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時間：2023-10-15 15:24:45
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作者簡介：邸志剛（1975-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學電氣工程學院，講師；賈春榮（1977-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學電氣工程學院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系河北聯(lián)合大學教育教學改革重點項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0059-02
21世紀，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類歷史即將進入一個嶄新的時代──信息時代。其鮮明的時代特征是，支撐這個時代的諸如能源、交通、材料和信息等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)均將得到高度發(fā)展，并能充分滿足社會發(fā)展及人民生活的多方面需求。信息科學的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)，它們同屬于教育部本科專業(yè)目錄中的一級學科“電子科學與技術(shù)”。專家預(yù)言，光電子技術(shù)將繼微電子技術(shù)之后再次推動人類科學技術(shù)的革命和進步。因此，本世紀將是微電子和光電子共同發(fā)揮越來越重要作用的時代，是電子科學與技術(shù)飛速發(fā)展的時代。
電子科學與技術(shù)對于國家經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和國防建設(shè)都具有重要的戰(zhàn)略意義。為了我國電子科學與技術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和搶占該領(lǐng)域制高點，必須統(tǒng)籌教育、科研、人才等各種資源和要素，而其中的人才培養(yǎng)是極其重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過對比研究其他院校對電子科學與技術(shù)專業(yè)的教改研究，本文根據(jù)當前的社會現(xiàn)狀，結(jié)合河北聯(lián)合大學實際對電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進行改革初探。
一、培養(yǎng)方案制訂的原則
目前，我國高等教育正從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。招生規(guī)模擴大的同時，教育質(zhì)量正遭受嚴峻的考驗。高等教育的目的是為國家培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的科學技術(shù)知識面、良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，加強人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜而重大的工程。
培養(yǎng)方案主要包含專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)思路兩大部分。專業(yè)培養(yǎng)目標首先要符合當前社會發(fā)展需要，其次要符合學校本專業(yè)的實際情況，最后再考慮專業(yè)、師資情況。
目前，電子科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生基本上是供不應(yīng)求，特別是高層次人才稀缺。但是，電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在著分布不均、分類較細、進展迅速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化等特點。因此，社會需求與本專業(yè)畢業(yè)生層次結(jié)構(gòu)之間的供需矛盾會持續(xù)一段時間。此外，光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了國際社會的極大關(guān)注，經(jīng)過光電子技術(shù)市場產(chǎn)品的整合，目前光電子技術(shù)市場重新步入上升軌道，后期發(fā)展將主要受市場影響。[2]我國對光電子技術(shù)的發(fā)展高度重視，2010年我國以光電子技術(shù)為指導(dǎo)的信息產(chǎn)業(yè)形成了5萬億美元的規(guī)模。
河北聯(lián)合大學電子科學與技術(shù)專業(yè)自2002年開始招生，到目前為止共培養(yǎng)出10屆本科畢業(yè)生。畢業(yè)生的反饋意見成為專業(yè)培養(yǎng)目標制訂的重要影響因素。此外，在學生培養(yǎng)方面，注重學生綜合素質(zhì)的提高，特別加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電子科學與技術(shù)專業(yè)教師中光電子方向占大多數(shù)，微電子方向占少數(shù)，另有電子材料、自動化控制等研究方向。
二、培養(yǎng)方案的制訂
培養(yǎng)方案的制訂在綜合考慮社會需求、學校及專業(yè)實景情況的基礎(chǔ)上，首先進行充分的社會調(diào)研、分析，然后通過對天津大學、清華大學、燕山大學等院校充分調(diào)研，最終確定合理的專業(yè)培養(yǎng)方案。
1.培養(yǎng)目標
以培養(yǎng)研究應(yīng)用型高級人才為目標，以適應(yīng)當前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要，使學生具有良好的思想道德和科學文化素質(zhì)；擁有扎實的自然科學基礎(chǔ)知識和寬廣的專業(yè)知識；具備創(chuàng)新、實踐及跟蹤掌握新理論、新知識、新技術(shù)的能力，能夠在光纖傳感、光電檢測及半導(dǎo)體制造等領(lǐng)域從事系統(tǒng)研發(fā)與設(shè)計、運行維護等工作。
2.專業(yè)建設(shè)思路
針對電子科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，綜合考慮社會市場需求、專業(yè)師資及畢業(yè)生反饋意見，提出關(guān)于“增強光電子特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革”的建設(shè)思路。
（1）專業(yè)課程體系建設(shè)。專業(yè)課程體系的建設(shè)，首先以專業(yè)培養(yǎng)目標為準繩，進行模塊化課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容，形成以光電子技術(shù)為主、微電子技術(shù)為輔的專業(yè)方向，以光纖傳感體系和光電檢測體系為核心，從而使專業(yè)課程體系具有前瞻性、針對性和可操控性，進而保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1）優(yōu)化培養(yǎng)方案。根據(jù)國家對光電子、微電子人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的要求，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其既符合教育部頒布的“電子科學與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”，又能充分體現(xiàn)學校的特色。優(yōu)化的出發(fā)點是：光電子和微電子產(chǎn)業(yè)及工程應(yīng)用對人才的需求；遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律；突出知識面、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；制訂與時俱進的培養(yǎng)方案和體系。
2）課程教學內(nèi)容建設(shè)。為使課程教學建設(shè)與專業(yè)特色一致，體現(xiàn)光電子、光纖傳感與檢測的專業(yè)特色，由教授和學科帶頭人牽頭建設(shè)光纖傳感與光電檢測課程體系。光纖傳感課程體系包括傳感器原理及應(yīng)用、應(yīng)用光學、激光原理與技術(shù)、光纖技術(shù)、光纖傳感技術(shù)等課程；光電檢測課程體系包括傳感器原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、應(yīng)用光學、激光原理與技術(shù)、光電技術(shù)和光電檢測技術(shù)等課程。此外，為使課程內(nèi)容充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容，刪掉了熱力學統(tǒng)計物理、數(shù)理方法、物理電子學、集成電路設(shè)計基礎(chǔ)、集成電路工藝仿真等課程。
3）教學方法及手段改革。為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)教師發(fā)揮各自才智，加強與學生溝通，集思廣益，對教學方法和手段進行改革探索。例如對晦澀難懂的專業(yè)基礎(chǔ)課、深奧抽象的專業(yè)課進行多媒體教學，以加深學生的理解，促進學生理論知識的學習。另外，對光纖傳感技術(shù)課程進行雙語教學，讓學生學習理論知識的同時，加強專業(yè)英語的學習和運用，為后期閱讀國外資料進行充分的準備。
（2）專業(yè)特色。河北聯(lián)合大學電子科學與技術(shù)專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成以光電子技術(shù)為主、微電子技術(shù)為輔的專業(yè)方向，具體特色如下：
1）課程體系設(shè)置。課程體系分為通識教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)教育平臺三大部分，包含光纖傳感技術(shù)、光電檢測技術(shù)及半導(dǎo)體制造技術(shù)三個主干學科，所有課程共198.5學分。其中通識教育思想政治教育類課程、大學英語課程、體育、大學語文、計算機基礎(chǔ)及學科導(dǎo)論共55.5學分，占28%；學科基礎(chǔ)平臺主要指公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，共74學分，占37%；專業(yè)教育平臺是專業(yè)課，共63學分，占32%；另外還有創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，6學分，占3%。
2）學生培養(yǎng)。在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)知識的基礎(chǔ)上促進學生的個性發(fā)展，加大力度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，定期聘請校外專家為學生作學術(shù)前沿報告，使學生掌握本專業(yè)科研動態(tài)的同時，在開設(shè)專業(yè)英語及雙語教學的基礎(chǔ)上鼓勵學生閱讀外文一手文獻，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其創(chuàng)新能力得到大幅提高，培養(yǎng)學生在光纖傳感、光電檢測及半導(dǎo)體制造等領(lǐng)域的研發(fā)能力和應(yīng)用實踐能力，并能夠進行相關(guān)的系統(tǒng)分析、設(shè)計、優(yōu)化及維護。
3）實踐教學。突出光電子技術(shù)應(yīng)用，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中增加電子技術(shù)、光電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計的實踐訓練。電子技術(shù)實踐訓練包括電工電子實訓、電子技術(shù)課程設(shè)計和專業(yè)生產(chǎn)實習。光電子技術(shù)實踐訓練包括光電工藝實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、光纖傳感系統(tǒng)課程設(shè)計以及綜合性課程設(shè)計。通過這幾項實踐訓練，學生能夠在電子技術(shù)領(lǐng)域、光纖傳感及光電檢測領(lǐng)域具備足夠的實踐能力。此外，為了讓學生盡快將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力，學校組織學生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組大賽等活動，從而培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
三、改革效果
1.優(yōu)化了課程體系，提高了教學質(zhì)量
專業(yè)的培養(yǎng)目標及方向確定以后，圍繞培養(yǎng)目標組建了課程建設(shè)小組，并請?zhí)旖虼髮W電子科學與技術(shù)專業(yè)專家教授進行指導(dǎo)，進而建立結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、方案可行的課程體系，相對而言大大提高了課程的教學質(zhì)量。
2.學生夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬了專業(yè)知識，加強了實踐技能
課程體系優(yōu)化以后，學生入學后對培養(yǎng)方案及目標非常明確，從而使得學生能夠妥善處理各門課程之間的關(guān)系，抓住核心，適當拓展，使所學理論知識成為體系。與此同時，通過競賽及光電興趣小組引起學生的求知欲，以此激勵學生加強理論知識的學習，促使學生自發(fā)地將理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，使二者相輔相成、相互促進。
3.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力及科研思維
在教學過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的靈活運用及實踐創(chuàng)新案例講解。其次，組織并指導(dǎo)學生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組及各項實踐環(huán)節(jié)。這樣有效提高學生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用能力，從而使得學生的創(chuàng)新能力及科研思維得到了培養(yǎng)及提高。在2012年飛思卡爾智能車大賽中，電子科學與技術(shù)專業(yè)的組隊獲得了國家一等獎的好成績。
4.提高了就業(yè)率和考研率
通過加強學生的理論基礎(chǔ)知識、完善其知識結(jié)構(gòu)，并且實踐能力及創(chuàng)新能力都得到很大提高，使得學生的競爭力得到大大加強，并得到企業(yè)和其他高校的認可，刺激了學生的求知欲和創(chuàng)新欲，從而提高了就業(yè)率和考研率。
四、結(jié)論
電子科學與技術(shù)專業(yè)作為教育部為適應(yīng)市場需要而確定的一個新專業(yè)，其發(fā)展任重而道遠。結(jié)合河北聯(lián)合大學本專業(yè)的實際情況，提出關(guān)于“增強光電子特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革”的建設(shè)思路，“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識、加強實踐技能、突出光電子應(yīng)用”的培養(yǎng)主線，對本專業(yè)的建設(shè)方案及培養(yǎng)體系進行優(yōu)化改革，加強了師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上對教學方法和手段進行改革，從而提高教師的教學水平，加強學生的理論基礎(chǔ)，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其實踐及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了教學科研相輔相成、教學相長的目的。
參考文獻：
[1]電子科學與技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)分委員會.電子科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[J].理工科通訊，2007，（6）.
1背景
智能科學與技術(shù)是當前科學研究和工程實踐的理論與技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，智能科學與技術(shù)專業(yè)是一個多學科交叉的跨應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)Ⅲ。智能科學技術(shù)的發(fā)展將把整個信息科學技術(shù)推向“智能化”的高度，這正是當代科學技術(shù)發(fā)展的大趨勢，對于這方面人才的需求也越來越迫切。智能科學與技術(shù)培養(yǎng)掌握堅實智能科學與技術(shù)基本理論和系統(tǒng)專門知識，具備作為工程師或領(lǐng)導(dǎo)者及公民的良好人文修養(yǎng)，具有從事科學研究、工程設(shè)計、教學工作或獨立擔負本專業(yè)技術(shù)工作能力，深入了解國內(nèi)外智能科學與技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)和發(fā)展動向，能結(jié)合與本學科有關(guān)的實際問題進行創(chuàng)新研究或工程設(shè)計的高級專門人才。
高校應(yīng)穩(wěn)妥發(fā)展與完善智能科學與技術(shù)專業(yè)的本科生教育，夯實本科教育基礎(chǔ)并積極創(chuàng)造條件，大力開展創(chuàng)新教學，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和工程實踐能力，使之成為具有系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，良好科研素質(zhì)和較強創(chuàng)造能力的智能科學與技術(shù)工程師。
2教學計劃與教學管理分析
智能科學與技術(shù)屬于計算機類專業(yè)，其必修課程設(shè)計原則是使學生具備計算機科學與工程的基礎(chǔ)理論知識，尤其是大類專業(yè)招生教學的院校，通識課程主要是數(shù)學、物理文化基礎(chǔ)，強調(diào)扎實的自然科學基礎(chǔ)。專業(yè)教學的特色體現(xiàn)在專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，專業(yè)必修課一般分為數(shù)學基礎(chǔ)和專業(yè)課程。計算機類專業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)課程一般包括線性代數(shù)、微積分、離散數(shù)學、微分方程、概率與統(tǒng)計、數(shù)值計算等；專業(yè)課程一般包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、高等程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計等。
2.1學分
本科培養(yǎng)計劃的學分中，國內(nèi)外大學學分總數(shù)趨勢是逐步減少，追求少而精。國內(nèi)院校一般在130～190學分之間，如北京大學為150學分，清華大學為1 70學分，東南大學與浙江大學均為160學分，還有16學時為1學分的，也有18學時為1學分的。
中國臺灣的大學一般在130學分左右。臺灣交通大學最低畢業(yè)學分為128學分，其中必修課程須達76學分（共同必修58學分+資工組核心須達分+（資工組副核心課程學分+另2組核心課程學分）），專業(yè)選修本系課程須達12學分，其他選修課程須達12學分，通識課程須達28學分（含外語課程必修8學分）。臺灣“中央大學”為136學分，臺灣“清華大學”為136學分，其中必修和必選學分126，其他與導(dǎo)師商量決定。
美國的大學各校差異較大。美國的學分計算有4學期制、兩長一短制及兩學期制，其中加州大學伯克利分校為120學分，麻省理工大學為90學分，加州大學洛杉磯分校為186學分，斯坦福大學為180學分。
2.2教學管理
在教學管理上，斯坦福大學給學生提供了非常寬松的自由發(fā)展空間。新生入校后不分專業(yè)、不分學院。除了醫(yī)學院和法學院學生需要經(jīng)過一定的選拔程序外，本科生可以在入學后的前一個學期適當時候隨意選擇專業(yè)，并且選擇專業(yè)后允許更改，只要畢業(yè)時滿足專業(yè)培養(yǎng)方案即可。
國內(nèi)的浙江大學是較早實行按大類招生的學校之一，分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和特殊培養(yǎng)3類，前兩年不分專業(yè)，按學科分類集中培養(yǎng)。
臺灣的大學專業(yè)也是按大類完成前期的基礎(chǔ)課程，再分小專業(yè)完成各學程，包括基礎(chǔ)課、核心課和進階課。
教學分組是現(xiàn)在的主流課程架構(gòu)，也是體現(xiàn)專業(yè)方向的主要形式，分組課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組。國內(nèi)清華大學采用的是分組教學；臺灣的大學基本上采用的是以教學方向分組的方式，臺灣的大學教學分為課程與修業(yè)、學分學程。
2.3實驗與實踐教學
計算機類專業(yè)各大院校都強調(diào)課程實驗與實驗教學，而目前課程該如何進行教學？這不僅是實驗問題，如何以工程教育專業(yè)論證為目標，怎樣使教學目標達到畢業(yè)要求是關(guān)鍵。做中學是主流實驗教學方式，尤其是美國的大學，大作業(yè)體現(xiàn)的是實驗與理論教學的結(jié)合，是考查學生是否理解理論知識的重要途徑。學生不僅能夠?qū)W習扎實的數(shù)學和計算機專業(yè)知識，還進行大量的實踐創(chuàng)新訓練。麻省理工大學、加州大學伯克利分校、加州大學洛杉磯分校、斯坦福大學都屬于實踐創(chuàng)新性教學模式。例如，斯坦福大學程序設(shè)計范式課程重點比較C、C++、Java的特點和難點，每1～2周有一次大作業(yè)，針對不同的任務(wù)，要求學生用不同的語言實現(xiàn)，使學生加深理解各類編程語言的應(yīng)用場合；麻省理工大學的課程計劃是必須先修12學分的實驗課程，再修3門或4門核心課程，最后選擇3門方向?qū)W科和1門關(guān)于該方向的實驗課、2門專業(yè)拓展課。
3智能科學與技術(shù)課程體系分析
智能科學與技術(shù)課程體系在智能基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，需要安排基礎(chǔ)性、通用性、關(guān)鍵性的智能技術(shù)研究，主要包括感知技術(shù)和信息融合技術(shù)；自然語言處理與理解技術(shù)；知識處理（認識）技術(shù)，包括知識提煉、知識分類、知識表示技術(shù)等；機器學習技術(shù)，特別是統(tǒng)計與規(guī)則相結(jié)合的學習技術(shù)；決策技術(shù)，即知識演繹技術(shù)特別是不確定推理技術(shù)等；策略執(zhí)行技術(shù)，即控制與調(diào)節(jié)技術(shù)；智能機器人技術(shù)，特別是面向?qū)ｉT領(lǐng)域的智能機器人技術(shù)；智能機器人之間的合作技術(shù)；基于自然語言理解的智能人機交互與合作技術(shù)；智能信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
國內(nèi)最早創(chuàng)辦智能科學與技術(shù)專業(yè)的學校包括北京大學，西安電子科技大學是第2批開始培養(yǎng)智能專業(yè)學生的院校。北京大學的本科教學計劃中，專業(yè)必修課程（2分）包括：①專業(yè)數(shù)學/理論基礎(chǔ)（15學分）：算法分析與設(shè)計、集合論與圖論、概率統(tǒng)計A、代數(shù)結(jié)構(gòu)與組合數(shù)學、數(shù)理邏輯；②硬件與系統(tǒng)基礎(chǔ)（分）：數(shù)字邏輯設(shè)計、微機原理和信號與系統(tǒng)；③智能基礎(chǔ)（5學分）：腦與認知科學與人工智能基礎(chǔ)。專業(yè)限選課程（15學分）包括信息論基礎(chǔ)、計算方法B、數(shù)字邏輯設(shè)計實驗、微機實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實習、機器感知和智能處理實驗、智能多媒體信息系統(tǒng)實驗。選修組合課程（29～32學分）：學生按照自己的興趣，參考智能的2個專業(yè)方向推薦專業(yè)課組合，自行選擇，至少選修20學分的智能專業(yè)課程。公共核心+專業(yè)方向+新技術(shù)及其他：①公共核心課程（分）：智能科學技術(shù)導(dǎo)論、模式識別基礎(chǔ)、生物信息處理、智能信息處理；②專業(yè)方向課程（11～15學分）：機器感知與智能機器人方向、智能信息處理與機器學習方向、新技術(shù)及其他。
西安電子科技大學智能專業(yè)主要課程包括電路分析理論、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字電路及邏輯設(shè)計、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理與系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、人工智能概論、算法設(shè)計與分析、最優(yōu)化理論與方法、機器學習、計算智能導(dǎo)論、模式識別、圖像理解與計算機視覺、智能傳感技術(shù)、移動通信與智能技術(shù)、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、智能系統(tǒng)平臺專業(yè)實驗等課程及30多門選修課程。
建議各學?？梢愿鶕?jù)學院教學特色與實際需求，設(shè)計專業(yè)核心課程。北京大學偏重“信息處理”，湖南大學偏重“智能系統(tǒng)”，但需要強調(diào)的一個前提就是智能科學與技術(shù)專業(yè)屬于大計算機類，更需要大EECS專業(yè)的基礎(chǔ)。編程、電路、數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機系統(tǒng)這五大核心基礎(chǔ)就是大EECS；其次是專業(yè)，計算機以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、編譯、數(shù)據(jù)庫五大經(jīng)典專業(yè)核心課為主，湖南大學的智能科學與技術(shù)專業(yè)強調(diào)系統(tǒng)，因此信號與系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、人工智能是最基本的專業(yè)核心課，然后再分不同的分支。湖南大學智能科學與技術(shù)專業(yè)核心課程包括人工智能概論、機器學習、計算智能導(dǎo)論、模式識別、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、機器人學等；研究學位課程包括模式識別、人工智能等，主要體現(xiàn)為智能科學與技術(shù)基礎(chǔ)（人工智能概論、機器學習、計算智能導(dǎo)論、模式識別）、核心（智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘）和應(yīng)用（機器人學）。
4結(jié)語
（1）在課程計劃實施過程中，教師需要遵循課程的時序圖，即描述課程的進階關(guān)系，從本科直到研究生，同時還可以實行一定的修課限制，如臺灣交通大學計算機概論與程式設(shè)計和面向?qū)ο蟪淌皆O(shè)計兩科皆不及格者不得修數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法概論，若數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不及格不能修算法設(shè)計課程等。
（2）程序設(shè)計類課程用上機程序能力考試來設(shè)置合格條件，如臺灣交通大學基礎(chǔ)程式設(shè)計及格條件為通過“程式能力鑒定”，湖南大學則以CCF―CSP軟件能力測試作為程序設(shè)計課程通過的考核標準。
（3）鼓勵學生參與項目、競賽等課外科技活動，如臺灣“清華大學”的綜合論文訓練是由具有同等水平的項目訓練成果或SRT（student research training）計劃項目以及其他課外科技活動成果經(jīng)認定后代替的。
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0175-02
Abstract：With the development of the information society， information literacy has become one of the important dimensions of the quality of modern citizens. In the middle school education， information technology curriculum is becoming more and more important， high school information technology has been included in the scope of the college entrance examination. So it is the key to the teacher professional development to pay attention to the information technology class and improve the information literacy of the students. With the progress and development of technology， more and more people realize that the information literacy upgrade is not exactly equal to the training of software operation ". In this paper， the high school information technology courses through a number of perspectives， through the preliminary analysis of the status quo， trying to find a way out from the perspective of scientific curriculum.
Key words：the high school information technology； information science；information literacy
普高信息技術(shù)課上什么內(nèi)容比較合適呢？
這個問題眾說紛紜，各路名師暢所欲言。有的觀點認為應(yīng)該教軟件應(yīng)用，讓學生能夠用軟件解決身邊實際問題；有的教師則認為應(yīng)該學習編程，從基礎(chǔ)講起；也有折中路線認為，信息技術(shù)應(yīng)該在教軟件應(yīng)用的同時，揭示軟件背后的工作原理，通過程序教學，讓學生理解計算機的工作原理。觀點眾多，不一而足。
雖然信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新概念不斷涌現(xiàn)，但從學科的角度來說，信息技術(shù)是一門發(fā)展緩慢的新學科，猶如一個胖胖幼兒，雖然肉多，但骨骼尚未健全。個人羅列了幾個影響信息技術(shù)學科發(fā)展的原因，請大家多多指教。
1 世俗觀念對教學內(nèi)容影響巨大
從最早的打字班、電腦課到信息技術(shù)課，我們經(jīng)歷了WPS，BASIC編程，OFFICE培訓到多媒體軟件的教學。隨著時代的變遷，社會對學校的要求在變化。因此我們的教學內(nèi)容多姿多彩，教師也變成多面手，軟件樣樣精通。
隨著智能手機普及，各類APP層出不窮。友好的圖形化界面使“技術(shù)”的門檻越來越低，大眾百姓都可以輕松使用信息技術(shù)滿足個人需要。比如，原先需要長時間學習的Photoshop軟件，基本上已經(jīng)被各種“美顏相機”所取代。
在這種背景下，普高信息技術(shù)學科何去何從呢？有的老師認為信息技術(shù)課要取消了。因為學生都基本會了嘛――上QQ，發(fā)狀態(tài)，拍照、修圖、上傳一氣呵成。有的老師說可以講一些更專業(yè)的軟件，如3DMax、Premiere；有的老師認為加深知識點難度，比如Flash的Action Script；也有老師覺得應(yīng)該回歸最初的編程。每個教師的位置不同、知識背景不同，觀點有差異也是自然的。
從世俗觀念的角度來說，如今的外部壓力相對較小。相比以前，家長（或者說社會）對普高信息技術(shù)課程的要求變低了。這得益于電腦（或者說智能設(shè)備）的普及，同時也讓一線的信息技術(shù)教育工作者有機會從學科本位的角度重新審視自我。
2 信息技術(shù)學科內(nèi)容廣泛，但仍需提煉
一般認為，信息技術(shù)是應(yīng)用科學的原理與方法，對信息進行采集、處理、傳輸、存儲、表達和使用的技術(shù)。從學科論看，作為教育的一種組織形態(tài)，信息技術(shù)學科明確了自己研究對象――信息，確立了它的研究范圍――信息的采集、理、傳輸、存儲、表達和使用，并應(yīng)該由此而建立相應(yīng)的知識體系，呈現(xiàn)出由一定知識組成的統(tǒng)一的邏輯系統(tǒng)。
然而在實際教學過程中，各類軟件層出不窮、更新不斷，讓一線教師疲于應(yīng)付。大家普遍表示，不能把信息技術(shù)課堂變成“軟件操作培訓班”，紛紛發(fā)出感慨“應(yīng)該教學生原理性的內(nèi)容”。然而如果追問“什么是原理性的內(nèi)容”呢？老師可能一時回答不上來。
這反映出我們的教學內(nèi)容雖屬于信息技術(shù)范疇，但仍需提煉。在教學中沒有強調(diào)信息技術(shù)的“核心概念”以及之間的聯(lián)系，缺少信息技術(shù)學科的知識框架結(jié)構(gòu)。“信息的定義”、“編碼”、“存儲”、“壓縮”、“信息的傳送”、“信息的表達”等關(guān)鍵概念沒有形成有效的知識體系。在教學中，我們用各類軟件的實際操作來代替概念的講解。仿佛是先做了眾多實驗，然后再跟學生講一點原理，有的教師可能連原理都沒有講。
普通高中是與大學教學相銜接的重要學段。在新高考改革的背景下，學生自主選課，普高信息技術(shù)學科應(yīng)更側(cè)重信息與信息技術(shù)理論，為大學各相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，而非深化特定軟件的學習，尤其要避免在必修模塊加深特定領(lǐng)域軟件的操作。個人以為，這一點與職業(yè)高中的教學還是有差別的。
3 信息技術(shù)學科覆蓋面大，教學面臨多種考驗
從信息技術(shù)的定義來說，信息技術(shù)學科應(yīng)完全覆蓋“信息的采集、處理、傳輸、存儲、表達和使用”。這就涉及很多技術(shù)，如“計算機技術(shù)”、“傳感技術(shù)”、“通信技術(shù)”、“微電子技術(shù)”等方面。以浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息的獲取”為例，課本主要通過“搜索引擎的使用”來體現(xiàn)信息的采集，教會學生如何獲取網(wǎng)址、文字、圖片等信息。這固然是信息的獲取的一方面，然而從信息技術(shù)的定義來說，我們也很難回避“傳感技術(shù)”。從搜索引擎中獲取信息，其本質(zhì)不過是在他人的數(shù)據(jù)庫中進行了一次檢索，并非直接地從自然界中采集信息。這兩者還是有區(qū)別的。
從這個角度來說，信息技術(shù)學科的內(nèi)容范疇遠遠大于計算機技術(shù)學科。如果嚴格按照信息技術(shù)定義來進行教學，那么我們的師資、教學裝備將面臨不小的考驗。
4 信息技術(shù)學科背景復(fù)雜，從業(yè)教師知識背景各異
本人曾就“普高信息技術(shù)課應(yīng)該上什么？”這個問題請教過一位師范大學的教授。他沒有正面回答我的問題，但他表示大學中暫時還沒有一個專業(yè)叫“信息技術(shù)”。高中有物理，大學有物理專業(yè)；高中有化學，大學有化學專業(yè)。高中有信息技術(shù)，那么大學里有什么專業(yè)與之對應(yīng)呢？是計算機科學與應(yīng)用，是電子通信，還是現(xiàn)代教育技術(shù)等其它專業(yè)呢？
這讓我聯(lián)想到初中的科學學科，到了普高，就變成“物理”、“化學”、“生物”等學科。個人以為，普高信息技術(shù)學科也是眾多大學專業(yè)的整合體，學科背景復(fù)雜，內(nèi)容較多。
當我們從另一個方向――師資――考慮時，這一問題就轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀兊男畔⒓夹g(shù)教師有什么樣的專業(yè)知識背景？”從早期的數(shù)學專業(yè)、物理專業(yè)，到現(xiàn)在的計算機專業(yè)、電子通信專業(yè)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)等。由于一線教師的知識背景各異、經(jīng)歷不同，因此在信息技術(shù)學科發(fā)展方向的問題上，觀點各異，較難形成一種主流的思想。
5 從信息科學的角度思考信息技術(shù)課程
作為信息技術(shù)工作者，應(yīng)當拋棄“培訓班”式的思S模式，以學科的視角去觀察課程內(nèi)容，思考教學核心。科學是技術(shù)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。同樣，信息技術(shù)課程的發(fā)展離不開信息科學的引導(dǎo)。將信息科學中的基本原理融入教學，幫助學生從更深層次的角度去認識信息世界，這對提高學生信息素養(yǎng)是極有幫助的。
信息科學是一門抽象的學科，是從“信息”的維度對“計算機科學”，“電子科學”，“通信科學”等多門基礎(chǔ)學科的綜合。對于高一學生來說，直接學習“信息科學”是有難度的。因此，在信息素養(yǎng)的提升過程中，教師可以從“計算機科學”，“電子科學”，“通信科學”等多門學科出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當進行拓展與延伸，以較具體的例子幫助學生理解，從而達成提高信息素養(yǎng)的課程目標。
6 結(jié)束語
課程是一種學習活動，它的內(nèi)容來自學科。只有先把學科的知識結(jié)構(gòu)理順，課程的開展才會有條不紊，不隨波逐流。學科的建設(shè)依賴于高校的理論專家、相關(guān)的教育部門和廣大的一線教師。這也許需要較長的時間來不斷完善，尤其對于“信息技術(shù)”這樣所謂的“副科”，時間可能更長。然而時不我待，浙江新高考方案已將普通高中信息技術(shù)學科推上舞臺。如何讓學生、家長、社會認可“信息技術(shù)”，這是一個不容忽視的問題。
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【中圖分類號】R73 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0150-01
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各領(lǐng)域的信息系統(tǒng)和信息化進程明顯加快，在現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展過程中多媒體技術(shù)和計算機廣泛應(yīng)用醫(yī)學檢查領(lǐng)域，可以說數(shù)字化信息資源和影像資料已經(jīng)成為人類經(jīng)濟活動不可或缺的一部分。
在醫(yī)學領(lǐng)域廣泛使用醫(yī)學影像數(shù)字化資料有助于醫(yī)生在醫(yī)學診斷和教育中的輔助教育，鑒于醫(yī)學影像的獨特作用，本文在分析醫(yī)學影像數(shù)字化與存儲過程中可能會影響醫(yī)學影像質(zhì)量的因素進行分析并提出優(yōu)化影像質(zhì)量的方法。
1 影像數(shù)字化的發(fā)展前景
隨著現(xiàn)代科技和計算機以及多媒體等技術(shù)的發(fā)展，在當今世界發(fā)展中影像數(shù)字化是影像信息化的發(fā)展階段，數(shù)字化影像信息在信息領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，影像數(shù)字化信息已逐步應(yīng)用于醫(yī)療、氣象、影戲、科研、銀行、城市規(guī)劃、公安等眾多領(lǐng)域。
目前人類對充滿影像的現(xiàn)實物質(zhì)世界總是不斷嘗試用數(shù)字化技術(shù)進行綜合改造和利用，可以這樣說數(shù)字化的影像信息給人類的生存空間帶給無限的想象和財富。
2 影像數(shù)字化廣泛應(yīng)用醫(yī)學發(fā)展的實踐意義
醫(yī)學作為一門和科學技術(shù)發(fā)展緊密相連的形態(tài)科學，對于科技的應(yīng)用總是處在風口浪尖，尤其是在臨床醫(yī)學教學過程中，影像學和多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用與臨床教學，而且目前醫(yī)學影像涉及的門類和種類呈現(xiàn)出越來越多的特點，者從另外一個側(cè)面也要求醫(yī)學對于疾病研究和醫(yī)學教育的不斷向前推進，通常說來醫(yī)學數(shù)字化影像包括:圖形、標本、顯微圖像、內(nèi)鏡影像、超聲影像(B超、彩超)、X線影像(傳統(tǒng)X線影像、X線數(shù)字影像)、CT影像、核磁影像、造影影像等幾大部分。
目前，在醫(yī)學領(lǐng)域?qū)τ谟绊憯?shù)字化的重視程度都無比高漲，包括醫(yī)院系統(tǒng)、醫(yī)學教學系統(tǒng)以及相關(guān)的附屬科研機構(gòu)都十分重視醫(yī)學影像數(shù)字化問題。但不可否認的是目前無論是醫(yī)院系統(tǒng)還是教學系統(tǒng)，醫(yī)學影像的數(shù)字化均存在很大問題： (1)查找相關(guān)的影像信息不方便。教學中老師需要依賴醫(yī)學影像，但教師尋找相關(guān)的影像信息卻十分困難。即便是找到也存在清晰度差和影像質(zhì)量不高等特點而用不成。(2)課堂使用的數(shù)字影像資料不方便。即便是找到相關(guān)的影像資料，因為其存儲的載體不同導(dǎo)致使用不方便，無法在課堂正常使用。 (3)教師在課堂上使用的醫(yī)學影像資料學生很難占有并時常復(fù)習。(4)另外目前我國的醫(yī)學教學領(lǐng)域多媒體教學難以發(fā)揮應(yīng)有作用。
3 優(yōu)化醫(yī)學影像數(shù)字化采集相關(guān)方法探究
目前，在數(shù)字化醫(yī)學影像采集方面，人們的重視程度和意識不夠，從而造成醫(yī)學影像利用的效率和質(zhì)量不高。根本的問題在于影像采集的質(zhì)量和后期存儲的格式兩者之間的關(guān)系沒有處理好。
醫(yī)學領(lǐng)域影像采集的渠道眾多，醫(yī)學診斷影像從用途上大致可以分為X線影像，CT影像，核磁共振影像，數(shù)字減影(血管造影)影像，內(nèi)窺鏡、B超影像，顯微影像等和非醫(yī)學診斷影像等。很多醫(yī)學影像即可以用掃描儀掃描，也可以用數(shù)字相機拍攝，有的還可以視頻捕捉或者直接從相應(yīng)的成像設(shè)備中獲取。醫(yī)學影像數(shù)字化采集可選擇的途徑有多種，不同途徑獲得影像的質(zhì)量也有差別，本著方便使用和快捷獲取的原則合理有效地選擇影像資料的獲取途徑和手段，優(yōu)化醫(yī)學影像的數(shù)字化采集。另外，如果醫(yī)學影像采集后以最佳的影像質(zhì)量存儲，那么醫(yī)學影像的數(shù)據(jù)量就會極大，雖然在數(shù)據(jù)采集的過程中能夠保證醫(yī)學影像的色彩和清晰度的問題，能夠使得影像的豐富和細膩程度達到教學要求，但不可否認的是影像文件占用的空間太大導(dǎo)致影像的處理比較困難。有些同志認為在采集醫(yī)學圖像的時候使用壓縮格式可以保證醫(yī)學圖像的處理速度問題，但筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過壓縮過的圖像普遍存影像信息減少，影像清晰度減低和層次和細節(jié)受到降低的問題，因此在這種情況下采集的醫(yī)學影像資料的利用價值就大打折扣。采集的數(shù)字化醫(yī)學影像的最終目的是為了使用為目的，現(xiàn)在通常情況下總是以應(yīng)用為最主要的目的，通常情況下比如醫(yī)生的快速診斷和醫(yī)學影像的安全管理、方便的傳輸、快捷地檢索等，可以在計算機和網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用同時還可以滿足打印輸出的要求，同時還可以根據(jù)需要隨時轉(zhuǎn)換成視頻在視頻中播放。同時在現(xiàn)有技術(shù)水平基礎(chǔ)上，采集醫(yī)學影像信息的應(yīng)用模式不同對影像采集的質(zhì)量影響也不太一樣?？傊龅骄唧w應(yīng)用場合最大化保證醫(yī)學影像的質(zhì)量是最重要的。保證醫(yī)學影像采集質(zhì)量就是為了實現(xiàn)數(shù)字影像的存貯、傳輸、再現(xiàn)、利用的最優(yōu)化，實現(xiàn)影像在不同情況和條件下的影像質(zhì)量和用途的最佳化，滿足個性化需要和特殊需要，弄清楚影像存儲的色彩模式、文件存儲的格式和影像質(zhì)量、用途的關(guān)系是十分必要和重要的。因為恰當?shù)纳誓Ｊ胶臀募鎯Ω袷街苯雨P(guān)系到醫(yī)學影像自身的質(zhì)量以及應(yīng)用時的合理性、經(jīng)濟性問題。選擇合適的色彩模式影像色彩能否逼真地還原直接影響到醫(yī)學影像的真實性和影像的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
在數(shù)字化處理傳統(tǒng)醫(yī)學影像的過程中常常因為處理后影像質(zhì)量不好降低影像的實用價值，有鑒于此，必須結(jié)合醫(yī)學影像本身所具有特殊性，同時結(jié)合醫(yī)學影像數(shù)字化的廣泛用途，提高優(yōu)化醫(yī)學影像的質(zhì)量。
目前國內(nèi)醫(yī)學成像領(lǐng)域存在著傳統(tǒng)設(shè)備與現(xiàn)代高端數(shù)字設(shè)備并存使用的情況，而且就實際情況而言，傳統(tǒng)醫(yī)療成像設(shè)備仍占主要，并且在一個相當長的時期之內(nèi)還要繼續(xù)使用，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上優(yōu)化醫(yī)學影像的采集和存儲質(zhì)量，在現(xiàn)有條件下結(jié)合能夠使用各種設(shè)備將傳統(tǒng)醫(yī)學影像數(shù)字化，在原有基礎(chǔ)上最大限度保證影像的質(zhì)量并且進行改善，并且伴隨著國際關(guān)于醫(yī)學成像設(shè)備不斷完善的浪潮下，完善和規(guī)范我國的醫(yī)學影響的存儲數(shù)據(jù)格式，并逐漸進行統(tǒng)一和標準化，使目前醫(yī)學影像的數(shù)字化采集和存儲以及后續(xù)傳輸和使用更加規(guī)范，更加直接和簡單，而且保證醫(yī)學影像的質(zhì)量。
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[中圖分類號] G642；TN929.5-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0037-02
實踐教學培養(yǎng)是本科院校高等工程教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是影響物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新實踐能力的主要因素。福州大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是全國首家校企聯(lián)盟的物聯(lián)網(wǎng)教學單位。本文結(jié)合福州大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)辦學實踐情況，分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)準備，以物聯(lián)網(wǎng)工程人才的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑高層次物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)新體系。
一、物聯(lián)網(wǎng)工程人才實踐教學培養(yǎng)體系研究
（一）物聯(lián)網(wǎng)工程人才實踐能力培養(yǎng)標準
物聯(lián)網(wǎng)不但可以提高經(jīng)濟效益，節(jié)約生產(chǎn)成本，培育新興產(chǎn)業(yè)，而且還可以推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，促進信息化和工業(yè)化深度融合。因此，綜合工程實踐素質(zhì)培養(yǎng)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培育的重點。根據(jù)國家教指委出臺的相關(guān)文件精神，一般認為物聯(lián)網(wǎng)人才實踐能力主要包含三個方面：1.具有綜合運用掌握的物聯(lián)網(wǎng)知識、方法和技術(shù)解決實際問題的能力；2.具有運用掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)學習新技術(shù)、新知識的能力；3.具有技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。
（二）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)現(xiàn)狀
福州大學的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年開始籌建，并于2012年開始正式招生。在近四年的發(fā)展過程中，福州大學陸續(xù)投入了大量的人力、物力、財力，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才實踐教學培養(yǎng)的標準，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室，完善實踐教學體系。然而，任何的一個學科建設(shè)都不是一蹴而就的，對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說更是如此。在目前的教育環(huán)境下，福州大學的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)既存在其他高等院校的共性問題，也存在一些個性問題。這些問題主要包括以下幾個方面。
1.課程之間缺乏整合，專業(yè)實驗課程銜接不暢。而初生的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)無法在短期內(nèi)融合電子、通信、計算機、自動化控制等相關(guān)傳統(tǒng)學科所示內(nèi)容，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程群建設(shè)缺乏規(guī)劃的情況下，專業(yè)實踐課程銜接不夠，相對孤立。最終導(dǎo)致實踐教學知識跨度大，學生接受程度低。
2.教學模式封閉單一，教學課程與學生動手實踐活動銜接不暢。福州大學的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于物理與信息工程學院，實踐教學培養(yǎng)主要參照傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)，也承接了現(xiàn)有電子信息類專業(yè)實踐教學的共性問題，其中專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的學時比重不足30%。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)第二課堂還未完善，另一方面是與合作企業(yè)的銜接還不流暢。
3.師資隊伍工程經(jīng)驗不足，培養(yǎng)過程與工程實際的銜接不暢。作為福建省211重點院校，在經(jīng)過多年的發(fā)展后，福州大學基本已形成了知名教授領(lǐng)導(dǎo)，海外知名院校、重點985院校畢業(yè)優(yōu)秀博士為主力的師資隊伍。然而，本科院校多年普遍重理論研究，輕工程實踐，教師普遍工程經(jīng)驗較少，因此在培養(yǎng)過程中不可避免地出現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)與工程實踐銜接不暢的問題。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)思路
為了加強物聯(lián)網(wǎng)工程教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗，加快在校學生融入物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的腳步，福州大學在籌建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的初期就與物聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)新大陸科技集團、三鑫隆、欣創(chuàng)摩爾等福建省內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)新興企業(yè)開始了緊密的合作。根據(jù)福州大學的實際辦學情況，福州大學確立了以下建設(shè)思路。
1.充分發(fā)揮校企合作協(xié)同創(chuàng)新在學生實踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建“合作重實質(zhì)、功能重實用、培養(yǎng)重實效”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)新模式。
2.密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，加強和推進校外實踐的力度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，邀請其工程技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，保證學生實踐質(zhì)量。
3.建立健全長效機制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學校、學生三方受益，使校企合作、工學結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展能力。
4.加強實踐教學、實踐基地與大學生“預(yù)就業(yè)”相結(jié)合的建設(shè)，推廣大學生在實踐基地“預(yù)就業(yè)”，以獲得實際工作的機會，了解用人單位的用工需求，提高自身能力和素質(zhì)，讓學生充分發(fā)揮“預(yù)就業(yè)”的優(yōu)勢找到理想的工作。
三、實踐教學體系構(gòu)建
福州大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課題組在經(jīng)過三年多的探索后，初步構(gòu)建了多層次的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系。高等工程教學體系是由工程教學設(shè)施、工程教育教師隊伍兩大部分組成。福州大學物信學院根據(jù)高等工程教學體系的基本組成部分，著眼于物聯(lián)網(wǎng)工程校企合作辦學特色專業(yè)建設(shè)，以提高電子類、信息類、通信類本科生、研究生的工程實踐能力、科研創(chuàng)新能力為目標，構(gòu)建一個包含軟硬件的高等工程教育交叉學科“校企合作”實踐教學體系，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的多元人才。
（一）數(shù)字化多層次物聯(lián)網(wǎng)工程創(chuàng)新實踐教學平臺建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，是感知技術(shù)、傳輸技術(shù)、智能信息處理和控制技術(shù)等方面的有機融合。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個典型的交叉學科，教學內(nèi)容覆蓋電路分析、傳感器與檢測、信號與系統(tǒng)、通信原理等方面的基本知識，科研創(chuàng)新包含低功耗微小器件、綠色能源、智能信息處理、3D立體顯示等研究方向。項目建設(shè)擬堅持優(yōu)化組合、資源共享、高效運轉(zhuǎn)的原則，圍繞理論教學、實踐教學、科學研究三位一體的教學模式，分層次建成面向全院電子與科學技術(shù)、信息與通信信息系統(tǒng)學科的特色實驗室、適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合技術(shù)實驗室、本研共享的學科研究實驗平臺。
1.以“提升學生創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)感知與控制創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。物聯(lián)網(wǎng)工程是一個典型的交叉學科。它與電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、電子信息工程等學科均有交叉，是一個既涵蓋基礎(chǔ)元器件又包括應(yīng)用系統(tǒng)和信息互聯(lián)等眾多應(yīng)用的平臺。在該平臺上，我們將整合福州大學物信學院光電信息顯示、電子科學技術(shù)等專業(yè)的實驗教學資源，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，建設(shè)信息傳感、傳輸、顯示、存儲、分析識別及智能互動的物聯(lián)網(wǎng)信息處理綜合實驗平臺，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
2.以“學以致用、協(xié)作創(chuàng)新”為指導(dǎo)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)軟件與服務(wù)應(yīng)用工程能力培養(yǎng)平臺。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是本項目的建設(shè)目標之一。物信學院通過與先進的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的主要特色，在實踐基地為電子類、信息類、通信類、計算機類、物流類、電氣工程類等相關(guān)專業(yè)本科生、研究生提供各種真實情景的工程教學科研實訓環(huán)境，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)軟件與服務(wù)應(yīng)用工程能力培養(yǎng)實踐平臺。以“?？坪献鳌睘槠脚_，通過“專業(yè)課程認識實習專業(yè)課程實驗專業(yè)課程項目實訓專業(yè)綜合實訓專業(yè)科研畢業(yè)實習”的系統(tǒng)化實踐教學體系建設(shè)，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力的課程體系，建立規(guī)范的課程標準，提升師資水平。
（二）高層次工程教育教師隊伍建設(shè)
為了確保教師隊伍能滿足高校發(fā)展的現(xiàn)實需求，匯聚、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，促進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，項目建設(shè)擬從以下方面開展教師隊伍建設(shè)――校企合作“內(nèi)外雙修”教師培訓計劃。具體的建設(shè)計劃如下所述。
1.采用進修深造和項目培養(yǎng)兩種模式，提高現(xiàn)任在職教師的業(yè)務(wù)水平。在學校和學院的支持下，繼續(xù)支持教師通過短期職業(yè)培訓、校外進修、研修結(jié)合等形式逐步提高自己的綜合素質(zhì)。此外，在項目建設(shè)中，還將依托實踐基地與新大陸、欣創(chuàng)摩爾等企業(yè)開展深入的科研合作，融技術(shù)研究、工程開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和人才培養(yǎng)為一體，通過合作立項，促進教師由理論走向?qū)嶋H，逐步加強實踐創(chuàng)新的能力。
2.積極聘任企業(yè)高級工程技術(shù)人才為專職教師。根據(jù)專業(yè)設(shè)置、課程安排、學生實訓等方面的需求，有計劃地面向企事業(yè)單位，擇優(yōu)選聘工程人才，擔任專業(yè)課或?qū)嵙曋笇?dǎo)兼職教師。定期或不定期為學生系統(tǒng)講授課程、開展專業(yè)知識講座。2012年12月，學院就積極邀請新大陸科技集團總裁王晶在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學科導(dǎo)論課程中為大學生講授物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，該次課程收到了良好的效果。在今后的專業(yè)建設(shè)中，學院將積極探索校企合作兼職教師交流制度，建立教師交流平臺。
總之，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個全新的專業(yè)，且跨多種專業(yè)門類，具有很強的實踐性，福州大學物信學院多層次的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系是否能為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，還要繼續(xù)探索和完善。
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0058-02
一、材料物理專業(yè)簡介
材料物理專業(yè)各高校定義不一，縱觀各大高校的描述，認為南京郵電大學[1]描述比較全面：材料物理專業(yè)培養(yǎng)掌握材料科學的基礎(chǔ)理論與技術(shù)，掌握現(xiàn)代材料科學研究方法，掌握材料性能與各層次微觀結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的基本規(guī)律，能從事各種材料應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，傳統(tǒng)材料的性能改進與新型材料開發(fā)與研制，材料的合理使用和材料的檢測分析等工作的高級專門人才。能在材料科學與工程和相關(guān)交叉學科領(lǐng)域從事科研、教學、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的具有理科素質(zhì)及工科意識的理工復(fù)合型專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的能力和素質(zhì)：具備寬厚的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，較好的計算機和電子科學技術(shù)基礎(chǔ)，人文社會科學基礎(chǔ)和外語綜合能力；系統(tǒng)掌握物理和材料物理基礎(chǔ)理論，基本實驗方法和技能；本專業(yè)學生繼續(xù)深造的方向有材料學、材料物理與化學、材料加工工程、微電子學與固體電子學、凝聚態(tài)物理、物理電子學、光學和半導(dǎo)體物理學等。本專業(yè)學生畢業(yè)后可以在材料、能源、電子、信息等諸多領(lǐng)域和交叉學科從事教學、科研、開發(fā)、設(shè)計和管理工作。主要研究方向有：固體微結(jié)構(gòu)分析與信息功能材料，位移式相變與形狀記憶和超彈性材料，復(fù)合功能材料與智能結(jié)構(gòu)，生物醫(yī)學材料及應(yīng)用以及界面化學與功能陶瓷等。
二、材料物理人才培養(yǎng)的瓶頸
材料物理專業(yè)，一般屬于理學院或者材料工程學院下轄的專業(yè)之一，所涉及到的方面主要是材料的宏觀及微觀結(jié)構(gòu)，尤其是微觀結(jié)構(gòu)，材料的物理性能基本參數(shù)以及這些參數(shù)的物理本質(zhì)。畢業(yè)生可能面臨的另外一個問題是，由于很多高校建立材料專業(yè)的背景不同，兼之材料科學作為專業(yè)名稱提出來，又不是很長時間的事情，造成很多用人單位不了解這個專業(yè)的畢業(yè)生究竟是做什么的。這也是導(dǎo)致這幾年材料物理專業(yè)越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)后待業(yè)的一個重要的原因。眾多的因素阻礙著材料物理學生的發(fā)展，但是最主要的還是學生的專業(yè)課程設(shè)置，不同的教學安排會培養(yǎng)出完全不同的學生，最終的結(jié)果也會大不相同。
三、材料物理人才培養(yǎng)的趨勢
材料物理專業(yè)是材料科學不可或缺的重要組成部分。猶如支撐萬丈高樓的基石，材料支撐著人類文明。雖然材料物理專業(yè)目前遇到了很多的問題，但是幸運的是這些問題被教育者意識到了，現(xiàn)在很多學者都在探討材料物理專業(yè)以后的培養(yǎng)模式和方向。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，材料正朝著微型化、功能化、智能化的方向發(fā)展。這也就意味著材料行業(yè)將迎來一次大的變革，相應(yīng)的材料產(chǎn)物也會隨著變化。現(xiàn)在頗為流行的納米材料、環(huán)境材料、電子材料、信息材料，大部分都是材料的物理性能在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。社會對人才的要求是各大高校培養(yǎng)學生的一個重要依據(jù)，雖然各個學校有自己的特色，但是面對瞬息萬變的局勢，各大高校還是打破框架，尋求發(fā)展。很多學校與時俱進，將材料學的重心由傳統(tǒng)材料開始偏向于新型材料，如：納米材料、復(fù)合材料、環(huán)保材料、電子材料等。從目前來看，在短時間內(nèi)，各大高校的培養(yǎng)趨勢將會繼續(xù)朝著微型化、功能化、智能化材料方向發(fā)展，未來也會隨著科學技術(shù)的發(fā)展，跟上前沿科技，不斷更新培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出21世紀綜合型的人才。
四、武漢科技大學材料物理專業(yè)簡介
武漢科技大學理學院材料物理專業(yè)開辦于2001年，是一門材料學與物理學相交叉的學科，迄今已有6屆畢業(yè)生，材料物理專業(yè)在探索中發(fā)展。武漢科技大學材料物理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有遠大理想和良好思想品德，具有較深厚的數(shù)學和物理學基礎(chǔ)，掌握材料科學基本理論和現(xiàn)代材料科學研究與測試的基本方法，能在科學研究、科技服務(wù)、教育、工業(yè)、事業(yè)、社會服務(wù)等方面從事材料及其相關(guān)領(lǐng)域的研究設(shè)計、性能檢測、技術(shù)開發(fā)、質(zhì)量管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。然而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，工程教育的擴大，材料類專業(yè)教育進行了改革。武漢科技大學材料物理專業(yè)自2004年以來，也對教學進行了初步調(diào)整，但特色仍不明顯。2008年金融危機以來，大學生就業(yè)問題越來越嚴重，材料物理專業(yè)的發(fā)展也因此面臨著新的挑戰(zhàn)，對未來科學和教育趨勢面臨著新的思考。武漢科技大學材料物理專業(yè)就業(yè)率有降低趨勢，加入鋼鐵相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生也逐年減少，選擇考研的同學占大多數(shù)。
五、材料物理專業(yè)課程設(shè)置的特點
通過對國內(nèi)多所名校的調(diào)研，給出了以下結(jié)論：名校的課程都由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課和實踐課組成。名校的課程設(shè)置都是緊密結(jié)合本校的特色，充分依托學校這個平臺，使專業(yè)的發(fā)展平臺更加寬廣同時有底氣。名校在設(shè)置課程的時候也會均衡各個學期學生的學習任務(wù)，學生的接受程度，盡量做到循序漸進，由淺入深，由易到難。所有的高校都步伐統(tǒng)一的把專業(yè)課放在了第五、第六和第七學期。但是調(diào)查表明學生并不希望太晚上專業(yè)課，特別是第七學期，大家都希望可以提前一些時間上專業(yè)課，使專業(yè)課上課時間同學生考研和找工作的時間分開。武漢科技大學材料物理專業(yè)的主要課程有普通物理、理論物理、固體物理、數(shù)學物理方法、物理化學、材料物理導(dǎo)論、材料科學基礎(chǔ)、材料研究方法、材料合成與制備、普通物理實驗、近代物理實驗、材料物理專業(yè)實驗等。我校材料物理由于成立得比較晚，所以成立的時候大量的借鑒了其他高校的課程安排。雖然這樣的借鑒可以幫助我們少走彎路，但是過多的借鑒使我校的材料物理專業(yè)缺乏特色。我校的材料物理專業(yè)的基礎(chǔ)課就是一些最基本的知識，我有人有，人有我無。不過有一點也是值得欣慰的，就是我們的物理基礎(chǔ)比較牢靠。我們的專業(yè)選修課雖然很多，但是不受重視，安排的時間太晚。我們的專業(yè)課比較少，而且都是些入門的基礎(chǔ)知識，實用性不強。實驗很多，但是創(chuàng)新實驗比較少，都是些傳統(tǒng)的實驗，且在考核方式上要進行合理的改善。實踐課程安排得很好，這是我校的亮點。總體來說，我校的材料物理專業(yè)的課程偏理論，應(yīng)用型的課很少，課程間的交叉太多，這樣造成我們的課程多而雜，缺乏特色，就業(yè)口徑窄。換句話說，我校的材料物理專業(yè)的整體設(shè)計顯得太過中規(guī)中矩，這樣的設(shè)置不會出錯，但是也缺少特色，缺乏亮點，所以我們的課程設(shè)置有必要進行一些改進。如何更好更有效地改進材料物理專業(yè)課程的設(shè)置將是我們下一步重點研究和討論的課題。
參考文獻：
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[2]石敏，陳翌慶，許育東，等.論材料物理專業(yè)教學的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（19）：73-74.
0、引言
21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)高水平海洋科學人才的世紀。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟逐步向海洋擴展，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展、科學研究的重點也逐漸面向海洋，朝著海洋大國的方向加速前進。海洋事業(yè)的建設(shè)對海洋資源開發(fā)與利用、國防與國家安全、海洋科學研究、海洋環(huán)境保護、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標、海底觀測網(wǎng)和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學技術(shù)緊密結(jié)合，國內(nèi)迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才。
空間信息與數(shù)字技術(shù)是運用計算機軟件技術(shù)、通信技術(shù)，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的工程理論與技術(shù)科學，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)加載到各個專業(yè)領(lǐng)域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實現(xiàn)，是一門集地理學、測繪科學、計算機科學、空間科學、信息科學和管理科學等多門學科為一體的綜合集成學科，具有多學科交叉的顯著特點。2004年，武漢大學首先開設(shè)并招收空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的本科生。上海海洋大學根據(jù)國家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢，于2010年率先在上海市開設(shè)了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，該專業(yè)并沒有指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結(jié)合服務(wù)國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和把學校建設(shè)成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學科優(yōu)勢明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，在國際上有重要影響的教學科研型高水平特色大學的辦學目標，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)的定位，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。
1、專業(yè)定位與特色
雖然在上海海洋大學開設(shè)“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)之前，武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、廈門理工學院、山東農(nóng)業(yè)大學已開設(shè)了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒有設(shè)置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)。21世紀是海洋世紀，海洋已成為國家及上海未來經(jīng)濟發(fā)展的重點領(lǐng)域和新的增長點，中華人民共和國《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國家未來海洋建設(shè)的重點，是國家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進海洋創(chuàng)新體系建設(shè)，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強海洋科技平臺建設(shè)，提高海洋科技基礎(chǔ)能力”“加強海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學科是國家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設(shè)、國家海域使用動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)、近海海洋綜合調(diào)查與評價、國家海洋防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)等重大海洋專項中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國家級“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學科研究和人才需求巨大。
上海海洋大學在借鑒其他高?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，本著堅持高起點、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)方針，按照“聚焦、錯位、合作”的思路，構(gòu)建一個具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)人才知識培養(yǎng)體系和平臺，為上海及長三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術(shù)人才，為上?！皣H金融中心”和“國際航運中心”的建設(shè)，為長三角地區(qū)海洋經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國民經(jīng)濟各行業(yè)特別是海洋領(lǐng)域數(shù)字化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，有扎實的軟件工程基礎(chǔ)與復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ｑ蟆⒊鞘?、農(nóng)業(yè)、社會、經(jīng)濟等各類信息進行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸、可視化的表達、智能化的決策的復(fù)合型人才。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)專業(yè)定位和特色，學院制定了相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，具有信息管理基礎(chǔ)、海洋信息技術(shù)理論基礎(chǔ)、計算機科學和技術(shù)基礎(chǔ)以及應(yīng)用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面的知識能力，能適應(yīng)海洋信息管理和開發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和評價等方面的高級專門人才。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握海洋信息技術(shù)以及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關(guān)的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④具有運用所學知識，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實際工作能力。
3、課程體系建設(shè)
課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，課程體系設(shè)計的立足點在于人才培養(yǎng)目標的定位。結(jié)合學?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術(shù)和計算機技術(shù)的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計算機科學和技術(shù)、信息管理和海洋科學專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見圖1-4。
專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論教學環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學、大學物理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間信息導(dǎo)論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應(yīng)用、數(shù)字工程前沿技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、程序設(shè)計語言A、網(wǎng)絡(luò)與分布式計算、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、遙感應(yīng)用技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應(yīng)用、海洋技術(shù)導(dǎo)論、海洋環(huán)境監(jiān)測與評價、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術(shù)、電子商務(wù)與電子政務(wù)等課程。
綜合素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)課程包括：社會調(diào)查、C++課程設(shè)計、Java課程設(shè)計、空間信息應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、GIS系統(tǒng)開發(fā)實踐，Oracle數(shù)據(jù)庫實踐、畢業(yè)設(shè)計和論文。
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）14-0031-03
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述
1.1 物聯(lián)網(wǎng)定義
物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定通信協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念?！癐OT，The Internet of Things”，就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。
1.2 物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)
IOT的體系結(jié)構(gòu)由3層組成，其模型如圖1所示。分別為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。下面簡要各層次的功能和作用。
1）感知層
物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關(guān)鍵部分。感知層位于物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中的最底層，其功能為“感知”，即通過傳感網(wǎng)絡(luò)獲取環(huán)境信息。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關(guān)鍵部分。
感知層技術(shù)包括傳感器技術(shù)、二維碼技術(shù)、射頻識別（RFID）技術(shù)、ZigBee、藍牙等相關(guān)技術(shù)。
2）網(wǎng)絡(luò)層
網(wǎng)絡(luò)層為第二層，其功能為實現(xiàn)信息的“傳送”，即通過通信網(wǎng)絡(luò)進行信息傳輸。網(wǎng)絡(luò)層是感知層和應(yīng)用層聯(lián)系的媒介和橋梁，它由各種私有網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、有線和無線通信網(wǎng)等組成，相當于人的神經(jīng)中樞系統(tǒng)，負責將感知層獲取的信息，安全可靠地傳輸?shù)綉?yīng)用層，然后根據(jù)不同的應(yīng)用需求進行信息處理。
網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)包括移動通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、信息中心、網(wǎng)管中心、云計算平臺等。
3）應(yīng)用層
應(yīng)用層根據(jù)不同用戶的需求向用戶提供各類管理平臺和運行平臺，并根據(jù)各種應(yīng)用的特點集成相關(guān)的內(nèi)容服務(wù)。應(yīng)用層通過各類用戶界面顯示設(shè)備以及其他管理設(shè)備來為用戶提供服務(wù)。
應(yīng)用層的應(yīng)用包括物流監(jiān)控、污染監(jiān)控、智能檢索、遠程醫(yī)療、智能家居、智能交通等。
2 核心技術(shù)分析
2.1 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)
無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless Sensor Network， WSN）是由大量的傳感器組成，以分布式的方式構(gòu)成的無線網(wǎng)絡(luò)，其傳感器節(jié)點以靜止或移動的方式分布與協(xié)作。以無線傳輸方式，將整個網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)被感知對象的信息通過感知、采集、處理，并最終把這些信息發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)的所有者。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2.2 新型的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)
無線傳感器網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用在采集位置、光強、溫度、濕度、壓力、生化等可量化數(shù)據(jù)。同時，對視頻、音頻、圖像等多媒體信息的獲取也成為我們在醫(yī)療監(jiān)護、交通監(jiān)控、智能家居等領(lǐng)域中的實際需求。因此，無線多媒體傳感器網(wǎng)絡(luò)成為一種解決方案。無線多媒體傳感器網(wǎng)絡(luò)（WMSN，Wireless Multimedia Sensor Networks）是以傳統(tǒng)WSN為基礎(chǔ)，導(dǎo)入視頻、音頻、圖像等多媒體信息感知功能而產(chǎn)生的新型傳感器網(wǎng)絡(luò)。無線多媒體傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。
3 “智能環(huán)境檢測系統(tǒng)”解決方案
“智慧幼兒園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)通過物聯(lián)網(wǎng)感知層的各類感知設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全校園，利用智能網(wǎng)關(guān)給予認證，結(jié)合攝像頭，將學校資源整合到互聯(lián)網(wǎng)上的一項智能應(yīng)用。智慧幼兒園以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)集成，使幼兒園保教工作、園務(wù)管理和家園共育充分有效融合。
環(huán)境是人們賴以生存的必要條件，特別是幼兒在園的環(huán)境更是家長關(guān)心和關(guān)注的焦點。智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，實現(xiàn)對幼兒園室內(nèi)環(huán)境的實時監(jiān)測，實時為用戶提供可靠并且全面的環(huán)境信息。通過系統(tǒng)，家長可以獲得實時的居住環(huán)境信息，如溫度和濕度、各種有害氣體的濃度、光照強度、火災(zāi)信息等。同時，此系統(tǒng)中傳感器所得到的環(huán)境參數(shù)可以為其他幼兒園設(shè)備做決策參考，最終由智能園所系統(tǒng)實現(xiàn)對園所環(huán)境的智能調(diào)節(jié)。因此，智能園所系統(tǒng)為用戶提供了安全、舒適、便捷生活的環(huán)境，從而使環(huán)境監(jiān)測子系統(tǒng)成為了智能園所系統(tǒng)的一個非常重要關(guān)鍵部分與基本環(huán)節(jié)，，能否擁有一個好的智能家居系統(tǒng)的關(guān)鍵在于能否設(shè)計出好環(huán)境監(jiān)測子系統(tǒng)，這對改善人們生活環(huán)境的舒適度有非常重要的意義。
3.1 ZigBee 技術(shù)
ZigBee 技術(shù)主要用于低數(shù)據(jù)傳輸速率并且傳輸距離要求不是很遠的各種通信設(shè)備之間[3]。ZigBee的名字主要來源于蜜蜂通過跳 ZigZag形狀的舞蹈來傳遞所發(fā)現(xiàn)的食物的位置、距離和方向等信息，一只一只的傳遞下去，此種技術(shù)與蜜蜂的這種通信方式相類似。ZigBee聯(lián)盟則于2001年成立，而在2002年下半年，以及四大半導(dǎo)體公司共同宣布加盟ZigBee技術(shù)聯(lián)盟，以研發(fā)名為ZigBee的新一代無線通信標準。而在2006年作為中國通信行業(yè)龍頭的華為公司亦加入了此聯(lián)盟。ZigBee網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖如圖4所示。
3.2 智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)方案
基于ZigBee技術(shù)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，故根據(jù)ZigBee技術(shù)的標準和特點設(shè)計了由多傳感器節(jié)點，協(xié)調(diào)器節(jié)點和PC組成的該系統(tǒng)。其中，傳感器節(jié)點通過無線技 術(shù)與協(xié)調(diào)器進行信息的交換；協(xié)調(diào)器則通過串口 進行相連通信。本文設(shè)計的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖4所示。
系統(tǒng)功能定義：
1）溫度濕度：溫度傳感器可以在用戶設(shè)定的頻率下采集區(qū)域的溫度信息，并將其發(fā)送到協(xié)調(diào)器節(jié)點進行處理，再由協(xié)調(diào)器將處理結(jié)果數(shù)據(jù)通過串口發(fā)送到PC，此時，PC可按之前用戶設(shè)置好的參數(shù)和程序?qū)照{(diào)系統(tǒng)進行控制，從而實現(xiàn)對室內(nèi)溫度的控制，當然這些是后續(xù)控制，不在本文討論范圍內(nèi)。
2）濕度：通過濕度傳感器對濕度信息的采集，再經(jīng)由PC的處理后，對加濕器進行控制，即可達到科學明了地控制室內(nèi)的濕度。
3）煙霧：當系統(tǒng)檢測到煙霧濃度大于用戶設(shè)定是初值時，PC會立即發(fā)送報警信號到報警裝置或者是家庭成員的手機或直接報警，PC在啟動報警裝置的同時，或可以自動控制開窗，以達到室內(nèi)空氣流通的效果，保證家庭成員的安全。
4）燈光：光敏傳感器可以將感知的光線強度信息發(fā)送到協(xié)調(diào)器節(jié)點，協(xié)調(diào)器則將信息傳輸?shù)絇C，經(jīng)過處理和判斷光線強度控制窗簾的開關(guān)或燈的開關(guān)。當光線過強時，可以控制窗簾自動合起，反之則可以控制其打開或電燈打開。
4 結(jié)論
“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究”項目由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學應(yīng)用子模塊、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育管理應(yīng)用子模塊、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育信息應(yīng)用子模塊構(gòu)成。本文論述的是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育信息應(yīng)用子模塊內(nèi)容。通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，利用ZigBee技術(shù)設(shè)計智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，為智慧幼兒園提供了一種可行的整體解決方案。
參考文獻：
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[2] Commission of the European Communities， Internet of Things-An action plan for Europe， Commission of the European Communities， 2009.
[3] Ovidiu Vermesan， European Research Cluster on the Internet of Things COutlook of IoT Activities in Europe，Workshop： ”RFID and the Internet of Things - Are you ready？” 10-11 May 2010， Radisson Blu Scandinavia Hotel， Oslo， Norway， 2010.
[4] 中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度藍皮書，中國物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心，2010.
[5] 劉云浩，物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].科學出版社，2012.
隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，電子政務(wù)逐漸興起，為改善政府的行政環(huán)境，提高行政效率發(fā)揮了重要作用。在我國“十一五”期間，電子政務(wù)工作也被列為重點工作推進，由此，電子政務(wù)取得了迅速的發(fā)展。國內(nèi)外學術(shù)界，一般認為電子政務(wù)是指以信息通信技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)，通過改革政府組織結(jié)構(gòu)和政務(wù)工作流程，使“電子”與“政務(wù)”有機融合，以實現(xiàn)提高政府管理效率、改進政府服務(wù)水平的過程。本文以電子政務(wù)為研究內(nèi)容，以電子政務(wù)為研究立足點，力圖探尋電子政務(wù)的發(fā)展特點、困境。從我國電子政務(wù)的發(fā)展軌跡來看，我國電子政務(wù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：以辦公自動化為核心的起步階段、以行政監(jiān)督為核心的啟動階段和以公共服務(wù)為核心的實質(zhì)性發(fā)展階段。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國電子政務(wù)工作取得了顯著的成績，同時，在發(fā)展進程中也存在相應(yīng)的困境。因此，進一步探尋電子政務(wù)存在的困境及對策，對于促進電子政務(wù)的發(fā)展具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。
一、我國電子政務(wù)發(fā)展的困境
我國高度重視電子政務(wù)的建設(shè)，并采取系列舉措來推動電子政務(wù)的發(fā)展，也取得了顯著的成績。當前，由于信息化程度發(fā)展不平衡，電子政務(wù)發(fā)展還有較大的發(fā)展空間，也存在發(fā)展困境，主要體現(xiàn)在：
（一）電子政務(wù)發(fā)展起步晚、發(fā)展慢
從當前電子政務(wù)的發(fā)展來看，起步晚、發(fā)展慢仍是制約我國電子政務(wù)發(fā)展的一大困境。具體來講，一方面，我國電子政務(wù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：以辦公自動化為核心的起步階段、以行政監(jiān)督為核心的啟動階段和以公共服務(wù)為核心的實質(zhì)性發(fā)展階段，發(fā)展階段簡單片面，導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展缺乏規(guī)劃，發(fā)展速度緩慢。另一方面，西方電子政務(wù)的發(fā)展速度迅速，而且發(fā)展成效顯著，政府運用電子政務(wù)運作的能力和水平大大提高，然而我國電子政務(wù)的發(fā)展雖然取得了一定的進展，但是要看到的是我國電子政務(wù)尤其是電子政務(wù)在發(fā)展速度及成效上與西方國家還存在較大的差距。當前我國電子政務(wù)的發(fā)展前景十分可觀，但是在現(xiàn)實情況來看，電子政務(wù)的普及程度和應(yīng)用水平還有待進一步提高。
（二）電子政務(wù)覆蓋范圍較窄
拓寬電子政務(wù)的覆蓋范圍，使電子政務(wù)真正滿足人民群眾的需求，是推進其又好又快發(fā)展的必要條件。但就當前的情況來看，電子政務(wù)覆蓋范圍較窄的問題仍然存在：一是電子政務(wù)在服務(wù)內(nèi)容上單一、片面，且服務(wù)內(nèi)容覆蓋面狹窄，缺乏系統(tǒng)邏輯的服務(wù)內(nèi)容體系；二是電子政務(wù)的服務(wù)區(qū)域覆蓋范圍狹窄，一般只覆蓋了基層較發(fā)達地區(qū)，但那些信息技術(shù)相對落后的地區(qū)來說是嚴重缺乏電子政務(wù)的相關(guān)服務(wù)的；三是電子政務(wù)的服務(wù)領(lǐng)域狹窄，電子政務(wù)應(yīng)具有多層次多角度的服務(wù)領(lǐng)域，但就現(xiàn)實狀況看來，電子政務(wù)的服務(wù)領(lǐng)域較少，且服務(wù)領(lǐng)域分布不均，導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展動力嚴重不足。
（三）電子政務(wù)法律法規(guī)不健全
電子政務(wù)的發(fā)展離不開良好的法治環(huán)境，世界上主要發(fā)達國家為了促進電子政務(wù)的健康發(fā)展，都制定了較為完善的法律法規(guī)。然而，就當前的況來看，我國電子政務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)不完善，這嚴重影響著我國電子政務(wù)的進一步發(fā)展。一是國家對電子政務(wù)的法律法規(guī)建設(shè)重視程度不夠，電子政務(wù)的立法明顯滯后，導(dǎo)致電子政務(wù)的建設(shè)“無法可依”；二是電子政務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)不完善，尤其是政府信息管理方面更是出現(xiàn)了法律空白的問題，這嚴重制約了電子政務(wù)的安全健康發(fā)展。三是一些電子政務(wù)的法律法規(guī)不能與時俱進，更新?lián)Q代不能適應(yīng)時展的要求，法律法規(guī)的不完善嚴重阻礙了電子政務(wù)建設(shè)的進程。
（四）電子政務(wù)技術(shù)水平落后
科學技術(shù)水平是推動電子政務(wù)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，對于促進電子政務(wù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展意義重大。一是電子政務(wù)技術(shù)的開發(fā)存在滯后性?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是推動電子政務(wù)發(fā)展的重要力量，但是我國在電子政務(wù)的技術(shù)開發(fā)方面存在著嚴重的滯后性，導(dǎo)致推進電子政務(wù)的更新?lián)Q代十分艱難；二是電子政務(wù)技術(shù)的應(yīng)用存在滯后性。目前，我國電子政務(wù)取得了初步的發(fā)展，但其技術(shù)的應(yīng)用水平還存在著較大的滯后性；三是電子政務(wù)的技術(shù)推廣存在滯后性?，F(xiàn)代化科學技術(shù)的超前性對電子政務(wù)的發(fā)展具有先導(dǎo)性作用，引導(dǎo)著電子政務(wù)發(fā)展的新方向。但是從現(xiàn)實情況中來看，電子政務(wù)發(fā)展的技術(shù)推廣的難度較大，推廣水平相對比較落后，這也成為了制約電子政務(wù)發(fā)展的又一困境。
（五）電子政務(wù)信息安全得不到保障
信息安全是電子政務(wù)的生命，是我國電子政務(wù)發(fā)展的一個瓶頸。當前存在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)缺陷、病毒侵害都對電子政務(wù)構(gòu)成了威脅，電子政務(wù)尤為嚴重。電子政務(wù)的信息安全包括社會安全和技術(shù)安全兩個方面：一方面，就電子政務(wù)的社會安全而言，主要表現(xiàn)在有關(guān)電子政務(wù)的法律法規(guī)不完善、居民道德素質(zhì)有待進一步提高、社會風氣有待進一步改善。但是，國內(nèi)至今尚未出臺一部針對電子政務(wù)安全的專門化法律，電子政務(wù)的發(fā)展也將是一個不斷完善的過程。另一方面，從技術(shù)安全角度講，雖然近年來隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展和進步，有關(guān)電子政務(wù)的各種安全技術(shù)與措施不斷推出與完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全形勢也得到持續(xù)好轉(zhuǎn)；然而，我們也必須清醒地認識到，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的相對開放性使得電子政務(wù)的技術(shù)安全發(fā)展道路仍然坎坷。
二、影響我國電子政務(wù)發(fā)展的原因
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展和進步，近些年來我國電子政務(wù)發(fā)展取得了一定的成效，但是與此同時，電子政務(wù)發(fā)展的難度也不斷加大，發(fā)展逐漸進入深水區(qū)，發(fā)展依然面臨著困境，主要體現(xiàn)在：
（一）電子政務(wù)建設(shè)理念滯后
理念是行動的先導(dǎo)。當前我國電子政務(wù)發(fā)展理念依然相對滯后。一是重開發(fā)輕應(yīng)用，大部分電子政務(wù)的建設(shè)只是以增加電子設(shè)備、加大開發(fā)力度為主要形式，顯然，這些簡單的操作根本無法適應(yīng)政府信息化建設(shè)，也根本無法滿足人民群眾的需求。二是重形式輕內(nèi)容，對電子政務(wù)的建設(shè)存在僅僅做外在宣傳和走過場的現(xiàn)象，對其實質(zhì)性的建設(shè)較少。三是重管理輕服務(wù)，在當代，電子政務(wù)的建設(shè)十分注重管理，但是在服務(wù)方面還沒形成長遠規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的服務(wù)機制，服務(wù)水平低下。
（二）電子政務(wù)建設(shè)內(nèi)容單一
電子政務(wù)建設(shè)，內(nèi)容建設(shè)是重要方面，但當前來看，電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)出現(xiàn)了一些問題：一是電子政務(wù)內(nèi)容建設(shè)簡單，僅僅粗淺的圍繞在基礎(chǔ)內(nèi)容方面的建設(shè)，在保障內(nèi)容方面涉足較少，建設(shè)內(nèi)容單一；二是電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)重復(fù)、交叉，這種情況在電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)方面是普遍存在的，這樣一來必然導(dǎo)致基層政府在電子政務(wù)服務(wù)過程中工作職能交叉，工作責任相互推諉，最后導(dǎo)致工作效率低下；三是電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)存在更新發(fā)展慢的問題，在現(xiàn)實情況來看，電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)缺乏創(chuàng)新，更新?lián)Q代不能與時俱進，這也是電子政務(wù)服務(wù)內(nèi)容建設(shè)的瓶頸。
（三）電子政務(wù)建設(shè)資金不足
充足的資金支持是電子政務(wù)建設(shè)的重要保障，發(fā)展電子政務(wù)多方面、多層次都需要資金作為保障。但就當前來看，電子政務(wù)建設(shè)資金嚴重不足：一是國家缺少對電子政務(wù)的相關(guān)預(yù)算，電子政務(wù)的發(fā)展缺少基本的資金支持；二是電子政務(wù)建設(shè)需用資金多，但就現(xiàn)實情況看，電子政務(wù)資金十分緊張，使我國電子政務(wù)的發(fā)展步履維艱；三是電子政務(wù)的資金管理不到位，對電子政務(wù)的資金缺乏科學有效的規(guī)劃和統(tǒng)籌；四是電子政務(wù)的資金使用效率低，其資金的使用缺乏統(tǒng)籌性和協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展難度加大。
（四）電子政務(wù)建設(shè)隊伍缺乏
推行電子政務(wù)建設(shè)，實質(zhì)上是信息技術(shù)與政務(wù)工作的結(jié)合過程，這就要求有一支掌握核心信息技術(shù)的人才隊伍，但就當前的情況來看，人才隊伍的缺乏是導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展困境的又一原因。一是在基層政府的崗位設(shè)置方面，缺乏對電子政務(wù)的專業(yè)崗位的設(shè)置，這是導(dǎo)致電子政務(wù)人才隊伍缺乏的直接原因；二是電子政務(wù)人才選聘不科學、不合理，專業(yè)的電子政務(wù)人才不能選聘到崗位上來為電子政務(wù)建設(shè)做貢獻；三是基層政府在吸引電子政務(wù)專業(yè)人才方面沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策，且在其內(nèi)部也缺乏相應(yīng)的鼓勵機制，因此，我國基層政府的人才缺乏和人才隊伍不合理結(jié)構(gòu)是其處于發(fā)展困境的又一重要原因。
（五）電子政務(wù)建設(shè)機制不完善
科學有效的體制機制是電子政務(wù)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵，也是電子政務(wù)建設(shè)的重要條件，但是政府在這方面仍然存在許多缺陷。一是有關(guān)電子政務(wù)的機構(gòu)設(shè)置不合理不科學，有的機構(gòu)設(shè)置甚至形同虛設(shè)，毫無存在的價值和意義；二是電子政務(wù)的管理權(quán)限不明確，對電子政務(wù)的管理缺乏明確的分工和合作，而且內(nèi)部存在職能交叉的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致電子政務(wù)的發(fā)展無組織、無秩序；三是電子政務(wù)的管理制度制定不合理、科學化水平低，管理的規(guī)范化程度不高、實效性差，導(dǎo)致電子政務(wù)的發(fā)展缺乏制度性保障。
三、解決我國電子政務(wù)發(fā)展困境的對策
解決好現(xiàn)存的問題是促進電子政務(wù)進一步發(fā)展的契機，對于提高政府運作效率、提升政府形象等具有重要意義，因此，下文對切實解決電子政務(wù)發(fā)展面臨的困境，提出幾點具體的解決對策。
（一）以創(chuàng)新服務(wù)為前提，提高電子政務(wù)的服務(wù)水平
實踐證明，電子政務(wù)的難點不是技術(shù)，也不是資金，而是服務(wù)理念的更新和服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變。電子政務(wù)的推行，一是樹立“民本位”的服務(wù)理念，以企業(yè)和公眾的需求為出發(fā)點和落腳點，這是電子政務(wù)建設(shè)的前提和方向，也是建立服務(wù)型政府的基本要求。二是樹立顧客導(dǎo)向的服務(wù)理念，電子政務(wù)的發(fā)展要注意把握多樣性的顧客需求，以低成本提供個性化和人性化的服務(wù)。三是要樹立公平至上的服務(wù)理念，社會主義核心價值觀強調(diào)社會公平正義，電子政務(wù)將公平至上作為服務(wù)理念是響應(yīng)時展要求，提高電子政務(wù)發(fā)展水平的重要舉措。
（二）以加強人才建設(shè)為核心，提高電子政務(wù)工作人員的積極性
電子政務(wù)對政府公務(wù)員的知識結(jié)構(gòu)和知識存量、應(yīng)用技術(shù)水平都提出了較高要求，因此要建立一支優(yōu)秀的電子政務(wù)人才隊伍，必須做到以下幾點：一是國家在選聘公務(wù)員的過程中，要設(shè)置有關(guān)電子政務(wù)專業(yè)技術(shù)的崗位，可以通過公開招聘和考試錄用等多種途徑，從高等院校、企事業(yè)單位等引進計算機專業(yè)技術(shù)人員，為后期的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是要對選聘到的電子政務(wù)的專業(yè)人才進行崗前的培訓，可以選派一批已初步掌握電子政務(wù)操作技能的國家公務(wù)員對他們進行業(yè)務(wù)培訓，使他們熟練的掌握各種電子政務(wù)的相關(guān)技術(shù)，為今后工作的開展作準備；三是要對電子政務(wù)專業(yè)人才進行有效管理和定期的考核，要提高對電子政務(wù)工作人員的整體素質(zhì)，真正實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)管理和政府二次開發(fā)的部門化、專業(yè)化。
（三）以加大資金投入為重點，完善電子政務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
我們必須充分認識到電子政務(wù)是現(xiàn)階段我國信息化建設(shè)的核心，而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是建設(shè)電子政務(wù)的基本條件。就我國目前情況看，需要加大對電子政務(wù)的資金投入，來不斷完善電子政務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是國家應(yīng)該更加重視對電子政務(wù)的建設(shè)，要把加大對電子政務(wù)的資金投入列入相關(guān)的議程，為電子政務(wù)的發(fā)展提供物質(zhì)支持；二是政府也應(yīng)該更加關(guān)注對電子政務(wù)的發(fā)展，把電子政務(wù)的發(fā)展列入相關(guān)的預(yù)算，努力解決電子政務(wù)發(fā)展資金不足的問題；三是應(yīng)該設(shè)置電子政務(wù)建設(shè)的專項資金，不斷推進基層政府的網(wǎng)站建設(shè)和電子政務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化建設(shè)，不斷完善電子政務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
（四）以規(guī)范信息管理為抓手，促進電子政務(wù)信息科學管理
為了保證電子政務(wù)的信息安全，政府必須要規(guī)范電子政務(wù)的信息管理，以促進電子政務(wù)的管理科學化。首先，制定電子政務(wù)信息管理的管理制度，不斷規(guī)范對政府信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、管理、維護，以制度的形式加強政府信息的管理，保障政府信息管理規(guī)范、科學；二是加強對基層政府公務(wù)員的培訓，逐步提高他們對信息管理的技術(shù)和水平，不讓信息管理出現(xiàn)混亂無序的狀況，促進電子政務(wù)信息管理科學化。最后，要形成信息高效科學管理的長效機制，著重加強對電子政務(wù)的信息內(nèi)容的審核和監(jiān)管，為信息的科學管理提供制度支持，從而真正促進電子政務(wù)又好又快發(fā)展。
（五）以完善法律法規(guī)為保障，著力推進電子政務(wù)信息安全
在一些西方發(fā)達國家，為了進一步規(guī)范電子政務(wù)的發(fā)展，政府出臺了一系列相關(guān)法律法規(guī)。但是，我國電子政務(wù)起步較晚，有關(guān)電子政務(wù)方面的法律法規(guī)相對滯后。因此，完善電子政務(wù)的法律法規(guī)對于促進其發(fā)展十分重要。一是要制定相關(guān)的電子政務(wù)建設(shè)的法律法規(guī)，必須用相關(guān)的法律法規(guī)來真正保證基層政府網(wǎng)站正常運轉(zhuǎn)，促進政府、公民、企業(yè)在網(wǎng)上的良性互動，而對那些本應(yīng)該公開的信息資源卻沒有進行公開的政府部門要嚴格追究其責任，以此維護基層政府網(wǎng)站的規(guī)范性和權(quán)威性；二是要修改那些不合理、不科學的電子政務(wù)的法律法規(guī)，規(guī)范基層政府網(wǎng)站建設(shè)，確保電子政務(wù)依法依規(guī)建設(shè)，為建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會創(chuàng)造條件。
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由于我國高等教育,特別是工科教學過分偏重理論、脫離工程實際、內(nèi)容比較陳舊;英語語言教學也采用低效的應(yīng)試教育方式,因而教育部和科技專家都提出了在高校開設(shè)雙語專業(yè)課程[1],選用英語原版教材,甚至引進外國專家授課的建議。從2008年起,教育部連續(xù)3年推出了雙語教學示范課程。
我國現(xiàn)階段開展大學雙語教學非常有意義,有助于學習國外先進的高等教育理念和人才培養(yǎng)理念,使教學內(nèi)容務(wù)實、結(jié)合工程實際,適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展[2];也出現(xiàn)一些問題,如效率低,學生掌握慢、興趣降低等[3],教學管理難,教學難度大,很多學校主動愿望不強,一些非頂尖的應(yīng)用型、教學型高校,一般每專業(yè)只選擇1～3門簡單的基礎(chǔ)課程進行雙語教學。
現(xiàn)在,各層次科研、技術(shù)人員的工作與國際科學技術(shù)的交流、合作越來越密不可分[4]。因此,教師應(yīng)逐漸加強雙語課程的比例。首先是專業(yè)導(dǎo)論課,其次是發(fā)展快的新技術(shù)課程,太過寬泛的基礎(chǔ)課程反而不是首選,因為專業(yè)詞匯少、新概念少。比如對自動化專業(yè),我們的開設(shè)選擇順序是:自動化導(dǎo)論、計算機控制、智能控制技術(shù)。相反,電路分析、信號與系統(tǒng)并不適宜作為首選。
1雙語教學的問題
目前,智能控制課雙語教學中的問題表現(xiàn)在教與學兩方面:
1) 教師教學難度大、教學效率低。目前的雙語教學主體基本都是國內(nèi)老師,英語水平有限,交流能力不強。智能控制課需要理解理論,更需要掌握應(yīng)用技術(shù),內(nèi)容本身就有一定難度。同時,英語講解慢,課堂傳授的信息量減少,按原來的教學課時無法完成教學任務(wù)。表1是雙語教改前采用全雙語教學與未使用雙語教學的普通班教學效果對比。
2) 學生學習興趣低。學生開始學習的興趣還是很高的,但由于英語水平不夠、學習效率低、理解差,會導(dǎo)致很快失去興趣。作為專業(yè)選修課,開始選課學生人數(shù)還很多,最后堅持下來的人數(shù)少。表2是教改前學生選課人數(shù)變化對比。
從表中的數(shù)據(jù)也可以看到,采用雙語教學后,雖然學生的英語水平有提高,但專業(yè)學習反而受到影響,教學效果不好,學生意見也很大。
2教學內(nèi)容和教材選擇
結(jié)合學生情況和意見進行分析,我們學校是地方高校,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,學生英語水平比較差。為此,我們在教學內(nèi)容和雙語比例上進行了改革。
目前,國內(nèi)還找不到很滿意的雙語教學教材,而直接選用國外教材,難度太大,學習效率低。值得借鑒的是,清華大學出版社的《機器視覺算法與應(yīng)用》教材[5]直接譯自德語原著,同時雙語對照,雖然占用版面,但學生的學習效果好。
在尚未有好教材的情況下,采用教師自編講義是一個比較好的選擇。自編講義基本采用雙語對照方式,核心概念、新技術(shù)內(nèi)容完全采用國外原版教材內(nèi)容,同時介紹一些最新技術(shù)文獻,供學生自學閱讀,介紹相關(guān)計算機軟件英語版的使用。
由于智能控制學科起源于西方,很多基本概念、理論都翻譯自國外文獻,直接使用原文的概念定義、理論解釋、應(yīng)用舉例,對于更準確地理解概念、掌握基礎(chǔ)理論是很有幫助的。
3英語講授比例掌握
在雙語教學中,英語講授比例一直是困擾雙語教師的問題。過去只強調(diào)英語教學,口語、課本幾乎全是英語,教學效率低、學生興趣差,教學效果很不好。結(jié)合雙語教學的目的、學生和課程的實際情況,我們提出了“漢語入門、英語加深、雙語互助、師洋根本”的教學思想。不把英語在教學中所占的比例數(shù)據(jù)作為開設(shè)雙語課程教學的一個指標,而是根據(jù)需要采用英語教學。具體措施如下:
1) 新概念、新課程入門時先使用中文介紹,使學生有基本概念,能先入門。
2) 再學習英語材料,對關(guān)鍵概念、知識進行加深理解和正確理解。
3) 對最新技術(shù)和發(fā)展快的技術(shù)知識,較多地使用英語材料,并側(cè)重于閱讀,使學生掌握智能控制技術(shù)的核心根本,并能靈活應(yīng)用。
4) 淡化口語、聽力教學。絕大多數(shù)學生以后主要是閱讀英語文字資料,所以雙語教學應(yīng)以專業(yè)教學為核心,英語是教學輔助,學習國際最新的先進技術(shù)知識是根本。
4教學方法改革
智能控制課教學內(nèi)容的專業(yè)性很強;相關(guān)技術(shù)發(fā)展很快,不斷有新的研究突破和技術(shù)進步;而且該課程的工程應(yīng)用性很強,是一門技術(shù)應(yīng)用型課程。在雙語教學實踐中,結(jié)合課程特點,我們在教學方法上進行了改革。
4.1結(jié)合英文原著閱讀
智能控制的基本概念和基本理論是比較復(fù)雜的,照本宣科的講解不僅使學生沒有興趣,而且也難以準確理解。在教學中,我通過中文介紹,使學生對基本理論先有一個簡單了解,然后直接選用著名學者的經(jīng)典原著、代表性的研究論文作為學習材料。西方學者的研究原著、科技論文是深入淺出的,而且結(jié)合理論的圖解、實例非常豐富。通過教師講授,專業(yè)詞匯學習,學生可以很快看懂、理解這些英語材料,而且對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解更準確。
例如,學生對模糊集合、模糊推理等概念的理解不好,我在教學中講授了模糊邏輯創(chuàng)始人扎德教授標志性的研究論文《Fuzzy Sets》[6]。論文中對模糊邏輯的研究背景、思想起源、概念定義、結(jié)論推導(dǎo)的翔實介紹,使學生對整個技術(shù)的起源、發(fā)展都有了了解,對概念理解和知識掌握很有幫助。
為了使教學內(nèi)容與最新技術(shù)成果聯(lián)系得更緊密,我們還從IEEE數(shù)據(jù)庫下載了很多最新研究論文,布置給學生課后閱讀,并進行討論。
4.2知識講授結(jié)合工程設(shè)計應(yīng)用
智能控制課是技術(shù)應(yīng)用型課程,要培養(yǎng)學生應(yīng)用開發(fā)智能控制系統(tǒng)的能力。美國Matrix公司的MATLAB軟件有專門的智能控制技術(shù)相關(guān)軟件工具箱,如模糊邏輯、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等,而且有很好的仿真平臺,用戶可以利用該軟件開展設(shè)計和仿真實驗。在教學中,我們就是結(jié)合MATLAB專業(yè)工具箱的智能控制系統(tǒng)開展設(shè)計開發(fā)和仿真實驗。MATLAB軟件目前還是英文版,對英語專業(yè)詞匯的學習有助于學生使用該軟件。
在學習了模糊控制技術(shù)后,學生可以使用MATLAB的模糊邏輯工具箱設(shè)計水箱液位模糊控制器、倒立擺模糊控制器,而且進行仿真實驗。動態(tài)仿真顯示實驗效果、曲線顯示控制數(shù)據(jù),使教學形象生動,既提高了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了他們的實際工程設(shè)計應(yīng)用能力。
在學習遺傳算法工具箱時,如果不學習專業(yè)詞匯,學生根本無法看懂大量的參數(shù)設(shè)置,更無法使用該工具進行應(yīng)用開發(fā)[7]。圖1是MATLAB的遺傳算法圖形用戶界面,可見參數(shù)設(shè)置要看懂大量的專業(yè)詞匯。
5教學效果
雙語教學改革后,我們在2006級自動化專業(yè)同樣開設(shè)了雙語班和傳統(tǒng)全中文教學普通班,對表1和2的統(tǒng)計項目重新進行了統(tǒng)計對比,如表3和表4所示。
從表中數(shù)據(jù)可以看到,經(jīng)過雙語教學改革后,學生不僅英語能力提高了,而且專業(yè)成績大大提高,學習興趣也提高了,教學效果大大改善。
6結(jié)語
由于我國在科學技術(shù)和高等教育領(lǐng)域與西方國家存在一定差距,因此雙語教學是教育改革的一項很有意義的措施。對雙語教學中的具體問題,還必須結(jié)合實際進行教學改革,適當掌握雙語講授比例,注意雙語教學的根本。隨著高等教育的發(fā)展,雙語教學水平會不斷提高,教學效果會更好。
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Reform on Bilingual Teaching of Intelligent Control
LUO Bing, GAN Jun-ying, ZHANG Jian-min
一、注重科學性，堅持以理服人，在“透”字上下功夫
雖然中學是基礎(chǔ)課，但在教學中不能停留在教條條、背條條上，而應(yīng)著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上.從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把原理的來龍去脈講透。鼓勵學生多問為什么，同時注意引導(dǎo)學生運用唯物辨證法去加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習積極性、主動性，從感情上把政治課真正當成一門科學而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學就容易得到統(tǒng)一。
二、增加趣味性，盡量做到以情動人，在“活”字上下功夫
教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調(diào)動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了課本上的實例外，補充一些學生感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學生對老師的信任感就能增強，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進教學的進行。
三、寓教于樂，在“樂”字上下功夫
配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。我除了組織同學認真參加學校的每項活動外，還先后組織了社會調(diào)查、辨論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評等活動，還成立了“求索”課外活動小組。專門學習討論學生中感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發(fā)了同學們的參與意識。提高了學生的自我教育能力，推動了教學工作。
四、理論聯(lián)系實際，在“用”字上下功夫
學生都不會反對政治課知識的正確性。他們之所以缺乏學習動力是認為學來沒有用。因此，在教學中必須強調(diào)結(jié)合實際，引導(dǎo)學生學會應(yīng)用所學知識去分析問題。我不僅在課堂教學中舉例時注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內(nèi)大事并且做時事述評。促使學生主動去關(guān)心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動的脈博與個人命運的息息相關(guān)。這不僅增強了學生的政治敏感性，而且他們還真正體會到只有具備一定的理論知識?？磫栴}才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。同時，還注意聯(lián)系學生實際。有很多同學都反映在學習了辨證法以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實等問題上收獲很大，給自己增添了前進的信心和動力。感覺理論知識的學習太有必要，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。這樣看來，師生親近感的增強確實推動了教學工作的開展。
五、堅持正面教育，在“育人”上下功夫
教書一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更要求如此。首先，學生的成績可以有差距，但決不能以此把學生劃分等級，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績差距只能說明一方面的問題，而且也不是絕對的。對優(yōu)生，在充分肯定成績的同時，要提出新的要求，如進一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對差生，除幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予肯定，從而調(diào)動他們的學習興趣，增強他們的學習信心。有些差生思想特別活躍。其中不少錯誤思想。但只要能激發(fā)他們探討問題的興趣，事實證明也能在某種程度上促進他們的學習。另外，堅持正面教育，除了以理服人，以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔負著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。因此。政治課教學過程中還要處理好理論知識和同學的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵同學暢所欲言，并幫助分析歸類，用所學知識為指導(dǎo)去辨別，一般情況下，可以達成一致意見。如果不行，容許保留，適當時候再提出來討論，隨著學習深入，認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，使學生感到老師對他們理解，并且通情達理。它可產(chǎn)生一種向心力，使學生在任何情況下不放棄對真理的追求。
情感教育通過各教學環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而不僅促進了理論知識的學習，也促進了學生思想認識的提高。
參考文獻
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