu)質的服務。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的基地，必然要承擔起對醫(yī)學生法律教育的重任。我們認為，法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學生應具備的素質，通過對醫(yī)學生法律知識的傳授，法律意識和法律思維的培養(yǎng)，達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學方法加以改革。
一、“問題教學法”組織課堂教學
我們首先面對的問題就是提高學生的聽課效果。高校大學生已經步入成人階段，具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，簡單的灌輸方法是無法開發(fā)學生的思維能力的。為此，在教學方法上，應該主要采用“問題教學法”來組織課堂教學，使提問成為課堂內容的重要組成部分。過去的傳統(tǒng)教學一直把提問作為一種輔助教學的手段。我們認為，在當今形勢下，提問的職能要發(fā)生轉變，即提問不僅僅起到檢驗的作用，更應該是師生增強互動，培養(yǎng)學生分析問題能力的一種手段。因此，我們在教學準備階段，精心設計課堂問題，使問題成遞進形式，讓學生不斷思考，提出自己的見解，教師再加以引導和歸納，使學生對知識的理解不斷深入，讓學生在思考和分析中提高素質。
二、案例教學法的運用
法學理論可謂博大精深，要在有限的時間內讓醫(yī)學生既掌握法學理論知識，又對他們進行法治思想的教育，案例教學法不失是一個捷徑。在具體運用案例教學法時，我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學生們普遍感覺行政法這一章很難理解，它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例，并把該案例貫穿整個理論講授全過程，讓學生對什么是行政機關、什么是行政相對人等問題先有感性認識，再向學生講授“行政法對公民權利的約束性”，這些法治理念，就容易得多。我們講授的對象是醫(yī)學生，他們不僅需要掌握基本法律知識，更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識，因此，我們在課堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例，把法律知識和學生的專業(yè)知識結合起來，學生們切身的體會到了學習法律知識的實際價值，培養(yǎng)了他們的興趣。
(二)多媒體案例教學
選用有代表性的案件，實際放映給學生們看，讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時，結合相關庭審視頻，給學生講解相關法律條文闡述其意義，這樣就是學生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認識，學生在很短的時間內就能理解這些知識，收到很好的教學效果。
三、改革考試方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
長期以來，不論對作業(yè)還是考試，老師和學生都形成了依賴標準答案的習慣，只要與標準答案不同，就是0分，這樣做很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也挫傷了學生的思考問題，提出個人見解的積極性。因此，我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式，而是采用了案例考查法，就是讓學生根據案例中所給的條件，回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學中的重點知識點，讓學生把學過的知識與案情結合起來，以達到培養(yǎng)學生法律思維的目的。在評卷方法上，采用標準答案與非標準答案相結合的方式，即使學生的答案與標準答案不相符，但是學生運用了學到的知識，提出了自己的見解，也會取得好成績，這就給學生更多的獨立思考空間，學生們能夠活學活用，把考試變成展示自己的平臺。
通過對醫(yī)學生的法律素質教育方式的改革，能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術優(yōu)秀，同時，懂得法律知識的人才。為減少醫(yī)患糾紛，構建和諧醫(yī)患關系頗為有益。
參考文獻
2.原因分析護理管理人員缺乏法律意識的原因涉及很多方面，首先是護理教育體系不夠完善，在專業(yè)的護理教育中，往往更注重專業(yè)護理知識，而法學課程的開設極其有限。據有關資料顯示，本科教育中，法學占了全部課程的1%左右;大中專則占有約2%一3%;除時間不夠外，法律課堂內容好也相當缺乏，大多只是一些基礎的知識，而與護理專業(yè)有關系的內容則少之又少;以致于護理人員與法律接觸少，學習途徑也較為單一，多是通過電視、雜志等獲得，由于沒有系統(tǒng)學習，掌握的知識比較零碎，很不全面。再加上工作環(huán)境較為封閉，缺少相關培訓，都最終導致護理人員的法律意識十分薄弱。
其次，護理管理人員自身對法律教育有所忽視。實際中的臨床護理存在著很多問題，人力資源短缺就是其中一項。由于護理管理人員有限，護理人員工作量增多，責任和壓力也不斷擴大，為保證護理工作能夠正常運行，多數護理人員都將精力放在了如何熟悉臨床業(yè)務知識、如何提升臨床操作水平和速度等方面，無暇顧及法律教育，對法律意識自然就有所忽視。
此外，還有一種情況，就是護理管理人員對本職工作與法律之間的關系認識不清，即缺乏與護理相關的法律知識，認為在醫(yī)院治療過程中，醫(yī)務人員才是起主導作用的，才應該擔負應有的法律責任，護理人員只是起輔助醫(yī)生的作用，負責照顧患者，工作不出差錯即可。即使有糾紛，也是醫(yī)院進行調解，無需自己承擔。這種錯誤觀念使得護理管理人員對法律很淡漠，除應付責任外，也不利于自我保護。
二、如何做好護理管理人員的法律教育工作
1.轉變教學理念一般而言，護理管理人員在正式上崗之前都有過專業(yè)的學習或培訓，在這一階段，就應該開始培養(yǎng)他們的法律意識。對于那些舊的教學觀念應作一番改革，包括內容、方法等方面，將法律教育的地位提高。需根據醫(yī)療市場的變化，確定相應的教學內容，加大力度進行法制教育。法律內容除了基本的法律知識，應將重點放在與護理相關的法律方面，如《醫(yī)療護理法》等，這樣才能使其上崗之后有所保障。
2.重視實際應用在學習階段，護理管理人員學的大都只是理論知識，到醫(yī)療機構上崗后還應繼續(xù)學習，并和實際聯(lián)系在一起。所以，繼續(xù)教育除了護理學、行政管理，還應包括法律教育。日常工作中，既要進行專業(yè)護理培訓，也應督促護理人員學法懂法，熟悉相關法律知識。
中圖分類號:G621 D9文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0115-02
當代高職大學生是具有較鮮明的個性特點的青年群體,由于在高中階段及職業(yè)高中階段懈怠,部分學生在日常行為上對自己的約束較少,對吸煙、喝酒、泡網吧等不良行為不以為然,雖然高職院校學生大都懷著成才的強烈愿望,發(fā)奮學習,努力實踐。但是也有一些受價值觀的影響,脫離實踐,在無聊中空耗幾年大學生活,甚至走上違法犯罪的道路。因此怎樣培育和保護高職院校學生健康成才并沿著正確的道路前進,就成了高職教育應高度重視的一個現(xiàn)實問題。實踐證明,高職大學生要走上健康成長的道路,就必須提高自我控制和自我駕馭能力,就要注意加快完成個體的社會化過程。為此,就需要通過法制教育,學習法律知識,加強思想、道德、法紀等方面的修養(yǎng),按照公民道德等社會行為規(guī)范去立身處世,從而使自己成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀人才。因此研究高職院校法律教育對開展思想政治教育會產生積極影響。
1在高職院校中開展法律教育和思想政治教育的必要性
隨著市場經濟的日趨完善以及經濟全球化和文化全球化的不斷深入,我國的對外交往日漸加強。可以預見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界融為一體,這種新形勢對我國的高職教育的發(fā)展提出了更高的要求和更遠大的目標。
眾所周之,青少年是祖國的未來和民族的希望,是新世紀社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。少年強則國家強,把青少年培養(yǎng)成有理想、有文化有道德和守紀律的合格的社會主義接班人 是祖國未來發(fā)展強盛的根本保證。然而現(xiàn)實卻不容樂觀,今年來,青少年違法犯罪問題突出。且向低齡化、智能化、團體化方向發(fā)展,究其原因,有家庭、學校、社會等諸多因素。其中不學法、不懂法、缺乏法制觀念確是一個重要方面。因此對高職院校學生實行法律基礎的教育,也就勢在必行。
進行法律教育是培育學生良好的法律品質。提高他們的法律意識,增強法制觀念的有效途徑,是我國當代實施依法治國戰(zhàn)略的需求所在。高職院校開展法律教育不僅要讓學生學法,更要讓學生愛法、守法,感到自己的生活離不開法,這樣,法律學習才能成為學生發(fā)自內心的需要。我們高校開展思想政治教育也應如此,只有滿足學生內心的需要,思想政治教育才能落到實處。使學生在注重專業(yè)知識學習的同時,具備相應的法治素養(yǎng)和法律精神,只有全面提升其綜合素質,唯有如此,才能應對經濟全球化的挑戰(zhàn),才能成為社會發(fā)展所需要的杰出人才。
2法律教育在高職院校學生思想政治教育中的作用
2.1 法律教育是加強學生的思想道德修養(yǎng)的需要
由于當代大學生在進入大學之前大部分精力都放在學習上面,致使接觸法律知識較少,基本與社會隔絕,造成了許多大學生自治能力薄弱,社會閱歷少,辨別是非能力差,容易受到社會上不良風氣的影響,形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀,我們的法律是培養(yǎng)和傳播社會主義道德的有力工具,它把道德的基本原則和要求確認下來,使之具有法的屬性,成了法律上的義務。在法律實施過程中,通過保護合法行為,懲罰違法行為,打擊犯罪活動,在無形中就起到了道德教化的作用?？梢姷赖碌纳珊桶l(fā)展離不開良好的法律環(huán)境。因此,在法律教育中結合教學內容運用現(xiàn)實中的真人實例,剖析當事人的人生觀,從而對大學生進行人生觀教育 。更具有教育性、現(xiàn)實性,也更具有說服力,能收到良好效果。
2.2 法律教育是全面提高學生綜合素質的需要
目前大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起社會各界的高度關心和廣泛關注。分析其原因,除了就業(yè)機制體系不夠健全,社會各界應對就業(yè)壓力的措施不夠完善等外界因素外,還有一個最主要的內在因素就是大學生自身的綜合素質有待提高。高校擴招以來,大學生人數急劇增加,就業(yè)形勢日益嚴峻。但是,專業(yè)過硬、知識面廣博的復合型人才在社會上仍然非常搶手。所以,社會上的人才不是過剩,而是時代對大學生提出了更高的要求,以及對人才的更合理的利用?？梢?加大學生的法律教育,優(yōu)化其知識結構,有利于提高其綜合素質,提升其競爭力。
2.3 法律教育是維護學生合法權益的需要
由于法律知識的欠缺,在相當一部分大學生的頭腦中,偏差的法律觀點異常頑固地起著作用,現(xiàn)實生活中已有不少大學生合法利益遭受侵害,甚至是人身傷害,但卻渾然不知或不知道如何維護自己的合法權益的案例。當這些學生合法權益受到侵害時,不能積極主動地運用法律武器來維護自己的正當權益,甚至會放棄法律武器,采用報復、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題,這樣的結果,只能導致各種違法犯罪行為的增加。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過:“高校將一個無知的人送到社會,就是給社會增加一個危險分子”。因此,教育大學生正確處理糾紛,依法維權,關鍵是培養(yǎng)其法律精神,增強其法制觀念。
3高職院校法律教學的現(xiàn)狀
隨著教育體制改革的深入,高職院校的人才培養(yǎng)目標已經定位為,培養(yǎng)高素質、高技能的高等技術應用型人才。而作為“高素質”教育重要組成部分的法律教育,也應該從以往法律知識的傳授向培養(yǎng)大學生法律素質轉化,使法律教育更具有實效性。然而,在高職院校法律教育的實踐中,大學生法律素質的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視,致使法律教育的實效性差強人意。
3.1 教學方式以封閉型為主
目前,課堂教學仍然是我國高職院校法制教育的主渠道,因此,高職院校中普遍開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程也就成為對大學生進行法律教育的主陣地。而這門課程的知識點多,內容龐雜。由于教學課時少,內容多,教師多采取單一灌輸的教學方式,課堂討論、典型案例、社會熱點問題等因為課時限制而不能進行。教師授課只是蜻蜓點水,匆忙趕進度,只能堆砌、羅列知識點,缺乏對知識點的深度分析。結果是教師講授法律知識不少,但學生只是記在筆記里、劃在書上,在指導自己行為上很少得以體現(xiàn),可見封閉型的教學方法導致了大學生在教學過程中并未培養(yǎng)出良好的法律素質,淡化了法律教育的實效性。
3.2 教學過程“輕權利,重義務”
在當前高職院校的法律基礎課程教學中,大多數教師強調義務本位,注重的是義務和禁令的宣傳教育,而不是權利本位的教育。在法律教育中,向學生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規(guī)則,法律意味著約束,意味著義務,忽視了法律作為權利“保護者”的作用。這種教育導致學生認為自己不過是義務主體而已,而非權利主體,其結果是學生消極守法,加強了“我不違法就可以不學法”的心理定勢,在這種情形下進行法律教育,學生不僅不會自覺接受,而且易形成逆反心理,法律教育自然難以收到預期的效果。
3.3 教學缺乏有效的實踐環(huán)節(jié)
法律是一門應用型學科,實踐性很強,因此必須堅持理論聯(lián)系實際、學以致用,這也是提高高職大學生法律素質的基本要求。但是從目前來看實踐教學環(huán)節(jié)遠遠不夠:教師在教學過程中,忽視課程的實踐教學環(huán)節(jié),忽視學生運用法律理論知識分析解決問題能力的培養(yǎng),其結果往往是學生為考試過關而學法律,致使學生法律素質并未有多大高,更未能養(yǎng)成知法守法用法的自覺性;面對突發(fā)問題,不知如何維護合法權益,也不知如何解決生活中出現(xiàn)的法律問題。理論與實踐相脫節(jié)的弊端,影響了法律教育的實效。
4高職院校實施法律教育的途徑
當代大學生法律意識的構建是大學生自覺遵守法律的內在動力,它對大學生的健康成長、對法律制度的建設、對社會的安定團結都有重要的作用。
4.1 營造良好的學校法制教育環(huán)境
培養(yǎng)大學生的法律精神需要建設良好的高校法制環(huán)境,因為高校作為一個承擔為國家培養(yǎng)和輸送人才的機構,在法制環(huán)境的建設方面有不同的要求,而由于法制建設對于高校思想政治教育環(huán)境目標、內容、主體狀態(tài)等的特殊作用,對于高校而言,營造良好的高校法制環(huán)境,更是責任重大。責無旁貸。
學校是學生受教育的主陣地,制度建設是依法治校的基礎。用法制觀念指導高職院校的各項工作,建立健全各項規(guī)章制度,便于學校教學和管理的高效有序進行,便于保護學校各主體的合法權利。提高教職員工的法律素質,推行以“依法治校”理念為核心的學生教育管理模式。教師也應在教學方法上適應新形勢,新要求,著眼于大學生法律素質的提高,抓住大學生的心理特征,使法律知識的講解系統(tǒng)化、鮮活化。教師講授方式可以面對當代高職學生新情況、新問題進行探索,使高職教育在主體、客體、內容以及方法上有所創(chuàng)新,加大法制教育。
4.2 增強大學生的主觀能動性。
應當充分發(fā)揮大學生的主觀能動性,培育當代大學生的法律意識,高職院校在梳理學生思想政治教育工作理念時,應該把法律精神融入其中,促進法治與德治的協(xié)調發(fā)展,更多的考慮到當代大學生的個性特征,培養(yǎng)他們的自由、平等、公平、公正等法律精神。充分挖掘學生的潛力,開展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動。例如:組織學生舉行模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開展社會調查、法律知識競賽、法律征文、開設法制宣傳園地、開展法律知識及法律咨詢活動、開辦相關網站、校廣播站開辦法律專欄節(jié)目、組織校內治安聯(lián)防等活動,鼓勵學生去“做”,去實踐。通過一系列理論和實踐相結合,逐漸豐富大學生的法律知識,使其能夠深刻理解法律的本質作用和社會價值,牢固樹立起法制觀念,自覺的運用法律來規(guī)范自己的行為,維護自己、集體和國家的合法權益,從而增強法律教育的實效。
4.3 完善社會、家庭教育
家庭是社會的細胞,家庭教育對青少年的成長至關重要。家長的言談舉止,對孩子起潛移默化的作用,俗話說“父母是孩子最好的老師”,良好的家庭教育對孩子的健康成長至關重要。家庭教育存在缺陷,不健全的家庭或不正確的家庭教育將直接影響孩子的法律精神的形成。因此,作為家長在平時生活中要注意培養(yǎng)孩子的法律意識。同時,學校應建立與家長的經常溝通機制,使家長能及時將了解到大學生在學校的表現(xiàn),掌握大學生的思想狀態(tài),形成良性的交流,必要時也可邀請家長聽取法制宣傳講座以及優(yōu)秀學生事跡的宣傳、青少年違法犯罪案例分析等,使家長們了解到家庭普法教育的重要性。同時也要加強學校周邊環(huán)境的整治工作,為大學生生活學習提供健康良好的學習環(huán)境。
強調法律精神在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,依靠其來促進和優(yōu)化大學生思想政治教育。是新時期高等院校大學生思想政治教育與時俱進的重要標志和當前及今后的努力方向。大學生作為未來社會主義市場經濟的建設者與參與者,如果沒有相應的法律知識和較強的法制觀念沒有較高的思想道德修養(yǎng),就不能適應經濟和社會的發(fā)展的需要,就會被社會淘汰。因此,法律教育是大學生思想政治教育的主課,在對大學生進行思想政治教育中具有不可替代的作用。
參考文獻:
關鍵詞：高職法律；實踐教學
現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，為了使法律專業(yè)的高職畢業(yè)生能夠盡快適應社會環(huán)境，順利的走上工作崗位，高職院校必須改變教學現(xiàn)狀，通過實踐教學的方式對目前的教學方法進行改革，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐技能，幫助學生早日走上工作崗位。
一、 高職法律實踐教學的現(xiàn)狀
（一） 重理論輕技能
根據我國傳統(tǒng)的教學習慣 ，以教師傳授理論知識為主。在高職法律教學中也是如此，給學生大量的灌輸理論知識，忽略了對學生自身能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多學校的法律專業(yè)教學主要以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的，對學生的實踐訓練和技能培養(yǎng)不夠重視，教師在課堂上教授法律條文和基本理論知識的目的在于使學生掌握系統(tǒng)的知識體系， 可是這種教學方法也有缺陷，學生學習法律的目的在于面對具體案例時能夠靈活運用法律條例和技巧，幫助當事人打贏官司，可是由于在教學工作中重視理論教育，輕視技能培養(yǎng)，學生面對真實案例往往不知如何入手。
（二） 實踐教學環(huán)節(jié)流于形式
實踐教學的另一種表達方式就是模擬法庭審判和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。就模擬法庭審判來說，讓學生自己扮演法庭中的法官、律師、證人和當事人等角色，目的是讓學生體會每個角色的心理特征，剛開始模擬的時候處于對新鮮事物的好奇，學生熱情高漲，可是整個模擬過程就像背臺詞一樣，缺乏真實感，幾遍下來學生就喪失興趣。
單單對學生進行模擬法庭訓練還不夠，為了彌補不足，很多高職院校安排學生實習，并且鼓勵學生自己尋找實習單位，畢業(yè)前學生只要向學校提交一份實習相關單位的蓋章證明就行，這樣學生實習期在干什么，找的工作對不對口，學校無從知道，徹底對學生失去了監(jiān)督和指導的能力。另外，由于法律專業(yè)的特殊性，一場官司動輒幾個月，可是畢業(yè)實習生的實習時間有限，往往一場官司還沒有追蹤完實習期就結束了，根本無法達到應有的實習效果，學生為了順利拿到畢業(yè)文憑，實習報告相互抄襲，托關系蓋章后提交老師，這樣做完全喪失了學生實習的真正目的，變得毫無意義可言，致使實習淪為形式。
（三） 沒有形成系統(tǒng)模式
在法律教學中高職院校嘗試采用各種教學法，其中包括模擬法庭、錄像觀摩法、案例教學法等教學手段，在某種程度雖然取得了一些成效，可是還未形成一個系統(tǒng)的實踐教學體系。為了加強實踐教學的力度，部分高校對課程安排進行了整改的同時增設了一些新的課程，如商法、律師事務等，這些課程的理論性較強，并且僅僅局限于課堂之上，目前的教學方法和真正的實踐教學相差甚遠，案例教學和錄像觀摩等教學手段成為了基礎法律教學中的點綴。所以，根據高職院校法律專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，我們應該意識到要從法律高職教育的整體考慮，構建一種主要以能力培養(yǎng)為目的的綜合性的實踐教學模式。
二、 高職法律實踐教學模式的構建
（一） 明確人才培養(yǎng)目標
為了實現(xiàn)讓廣大師生樹立正確的理念，完成構建法律實踐教學模式的目標，就必須在法律教學活動中強調實踐教學的地位，更新人才培養(yǎng)目標。因為我們學習法律的目的是為了解決各種復雜的社會關系，為他人提供法律援助，對于自己所學的知識要能夠熟練地運用，所以，在確立人才培養(yǎng)的目標時，要以實際的操作技能為準，在學習法律理論知識的同時要與實踐相結合，最后發(fā)展為具有特色的教育模式。
（二） 加強法律實訓仿真教學
法律實訓仿真教學，顧名思義，就是讓學生感受真實的法庭環(huán)境。根據教學內容，可以把學校的多媒體教室作為教學場地，讓學生感受到環(huán)境帶來的真實感，從而了解實踐教學的重要性，在行為上充分實踐教學內容，使知識理論和實踐操作有機結合。
在模擬法庭上或模擬仲裁庭等實訓場所，讓學生扮演律師、法官、當事人等各種角色，使學生能夠逐漸適應法庭的氛圍，通過角色扮演，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能使學生學會如何運用法律方式解決問題和分析問題，老師在現(xiàn)場可以給予適當的幫助，采用這種教學手段，不但有效的增加了課堂教學的吸引力，更有效的提高了教學質量，使學生明確了自己的目標和方向。
（三） 切實提高實習效果
筆者對高職法律專業(yè)的實習畢業(yè)生進行了訪問調查，結果發(fā)現(xiàn)了目前法律專業(yè)實習生的真實情況，如指導老師管理困難，實習單位不夠重視，實習周期短等，根據這些問題，筆者提出以下建議。
第一，靈活安排實習時間。由于實習期的統(tǒng)一性，一旦學生全部同時外出實習，那么勢必會給接收單位帶來很大壓力，并且資源有限，很難滿足學生的需求，學?？梢园褜嵙晻r間進行調整，分為多個批次外出實習，能夠大大緩解接收單位的壓力。第二，制定實習定期匯報制度，為方便指導老師對實習生的了解，實習生要定期向指導老師匯報情況。第三，做好與實習單位的交流溝通工作。在實習過程中，由于學生還沒有畢業(yè)，沒有工作經驗，在單位往往只是處理一些雜事，甚至干著端茶送水的工作，根本沒有接觸案件的機會，在與實習單位的溝通中，要杜絕此類事件的發(fā)生。
法律高職院校應該以學生的未來出發(fā)，根據學生未來所從事職業(yè)的特點，針對所設專業(yè)的實際情況，采取不同的實踐教學方法。通過對課程教學的系統(tǒng)設計，最終建立一個綜合性、系統(tǒng)化的教學模式。
參考文獻：
[1] 陳金釗. 法律解釋的哲理[M].山東人民出版社, 1999.
[2] 陳瑞華. 看得見的正義[M].中國法制出版社, 2000.
兒童的語言運用，是指在兒童學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。如何在幼兒園語言教育活動中創(chuàng)造一個積極、寬松、自由的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、能說，促進幼兒語用能力的發(fā)展？兒童語用技能發(fā)展的研究結果給了我們有益的啟示。
一、兒童對會話輪換規(guī)則的掌握
話輪是會話的基本構建單位，指會話中控制話語的開始、延續(xù)、終結、轉換等發(fā)話權利的占有。在一個會話過程中，話輪轉換通常是指發(fā)話人的變更，或者指當前發(fā)話人結束發(fā)話并由受話人開始發(fā)話。順利的話輪轉換的前提是說話者對話語起止處做出標記(包括語義標記、語法標記和伴隨標記)，而聽話者必須能夠正確識別這些標記。
2歲兒童已經在母子對話中表現(xiàn)出對話輪轉換規(guī)則的初步意識；3歲兒童開始在同伴談話中表現(xiàn)出對話輪轉換規(guī)則的意識，略晚于在母子對話中的表現(xiàn)；4歲兒童開始學會通過提前說出下句話的起始詞或重復的無意義發(fā)音來讓對方知道自己的話還未結束；6歲兒童開始使用語法標記，但僅限于很少的幾種，例如表示過渡的、推論的、表示結果的相關字詞。隨著年齡的增長，兒童使用的語法標記種類并不迅速增加，發(fā)展趨勢表現(xiàn)為對以上詞的使用頻率的增長，用于表達更多的邏輯關系和在每種邏輯關系中使用多個這種詞。以上研究證據說明，雖然兒童早期就已經產生了對話輪轉換規(guī)則的初步意識，但控制話輪轉換的能力還很有限，學前兒童還不能成為熟練的對話者。
幼兒能夠識別出說話者對話語起止處作出的標記是幼兒能夠順利進行話輪轉換的前提，所以成人在與幼兒交談的時候，應該在語義標記或者是語法標記處盡量說的慢一點、清晰一點，同時可以伴隨一些肢體動作做話輪轉換的標記。如想讓某位幼兒說，可是用手或者眼神等發(fā)出身體指示，同時教給孩子一些保持話輪、轉換話輪、接續(xù)話輪的一些技巧，如想把持話輪但暫時還未想怎么表達的時候，可以進行一些尾詞、尾句的重復，一些小品詞如哦、啊的使用或放慢最后一個詞語的節(jié)奏等。
另外，由于幼兒思維能力的局限性，往往幼兒有意識地想要接住一個新的話輪，但是成人卻沒有耐心，來不及等孩子開口，已經搶著說出了以為幼兒要表達的語言。如在一例關于“理想”的談話活動中，有幼兒說自己長到了想當老師，老師接著問原因，幼兒遲疑了兩秒種，不知道該如何表達這個原因，老師就迫不及待的替幼兒說出當老師的種種好處，然后問孩子是不是這些原因？幼兒似懂非懂的點點頭，回到了自己的座位上。我們要善于等待，等待孩子的成長，在幼兒的語言活動中也不例外，盡量給孩子一些思考的時間，讓他們組織好自己的語言，并順利的表達出來。
另外，幼兒不能順利的進行話輪轉換的原因是幼兒傾聽能力的局限，學前期幼兒是有意注意逐步發(fā)展的時期，有意注意保持時間不長，表面上看貌似在和你交流在聽你說話，實際上卻不然，我們往往認為聽是每個正常個體的基本能力，不需要著重強調，忽略了幼兒聽的能力的培養(yǎng)，導致幼兒不能夠認真的聽，不能順著說話者的思路做有意思傾聽、辨析性傾聽更別說理解性的傾聽了，為此幼兒也會找不著話輪轉換的關聯(lián)位置。所以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒語言教育強調幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，如學會安靜的聽同伴說話，不要插嘴；集中注意力，耐心地聽別人說話；能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內容等。
二、兒童對會話活動的維持
兒童很難維持長時間的會話，4歲兒童就一個主題開展對話的話語數量較短，3/4的對話中，雙方話語總數短于12句。較長的對話總數出現(xiàn)在以下三種類型的會話中：角色扮演、描述和問題解決。為了維持談話的進行，會話雙方必須使自己的話語與當前話題相關。在年幼兒童中觀察到的相關話語并不是真正意義上的會話相關，他們維持會話相關的主要手段是對前面說話者的話語進行完全的或部分的模仿，從2歲到5歲，兒童利用模仿手段維持會話相關的趨勢不斷下降,但直到5歲，重復和模仿仍然是兒童維持會話相關的主要手段。并且問答式對話是維持話題相關的主要手段，表示同意、提問和回答的話語比例都隨年齡的增長而增長，這些結果說明了兒童維持相關會話的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為從不相關到形式相關(重復或模仿)，再到事實相關，最后到觀點相關。
良好的語用能力表現(xiàn)為對會話活動能夠維持一定的時間及對當前會話主題的保持。游戲是幼兒的主導活動，特別是角色游戲，成功的角色游戲主題中包含幼兒有大量經驗的，幼兒熟悉的事物，孩子有更多想說、會說、能說的語言，同時角色游戲中“情景”、“物”、“人”三類象征夠成了一個豐富、接近現(xiàn)實的語用環(huán)境。為此，幼兒在游戲中可以接觸到豐富的語言刺激，有較多的模仿、運用和創(chuàng)造語言的機會，即使在游戲中完全模仿現(xiàn)實生活中角色的語言或者是同伴的語言，這也是幼兒語言學習的一個特定階段，在很大程度上促進了幼兒語用的發(fā)展。同時，角色游戲中愉快的情緒體驗作為刺激物，更加激發(fā)幼兒游戲中語言的使用，為此，積極利用角色游戲發(fā)展幼兒的語用能力不失為一個有效的方法。
另外、幼兒的思維是具體形象思維，所以在感知具體事物形象的基礎上，作具體描述活動中，幼兒可以保持較長時間的會話。為此，幼兒語言教育活動中的講述活動對培養(yǎng)幼兒的語用能力起到了一定的作用，在開展此類活動時，可引導幼兒從不同角度，不同層面對事物作出描述，幼兒會發(fā)現(xiàn)，大家對同一個事物的感官體驗不一樣，從而激發(fā)幼兒認真觀察，并把觀察的結果告訴大家，我們經常會發(fā)現(xiàn)，當少數幼兒發(fā)現(xiàn)了大家都未曾發(fā)現(xiàn)的新奇點的時候，那種愉悅，那種急于告訴大家的心情是何等的急切?！坝變赫Z言發(fā)展的關鍵是創(chuàng)設一個使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。
幼兒園探究式教學的核心是幼兒提出自己感興趣的，愿意探索的問題。在問題解決中，幼兒根據各自的已有經驗提出不同的解決辦法，有相同的有相異的，相同觀點的共同體驗、相互支持，相異觀點的不同經驗、爭鋒對峙，都引導孩子對同一問題的解決方式前各抒己見，表達自己的想法。為此，我們現(xiàn)在倡導問題式教學、探究式教學，在不同觀點的認知沖突中，啟發(fā)孩子積極思考積極表達，在幼兒與幼兒的互動中培養(yǎng)良好的傾聽能力、表達能力，如何根據不同的對象、不同時機表達自己的觀點、想法，從而不自不覺中培養(yǎng)了幼兒良好的語用能力。
三、會話含義的理解
話語字面意義之下的用意被稱為會話含義。年幼兒童在理解會話含義的時候是有困難的。會話含義理解的研究主要通過考察兒童對隱喻、反語、玩笑、夸張、弱言等修辭手段的理解來進行。6歲以前的兒童尚不具備理解會話中的隱喻的能力；6歲以后的兒童理解隱喻的能力持續(xù)發(fā)展，發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為從對知覺相似性的隱喻的理解過度到對概念相似性的隱喻的理解。6歲以前的兒童不能把反語、玩笑與謊言區(qū)分開，無法理解反語和玩笑的真正含義。以上幾方面的結果一致表明：6歲以前的兒童還不能推論真正的會話含義，6歲可能是兒童理解會話含義的重要的轉折時期。
隱喻存在的基礎是類比聯(lián)想，即人們把某些抽象的、不易把握的概念、品質、特征等通過某些具體的、常見的事物表現(xiàn)出來，對隱喻的理解是一個推導過程，在該過程中，交際能否成功很大程度上取決于雙方是否擁有較多的共同之處，只有雙方的文化背景、認知水平、推斷能力大致相同時，才能推導出相對正確的言外之意來?？梢?，學前兒童若能理解隱喻，可以促進交流信息的準確掌握，它需要豐富聯(lián)想能力做基礎，能夠敏銳的感覺到事物之間的相似性。語言活動中，可展開頭腦風暴教學的方式，引導孩子根據某一特定主題想到很多和它相關聯(lián)的其他語言內容；同時，在語言教育中需要走出去，不只是與同伴、老師、家長交流，兒童需擴大交流的范圍，與各種各樣的不同的的人進行交流，逐步理解不同人的語言類型，生活背景。因為幼兒隱喻的理解力的發(fā)展，是和幼兒的認知發(fā)展、社會性發(fā)展等分不開的。
幼兒對玩笑、夸張、弱言等的不理解也不僅僅是幼兒語言能力的局限造成的。為此，我們倡導幼兒語言教育活動的整合性，立足于借用其他領域的內容和形式來幫助幼兒學習語言，結合專門的語言學習與滲透的語言學習的各自優(yōu)勢，支持以語言為工具的學習而非完全視語言為對象的學。希望在運用語言這種中介符號獲得其他方面知識能力的同時，促進語言交流能力的發(fā)展。
促進兒童語用能力的發(fā)展，應該遵循兒童語用發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴及其他人交談，激發(fā)幼兒使用語言交流的興趣，以使語用能力獲得自主、主動性的發(fā)展，從而促進幼兒語言能力的提高。
參考文獻：
[1]張立麗．隱喻的會話含義及隱喻對詞匯發(fā)展的作用[J]．湖南文理學院學報．2009，34(4)
